Детские и школьные библиотеки в системе образовательных учреждений Таджикистана: история, состояние и проблемы развития

Камолзода Сайфиддин

Темы диссертаций по педагогике » Общая педагогика, история педагогики и образования

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Детские и школьные библиотеки в системе образовательных учреждений Таджикистана: история, состояние и проблемы развития

Автореферат

Автор научной работы: Камолзода Сайфиддин
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Душанбе
Год защиты: 2010
Специальность ВАК РФ: 13.00.01

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Детские и школьные библиотеки в системе образовательных учреждений Таджикистана: история, состояние и проблемы развития"

КАМОЛЗОДА САЙФИДДИН

ДЕТСКИЕ И ШКОЛЬНЫЕ БИБЛИОТЕКИ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ ТАДЖИКИСТАНА: ИСТОРИЯ, СОСТОЯНИЕ И ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ

13.00.01 - общая педагогика, история педагогики и образования (педагогические науки)

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

9 ЛЕН 2010

Душанбе - 2010

004617248

УДК 021:575.31 043.3

Работа выполнена в Научно-исследовательском институте педагогических наук Академии педагогических наук Министерства образования Республики Таджикистан

Научный руководитель - доктор педагогических наук,

профессор Сулейманов Сафарали Исаевич

Официальные оппоненты: - доктор педагогических наук,

профессор Шербоев Саидбой

кандидат педагогических наук, доцент Шосаидов Сафар Хасанович

Ведущая организация - Кургантюбииский государственный

университет им. Н. Хусрава

Защита состоится « -// » Л 2010 года в « ■//<?#» часов на

заседании диссертационного совета Д 737.018.01 по защите докторских и кандидатских диссертаций при Научно-исследовательском институте педагогических наук Академии педагогических наук Министерства образования Республики Таджикистан (734024, г. Душанбе, ул. Айни 45).

С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке Научно-исследовательского института педагогических наук.

Текст автореферата размещен на сайте НИИ педагогических наук www. prmatt.tj

Автореферат разослан « Л » Hrtf/lA 2010

года

Ученый секретарь

диссертационного совета, /~\ п

кандидат педагогических наук Км^Л,ОО^ Орлова Л. А.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы исследования

Актуальность темы исследования обусловлена изменением парадигмы образования, необходимостью обеспечения его адекватности динамичным преобразованиям, происходящим в обществе, что сказалось на деятельности учреждений образования, детских и школьных библиотек. Новая система образования должна ориентироваться не только на усвоение учащимися универсальных знаний, умений и навыков, сколько на развитие личности школьника, способного творчески применять полученные знания в практической деятельности. Время предъявляет особые требования к личностным качествам человека, выдвигая на первый план умение быстро ориентироваться в информационном пространстве, способность находить, анализировать и обобщать информацию. Стремительное развитие новых информационных технологий актуализировала проблему повышения качества библиотечно-информационного обслуживания учащихся и педагогических работников от уровня которых во многом зависит достижение нового качества образования.

В системе коренной реформы образовательной деятельности, когда перед школой ставится вопрос о максимальном использовании возможностей других образовательных учреждений, оказании всесторонней помощи детям в обновлении и пополнении знаний в их непрерывном образовании. Детские и школьные библиотеки являются важными помощниками государства в духовно-нравственном воспитании детей. Школьная библиотека - уникальная по своему положению структура в системе образования и воспитания, обязанная чутко реагировать на все перемены в обществе и в то же время призванная сберегать и приумножать опыт и наследие поколений.

Выработанные в Концепции национальной школы и Законах Республики Таджикистан «Об образовании» и «О культуре» важная роль отводится педагогической науке и, в особенности педагогической проблематике, главное предназначение которой изучение истории образовательных учреждений, воспитательной деятельности, их взаимосвязи в деле воспитания и образования. Сегодня суверенная республика Таджикистан предъявляет все более высокие требования к системе образовательных учреждений, одним из звеньев которой является детская библиотека. Каждый социальный институт в том числе и библиотеки, с позиций этих новых задач и требований должны определить свою роль в процессе образования и воспитания.

В общеобразовательных школах системы Министерства образт?я-ния республики на сегодняшний день функционирует более 2600 ш

ных библиотек с 2889 библиотечными работниками. Из них - 543 с высшим образованием, 1376 имеют неполное высшее образования, 25 со средним профессиональным образованием, 1092 со средним образованием. Надо отметить, что в их числе 2079 женщин из которых 324 с высшим образованием, 109 неполным высшим 893 со средним специальным образованием.

Статистические данные показывают, что из 595 библиотечных работников имеют стаж работы до 3-х лет, 845- с 3-х до 8, 639 от 9 до 16, 447- от 17 до 20, 363 - до 20 лет.

Актуальным является:

- решение задачи взаимодействия школы с библиотекой. Это подкрепляется педагогическим потенциалом библиотеки образовательного учреждения;

- прогрессивные представители отечественной педагогики всегда рассматривали школьную библиотеку в качестве важнейшего звена учебно-воспитательного процесса, подчеркивая влияние содержания документальных ресурсов библиотеки на повышение уровня учебных достижений школьников.

- на новом этапе развития информационного общества, называемом обществом знаний, значение школьной библиотеки и библиотекаря-педагога очень велико и постоянно возрастает. Это связано с повышением роли школьных библиотекарей как специалистов по работе с информацией, с одной стороны, и консультантов и педагогов, обучающих работе с информацией, с другой;

- изменение традиционного представления о социокультурной роли библиотек общеобразовательных учреждений, о содержании их деятельности, связанной с реформированием сферы образования.

- отличительной чертой большинства передовых школ, независимо от их статуса, специализации, технической оснащенности, является изменение места и роли библиотеки в учебном процессе по сравнению с традиционным. Пришло понимание того, что школьная библиотека уже не может быть только местом для выдачи книг. Современное библиотековедение в качестве главной га насущных задач учебной библиотеки выдвигает обучение учащихся читательской и информационной культуре. Так как приобщение детей и подростков к чтению, формирование информационной культуры учащихся позволяет школьной библиотеке воспитать грамотную, интеллектуальную, творческую, нравственную личность, способную жить в информационном обществе и обществе знаний;

- для определения вектора развития библиотеки в школе, поиска партнеров, политики комплектования фондов, подбора кадров становится актуальным моделирование библиотек образовательных учреждений.

- В настоящее время наметилось три ведущих подхода, три взгляда педагогической науки и практики на роль школьных библиотек и деятельность школьного библиотекаря. Суть первого подхода - в обосновании необходимости создания на базе школьных библиотек нового подразделения - медиатеки или школьного библиотечного медиацентра, дополнения функции библиотекаря обязанностями медиаспециалиста; второй состоит в том, что библиотека должна стать информационным центром школы, а библиотекарю придется взять на себя функции информатора; третий - в рассмотрении школьных библиотек как педагогического структурного подразделения образовательных учреждений со специфическими функциями;

- образовательное учреждение, и библиотека преследуют единую цель: способствовать формированию мотивации человека к саморазвитию, самообразованию через предоставление необходимых информационных ресурсов, через обеспечение открытого и полноценного доступа к информации.

Поэтому существенным компонентом функционирования учебной библиотеки является наш взгляд на нее как на информационно-библиотечную среду, систематизирующую имеющиеся информационные ресурсы, ориентированные на учебные потребности, обеспечивающую открытый доступ к информации, формирующую информационную культуру всех участников образовательного процесса, предоставляющую комфортные условия для самостоятельной работы учащихся.

Под современной школьной библиотекой мы понимаем структурное подразделение общеобразовательного учреждения, участвующее в учебно-воспитательном процессе в целях обеспечения права участников образовательного процесса на бесплатное пользование библиотечно-информационными ресурсами.

В связи с этим, мы проанализировали пройденный путь библиотечного обслуживания детей в республике, подвели итоги его развития и наметили пути дальнейшего расширения и улучшения исследования закономерностей библиотечного процесса, повышения вклада теории в решение актуальных вопросов библиотечного строительства в республике. Ее успешная разработка отвечает интересам Республики Таджикистан, находясь в русле важнейших педагогических исследований. Она разраба-

тывалась в рамках комплексной проблемы «История, теория и практика библиотечного обслуживания детей в Таджикистане».

Таким образом, тема диссертационного исследования характеризуется существенной актуальностью в социальном и культурном отношении.

Исходя из актуальности проблемы и учитывая ее недостаточную разработанность в педагогической науке, была определена тема данного диссертационного исследования.

Степень разработанности проблемы

Педагогическая наука уделяет большое внимание изучению библиотечного обслуживания детей. Многие вопросы этой проблемы уже исследованы в России. Что касается научной разработки проблем библиотечного обслуживания детей в условиях Таджикистана, то она остается почти не изученной. Сведения в имеющихся источниках зачастую фрагментарны и во многих случаях нуждаются в дополнениях. Между тем, именно специальные исследования, рассматривающие основные вопросы библиотечной науки вводят в научный обиход новые материалы столь необходимые для трудов более общего характера. Для каждого специалиста комплексная тема библиотековедения раскрывается своими особыми гранями, каждый по своему подходит к рассмотрению объектов изучения и к выбору путей и способов их исследования. Хотя без их изучения и анализа результатов вряд ли возможна разработка научно-обоснованных оценок перспектив развития библиотечного обслуживания детей. Исследование такого рода вопросов тем более важно для разработки истории, состояния и перспектив развития библиотечного обслуживания детского населения.

Таджикские ученые (Сулейманов С., Рахимов А. X., Мухидцинов С., Холов Б. С., Шосаидов С. X., Тошев Ш. К., Афгонов К. Г., Буриев К. Б., Шарофзода Р., Шерматов Д., Шорахматов 3., Джураев И. А., Раджабов Дж., Юнусов А.), обобщая достижения в построении и функционировании системы библиотек, создали обширную библиотечно-педагогическую литературу, различную по типам и характеру изданий, многоаспектную по проблематике. Труды таджикских ученых получили признание за рубежом, широко используются во многих исследованиях так как они исследовали библиотечное дело стран зарубежного Востока, в частности, Ирана и Афганистана.

В частности в диссертационном исследовании Б. С. Холова анализируется исторический опыт библиотечного строительства Таджикистана, обобщено его развитие. Другой, более близкой к нашей теме, является исследования С. Сулейманова, где библиотечное обслуживание детей рассматривается в специфических условиях республики. Диссертационное исследование 3. Шорахматова посвящено проблемам оптимизации

комплектования фондов сельских библиотек в условиях многоязычия. Целью исследования Дж. Шерматова «Сельская библиотека как субъект правового воспитания молодежи» явилось раскрытие педагогических возможностей и условий совершенствования работы сельских библиотек. Диссертационное исследование Тошева Ш., в целом, посвящено библиографическому аспекту деятельности детских и школьных библиотек.

Изучение публикаций по проблемам библиотечного обслуживания детей в Таджикистане, позволяет сделать некоторые обобщения и выводы об уровне их разработки. Библиотечное обслуживание детей в Таджикистане вообще не было предметом исследования. Имеются отдельные высказывания и публикации, содержащие обзорные сообщения. По проблемам истории вопроса имеются определенное количество архивных материалов, опубликованных в отдельных изданиях. В некоторых методических разработках частично освещен опыт работы той или иной библиотеки.

Многие проблемы библиотечного обслуживании детей сегодня ждут своего решения. Среди них, на наш взгляд, наиболее актуальными являются следующие:

1. Воспроизведение исторической картины библиотечного обслуживания детей в Таджикистане за его существование как союзной республики.

2. Упорядочение и организация сети библиотек в специфических условиях республики, к которым относится быстрый рост детского населения, его демографический и национальный состав, географическое расположение и горный рельеф местности и связанные с этим особенности библиотечной работы с детьми в общеобразовательных школах в условиях глобализации образования.

3. Отсутствие обобщающих работ по вопросам истории, состояния и использования библиотечных фондов, проблем библиотечной сети, кадровой политики, методического обеспечения детскими и школьными библиотеками затрудняет решение многих вопросов библиотечного обслуживания детей.

4. Слаб научный и методический потенциал многих детских и школьных библиотек.

В настоящее время история развития библиотек и библиотечного дела Таджикистана почти не изучена. В научной литературе она лишь частично рассматривалась в диссертационных исследованиях. В публицистическом стиле по проблемам библиотечного обслуживания детей имеется всего одна работа, посвященная работе детских библиотек.

Однако данные исследования все еще не являются окончательным ответом на все педагогические вопросы библиотечно-информационной деятельности школьных и детских библиотек страны.

Как видно, данная проблема в определенной степени разработана в рамках обобщающих исследований, посвященных различным периодам, в работах, большей частью, касающихся отдельных вопросов проблемы. Тем не менее, до сих пор нет цельного и комплексного исследования, освещающего педагогические аспекты детских и школьных библиотек как конкретного компонента образовательных учреждений.

