автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Формирование коллективизма как ценностной ориентации комсомольцев-старшеклассников в классном коллективе

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Батракова, Инесса Сергеевна, 1985 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОЛЛЕКТИВИЗМА

КАК ЦЕННОСТНОМ ОРИЕНТАЦИИ ЛИЧНОСТИ.

1.1. Философские, социально-психологические и педагогические аспекты категории "ценностная ориентация"

1.2. Коллективизм как ценностная ориентация социалистического образа жизни.

1.3. Деятельность, общение, отношения - источник формирования коллективизма как ценностной ориентации личности UVïv-V::.

Выводы по главе

ГЛАВА П. АНАЛИЗ ЖИЗНЩЕШЕЯЬНОСТИ КОЛЛЕКТИВОВ СТАРШЕКЛАССНИКОВ (НА МАССОВОМ МАТЕРИАЛЕ)

2.1. Характеристика ценностных ориентации старшеклассников

2.2. Характеристика ценностей коллективов старшеклассников

2.3. Характеристика коллективной жизнедеятельности старшеклассников.

ГЛАВА Ш. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ШШЕКТИВИЗМА КАК ЦЕННОСТНОЙ ОРИЕНТАЦИИ У КОМСОМСЛВЦЕВ-СТАШЕКЛАССШЖОВ В KMC-НОМ КОЛЛЕКТИВЕ. НО

3.1. Формирование у комсомольцев-старшеклассников ценностного отношения к коллективу

3.2. Особенности содержания и действенности коллективизма как ценностной ориентации комсомольцев-старшеклассников(второй этап развития коллектива)

Выводы по главе.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Формирование коллективизма как ценностной ориентации комсомольцев-старшеклассников в классном коллективе"

Актуальность проблемы исследования. Объективная потребность совершенствования социалистического образа жизни и формирования нового человека нашла отражение в материалах июньского (1983 г.), февральского и апрельского (1984 г.) Пленумов ЦК КПСС, в постановлении ЦК КПСС "О дальнейшем' улучшении партийного руководства комсомолом и повышении его роли в коммунистическом воспитании молодежи" (июль 1984 г.), где указывается, что строить новый мир -это значит заботиться о формировании человека нового мира, о его идейно-нравственном росте. "Следует умело и творчески пропагандировать советский образ жизни, фундаментальные ценности социализма. Надо поддерживать все передовое в общественной практике, утверждать и ярко раскрывать новое качество жизни трудящихся масс, включающее в себя коллективизм .и товарищество, нравственное здоровье и социальный оптимизм,уверенность каждого человека в завтрашнем дне, высокую культуру труда и потребления, поведения и быта"^".

Высокая степень нравственной активности людей во всех сферах жизни является одной из существенных черт развитого социалистического общества, в котором создаются широкие возможности для повы- ' шения эффективности целенаправленных воздействий на формирование нового типа личности советского человека. Воздействия внешних факторов в процессе развития личности находятся в прямой зависимости от позиции воспитанника, от его отношения к этим факторам, от собственной активности, самостоятельных действий и поступков. В контексте такого подхода особое значение имеет воспитание у подрастающего поколения ориентации на социалистическую систему ценностей, моральные нормы социалистического общества. Целенаправленное фор Материалы Пленума ЦК КПСС 14-15 июня 1983 года. - М.: Политиздат, 1983, с.73. мирование действенных ценностных ориентации; является важнейшим условием совершенствования развитого социализма.

Важное место в структуре социалистического образа жизни занимает коллективизм как социально-нравственное явление и как инте-гративное качество советского человека, как базовая ценностная ориентация личности коммунистического типа. На ХХУТ съезде КПСС указывалось, что "в период развитого социализма завершается перестройка всех общественных отношений на внутренне присущих новому строю коллективистических началах. Эта перестройка охватывает и т материальную, и духовную сферу, весь уклад нашей жизни".

В "Основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы", одобренных апрельским Пленумом ЦК КПСС и Верховным Советом СССР, обращается внимание на необходимость добиться качественного уровня в деле обучения и воспитания, соответствующего условиям и потребностям общества развитого социализма. "Партия добивается, чтобы человек воспитывался у нас не просто как носитель определенной суммы знаний, но прежде всего - как гражданин социалистического общества, активный строитель коммунизма, с присущими ему идейными установками, моралью, интересами, выо сокой культурой труда и поведения" . Школе в этом процессе уделя-, ется важное значение: "Школа обязана выработать потребность жить и действовать по принципам коммунистической морали" . Добиться решения поставленной задачи возможно при целенаправленном формировании ценностных ориентации в коллективе школьников через включение их в коллективную деятельность, общение, многообразие отноше Материалы ХХУ1 съезда КПСС. - М.: Политиздат, 1981, с.57. ^ 0 реформе общеобразовательной и профессиональной школы. Сборник документов и.материалов. -М.: Политиздат, 1984, с.39.

Ь Там же, с.48. / ний в ходе активного взаимодействия с окружающим миром. Коллективная жизнедеятельность открывает широкие возможности для приобщения личности к широким социальным связям, для проявления нравственно ценных }ррм поведения, для формирования ценностного отношения ко всей совокупности ценностей социалистического общества. Особенно велики в этом отношении возможности юношеской общественно-политической организации, какой является школьный комсомол с его высоким идейно-нравственным потенциалом всех видов и форм деятельности, самодеятельных способов ее организации.

Актуальность проблемы исследования сущности коллективизма как ценностной ориентации, ее воспитания у подрастающей личности в коллективе увеличивается в обстановке обострения идеологической борьбы, когда понимание перспектив "на завтра", перспектив будущих социальных преобразований является генератором внутренней энергии, творчества советского человека, его эффективного участия в совершенствовании социалистического общества.

Категория "ценностная ориентация" в последнее десятилетие широко используется в педагогике. Тем не менее нуждается в определении педагогический аспект этой категории, а главное - изучение процесса формирования коллективизма как ценностной ориентации личности в коллективе. Специальных исследований, посвященных формированию коллективизма как ценностной ориентации в условиях развивакъ щегося коллектива, нет.

Исходя из социальной значимости и педагогической актуальности проблемы, учитывая ее недостаточную теоретическую разработанность, мы определили тему исследования - "Формирование коллективизма как ценностной ориентации комсомольцев-старшеклассников в классном коллективе".

Объект исследования - коллектив комсомольцев-старшеклассников 9-10-х классов.

Предмет исследования - формирование коллективизма как ценностной ориентации комсомольцев-старшеклассников 9-10-х классов.

Цель исследования - выделение педагогического аспекта категории коллективизма как ценностной ориентации и определение специфических путей ее формирования у комсомольцев-старшеклассников в классном коллективе.

