автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Формирование эколого-экономической позиции у старшеклассников с предпринимательскими намерениями

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Садыкова, Загида Лукьяновна, 2000 год

ВВЕДЕНИЕ.

Глава 1. Эколого-экономическая позиция как социальнопедагогическая проблема.

1.1. Сущность эколого-экономической позиции личности.

1.2 Предпринимательские намерения личности как показатель эколого-экономической активности.

Глава 2. Содержание эколого-экономического образования в современной школе.

2.1 Дидактические основы отбора содержания эколого-экономического образования в школе.

2.2. Анализ современного" 'содержания образования по экологии и экономике в средней школе.

2.3. Диагностика исходного уровня эколого-экономической позиции старшеклассников.

Глава 3. Пути формирования эколого-экономической позиции старшеклассников с предпринимательскими намерениями в учебно-воспитательном процессе.

3.1. Стимулирование потребности в эколого-экономическом образовании у школьников в учебно-познавательной деятельности.

3.2. ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОЛОГО-ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ПОЗИЦИИ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Формирование эколого-экономической позиции у старшеклассников с предпринимательскими намерениями"

Актуальность исследования. Экономические реформы, направленные на создание рыночной системы хозяйствования и устойчивое развитие в России, не могут достигнуть успеха без формирования в каждом работнике не только способности к труду, но и становления его как активного социально-экономического субъекта, творчески-изобретательного предпринимателя и бизнесмена.

Социально-экономические изменения в обществе, переход к рыночной и предпринимательской системе хозяйствования, появление класса бизнесменов и предпринимателей из числа молодежи повышают необходимость подготовки выпускников школы к участию в новых экономических отношениях. При этом обостряется не только проблема формирования конкурентоспособности, деловых качеств у молодежи, но и проблема формирования цивилизованного предпринимателя, делового человека, для которого характерен не дух наживы, а разумное хозяйствование, в том числе ответственное отношение к природе и ее ресурсам. Обостряется проблема формирования общественного сознания, нового типа мышления и мировоззрения, основанного на понимании неразрывной связи между хозяйственно-экономической деятельностью человека и ее последствиями для природы, биосферы и самого человека как части биосферы. Иными словами, речь идет о формировании экологической культуры, т.е. ценностных установок, ориентированных на сохранение, восстановление и рациональное природопользование в условиях развития всего природно-эстетического богатства, выявленного человеческой цивилизацией в процессе всемирно-исторического развития и соответствующего более высокому научному, техническому и социокультурному уровню деятельности.

Разносторонний анализ современной психолого-педагогической литературы показывает, что российская школа оказалась практически не подготовленной к формированию у школьников социально-экономической активности, которая включает развитие предприимчивости, деловитости, творческого подхода к труду, умений по организации и управлению производством и сервисом.

В научных исследованиях рассматриваются некоторые аспекты экономической активности личности и ее проявления в предпринимательской деятельности. Разработаны модели предпринимательского поведения и механизмы их реализации учеными: М.Б. Абдулаевым, С.Н. Пшеничниковой, М.Б. Рамаза-новым, Н.В. Тучак, М.Х. Хайбулаевым и др.

Формирование социальной активности личности в новых социально-экономических условиях исследовали педагоги: Р.Г. Апресян, Р.И. Желбанова, Т.Н. Мальковская, М.Б. Рамазанов, З.А. Шогенов и др. В ряде публикаций отмечается, что социальную активность школьников можно успешно формировать в процессе трудовой подготовки. Однако, на наш взгляд, очень необходимы более конкретные исследования проблем предпринимательской деятельности.

Известные педагоги П.П. Блонский, A.C. Макаренко и В.А. Сухомлин-ский особое внимание обращали на цели и содержание трудовой деятельности: создание системы трудового воспитания, обеспечивающей развитие у школьников социальной активности. Дальнейшую разработку эти вопросы получили в исследованиях П.Р. Атутова, Н.И. Бабкина, С.Я. Батышева, Ю.К. Васильева, А. Капилович, В.А. Полякова, В.К. Розова, И.А. Сасовой и других современных ученых-педагогов, которые раскрыли возможности экономической подготовки в процессе трудового и политехнического образования школьников.

Достаточно серьезное внимание ученых привлечено к проблеме подготовки школьников к освоению рыночной экономики, труду в малом бизнесе, формированию предприимчивости. Этой теме посвящены исследования таких ученых, как: В. Афанасьев, A.B. Бояринцева, З.А. Валиев, Г.М. Гаджиев, Н.И. Городецкая, Г.А. Грачникова, И.Ф. Деменьтева, Т.В. Елесина, И.В. Лебедева, A.A. Преснов, М.Б. Рамазанов, И.К. Хаджиалиев, М.Х. Хайбулаев, В.Г. Поздняков, К. А. Сабиров и др.

Многими осознана высокая опасность человеческого фактора в прагматических отношениях с природой. Эту проблему исследовали ученые-экологи: Дж. Андерсон, В.И. Вернадский, С.Д. Дерябо, И.Д. Зверев, Ш.Н. Исмаилова, Л.Г. Словесная, Г.В. Стадницких, И.Т. Суравегина, А.Д. Урсул, Р. Эдберг А. Яблоков, В.А. Ясвин и др. В последние годы усилился интерес к проблеме экологического воспитания молодежи как ответ на актуальный социальный заказ формирования природоохранного мышления.

В настоящее время внимание ученых привлекает комплексное исследование в русле эколого-экономического подхода к проблеме природопользования и организации современного производства. Ученые двух разных направлений «эко» стремятся объединить свои усилия, осознавая единство и "исчерпае-мость" биосферы. Среди них исследования: Г.М. Абдурахманова, Н.Н-К. Алиева, В.Ф. Бартова, С.Н. Бобылева, A.A. Гаджиева, Э.В. Гирусова, A.A. Мунчиева, А.Л. Новоселова, Н.В. Чепурных и др. Специальное диссертационное исследование, посвященное теории и практике подготовки будущего учителя к осуществлению эколого-экономического образования школьников, провела Н.П. Ря-бинина. Созвучные проблемы исследовали С.И. Вершинина, Р.Н. Идрисова, A.A. Сотникова и другие, взяв за основу идеи народной педагогики.

