автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Формирование гражданских ценностных ориентаций старшеклассников в образовательном процессе

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Вахрушева, Ирина Валерьевна, 2005 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАЖДАНСКИХ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИИ ЛИЧНОСТИ СТАРШЕК ЛАС СНИКА.

1.1. Трактовка категории «гражданские ценностные ориентации» в отечественной психолого-педагогической литературе.

1.2. Гражданские ценностные ориентации как важный аспект содержания образования на старшей ступени школы.

1.3. Педагогическая модель формирования гражданских ценностных ориентаций старшеклассника в образовательном процессе.

ГЛАВА 2 ОПЫТ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАЖДАНСКИХ ЦЕННОСТНЫХ

ОРИЕНТАЦИЙ СТАРШЕКЛАССНИКОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ.

2.1. Диагностика и анализ ценностных ориентаций старшеклассников.

2.2. Педагогические условия формирования гражданских ценностных ориентаций старшеклассников в образовательном процессе.

2.3. Опытно-экспериментальная работа по формированию гражданских ценностных ориентаций старшеклассников.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Формирование гражданских ценностных ориентаций старшеклассников в образовательном процессе"

Актуальность темы исследования. Необходимым условием успешности преобразований и реформ в сфере образования является доказательное обоснование ценностно-целевых приоритетов образовательной деятельности. К сожалению, приходится признать, что именно аксиологический блок в структуре Федерального Закона «Об образовании», Федеральной, программы развития образования, Национальной доктрины образования в Российской Федерации, а также Концепции модернизации российского образования в должной мере не обоснован. Проблема включения ценностей в содержание образования стала особенно актуальной в условиях складывающегося в нашей стране гражданского общества. Перед современной школой стоит сложная задача - «воспитание патриотов России, граждан правового, демократического государства, способных к социализации в условиях гражданского общества, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью» [152, с. 11] и «развитым чувством ответственности за судьбу страны» [106, с. 2]. От будущего гражданина, требуется умение следовать демократическим принципам и решать проблемы, приходя к справедливому и общественно приемлемому решению. Таким образом, задачей гражданского образования на современном этапе становится помощь учащимся в получении демократического опыта поведения, создание условий для самоопределения старшеклассников.

Предпосылкой самоопределения старшеклассников является процесс формирования их гражданских ценностных ориентаций, содержательную основу которого составляет совместное духовное творчество взрослых и детей по освоению демократических идеалов гражданского общества. Для наиболее полного осмысления категории «гражданские ценностные ориентации» мы обратились к анализу философских, социологических, культурологических, психологических и педагогических исследований отечественных и зарубежных ученых.

Сущность категории «ценностные ориентации» рассматривается в отечественной науке в четырех аспектах:

- философском - относительно категории «ценность». В трудах С. Ф. Анисимова, В. А. Василенко, Г. П. Выжлецова, О. Г. Дробницкого,

A. Г. Здравомыслова, М. С. Кагана, В: П. Тугаринова и др. выявлена специфика категорий «ценность» и «ценностная ориентация», анализируется их взаимодействие с другими важнейшими структурными характеристиками личности;

- социологическом - через анализ роли ценностей в социальной сфере. В исследованиях И. В. Блауберга, В. В. Водзинской, Ю. Р. Саарнийта, Е. А. Якубы подчеркивается роль ценностей в качестве определителя целей и норм поведения людей, идеалов как главных двигателей жизнедеятельности личности;

- психологическом - через анализ механизмов формирования ценностных ориентаций и их влияние на развитие личности школьника (Л. И. Божович, Д. А. Леонтьев, В. Н. Мясищев, С. Л. Рубинштейн, В. А. Ядов и др.);

- педагогическом - через рассмотрение системы устойчивых ценностных отношений к объективным ценностям общества (Н. А. Асташова, Т. X. Ахаян, Е. О. Галицких, И. В. Дубровина, А. В. Кирьякова, Т. Н. Мальковская).

В настоящее время в исследовании ценностных ориентаций наблюдаются две основные тенденции. С одной стороны, имеют место попытки создания обобщенных теорий строения и функционирования ценностных регуляторов поведения личности. В рамках этого направления активно разрабатываются различные характеристики ценностных ориентаций: структура (А. Г. Здравомыслов, М. С. Каган, А. И. Титаренко, В. А. Ядов); механизм формирования (труды Л. М. Архангельского, В. В. Водзинской,

B. А. Панпурина); иерархичность (С. С. Бубнова, И. Г. Дубов, Н. И. Лапин). Регулятивную роль ценностных ориентаций в жизнедеятельности человека исследуют М. И. Бобнева, О. И. Зотова, И. Ю. Истошин. С другой стороны, исследование ценностных ориентаций приобретает прикладной, характер.

Особенно четко это проявляется в педагогических исследованиях, посвященных проблемам молодежи и образования. Исследованы структура и динамика ценностных ориентаций различных групп молодежи, дифференцированных по социальному, региональному, возрастному и другим признакам (Р. Г. Гурова, В. Т. Лисовский; В. С. Собкин, Ч. А. Шакеева); методика формирования ценностных ориентаций учащихся в различных условиях и средствами различных учебных дисциплин (Т. С. Анисимова, М. М. Гаджиева, И. В. Редина, Е. Ф. Ященко). В рамках данного направления в отдельную группу можно выделить работы авторов, в которых подробно рассматривается формирование определенной совокупности ценностных ориентаций молодежи: духовных (Т. И. Петракова); трудовых (П. Р. Игнатенко); профессиональных (А. Я. Боев, Г. П. Дондюк) и т.д.

Ценностные ориентации является объектом многочисленных исследований зарубежных ученых (П. Вайт, А. Диксон, Р. Люсьер, Г. Оллпорт, А; Маслоу, Р. Мошер, М. Рокич, В. Франкл, К. Хуррельманн и др.).

Разрабатывая методологические основы нашего исследования, мы опирались на идеи о субъектной основе жизнедеятельности личности, ее активности (К. А. Абульханова-Славская, Л. С. Выготский, В. П: Зинченко), концепцию развития самодеятельности личности (В. А. Караковский, В. М. Коротов, Л. Г. Садакова, С. Т. Шацкий). Чтобы понять специфику процесса формирования гражданских ценностных ориентаций старшеклассников, нам было важно осмыслить современные концепции гражданского образования и воспитания: развитие идеи народности (Е. П. Белозерцев, И. Ф. Гончаров, Д. Т. Лихачев, К. Д. Ушинский); обращение к ценностям национальной культуры (И. И. Валеев, В. Н. Власова, А. С. Гаязов); ориентации на ценности гражданского общества (Л. И. Аманбаева, И. Д. Фрумин), концепцию поликультурного образования (Е. Ю. Рогачева, А. А. Сыродеева), а также проанализировать педагогические исследования, посвященные отдельным аспектам гражданского образования: формированию гражданской позиции и гражданских качеств учащихся

JI. А. Байкова, А. Б. Резник, В. А. Сухомлинский, F. Н. Филонов, Л. Л. Харужая, Н. И. Элиасберг); воспитанию гражданина в детских и юношеских организациях (О. С. Газман, И. П. Иванов, A.C. Макаренко); историческому освещению проблемы (О. В. Лебедева, И. Ю. Синельников, И. В. Суколенов); проблеме формирования гражданственности как интегративного качества личности (А. В. Беляев, А. В. Голев, Л. К. Гребенкина, Г. Я. Гревцева, Е. В. Известнова, Т. Н. Османкина, А. М. Шаленов), вопросам содержания и методов гражданского воспитания (Т. В. Болотина, А. Н. Тубельский, М. А. Шкробова).

Особую роль в процессе формирования гражданских ценностных ориентаций учащихся играют личностно ориентированные образовательные технологии. Изучение педагогического опыта ученых .В. В. Вологжаниной, Е; О. Галицких (мастерские ценностных ориентаций), И. А. Колесниковой (интегративные образовательные экспедиции), Т. В. Машаровой« (моделирование учебных ситуаций в личностно ориентированной среде), А. В. Бутенко, Е. А. Ходос (развитие критического мышления) существенно помогло нам при разработке технологического блока модели формирования гражданских ценностных ориентаций старшеклассников.

Анализ философской, психологической и педагогической литературы показал, что в науке наработаны методологические основания для исследования формирования гражданских ценностных ориентаций старшеклассников, однако эта проблема в полном объеме как целостное педагогическое явление в его историческом, социальном, психологическом и технологическом плане не была предметом специального изучения. Недостаточно разработан и такой важный в теоретическом и практическом отношении аспект как роль образовательного процесса как специально организованного, целенаправленного взаимодействия педагогов и воспитанников в формировании гражданских ценностных ориентаций старших школьников. Практика показывает, что работа по формированию гражданских ценностных ориентаций учащихся проводится бессистемно, воспитательный потенциал внеурочной и внешкольной форм деятельности используется не в полной мере. Учителя испытывают трудности в организации работы по данному направлению, так как в условиях вариативных образовательных технологий сложно найти адекватные средства формирования гражданских ценностных ориентаций. Кроме того, администрация школы часто не готова к демократическим принципам управления образовательным процессом. Необходимо также отметить, что остаются неразработанными педагогические условия формирования гражданских ценностных ориентаций личности.

В результате изучения проблемы выявлены противоречия: между государственным заказом на формирование личности гражданина и отсутствием у школьников возможности почувствовать себя гражданином демократического общества на практике; между назревшей в обществе потребностью в трансляции учащимся ценностей гражданского общества и отсутствием доказательно обоснованных ценностно-целевых приоритетов в образовательной деятельности; между наработанными методологическими основаниями по формированию ценностных ориентаций учащихся и недостаточно разработанной практикой формирования гражданских ценностных ориентаций старшеклассников в образовательном процессе.

