автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Формирование экологической культуры у подростков в учебно-воспитательном процессе средней общеобразовательной школы

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Львова, Валентина Юльевна, 1998 год

ВВЕДЕНИЕ.

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У ПОДРОСТКОВ В СОВРЕМЕННОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ.

1.1. Формирование экологической культуры у подростков как социально-педагогическая проблема.

1.2. Практическое участие подростков в экологической работе как фактор повышения их экологической культуры.

1.3. Роль народных традиций в формировании экологической ^•льтуры у подростков.

Глава 2. ПУТИ И МЕТОДЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕКОЙ КУЛЬТУРЫ У ПОДРОСТКОВ.

2.1. Педагогические условия,повышающие эффективность формирования экологической культуры у подростков

2.2. Состояние экологического воспитания в системе среднего образования в современных условиях.

2.3. Опытно-экспериментальное исследование процесса формирования экологической культуры у подростков.

2.4.Качественная и количественная характеристика опытно-экспериментальной работы.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Формирование экологической культуры у подростков в учебно-воспитательном процессе средней общеобразовательной школы"

Актуальность темп. Современная естественнонаучная картина мира немыслима бег отражения экологических проблем. В наши дни взаимодействие общества и природы благодаря появлению новых отраслей наукзи, техники, производства и расширению сферы влияния трудовой деятельности людей на окружающий мир стало настолько тесным,что вторжение человека в природу уже не может быть хаотическим и безграничным.Оно должно определенным образом регулироваться, иначе человечество окажется перед лицом экологической катастрофы. Для предотвращения возможных отрицательных последствий вторжения человека в природу необходимо решение ряда научно-технических, экономических и других проблем, среди которых одно из первых мест занимают педагогические. Экологическое воспитание признано международным движением педагогов на Международном конгрессе по проблемам образования в области окружающей среды (Москва, 1977) приоритетным направлением совершенствования общеобразовательных систем и педагогических исследований.

Под экологическим образованием и воспитанием принято понимать психолого-педагогический процесс воздействия на сознание и поведение человека с целью формирования у него знаний,научных основ природопользования, необходимых убеждений и практических навыков,определенных ценностных ориентации и норм устойчивого поведения в отношении к природе,активной социальной позиции в области охраны окружающей среды, рационального использования и воспроизводства природных ресурсов (208,с.3).

Мы считаем,что важнейшей стороной экологического воспитания является формирование экологической культуры,в основе которой лежит ответственное отношение к природной среде,как общественной и личной ценности.

Культура экологическая-составная часть общечеловеческой культуры, концентрирующая в себе достижения многих отраслей естественно-научных знаний, сосредоточивающая ценный исторический,философский, нравственный и художественный опыт народов мира(140.с.116).Она способствует гармонизации отношений личности с природой как средой ее обитания и деятельности.

Сущность экологической культуры, ведущие ее признаки, пути формирования раскрываются в трудах ученых-педагогов И.Д.Зверева,

A.Н.Захлебного,И.Т.Суравегиной,Л.П.Печко и др.Исследователи считают, что экологическая культура является одним из показателей общественной активности,сознательности,всестороннего развития личности, выражением ответственного отношения к природной среде (114,с.98).

Э.В.Гирусовым, Д. С.Лихачевым,Н.Н.Моисеевым, А. Д. Урсул,К. И. Ши-линым в рамках социально-философского направления анализируется сущность экологической культуры,ее структура,место в системе общечеловеческой культуры, прослеживаются основные пути ее развития. Психологические аспекты формирования экологической культуры у школьников рассматриваются в исследованиях Н.Н.Вересова, С.Д.Дерябо,

B.А.Ясвина и др.Внимание психологов направлено на исследование внутренних механизмов данного процесса.

В современных исследованиях (Г.З.Апресян ,А.М.Галеева ,Л.Н.Коган ,М. Л.Курок, Э. С.Маркарян,В.М. Межуев, Г. В. Платонов, М. Г.Платонова, Е.А.Плеханов,Г.С.Тарасенко,В.П.Тугаринов, Н.И.Храменко и др.) особое внимание обращается на то, что развитие экологической культуры идет от эмпирических знаний и примитивных локальных форм природопользования к глубоким экологическим знаниям и целесообразной преобразующей деятельности человека в глобальном масштабе.

В решении современных педагогических задач важное значение приобретает использование трудов выдающихся педагогов прошлого

Я.А.Коменского, И.Г.Песталоцци,Ж.-Ж.Руссо,К.Д.Ушинского,В.А.Сухом-линского, высоко оценивающих роль природы в развитии личности, глубоко убежденных, что "природа есть один из могущественных агентов в воспитании человека"(287,с. 140).

Особое значение для нашего исследования имеют труды В.А.Сухо-млинского, в которых ярко раскрыта роль природы как важного воспитательного фактора, накладывающего отпечаток на весь характер педагогического процесса,начиная с раннего детского возраста,особенно в сельских условиях. Он подчеркивал: "Природа-не только среда, окружающая нас, но и всенародное достояние и богатство, за которое каждый гражданин нашего общества в ответе-это краевая нить мировоззренческих убеждений .(261,с.7)

Экологическая культура немыслима вне исторически сложившихся традиции народа в отношении с природой, поэтому в ее формировании огромна роль народной педагогики.

Классические образцы научного подхода к народным традициям воспитания оставили К.Д.Ушинский, В.А.Сухомлинский, С.Т.Шацкий.

К.Д.Ушинский .считал, что школьное воспитание далеко не составляет всего воспитания народа.Он подчеркивал: "Воспитание, созданное самим народом и основанное на народных началах, имеет ту воспитательную силу, которой нет в самых лучших системах, основанных на абстрактных идеях или заимствованных у другого народа" (287, с. 161) . Великий просветитель дал подлинные образцы использования элементов народной культуры в педагогической деятельности семьи и школы.

Педагогические идеи народности воспитания получили максимальное воплощение в творческой деятельности В.А.Сухомлинского.Выдающийся педагог глубоко понимал огромную роль духовного народного богатства в формировании морального облика подрастающего поколения.

Народ .»вечный источник педагогической мудрости",- писал он. (261,с.77).В своей "школе радости" В.А.Сухомлинский уделял большое внимание сохранению,углублению прогрессивных традиций народной педагогики, возрождению подлинно народных,гуманистических начал в воспитательной работе с детьми.

В решении проблем формирования личности и становления ее общей и экологической культуры,воспитания бережного отношения к природе большой научный и педагогический интерес представляют труды по народной педагогике основоположника этнопедагогики Г.Н.Волкова, который считает, что "в рамках интернационального обретает новое дыхание все истинно прогрессивное в национальном"(57,с.7).

Важность средств народной педагогики в решении экологических задач раскрывают исследования Т.Н.Петровой,Фоминой С.П.

Успех решения задачи формирования экологической культуры во многом зависит от направленности воспитательного процесса в русло практического отношения к окружающей природной среде. Практическая деятельность по экологическому воспитанию,с учетом возрастных особенностей и общего кругозора учащихся, предполагает последовательное обогащение их краеведческими знаниями и вовлечение в учебно-практический, общественно- полезный и производительный труд, направленный на усвоение научных основ охраны природы.Непременным условием при этом должно быть осознание полезности труда,основанное на научном знании и практической оценке его результатов.

В формах, методах и приемах организации практической деятельности по экологическому воспитанию заложены большие возможности формирования и развития у учащихся познавательных способностей,которые содействуют активному усвоению экологических знаний,выработке умений и навыков по охране природы.

По нашему мнению, практическая деятельность учащихся, направленная на формирование их экологической культуры, должна затрагивать все стороны деятельности, связанные с охраной природы - сохранение, умножение, восстановление, воссоздание природных богатств, изучение природы и ее состояния, пропаганду идей охраны природы,то есть эффективность формирования экологической культуры зависит от комплексного привлечения школьников к природоохранной, поисково-исследовательской и пропагандистской видам работ, в использовании в учебно-воспитательном процессе различных их форм и методов.

Вопросы организации практической деятельности в рамках учебных предметов рассматриваются Я.И.Габер, Т.Б.Кучер, Е.Ю.Шепокене.

Внеучебная организация работы по охране природы в школе,формы и методы природоохранной деятельности учащихся рассматриваются Б.И.Иоганзен, Н.А.Городецкой, О.Р.Ермоловичем, К.Н.Елагоскяоновым, А.А.Иноземцевым, В.Н.Тихомировым, Г.Н.Гордиенко, Е.Л.Крутиковым, А.А.Шибановым, В.П.Чижовым. Пропагандистской деятельности школьников, ее особенностям и формам посвящены труды А.Н.Захлебного, З.Н.Пдечовой, Р.К.Репиной, К.Т.Суравегиной. Методы экологических исследований, их особенности раскрыты в работах В.А.Бухвалова, Л.В.Богдановой, Л.З.Купер, И.К.Пономаревой.Формы исследовательской деятельности показаны Л.А.Коробейниковой, С.Б.Гдушенковым, Г.С.Лялиным, Р.Т.Нероговой, Ф.А.Карягиным, Ф.М.Баканиной, О.В.Ворониной, Н.И.Насоновой и др. Определенный интерес представляют исследования А.Н.Аутлевой комплексных самостоятельных исследований учащихся в процессе экологического образования.