Морально-этические основы экономического мышления и экологической культуры составляют сущность нравственной позиции личности, которую в последние годы исследовали: В.А. Арамавичюте, Т.Н. Мальковская, Г.И. Румы-нина, В.В. Хахалева, В.Н. Цатуров, Т.К. Чурилова и др. Однако, эколого-экономическая позиция как целостный феномен пока еще учеными не исследована.

Актуальность, недостаточная разработанность и слабая изученность данной проблемы определили тему нашего исследования: «Формирование эколого-экономической позиции у старшеклассников с предпринимательскими намерениями».

Цель исследования: определение педагогических условий формирования эколого-экономическоЙ позиции у старшеклассников с предпринимательскими намерениями.

Объект исследования: эколого-экономическая подготовка старшеклассников к предпринимательской деятельности.

Предмет исследования: определение педагогических условий формирования эколого-экономической позиции у старшеклассников с предпринимательскими намерениями в школах Дагестана.

Гипотеза исследования: формирование эколого-экономической позиции у школьников будет обеспечено, если: обоснована необходимость взаимодействия экономического и экологического образования на основе выявления кардинальных связей между этими областями знаний; доказано, что эколого-экономическое образование является фактором педагогической действительности; выявлено место эколого-экономического образования в школьной программе и подготовке выпускников общеобразовательных школ; осуществлен отбор содержания эколого-экономического образования в соответствии с принципами нравственности, интегрированное™, регио-нальности, практической ориентации, перспективности, глобальности (плане-тарности) мышления старшеклассников; реализована в учебном процессе школы преемственность теоретико-методологического, технологического и мировоззренческого аспектов эколого-экономической подготовки; введена для учащихся средних и старших классов учебная дисциплина «Основы эколого-экономических знаний» в сочетании с организацией практической и предпринимательской деятельности.

В соответствии с гипотезой определены основные задачи исследования:

1. Обосновать взаимосвязь экологического и экономического образования и раскрыть сущность эколого-экономической позиции.

2. Выявить место эколого-экономического образования в воспитании дагестанских школьников - будущих предпринимателей.

3. Определить содержание эколого-экономической подготовки учащихся в учебном процессе.

4. Разработать педагогические условия формирования эколого-экономической позиции старшеклассников с предпринимательскими намерениями.

Методологической основой исследования является диалектика как метод научного познания общественных явлений, закон соответствия производительных сил современным хозяйственно-рыночным отношениям, идея о формировании сознания в тесной взаимосвязи с социально-экономической деятельностью, в связи с глубокими качественными изменениями в производительных силах в условиях новой модели экономического развития страны.

К важнейшим методологическим основам мы относим теорию деятельности и теорию эко-политехнического образования. Основой исследования выступают концепции непрерывного образования, развития социально-экономического образования и воспитания в общеобразовательной школе, концепция устойчивого развития общества.

Методы исследования включали в себя комплекс методов теоретического исследования: логико-исторический анализ взаимосвязей экологических и экономических знаний; системно-структурный анализ педагогической деятельности и выявлении в ней места эколого-экономической подготовки; социологические методы сбора информации при проведении констатирующего и формирующего экспериментов; организацию формирующего педагогического эксперимента для проверки основной гипотезы и формирования готовности будущего предпринимателя к эколого-экономической деятельности и другие методы.

База исследования. В работе использован многолетний опыт автора по преподаванию биологии и экологии в средней школе, ведению факультатива и внеурочной работы в качестве классного руководителя, руководителя педагогической практики студентов в школе.

Опытно-экспериментальная работа осуществлялась в процессе учебной и внеклассной деятельности в средних школах: № 1, 5, 8, 29, 39, Республиканском многопрофильном лицее, политехническом колледже, биологических факультетах ДГУ и ДГПУ г. Махачкалы.

На отдельных этапах опытно-экспериментального исследования приняло участие свыше 100 педагогов, воспитателей, наставников, мастеров обучения, около 300 студентов и выпускников биологических факультетов ДГУ, ДГПУ и социального факультета ДГУ и около 2000 учащихся 6-11 классов.

Исследование охватило три этапа и продолжалось с 1995 по 2000гг.

Первый этап - поисковый (1995-1996гг.), в процессе которого был осуществлен научно-теоретический поиск, выявлены противоречия глобального характера и противоречия в системе образования, сформирована проблема и тема исследования, проведен анализ состояния изучаемой проблемы в научной литературе, с помощью констатирующего эксперимента в массовой практике обучения школьников.

Второй этап - опытно-экспериментальный (1996-1998гг.). На этом этапе были определены цель, объект, предмет, выдвинута гипотеза и поставлены задачи исследования. В соответствии с ними была разработана программа экспериментального исследования процесса формирования эколого-экономической позиции у старшеклассников, осуществлялся формирующий эксперимент, уточнялся концептуальный и понятийно-терминологический аппарат.

Третий этап - теоретико-обобщающий (1998г.-2000г.). Проводилась оценка реализации задач исследования, обобщение и обработка полученных результатов, подготавливался текст диссертации, публиковались и апробировались отдельные результаты, положения и выводы.

Научная новизна и теоретическая значимость:

- раскрыта проблема интеграции экологического и экономического образования в формировании компетентности будущих предпринимателей;

- обоснована выявленная система основных показателей и критериев оценки эколого-экономической позиции у школьников;

- разработаны и экспериментально проверены методики диагностики сформированности реальной эколого-экономической позиции у старшеклассников;

- составлена комплексная система эколого-экономического образования по формированию эколого-экономической позиции у старшеклассников, включающая учебно-воспитательный процесс и предпринимательскую деятельность.

Практическая значимость состоит в разработке программ, методических рекомендаций и указаний по эколого-экономическому образованию школьников и развитию предпринимательских намерений. Рекомендации могут быть применены в работе педагогов-практиков со старшеклассниками при формировании у них целостной эколого-экономической компетенции, в обучении студентов педагогических факультетов.

На защиту выносятся следующие положения:

1) педагогическая концепция формирования эколого-экономической позиции у старшеклассников с предпринимательскими намерениями, включающая определение ее сущности, задач, условий и средств развития;

2) система показателей, критериев, а также разработанные и модифицированные нами методики диагностики сформированности эколого-экономической позиции у старшеклассников;

3) теоретически обоснованная и экспериментально проверенная технология формирования эколого-экономической позиции у старшеклассников с предпринимательскими намерениями к профессиональной деятельности.