Поиски средств разрешения возникших противоречий позволяют сформулировать проблему исследования, а именно: каковы условия и технология формирования гражданских ценностных ориентаций старшеклассников в образовательном процессе.

Актуальность, противоречия и научно-практическая значимость проблемы определили тему диссертационного исследования: «Формирование гражданских ценностных ориентаций старшеклассников в образовательном процессе».

Цель исследования состоит в разработке, теоретическом обосновании и экспериментальной проверке модели формирования гражданских ценностных ориентаций старшеклассников в образовательном процессе.

Объектом исследования являются ценностные ориентации учащихся старших классов.

Предмет исследования - формирование гражданских ценностных ориентаций старшеклассников в образовательном процессе.

В соответствии с целью, объектом, предметом исследования была выдвинута гипотеза: процесс формирования гражданских ценностных ориентаций старшеклассников будет эффективным, если:

- создание реальной образовательной среды осуществляется с учетом развития когнитивного, мотивационного, эмоционального и деятельностного компонентов гражданских ценностных ориентаций;

- гражданские ценностные ориентации рассматриваются как важный аспект содержания образования старшеклассников;

- образовательный процесс строится на основе модели формирования гражданских ценностных ориентаций старших школьников;

- обеспечивается выполнение комплекса педагогических условий; способствующих формированию гражданских ценностных ориентаций;

- систематически проводится диагностика уровня сформированное™ гражданских ценностных ориентаций старших школьников и своевременно вносятся коррективы в образовательный процесс.

Для проверки достоверности выдвигаемой гипотезы в соответствии с проблемой, целью, объектом и предметом исследования сформулированы следующие задачи:

1) уточнить сущность и структуру гражданских ценностных ориентаций старшеклассников на основе анализа существующих в теории и практике отечественного и зарубежного образования подходов к процессу их формирования;

2) обосновать роль гражданских ценностных ориентаций в системе ценностно-целевых приоритетов содержания образования;

3) разработать педагогическую модель формирования гражданских ценностных ориентаций старшеклассников в образовательном процессе и определить критерии и уровни сформированное™ гражданских ценностных ориентаций старшеклассников;

4) выявить и обосновать комплекс педагогических условий эффективного формирования гражданских ценностных ориентаций старшеклассников в образовательном процессе;

5) опытно-экспериментальным путем доказать эффективность модели формирования гражданских ценностных ориентаций старшеклассников в образовательном процессе.

Методологическую основу нашего исследования составили: на общефилософском уровне - учение о личности как субъекте ценностного освоения действительности (А. Т. Здравомыслов, В. П. Тугаринов), культурно-историческая теория развития ценностей (Г. П. Выжлецов, М. Г. Каган); на общенаучном уровне — теория аксиологии образования (Н. А. Асташова, В. А. Караковский, Н. Д. Никандров, 3. И. Равкин, Н. Е. Щуркова); на научно-педагогическом уровне - личностный и деятельностный подходы (К. А. Абульханова-Славская, Б. Г. Ананьев, В. С. Данюшенков, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн), концепция самодеятельности личности (В. М. Коротов, Л. Г. Садакова); сущность и закономерности ценностных ориентаций личности, психолого-педагогические механизмы их формирования (Л. М. Архангельский, Л. И. Божович, Е. О. Галицких, А. В. Кирьякова, А. И. Титаренко); идеи личностно ориентированного подхода (Е. В. Бондаревская, Т. В. Машарова, И. С. Якиманская), труды по проблеме гражданского и правового воспитания (А. Ф. Никитин, В. А. Сухомлинский, Г. Н. Филонов, Н. И. Элиасберг); технология воспитания интегративных личностных свойств в демократической школе (О. С. Газман, А. Н. Тубельский), методология педагогического исследования (Ю. К. Бабанский, Б. С. Гершунский, В. И. Загвязинский).

Методы исследования носили; комплексный характер и включали: теоретический анализ научной литературы по проблеме исследования; анализ и систематизацию существующего опыта гражданского воспитания в отечественной, и зарубежной педагогике; педагогический эксперимент; включенное наблюдение; анкетирование; беседа; метод экспертных оценок; самооценку; тестирование; анализ творческой деятельности старшеклассников; методы математической и статистической обработки результатов эксперимента.

Опытно-экспериментальная база исследования - старшие классы средних школ № 34, 36 г. Кирова; Государственное образовательное учреждение Кировской области Центр детско-юношеского туризма и экскурсий; научно-исследовательское объединение «ТРИЗ» при музее истории народного образования г. Кирова.

Исследование проводилось в несколько этапов и охватывало период с 2000 по 2005 гг.

Первый этап ~ поисково-теоретический (2000-2001) — был связан с теоретическим анализом исследуемой проблемы. На данном этапе осуществлялся констатирующий эксперимент, в рамках которого с помощью опросных методик было выявлено актуальное состояние проблемы, составлен ценностный портрет современного старшеклассника. К концу первого этапа мы определили гипотезу исследования, его цель и круг задач, необходимых для реализации исследования.

Второй этап - экспериментально-опытный (2002-2004) - был посвящен разработке программы формирующего эксперимента. В соответствии с целью исследования было разработано и прошло апробацию в старших классах средних школ № 34, 36 учебное пособие «Киров: вчера, сегодня, завтра». . В рамках внеклассной воспитательной деятельности был разработан и прошел апробацию модуль занятий «Будущее России в руках ее граждан». Проведение формирующего эксперимента сопровождалось диагностическими процедурами, отслеживающими динамику развития гражданских ценностных ориентаций старшеклассников.

На третьем этапе - теоретико-аналитическом (2004-2005) -осуществлялся анализ полученных результатов, делались общие выводы, оценивался уровень подтверждения гипотезы, выполнение поставленных целей и задач.

Научная новизна исследования состоит в том, что:

- раскрыта сущность и структура гражданских ценностных ориентации старшеклассников;

- разработана модель формирования гражданских ценностных ориентаций старшеклассников в образовательном процессе, состоящая из следующих структурных составляющих: целевой блок (демократические идеалы гражданского общества как цели образования и демократические принципы управления образовательным процессом); содержательный блок (система ценностно-целевых приоритетов, включающих общечеловеческие, национально-государственные и демократические ценности, и структурные компоненты гражданских ценностных ориентаций); технологический блок (педагогические условия эффективного формирования гражданских ценностных ориентаций и соответствующие им этапы, методы и формы образовательного процесса); оценочно-результативный блок (диагностика сформированное™ гражданских ценностных ориентаций и внесение корректив в полученный результат). Участниками процесса формирования гражданских ценностных ориентаций выступают государство как гарант демократических прав и свобод личности, общество как активный участник гражданского воспитания подрастающего поколения, учитель как носитель демократических идеалов гражданского общества и старший школьник как субъект воспитания, интернирующий общечеловеческие, демократические и национально-государственные ценности;

- определена совокупность педагогических условий эффективного формирования гражданских ценностных ориентаций старшеклассников: учет аксиологической составляющей в содержании всех компонентов учебной программы; вовлеченность учащихся в специально организованную учителем ценностно ориентированную деятельность; развитие самодеятельности старшеклассников; опора на модель формирования гражданских ценностных ориентаций старшеклассников;

- разработаны критерии сформированное™ гражданских ценностных ориентаций личности, на их основе создана диагностическая методика определения уровня сформированности гражданских ценностных ориентаций старшеклассников.

Теоретическая значимость исследования заключается в уточнении понятия «гражданские ценностные ориентации»; в обосновании роли гражданских ценностных ориентаций в системе ценностно-целевых приоритетов образования; в анализе подходов к формированию гражданских ценностных ориентаций старших школьников в отечественной и зарубежной педагогической литературе; в разработке алгоритма формирования гражданских ценностных ориентаций в учебно-воспитательной, внеклассной и внешкольной деятельности.

Практическая значимость исследования состоит в создании авторского факультативного курса «Будущее России в руках ее граждан» и разработке учебного пособия «Киров: вчера, сегодня, завтра» для учащихся старших классов. Материалы и выводы исследования могут быть применены в учебно-воспитательной работе общеобразовательной школы и в практической деятельности учреждений дополнительного образования детей.

Достоверность и обоснованность положении и выводов обусловлены анализом широкого круга теоретических источников; многообразием применяемых взаимодополняющих методов, адекватных цели, задачам и предмету исследования; апробацией экспериментальных материалов на протяжении всех его этапов в общеобразовательном учреждении; практическим опытом педагогической деятельности диссертанта в качестве учителя и руководителя программы «Гражданское образование» в средней школе № 34 г. Кирова.

Апробация и внедрение результатов исследования: основные положения и результаты исследования, представленные в диссертационной работе, нашли свое отражение в выступлениях, тезисах и статьях, которые докладывались и публиковались на международных конференциях «Проблемы социального самоопределения учащейся молодежи в условиях современного общества» (г. Киров, 2003), «Реальность и перспективы преподавания иностранных языков в вузе и школе» (г. Кострома, 2003), Всероссийских научно-практических конференциях «Актуальные задачи гражданского образования России» (г. Санкт-Петербург, 2002), «Воспитание гражданственности и патриотизма в системе краеведческой работы в образовательных учреждениях и социуме» (г. Рязань, 2004), «Интегративный подход к воспитанию гражданственности в системе непрерывного, образования» (г. Киров, 2005); на международных семинарах: «Предотвращение жестокости в детской среде» (г. Киров, 2004), «Инновации и традиции» (г.Мюнхен, 2004); научно-практических семинарах «Педагогическая поддержка - образовательная технология ХХГ века» (г. Киров, 2003), «Интерактивные методы в гражданском образовании», (г. Киров, 2003). Результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедры педагогики Вятского государственного гуманитарного университета. Диссертант неоднократно выступал с докладами перед родителями и учителями школ г. Кирова.