И так, новые социально-экономические условия, вызвавшие необходимость реформирования системы образования и деятельности детских и школьных библиотек, обострили ряд противоречий, связанных с накоплением огромного информационного и документного потенциала и недостаточного его использования; с несоответствием между требованиями современного образовательного процесса, потребностями учащихся и педагогического коллектива в информации и их документным обеспечением; отсутствием межбиблиотечной кооперации школьных библиотек и общедоступных публичных библиотек. Кроме того, динамика изменений в системе подготовки, переподготовки и повышения квалификации школьных и детских библиотекарей не соответствует изменению параметров информационно-библиотечной деятельности. Наблюдается низкий уровень социального престижа, социальной и экономической защищенности школьного библиотекаря.

Цель исследования заключается в том, чтобы проанализировать исторический путь библиотечного обслуживания детей: выявить и обобщить тенденции его развития; показать место и роль детских и школьных библиотек в системе образовательных учреждений РТ.

Объект исследования - информационно-образовательная среда библиотеки общеобразовательного учреждения.

Предмет исследования деятельность современной школьной библиотеки по формированию информационной среды образовательного учреждения.

Гипотеза исследования состоит из предположения о том, что можно будет оказывать педагогическое воздействие на процесс совершенствования воспитания и образования учащихся в условиях детских и школьных библиотек, если будет:

- объективная оценка библиотечно-информационной деятельности в условиях реформы образования страны в деле обогащения и совершенствования образовательной системы и на этой основе будет построена педагогическая концепция образования детей средствами информационно-библиотечной деятельности, что позволит восполнить имеющиеся пробелы в библиотечно - информационном пространстве;

- научно сформулирована концепция развития библиотечно-информационной деятельности;

- созданы педагогические условия для развития информационно библиотечной среды.

В соответствии с поставленной целью в диссертации решаются следующие задачи:

• проанализировать деятельность детских школьных библиотек как компонента системы образовательных учреждений;

• показать реализацию библиотечных принципов в организации библиотечного обслуживания детей;

• выявить основные направления и особенности формирования и использования библиотечных ресурсов;

• проанализировать взаимосвязь библиотечного обслуживания детей в Таджикистане с развитием библиотечного дела в бывших союзных республиках;

• проследить изменения библиотечного обслуживания детей после провозглашения суверенитета республики;

• оценить перспективы дальнейшего развития в свете новых общественных, политических и культурных процессов в республике.

Ведущие идеи исследования. Разработка новых подходов к использованию педагогического потенциала детских и школьных библиотек и инновационных приёмов в современном информационном обслуживании.

Методологической базой диссертации является учение о культуре, о нациях и решении национального вопроса, документы и материалы по вопросам национального, культурного и библиотечного строительства работы крупных мыслителей по проблемам организации библиотечного обслуживания детей. Существенной методологической основой стали положения, изложенные в нормативных документах, посвященных деятельности школьных библиотек В период работы над диссертацией были изучены труды, исследования и научные материалы, фундаментальные работы видных ученых К. И. Абрамова, В. Б. Антиповой, А. Н. Ванеева, Н. С. Карташова, В. В. Серова, Ю. Л. Столярова, М. Лутфуллоева, Ф. Шарифзода, И. X. Каримовой, А. Рахимова, С. И. Сулейманова и др.

Методика исследования. В процессе исследования использованы научные методы: исторический, аналитический, статистический, сравнительный, изучение литературы и архивных документов.

Теоретический анализ литературных источников позволил рассмотреть отдельные направления библиотечно-информационных работ, увидеть общие и частные закономерности и тенденцию их развития, определить основные направления научного поиска;

- сравнительно-исторический анализ был использован при сравнении и изучении педагогических идей мыслителей в различные периоды развития библиотечного дела и позволил выявить основные тенденции его совершенствования;

- индуктивный метод - использовался после сбора отдельных суждений по проблемам исследования, на основании которых сделаны общие выводы;

- дедуктивный метод - применялся после сбора необходимой информации по проблеме исследования, на основании которой из общих выводов сделаны частные выводы и суждения.

Также был использован метод педагогического наблюдения, позволивший воспринимать педагогические явления и процессы в динамике их изменений.

Этапы исследования. На первом этапе (2004-2005 гг.) формировались проблема, цель, объект, предмет, гипотеза, задачи, выявлялась сущность понятий. Все эти вопросы потребовали досконального изучения ис-торико-теоретического анализа педагогического потенциала библиотек.

На втором этапе (2006-2007 гг.) анализ педагогических материалов и других источников, были изучены и обобщены вопросы библиотечно-информационной деятельности. При проведении исследования по данной проблеме использовался метод историко-педагогического анализа, сравнения и обобщения научных материалов и других источников. Для того, чтобы на основании наблюдения получить результаты и иметь возможность впоследствии их интерпретировать, был разработан план педагогического наблюдения.

На третьем этапе (2008-2010гг.) на основе исследования проводилась систематизация и обобщение результатов, вырабатывались практические рекомендации по совершенствованию библиотечно-инфомационной деятельности.

Экспериментальная база исследования концентрировалась в четырёх общеобразовательных школах городов Душанбе, Вахдата, Файза-бада: аспекты эксперимента осуществлялись и в других общеобразовательных школах страны.

Научная новизна работы: в результате исследования обосновано положение о том, что детская библиотека является составным компонентом в системе образования, в нем впервые в обобщенном виде представлены история и современное состояние библиотечного обслуживания детей в специфических экономических, географических и культурных условиях Республики Таджикистан; выявлены тенденции библиотечного обслуживания детей, дана оценка достигнутым результатам, обоснованы основные направления дальнейшего развития. Впервые в научный оборот

введены архивные и неопубликованные материалы по вопросам библиотечного обслуживания детей в Таджикистане

Практическое значение диссертации заключается в разработке положений, на основе которых детская библиотека на более высоком уровне осуществляет совместную деятельность с другими компонентами системы образовательных учреждений, что усиливает ее влияние на процесс приобретения и обновления знаний всеми категориями детского населения, способствует совершенствованию учебного процесса., также материалы диссертации послу жат научному обоснованию путей совершенствования практики библиотечного обслуживания детей и дальнейшему развитию перспектив библиотечного дела в Республике Таджикистан. Материалы диссертации могут быть использованы в научном и учебном процессах в вузах и средних специальных учебных заведениях, осуществляющих подготовку библиотечных кадров при преподавании курсов «История образования», «Библиотечная педагогика», «Библиотечное обслуживание детей», «История детских и школьных библиотек», «История библиотечного дела» и т.д.

На защиту выносятся следующие положения:

1. В формирующемся информационно-образовательном пространстве школьные и детские библиотеки призваны не столько обеспечивать текущий учебный процесс, сколько выступать информационными центрами для учащихся, педагогов.

2. Специфические особенности Республики Таджикистан (преимущество детей в составе населения республики, наличие множества детей в сельских районах, высокие темпы рождаемости) обусловили особенности библиотечного обслуживания детей.

3. Дальнейшее развитие и использование библиотечно- информационных ресурсов республики требует учета многодетности населения, условий занятости и расселения детей, специфики труда и быта родителей, учителей, библиотекарей; национальные особенности республики обусловливают необходимость полного обеспечения информационных ресурсов на таджикском языке и языках детей, проживающих в республике.

Достоверность и обоснованность исследования обеспечивались использованием комплексных методов, адекватных объекту и предмету исследования, его задачам, подбором эмпирических материалов, необходимых и достаточных для качественной характеристики исследовательских процессов и явлений, что подтверждается анализом полученных результатов.

Она подтверждается многолетней опытной работой диссертанта над педагогической проблемой, проводимой в общеобразовательных учреждениях страны

Апробация и внедрение в практику результатов исследования проводились путем выступления автора на семинарах, конференциях, круглых столах.

Опубликованы статьи в центральных научных журналах, в вузовских и академических изданиях. По материалам исследования опубликовано 20 научных работ.

Структура диссертации. Состоит из введения, двух глав, заключения и библиографии.

11. ОСНОВНЫЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Во введении обосновывается актуальность темы, цели и задачи, объект, предмет, степень разработанности проблемы, источниковедческая база, раскрываются методология, методика и организации исследования, теоретическая новизна, практическая значимость; формулируются положения, выносимые на защшу.

В первой главе «Основные тенденции развития системы библиотечного обслуживания детей» рассматриваются основные предпосылки формирования системы библиотечного обслуживания детей и тенденции развития библиотечного обслуживания детей в Таджикской ССР 1974 по 1990 года. Изучено его развитие, состояние, намечены перспективы дальнейшего совершенствования. В результате исследования практики, публикаций, статистических разработок и материалов социологических исследований получен весьма обширный материал, который тщательно проанализирован с помощью научной методики, обеспечивающей формирование объективных и обоснованных концепций.

Работа детских и школьных библиотек по распространению знаний находились в прямой зависимости от уровня взаимодействия с другими компонентами системы образования, постоянного развития и совершенствования социальных функций. Информационная культура читателей детских библиотек, их культура чтения являлись важным фактором овладения системой знаний, умений, навыков. С помощью информационной грамоты библиотекари обеспечивали плановость, систематичность в работе, дифференцированный подход ко всем читателям, что в конечном итоге значительно облегчало читателям поиск научной, общественно-политической и общекультурной информации. Пользование информационно-библиографическим аппаратом библиотек облегчало усвоение знаний, полученных в рамках системы непрерывного образования. Надо отметить, что до Великой Октябрьской Революции в Восточной Бухаре (Центральный и Южный Таджикистан) лишь незначительная часть населения была грамотной. Библиотеки имелись только при медресе. В Северном Таджикистане, входившем в Туркестанское генерал-губернаторство, за счет пожертвований существовали 2 библиотеки-

читальни общественного пользования в городах Ура-Тюбе (с 1911г.) и Худ-жанде (с 1916 г.).

В диссертации отмечается, что библиотечное строительство началось в Таджикистане с середины 20-х годов. Этому способствовало проведенное в 1924 году национально-государственное размежевание Средней Азии, которое привело к созданию в составе Узбекской ССР Таджикской автономной республики. В 1925 году был организован Народный комиссариат просвещения Таджикской ССР, началось формирование библиотечного дела. В 20-30-е годы проводится ряд важных мероприятий по развитию сети библиотек, что способствовало практическому решению актуальных проблем библиотечного строительства. Фонды библиотек пополнялись литературой на языках народов, населяющих Таджикистан. В 1925 году создается Таджикское государственное издательство. На таджикском языке издаются книги и журналы. В 1932 год}' в республике насчитывалось 119 библиотек с книжным фондом 107 тысяч экземпляров. Однако они не могли удовлетворить возросшие требования трудящихся, в частности, специалистов бурно развивающихся промышленных предприятий. В 1934 году вопрос о библиотечном деле обсуждался на правительственном уровне. Было принято решение «О расширении сети библиотек, улучшении организации библиотечного дела в Таджикистане», в котором Наркомпросу предлагалось организовать «в каждом районе центральную библиотеку с достаточным фондом литературы на таджикском и русском языках», обеспечить эти библиотеки помещениям и подготовленными работниками. Особое внимание уделялось обслуживанию книгой детского населения. Руководство библиотеками было возложено на Библиотечное управление при Наркомпросе и республиканский совет по библиотечному делу.

К 1940 году в республике были заложены основы системы библиотечного обслуживания населения, найдены специфические для республики, наиболее эффективные методы работы с читателями-детьми. В январе 1960 года Министерством культуры республики был издан приказ «О состоянии и мерах по улучшению библиотечного дела в республике», в котором отмечался ряд недостатков в библиотечном обслуживании детей. Совершенствование библиотечной сети для детей рассматривалось как одно из главных условий удовлетворения потребностей детского населения в книгах. Этим решением руководствовались органы, возглавляющие библиотечное дело. В конце 60-х годов в респу блике насчитывалось 2723 библиотеки всех систем и ведомств, из них 648 государственных (республиканская, областная, 41 районная, 59 городских, 45 детских, 501 сельская библиотека). Книжный фонд всех библиотек составляли более 5 млн. 157 тыс. экземпляров. Книговыдача в 1966 году достигла почти 4 млн.

183 тыс. экземпляров, а число читателей всех библиотек республики превысило 285 тысяч. На одну сельскую библиотеку приходилось 8-10 населенных пунктов с количеством семей в каждом кишлаке от 50 до 200 (в горных и высокогорных районах -20-80).