В исследовании проверяется ряд гипотетических положений:

- коллективизм как ценностная ориентация комсомольцев-старшеклассников формируется в коллективной жизнедеятельности при условии, что ее цели, содержание деятельности, способы организации, характер общения, взаимоотношения адекватны проявлениям коллективизма как социально-нравственного явления социалистического образа жизни;

- формирование ценностного отношения к коллективизму является психолого-педагогической базой для формирования коллективизма как ценностной ориентации;

- существует взаимосвязь между уровнем развития коллектива и коллективизмом как ценностной ориентацией личности; указанная взаимосвязь выражается в обогащении идейно-нравственного содержания и усилении действенности ценностной ориентации по мере развития коллектива, что, в свою очередь, проявляется в дифференциации когнитивно-оценивающей, мотивационно-поведенческой, программирующей функций ценностной ориентации.

Задачи исследования:

- на основе теоретического анализа философской, социально-психологической и педагогической литературы охарактеризовать педагогический аспект категории "ценностная ориентация";

- в ходе эмпирического исследования выявить зависимость между уровнем развития коллектива и коллективизмом как ценностной ориентацией старшеклассников;

- представить модельное описание формирования коллективизма как ценностной ориентации.

Методы исследования. В исследовании использовались следующие . методы:, теоретический анализ литературы, длительное включенное наблюдение за жизнедеятельностью коллектива комсомольцев-старшеклассников в условиях личного взаимодействия с ними на всех этапах опытно-экспериментальной работы, изучение планов работы классных комсомольских организаций и протоколов обсуждения их выполнения, сочинения старшекласников, их взаимные характеристики, письменные опросы классных руководителей и интервью с учителями.

База исследования. Массовый опрос проводился в старших классах средних школ М 402, 455 г.Колпино (Ленинградская область) и М 228, 537, 308, 303 г.Ленинграда (1981-1982 гг.), база опытно-экспериментальной работы - 402 средняя школа г.Колпино.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографии, насчитывающей 296 источников, приложения. Работа содержит 204 страницы машинописного текста, 12 рисунков, 3 схемы, 21 таблицу, I диаграмму.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования"

Результаты работы позволили определить, что коллективизм как ценностная ориентация личности формируется в коллективе при условии, что ее цели, содержание, способы организации, результаты адекватны как задачам, стоящим перед социалистическим обществом, партией, комсомолом, так и проявлениям коллективизма как социально-нравственного явления и качества личности.

Особенности структурного состава ценностной ориентации, содержательная характеристика коллективизма как ценностной ориентации, закономерности процесса становления и развития коллектива позволили определить специфические (доминирующие) пути формирования указанной ценностной ориентации": коллективное планирование-прогнозирование, коллективные творческие дела, оценочная деятельность, особые нормы общественного мнения, ценностное общение.

Как показало исследование, между уровнем развития коллектива и коллективизмом как ценностной ориентацией комсомольцев-старшеклассников существует взаимосвязь, выражающаяся в том, что по мере развития коллектива нарастает идейно-нравственное содержание цен

О и ностных ориентации и их действенный характер.

На первом этапе развития коллектива специфическими путями выступает коллективное планирование-прогнозирование, коллективные творческие дела, выполняющие информационно-просветительную и эмоционально-поведенческую функции. На втором этапе - оценочная деятельность, особые нормы общественного мнения, более сложные, комплексные по своему характеру творческие дела. Результаты исследования показали, что уже на втором этапе развития коллектива ценностное общение между старшеклассниками выступает как специфический путь формирования коллективизма как.ценностной ориентации, что характерно главным образом для третьего этапа его развития.

Взаимосвязь между уровнем развития коллектива и коллективизмом как ценностной ориентацией личности проявляется в дифференциации таких ее функций, как когнитивно-оценивающая - утверждение ценностей словом (адекватность оценочных суждений, их доказательность, самостоятельность); мотивационно-поведенческая - утверждение ценностей делом (творческий характер деятельности, ее интенсивность, широта, устойчивый характер); программирующая функция -распространение ценностей на будущее (на себя, на других лиц, на другие коллективы).

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключается в том, что изучение процесса формирования коллективизма как ценностной ориентации комсомольцев-старшеклассников в классном коллективе позволило:

- выделить педагогический аспект категории "ценностная ориентация" и охарактеризовать коллективизм как ценностную ориентацию;

- выявить характер взаимосвязи между уровнем развития коллектива и коллективизмом как ценностной ориентацией комсомольцев-старшеклассников;

- представить модельное описание процесса формирования коллективизма как ценностной ориентации комсомольцев-старшеклассников в жизнедеятельности коллектива;

- раскрыть методику формирования коллективизма как ценностной ориентации комсомольцев-старшеклассников на разных этапах развития коллектива.

Достоверность результатов исследования определяется проведением его на основе марксистско-ленинского учения о природе рассматриваемых явлений, о сущности ценностей и ценностных ориентации, синтезированием философских, социологических, социально-психологических и психолого-педагогических подходов в определении ведущих идей исследования; применением комплекса разнообразных методов и источников исследования, адекватных объекту, предмету, целям и задачам исследования; репрезентативностью выборки массового обследования старшеклассников и их коллективов; подтверждается опытно-экспериментальной проверкой модели процесса формирования коллективизма как ценностной ориентации комсомольцев-старшеклассников в классном коллективе.

Практическая значимость выводов, полученных в исследовании, заключается в том, что в соответствии с теоретическими положениями разработана и проверена в опытно-эксперименталоной работе модель формирования коллективизма как ценностной ориентации комсомольцев-старшеклассников, позволяющая на основе диагноза прогнозировать этот процесс; предложены методики изучения таких ценностей как коллектив и коллективизм в коллективе школьников; определены специфические пути формирования коллективизма как ценностной ориентации на каждом из этапов развития коллектива, которые могут быть использованы при организации коллективной жизнедеятельности.

Апробация результатов исследования осуществилась посредством публикаций соответствующих материалов, на заседании лаборатории по нравственному воспитанию школьников (ЛПМ им. А.И.Герцена , 1984 год), в ходе обсуждения опытно-экспериментального материала на педсоветах, семинарах классных руководителей, на производственных совещаниях учителей средних школ, техникумов г.Ленинграда, на методических объединениях классных руководителей Московского, Ленинского районов г.Ленинграда, в ОИУУ г.Ленинграда.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенное исследование подтверждает выдвинутые гипотезы и позволяет описать модель формирования коллективизма как ценностной ориентации комсомольцев-старшеклассников в классном коллективе. Тем самым оказалось возможным решить поставленные в исследовании задачи.

Представленная модель предусматривает перевод ценностей общества в ценности личности через коллектив, выступающий в качестве психолого-педагогической базы формирования ценностных ориентации комсомольцев-старшеклассников. Как показало исследование, эффективность этого процесса определяется особенностями жизнедеятельности комсомольского коллектива класса (цели, содержание, способы организации, характер общения и отношений, ценности коллектива, результаты), уровнем его развития, формированием ценностного отношения старшеклассников к коллективу. Источник такого отношения лежит в увлекательном содержании коллективной деятельности, в самодеятельных и творческих способах участия в ней, в отношениях, основанных на коллективистских началах.

Выполненное исследование позволило охарактеризовать педагогический аспект категории "ценностная ориентация", что выразилось в определении структурного состава соответствующего феномена и специфических путей его формирования в коллективе. Коллективизм как ценностную ориентацию комсомольцев-старшеклассников характеризует ценностное отношение к коллективу и коллективизму, что выражается в адекватном знании-осознании этих ценностей, их переживании как потребностей, мотивирующих настоящее и будущее поведение.