Содержание диссертации отражено в 16 публикациях автора.

На защиту выносятся следующие положения: 1. Гражданские ценностные ориентации старшеклассника являются сложным интегративным образованием, входящим в структуру личности и обусловливающим ее самоопределение. Суть этой категории составляет ценностное отношение личности к демократическим идеалам гражданского общества, выражающееся в их осознании, переживании как потребности, принятии на позитивном эмоциональном уровне, освоении в разных видах социально значимой деятельности.

2. Гражданские ценностные ориентации старшеклассника проявляются через его отношение к общечеловеческим, национально-государственным и демократическим ценностям, поэтому гражданские ценностные ориентации являются важным аспектом содержания образования на старшей ступени школы.

3. Педагогическая модель формирования гражданских ценностных ориентаций старшеклассников в образовательном процессе включает целевой, содержательный, технологический и оценочно-результативный блоки. Участниками процесса формирования гражданских ценностных ориентаций выступают государство как гарант демократических прав и свобод личности, общество как активный участник гражданского воспитания подрастающего поколения, учитель как носитель демократических идеалов гражданского общества и старший школьник как субъект воспитания, интернирующий общечеловеческие, демократические и национально-государственные ценности.

4. Педагогическими условиями формирования гражданских ценностных ориентаций старшеклассников в образовательном процессе выступают: учет аксиологической составляющей в содержании всех компонентов учебной программы; вовлеченность учащихся в специально организованную учителем ценностно ориентированную деятельность; развитие самодеятельности старшеклассников; опора на модель формирования гражданских ценностных ориентаций старшеклассников.

5. За основу критериев исследуемого процесса взяты структурные компоненты гражданских ценностных ориентаций: когнитивный, мотивационный, эмоциональный, деятельностный. В процессе формирования гражданских ценностных ориентаций происходит их постепенное развитие с репродуктивного до инициативного и творческого уровня.

Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка (250 наименований, из них 10 на иностранном языке) и приложений.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования"

Выводы но второй главе

В соответствии с выделенными нами структурными компонентами гражданских ценностных ориентации и обоснованной системой ценностно-целевых приоритетов образования были определены критерии, по которым можно судить о сформированности гражданских ценностных ориентаций личности старшеклассника (когнитивный, мотивационный, эмоциональный, деятельностный), и разработаны индикаторы, в наибольшей степени способствующие объективности оценок по указанным критериям. Для каждого критерия были определены три уровня его развития (репродуктивный, инициативный, творческий), и подобрана а, в ряде случаев, разработана методика количественной оценки проявления индикаторов.

В процессе исследования были определены теоретически и обоснованы практически педагогические условия, обусловливающие эффективное формирование гражданских ценностных ориентаций. К ним мы отнесли:

1) выделение гражданского измерения в содержании всех компонентов учебной программы и учет их аксиологического потенциала, подразумевающие обращение к важным для учителя и его учеников аспектам гражданского образования в их ценностном наполнении;

2) развитие самодеятельности старшеклассников, предполагающее такую организацию школьной жизни, при которой создаются предпосылки для самостоятельной творческой деятельности учащихся, стимулирующие личность школьника к самовоспитанию;

3) опора на модель формирования гражданских ценностных ориентаций старшеклассника. На основании концептуальной педагогической модели создается алгоритм процесса формирования гражданских ценностных, ориентаций старшеклассников, учитывающий потребности учащихся и результаты их диагностики. Алгоритм характеризуется спецификой образовательного учреждения и зависит от ценностных ориентаций учащихся, учителей и ценностных ориентиров социума, под влиянием которого находится образовательное учреждение;

4) вовлеченность учащихся в специально организованную учителем ценностно ориентированную деятельность, позволяющая стимулировать гражданское самоопределение учащегося посредством вовлечения его в «проживание» ситуаций, требующих гражданского выбора, и тем самым расширить и обогатить его гражданский и нравственный опыт.

Результаты опытно-экспериментальной работы подтвердили эффективность использованных нами в процессе формирования гражданских ценностных ориентаций старшеклассников технологий (проектной, имитационной, критического мышления и диалоговой) и показали, что только комплексное использование выделенных нами педагогических условий способствует эффективному формированию гражданских ценностных ориентаций личности старшеклассника.

151

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Современная Россия вступает на путь формирования демократического, правового государства и становления гражданского общества. Происходят изменения во многих сферах жизни общества, пересматривается система ценностных приоритетов. В этих условиях цель гражданского образования не должна сводиться к пресловутой трансляции суммы знаний о государстве и праве. В нашем исследовании под гражданским образованием мы понимаем целостную систему воспитания и обучения старшеклассника как гражданина своей страны, обеспечивающую ему свободу в выборе мировоззренческих ориентаций в обществе, способов практической деятельности и обусловливающую тем самым его вхождение в мир общественных отношений, политики и права.

Проанализировав психолого-педагогическую литературу по проблемам гражданского образования и формирования ценностных ориентаций личности, обобщив передовой опыт учителей и основываясь на результатах опытно-экспериментальной работы, мы пришли к следующим выводам.

1. Предпосылкой самоопределения учащихся является процесс формирования их гражданских ценностных ориентаций. Ценностные ориентации — это смыслообразующий компонент педагогической системы. Являясь компонентом структуры личности, они выполняют регулятивную и направляющие функции, стимулирующие поведение и деятельность человека.

Ретроспектиный анализ подходов к изучению гражданских ценностных ориентаций молодежи помог нам уточнить это понятие. Под гражданскими ценностными ориентациями мы понимаем ценностное отношение личности к демократическим идеалам гражданского общества, выражающееся в их осознании, принятии на позитивном эмоциональном уровне, переживании как потребности, освоении в разных видах социально значимой деятельности.

2. Старший школьный возраст - это наиболее сенситивный период для формирования гражданских ценностных ориентаций личности, т.к. именно в этот период основное значение приобретает ценностно-ориентационная активность. В попытках старшеклассников выразить свое отношение относительно происходящих событий создаются предпосылки для формирования их гражданской позиции.

3. Принципиальное значение имеет типологизация ценностных ориентаций, поскольку систематизация и интерпретация ценностных феноменов позволяет выстроить доказательное обоснование ценностно-целевых приоритетов образовательной деятельности, создать работоспособные стратегические концепции и программы. Проанализировав различные системы образовательных ценностей, мы сделали вывод, что большинством авторов в качестве приоритетных выделяются общечеловеческие, национально-государственные и демократические ценности. В нашем исследовании за основу типологии была принята идея о ценности объективного мира, оцениваемого с точки зрения человеческой жизни. В соответствии с этой идеей ценностные ориентации объединились в целостную систему.

Гражданские ценностные ориентации старшеклассника проявляются через его отношение к общечеловеческим, национально-государственным и демократическим ценностям, поэтому гражданские ценностные ориентации являются важным аспектом содержания образования на старшей ступени школы. Образовательный процесс, базирующийся на системе общечеловеческих, национально-государственных и демократических ценностей и направленный на реализацию образовательных задач, в которых данная система находит свое отражение, способствует эффективному формированию гражданских ценностных ориентаций старшеклассников.

4. Одним из ключевых компонентов предпринятого исследования является разработка в соответствии с обоснованной системой ценностно-целевых приоритетов педагогической модели формирования гражданских ценностных ориентаций личности старшеклассника, включающей в себя следующие блоки: целевой, содержательный, технологический, оценочно-результативный. Результат процесса формирования гражданских ценностных ориентаций - гражданин как носитель демократических идеалов гражданского общества. Данный результат подразумевает гражданскую компетентность учащихся старших классов, их активную гражданскую позицию, проявляющуюся в их потребностно-мотивационном участии в социально значимой и политической жизни школы, местного сообщества, страны, а также устойчивую ориентацию старшеклассника на Отечество как субъективную и объективную ценность. Участниками процесса формирования гражданских ценностных ориентаций выступают государство как гарант демократических прав и свобод личности, общество как активный участник гражданского воспитания подрастающего поколения, учитель как носитель демократических идеалов гражданского общества и старший школьник как субъект воспитания, интернирующий общечеловеческие, демократические и национально-государственные ценности.

5. Формирование гражданских . ценностных ориентаций старшеклассников в образовательном процессе возможно при определенных условиях, охватывающих не только содержательную, но и процессуальную сторону обучения, а также личностные аспекты взаимодействующих сторон: учителя и учащиеся. В данном исследовании теоретически выявлены и экспериментально проверены следующие педагогические условия: учет аксиологической составляющей в содержании всех компонентов учебной программы; вовлеченность учащихся в специально организованную учителем ценностно ориентированную деятельность; развитие самодеятельности старшеклассников; опора на модель формирования гражданских ценностных ориентаций старшеклассника.

6. В процессе исследования нами были определены этапы процесса формирования гражданских ценностных ориентаций учащихся старших классов (предъявление гражданских ценностей воспитаннику; осознание гражданских ценностных ориентаций личностью; принятие ценностных ориентаций; реализация гражданских ценностных ориентаций в деятельности и поведении) и соответствующие им педагогические технологии (проектная, имитационная, критического мышления и диалог). Гражданские ценностные ориентации формируются как в дидактическом, так и в воспитательном процессе, как в учебной, так и во внеклассной воспитательной работе.