Достоверность и обоснованность научных результатов исследования обеспечивается базой научно-методологических позиций и логикой доказательства положений; использованием системно-структурного подхода с опорой на данные современных психолого-педагогических наук и на богатые народные традиции воспитания. Достоверность исследования подтверждается сочетанием качественного и количественного анализов, положительными результатами опытно-экспериментальной работы, одобрением и позитивной оценкой наших рекомендаций выпускниками школ и их преподавателей.

Апробация и внедрение в практику результатов исследования осуществлялись в докладах и обсуждениях на заседаниях кафедры педагогики и психологии ДГУ; в выступлениях на различных научных форумах и публикацией материалов исследования в сборниках международных и республиканских научно-практических конференций в 1995-2000 годах (гг. Махачкала, Тула, Пятигорск).

Практические разработки автора внедрены в работу Дагестанского государственного университета включением модулей и рекомендаций в учебные программы «Педагогика», «Социальная педагогика» 1997г., в работу Дагестанского института повышения квалификации педагогических кадров, СШ №1, 5, 8, 29, 39, а также Республиканского многопрофильного лицея г. Махачкалы.

Результаты исследования нашли отражение в 5 публикациях.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования"

Заключение

В заключении изложим основные теоретические и экспериментальные результаты исследования и сформулируем главные выводы из проведенного диссертационного исследования.

В первой главе, исходя из признания процессов глобализации и экологизации объективно действующими феноменами развития планеты и общественной жизни, мы пришли к выводу о насущной целесообразности интеграции экономического и экологического образования и формирования у предприимчивых школьников эколого-экономической позиции. Нами выявлена сущность эколого-экономической позиции, которая представляет единство внутренних отношений личности к проблемам экологии, связанным с производственной и предпринимательской деятельностью человека.

Эколого-экономическая позиция - это устойчивая, внутренне осознанная система отношений личности к экосимбиозу «природа - общество», связанная со взаимодействием человека и природы в процессе общественного воспроизводства, в виде соответствующих знаний, теорий, идей; настроений, переживаний, чувств; взглядов и суждений, интересов как социальных групп, так и отдельной личности. В эколого-экономической позиции как комплексной характеристике проявляется социальная зрелость личности, ее гражданская, нравственная позиция.

Для оценки сформированности эколого-экономической позиции школьников нами были использованы следующие критерии и показатели:

1.Понимание сущности эколого-экономической активность как сформи-рованность мотивационно-ценностного компонента деятельности.

2.Владение основными понятиями рыночной экономики.

3.Умение выявлять экологические и экономические взаимосвязи производственного процесса и инициативность поведения в охране окружающей среды.

4.Способность проявлять творческую инициативу в труде, определять эколого-экономическую целесообразность нововведений и рациональности природопользования.

5 .Способность идти на риск при осуществлении предпринимательских намерений оценивая выигрыш и степень наносимого ущерба окружающей среде.

Во второй главе диссертации нами выявлены принципы отбора эколого-экономического образования, которые мы применили к анализу современного содержания образования по экологии и экономике в средней школе, а также для построения экспериментальной программы формирования эколого-экономической позиции у старшеклассников с предпринимательскими намерениями, а именно:

- непрерывность экологической и экономической подготовки;

- междисциплинарность экологических и экономических знаний;

- профессиональная направленность практических экологических и экономических действий, или системность экологических и экономических знаний.

В третьей главе нами определены основные методические правила формирования эколого-экономической позиции у старшеклассников в процессе эколого-экономического образования и предпринимательской деятельности:

1) адекватности познания сущности эколого-экономических явлений;

2) необходимости их культурно-исторического анализа;

3) многомерности интерпретаций и комплексности природных связей;

4) методико-технологической мобильности и обеспечения;

5) способности к оптимальному соизмерению факторов экосистемы производства;

6)личного практического опыта предпринимательства школьника.

Таким образом, обобщая приведенные выводы, приведем основные положения заключения:

1. Раскрыты противоречия и проблемы методологического и педагогического характера, актуализирующие проблемы исследования. К противоречиям, отмечаемым в системе образования, относятся противоречия между сложившейся системой образования и необходимостью формирования новых ценностных ориентаций в отношениях Человек - Общество - Природа; между наличием интеграционных процессов в школьной практике в экономическом и экологическом образовании и отсутствием соответствующих теоретических исследований.

2. Обоснован процесс интеграции экологического и экономического образования на основе выявления факторов, воздействующих на эколого-экономическое образование старшеклассников с предпринимательскими намерениями.

3. Разработан понятийный аппарат исследования. Предложены определения понятий «эколого-экономическое образование, сознание, мышление, культура» и «эколого-экономическая позиция», на наш взгляд, отвечающие в наибольшей степени требованиям к формулировке педагогических понятий и терминов. Рассмотрены основные характеристики эколого-экономической позиции.

4. По результатам констатирующего эксперимента дан анализ состояния эколого-экономического образования учащихся средней школы. Установлено отставание эколого-экономической грамотности перечисленных категорий респондентов от современных требований, отсутствие у них достоверных знаний в этой сфере, несформированность эколого-экономического мышления.

5. Доказана эффективность разработанных нами форм осуществления деятельностного подхода, представляющих совокупность технологических системных форм образования и методико-технологических цепочек: проблемные задания - методы коллективных расчетов - деловые игры - исследовательские задания - экологические экскурсии и тропы.

Наше исследование, проведенное в рамках формирования эколого-экономической позиции учащихся в системе среднего школьного образования, является частью реализации общей проблемы непрерывного экологоэкономического образования и может быть продолжено на разных уровнях педагогического поиска.

Процесс эколого-экономического образования, являясь инновационным образовательным процессом, требует глубокой и разносторонней разработки в педагогической науке, практике и смежных областях экознания.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Садыкова, Загида Лукьяновна, Махачкала

1. Абдулаев M.А. Из истории научной и педагогической мысли досоветского Дагестана. - Махачкала, 1986. - 173с.

2. Абдулаев М.Б. Проблемы подготовки школьников к предпринимательской деятельности // Формирование предприимчивости дагестанских школьников: Проблемы, поиски, перспективы. Махачкала, 1995. - С. 55-56.

3. Абдурахманов Г.М. Концепция устойчивого развития и стабилизации эколого-экономической обстановки республики Дагестан: Монография. Махачкала, Изд-во ИПЦ ДГУ, 1999. - 101с.

