Социально-педагогические условия формирования готовности студентов-экономистов к реализации предпринимательских намерений

Магомедова, Хава Нурудиновна

Темы диссертаций по педагогике » Теория и методика профессионального образования

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.08 для написания научной статьи или работы на тему: Социально-педагогические условия формирования готовности студентов-экономистов к реализации предпринимательских намерений

Автореферат

Автор научной работы: Магомедова, Хава Нурудиновна
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Махачкала
Год защиты: 2010
Специальность ВАК РФ: 13.00.08

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Социально-педагогические условия формирования готовности студентов-экономистов к реализации предпринимательских намерений"

На правах рукописи

003491935

МАГОМЕДОВА ХАВА НУРУДИНОВНл

СОЩ1АЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ

ФОРМРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТОВ-ЭКОНОМИСТОВ К РЕАЛИЗАЦИИ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКИХ НАМЕРЕНИЙ

АВТОРЕФЕРАТ

Диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

13.00.08 - Теория и методика профессионального образования

Махачкала-2010

^ 8 ФЕ8 ?Р1П

003491935

Работа выполнена на кафедре теории и методики профессионального образования ГОУ ВПО «Дагестанский государственный педагогический университет»

Научный руководитель - доктор педагогических наук, профессор

Гаджиев Гаджияв Магомедович

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор

Давыдова Людмила Николаевна;

кандидат педагогических наук, доцент Умаев Анварбек Умаевич

Ведущая организация- ГОУ ВПО «Армавирский государственный

педагогический университет»

Защита диссертации состоится «30» января 2010 г. в 12.00 ч. на заседании диссертационного совета Д 212.051.04 по присуждению ученой степени кандидата и доктора педагогических наук при ГОУ ВПО «Дагестанский государственный педагогический университет» по адресу: 367003, Республика Дагестан, г. Махачкала, ул. М. Ярагского, 57.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГОУ ВПО «Дагестанский государственный педагогический университет» по адресу: 367003, Республика Дагестан, г. Махачкала, ул. М. Ярагского, 57.

Текст автореферата размещен на сайте ГОУ ВПО «Дагестанский государственный педагогический университет» «29»декабря 2009 г.

Адрес сайта: www.dgpu.ru

Автореферат разослан «29» декабря 2009г.

Ученый секретарь диссертационного совета, кандидат педагогических наук, профессор /Ж , 111.А. Мирзоев

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. В условиях рыночных отношений без базовых элементов экономической культуры невозможно достигнуть высокого уровня развития общества, где ведущим фактором выступает приобщение личности к нормам и ценностям экономики, формирование предпринимательского мышления и активного стиля деятельности. С этих позиций важно формировать ценностные ориентации и установки личности, вытекающие из предпринимательских знаний и ведущих к консолидации общества, компетенций, достаточных для защиты интересов субъекта при его соприкосновении с различными видами деятельности, представления и поведение, позволяющие адекватно судить о событиях, действиях экономических институтов и т.д.

Сегодня любой индивид и социальная общность причастны к предпринимательской деятельности, воплощению предпринимательских намерений и идей, вследствие чего предпринимательство как форма проявления общественных отношений создает благоприятную почву для реализации способностей личности, обеспечивая единение общества, сохранение национальной специфики и т.д. С этих позиций на современном этапе актуальное значение приобретает проблема внедрения инновационных механизмов изменения социально-экономических отношений, при которых предприниматели как мобильный социальный слон общества должны способствовать приспособлению к постоянно изменяющимся экономическим условиям, желаниям потребителя и т.д.

В «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» экономическое образование рассматривается в качестве одного из приоритетных направлений формирования личности, определяемое как процесс и результат усвоения экономических знаний и умений, формирования экономически значимых качеств личности, экономического мышления и поведения как основы включения личности в социально-экономические отношения. При этом формирование у личности базисных элементов экономического сознания, в том числе предприимчивости, в процессе экономического образования считается актуальной и значимой.

Анализ психолого-педагогической и другой литературы показывает, что проблемы подготовки специалистов в системе высшего профессионального образования исследованы в работах Архангельского A.C., Вербицкого A.A., Вези-рова Т.Г., Данилова М.А., Загвязинского В.И., Краевского В.В., Карахановой Г.А., Маллаева Д.М., Нюдюрмагомедова А.Н, Чупанова А.Х. и др.

Проблемы, связанные с необходимостью формирования готовности к предпринимательской деятельности, изучены М.Б. Абдулаевым, А.И. Агеевым, М.К.Алиевым, И.В. Андреевой, Ю.И. Аскерко, Г.М. Гаджиевым, А.П. Гасано-вым, Е.Г. Гришакиной, Е.А. Жилкиной, А.Л. Журавлевым, А.И. Китовым, C.B. Малаховым, М.М. Омаровым, В.А. Пановым, А.Б. Райзбергом, Т.П. Рахлис, Т.С. Рахметовым, 3.JI. Садыковой, В.В. Спасенниковым, Р.Х. Токовым, А.У. Умаевым и др.

Проведенный анализ теории и практики подготовки специалистов к предпринимательской деятельности в системе профессионального образования указывает на наличие противоречий между:

• стремлением выпускников к предпринимательской деятельности, психологической и нравственной неподготовленностью к ней;

• требованиями общества, предъявляемыми к уровню готовности к предпринимательской деятельности выпускника и реальным состоянием подготовки;

• недостаточной теоретической и методической разработанностью механизма, способствующего формированию готовности к реализации предпринимательских намерений и их значимостью в условиях рыночных отношений.

Необходимость разрешения указанных противоречий обусловливает актуальность проблемы исследования, суть которой заключается в выявлении социально-педагогических условий формирования готовности к реализации предпринимательских намерений студентов-экономистов.

Актуальность рассматриваемой проблемы, ее недостаточная теоретическая и практическая разработанность позволили определить тему исследования: «Социально-педагогические условия формирования готовности к реализации предпринимательских намерений студентов-экономистов».

Цель исследования - обоснование социально-педагогических условий формирования готовности к реализации предпринимательских намерений студентов-экономистов.

Объект исследования - подготовка к профессиональной деятельности будупщх экономистов.

Предмет исследования - условия формирования готовности к реализации предпринимательских намерений у студентов-экономистов.

Гипотеза исследования: формирование готовности к реализации предпринимательских намерений студентов-экономистов будет эффективным, если:

• в образовательном процессе обеспечить понимание сущности предпринимательской идеи и предприимчивости как интегративного качества;

• формировать позитивное отношение студентов к предпринимательской деятельности и учет его психологических особенностей;

• смоделировать механизм реализации предпринимательских идеей студентов-экономистов;

• включить студентов в совместную деятельность, направленную на реализацию предпринимательских идей;

• учитывать влияние стереотипов и факторов геносредового взаимодействия (предпринимательская деятельность родителей, родных и близких, друзей) на формирование готовности к реализации предпринимательских идей, намерений и поведение студента.

В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой исследования выдвинуты задачи исследования:

1. Выявить значимость идей и намерений в предпринимательской деятельности личности в условиях рыночных отношений.

2. Обосновать педагогические условия формирования готовности к реализации предпринимательских идей и намерений студентов-экономистов.

3.Разработать модель формирования предпринимательских идей и намерений студентов-экономистов.

4. Разработать и экспериментально проверить эффективность технологии формирования готовности студентов-экономистов к реализации предпринимательских идей и намерений.

Методологическая основа исследования. Методологическую основу исследования составляют: концепция гуманистического образования, рассматривающая личность в качестве субъекта деятельности, диалогического общения и взаимодействия (К.А. Абульханова-Славская, A.A. Бодалев, MC. Каган, И.С. Кон, A.A. Леонтьев, A.B. Мудрик, А.Б. Орлов и др.); деятельностная концепция усвоения социального опыта (П.Я. Гальперин, H.H. Нечаев, Н.Ф. Талызина и др.). Методологической основой исследования выступают также концепции предпринимательства B.C. Автономова, А.Н. Агеева, И.В. Андреевой, Е.В. Глущенко, О.С. Дейнеки, В.Н. Дружинина, А.Л.Журавлева, Т.Н. Заславской, C.B. Малахова, В.В. Спасенникова. исследования по предпринимательству Г.К. Гинс, Т.Ю. Базарова, Ю.П. Ветрова, А.Л. Журавлева, А.Д. Карнышева, А.И. Китова.

Теоретической основой исследования выступают теории развития личности (А.Г. Асмолов, В.Г. Крысько, Г.В. Мухаметзянова, P.C. Немов, А.Г. Спиркин, В.П. Тугаринов и др.); деятельности (Л.В. Бороздин, A.B. Запорожец, А.Н. Леонтьев, Д.И. Фильдштейн, Д.Б. Эльконин); активности (М.С. Каган, С.Л. Рубинштейн, В.В. Сталин, Т.Н. Счастная); социальной активности личности (К.А. Абульханова-Славская, Е.А. Ануфриев, Г.С. Арефьева, Т.П. Богданова, Л.П. Буева, P.A. Валеева, Л.А.Волович, A.C. Капто, А.Г. Ковалев, Т.С. Лапина, Б.Ф. Ломов, Т.Н. Мальковская, З.Г. Нигматов, В.Г. Маралов, В.Г. Мордо-кович, В.А. Ситаров, В.А. Сластенин); исследования по предпринимательству Г.К. Гинс, Т.Ю. Базарова, Ю.П. Ветрова, А.Л. Журавлева, А.Д. Карнышева, А.И. Китова. Значительный интерес представляли труды зарубежных исследователей теории предпринимательства (Й. Шумпетер, А. Смит, А. Маршалл, Д. Кейнс, Д. Долан, П. Лидсей, О. Керцнер, и Д. Кантильон).

Методы исследования. В рамках исследования использованы методы: теоретический анализ, опрос, наблюдение, беседа, тестирование, анкетирование, педагогический эксперимент, лонгитюдный, математической и статистической обработки полученных данных.

Этапы исследования. Исследование проводилось в три взаимосвязанных этапа, на каждом из которых решались определенные задачи и применялись соответствующие методы научного поиска:

• первый этап (2003-2005 гг.) включал изучение психолого-педагогической литературы и диссертационных работ по исследуемой проблеме; анализ существующих подходов к формированию личности предпринимателя; определение сущности и структуры предпринимательства и предпринимательского намерения, выдвижение рабочей гипотезы, формулирование цели и задач исследования, обоснование понятийного аппарата и разработку программы педагогического эксперимента;

• второй этап (2005-2007 гг.) был ориентирован на определение социально-педагогических условий формирования предпринимательских намерений студентов-экономистов и их месте в профессиональной подготовке, обоснование модели и технологии формирования готовности к реализации предпринимательских намерений, проведение констатирующего этапа эксперимента;

• третий этап (2007-2009 гг.) был направлен на реализацию педагогических условий формирования готовности к реализации предпринимательских намерений и систематизацию полученных результатов и их интерпретацию, обработку экспериментальных данных и оформление диссертационного исследования.