Как показывает практика,в настоящее время все более обнаруживает себя противоречие между объективно растущими требованиями общества к личности в контексте отношения "человек-природа" и уровнем развития экологической культуры.

Анализ состояния экологического образования в школах республики показал, что уровень теоретических знаний по экологии у учащихся возрастаете уровень практического участия школьников в сохранении и умножении природных богатств остается низким.

В чем причины сложившегося положения ? Анализ психолого-педагогической и методической литературы показал недостаточность разработки теории и методики практической направленности в экологическом образовании,а отсюда и слабую ориентацию учебных программ на практическую экологическую деятельность.

Из вышеизложенного исходит актуальность темы диссертационного исследования.

Проблема исследования состоит в поиске научно обоснованного ответа на вопрос:каковы оптимальные условия, методы и средства формирования экологической культуры подростков в учебной и внеучебной дея-тельности?Решение этой проблемы является целью нашего исследования. Объект исследования.Процесс формирования экологической культуры подростков.

Предмет исследования.Педагогические основы практической деятельности подростков как одного из путей формирования их экологической культуры.

Задачи исследования:

- изучить состояние проблемы в современной педагогической теории и практике: выявить сущность и содержание критериев сформиро-ванности экологической культуры подростков;

- определить и обосновать пути, средства,методы реализации практической деятельности как условия формирования экологической культуры подростков;

- выявить и обосновать оптимальные педагогические условия эффективного использования практической деятельности в формировании экологической культуры подростков;

- выявить роль и значение народных традиций в формировании экологической культуры подростков;

- осуществить опытно-экспериментальную проверку эффективности научно-практических рекомендаций исследования.

Гипотеза исследования основывается на предположении, что эффективность формирования экологической культуры подростков повысится если:

- обеспечить поэтапное, последовательное и комплексное привлечение учащихся к различным видам, формам и методам практической деятельности;

- обеспечить ориентацию подростков на овладение природоохранными, исследовательскими и пропагандистскими умениями и навыками, направленными на сохранение,восстановление и воссоздание природы;

- использовать в работе с подростками опыт родного народа бережного отношения к природе;

- использовать в работе с подростками разработанную нами систему экологического воспитания.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключается в том,что в нем раскрыты сущность,содержание, методика экологического воспитания учащихся в современных условиях, теоретически и экспериментально обоснована совокупность педагогических условий, необходимых для активизации практического участия подростков в охране, восстановлении и воссоздании природы, а также поисково-исследовательской и пропагандистской работе.

Практическая значимость исследования состоит в том, что в нем разработаны научно-методические рекомендации,обеспечивающие эффективность практического участия школьников в экологической работе и на этой основе формирования их экологической культуры. Методологической основой исследования являются идеи системно-структурного,комплексного изучения взаимодействия общества, человека и природы,о ведущей роли практического участия подростков в природоохранной работе по формированию экологической культуры. Достоверность теоретических положений,практических выводов и рекомендаций работы определяются, с одной стороны, методологией, логической и содержательной структурой диссертационной работы, четкостью исходных научных позиций автора,использованием адаптированных к сущности и характеру исследования средств и методов; с другой - тщательно продуманной программой опытно-экспериментальной работы,репрезантативностью выборок, грамотной статистической обработкой фактического материала, разносторонней и длительной экспериментальной работой с привлечением учителей общеобразовательных школ по проверке результативности научно-методических рекомендации автора. Апробация.

Основные положения и практические выводы исследования апробировались в ряде школ, учреждениях системы дополнительного образования г.Чебоксары, Чебоксарского и Вурнарского сельских районов, на курсах повышения квалификации педагогических кадров Чувашского республиканского института образования (1995-1996 гг.), на 1-й Чувашской республиканской конференции по экологическому образованию (г.Чебоксары,1995 г.), на 2-й Чувашской республиканской конференции по экологическому образованию (г.Чебоксары,1996 г.),на Аукционе педагогических идей (г.Чебоксары, 1997 г.), на научно-практической конференции "Современные экологические проблемы Чувашской Республики и пути их решения" (Чебоксары,1997 г.), на международной конференции "Экологическое образование в университетах" (г.Владимир,1997 г.), на 3-й Чувашской республиканской конференции по экологическому образованию (г.Чебоксары,1997 г.). публикации. По материалам диссертации опубликовано 6 статей,1 методическое пособие.

Этапн исследования.Исследование проводилось в течении 1990-1997гг. в три этапа:первый этап (1990-1992) - изучение состояния организации экологического образования на практике, проведение констатирующего эксперимента;второй этап (1992-1993) -теоретическое исследование , определение исходных позиций работы,параметров исследования , построение гипотезы исследования, разработка плана формирующего эксперимента и его дидактического и методического обеспечения; третий этап (1993-1997) -разработка научно-методических рекомендаций исследования и их апробирование опытно-экспериментальным путем. Ваза исследования.Школы NN 38,45,1,57. г.Чебоксары, Бурнарская сош N2 Чувашской Республики. На, аащиту выносятся следующие положения:

- Психолого-педагогическая концепция формирования экологической культуры у учащихся на основе выработки у них системы экологических ценностей,экологического мышления,сознания, мировоззрения;

- Педагогические условия, повышающие эффективность формирования экологической культуры;

- Критерии оценки уровней сформированноети у подростков экологической культуры.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования"

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Современная кризисная экологическая ситуация рассматривается как результат утилитарного подхода человека (общества) к природе, господства технократического мышления.Преодоление кризисной ситуации предполагается осуществить через изменение психологии населения, воспитание новых ценностей по отношению к природе, рационирование и лимитирование потребностей человека и человечества в целях сохранения природы для будущих поколений.Регулятором отношений общества и природы выступает экологическая культура человека. Таким образом,в качестве приоритетного направления в разрешении экологических проблем современности рассматривается формирование экологической культуры личности.

Логико-методологический анализ сущности экологической культуры как качества личности позволил нам выделить в ее структуре в виде совокупности ряд взаимосвязанных и взаимодействующих компонентов, которые позволяют рассматривать экологическую культуру как целостную систему,состоящую а) из системы знаний: естественнонаучных, ценностных, нормативных, практических; б) экологического мыщпения, включающего установление причинно-следственных,вероятностных, прогностических и других видов связей;в) системы убеждений, отражающих мировоззренческий уровень экологической культуры;г) системы практических навыков и умений,определяющих уровень практической деятельности^) культуры экологически оправданного поведения,характеризующегося степенью превращений экологических знаний,мышления и культуры чувств в повседневную норму поступка;ж) культуры чувств,характеризующих уровень эмоциональной деятельности человека;з) осознания истоков,сущностей и путей решения экологических проблем,принятия решений в ситуациях нравственного выбора и прогноза.

Комплексный подход в формировании экологической культуры означает всестороннее изучение родного края - его природы, народного хозяйства и перспектив его развития, традиций.

Для выявления путей формирования экологической культуры нами теоретически проанализированны особенности, задачи,сущность,значение развития системы экологических ценностей, мышления,мировоззрения, сознания,убеждений,отношений.

В формировании экологической культуры учащихся особое значение приобретает усвоение ими сведений о природе, поведения в ней,отношение, отраженное в богатом этнопедагогическом наследии чувашского народа,выраженном в песнях, сказках,загадках,пословицах,традициях, обрядах, обычаях, запретах-табу, а также в овладение практическими умениями,навыками,приемами,приемами,выработанными в народной практике.

Анализ различных источников чувашской народной педагогики позволил выделить основополагающие идеи, отражающие мировоззренческие идеалы народа и имеющие отношение к формированию экологической культуры. Это следующие идеи: бережное, разумное отношение к земле ("Люби,береги землю"); гуманное отношение ко всему живому: растениям, животным и человеку как части природы, а также к объектам неживой природы ("И болото-земля,и куст-лес,и свинья-животное,"Пусти лошадь, а сам ступай пешком");ответственное отношение к природе, приумножению ее богатств ("Срубить дерево легко, а вырастить трудно", "Срубил одно дерево,посади три");нравственное отношение к природе ("Человек,не посадивший на своем веку ни одного деревца,неблагодарный человек").Эти идеи во многих отношениях определяют содержание экологического воспитания в целом.

Одним из важных педагогических путей формирования экологической культуры,наряду с теоретическим обучением,является организация разнообразной практической деятельности подростков в природе.

- 208

Практическая деятельность по формированию экологической культуры с учетом возрастных особенностей и общего кругозора подростков предполагает последовательное и комплексное вовлечение учащих ся в природоохранную, исследовательскую и пропагандистскую экологическую деятельность, а посредством ее и в посильную общественно-полезную работу,обогащение их краеведческими знаниями.

Практическая деятельность как один из путей формирования экологической культуры является наиболее рациональным средством в познании общих закономерностей природы. Непосредственный контакт с природой и деятельностью людей обеспечивает прочность и глубину знаний подростков,дает возможность связать теорию с практикой, позволяет учащимся овладеть рядом практических навыков и умений, которые имеют значение для охраны природы, способствует профессиональной направленности учащихся. В практической деятельности раскрываются конкретные примеры применения научных положений, законов с учетом конкретных (местных) условий и формируются понятия о научных основах хозяйственной деятельности.Продуктивная работа по формированию экологической культуры посредством практической деятельности может быть осуществлена не только в рамках классно-урочной работы, но и во внеурочное время.

