автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Формирование гражданственности студентов в учебном процессе технического вуза

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Титова, Елена Николаевна, 2000 год

Введение

Глава 1. Формирование гражданственности студенческой молодежи как социально-педагогическая проблема

1.1. История и состояние изучения вопросов гражданского воспитания и формирования гражданственности в российской науке

1.2. Понятие гражданственности: структура, этапы формирования, критерии сформированности у студентов

1.3. Проблемы гражданского воспитания в современной вузовской системе

Глава 2. Педагогическая система формирования гражданственности студенческой молодежи

2.1. Анализ воспитательного потенциала содержания Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования и характеристика сформированности гражданственности студентов

2.2 Педагогические условия, обеспечивающие формирование гражданственности студентов технических вузов

2.3. Реализация педагогической системы формирования гражданственности студентов в учебном процессе технического вуза

2.3.1. Результаты опытно-экспериментальной работы

Введение диссертации по педагогике, на тему "Формирование гражданственности студентов в учебном процессе технического вуза"

Исторический опыт демонстрирует, что студенчество является наиболее интеллектуальной, творчески развитой и прогрессивной частью молодежи, важнейшим фактором политического, экономического и духовного преображения российского общества. Однако сегодня гражданская пассивность студенчества угрожает государству потерей целого поколения полноценных граждан, ведет к ограниченности интеллектуальных интересов, правовому нигилизму, крайнему индивидуализму, настороженному отношению к принимаемым законам, небрежности в их соблюдении, отсутствию уверенности в своих действиях как гражданина.

Современная нормативная парадигма, основанием которой служит функция воспитания, направленная на формирование отдельных качеств личности, требуемых обществом и государством в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» в редакции 1996 г., такова: «Воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье. формирование человека-гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества» [61].

Федеральная программа развития образования акцентирует внимание на возвращении вопросов воспитания в круг государственных приоритетов, подчеркивает актуальность целенаправленного воспитания на всех уровнях образования, в том числе и в вузе. Одним из основных направлений развития системы образования является «восстановление и развитие в новых политических и социально-экономических условиях воспитательных функций образовательных учреждений и системы образования в целом. создание условий для повышения качества образования и воспитания в образовательных учреждениях всех форм, типов и видов» [192].

Смена идеологических парадигм закономерно вызвала отрицание целого ряда ценностей, в число которых попали гражданственность и патриотизм. К началу 90-х гг. понятие гражданственности в России девальвировалось в результате неумеренного пустопорожнего употребления, а гражданское воспитание не рассматривалось как полноправная и специфичная сторона системы воспитания. В «Педагогическом словаре» 1960 г. оно определяется как «реакционное направление в буржуазной педагогике эпохи империализма, которое считает целью воспитания подготовку молодых рабочих - покорных слуг капитализма» [144], что, в свою очередь, отразилось на уровне теоретических разработок, на практике гражданского воспитания, т. е. на содержательном и процессуальных аспектах, на анализе и прогностике развития теории и практики гражданского воспитания.

Анализ последних педагогических исследований по гражданской проблематике (А. В. Беляев, А. С. Гаязов, Г. Я. Гревцева, Ю. А. Танюхин, А. М. Фактор и др.) свидетельствует об устойчивом интересе к исследованию вопросов гражданского воспитания и формирования гражданственности школьников. Вместе с тем практически отсутствуют работы, изучающие и анализирующие процесс формирования гражданских качеств личности в студенческом возрасте.

Студенческий возраст - период активного формирования личности, осознания себя гражданином страны, поэтому назрела необходимость определения теоретико-педагогических подходов к формированию гражданственности студентов, осознания имеющегося в историческом аспекте социального и педагогического опыта, раскрытия перспектив и поиска необходимых форм работы.

Вопрос формирования гражданственности студентов сложен и многогранен. Это широкая философская, социальная и педагогическая проблема. Она включает в себя характеристику понятия как логико-гносеологической категории, психолого-педагогические условия формирования гражданственности, определение системы общепедагогических знаний, умений и навыков, необходимых педагогу в работе по формированию гражданственности студентов.

В отечественной педагогике советского периода активно исследовался процесс формирования гражданственности учащейся молодежи (Г. Д. Аверьянова, Р. Р. Бандура, Н. И. Болдырев, А. С. Бык, О. И. Волжина, Б. 3. Вульфов, А. Г. Давидюк, 3. Д. Джантакова, Е. И. Известнова, Р. М. Капралова, В. И. Кожокарь, JI. В. Кузнецова, А. Ф. Никитин, И. Н. Руссу, Я. В. Соколов, В. А. Сухомлинский, А. М. Шаленов, Т. А. Шингерей, Н. И. Щукин, Д. С. Яковлева и другие), но лишь в немногих трудах затрагивались вопросы формирования гражданственности студентов [185].

Общественная значимость проблемы формирования гражданственности студентов высока в настоящее время: для развития российского общества необходимо воспитание у его членов качеств, входящих в понятие «гражданственность», но эта потребность сдерживается научно-методической неразработанностью.

Меняющиеся условия общественной жизни и требования к образованию и воспитанию личности студента, анализ действующих в техническом вузе учебных программ и планов обнаруживают следующие противоречия:

- несоответствие между возрастающей ролью учебных дисциплин социально-гуманитарного цикла в формировании граждански активной личности и ограниченностью их места в учебном плане, слабостью материального и кадрового обеспечения;

- несоответствие между воспитательным потенциалом содержания обучения и слабой воспитательной эффективностью учебного процесса в вузе;

- несоответствие между сохраняющейся в основном авторитарной моделью обучения в вузе и потребностью общества в творчески активном гражданине правового государства.

Таким образом, высокая социальная значимость, недостаточная теоретическая разработанность проблемы, нарастающие потребности практики в формировании гражданственности студенческой молодежи определили выбор темы нашего исследования - «Формирование гражданственности студентов в учебном процессе технического вуза».