Научная новизна исследования. Научная новизна исследования заключается В".

• выявлении влияния намерений в области предпринимательской деятельности на поведение студентов в условиях экономической свободы, риска и неопределенности;

• обосновании педагогических условий формирования готовности к реализации предпринимательских идей и намерений студентами-экономистами;

• обобщении и систематизации практики формирования готовности студентов-экономистов к реализации предпринимательских идей и намерений;

• разработке технологии формирования готовности к реализации предпринимательских идеей и намерений, включающей целе-мотивационный, со-держательно-деятельностный, опытно-практический и контрольно-коррекционный компоненты.

Теоретическая значимость исследования заключается в обобщении и систематизации теоретического и практического материала, углубляющего понимание предприимчивости и предпринимательских намерений студентов-экономистов; обосновании авторского понимания «предпринимательские намерения» с учетом современных научно-педагогических и экономических подходов; выявлении и обосновании социально-педагогических условий формирования готовности к реализации предпринимательских намерений в условиях рыночной социально-экономической системы.

экономиста», внедрение образовательных технологий в учебный процесс Дагестанского государственного университета и его филиалов, а также профильных классов и школ № 5. 10, 38, 51 г. Махачкалы, лицея при Дагестанском государственном университете.

Экспериментальная база исследования. Участниками эксперимента являются студенты 1-2 и 3-5 курсов экономического факультета Дагестанского государственного университета (имеющие и не имеющие отношение к предпринимательской деятельности).

Достоверность п обоснованность полученных результатов и выводов определяется исходными теоретико-методологическими положениями, выбором комплекса методов, адекватных логике и задачам исследования, длительностью опытно-экспериментальной работы и репрезентативностью выборки ее участников, непосредственным участием диссертанта в организации предпринимательской деятельности, использованием разработок диссертанта другими педагогами, повышением качества подготовки молодежи к предпринимательской деятельности.

Апробация и внедрение результатов. Основные положения, ход и результаты исследования обсуждались и получили одобрение на заседаниях кафедры теории и методики профессионального образования Дагестанского государственного педагогического университета, а также в научных статьях и выступлениях соискателя на международных (Орел, 2006) и всероссийских (Махачкала, 2007) научно-практических конференциях, в программах и методических пособиях для студентов экономических специальностей вузов.

На защиту выносятся следующие положения:

• предпринимательские намерения как система установок, способствующих проявлению студентом-экономистом деловой активности, партнерских отношений, адекватного представления о предпринимательской деятельности и ее главных функциях;

• педагогические условия формирования готовности к реализации предпринимательских идей и намерений студентов-экономистов, включающие модель личности, способной к реализации предпринимательских идей и намерений, обладающей уровнем сформированное™ экономических и предпринимательских знаний, умений и качеств (инициативность, предприимчивость), диктуемых социально-экономическими, социально-психологическими и другими факторами, сложившимися в современном обществе;

• технология формирования готовности к реализации предпринимательских намерений студентов, в структуре которой выделены целе-мотивационный, содержательно-деятельностный, опытно-практический и кон-трольно-коррекционный компоненты, в совокупности оказывающие существенное влияние на стереотипы о предпринимательском поведении.

Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.

Основное содержание диссертации. Во введении обосновывается актуальность исследования; определяются цель, объект и предмет исследования; формулируется гипотеза исследования; раскрываются задачи, методы, теоретическая и практическая значимость, научная новизна и основные положения, выносимые на защиту, и этапы исследования; приводятся сведения об апробации и внедрении результатов выполненной работы.

В I главе «Формирование предпринимательских намерений как псн-холого-педагогическая проблема» исследуется специфика предпринимательской деятельности и место в ней предпринимательской идеи и намерения; сущность и. структура предпринимательских намерений личности; проведен анализ практики формирования готовности студентов-экономистов к реализации предпринимательских намерений.

Анализ социологической, психолого-педагогической, экономической и другой литературы показывает, что предпринимательство представляет собой направление теоретического и прикладного характера, научное обоснование которого в экономической науке впервые осуществлено австрийским экономистом Й. Шумпетером.

При этом предпринимательство рассматривается как созидательная, творческая деятельность, основанная на критической, конструктивной оценке обеспечения прибыли, где экономическая свобода выступает в качестве права на частную собственность, экономической инициативы заниматься той предпринимательской деятельностью, которая отвечает потребностям личности.

Как вид активности предпринимательство основано на самостоятельности, инициативе, ответственности и инновационном характере деятельности личности, выступающей основой производства и предложения рынку продукта, получаемого в результате реализации предпринимательской идеи и намерения. При этом обобщение различных позиций и точек зрения позволяет рассмотреть предпринимательство как особый вид активности личности, начальный этап которого связан с намерением получить мыслительный результат деятельности, впоследствии принимающий материализованную форму.

Следовательно, предпринимательская деятельность предполагает проведение субъектом системы процедур от выявления предпринимательских намерений до их реализации, предполагающей наличие идеи и мотивационной основы, связанной с сознательным выбором определенной цели деятельности, использование уже приобретенного опыта непосредственного удовлетворения потребности и реализации цели. Предприниматель, проанализировав экономический процесс с позиций поиска разрыва на рынке, выдвигает деловое намерение, которое способно изменить характер производства. При этом намерение рассматривается с позиций совместимости с деловой средой, в рамках которой предполагается ее реализация, для чего анализу подвергается совокупность условий среды, а точнее анализируются деловые идеи и возможные формы их реализации.

В результате приведенных действий предприниматель определяет форму реализации предпринимательской идеи, связанной с осуществлением конкретных функций в деловой среде, набор которых составляет предпринимательское намерение, которое может осуществляться на индивидуальной основе или в команде единомышленников.

Следовательно, в основе предпринимательского намерения лежит конкретная идея на выпуск продукта или оказание услуги, в которых заинтересован кто-то, осознание которого происходит путем фиксации на уровне сознания, возникновения интуитивного ощущения, позволяющего предпринимателю осуществить весь комплекс необходимых действий по внедрению продукта в рыночную структуру. При этом предпринимателю необходимо выявить возможную реакцию рынка на поставку продукта, соотношение спроса и предложения на товарном рынке, выявление которого имеет важное значение для реализации предпринимательского намерения.

Предпринимательское намерение должно быть осознанным и обоснованным, иметь схему реализации, для чего выделяются неясные моменты, а последующая работа связывается с их отработкой. Следует отметить, что предприниматель для осуществления намерения совершает ряд действий, среди которых: определение идеи и чёткое осознание ее полезности; определение совокупности действий по воплощению идеи в проект; разработка бизнес-проекта реализации идеи в деловой среде с точными расчетами потребностей в ресурсах и выявлением реального эффекта; принятие решения на реализагщю предпринимательской идеи.

В предпринимательском намерении важное место занимает выделение наиболее рационального способа осуществления бизнес-операции, обеспечивающей достижение поставленных целей при как можно меньших затратах материальных и трудовых ресурсов, денежных средств и времени. Кроме того, намерение должно быть сконструировано таким образом, чтобы оно было реальным, надежным и в то же время приносило предпринимателю определенную прибыль.

С этих позиций разработка механизма осуществления предпринимательского намерения требует анализа возможностей через изучение рыночного спроса на продукт пли услугу, прогнозирования реальной ситуации на рынке, учета конкуренции и т.д.

Кроме того, конструирование намерения неизбежно связано с необходимостью проведения ряда расчетов, связанных, прежде всего, с выявлением затрат и потребных для операции ресурсов, уточнением сроков осуществления бизнес-операции, что зачастую приводит к выводу о необходимости изменения первоначального замысла, цели и сроков воплощения предпринимательской идеи и осуществления намерения.

После осознания идеи предприниматель конструирует предпринимательское намерение, позволяющее осознать, что необходимо для бизнес-операции, складывающейся из синтеза идеи, первоначальных желаний, устрем-

лений, еще нечетких представлений о возможной прибыли, полезности задуманного и учета реальных условий осуществления намеченных планов. При этом необходимо четко формулировать намерение, которое отличается от предпринимательской идеи относительной законченностью, завершенностью, более четким представлением шагов, предстоящих сделать для осуществления предпринимательской деятельности.

Приняв решение, предприниматель приступает к проектированию деятельности по рестпации идеи, для чего составляет план и программу проведения бизнес-операции, в рамках которого важно получить более подробное представление о путях и способах реализации проекта, чем при формировании замысла. При этом необходимо уточнить цель, задачи и сроки осуществления идеи и, главное, сопоставить их с потребными и доступными ресурсами производства. Следует также выбрать наиболее рациональный и малозатратный способ осуществления идеи за предельно короткий промежуток времени с позиций учета материальных и ресурсных возможностей предпринимателя, изучения спроса и предложения на рынке товаров и услуг, собственной конкурентоспособности и т.д.

Этап обоснования ресурсного обеспечения представляет собой реальное выявление осуществимости предпринимателем идеи, поскольку он непосредственно приступает к анализу необходимых средств с позиций их приобретения или выделения из имеющихся ресурсов. При этом выявляются закупаемые или завозимые материалы, оборудование, товары, т. е. основные и оборотные средства, а также привлекаются работники, приобретается нужная информация, оборудуются помещения, создаются соответствующие условия, готовится необходимая документация и т.д.

Ключевой стадией предпринимательского намерения выступает обоснование производства товаров и услуг, подлежащих реализации покупателю или потребителю. При этом к реализации предпринимательский продукт готов в виде товаров, услуг, работ, информации, что требует придания продукту необходимого состояния для его продажи.

Завершающей стадией предпринимательского намерения выступает обоснование механизма реализации продукции и получение доходов, цель которых - доведение их до потребителя, покупателя и получение денег, достаточных для покрытия издержек и образования накоплений. На этой стадии важно учесть изменение ситуации на рынке и возникновение чрезвычайных, не предусмотренных форс-мажорных ситуаций, к которым следует отнести стихийные бедствия, аварии, катастрофы, природные и техногенные катаклизмы и т.д.

Обобщая приведенные точки зрения, предпринимательские намерения представляют собой идеи, осуществление которых обеспечивает последовательную реализацию бизнес-плана с параметрами: общая характеристика организации (резюме); характеристика товаров и услуг; рынок сбыта товаров и услуг; конкуренция на рынках сбыта; план маркетинга; план производства; организационный план; риски в деятельности; финансовый план; оценка экономи-

ческой эффективности затрат; учет в деятельности определенных условий (социальных, правовых, экономических и психологических), способствующих или тормозящих развитие бизнеса.