Природоохранная деятельность способствует формированию убеждения у учащихся в необходимости природоохранной деятельности, воспитанию гражданской ответственности по отношению к природе; выработке умения выполнять общественно-полезную работу по охране окружающей среды. К природоохранным относятся такие виды работ, как посадка растений и уход за ними,защита, привлечение, подкормка животных »предупреждение пожаров в природе,воспроизводство природных богатств,борьба с загрязнением воды,почвы,воздуха,пропаганда идей охраны природы,соблюдение правовых мер по защите природы.

- 209

Особое внимание в диссертации уделяется поисково-исследовательскому виду практической деятельности,который предполагает вооружение учащихся элементарными приемами научного исследования, привитие им умений и навыков самостоятельного приобретения знаний, повышение познавательной активности и развитие творческих способностей, самостоятельное решение учебно-познавательных задач путем постановки проблемы,планирование поиска, нахождение приемов и способов решения различных задач в процессе наблюдений,обобщение экологических материалов и соответствующее их оформление.Поисково-исследовательская работа проявляется в посильном для учащихся наблюдениях и исследованиях во время походов,экскурсий,экспедиций.

Пропагандистская деятельность расширяет и углубляет общий и экологический кругозор учащихся, способствует развитию правильных ценностных ориентаций, формированию эмоционально-личностного и ответственного отношения к окружающей среде, выработке нравственных основ экологической культуры, углублению и расширению экологических знаний и умений. К пропагандистским формам деятельности относятся организация творческих выставок, выставок плакатов,выпуск экологических бюллетеней,беседы на темы охраны природы и т.д.

Результаты констатирующего эксперимента позволили выявить ряд типичных недостатков в экологическом образовании и воспитании учащихся: неполнота экологических знаний о взаимосвязях в природной среде,между природой и обществом, о проблемах состояния окружающей природной среды своей местности, о мерах улучшения ее состояния,о правилах и нормах поведения в природной среде, несформированность многих экологических умений и навыков бережного отношения к природе, навыков исследовательской деятельности, слабое развитие гуманных, нравственно-эстетических мотивов ее охраны. Исследования выявили недостаточную ориентацию школ на реализацию практической дея

- 210 тельности,что в итоге сказалось на низком уровне экологической культуры учащихся.

Главными причинами выявленных недостатков являются следующие: недостаточность разработки теории и методики практической направленности в экологическом образовании,слабая ориентация программ на практическую экологическую деятельность,практически полное отсутствие в планах работы школ, планах работы учителей практических работ, а также недостаточная подготовка учителей.

Экспериментальная работа позволила нам выделить 5 уровней сформированности экологической культуры (высокий, выше среднего, средний,ниже среднего,низкий)и описать основные характеристические особенности учащихся,находящихся на каждом уровне.

С опорой на определения "экологической культуры" и целевые устремления исследования нами определены критерии,позволяющие выявить уровень сформированности экологической культуры у школьников, что явилось важным как для разработки методики по ее формированию, так и для повышения эффективности ее формирования у подростков.

К таким критериям относятся: наличие экологических и краеведческих знаний,которые предполагают знания учащихся о природе,взаимосвязях в природе,взаимосвязях общества и природы,способах сохранения и оказания помощи природной среде; поведение и деятельность подростков в окружающей природной среде,включающие позитивную разнообразную деятельность, направленную на сохранение и приумножение природы,достойное поведение в окружающей человека среде;активность, инициативность и самостоятельность в охране природы;проявление ответственного отношения к окружающей среде; интерес к природе и ее изучению;умения и навыки по изучению природы и ее охране;понимание значения и красоты природы.

Б центре внимания проводимого эксперимента находилась приро

- 211 доохранная деятельность подростков,в ходе которой были создан школьный экологический участок,заложен лекарственный микрозаповедник, проводилась защита природы от разрушения (лесовоестановление,борьба с эрозией);осуществлялся уход за лесом и лесонасаждениями; проведена экспедиция по регистрации памятников природы;школьники участвовали в охране популяций редких и исчезающих видов растений; осуществляли охрану и уход за одним из природных объектов;участвовали в распространении лекарственных растений,выявлении и охране местных популяций лекарственных растений,в озеленении и реконструкции пришкольного участка.

Как показали исследования^наиболее сложным видом деятельности в экологическом воспитании является умение вести пропаганду экологических идей. Развитие такого умения неотделимо от овладения учащимися опытом организаторской работы.Более высокий педагогический эффект наблюдается в том случае,когда учащиеся сами планируют, организуют работу, выступают с пропагандой экологических идей.В этом случае наиболее способные и подготовленные ученики выступают в роли пропагандистов (лекторов, экскурсоводов), остальные школьники участвуют в планировании,прогнозировании,оценке результатов работы.

Организация таких форм пропагандистской деятельности, как творческие выставки, выставки плакатов проводились подростками как самостоятельно, так и в комплексе при проведении Дня окружающей среды, декады экологических,месячника экологии.

Экскурсии,экспедиции,экологический лагерь, практикум,совместная поисковая деятельность в процессе экологической работы способствуют развитию чувства товарищества и дружбы между учащимися,взаимопомощи, осознанию ими своего общественного долга, приучают ребят работать в коллективе, подчинять свои интересы интересам коллектива.

Выполненные исследования подтверждают эффективность представ

- 212 ленного варианта формирования экологической культуры у подростков.

Высокая активность учащихся, занимающихся в нашей системе,объясняется следующими причинами: во-первых,тем,что в ходе исследовательских работ на экскурсиях^ походах,экспедициях формируются новые навыки получения знаний, возрастает интерес к определенной исследовательской работе; во-вторых, вырабатывается более строгое отношение к своим обязанностям; в-третьих,природ©исследовательская работа приобщает подростков к самостоятельному добыванию знаний,более интенсивно формирует их познавательный процесс и способности.

Результаты теоретической и экспериментальной работы позволили сделать следующее заключение:

- в формировании интересов, в развитии склонностей и способностей большую роль играет практическая направленность в экологическом воспитании;

- система формирования экологической культуры, осуществляемая в рамках различных учебных предметов с использованием различных видов и форм практической деятельности является реальной в условиях современного обучения;

- продуктивная работа по формированию экологической культуры посредством практической деятельности может быть осуществлена не только в рамках классно-урочной формы работы, но и во внеурочное время;

- общественно-полезный характер практической экологической работы связан с профессиональной направленностью. Профессиональная направленность обусловлена специфической особенностью ее содержания ,организационными формами, методами и приемами работы.В процессе практической экологической работы учащиеся непосредственно

- 213 знакомятся с характером и содержанием труда многих профессий и специальностей.

Проведенная нами опытно-экспериментальная работа позволила выявить систему условий,обеспечивающих эффективность процесса формирования экологической культуры у подростков.По нашему мнению,она может быть представлена двумя группами педагогических условий: общие и частные условия.

В первой группе на основе принципов целенаправленности, систематичности и комплексности могут быть выделены следующие педагогические условия:

- целенаправленное формирование экологических знаний, практических умений и навыков, которое должно быть в числе первостепенных задач в процессе формирования экологической культуры у подростков;

- формирование экологической культуры у подростков должно осуществляться всеми учебно-воспитательными,общественными структурами на основе их взаимодействия посредством специально организованного учебно-воспитательного комплекса, являющегося естественной составной частью всей деятельности школы.

Вторую группу педагогических условий составляют:

- благоприятная творческая атмосфера в школьном коллективе;

- компетентность учителя, его способность к формированию у подростков природоохранных умений и навыков,способствующих формированию их экологической культуры;

- участие всего педагогического коллектива в процессе формирования экологической культуры;

- учет психолого-физических и возрастных особенностей подростков в организации практических работ.

- активная позиция подростков в сохранении,восстановлении,

- 214 воссоздании и приумножении природных богатств;

- опора в экологическом воспитании на народные традиции и трудовой опыт родного народа;

- усиление нравственно-эстетического, эмоционально-волевого компонентов в практической деятельности подростков;

- усиление краеведческой работы.

Комплексное и творческое использование в школьной практике различных методов, форм и видов практической деятельности призвано существенно содействовать обогащению методики экологического воспитания и,как результат,формированию экологической культуры у подростков.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Львова, Валентина Юльевна, Чебоксары

1. Аверинцев С.С.Философский энциклопедический словарь.2-е изд.М., Советская энциклопедия,1989.-С.581-582.

2. Аляева О.Е.Формирование мировоззренческих позиций учащихся при изучении экологических проблем:Автореф.дис. . канд.пед.на-ук/ВГПУ.-Волгоград,1995.-17 с.

3. Апакаев П.А.Некоторые вопросы народной педагогики//Проблемы изучения марийской фольклора и искусства/Отв.ред.В.А.Акцо-рин.-Йошкар-Ока,1986.-Вып.5.-С.115-129.

4. Арнина Н.Я.Нравственно-эстетические аспекты педагогического образования в СССР.Хабаровск:Культура и педагогика,1991.-С. 15-16.

5. Арнольдов А.И. ,Батунский М.А. ,Межуев В.М.Философский энциклопедический словарь.-2-е изд.-М.: энцикл.,М.:1984.-С.293-295.