Коллективизм как базовая ценностная ориентация комсомольцев-'старшеклассников, выступая интегративным свойством личности, суще

МОДЕЛЬ ФОНДИРОВАНИЯ КОЛЛЖТИВИША КАК ЦЕННОСТНОЙ ОРИЕНТАЦИИ

Ценности.общества цель 1— коллективная жизнед еятелъностъ

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Батракова, Инесса Сергеевна, Ленинград

1. Маркс К., Энгельс Ф. Немецкая идеология. Соч., 2-е изд., т.З, с.7-544.

2. Маркс К. Наемный труд и капитал. Маркс К., Энгельс Ф. - Соч., 2-е изд., т.6, с.428-459.

3. Маркс К. Из экономических рукописей 1857-1858 гг. Маркс К., Энгельс Ф. - Соч., 2-е изд., т.12, с.709-738.

4. Маркс К., Энгельс Ф. Критика Готской программы. Соч., 2-е изд., т.19, с.9-32.

5. Маркс К., Энгельс Ф. Людвиг Фейербах и конец немецкой классической философии. Соч., 2-е изд., т.21, с.269-317.

6. Маркс К. Экономическо-философские рукописи 1844 года. -Маркс К., Энгельс Ф. Соч., 2-е изд., т.42, с.41-174.

7. Маркс К., Энгельс Ф. Критика политической экономии. Соч., 2-е изд., т.46, ч.2, с.51-508.

8. Маркс К., Энгельс Ф. Из ранних произведений. М.: Политиздат, 1956. - 689 с.

9. Ленин В.И. Экономическое содержание народничества и критика его в книге г.Струве (отражение марксизма в буржуазной литературе). Полн.собр.соч., т.1, с.347-534.

10. Ленин В.И. Что делать? Наболевшие вопросы нашего движения. -Полн.собр.соч., т.6, с.1-192.

11. Ленин В.И. Конспект книги Гегеля "Наука логики". Полн.собр. соч., т.29, с.77-218.

12. Ленин В.И. Детская болезнь "левизны" в коммунизме. Полн. собр.соч., т.41, с.1-104.

13. Ленин В.И. Задачи союзов молодежи. Полн.собр.соч., т.41, с.298-318.

14. Материалы ХХУ съезда КПСС. М.: Политиздат, 1976. - 256 с.

15. Материалы ШТ съезда КПСС. М.: Политиздат, 1981. - 223 с.

16. Материалы Пленума Центрального Комитета КПСС, 22 ноября 1982 г.- Коммунист,1982, № 17.

17. Материалы Пленума ЦК КПСС, 14-15 июня 1983 г. М.: Политиздат, 1983. - 80 с.

18. Материалы Пленума ЦК КПСС, 26-27 декабря 1983 г. М.: Политиздат, 1984. - 30 с.

19. О дальнейшем совершенствовании обучения, воспитания учащихся общеобразовательных школ и подготовки их к труду: Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР, 1977. Советская педагогика, 1978, № 2.

20. О дальнейшем улучшении идеологической и политико-воспитательной работы: Постановление ЦК КПСС от 26 апреля 1979 г. М.: Политиздат, 1979. - 6 с.

21. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности.- М.: Наука, 1980. 335 с.

22. Агеев B.C. Психология межгрупповых отношений. М.: Изд-во МГУ, 1983. - 144 с.

23. Азаров Ю.П. Искусство воспитателя. М.: Просвещение, 1979.- 225 с.

24. Азбука нравственного поведения./ Под ред.И.А.Каирова, О.С.Богдановой. 3-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение,1979.- 318 с.

25. Актуальные проблемы коммунистического воспитания школьников.-Сб.научных трудов. /Под ред. Т.Н.Мальковской. М.: Изд-во МШ им.В .И.Ленина, 1980. - 164 с.

26. Алексеева В.Г. Ценностные ориентации личности и проблема их формирования. Советская педагогика, 1981, № 8, с.61-69.

27. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л.: Изд-во ЛГУ, 1968. - 338 с.

28. Анисимов С.Ф. Ценности реальные и мнимые. М.: Мысль, 1970. -- 184 с.

29. Анцыферова Л.И. К психологии личности как развивающейся системы. В кн.: Психология формирования и развития личности. -М.: Наука, с.3-19.

30. Архангельский Л.М. Ценностные ориентации и нравственное развитие личности. М.: Знание, 1978. - 64 с.

31. Архангельский Л.М. Актуальные проблемы марксистской этики. -Вопросы философии, 1981, № I, с.39-50.

32. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. М.: Мысль, 1976. - 158 с.

33. Афанасьев В.Г. Человек в управлении обществом. М.: Политиздат, 1977. - 384 с.

34. Ахаян Т.К. Формирование коммунистических убевдений в общественно-трудовой деятельности школьников-подростков. Учебное пособие. Л., 1982. - 80 с.

35. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса: (Методические основы). М.: Просвещение, 1982. - 192 с.

36. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. М.: Педагогика, 1982. - 192 с.

37. Баландик А.М., Слюсарский М.А. О соотношении ценностных ориентации и общественно-полезной трудовой активности молодежи в условиях развитого социализма. M., 1977. - 320 с.

38. Батенин С.С. Человек коммунистической цивилизации. Л.: Знание, 1980. - 36 с.

39. Битинас Б.П. Структура процесса воспитания (Методологический аспект). Каунас: Швиеса, 1984. - 190 с.

40. Благородова В.М. Влияние моральных знаний о коллективизме на формирование активной жизненной позиции старшеклассников: Дисс. . канд.пед.наук. Л., 1982. - 226 с.

41. Бобнева М.И. Социальные нормы и регуляция поведения/АН СССР, Ин-т психологии. М,: Наука, 1978. - 311 с.

42. Богат Е.М. Понимание (Личность. Мораль. Воспитание). М.: Политиздат, 1983. - 359 с.

43. Бодалев A.A. Формирование понятия о другом человеке как личности. Л.: Изд-во ЛГУ, 1970. - 135 с.

44. Бодалев A.A. Восприятие и понимание человека человеком. М.: Изд-во МГУ, 1982. - 200 с.

45. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте.-М,: Просвещение, 1968. 464 с.

46. Божович Л.И., Конникова Т.Е. 0 нравственном развитии и воспитании детей. Вопросы психологии, 1975, № I, с.80-99.

47. Бондаревская Е.В. Формирование нравственного сознания старших школьников. Учебное пособие по спецкурсу. Ростов-на-Дону, 1976. - 192 с.

48. Брушлинский A.B. Мышление и прогнозирование. М.: Мысль, 1979. - 230 с.

49. Будрина Т.Т. Формирование ценностных ориентаций пионеров в процессе их совместной деятельности: Автореф. дис,. канд. пед.наук. М., 1983. - 17 с.

50. Буева Л.П. Общественные отношения и общение. В кн.: Методологические проблемы социальной психологии. /Под ред. Е.В .¡Пороховой. - М.: Наука, 1975, ~с.136-150.

