автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Формирование нравственных ценностных ориентаций подростков средствами русской хоровой культуры

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Зауторова, Эльвира Викторовна, 2002 год

Введение

Глава 1. Формирование нравственных ценностных ориентаций подростков средствами русской хоровой культуры как педагогическая проблема

1.1. Нравственный ценностный потенциал русской хоровой культуры: сущность и структура

1.2. Особенности процесса формирования нравственных ценностных ориентаций подростков средствами русской хоровой культуры

1.3. Становление нравственных ценностных ориентаций в процессе формирования музыкальной культуры подростков 46 Выводы по 1 главе

Глава 2. Содержание и организация опытно-экспериментальной работы по формированию нравственных ценностных ориентаций подростков средствами русской хоровой культуры

2.1. Отбор и реализация музыкального материала, способствующего нравственному воспитанию подростков

2.2. Использование адекватных педагогических технологий в процессе формирования нравственных ценностных ориентаций подростков средствами русской хоровой культуры

2.3. Педагогические условия эффективного использования возможностей русской хоровой культуры в процессе нравственного воспитания подростков 106 Выводы по 2 главе 123 Заключение 125 Библиографический список используемой литературы 129 Приложения

Введение диссертации по педагогике, на тему "Формирование нравственных ценностных ориентаций подростков средствами русской хоровой культуры"

Духовно-нравственный кризис все более поражает современное российское общество. В этих условиях возникает необходимость формирования нравственных ценностных ориентаций детей, особенно подростков, находящихся на ответственном этапе становления личности.

Одним из важных факторов нравственного воспитания является искусство. Связанное с ним эмоционально-образное мышление вводит искусство в число активных средств формирования нравственного отношения школьников к обществу и школе, друг к другу, к родителям и себе.

Велико общекультурное значение музыкального искусства. Русская хоровая культура как часть музыкальной культуры способна оставить глубокий след в личностном становлении подростка. В формировании нравственных ценностных ориентаций она занимает важное место. В системе ценностей, всегда входивших в высший слой культуры (совесть, порядочность, честь, правдивость и др.) особая роль принадлежит гражданской ответственности, чувству сопереживания человеку, людям, Родине. Произведения русской хоровой культуры не механически трансформируются в поступки детей, а проходят переосмысление и отбор в их нравственном опыте, наполняя его социально ценностным содержанием, способствуют разностороннему развитию учащихся, вырабатывают эстетическое отношение к действительности.

Самой доступной и любимой детьми формой исполнения музыки является хоровое пение. Оно приучает участвующих к взаимному вниманию. Необходимость петь слаженно и дружно организует, дисциплинирует школьников, создает возможности для их личностного развития. Воздействие высокохудожественных музыкальных произведений, как в процессе активного участия в хоровом пении, так и во время слушания, развивает интерес к музыке, формирует музыкальный вкус. В хоровых произведениях мелодия сочетается с поэтическим словом. Это - сплав, в котором оба искусства обоюдно усиливают свое воздействие: музыка становится конкретнее, стихи - чувственнее. Пение произведений классического и современного репертуара, музыкальная грамотность учащихся способствуют возрождению традиций хорового исполнительства - наиболее характерных для нашего народа.

Главной задачей массового музыкального воспитания является не столько обучение музыке, хоровому искусству самому по себе, сколько воздействие на духовный мир учащихся, прежде всего на их нравственные ценности.

Сущность категорий «духовность», «нравственность», «ценности», «личность» раскрыта в трудах философов (Н.А. Бердяева, Л.П. Буевой, И.А. Ильина, А.Ф. Лосева, Н.О. Лосского, B.C. Соловьева, В.П. Тугаринова и др.), социологов (С.Н. Иконниковой, В.Т. Лисовского и др.), психологов (Б.Г. Ананьева, Л.С. Выготского, Л.В. Занкова, А.Н. Леонтьева, А.В. Петровского, К.К. Платонова, Б.М. Теплова, В.Д. Шадрикова и др.).

Большой вклад в создание теории нравственного воспитания школьников внесли труды О.С. Богдановой, Е.В. Бондаревской, Д.М. Гришина, И.С. Марьенко, Л.И. Новиковой, Л.И. Рувинского, Г.Н. Филонова, И.Ф. Харламова, Г.П. Щедровицкого и др.

Исследованы содержание и условия повышения эффективности взаимодействия как педагогического явления (Ю.К. Бабанский, Х.И. Лийметс, А.В. Мудрик и др.). Вопросы формирования нравственности в процессе обучения и воспитания раскрыты З.И. Васильевой, Т.С. Комаровой, TJB. Фроловой и др. Рассмотрены сущность нравственных ценностей и ценностных ориентаций, их место в структуре личности (И.В. Бестужев-Лада, М.Г. Казакина, А.В. Кирьякова, Т.Н. Мальковская, З.И. Равкин, В.В. Сериков, А.И. Шемшурина и др.); комплексное воздействие разных видов искусства (Д.Б. Кабалевский, Б.Т. Лихачев, А.А. Мелик - Пашаев, Б.М. Неменский, В.А. Разумный, Е.М. Торшилова и др.); роль эмоционального фактора в процессе воспитания школьников (Ю.П. Азаров, Ю.К. Бабанский, З.И. Васильева, И.П. Иванов, Г.И. Щукина и др.).

Решению задач исследования способствовало изучение работ вологодских педагогов: нравственные ценности семьи (Т.В. Лодкина), вопросы отечественного воспитания (И.Д. Душников), проблемы нравственно-эстетического воспитания, воспитания на народных традициях, фольклорном материале (Т.С. Колесниченко, Г.П. Парадовская) и др.

Проблемам приобщения к наследию русской хоровой культуры посвящены труды теоретиков и практиков хорового дела, музыковедов, ученых в области музыкального образования и воспитания, по истории русской хоровой культуры. В.И. Краснощеков, Д.Л. Локшин, А.А. Юрлов и др. рассматривали русскую хоровую культуру как сложную многоотраслевую систему, включающую такие области, как исполнительство, композиторское творчество, обучение и воспитание. Историко-педагогический анализ показывает, что в содержание музыкального образования школьников неизменно входило изучение хоровых жанров, творчества русских композиторов, исполнительского искусства известных певческих коллективов, знакомство с вокально-хоровой техникой и овладение ею.

Влияние музыкальной культуры, роль хоровой музыки в воспитании учащихся, учет их возрастных особенностей анализировались в трудах Ю.Б. Алиева, О.А. Апраксиной, Б.В. Асафьева, Н.Л. Гродзенской, В.Н. Шацкой и др.

В свете рассматриваемой проблемы большой интерес представляет деятельность А.Ю. Ефименко по формированию духовной культуры школьников. Заслуживает внимания опыт Л.Л. Алексеевой о воспитательном воздействии хорового пения на учащихся в общеобразовательной школе.