6. Артеменко Н.М.Природа и эстетическое воспитание школьников:Из опыта работы сельск. учителей /Под ред.А.И.Бурова.-М.просвещение, 1978. -70 с.

7. Афанасьев А.Н.Поэтические воззрения славян на природу:Опыт сравнительного изуч. слав, преданий и верований в связи с мифическими сказаниями др.родственных народов.- М.,1969.-ТЗ.-844с.

8. Ашмарин Н.И.Болгары и чуваши /ИОАИЭ.-Казань, 1902.-Т. 18.Вып. 1/3. -187 с.

9. Ашмарин Н.И.Словарь чувашского языка .Чебоксары:Руссика, 1994. Т.1-2 (а).-570 с.

10. Ашмарин Н.И.Словарь чувашского языка.Чебоксары:Руссика,1994.1. Т.З (е,ы,и,у (о).-363 с.

11. Ашмарин Н.И.Словарь чувашского языка.Чебоксары:Руссика,1994. Т.4 у,а,е,й(йурма).-360 с.

12. Ашмарин Н.И.Словарь чувашского языка.Чебоксары:Руссика,1994. Т.5.Й (йормалла-йешке),в.-422 с.

13. Ашмарин Н. И.Словарь чувашского языка.Чебоксары:Руссика,1994. Т.6 к (ка-корак кепси).-318 с.

14. Бабакова Т.А.Экологическое краеведение//Биология в шк. -N 4.-1996.-С.60-62.

15. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процес-са.-М.-.Просвещение,1982.-192 с.

16. Бабанский Ю.К.Педагогика:Учебное пособие для студентов пед.ин-тов/Под ред.Ю.К.Бабанского.-М.:Просвещение,1983.-608 с.

17. Баштанник Д.Ф.Система работы общеобразовательной деятельности по формированию экологической направленности личности школьника: Автореф.дис. . канд.пед.наук/ ВГПУ.-Еолгоград,1996.-18 с.

18. Беккер И.Л.Туристско-краеведческая деятельность как средство формирования экологической культуры старших подростков:Автореф.дис. . канд.пед.наук.РАО. -М.,1995 .-21 с.

19. Беспалько В.Н.Опыт разработки критериев качества усвоения знаний учащихся //Методы и критерии оценки знаний,умений и навыков учащихся при програмировании обучения.-М.1960.-С.16-28.

20. Биологические экскурсии / И.В.Измайлова ,В.Е.Михлин,Э.В.Шашков, Л.С.Шубкина.-М:Просвещение,1983.-223 с.

21. Благоскяонов К.Н.,Иноземцев А.А.»Тихомиров В.Н.Охрана природы /Под Гладкова Н. А.-М. -.Высш. шк. ,1967.-441 с.

22. Бобылева Л.Д.Повышение эффективности экологического воспитания //Биология в шк.-1996.-N 3.-С.57.

23. Бобылева Л.Д.Роль семьи в воспитании бережного отношения и- 217 любви к природе у детей //Формирование у младших школьников теоретических знаний,умений и навыков.-Тамбов,1980.-Вып.2.-С.70-76.

24. Большаков В.Н.Экологические основы охраны природы.-М.,1981.-48 с

25. Бондаренко В.Д.Культура общения с природой.-М:Агропромиздат, 1987.-174 с.

26. Божович Л.И.Личность и ее формирование в детском возрасте .-М.:Просвещение,1968.-464 с.

27. Бруновт Е.П.Формирование у учащихся научного мировоззрения в процессе преподавания биологии //Биология в шк.-1976.-N1.-0.22-28.

28. Бугаева А.Л.Прогрессивные идеи и опыт народной педагогики в нравственном воспитании младших школьников (на материале нац.школ народностей Крайнего Севера):Дис. . канд.пед.наук.-М.,1987.-165 с

29. Буева Л.П.Человек:деятельность,общение.-М.,1978.-216 с.

30. Буктушнова Р.К.К вопросам воспитания экологической культуры у будущих специалистов АМК //Крестьянин-хозяин-.возможен ли?.-Целиноград, 1990.-С.271-273.

31. Бурмыкина О.Н.,Черейский В.Л.Проблемы экологической культуры горожан //Проблемы формирования современной экологической культуры. -Вильнюс , 1987 . -С . 124- 134 .

32. Бурова И.Н.К проблемам воспитания эмоциональной основы экологического мышления //В сб.Философские проблемы социальной экологии. -М. ,1989.-0.95-97.

33. Бухвалов В.А.»Богданова Л.В.,Купер Л.3.Методы экологических исследований.Пособие для 7-8 кл.-М.:Варяг,1995.-167 с.

34. Бухвалов В. А. .Богданова Л.В. ,Купер Л.3.Экологическая экспертиза. -М.:Варяг,1995.-185 с.

35. Васильев Е.В.,Перфильевская Д.И.Из народно-педагогической мудрости //Вопросы нравственного воспитания в национальной школе/Под ред.Д.И.Перфильевекой,X.X.Янбулатова.-М.,1981.-С.73-83.- 218

36. Васильева Т.В.Подготовка студентов биологов к работе с экологическими понятиями в школе в курсе ботаники.//Содержание и формы экологического образования в педвузе.4.2.Пермь,1990.-С.25-25.

37. Васильцова 3.П.Мудрые заповеди народной педагогики:Заметки журналиста.-М.:Педагогика,1988.-144 с.

38. Васютина Н.Изображение родной природы и предметов чувашского народного быта на уроках изобразительного искусства // Народная школа.-1996.-N 5.-С.84-86.

39. Вебер Э.А.Структура ценностного отношения к природе //В сб.Проб лемы природоохранного образования и воспитания.-М.,1992.-0.26-34.

40. Верзилин Н.М.Воспитание учащихся при обучении ботаники //Вопросы воспитания школьников в обучении биологии.-Л.,1965.-0.4.

41. Верзилин Н.М.Природа как источник воспитания //В сб.Проблемы ме тодики преподавания биологии.-М.,1974.-0.179-187.

42. Вергелес Г.И.Дидактические основы формирования учебной деятельности младших школьников:Автореф.дис. . д-ра пед. наук.-Л, 1990.-33 с.

43. Викторова Л.Н.Методика формирования и развития системы социально-экономических понятий при обучении общей биологии:Дисс. . канд.пед.наук.-Л.,ЛГПИ,1990.-205 с.

44. Виноградов Г.С.Народная педагогика.-Иркутск:Вост.-Сиб.кн.изд-во 1926.-30 с.

45. Владышевский Д. В. Формирование экологической куль туры-актуальная задача современности //Экология и культура.-Красноярск,1991.-С.57.- 219

46. Власова Г.Ф.,Яничкина О.Ф.Природоохранительная работа с младшими школьниками /'/Воспитание и развитие детей в процессе обучения природоведению : Из опыта работы: Пособие для учителей

47. Сост.Л.Ф.Мельчаков.-М.,1981.-С.133-152.

48. Внеклассная работа по биологии /А.И.Никишов,3.А.Мокеева, Е.В.Орловская,А.М.Семенова:Пособие для учителей.- 2-е изд.,пе-рераб.,-М. -.Просвещение, 1980.-239 с.

49. Волков Г.Н.Чувашская народная педагогика:Очерки.-Чебоксары:Чу-вашгосиэдат,1958.-244 с.

50. Волков Г.Н.О традициях чувашского народа в эстетическом воспитании .-Чебоксары:Чувашкнигоиздат,1956.-60 с.

51. Волков Г.Н.Этнопедагогика чувашского народа.-Чебоксары;Чуваш-книгоиэдат,1966.-341 с.

52. Волков Г.Н.Трудовые традиции чувашского народа:Этнопед.очерк. -Чебоксары:Чувашкнигоиздат,1970.-96 с.

53. Волков Г.Н.Этнопедагогика /Под ред.И.Т.Огородникова.-Чебоксары «.Чуваш.кн.изд-во, 1979.-448 с.

54. Волков Г.Н.Созвездие земли:Статьи, очерки,-Чебоксары: Чуваш.кн. изд-во,1979.-448 с.

55. Волков Г.Н.Этнопедагогическая концепция национальной школы в условиях села //Современный сельский учебно-воспитательный комплекс :проблемы и перспективы.-Чебоксары,1994.-С.9.

56. Волков Г.Н.Этнопедагогическое осмысление современного процесса воспитания //Рус.яз.и лит.в кирг.шк.-19Э4.-Ы2.-С.7-14.

57. Волков Г.Н.Этнопедагогика.-Чебоксары.:Чуваш.кн.изд-во,1974.-371

58. Волков Г.Н.Современное функционирование народной педагогики как феномена демократии и гуманизма в сфере воспитания.-Чебоксары. :Иэд-во РИПКРНО,1993.-86 с.

59. Волков Г.Н.Этнопедагогика чувашей.-М.:Пресс-сервис,1997.-441 с- 220 61 .Волков Г.Н.Чувашские народные очерки.-Чебоксары,1958.- 70 с.

60. Вопросы экологического просвещения в школе /Под ред.Б.Г.Иоган зена,Е.Д.Логачева.-Кемерово,1984.-40 с.

61. Воспитание у школьников любви к природе в процессе общественно полезного труда:Сб.науч.тр.-М.:НИИ общей педагогики,1979.-67 с

62. Выготский Л.С.Мышление и речь //Собр.соч: 6 т.-М.,1982.-Т.2. -С.5-361.