В эти годы планомерно расширялась сеть детских библиотек. Пополнялись их фонды. В отдельных районных и городских центрах были созданы детские библиотеки. Развивались внестационарные формы приближения книг к детям: передвижки, книгоношество, библиобусы и т.д. Улучшению библиотечного обслуживания детей коренным образом способствовала централизация массовых библиотек. Важную роль сыграло усиление координации, кооперации, взаимодействия в работе детских библиотек различных министерств и ведомств. На начало 1987 года в системе Министерства культуры работало 1370 библиотек. В их фондах было собрано 13243700 единиц хранения. За 1986 год было обслужено 1112100 читателей, ими было прочитано 14886900 книг. В среднем на каждого читателя приходилось 13,4 книги. Обращаемость книжного фонда составила 1,12. Функционировало 73 самостоятельных детских библиотеки, 69 из них вместе с массовыми библиотеками для взрослых влилась в единую центральную библиотечную систему. Но в работе детских библиотек имелись многие недостатки. Во многих районных центрах отсутствовали школьные и детские библиотеки, республика была лишена возможности создания республиканской юношеской библиотеки.

Наряду с незначительным количеством государственных детских библиотек в республике активное развитие получили школьные библиотеки. В 1987 году в республике работало 2550 школьных библиотек. Их книжные фонды составляли 23 млн. печатных единиц, было более 14 млн. учебников.

События последних лет нанесли стране не только физический, материальный ущерб, но и большой духовный. Из республики начали выезжать многие тысячи русскоязычных высококвалифицированных специалистов почти из всех отраслей. Даже традиционно образованные городские таджики ради сохранения личной жизни и жизни своих детей начали выезжать на родину своих предков из Южного Таджикистана.

Большие города республики, особенно Душанбе, от этого пестрого миграционного бума резко изменили свой цивилизованный вид, культурный и библиотечный облик. Был нанесен непоправимый урон библиотечному делу, особенно фондам библиотек, кадровой системе.

Благодаря правильной оценке событий, политической выдержке и дальновидности таджикского правительства при поддержке ООН и дружественных государств, стало возможным навсегда остановить гражданскую войну.

В настоящее время в республике 37476 общеобразовательных школ, где обучаются 1372078 детей, имеется 1418 массовых библиотек с более 13,5 млн. книг. В этих, библиотеках числится более 836200 читателей, из них 363500 являются дети.

Одновременно с этим идет процесс восстановления, формирования и развития библиотек для детей. Библиотечные работники республики стояли в одной из передовых шеренг борцов за восстановление и преобразование очагов культуры. Между тем в библиотечном деле отдельных регионов имеют место социально-территориальные различия, обусловленные неравномерным их развитием в прошлом, сказывающиеся и теперь; несходством современных темпов их социально-экономического преобразования, просчетами в организации библиотечного обслуживания и другими причинами. Также среди них - вопросы сети библиотек, численности состава фондов детских библиотек на таджикском языке, текучести кадров, материально-технической базы и главное - обслуживание детей разного возраста. Большинство их носит организационный характер, хотя, разумеется, важное значение сохраняется и за содержанием работы.

Библиотечное обслуживание детей в Таджикистане развивалось в русле общих закономерностей советского библиотечного строительства. В то же время оно испытывало серьезное влияние местных конкретно-исторических условий. Немалую роль имеет специфическая направленность экономического, хозяйственного и культурного уровня республики. Нельзя сбросить со счетов многонациональный состав населения и его многоязычие, высокие темпы рождаемости и значительное число многодетных семей; преобладание в составе детского населения сельских жителей. Все это обусловливает и специфические задачи библиотечного обслуживания детей, требуя не только активизации деятельности детских библиотек, но и внесения существенных изменений в библиотечное обслуживание детей. Теоретическое и фактическое содержание диссертации дает обновление для целого ряда теоретических и практических выводов, имеющих не только подытоживающее, обобщающее, но и перспективное значение.

В главе сделан вывод, что сложившаяся в стране практика библиотечной работы в правинциональных районах страны является крайне неудовлетворительной, языковые фонды библиотек бедны, особенности изучения содержания и функционирования внешних книжных потоков и книгоснабжения библиотек таджикской детской литературой не сложились. По существу, детские библиотеки республики не стали информационными, коммуникативными и педагогическими центрами организации массового чтения детского населении.

Характеризуя генеральный путь библиотечного обслуживания детей в Таджикистане, следует отметить, что, в целом, он шел в соответствии с наиболее общими тенденциями и закономерностями развития библиотечного дела в бывшем Союзе. В то же время он отличался многими специфическими чертами, детерминированными природными условиями, профилем экономического развития, конкретной культурной и религиозной обстановкой, типом расселения населения, многодетностью и много-рождаемостью и другими причинами. Их влияние на библиотечное дело не носило однопланового характера.

Большую роль в развитии библиотечного обслуживания детей сыграло упорядочение библиотечной сети, расширение внестационарных форм библиотечного обслуживания, распространение библиобусов и другие более новые формы обслуживания детей. Но наиболее важное и принципиальное значение имела централизация сети государственных массовых библиотек. Благодаря централизации значительно улучшилось состояние библиотечного обслуживания детей, повысилась социальная роль библиотеки, более эффективным стало выполнение ею информационных, культурно-просветительных и других более новейших функций библиотек.

Вместе с тем в середине 90-х годов в библиотечном обслуживании детей наметилась тенденция его отставания от быстро растущих и усложняющихся духовных потребностей населения, обусловленных быстрым подъемом благосостояния и культурного уровня. Как показали исследования, в том числе и диссертанта, еще низким остается охват детей библиотечными услугами, требует улучшения состав и содержание фондов детских библиотек.

Во второй главе «Основные направления совершенствования организации библиотечного обслуживания детей» рассматривается оптимизация библиотечной сети и вопросы использования фондов повышение эффективности организационно-методического обеспечения деятельности детских библиотек; подготовка кадров для детских и школьных библиотек их подбор и расстановка. Отмечается, что большие проблемы назрели после провозглашения суверенитета республики. Коренным образом меняются структурные подразделения библиотек, кни-гообеспеченность, межбиблиотечный абонемент, комплектование, кадровая работа, научно-методическая деятельность, материально-техническая база детских библиотек и многое другое.

В рамках настоящего исследования была осуществлена попытка анализа наиболее общих тенденций состояния и развития библиотечного обслуживания детей. Мы здесь попытались рассмотреть наиболее важные направления библиотечного обслуживания детей в Таджикистане: разви-

тие и планирование сети библиотек, формирование и развитие библиотечных фондов, подготовка, расстановка и повышение квалификации библиотечных кадров с более детальным анализом методической деятельности детских библиотек.

Говоря о развитии библиотечного обслуживания детей, надо отметить путь, пройденный республикой по созданию детских библиотек. Он огромен. От первых библиотек при медресе до ЦБС и крупных школьных библиотек - такова историческая динамика развития детских библиотек в Таджикистане. Если попытаться подвести некоторые итоги развития библиотечного обслу живания детей, необходимо будет отметить, что несмотря на все трудности и спады , оно все время характеризовалось устойчивым поступательным движением вперед. В десятки раз выросло число библиотек для детей, увеличились их фонды. Расширился контингент читателей-детей, поднялась книговыдача и читаемость, улучшился кадровый состав библиотек и их материально-техническая база. Отмечается, что библиотечное обслуживание это деятельность библиотеки по предоставлению пользователям библиотечного фонда, выполнению работ и оказанию услуг в сфере библиотечного дела.

В то же время библиотечное обслуживание детей в Таджикистане продолжает характеризоваться целым рядом недостатков, отставая от быстро растущих потребностей детей. Прежде всего, остается низким уровень обеспечения детей книгами на национальном языке и языках наций, проживающих в республике. Неудовлетворительно обстоит дело с охватом детей библиотечным обслуживанием, особенно на селе. Не удалось решить проблему планомерного размещения сети детских библиотек. Детские библиотеки испытывают серьезный недостаток литературы, особенно на таджикском, узбекском, киргизском языках. Такое положение с библиотечным обслуживанием детей объясняется, с одной стороны, объективными трудностями его организации в республике. Это прежде всего разбросанность населенных пунктов и большие расстояния между ними в высокогорных районах. С другой стороны недостаточной заботой государственных органов о развитии сети библиотек для детой, недостатком-финансирования, слабым привлечением в число читателей библиотек руководителей детского чтения, женщин и, наконец, самих детей.

Совокупность изменений, происходящих в библиотечной и образовательных сферах в последние годы способствовала заострению внимания на вопросах деятельности школьных и детских библиотек. Например в 2009 году в Министерство образования поступило 62 учебника, учебных пособий и программы, которые 24% больше чем в предыдущие годы. С помощью Всемирного и Азиатского банков было издано 37 учебников в объеме 1462747 экз. на 9086722, 17 сомони и 20 наименований учебных

пособий и учебных программ в количестве 149950 экз. на 1155016 сомони. В 2009 г. Министерством образовании были подготовлены для школьных библиотек: 1450483 экз. учебников на сумму 9521705,81 сомони, 93276 методических пособий и рекомендаций на сумму 1301465,99 сомони.

Результаты исследования можно кратко представить в следующем:

1. На основе анализа современного состояния школьных и детских библиотек обоснованы тенденции их развития в современной информационно-образовательной среде. Сделан вывод о том, что при решении школой модернизации образования посредством вовлечения современных информационных технологий в образовательный процесс и формирования информационно-образовательной среды для достижения нового качества обучения школьная библиотека, как структурное подразделение школы, вовлекается в процесс, становясь необходимой составной частью информационно-образовательной среды, таким образом, развитие школьных библиотек ведет к их постепенными ведением в информационно- образовательную среду.

В ходе изучения вопросов использования электронных информационных ресурсов детских и школьных библиотеках сделан вывод о необходимости их целесообразного вовлечения, в первую очередь, в образовательный процесс.

2. В исследовании подчеркнута важность сохранения оптимального соотношения в применении традиционных и электронных носителей информации. Печатные и электронные ресурсы в современной школьной библиотеке могут сосуществовать в одном пространстве, демонстрируя пользователям множественность, взаимодополняемость и совокупнуто ценность источников информации. Организуя обслуживание пользователей, библиотеке необходимо сочетать уже имеющиеся информационные материалы с новыми образовательными ресурсами, делая ставку на дополнение, а не взаимоисключение, освоение электронных ресурсов и новых информационных полей.

Современная стратегия развития детской школьной библиотеки строится на принципе посредничества библиотеки между миром информации и потребностями субъектов образовательной среды. Усилению роли посредника способствует расширение спектра носителей информации и возможностей работы с ними. Эффективно используя все многообразие образовательных ресурсов, в том числе и внешних организаций, библиотека, естественно, осуществляет переход от модели изолированной организации, ориентирующейся исключительно на свои фонды, к модели открытой библиотеки. При этом школьная библиотека не только предоставляет пользователям обновленное, расширенное образовательное пространство, но выступает в роли связующего звена между информацией и пользователем. Таким образом, концепция доступа к информации допол-

нятся активной ролью библиотеки как посредника между информационной средой и образовательным сообществом.

3. Осуществляемое ресурсами и совершенствованием обслуживание в школьной библиотеке, позволяют ей не только удовлетворять возрастающие потребности образовательного сообщества. Обновление и модернизация собственного пространства библиотеки ведет к ею распределению, распространению в информационно-образовательной среде школы и позволяет библиотеке выполнять роль ведущего, системообразующего информационного центра школы. Диссертант приводит схемы организации деятельности школьной библиотеки как системообразующей части информационно-образовательной среды школы, подкрепляя тем самым свою позицию по данному вопросу.

4. По мере интеграции в информационно-образовательную среду школьные библиотеки, под влиянием информационных воздействий через стадии качественных изменений, от модернизации к трансформации своей деятельности приходят к активному' вовлечению в образовательный процесс школы.

5. Осмысление деятельности школьных библиотек, сопоставление их ориентации и принципов развития образовательного пространства в последние десятилетия позволяют говорить о возможности трансформативных перемен в образовательном процессе школы и школьной библиотеке. В этой связи обосновываются пути развития школьной библиотеки, которая характеризуется ходом образовательных изменений, их влиянием и очевидностью оказываемого ими эффекта на результаты обучения.

6. Дальнейшее совершенствование библиотечного обслуживания детей в условиях Таджикистана требует, наряду с развитием сети стационарных библиотек, организации внестационарного библиотечного обслуживания, так как значение внестационарных форм не уменьшается, как это имеет место в других республиках, а возрастает. Более того, оно призвано сыграть решающую роль в доведении книги до тех многолюдных и труднодоступных населенных пунктов, которые в настоящее время все еще находятся вне сферы влияния библиотек. В силу этого необходимо усиленное развитие подсистемы внестационарных библиотечных звеньев. Реализация этой задачи предполагает наличие развернутой системы вне-стационарного библиотечного обслуживания детей, использующей все способы продвижения книги детям.

7. Принципиальное значение имеет повсеместное внедрение комплексного подхода к методической деятельности детских библиотек. В связи с этим особенно актуальный смысл приобретает обеспечение полного единства, взаимоувязанности и согласованности научно-методической работы всех библиотек.

8. И наконец, пора добиться принципиальных сдвигов в решении проблемы кадров для детских и школьных библиотек. Профессиональный уровень библиотекарей детских и школьных библиотек все еще низкий.

