автореферат и диссертация по психологии 19.00.14 для написания научной статьи или работы на тему: Психологические условия компьютеризации исследовательской деятельности военного психолога

Автореферат диссертации по теме "Психологические условия компьютеризации исследовательской деятельности военного психолога"

ГУМАНИТАРНАЯ ОРДЕНОВ люс:;1А И ОКТЯБРЬСКОЙ РЕВОЯОЦМ л п КРАСНОЗНАМЕННАЯ АКАДЕМИЯ ВООРУЖЕНИЯХ СИЛ

РГ5_йД_1-_-____•___,__

На правах рукописи'

КККОЛИН Владимир Сергеевич

/

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ КОМПЬЮТЕРИЗАЦИИ ИОСЯЕДОВАТВЛЬСаЮЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВОЕННОГО ПСИХОЛОГА

Специальность Н 19.00.14 Психология труда в осоСиц услг.билх . (психологически науки)

Автореферат яисс^отшгии га ссиа'-чние ученой степени кандиДога психологических наук

1Ьгк:-.а - Ш4

Работа ымолненэ на кафэдре психологии Гуманитарной академии Вооруженных Сил Российской Федерации.

Научный руководитель - доктор, психологических наук,

• профессор С. И. СЪЕДКН

Официальные оппоненты - доктор психологических наук,

академик РАО Е 11 НЕЧАЕВ,

кандидат психологических наук U R ШЕРЕМЕТА

Ведущая организация - Московский государственный университет имени М. Е Ломоносова, факультет психологии,

/Зашдта диссертации состоится 1994 года на sa-

co дании диссертационного совета Л-106.01.07 по психологическим наукам при Гуманитарной академии Вооруженных Сил (1031С7, г.Москва, К-107, Б.Садовая, 14). '

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке академии.

.Автореферат разослан ** " мая 1994 года.

УЧЕНЬЯ СЕКРЕТАРЬ ДИССЕРТАЦИОННОГО СОВЕТА КАНДИДА? ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ 11АУК '

В. Девятко

I. ОВДАЯ ХЛРАКТ2РИСТЯКА ИССЛЕДОВАНИЯ

Актуальность проблемы. Одной из ведущих тенденций б -реформировании Вооруженных Сил России на современном атаке является гуманизация военной службы. 3 частности, сЕое проявление эта тенденция кайла в развертывании целостной системы морально1психологического обеспечения воинской деятельности, объектом вкк-макия которой является конкретный, прехде гсего военный, человек. Эффективное функционирование данной системы- во многом за-?исит от профессиональной активности военных пси£олоков, численность которых ка сегодняшний день составляет около 3 тысяч. В многообразии задач военной службы постоянно разрастается круг и сложность рехаекаас ими проблем. С этих услоь..ях резко возрастает потребность з психологических исследованиях, направленных ка их научную разработку и имеющих прикладное- значение. это настоятельно требует поиска условий и средстк, спосг/'.стхг/о-еих поЕсГлению компетентности и профессионализма поенных дсихо-догов. имеющийся мировой и отечественной опыт показывает, что го многом интенсификация военно-психологических исследований ( ВПЯ) уодат быть связана с внедрением в ычис л; где л 1;; о й техники в профессиональную деятельность военних психологов.

2иес?е с тем насыщение иемпьаг&рамх психоло: пческих подразделений пека еде не приводит к ожидаемому прЬрыву в качестве проводимых исследования. Ковейгие персональные ЭБМ (ПЭВМ) используются е'ле не достаточно эОфеетивно и часто не по назначении. 3 результате такого положения дел складываются противоре-' чия мехду потребностями повышения эффективности ВПК не. основе ЗГ.М и зезможиоеткми практических психологов по их удовлетворению.

Схтуахуя складывается таким образом, что эти противоречив с каяд.;м днем становятся гее острее. Гаже «в диссертационных исследованиях военных гсихолсгое используется фрагментарно. Наряду с сб>.ктивн;.зд причинам*/ зтого существуй и субъективные, носителем котср'л< является прежде всего военный психолог. В итоге «ы стслккулись с явлением, природа которого теоретически не к-.ккретизирсваь'_, я сл-дорателрно. нет и соответствуют« оснсааний для «го опкзаикя и объяснения. В связи'с этим возникает й-'-'.у&димиСхь специального изу-к-ш-з психологи-

ческих условий компьютеризации исследовательской деятельности военного психодога для научного объяснения этой реальности и выработки рекомендаций по управлению ею.

Попытки отечественных психологов исследовать эту проблему в рамках системы "человек - ЭВМ" ограничиваются в основном изучением отдельных сторон процесса компьютеризации, как то: диалога, целеобразования, мышления и т.п. Они, как правило, не затрагивают специфику деятельности специалистов - представителей конкретных профессий. В военной психологии не. било исследований по проблеме ь такой постановке вопроса.

Объектом исследования является' исследовательская деятель-кость военного психолога.

Предметом .- психологические условия компьютеризации исследовательской деятельности военного психолога.

Цель исследования, - на основе теоретического анализа и экспериментально-опытной работы определить психологические условия, способствующее эффективной компьютеризации исследовательской деятельности военного психолога, и выявить, пути их обеспечения.

Задачи исследования.

1. Уточнить теоретические представления о структура и содержании исследовательской деятельности военного психолога, выявить и обосновать психологические условия ее компьютеризации.

2. Создать лабораторную экспериментальную установку на базе ГОШ для изучения и учет.а психологических факторов компьютеризации исследовательской деятельности и подготовки к ней.

3. Подтвердить экспериментально необходимость учета психологических условий компьютеризации исследовательской деятельности 'военных психологов.

4. -Разработать методические рекомендации и программы для обеспечения психологических условий компьютеризации деятельности Еоенных психологов.

Б качестве гипотезы исс^досанин выдвинуто предположение о том, что эффективность компьютеризации иоследоватодьской Долге* ли ноети военного психолога ; шисит от мотивадиони»«, когни-'иш:х и ериентироьочно-ислаляитлЬннх <1и<сгорсе. тракефермир^то-у.хся в сглэкуписс-* р услоьий. Учет этих угл ч-ий, а их р»-

ализация в процессе подготовки военных психологов к компьютеризированной исследовательской деятельности, создания дружественной "профессиональной компьютерной среды" специалиста ,и включения его в компьютерную телекоммуникационную сеть позволят повысить эффективность военно-психологического исследования с использованием ЭВМ.