63. Гаврилова Л.К.Элементы экологического воспитания в традициях древних чувашей и их использование на уроках //Экологический вестник Чувашии.-Чебоксары,1995.-Вып.10.-С.78-79.

64. Галеева A.M.,Курок М.Л.Партийная учеба и экологическое воспитание .-М.:Моск.рабочий,1985.-189 с.

65. Гашимов А.Ш.Азербайджанская народная педагогика:Автореф. дис. . д-ра пед.наук.-Баку,1970.-141 с.

66. Герд А.Я.Изощрение внешних чувств //Учитель.-1886.-N1.-121 с

67. Герд А.Я.Предметные уроки:Пособие для учителя при преподавании по книжке "Мир божий".-5-е изд.-СПб-УП.-144 с.

68. Герд А.Я. Экскурсионное дело// Сборник статей по вопросам методики экскурсий /Под ред.С.В.Герд.-М.,Л.,1928.-С 66.

69. Гирусов Э.В.Природные основы экологической культуры.В сб.Экология, куль тура, образование. -М. ,1989.-С.11-18.

70. Гирусов Э.В.Экологическое сознание как условие оптимизации взаимодействия общества и природы.-М:Наука,1983.-138 с.

71. Гирусов Э.В.Экологизация как способ сохранения общества //Экологизация . Проблемы и процессы современного развития.-Владивосток, 1988. -187 с.

72. Гирусов Э.В.,Герасемчук А.А.Формирование социально-экологической культуры студенческой молодежи //Философские и экологические проблемы.-М.,1990.-0.287-298.- 221

73. Гладков H.A.,Михеев А.В.,Галушин В.М.Охрана природы.-М.-.Просвещение, 1975.-239 с.

74. Гладычев В.А.Экологическая культура,рекреация,качество жизни // Социологические исследования.-М.,1987.-143 с.

75. Глобальная нравственность //Материалы симпозиума »проведенного под эгидой Комиссии СССР по делам ЮНЕСКО и Советского комитета защиты мира 30-31 янв. 1989 г./Ред.H.H.Моисеев.-М:Инф.-изд. центр Экспресс,1989.-122 с.

76. Глушенков О.В.Экологические экскурсии в 9 классе //Нар.шк. -1996.-N 6.-С.58-64.

77. Гордиенко Л.П.Искусство и экология.-М. .-Знание, 1984.-64 с.

78. Городецкая Н.Л.Природе-заботу молодых.-М.:Лесн.пром.-сть, 1983.-179 с.

79. Гудсвард Н. Тенденции образования в области окружающей среды: Учеб. пособие для занятий по вопросам окружающей среды.-Париж: ЮНЕСКО,1979.-271 с.

80. Гумеров Ш.А.Экологические ценности в системе культуры//Системные исслед.-М.,1988.-С.210-224.

81. Гусев О.Человек и природа:стратегия отношений //Семья и шк. -1884.-N4.-С.18-26.

82. Гусейнов А.А.Отношение к природе как нравственная проблема //Филос.науки.-1975.-N 5.-С.27-32.

83. Даль В.И.Толковый словарь живого русского языка. -М:Рус.яз.,1979.-779 с.

84. Данилов В.Д. »Павлов Б.И.История и культура Чувашской Республики.Учеб. пособие.Ч.I.-Чебоксары,1996.-117 с.

85. Дедю И.И.Экологический энциклопедический словарь.Кишинев, 1990.-408 с.

86. Денисова Т.В.Экологическое воспитание в процессе трудовой под- 222 готовки //Сов.педагогика.-1985.- N 4.-С.49-52.

87. Дерябо С.Д.,Ясвин В.А.Экологическая педагогика и психология. -Ростов -на -Дону-.Феникс, 1996.- 186 с.

88. Дикой В.Н.Нравственное воспитание подростков в процессе общения с природой:Автореф.дис. . канд.пед.наук.-М.,1967.-16 с.

89. Добрецова Н.В.Экологическое воспитание в пионерском лагере. -М.:Агропромиздат,1988.-236 с.

90. Дьяченко М.И.,Кандыбович Л.А.Психология высшей школы. Минск:Изд-во Белорус.ун-та,1981.-383 с.

91. Еделькин Б.В.»Соболев Л.Н.Охрана природы в учебно-воспитательной работе с учащимися //Охрана природы в работе средней школы:Сб.ст./Под ред.Л.Н.Соболева.-М.,1962.-С.133.

92. Емельянова М.В. Экологическое воспитание младших школьников в игровой деятельности.Автореф.дис. . канд.пед.наук.-М.,1995.-16с.

93. Ермолбвич О.Р.Вопросы охраны природы на уроках и во внеклассной работе по географии.-Минск:Нар.асвета,1968.-110с.

94. Ефимов А.И.Народность эстетического воспитания в педагогической мысли России XYIII-XIX вв.:Учеб.пособие.-Горький:ГГПИ,1988.-С.-1

95. Заровный Г.М.Школьные заказники.-М.:Просвещение,1983.- 161 с.

96. Захлебный А.Н.На экологической тропе.-М.,1986.-108 с.

97. Захлебный А.Н.Общее и экологическое образование:единство целей и принципов реализации //Сов.педагогика.-1984.-N9.-С.16-21.

98. Захлебный А.Н.О формах организации экологического образования и воспитания школьников //Биология в oik.-1987.-N 3.-С.67-69.

99. Захлебный А.Н.Принципы и условия экологического образования в школе //Педагогические принципы и условия экологического образования. АПН СССР. -М. , 1983. -С. 10-20.

100. Захлебный А.Н.Содержание экологического образования в средней общеобразовательной школе:теоретическое обоснование и пути реали- 223 эации:Автореф.дис. . д-ра пед.наук.-М.,1986.-32 с.

101. Захлебный А.Н.Умения и навыки по изучению и охране природной среды//Изучение природы школьниками и их общественно полезная деятельность по ее охране:Сб.науч.тр./Ред.И.Т.Суравегина.-М.,1978.-С.14-27.

102. Захлебный А. Н. Школа и проблемы охраны природы. Содержание природоохранного образования.-М.:Педагогика,1981.-184 с.

103. Захлебный А.Н.,Зверев И. Д. »Кудрявцева Е.М.Экологическое образование школьников /Под ред. И. Д. Зверева, И. Т. Суравегиной. -М.: Педагогика, 1983.-160 с.

104. Захлебный А.Н.,Зверев И.Д.,Суравегина И. Т. Охрана природы в школьном курсе биологии.-М.:Просвещение,1977.-205 с.

105. Захлебный А.Н.,Суравегина И.Т.Экологическое образование школьников во внеклассной работе:Пособие для учителя.-М.просвещение, 1984. -160 с.

106. Зверев И.Д.Ведущие идеи и понятия в содержании экологического образования /В сб.Проблемы экологического образования в школе. -М. ,1979. -С. 7- 14.

107. Зверев И.Д.Взаимосвязь элементов воспитания в процессе обучения биологии //Биология в шк.-1965.-Ы 2.-С.4-8.

108. Зверев И.Д.Методологические основы принципов и условий реализации экологического образования/В сб.Педагогические принципы и условия экологического образования.-М.,1983.-С.4-10.

109. Зверев И.Д.Охрана природы и образование:Проблемы охраны природы сегодня//0бразование в современном мире:состояние и тенденция развития/Под ред.М.И.Кондакова.-М.,1986.-С.228-244.

110. Зверев И.Д.Формирование ответственного отношения к природе //Сов.педагогика.-1983.-N 12.-С.12-19.

111. Зверев И.Д.Что такое экологическая культура школьника?//Семьяи шк.-1979.-N 10.-С.16-19.

112. Зверев И.Д.Экология в школьном обучении:Новый аспект образова-нияния.-М.'.Знание, 1980.-96 с.

113. Зверев И.Д.,3ахлебный А.Н.Теоретические основы природоохранительного просвещения в школе //Сов.педагогика.-1973.-N 12.-С.31-39.

114. Зверев И.Д.,3ахлебный А.Н.Экологические знания на уроках и после уроков //Нар.образование.-1985.-N 2.,-С.81-84.

115. Зверев И.Д.,Мягкова А.Н.,Бруновт Е.П.Боспитание учащихся в процессе обучения биологии.-М.,1984.-158 с.

116. Зверев И.Д.,Суравегина И.Т.Отношение школьников к природе. -М.:Педагогика,1988.-127 с.

117. Злртников В.Г.Природа как эстетическая ценность //Философия и экологические проблемы.-М.,1990.-С.181-185.

118. Елаев З.Н. ,Нагуслаев М.Т.,Ешеев В.Е.Орнитологические экскурсии в школе,их организация и проведение //Экологический вестник.-Чебоксары, 1995.-Был.8.-С.64-65.

119. Ильин В.Сформирование личности школьника-целостный процесс. М. : Педагогика, 1984.-144 с. '

120. Иоганэен Б.Г.Средняя школа и охрана природы.-Томск,1971.-132 с.

121. Иоганэен Б.Г.»Городецкая H.A.Сельская школа и охрана природы.-М.:Просвещение,1976 . -143 с.

122. Иоганэен Б.Г.,Рыков H.A.Мотивы охраны природы //Природоохранительное образование в средней школе:Сб.науч.тр./НИИ содерж.и методов обучения АПН СССР.-М.,1978.-С.34-41.