Проведенный анализ сущности предпринимательского намерения актуализирует проблему подготовки студентов-экономистов, будущих выпускников, к предпринимательской деятельности, выступающей важной составляющей их конкурентоспособности в условиях рынка. С этих позиций анализ практики подготовки к предпринимательской деятельности указывает на актуальность формирования социально-экономических знаний и умений, обеспечивающих готовность к реализации предпринимательского намерения. При этом решение задач осложняется не только недостаточной подготовленностью и низким уровнем знаний студентов, но и отсутствием возможности для участия в производственно-экономической деятельности; слабой научно-методической обеспеченностью (программы, учебники и учебные пособия и т.д.); отсутствием механизма включения студентов в предпринимательскую деятельность и т.д.

Опытно-экспериментальная работа по диагностике готовности к реализации предпринимательских намерений студентов-экономистов направлена на анализ исходного состояния у различных групп респондентов комплекса знаний и умений по экономическим и правовым основам предпринимательской деятельности, а также выявление готовности студентов к реализации предпринимательских намерений.

Экспериментальные данные (Табл. 1), полученные в ходе констатирующего этапа, позволяют сделать следующие выводы:

• усвоение содержания предпринимательской деятельности студентами в процессе профессиональной подготовки недостаточно эффективно;

• уровень готовности к реализации предпринимательских намерений студентов может быть обеспечено путем разработки специальной модели экономического образования студентов и реализации комплекса педагогических условий.

Таблица 1

Сформированность предпринимательских

намерений студентов-экономистов (констатирующий этап)

Уровни Знания, умения Готовность к предпринимательству

КГ эг КГ ЭГ

кол. % кол. % кол. % кол. %

Высокий 4 15,4 3 12,5 4 14,8 5 17,8

Средний 8 30,9 9 37,5 10 37,0 8 28,6

Низкий 14 53,8 12 50,0 13 48,2 15 53,6

Всего 26 24 27 28

Среднее группы 1,62 1,63 1,67 1,64

Средние показатели группы вычислялись по формуле 8гр. = (Ынизк. + 2-Мсред. - З-Мвыс.), где N - число студентов соответствующего уровня из всей группы.

Любая деятельность, в том числе и предпринимательская, имеет определенную структуру, включающая в себя: цель, направленная на будущий результат, потребности, мотивы, побуждающие к активности; предмет, видоизменение которого необходимо для достижения результата; знания о предмете, способах и средствах достижения цели, а также условия оптимизации деятельности. При этом в качестве единицы предпринимательской деятельности нами рассматривается действие, которое осуществляется определенными способами, отвечающими условиям, способствующим реализации выбранной цели, направленной на создание, сохранение или увеличение организационной единицы, являющейся мерой успеха.

Поскольку предпринимательство представляет собой сложный, многоступенчатый процесс, складывающийся из двух условных, относительно самостоятельных стадий, включающих: интересы, стремления, намерения к участию в предпринимательской деятельности и само участие, проба, опыт, практика, то каждая из этих стадий имеет свои ступени. При этом намерение участвовать в предпринимательской деятельности формируется по следующей схеме:

• анализ информации о разнообразии и самой возможности участия в предпринимательской деятельности;

• интерес к предпринимательской деятельности;

• осознание необходимости предпринимательской деятельности;

• потребность в предпринимательской деятельности.

Само участие в предпринимательской деятельности берёт своё начало от практической пассивности, созерцания и развивается в сторону активизации, где следует выделить стадии: зритель действий; соучастник; исполнитель-руководитель; организатор-менеджер; бизнесмен-предприниматель.

Обобщение различных позиций позволило нам выделить в содержательной модели реализации предпринимательских намерений ряд компонентов: овладение студентами необходимыми экономическими и правовыми знаниями, умениями и навыками; позитивное отношение к свободному выбору своего дела, творчество и инициативу в деятельности; способность принимать самостоятельные решения в процессе деятельности; глубокое понимание личной и общественной значимости и выгоды деятельности; эмоциональная удовлетворенность от необходимости участия в нем; направленность на использование современной техники и инновационных технологий для получения прибыли; высокий уровень овладения современными информационными технологиями и мультимедиа средствами и т.д.

На основе обобщения подходов нами разработана содержательная модель реализации предпринимательского намерения. (Схема 1)

В содержательной модели реализации предпринимательского намерения нами выделены стадии, этапы и ступени, характеризующие содержательно-процессуальный механизм предпринимательской деятельности.

Важными элементами содержательной модели реализации предпринимательского намерения выступают механизмы достижения цели, под ко-

торыми понимаются способы взаимодействия субъектов, а также способности и задатки. При этом значительное число исследователей придерживается мнения, что научить предпринимательству нельзя, поскольку для этого рода деятельности необходимы особые способности.

МОДУЛИ СОДЕРЖАНИЯ ПРЕДПР1ПППУГАТЕ ЛЪСМIX НАМЕРЕНИЙ

экономико-правовые ЗУНы позитивное отношение к свободному труду, риску способность принимать самостоятельные решения понимание лично ii 11 общественной значимости эмоциональная удовлетворенность от участия инновационно-техно логическая направленность

±_4-

СТАДИЯ

) т а п ы

стремление

намерения

СТУПЕНИ

ынфсфмацыя о видах предпринимательской деятельности

привлекательность

осознание неооходимости, мотив

личная потребность, цель

^—

/ \ э топы СТУПЕНИ

1 - \ СТАДИЯ участие наблюдатель действия

проба —► соучастник

исполнитель - руководитель

опыт

\ / организатор - менеджер

практика бшнес - предприниматель

Схема 1. Содержательная модель реализации предпринимательского намерения

Для понимания психологической стороны вопроса обратим внимание на то, что практическим делам предшествуют намерения и преднамерения, которые могут быть выражены словом, в этом случае их называют предсказаниями. При этом предсказанию предшествует предвидение, истоки которого кроются в способности человека предчувствовать. Таким образом, прослеживается связь между предчувствием, предвидением, предсказанием, преднамерением в каждом единичном факте проявления предприимчивости. Отсутствие хотя бы одной из приведенных способностей разрывает цепь и препятствует формированию предприимчивости. Следовательно, предприимчивость предполагает наличие достаточно развитых базовых качеств, которые становятся её основой, социально-ценностным интегративным качеством личности, приносящим выгоду обществу и себе, обеспечивающим практическое осуществление своего намерения, основанного на предположениях, которые исходят из предвидений и предчувствований.

Следовательно, намерение представляет собой сознательное решение, выполняющее функцию побуждения и планирования поведения или деятель-

ности личности, формируемое, когда: цель деятельности отдалена и ее достижение отсрочено; когда удовлетворение потребности не может быть достигнуто непосредственно, а требует достижения промежуточных целей. С этих позиций намерение представляет собой возникающее в процессе психического развития личности новое функциональное образование, в котором в неразрывном единстве выступают аффективные и интеллектуальные компоненты. Таким образом, намерение организует поведение человека, позволяет ему произвольно действовать с целью удовлетворения своих потребностей через сознательное стремление завершить действие в соответствии с намеченной программой, направленной на достижение предполагаемого результата. С этих позиций намерение следует рассматривать как особое функциональное образование психики, возникающее в итоге акта целеполагания и предполагающее выбор соответствующих средств, с помощью которых субъект собирается достичь поставленной цели. В условиях ожидания осуществления сложных, длительных, непривычных или трудных действий намерение выступает как момент внутренней подготовки к их исполнению.

Во второй главе «Педагогические условия формирования предпринимательских намерений студентов-экономистов» обосновываются практические условия формирования готовности к реализации предпринимательских намерений, технология формирования готовности к реализации предпринимательских намерений студентов-экономистов, а также экспериментально проверяется эффективность условий формирования предпринимательских намерений.

На современном этапе актуальной остается проблема качественного решения задач подготовки к предпринимательству, через реализацию комплекса педагогических условий, среди которых:

•разработка научно-методических основ и адекватных педагогических технологий подготовки к предпринимательской деятельности;

• разработка и отбор содержания подготовки с учетом возрастных особенностей, связей с культурно-историческими истоками, передового зарубежного и отечественного опыта включения в предпринимательскую деятельность;

•включение в учебные планы подготовки к предпринимательской деятельности факультативов, спецкурсов, дисциплин по выбору, ориентированных на формирование предпринимательских намерений;

•использование возможностей внеаудиторной (клубы, профильные студенческие объединения) и самостоятельной работы;

• разработка программ, обеспечивающих подготовку к предпринимательству с учетом мировоззренческого, философского, управленческого, экономического, социального, педагогического, правового и морально-психологического аспектов;

• включение студентов в предпринимательскую деятельность, способствующую формированию намерении, идей и необходимых умений и личностных качеств;

• повышение компетентности педагогов, специалистов, участвующих в подготовке студентов к предпринимательству.

С учетом этих требований и на основе обобщения опытно-экспериментальной работы нами представлена технология формирования предпринимательских намерений студента. (Схема 2.).

Следует отметить, что при обосновании педагогических условий эффективности формирования готовности к реализации предпринимательских намерений студентов разработка технологии нами рассматривается как необходимое, но не достаточное условие, поскольку в общепринятом понимании представляет собой лишь наглядно-логический образ исследуемого объекта с целью четкого определения компонентов, входящих в ее состав, связей между ними и особенностей функционирования и развития. При этом в технологии формирования готовности к реализации предпринимательских намерений в качестве компонентов и связей между ними выступают целе-мотивационный, содержа-тельно-деятельностный, опытно-практический и контрольно-коррекционный составляющие, которые способствуют включению студентов в предпринимательскую деятельность.

Следовательно, обоснование представленных компонентов технологии предполагает учет следующих положений: в основе обеспечения эффективности формирования готовности к реализации предпринимательских намерений лежит деятельность, с частности, учебно-познавательная, профессионачьно-практические виды деятельности студентов-экономистов, в которых проявляются предпринимательские качества, обеспечивается овладение экономическими знаниями, умениями, характеризующими готовность к предпринимательству.

Целе-мотивационный компонент технологии определяется на основе содержательных требований образовательного стандарта, диагностичность которого должна обеспечить точное, определенное и однозначное представление о степени ее реализации и построение определенного процесса, гарантирующего ее достижение за заданное время. С этих позиций общей целью подготовки студентов выступает формирование и развитие высокопрофессионального уровня предпринимательской культуры, формирование и развитие комплекса знаний, умений и качеств, отношения и мышления, а также предприимчивости.