В последние годы появились различные программы, обращенные к духовно-нравственному воспитанию школьников средствами русской культуры. Представляет ценность программа Д.Б. Кабалевского, связанная с обращением к музыкальной классике, центральная позиция которой -необходимость воспитания через музыку духовного мира школьников. Во главу угла ставятся задачи развития личности ребенка, обогащения его духовного мира, развития способности видеть, слышать, чувствовать.

В программе П.С. Митилягиной «Нравственное воспитание школьников на традициях русской культуры» идет обращение к исконно русским традициям в воспитании нравственных качеств школьников младших классов. Нравственное осознание истории народа через образцы русского народного творчества нашло отражение в программе Н.С. Ширяевой «Русское народное творчество». В программе В.И. Кошминой и В.В. Алеева «Духовная музыка: Россия и Запад» культовое искусство рассматривается как воспитательная ценность для национального мировоззрения и решения нравственных проблем. Программа Г.А. Струве направлена на возрождение российской певческой культуры.

Активное приобщение учащихся к наследию русской хоровой культуры и привлечение к этому музыкальной хоровой классики в воспитательном процессе помогает формировать позитивные ценностные ориентации подростков, способствует более успешному нравственному воспитанию школьников.

Между тем, анализ массовой практики выявляет противоречия между духовно-нравственным потенциалом русской хоровой культуры и его невостребованностью, наличием богатого опыта в нравственно-эстетическом воспитании подрастающего поколения и неразработанностью технологий по его внедрению, недостаточностью современной профессиональной подготовки специалистов. Поэтому актуальными для науки и практики встают проблемы, связанные с выявлением, описанием и осмыслением общих и конкретных путей, адекватных методических приемов, способствующих формированию нравственных ценностных ориентаций подростков средствами русской хоровой культуры, что и определяет тему нашего исследования: «Формирование нравственных ценностных ориентаций подростков средствами русской хоровой культуры».

Объект исследования - формирование нравственных ценностных ориентаций подростков.

Предмет исследования - процесс формирования нравственных ценностных ориентаций подростков средствами русской хоровой культуры.

Цель исследования - выявить педагогические условия формирования нравственных ценностных ориентаций подростков средствами русской хоровой культуры.

Реализация данной цели предполагала решение следующих задач:

1. Рассмотреть теоретические основы проблемы формирования нравственных ценностных ориентаций подростков средствами русской хоровой культуры.

2. Раскрыть нравственный потенциал произведений русской хоровой культуры, изучаемых в процессе урочной и внеурочной работы с учащимися V-VII классов.

3. Обосновать критерии и показатели успешности процесса формирования нравственных ценностных ориентаций подростков средствами русской хоровой культуры.

4. Проверить эффективность педагогических условий, максимально способствующих нравственному воспитанию подростков средствами русской хоровой культуры.

В качестве гипотезы исследования выдвинуто предположение: формирование нравственных ценностных ориентаций подростков средствами русской хоровой культуры будет успешным, если:

- в содержание учебно-воспитательного процесса закладывается нравственный ценностный потенциал русской хоровой культуры;

- учитываются следующие педагогические условия: взаимодействие учителя музыки с классным руководителем, родителями, педагогами эстетического направления; сочетание урочной и внеклассной работы в процессе приобщения подростков к ценностям русской хоровой культуры; стимулирование учащихся к творческой деятельности; создание эмоционального фона в образовательной среде школы.

Методологическую базу исследования составляли: гуманистический подход, ориентированный на учет и развитие индивидуальности подростка; аксиологический подход, раскрывающий сущность и процесс формирования ценностных ориентаций школьника; культурологический и личностно-деятельностный подходы, основывающиеся на представлении о творчестве как способе развития человека в культуре.

Теоретической основой исследования послужили: концепция человека как высшей духовной ценности, творца культуры (А.Ф. Лосев, B.C. Соловьев, П.А. Флоренский и др.); труды по педагогической аксиологии (В.А. Караковский, Н.Д. Никандров, З.И. Равкин, В.А. Сластенин и др.); идея единства развития и саморазвития личности (Г.Н. Волков, Б.З. Вульфов, П.Ф. Каптерев, А.С. Макаренко и др.); концепция национального воспитания (П.П. Блонский, Н.И. Пирогов, В.В. Розанов, В.А. Сухомлинский, К.Д. Ушинский и др.); теории возрастных особенностей подростков (Л.И. Божович, В.В. Давыдов, И.В. Дубровина, Д.И. Фельдштейн, Д.Б. Эльконин и др.); концепция музыкально-творческого развития (Ю.Б. Алиев, О.А. Апраксина, Б.В. Асафьев, Н.А. Ветлугина, Д.Б. Кабалевский, М.А. Румер, Г.А. Струве и

ДР-)

Использованы следующие методы исследования: анализ философской, психолого-педагогической, искусствоведческой, музыкальной литературы, программно-методических материалов; анализ результатов творческой деятельности подростков; опытно-экспериментальная работа, включающая метод экспертных оценок, наблюдение, беседу, анкетирование, создание ситуаций морального выбора.

База исследования - общеобразовательная муниципальная школа №14 г. Вологды, оздоровительный детский летний лагерь "Солнечный"

Вологодской области. В ходе констатирующего этапа исследованием было охвачено 343 школьника. На формирующем этапе в эксперимент вовлечено 99 учащихся.

Исследование проводилось с 1995 по 2002г. и включало ряд этапов: на первом (1995 - 1997г.г.) анализировалась философская, психологическая, педагогическая, искусствоведческая литература, изучались школьные программы и методические пособия по музыке, определялись теоретические аспекты исследования.

На втором этапе (1997 - 1999г.г.) параллельно с дальнейшим осмыслением проблемы, выделением и уточнением объекта и предмета исследования была организована опытно-экспериментальная работа.

На третьем этапе (1999 - 2002г.г.) анализировались и обобщались результаты исследования, осуществлялась их систематизация и оформление работы.

Научная новизна исследования состоит в том, что:

• дана характеристика аксиологического потенциала русской хоровой культуры как средства формирования нравственных ценностных ориентаций подростков;

• определены особенности процесса формирования нравственных ценностных ориентаций подростков средствами русской хоровой культуры;

• проанализировано содержание музыкального образования школьников в аспекте формирования нравственных ценностных ориентаций подростков через произведения русской хоровой культуры.

Теоретическая значимость исследования заключается в:

• раскрытии теоретических основ проблемы формирования нравственных ценностных ориентаций подростков средствами русской хоровой культуры;

• обосновании критериев и показателей развития нравственных ценностных ориентаций подростков в процессе их приобщения к русской хоровой культуре;

• выявлении педагогических условий эффективного использования возможностей русской хоровой культуры в процессе нравственного воспитания подростков.