51. Буева Л.П. Человек: деятельность и общение. М.: Мысль, 1978. - 216 с.

52. Бурова-Илиева, Милена Йордановна. Ценностные ориентации и их роль в формировании личности несовершеннолетних правонарушителей (на материале НРБ): Автореф. дис. . канд.пед.наук. -М., 1982. 17 с.

53. Буторина Т.С. Стиль педагогического руководства как фактор формирования комсомольского коллектива класса (в деятельности классног^! руководителя): Автореф. дис. . канд.пед.наук. -Л., 1976. 23 с.

54. Вайсбург A.A. Формирование общественного мнения в ученическом коллективе. М.: Педагогика, 1982. - 120 с.

55. Василенко В.А. Ценности и оценка. Киев, 1964. - 160 с.

56. Васильева З.И. Нравственный статус ученика. В кн.: Нравственное формирование личности школьника в коллективе. Вып.1. -Л.: ЛГПИ, 1975, с.39-53.

57. Васильева З.И, Проблема единства обучения и воспитания на современном этапе. В кн.: Проблемы единства обучения и воспитания./Сб. научн.тр. - Л.: ЛГПИ, 1978, с.З-18.(Герценовские чтения, XXXI).

58. Васильева З.И. Коммунистическое воспитание учащихся в учебной деятельности. Л.: ЛГПИ, 1980. - 83 с.

59. Взаимодействие коллектива и личности в коммунистическом воспитании: Тезисы симпозиума. /Редкол.: Э.Э.Антон и др. Таллин: ТПИ, 1979. - 287 с.

60. Виноградова М.Д., Первин И.Б. Коллективная познавательная деятельность и воспитание школьников. М.: Просвещение, 1977. -- 159 с.

61. Вичев В. Коллективизм как сознание и поведение личности. Вкн.: Идеологический процесс и воспитание личности. /Под ред. Стефана Ангелова. М.: Прогресс, 1980, с.249-280.

62. Водзинская В.В. Понятие установки, отношения и ценностной ориентации в социологическом исследовании. Философские науки, 1968, № 2, с.48-54.

63. Возрастная и педагогическая психология. / Под ред. А.В.Петровского. М.: Просвещение, 1979. - 288 с.

64. Волков К.Н. Психологи о педагогических проблемах. М.: Просвещение, 1981. - 128 с.

65. Выготский Л.С. Избранные педагогические исследования. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1956. - 519 с.

66. Выготский Л.С. Психология искусства. М.: Искусство, 1968.- 576 с.

67. Высотина Л.А. О формировании нравственного опыта. Советская педагогика, 1969, № 10, с.37-47.

68. Газман О.С. Детский коллектив как субъект и объект воспитания (На материале воспитательной работы со старшеклассниками в условиях летнего лагеря). М.: НИИ, 1974. - 209 с.

69. Гак Г.М. Диалектика коллективности и индивидуальности. М.: Мысль, 1967. - 167 с.

70. Глезерман Г.Е. Формирование, воспитание, самовоспитание личности. Вопросы философии, 1976, № 4, с.27-41.

71. Глезерман Г.Е. Рождение нового человека. М.: Политиздат, 1982. - 225 с.

72. Глоточкин А.Д. О формировании психологии первичного коллектива. М.: Знание, 1972. - 47 с.

73. Головных Я.Г. Проблема ценностей в свете марксистско-ленинской философии: Дисс. . канд. филос. наук. Иркутск, 1969.- 167 с.

74. Гудечек Я. Психологические аспекты ценностной ориентации. В кн.: Общественные науки за рубежом. Реферативный журнал, 1979, № 4, серия I. Проблемы научного коммунизма, с.202-203.

75. Гулиан К.И. Марксистская этика и проблема ценности. Вопросы философии, 1962, }Ь I, с.39-54.

76. Гурова Р.Г. Выпускник средней школы. М.: Педагогика, 1977.- 176 с.

77. Демин М.В. Проблемы теории личности (Социально-философский аспект). М.: Изд-во МГУ, 1977. - 240 с.

78. Демина Н.Д. Педагог и воспитание. О воспитательных взаимоотношениях педагога и воспитанников. /Под ред. А.Ю.Гордина. -М,: Педагогика, 1976. 80 с.

79. Динамика ценностных ориентаций в системе социалистического образа жизни: Сб.научн.тр. /Ред.кол. К.Н.Хабибуллин, Л.К.Лебедев и др. Л.: ЛГПИ, 1980. - 167 с.

80. Джидарьян И.А. Эстетическая потребность. М.: Наука, 1976.- 190 с.

81. Додонов Б.И. Эмоция как ценность. М.: Политиздат, 1978. -- 272 с.

82. Донцов А.И. К вопросу об управлении ценностными ориентациями личности. В кн.: Проблема управления процессом воспитания (Материалы симпозиума). - М.: Изд-во МГУ, 1971, с.89-93.

83. Донцов А.И. Проблема групповой сплоченности. М.: Изд-во МГУ, Г979. - 128 с.

84. Дробницкий О.Г. Понятие морали: Историко-критический очерк. -М.: Наука, 1974. 388 с.

85. Жуков Ю.М. Ценности как детерминанты принятия решения. Социально-психологический подход к проблеме. В кн.: Психологические проблемы социальной регуляции поведения. - М.: Наука, 1976, с.254-278. —

86. Журавлев В.И. Педагогические проблемы жизненного самоопределения выпускников средней школы: Автореф. дис. . докт.пед. наук. Л., 1973. - 41 с.

87. Завадская Ж.Е. Деятельность комсомольской организации школы по формированию мнения коллектива старшеклассников. Минск, 1973. - 231 с.

88. Залесский Г.Е. О путях изучения ценностных ориентаций молодежи в сфере науки. В сб.: Методы социально-психологических исследований. - М., 1975, с.130-139.

89. Залужский A.C. Детский коллектив и методы его изучения. -М.-Л.: Госиздат, 1931. 145 с.

90. Замошкин Ю.А. Личность в современной Америке. Опыт анализа ценностных и политических ориентаций. М.: Мысль, 1980.-247 с.

91. Зосимовский A.B. Формирование общественной активности личности в школьном возрасте. М.: Изд-во МГУ, 1982. - 220 с.

92. Зотова О.И., Бобнева М.И. Ценностные ориентации и механизм социальной регуляции поведения. В кн.: Методологические проблемы социальной психологии. М.: Наука, 1975, с.41-55.

93. Иванов В.Г. Коллектив и личность. Л.: Изд-во ЛГУ, 1971.- 120 с.

94. Иванов В.Г. Коллектив и конформизм: Проблема взаимосвязи коллектива и личности в современной идеологической борьбе. Л.: Лениздат, 1980. - 168 с.

95. Иванов В.Д. Творческая атмосфера школьной комсомольской организации. М.: Знание, 1983, № 12. - 80 с.

96. Иванов И.П. Формирование юных общественников и организаторов (Очерки воспитательной работы в школе). Л.: ЛГПИ, 1969.- 134 с.