Цель исследования заключается в теоретическом обосновании и экспериментальной проверке педагогических условий, профессионально-педагогических средств и методов, способствующих формированию у студентов технического вуза гражданских качеств личности.

Объект исследования - учебный процесс в техническом вузе.

Предмет исследования - формирование гражданственности студентов в учебном процессе вуза.

Ход исследования определялся следующей рабочей гипотезой: формирование гражданственности студентов высших учебных заведений будет эффективным, если в учебном процессе вуза созданы следующие условия:

- актуализированы концептуальные подходы к процессу формирования гражданских качеств личности студента;

- смоделирована педагогическая система, ориентированная на формирование гражданственности студентов;

- преподавательским составом вуза осознана необходимость формирования гражданственности студентов;

Цель и гипотеза исследования позволили определить следующие задачи исследования:

- проанализировать современное состояние изучения проблемы формирования гражданственности студентов;

- на основе имеющихся теоретико-методологических подходов определить сущность, структуру и содержание понятия «гражданственность» применительно к студенческому возрасту;

- обосновать концептуальные подходы к процессу формирования гражданственности студентов;

- выявить педагогические условия, средства и методы, способствующие формированию гражданственности студентов технического вуза;

- смоделировать систему формирования гражданственности студентов в процессе обучения в вузе, проверить опытным путем ее эффективность.

Методологической основой исследования являются: основополагающие принципы диалектического метода познания -восхождения от абстрактного к конкретному, непрерывности развития исследуемых явлений, единства теории и практики, сознания и деятельности; учение о диалектическом единстве и взаимосвязи процесса воспитания с социально-экономическим развитием общества; положение о ведущей роли деятельности в формировании личности (JI. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, С. JI. Рубинштейн и др.); концепция личностно-ориентированного обучения, сформулированная на основе гуманистической психологии А. Маслоу, К. Роджерса; общие основы системного подхода (А. И. Аверьянов, В. Г. Афанасьев, В. С. Безруков, Т. Н. Сериков и др.).

Для решения поставленных задач и проверки гипотезы нами использовались следующие методы исследования:

- анализ философской, социологической, психолого-педагогической литературы по проблеме и теме исследования;

- изучение и обобщение педагогического опыта работы по формированию гражданственности учащейся молодежи;

- анализ содержания Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования РФ, учебных планов, программ, действующих в техническом вузе;

- педагогическое моделирование;

- комплекс опросных методик: беседы, анкетирование студентов, преподавателей;

- наблюдение и педагогический анализ лекционных, семинарских и других видов занятий;

- констатирующий и формирующий этапы педагогического эксперимента с использованием статистических методов обработки полученных результатов.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключаются:

- в актуализации сущности и структуры понятия «гражданственность» применительно к студенческому возрасту;

- в обосновании концептуальных подходов к процессу формирования гражданственности студентов;

- в моделировании педагогической системы формирования гражданственности студентов технического вуза, содержащей в себе множество взаимосвязанных компонентов: цель, содержание, средства педагогической коммуникации преподавателей и студентов, формы их деятельности и способы осуществления педагогического руководства;

- в выявлении педагогических условий, профессионально-педагогических средств и методов, способствующих формированию гражданственности студентов.

Практическая значимость исследования состоит:

- в реализации смоделированной педагогической системы формирования гражданственности студентов в учебном процессе технического вуза;

- в методических рекомендациях, сделанных на основе проведенной опытно-экспериментальной работы и позволяющих совершенствовать воспитательный процесс в вузе;

- в обновлении содержания курса «История Отечества» в техническом вузе; методика преподавания данного курса может быть использована преподавателями гуманитарных кафедр технических вузов.

Исследовательская работа осуществлялась поэтапно:

Первый этап (1996-1997 гг.): теоретический анализ проблем гражданского воспитания студентов; изучение научно-методических рекомендаций и передового опыта формирования гражданственности учащейся молодежи; накопление фактов, свидетельствующих о реальном состоянии сформированности гражданских качеств личности у студентов. На данном этапе определялись предмет, цель и задачи исследования, рабочая гипотеза.

Второй этап (1997-1999 гг.): уточнение теоретических положений, составляющих основу исследования, проведение констатирующего и формирующего этапов эксперимента.

Третий этап (1999-2000 гг.): обобщение результатов проведенной работы; оформление диссертационного исследования.

На защиту выносятся:

1. Определение гражданственности как интегрального качества личности;

2. Смоделированная система формирования гражданственности студентов технического вуза.

3. Совокупность педагогических условий, способствующих реализации системы формирования гражданских качеств студентов в процессе обучения в техническом вузе.

Обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечиваются исходными методологическими позициями, комплексом методов педагогического исследования, адекватных его предмету и задачам, репрезентативностью объема выборок, опытно-экспериментальной проверкой гипотезы, всесторонним качественным и количественным анализом экспериментальных данных с использованием методов математической статистики, личным участием автора во всех этапах исследования.

Апробация результатов исследования. Результаты исследования обсуждались на Всероссийской научно-практической конференции «Воспитание и развитие личности студента в условиях современного вуза» (Москва, 2-4 марта 1999 г.), Межвузовской научно-практической конференции «Человек. Наука. Общество» (Новомосковск, РОУ, 17 марта 1998 г.), Международной научно-практической конференции «Человек. Наука. Общество» (Новомосковск, РОУ, январь 2000 г.), научно-практической конференции аспирантов 11 НУ им. JI. Н. Толстого (Тула, 2000 г.).

Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования"

Заключение

Проведенный нами теоретический анализ и опытно-экспериментальная работа позволили сделать следующие выводы:

I. Противоречивый характер разработки сущностной характеристики гражданственности в отечественной педагогике отразился на изучении и разработке научно-педагогических основ ее формирования (сущности содержания, факторов, средств, условий и критериев).