В структуре деятельности предприимчивой личности выделяются: цель, мотивы, предмет, виды деятельности; действия, операции, которые связаны с качествами личности, формируемыми в процессе подготовки и определяющими уровень компетентности специалиста. С этих позиций содержат&чьно-деятельностный компонент включает подлежащие усвоению знания, умения и навыки, группируемые в блоки: личность и рациональное использование времени; личность и его профессиональная деятельность; личность и его отноше-

ние к продуктам деятельности; личность и его отношение к себе и другим субъектам.

ФОРМИРОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ К РЕАЛИЗАЦИИ ПРЕД-ПРИШШАТЕЛЬСКИХ НАМЕРЕНИЙ

ГОТОВНОСТЬ К ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Схема 2. Технология формирования предпринимательских намерений студента

При выделении опытно-практического компонента технологии формирования готовности к реализации предпринимательских намерений студентов нами учитывались компоненты модели специалиста, представляющая собой совокупность профессионально сообразных компетенций, характеризующих уровень развития личности и готовность к профессиональной деятельности. Такой подход обеспечивает мотивацию, познавательные потребности, ценностные отношения студентов к предпринимательству, знаниям, умениям и навыкам, предполагает формирование представления студентов о предприимчивости в современных условиях.

Контролъно-коррекционный компонент технологии предполагает установление соответствия цели и результатов путем соотнесения достигнутого уровня сформированности готовности к реализации предпринимательских намерений.

Особенности процесса профессионального образования в значительной степени определяются содержанием образовательных программ профессионального образования, вследствие чего для обоснования условий повышения

эффективности формирования готовности к реализации предпринимательских намерений мы исходили из процедур стандартизации.

В соответствии с целью формирующего этапа экспериментальной работы в экспериментальной группе подготовка к предпринимательству рассматривалась как часть целостного непрерывного процесса профессиональной подготовки личности будущего специалиста и осуществлялось в рамках образовательной сферы и технологии формирования готовности к реализации предпринимательских намерений студента, включающей изучение наряду с дисциплинами ГОСа «Этики и культуры управления», спецкурсов «Психология предпринимательской деятельности», «Формирование предпринимательских намерений студентов-экономистов» и др.

Эксперимент предполагал: выявление уровня знаний студентов-экономистов о предпринимательской деятельности и понимание сути предпринимательских намерений, определение интереса и отношения студентов к предпринимательской деятельности, для чего специально нами был разработан профессионально-ориентированный бизнес-практикум. В него входили деловые игры («Ковер проблем и решений в успешном бизнесе» и др.), бизнес-тренинг (ролевая игра «Предприниматель» и др.),где проводились бинарные и интегрированные инновационные занятия и практические работы. В рамках технологии базовые экономические дисциплины связывались с педагогикой, психологией, этикой и культурой управления и др.

По завершению формирующего этапа эксперимента был проведен контрольный срез, позволяющий определить эффективность технологии формирования готовности к реализации предпринимательских намерений студентов в процессе профессиональной подготовки. (Табл. 2).

Таблица 2

Сформированность предпринимательских намерений студентов-экономистов (формирующий этап)_

Этап исследования Уровни Конец эксперимента

КГ ЭГ-1 ЭГ-2 ЭГ-3

К-во % К-во % К-во % К-во %

Высокий 6 23,1 6 25,0 9 33,3 11 39,3

Средний 11 423 12 50,0 13 48,2 14 50,0

Низкий 9 34,6 6 25,0 5 18,5 3 10,7

Всего 26 24 27 28

Среднее группы 1,89 2,00 2,15 2,29

Изменение (V) 1,166 1,227 1,287 1,396

Вычисление коэффициента вариации (изменения - V), который равен отношению соответствующих средних групп «после» и «до» формирующего эксперимента, показывает, что наиболее существенные изменения в готовности к реализации предпринимательских намерений студентов (Табл. 2) наблюдаются в экспериментальной группе (У= 1,396), где проверялась эффективность выделенных в нашем исследовании педагогических условий.

Таким образом, полученные результаты эксперимента позволяют сделать вывод о достижении в целом поставленных целей и задач формирующего эксперимента, который показал, что реализация выделенных педагогических условий приводит к возникновению устойчивого интереса к предпринимательству и формированию готовности к реализации предпринимательских намерений и закреплению определенного социального опыта. Данные выводы подтверждены статистическими результатами, полученными в ходе эксперимента.

Выполненное исследование позволяет сделать следующие выводы и обозначить перспективы дальнейшего изучения проблемы:

1. Предпринимательство и предприимчивость базируются прежде всего на социальных мотивах, нравственных чувствах и благородных помыслах, в рамках которых личность стремится честным трудом получить материальную прибыль, не ущемляя при этом интересы других субъектов, заработанные средства стремится приумножить через включение их в оборот, реализуя при этом новые предпринимательские идеи, намерения и замыслы, обеспечивающие дальнейшее улучшение собственной и окружающих людей жизни, расширяя сотрудничество, кооперируясь, получая удовлетворение от того, что продукты его деятельности пользуются спросом и популярностью.

2. Предпринимательство представляет собой особый вид активности предприимчивой личности, начальный этап которого связан с мыслительной деятельностью, намерением получить позитивный результат, впоследствии принимающий материализованную форму. При этом как вид экономической активности предпринимательство основано на самостоятельности, инициативе, ответственности и инновационном характере деятельности личности, выступающей в качестве основы производства и предложения рынку продукта, получаемого в результате реализации предпринимательского намерения.

3. Проблема формирования готовности к реализации предпринимательских намерений студентов-экономистов в процессе профессиональной подготовки становится актуальной и требующей научного осмысления, острота которой обусловлена социально-экономическими трансформациями в обществе, укреплением и стабилизацией рыночной экономики, а также рядом теоретико-методологических предпосылок и конкретно-практических задач.

4. Предпринимательские намерения представляют собой осознание идей, предпосылку к предпринимательству как инициативной самостоятельной деятельности человека (или группы людей), направленной на получение прибыли, осуществляемой на свой риск и финансово-имущественную ответственность. При этом для предпринимательского намерения характерно понимание сущности выполняемых производственно-экономических задач, наличие умения принимать оптимальные управленческие решения, а также осознание личной ответственности за результаты деятельности.

5. Выявлен, обоснован и экспериментально проверен комплекс педагогических условий эффективного формирования технологии, включающий: обоснование содержания подготовки, создание образовательной среды, использование при изучении дисциплин экономического цикла методов, способствующих проявлению активности, принятию оптимальных управленческих ре-

шений в различных предпринимательских ситуациях; применение комплексных производственно-экономических заданий при организации самостоятельной работы студентов; воспитание у будущего специалиста личной ответственности за результаты предпринимательской деятельности.

6. Содержательная модель реализации формирования предпринимательских намерений при изучении экономических, психолого-педагогических и других дисциплин включает принципы образовательного процесса (аксиологический, компетентностный, синергетический, ситуационно-деятельностный и личностно-рефлексивный), стадии, этапы и ступени, характеризующие уровень предпринимательских намерений будущего специалиста-экономиста.

7. Технология формирован™ готовности к реализации предпринимательских намерений студентов-экономистов включает целе-мотивационный, содержательно-деятельностный, опытно-практический и контрольно-коррекционный компоненты. Убедительно доказано, что научным обеспечением разработанной технологии являются принципы организации образовательного процесса, которые обеспечивают достижение основной цели - повышение уровня предпринимательских намерений будущего специалиста-экономиста.

8. Проведенное нами исследование и полученные в ходе эксперимента результаты дают основание полагать, что выдвинутая гипотеза подтверждена, задачи научного поиска решены, цель исследования достигнута.

Дальнейшая работа по изучению процесса формирования предпринимательских намерений студентов вуза может быть посвящена поиску перспективных направлений по совершенствованию данного процесса с использованием новых информационных технологий, способствующих активизации дистанционного экономического образования, разработке альтернативных диагностических программ мониторинга уровня сформированное™ предпринимательской компетентности будущих специалистов.

Основное содержание диссертации отражено в следующих публикациях автора:

1. Магомедова Х.Н. Формирование предпринимательской культуры студентов [Текст] /Х.Н.Магомедова // Педагогика, 2007,№ 8 - С.94-97 (п.л. 0,2). (Входит в перечень реферируемых журналов ВАК РФ).

2. Магомедова Х.Н. Социально-психологический анализ становления предпринимательства [Текст] /Х.Н. Магомедова // Вестник ДГУ. Гуманитарные науки. Махачкала, 2004. Вып. 3. - С. 55 - 59 (п.л. 0,3).

3. Магомедова Х.Н. Факторы предпринимательского успеха [Текст] /Х.Н. Магомедова // Самостоятельная работа в современном российском вузе: проблемы организации и перспективы развития: Орел: ГОУ ВПО « Орловский государственный университет», 2006. - С. 249- 253 (п.л. 0,3).

4. Магомедова Х.Н. Основы мастерства предпринимателя [Текст] /Х.Н. Магомедова // Опыт и проблемы современной практической психологии: Дагестан - Россия: Махачкала: ИПЦ ДГУ, 2007. -С. 134 - 138 (п.л. 0,3).

5. Магомедова Х.Н. Общение как фактор социализации личности [Текст] /Х.Н. Магомедова // Актуальные социально-психологические проблемы разви-

тия личности в образовательном пространстве XXI века: Кисловодск: Изд-во Тьютор, 2008. - С. 116-117 (пл. 0,1).

6. Магомедова Х.Н. Управление фирмой как искусство [Текст] /Х.Н. Ма-гомедова// Региональные аспекты социальной политики. Вып.8. - Махачкала: ДГУ, 2007. - С.87-90 (пл. 0,2).

7. Психология предпринимательства: Программа спецкурса для студентов-экономистов [Текст] /Х.Н. Магомедова //Махачкала: ИПЦ ДГУ,2007-25с.(п.л. 1,5).

8. Формирование предпринимательских намерений студентов-экономистов: Программа спецкурса для студентов-экономистов [Текст] /Х.Н. Магомедова //Махачкала: ИПЦ ДГУ, 2009. -22с. (пл. 1,3).

Формат 60x90 1/16. Бумага офсетная. Гарнитура "Times". Тир. 100 экз. Отпечатано в типографии ПБОЮЛ «Султанбекова Х.С.» РД, г. Махачкала, ул. Гаджиева, 34.

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Магомедова, Хава Нурудиновна, 2010 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКИХ НАМЕРЕНИЙ КАК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА.

1.1 .Психолого-педагогические основы предпринимательства.

1.2. Сущность и структура предпринимательских намерений личности.

1.3. Анализ практики формирования предпринимательских намерений студентов-экономистов.

ГЛАВА II. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКИХ НАМЕРЕНИЙ СТУДЕНТОВ ЭКОНОМИСТОВ.

2.1.Содержательная модель реализации предпринимательских идей и намерений студентов-экономистов.

2.2.Технология формирования готовности студентов-экономистов к реализации предпринимательских идей и намерений.