Практическая значимость исследования состоит в характеристике основных путей формирования нравственных ценностных ориентаций подростков средствами русской хоровой культуры; создании авторского факультативного курса «Русская хоровая культура» для V-VII классов; разработке рекомендаций для педагогов по творческому использованию нравственного потенциала русской хоровой культуры. Материалы и выводы исследования могут быть применены в учебно-воспитательной работе общеобразовательной и музыкальной школы, в практической деятельности учреждений дополнительного образования детей.

Достоверность и обоснованность положений и выводов обусловлены анализом широкого круга теоретических источников; многообразием примененных взаимодополняющих методов, адекватных цели, задачам и предмету исследования; апробацией опытно-экспериментальных материалов в общеобразовательном учреждении.

На защиту выносятся следующие положения:

1 .Педагогический потенциал русской хоровой культуры - явление динамичное, отражающееся в народном творчестве, духовной музыке, произведениях русских классиков и современных композиторов. Он включает следующие компоненты: содержание, технология и условия их реализации, где основным системообразующим фактором продуктивности процесса формирования нравственных ценностных ориентаций подростков выступает их целостность. В основу отбора содержания русской хоровой и культуры положено следующее: нравственно-эстетическая ценность произведений, их эмоциональная насыщенность и жанровое разнообразие; возрастные особенности подростков, их чувственный опыт.

2. Критериями развития нравственных ценностных ориентаций подростков средствами русской хоровой культуры выступают мотивационный, когнитивный и креативный, в числе показателей сформированности нравственных ценностных ориентаций подростков рассматриваются патриотические, гуманистические и коллективистские проявления подростков в различных видах деятельности. 3. Педагогическими условиями формирования нравственных ценностных ориентаций подростков в процессе музыкального образования являются: взаимодействие учителя музыки с классным руководителем, родителями, педагогами эстетического направления; сочетание урочной и внеурочной работы в процессе приобщения подростков к ценностям русской хоровой культуры; стимулирование учащихся к творческой деятельности; создание эмоционального фона в образовательной среде школы.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись: в докладах и выступлениях автора на методических объединениях учителей музыки г.Вологды и области (1997, 1998, 1999); на лекционных курсах по истории и теории развития музыкальной педагогики и образования в Вологодском государственном педагогическом университете (2000-2001); заседаниях кафедры педагогики Вологодского государственного педагогического университета (2000, 2001, 2002); II и III Межвузовских конференциях молодых ученых (Череповец, 2000, 2001); областных научно-практических конференциях (1998, 1999, 2000, 2001); Всероссийских научно-практических конференциях (Вологда - Тотьма, 2001; Череповец, 2001); VII Международной научно-практической конференции (Казань,

2000); в публикациях: авторская программа, методические рекомендации, статьи и тезисы.

В исследовании нашел отражение личный 15-летний педагогический опыт диссертанта в качестве учителя музыки.

Структура диссертации отражает общий замысел исследования и состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка используемой литературы и приложений.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования"

Выводы по 2 главе

Проведенный анализ позволяет сделать следующие выводы: нравственно насыщенный музыкальный материал РХК составляет содержание соответствующего факультативного курса (V-VII классы) и внеклассной работы, обеспечивающих процесс ориентации подростков на нравственные ценности; при отборе музыкальных произведений учитывается нравственно-эстетическая ценность произведений, их эмоциональная насыщенность и жанровое разнообразие; возрастные особенности подростков, их чувственный опыт. В построении программного материала осуществлялось руководство рядом взаимосвязанных принципов: исторический, тематический, культурологический, синкретический; апробированные адекватные образовательно-воспитательные технологии позволяют организовать изученный процесс и фиксировать изменения нравственных качеств школьников; опытно-экспериментальная работа показала целесообразность взаимосвязи диагностико-прогностического, информационно-просветительского и собственно практического этапов исследуемого процесса. Их последовательность обеспечивает актуализацию интереса подростков к нравственному ценностному потенциалу РХК: положительное отношение к произведениям, перевод усвоенных знаний в личностный план (осознание значимости, переживание хорового искусства), развитие потребности в овладении знаниями и навыками в области РХК, желание размышлять над нравственными проблемами; развитие мотивационной, когнитивной и креактивной сфер личности основывается на диалоге, взаимодействии учителя и учащихся, позволяющем инициировать практический и оценочный аспекты формирования НЦО подростков средствами РХК;

• опытно-экспериментальная работа подтвердила предположение, что ориентация учащихся на нравственные ценности успешна при взаимодействии учителя музыки с классным руководителем, родителями, педагогами эстетического направления, взаимосвязи учебных и внеучебных занятий, стимулировании школьников к творческой деятельности, созданием эмоционального фона в образовательной среде, способствующего атмосфере дружелюбия и взаимопомощи среди учащихся.

Сделаем заключение по поводу изложенного материала, посвященного формированию НЦО подростков средствами РХК, рассмотрим основные результаты проведенного исследования.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Необходимость усиления нравственной направленности деятельности школы обусловлена кризисным состоянием общественной морали, которое пагубно влияет в первую очередь на детей, особенно подростков, находящихся в возрасте активизации самосознания, постижения собственной личности. Падение престижа высоких нравственных ценностей требует от школы усиления внимания к их формированию. Исследование показало, что один из возможных путей здесь - целенаправленное использование нравственного потенциала русской хоровой культуры в урочной и внеклассной работе, оказывающей влияние на отношения, оценки, поведение подростков. Приоритетными ценностями при этом выступают патриотизм, гуманизм, коллективизм, которые относятся к числу главных показателей нравственной воспитанности человека. Их формированию способствуют народное творчество, духовная музыка, произведения русских классиков и современных композиторов, составляющие содержание русской хоровой культуры.

Проведенное исследование позволяет утверждать, что в данном случае эффективными выступают технологии интегрированного обучения, развития познавательного интереса и творческих способностей школьников в области хорового искусства. Взаимосвязь урочной и внеурочной работы обеспечивают насыщенность занятий духовно-нравственным, эмоционально-эстетическим содержанием, активно и разносторонне влияющим на развитие личности подростка.

Наряду с названной выше комплексностью, условиями эффективности изученного процесса, как показала опытно-экспериментальная работа, выступают взаимодействие учителя музыки с классным руководителем, родителями и педагогами эстетического направления; стимулирование учащихся к творческой деятельности; создание эмоционального фона в образовательной среде школы, способствующего ситуаций успеха (ощущение радости, подъема стимулируют доброжелательное отношение подростка к другим людям), дружелюбия и взаимопомощи в среде учащихся, атмосферы доверия во взаимоотношениях «ученик - учитель».