123. Ион Э.Проблемы культуры и культурная деятельность.-М.,1969.-30С

124. Исследования по древней и современной культуре чувашей /Ред. В.П.Иванов и др.-Чебоксары:НИИ яз.,лит.истории и экономики,1987. -137 с.-Из содерж.:К истории чувашско-венгерских этнокультурных связей /В.Ф.Каховский.-С.-24.

125. Кабаян Н.Б.Развитие экологических понятий в разделе "Растения" курса биологии:Дис. . канд.пед.наук.-Л.,1990.-149 с.

126. Каган М.С.Человеческая деятельность.-М.,1974.-250 с.

127. Казакова 0. В. Внеклассные занятия по биологии. -М.: Изд-во РСФСР,1961.-62 с.

128. Кейран Л.©.Рациональное и эмоциональное в экологическом воспитании //Содержание и формы экологического образования в педвузе. -Пермь ,1990.-С.16-17.

129. Кейран Л. Ф. Роль педагогического мастерства учителя в экологическом воспитании в средней школе.-Даугавпилс,1988.-С.14-17.

130. Китиков А.Е.Марийские народные загадки /Под ред.В.Я.Евсеева. -Йошкар-Ола:Map.кн.изд-во,1973.-179 с.

131. Китиков А.Е.Марийские народные приметы/Ред А.Е.Иванов.-Йош-кар-Ола:Мар.кн.изд-во,1977.-223 с.

132. Кириллова В.И. ,Теплова Л.П.Экологические тропы /Нар.шк. ,-1997 -N3.-С.54-64.

133. Концевая Л. А.Учебник в руках школьников.-М.-.Знание, 1975.-64 с

134. Коменский Я.А.Избранные педагогические сочинения. Т. 1.Великая дидактика.-М.,1939.-207с.

135. Концепция и программа деятельности общеобразовательной школы по экологическому образованию.-М.:НИИ ОСО,1991.-С.8-9.

136. Конференция ООН с окружающей среды и развития //Бюллетень

137. ЮНЕСКО-ЮНЕП об образовании в области окружающей сре-™ -т.XV.-1992.- N2.-30 с.

138. Крутецкий В. А. Психология.-М. : Просвещение, 1986.-336.

139. Краеведение:Пособие для учителей /A.B.Даринский,Л.Н.Кривонос ова, В. А. Круг лова, В. К. Луканенкова; Под ред. А. В. Даринс кого. -М. .'Просвещение, 1987. -158 с.

140. Культура Чувашского края /Под ред.М.И.Скворцова.-Чебоксары: Чуваш.кн.иэд-во, 1995.-262 с.

141. Кучер Т.В.Социальное экологическое образование как условие от ветственного отношения школьников к природе //Проблемы формирования экологической ответственности школьников.-М. ,1984.-С. 16-25.

142. Кучер Т. В. Эколог о-экономические аспекты формирования ответе твенного отношения учащихся к природной среде //Экология и культура . -Крас ноярск,1991.-С.131-133.

143. Кучер Т.В. Экологическое образование учащихся в обучении геог рафии. М. : Просвещение, 1990. -127 с.

144. Кучменко Н. А. Совершенствование методики воспитания учащихся при обучении ботанике : Дис. . канд. пед. наук.-Л: ЛГ1Ш, 1985.-215 с.

145. Леванас Э.Философское определение идеи культуры // Глобальные проблемы и общечеловеческие ценности.-М. ,1990.-0.86-97.

146. Леонтьев А.Н.Проблемы развития психики.-М. : Мысль, 1981.-584 с.

147. Лисов Н.Д.Ботаника с основами экологии. Практикум: Учебник. -Минск: Высш. шк. ,1991.- 123 с.

148. Лихачев Б.Т.Личность ребенка в воспитательном процессе//Сов. педагогика.-1979.-N 3.-С.61-68.

149. Лихачев Б.Т.Проблемы целостности в воспитании //Сов.педагогика. -1966.-N 5.-С. 59-63.

150. Луканина В.К. Основные организационные формы экологического воспитания школьников:Метод, рекомендации в помощь воспитате- 227 лям,рук. юннатско-биологических кружков.-M., 1988.-21 с.

151. Лялин Г.С.,Нерогова Р.Т.,Карягин Ф. А. Экологическое воспитание в процессе проведения ботанических экскурсий.-Чебоксары, 1996.-175 с.

152. Магомедов А. М. Народные художественные традиции в эстетическом воспитании школьников: Ç На материале Даг.АССР):Автореф.дис.канд.пед.нзук.-Казань,1986.-18 с.

153. Макаренко A.C.Книга для родителей //Избр.пед.соч.:В 8 т.-М., 1985.-Т 5.-336 с.

154. Маркарян Э.С.Теория культуры и современная наука.Логико-методологический анализ.-М.,1983. С.83.

155. Матвеева А.Н.Наблюдения и географические экскурсии в природу: 5 кл.-М.:Иэд-во АПН РСФСР,1957.-92 с.

156. Матвеев В.В.Формирование педагогической культуры мастеров производственного обучения профессиональных училищ:Дис. . канд.пе наук.-Чебоксары,1996.-215 с.

157. Мелкулова А. А., Любарский Г.Н.Воспитание у учащихся гуманных чувств к природе в процессе обучения биологии //В сб.Методологические вопросы экологического образования и воспитания.-Смоленск, 1987.-С.87-92.

158. Меркулов Е.А.,Меркулова Т.М.Проведение летней полевой практики //Биология в idk.-1995.-N 1.-С.44-49.

159. Методика преподавания ботаники:Пособие для учителя /Н.Б.Па-далко,В.Н.Федорова,Н.И.Шапошников,Е.М.Кудрявцева и др.-3-е изд., перераб.-М.: Просвещение,1982.-351 с.

160. Методологические и методические вопросы экологического образования и воспитания .-Межвузовский сб. науч. тр./Редкол.Н. А.Вой-лошникова /.-Смоленск-, Брянск .-Брянский ГПН, 1987.-110 с.

161. Методика.Изучение местности и создание учебного участ- 228 ка//Вестник АсЭкО.-1995.-Вып.3.-С.33-34.

162. Методика исследования формирования пЬнятии »умений и навыков у учащихся средних профтехучилищ /А.П. Беляева, С.Я.Баев,А.В.Савельева и др.-М, 1986.-147 с.

163. Мирэоев Ш.А.Народная педагогика Дагестана:Содержание,формы и методы воспитания.-Махачкала: Дагучпедгиз,1986.-123 с.

164. Миронов A.B.Эстетическое и нравственное воспитание школьников. -Казань, 1989. -88 с.

165. Михайлов С.М.Труды по этнографии и истории русского,чувашского и марийского народов.-Чебоксары:НИИ яз.,лит.,истории и экономики, 1972. -198 с.

166. Моисеев H.H.Человек и ноосфера.-М:Молодая гвардия,1990,-351 с.

167. Монахов Н.И.Изучение эффективности воспитания:теория и методика. -М:Педагогика,1981.-132 с.

168. Мурманцев B.C.,Юшкина Н.В.Человек и природа.-М.:Сов.Россия, 1982. -176 с.

169. Муханов Б.В.Проблемы охраны природы. -Алма-Ата: Мектеп, 1976. -80с.

170. Нога Г.С.Опыты и наблюдения над растениями.Пособие для учителей. -М.: Просвещение,1976.-172 с.

171. Нагаев В.С.Воспитание экологической культуры учащихся в процессе природоведческой деятельности: Автореф.дис. . канд.пед.наук. -М. ,1994.-19 с.

172. Натуралистическая работа по биологии:Сб.статей /Под ред.

173. Нигматов З.Н.Использование современных традиций в воспитании- 229 учащихся:Учеб.пособие.-Казань:КГПИ,1985.-70 с.

174. НИИ яз.,лит.»истории и экономики при Совете Министров Чуваш. АССР.Учен.зап.:Вып.10 /Ред.Кузьмин и др.-Чебоксары:Чувашго-сиэдат,1954.-208 с.-Из содерж.:Педагогические воззрения чувашского народа в пословицах и поговорках/Г.Н.Волков.-С.183-208.

175. НИИ яз.,лит.,истории и экономики при Совете Министров Чуваш. АССР.Учен.зап.:Вып.18,1958.-224 с.-Из содерж.:0 пословицах чувашского народа / Н.Никольский.-С.120-143.

176. Никитина М. А.Фольклор в эстетическом и нравственном воспитании школьников.-Минск:Нар.асвета,1968.-101с.

177. Николина В.В.Эмоционально-ценностное отношение учащихся к окружающей среде.-Н.-Новгород,1996.-76 с.

178. Организация учебной деятельности школьников на уроках биологии/ А. Н.Мягкова, Е.Т.Бровкина, Р. С. Калинова и др.-М. просвещение, 1988.-192 с.

179. Образование по вопросам охраны природы окружающей среды в школах ятран-членов СЭВ:Сб.статей .-М.:Комитет по научно-техническому сотрудничеству СЭВ,1983.-70 с.

180. Об экологическом образовании обучающихся в образовательных учреждениях Российской Федерации:Постановление Мин-ва образования Рос.Федерации.М-ва охраны окружающей среды и природных ресурсов Рос.Федерации от 30 марта 1994 г.-М.,1994.-35 с.