7. Структурными компонентами гражданских ценностных ориентаций являются когнитивный, мотивационный, эмоциональный и деятельностный. Данные компоненты рассматриваются нами в качестве критериев, на основании которых мы можем судить о сформированности гражданских ценностных ориентаций старшеклассников. Для каждого критерия были определены три уровня его развития: репродуктивный (низкий), инициативный (средний) и творческий (высокий). По каждому критерию была подобрана и, в ряде случаев, разработана методика диагностики сформированности гражданских ценностных ориентаций старших школьников.

Выполненное опытно-экспериментальное исследование процесса формирования гражданских ценностных ориентаций старшеклассника в образовательном процессе подтвердило первоначально выдвинутую гипотезу и позволило реализовать поставленную цель и задачи работы. Учащиеся экспериментальной группы имеют более развитое критическое мышление, более высокий уровень гражданской компетентности, проявляют устойчивый интерес к истории и культуре Отечества, принимают активное участие в краеведческой работе, демонстрируя при этом эффективное взаимодействие в группе.

Проведенное исследование является частью глобальной проблемы гражданского образования личности, поэтому должно иметь продолжение. В качестве приоритетных направлений могут быть выделены: сравнительное изучение гражданских ценностных ориентаций старшеклассников России и, стран Европейского сообщества; использование межпредметных связей и анализ взаимосвязи учебно-воспитательной и внеклассной деятельности в процессе формирования гражданских ценностных ориентаций учащихся, значение гражданской позиции учителя в формировании гражданских ценностных ориентаций учащихся. ш 155

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Вахрушева, Ирина Валерьевна, Киров

1. Абульханова-Славская, К. А. Стратегия жизни Текст. 7 К. А. Абульханова -Славская. - М. : Мысль, 1991. - 299 с. - Библиогр.: с. 297-300. - 1.BN 5' 244-00380-1.

2. Азаров, А. Я. Права человека. Новое знание Текст. : учебно-методическое пособие / А. Я. Азаров. М. : Знание, 1995. - 255 с.

3. Азаров, Ю. П. Тайны педагогического мастерства Текст. / Ю. П. Азаров. М. : Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж : НПО «МОДЭК», 2004. - 432 с. - ISBN 5-89502-392-4, ISBN 5-89395-437-8.ф

4. Александрова, Е. Н. Влияние содержания географического образования на формирование ценностных ориентаций старших подростков Текст. : автореф. дис. .канд. пед. наук / Александрова Елена Николаевна. -Петразаводск, 1999. 22 с.

5. Аманбаева, JI. И. Гражданское воспитание учащейся молодежи в новых • социальных условиях Текст. : автореф. дис. .д-ра пед. наук / Аманбаева

6. Людмила Ивановна. Якутск, 2002. — 31 с.

7. Аминов, А. Б. Сам себе юрист Текст. : правовая игра / Айдар Аминов7/ Учительская газета. 2004. - 1 апреля. - № 13-14. - С.15.

8. Андрюшина, Т. Н. К вопросу о политической культуре выпускников щ московских школ Текст. : по материалам социологического исследования

9. Татьяна Андрюшина // Обществознание в школе. 1998. - № 6. - С.30-42.

10. Ананьев, Б. Г. О проблемах современного человекознания Текст. / Б. Г. Ананьев. СПб. : Питер, 2001. - 272 с. - Библиогр. : 257-261. - ISBN 5272-00289-Х.

11. Анисимов, С. Ф. Духовные ценности: производство и потребление Текст.im

12. С. Ф. Анисимов. М. : Мысль, 1988. - 253 с. - Библиогр. : 240-254. -ISBN 5-244-00001-2.

13. Анисимова, Т. С. Формирование ценностных ориентаций старшеклассников: на материале сельской школы Текст. : автореф. дис.канд. пед. наук / Анисимова Татьяна Семеновна. М., 1996. - 22 с.

14. Артюхова, И. С. Ценности и воспитание Текст. / Ирина Артюхова // Педагогика. 1999. - № 4. - С. 117-121.

15. Архангельский, JI. М. Ценностные ориентации и нравственное развитие 11 личности Текст. / JI. М. Архангельский. М.: Знание, 1978. - 64 с.

16. Асташова, Н. А. Аксиологическое образование современного учителя: методология, концепция, модели и технологии развития Текст. .-автореф. дис. .доктора пед. наук / Асташова Надежда Александровна. Брянск, 2001.-52 с.

17. В 14. Ахаян, Т. К. Формирование коммунистических убеждений в общественнотрудовой деятельности школьников-подростков Текст. : учеб. пособие / Т. К. Ахаян. Л.: ЛГПИ, 1982. - 80 с.

18. Бабанский, Ю. К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса Текст. / Ю. К. Бабанский. М.: Просвещение, 1982. — 185 с.

19. Байбородова, Л. В. Взаимодействие педагогов и учащихся в школьном коллективе Текст. / Л. В. Байбородова. Ярославль, 1991. - 120 с.

20. Батаршев, А. В. Современные теории личности Текст. : краткий очерк / А. В. Батаршев. М. : ТЦ Сфера, 2003. - 96 с. - Библиогр. : с. 50. - ISBN 5-89144-319-8.

21. Башев, В. В. Введение в социальные проблемы Текст. : материалы для учителя 8-9 классов средней общеобразовательной школы / Вячеслав Башев, Анна Дорохова. Красноярск, 2001. - 85 с.

22. Белозерцев, Е. П. О национально-государственном образовании в России Текст. / Евгений Белозерцев // Педагогика. 1998. - № 3. - С. 30 - 35.

23. Беляев, А. В. Социально-педагогические основы формирования 'Ф: гражданственности учащейся молодежи Текст. : автореф. дис. .докторапед. наук / Беляев Александр Васильевич. Екатеринбург, 1997. - 42 с.

24. Блауберг, И. В. Проблема целостности и системный подход Текст. / И. В. Блауберг. -М.: Эдиториал УРСС, 1997. 448 с.т

25. Боголюбов, Л. Н. Школьное обществознание в 30-80-х годах Текст. / Леонид Боголюбов // Обществознание в школе. 1997. - № 3. - С. 24-32.

26. Боев, А. Я. Формирование профессиональных ценностных ориентаций у учащихся классов юридического профиля Текст. : дис. .канд. пед. наук : 13.00.01 : защищена 07.04.97 /Боев Александр Яковлевич. -Брянск, 1997. -190 с.-Библиогр. 135-150.

27. Божович, Л. И. Проблемы формирования личности Текст. / Л. И. Божович. М. : Изд-во Московского психолого-социального института, 1995.-464 с.

28. Болотина, Т. В. Гражданское образование: методология, содержание и методы обучения Текст. / Т. В. Болотина М.: АПК и ПРО, 2002. - 166 с.

29. Бондаревская, Е. В. Ценностные основания личностно-ориентированного воспитания Текст. / Елена Бондаревская // Педагогика. 1995. - № 4. — С. 29-36.

30. Брожик, В. Марксистская теория оценки Текст. / В. Брожик : перевод со словацкого. М.: Прогресс, 1982. - 260 с.

31. Бурова-Илиева, М. И. Ценностные ориентации и их роль в формировании личности несовершеннолетних правонарушителей Текст. : автореф. дис. .канд. пед. наук / Бурова-Илиева Милена Иордановна. М., 1982. - 16 с.

32. Бутенко, А. В. Критическое мышление: метод, теория, практика Текст. : учебно-методическое пособие / А. В. Бутенко, Е. А. Ходос. М. : МИРОС, 2002. - 176 с. - Библиогр.: с. 172-174. - ISBN 5-7084-0231 -8.

33. Валеев, И. И. Этнопедагогические основы патриотического воспитания школьников Текст. : автореф. дис. .д-ра пед. наук / Валеев Ильяс Иштуганович. М., 1999. - 34 с.

34. Вардомацкий, А. П. Моральная регуляция поведения личности Текст. / А. П. Вардомацкий. Минск : Наука и техника, 1987. - 126 с. - ISBN 5343-00329-Х.

35. Василенко, В. А. Ценности и ценностные отношения Текст. / В. А. Василенко // Проблема ценности в философии / Под ред. А. Г. Харчева. -М.-Л. : Наука, 1966. С.40-56.

36. Вахрушева, И. В. Роль социальных проектов во внеклассном воспитании школьников Текст. / Ирина Вахрушева // Внешкольник. 2004. — № 6. — С. 24-25.

37. Вахрушева, И. В. Ценности трех поколений Текст. / Ирина Вахрушева // Образование в современной школе. 2004. - № 4. - С. 32-35.

38. Вахтеров, В. П. Спор между школой и обществом Текст. / В. П. Вахтеров // Избранные педагогические сочинения / Сост. Л. Н. Литвин, Н. Т. Бритаева. -М. : Педагогика, 1987. С. 231-243.

39. Власова, В. Н. Система гражданского воспитания личности в школе этнокультуры Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук / Власова Виктория Николаевна. Таганрог, 1999.-23 с.

40. Власть и общество в новой России Электронный ресурс. : молодежь России и ценности гражданского общества. Режим доступа: http: // www.fesmos.ru/ Greensociety2.html. - Загл. с экрана.

41. Водзинская, В. В. Понятие установки, отношения и ценностной ориентации в социологическом исследовании Текст. / В. В. Водзинская // Философские науки. 1968. - № 2. - С. 50-54.