Исследование позволило сделать следующие выводы, в целом подтвердившие положения выдвинутой гипотезы:

•приобщение к русской хоровой культуре как части всей музыкальной культуры выступает одним из комплексных факторов процесса формирования ценностных ориентаций подростка - его нравственных желаний, потребностей, важнейших личных ценностей и целей жизни;

• в содержание учебно-воспитательного процесса закладывается нравственный ценностный потенциал русской хоровой культуры, взаимопроникновение народного и профессионального искусства помогает подросткам увидеть связь национальных идеалов с общечеловеческими устремлениями, что, в свою очередь, обеспечивает формирование целостного восприятия школьниками культуры и искусства не только своего, но и других народов;

• формирование нравственных ценностных ориентаций подростков средствами русской хоровой культуры - важнейший компонент целостного педагогического процесса: учебной и внеучебной деятельности учащихся;

• богатое духовное, эмоционально-эстетическое содержание русской хоровой культуры, использование местного материала, эмоциональный фон в образовательной среде способствуют стимулированию школьников к творческой деятельности, нравственному развитию личности, выработке единства идеалов и убеждений, сознания и поведения подростка;

• критериями развитости таких определяющих нравственных ценностных ориентаций подростков как патриотизм, гуманизм, коллективизм, выступают мотивационный, когнитивный и креативный, адекватные особенностям содержания русской хоровой культуры;

• межпредметное взаимодействие, интеграция предметов эстетического направления усиливают воспитательное воздействие нравственно-эстетического потенциала русской хоровой культуры, создают возможность для коллективного творчества школьников в учебно-воспитательном процессе. Через общение подросток усваивает лучшие нравственные черты : сотрудничество, взаимопомощь, взаимовыручка, взаимоподдержка, взаимопонимание. В доверительных отношениях появляется возможность глубже познать самого себя; ориентируясь на других, подросток учитывает их чувства и интересы, желания и характер;

• на успешность нравственного воспитания подростков в учебной и внешкольной деятельности действенное влияние оказывает целенаправленное использование разнообразных технологий музыкальных занятий. Такой подход, повышая интерес подростков к русской хоровой культуре, стимулирует их личностное самоутверждение, внутреннее противостояние бездуховности, безнравственности.

Проведенное исследование, рассмотрев общие аспекты проблемы, показало целесообразность дальнейшего специального изучения таких конкретных вопросов, как взаимосвязь музыки с другими предметами эстетического цикла в процессе формирования нравственных ценностных ориентаций школьников, психолого-педагогические особенности решения проблемы в образовательных учреждениях различного типа, целенаправленная подготовка к этой работе студентов средних специальных и высших учебных заведений. Исследование названных положений могло бы способствовать эффективному использованию художественной, в том числе музыкальной культуры для формирования нравственных ценностных ориентаций школьников.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Зауторова, Эльвира Викторовна, Вологда

1. Абрамова, Н.Т. Ценности образования, новые технологии и неявные формы знания / Н.Т. Абрамова // Вопросы философии. -1998. -№6. -С.58-61.

2. Азаров, Ю.П. Искусство воспитывать: Кн. для учителя / Ю.П. Азаров. -2-е изд., испр. и дополн. -М.: Просвещение, 1997. -118с.

3. Алиев, Ю.Б. Музыка 1-8 классы: Учебное издание: Программа для сред, общеобразовательных учебных заведений / Ю.Б. Алиев. -М., 1993. -79с.

4. Алиев, Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта / Ю.Б. Алиев. -М.: Владос, 2000. -340с.

5. Алиев, Ю.Б. Пение на уроках музыки / Ю.Б. Алиев. М.: Просвещение, 1978. -40с.

6. Амонашвили, Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса / Ш.А. Амонашвили. -Минск.: Университетское, 1990. -560с.

7. Амонашвили, Ш.А. Размышления о гуманной педагогике / Ш.А. Амонашвили. -М.: Амонашвили, 1996. -494с.

8. Ананьев, Б.Г. О проблемах современного человекознания / Б.Г. Ананьев. -М.: Наука, 1977. -380с.

9. Анисимов, С.Ф. Ценности реальные и мнимые / С.Ф. Анисимов. -М.: Мысль, 1990.-155с.

10. Аплетаев, М.Н. Воспитание нравственных основ личности в процессе обучения / М.Н. Аплетаев. -Омск: Новосибирский гос. пед. ин-т, 1989. -89с.

11. Апраксина, О.А. Из истории музыкального воспитания / О.А. Апраксина. М.: Просвещение, 1990. -195с.

12. Апраксина, О.А. Методика музыкального воспитания в школе / О.А. Апраксина. -М.: Просвещение, 1983. -221с.

13. Апраксина, О.А. Музыкальное воспитание в русской общеобразовательной школе / О.А. Апраксина. -М.: АПН, 1948. -147с.

14. Асафьев, Б.В. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании / Б.В. Асафьев. -Л.: Музыка, 1973. -143с.

15. Асмолов, А.Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа / А.Г. Асмолов. -М.: Изд-во МГУ, 1990. -336с.

16. Бабанский, Ю.К. Комплексный подход к воспитанию учащихся (в вопросах и ответах) / Ю.К. Бабанский. -Киев.: Рад. школа, 1985. -256с.

17. Бабанский, Ю.К. Рациональная организация учебной деятельности / Ю.К. Бабанский. -М.: Знание, 1981. -96с.

18. Байярд, Р. Ваш беспокойный ребенок / Р. Байярд, Дж. Байярд. -М.: Просвещение, 1991.-224с.

19. Барышникова, З.А. Труд учителя музыки: Художественно-педагогическое творчество / З.А. Барышникова, Л.Л. Романова // Педагогика. -1995.-№2.-С.31-33.

20. Бердяев, Н.А. Душа России / Н.А. Бердяев. -Д.: Сказ, 1990. -29с.

21. Бестужев-Лада, И.В. Молодость и зрелость: Размышления о некоторых социальных проблемах молодежи / И.В. Бестужев-Лада. -М.: Политиздат, 1984.-207с.

22. Бестужев-Лада, И.В. К школе XXI века: Размышления социолога / И.В. Бестужев-Лада. -М.: Педагогика, 1988. -254с.

23. Бехтерев, В.М. Внушение и воспитание / В.М. Бехтерев. -П-г.: Время, 1923.-39с.

24. Блонский, П.П. Трудные школьники / П.П. Блонский. 2-е изд., перераб. -М.: Работник просвещения, 1930. -131с.

25. Богданова, О.С. Культура поведения школьника / О.С. Богданова, Р.Г. Гурова. -2-е изд., перераб. -М.: Учпедгиз, 1958. -128с.

26. Богданова, О.С. Нравственное воспитание старшеклассников: Книга для учителя / О.С. Богданова, С.В. Черенкова. -М.: Просвещение, 1988. -204с.

27. Богуславский, М.В. Общечеловеческие и национальные ценностные ориентации отечественной педагогики / М.В. Богуславский // Педагогика. — 1998. -№7. -С.62-87.

28. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. -М.: Просвещение, 1968. -187с.

29. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности / Л.И. Божович. -М; Воронеж, 1997. -349с.

30. Бондаревская, Е.В. Методы воспитания / Е.В. Бондаревская. -Ростов н/Д, 1996. -52с.

31. Бондаревская, Е.В. Ценностные основания личностного ориентированного образования / Е.В. Бондаревская // Педагогика. -1995. -№4. -С.29-33.

32. Бражников, М.В. Древнерусская теория музыки / М. Бражников. -Л.: Музыка, 1972. -422с.

33. Буева, Л.П. Человек: деятельность и общение / Л.П. Буева. -М.: Мысль, 1978.-216с.

34. Васильева, З.И. Воспитание дисциплины и ответственности у школьников в учебном процессе: Учебное пособие /З.И. Васильева, В.Б. Ежеленко, Н.В. Седова. -Л.: Изд-во ЛГПИ, 1993. -75с.

35. Веселова, В.Е. Концепция программы духовного воспитания / В.Е. Веселова // Воспитание духовности, целомудрия и альтруистического поведения / Под ред. Л.С. Болотовой. -М., 1997. -С. 132-143.

36. Ветлугина, Н.А. Музыкальное развитие ребенка / Н.А. Ветлугина. -М.: Просвещение, 1968. -415с.

37. Возрождение и индивидуальные особенности младших подростков / Под ред. Д.Б. Эльконина. -М.: Просвещение, 1967. -360с.

38. Волков, Г.Н. Этнопедагогика / Г.Н. Волков. -М.: ACADEMA, 1999. -192с.

39. Вульфов, Б.З. Семь парадоксов воспитания / Б.З. Вульфов. -М.: Новая шк., 1994.-78с.

40. Вульфов, Б.З. Основы педагогики в лекциях, первоисточниках: Учеб. пособие / Б.З. Вульфов Б.З., В.Д. Иванов. -М.: Изд. УРАО, 1997. -288с.

41. Выготский, JI.C. Психология искусства / JI.C. Выготский. -М.: Педагогика, 1987. -342с.

42. Выготский, JI.C. Анализ эстетической реакции: Собр. тр. / JI.C. Выготский. -М.: Лабиринт, 2001. -477с.

43. Газман, О.С. Ответственность школы за воспитание детей / О.С. Газман // Педагогика. -1997. -№4. -С. 16-24.

44. Гавришина, Г.В. Формирование творческой активности младших подростков на уроках гуманитарного цикла: Дисс. канд. пед. наук / Г.В. Гавришина; ВГПУ. -Вологда, 2000. -176с.

45. Гессен, С.И. Основы педагогики: Введение прикладную философию: Учебн. пособие для вузов / С.И. Гессен; Ред. и сост. П.В. Алексеев. -М.: Школа-пресс, 1995. -447с.

46. Готсдинер, А.В. Музыкальная психология / А.В. Готсдинер. -М.: МИП «NB Магистр», 1993. -192с.

47. Гришин, Д.М. Движущие силы нравственного самовоспитания личности / Д.М. Гришин // Нравственный прогресс и личность. -Вильнюс, 1976. -С.160-165.

48. Гродзенская, H.JI. Школьники слушают музыку / H.JI. Гродзенская. -М.: Просвещение, 1969. -75с.

49. Давыдов, В.В. Теория развития образования / В.В. Давыдов -М.: ИНТОР, 1996.-554с.

50. Дмитриева, JI.Г. Методика музыкального воспитания в школе / Л.Г. Дмитриева, Н.М. Черноиваненко. -М.: Просвещение, 1989. -207с.

51. Додонов, Б.И. В мире эмоций / Б.И. Додонов. -Киев: Политиздат Украины, 1987. -139с.

52. Дробинская, А.О. Школьные трудности «нестандартных» детей / А.О. Дробинская. -М.: Школа-Пресс, 2001. -143с.

53. Дробницкий, О.Г. Мир отживших предметов / О.Г. Дробницкий. -М.: Госполитиздат, 1967. -399с.

54. Дубровина, И.В. Психологические аспекты формирования ценностных ориентаций и интересов учащихся / И.В. Дубровина, Б.С. Круглов // Ценностные ориентации и интересы школьников. -М.: Изд. АПН, 1983. -С.14-21.

55. Ерасов, Б.С. Социальная культурология: Пособие для вузов: В 2-х ч. / Б.С. Ерасов. -М.: Аспект- пресс, 1994. -379с.

56. Ефименко, А.Ю. Атмосфера творчества на музыкальных занятиях -условие формирования духовной культуры школьника / А.Ю. Ефименко // Учитель года России: лучшее от лучших: Ст. метод, материалов / Сост. Е.М. Пахомова-М.: ВЛАДОС, 1998.-С.282-288.

57. Занков, Л.В. Избранные педагогические труды / Л.В.Занков. —М.: Педагогика, 1990.-418с.

58. Зарин, Д.И. Методика школьного хорового пения в связи с практическим курсом, год 1-й / Д.И. Зарин // Музыка в шк. -1982. -№ 2. -С.4-12.

59. Здравомыслов, А.Г. Потребности. Интересы. Ценности / А.Г. Здравомыслов. -М: Политиздат, 1986. -223с.

60. Иванов, И.П. Воспитывать коллективистов: Из опыта работы школ Ленинграда и Ленинградской области / И.П. Иванов. -М.: Педагогика, 1982. -80с.

61. Из истории советского музыкального образования: Сб. материалов и док., 1917-1927 /Редкол.: Л.А. Байренбойм, С.М. Вильскер, П.А. Вульфиус. -Л.: Музыка, 1969. -305с.

62. Иконникова, С.Н. Диалог о культуре / С.Н. Иконникова. -Л.: Лениздат, 1987. -203с.

63. Ильин, И.А. Наши задачи: Историческая судьба и будущее России: Ст., 1948-1954: В 2-х т. / И.А. Ильин, сост. И.Н. Смирнов. -М.: МП «Радорг», 1992.-271с.

64. Ильин, И.А. История искусства и эстетика: Избран, ст. / И.А. Ильин. -М.: Искусство, 1983. -288с.

65. Искусство Дети - Школа / Под ред. В.А. Разумного // Советская культура. -1966. -от 12 ноября.

66. Кабалевский, Д.Б. Воспитание ума и сердца: Книга для учителя / Д.Б. Кабалевский. -М.: Просвещение, 1984. -296с.

67. Кабалевский, Д.Б. Прекрасное пробуждает доброе / Д.Б. Кабалевский. -М.: Педагогика, 1973. -333с.

68. Кабалевский, Д.Б. Программы средней общеобразовательной школы: Музыка 4-7 классы / Д.Б. Кабалевский. -М.: Просвещение, 1988. -200с.