В исследовании нами были обобщены и конкретизированы имеющиеся на сегодняшний день теоретико-методологические подходы к раскрытию сущности, структуры и содержания понятий «гражданское образование», «гражданское воспитание» и «гражданственность» и на их основе сделаны концептуальные выводы:

- гражданское образование и гражданское воспитание студенчества -самостоятельные и специфичные категории, органично взаимосвязанные, неотделимые от обучения (см. гл. 1, § 1.3);

- гражданственность - совокупность правовых, социальных, морально-этических, идейно-нравственных качеств личности, определяющая ее способность понимать, усваивать и отражать в своем сознании правовые, социальные, нравственные требования государства и общества к личности, а также руководствоваться ими в общественно значимой деятельности;

- формирование гражданственности можно представить как содержание процесса воспитания: понятие «формирование» фиксирует процесс и результат внутренних изменений в личности, а понятие «воспитание» отражает деятельность, направленную на реализацию этих изменений в личности в соответствии с целями воспитания;

- процесс формирования гражданственности можно рассматривать как процесс формирования отношений человека к государству, обществу в целом и личности. Рассматривая отношения как основной механизм формирования гражданских качеств, мы, вслед за И. А. Зимней, Б. Н. Боденко, Н. А. Моро-зовой, отмечаем, что в этом процессе «ценности ф общественного сознания, представленные субъекту воспитания в качестве объектов его отношения, переживание которого как эмоционального и личностно значимого превращает их в ценностные ориентиры или ценности индивидуального сознания, ценности личности, что, в свою очередь, является основой формирования ее духовности» [62, с. 35].

- формирование гражданственности - процесс многоуровневый, в котором необходимо учитывать принцип обязательного единства взглядов, убеждений и поведения, а также определенную специфику, обусловленную длительностью, значительной вариативностью и неопределенностью результатов, являющихся следствием выявленных нами субъективных и объективных факторов социального характера.

II. Процесс формирования гражданственности студентов необходимо рассматривать с позиций системного и личностно-деятельностного подходов.

Опираясь на выводы психологов Л. С. Выготского, А. И. Леонтьева, С. Л. Рубинштейна, Б. Г. Ананьева, мы предлагаем в процессе формирования гражданственности студентов схему субъект-субъектного равнопартнерского ф сотрудничества преподавателя и студентов в организуемом преподавателем решении студентами воспитательных задач: S,-S2, где S, - преподаватель и партнер, S2 - студент, общение с которым рассматривается преподавателем как сотрудничество в решении воспитательных задач при его организующей, координирующей, положительно стимулирующей и подкрепляющей реакции.

III. В качестве педагогических условий эффективности формирования гражданственности студентов нами были определены:

- опережающая теоретическая подготовка преподавательского состава к целенаправленному гражданскому воспитанию студентов;

- педагогически целесообразный отбор содержания гуманитарных дисциплин в техническом вузе;

- интегративный подход при организации учебно-воспитательного процесса в вузе, означающий реализацию глубокой связи между учебными дисциплинами гуманитарного и химико-технологического блоков; использование в процессе обучения активных форм обучения; выбор и обоснование методов воспитательного воздействия;

- открытость системы формирования гражданственности инновациям в системе вузовского образования и в системе гражданского воспитания.

IV. Моделируя систему формирования гражданственности студентов, необходимо соблюдать следующую последовательность: компонентный анализ объекта проектирования, анализ информационного обеспечения, выбор системообразующего компонента, определение пространственно-временных основ, материально-технических и педагогических условий.

Под системой формирования гражданственности студентов мы понимаем целенаправленный процесс формирования гражданственности как интегрального качества личности по интеллектуальному, эмоционально-ценностному и практико-деятельностному компонентам. Формирование гражданственности как педагогическая система содержит в себе множество взаимосвязанных компонентов: цель, воспитательную информацию, средства педагогической коммуникации, формы деятельности и способы осуществления педагогического руководства учебно-познавательной деятельностью и поведением студентов.

V. Логико-теоретический анализ психолого-педагогической литературы и опыт проведения лектория для преподавателей в НИ РХТУ им. Д. И. Менделеева привел нас к выводу о целесообразности введения на базе «школы молодого преподавателя» в техническом вузе специализированного педагогического курса по усилению воспитывающего потенциала учебных дисциплин.

VI. Междисциплинарную взаимосвязь в системе формирования гражданственности студентов в учебном процессе технического вуза важно осуществлять при соблюдении следующих правил:

1. Изучение одного и того же объекта в разных учебных дисциплинах. Например, основы современной демократии, структуру гражданского общества: на занятиях по истории мы рассматривали исторические аспекты данных феноменов (предпосылки возникновения, развитие, модели демократии в различных странах и т. п.), на занятиях по философии акцентировали внимание на их этических, общемировоззренческих аспектах, при изучении курса «Основы культурологии» останавливались на вопросах культуры демократических обществ, ее плюрализме и т. д.

Мы стремились в данном случае к всестороннему изучению предметов и явлений, познанию их взаимосвязей.

2. Использование одного и того же научного метода в разных учебных дисциплинах. К примеру, логико-исторический анализ использовался нами на занятиях по циклу гуманитарных дисциплин, метод научного поиска в музее НИ РХТУ и т. д.

3. Использование одной и той же теории в разных учебных дисциплинах. Например, с позиций цивилизационного подхода мы подходили к построению курсов гуманитарных дисциплин в техническом вузе.

VII. Курс «История Отечества» как учебная дисциплина является смыслообразующим стержнем в процессе гражданского воспитания студентов.

Гражданское воспитание в процессе изучения истории Отечества и других дисциплин гуманитарного цикла обеспечивается: содержанием, отбором значимого для духовно-нравственного воздействия учебного материала; правильным выбором форм и методов обучения с учетом специфики учебной дисциплины, учетом возрастных и индивидуальных особенностей студентов; систематическим и внимательным изучением внутреннего мира каждого студента; созданием благоприятного климата на занятиях; гражданской позицией преподавателя.