Методологическую основу исследования составили основные положения деятельностного подхода, теории личности, положения и выводы отечественной ЕоенноЛ психологии, теории поэтапного формирования умственных действий и понятий, концепции многомерного изучения личности как субъекта профессиональной деятельности.

Методика исследования построена на основе системного анализа, носит комплексный характер и предусматривает психологический анализ документов, наблюдение, констатируювдй и формирующий эксперименты, анкетирование, тестирование, применение личностных опросников, анализ результатов деятельности,-проведение экспертного опроа. и контент-анализа. Обработка .результатов исследования проводилась на ПЭВМ "Искра 1031"' методами математической статистики, реализованными в пакете "ЗТАТбЗАРНЮЗ", и включала: первичную обработку, корреляционный, дкгперсионнкД и фаггорный анализ.

Основные этапы исследования:

1. Изучение литературы по проблеме, разработка программы я методики исследования (1987-1990 гг.).

2. Создание лабораторной установки на базе локальной- сети " персональных ЗрМ, разработка программного и методического обеспечения эксперимента (1988-1933гг. ).

3. Проведение исследования в экспериментальной и контрольной группах в полном объеме (1989-1991 гг.).

4. Апробация результатов исследования, разработка практических рекомендаций (1990-1993гг.).

Научная нойиаяч_кселг-укшания:

1. Уточнены сущность, содерлднке и психологическая структура исследовательской•деятельности военного психолога. ■

2. Обоснована и доказана рель газ'жьюсс^язаци« в леггазьж? эффективности исследовательской деятельности психо.югз.

3. Выявлены психологические '/Л'.огг-Л, обестечивап^* яфф^-

- *± - ^

тивьость компьютеризации исследовательской деятельности. '

4. Разработан адаптационно-ориентировочный комплекс; подготовки психологов к исследовательской, деятельности на основе ПЭВМ'

5. Выявлены пути обеспечения психологических условий компьютеризации деятельности военных психологов.

Положкия. выносимые на ааалту: ' 1. Шнкмание исследовательской деятельности военного психолога как познавательной деятельности, имеющей информационную сущность, сложность которой обусловлена: особым*.! требованиями к уровню понятийного мышления специалиста, способного выразить идеальную сущность предмета психологического исследования; необходимостью воссоздавать силой творческого лоображзния объекты, моделирую!Цие психологическую реальность.

Р.. Компьютеризация исследовательской деятельности рассматривается как взаимодействие психолога с ЭВМ, при котором компьютер включен в информационный процесс исследователя и обеспечивает повышение его познавательного потенциала прежде всего за счет: предоставления ему новых возможностей, обусловленных использованием компьютера как высокоэффективного "интеллектуаль-. кого"- средства с. многофункциональной системой отображения и переработки информации; передачи ряда трудоемких, ко поддающихся алуоритмизации функций исследовательской деятельности быстро-дейстукщей ЭВМ; вхождения в международное сообщество психологов посредством подключения к компьютерной телекоммуникационной сети мирового банка информации.

3. Эффективность компьютеризации исследовательской деятель-, ности зависит от ряда психологических условий: "сверхзадачной" активности, позволяющей военному психологу помимо решения конкретных исследовательских задач изыскивать возможность для получений дополнительного познавательного и практического результата; развитой системы когнитивных факторов, обеспечивающей исследователю возможность работы со сложными техническими средствами; сформированности у военного психолога злгоритыизирован-..лх способов взаимодействия с компьютером.

Затруднения б компьютеризации кдсдало^ательсмой деятельности 'могут юг.никиуть ло следующим леххолош&скч* причина*;: н.->сйо.р-

мированность у исследователя полной ори*: нтировочной основы действия в предметной области деятельности й её исполнительной части при работе с компьютером что затрудняет применении ЭВМ и может создать субъективное отношение отрицательной модальности к компьютеризации, ьключая образование психологического 'барьера; преобладание у военного психолога вербально-логического типа мышления что создает психологический дискомфорт при работе с компьютером, особенно при решении логико-математических задач.

4. Результативность компьютеризации . ВПЙ повыйается за счет внедрения в процесс профессиональной подготовки и деятельности военных психологов специального адаптационно-ориентировочного компьютерного комплекса, включающего: модель лрофессиональной деятельности, функции которой реализуются при помощи пакета программ; схему ориентировочной основы действия специалиста и ее программное обеспечение; разьитые средства отображения информации, позволявшие получать результаты в различной форме,. -числовой, графической, схематичной, с использованием цвета, мультипликации, объема, звука и т. д..

5. Управление компьютеризацией исследовательской деятельности военных психологов предполагает:

- психологическую поддержу конкретной деятельности военного психолога путем разработки и создания программ "профессиональной компьютерной среды";

- профессиональную подготовку военных психологов ккомпьютеризированной деятельности за счет специализированных форм под-' готовки и переподготовки;

- расширение возм'-'таостей свободного профессионального обвд-ния и обмена информацией в рамках отечественного и мирового сообщества психологов за счет подключения компьютер** к телекс».- .(у-някационным сетям.

Надежность и достоверность результатов исследования об'-сгк -чивактгся: проверкой на валидность и надежность адаптироп^-чик компьютеру психологических методик; репрезентативной исходной выборкой (441 человек) испытуемых; использованием разработанной автором оригинальной процедуры логической отбраковки регульта-тов тестирования, учитывавшей мотивация испытуемых; экспертной оценкой методического экспериментального маторналл; сочт-аки-:-«

количественного и качественного анализа; применением рандомиаа-ции при выделении экспериментальной и контрольной групп.

Практическая значимость исследования: •

1. Теоретическая разработанность проблемы компьютеризации 'исследовательской деятельности, создание и апробация средств методического и программного обеспечения позволяют практическим психологах) эффективнее, проводить военно-психологические исследования на компьютерной основе в Вооруженных Силах России.

2. Разработанные диссертантом Базы данных "Боевые ситуации", "Опыт", "Уд^сгу", а также программы, позволяющие автоматизировать сбор, ' обработку и анализ данных,- могут быть -использованы военными психологами в практической и исследовательской деятельности. . ,

а Разработаннзя и апробированная в ходе диссертационного исследования методика обучения военных психологов компьютеризированной исследовательской деятельности может быть использована в их профессиональной подготовке и переподготовке.

4. Практические рекомендации, полученные в результате исследования. реализованы при создании трех кабинетов вычислительной техники и пункта телекоммуникационной связи на' кафедре психологии Гуманитарной академии Вооруженных Сил, а также внедрены в учебно-воспитательный процесс в Гуманитарной академии, Российском государственном социальном институте и некоторых других ввузах. - ч

5. Учет психологических условий компьютеризации при создании телекоммуникационных сетей военных психологов позволит принимать конкретные организационные меры по научно-методическому сопровождению практической и исследовательской деятельности войсковых психологов.