97. Иванов И.П. Воспитывать коллективистов. Из опыта работы школ Ленинграда и Ленинградской области. М.: Просвещение, 1982.- 79 с.

98. Измерения в исследовании проблем воспитания. Сб.статей / Под ред. А.В.Киричук и др. - Тарту, 1973. - 360 с.

99. Иконникова С.Н., Лисовский В.Т. Молодежь о себе, о своих сверстниках. Л., 1969. - 134 с.

100. Истошкин И.Ю. Ценностные ориентации в личностной системе регуляции поведения. В кн.: Психологические механизмы регуляции социального поведения. - М.: Наука, 1979, с.252-266.

101. Исходные позиции и исновные направления исследовательского поиска. Методическое пособие. /Под ред. Л.И.Новиковой. М.: ЦС ПО РСФСР, 1978. - 73 с.

102. Каган М.С. Человеческая деятельность: (опыт системного анализа). М.: Политиздат, 1974. - 328 с.

103. Казакина М.Г. Изучение нравственной воспитанности школьников. Вопросы психологии, 1979, № 4, с.151-154.

104. Казакина М.Г. Нравственное воспитание личности школьника в коллективе (Учебные задания). Л.: ЛГПИ, 1980. - 53 с.

105. Казакина М.Г. Самооценка личности школьника и педагогические условия ее формирования. Учебное пособие к спецкурсу. Л.: ЛГПИ, 1981. - 69 с.

106. Казакина М.Г. Взаимосвязь процесса развития коллектива и нравственного формирования личности. Учебное пособие к спецкурсу. Л.: ЛГПИ, 1983. - 82 с.

107. Казакина М.Г. Взаимосвязь развития коллектива и нравственного формирования личности: Афтореф. дис. . д-ра пед.наук. -Л., 1983. 37 с.

108. Калинин М.И. О воспитании и обучении. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1957. - 344 с. ~~

109. НО. Караковский Б.А. Система воспитательной работы с коллективом учащихся средней общеобразовательной школы (Опыт монографического исследования): Автореф. дис. . канд.пед.наук. М., 1977. - 21 с.

110. Караковский Б.А. Пути формирования ученического коллектива. -М.: Знание, 1978. 64 с.

111. Кикнадзе Д.А. Потребности. Поведение. Воспитание. М.:Мысль, 1968. - 148 с.

112. Киричук A.B. Общение в классном коллективе как объект педагогического управления: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. -Киев, 1974. 58 с.

113. Киричук A.B. Положение детей в системе общения в классном коллективе. В кн.: Проблемы общения и воспитания. - Тарту, Изд-во Тартусского ун-та, 1979, ч.2, с.8-16.

114. Классный коллектив субъект воспитания: Материалы Всесоюзного симпозиума. /Под ред. В.И.Максаковой. - М., 1979. - 91 с.

115. Ковалев А.Г. Коллектив и социально-психологические проблемы руководства. М.: Политиздат, 1975. - 271 с.

116. Коллектив и личность. /Под ред. К.К.Платонова и др. М.: Наука, 1975. - 263 с.

117. Коллектив и личность. Сб. (Из истории педагогического наследия). Составитель Мудрик A.B. - М.: Знание, 1974, № II. -- 96 с.

118. Коллектив, личность ребенка, внутриколлективные отношения: Материалы Всесоюзных педагогических чтений и симпозиума по проблеме формирования личности ребенка в коллективе. /Под ред. Л.И.Новиковой, В.И.Чепелевой. М.: Пед.общество РСФСР,1 1970. - 304 с.

119. Коломинский Я.Л. Психология личных взаимоотношений в детском коллективе. Минск: Народная асвета, 1969. - 23 с.

120. Комсомольский коллектив школьников как субъект и объект воспитания. /Ред.-сост. Б.З.Вульфов. М.: Изд-во НИИ общей педагогики АПН СССР, 1974. - 55 с.

121. Кон И.С. Психология старшеклассника. М.: Просвещение,1980.- 192 с.

122. Кон И.С. Категория "Я" в психологии. Психологический журнал, 1981, том 2, №3, с.25-38.

123. Конникова Т.Е. Организация коллектива учащихся в школе. М.: Изд-во АПН POSCP, 1957. - 400 с.

124. Конникова Т.Е. Механизм воздействия коллектива на личность школьника. Советская педагогика, 1969, № II, с.27-29.

125. Конникова Т.Е. Роль коллектива в формировании личности школьника: Автореф. дис. . д-ра пед.наук. -Л., 1970. 57 с.

126. Корсунов В.И. Формирование ценностных ориентации в процессе общественно-полезного труда: Автореф. дис. . канд.пед.наук.- М., 1983. 17 с.

127. Коршунов A.M. Отражение, деятельность, познание. М.: Политиздат, 1979. - 216 с.

128. К проблеме формирование ценностных ориентаций и социальной ■активности личности. Сб.статей. /Под ред. В.С.Мухиной. М., 1979. - 101 с.

129. Кричевский Р.Л. О некоторых механизмах лидерства в коллективах старшеклассников: .I. Ценностный обмен как механизм выдвижения в позицию лидера. Новые исследования в психологии АПН СССР. М., 1974, JS I, с.57-61.

130. Крупская Н.К. Семья и школа. Пед.соч.: в 6 т. - М.: Педагогика, 1978, т.1, с. I05-II3.

131. Крупская Н.К. Ленин о просвещении и народном учителе. Пед. соч.: в 6 т. - М.: Педагогика, 1978, т.З, с.200-203.

132. Крупская H.K. За красочность и сплоченность.(Речь на 5 Всесоюзной конференции ВЛКСМ). Пед. соч.: в 6 т. - М.: Педагогика, 1978, т.З, с.146-152.

133. Крупская Н.К. Выработать у ребят коммунистическую мораль. (Речь на пленуме ЦБДКО). Пед.соч.: в 6 т. - М.: Педагогика, 1978, т.5, с.81-92.

134. Крупская Н.К. А.М.Горькому. Пед.соч.: в 6 т. - М.: Педагогика, 1978, т.5, с.437-439.

135. Крутецкий В.А. Понимание и оценка школьниками некоторых моральных качеств личности. Вопросы психологии, 1956, J& 2, с.74-88.

136. Крутов H.H. Мораль в действии. М.: Изд-во политич.лит-ры, 1977. - 354 с.

137. Кузьмина Н.В. Методы исследования педагогической деятельности.-Л.: Изд-во ЛГУ, 1970. 114 с.

138. Кумарин В.В. Теория коллектива в трудах Макаренко A.C. -Киев: Вища школа, 1979. 121 с.

139. Куракин А.Т. Воспитательные возможности различных коллективов. В кн.: Коллектив, личность ребенка, внутриколлективные отношения. - М., 1970. - 304 с.

140. Куракин А.Т., Новикова Л.И. Коллектив и личность школьника: вопросы управления. М.: Знание, 1982. - 95 с.

141. Курган Г.И. Сущность и механизмы усвоения индивидуумом нравственных ценностей. Дис. . канд.философ, наук. - М., 1977. - 146 с.