Таким образом, подтвердилась выдвинутая нами гипотеза исследования.

В то же время исследование показало необходимость проведения дальнейшей работы в этом направлении: особенно актуальна разработка многоуровневой системы гражданского воспитания - от дошкольных учреждений и начальной школы до высших учебных заведений. В теоретическом плане требуют внимания разграничения собственно педагогических и социально-философских проблем, так как формирование гражданственности молодежи - явление комплексное, не только педагогическое, но и социально-философское.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Титова, Елена Николаевна, Тула

1. Абрамян Т. М. Подготовка будущего учителя к гражданскому воспитанию подростков: Дис. канд. пед. наук. М., 1991. 174 с.

2. Амонашвили Ш. А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса. Минск: Университетское, 1990. 560 с.

3. Ананьев Б. Г. Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 1980. Т. 1.230 с.; Т. 2. 245 с.

4. Андреев В. И. Эвристическое программирование учебно-исследовательской деятельности. М.: Высш. шк. 1981. 240 с.

5. Антощенко В. М. О понятии гражданственности личности // Вестн. Ленингр. ун-та. Серия экономика, философия, право. 1973. № 23. Вып. 4. С. 112.

6. Аристотель. Сочинения: В 4 т. М.: Мысль. 1984. Т. IV. 830 с.

7. Арнольдов А. И. Введение в культурологию. М., 1993.

8. Артемов В. А. Основы современной демократии: Пособие для учителя. Воронеж, 1993. 127 с.

9. Архангельский Л. М. Нравственное развитие личности // Личность при социализме. М.: Наука. 1968. С. 221-225.

10. Архангельский Л. М. Курс лекций по марксистско-ленинской этике. М.: Высш. шк. 1974. 317 с.

11. Ахаян Т.К. Мировоззрение и гражданская активность школьников // Педагогика школы. М.: Просвещение, 1977. С. 74-92.

12. Бабанский Ю. К. Избранные педагогические труды / Сост. М. Ю. Бабанский. М.: Педагогика, 1989. 560 с.

13. Бабанский Ю. К. Педагогика: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. 2-е изд. М.: Просвещение, 1988. 479 с.

14. Бабочкин П. И., Ильинский И. М. Воспитание жизнеспособных поколений российской молодежи. М.: Социум, 1999. 41 с.

15. Байденко В. И. Стандарты в непрерывном образовании: современное состояние. М., 1998. 249 с.

16. Бандура Р. Ф. Формирование гражданских качеств старшеклассников на примере жизни и деятельности В. И. Ленина: Дис. . канд. пед. наук. Киев, 1978. 172 с.

17. Баркалов В.Я. Социалистическая гражданственность: история и современность. Барнаул, 1987. 24 с.

18. Безрукова B.C. Педагогика профессионально-технического образования. Проектирование педагогического процесса в профтехучилище: Текст лекций / Свердлов, инж. пед. ин-т. Свердловск, 1990. 171 с.

19. Бельский К.Т. Формирование и развитие социалистического правосознания. М.: 1982. 211 с.

20. Белявский А., Сизов С. Граждановедение // Прил. к «Учит. газ.». № 2, 1996. С. 4-5; № 5, 1996. С. 4-5.

21. Беляев А В. Социально-педагогические основы формирования гражданственности учащейся молодежи: Дис. . д-ра пед. наук. Ставрополь, 1998. 311 с.

22. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 1989. 192 с.

23. Блонский П. П. Трудовая школа // Избр. пед. и психол. соч.: В 2 т. / Под ред. А. В. Петровского. М.: Педагогика, 1979. Т.1. С. 86-104.

24. Бобринские чтения: история местного края: Материалы студенч. науч. практ. конф. / НИРХТУ им. Д.И. Менделеева. Новомосковск, 1997. 19с.

25. Боголюбов Л. Н. Изучение социально-гуманитарных дисциплин как необходимое условие формирования у учащихся гражданской культуры // Социально-политические науки, 1997, № 3. С. 104-109.

26. Болдырев Н. И. Методика воспитательной работы в школе. М.: Просвещение, 1974. 223 с.

27. Ф 27. Бык А. С. Воспитание гражданственности старшеклассников впедагогическом наследии В. А. Сухомлинского: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Киев, 1985. 24 с.

28. Васильев Н. И. Педагогические условия формирования и развития гражданских качеств старшеклассников (по материалам внеклассной работы по истории и политологии). Дис. . канд. пед. наук. Якутск, 1995. 140 с.

29. Васильева 3. Н. Единство воспитания и обучения школьников. JL, 1980.36 с.

30. Вахрушева Н. А. Подготовка будущего учителя к гражданскому воспитанию подростков: Дис. . канд. пед. наук. Челябинск, 1998. 214 с.

31. Вентцель К. Н. Социализм и свободное воспитание // Свободное воспитание. 1918. № 6-7. С. 25.

32. Вербицкий А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. М.: Высш. шк. 1991. 207 с.

33. Вербицкий А. А., Борисова Н. В. Технология контекстного обучения в Ф системе повышения квалификации. М., 1989.

34. Витюк В. В. Авторитаризм и гражданское общество. Куда идет Россия? М„ 1994. С. 15.

35. Вишневский С. С. Формирование духовного облика советского человека // XXVII съезд КПСС: Проблемы теории и практики. М.: Мысль, 1986. 206 с.

36. Волжина О.И. Развитие идеи гражданского воспитания подрастающего поколения (историко-педагогический аспект): Дис. . канд. пед. наук. М.: 1991. 184 с.• 37. Воспитание гражданина в советской школе / Под ред. Г. Н. Филонова.