Апробация результатов иссдодоышия. Результаты исследование обсуждались на Всесоюзной конференции "Проектирование, оценка и „лтимигацня функциональны« систем "чллоьек-техкика" (Сеьаето-по^ь, 199'0г.), 5-й Всеармейской конференции преподавателей ю-енной психологии (Киев, 1991 г,). и'хучво-практических кои'.»-•■р-унциях Гуманитарной академии С^уО. Ь'гЗг гг.), у»;-бн-.-методических сСсрах, заседаниях ка^дры психологии ГА ЬС.

РаарчСотаиной втором г.л»а-т я-к погреми "ЛАЗ! К" для

компьютеризированной исследовательской деятельности военных психологов лег в основу читаемого в Гуманитарной академии ЭС курса экспериментальной психологии (180 часов). В 1991 году пакет был внэ^рен в учебно-воспитательный процесс на кафедрах военной педагогики и психологии Симферопольского ВВПСУ, Ленинградского ЕВПУ ПВО имени Ю. В. Андропова. В 1993 году учебьый курс на базе пакета был реализован в учебном процессе Российского государственного социального института. Разработанное диссертантом программное обеспечение для компьютерной системы "Опыт" было внедрено Управлением боевой подготовки Черноморского флота; программа "MARINE" применялась для квалификационной характеристики летчика'армейской авиации Уфимским ЕВДУЛ. На основе разработанной методики тсмпьютеризации военно-психологического исследования создана Ваза данных, программы сбора и обработки экспериментальных данных по научно-исследовательской работе "Огранка".

Материалы исследования опубликованы в виде -отчетов по НИ5, статей и тезисов общим объемом 2,4 печатного листа.

Структура диссертации: введение, три главы, заключение, список литературы и приложения. Глава 1. Методологические предпосылки выявления психологических условий компьютеризации воен-ко-психологическбго исследования. Глава 2. Экспериментальное изучение психологических условий компьютеризации исследовательской деятельности. Глава 3. Основные направления обеспечения психологических условий исследовательской деятельности на всно-ве РЕМ. ,

'П. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ.

решения гакой комплексной меэдисциплинарной научно - пселе .:с,ватс льоюй проблемы,- как компьютеризация военно-пси-и;следования, требует последовательного изучения нда ¡^чу ::/•::-аьазкмазс и t-гаимссСусловленных вопросов, связанных с 2.v,f г'^-"'---«' -НгЦпФпкой исследовательской деятельности.

т'ич.гок". экспергаент.члы-ая наука не обладает средст-:■ н-.г..' -кг -с'логмсги и.к*ирен?*.я психического. Она получает ис-. ... . и :г.иг:«:::л и о*.ъ?.сч--яиа психологических явлений

косвенно, опосредованно и опирается при раскрытии сущности на массовость явления. Такое состояние дел требует большого количества информации, более тщательного • ее сбора и обработки, больших временных затрат, чем в технических науках. Одним из реально возможных в настоящее время путей повышения производительности труда, военного психолога является широкое внедрение' .компьютерных средств в его деятельность. При правильном соотнесении функций между человеком и ЭВМ исследователь сможет успешнее преодолеть трудности, связанные с переработкой огромного объема информации. Компьютеризация исследовательского труда военного психолога должна, таким образом, изменить структуру его ■ деятельности, чтобы,' с одной стороны, полностью использовать всю информацию, необходимую для решения проблемы, а с другой, -довести информационные потоки до оптимального уровня человеческих возможностей,

Процесс порождения исследователями новых знаний' с помощью компьютера выступает как новый объект психологического исследования, так как восхождение общества на новую ступень развития сопровождается не только развитием новых производительных сил, но й радикальным переворотом в сознании людей.

Различные психологические аспекты применения вычислительной техники в исследовательской деятельности уже были представлены Ч.работах'К1 М. Забродина (1982), 0. Г. Тихомирова (1990), а Е Нечаева (1987), С. И-Съедина (1988), Б. а Шведина (1988), А. Г; Шме-*

Ва (1990), Б.Шнейдермана (1992), и многих других? ¿,

1. Методы и средства автоматизации психологических исследова' ний /Отв. ред. Kl M. Забродин - M. : Наука, 1982. -176с. ; Психологические проблемы автоматизации научно-исследовательских работ /Отв. ред. М. Г. Ярошевский, О. К. Тихомиров.-М. : Наука, 1967. -240с.; Психолого-педагогические основы использования ЭВМ в вузовском' обучении -/Под ред. А. В. Петровского, H. Н. Нечаева -М. : Изд-во Моск. ун-та, 1987.-167с. ; Компьютерная система психодиагностики кандидатов Н':< учебу в высшие военные училища: поиск и разработка /С. И. Съедин, В. Л. Эпштейя, JL Т. Ямпольский к др. -М. : ВПА, 1988. -153с.; Шве дин В. Я. Микропроцессорная техника в практике военно-соцчальных исследований и управлении. -М. : ВПА, 1-89,-166с. ;. Шмелев А. Г. Психодиагностика и новые информационны« технологии . //Компьютеры и познание -М. : Наука, 1990, ,-0.87-105.; Человеческий фактор. В-6т. T. G Эогономика в автоматизированных системах: Пер. с англ. / Шнейдерман Б. , Вайсер М. , Уиллпджис Р. К Др.-}.;.: Миг., 1922.-522с.

¡^к любая индивидуальная активность, исследовательская деятельность неразрывно связала с М1знс-деятельнцстыо общества. Отсюда и анализ ее доли?к начинаться с изучения функций этой индивидуальной деятельности в систем? сбществеп.-.ой лизни, в системе взаимодействия данного индивида с другими людьми, в том социальном контексте. в который чта деятельность включена, '¿то позволяет рассматривать исследовательскую деятельность как систему, вялвчахсую "сихичоскг.е / не сихические компоненты, в перлу» очередь предмет и средства труда.

Содержание исследовательской деятельности. ' отличающее ее от других фори тг">рческой интеллектуальной деятельности, заключается в том, что она направлена на получение човых о..аний об объекте ь виде научных фактов и закономерностей, которые разрешит определенную проблему.