142. Лармин О.В. О структуре общественных отношений. В кн.:

143. Очерки методологии познания социальных явлений. М., 1976, с.48-84.

144. Леонтьев A.A. Педагогическое общение. М.: Знание,. 1979, № I, серия педагогика и-психология. - 46 с.

145. Леонтьев А.H. Потребности, мотивы и эмоции. М. : Изд-во МГУ', 1971. - 38 с.

146. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. М. : Политиздат, 1975. - 304 с.

147. Лесохина Л.Н. "Коллективное сопереживание" как фактор формирования ценностных ориентации личности. Б кн.: Взаимодействие коллектива и личности в коммунистическом воспитании (тезисы). - Таллин, 1979, с.86-91.

148. Лесохина Л.Н. Образование в структуре человеческой деятельности. Вопросы философии, 1984, В 12, с.3-14.

149. Лисовский В.Г. Что значит быть современным? М.: Политиздат, 1983. - 224 с.

150. Лийметс Х.Й. Социалистический образ жизни и развитие личности учащегося в школе. В кн.: Воспитание личности. - Таллин, 1976, с.17-21.

151. Лийметс Х.Й. 0 месте категорий "взаимодействие" в педагогике. В кн. : Взаимодействие коллектива и личности в коммунистическом воспитании (тезисы). - Таллин, 1979, с.16-21.

152. Личность в системе коллективных отношений. М.: Минвуз СССР, 1980. - 228 с. (Ротапринт).

153. Личность и ее ценностные ориентации. Инф. бюллетень ИНСИ АН СССР, В 19, вып.1. M., 1969. - 179 с.

154. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1984. - 444 с.

155. Лутошкин А.Н. Системная модель коллектива и некоторые принципы исследования групповых эмоциональных потенциалов. В сб. : Социально-психологические проблемы личности и коллектива. - Ярославль, 1977, с.20-38.I156157158159160161162163164165166167168

156. Лутошкин A.H. Эмоциональная жизнь детского коллектива. М.: Знание, 1978. - 48 с.

157. Макаренко A.C. Педагогическая поэма. Соч.: В. 7 т. - М., 1950, т.1, с.13-691.

158. Макаренко A.C. Некоторые выводы из педагогического опыта. -Соч.: В 7 т. М., 1958, т.5,с.227-322.

159. Макаренко A.C. Методика организации воспитательного процесса.- Соч.: В 7 т. М., 1958, т.5, - с.9-100.

160. Мальковская Т.Н. Воспитание социальной активности старших школьников. Учебное пособие. Л.: ЛП1И,- 1973. - 172 с. Мальковская Т.Н. Учитель-ученик. - М.: Знание, 1977, JE2.- 64 с. (Серия педагогика и психология).

161. Марьенко И.С. Основы процесса нравственного воспитания школьников: Учебное пособие для студентов пед.ин-тов. М.: Просвещение, 1980. - 183 с.

162. Максакова В.И. Проблема развития индивидуальных возможностей , школьников в коллективе. Советская педагогика, 1980, J& 12, с.23-28.

163. Методы педагогических исследований. /Под ред. А.И.Пискунова,-Г.В.Воробьева. —М.: Педагогика, 1979. 255 с. Михайлов H.H. Социализм и разумные потребности личности. - М.: Политиздат, 1982. - 191~с.

164. Моделирование педагогических ситуаций: Проблема повышения качества и эффективности общепедагогической подготовки учителя. /Под ред. Ю.Н.Кулютина и Г.С.Сухобской. М.: Педагогика, 1981. - 120 е., ил.

165. Момов В. Человек. Мораль. Воспитание. (Теоретико-методологические проблемы). /Под ред. А.Г.Харчева. М.: Прогресс, 1975. - 166 с.

166. Моносзон Э.И. Проблемы теории и методики коммунистического воспитания школьников. М.: Педагогика, 1978. - 199 с.

167. Мораль, как ее понимают коммунисты. Изд.4-е, доп. М.: Изд-во политич.лит-ры, 1980. - 269 с.

168. Мудрик A.B. Общение как фактор воспитания школьников: Автореф. дис. . д-ра пед.наук. Л., 1980. - 64 с.

169. Мудрик A.B. О воспитании старшеклассников: Книга для классных руководителей. 2-е изд., доп. и перераб. М.: Просвещение, 1981. - 176 с.

170. Мудрик A.B. Личность школьника и ее воспитание в коллективе. М.: Знание, 1983, № 8. - 96 с. (Серия педагогика и психология).

171. Мурзинова P.M. Общественное мнение классного коллектива как фактор нравственного воспитания подростков: Автореф. дис. . канд.пед.наук. М., 1979. - 17 с.

172. Муст Аазо Кальевна. Формирование направленности личности старшеклассника: Дис. . канд.пед.наук. Тарту, 1983. - 183с.

173. Мясищев В.Н. Основные проблемы и современное состояние психологии человека. В сб.: Психологическая наука в СССР. -М.: Изд-во АПН POSCP, I960, т.2, с.ПО-125.

174. Мясищев В.Н. Личность и отношения человека. В сб.: Проблема личности. /Под ред. В.М.Банщикова, Л.Л.Рохдина, Е.В.Шоро-ховой. - М., 1969, с.63-73Г

175. Николаичев Б.О. Осознаваемое и неосознаваемое в нравственном поведении личности. М.: Изд-во МГУ, 1976. - 96 с.

176. Николов Л. Повседневные ситуации и ценностные ориентации личности. В кн.: Идеологический процесс и воспитание личности. -М.: Прогресс, 1980, с.294-311.

177. Новикова Л.И. Коллектив и личность как педагогическая проблема: Автореф. дис. . д-ра пед.наук. Л., 1977. - 47 с.

178. Новикова Л.И. Педагогика детского коллектива. Вопросы теории. М.: Педагогика, 1978. - 143 с.

179. Нравственное воспитание личности школьника в коллективе: Сб. научн. трудов. /Под ред. З.И.Васильевой. Л.: ЛГПИ,1978. 155 с.

180. Нравственное формирование личности школьника в коллективе: Сб. научн. трудов. /Редкол. З.И.Васильева и др. Л.: ЛГПИ,1979. 166 с.

181. Образ жизни и ценностные ориентации личности. Ереван: АН Армянской ССР, 1979. - 144 с.

182. Общая психология. /Под ред.А.В.Петровского. M., 1976.-479 с.

183. Общество и молодежь. Изд.2-е,доп. М.: Молодая Гвардия, 1973. - 224 с.

184. Олынанникова А.Е. Эмоции.в воспитании. М.: Знание, 1983, Jê 10. - 80 с.

185. Орн Ю.А. Познание людьми друг друга как условие и задача воспитания. В сб.: Проблемы общения и воспитания. - Тарту: Изд-во Тартусского ун-та, 1974, ч.1, с.78-84.

186. Отношение как проблема психологии воспитания. /Ред.кол. А.И.Щербаков. Л.: ЛГПИ, 1973. - 149 с.

187. Панфилов О.М. Система ценностей и структура личности: Автореф. дис. . канд.философ.наук. Л., 1979. - 16 с.