37. М.: Педагогика, 1990. 176 с.ф 38. Всемирная история: В 24 т. Т.23. Вторая мировая война. Минск:1. Литература, 1997. 590 с.

38. Вульфов Б. 3. Цель и сущность гражданского воспитания/ Под ред. Г. Н. Филонова. М.: Педагогика, 1990. С.29-36.

39. Выготский Л. С. Собрание сочинений: в 6 т. М.: Педагогика, 1982-1984. т.4. 432 с.

40. Газман О. С. Общественное гражданское воспитание: взгляд в будущее// Сов. педагогика, 1990. № 7. С. 38^4.

41. Гаррод Э., Кенни Р., Мошер Р. Воспитание гражданина, демократические школы. М.: Народное образование, 1996. 122 с.

42. Гаязов А.С. Теория и практика гражданского воспитания учащейся молодежи на современном этапе: Дис. . д-ра пед. наук. Бирск, 1996. 299 с.

43. Гаязов А. С. Формирование гражданских качеств школьников в процессе трудовой деятельности: Учебн. пособие к спецкурсу / Куйбышев: Куйбышев, пед. ин-т, 1990. 93 с.

44. Ф 45. Головко Н. А. Нравственный мир молодого современника. М.: Знание,1977. 40 с.

45. Горелик Ф. Б. Воспитывая гражданина, формируя мировоззрение. М.: Просвещение, 1986. 208 с.

46. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. М.: Гос. комитет РФ по высш. образованию. 383 с.

47. Граждановедение: Прил. к «Учит. газ.». 1996. № 2. С. 4-5; 1996, № 5. С. 49-51.

48. Граждановедение: Из опыта работы учителей граждановедения

49. Челябинской области. Челябинск, 1997. 66 с.

50. Гревцева Г. Я. Воспитание гражданственности у старшеклассников средствами общественных дисциплин: Дис. . канд. пед. наук. Челябинск, 1998.216 с.

51. Григорьева Е. А. и др. Методы системного педагогического исследования. JL: Изд-во Ленингр. ун-та, 1980. 172 с.

52. Давидюк А. Г. Гражданственность как высшее проявление общественного сознания личности // Коммунистическое воспитание. Вып. 6. М., 1974. С. 3-16.

53. Данилов А. А. Историческое образование в современном российском обществе // Пед. вестн. 1997. № 5. С. 4.

54. Джантакова 3. Д. Совершенствование воспитания гражданственности // О формах и путях совершенствования учебно-воспитательного процесса в школе. Фрунзе, 1983. С. 3-24.

55. Демократическое государство и гражданин в демократии/ Центр гражд. образования. М., 1993. 17 с.

56. Днепров Э. Д. Четвертая школьная реформа в России: Пособие для преподавателей. М., 1994

57. Довлетшина Н. В., Кимлика Б. Б., Кларк Р. Дж., Рэй Д. У. Демократия: государство и общество / Ин-т пед. систем. М., 1995. 302 с.

58. Долгалева И. А. Гражданственность как качество личности // Социально-педагогические проблемы формирования гражданина: Собр. науч. трактатов / Свердловск, Урал. гос. ун-т, 1986. С. 30—40

59. Дуранов И. М. Педагогические условия формирования гражданской активности во внеклассной деятельности старшеклассников: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Алма-Ата, 1992. 19 с.

60. Загузов Н. И. Становление и развитие квалифицированных научно-педагогических исследований в России (1934-1997): Монография. СПб; Волгоград: Перемена, 1998. 375 с.

61. Закон РФ «Об образовании» // Бюллетень Комитета по высш. шк.; министерства науки, высшей школы и технической политики РФ. М.: Моск. лицей. 1993. № 1. С. 1-43.

62. Зимняя И. А., Боденко Б. Н., Морозова Н. А. Воспитание проблема современного образования в России (состояние, пути решения). М., 1998. (Электронный вариант).

63. Зимняя И. А. Педагогическая психология. М., 1999. 384с.

64. Зинченко В. П. Человеческий интеллект и технократическое мышление // Коммунист. 1988, № 3. С. 96-104.

65. Ибрагимова Л. Ф. Практика гражданского образования в Челябинской области // Учит. газ. 1997. № 60.

66. Иванов В. Школа гражданственности: Воспитательные резервы коллектива. М.: Молодая гвардия, 1979. 206 с.

67. Известнова Е. И. Формирование гражданственности воспитанников в процессе правового воспитания: Дисс. . канд. пед. наук. М., 1988. 174 с.

68. Ильин М. В., Коваль Б. И. Две стороны одной медали: гражданское общество и государство // Полит, исследования. 1992. № 1-2. С. 193-201.

69. Ильина Т.А. Педагогика: Курс лекций. Учеб. пособие для студентов пед. инт-ов. М.: Просвещение, 1989. 496 с.

70. Ильчиков М. 3., Смирнов Б. А. Социология воспитания. М., 1996.

71. Ильясов И. И. Структура процесса учения. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1986. 198 с.

72. Интегрированное обучение: проблемы и перспективы: Материалы междунар. семинара . СПб.: Образование, 1996. 143 с.

73. Иорданский Н. Н. Массовая трудовая школа. М.: Работник просвещения, 1923. С. 21.

74. История политических и правовых учений. Древний мир / Отв. ред. В. С. Нерсесянц. М.: Юрид. лист, 1983. 719 с.

75. Ф 75. Караковский В. А. Общечеловеческие ценности основа учебновоспитательного процесса // Воспитание школьников. 1993. № 2. С. 4-7.

76. Караковский В. А. Воспитай гражданина (записки директора школы). М.: Моск. рабочий, 1987. 144 с.

77. Карамзин Н. М. Сочинения в 2 т. Л.: Худож. лит., Т.2, 1984. 456 с.

78. Кершенштейнер Г. О воспитании гражданственности // Пер. 3. Н. Журав-ской. Пг.: Школа и жизнь, 1917. 32 с.