На основании социально-исторического подхода к анализу исследовательской деятельности и характера циркулирующей и;:*>*рма-Ш1и (Кч1учная или эмпирическая), мы выделяем для дальнейшего рассмотрения подсистемы собственно военно-психологической и об-аенаучно-уетолч'^ской информации,- которые должны обеспечиваться наличием следуй« функций у исследователя:' хранения и переработки информации, информационного и экспериментального поиска, передачи змппрнч; с ко л информации,. внедрения теоретичзских зыео-дск и ^кзмандацкй ь п г актину.

Анализ Веселенных субъекта исследовательской дея-

тельности показывает их связь с получением, переработай и передачей пк-Армасн.:. что г.-сголд-'-т рассмотреть иссл^д-; атель-деятельное?:, .-: .к п-.с-«..с--а;члгную, кмехкаую информационную оугкост*, оскоьной - лач.п'; которой является выработка ноьых аданкй об объектах и их списания, объяснения и уп-'

различия ими, Под кснюьугг- г.к-м."/?? нсел^догательской деятель-чостн будем понимать такое рггачссейсп-ие психолога с ЭВМ, при котором ксмпмсгер, б-ыгодчр* о-о;'л< г *;м::тям хранить и пере-Солг«'.* э£ь?мц ¡:ч,;о;екдсч*:* я познавательный процесс иссг.ег;:? гл^лй. "от* ~ г.н-::условия, - это совокупность психс-лог/ч-"оч;гх :т:гог. г«>тлкзчцил которых устой-ч!зо влияет ьа «•и'мпьхл'^риэирсв.чиной иссл-здовг*-

тсоьокс:* ■• г г: психолога.

. Представление исследовательское! деятельности как имеющей информационную сущность выдвигает центральную проблему нашего исследования - о соотношении информационного и психического процессов в рамках единой системы.

Реализатором выделенных информационных Функций исследовательской системы выступает субъект деятельности, т. е. военный психолог-исследователь. К нему, с одной стороны, комлыотеризи- ■ рованная исследовательская деятельность предъявляет объективные требования относительно нервных нагрузок, быстроты реакций, поддержания равномерной активности. С другой стороны, военный психолог, являясь Субъектом деятельности, характеризуется определенными психофизическими, психическими и личностными состояниями, изменяющимися в процессе деятельности. Регуляция деятельности субъектом и заключается в согласовании условий обеих сторон на каждый момент времени. Для конкретного субъекта она носит индивидуализированный характер и может рассматриваться как саморегуляция. Функция саморегуляции позволяет вскрыть лич-_носгные_способы организации управления психикой соотносительно с объективными и субъективными условиями деятельности.

Компьютер значительно расширяет возможности реализации когнитивной функции исследователя, облегчая информационно-справочную деятельность по накоплению, хранению и использован«» информации; способствуя оценке промежуточных решений, ускоряя обработку экспериментальных данных, выявление новых закономерностей.

Коммуникативная функция связана прежде всего с изучением процессов информационного" взаимодействия исследователя. Необходимость успешной исследовательской деятельности вызывает потребность в информационном обмене как с объектом познания, так и' с с сообществом психологов и учеными других областей научного знания.

. . Выделенные психические функции обеспечиваются сложной динамической 'системой, для определения структуры которой мы исходили из основных положений психологической теории о психик-' как Форме отрллеиип действительнс-лти и единств; сознания к деятельности. . •

Озяеаж;'! психа )гических условиЛ исследовательской деятель-

ности военного психолога может быть-дано через анализ и сценку основных элементов психологических структур, рассмотренных в рамсах теории деятельности и личности.

• Теорет:;<;зский анализ основных элементов психологической структуры исследовательской деятельности (потребности, мотивы, цели, способы, сценки результата) военного психолога позволил нам выделить для экспериментального изучения мотивационно-целе-вую, ориентировочно-исполнительную и личноетно-когнитизную сферы исследователя в качестве психологических условий. При этом мы рассматриваем мотивапионно-целевую сферу - как условие активизации коммуникативной функции исследователя; 'ориентировочно-исполнительную часть - как условие адекватной регуляции и саморегуляции военного психолога в процессе исследовательской деятельности; личностно-когнитивную сферу - как условие определяющее специфику когнитивной функции военных психологов при решении профессиональных исследовательских задач. •

Для экспериментального изучения и оценки выделенных психологических условий исследовательской деятельности по общепринятым критериям - продуктивности, надежности и качеству - была разработана система показателей, включающая: временные покзза-телл деятельности; усредненный показатель качества деятельности исследователя; средневзвешенную субъективную оценку участника эксперимента компьютеризированной деятельности.

В качестве участников эксперимента (испытуемых) выступали военные психологи различных уровней: военные психологи - -П]эак1 тики (психологу полков, военкоматов, училищ к учебных центров); военные психологи - эксперты-теоретики (доктора и кандидаты психологических наук, адъюнкты); военные психологи - исследователи (слушатели академии отделений специализации).

Экспериментальная установка представляла собой локальную компьютерную сеть, состоящую из 12 ПЭВМ. Содержательный материал эксперимента был представлен в виде учебно-познавательных задач, например - "Исследование взаимозависимости особенностей мьпплония и памяти по показателям тсс-оз "Аналогии" и "Вербальная память". Результаты решения учебно-познавательных задач оформлялись испытуемым;: в виде отчетов. Отчеты пропли экспертизу, е ходе которой они сравнивались с ¿оеино- психологическими

диссертационными работам;:, выполненными экспертами. Экспертиза осуществлялась по 27 показателям, разработанным, Д. Толлингеро-

вой.Обобщенный показатель- сходства исследовательских действий составил 0,80 (85%), что дало нам основание использовать разработанные учебно-познавательные задачи в качестве содер.г^тельнс-го материала для ■экспериментального изучения комлыотериокрован-кой исследовательской деятельности, состояцсй из констатирующей и формирующе/. частей.

Цель констатирующего эксперимента состояла в выявлении зависимости результата решения учебно-познавательной задачи на экспериментальной установке от показателей мотивационнс-цолевой и личностно-когнитивкой сферы.

Исследуя мотивационяо-целевую сферу участников аксперимоита, мы вычленили структуру и рассмотрели динамику их мотивов и целей в процессе компьютеризированной деятельности. В качестве мотивов использования компьютера в исследовательской деятельности военного психолога определены мотивы труда, учения, игры и имитации. Дели применения ПЭВМ испытуемыми при 'решении задач были найдены с-пЬмое*>кГ факторного "анализа-;;-качество—показате*--— лей которого выступали их субъективные оценки различных элементов компьютеризированой деятельности.