42. Вологжанина, В. В. Педагогические основы режиссуры урока Текст. : дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 ¡ защищена 19.02.04 / Вологжанина Валерия Владимировна. Киров, 2004; -208 с. - Библиогр.: с. 155-182.

43. Воскресенская, Н. М. Выборы в демократическом обществе Текст. : учебное пособие для учащихся старших классов / Н. М. Воскресенская, П. Г. Положевец. М. : Межрегиональная ассоциация «За гражданское образование», 1996. -78 с.

44. Воспитание гражданина в советской школе Текст. / Ф. Р. Филиппов [и др.] ; отв. ред. Г. Н. Филонов. -М. : Педагогика, 1990. 176 с.-ISBN 57155-0044-3.

45. Воспитательная система школы: аспект моделирования Текст. : учебно-метод. пособие / авт.-сост. Е. Н. Степанов ; Институт повышения квалификация работников образования. Псков: ПОИПКРО, 1994. - 93 с.

46. Вульфов, Б. 3. Воспитание толерантности: сущность и средства Текст. / Борис Вульфов // Внешкольник. 2002. - № 6. - С. 12-16.

47. Выготский, JI. С. Педагогическая психология Текст. / JI. С. Выготский. — М. .-Педагогика, 1991.-480 с.-ISBN 5-7155-0358-2.

48. Выжлецов, Г. П. Аксиология культуры Текст. / Г. П. Выжлецов. СПб. Изд-во С.-Петербургского университета, 1996. - 20 с. - ISBN 5-288-015856.

49. Гаджиев, К. С. Концепция гражданского общества Текст.: идейные истоки и основные вехи формирования / Константин Гаджиев // Вопросы философии. 1991. - № 7. - С. 19-35.

50. Гаджиева, М. М. Дифференциация отношений учащихся к ценностям и ценным ориентациям в условиях кризисного состояния социума Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук / Гаджиева Марианна Магомедовна. -Махачкала, 2001. 20 с.

51. Газман, О. С. Неклассическое воспитание Текст. : от авторской педагогики к педагогике свободы / О. С. Газман. М. : МИРОС, 2002. -296 с. - ISBN 5-7084-0230-Х.

52. Гайнер, М. JI. Правосознание подростков Текст. / М. JI. Гайнер. М. : Магистр, 1998. -88 с.

53. Галицких, Е. О. Диалог в образовании как способ становления толерантности Текст.: учеб.-методичекое пособие / Е. О. Галицких. М.: Академический проект, 2004. - 240 с. - Библиогр.: 14-16. - ISBN 5-82910248-Х.

54. Гершунский, Б. С. Концепция самореализации личности в системе обоснования ценностей и целей образования Текст. / Борис Гершунский // Педагогика. 2003. - № ■ 10. - С. 3-7.

55. Гершунский, Б. С. Россия и США на пороге третьего тысячелетия Текст. : опыт экспертного исследования российского и американского менталитетов / Б. С. Гершунский. М.: Флинта, 1999. - 604 с.

56. Гиппенрейтер, Ю. Б. Введение в общую психологию. Курс лекций Текст. : учеб. пособие / И. Б. Гиппенрейтер. М. : ЧеРо, 1998. - 332 с. - ISBN 5-88711-011-2.

57. Голев, А. В. Воспитание у старшеклассников гражданственности как интегрального качества личности Текст. : методическое пособие по педагогике / А. В. Голев. Пятигорск: Изд-во ПГПИИЯ, 1994. - 36 с.

58. Головаха, Е. И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи Текст. / Е. И. Головаха. К. : Наукова думка, 1988.-143 с.

59. Гончаров, И. Ф. Положение о русской школе: (Концепция) Текст. / И. Ф. Гончаров. СПб. : Питер, 1998. - 80 с.

60. Грабарь, М. И. Применение математической статистики в педагогических исследованиях Текст. / М. И. Грабарь, К. А. Краснянская. М. : Педагогика, 1977. - 127 с.

61. Гражданское образование в современной школе: опыт реализации межпредметной модели Текст. Калуга : Издательство Н. Бочкаревой, 2001.-200 с.

62. Гражданское образование: содержание и активные методы обучения Текст. / под ред. С. Шехтера и Н. М. Воскресенской. М. : Межрегиональная ассоциация «За гражданское образование», 1998. -190 с.

63. Гревцева, Г. Я. Воспитание гражданственности у старшеклассников средствами общественных дисциплин Текст. : дис. .канд. пед. наук : 13.00.06 / Гревцева Галина Яковлевна. Челябинск, 1998. - 214 с. -Библиогр.: с. 174-184.

64. Григорьева, Н. А. Формирование у старшеклассников ценностной ориентации на Отечество Текст. : на примере гуманитарных дисциплин: автореф. дис. .канд. пед. наук / Григорьева Наталья Александровна. -Волгоград, 1998. 18 с.

65. Гурова, Р. Г. Социологические проблемы воспитания Текст. / Р. Г. Гурова.-М.: Педагогика, 1981.-176 с.-Библиогр.: с. 168-174.

66. Гурова, Р. Г. Современная молодежь: социальные ценности и нравственные ориентации Текст. / Рената Гурова // Педагогика. — 2000. -№10. С.32-38.

67. Гусинский^ Э. Д. Построение теории образования на основе междисциплинарного системного подхода Текст. / Э. Д. Гусинский. М.: Школа, 1994.-184 с.

68. Данюшенков, В. С. Целостный подход к методике формирования познавательной активности учащихся при обучении физике в базовой школе Текст. / В. С. Данюшенков. М. : Прометей, 1994. - 208 с.

69. Дондюк, Г. П. Формирование у учащихся ценностных ориентаций в процессе воспитания потребности в красоте труда Текст. : методические рекомендации / Г. П. Дондюк. М.: Высшая школа, 1987. - 38 с.

70. Дробницкий, О. Г. Некоторые аспекты проблемы ценностей в философии Текст. / О. Г. Дробницкий. М.-Л.: Наука, 1986. - С. 25-40.

71. Дубов, И. Г. Феномен менталитета: психологический анализ Текст. / Игорь Дубов // Вопросы психологии. 1993. - № 5. - С. 20-29;

72. Дубровина, И. В. Психология Текст.: учебник для сред. пед. учеб. заведений / И. В. Дубровина, Е. Е. Данилова, А. М. Прихожан. М. : Академия, 2003. - 464 с. - ISBN 5-7695-0735-7.

73. Емельяненко, Т. В. Методы межкультурных исследований ценностей Текст. / Т. В. Емельяненко // Социология: 4M. 1997. - № 9. - С.114-118.

74. Загвязинский, В. И. Идеал, гармония и реальность в системе гуманистического воспитания Текст. / Владимир Загвязинский, Шота Амонашвили, Александра Закирова // Педагогика. 2002. - № 9. - С.3-10.

75. Закон Российской Федерации «Об образовании» Текст. // Вестник образования. 1992. - № 11. - С. 2 - 69.

76. Запесоцкий, А. С. Образование: философия, культурология, политика Текст. / А; С. Запесоцкий. М. : Наука, 2002. - 456 с. - Библиогр.: с. 407-438.-ISBN 5-02-013165-2.

77. Зауторова, Э. В. Формирование нравственных ценностных ориентаций подростков средствами русской хоровой культуры; Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / Зауторова Эльвира Викторовна. Вологда, 2002. -24 с.

78. Здравомыслов, А. Г. Потребности. Интересы. Ценности Текст. / А. Г. Здравомыслов. М.: Политиздат, 1986. - 223 с.

79. Здравомыслов, А. Г. Социология конфликта: Россия на путях преодоления кризиса Текст.: пособие для студентов высших учебных заведений / А. F. Здравомыслов. М.: Аспект Пресс, 1994. - 317 с. - ISBN 5-86318-090-0.

80. Зинченко, В. П. Образование. Мышление. Культура Текст. / В. П. Зинченко // Новое педагогическое мышление / под ред. А. В. Петровского. -М., 1989.-278 с.

81. Зотова, О. И. Ценностные ориентации и механизмы социальной регуляции поведения Текст. / О. И. Зотова, М. И. Бобнева // Методологическиепроблемы социальной психологии. 1975. - С. 241-255.

82. Зубарева, С. Край родной, Югория: воспитание гражданина, патриота Текст. / Светлана Зубарева // Народное образование. 2001. - № 4. -С.138-145.

83. Игнатенко, П. Р. Формирование профессиональных ценностных ориентаций старшеклассников на труд в сфере обслуживания Текст.: автореф. дис. . кан. пед. наук / Игнатенко Петр Романович. Киев, 1978. -16 с.

84. Известнова, Е. В. Формирование гражданственности восьмиклассников в процессе правового воспитания Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / Известнова Елена Витальевна. -М., 1988. 16 с.

85. Иоффе, А. Н. Революция и молодежь московские школьники 20-х годов в зеркале социологических исследований. [Текст] / Андрей Иоффе // Обществознаниев школе. 1997.-№ 5.-С.10-16.

86. Истошин, И. Ю. Ценностные ориентации в личностной системе регуляции поведения Текст. / И. Ю. Истошин // Психологические механизмы регуляции социального поведения. М.: Наука, 1979. - С. 252-267.

87. Каган, М. С. Философская теория ценности Текст. / М. С. Каган. СПб. : Петрополис, 1997. - 205 с.

88. Кадол, Ф. В. Честь и достоинство: критерии их развития у старшеклассников Текст. / Федор Кадол // Педагогика. 1997. - № 6. -С. 54 -58.