69. Каган, М.С. Философия культуры / М.С. Каган. -СПб.: ТОО ТК «Петрополис», 1996. -414с.

70. Казакина, М.Г. Взаимосвязь процесса развития коллектива и нравственного формирования личности / М.Г. Казакина. -Л., 1983. -81с.

71. Казакина, М.Г. Ценностные ориентации школьников и их формирование в коллективе / М.Г. Казакина. -Л., 1989. -85с.

72. Каптерев, П.Ф. Дидактические очерки. Теория образования: Избран, соч./П.Ф. Каптерев -М.: Педагогика, 1982. -С.271-653.

73. Караковский, В.А. Стать человеком: Общечеловеческие ценности -основа целостного учебно-воспитат. процесса / В.А. Караковский; Науч. творч. об-ние «Творч. педагогика»: МП «Новая шк.». -М., 1993. -80с.

74. Карасев, А.Н. Методика пения / А.Н. Карасев // Музыка в шк. -1986. -№3. -С. 12-22.

75. Киприянова, Е.В. Исследование ценностных ориентаций старшеклассников / Е.В. Киприянова // Обществознание в шк. -1999. -№2. -С.50-52.

76. Кирьякова, А.В. Ориентация школьников на социально значимые ценности: Дисс. докт. пед. наук. —Л., 1991.

77. Князева, М.М. Влияние музыкально-эстетического воспитания на развитие личности: Дисс. канд. фил. наук / М.М. Князева. -М., 1992. -162с.

78. Колесниченко, Т.С. Красота самый могучий магнит / Т.С. Колесниченко // Источник. -1998. -№3-4. -С. 97-104.

79. Комарова, Т.С. Коллективное творчество детей: Кн. для педагога / Т.С. Комарова, А.И. Савенков. -М.: Российское пед. агентво, 1998. -106с.

80. Кон, И.С. Открытие «Я» / И.С. Кон. -М.: Политиздат, 1987. -367с.

81. Кон, И.С. Психология старшеклассника: Пособие для учителя / И.С. Кон. -М.: Просвещение, 1980. -191с.

82. Конникова, Т.В. Педагогическая технология в учебном процессе: Анализ зарубежного опыта / Т.В. Конникова. -М.: Знание, 1989. -75с.

83. Кошмина, И.В. Духовная музыка: Россия и Запад / И.В. Кошмина, В.В. Алеев. -М.: Радуница, 1993. -58с.

84. Краснощекое, В.И. Вопросы хороведения: Учебное пособие для хоровых дирижеров / В.И. Краснощекое. -М.: Музыка, 1969. -300с.

85. Кривцун, О.А. Эстетика: Учебник /О.А. Кривцун. -М.: Аспект Пресс, 1998. -^ЗОс.

86. Крутецкий, В.А. Основы педагогической психологии / В.А. Крутевский. -М.: Просвещение, 1972. -255с.

87. Крутецкий, В.А. Психология подростка / В.А. Крутецкий. 2-е изд., испр. и дополн. -М.: Просвещение, 1965. -316с.

88. Культурология (теория и история культуры): Учеб.пособие / Под ред. В.И. Добрынина. -М.: Общество «Знание» России, ЦИНО, 1998. -272с.

89. Куприянова, JI.JI. Русский фольклор / JI.JI. Куприянова. -М., 1993.34с.

90. Лармин, О.В. Эстетический идеал и современность / О.В. Лармин. -М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1964. -155с.

91. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. -М.: Политиздат, 1977. -307с.

92. Лернер, И.Я. Каким должно быть воспитывающее обучение / И.Я. Лернер // Химия в шк. -1995. №1. -С. 15-20.

93. Лийметс, Х.Й. Групповая работа на уроке / Х.Й. Лийметс. -М.: Знание, 1975.-64с.

94. Лийметс, Х.И. Как воспитывает процесс обучения / Х.И. Лийметс. -М.: Знание, 1982. -96с.

95. Лисовский, В.Т. О чем спорят старшеклассники / В.Т. Лисовский. -М.: Педагогика, 1990. -190с.

96. Лихачев, Б.Т. Воспитательные аспекты обучения / Б.Т. Лихачев. -М.: Просвещение, 1982. -190с.

97. Лихачев, Б.Т. Педагогика / Б.Т. Лихачев. -М.: Юрайт, 1999. —522с.

98. Лихачев, Б.Т. Теория эстетического воспитания школьников / Б.Т. Лихачев. -М.: Педагогика, 1987. —432с.

99. Лихачев, Д.С. Поэтика древнерусской литературы / Д.С. Лихачев. -2-е изд., дополн. -Л.: Наука, 1967. -372с.

100. Лодкина, Т.В. Ценности студенческой семьи / Т.В. Лодкина // Социальные аспекты адаптации молодежи к меняющимся условиям жизни: Тез. науч.-практ. конф., 27 сентября 2000г. -Вологда: Русь, 2000. -С. 36-38.

101. Локшин, Д.Л. Хоровое пение в русской дореволюционной и советской школе / Д.Л. Локшин. -М.: Музгиз, 1957. -114с.

102. Лосев, А.Ф. История эстетических категорий / А.Ф. Лосев, В.П. Шестаков. -М.: Искусство -1965. -374с.

103. Лосский, Н.О. Условия абсолютного добра. Характер русского народа / Н.О. Лосский. -М.: Политиздат, 1991. -368с.

104. Лутошкин, А.Н. Эмоциональные потенциалы коллектива / А.Н. Лутошктн. -М.: Педагогика, 1988. -128с.

105. Лушников, И.Д. Ценностная основа русской школы / И.Д. Лушников // Источник. -1997. -№4. -С.4-10.

106. Макаренко, А.С. Проектировать лучшее в человеке / А.С. Макаренко. -Минск.: Университетское, 1989. —416с.

107. Макаренко, А.С. Цель воспитания / А.С. Макаренко // Макаренко, А.С. Педагогические сочинения в восьми томах. Т.4 / А.С. Макаренко. -М.: Педагогика, 1984. -С.41-48.

108. Мальковская, Т.Н. Воспитание социальной активности старших школьников: Учебное пособие / Т.Н. Мальковская. -Л.: Изд-во ЛГПИ им. А.И. Герцена, 1973. -192с.

109. Мальковская, Т.Н. Некоторые проблемы формирования ценностных ориентаций учащихся / Т.Н. Мальковская // Социально-педагогические аспекты развития современной школы на Севере: Тез. науч.-практ. конф., 1988г. -Вологда, 1988. -С.22-32.

110. Марьенко, И.С. Основы процесса нравственного воспитания школьников / И.С. Марьенко. -М.: Просвещение, 1980. -181с.

111. Машлякова, А.В. Педагогические условия саморазвития подростка в детском коллективе: Автореф. дисс. канд. пед. наук. / А.В. Машлякова. -Ярославль, 1999. -18с.