.Для изучения мотивационно-целевой сфорц били осуа^стплены следующие исследовательские мероприятия: опрос по разработанным, экспериментальным ситуациям "конфликта мотивов" при применении компьютера в различных видах деятельности мадвного психолога; экспертное оценивание испытуемыми процессл 1»».л.»г«1«йиК5заиной исследовательской деятельности по (юкодтахям наглядности, времени, возможности моделирования, качеств« контрольного примера и инструкции; первичная обработка, корреляционный и Факторной анализ 'результатов опроса и ошк-ртй^г с:*.' г:гд; типо-

логии структур мотивов и целей иг-н;.-. «ни.« ивя*ь ¡¡ссл^дое.ттоль-ской деятельности; анализ -двум^рН'«'-' ¡/..•-•¡'„/.•д^дс-и,« гогторн "мо-одтофакторный дксп^г-Г.^иг..'? 'июли,; для рьуч.?:шя вли-},.н;:г тлтак-.ч структур иакквои ' '.:■ ' ¡г; ; езультат коупыоторк-

;•. С. Л. ■ : / 1 -¡ост?.';.'.'. :: :*.''■-

и-

!г;г л:'

-.за -

аировшшой исслодоват<?льскоЯ ¿»яголмюетл и удовлетворенность исследователя ею. Полученные результаты позволяют сделать следующие ылюдн:

1. Исследовательская аадача гкггуаиизирует у психолога систему мотивов ил использование компвьпчфа в деятельности, состоящую из: мотива_на_.труд связанного с эффективностью решения

задачи; £4eCjroro ~ связанного с саморазвитием, самосовершенствованием исследователя в ходе деятельности; игрового - возникающего во время интересного и увлекательного процесса решения заданий с помои<ьк> ОШ; имитационного - связанного с желанием преодолеть испытываемые трудности содержательного характера за счет возможностей компъюггера, кажущихся психологу безграничными. !

2. Енявлонная структура мотивов использования компъотега в профессиональной деятельности военного психолога - достаточно устойчивое во вр^мяни психическое образование, не зависящее от ого с по циклизации практика, теоретика или исследователя.

3. Успешность компьютеризированной деятельности зависит, прежде всего от токоп структуры мотивов, где ведущим является мотив на труд (оценка результата ■*«, 1-1). Для структур, гедусими мотивами которых являются yV/^iyje, оценка результата-ими-гационные-З, й.

4. Одна и та ,v> мотивация иеслодователя может формовать эаздичннк 1рли или домшмзд ш-дой ( »

TjiattTii'iç'pK:^).

5. " ГЧ'.}рктивность исолрдс.гатгльекпй деятельности m »сомпь-Л'ерной основе налисит:

а) от голод-ства иуллй, иоет.-шлетшх перед собой ис.г'лодока-•рлом (оц-'нкз результата при и.иги'Ш одной цг>лк~3. «0, 1вух~4,ОС, трох-4.'1П), что позволяет говорить об зтом Факторе •л: о водуг^м з активизации длительности па компьютерной осио-.0. иежч.-'^гм г- гс/ь;о> к-«- по •таилс-шюй задачи, но и еще тот о спорк nwjv'. L силу г,того .-го Uumo определить jruc фактор

t ! П ï-53-f-i'. ! !1Р ?. J \ • '; Г: ^

г.) ¿.-трутурн клпькгкег цол.--П г • разности результата

DH 1)алнч!!И-ст':;лч.-71 -.-и : ;;::ллрим*»г и:ыт jn-лой- 4,13-C.VÎM),25, ч-'-^ад:- -¡.С" -С,!';ht 4,0й-3,&9 О,Г), что

■ - и -

свидетельствует о значимости Для 'Военного психолога презде всего экспериментальных целей при использовании ЭВМ в исследовательской деятельности.

6.' При экспериментальном применении адаптационно-ориентировочного комплекса у испытуемых успешнее и быстрее формируется взаимосвязь "мотив-цель", имеющая векторную ориентацию на. . компьютеризированную исследовательскую деятельность (вес не трудовых мотиеов с не экспериментами!ми целями составляет 14 выборов из 160), что позволяет сделать вывод о принятии испытуемыми ЭВМ в качестве рабочего исследовательского средства.

В.ходе эксперимента выявлялась также зависимость результатов компьютерной исследовательской деятельности от личностно-когнитивной сферы испытуемых. Роль мышления психолога в компьютерной исследовательской деятельности изучалась с помощью обследования испытуемых адаптированным компьютерным вариантом теста Р. Аммт-хауэра, результаты которого обрабатывались с помощью факторного, корреляционного н дисперсионного анализа, что позволило прийти к следующему заключению:'

- исследовательская компьютеризированная деятельность является сложной интеллектуальной деятельностью и не аналогична-процейсу решения -мыслительных задач~простого~Т1ща—какими-явля— ютея задания субтестов батареи Аммтхауэра. Отдельные когнитивные" факторы: скорость протекания мыслительных операций, ьер-балыю-логический и логико-математический компоненты интёллек-» та, взятие в отдельности друг от друга, - слабо коррелируют с

г результатами компьютерной деятельности. В то да время результаты дисперсионного анализа показали статистически значимую зависимость (а»0.01) результатов компьютеризированной деятельности от структуры и уровня взаимодействия и развития когнитигных характеристик субъекта деятельности;

- у испытуемых с преобладанием вербально-логического.типа мышления получена низкая оценка субъективной удовлетсоронности процессом компыитеркоиром.чкой деятельности по ерзвнешш с группой келыгуомше с г.9дута лигде^матеюгачесюш тпп^-м мьеле-кия, что гогорк.-ь с:- л-лшечг шшвдц'аийо про-лвляю-'.-м -т мп;:."*--:;:--! ::::-.и '.:Г! - гу;.; -аг-^ом ИЛУ;

Дополнительное обследование участников .-.-жпоркмента с помощью личностного опросника KC.PI подтверждает выгод о компьютеризированной деятельности как о сложной пысокоиктелектуалыюй деятельности, которую способны выполнять исследователи, не имеющее нарушений психического здороог.я (получены значимый на уровне 0.05 отрицательные коэ^ициенты корреляции результата деятельности с показателями: истерии -0,45, шизофрении -0,43, психопатии -0,43, депрессии -С,41, г/.; анойи -0,38, ипохондрии -0,32, гипомании -0,25). • *

Поэтому для формирующего эксперимента было выдвинуто предположение о тем, что результаты деятельности и удовлетворенность пользователя будут высокими, если компьютеризир.вать исследовательскую деятельность таким образом, чтобы использовать сильные стороны гуманитарного стиля мышления, а интеллектуальную сложность преодолеть за счет своевременного и полного предоставления необходимой информации в виде подсказок и ориентировочных схем. Предполагалось обеспечить снижение психологической напряженности как за счет разработки специальных прога.дмных средств, дополняющих пакеты исследовательски:': программ, . так и счет организации подготовки военных психологов к компьютеризированной исследовательской деятельности. Эти полс.'лш.д легли в основу разработанного адаптационно*ориентировочного комплекса для проведения 4ермирук&;Гг> эксперимента.