79. Киперман С. А. Периодическая печать в школе и дома: Опыт воспитания школьников средствами периодической печати: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1993. 127 с.

80. Кирьякова А. В. Теория ориентации личности в мире ценностей. Оренбург, 1996. 188 с.

81. Кисилев В. П. Гражданственность как качество личности в социалистическом обществе / Учен. Зап. / Горьков. пед. ин-т. 1971. Сер. общественных наук. Вып. 109. С. 3-11.

82. Ключевский В. О. Исторические портреты. Деятели исторической мысли.1. М.: 1990. 642 с.

83. Ключевский В. О. Сочинения: В 9 т. М.: Мысль, 1990. т. IX. 525 с.

84. Коваленко Ю. И. Профессиональное образование в ФРГ. М.: Высш. шк. 1988. 159 с.

85. Кожакарь В. И. Педагогические основы воспитания гражданственности у старшеклассников (Материалы комсомольской организации Молдавии): Автореф. дис. . канд. пед. наук. М.: 1975. 198 с.

86. Кожакарь В. И. Формирование облика старшеклассников. Кишинев: Штиница, 1985. 112 с.

87. Кокорина Е.И. Гражданский облик выпускников советской школы.1. Иркутск, 1973. 187 с.0 88. Колесникова И. А., Нагавкина Л. С., Барышников Е. М. Программа исловарь педагогических понятий по проблемам воспитания. СПб., 1994.

88. Коменский Я. А. Законы хорошо организованной школы // Избр. пед. соч.: В 10 т. М.: Просвещение, 1982. С. 133-164.

89. Кон И. С. Психология старшеклассника. М.: Просвещение, 1982. 207 с.

90. Костырев В. И., Бикинин И. А. Основы знаний о государстве, праве и законодательстве. Уфа, 1994. 176 с.

91. Крайнякова Э. Формирование гражданственности личности в условияхсоциализма: Автореф. дис. . канд. философ, наук. Киев, 1983. 23 с.

92. Краткий политический словарь / Под ред. Л. А. Оникова, Н. В. Шмилина. М.: Политиздат, 1987. 509 с.

93. Краткий словарь по социологии / Под общ ред. Д. М. Гвитиани, Н. И. Лапина. М.: 1998. 512 с.

94. Кривошеев В. Д., Петрухин А. С., Шилобед М. И., Политика и право. 1011 кл.: Учеб. пособие для общеобразоват. шк. М.: Дрофа, 1995. 416 с.

95. Крупская Н. К. Избранные педагогические труды / Под ред. ф А. М. Арсеньева и др. М: Педагогика, 1980. 495 с.

96. Кузнецов Ф. Растет гражданин. М.: Знание. 1967. 48 с.

97. Кузнецова Л. В. Проблема гражданского воспитания в советской педагогике 1918- 1936 гг.: Дис. . канд. пед. наук. М., 1982. 214 с.

98. Кухтевич Т. Н. Высшая школа // Молодежь будущее России. М., 1995. С. 28-110.

99. Ленин В. И. Полное собрание сочинений, Т.50, С.58

100. Лисовский В. Т. Гражданственность позиции / Советский молодой человек: социально-нравственные черты, проблемы воспитания). М.:

101. Молодая гвардия, 1980. 184 с.

102. Лисовский В. Т. Советское студенчество: Социологические очерки. М.: Высш. шк., 1990.302 с.0 103.Лисовский В. Т. Поколение обманутых надежд? // Сов. педагогика. 1991,6. С. 44-51.

103. Лисовский В.Т. Интеллигенция и нравственность: Социологические очерки. М., 1993. 249 с.

104. Лисовский В. Т. О критериях нравственной воспитанности школьников // Сов. педагогика. 1987, № 5. С. 45-49.

105. Лисовский В. Т. Методологические основы педагогики. Самара, 1998. 199 с.

106. Лихачев Б. Т. Педагогика: Курс лекций. М.: Юрайт. 1999. 523 с.

107. Лихачев Д. С. О национальном характере русских // Вопр. философии. 1990. № 4. С. 6.

108. Локк Д. Мысли о воспитании // Хрестоматия по истории зарубежной педагогики (Сост. и автор вступ. слова А. И. Пискунов), 2-е изд., перераб. М.: Просвещение, 1981. С. 163-194.

109. О.Ломоносов М. В. Для пользы общества. М.: Сов. Россия, 1990. 381 с. Ш.Ломоносов М. В. О воспитании и образовании / Сост. Т. С. Бутырина. 0 М.: Педагогика, 1991. 344 с.

110. Луначарский А. В. О воспитании и образовании. М.: Педагогика, 1985. 636 с.

111. ПЗ.Майерс Д. Социальная психология. СПб.: Литер, 1997. 688 с.

112. Макаренко А. С. Воспитание гражданина / Сост. Р. М. Бескина, М. Д. Виноградова. М.: Просвещение, 1988. 304 с.

113. Максимова В. Н. Межпредметные связи и совершенствование процесса обучения: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1984. 143 с.

114. Максимова Э. Б., Садовская И. А. Методологические основы • послеигрового анализа: Межведомственная школа-семинар по АМО

115. Применение АМО в учебном процессе». Рига, 1983. С. 72-74.

116. Маринкина Ю. А. Воспитание основ гражданской зрелости у учащихся старших классов: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М.: 1967. 18 с.

117. Мартынова В. В. Формирование гражданственности у подростков в процессе освоения социальных ролей: Дис. . канд. пед. наук. Минск, 1993. 202 с.

118. Материалы конф. «Воспитание и формирование личности студентов в условиях современного вуза» (Москва, 2-4 марта 1999г.).

119. Матюша И. Утверждение гражданственности // Народное образование. 1988, №3. С. 45

120. Матюшкин А. М. Актуальные проблемы психологии высшей школы. М., 1977.