4. Абдурахманов Г.М., Дибирова З.Ю. Экономические соблазны и экологический прогноз дилемма Каспия // Материалы IV Ассамблеи Ассоциаций университетов Прикаспийских государств. - Махачкала, ИПЦ ДГУ, 1999. - С. 164-165.

5. Автономов В. Экономика для школьников // Рос. экон. журн. 1994. -№2. Гл. 3-4.-С. 99-108.

6. Агеев А.И. Предпринимательство: Проблемы собственности и культуры. -М.: Наука, 1991.

7. Аленчиков И.Н. Экономика и школа // Сов. педагогика. 1990. - № 6.- С. 45-49.

8. Алиева Б.Ш. Преемственность в формировании экологической культуры у детей шести восьми лет // Дис. канд. пед. наук - М., 1993. - 138с.

9. Алиева C.B. Формирование предпринимательских способностей у школьников // Формирование предприимчивости дагестанских школьников: Проблемы, поиски, перспективы. Махачкала, 1995.- С. 35-38.

10. Андерсон Дж. Экология и науки об окружающей среде. Л., 1985.165с.

11. Ануфриев Е.А. Социальный статус и активность личности. М.: Изд-во МГУ, 1984. - 287с.

12. Апресян Р.Г. Социальная активность личности: Нравственные намерения // Этическая мысль: Науч. -публицист, чтения. М.: Политиздат, 1998.-С. 118-135.

13. Аравина Т.И. Социально-психологические черты российского предпринимательства, вторая половина XIX начало XX вв.: Дис. . канд. психол. наук. - М., 1993. - 145с.

14. Асадулаева Р.Б. Из опыта работы по организации предпринимательской деятельности // Формирование предприимчивости дагестанских школьников: Проблемы, поиски, перспективы. Махачкала, 1995.- С. 48-53.

15. Атутов П.Р. Политехническая подготовка молодежи в условиях рынка труда // Учащаяся молодежь и рынок. Зелена-Гура - М., 1994.- С 37-41.

16. П.Афанасьев В. Малый бизнес: Проблемы становления // Рос. экон. журн,- 1993.-№2.-С. 12-14.

17. Ахиезер A.C. Социальные проблемы экологии и современность М.: Высшая школа, 1978. -310с.

18. Аристотель. Сочинения: В 4 т./ АН СССР. Инс-т философии. Философское наследие М., 1983. Т.4.-221с.

19. Бабайцев В. Предпринимательство дело новое или хорошо забытое // Предприниматель. - 1992.- № 1-2.-С. 24-28.

20. Байгожин Д. Самоуправление в ученической производственной бригаде как средство подготовки школьников к организаторской деятельности: Дис. . канд. пед. наук. М., 1991. - 195с.

21. Бакштановский В.И., Согомонов Ю.В. Этика предпринимательства // Вестник РАН.- 1993. Т. 63. № п.- С. 81-87.

22. Балабанов С.С. Имидж предпринимателя у педагогов и учащихся // Со-цис. 1993. - № 2.- С. 8-13.

23. Бартов В.Ф. Современный капитализм и природа: экономический аспект экологического кризиса. М.: Мысль, 1986. - 222с.

24. Балавадский В.Д. Природа и античное общество // Античная археология. -М.: Наука, 1985. 280с.

25. Белавин А. Образование и экономика: Письмо в редакцию // Экономические науки. 1991. - № 7.- С.4-11

26. Белов А.Г. Молодежь и рынок // Социс. 1993. - № 11.- С Л 6-19.

27. Белоусов В. Нужны ли юные менеджеры: Экономическое воспитание школьников // Учит, газета. 1994. 27 дек.

28. Беркинблит М.Б. Программа для основной школы. IV вариант М.: Просвещение, 1993 - с. 122-143.

29. Биох А. Нобелевские уроки: Из истории предпринимательства // Наука и жизнь. 1993. -№ 7.- С. 8-11.

30. Блинов А. О роли предпринимательской деятельности в улучшении экологической обстановки // Рос. экон. журн. 1993.- №7- С.55-57.

31. Блонский П.П. Трудовая школа // Избр. пед. и психолог, соч.: В 2-х т.-М.: АПН СССР, 1979. Т.1. 345с.

32. Бородина В.П. Феномен предпринимательства: Подходы, критерии, механизмы: Дис. . канд. эконом, наук 08.00.01. —М., 1995. 143с.

33. Бояринцева A.B. Бизнес и дети // Педагогика. 1993. - №6.- С.91-97.

34. Вызова В. Школьные кружки школьная коммерция // Нар. образование.- 1991.-№10. С. 15.

35. Валиева З.А. Экономическое воспитание старшеклассников в процессе профессиональной подготовки: Дис. . канд.пед.наук. -М., 1987. 218 с.

36. Валовой Д.В. Экономика в человеческом измерении: Очерки-размышления. М.: Политиздат, 1988. - 384с. ?

37. Варнакова Е.Д. Социально-педагогические условия реализации воспитательных возможностей трудовой деятельности: Дис. . д-ра пед. наук. Казань, 1990. -408с.

38. Васильцев С. Между иллюзией и реальностью (Российская молодежь и перспективы предпринимательства) // Бизнес. 1993. - № 5-6. - С.8.

39. Вербицкий A.A. Деловая игра как модель профессиональной деятельности // Активные методы обучения и деловые игры. Новосибирск, 1981. 85с.

40. Вернадский В.И. Труды по истории науки в Росси. М.: Наука, 1988. -467с.

41. Вершинин С.И. Педагогические основы формирования у школьников готовности к принятию решения о профессиональном выборе: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. М., 1997. 388с.

42. Вишневская Е. «Кодекс чести бизнесмена». К итогам международной конференции «Деловая этика в новой России». Москва // Деловой мир. 1993. 21 авг.-С. 12.

43. Воителева Г.А. Педагогические условия обучения старшеклассников управленческой деятельности в процессе трудовой подготовки: Дис. . канд. пед. наук М., 1994. - 197с.

44. Воробьева В.В. Педагогические основы внутришкольного управления как фактор профессионального самоопределения учащихся: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1996. - 178с.

45. Вульфов Б.З. Экономика «работает» на педагогику // Нар. образование. 1991.-№2.- С.24-31.