89. Кадяева, С. В. Мы сограждане Текст. : школа и общество / С. В. Кадяева // Мы - сограждане / С. В. Кадяева [и др.] ; отв. ред. Л. И. Семина ; Институт «Открытое общество» [Фонд Сороса]. - М. : Бонфи, 2002. -С. 3-73.

90. Казакина, М. Г. Ценностные ориентации школьников и их формирование в коллективе Текст. / М. Г. Казакина ; Ленинградский гос. пед. ин-т им. А.И.Герцена. Л.: ЛГПИ им. А. И. Герцена, 1989. - 84 с.

91. Караковский, В. А. Воспитай гражданина Текст. : записки директора школы / В. А. Караковский. М. : Моск. рабочий, 1987. - 144 с.

92. Караковский, В. А. Стать человеком: Общечеловеческие ценности -основа целостного учебно-воспитательного процесса Текст. / В. А. Караковский ; малое предприятие «Новая школа». M. : НМО «Творческая педагогика», 1993. - 80 с.

93. Карпухин, О. О социокультурных ценностях нового поколения Текст. / Олег Карпухин, Эдуард Макаревич // Диалог. 1997. - № 4. - С. 94-96.

94. Кирилова, Н. А. Ценностные ориентации в структуре интегральной индивидуальности Текст. : на материале исследования старших школьников: автореф. дис. . канд. психол. наук / Кирилова Надежда Анатольевна. Пермь, 1997. - 20 с.

95. Кирьякова, А. В. Теория ориентации личности в мире ценностей Текст. : монография / А. В. Кирьякова. Оренбург, 1996. - 188 с. - Библиогр.: с. 176-187. - ISBN 5-85859-025-Х.

96. Колесникова, И. А. Педагогическая реальность: опыт межпарадигмальной рефлексии : курс лекций по философии педагогики Текст. / И. А. Колесникова. СПб. : ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2001.-288 с.

97. Конжиев, Н. М. Система военно-патриотического воспитания в общеобразовательной школе Текст. / Н. М. Конжиев. М. : Педагогика, 1986. - 144 с. - Библиогр.: с. 139-142.

98. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года Текст. // Внешкольник. 2002. - № 6. - С. 1-15.

99. Корнетов, Г. Б. Педагогические парадигмы базовых моделей образования Текст. : учеб. пособие / Г. Б. Корнетов. М. : Изд-во УРАО, 2001. - 124 с.

100. Коротов, В. М. Самодеятельность учащихся на уроке Текст. / В. М. Коротов // Сов. педагогика. 1990. - № 6. - С. 11-15.

101. Коршунова, О. Об участии педагогов в политической социализации школьников Текст. / Ольга Коршунова // Народное образование. 2003. -№2.-С. 160-167.

102. Косова, JI. Б. Подходы к изучению ценностей и установок Текст. / Лариса Косова// Социологические исследования. 1994. - № 2. - С.114-118.

103. Котик, М. А. Новый метод оценки отношения людей к волнующим их событиям Текст. / Михаил Котик, Александр Емельянов // Психологический журнал. 1992. - № 1. - С. 118-125.

104. Котряхов, Н. В. Проблемы деятельностного подхода в обучении Текст. / Н. В. Котряхов. Киров : ВГПУ, 1996. -25 с.

105. Кочетков, А. П. Проблемы формирования гражданского общества в России Текст. / А. П. Кочетков. М., 1994. - 120 с.

106. Краевский, В. В. Моделирование в педагогическом исследовании Текст. / В. В. Краевский // Введение в научное исследование по педагогике: учеб!; пособие для студентов пед. институтов / под ред. В. И. Журавлева. М. : Просвещение, 1988.-С. 107-122.

107. Краснова, Т. П. Формирование ориентации старшеклассников на ценности Российской культуры Текст. : дис. .канд. пед. наук : 13. 00. 01 : защищена 14.06.01 / Краснова Таисия Павловна. Оренбург, 2001. - 162 с. -Библиогр.: с. 142-162.

108. Кризисный социум: наше общество в трех измерениях Текст. / В. И. Антонюк [и др.] ; под ред. Л. А. Беляевой, Н. И. Лапина. М. : ИФРАН, 1994. - 243 с. - ISBN 5-201-01861-0.

109. Кускова, М. В. Формирование правовой культуры старшеклассников Текст. : автореф. дис. .канд. пед. наук / Кускова Марина Валентиновна. М., 1999.-22 с.

110. Лазарев, Ю. В. Национально-региональный компонент в формировании патриотически ориентированной личности старшеклассника Текст. :автореф. дис. .канд. пед. наук / Лазарев Юрий Васильевич. М., 1999. -17 с.

111. Лазарева, Л. В. Роль профессиональной компетентности учителя в формировании гражданственности старшеклассников Текст. : на примере гимназии: автореф. дис. .канд. пед. наук / Лазарева Лана Викторовна. — Рязань, 2002: 22 с.

112. Лапин, Н. И. Модернизация базовых ценностей россиян Текст. / Николай Лапин // Социс. 1996. - №5. - С. 3 -23.

113. Лебедева, О. В. Гражданское образование в России Текст. : историко-педагогическое исследование / О. В. Лебедева. М.: Сфера, 2004. - 242 с. -Библиогр.: с. 218-242. - ISBN 5-89144-496-8.

114. Левитес, Д. Г. Практика обучения: современные образовательные технологии Текст. / Д. Г. Левитес. М. : Изд-во «Институт практической психологии»; Воронеж : НПО «Модек», 1998. - 288 с.

115. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность Текст. / А. Н. Леонтьев. М.: Политиздат, 1982. - 304 с.

116. Леонтьев, Д. А. Методика изучения ценностных ориентаций Текст. / Д. А. Леонтьев. -М.: Смысл, 1992. 17 с.

117. Лисовский, В. Т. Духовный мир и ценностные ориентации молодежи России Текст.: учеб. пособие / В. Т. Лисовский. СПб.: СПбГУП, 2000. -519с.

118. Лихачев, Б. Т. Педагогика: Курс лекций Текст. : учеб. пособие для студентов высш. педагог, учеб. заведений / Б. Т. Лихачев. М. : Юрайт-Издат, 2003. - 607 с. - ISBN 5-94879-080-0.

119. Лихачев, Б. Т. Философия воспитания. Спец. курс Текст. : учеб. пособие для студентов высш. педагог, учеб. заведений / Б. Т. Лихачев. М. : Прометей, 1995.-282 с. - Библиогр.: с. 279-281.

120. Лихачев, Д. С. Земля родная Текст. / Д. С. Лихачев. М. : Просвещение, 1983.-256 с.

121. Луначарский А. В. О народном образовании Текст. / А. В. Луначарский. -М.: Изд-во АПН РСФСР, 1958. 559 с.

122. Люсьер, Р. Ожившая культурная реальность или Как преподнести подросткам нравственные ценности Текст. / Рут Люсьер // Школьные технологии. 2000. - № 5. - С.65-68.

123. Макаренко, А. С. Воспитание гражданина Текст. / А. С. Макаренко / сост. Р. М. Бескина, М. Д. Виноградова. М. : Просвещение, 1988. - 304 с.

124. Мальковская, Т. Н. Социальная активность старшеклассников Текст. / Т. Н. Мальковская. М.: Педагогика, 1988: - 139 с.

125. Мамут, Л. С. Гражданское общество и государство: проблема соотношения Текст. / Леонид Мамут // Общественные науки и современность. 2002. - № 5. - С. 94-103.

126. Маринкина, Ю. А. Воспитание гражданской зрелости у учащихся старших классов Текст. : автореф. дис. .канд. пед. наук / Маринкина Юлия Андреевна. М., 1967. - 21: с.

127. Маслоу А. Новые рубежи человеческой природы Текст. / А. Маслоу. М. : Смысл, 1999.-425 с.

128. Матюнин, Б. Г. Нетрадиционная педагогика Текст. / Б. Г. Матюнин ; Уральский государственный педагогический университет. Екатеринбург, 1993.-50 с.

129. Машарова, Т. В. Учебная деятельность как фактор социального самоопределения подростка Текст. : монография 7 Т. В. Машарова. -Киров, 1999.-215 с.

130. Меморандум «Актуальные задачи гражданского образования России» Текст. // Демократическая школа. 2003. - № 1. - С. 75-82.

131. Морозова, С. А. Гражданское образование в демократической России Текст. / G. А. Морозова // Гражданское образование: Сборник материалов международного проекта. СПб., 2000. - С.28-29.

132. Морозова, С. А. Гражданское образование в системе школьного обществознания Текст. / Светлана Морозова, Владимир Барабанов // Обществознание в школе. 1997. -№ 4. - С.51-53.

133. Москаленко, А. Т. Смысл жизни и личность Текст. / А. Т. Москаленко, В. Ф. Сержантов. Новосибирск : Наука, 1989. - 205 с.

134. Мошер, Р. Воспитание гражданина: демократические школы Текст. / Р. Мошер, Р. Кенни, Э. Гаррод. М. : Народное образование, 1996. - 232 с.

135. Мудрик, А. В. Социальная педагогика Текст. : учеб. для студ. пед. вузов. М.: Академия, 2000. - 200 с. - ISBN 5-7695-0640-7.

136. Мухачева, Е. В. Моделирование содержания учебных курсов в системе повышения квалификации педагогов профессионального обучения Текст. : дис. .канд. пед. наук : 13.00.08 / Мухачева Елена Васильевна. — Киров, 2002. 195 с. - Библиогр.: с. 147-159.

137. Мухина, В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество Текст.: учеб. для студ. вузов / В: С. Мухина. М. : Академия, 1997.-456 е. - Библиогр.: с. 452-453.-ISBN 5-7695-0185-5.