Выводы п рекомендации:

Для совершенствования деятельности школьных и детских библиотек необходимо провести работу в следующих направлениях:

- технически оснастить библиотеки;

- обновить и укрепить ресурсную базу детских и школьных библиотек;

- обеспечить доступ библиотек к информационным ресурсам Интернета;

- сформировать единые электронные базы данных учебных фондов библиотек общеобразовательных учреждений;

- разработать форму ресурсной интеграции (обмен учебниками, необходимыми одном}' учебному заведению и невостребованными в библиотеке другого);

- создать положение о статусе базовых школ, в которых библиотеки, располагающие богатыми книжными фондами, выступали бы в качестве ресурсных центров;

- развить систему повышения квалификации работников библиотек общеобразовательных учреждений.

Думается, что реализация теоретических выводов и практических предложений, изложенных в диссертации, будут способствовать развитию библиотечного обслуживания детей в Таджикистане.

ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ ДИССЕРТАЦИИ ОТРАЖЕНЫ В СЛЕДУЮЩИХ ПУБЛИКАЦИЯХ:

1. Камолзода С. Подготовка специалистов для детских библиотек Республики Таджикистан //Вопросы психологии и педагогики: научный журнал Кургантюбинского государственногоуниверситета-2010. - № 3. - С. 78 - 87.

2. Камолзода С. Библиотечные специалисты для детских библиотек //Вестник НИИ развития образования. - 2010. - № 1 - 2. - С. 83 - 87.

3. Камолзода С. Педагогический потенциал детских и школьных библиотек //Вестник НИИ развития образования. - 2010. - № 3. - С. 76-85.

4. Камолзода С. Место детских библиотек в совершенствование знаний школьников //Материалы научной конференции; ТГИИ им. М. Турсунзаде. - Душанбе, 2010. - С. 111 - 115.

5. Камолзода С. Программирование библиотечно-информационное деятельности //Вестник культуры . - 2010. № 1. - С. 44-50.

6. Камолзода С. Фестиваль детских книг //Культура и искусства. -2010. - № 4 - С. 40.

7. Камолзода С. Проблемы библиотек и их решения //Культура и искусства. - 2009,- № 3. - С. 13 - 14.

8. Камолзода С. К библиографга! Абуханифы /Материалы научной конференций посвящен 1310 летие Имома Аъзам и 18 - летие Независимости РТ. -Душанбе, 2009. - С.131 - 136.

9. Камолзода С. Библиотечный менеджмент: программа курса для студентов библиотечно - информационного факультета /Ред.: С. Сулай-мони; ТГИИ им. М. Турсунзаде. - Душанбе, 2009. - 12с.

10. Камолзода С. Библиотеки эпохи Рудаки //Культура и искусства. - 2008. - №2. - С. 30-31.

11. Камолзода С. Педагогические возможности школьных библиотек: трудности и возможности /Материалы научной конференции; ТГИИ им. М. Турсунзаде. - Душанбе, 2007. - С. 23 - 26.

12. Камолзода С. Роль учреждений культуры в патриотическом воспитании молодежи //Вестник культуры. - 2002. - № 7. - С. 85 - 90.

13. Камолзода С. Роль культуры в независимом обществе //Сафинаи умед,- 2001,- № 3 - С. 33 - 36.

14. Камолзода С. Свет путеводителя - осветил: о библиотечных деятелях //Вестник культуры. - 2000. - № 1. - С. 83 - 88.

15. Камолзода С. Воспитательные идеи о книге и чтении /Материала научной конференции; ТГПИ им. К. Джураева. - Душанбе, 1997. - С. 42 - 44.

Подписано в печать 11.11.2010. Формат 60x84 Объем 1,5 п.л. Тираж 100 экз.

Отпечатано в ООО «Контраст» г. Душанбе, улица Дехлави, 24

Подписано впечать 11.11.2010. Формат 60x84 Объем 1,5 п.л. Тираж 100 экз.

Отпечатано в ООО «Контраст» г. Душанбе, улица Дехлави, 24

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Камолзода Сайфиддин, 2010 год

ВВЕДЕНИЕ.3

ГЛАВА I. ОСНОВНЫЕ ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ БИБЛИОТЕЧНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ ДЕТЕЙ

§ 1. Основные предпосылки формирования системы библиотечного обслуживания детей.17

§ 2. Библиотечное обслуживание детей в Таджикской ССР в 1974-1990 г.г.39

Выводы по первой главе

ГЛАВА II. НАПРАВЛЕНИЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ОРГАНИЗАЦИИ БИБЛИОТЕЧНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ ДЕТЕЙ

§ 1. Оптимизация библиотечной сети и вопросы использования фондов.55

§ 2. Повышение эффективности организационно-методического обеспечения деятельности детских и школьных библиотек.68

§ 3. Подготовка кадров для детских и школьных библиотек, их подбор и расстановка. 84

§ 4. Пути совершенствования деятельность школьных библиотек в условиях информатизация образования. 97

Выводы по второй главе

Введение диссертации по педагогике, на тему "Детские и школьные библиотеки в системе образовательных учреждений Таджикистана: история, состояние и проблемы развития"

Актуальность темы исследования

Актуальность темы исследования обусловлена изменением парадигмы образования, необходимостью обеспечения его адекватности динамичным преобразованиям, происходящим в обществе, что сказалось на деятельности учреждений образования, детских и школьных библиотек. Новая система образования должна ориентироваться не только на усвоение учащимися универсальных знаний, умений и навыков, но и на развитие личности школьника, способного творчески применять полученные знания в практической деятельности. Время предъявляет особые требования к личностным качествам человека, выдвигая на первый план умение быстро ориентироваться в информационном пространстве, способность находить, анализировать и обобщать информацию. Стремительное развитие новых информационных технологий актуализировало проблему повышения качества библиотечно-информационного обслуживания учащихся и педагогических работников, от уровня которых во многом зависит достижение нового качества образования.

В Концепции национальной школы и Законах Республики Таджикистан «Об образовании» и «О культуре» важная роль отводится педагогической науке и, в особенности педагогической проблематике, главное предназначение которой - изучение истории образовательных учреждений, воспитательной деятельности, их взаимосвязи в деле воспитания и образования. Сегодня суверенная республика Таджикистан предъявляет все более высокие требования к системе образовательных учреждений, одним из звеньев которой является детская библиотека. Каждый социальный институт, в том числе и библиотеки, с позиций этих новых задач и требований должны определить свою роль в процессе образования и воспитания.

В общеобразовательных школах системы Министерства образования республики на сегодняшний день функционирует более 2600 школьных библиотек с 2889 библиотечными работниками. Из них - 543 с высшим образованием, 1376 имеют неполное высшее образования, 25 - со среднем профессиональным образованием, 1092 - со средним образованием. Надо отметить, что в их числе 2079 женщин, из которых 324 с высшим образованием, 109 - с неполным высшим и 893 со средним специальном образованием.

Актуальным является:

- отличительной чертой большинства передовых школ, независимо от их статуса, специализации, технической оснащенности, является изменение места и роли библиотеки в учебном процессе по сравнению с традиционным. Пришло понимание того, что школьная библиотека уже не может быть только местом для выдачи книг. Современное библиотековедение в качестве главной из насущных задач учебной библиотеки выдвигает обучение учащихся читательской ■ и информационной культуре. Так как приобщение детей и подростков к чтению, формирование информационной культуры учащихся позволяет школьной библиотеке воспитать грамотную, интеллектуальную, творческую, нравственную личность, способную жить в информационном обществе и обществе знаний;

- в настоящее время наметилось три ведущих подхода, три взгляда педагогической науки и практики на роль школьных библиотек и деятельность школьного библиотекаря. Суть первого подхода - в обосновании необходимости создания на базе школьных библиотек нового подразделения - медиатеки или школьного библиотечного медиацентра, дополнения функции библиотекаря обязанностями медиаспециалиста; второй состоит в том, что библиотека должна стать информационным центром школы, а библиотекарю придется взять на себя функции информатора; третий - в рассмотрении школьных библиотек как педагогического структурного подразделения образовательных учреждений со специфическими функциями;

В связи с этим, мы проанализировали пройденный путь библиотечного обслуживания детей в республике, подвели итоги его развития и наметили пути дальнейшего расширения и улучшения исследования закономерностей библиотечного процесса, повышения вклада теории в решение актуальных вопросов библиотечного строительства в республике. Её успешная разработка отвечает интересам Республики Таджикистан, находясь в русле важнейших педагогических исследований. Она разрабатывалась в рамках комплексной проблемы «История, теория и практика библиотечного обслуживания детей в Таджикистане».

Исходя из актуальности проблемы и учитывая её недостаточную разработанность в педагогической науке, была определена тема данного диссертационного исследования.

Степень разработанности проблемы

Педагогическая наука уделяет большое внимание изучению .библиотечного обслуживания детей. Многие вопросы этой проблемы уже исследованы в России. Что касается научной разработки проблем библиотечного обслуживания детей в условиях Таджикистана, то она остается почти неизученной. Сведения в имеющихся источниках зачастую фрагментарны и во многих случаях нуждаются в дополнениях. Между тем, именно специальные исследования, рассматривающие основные вопросы библиотечной науки вводят в научный обиход новые материалы столь необходимые для трудов более общего характера. Для каждого специалиста комплексная тема библиотековедения раскрывается своими особыми гранями, каждый по своему подходит к рассмотрению объектов изучения и к выбору путей и способов их исследования. Хотя без их изучения и анализа результатов вряд ли возможна разработка научно-обоснованных оценок перспектив развития библиотечного обслуживания детей. Исследование такого рода вопросов тем более важно для разработки истории, состояния и перспектив развития библиотечного обслуживания детского населения.

Таджикские учёные (Сулейманов С. И., Рахимов А. X., Мухиддинов С. Р., Холов Б. С., Шосаидов С. X., Тошев Ш. К., Афгонов К. Г., Буриев К. Б., Шарофзода Р., Шерматов Дж., Шорахматов 3., Джураев И. А., Раджабов Дж., Юнусов А.) обобщая достижения в построении и функционировании системы библиотек, создали обширную библиотечно-педагогическую литературу, различную по типам и характеру изданий, многоаспектную по проблематике. Труды таджикских учёных получили признание за рубежом, широко используются во многих исследованиях так как они исследовали библиотечное дело стран зарубежного Востока, в частности, Ирана и Афганистана.

В частности в диссертационном исследовании Б. С. Холова анализируется исторический опыт библиотечного строительства Таджикистана, обобщено его развитие. Другим, более близким к нашей теме является исследование С. Сулейманова, где библиотечное обслуживание детей рассматривается в специфических условиях республики. Диссертационное исследование 3. Шорахматова посвящено проблемам оптимизации комплектования фондов сельских библиотек в условиях многоязычия. Целью исследования Дж. Шерматова «Сельская библиотека как субъект правового воспитания молодёжи» явилось раскрытие педагогических возможностей и условий совершенствования работы сельских библиотек. Диссертационное исследование Тошева Ш., в целом, посвящено библиографическому аспекту деятельности детских и школьных библиотек.

Изучение публикаций по проблемам библиотечного обслуживания детей в Таджикистане, позволяет сделать некоторые обобщения и выводы об уровне их разработки. Библиотечное обслуживание детей в Таджикистане, вообще, не было предметом исследования. Имеются отдельные высказывания и публикации, содержащие обзорные сообщения. По проблемам истории вопроса имеется определенное количество архивных материалов, опубликованных в отдельных изданиях. В некоторых методических разработках частично освещен опыт работы той или иной библиотеки.

Многие проблемы библиотечного обслуживания детей сегодня ждут своего решения. Среди них, на наш взгляд, наиболее актуальными являются следующие:

3. Отсутствие обобщающих работ по вопросам истории, состояния и использования библиотечных фондов, проблем библиотечной сети, кадровой политики, методического обеспечения детских и школьных библиотек затрудняет решение многих вопросов библиотечного обслуживания детей.

4. Слаб научный и методический потенциал многих детских и школьных библиотек.

Итак, новые социально-экономические условия, вызвавшие необходимость реформирования системы образования и деятельности детских и школьных библиотек, обострили ряд противоречий, связанных с накоплением огромного информационного и документного потенциала и недостаточного его использования; с несоответствием между требованиями современного образовательного процесса, потребностями учащихся и педагогического коллектива в информации и их документным обеспечением; отсутствием межбиблиотечной кооперации школьных библиотек и общедоступных публичных библиотек. Кроме того, динамика изменений в системе подготовки, переподготовки и повышения квалификации школьных и детских библиотекарей не соответствует изменению параметров информационно-библиотечной деятельности. Наблюдается низкий уровень социального престижа, социальной и экономической защищенности школьного библиотекаря.

Объект исследования информационно - образовательная среда библиотеки общеобразовательного учреждения.