112. Мелик-Пашаев, А.А. Ступеньки к творчеству: (Художественное развитие ребенка в семье) / А.А. Мелик-Пашаев, З.Н. Новлянская. -М.: Педагогика, 1997.-126с.

113. Митрошенков, О.А. Культура и цивилизация: Материалы лекции / О.А. Митрошенков // Личность. Культура. Общество. -2000. -Вып.2. -С. 195220.

114. Момов, В.Н. Человек, мораль, воспитание / В.Н. Момов; Ред. А.Г. Харчева. -2-е изд., пераб. и доп. -М.: Прогресс, 1975. —163с.

115. Мудрик, А.В. Общение школьников / А.В. Мудрик. -М.: Знание, 1987. -76с.

116. Музыкальное воспитание в дореволюционной России // Теория и методика музыкального воспитания. -СПб.: Лань, 2000. -224с.

117. Музыкальное образование в школе / Под ред. Л.В. Школяр. -М.: ACADEMA, 2001. -128с.

118. Науменко, Г.М. Введение в народоведение / Г.М. Науменко. -М.: ACADEMA, 1996.-134с.

119. Неменский, Б.М. Мудрость красоты / Б.М. Неменский. -М.: Просвещение, 1987.-253с.

120. Немов, Р.С. Практическая психология. Познание себя. Влияние на людей / Р.С. Немов. -М.: Владос, 1998. -318с.

121. Никандров, Н.Д. Ценности как основа целей воспитания / Н.Д. Никандров // Педагогика. -1998. -№3. -С.3-10.

122. Никандров, Н.Д. Духовные ценности и воспитание человека / Н.Д. Никандров // Педагогика. -1998. -№4. -С.3-8.

123. Никитина, Л.Д. История русской музыки / Л.Д. Никитина. —М.: Академия, 1999. -272с.

124. Новикова, Л.И. Коллектив и личность как педагогическая проблема / Л.И. Новикова //Народное образование. -1996. Спец. выпуск. -С. 12-19.

125. Новицкая, М.Ю. Введение в народоведение / М.Ю. Новицкая. -М.: Центра Планитариум, 1994.-26с.

126. Новое педагогическое мышление / Под ред. А.В. Петровского. —М.: Педагогика, 1989.-280с.

127. Осмоловская, И.И. Дидактические основания отбора ценностей в базовое содержание образования / И.И. Осмоловская // Научные достижения и передовой опыт в области педагогики и народного образования. -1992. -№10.-С.3-25.

128. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР 1941-1961 гг. / Под ред. A.M. Арсеньева. М.: Педагогика, 1988. - 272 с.

129. Парадовская, Г.П. Русская традиционная культура от Рождества до Святой Пасхи: Репертуарное пособие по народному календарю Вологодской области / Г.П. Парадовская. -М.: Родник, 1997. -35 с.

130. Педагогика: Учебн. пособие для пед. учебн. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. -М.: Школа Пресс, 1998. -512с.

131. Петровский, А.В. Основы психологии личности / А.В. Петровский // Народное образование. -1968. -№8. -С. 15-23.

132. Пирогов, Н.И. Школа и жизнь / Н.И. Пирогов // Пирогов, Н.И. Избранные педагогические сочинения / Н.И. Пирогов; Сост.: А.Н. Алексюк, Г.Г. Савенюк. -М.: Педагогика, 1985. —496с.

133. Платонов, К.К. Структура и развитие личности / К.К. Платонов; Отв. ред. А.Д. Глоточкин. -М.: Наука, 1986. -254с.

134. Попов, Л.А. Грани духовности / Л.А. Попов // Педагогика. -1996. -№1. -С.40-43.

135. Проблема ценности в философии / Под ред. А.Г. Харчева. —М. -Л.: Наука, 1966. -261с.

136. Программы факультативных курсов по искусству для общеобразовательных школ V-XI классов. -М.: Просвещение, 1991. -128с.

137. Психологический словарь / Под ред. А.В. Петровского. -М.: Политиздат, 1990.—441с.

138. Пузыревский, А.И. Пение в семейном воспитании / А.И. Пузыревский // Музыка в шк. -1981. -С. 14-19.

139. Равкин, З.И. Развитие образования в России: новые ценностные ориентиры (концепция исследования) / З.И. Равкин // Педагогика. -1995. -№5. -С.87-90.

140. Разумный, В.А. Художественная педагогика / В.А. Разумный. -М., 1999. -74с.

141. Ратников, В.П. Коллектив как социальная общность / В.П. Ратников. -М.: Моск. ун-т, 1978. -215с.

142. Революция искусство - дети: Материалы и документы, 1917-1923 / Сост. Н.П. Старосельцева. -М.: Просвещение, 1966. -295с.

143. Розанов, В.В. Религия. Философия. Культура / В.В. Розанов; Сост. А.Н. Николюкина. -М.: Республика, 1992. -398с.

144. Рувинский, Л.И. Психолого-педагогические проблемы нравственного воспитания школьников / Л.И. Рувинский. -М.: Педагогика, 1981.-127с.

145. Румер, М.А. Книга по пению / М.А. Румер . -М.: АПН, 1960. -96с.

146. Рута, О.И. Беседы о нравственном воспитании детей / О.И. Рута. -Красноярск.: Красноярское книжн. изд-во, 1962. -112с.

147. Самсонова, Т.П. Становление музыкального образования в светских учебных заведениях Петербурга: Дисс. канд. искусствоведения / Т.П. Самсонова. -Л., 1990. -188с.

148. Сериков, В.В. Образование и личность: теория и практика проектирования педагогических систем / В.В. Сериков. -М.: Логос, 1999. -271с.

149. Словарь по этике / Под ред. А.А. Гусейнова. -6-е изд. -М.: Политиздат, 1989. -447с.

150. Соловьев, B.C. Любовь к народу и русский народный идеал. Открытое письмо И.С. Аксакову. Т.2. / B.C. Соловьев. -М.: Правда. 1989. -С.335-341.

151. Соловьев, B.C. Оправдание добра. Нравственная философия / B.C. Соловьев // Соловьев, B.C. Сочинения в 2 т. T.l / B.C. Соловьев -М.: Мысль, 1988. -С.47-548.

152. Сохор, А. Воспитательная роль музыки / А. Сохор. -Л.: Музыка, 1975.-62с.

153. Столович, Л.Н. Природа эстетической ценности / Л.Н. Столович. -М.: Политическая литература, 1972. -270с.

154. Струве, Г.А. Музыка для всех / Г.А. Струве. -М.: Молодая гвардия, 1978.-84с.

155. Сухомлинский, В.А. Избранные произведения. Т.1. / В.А. Сухомлинский. Редкол. А.Г. Дзеверин. -Киев.: Рад. школа, 1979. -682с.