Целью о__-¡коперимента явилось изучение наидучамх

способов ^ормирзтнкл ор.к'нтироьочно-ксполнитблыюй части ис-слелот-лтельской г>--ятелькссти на компьютерной осиог-в у военных п^лхологсь.

0г»ие1<тироьочно-исполниг'>льиая часть складывается из двух, компонентов: ориентировки ь д-"'й'.т?.илх и^сдчдоьгд-ольског") х.ар-.тер-. и ориентировки а кзполч..ни;» кон1 >тн-г; ■::.■.рации на ПЭЬМ.

(ЬрпыЯ компонент .-обеспечивается г-ж; г.т:,,< ••; (-мл к качествами психолог;., которые спределлкт его

Области их ;лгд'ГЛ.чния. Уд*}рюк*мм* психологом ориентиры в Предметной области налрарляу.т его исследспчтсльокул ¿-.мт'.'льнссть.

Для зьяплепия мил кия о', .«йтир^еки в пр.'гм-чн ;Й области нз &'К«ктив!;ость коццьюторней деятельности был про-^гл-г. 1срмируи>-ЕЯЙ эксперимент. В исм лряииу1ги уччет«-? ото'р. гхуч'&иш

образом 4 группы испытуемых из'числа слушателей, прохожих Подготовку психолога-исследователя в Гуманитарной академии. Два отделения (27человек) входили в экспериментальную группу и 2 отделения (34 человека)' в контрольную группу. В контрольных ,группах на занятиях раскрывались исследовательские процедуры согласно программе традиционного обучения. В экспериментальных группах эти жэ процедуры раскрывались с привязкой к разработанной экспериментальной •схеме ориентировочной основы действия (00Д) исследователя. Затем все группы на лабораторной установке решали учебно-поэнавательные задачи. Результаты :) ко пор имен та (см.рис.1.), позволяют сделать вывод о значимых рззли

Оценка "

4.65 + +

4. 45 т +

' 4. 25 + +

4.05 -3.85 + —3.65--К

4. 44

3.45 т

3.25

I--оценка результата

4.56 '-' деятельности:

ц-гп -субъективная оценка

деятельности-

3.81

1

Экспериментальная группа (подготовка на основе адаптационно-ориентировочного комплекса)

—с..

К->1'тгслм;:м ггупяа ; тгхтг.даонка--! иодгстськл)

Рис. 1. Зависимость оценок гч-аудьмга деятельности от сформированное?« оог. у нсегодоь.лг-г-гя.

<гиях (проверены по ^-крет-пг,^ ддд угчнш* .ч-О.ОП & результатах ксмпьмге.р«йИ}\}гаш1.л1 иссч^д^чтельсги.й деятельности, так к ь субъективных с.пелк.л испытуемых самой деятельности * зависимое г« '■)"■' о^:рми}ч>!);.1):настя у исследователя ориентироаоодг.й ,>,« спи и подметной области. Если {^л/чи-; в оценке*

¡■у-,!,т;'а,ч* др дт-'л: )ссти подтверждает гаконсмерность ьдяння/» «•Форлпп^-ччж.гги ¿Х'Л >ссл(-ду»ателя на эффективность дмгт«\и>»гг-

тн

ммчтч- ;>-к:.глчЯ'Гг в оценке удовлетро^инсст;; {•:«.*■;•"

с

1. г«т*-ч ¡.у»1 г т-игах ккилы (I Я Г-"! г--7'-!;-ч.

компьютером для экспериментальной (4,56) и контрольной (3,49) групп позволяет нам сделать выводы как о высокой (полной) удовлетворенности участников экспериментальной группы компьютеризацией деятельности (на основании того, что средняя оценка удовлетворенности 4,56 превышает среднюю оценку результата 4,44), так и о высокой неудовлетворенности контрольной группы (3,49 < 3,91). В ходе наблюдения за участниками контрольной группы было выявлено большее число ошибок, уточняющих вопросов, признаков неуверенности и излишней напряженности при применении компьютера,' в том числе отказов от' дальнейшей работы.

Итак, нами экспериментально установлено, что" сформированное ориентировки у психолога в предметной области значимо влияет на эффективность компьютеризированной исследовательской деятельности, а её отсутствие вызывает у исследователя при работе с ЭВМ излишнюю психическую напряженность, приводящую к отказам применять компьютер. Исходя из этого, подготовку военных психологов к компьютеризированной исследовательской деятельности не рекомендуется проводить в рамках традиционной "ликвидации компьютерной неграммотности", так- как это может привести к образованию психологического барьера у исследователей.

Ориентировка в исполнительной части выделяется нами постольку, поскольку работа с компьютером является сложным видом деятельности и требует как определенных знаний и навыков, так и выработки- специфической ориентировки. Специфичность её заключается, с одной стороны, в стандартизации операций, а с другой -в их универсальности и многообразии. Другими словами, одно и то ке действие можно выполнить многими способами, но оптимальность зыбранного способа будет зависеть от ориентировки исследователя з исполнительной части. Затруднения в ориентировке в исполнительной части мы предполагаем устранять за счет разработки •дружественного" программного обеспечения, которое не только ¡меет режим помощи (подсказки), но к организует собственную >риентировку исследователя. Экспериментально установлено, что использование- такой программы в ходе диалога пользователя с ¡ЗВМ резко снижает его психологический дискомфорт (см. таблица

. Таблица 1

'Зависимость удовлетворенности пользователя от типа диалога- с компьютером

.. . ... Тип диалога в зависимости от организации ориентировки Кол. пользователей Показатели

Оценка удозл. Коэффиц. вариации

без программы-ориентировки 63 3. 47 0.11

с узловой ориентировкой 71 4.1 0. 03

с путевой ориентировкой S2 4. 31 0.1

Полученный результат проверен по t-критерию и различие значимо на уровне а»0,01. Рассчитанные коэффициенты вариации значительно меньше 0,33, что свидетельствует об устойчиво однородном мнении испытуемых относительно предложенной организации дн-_алora с ГОВМ. _

Таким образом, использогаиие "прюгрзШьг^ориопткрокки'А-к-<;С'-> щем пакете прикладных программ, не доб-дг-ляя ноым процедур обработки данных, повышает удовлетвореяьссть кодьзсгоодя деятельность'» и снижает психологический дис-комцорт.