46. Гаврильева O.A. Формирование нравственно-экономических отношений учащихся в школьном малом предприятии: Дис. . канд. пед. наук. М., 1992.- 203с.

47. Гаджиев Г.М. Становление и основные тенденции развития системы подготовки к труду у учащихся Дагестана: Дис. . кан. пед. наук. М., 1994. -167с.

48. Гасанов А.П. Предприимчивость истоки и сущность // Формирование предприимчивости дагестанских школьников: Проблемы, поиски, перспективы. Махачкала, 1995. - С. 16-20.

49. Гирусов Э.В., Бобылев С.Н., Новоселов A.JL, Чепурных Н.В. Экология и экономика природопользования. М.: Закон и право, 1998. - 238с.

50. Голуб A.A. Программа курса «Основы рыночной экономики и маркетинга» // География в школе. 1993. - №1. - С. 35.

51. Голуб A.A., Струкова Е.Б. Экономика природопользования. М.: Аспект пресс., 1995.- 56с.

52. Горбунова Л.Н. Социально-педагогические условия организации школьного кооператива: Дис. . кан. пед. наук. Красноярск, 1993.-148с.

53. Городецкая Н.И. Формирование готовности старшеклассников к предпринимательской деятельности: Автореф. дис. . кан. пед. наук. М., 1994.-177с.

54. Гори А. Екологща и политика. Белград, 1982. - 45с.

55. Грачиков Г.А. Формирование у старшеклассников опыта производственных отношений в условиях взаимодействия школы и предприятия: Дис. . кан. пед. наук. М., 1990. - 259с.

56. Гребенюк Г.А., Шмелев А.Г. Диагностика менеджерского стиля с помощью компьютерной игры и тест-опросника // Вестник МГУ. Психология. 19с.

57. Данишевская Г.А. Западноевропейские "зеленые" и концепция экологически устойчивого развития // Педаг. Образование. М.: Прометей, МПГУ, 1993.-№7. С.13-16.

58. Дерябо С.Д., Левин В.А. Экологическая педагогика и психология. — Ростов н/Д: Феникс, 1996. 473с.

59. Деспотович Л. Экология и кризис. М.: Просвещение, 1989. С. 14-15.

60. Деловая игра «Фондовая биржа» // Школа и производство. 1994. - № 2.-С. 19-26.

61. Дементьева И.Ф. Школа в условиях рынка // Социс. 1994. - № 3. - С. 92-94.

62. Дрейер O.K., Лось В.А. Экология и устойчивое развитие: учебное пособие. М.: Изд-во УРАО, 1997. - 224с.

63. Дронин А.Л. Методические основы экономической подготовки девятиклассников как средство их профессионального самоопределения: Автореф. дис.кан.пед.наук. (15. 00.02.) -М., 1995. 28с.

64. Дудченко. Этика предпринимательства // Кадры. 1993. - № 11. - С. 1720.

65. ДжорЬуЬиЬ) И^езе и институцще. Белград, 1972. - 118с.

66. Евменова Г.М. Предпринимательство для всех: Экономика школьникам.-М., 1994. -С.87-123.

67. Елисина Т.В. Подготовка старшеклассников к предпринимательской деятельности в условиях общеобразовательной школы: Автореф. дис. . канд.пед.наук. Чебоксары, 1997. - 22с.

68. Ершов В., Епишин Е. Вторая программа экологического всеобуча. Человек и природа. 1988. - №6.- 21 - 23с.

69. Журавлев А.Л., Поздняков В.П., Тугарева Е.В. Взгляд российских предпринимателей на состояние взаимоотношений с государственными структурами // Актуальные проблемы социальной психологии. Кострома, 1992. Ч.Ш. С.24-25.

70. Журавлев А.Л., Поздняков В.П. Социально-психологические трудности становления малого бизнеса в России: (Анализ группового мнения предпринимателей) // Психологический журнал.- 1993.Т. 14.- №6 С.23-34.

71. Задорожнюк И.Е., ЗозулюкА.Б. Феномен риска и его современные экономико-психологические интерпретации // Психологический журнал.-1994.Т.15. №2 - С.18-21.

72. Закон СССР «Об общих началах предпринимательства граждан в СССР» // Предприниматель. 1992.-С.З-5.

73. Захаров. Предпринимательство и этика // Свободная мысль. 1992. -№ 17.-С. 51-60.

74. Захлебный А.Н. Содержание экологического образования в средней общеобразовательной школе: теоретические основы и пути реализации // Дис. док.пед.наук. М. 1985. - 380с.

75. Захлебный А.Н., Рыжаков В.Н. Научно-методическая концепция курса естествознания «Природа и человек» // Биология в школе. 1990. - №4 - С.26-31.

76. Зверев И.Д. Экология в школьном обучении: новый аспект образования. М.: Знание. 1980. - 96с.

77. Зверев И.Д., Суравегина И.Т. Организация экологического образования в школе. М.: Проблемный совет по экологическому образованию АПН СССР, 1990. - 234с.

78. Зиядова Д.З. Отношение школьников к предпринимательской деятельности // Формирование предприимчивости дагестанских школьников: Проблемы, поиски, перспективы. Махачкала, 1995. - С.31-35.

79. Золотова Е.М. Знакомим школьников и дошкольников с миром животных. -М.: Просвещение, 1988.

80. Зосимовский A.B. Формирование общественной направленности личности в школьном возрасте. М.: Изд-во МГУ, 1982. - 200с.

81. Идрисова Р.Н. Педагогические основы подготовки будущих учителей к использованию идей народной педагогики в формировании трудового образа жизни сельских школьников: На материале Республики Дагестан: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М., 1995. 27с.

82. Исмаилов Ш.И., Вилков Е.В. и др. Экологическое образование на уроках биологии и во внеклассной работе. Махачкала, 1992. - 96с.

83. Кавтарадзе Д.Н. Обучение и игра. Введение в активные методы обучения. М.: Московский психолого-социальный институт, изд-во «Флинта», 1998.- 192с.

84. Казаков А.П. Школьнику о рыночной экономике. Учебное пособие для старшеклассников. М.: Общество «Знание» - ТОО «Интелтех» - 000. « Менеджер», 1995.- 206с.

85. Камаев В.Д. Экономика и бизнес: Теория и практика предпринимательства. М., 1993.-462с.