2.3.Опытно-экспериментальная работа по формированию предпринимательских намерений студентов-экономистов.

ЗАКЛЮЧНИЕ.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Социально-педагогические условия формирования готовности студентов-экономистов к реализации предпринимательских намерений"

Сегодня любой индивид и социальная общность причастны к предпринимательской деятельности, воплощению предпринимательских идей и намерений, вследствие чего предпринимательство как форма проявления общественных отношений создает благоприятную почву для реализации способностей личности, обеспечивая единение общества, сохранение национальной специфики и т.д. С этих позиций на современном этапе актуальное значение приобретает проблема внедрения инновационных механизмов изменения социально-экономических отношений, при которых предприниматели как мобильный социальный слой общества должны способствовать приспособлению к постоянно изменяющимся экономическим условиям, желаниям потребителя и т.д.

Анализ психолого-педагогической и другой литературы показывает, что проблемы подготовки специалистов в системе высшего профессионального образования исследованы в работах Архангельского А.С., Вербицкого А.А., Везирова Т.Г., Данилова М.А., Загвязинского В.И., Краевского В.В., Карахановой Г.А., Маллаева Д.М., Нюдюрмагомедова А.Н, Чупанова А.Х. и др.

Проблемы, связанные с необходимостью формирования готовности к предпринимательской деятельности, изучены М.Б. Абдулаевым, А.И. Агеевым, М.К.Алиевым, И.В. Андреевой, Ю.И. Аскерко, Г.М. Гаджиевым, А.П. Гасановым, Е.Г. Гришакиной, Е.А. Жилкиной, A.JI. Журавлевым, А.И. Китовым, С.В. Малаховым, М.М. Омаровым, В.А. Пановым, А.Б. Райзбергом, Т.П. Рахлис, Т.С. Рахметовым, 3.JI. Садыковой, В.В. Спасенниковым, Р.Х. Токовым, А.У. Умаевым и др.

• стремлением выпускников к предпринимательской деятельности и психологической и нравственной неподготовленностью к ней;

• требованиями общества, предъявляемыми к уровню готовности к предпринимательской деятельности выпускника, и реальным состоянием подготовки;

Актуальность рассматриваемой проблемы, ее недостаточная теоретическая и практическая разработанность позволили определить тему исследования: «Социально-педагогические условия формирования готовности студентов-экономистов к реализации предпринимательских намерений».

Объект исследования - подготовка к профессиональной деятельности будущих экономистов.

• формировать позитивное отношение студентов к предпринимательской деятельности и учет их психологических особенностей;

• смоделировать механизм реализации предпринимательских идеей студентов-экономистов;

• включить студентов в совместную деятельность, направленную на реализацию предпринимательских идей;

В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой выдвинуты задачи исследования:

3.Разработать содержательную модель реализации предпринимательских идей и намерений студентов-экономистов.

Методологическая основа исследования. Методологическую основу исследования составляют: концепция гуманистического образования, рассматривающая личность в качестве субъекта деятельности, диалогического общения и взаимодействия (К.А. Абульханова-Славская, А.А. Бодалев, М.С. Каган, И.С. Кон, А.А. Леонтьев, А.В. Мудрик, А.Б. Орлов и др.); деятельно-стная концепция усвоения социального опыта (П.Я. Гальперин, Н.Н. Нечаев, Н.Ф. Талызина и др.); концепции предпринимательства B.C. Автономова, А.Н. Агеева, И.В. Андреевой, Е.В. Глущенко, О.С. Дейнеки, В.Н. Дружинина, А.Л.Журавлева, Т.И. Заславской, С.В. Малахова, В.В. Спасенникова. исследования по предпринимательству Г.К. Гинс, Т.Ю. Базарова, Ю.П. Ветрова, А.Л. Журавлева, А.Д. Карнышева, А.И. Китова.

Теоретической основой исследования выступают теории развития личности (А.Г. Асмолов, В.Г. Крысько, Г.В. Мухаметзянова, Р.С. Немов, А.Г. Спиркин, В.П. Тугаринов и др.); деятельности (Л.В. Бороздин, А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, Д.И. Фильдштейн, Д.Б. Эльконин); активности (М.С. Каган, С.Л. Рубинштейн, В.В. Столин, Т.Н. Счастная); социальной активности личности (К.А. Абульханова-Славская, Е.А. Ануфриев, Г.С. Арефьева, Т.П. Богданова, Л.П. Буева, Р.А. Валеева, Л.А.Волович, А.С. Капто, А.Г. Ковалев, Т.С. Лапина, Б.Ф. Ломов, Т.Н. Мальковская, З.Г. Нигматов, В.Г. Маралов,

В.Г. Мордокович, В.А. Ситаров, В.А. Сластенин); исследования по предпринимательству Г.К. Гинс, Т.Ю. Базарова, Ю.П. Ветрова, A.JI. Журавлева, А.Д. Карнышева, А.И. Китова. Значительный интерес представляли труды зарубежных исследователей теории предпринимательства (Й. Шумпетер, А. Смит, А. Маршалл, Д. Кейнс, Д. Долан, П. Лидсей, О. Керцнер, и Д. Кан-тильон).

Методы исследования. В рамках исследования использованы методы: теоретический анализ, опрос, наблюдение, беседа, тестирование, анкетирование, педагогический эксперимент, лонгитюдный, метод математической и статистической обработки полученных данных.

Научная новизна исследования. Научная новизна исследования заключается в:

• разработке технологии формирования готовности к реализации предпринимательских идей и намерений, включающей целе-мотивационный, содержательно-деятельностный, опытно-практический и контрольно-коррекционный компоненты.

• разработке содержательной модели реализации предпринимательских идей и намерений студентов-экономистов при изучении экономических, психолого-педагогических и других дисциплин, включающей принципы образовательного процесса (аксиологический, компетентностный, синергетиче-ский, ситуационно-деятельностный и личностно-рефлексивный), стадии, этапы и ступени, характеризующие уровень предпринимательских намерений будущего специалиста-экономиста.

Практическая значимость исследования заключается в использовании теоретических положений преподавателями, учителями школ в практике подготовки студентов и учащейся молодежи к предпринимательской деятельности и оценке ее результатов, разработке программ спецкурсов «Психология предпринимательства», «Формирование предпринимательских намерений студента-экономиста», внедрение образовательных технологий в учебный процесс Дагестанского государственного университета и его филиалов, а также профильных классов и школ № 5. 10, 38, 51г. Махачкалы, лицея при Дагестанском государственном университете.

Достоверность и обоснованность полученных результатов и выводов определяется исходными теоретико-методологическими положениями, выбором комплекса методов, адекватных логике и задачам исследования, длительностью опытно-экспериментальной работы и репрезентативностью выборки ее участников, непосредственным участием диссертанта в организации предпринимательской деятельности, использованием разработок диссертанта другими педагогами, повышением качества подготовки молодежи к предпринимательской деятельности.

На защиту выносятся следующие положения:

• педагогические условия формирования готовности к реализации предпринимательских идей и намерений студентов-экономистов, включающие: разработку научно-методических основ и адекватных педагогических технологий подготовки к предпринимательской деятельности; разработку и отбор содержания подготовки с учетом возрастных особенностей, связей с культурно-историческими истоками, передового зарубежного и отечественного опыта включения в предпринимательскую деятельность; включение в учебные планы подготовки к предпринимательской деятельности факультативов, спецкурсов, дисциплин по выбору, ориентированных на формирование предпринимательских намерений и др.

• технология формирования готовности студентов-экономистов к реализации предпринимательских идей и намерений, в структуре которой выделены целе-мотивационный, содержательно-деятельностный, опытно-практический и контрольно-коррекционный компоненты, в совокупности оказывающие существенное влияние на стереотипы о предпринимательском поведении.

• содержательная модель реализации предпринимательских идей и намерений студентов-экономистов при изучении экономических, психолого-педагогических и других дисциплин, включающая принципы образовательного процесса (аксиологический, компетентностный, синергетический, си-туационно-деятельностный и личностно-рефлексивный), стадии, этапы и ступени, характеризующие уровень предпринимательских намерений будущего специалиста-экономиста.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика профессионального образования"

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

5. Выявлен, обоснован и экспериментально проверен комплекс педагогических условий формирования готовности к реализации предпринимательских идей и намерений студентов-экономистов, включающий: разработку научно-методических основ и адекватных педагогических технологий подготовки к предпринимательской деятельности; разработку и отбор содержания подготовки с учетом возрастных особенностей, связей с культурно-историческими истоками, передового зарубежного и отечественного опыта включения в предпринимательскую деятельность; включение в учебные планы подготовки к предпринимательской деятельности факультативов, спецкурсов, дисциплин по выбору, ориентированных на формирование предпринимательских намерений; использование возможностей внеаудиторной (клубы, профильные студенческие объединения) и самостоятельной работы; разработку программ, обеспечивающих подготовку к предпринимательству с учетом мировоззренческого, философского, управленческого, экономического, социального, педагогического, правового и морально-психологического аспектов; включение студентов в предпринимательскую деятельность, способствующую формированию намерений, идей и необходимых умений и личностных качеств; повышение компетентности педагогов, специалистов, участвующих в подготовке студентов к предпринимательству.

6. Содержательная модель формирования предпринимательских идей и намерений студентов-экономистов при изучении экономических, психолого-педагогических и других дисциплин, включает принципы образовательного процесса (аксиологический, компетентностный, синергетический, ситуа-ционно-деятельностный и личностно-рефлексивный), стадии, этапы и ступени, характеризующие уровень сформированности предпринимательских намерений будущего специалиста-экономиста.

7. Технология формирования готовности к реализации предпринимательских намерений студентов-экономистов включает целе-мотивационный, содержательно-деятельностный, опытно-практический и контрольно-коррекционный компоненты. Убедительно доказано, что научным обеспечением разработанной технологии являются принципы организации образовательного процесса, которые обеспечивают достижение основной цели - повышение уровня готовности к реализации предпринимательских намерений будущего специалиста-экономиста.

Дальнейшая работа по изучению процесса формирования предпринимательских намерений студентов вуза может быть посвящена поиску перспективных направлений по совершенствованию данного процесса с использованием новых информационных технологий, способствующих активизации дистанционного экономического образования, разработке альтернативных диагностических программ мониторинга уровня сформированности предпринимательской компетентности будущих специалистов.

126

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Магомедова, Хава Нурудиновна, Махачкала

1. Абдулаев М.Б. Проблемы подготовки школьников к предпринимательской деятельности. Текст. М.Б. Абдуллаев // Формирование предприимчивости дагестанских школьников: Проблемы, поиски, перспективы. Махачкала, 1995.- С.55-56.

2. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. Текст. М.: Мысль, 1976. - 160 с.

3. Ануфриев Е.А. Социальный статус и активность личности. Текст. -М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. 287 с.

4. Анциферова Л.И. О закономерностях элементарной познавательной деятельности. Текст. М.: Изд-во АН СССР, 1961. - 150 с.

5. Апресян Р.Г. Социальная активность личности: Нравственные намерения. Текст. Р.Г. Апресян // Этическая мысль: Науч.-публицист. чтения. -М.: Политиздат, 1988. С.118-135.

6. Аравина Т.И. Социально-психологические черты российского предпринимательства: вторая половина XIX- начало XX вв.: Дис. . канд. психол. наук. Текст. М., 1993.

7. Аскерко Ю.И. Формирование информационной компетентности будущего учителя технологии и предпринимательства в процессе профессиональной подготовки: Автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.08. Текст.1. Магнитогорск, 2007. 19с.

8. Атутов П.Р. Политехническая подготовка молодёжи в условиях рынка труда. Текст. П.Р. Атутов //Учащаяся молодёжь и рынок. Зелена-Гура - Москва, 1994.

9. Бабайцев В.Н. Предпринимательство дело новое или хорошо забытое. Текст. В.Н. Бабайцев // Предприниматель. - 1992. - № 1-2.

10. Бакштановский В.И., Согомонов Ю.В. Этика предпринимательства. Текст. В.И. Бакштановский, Ю.В. Согомонов // Вестник РАН. 1993. Т.63. -№11. - С.81-87.

11. Балабанов С.С. и др. Имидж предпринимателя у педагогов и учащихся. Текст. С.С. Балабанов // Социс. 1993. - №2. - С.8-13.

12. Бамматказиева Ф.А. Экономический механизм развития коммерческой деятельности высших учебных заведений в условиях рыночных отношений. Текст. Махачкала: ИПЦ ДГУ, 1999. - 91 с.

13. Блехман Х.С. Предпринимательство основа социально-экономического развития общества. Текст. Х.С. Блехман // Вестник С-ГТУ, Сер.5. Экономика.-1992.Выпуск 3. С. 41-47.

14. Блинов А.О. О роли предпринимательской деятельности в улучшении экологической обстановки. Текст. А.О. Блинов // Рос. экон. журн. — 1993.-№7. -С. 55.

15. Блонский П.П. Трудовая школа. Текст. П.П. Блонский // Избр. пед. и психолог, соч.: В 2-х т. М.: АПН СССР, 1979. Т.1.

16. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте: Психологическое исследование. Текст. М.: Просвещение, 1968. - 464 с.

17. Бондарь А.В. Становление и развитие работника-собственника в условиях перехода к рыночной экономике: Автореф. дис.д-ра эконом, наук. Текст. Минск, 1993.

18. Бойд Д.П., Хелфонд Дж. Обучение менеджменту в Америке: прошлое, настоящее и будущее. Текст. Д.П. Бойд, Д.ж. Хелфонд // Вестник МУ. Сер. 6. Экономика. 1992. - № 4. - С.67-76.

19. Бойко И.Н. Предпринимательство в современной России. Текст. И.Н. Бойко //Вестник С-ПУ. Сер.5. Экономика.-1994.Вып.1.-С.22-27.

20. Большой психологический словарь / Сост. и общ. ред. Б.Г. Мещеряков, В.П. Зинченко. СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2005.- 672с. (Намерение, С.323)

21. Борисов С.Ф. Предпринимательство и труд. Текст. С.Ф. Борисов // Среднее специальное образование. 1991. № 7. - С.24.

22. Бородина В.П. Феномен предпринимательства: Подходы, критерии, механизмы: Дис. . канд. эконом, наук. 08.00.01. Текст. М., 1995.- 143с.

23. Буева Л.П. Социальная среда и сознание личности. Текст. М.: Изд-во МГУ, 1968.

24. Бусыгин А.В. Предпринимательство: начальный курс. Текст. М.: НИРП, 1992. - СЛ.

25. Васильцев С.В. Между иллюзией и реальностью (Российская молодёжь и перспективы предпринимательства). Текст. С.В.Васильцев // Бизнес. 1993. -№ 5-6. -С.8.

26. Вебер М. Избранные произведения. Текст. М.,1990.- 106 с.

27. Ведев A.M., Котляр 3. Оценка предпринимательского климата: Анализ и прогноз. Текст. A.M. Ведев, 3. Котляр // Деловой мир. 1992. 20 авг. -С.16.

28. Венгеров А.В. О законе СССР "О началах предпринимательства граждан в СССР" Текст. А.В.Венгеров // Предприниматель. 1992. - №3. -С.З.

29. Вербицкий А.А. Деловая игра как модель профессиональной деятельности. Текст. А.А. Вербицкий // Активные методы обучения и деловые игры. -Новосибирск, 1981.

30. Вершинин С.И. Педагогические основы формирования у школьников готовности к принятию решения о профессиональном выборе: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. Текст. М., 1997.

31. Вечедов Д.М. Полипрофессионализм в педагогическом колледжекак условие формирования социально-экономической активности студентов: Автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.01. Текст. —Махачкала: ДГУ, 2006.— 23 с.

32. Виноградова З.И. Социальный менеджмент: Приоритетные направления развития.Текст. З.И. Виноградова // Бизнес. 1994. - 3-4. - С.43.

33. Виханский О.З Кто поведёт к рынку: О роли предпринимательства при переходе к рыночной экономике.Текст. О.З. Виханский // Вопросы экономики. 1992. № 1. С. 10-16.

34. Вишневская Е.В. "Кодекс чести бизнесмена". Текст. К итогам международной конференции "Деловая этика в новой России". Москва Е.В. Вишневская // Деловой мир.1993. 21 авг. С. 12.

35. Волкер Г. Что и как нужно делать, чтобы стать предпринимателем? Текст. Минск, 1991.- 128 с.

36. Вольский А. Стимулировать предпринимательство в России.Текст. А. Вольский // Экономика. Политика. Бизнес: Из жизни звёзд. Выпуск 1992.

37. Вудкок М., Френсис Д. Раскрепощенный менеджер. Текст. М., 2003.-312 с.

38. Вульфов Б.З. Экономика "работает" на педагогику. Текст. Б.З. Вульфов // Народное образование. 1991. - №2.

39. Вульфсон Б.Л. "Общеевропейский дом" и образование. Текст. Б.Л. Вульфсон // Советская педагогика. 1990. № 4.

40. Гаджиев Г.М. Становление и основные тенденции развития системы подготовки к труду у учащихся Дагестана: Дис. канд. пед. наук Текст. М., 1994.-178с.

41. Гасанов А.П. Предприимчивость истоки и сущность. Текст. А.П. Гасанов // Формирование предприимчивости дагестанских школьников: Проблемы, поиски, перспективы. - Махачкала, 1995. - С. 16-20.

42. Гебеков Г.Х. Экономические знания и экономическое воспитание -школьникам. Текст. -Махачкала, 1991.- 110 с.

43. Гимпельсон В. Новое российское предпринимательство: Источникиформирования и стратегия социального действия. Текст. В. Гимпельсон // Мировая экономика и международные отношения. 1993. №6. С.31-34.

44. Глушицкий А. Кооперативная форма труда или частно- предпринимательская деятельность. Текст. А. Глушицкий // Экономика и жизнь. 1990. №17.-С.19.

45. Городецкая Н.И. Стоит ли идти в бизнес? Советы психолога. Текст. Н.И.Городецкая // Бизнес для всех.- 1994. № 1. - С. 10.

46. Городецкая Н.И. Формирование готовности старшеклассников к предпринимательской деятельности: Автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.01. Текст. -М., 1994.-17с.

47. Гребенюк Г.А., Шмелёв А.Г. Диагностика менеджерского стиля с помощью компьютерной игры и тест-опросника. Текст. Г.А. Гребенюк, А.Г. Шмелев //Вестник МГУ. Сер. 14. Психология. 1994. № 2. С.59-61.

48. Гришакина Е.Г. Повышение эффективности экономической подготовки будущего учителя технологии и предпринимательства в университет: Автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.08.Текст. — Магнитогорск, 2006. -27с.

49. Давыдов В.В. Воспитание молодёжи в новых социально-экономических условиях. Текст. В.В. Давыдов // Сов. педагогика. 1992. №

50. Деловая игра "Фондовая биржа". Текст. // Школа и производство.-1994,-№2.- С. 19-26.

51. Джемс В. Психология / Под ред. А. Петровского. Текст. М.: Педагогика, 1991. -367с.

52. Доброчинска А., Юхневич JI. Политика активизации предприимчивости. Текст. А. Доброчинска, Л. Юхневич // Вестник Московского университета. 1992.- № 1.

53. Дынкин А. Зачем экономике предприниматель? Текст. А.Дынкин // Мировая экономика и международные отношения. 1991. - № 1.

54. Евменова Г.М. и др. Предпринимательство для всех: Экономика -школьникам. Текст. -М., 1994.

55. Елисина Т.В. Подготовка старшеклассников к предпринимательской деятельности в условиях общеобразовательной школы: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Текст. Чебоксары, 1997.

56. Жилкина Е.А. Формирование производственно-экономической компетентности студентов университета в процессе профессиональной подготовки: Автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.08. Текст. -Магнитогорск, 2007. 23с.

57. Журавлёв А.Д., Поздняков В.П. Социально-психологические трудности становления малого бизнеса в России: Анализ группового мнения предпринимателей. Текст. A.J1. Журавлев // Психологический журнал.-1993.Т.14.- № 6. С.23-34.

58. Журавлёв A.JL, Позняков В.П., Тугарева Е.В. Взгляд российских предпринимателей на состояние взаимоотношений с государственными структурами. Текст. Актуальные проблемы социальной психологии. Кострома, 1992. Ч.Ш. -С.24-25.

59. Загулин М. Структура знаний о человеке как о предпринимателе. Текст. М.Загулин // Рос. экон. журн. 1995. - № 4. - С.73.

60. Задорожнюк И.Е., Зозулюк А.Б. Феномен риска и его современные экономико-психологические интерпретации. Текст. И.Е. Задорожнюк, А.Б. Зазулюк // Психологический журнал.-1994. Т. 15. № 2. - С. 18.

61. Задоя А.А. Студентам современное экономическое мышле-ние.Текст. А.А. Задоя // Вестник высшей школы. - 1985. - № 3. - С.68.

62. Закон СССР "Об общих началах предпринимательства граждан в СССР" // Предприниматель. 1992. - С.З.

63. Замошкин Ю.К. Бизнес и мораль. Текст. Ю.К. Замошкин // Филос.исследования. 1993. - № 1.- С.90-109.