В результате нами установлено: . •

- несформированнал полная ср:;ент::ро.гочнал основа действия у исследователя в исполнительной час;';: затрудняет применение ЗБМ в деятельности и создает субъективное стаошсиж- отрицатель.?оЛ модальности к компьютеризации вплоть до образования психологического барьера;

- »©сформированную поляук» схему ориентировки у исслеловатол». в исполнительной'части модно комг.енсирог,а"л. за счет равраОо?;:; специальных программ,- учигнваовдх психологические особеннее;; формирования 00Д у пользователя;

- наличие i¡porpitvs"J, поддсилгс&здЯ trnvx. ехсчу сркс-п:".:;"'. к.: и ксг1слг«1гел-.чс.й ч-.е-ги йч\-..»д-».-чг л? г' •': "л :v :ст/ с ."пЧле пт •?)-.-< IV п';;-"": :• ■;. .» M.MV. ;:рнгг-т г г.! ¡у !. г.е ¡'.;-г;--.-- > -, ::•-",•■.::•,Í\; к.. . :•'с ; '■.■ • г кч

- 19 -

ноадалтивная компьютерная среда специалиста;

- организация диалога пользователя с ЭВМ'на основе схемы ООД путевым способом позволяет эффективнее формиоовать алгоритмизированные формы выполнения операций на пульте ГОДЫ у исследователей, чем узловым способом.

Установив влияние сеойстб "профессиональной компьютерной среды" на психологические условия компьютеризированной деятельности исследователя, особенно моменты, вывивающие его излишнюю психическую напряженность, мы нестара."иоь учесть эти'выводы эксперимента при разработке реального программного продукта для исследования одной из актуальных проблем военной психологии (системно-ситуативного 'анализа деятельности). Программа "MARINE", созданная для военных психологов-исследователей, позволяет снизить их психологический дискомфорт за счет:

-наличия режимов путевой ориентировки, помоши и текущей подсказки;

- наличия графических форм представления индивидуального опыта испытуемого;

- предоставления исследователю возможности•в зависимости от его профессиональной подготовленности самостоятельно конструировать схему опроса и инФологическую структуру Базы'Опыта;

- организации диалога, учитывающего положительные свойства интервью как закрытого типа (возможности обобщать данные разных испытуемых), так и открытого типа (возможности вести беседу в направлении ьозникгкцего интереса собеседников). ,

Создание "профессиональной компьютерной среды" военного психолога не решает г~чх проблем компьютеризации его исследовательской деятельности. Необходимо eos и подготовить его к рабо* те з этой среде.

(.^пользование адаптационно-оряент рово'чнсго комплекса, базирующегося на теории ■••.ктк: н-vro обучения (Ю. Емельянов, .1 Петровская) и делгельностного подхода к процессу обучения (II Г альперин, II Талызина), . позволило перестроить традиционный подход подготовки военных психологе;-, к компьютеризированной деятельности. Обучаемый стангг-ится актк. .чым субгвкгом собственного обучения и сам опл-'.аеяаог исследовательской деятельностью при рсзенки учебно- л^зна-»атсл1них ?адмч. Гдесь компьютер выступает

как средство обучаемого и усиливает его интеллектуальные возможности по овладению деятельностью. В результате адаптационно-ориентировочный комплекс по подготовке военного психолога к компьютеризированной исследовательской деятельности позволяет:

- осваивать содержание предметной области и исследовательскую технологию на основе поисковой и конструирующей деятельности обучаемых с помощью ПЭВМ (формировать 00Д по 3-му типу);

- активизировать самостоятельную работу обучаемого за счет наличия "программы-ориентировки";

-.снимать психологический дискомфорт психологов с вербально-логическим типом мышления за счет- предоставления ЭВМ дополнительных возможностей по модедьно-образному и знаково-символи-ческому анализу психологических объектов.

Развитие вычислительной техники привело к появлению систем, допускающих опосредствованное общение между их пользователями. Этот факт заставляет нас рассмотреть использование компьютера в подсистеме общенаучно-методической информации. Коммуникация неотрывна от научной деятельности. .Она обеспечивает преемственность нового знания, ограничивает вероятность дублирования исследований ггтвервд'ает-приоритет—творцов_науки. Деятельность

современного 'ученого характеризуется участием во всевозможных съездах, конференциях, симпозиумах, семинарах, заседаниях и т.д. Это так называемые формальные каналы коммуникации. Однако некоторые подсчеты показывают;, что до 80% необходимой исследователю информации он получает по неформальным каналам.1

Отмечаем следующие достоинства неформальной коммуникации: доступность, оперативность, своевременность, ориентированность на запросы конкретных лиц, насыщенность ее вспомогательной информацией разъяснительного характера, сравнительная дешивизна. Компьютерные телекоммуникационные сети способствуют повышению ооли неформального обшэния в коммуникативной функции исследователя как. за счет предоставления максимально полной и разнообразной информации, не сдерживаемой ни временем, ни международными границами, так и за счет возможности психолога самостоятельно строить собственную с..стеку Фильтрации информации.

1. КоммунKitam1.л в совр--. ценной nay».'. М.: Прогресс, -440с.

Таким образом, включение 'компьютера в телекоммуникационные сети является объединявшим началом для опосредованного межличностного общения военных психологов, которое характеризуется:

- большей эффективностью коммуникации вследствие того, что ЭВМ не только способствует обмену сообщениями, но и активизирует общение, за счет предоставлении возможности исследователю ориентироваться в информации, циркулирующей по сети, и в потенциальных партнерах - участниках сети;

- образованием социально-психологической общности участников сети с иерархизацией её членов, особенностями устко-письменной речи и культурой общения.

Таким образом, исследование показало, что при компьютеризации исследовательской деятельности военного психолога, необходимо не только учитывать психологические условия, но и активно л целенаправленно формировать их.

а ОСНОВНЫЕ выводы

1. Современная психология компьютеризации, обогатившаяся рядам конструктивных положений, вместе с тем страдает рас.смот.ре-[ием довольно узких сторон дроцесса компьютеризации, не затра-ивая деятельности представителей конкретных профессий. Это ие озволяет психологам проводить теоретическое обобщение и выявить специфику компьютеризированной деятельности различных спе-иалистов.