86. Карпенков С.Х. Концепция современного естествознания. М.: Культура и спорт, 1997. - 419с.

87. Красовский Ю.Д. Нормативные критерии оценки делового поведения личности: Научн. докл. высш. школы // Философские науки. 1982. - № 1 -С.23-34.

88. Красников Е. Фигура предпринимателя в рыночной экономике// Рос. экон. журн.- 1995. № 3. - С. 76.

89. Кретов С.И. Предпринимательство: Сущность, директивы и перспективы // Предприниматель. 1992. - № 3.- С.34-37.

90. Криксунов Е.А., Пасечник В.В., Сидорин А.П. Экология 9 класс. М.: Дрофа, 1995.-239с.

91. Клепина З.А. Природоведение: учебник для 4 класса средней школы. -М.: Просвещение, 1993. 158с.

92. Кузнецов В.Н. Программа по экологии для средних школ. М.: Просвещение, 1998.-31с.

93. Кузнецов Ю.В. Развитие и регулирование предпринимательства в области малого и среднего бизнеса // Вести С.П.У. Сер.5. Экономика. - 1992. -Вып. 3. - С. 132-135.

94. Лебедева Н.В. Формирование активности и предприимчивости у подростков в системе деловых игр.: Дис. . канд.пед.наук. М., 1996. - 213с.

95. Ливчак И.Ф., Воронов Ю.В. Охрана окружающей среды. — М.: Строй-издат, 1988.- 143с.

96. Липсис И.В. Бизнес план основа успеха. - М.: Машиностроение, 1992.- 78с.

97. Магомедов А.Д. Формы и методы передачи мастерства в художественных промыслах Кубачей // Формы и методы передачи мастерства в современных традиционных промыслах: Сборник. М., 1990. - С.39-48.

98. Магомедов P.M. Легенды и факты. Махачкала, 1963. - 262с.

99. Магомедова З.М. Воспитание детей и молодежи на традициях народной педагогики: Методические рекомендации. Махачкала, 1989. - 81с.

100. Макаренко A.C. // Пед.соч.: В 7 т.-М., 1958. Т. 7. - 588с.

101. Макаренко A.C. Трудовое воспитание. Минск, 1977. - С. 256.

102. Мальковская Т.Н. Социальная активность старшеклассников. М.: Педагогика, 1988. - 144с.

103. Мамаева Т.С. Проблемы экономического образования в учебных заведениях Республики Дагестан // Формирование предприимчивости дагестанских школьников: Проблемы, поиски, перспективы. Махачкала, 1995. - С. 2024.

104. Маркс К., Энгельс Ф. Соч. Тт.З, 6, 23.

105. Маркс К., Энгельс Ф. Роль труда в процессе превращения обезьяны в человека. ПСС. Т.20 369с.

106. Маркович Д. Ж. Социальная экология. М.: Восточный университет -Союз, 1996.-408 с.

107. Михеев A.B., Пашканг К.В. Охрана природы (факультативный курс). М.: Просвещение, 1990. - 127с.

108. Меджидов М.А., Абдуллаев М.А. Каяев А.: Очерк жизни и творчества. Махачкала: Дагиздат, 1993. - 415с.

109. Медоуз Д. Пределы роста. М.: Наука, 1972. - 239с.

110. Мелия М.И., Розин М.В. Формирование позитивного образа предпринимателя в общественном сознании // Вопросы психологии. 1993. - № 1.-С.13-18.

111. Месарович М., Пестель Э. Человечество у поворотного пункта. М.: Мысль, 1974. - 186с.

112. ИЗ. Мирзоев Ш.А. Народная педагогика Дагестана. Махачкала: Дагуч-педгиз, 1986.-121с.

113. Михалева Л.П. Формирование базисных деловых качеств у старшеклассников: Дис. . канд. пед. наук. Красноярск, 1995.

114. Михалкович Н.В. Формирование экономического мышления старшеклассников в процессе учебного и производительного труда: Дис. . канд.пед.наук. Минск, 1991. - 173с.

115. Мунтян A.B. Развернутая программа курса «Основы предпринимательской деятельности», 1999.-Зс. Internet.

116. Мунтян A.B. Развернутая программа курса «Основы экономики и бизнеса» с методологическими рекомендациями для преподавателя, 1999. Зс. Internet.

117. Мунтян A.B. Развернутая программа курса «Начало экономики» с металогическими рекомендациями для преподавателя, 1999. 2с. Internet

118. Мунтян A.B. К познанию рыночной экономики через игру: Об экономическом образовании школьников // Школа и производство. - 1991. - № 6. -С. 79-81.

119. Мунтян A.B. Основы экономики и бизнеса: Методическое пособие для преподавателей. Ижевск, 1993. - 75с.

120. Новожилова Н.В. Воспитательные возможности кооперативов школьников. Дис. . канд. пед. наук. М., 1992.-156с.

121. Никишов А.И. Программа для основной школы. III вариант.- М.: Просвещение 1993. -с.105-122.

122. Никишов А.И., Макеева З.А. Внеклассная работа по биологии. М.: Просвещение, 1980. - 56с.

123. Ожегов С.И. Словарь русского языка М.: Русский язык, 1990. -924с.

124. Об экологическом образовании обучающихся в образовательных учреждениях Российской Федерации. Постановление №4/1-6 от 30.03.94г. МО РФ и Министерства охраны окружающей среды и природных ресурсов РФ // Ди-дакт, 1996. №2. С.10-12.

125. Осипова Ю.Н. Основы предпринимательского дела. Благородный бизнес. М.: Гуманитарное знание, 1992. - 434с.

126. Основы теории предпринимательской деятельности (Школа менеджмента) // Бизнес. 1993. - № 5-6. - 35с.

127. Основы предпринимательского дела. Благородный бизнес // Под ред. Ю.М. Осипова. М.: Ассоциация «Гуманитарное знание», 1992. - 432с.

128. От соперничества к сотрудничеству: Практическое руководство по активным методикам в экологическом образовании // Под рук. Д.Л. Медоуза. Пер.с англ., М.: РХТУ им. Д.И. Менделеева, 1999. - 237с.

129. Панова В.А. Дидактические основы экологизации содержания образовательного процесса в школе // Автореф. канд. дисс. Ростов н/Д., 1996. - 23с.