121. Методологические проблемы коммунистического воспитания / Под ред. Афанасьевой И. Г. и др. М.: Изд-во Моск.ун-та, 1985.

122. Молодежь России: Потерянное поколение или надежда XXI века: Материалы науч.-практ. конф. / Отв. ред. Ю.В. Манько. СПб., 1998.

123. Монахов Н. И. Изучение эффективности воспитания: теория и методика. М.: Педагогика, 1981. 144 с.

124. НечаевВ. А. Социология образования. М.: Изд-во Моск.ун-та, 1992. 200 с.

125. Никитин А. Ф. Политика и право. М.: Просвещение, 1995. 144 с.

126. Никитин А.Ф. Правовая культура школьников// Сов. Педагогика. 1984. №4.

127. Никитин А. Ф., Соколов Я. В. Граждановедение: Учеб. материалы для эксперимент, проверки в средней шк. М., 1990. 4.1-3. 344 с.

128. Никитин А .Ф., Соколов Я. В. Изменение подхода к гражданскому воспитанию/Под. ред. Г .Н.Филонова. М.: Педагогика. 1990. С. 17-20.

129. Никитин А. Ф., Соколов Я. В. Гражданское образование: новый комплексный курс // Прил. к газ. «1 сентября». 1991. № 21. С. 1.

130. Ф 131.Новикова Д., Сиземская И. Проблемы современного воспитания вфилософском контексте // Педагогика. 1998. № 7. С. 14.

131. Нургалиева А. К. Формирование гражданской активности старшеклассников с учетом особенностей семьи (социально-педагогический аспект): Дис. . канд. пед. наук. М.: 1995. 162 с.

132. Павлова И. И. Формирование единства гражданского сознания и поведения у подростков в современной национальной школе (на примере

133. Ш деятельности школ Чувашии): Дис. . канд. пед. наук. М., 1995. 218 с.

134. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учеб. пособие. М.: Академия, 1998. 509 с.

135. Педагогическая энциклопедия. М., 1994.

136. Педагогические идеи Великой Французской революции. М.: Работник просвещения, 1926. 281 с.

137. Педагогический словарь: В 2 т. М.: Изд-во Акад. пед. наук, 1960. Т. 1. 774 с.

138. Петрова В. И. Вариативность подходов к методике исследования нравственного воспитания // Сов. Педагогика. 1983. № 6. С. 71-72.

139. Петрова Н. Г. Становление гражданской зрелости советского специалиста в условиях совершенствования социализма: Автореф. дис. . канд. филос. наук. Минск. 1987. 19 с.

140. Петровский А. В. Личность. Деятельность. Коллектив. М.: Политиздат, 1982. 225 с.

141. Пидкасистый П. И. Педагогика: Учеб. пособие для студентов пед. вузов и пед. колледжей. М.: Рос. пед. агентство, 1996. 402 с.

142. Подласый И. П. Педагогика: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений. М.: Просвещение, 1996. 432 с.

143. Пойпер К. Открытое общество и его враги. М., 1992. Т.1. С. 7-15.151 .Полонский В. М. Научно-педагогическая информация: Словарь-справочник. М., 1995. 256 с.

144. Полонский В. М. Оценка качества научно-педагогических исследований. М.: Педагогика, 1987. 144 с.

145. Попков В. Д. Гражданственность личности как фактор развития социалистического самоуправления народа / Вестн. МГУ. Сер. 11, право. 1987, № 1.С. 20-28.

146. Профессиональная педагогика / Под общ. ред. С. Я. Батышева. М.: Ассоциация «Проф. образование», 1999. 904 с.

147. Психологический словарь / Под ред. В. В. Давыдова, А. В. Запоро-жина, Б. Ф. Ломова и др. М.: Педагогика, 1983. 448 с.0 156.Радищев А. Н. Путешествие из Петербурга в Москву. Петрозаводск,1971.223 с.

148. Розос Н. С. Философия гуманитарного образования (ценностные основания и концепция базового гуманитарного образования в высшей школе) / Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов. М., 1993. 194 с.

149. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. М.: Учпедгиз, 1990. 595 с.

150. Румянцев Н. Н. Социально-гражданское воспитание с психологической точки зрения // Вестн. воспитания. 1916. № 7. С. 1-43; № 8. С. 1-40.

151. Руссо Ж.-Ж. Об общественном договоре, или принципы политического права // Пед. соч.: В 2 т. М.: Педагогика, 1981, Т. 2. С. 170-177.

152. Руссу И. Н. Воспитание гражданственности у учащихся общеобразовательных школ. Кишинев: Штиинца, Лумина, 1975. 192 с.

153. Руцинская Ф. Н. Формирование качеств личности учащихся средствами музыки: Дис. . канд. пед. наук. Ташкент, 1991. 125 с.ф, 163.Селандж М. Гражданская направленность личности (социальнопсихологический аспект): Дис. . канд. пед. наук. М., 1992. 135 с.

154. Семенникова Л. Н. Россия в мировом сообществе цивилизаций Брянск: ООО «Курсив», 1996. 525 с.

155. Сенина В. К. Воспитание гражданственности у учащихся старших классов общеобразовательной школы в процессе изучения основ наук гуманитарного цикла: Дис. канд. пед. наук. Киев, 1987. 160 с.

156. Сериков Т. Н. Образование: аспекты системного отражения.-Курганск: Зауралье, 1997. 464 с.

157. Ф 167.Скаткин М. Н. Методология и методика педагогических исследований:

158. В помощь начинающему преподавателю. М.: Педагогика, 1989. 192 с.

159. Сластенин В. А. Педагогика: Учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений. М.: Школа-пресс, 1997. 512 с.

160. Словарь современного русского языка / Акад. наук СССР. М.; J1.; 1954. Т. 2. С. 359.

161. Смирнов С. Д. Педагогика и психология высшего образования. М.: Аспект-пресс, 1995. 272 с.