64. Захаров И.Д. Предпринимательство и этика. Текст. И.Д. Захаров // Свободная мысль. 1992. - № 17. - С.51-60.

65. Зиядова Д.З. Отношение школьников к предпринимательской деятельности. Текст. Д.З. Зиядова // Формирование предприимчивости дагестанских школьников: Проблемы, поиски, перспективы. Махачкала, 1995. -С.31-35.

66. Иванов Ю., Русинов Ф.М. Рынок, предпринимательство, кадры. Текст. М.: РАУ, 1992. - 82 с.

67. Ительсон Л.Б. Математические и кибернетические методы в педагогике. Текст. М.: Просвещение, 1970.

68. Камаев В.Д. Экономика и бизнес: Теория и практика предпринимательства. Текст. М., 1993. - 462 с.

69. Квимсадзе Е.Е. Формирование намерений самореализации учащихся инновационных учебных заведений: Автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.01. Текст. -Махачкала: ДГУ, 2003. 24с.

70. Китова Д.А. Материальное самообеспечение личности в изменяющихся социально-экономических условиях России: Автореф. дис. . д-ра психол. наук: 19.00.07. Текст. — Ставрополь, 2004. — 52 с.

71. Климов С.Г., Дунаевский Л.В. Новые предприниматели и старая культура. Текст. С.Г. Климов // Социс. 1993. - № 5. - С. 64-70.

72. Коган В.З. Общественная активность личности как социально-психологическая проблема: Автореф. дис. . канд. философ, наук. Текст. -М.Д970.-19 с.

73. Козловская О.В. Развитие предпринимательской активности руководителей промышленного предприятия: Дис. . канд. экон. наук.: 08.00.07. Текст. Томск, 1966. - 170с.

74. Кон И.С. Личность как субъект общественных отношений. Текст. -М.: Знание, 1966.-48 с.

75. Константинов Г.Н., Филонович С.Р. Что такое предпринимательский университет. Текст. Г.Н.Константинов, С.Р. Филонович // Вопросы образования. 2007. № 1. С.49-62.

76. Копп P.P. Намеренное поведение. Текст. P.P. Копп // Психологическая энциклопедия. 2-е изд. / Под ред. Р. Корсини, А. Ауэрбаха. СПб.: Питер, 2006. - С. 428-429.

77. Корнилова Т.В., Корнилов А.П. Личностные предпосылки успешности деятельности брокера. Текст. Т.В. Корнилова. // Психологический журнал. 1993. Т. 14. - № 1.

78. Коробейников А.А. Формирование социальной активности личности на современном этапе: Опыт социологического анализа: Дис. . д-ра фи-лос. наук: 09.00.09. Текст. -М., 1989. -50с.

79. Красников Е. Фигура предпринимателя в рыночной экономике Текст. Е. Красников // Рос.экон.журн.-1995.- № 3.- С.76.

80. Кретов С.И. Предпринимательство: Сущность, директивы и перспективы. Текст. С.И. Кретов // Предприниматель. 1992. - № 3.

81. Крутецкий А.В. Психология. Текст. -М., 1989. 422с.

82. Кузин Г. Молодёжное предпринимательство. Текст. Г. Кузин // Альма матер.-1992.-N3.(Спецвыпуск Академии менеджмента и рынка).

83. Кузнецов Ю.В. Развитие и регулирование предпринимательства в области малого и среднего бизнеса. Текст. Ю.В. Кузнецов // Вестник СПУ.-Сер.5. Экономика 1992. Вып.З. - С.132-135.

84. Кузьмин Ф.А. Лекторий для начинающих предпринимателей. Текст. Ф.А. Кузьмин // Дошкольное воспитание. 1995. - №1-2.

85. Лапустин М. Предприниматель и предпринимательство: Общая характеристика. Текст. М. Лапустин // Проблемы теории и практики управления.- 1944.-№ 1.-С.77-81.

86. Лебедева Н.В. Формирование активности и предприимчивости подростков в системе деловых игр.: Дис. канд. пед. наук.Текст.- М., 1996.

87. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. Текст. М.: Политиздат, 1975. - 304с.

88. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы и эмоции. Текст. М.: Изд-во МГУ, 1971.-38с.

89. Лихачев Б.Т. Педагогика: Курс лекций: Учебное пособие. Текст. -М.: Прометей, 1996. 462 с.

90. Любкина В. Педагогические и производственные условия подготовки учащихся к труду в малом бизнесе.: Дис. . канд. пед. наук.- М., 1994. .Текст. -184 с.

91. Магомедов А.Д. Формы и методы передачи традиционного мастерства в художественных промыслах Кубачей . Текст. А.Д. Магомедов // Формы и методы передачи мастерства в современных традиционных промыслах: Сборник. М., 1990.

92. Магомедова З.М. Воспитание детей и молодежи на традициях народной педагогики: Методические рекомендации. Текст. Махачкала, 1989.- 81 с.

93. Магомедова Х.Н. Социально-психологические проблемы становления предпринимательства. Текст. Х.Н. Магомедова // Вестник ДГУ (Махачкала). Гуманитарные науки. 2004. Вып. 3. С. 55 - 59.

94. Магомедова Х.Н. Управление фирмой как искусство. Текст. Х.Н. Магомедова // Региональные аспекты социальной политики Вып.8. Махачкала: ДГУ, 2007. - С.87-90.

95. Магомедова Х.Н. Формирование предпринимательской культуры студентов.Текст. Х.Н. Магомедова // Педагогика. 2007. №8. С.94-97.

96. Магомедова Х.Н. Экономическая психология: Программа практических занятий для студентов факультета управления экономикой. — Махачкала: ИПЦ ДГУ, 2006. 34с.

97. Макаренко А.С. Трудовое воспитание. Текст. Минск, 1977. -С.256.

98. Юб.Мальковская Т.Н. Воспитание социальной активности старших школьников. Текст. Л.: Педагогика, 1983. - 141с.

99. Мамеева Т.С. Проблемы экономического образования в учебных заведениях Республики Дагестан. Текст. Т.С. Мамеева // Формирования предприимчивости дагестанских школьников: Проблемы, поиски, перспективы. -Махачкала, 1995. С.20-24.

100. Мартынов С. О становлении российского предпринимательства Текст. С.О. Мартынов // Рос. экон. журн. 1994. - № 5.- С. 124-127.

101. Марченко В.В. Социально-психологический портрет предпринимателей и руководителей коммерческих предприятий: Дис. . канд. псих. наук. Текст. -М., 1995.

102. ПО.Мелия М.И., Розин М.В. Формирование позитивного образа предпринимателя в общественном сознании. Текст. М.И. Мелия, М.В. Розин // Вопросы психологии. 1993. №1.

103. Михалева Л.П. Формирование базисных деловых качеств у старшеклассников: Дис. . канд. пед. наук. Текст. Красноярск, 1995.

104. Мицкевич А. Школьное экономическое образование: Что сделано и что делается: Краткий очерк. Текст. А. Мицкевич // Российский экономический журнал.-1993.-N1.

105. Мищенко М. Предприниматель сегодня: Штрихи к социально-психологическому портрету.Текст. М. Мищенко // Филос. и социол. мысль .-1993.-N6.-C.61.

106. Морозова Г. В. Социально-экономический потенциал молодежи в условиях многоукладной экономики: Дис. . д-ра экон. наук: 22.00.03. Текст. СПб, 1995.

107. Москаленко К. Как начать своё дело? Десять заповедей предпринимателю. Текст. К. Москаленко // Бизнес. 1993. - №2. - С.18.

108. Мунтян А.В. К познанию рыночной экономики через игру: Об экономическом образовании школьников. Текст. А.В. Мунтян // Школа и производство. - 1991.- № 6. - С.79-81.

109. Мунтян А.В. Основы экономики и бизнеса: Методическое пособие для преподавателей. Текст.- Ижевск, 1993,- 75 с.

110. Мурадова Н.С. Семейный бизнес как фактор формирования предпринимательской активности (на материале Республики Дагестан): Автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.01. Текст.- Махачкала: ДГУ, 2000. -23с.

111. Мэй Р. Психологические основы консультирования. Текст. М., 1995.

112. На пути к предпринимательству. Текст. // Предприниматель.1992.- № 3. С.З.

113. Никандров Н.Д. Воспитание ценностей: Российский вариант. Текст. -М., 1996. -99 с.1220 реформе общеобразовательной и профессиональной школы: Сб. документов и материалов. Текст. М.: Политиздат, 1984. - С.40-41.

114. Омаров М.М. Формирование предпринимательского опыта у студентов ХГФ в области народных художественных промыслов (на примере Республики Дагестан): Автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.01. Текст. —Махачкала: ДГУ, 2001. 24 с.

115. Осипова Ю.М. Основы предпринимательского дела. Благородный бизнес. Текст. М.: Гуманитарное знание, 1992. - 434 с.

116. Основы теории предпринимательской деятельности (Школа менеджмента). Текст. // Бизнес. 1993. - № 5-6.

117. Оуэн Р. Избранные сочинения / Пер. с анг. и коммент. С .Я Фрейги-ной. Текст. -М.: АН СССР, 1950. Т.1.- 352 с.

118. Педагогика: Большая современная энциклопедия. Текст. / Сост. Е.С. Рапацевич. -МН.: Соврем. Слово, 2005. 720 с. (Намерение, С.348)

119. Пилыцикова Т.Н. Дидактические средства формирования экономического мышления в процессе подготовки студентов педвуза к профессиональной деятельности (На примере индустриально-экономического факультета): Дис. канд. пед. наук. Текст. М., 1995.- 162 с.

120. Платов В.А. Деловые игры: разработка, организация, проведение: Учебник. Текст. ИПО Профиздат, 1991.-191 с.

121. Поляков В.А. Непрерывное экономическое образование молодёжи. Текст. В.А. Поляков // Педагогика. 1994.- № 4.- С. 19-26.

122. Поляков В.А. Фирма, где готовят суперменеджеров.Текст. В.А. Поляков // Соц. труд.-1990.-1Ч6. С.27-30.

123. Попов В.А. Российский рынок в человеческом измерении (Философия, социология, психология рыночного хозяйствования в России) В.А. Попов //Альма-матер. Текст.-1992.- № 3.

124. Попов В.Д. Экономика плюс педагогика: Очерки об экономическом воспитании молодёжи. М., 1986. - 288 с.

125. Предприниматель: Экономико-психологический профиль (круглый стол "Психологического журнала"). Текст. // Психол. журн. 1992. Т.13. -С.42-53.

126. Предпринимательство в России. Текст. // Социс. № 5.- С.64-81.

127. Предпринимательство и бизнес // Предприниматель.- 1992. № 3,1. С.З.

128. Предпринимательство как особый вид деятельности. Текст. // Социс.- 1994.-№2.-С. 15-25.