- объективная оценка библиотечно-информационной деятельности в условиях реформы образования страны в деле обогащения . и совершенствования образовательной системы и на этой основе построена педагогическая концепция образования детей средствами информационно-библиотечной деятельность, что позволит восполнить имеющиеся пробелы в библиотечно - информационном пространстве;

- научно сформулирована концепция развития библиотечно-информационной деятельности;

- созданы педагогические условия для развития информационно библиотечной среды.

В соответствии с поставленной целью в диссертации решаются следующие задачи:

• показать реализацию библиотечных принципов в организации библиотечного обслуживания детей;

• выявить основные направления и особенности формирования и использования библиотечных ресурсов;

• проследить изменения библиотечного обслуживания детей после провозглашения суверенитета республики;

Методологической базой диссертации является учение о культуре, о нациях и решении национального вопроса, документы и материалы по вопросам национального, культурного и библиотечного строительства. Работы крупных исследователей по проблемам организации библиотечного обслуживания детей. Существенной методологической основой стали положения, изложенные в нормативных документах, посвященных деятельности школьных библиотек. В период работы над диссертацией были изучены труды, исследования и научные материалы, фундаментальные работы видных ученых К. И. Абрамова, В. Б. Антиповой, А. Н. Ванеева, Н. С. Карташова, В. В. Серова, Ю. Л. Столярова, М. Лутфуллоева, Ф. Шарифзода, И. X. Каримовой, А. Рахимова, С. И. Сулейманова и др.

Теоретический анализ литературных источников позволил рассмотреть отдельные направления библиотечно-информационной работы, увидеть общие и частные закономерности и тенденцию её развития, определить основные направления научного поиска;

- сравнительно-исторический анализ был использован при сравнении и изучении педагогических идей мыслителя в различные периоды развития библиотечного дела и позволил выявить основные тенденции его совершенствования;

Этапы исследования. На первом этапе (2004-2005 гг.) формировались проблема, цель, объект, предмет, гипотеза, задачи, выявлялась сущность понятий. Все эти вопросы потребовали досконального изучения историко-теоретического анализа педагогического потенциала библиотек.

На втором этапе (2006-2007 гг.) анализ педагогических материалов и других источников, были изучены и обобщены вопросы библиотечно-информационной деятельности. При проведении исследования по данной проблеме использовался метод историко-педагогического анализа, сравнения и обобщения научных материалов и других источников. Для того чтобы на основании наблюдения получить результаты и иметь возможность впоследствии их интерпретировать, был разработан план педагогического наблюдения.

Экспериментальная база исследования концентрировалась в четырёх общеобразовательных школах городов Душанбе, Вахдата, I

Файзабада: аспекты эксперимента осуществлялись и в других общеобразовательных школах страны.

Научная новизна работы: в результате исследования обосновано положение о том, что детская библиотека является составным компонентом в системе образования, в нем впервые в обобщенном виде представлены история и современное состояние библиотечного обслуживания детей в специфических экономических, географических и культурных условиях Республики Таджикистан; выявлены тенденции библиотечного обслуживания детей; дана оценка достигнутым результатам; обоснованы основные направления дальнейшего развития. Впервые в научный оборот введены архивные и неопубликованные материалы по вопросам библиотечного обслуживания детей в Таджикистане

Практическое значение диссертации заключается в разработке положений, на основе которых детская библиотека на более высоком уровне осуществляет совместную деятельность с другими компонентами системы образовательных учреждений, что усиливает её влияние на процесс приобретения и обновления знаний всеми категориями детского населения, способствует совершенствованию учебного процесса, также материалы диссертации послужат научному обоснованию путей совершенствования практики библиотечного обслуживания детей и дальнейшему развитию перспектив библиотечного дела в Республике Таджикистан. Материалы диссертации могут быть использованы в научном и учебном процессах в вузах и средних специальных учебных заведениях, осуществляющих подготовку библиотечных кадров при преподавании курсов «История образования», «Библиотечная педагогика», «Библиотечное обслуживание детей», «История детских и школьных библиотек», «История библиотечного дела» и т.д.

На защиту выносятся следующие положения:

2. Специфические особенности Республики Таджикистан (преимущество детей в составе населения республики, высокие темпы рождаемости) обусловили особенности библиотечного обслуживания детей.

3. Дальнейшее развитие и использование библиотечно-информационных ресурсов республики требует учета многодетности населения, условий занятости и расселения детей, специфики труда и быта родителей, учителей, библиотекарей; национальные особенности республики обусловливают необходимость полного обеспечения информационных ресурсов на таджикском языке и языках детей, проживающих в республике.

Она подтверждается многолетней опытной работой диссертанта над педагогической проблемой, проводимой в общеобразовательных учреждениях страны.

Апробация и внедрение в практику результатов исследования проводились путём выступления автора на семинарах, конференциях, круглых столах.

Структура диссертации. Состоит из введения, двух глав, заключения библиографии.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования"

ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ:

1. Прогрессивные представители отечественной педагогики всегда рассматривали школьную библиотеку в качестве важнейшего звена учебно-воспитательного процесса, подчеркивая влияние содержания документальных ресурсов библиотеки на повышение уровня учебных достижений школьников.

2. На новом этапе развития информационного общества, называемом обществом знаний, значение школьной библиотеки и библиотекаря-педагога очень велико и постоянно возрастает. Это связано с повышением роли школьных библиотекарей как специалистов по работе с информацией, с одной стороны, и консультантов и педагогов, обучающих работе с информацией, - с другой.

3. Изменение традиционного представления о социокультурной роли библиотек общеобразовательных учреждений, о содержании их деятельности, безусловно, связано и с реформированием сферы образования.

4. Отличительной чертой большинства передовых школ, независимо от их статуса, специализации, технической оснащенности, является изменение места и роли библиотеки в учебном процессе по сравнению с традиционным. Пришло понимание того, что школьная библиотека уже не может быть только местом для выдачи книг. Современное библиотековедение в качестве главной из насущных задач учебной библиотеки выдвигает обучение учащихся читательской и информационной культуре. Поскольку приобщение детей и подростков к чтению, формирование информационной культуры учащихся позволяет школьной библиотеке воспитать грамотную, интеллектуальную, творческую, нравственную личность, способную жить в информационном обществе и обществе знаний.

5. Для определения вектора развития библиотеки в школе, поиска партнеров, политики комплектования фондов, подбора кадров становится актуальным моделирование библиотек образовательных учреждений.

6. Сейчас наметилось три ведущих подхода, три взгляда педагогической науки и практики на роль школьных библиотек и деятельность школьного библиотекаря. Суть первого подхода - в обосновании необходимости создания на базе школьных библиотек нового подразделения - медиатеки, или школьного библиотечного медиацентра, дополнения функции библиотекаря обязанностями медиаспециалиста; второй состоит в том, что библиотека должна стать информационным центром школы, а библиотекарю придётся взять на себя функции информатора; третий - в рассмотрении школьных библиотек как педагогического структурного подразделения образовательных учреждений со специфическими функциями.

7. Образовательное учреждение, и библиотека преследует единую цель: способствовать формированию мотивации человека к саморазвитию, самообразованию через предоставление необходимых информационных ресурсов, через обеспечение открытого и полноценного доступа к информации:

- развитие у школьников всех возрастных групп мотивации к чтению, воспитание уважения к книге и включение чтения в структуру приоритетных культурных потребностей обучающихся;

- создание модели образовательного пространства, обеспечивающего совместную деятельность детей и взрослых на основе общего интереса к книге;

- позиционирование школьной библиотеки как интеллектуального и информационно - досугового центра школы;

- консолидация усилий школьных коллективов, родителей, специалистов книжного дела, СМИ, творческих союзов, представителей местной администрации для поддержки и популяризации чтения.

Поэтому существенным компонентом функционирования учебной библиотеки является взгляд на неё как на информационно-библиотечную среду, систематизирующую имеющиеся информационные ресурсы, ориентированные на учебные потребности, обеспечивающую открытый доступ к информации, формирующую информационную культуру всех участников образовательного процесса, предоставляющую комфортные условия для самостоятельной работы учащихся.

Думается, что реализация теоретических выводов и практических предложений, изложенных в диссертации, будет способствовать развитию библиотечного обслуживания детей в Таджикистане.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В диссертации рассмотрены основные вопросы организации библиотечного обслуживания детей в условиях Таджикистана. Изучены его развитие, современное состояние, намечены перспективы дальнейшего совершенствования. В результате исследования практики, публикаций, статистических разработок и материалов социологических исследований получен весьма обширный материал, который тщательно проанализирован с помощью научной методики, обеспечивающей формирование объективных и обоснованных концепций.

Теоретическое и фактическое содержание диссертации даёт основание для целого ряда теоретических и практических выводов, имеющих не только подытоживающее, обобщающее, но и перспективное значение.

В диссертации сделан вывод, что сложившаяся в стране практика библиотечной работы в районах республики является крайне неудовлетворительной, языковые фонды библиотек бедны, особенности изучения содержания и функционирования внешних книжных потоков и книгоснабжения библиотек таджикской детской литературой не сложились. По существу, детские библиотеки республики не стали информационными, коммуникативными и педагогическими центрами организации массового чтения детского населения.

Характеризуя генеральный путь библиотечного обслуживания детей в Таджикистане, следует отметить, что в целом он шёл в соответствии с наиболее общими тенденциями и закономерностями развития библиотечного дела в бывшем Союзе. В то же время он отличался многими специфическими чертами, детерминированными природными условиями, профилем экономического развития, конкретной культурной и религиозной обстановкой, типом расселения населения, многодетностью и другими причинами. Их влияние на библиотечное дело не носило однопланового характера.

Большую роль в развитии библиотечного обслуживания детей сыграло упорядочение библиотечной сети, расширение внестационарных форм библиотечного обслуживания, распространение библиобусов и другие более новые формы обслуживания детей. Но наиболее важное и принципиальное значение имела централизация сети государственных массовых библиотек. Благодаря централизации значительно улучшилось состояние библиотечного обслуживания детей, повысилась социальная роль библиотеки, более эффективным стало выполнение её информационных, культурно-просветительных и других новейших функций библиотек.

Вместе с тем, в середине 90-х годов в библиотечном обслуживании детей наметилась тенденция его отставания от быстро растущих и усложняющихся духовных потребностей населения, обусловленных быстрым подъёмом благосостояния и культурного уровня. Как показали исследования, в том числе и диссертанта, ещё низким остаётся охват детей библиотечными услугами, требует улучшения состав и содержание фондов детских библиотек.

Большие проблемы назрели после провозглашения суверенитета республики. Коренным образом меняются структурные подразделения библиотек, книгообеспеченность, межбиблиотечный абонемент, комплектование, кадровая работа, научно-методическая деятельность, материально-техническая база детских библиотек и многое другое.

События, которые произошли в Таджикистане, нанесли стране не только физический, материальный ущерб, но и большой духовно-нравственный. Напуганные беспрерывными политическими, этническими и военными потрясениями из республики уезжали многие тысячи русскоязычных высококвалифицированных библиотечных работников.

Многочисленные читатели-дети покидали свои дома и библиотеки. Большие города Таджикистана, и особенно г. Душанбе, от этого пёстрого миграционного бума резко изменил свой библиотечный облик. Был нанесён непоправимый урон библиотечному делу, особенно страдали фонды библиотек.

Сейчас Республика Таджикистан залечивает раны, нанесённые ей гражданской войной. Трудный и болезненный переход к новым экономическим и рыночным отношениям связан со многими проблемами. Моральная и материальная поддержка стран СНГ, других государств цивилизованного мира позволяет Таджикистану вновь подняться на ноги, выбрать благоприятный путь для развития. В этом отношении и библиотечное дело имеет большое значение. В рамках настоящего исследования была осуществлена попытка анализа наиболее общих тенденций состояния и развития библиотечного обслуживания детей. Мы попытались рассмотреть наиболее важные направления библиотечного обслуживания детей в Таджикистане: развитие и планирование сети библиотек, формирование и развитие библиотечных фондов, подготовка, расстановка и повышение квалификации библиотечных кадров с более детальным анализом методической деятельности детских библиотек.

Говоря о развитии библиотечного обслуживания детей, надо отметить путь, пройденный республикой на пути создания детских библиотек. Он огромен. От первых библиотек при медресе до ЦБС и крупных школьных библиотек - такова историческая динамика развития детских библиотек в Таджикистане. Если попытаться подвести некоторые итоги развития библиотечного обслуживания детей, необходимо будет отметить, что, несмотря на все трудности и спады, оно всё время характеризовалось устойчивым поступательным движением вперёд. В десятки раз выросло число библиотек для детей, увеличились их фонды. Расширился контингент читателей-детей, поднялась книговыдача и читаемость, улучшился кадровый состав библиотек и их материально-техническая база.