130. Пантелеев Г.Н. Эстетика участка дошкольного учреждения. М.: Просвещение, 1988.

131. Пакулова В.М. Программа по биологии для основной школы. II вариант. М.: Просвещение, 1993. - с.80-105.

132. Песоцкая E.H. Природно-биологические факторы социальной активности личности (Филос. анализ): Дис. . канд. филос. наук.: 09.00.11. Саранск, 1966. - 175 с.

133. Подласный И.П. Педагогика. М.: Просвещение, 1996. - 492с.

134. Поликус Ю.В., Мисько О.Н. Введение в бизнес (практическое пособие для предпринимателей). Л.: Изд-во «Северо-Запад», 1991. - 303с.

135. Попов В.Д., Экономика плюс педагогика: Очерки об экономическом воспитании молодежи. -М., 1986. -288с.

136. Попова Т.Л., Меньшикова О.И. Сказка о царице Экономике, злодейке Инфляции, волшебном компьютере и верных друзьях. М.: Просвещение, 1993. - 96с.

137. Платонов Г.В. Диалектика взаимодействия общества и природы М.: МГУ, 1989-178с.

138. Предпринимательство как особый вид деятельности // Социс. 1994. -№ 2. - С.15-25.

139. Преснов A.A. Формирование экономических ориентации старшеклассников.: Дис. . канд. пед. наук. Оренбург, 1995. - 163с.

140. Прутченков A.C. Специализированный тренинг «Предприниматель»: Методологические разработки социально-психологического тренинга. М., 1993.-80с.

141. Прутченков A.C., Соколов Я.В. Основы рыночной экономики. Пособие по курсу «Граждановедение» для учащихся 7-9 классов, их родителей и учителей. М.: Научно-внедренческий Центр «Гражданин», 1996. — 96с.

142. Пшеничникова С.Н. Модели предпринимательскго поведения и механизм их реализации: Дис. . канд. экон.наук: 08.00.01. СПб., 1996. — 168с.

143. Платонов Г.В. Оптимизация отношений общества к природе и некоторые вопросы формирования экологического сознания // Вест. МГУ, 1986. №1,-Серия 6.-86с.

144. Пианин JI. Общая экономия. Служебный лист. Белград, 1972. -С.25-32.

145. Проблемы экономического и экологического образования. // Высшее образование в Европе. №4. 1990. С.43-51.

146. Пономарева И.Н. Программа для основной школы. I вариант. М.: Просвещение, 1993. - С.37-80.

147. Рабинович М. Учить или зарабатывать: (Школа и рынок) //Нар образование. 1993.- №4.- С.22.

148. Райзберг Б.А., Прутченков A.C. Программы «Введение в экономику» и «Основы экономики и предпринимательства» // Рос. экон. журн. — 1992. № 9. -С. 126.

149. Райзберг Б.А. Основы экономики и предпринимательства: учебное пособие для общеобразовательных школ, гимназий, коледжей. — М.: АО // Эрудит Юнити, 1992. - 120с.

150. Ракитова А.И. Философская азбука бизнеса // Вопр. филос. 1991. - № 2.-С. 25.

151. Рамазанов М.Б. Воспитание предприимчивости детей в сочетании научной и народной педагогики Дагестана // Народная педагогика воспитания детей, подростков и молодежи: Сборник Екатеринбург, 1993. Часть 1. - 85с.

152. Рамазанов М.Б. Формирование социально-экономической активности школьников в условиях взаимодействия школы и производства. Махачкала, 1996. - 104с.

153. Рентабельна ли нравственность предпринимательской деятельности // Предприниматель. 1992. -№1,2.

154. Родичева В. И коммерция и воспитание // Нар. образование. 1991. -№2.-С. 10.

155. Романова Г.А. Экономическая деятельность сельских школьников в процессе производительного труда как средство их подготовки к новым условиям хозяйствования: Дис. . канд.пед.наук. -М., 1996. 188с.

156. Румянцев В. Экономика наука жизненная // Нар. образования. -1979.-№ 10.-С.16-19.

157. Русинов Ф. Основы теории предпринимательской деятельности и комплексный подход к ее реализации // Бизнес. 1993. - № 5-6. - С.16-17.

158. Рябинина Н.П. Теория и практика подготовки будущего учителя к осуществлению эколого-экономического образования школьников. Автореф. Дисс. доктора педаг. наук. М., 1998. - 31с.

159. Сабиров К.А. Психологические особенности экономического мышления старших школьников: Дис. . канд. псих. наук. Ташкент, 1991. - 176с.

160. Сен-Марк Ф. Социализация природы. М.: Прогресс, 1997. - 431с.

161. Сей Ж.Б. Трактат политической экономики. М., 1986.

162. Словесная Н.Г. Экологическая безопасность: уроки "третьего мира" // Мировая экон. и междунар. отношения. 1994. №1 - С. 123-133.

163. Смирнов А.Г. Интеллектуальный потенциал развивающихся стран. -М.: Наука, 1984. -233с.

164. Смирнов В.А. Социальная активность советских рабочих. -М.: Политиздат, 1979. -207с.

165. Смолкин A.M. Краткая энциклопедия бизнеса и предпринимательства. -М., 1993.-189с.

166. Сотников A.A. Подготовка будущего учителя к осуществлению нравственного аспекта экологического образования школьников. Алма-Ата: Просвещение, 1988.

167. Стадницкий Г.В., Радионов А.И. Экология. М.: Высшая школа, 1988.- 168с.

168. Стрепетова М.Н. Освободившиеся страны и создание национальных кадров // Советская педагогика. 1986. №4 С.127.

169. Сей Ж.-Б. Трактат политической экономики. М., 1986. - 235с.

170. Станкович С. Организации и порядок в живых системах // Диалектика. Белград, 1966. №1. С. 112-124.

171. Станковыч С. Оквариум жизни. Белград, 1982. - С.213.

172. Станковыч С. Экология животных.- Белград, 1962.

173. Степанов A.A. Развернутая программа-конспект курса «Теория и практика менеджмента».

174. Тучак Н.В. Психологическая структура и типы реализации инициативности личности предпринимателя.: Дис. .канд. психол. наук. М., 1995.-187с.

175. Турдикулов Э.А. Экологическое образование и воспитание учащихся в процессе обучения физике. -М.: Просвещение. 1988. 126с.