181. Ораэбаев Д.М.Эстетическое воспитание младших школьников на- 230 прогрессивных традициях народной педагогики (на материале Кирг.СССР):Дис. .канд.пед.наук.-М.,1988.-189 с.

182. Организация экологического образования в школе /Под ред. И.Д.Зверева,И.Т.Суравегиной.-Пермь:Б.и.,1990.-148 с.

183. Орлова А.П.Прогрессивные идеи и опыт народной педагогики в учебно-воспитательной работе школ Беллоруссии 1917-1941 гг.:Авто-реф.дис. . канд.пед.наук.-М.,1982.-20 с.

184. Охрана природы:Учеб.для студентов биол.спец.пед.ин-тов /А.В.Михеев,В.М.Галушин,Н.А.Гладков и др.-3-е изд.,перераб. -М.:Просвещение,1987.-256 с.: ил.

185. Пахомов В.И. ,Бархинцева H.Н., Слуцкова Е. А. Экологический лагерь в городе //Биология в шк.-1996.-N3.-С.59-64

186. Павлов И.В.,Павлова И.И.Краеведение как средство воспитания экологической культуры у школьников //Экологический вестник Чувашии. -Чебоксары,1995.-Вып.10.-С.106.

187. Патмар Э.И. ,Патмар И.Н.Народная мудрость.-Канаш, 1994.-96 с.

188. Парыгин Б.Д.Основы социально-психологической теории.-М., 1971. 161 с.

189. Педагогические принципы и условия экологического образования:Сб.науч.тр./Редкол. А.Н.Захлебный.-М. :НИИСИМ0,1983.-98 с.0

190. Песни средненизовых чувашей /Сост.М.Г.Кондратьев.-Чебоксары: НИИ , яз. , лит. , истории и экономики,1993.-263 с.

191. Песталоцци И.Г.Избранные педагогические произведения:В 3 т. -М.:Изд-во АПН РСФСР,1961.-Т.2.-195 с.

192. Петрова Т.Н.История воспитания и педагогической мысли чувашского народа в XY-XYIII вв.-Чебоксары,1996.-207 с.

193. Плечова З.Н.,Пустовит Н.А.К проблеме формирования экологической культуры школьников //Экологический вестник Чувашии.-Чебоксары, 1995.-Вып.10.-С.93-95.- 231

194. Печко Л.П.Эстетическая картина мира и школьный урок //Сов.педагогика. -1976. -N 6.-С.92-102.

195. Подгурская Г.Земля остается земной.Природа:знать,любить,беречь. -М: Знание, 1983. -283 с.

196. Полевой практикум по экологии / М.А.Кузнецова,А.К.Ибрагимов и др.-М.:Наука,1994.-73 с.

197. Полянский И.И.Ботанические экскурсии.Пособие для учителей.-3-е изд.испр.,доп./Под ред.П.И.Боровицкого.-М.:Просвещение, 1968.-239 с.

198. Пономарева И.Н.Новые задачи в подготовке учителя биологии по экологическому образованию школьников //Содержание и формы экологического образования в педвузе:Тез. 2-го респ.совещания-семинара. -Пермь,1990.-С.36-38.

199. Пономарева И.Н.Система развития экологических понятий в курсе биологии средней школы:Дис. . д-р.пед.наук.-Л,1980.-350с.

200. Пономарева И.Н.Система экологических понятий в школьном курсе биологии:Сб.науч.тр.-Л,1978.-С.76-79.

201. Пономарева И.Н.Экология растений с основами биогеоценоло-гии.-М.:Просвещение,1978.-206 с.

202. Пономарева И.Н.Экологические понятия ,их система и развитие в курсе биологии.-Л.,1979.-83 с.

203. Пономарева И.Н.»Репина Р.К.Опыты экологического содержания на пришкольном учебно-опытном участке.Метод, рекомендации для учителей биологии и студентов биолого-химического факультета.-Чебоксары, 1990. -110 с.

204. Проблемы экологического образования школьников:Пособие для слушателей экологической шк./Авт.-сост.:Н.Ф.Винокурова,Б.В.Николина -Н.Новгород,1991.-С.6-10.

205. Проблемы формирования экологической ответственности школьни- 232 ков:Сб.науч.тр./Ред. И.Д.Зверев.-М.:АПН СССР,1984.-28 с.

206. Пырин А.Г.,Пырин Г.А.Воспитание экологической культуры личности, философские и экологические проблемы.-М.,1990.-С.307-311.

207. Раимова С.И.Татарские народные традиции в эстетическом воспитании и использовании их в современной школьной практике:Автореф. дис. . канд.пед.наук.- Казань,1973.-21 с.

208. Райков Б.Е.Общая методика естествознания.-М.-JI.:Учпедгиз, 1947.-30 с.

209. Райков Б.Е.Пути и методы натуралистического просвещения.-М., 1960.-483 с.

210. Раковская Э.М.Природная среда-методы исследования.-М.,1982.-128с

211. Реймерс Н.Ф.Предпосылки и пути формирования экологической культуры //В сб.Экологическое образование и воспитание в СССР.-М., 1987.-С.5-7.

212. Репина Р.К.Наблюдения за явлениями природы //Нар.шк.-1993. . -N 1.-С.62-64.

213. Репина Р.К. ,Плечова З.Н.Декада экологических знаний как одна из форм экологического образования школьников//Экологический вестник Чувашии.-Чебоксары,1994.-Вып.10.-С.83-85.

214. Рогова Т.В.Экология и охрана природы.-Казань,1981.-101с.

215. Ролстон 11IX.Существует ли экологическая этика? //Глобальные проблемы и общечеловеческие ценности.-М.,1990.-С.258-288.

216. Романов Н.Р.Чувашские пословицы,поговорки,загадки.-Чебоксары, 1960. -235 с.

217. Рубинштейн С. Л. .Проблемы общей психологии.-М.,1973.-369 с.

218. Рубинштейн С.Л.Основы общей психологии в 2 т.-М. ,1989.-740 с.

219. Руссо Ж.-Ж.Педагогические сочинения.Т.1/Под ред.Жиблад-зе.-М.:Педагогика,1981.-С.38.

220. Рыков H.A.Методика преподавания зоологии.-Л:Учпедгиз,1957.-512с,- 233

221. Рыков H.A.Охрана природы и школа.-Л:1961.-56 с.

222. Салеева Л.П.Использование игровых ситуаций при обучении младших школьников с целью формирования бережного отношения к природе //Ролевые игры по охране природы в средней школе /Под ред. А.Н.Захлебного.-М.,1977.-С.17-29.

223. Салеева Л.П.Формирование бережного отношения младших школьников к природе:Дис. . канд.пед.наук.-М.,1978.-217 с.

224. Салеева Л.П.Учебные задания по изучению и охране природы в начальных классах //Нач.шк.-1987.-N 3.-С.43-46.

225. Салеева Л.П.Содержание экологического образования и воспитания в начальной школе //Биология в iiik.-1987.-N 3.-С.29-31.

226. Сахно A.B.Экологическое воспитание учащихся.Философские и экологические проблемы.-М.,1990.-С.274-286.

227. Свадковский И.Ф.Нравственное воспитание детей.-М.:Педагогика, 1977. -144 с.

228. Сейфуллин А.3.Географическое краеведение в общеобразовательной школе.-М.:Просвещение,1979.-126 с.

229. Селиванов К.А.Природа и эстетическое воспитание учащихся.-Ульяновск: Ульянов, кн. изд-во, 1969. -62 с.

230. Сенкевич В.М.Экологическое образованиеiИнтеграция научных знаний и образных представлений //Сов.педагогика.-1989.-N 5.-С 25-26.

231. Сенкевич В.М.Экологическое образование з школе //Сов.педагогика. -1990.-N 12.-С 12-14.

232. Середа В.И.Система внеклассной работы по географии в средней школе.-М.:Просвещение,1972.-137 с.

233. Сидельковский А.П.Критерии,методы и методика изучения и формирования отношения школьников к природе.-Ставрополь:ПГПИ-ИЯ, 1988.-201 с.

234. Сидельковский А.П.Человек и природа. Формирование отношений. Ставрополь:СТГПИ,1975.-224 с.

235. Сиротин В.И.Самостоятельные и практические работы по геогра-фии:Пособие для учителя.-М.:Просвещение,1991.-С.62-63.

236. Сироткин М. Я. Чувашский фольклор: Очерк устно-поэтического народного творчества.-Чебоксары:Чувашкнигоиздат,1965.-131 с.

237. Система подготовки учителя к экологическому образованию школьников /Ред.-сост. В.М.Сенкевич.-М. : АПН СССР, 1985.-40 с.

238. Скворцов Э.Г.Традиции чувашского народного искусства в художественном образовании младших школьников:Автореф.дис. . канд.пед. наук.-М.,1996.-17 с.

239. Сластенина Е.С.Экологическое образование в подготовке учителя. -М. ,1984.- 112 с.

240. Содержание и форма экологического образования и воспитания учащейся молодежи:Материалы научно-метод. семинара-совещания учителей биологии и химии,преподавателей вузов и СПТУ /Науч. ред.

241. И.А.Селиванов.-Пермь:ПГПУ,1985.-57 с.