В то же время библиотечное обслуживание детей в Таджикистане продолжает характеризоваться целым рядом недостатков, отставая от быстро растущих потребностей детей. Прежде всего, остается низким уровень обеспечения детей книгами на национальном языке и языках наций, проживающих в республике. Неудовлетворительно обстоит дело с охватом детей библиотечным обслуживанием, особенно на селе. Не удалось решить проблему планомерного размещения сети детских библиотек. Детские библиотеки испытывают серьёзный недостаток литературы, особенно на таджикском, узбекском, киргизском языках. Такое положение с библиотечным обслуживанием детей объясняется, с одной стороны, объективными трудностями его организации в республике. Это прежде всего разбросанность населённых пунктов и, большие расстояния между ними в высокогорных районах. С другой стороны недостаточной заботой государственных органов о развитии сети библиотек для детей, недостатками финансирования, слабым привлечением в число читателей библиотек руководителей детского чтения, женщин и, наконец, самих детей.

Дальнейшее совершенствование библиотечного обслуживание детей в условиях Таджикистана требует, наряду с развитием сети стационарных библиотек, организации внестационарного библиотечного обслуживания, так как значение внестационарных форм не уменьшается, как это имеет место в других республиках, а возрастает. Более того, оно призвано сыграть решающую роль в доведении книги до тех многолюдных и труднодоступных пунктов, которые в настоящее время всё ещё находятся вне сферы влияния библиотек. В силу этого необходимо усиленное развитие подсистемы внестационарных библиотечных звеньев. Реализация этой задачи предполагает наличие развернутой системы внестационарного библиотечного обслуживания детей, использующей все способы продвижения книги детям.

Принципиальное значение имеет повсеместное внедрение комплексного подхода к методической деятельности детских библиотек. В связи с этим особенно актуальный смысл приобретает обеспечение полного единства, взаимоувязанности и согласованности научно-методической работы всех библиотек.

И наконец, пора добиться принципиальных сдвигов в решении проблемы кадров для детских библиотек. Всё ещё низок профессиональный уровень библиотекарей детских библиотек. Пока в республике не функционирует курсы повышения квалификации детских библиотекарей, высока текучесть кадрового состава детских библиотек.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Камолзода Сайфиддин, Душанбе

1. Абрамов К. И. Библиотечное строительство в первые годы Советской власти. /К. И. Абрамов. - М., 1974.-263 с.

2. Абрамов К. И. Библиотечное строительство СССР: 1917-1977 гг. //Обзорная информация. /К. И. Абрамов. М., 1977.- 56 с.

3. Азаров Ю. П. Искусство воспитывать. /Ю. П. Азаров. М., 1985.

4. Алешин Л. И. Использование аудиовидеотехнических средств в библиотеке: учебно-практическое пособие. Вып. 10 /Л. И. Алешин. — М.: Либерея, 2004. 208 с.

5. Аницына Т. М. Как преобразовать школьные библиотеки /Т. М. Аницына //Директор школы. 2006. - № 3. - С. 107-108.

6. Антипова В. Б. Детское чтение и информационная грамотность / В. Б. Антипова //НордВест: векторы чтения: I съезд детских библиотекарей Северо-Западного федерального округа 6-8 июля 2004 года. Псков, 2005. С. 61-64.

7. Антипова В. Б. Библиотечный урок в образовательной функции школьной библиотеки /В. Б. Антипова //Методист. 2005. № 5. С. 39-45.

8. Антипова В. Б. Современные подходы к формированию информационной грамотности в школьных библиотечных медиацентрах США /В. Б. Антипова //Школьная библиотека. 2005. - № 1-2. - С. 124-129.

9. Антипова В. Б. Пара модулей для решения учебных задачек /В. Б. Антипова//Библиотека. 2005. № 9. С. 45-47.

10. Антипова В. Б. Библиотечный урок в образовательной функции школьной библиотеки /В. Б. Антипова //Методист. 2005. № 5. С. 39-45.

11. Антипова В. Б. Нетрадиционные модели проведения библиотечных уроков / В. Б. Антипова //Школьная библиотека. 2006. № 4. С. 32-39.

12. Антипова В. Б. Образовательная функция школьной библиотеки: теоретическое обоснование /В. Б. Антипова //Библиотековедение. 2006. № 1.С. 32-37.

13. Антипова В. Б. Ресурсы библиотек системы образования как составная часть информационно-образовательного пространства региона /В. Б. Антипова //Интеграция информационных систем в образовании: ИТО Псков -2006. Псков, 2006. С. 9-12.

14. Антипова В. Б. "Информационная грамотность": содержание понятия /В. Б. Антипова //Медиатека. 2007. № 4. С. 16-20.

15. Антипова В. Б. Образовательная функция школьного библиотечного медиацентра /В. Б. Антипова //Медиатека. 2007. № 2. С. 2226; №3. С. 22-26.

16. Антипова В. Б. Образовательная функция школьной библиотеки /В. Б. Антипова//Педагогика. 2008. № 3. С. 34-40.

17. Антипова В. Б. Информационная грамотность: содержание понятия / В. Б. Антипова //Медиатека и Мир. 2008. № 1.

18. Бепокопенко М. В. Наглядность в работе детских библиотек: системный подход: автореф. дис. канд. пед. наук. /М. В. Бепокопенко.1. М., 1998. 17с.

19. Библиотеки Таджикистана: Справочник /Сост. П. Г. Козырева. -Душанбе: Ирфон, 1978. 110 с.

20. Библиотековедение. Библиография. История таджикской книги: Сб. статей. Душанбе: Ирфон, 1981. - 142 с.

21. Библиотеке им. Фирдоуси 50 лет: Сб. статей /Сост. Козырева. -Душанбе: Ирфон, 1983. - 160 с.

22. Библиотеке им. Фирдоуси 70 лет: Сб. статей /Сост. Тошев Ш.К., Рачабов Ч. Р. - Душанбе: Ирфон, 1983. - 160 с.

23. Библиотечное дело XXI век: научно-практический сборник. Вып. 1 (11) 2006 / Рос. гос. б-ка. - М., 2006. - 272 с.

24. Бобокалонова Д. А. Таджикская детская литература. /Д. А. Бобокалонова. Душанбе: Маориф, 1982.- 184 с.

25. Бобровская Л. Н. Положение о медиатеке межшкольного учебного комбината /Л. Н. Бобровская //Практика административной работы в школе. 2006. - № б - С. 42-44.

26. Ванеев А. Н. Использование исторического материала в библиотековедческих исследованиях. /А. Н. Ванеев. Л., - 1973. - 67 с.

27. Ванеев А. Н. Источники по истории библиотековедческой мысли в СССР /А. Н. Ванеев //История библиотечного дела в СССР: Сб. науч. тр М., 1977. - Вып. З.-С. 80-98.

28. Ванеев А. Н. К разработке вопросов историко библиотековедческих исследований /А. Н. Ванеев //Сов. библиотековедение. - 1976. -№15.-С. 30-38.

29. Ванеев А. Н. Развитие библиотековедческой мысли в СССР /А. Н. Ванеев.- М.: Книга, 1980. 232 с.

30. Воропаева В. Младший школьник и книга (некоторые особенности чтения младших школьников) Текст. /В. Воропаева //Вопросы библиографо ведения и библиотековедения: межвед. сб. - Минск: изд-во «Университетское», 1988. - Вып. 9,- 37 - 44.

31. Вохрышева Е. В. Медиатехнологии путь в будущее современныхбиблиотек: учебно-практическое пособие. Вып. 17 /Е. В. Вохрышева, В. Н. Стрельников. М.: Либерея-бибинформ, 2005. - 144 с. - (Библиотекарь и время. XXI век).

32. Всесоюзная библиотечная перепись 1 октября 1934 г.: основные итоги.-М., 1936.-Т.1.-218 с.

33. Гендина Н. И. Формирование информационной культуры личности в библиотеках и образовательных учреждениях Текст. /Н. И. Гендина. -М.:Шк. б-ка, 2002.-284с.

34. Гендина Н. И. и др. Формирование информационной культуры личности в библиотеках и образовательных учреждениях / Н. И. Гендина и др. 2-е изд. М.: Школьная библиотека, 2003.

35. Геншафт П. А. Работа ЦБС с учителями /П. А. Геншафт //Актуальные вопросы библиотечной работы. Сб.- М.: Книга, 1987,- С. 116 -129.

36. Громова О. К. Типичные модели школьных библиотек /О. К. Громова. М.: Чистые пруды, 2006. - 32с. - (Библиотечка "Первого сентября"). - ISBN 5 - 9667 - 0216 - 0.

37. Громова О. Развитие информационной грамотности учащихся в школьной и детской библиотеке /О. Громова //Библиотека в школе: изд. дом Первое сентября. 2006. - № 17-21.

38. Гречихин А. А. Информационная культура: опыт типологического определения Текст. /А. А. Гречихин //Проблемы информационной культуры: сб. ст. / Моск. гос. ин-т культуры. М., 1994. - 15-18.

39. Гришина С. О летних программах, центрах чтения и не только из опыта работы зарубежных библиотек /С. Гришина //Школьная библиотека. 2005. - № 1-2. С. 42.

40. Данилов М. А. Всеобщая методология науки и специальная методология педагогики в их взаимоотношениях /М. А. Данилов. М. -1971.

41. Добринина Н. К. Теоретические и практичиские основы интернационализации чтения в массовых библиотеках СССР: автореф. дисс. док. пед. наук/Н. К. Добринина. М., 1985 - 31 с.

42. Долгощекова Т. Н. Проверка фонда библиотеки /Т. Н. Долгощекова. М.: Чистые пруды, 2007. - 32 с. - (Б-чка "Первого сентября").

43. Дулатова А. Н. Информационная культура личности: учебно-методическое пособие /А. Н. Дулатова, Н. Б. Зиновьева. М.: Либерея-Бибинформ, 2007. - 176 с. - (Библиотекарь и время. XXI век).

44. Дэниэл Э. Стандарты для школьных библиотек как зеркало системы образования / Э. Дэниэл, В. Антипова //Первое сентября. 2005. № 55. С. 4.

45. Загашев И. О. Учим детей мыслить критически /И. О. Загашев, С. И. Заир-Бек, И. В. Муштавинская. Изд. 2-е. - Спб.: Альянс Дельта: Речь, 2003. - 192с. - (Современное образование).

46. Збаровская Н. Организационные основы деятельности школьной библиотеки: Миссия школьной библиотеки Н. Збаровская //Школьная библиотека. 2002. - №6. - С.9.

47. Зуева Е. М. Учебная литература: права и обязанности школьного библиотекаря /Е. М. Зуева //Первое сентября. 2003. - № 66. - С. 3.

48. Зуева Е. М. Школьные библиотеки в новой образовательной среде /Е. М. Зуева //Библиотечное дело XXI век: научно-практический сборник. -М., 2003. С.79-114.

49. Иванова Г. А. Образование библиотекарей как специалистов по работе с детьми Текст. /Г. А. Иванова. М.: изд-во Моск. гос. ун-та культуры и искусств, 2002. - 254с.

50. Из истории культурного строительства в Таджикистане /1941 -1960 гг. Душанбе: Ирфон, 1966. - т. 2. - 511с.

51. Из истории культурного строительство в Таджикистане: Сб. докум. Душанбе: Ирфон, 1966. - Т.1.- 501с.

52. Иркаев М. У истоков просвешения /М. Иркаев. Душанбе: Ирфон, 1979.- 48 с.

53. Исаков Н. Ф. Основные направления историографии и истории библиотечного дела в национальных республиках в советский период /Н. Ф. Исаков //История библиотечного дела в СССР. Сб. науч.тр.-М., 1976.1241. Вып. З.-С. 46-66.

54. История культурного строительства в Таджикистане / 1917 — 1977 гг./ Душанбе: Дониш, 1979. - Т. 1. - 283 с.

55. Использование современной информационной технологии в деятельности библиотек (методико практическое пособие) Ред:С. Шосадов, Дж. Гулбекова.- Душанбе: «Эджод», 2007.- 112 с.

56. ИФЛА /ЮНЕСКО Манифест школьных библиотек: Электронный ресурс. //Материалы ИФЛА на рус. яз. сайт Всерос. гос. б-ки иностр. лит. Режим доступа: http://archive.libfl.ru/win/ifla/ifla-ustav4.html (21.11.2007).

57. Камолзода С. Воспитательные идеи о книге и чтении //Материала научной конференции; ТГПИ им. К. Джураева. Душанбе, 1997.- С. 42-44.

58. Камолзода С. Библиотечный менеджмент: программа курса для студентов библиотечно информационного факультета /Ред.: С. Сулаймони; ТГИИ им. М.Турсунзаде. - Душанбе: Эчод, 2009. - 12 с.

59. Камолзода С. Подготовка специалистов для детских библиотек Республики Таджикистан //Вопросы психологии и педагогики. 2010. -№3. - С. 78-87.