162. Соболев В. Н. Воспитание нравственных идеалов старшеклассников. Дис. . канд. пед. наук. Минск, 1994. 165 с.

163. Соколов В. Я. Граждановедение: Пособие для учащихся 1-9 классов, их родителей и учителей. М., 1992. 95 с.173 .Соловьев С. М. Избранные труды. Записки. М. Изд-во Моск. ун-та, 1983. 437 с.

164. Сорока-Росинский В. Н. Национальное и героическое воспитание // Нар. образование. 1989. № 3. С. 124.

165. Сорока-Росинский В. Н. Педагогические сочинения / Сост. А. Т. Губ-ко. М.: Педагогика, 1991. 240 с.

166. Социология молодежи / Под ред. В. Т. Лисовского. СПб, 1995. С.75,166.

167. Стандарты образования: обсуждение вариантов // Преподавание истории в школе. № 4, 1994. С. 49-51.

168. Столяренко Л. С. Основы общей психологии: Учеб. пособие для студентов высш. учеб. завед. Ростов н/Д.: Феникс, 1997. 736 с.

169. Судакова И. Л. Формирование гражданской позиции старшеклассников в процессе поисковой деятельности по увековечиванию памяти павших в годы войны: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1995. 17 с.

170. Суколенова Г. Т. Исторические условия развития современного гражданского образования в Российской Федерации: Дис. . канд. пед. наук. М., 1997. 130 с.

171. Сухомлинский В. А. Воспитание гражданина // Воспитание школьников. 1996, № 1.С. 3-10.

172. Сухомлинский В. А. Рождение гражданина // Избр. произв.: В 5 т. Киев.: Рад. школа. 1980. Т.З. С. 301-627.

173. Сухомлинский В. А. Методика воспитания коллектива. М.: Просвещение, 1981. 192 с.

174. Тагильцева И. М. Гражданственность личности / Методологический аспект исследований: Автореф. дис. . канд. филос. наук. М., 1984. 17 с.

175. Таникулова К. Формирование гражданских качеств личности у студентов педагогических институтов. (По материалам преподавания немецкого языка): Дис. . канд. пед. наук. Ташкент, 1983. 130 с.

176. Танюхин Ю. А. Педагогические условия воспитания гражданственности старшеклассников: Дис. . канд. пед. наук. СПб., 1997. 197 с.

177. Теория и практика воспитательных систем: В 2 кн. / Отв. ред. Л. И. Новикова. М.: Изд-во ИТП и МИО РАО, 1993. Кн. 1. 143 е.; Кн.2. 206 с.

178. Толковый словарь русского языка / Под ред. Д.И.Ушакова. М.:ОГИЗ, 1935. Т. 1. С. 614.

179. Троицкий Ю. Л., Тюпа В. И. Школа коммуникативной дидактики и гражданское общество // Дискурс. 1997. № 3^4. С. 6-8.

180. Тюляева Т. И. Начало становления демократического общества и формирования концепции гражданского образования в России в конце 80-х-90-х гг. XX века: Дис. . канд. истор. наук. М., 1998. 183 с.

181. Фактор А. М. Формирование гражданственности старшеклассников в системе довузовской профессиональной подготовки учащейся молодежи: Дис. . канд. пед. наук. Воронеж, 1998. 175 с.

182. Философский словарь / 6-е изд., перераб. и доп. Под ред. И. Т. Фролова М., 1991.509 с.

183. Философская энциклопедия. М.: Наука, 1989. 814 с.

184. Формирование гражданского сознания и национального самосознания у учащейся молодежи / Под ред. В. Ф. Фарфаровского. М.: Изд-во Ин-та

185. Ф нац. проблем образования РФ, 1994. 185 с.

186. Формирование учебной деятельности студентов / Под ред. В.Я. Ляу-дис. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1989. 240 с.

187. Харламов И. Ф. Педагогика: Учеб. пособие для студентов пед. вузов и пед. колледжей. М.: Рос. пед. агентство, 1996. 602 с.

188. Хмелюк Н. И. Формирование гражданской зрелости студенческой молодежи. Киев: Выща шк., 1978. 134 с.

189. Хоружая Л. Л. Воспитание у старшеклассников гражданской позиции в процессе изучения общественно-политической литературы: Дис. . канд.• пед. наук. М., 1990. 202 с.

190. Цицерон. О государстве // Диалоги о государстве. О законах. Кн. II. М., 1966. 224 с.

191. Чумаков М. П. Педагогические основы процесса воспитания гражданской зрелости старшеклассников: Автореф. дис. . канд. пед. наук М., 1980. 16 с.

192. Чупров В.И. Историческое сознание молодежи (социалистический аспект) // Сов. педагогика. 1992. № 9-10. С. 8-13.

193. Чурилова Т. К. Роль экономического воспитания в формировании гражданской позиции специалиста с высшим образованием: Автореф. дис. . канд. филос. наук. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1987. 22 с.

194. Шаленов А. М. Проблема воспитания гражданственности школьников в советской педагогике 70 80-х гг.: Дис. . канд. пед. наук. М., 1991. 172 с.

195. Шацкий С. Т. Школа и строительство жизни // Пед. соч.: В 4 т. Т. 2. М.: Просвещение, 1964. С. 251-285.

196. Шингерей Т. А. Воспитание у школьников социалистической гражданственности. Минск, 1982. 20 с.2Ю.Щукин Н. Н. Гражданственность как элемент нравственно-политической социализации личности // Вопр. этики: Материалы науч. конф. Тамбов. 1967. С. 80-95.

197. Яковлева Д. С. Воспитание гражданской сознательности и активности у старшеклассников средней школы: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1969.31 с.

198. Ямалетдинова Ф. М. Учебно-познавательная деятельность как средство формирования гражданской активности подростков.: Дис. . канд. пед. наук. М., 1988.201 с.