242. Сокольников Ю.П.Системный подход к воспитанию школьников :Учебно-метод. пособие /-М.:Прометей,1990.-90 с.

243. Стошкус К.О понятии экологической культуры общества //Пробле- 235 мы формирования современной экологической культуры.-Вильнюс,1987. -С.22-42.

244. Стракач Ю.Б.Об экологической культуре специалиста //В сб.Вызов времени:Проблемы экологии и образования.-М.,1990.-0.5-13.

245. Стрельцова В.Б.Наш друг-природа.-М.:Педагогика, 1985.-112 с.

246. Суравегина И.Т.Из опыта природоохранительной работы со школьниками //Сов.педагогика.-1980.-С.59-62.

247. Суравегина И.Т.Методологическая система экологического образования //Сов. педагогика.-1988.-Ы 9.-С 31-33.

248. Суравегина И.Т.О методах формирования ответственного отношения школьников к природе //Биология в шк.-1988.- N 3.-С.33-38.

249. Суравегина И.Т.Система экологических знаний как основа формирования ответственного отношения к природной среде /Под ред.

250. И.Д.Зверева.-М:АПН СССР,1981.-С.26-36.

251. Суравегина И.Т.Экологическое образование-важное направление работы общеобразовательной школы //Биология в mK.-1987.-N 3.-С.22.

252. Суравегина И. Т. ,Сенкевич В.М.Экология и мир:Методическое пособие для учителя.-М.:Новая школа,1994.-127 с.

253. Суханов И.В.Обычаи,традиции и преемственность поколений. М.:Политиздат,1976.-216 с.

254. Сухомлинский А.В.Избранные педагогические произведения:В 5 т. -Киев,1981.-Т.3.-632 с.

255. Сухомлинский В.А.Заключение на рукопись монографии Г.Н.Волкова Формирование демократической педагогики чуваш.-М.,1981.-132 с.

256. Сухомлинский В.А.Потребность человека в человеке.-2-е изд. -М.:Сов.Россия ,1981.-93 с.

257. Сухомлинский В.А.Народный учитель //Коммунист.-1966.-М 2. -С.71-89.

258. Сухомлинский В.А.Сердце отдаю детям.-Киев,1969.-С.30.- 236

259. Сухомлинский В.А.Избр.пед.соч.:в 3 т /Сост.О.С.Богданова, В.З.Смаль.-М. -.Педагогика, 1979.-Т. 1.-560 с.

260. Тамбиева Э.М.Традиции народной педагогики в воспитании современного школьника//Сов.педагогика.-1980.-Ы 5.-С.114-120.

261. Тарасенко Г.С.Формирование у младших школьников эстетического отношения к природе:Автореф.дис. . канд.пед.наук.-Киев,1985.-24 с,

262. Тарасова Т.И.Природоохранное просвещение младших школьников: Учебное пособие.- Воронеж,1987.-57 с.

263. Творческая активность учащихся при изучении биоло-гии:Сб.статей /Сост.Б.В.Всесвятский.-М.:Просвещение,1965.-269 с.

264. Теория и практика педагогического эксперимента /Под ред. А.И.Пискунова,Г.В.Воробьева.-М.,1976.-208 с.

265. Теплов Б.М.Проблемы индивидуальных различий.- М.педагогика, 1961. -536 с.

266. Теплов Д.Л.Воспитание ответственного отношения старшеклассников к природе в процессе общественно-полезной деятельности во внешколь ных учреждениях:Автореф.дис. . канд.пед.наук.МГЗПИ.-М., 1992.-19с.

267. Теплов Д.Л.,Титов Е.В.Самостоятельная работа учащихся на экскурсии //Биология в dik.-1997.-N 2.-С.80-84.

268. Тимирязев К.А.Наука и демократия//Собр.соч.-М.,1939.-Т.9.-223с

269. Титова В.В.Туристско-краеведческие кружки в школе.Методически* указания для руководителей.-М.:Просвещение,1988.-С.82-83.

270. Титов Е.В,Теплов Д.Л.Самостоятельная работа учащихся на экскурсии // Биология в mk.-1997.-N 3.-С.78-81.

271. Толстой Л.Н.Роль примера и подражания в воспитании //Пед.соч. -2-е изд.-М.,1953.-С. 102-103.

272. Трайтак Д.И.Воспитание у учащихся чувства бережного отношения к природе //Биология в nik.-1975.-N 6.-С.37-40.

273. Трайтак Д.И.Как сделать интересной внеклассную работу по биоло-гии:Пособие для учителей.-2-е изд.-М.:Просвещение,1979,- 144 е.,ил.

274. Трайтак Д.И.Практическая направленность обучения ботаникепособие для учителя.-2-е изд.испр.-М.-.Просвещение ,1980.-144 с.

275. Турдикулов Э.А.Экологическое образование и воспитание учащихся в процессе обучения физике.-М.:Просвещение,1988.-124 с.

276. Усачева H.A.K анализу проблемы экологической культуры // Природоохранное воспитание и образование.-М:МГУ,1983.-С.23-28.

277. Ушаков В.А.,Ушакова М.М. Экологический лагерь школьников. -Н.Новгород,1996.-42 с.

278. Ушинский К.Д.Избранные педагогические сочинения.-М.,1974. -Т.1.-314 с.

279. Ушинский К.Д.Избранные педагогические сочинения.Т.2.Руководство к преподаванию по "Родному слову".-М.: Учпедгиз,1939.-156 с.

280. Ушинский К.Д.О народности в общественном воспитании //Собр.соч. -М. ,1948.-Т.2.-С.69-166.

281. Ушинокий К.Д.Педагогические сочинения/Под ред.М.И.Кондакова. -М: Педагогика, 1988. -С. 81-82.

282. Ушинский К.Д.Родное слово//Собр.соч.-М.,Л.,1948.-Т.2.-С.554-57'

283. Ушинский К.Д.Педагогическая поездка по Швейцарии //Собр.соч. -М.,Л. ,1948.-Т.3.-С.87-252.

284. Фельдштейн Д. И. Психология воспитания подростка.М.:Знание,'. ' 1978. 198 с.

285. Фирсов Е.Этнос и экологическая культура //Проблемы формирования современной экологической культуры.-Вильнюс,1987.-С.42-61.

286. Фомина С.И.Прогрессивные идеи и опыт народной педагогики Мари в экологическом воспитании младших школьников.Дисс. . канд. пед.наук.-М.,1990.-231 с.

287. Что такое экологическая культура школьника //Наука и жизнь.-1979.-N 10.-C.16-17.

288. Чувашия:Фотоальбом /Сост. В.И.Иванова.-M.: Планета,1988.-191 с.

289. Чувашская народная поэзия./Ред.В.Г.Родионов и др.-Чебок-сары:НИИ яз.,лит.,истории и экономики,1990.-143 с.-Из содерж.:0 системе чувашских языческих обрядов /В.Г.Родионов.-С.16-17;Генезис и эволюция речевого стиха /В.Г.Родионов.-С.-70-71.

290. Чувашские легенды и сказки / Перевод С.Шуртакова;Сост.Е.С.Сидорова. -Чебоксары:Чувашкнигоиздат,1979.-218 с.

291. Чувашские народные сказки /Обработ.Н.Данилова и А.Нечаева.-М.,Дет лит.,1975.-219 с.

292. Чувашские народные песни /Пер.А.Прокопьева //Лик Чувашии. -1994.- N 1.-С 119-125.

293. Чувашский фольклор.Специфика жанров /Ред.В.П.Иванов и др. -Чебоксары:НИИ яз.,лит.,истории и экономики,1982.-145 с.-Из содерж.^ образу лебедя в жанрах чувашского фольклора / В.Г.Роди-• онов.-С.161-162.

294. Шилова М.И.Учителю о воспитании школьников.-М:Педагогика, 1990. -144 с.

295. Шилов М.Н.О семейном экологическом воспитании и необходимости коррекции стереотипов поведения //Экология и культура.-Красноярск, 1991.-С. 22-24.

296. Широких Д.П.,Нога Г.С.Биологические экскурсии в сельскохозяйственное производство:Пособие для учителей.-М.¡Просвещение, 1986.-186 с.

297. Шубенкова Е.И.Экология и общечеловеческие ценности //В сб. Экология,культура,образование.-М.,1989.-С.35-40.

298. Экологическое образование населения России до 2000 года:Проект Федеральной целевой программы.-М.,1995.-45 с.

299. Экологическое образование школьников/НИИ содерж. и методов обу- 239 чения АПН СССР;Под ред. И.Д.Зверева,И. Т. Суравегиной. -М., 1983. -С.8.

300. Юсупова Ш.М.Методика развития экологической культуры в курсе биологии 6 класса:Дис. . канд.пед.наук.-СПб,1993.-128 с.

301. Яковлев И.Я.Симбирская учительская школа и ее роль в просвещении чуваш /Под ред.М.Я.Сироткина.-Чебоксары:Чувашкнигоиздат, 1959.-144 с.

302. Яковлева Е.В.Развитие экологической культуры личности младших школьников:Автореф.дис. . канд.пед.наук.Ин-т развития личности РАО.- М.,1996.-17 с.

303. Янавичус С.Соотношение экологических и нравственных ценностей и их влияние на экологическую культуру //Проблемы формирования ' современной экологической культуры.-Вильнюс,1987.-С.62-74.