129. Прутченков А.С. Специализированный тренинг "Предприниматель": Методологические разработки социально-психологического тренинга. Текст. -М., 1993.-80 с.

130. Пшеничникова С.Н. Модели предпринимательского поведения и механизм их реализации: Дис. канд. экон. наук: 08.00.01.Текст. СПб., 1996. - 168 с.

131. Райзберг Б.А. Основы экономики и предпринимательства: Пробный учеб. для 10 кл. общеобр. учреждений. Текст. М.: Просвещение, 1995. -208с.

132. Райзберг Б., Прутченков А. Программы "Введение в экономику" и "Основы экономики и предпринимательства". Текст. Б. Райзберг, А. Прутченков // Рос. экон. журн. 1992. № 9.-С.126.

133. Рамазанов М.Б. Воспитание предприимчивости детей в сочетании научной и народной педагогики Дагестана. Текст. М.Б. Рамазанов // Народная педагогика воспитания детей, подростков и молодёжи: Сборник. Екатеринбург, 1993. Часть 1.

134. Рамазанов М.Б. Педагогические основы формирования социально-экономической активности школьников в процессе трудовой деятельности (на материале Республики Дагестан): Автореф. дис. . д-ра пед. наук: 13.00.01. Текст. -М.: НИИ РАО, 1998.-43с.

135. Рамазанов М.Б. Формирование социально-экономической активности школьников в условиях взаимодействия школы и производства. Текст. -Махачкала, 1996. 104 с.

136. Рахлис Т.П. Педагогические условия повышения эффективности экономического образования студентов в процессе профессиональной подготовки в вузе: Автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.08. Текст. -Магнитогорск, 2007. 24с.

137. Рахметов Т.С. Подготовка учащихся сельских школ к фермерскому труду в новых условиях хозяйствования: На материале Республики Дагестан: Дис. канд. пед. наук. Текст. Махачкала, 1998.

138. Рентабельна ли нравственность в предпринимательской деятельности? Текст. //Предприниматель.- 1992. № 1,2.

139. Российское предпринимательство: опыт социологического анализа: Научно-аналитический обзор. Текст. М., 1993.

140. Русинов Ф.А. Основы теории предпринимательской деятельности и комплексный подход к её реализации. Текст. Ф.А. Русинов // Бизнес. 1993.-№ 5-6. - С.16-17.

141. Рытов Ю.Д. "Деловые люди" или люди дела? Каким должен быть советский предприниматель? Текст. Ю.Д. Рытов // Правительственный вестник. 1990.-№ 15.-С.10-11.

142. Сабиров К. А. Психологические особенности экономического мышления старших школьников: Дис. . канд. психол. наук. Текст. Ташкент, 1991.

143. Садыкова З.Л. Проблемы эколого-экономического образования в средней школе. Текст. З.Л. Садыкова // Формирование предприимчивостидагестанских школьников: Проблемы, поиски, перспективы. -Махачкала, 1995.-С.53-55.

144. Садыкова З.Л. Формирование эколого-экономической позиции у старшеклассников с предпринимательскими намерениями: Автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.01. Текст. -Махачкала: ДГУ, 2000. 23с.

145. Смолкин A.M. Краткая энциклопедия бизнеса и предпринимательства. Текст. -М., 1993.- 189 с.

146. Сасова И.А., Шишов С.Е. Организация и учебно-воспитательные возможности школьных кооперативов: Методические рекомендации. Текст.- М., 1990. -30 с.

147. Сериков В.В. Формирования у учащихся готовности к труду. Текст. -М.: Педагогика, 1988.-191 стр.

148. Синягина Н., Гурова И. Готовим будущего предпринимателя Текст. Н. Синягина, И. Гурова //Педагогика.-1994.-Ы5.-С.118-120.

149. Ситаров В.А. Психолого-педагогические проблемы формирования социально-активной личности: Учеб. пособие к спецкурсу МГПИ им. В.И.Ленина / Научн. ред. В.А. Сластенин. Текст. М.,1988.- 64 с.

150. Смирнов А.Д. и др. Возрождение предпринимательства наша приоритетная задача. Текст. А.Д. Смирнов // Международная жизнь. - 1993. - № 11.

151. Смолл М., Маккензи Р.А. Как стать предприимчивым и богатым. Текст. -М., 1991.

152. Смольников В.Г., Левитан М.И. Предприимчивость и риск: опыт, проблемы. Текст. В.Г. Смольников, М.И. Левитан // Социально-политический журнал. 1993.- № 7.

153. Тишенская О.В. Понятие предпринимательской деятельности. Текст. О.В. Тишенская // Правоведение. 1994. - № 1.- С.68-73.

154. Токов Р.Х. Диагностика психологической готовности студента вуза к предпринимательской деятельности: Автореф. дис. . канд. психол. наук: 19.00.01.Текст. Ставрополь, 2005. - 23 с.

155. Тоффлер Э. Изменяющаяся структура бизнеса. Текст. Э. Тоффлер // США: экономика, идеология, политика.-1993.- № 2.

156. Тучак Н.В. Психологическая структура и типы реализации инициативности личности предпринимателя.: Автореф. дис. . канд. психол. наук. Текст. -М., 1995.

157. Умаев А.У. Педагогические условия подготовки школьников к предпринимательству (на примере Республики Дагестан): Автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.01. Текст. Махачкала, 2000.-19 с.

158. Фальцман В. Микроэкономика плановой и предпринимательской систем: Основы рыночного поведения. Текст. В. Фальцман// Рос. экон.журн.-1992.-№ 12.

159. Фатаев А.Е. Предприниматель: Экономическая мысль и экономическая психология. Текст. А.Е. Фатаев // Деловая жизнь.-1994.-N8.

160. Феномен риска и его современная экономико-психологическая интерпретация: (Психология предпринимательской деятельности). Текст. // Воспитание школьников. 1994. № 1.

161. Фетисов Э.Н., Яковлев И.Г. О социальных аспектах предпринимательства (Концептуальное введение в проблему). Текст. Э.Н. Фетисов, И.Г. Яковлев // Социс.- 1993. № 1.

162. Фромм Э. Иметь или быть? Текст. М., 2003. - 128с.

163. Хаджиалиев К.И. Педагогические проблемы развития самостоятельности подростков в условиях рыночной экономики: (На материале школ Дагестана): Автореф. дис. канд. пед. наук. Текст. Ростов-на-Дону, 1996.

164. Хайбулаев М.Х. Менеджмент в школе. Текст. М.Х. Хайбулаев // Советская педагогика. 1991. № 11.

165. Ханова З.Г. Стратегии поведения успешных предпринимателей в кризисных ситуациях: Автореф. дис. канд. психол. наук: 19.00.13. Текст. -Ставрополь, 2005. 23 с.

166. Хизрич Р., Питере М. Предпринимательство, или как завести собственное дело и добиться успеха. Текст. Р. Хизрич, М. Питере // Предприниматель и предпринимательство / Общ. ред. B.C. Загашвили. М.: Прогресс, 1991. Вып. 1.-С.160.

167. Хозе С. Сможет ли старшеклассник стать предпринимателем? Текст. С. Хозе // Педагогика.- 1992 .- N5, 6. С. 124.

168. Хоскинг А. Курс предпринимательства: Перевод с англ. Текст. -М„ 1993.-347 с.

169. Цапиева O.K., Сагидов Ю.Н. и др. Дагестан на пути в будущее: Социально-экономические преобразования. Текст. Махачкала, 1996. - 175 с.

170. Черников Г.П. Предприниматель кто он?: (Из опыта Российского и зарубежного предпринимательства). Текст. -М., 1993.

171. Чернышевский Н.Г. Избранные экономические произведения. Текст. М.: Госполитиздат, 1948. Т.Н. - 697 с.

172. Чигиринская Н.В. Становление предприимчивости у старшеклассников как качества личности: Автореф. дис. . канд.пед.наук. Текст. Волгоград, 1995.

173. Шацкий С.Т. Избр.пед.соч.: В 2-х.- М.: Педагогика, 1980. Т.1. Текст.-304 с; Т.2.-414 с.

174. Шепель В.М. Настольная книга бизнесмена и менеджера. Текст. -М., 1992.- 236с.

175. Шикерин А.А. Предпринимательская деятельность экономические условия её развития. Текст. А.А. Шикерин // Вестник Московского университета.- 1990.-N 4.

176. Школа для выпускников: (Подготовка студентов к предпринимательской деятельности). Текст. // Экономика и жизнь.-1991.- N4.

177. Школа предпринимательства (в РФ) Текст. // Деловая жизнь.1993.- N3.

178. Шогенов З.А. Формирование социальной активности личности в новых социально-экономических условиях: Дис. . канд. социол. наук: 22.00.03. Текст. -М., 1994.-126 с.

179. Шумпетер Й. Теория экономического развития. Текст. М.: Прогресс, 1982. - С.148-149.

180. Щедровицкий Г.П. и др. Твой друг игра: сборник и методические рекомендации по организации деловых игр. Текст. М., 1988.- 70 с.

181. Экслен Ж-Ж. Советы главного предпринимателя: (О рыночных отношениях). Текст. Ж-Ж. Экслен//Труд. 1991. 7 авг.

182. Яковлев В.М. Теоретические и методические проблемы становления предпринимательства: Дис. . д-ра экон. наук. 08.00.01.Текст. -М., 1994.-300с.

183. Brockhaus R.H. The psychology of the entrepreneur R.H. Brockhaus // Kent, Sexton, Vesper Encyclopedia of Entrepreneurship. New Jersey, 1982. -P.39.

184. Elliot J.E. Schumpeter and the theory of capitalist economic development J.E. Elliot // Journal of Economic behavior and Organization. 1983.-V.4. - P.277-308.

185. Fleming W.J. The Cultural Determinants of Entrepreneurship and Economic Development W.J. Fleming // Journal of Economic History.-1979. V.l.

186. Hisrich R.D., Peters M. Entrepreneurship: Starting, developing and managing a new enterprise.- Homewood, 1989.- P.6.

187. Hisrich R.D. Entrepreneurship / Intrapreneurship R.D.Hisrich // American Psychologist. 1990. - V.45, N 2.- P.211.

188. Kotter J.P. What Leaders Really Do. J.P. Kotter // Harvard Business Review.- 1990.- V. 68. N 3.- P. 103-111.

189. Shapero A., Sokol L. The social dimensions of entrepreneurship. A. Shapero , L.Sokol // Encyciopedia of Entrepreneurship. New Jersey, 1982. - P. 84.

190. Werneryd К. The psychology of innovative entrepreneurship K. Wern-eryd // Handbook of economic psychology.-Dorderecht, 1988.-P. 436,440.