60. Камолзода С. Библиотечные специалисты для детских библиотек //Вестник НИИ развития образования. 2010. - № 1 - 2. - С. 83 - 87.

61. Камолзода С. Педагогический потенциал детских и школьных библиотек // Вестник НИИ развития образования. 2010. - № 3. - С. 76-85.

62. Касымова А. Г. История библиотечного дела в Узбекистане /А. Г. Касымова.- Ташкент: Укитувчи, 1981.-172 с.

63. Козырева П. Г. Книга в развитии социалистической культуры Таджикистана /П. Г. Козырева: автореф. дис. канд. ист. наук.- Душанбе, 1982.- 20 с.

64. Крейденко В. С. Комплектование библиотек в многонациональных республиках и областях изданными на языках народов СССР /В. С. Крайденко: автореф. дис. . канд. пед. наук.- П., 1963.-20 с.

65. Крук Наталья Валерьевна. Модель современной школьной библиотеки /Н. В. Крук: диссертация .кандидата педагогических наук: 05.25.03 Новосибирск, 2007 233 е., Библиогр.: с. 185-198 РГБ ОД, 61:0713/2756.

66. Культура чтения в контексте модернизации Российской школы Текст.: материалы второй науч.-практ. конф., (Санкт-Петербург, 25 янв. 2003 г.). Спб.: Петроградский и К. 2003. - 160 с.

67. Кэролл Ф. Л. Руководство для школьных библиотек: Международная федерация библиотечных ассоциаций и учреждений /Ф. Л. Кэролл //Профессиональные доклады ИФЛА. №20. М., 1997.

68. Лалаева Р. И. Нарушения чтения у учащихся 1-2 классов вспомогательной школы и пути их устранения Текст.: дис. канд. пед. наук / Лалаева Р. И. Л., 1971.-204 с.

69. Лихачева М. Ю. Видеоматериалы в школьной библиотеке /М. Ю. Лихачева //Школьная библиотека. 2005. - № 1-2. С. 130.

70. Луначарский А. В. О народном образовании. /А. В. Луначарский. -М., 1958.

71. Матлина С. Социально-психологические и технологические основы организации фондов в школьной библиотеке /С. Матлина //Библиотека в школе: изд. дом Первое сентября. 2005. - № 17, 19, 20, 21, 22, 23,

72. Мяэотс О. Н. Уроки информационной грамотности в школе: методические рекомендации /О. Н. Мяэотс. М.: Чистые труды, 2005. - 32 е.: ил. - (Библиотечка "Первого сентября". Вып. 2. Библиотека в школе).

73. Народное образование, наука и культура Таджикской ССР: стат. сб. Душанбе, 1986. - 123 с.

74. Нормативно-правовые документы по библиотечному делу (справочник и методические рекомендации) Сост. С. Шосаидов. НИИ культуры и информации. Душанбе: Недра, 2008. - 152 с.

75. О мерах по коренному улучшению качества подготовки и использования специалистов с высшем образованием в народном хозяйстве: Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР //Правда -1987.-25 марта.

76. О повышении роли библиотек в коммунистическом воспитании трудящихся и научно-техническом прогрессе: Постановление ЦК КПСС от 8 мая 1974г. //Руководящие материалы по библиотечному делу: Справочник.- М. Книга, 1988.-С.25-30.

77. О работе Министерства культуры Таджикской ССР по улучшению библиотечного обслуживания населения: В Министерстве культуры СССР //Библиотекарь.- 1987.- №2.-С. 46-47.

78. О состоянии и мерах улучшения библиотечного дела в стране: Постоновление ЦК КПСС от 22 сент. 1959г. // Руководящие материалы по библиотечному делу: Справочник.-М.: Книга, 1968.-С. 11-16.

79. Об улучшении библиотечного обслуживания учащихся общеобразовательных школ: решение Гос. межвед. библиотечной камисии //Руководящие материалы по библиотечному делу: Справочник.-М.: Книж. палата, 1989.-С.50-54.

80. Обидов И. О. Развитие народного образования и педагогической мысли в Таджикистане за годы Советской власти /И. О. Обидов. -Душанбе. 1967.-210с.

81. Обидов И. О. История развития народного образования в Таджикской СССР (1917 1967 гг.) дисс. док. пед. наук / И. О. Обидов.-Душанбе.- 402с.

82. Печать Таджикской ССР (1959-1963): Сб. материалов. Душанбе, 1958.-62с.

83. Первый съезд библиотечных работников Таджикистана //Коммунист Таджикистана. 1961.-31 янв.

84. Положение о библиотечном деле: Утв. Указом Президиума Верховного Совета СССР 13 марта 1984 г. //Справочник библиотекаря. -М., 1985.-С.5-15.

85. Полевина Е. В. Иллюстрация детской книги в библиотечной-работе с детьми. М.: Школьная библиотека, 2003.

86. Программа повышения квалификации работников библиотек общеобразовательных учреждений /сост. В. Б. Антипова, Т. В. Гусева. Псков: ПОИПКРО, 2005. 96 с.

87. Пугач В. Е. Педагогические условия расширения поля читательских ориентации подростков Текст.: автореф. дис. канд. пед. наук / Пугач В. Е. Спб , 2005.-21с.

88. Пулатов С. Книгоиздательства Таджикистана /С. Пулатов. -Душанбе: Ирфон, 1978. 196 с.

89. Пшеничников Р. И. Дифференцированное руководство чтением подростков в библиотеке Текст.:дис. канд. пед. наук /Р. И. Пшеничников. -Л, 1978- 166 с.

90. Пылко И. С. Технологические процессы в библиотечной работе: учебно-методическое пособие /И. С. Пылко. М.: Либерея - Бибинформ, 2005.-176 с.

91. Раджабов 3. Некоторые страницы культурной жизни Советского Таджикистана. Душанбе, 1964. - 64 с.

92. Руководяшие материалы по библиотечному делу: Справочник /Под. ред. В. С. Песохиной.- М.: Книж. палата, 1988.- 288 с.

93. Русская художественная литература в чтение многонационального Советского читателя: Программа комплексного исследования и основная документация / ГБП.- М., 1979. 52 с.

94. Романовская 3. И. Чтение и развитие младших школьников /Текст. Сагдиев А. Таджикская советская книга /3. И. Романовская. -Душанбе, 1972. 124с.

95. Сафаров Ф. Г. Научная основа библиографических знаний в школе /Ф. Г. Сафаров //Науч. метод, реком. Душанбе, 1983.-49с.

96. Сметанникова Н. Н. Стратегиальный подход к обучению чтению: междисциплинарные проблемы чтения и грамотности /Н. Н. Сметанникова. М.: Школьная библиотека, 2005. - 512с. - (Профессиональная библиотека школьного библиотекаря).

97. Селевко Г. К. Педагогические технологии на основе информационно-коммуникационных средств /Г. К. Селевко. М.: НИИшкольных технологий, 2005. 208с. - (Энциклопедия образовательных технологий).

98. Советский Таджикистан за 60-лет: Юбилейный стат. ежегодник. -Душанбе: Ирфон, 1984.-346 с.

99. Советский Таджикистан за 50-лет. Душанбе: Ирфон, 1974.-265 с.

100. Справочник библиотекаря /под ред. А. Н. Ванеева, В. А. Минкиной. -2-е изд., испр. и доп. Спб.: Профессия, 2004. - 448с. -(Библиотека). - ISBN 5-93913-021-6.

101. Стеншевская А. Улучшать работу школьных библиотек //Воспитание школьников /А. Стеншевская. 1967. - С. 26.

102. Столяров Ю. Н. Библиотека: структурно-функциональный подход /Ю. Н. Столяров. М.: Книга, 1981. 253с.

103. Сулейманов С. И. Библиотечное дело в Иране: история и современное состояние /С. И. Сулейманов.-Душанбе: Дониш, 1994.-312 с.

104. Сулейманов С. И. Библиотечное дело в Иране: история и современное состояние /С. И. Сулейманов. дис. док. пед. наук. - Спб.-1995. С. 44.

105. Сулейманов С. И. Библиотечное строительство в Таджикистане за годы Советской власти /С. И. Сулейманов //Библиотечное строительство в СССР: Межвуз. сб. науч. тр.-М.: МГИК, 1984.-С.130 138.

106. Сулейманов С. И. Библиотечное обслуживание населения высокогорных районов страны: Проблемы организации (на материалах Таджикской ССР) /С. И. Сулейманов. дис. канд. пед. наук. - М., 1983.231 с.

107. Сулейманов С. И. Библиотечное обслуживание населения высокогорных районов страны: Проблемы организации (на материалах Таджикской ССР) /С. Сулейманов. автореф. дис. канд. пед. наук.- М.: МГИК, 1983.- 16 с.

108. Султонов Ш. М. Партийное руководство культурным строительством в условиях развитого социализма (на. материалах Таджикской ССР) /Ш. М. Султонов. Душанбе: Ирфон, 1976. - 445 с.

109. Статический ежегодник Республики Таджикистан 1996 год (официальное издание). Душанбе. 1997.-156с.

110. Сулукиди JI. В. Создание медиацентра образовательного учреждения /Л. В. Сулукиди //Справочник руководителя образовательного учреждения. 2005. - № 1. - С. 65 - 71.

111. Тошев Ш. К. Литературно-художественная рекомендательная библиография как средство интернационального воспитания детей и подростков (на примере Таджикской ССР) /Ш. К. Тошев дис. канд. пед. наук.- М., 1989. -230с.

112. Таджикистан за годы советской власти. Сб. ст. материалов.-1964.-242 с.

113. Тельман Р. О., Руденко Е. А. Развитие библиотечного дела в Таджикистане за годы Советской власти /Р. О. Тельман, Е. А. Руденко //Библиотеки СССР. М., 1968.-вып. 37.- С. 33 46.

114. Тихомирова И. И. Психология детского чтения от А до Я /И. И. Тихомирова. М.: Школьная библиотека, 2003.

115. Формирование информационной культуры в библиотеках образовательных учреждений: проблемы и перспективы: сборник статей и материалов / ред.-сост. В. Б. Антипова. Псков: ПОИПКРО, 2006. 134 с.

116. Холов Б. С. Библиотечное строительство в Таджикистане. -дис. канд. пед. наук/Б. С. Холов. Спб., 1988. 183 с.

117. Холов Б. С. Развитие сети массовых библиотек в Таджикистане на современном этапе / Б. С. Холов. Душанбе, 1986. - 21с.

118. Холов Б. С. 25 лет подготовки библиотечных кадров /Б. С. Холов //Фаслномаи китоб: Ежеквартальный научний сборник. Душанбе, 1998.-№1. С. 27 - 32.

119. Шаропов Р. Ш. Библиотечно-библиографическая работа библиотек Таджикистана в помощь эстетическому воспитанию трудящихся. Душанбе, 1969. - 45с.

120. Шевченко 3. М. Библиотеки и другие культурно просветительные учреждения Таджикистана в период Великой Отечественной войны (1941-1945гг) /3. М. Шевченко //Известия АН Тадж. ССР. 1963. - Вып. 3. - С. 102-110.

121. Шевченко 3. М. Из истории библиотечного дела в Таджикистане /3. М. Шевченко. Душанбе: Дониш, 1968. - 132.

122. Шевченко 3. М. Развития библиотечного дела в Таджикистане /3. М. Шевченко автореф. дис. канд. ист. наук. - Душанбе, 1969.- 23 с.

123. Шерматов Дж. Ш. Сельская библиотека как субъект правового воспитания молодежи: условия совершенствования работы (на примере Таджикиской ССР) / Дж. Ш. Шерматов. автореф. дис. канд. пед. наук. -М., 1986.- 16 с.

124. Шорахматов 3. Пути оптимизации комплектования фондов сельских библиотек в условиях многоязычия (На примере Таджикистана) /3. Шорахматов.- дис. канд. пед. наук. М., 1991.- 186 с.

125. Школа чтения: опыт, теории, размышления: хрестоматия /сост. И.И. Тихомирова. М.: Школьная библиотека, 2006. - 304 с. (Приложение к журналу "Школьная библиотека").

126. Школа, где процветает грамотность. School Where Literacy Thrives: сборник статей /сост. Н. Н. Сметанникова. М.: Школьная библиотека, 2005. - 112с.

127. Шукуров М. Р. История культурной жизни Советского Таджикистана/М. Р. Шукуров. Душанбе, 1970. Т. 1. - 494с.

128. Шукуров М. Р. Культурная жизнь Таджикистана в период развитого социализма /М. Р. Шукуров. Душанбе: Ирфон. - 1980. - 240с.

129. Централизованные библиотечные системы Таджикистана: Стат. анализ. Душанбе, 1976. - 120с.

130. Юлдошев И. Библиотечное обслуживание детей в Узбекистане: становление, развитие и перспективы /И. Юлдошев. автореф. дис. канд. пед. наук. - Спб., 1982. - 16с.