2. .В ходе исторического развития военно-психологической тео-ии и практики исследовательская деятельность выделилась в са-зстоят"льный -вид, имеющей информационный характер и повнава-эльную направленность на выработку новых знаний о пеихологк-эских объектах и явлениях для их описания, объяснения и управ-:-ния. Основные направления ВПИ связаны с исследованием психо-згических особенностей военнослужащего, психологических усло-{й его деятельности и формированием у него необходимых качеств ¡чности. Для разрешения этих сложных проблем, имеющих идеально сущность, исследователю необходимы соответствующие оредс->а. Современная компьютерная техника, в частности ПЭВМ, наибо-•е полно удовлетворяет требованиям ВПИ по использованию инфор-

нации.

. 3 Компьютеризация - это процесс, объективно развертывающийся в военной психологии я имеющий -свей психологический аспект изучения з рамках нового' научного направления - психологии компьютеризации, социально-психологическим фактором компьютеризированной исследовательской деятельности выступает социальная потребность в познании объективной реальности, социальный заказ ча конкретное психологическое знание.

. 4. Психологическими условиями компьютеризации исследовательской деятельности военного психолога являются:

-.наличие у психологов мотивов на достижение результатов деятельности ( трудовых) ;

- образование у исследователя комплекса целей - экспериментальных Сосновных), учебных и практических, - вызывающего его повышенную (сверхэадачную) активность;

■ На^чие развитой интеллектуальной сферы и психического здоровья личности исследователя, необходимых для ^деления

«„сГкомо-а.™, т» « » ис««» ш*ти й'.о™ =

чш включая алгоритмизированные формы; .

1У Хранение пРи<шн психической напряженности и диск, мфорга,. вьвываемых варбально- логическим типом мышления военного психо' Л°Га5 повышение эффективности компьютеризации исследовательской деятельности военных психодогов при обеспечении психологических условий возможно за счет:

Уучета специфики конкретного психологического исследования и индивидуальных 'особенностей кеидош в «профессиовдьноп

компьютерной среде"; ■ ^ / тг-гте-

' - подготовки и переподготовки го.кннч леихол.го* к

ризированяой исследовательской ¿еужыхт; не: основе слеш*—

у ------ц-г,г,юбочного комплекса;

¡.анютоиок! исследо-

ьо разработанного адаптационно-ор::

- •обеспечения ' неформального обдан: 'вателей' в компьютерных т^юммункк^гокн-.ж сотах.

Мероприятия по обеспечению психологических условий снимают объективные причины психической напряженности у 'пользователя ЭВМ и активизируют его творческий потенциал.

IV. ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.-' " .

1. В целях повышения качества и эффективности исследовательской деятельности военного психолога рекомендовать профессио-яольную ПЭВМ (ГОСТ' 27201-87) включить в штатное средство психологических подразделений.

2. Основываясь на апробированной методике формирования у тсихологов алгоритмизированных форм работы с .ЕВМ в процесс© годготоьки психологов к компьютерной исследовательской деятель-гости, ввести спецкурс "Автоматизированное рабочее место психо-пога".за счет учебного времени, отводимого под дисциплину "Ос-ювы устройства и применения вычислительной техники" в уч;, липах 1 академии.

3. В целях повышения творческого потенциала военного психогага за счет активизации коммуникативной, функции обеспечить юступ к международным информационным ресурсам и общение с пси-сологическим сообществом России и зарубежья посредством созда-шя на кафедре военной психология ГА ВС, во всея исследовательских и Научных лабораториях базовых пунктов электронной почты, I также обеспечения военкоматов, учебных центров, полков компьютерами , оборудованными модемной связью.

4. Разработанную оригинальную процедуру логической проверки [сходных данных интеллектуальных методик рекомендовать военным ^следователям в целях покидания качества вывборки.

5. Для обеспечения компьютеризации деятельности военных пг;т-юлогов считать целесообразным:

. - создание ксмпьктрнгх баг; программ, методик и результатов гаучных исследований, дс-стулних ва счст электронной почты всей сенным психологам;

- создание С.аг,огшх компьютерных классов и разработка про-раммкого и методического гЛспечсн-.'я для профессиональной спе-иалиэ.чкии'ясихологсг.- »ч'с.«-,-оват<»лРй. профрссиолсгоп и 1К»даго-

ОР:

• - распространение адаптационно-ориентировочного комплекса для подготовки и переподготовки военных психологов к компьютеризированной деятельности: •

- обобщение к издание массовым тиражом систематизированного опыта разработки программного обеспечения военными психологами.

Направления дальнейшего исследования: психологические условия профессиональной деятельности военного психолога с системами "искусственного интеллекта"; психологические особенности социо-культурной среды пользователей компьютерных телекоммуникационных сетей; создание компьютеризированных психологических систем.для комплексного изучения особенностей и условий деятельности военных специалистов.

V. ПУБЛИКАЦИИ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ.

Николин & С. ' Некоторые аспекты применения экспертных систем в военно-психологических исследованиях. / Проблемы компьютеризации учебно-воспитательного процесса в высших Еоеннэ -учебных заведениях. -Рига: ВЗПУ, 1890. -С. 53-55. -0,25п. л."

Николйн^Тт~аормирсвааие-психологической^ ности операторов с помогаю компьютерной консультационной системы //Проекти;ювание, оценка и оптимизация функционирования систем "человек-техника":/Тезисы докладов конференции, 13-15 ан-тября.г.Севастополь/-Ккев, 1990.-С.29-30. -0,25п. л.

Николин К С. Прсбл&.уы применения экспертных систем в военно-психологическом исследовании //Пути применения злектроиноаычис-лктельной техники в и иу чн о - ис с да в ат е л ь с ко й работе. /Иатериал:-творческой дискуссии профессорско-преподавательского состава, адъюнктов и слушателей. -54.: 1991.-С. 61-71. -0,7п.л.

Николин В. С. Дидактические проблемы вн-.-дрекия компьютерны) средств обучения в преподавание военной 'психологии // Совершенствование преподавания военной психологии z условиях' Вооруайншк Сил. -м.: ГА £.;,; 151 -let. - С. 7п. л.

НикплтШ R С. Пакет учетных прс'грагл: ■ СТА." IK для психологов- лссл^дователей: //<>гп ЕИГ "Сбученг-n". -М.: ЕПА. 19-39. -Прнлой. К. -0,5 п. л.

I

'"■С'да.й сО'ы-ы г;>.лика.-:;: • '-.4 геч^.тк ¿х .м.г.оь. -