188. Парыгин Б.Д. Социально-психологический климат коллектива. Пути и методы изучения. Л.: Наука, 1981. - 192 с.

189. Пашков А.Г. Развитие отношений ответственной зависимости в коллективной деятельности старшеклассников. M.: 1983, НИИ1. ОПВ. 242 с.

190. Педагогика школы. /Под ред. Г.И.Щукиной. М.: Просвещение, 1977. - 383 с.

191. Педагогическая система А.С.Макаренко и вопросы ее творческого применения современными воспитательными учреждениями. Материалы к симпозиуму. M.: 1972, с.69-74.

192. Пеньков Е.М. Социальные нормы регуляторы поведения личности. Некоторые вопросы методологии и теории. - М.: Мысль, 1972. - 198 с.

193. Петровский A.B. Личность. Деятельность. Коллектив. М.: Политиздат, 1982. - 255 с.

194. Пискунов А.И. Теория и практика педагогического эксперимента.- М.: Педагогика, 1979. 207 с.

195. Поляков С.Д. Воспитание и развитие классного коллектива старших школьников: Автореф. дис. . канд.пед.наук. M., 1976.- 24 с.

196. Пономарев Я.А. Психология творчества. М.: Наука, 1976.- 304 с.

197. Пороховская Т.И. Роль системы ценностных ориентаций морального сознания и регуляции поведения личности: Дис. . канд. философ, наук. M., 1981. - 146 с.

198. Примерное содержание воспитания школьников. /Под ред. И.С. Марьенко.- 5- изд., перераб. и доп. М.: Просвещение,1984.- 144 с.

199. Проблема общения в психологии./ Отв.ред. Б.Ф.Ломов. М.: Наука, 1981. - 280 с. —

200. Проблема ценности в философии. М.-Л.: Наука, 1966. - 216 с.

201. Проблемы воспитательного коллектива. Взаимодействие в школьном классе. Таллин, 1979. - 176 с.

202. Проблемы общения и воспитания. /Под ред. И.С.Кона и др. -Тарту: Изд-во Тартусского ун-та, 1974-75 гг., ч.1. 209 е.,42.- 255 с.

203. Проблемы подготовки к общению: Материалы симпозиума. /Редкол.

204. Антон и др. Таллин: Талл.пед.ин-т им.Э.Вильде, 1979.- 107 с.

205. Проблемы формирования нравственных потребностей школьников (научные труды). /Под ред. Ю.В.Шарова. Новосибирск, 1974.- 104 с.

206. Прозументова Г.Н. Система деятельности как фактор формирования всесторонних и гармонических ценностных ориентации школьников: Дис. . канд. пед.наук. М., 1979. - 241 с.

207. Просецкий П.А. Проблема психологии личности и коллектива. Сб. научн.трудов МГ1Ш им.В.И.Ленина. /Под ред.П.А.Просецкого.- М., 1979. 183 с.

208. Процкая Д.Г. Социалистический образ жизни и формирование нового человека. Минск: Изд-во БГУ им.В.И.Ленина, 1978.- 140 с.

209. Психологические механизмы регуляции социального поведения. /Отв.ред. М.И.Бобнева, Е.В.Шорохова. М.: Наука, 1979.- 333 с.

210. Психологические проблемы социальной регуляции поведения. /Отв.ред. Е.В.Шорохова, М.И.Бобнева. М.: Наука, 1976.- 368 с.

211. Психолого-педагогические проблемы коллектива и личности.

212. Редкол. В.С.Аранского. НИИ общ.пед. АПН СССР. М., 1976.- 72 с.

213. Психолого-педагогические проблемы взаимодействия группы и личности школьника. (Проблемы диагностики и прогнозирования). Материалы симпозиума, сентябрь, 1975. Киев, Радянска школа, 1975. - 294 с.

214. Психолого-педагогические проблемы коллектива и личности./Под ред. А.А.Бодалева. НИИ общ.пед. АПН СССР. М., 1978. - 95 с.

215. Психологическая теория коллектива. /Под ред. А.В.Петровского.- М.: Педагогика, 1979. 238 с.

216. Психология формирования и развития личности. /Ред. Л.И.Анцы-ферова. М.: Наука, 1981. - 363 с.

217. Радионова Н.Ф. Нравственная позиция старших школьников в общественной деятельности. В сб.: Нравственное формирование личности школьника. - Л.: 1981, с.67-76.

218. Радина К.Д. Воспитательные функции общения в коллективе. В кн.: Проблемы единства обучения и воспитания. /Сб.научн.тр.- Л., 1978, с.21-24 (Герценовские чтения, XXXI).

219. Рассадин Н.М. Формирование и развитие коллектива в процессе воспитательной деятельности классной комсомольской организации. М.: НИИ ОПВ, 1982. - 192 с.

220. Ратников В.П. Коллективность как черта социалистического образа жизни. М.: Философские науки, 1968, I 5, с.142.

221. Регуш Л.А. Развитие способностей прогнозирования в познавательной деятельности (дошкольник-юноша). Учебное пособие к спецкурсу. Л.: ЛГПИ, 1983. - 84 с.

222. Резвицкий И.П. Философские основы теории индивидуальности. -Л.: Изд-во ЛГУ, 1973. 175 с.

223. Романов К.А. Формирование коллективизма как исторически нового типа общественных отношений: Дис. . канд. фил. наук.-М., 1982. 150 с.

224. Рубинштейн С.А. Проблемы общей психологии. М.: Педагогика, 1973. - 424 с.

225. Рувинский Л.И. Нравственное воспитание личности. М.: Изд-во МГУ, 1981. - 184 с.

226. Ручка A.A. Социальные ценности и нормы. /Некоторые теоретические и прикладные вопросы социологического анализа/.- Киев: Наукова думка, 1976. 152 с.

227. Саарнийт Юри Рихардович. Проблема измерения социально-психологической структуры ценностных ориентации: Дис. . канд. псих.наук. Таллин, 1981. - 175 с.

228. Савонько Е.И. Оценка и самооценка как мотивы поведения школьников разного возраста. Вопросы психологии, 1969, № 4, с.107-116.

229. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности. /Под ред. В.А.Ядова. Л.: Наука, 1979. - 264 с.

230. Скомарохов Н.Я. Воспитание коллективизма в школе. Ростов-на-Дону, 1968.,- 179 с.

231. Славина Л.С. Знать ребенка, чтобы воспитывать. М.: Знание, 1976. - 64 с.

232. Словарь по этике./Под ред. И.С.Кона. -5-е изд. М.: Политиздат, 1983. - 445 с.

233. Смирнов Г.Л. Советский человек. М.: Политиздат, 1980.- 463 с.

234. Смирнов М.И. Формирование коллективиста в труде. В кн.: Воспитание коллективиста. - Киров: ТЛИ им.В.И.Ленина, 1973, с.25-30.

235. Смолянский В.Г. Ценности социалистического мировоззрения. -М.: Политиздат, 1977. 135 с.

236. Соколовский Ю.Е. Исследование ценностей и потребностей всоциально-психологической-структуре коллектива. В кн.: Проблемы формирования социогенных потребностей. - Тбилиси: Мецниереба, 1974, с.289-292.