131. Ястребцева Е. Н. Школьный библиотечный медиацентр: от идеи до воплощения: методические рекомендации для библиотекарей, учителей и администрации школ. М.: МО РФ, 2002. - 128с.

132. Жукова Т. Д. Реализация целей образования через школьные библиотеки /Т. Д. Жукова, В. П. Чудинова. М.: Русск. школьн. библ. ассоциация, 2007. - 224с.1. На тадж. яз.

133. Авгонов Китобхонах,о дар асри навин (Мач;муаи мух,тавои гузориш^ои семинар тренинги кормандони китобхонах,ои бачагона ва мактабии ша^ри Душанбе «Китобдори пешсаф чй гуна бояд бошад». Душанбе, 27 - 29 январи с. 2009). Душанбе: 2009. - 52 с.

134. Авгонов К^. Китоб ба бачах,о //Тоцикистон.-2007. № 1-2. - С. 18-19.

135. Авгонов К^. Назаре ба таърихи «Хафтаи китоби кудакон ва наврасон» // Ро^намои дониш. 2010. - март. - № 3. С. 2.

136. Авгонов К,. Китоб шиносномаи миллат //Рох,намои дониш.-2010.-апрел. -№4. С. 7.

137. Авгонов К;. Ситоиши китоб дар ашъори бузургон //Рох>намои дониш. 2010. - июн. - № 6. С. 4.

138. Авгонов К^. Компютеркунонии китобхонах,о //Садои мардум.-2010. -17 авг. № 93 (2618). - С. 3.

139. Чрмеаи кушода» Бунёди мадад. Мухдррири масъул Ч,. Шерматов.-Душанбе: «Эч,од», 2007. - С. 127 - 142.

140. Abfohob К,. Омилх,ои пайдоиш ва марх,илах,ои рушди мактаби китобдорй дар Цумх,урии Тоцикистон //Фаъолияти китобдорй дар Тоцикистон: Хрестоматия. 2010. - С. 16-26.

141. Abfohob К,. Китобчах,ои зарин: Барои кудакони синф^ои 5-8 /Мураттиб М. Юсупова; Мухдррир Ц. Рачабов; Зери назари К^. F. Abfohob, номзади илмх;ои педагоги, дотсент; КДБЦ ба номи М: < Миршакар. Душанбе: Эчод, 2008. - 16 с.

142. Abfohob К^. Китобчах,ои зарин: Барои сини хурди мактабй / /кдсми 2 / Мураттиб М. Юсупова; Мухаррир М. Аслиева; Зери назари

143. К,. F. Abfohob, номзади илмх,ои педагоги, дотсент; КДБЧ, ба номи М. Миршакар. Душанбе: Эчод, 2009. - 24 с.

144. Барномаи давлатии рушди минбаъдаи фаъолияти китобдорй дар Ч,Т барои солкой 2006 2015 //Китобдор: мачаллаи фархднгй-маърифатй, №1(2). - 2007.

145. Истифодаи технологияи муосири иттилоотй дар фаъолияти китобхонах,о: Дастури амалй методй /Пажухдпигохд фархднг ва иттилоот. Мураттибон: С. Шосаидов, Гулбекова. Мухдррир Ч,. Шерматов. - Душанбе: Эчод, 2007. - 112 с.

146. Камолзода С. Андешах,о дар ситоиши китоб ва хониш //Маводи конференсияи илмй; ДДОТ ба номи IÇ. Цураев. Душанбе, 1997.-С. 42-44.

147. Камолзода С. Чароги хддоят хидоят намуд //Паёмномаи фарханг. - 2000. № 1. - С. 83 - 88.

148. Камолзода С. Накдш фархднг дар замони истикдол //Сафинаи умед.-2001.-№ 3-С. 33 36.

149. Камолзода С. Накдш муассиса^ои фархднг дар тарбияи маънавии чдвонон //Паёмномаи фархднг. 2002. - № 7. - С. 85 - 90.

150. Камолзода С. Китобхонах,ои замони Рудакй //Фархднг ва хунар. 2008.-С. 30-31.

151. Камолзода С. Мушкилоти китобхонахр ва чанд рохд хдлли ощо //Фархднг ва х,унар. 2009. С. 13 - 14.

152. Камолзода С. Назаре ба китобх,ои чопии Абу^анифа /Маводи конференсияи илмию назариявй бахшида ба 1310-солагии Имоми Аъзам ва 18 солагии Истикдолияти давлатии Точикистон. -Душанбе: «Эчод», 2009. - С. 131 - 136.

153. Камолзода С. Фестивали «Хдфтаи китоби кудакону наврасон» падидаи хуби фар^ангй //Фархднг ва хунар. 2010. № 4. - С. 40.

154. Камолзода С. Чрйгох,и китобхонах,ои кудакон дар такмили дониш //Фаъолияти китобдорй дар Точикистон: Хрестоматия /Мураттибон: С. X,. Шосаидов, К^. Б. Буриев. Душанбе: Маориф ва фархднг, 2010. - С. 27 - 32.

155. Камолзода С. Суннатх,ои мутолиаи китоб ва бухрони маърифати кудакони имруз //Паёмномаи фархднг: нашрияи илмию тахдилии Пажу^ишгох^и фар^анг ва иттилоот, 2010. № 1(13). -Душанбе: Паёми ошно. С. 62 - 66.

156. Китобхонаи давлатии бачагонаи чумхуриявии ба номи Мирсаид Миршакар: Маводи рох,барикунанда /Мураттибон -тах,иягарон IÇ. Авгонов, Ч,. Рачабов; Мухдррир М. Юсупова; КДБЧ, ба номи М. Миршакар. Душанбе: Санадвора, 2009. - 60 с.

157. К^онуни Чумхурии Точикистон «Дар бораи фархднг». -Душанбе, 2003. №63.

158. Крнуни Ч,умх,урии Точикистон «Дар бораи фаъолияти134китобдори». Душанбе, 2003. - №32.

159. Крнуни Цумхурии Тоцикистон «Дар бораи маориф». -Душанбе, 2007.

160. Консепсияи миллим маориф дар ЦТ. //Ахбори Вазорати маорифи ЦТ. 2003. - С. 66 - 85.

161. Менеч,мент ва маркетинга фаъолияти китобдорй (дастури методй амалй). Тахдяи Сафар Шосаидов ва Шариф Тошев; Мухдррир Целмат Шерматов. Пажу^ишгохи фарханг ва иттилоот. Душанбе: Эш, 2007.- 112 с.

162. Менечменти китобдорй: Барномаи таълимй барои донишчуёни факултаи китобдорй ва иттилоотшиносй тахассуси 052700 «Китобдор, библиограф омузгор» Мураттиб С. Камолзода, /Мух,. С. Сулаймонй. - Душанбе: Эцод, 2009. - 12 с.

163. Сулаймонй С. Китобшиносии насри навини форсии тоники (1927-2007) (Матн)/ Зери назари К,. Сулаймонй; Ройзании Цумхурии исломии Ирон дар Точ;икистон; Маркази фар^ангшиносии ЦТ. -Душанбе. 2008. - 284 с.

164. Сулаймонй С., Шерматов, Ц. Менеч,менти фаъолиятхои китобдорй ва иттилоърасонй: китоби таълимй /тахрири С. Сулаймонй; Пажух,ишгох,и фархднг ва иттилоот. Душанбе: Ирфон, 2008. - 168 с.

165. Сулаймонй С., Абдурах,монова Ш. Усулхои китобдорй ва иттилоотии таргиби китоб /мухаррир С. Сулаймонй; Пажухишгохи фархднг ва иттилоот. Душанбе: Недра, 2008. - 156 с.

166. Сулаймонй С. Китобхонахри электронй /Мухдр. масъул

167. Ч^.Шерматов; Пажу^ишгохд фархднг ва иттилоот. Душанбе: Ирфон,2009. 150с.

168. Сулаймонй С., Шерматов Ч,. Таърих, тамоюл ва рушди фаъолиятх,ои китобдорй дар Тоцикистон /Мухдррир С. Сулаймонй; Пажухдшгохд фархднг ва иттилоот. Душанбе: Эцод, 2009. - 160с.

169. Технологияи бунёд ва истифодаи захирах,ои китобдорй -иттилотй (<дастури методы)-, Пажух,ишгох,и фар^анг ва иттилоот. -Душанбе: Эцод, 2009. 160с.

170. Фаъолияти китобдорй дар Тоцикистон: Хрестоматия. Мураттибон: С. Шосаидов, К,. Буриев. Душанбе: Маориф ва фархднг, 2010.-200 с.

171. Хизматрасонии гайримукдмии китобхонавй-иттилоотй: Дастури методы библиографы /Пажувднгох,и фархднг ва иттилоот. Мураттиб: С. Шосаидов; Му^аррир О. Шодиев. - Душанбе: Эцод, 2008. - 144с.

172. Хуч,чдтх,ои меъёрии ^укук;й оид ба фаъолияти китобдорй: Маълумотнома ва тавсия^ои методй /Пажух,ишгох,и фархднг ва иттилоот. Мураттиб: С. Шосаидов; Мухдррир А. Рацабов. Душанбе: Недра, 2008. - 152с.

173. Шарофзода Р. Таърихи нома^ои ачдм: Дарснома. Нашри дуюм. Душанбё: «Маориф ва фархднг», 2010. - 216с.

174. Шарофзода Р. История развития таджикской библиографической информации //Китобдор, 2008. № 1, С. 29 - 32.

175. Шарофзода Р. История развития Таджикской библиографической информации //Вестник библиотечной Асамблей Евразии. 2008. - № 3, С. 80 - 83.

176. Шарофзода Р. Ба суи низоми тозаи китобшиносии тоцик //Фаъолияти китобдорй дар Тоцикистон: Хрестоматия: Мураттибон С, X,. Шосаидов, К^. Б. Буриев. Душанбе: Маориф ва фархднг, 2010. - С. 177 - 182.

177. Шарофзода Р. Намоиши китобх,о: ручуъ ба чигунагии услуб //Фаъолияти китобдорй дар Тоцикистон: Хрестоматия: Мураттибон С, X,. Шосаидов, IÇ. Б. Буриев. Душанбе: Маориф ва фархднг, 2010. - С. 187 - 197.

178. Шарофзода Р. Огози китобшиносии тоцик //Ро^намои дониш.2010. №8.-С. 3.

179. НЕОПУБЛИКОВАННЫЕ МАТЕРИАЛЫ

180. Архив Министерства культуры Таджикской ССР. Сводки, справки, отчеты за 1965 1995 гг.

181. Архив Министерства культуры и информации Республики Таджикистан. Справки о библиотеках за 1992 1999 гг.

182. Архив Министерства культуры и информации Республики Таджикистан. Отчет о библиотеках за 1997 1998 гг.

183. Текущие архив Министерства культуры Республики Таджикистан: справки, информации о библиотеках за 1998-2009 гг.

184. Текущие архив Министерства культуры Республики Таджикистан: протоколы коллегии МК.

185. Архив национальной библиотеки Республики Таджикистан им. Фирдоуси за 1970 1990 гг.

186. Текущий архив научно-методического отдела НБ РТ за 1990 -1998 гг.

187. Архив Республиканской детской библиотеки РТ (1972 1980 гг.)

188. Архив Республиканской детской библиотеки РТ (1981 1990 гг.)

189. Архив Республиканской детской библиотеки РТ: Справки, информации за 1980 1990 гг.

190. Текущий архив республиканской детской библиотеки: Справки, отчеты, информации за 1995 1998 гг.

191. Архив Детской библиотеки им. Гоголя г. Душанбе; отчеты, справки и информации: 1975 1987.

192. Архив ЦБС г. Душанбе им. Лахути за 1977 1997гг.: отчеты, справки.

193. Архив ЦБС г. Душанбе им. Лахути за 1975 1985 гг.: информации.

194. Архив Детской библиотеки Ленинабадской области за 1970 1989гг.

195. Архив Детской библиотеки Ленинабадской области за 1990 2000гг.

196. Архив Детской библиотеки Хатлонской области за 1993 1999гг.

197. Архив Детской библиотеки ГБАО за 1990 1995 гг.

198. Текущий архив Министерства культуры РФ.

199. ЦГАТадж. ССР ф. 1498. оп. 2. д. 1., п.7-8.

200. ЦГА Тадж. ССР ф. 1483. оп. 2. д. 1., 119, 121, 124.

201. ЦГАТадж. ССР ф. 1483. оп. 4. д. 205, п. 41.

202. ЦГА Тадж. ССР ф. 1483. он. 4. д. 211, и. 10, 15, 17,21.

203. ЦГАТадж. ССР ф. 1483. оп. 5. д. 203, н. 26, 27, 31, 32.

204. ЦГА Тадж. ССР ф. 1478. оп. 2. д. 1,п. 10-11.216. 1АТФИМ11, ф. 36. оп. 1. д. 183, и. 12 13.