156. Теория и методика музыкального образования детей: Науч.-методич. пособие / Под ред. Л.В. Школяр. -М.: Флинта: Наука, 1999. -336с.

157. Теплов, Б.М. Психология музыкальных способностей / Б.М. Теплов. -М.: АПН РСФСР, 1947. -333с.

158. Терентьева, Н.А. Музыка (музыкально-эстетическое воспитание): 14 классы / Н.А. Терентьева. -М.: Просвещение, 1994. -77с.

159. Терентьева, Н.А. Музыкальная педагогика и образование. История и теория развития от истоков до современности / Н.А. Терентьева. -СПб.: Б.и., 1997. -167с.

160. Торшилова, Е.М. Эстетическое воспитание в семье / Е.М. Торшиловпа. -М.: Искусство, 1989. -141с.

161. Тугаринов, В.П. Теория ценностей в марксизме / В.П. Тугаринов. -Д.: Лениздат, 1968.

162. Тугаринов, В.П. О ценностях жизни и культуры / В.П. Тугаринов. -Д.: Изд-во Ленинг. ун-та, 1960. -155с.

163. Ушинский, К.Д. О нравственном элементе в русском воспитании / К.Д. Ушинский // К.Д. Ушинский — наука и искусство воспитания. -М.: Педагогика, 1994. -С. 139-156.

164. Ушинский, К.Д. Человек как предмет воспитания: Опыт пед. антропологии / К. Д. Ушинский; Под ред.: К.К. Сент-Клера, Л.Н. Модзалевского. -11-е изд., сокращ. -СПб.: Тип. М. Меркушева, 1903. —495с.

165. Фельдштейн, Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии / Д.И. Фельдштейн. -М.: Междунар. пед. акададемия, 1995. -368с.

166. Филатова, О.И. Классика и дети / О.И. Филатова. -М.: Знание, 1998.-29с.

167. Филонов, Г.Н. Воспитание личности школьника / Г.Н. Филонов. -М.: Педагогика, 1985. -223с.

168. Филонов, Г.Н. Проблемы эффективности воспитания личности в условиях развитого социализма / Г.Н. Филонов. -М.: Педагогика, 1978. -223с.

169. Философский словарь / Под ред. И.Т. Фролова. -6-е изд., перераб. и дополн. -М.: Политиздат, 1991. -444с.

170. Философский энциклопедический словарь / Гл. ред. Л. Ф. Ильичев. -М.: Советская энциклопедия, 1983. -839с.

171. Философская энциклопедия. Т.5 / Под ред. Ф.В. Константинова. -М.: Советская энциклопедия, 1970. -740с.

172. Флоренский, П.А. О духовной истине / П.А. Флоренский // Флоренский, П.А. Столп и утверждение истины. Т.1 / П.А. Флоренский. -М.: Правда, 1990.-839с.

173. Формирование личности в переходный период: от подросткового к юношескому возрасту / Под ред. И.В. Дубровиной. -М.: Педагогика, 1987. -184с.

174. Формирование личности старшеклассника / Под ред. И.В. Дубровиной. -М.: Педагогика, 1989. -168с.

175. Фролова, Т.В. Оптимизация освоения нравственных ценностей школьной молодежи: Дисс. канд. пед. наук. -М., 1994.

176. Фромм, Э. Человек для себя / Э. Фромм; Перевод с англ. -М.: Изд-во В.П. Ильин, 1997. -416с.

177. Халабузарь П.В. Методика музыкального воспитания: Учебное пособие для муз. уч-щ и уч-щ искусств / П. Халабузарь, В. Попов, Н. Добровольская. -М.: Музыка, 1990. -174с.

178. Харламов, И.Ф. Нравственное воспитание школьников: Пособие для классного руководителя / И.Ф. Харламов. -М.: Просвещение, 1983. -160с.

179. Харламов, И.Ф. Основные вопросы организации воспитательной работы в школе / И.Ф. Харламов. -Минск.: Нар. Асвета, 1967. -175с.

180. Чесноков, П.Г. Хор и управление им / П.Г. Чесноков. -М.: Музгиз, 1961.-240с.

181. Шадриков, В.Д. Происхождение человечности: Учебное пособие для вузов / В.Д. Шадриков. -М.: Логос, 1999. -199с.

182. Шарова, Е.Г. Музыкальное образование в русской культуре эпохи Просвещения: (Основные направления и методики): Дисс. канд. пед. наук / Е.Г. Шарова. -М., 2000. -146с.

183. Шацкая, В.Н. Музыкально-эстетическое воспитание детей и юношества / В.Н. Шацкая. -М.: Педагогика, 1975. -200с.

184. Шацкий, С.Т. Школа для детей или дети для школы / С.Т. Щацкий // Шацкий, С.Т. Избранные педагогические сочинения: В 2т. Т.2 / С.Т. Шацкий. -М.: Педагогика, 1980. -С.39-85.

185. Швейцер, А. Культура и этика / А. Швейцер // Мир философии: Кн. для чтения. 4.2 -М.: Политиздат, 1991. -С. 366-374.

186. Шемшурина, А.И. Этические диалоги со старшеклассниками / А.И. Шемшурина // Воспитание школьников. -1998. -№1. —С.2-5.

187. Ширяева, Н.С. Русское народное творчество: Программа для начальных классов / Н.С. Ширяева . -М., 1991. -27с.

188. Щедрин, Р.К. Слово о музыканте / Р.К. Щедрин // Музыка в шк. -1987.-ЖЗ.-С.2.

189. Щедровицкий, Г.П. Избранные труды / Г.П. Щедровицкий; Сост. А.А. Пископпель, Л.П. Щедровицкий. -М.: Школа, 1995. -759с.

190. Щукина, Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся / Г.И. Щукина. -М.: Педагогика, 1988. -208с.

191. Щуркова, Н.Е. Ценностные отношения / Н.Е. Щуркова // Воспитание школьников. -1999. -№3. -С. 17-23.

192. Эльконин, Д.Б. К проблеме периодизации психологического развития в детском возрасте / Д.Б. Эльконин // Вопросы психологии. -1971. -№4. -С.6-20.

193. Эстетика: Учеб. Пособие / Под ред. А.А. Радугина. -М.: Центр, 1998.-237с.

194. Юрлов, А.А. Статьи и воспоминания / А.А. Юрлов; Ред. и сост. И. Марисова. -М.: Советский композитор, 1983. -200с.

195. Якобсон, П.М. Психология художественного творчества / П.М. Якобсон. -М.: Знание, 1971. -48с.

196. Якобсон, П.М. Психология чувств / П.М. Якобсон. 2-е изд., дополн. -М.: Изд-во АПН РСФСР, 1958. -384с.

197. Якобсон, П.М. Чувства, их развитие и воспитание / П.М. Якобсон. -М.: Знание, 1976. -64с.