138. Мясищев, В. Н. Психология отношений Текст. / В. Н. Мясищев // Избр. психологические труды. М; : Московский психолого-социологический институт, 1998. -368 с.

139. Накохова, Р. Р. Развитие ценностных ориентаций младших школьников средствами народного эпоса и мифологии Текст. / Раиса Накохова // Мир психологии. 2000. - №4. - С. 159-173.

140. На службе у детства: основы, создание, и функционирование воспитательной системы Новая цивилизация Текст. / А. А. Ермолин [и др.] ; отв. ред. И. И. Комарова // Школьные технологии. 2003. - № 1. -304 с.

141. Национальные ценности образования: история и современность Текст. // М-лы XVII сессии Научного Совета по проблемам история образования и педагогической науки / под ред. 3. И. Равкина. М. : ИТОП РАО, 1996. -295 с.

142. Никандров, Н. Д. Духовные ценности и воспитание человека Текст. / Н. Д. Никандров // Педагогика. 1998. - № 4. - С.3-8.

143. Никитин, А. Ф. Концепция и программа курса «Гражданское образование» Текст. : для общеобразовательных средних учебных заведений. М. : Дрофа, 1996.-с. 30.

144. Новикова, Е. А. Становление ценностных ориентаций старшеклассников впроцессе изучения художественного текста Текст. : автореф. дисканд.пед. наук / Новикова Елена Алексеевна. Таганрог, 2000. - 22 с.

145. Новикова, С. В. Ценностные ориентации студентов педагогического вуза в сфере общения и пути их формирования Текст. : автореф. дис. .канд. пед. наук / Новикова Светлана Владимировна. Киев, 1984.- 16 с.

146. О внесении изменений и дополнений в Закон Российской Федерации «Об образовании» Текст. -М. : Новая школа, 1996. — 64 с.

147. О гражданском образовании учащихся общеобразовательных учреждений Российской Федерации Текст. // Вестник образования. 2003. - № 11. — С.14-23.

148. Оллпорт, Г. В. Личность в психологии Текст. 7 Г. В. Оллпорт. СПб. : Ювента, 1998.-345 с.

149. Ольшанский, В. Б. Личность и ее социальные ценности Текст. / Вадим Ольшанский // Социология в СССР : в 2 т. Т.1. - М. : Мысль, 1965. -С. 471-530.

150. Ольшанский, В. Б. Старшеклассник в изменяющемся обществе Текст.7 Вадим Ольшанский, Наталья Волжская, Елена Горохова // Народное образование. 2000. - № 3. - С. 117-120.

151. Ольшанский, Д. В. Новая педагогическая психология Текст. / Д. В. Ольшанский. -М.: Академический Проект, 2002. 528 с.

152. О популяризации государственной символики в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации Текст. // Вестник образования. -2003. -№ 11.-32 с.

153. Османкина, Т. Н. Формирование гражданственности старшеклассников в условиях общеобразовательной школы Текст. : автореф. дис. .канд. пед. наук / Османкина Татьяна Николаевна. Оренбург, 2000. - 20 с.

154. Основы гражданского образования Текст. : учеб. пособие / под ред. В. П. Пахомова, С. Шехтера ; Самарский региональный Центр гражданского образования. Самара : Изд-во «НТЦ», 2003. - 359 с. - ISBN 5-98229-019-X.

155. Пазенок, В. С. Духовные ценности социализма в современном идейном противоборстве Текст. / В. С. Пазенок. К.: Выща школа, 1986. - 112 с.

156. Панпурин, В. А. Внутренний мир личности и искусство Текст. 7 В. А. Панпурин. Свердловск, 1990. - 212 с.

157. Певцова, Е. А. Правовая культура и правовое воспитание в России на рубеже XX XXI веков Текст. / Е. А. Певцова ; Российский фонд правовых реформ. - М.: Новый учебник, 2003. - 416 с.

158. Педагогика Текст. : учеб. пособие для студентов пед. вузов и пед. колледжей / под ред. П. И. Пидкасистого. М. : Педагогическое общество России, 2000. - 640 с.

159. Петракова, Т. И. Гуманистические ценности образования в процессе духовно-нравственного воспитания подростков Текст.: автореф. дис. . доктора пед. наук / Петракова Татьяна Ивановна. М., 1999. - 42 с.

160. Плаксина, И. В. Событийность приобщения к художественной культуре старших подростков в социально-психологическом тренинге Текст. / Ирина Плаксина, Ксения Дрозд // Журнал практического психолога. -2000.-№7.-С. 31-35.

161. Платонов, К. К. Структура и развитие личности Текст. / К. К. Платонов. -М. : Наука, 1986.-254 с.

162. Политология. Энциклопедический словарь Текст. М. : Изд-во Моск. коммер. ун-та, 1993.-431 с.

163. Попов, В. А. Изменение мотивационно-ценностных ориентаций учащейся молодежи Текст. / Владимир Попов, Ольга Кондратьева // Социс. — 1999. -№ 6. С. 96-99.

164. Попова, И. М. Социальные представления в обыденном сознании Текст. / Ирина Попова // Социологические исследования. 1991. - № 11. - С. 6676.

165. Пособие по гражданскому образованию Текст. : сборник материалов, разработанных под эгидой Совета Европы / под ред. Н.М.Воскресенской и И.Д.Фрумина. М.: Бонфи, 2000. - 152 с.

166. Права человека Текст. : программа модульного курса / Сост. С. А. Дьячкова, В. В. Луховицкий. М. : Молодежный центр прав человека и правовой культуры, 1998. -45 с.

167. Равкин, 3. И. Развитие образования в России: новые ценностные ориентиры Текст. : концепция исследования / Зиновий Равкин // Педагогика. 1995. -№ 5. - С. 87-90.

168. Редина, И. В. Формирование ценностных ориентаций подростков в условиях современного российского общества Текст. : автореф. дис. . канд. социол. наук / Редина Ирина Владимировна. Москва, 1999. - 20 с.

169. Резник, А. Б. Гражданское становление школьников Текст. / А. Б. Резник.- М. : Педагогика, 1985.-80 с.

170. Рожков, М. И. Организация воспитательного процесса в школе Текст. : учеб. пособие для студ. высших учеб. заведений / М. И. Рожков, J1. В. Байбородова. М. : ВЛАДОС, 2000. - 256 с.

171. Ролевые игры в преподавании прав человека Текст. / Авт.-сост. А. Егорова, В. Луховицкий, Н. Петрова ; Молодежный центр прав человека и правовой культуры. М. : Мемориал, 1995. - 96 с. - ISBN 588255-009-2.

172. Ростовцева, Е. В. Гражданское воспитание учащихся в контексте гуманизации образования Текст.: дис. . канд. пед. наук / Ростовцева Елена Владимировна. — Сочи, 1998. 136 с. - Библиогр. : 121-133.

173. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии Текст. / С. Л. Рубинштейн.- В 2-х т. Т. Г. - М. : Педагогика, 1989. - 488 с.

174. Руссу, И. Н. Воспитание гражданственности у учащихся общеобразовательной школы Текст. / И. Н. Руссу. — Кишинев: Штиница, 1976.- 192 с.

175. Саарнийт, Ю. Р. Ценностное содержание жизненных планов молодежи Текст. / Ю. Р. Саарнийт // Психология личности и образ жизни / Отв. ред. Е. В. Шорохова. М. : Наука, 1987. - С. 145 - 148.

176. Савотина, Н. А. Гражданское воспитание: традиции и современные требования Текст. / Наталья Савотина // Педагогика. 2002. - № 4. - С. 39-44.

177. Садакова, JI. Г. Развитие самодеятельности школьников: Теория и практика Текст. : монография / JI. Г. Садакова. Киров: Изд-во ВГПУ,2001.-160 с.

178. Сержантов, В. Ф. Человек, его природа и смысл бытия Текст. / В. Ф. Сержантов. Л.: ЛГУ, 1990. - 360 с.

179. Синельников, И. Ю. Теоретические основы гражданского воспитания в российской педагогике конца 19 начала 20 вв. Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук / Синельников Игорь Юрьевич. - М., 2001. - 22 с.

180. Сироткин, С. В. Старшеклассникам о праве и правах человека Текст. / С. В. Сироткин // Мы сограждане / С. В. Кадяева [и др.] ; отв. ред. Л. И. Семина ; Институт «Открытое общество» [Фонд Сороса]. - М. : Бонфи,2002.-Т.1. -С. 74-261.

181. Сластенин, В. А. Общая педагогика Текст. : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов. В 2 ч. - М.: ВЛАДОС,2002.-Ч.1.-288с.

182. Словарь практического психолога Текст. / Сост. С. Ю. Головин. Минск : Харвест, М.: ООО "Издательство ACT", 2001. - 800 с.

183. Смирнов, Л. М. Анализ опыта разработки экспериментальных методов изучения ценностей Текст. / Леонид Смирнов // Психол. журнал. 1996. -T.17.-X2l.-С. 157-167.

184. Собкин, В. С. Динамика ценностных ориентаций в старшем школьном возрасте Текст.: автореф. дис. . доктора психол. наук / Собкин Владимир Самуилович. М., 1997. - 87 с.

185. Соколов, Я. В. Граждановедение Текст. : учеб. пособие для учащихся 5-9 классов, их родителей и учителей / Я. В. Соколов. М. : Знание, 1992. — 95 с.

186. Соловейчик, С. Л. Педагогика для всех Текст. / С. Л. Соловейчик. 2-е изд. -М. : Первое сентября, 2000. - 496 с.