176. Урсул А.Д. Общенаучные подходы к природной среде. // Горизонты экологического знания. М.: 1986. - С.57-66.

177. Ушинский К.Д. Воспоминания об обучении в Новгород-Северской гимназии // Педаг.сочинения: 6т. T.l/Сост. С.Ф. Егоров. М.: Педагогика, 1988. - С. 309-316.

178. Фаткин JL, Петросян Д. Педагог для бизнесмена: (Проблемы формирования преподавательских кадров для обучения бизнеса) // Бизнес. 1994. -№7-8. - С.48-56.

179. Федеральный закон об экологической экспертизе // Российская газета. -30 ноября 1995.-С.З-5.

180. Феномен риска и его современная экономико-психологическая интерпретация: (Психология предпринимательской деятельности) // Воспитание школьников. 1994. - № 1. - СЗ2-35.

181. Фетисов Э.Н., Яковлев И.Г. О социальных аспектах предпринимательства (Концептуальное введение в проблему) // Социс.- 1993. № 1.- С.24-32.

182. Форд Г., Рокфеллер Д. Тема их рассуждений бизнес и нравственность // Бизнес. - 1993. - № 2. - С.13-17.

183. Филатов В.П. В царстве стихий и качеств. // Природа. 1997. №2. - С. 99-107.

184. Фролов Д.Е., Малкин В.И. Активность личности студента: (Аксиологическая концепция в комплексном социологическом исследовании). М.: Универсум, 1994.- 383с.

185. Хаджиалиев К.И. Педагогические проблемы развития самостоятельности подростков в условиях рыночной экономики: ( На материале школ Дагестана): Автореф. дис. . канд. пед. наук. Ростов-на-Дону, 1996. - 24с.

186. Хайбулаев М.Х. Менеджмент в школе // Советская педагогика. 1991. -№ 11.-С. 15-23.

187. Хайбулаев М.Х. Взаимодействие производства и школы в трудовом становлении учащихся. Махачкала: Дагучпедгиз, 1991. - 94с.

188. Хизрич Р., Питере М. Предпринимательство, или как завести собственное дело и добиться успеха // Предприниматель и предпринимательство / Общ.ред. B.C. Загашвили. -М: Прогресс, 1991. Вып.1. 160с.

189. Хозе С. Сможет ли старшеклассник стать предпринимателем? // Педагогика.- 1992.-№5, 6.

190. Хоскинг А. Курс предпринимательства: Перевод с англ. М., 1993. -347с.

191. Хромов С.С. Формирование экологического мышления // Вест, высшей шк,- 1988.№11.-С.34-37.

192. Хромов С.С. Проблемы охраны среды в деятельности ООН. М.: Прогресс, 1984. - 235с.

193. Хрипкова А.Г. и др. Программа для основной школы на базе курса естествознания. М.: Просвещение, 1993 - С. 143-155.

194. Цапиева O.K., Сагидов Ю.Н. и др. Дагестан на пути в будущее: Социально-экономические преобразования. Махачкала, 1996. - 175с.

195. Цапиева O.K. Использование национальных традиций в экономическом воспитании молодежи // Сборник молодежи Дагестана. Махачкала. СЭИ ДНЦРАН, 1997. - С.26-30.

196. Цатуров В.Н. Формирование нравственной позиции у старших подростков в полиэтнической среде (На материале Республики Дагестан) // Дис. . канд. пед. наук. 13.00.01. Общая педагогика. - Махачкала, 1999. - 174с.

197. Червонецкий В.В. Международное сотрудничество в области экологического образования // Советская педагогика. 1989. №2. - С. 17.

198. Чернова Н.М., Былова A.M. Экология. М.: Просвещение, 1988. -264с.

199. Чернова Н.М. Содержание и принципы экологического образования в педвузе // Педаг. образование. 1993. №7. - С.3-17.

200. Чигиринская Н.В. Становление предприимчивости у старшеклассников как качества личности: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Волгоград, 1995.

201. Чуканова М. Программы курсов «Введение в экономику» и «Основы экономики»: (Средняя школа) // Рос. экон. журн. 1993. - № 11.

202. Чурилова Т.К. Роль экологического воспитания в формировании гражданской позиции специалиста с высшим образованием // Канд. дисс. М., 1988. - 179с.

203. Шах-Саид JI. Глядя на проблему двумя глазами: (О народных промыслах Дагестана) // Дагестанская правда. 1992. 30 июля.

204. Шакирова Д.М. Технология обучения основам предпринимательства // Педагогика, 1996. №3. С. 43-53.

205. Шарипкулов X. На охране природы нельзя экономить (Из опыта сотрудничества Запада со странами "третьего мира" в преодолении экологического кризиса) // Деловой мир. 7мая 1992. - С.4.

206. Шепель В.М. Настольная книга бизнесмена и менеджера. М., 1992. -236с.

207. Шишов С.Е. Педагогические и экономические основы взаимоотношений школы и предприятия при организации производственного труда учащихся: Дис. . канд. пед. наук. М., 1991. - 165с.

208. Школа для . выпускников: (Подготовка студентов к предпринимательской деятельности) // Экономика и жизнь. 1991.- № 4. - С.34-39.

209. Шогенов З.А. Формирование социальной активности личности в новых социально-экономических условиях: Дис. . канд. пед. наук, спец.13.00.03. -М., 1994.- 126с.

210. Энгельс Ф. Диалектика природы. М.: Политическая литература, 1982.-457с.

211. Юсупов С.К., Алиев Д.Р. Экология и предпринимательская деятельность в обществе. Махачкала, 1996. - 98с.

212. Яковлев В.М. Теоретические и методические проблемы становления предпринимательства: Дис. . д-ра экон. наук. 08.00.01. -М., 1994.- 300с.

213. Якубов З.Я. Обычаи и традиции народов Махачкала, 1995. - 77с.

214. Яблоков А.В., Эдберг Р. Трудный путь к воскресению М.: Прогресс, 1988.

215. Яблоков А.В. Я всю жизнь занимался охраной природы // Дидакт. 1996. №2. С.26-28.219.1овановиЬ, Ведрина Д. Теория культуры 1970. - С.202.

216. Манго С.О. Природного комплексности друштвенога. «Марксизам у свету» Београд, 1987. №5-6. С. 107-110.

217. The New Encyclopidia Britannica. 197c.