237. Социология в СССР (в 2-х томах). М.: Мысль, 1966, т.1 -- - 532 е., т.2 - 511 с.

238. Социологические проблемы образования и воспитания. /Под ред. Р.Г.Гуровой. М.: Педагогика, 1973. - 208 с.

239. Социально-психологический климат коллектива: Теория и методы изучения. /Сб.научн.тр. АН СССР (ин-т психологии) под ред. Е.В.Шороховой и др. М.: Наука, 1979. - 176 с.

240. Степанова Е.И. Воспитание коммунистической убежденности у школьников. Л.: Знание, 1977. - 36 с.

241. Сусленко В.В. Методологический анализ ценностных ориентаций: Автореф. дис. . канд.философ, наук. Томск, 1978. - 17 с.

242. Сухомлинский В.А. Воспитание коллективизма у школьников. -М.: Изд-во АПН РСФСР, 1955. 272 с.

243. Сухомлинский В.А. Духовный мир школьника-подростка и юношеского возраста. М.: Учпедгиз, 1961. - 233 с.

244. Сухомлинский В.А. Павлышская средняя школа. М.: Просвещение, 1975. - 396 с.

245. Сухомлинский В.А. Потребность человека в человеке. М.: Советская Россия, 1978. - 93 с.

246. Сухомлинский В.А. Рождение гражданина. М.: Просвещение, 1979. - 295 с.

247. Сухомлинский В.А. Методика воспитания коллектива. М.: Просвещение, 1981. - 192 с.

248. Тамулайтене-Тамулявичене A.C. Формирование профессионально-нравственных ориентаций старшеклассников: Дис. . канд.пед. наук. Л., 1980. - 212 с.

249. Тарасов Г.С. Проблема духовной потребности. М.: Наука, 1979. - 191 с.

250. Теоретические проблемы воспитательного коллектива. -Сб.статей. /Ред. Л.М.Буева и др. Тарту: Изд-во Тартусского ун-та, 1975. -308-с.

251. Титаренко А.И. Структура нравственного сознания: (Опыт эти-ко-философского исследования). М.: Мысль, 1974. - 287 с.

252. Толстых В.Н. Образ жизни. М.: Политиздат, 1975. - 183 с.

253. Труд, контакты, эмоции. Л.: Лениздат, 1980. - 176 с.

254. Трубников H.H. О категории "цель", "средство", "результат".-М.: Высшая школа, 1968. 148 с.

255. Тугаринов В.П. Личность и общество. М.: Мысль, 1965. -- 191 с.

256. Тугаринов В.П. Теория ценностей в марксизме. Л.: Изд-во ЛГУ, 1968. - 124 с.

257. Туровская А.Ф. Экспериментальное изучение зависимости группового поведения от степени присвоения целей деятельности. -Вопросы психологии, 1976, № 2, с.42-50.

258. Узнадзе Д.М. Психологические исследования. М.: Наука, 1966. - 451 с.

259. Уледов А.К. Общественное мнение советского общества. М.: Соцэкгиз, 1963. - 391 с.

260. Уманский Л.И. К проблеме психологической оценки "коллективной деятельности" и структуры контактной группы как коллектива. В сб.: Социально-психологические аспекты общественной активности школьников и студентов. - Ярославль, 1975, с.5-13.

261. Уманский Л.И. Поэтапное развитие группы как коллектива. В сб.: Коллектив и личность. - М.: Наука, 1975, с.77-87.I265266267268269270271272273274275276277

262. Фрадкин Ф.А. Ценностные ориентации личности в коллективе. -В сб.: Вопросы формирования направленности личности. Владимир, 197I, с.87-88.

263. Фриш A.C. Человек будущего формируется в коллективе. М.: Знание, 1965. - 48 с.

264. Фрунзенская коммуна. М.: Детская литература, 1972. - 174 с. Ханин Ю.Л. Внутригрупповое общение в условиях взаимосвязанной деятельности: Автореф. дис. . канд.псих. наук. - Л., 1970. - 18 с.

265. Харчев А.Г. Образ жизни, мораль, воспитание. М.: Политиздат, 1977. - 143 с.

266. Хозе С.Я. Педагогический коллектив и комсомольская организация школы. Изд. 2-е. М.: Просвещение, 1976. - 223 с.

267. Целикова О.Л. К вопросу о нравственной целостности личности.-Советская педагогика, 1975, № 8, с.11-18.

268. Ценностные ориентации и интересы школьников. Сб.научн.трудов. /Редкол. Т.Н.Мальковекая и др. М.: Изд-во АПН СССР, 1983.- 126 с.

269. Чавчавадзе Н.З. Человек культура - ценности. - Вопросы философии, 1981, № 6, с.59-69.

270. Чернобаева М.Ф. Особенности ценностных ориентаций подростков в сфере общения и пути их формирования: Автореф. дис. . канд.пед.наук. Киев, 1974. - 21 с.

271. Чудновский В.Э. Коллективистическая направленность личности и ее нравственная устойчивость. Советская педагогика, 1976, № 6, с.17-26.

272. Чудновский В.Э. Нравственная устойчивость личности. М.: Педагогика, 1981. - 208 с.

273. Шаров Ю.В, Типы современного старшеклассника. В кн.: Молодежь и образование. - М.: Молодая Гвардия, 1972, с.57-71.

274. Шнирман А.Л. Формирование отношений к коллективу и развитие самосознания старших школьников. М.: Известия АПН РСФСР, 1948, вып.18, с.59-99.

275. Шнирман А.Л. Коллектив и развитие личности школьника. Л., 1962. - 270 с.

276. Шорохова Е.В. Психологический аспект проблемы личности. В кн.: Теоретические проблемы психологии личности. - М.: Наука, 1974, с,3-33.

277. Шубенкова Е.И. К вопросу о формировании ценностных ориентаций личности. Советская педагогика, 1980, № 9, с.27-33.

278. Шумилин Е.А. Психологические особенности личности старшеклассника. М.: Педагогика, 1979. - 152 с.

279. Шустер Б.А. К вопросу о формировании адекватной оценки поступков. Б кн.: Личность в системе коллективных отношений.-Курск: Изд-ео Курского пед.ин-та, 1980, с.265-266.

280. Щукина Г.И. Деятельность основа педагогического процесса.-Советская педагогика, 1982, В 8, с.74-77.

281. Эмоциональные потенциалы коллектива. Сб. научн. трудов./Редкая, Л.И.Уманского и др. Ярославль, Ярославский пед.ин-т им.

282. К.Д.Ушинского, 1977. 129 с.

283. Ядов В.А. Методология и процедура социологических исследований. Тарту: Изд-во Тартусского гос. ун-та, 1968. - 281 с.

284. Якобсон П.М. Эмоциональный фактор в нравственном воспитании и управлении им. Б кн.: Управление процессом нравственного воспитания. - М., 1976, с.63-73.

285. Ященко М.М. Проблемы взаимодействия сложных ситуаций на процесс формирования нравственного опыта старшеклассников: Автореф. дис. . канд.пед.наук. М., 1969. - 17 с.