187. Социальное самоопределение учащейся молодежи в условиях современного общества Текст. / Т. В. Машарова [и др.] ; отв. ред. М. И.

188. Рожков, Т. В. Машарова. Киров: Изд-во ВятГГУ, 2003. - 155 с. -Библиогр.: 151-155.-ISBN 5-93825-045-5.

189. Суколенов, И. В. Теория и практика гражданского образования Текст. : историко-педагогические аспекты: автореф. дис .д-ра пед. наук / Суколенов Игорь Владимирович. М, 2001. - 45 с.

190. Сухомлинский, В. А. Рождение гражданина Текст. / В. А. Сухомлинский. М. : Молодая Гвардия, 1979. - 335 с.

191. Сыродеева, А. А. Поликультурное образование Текст. : учебно-методическое пособие / А. А. Сыродеева. М. : МИРОС, 2001. - 192 с.

192. Танюхин, Ю. А. Педагогические основы подготовки юношей-старшеклассников к военной службе Текст. : автореф. дис. .доктора пед. наук / Танюхин Юрий Анатольевич. СПб., 2000. - 42 с.

193. Тетерский, С. В. Введение в социальную работу Текст. : учеб. пособие для вузов/ С. В. Тетерский. М. : Академический проект, 2004. - 242 с. -ISBN 5-8291-0162-9.

194. Титаренко, А. И. Структуры нравственного сознания Текст. : опыт этико-философского исследования / А. И. Титаренко. М. : Мысль, 1974. - 278 с.

195. Тубельский, А. Н. Формирование опыта демократического поведения у школьников и учителей Текст. : метод, пособие / А. Н. Тубельский ; Педагогическое общество России. М., 2001. - 154 с. - Библиогр.: с. 152. -ISBN 5-93134-148-Х.

196. Тугаринов, В. П. О ценностях жизни и культуры Текст. / В. П. Тугаринов. -Л.: ЛГУ, 1960.-215 с.

197. Уваров, А. Ю. Гражданское образование для жителей информационного века Текст. / А. Ю. Уваров, М. Ханингтон. М. : Бонфи, 2000. - 58 с.

198. Узнадзе, Д. Н. Психологические исследования Текст. / Д. Н. Узнадзе. -М. : Мысль, 1966.-451 с.

199. Ушинский, К. Д. Избранные педагогические сочинения Текст. : в 2 т. / К. Д. Ушинский / под ред. А. И. Пискунова. Т. 2 : Проблемы русской школы. - М. : Педагогика, 1974. - 439 с.

200. Фабрикантова, Е. В. Сюжетно-ролевая игра как средство воспитания гражданственности старшеклассников Текст. : автореф. дис. .канд. пед., наук / Фабрикантова Елена Владимировна. Оренбург, 2002. - 24 с.

201. Файнбург, 3. И. Ценностные ориентации личности в некоторых социальных группах социалистического общества Текст. / 3. И. Файнбург // Личность и ее ценностные ориентации. Информ. бюллетень ИКСИ АН СССР, 1969. №25/40.-Вып.2.-С. 59-99.

202. Филонов, Г. Н. Феномен гражданственности в структуре личностного развития Текст. / Г. Н. Филонов // Педагогика. 1999. - № 8. - С. 45-51.

203. Франкл, В. Человек в поисках смысла Текст. / В. Франкл. М.: Прогресс, 1990.-368 с.

204. Хайруллин, Ш. Ш. Развитие духовности школьника: Аспект оптимизации современного образования Текст. / Ш. Ш. Хайруллин [и др.]. -Челябинск, 1993.- 164 с.

205. Харужая, Л. Л. Воспитание у старшеклассников гражданской позиции в процессе изучения общественно-политической литературы Текст. : автореф. дис. канд. пед. наук / Харужая Л. Л. — М., 1990. 16 с.

206. Ценностные ориентации в сфере педагогического образования:, история и современность Текст. // Тез. докл. и выступлений на XVI сессии Научного Совета по проблемам истории образования и педагогической науки: В 2 т. М. : ИТОП РАО, 1995. - Т.1. - 137 с.

207. Ценностные ориентации в сфере педагогического образования: история и современность Текст. // Тез. докл. и выступлений на XVI сессии Научного Совета по проблемам истории образования и педагогической науки: в 2 т. М.: ИТОП РАО, 1995. - Т.2. - 168 с.

208. Черноволенко, В. Ф. Мировоззрение личности и ее основные жизненные выборы Текст. / В. Ф. Черноволенко // Диалектический и исторический материализм философская основа коммунистического мировоззрения. — Киев, 1997.-С. 123-135.

209. Шаленов, А. М. Проблема воспитания гражданственности, школьников в советской педагогике 70-80-х гг. Текст. : автореф. дис. .канд. пед. наук / Шаленов Аргин Мергенович. М., 1991. - 22 с.

210. Шамова, Т. И. Управление образовательными системами Текст. : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Т. И. Шамова, П. И. Третьяков, Н. П. Капустин. М.: ВЛАДОС, 2002. - 320 с. - ISBN 5-691-00476-Х.

211. Шацкий, С. Т. Избранные педагогические сочинения Текст. : в 2 т. / С. Т. Шацкий / под ред. Н. Г. Кузина. М.: Педагогика, 1980.

212. Школа сотрудничества Текст.: манифесты. М. : Первое сентября, 2002. - 32 с. - ISBN 5-8246-0088-0.

213. Школенко, Ю. А. Ценности XX века Текст. / Ю. А. Школенко. М. : Знание, 1990.-62 с.

214. Шкробова, М. А. Гражданское воспитание подростков на уроке и во внеурочной деятельности Текст. : дис. .канд. пед. наук : 13.00.01 : защищена 27.09.01 / Шкробова Марина Альбертовна. М., 2001. - 225 с. -Библиогр. : 164-177.

215. Шрейдер, Ю. А. Ценности, которые мы выбираем: Смысл и предпосылки ценностного выбора Текст. / Ю. А. Шрейдер. М. : Эдиториал УРСС, 1999.-208 с.

216. Штофф, В. А. Моделирование и философия Текст. / В. А. Штофф. М.-Л.: Наука / Ленингр. отдел., 1966. - 301 с.

217. Шульга, Р. П. Искусство и ценностные ориентации личности Текст. / Р. П. Шульга. К.: Наукова-думка, 1989. - 120 с.

218. Щуркова, Н. Е. Новое воспитание Текст. / Н. Е. Щуркова. М. : Педагогическое общество России, 2000. - 128 с.

219. Ядов, В. А. Гипотеза об иерархической структуре диспозиций личности и ее социальной обусловленности Текст. / В. А. Ядов // Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности. Л. : Наука, 1979. - С. 19-26.

220. Якиманская, И. С. Личностно-ориетированное обучение в современной школе Текст. / И. С. Якиманская. М.: Сентябрь, 1996. - 96 с.

221. Яковлев, А. М. Российская государственность Текст. : историко-социологический аспект 7 Александр Яковлев // Общественные науки и современность. 2002. - № 5. - С. 78-93.

222. Якуба, Е. А. Право и нравственность как регуляторы общественных отношений при социализме Текст. / Е. А. Якуба. Харьков: Изд-во Харьковского ун-та, 1970. - 208 с.

223. Ямбург, Е. А. Школа на пути к свободе: Культурно-историческая педагогика Текст. / Е. А. Ямбург. М.: ПЕР СЭ, 2000. - 351 с.

224. Ястребова, А. В. Моделирование научных исследований как средство оптимизации обучения студента педагогического вуза Текст. : автореф. дис. . докт. пед. наук / Ястребова Алла Васильевна. Ярославль : ЯГПУ, 1998.-42 с.

225. Ященко, Е. Ф. Педагогические условия формирования ценностных ориентаций у учащихся Текст. : на примере литературнохудожественного развития: дис. .канд. пед. наук : 13.00.01 / Ященко Елена Федоровна. Челябинск, 1996. - 265 с. - Библиогр.: с. 170-188.

226. Bailly, A. Education for New Forms of Citizenship through History and Geography Text. : a Theoretic Approach. In: Prospects: № 2, 1998. S. 195201.

227. Carothers, Th. Die Zivilgesellschaft. Perspektiven Text. In: Deutschland № 5, 2000. S. 12-17.

228. Dixon, A. Fire Blankets or Depth Charges: choices in education for citizenship Text. In: FORUM, Volume 42, № 3, 2000. S. 94-99.

229. Goodman, M. E. Values, Attitudes, and Social Concepts of Japanese and American Children Text. In: American Anthropologist. 1957, Vol. 59.

230. Jugend 2002: Zwischen pragmatischem Idealismus und robustem Materialismus Text. : 14. Shell Jugendstudie. Hamburg: Fischer Taschenbuch Verlag, 2003. -458 S.

231. Lernprogramm Demokratie. Möglichkeiten und Grenzen politischer Erziehung von Kindern und Jugendlichen Text. / Hrsg. Ch. Büttner, B. Meyer. Juventa Verlag Weinheim und München, 2000.-208 S.

232. Rowe, D. The Education of Good Citizens: the role of moral education. In: Forum forpromoting 3-19 comprehensive education №1, 1998. S. 15 — 17.

233. Weizsäcker, E. U. Demokratie und Globalisierung Text. In: Deutschland 4, 2002. S. 6-9.

234. White, P. Civic Virtues and Public Schooling: educating citizens for a democratic society Text. -N.Y.; L.; Teachers College Press, 1996.

235. Williams, K. Education for European citizenship: a philosophical critique Text. In: Studies in philosophy and education 2, 1996. S. 209 219.