автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Формирование профессиональных интересов школьников в современных условиях сельскохозяйственного производства

Автореферат диссертации по теме "Формирование профессиональных интересов школьников в современных условиях сельскохозяйственного производства"

НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ИНСТИТУТ ТРУДОВОП ПОДГОТОВКИ 11 ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ

(27 0 7 Э Я

На правах рукописи

ТУЛЯГАНОВ Эркабай Жумабекович

ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ ШКОЛЬНИКОВ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННОГО ПРОИЗВОДСТВА

13.00.0J — Теория и история педагогики

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Москва 1992

Работа выполнена в Научно-исследовательском институте трудовой подготовки п профессиональной ориентации.

Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор Чистякова С. Н.

Официальные оппоненты:

доктор педагогических наук Иванов Д. И.,

кандидат педагогических наук, старшин ¡научный сотрудник Рыкова Е. А.

Ведущее учреждение — Московский Государственный педагогический университет им. В. И. Ленина.

Защита состоится » . ¿¿¿Р//Я[ . . _ 1992 г.

в часов на заседании специализированного совета Д 018.10.01 по защите диссертаций .на соискание ученой степени доктора педагогических наук при НИИ трудовой подготовки и профессиональной ориентации по адресу: 119909, Москва, ул. Погодинская, д. 8.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке института.

Автореферат разослан « . »

£9, л^*

1992 г.

Ученый секретарь специализированного совета кандидат педагогических наук

В. И. Дрига

ЛГ1-': > • ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

и*".', л.,/ ; с..-*

^->Ак?уальность .темы исследования обусловлена возрастанием роли

;тйд:1грофориентационной работы в школе в современных условиях раз-—««гия рыночных отношений, является важнейшим фактором, влияющим на социально-экономическое и научно-техническое обеспечение народного хозяйства, его кадрового потенциала.

Сегодня проблема обеспечения сельскохозяйственного производства молодыми высококвалифицированными кадрами - наиважнейшая, так как тючти все регионы испытывают острый дефицит в кадрах механизаторов, хивотноводрв, земледельцев, растениеводов, работников других сельских профессий. Поэтому ппсола должна усиливать профориентацнонную политехническую направленность в изучении всех учебных предметов. Необходимо внесете соответствующих изменений и дополнений в содержите, формы и методы трудовой подготовки сельских школьников.

В настоящее время в Узбекистане свша 80 % учавртхся обуча-этся в сольской местности. Не во всех школах содерканио и напраз ленность учебно-воспитательного процесса, неурочной работы целе»-напгравленно учитываю? и отражают специфику местного производственного окружения, используют воспитательные возможности семейных: традиций, новые формы хозяйствования - семейные, арендные подряды, фермерство, предпришмательсюте артели.

Задача формирования у школьников интереса к труду в сельской хозяйстве и готовности к выбору профессии данного профиля, сооружения их соответствующими знаниями и умениями - весьма актуальная для педагогической науки, как в плане теоретического, так и практического решения.

Существенный вклад в разработку этой проблемы, в частности, в рамках сельской школы, внесли П.П.Влонский, К.А.Иванович, Л.Н.Дроздов, А.Д.Сазоноэ, И.А.Сасова, В.А,Сухомлинский, А.А.Шибанова и другие ученые. Ими сформулированы основные положения, определдацие вагнейпие условия формирования интереса к сельскохозяйственному труду.

.Вопросам трудового обучения, воспитания и профессиональной ориентации школьников посвящены исследования П.Р.Атутовя, С.И.Гореславского, В.А.Полякова, М.Н.Скаткина, А.Е.Ставровского, Н.Н.Чистякова, С.Н.Чистятсовой, Н.Ш.Шадиева и др. •

Ключевые вопросы подготовки сельских школьников К ЕМЭНИ и выбору профессии отражены в работах К.Ш.Ахиярова, В.Ф.Сахарова, Е.П.Герамсичука, Г.А.Корякова, С.М.Курбанова, Н.Я.Иойсевка, . А.А.Шадрина и др.

Изучение состояния практики профориэнтационной работы показало, что не все ее аспекты нашли свое позитивное решение, в частности, о дифференцированном подходе К учащимоя, негативно относящимся к труду в сельском хозяйстве, формировании у них интереса к профессии этой сферы деятельности посредством обогащения новдаи знаниями и умениями, использования личного жизненного опыта, поиска новых путей повышения- результативности проф-ориентационной работы в школе.

Исходя из реального состояния школьной работы по организации профориентации в условиях сельскохозяйственного производства, нами была избрана тема исследования "Формирование профессиональных интересов школьников в современных условиях сельскохозяйственного производства".

Цель исследования - выявить педагогические условия повышения эффективности формирования профессионального интереса школьников в условиях современного сельскохозяйственного производства, разработать пути и средства их реализации,

Объект исследований - профессиональная ориентация селыжих школьников.

■ Предмет исследования - процесс формирования профессионального интереса школьников в современных условиях сельокохоанйзу-венного производства.

Гипотеза исследования - эффективность формирования профессионального интереса школьников в современных условиях сельскохозяйственного производства обеспечиваете* приобретением учащимися Адекватных представлений ггоофессионяльной деятельности, индивидуальных особенностях и возможностях личапстного развития в избираемой профессии,*

включением в учебно-трудовую, познавательную деятельность (профессиональные пробы), моделлоующих элементы конкретного и эчверлючного цикла профессионального труда и способствующих определению уроамч сформровянностл профессионального интереса;

- приобретением опыта крестьянского сораза жизни посредством вклэчекия учащихся в новые содиа;.ьяо-зкономические отношения (свободное предпринимательство, конкуренция, экономическая заинтересованность; коллективный, семдйкий подряди, фермерство).

Задачи исследования:

1.- Выявить, факторы социально-экономической обусловленности формирования профессионального интереса сельских школьников во взаимодействии школы, семьи, бавового сельского хозяйства."

2. Разработать и экспериментально проверить- содеркание, • формы и методы формирования профессиональных интересов сельских школьников с использованием инрзеративаого полхода в ходе накопления ими опыта профессиональной даятельн. ли.

3. Разраиотать опытную программу факультативного курса • "Выбор профессии", цикл занятий профессиональной пробы для стар-

. сих подростков. , ' '

'í. Разработать методические рекомендации по формированию устойчивого интереса к профессиям сельского профиля.

Методологической оскоеой исследоваки.: яв.;лл;ь голокения'фи-лософ^кнх, псахологнческь'х наук о роли груда в жизни, человека, йдой о развитии личности,, ее интереса в процессе практической дежвлькостя, установки государствечн"^ органов о необходимости сопёриакствовапия трудового обучения и воспитания, организации • профорионтацяояк'ой работы в общеобразовательной иколе, а также концепция пророр'йенгацпоаяоЙ'направЛенности учебко-воспигатель- -ного процесса з. околе, разработанная в лаборатории системы про£зссионалйкоя ориентации школьников ffflll трудовой подготовки и пр оф е с с и о;; з л ь к о з ориентации ; новь:з форш, обеспечивающие единство tüopiv.t з даамяка профориентации, раз'раоогаякые во ВиШе . "'ЗколБПп:;- - зруд - профессия".

l?e ta л ?! ttga я е д ов а к нп:

а) язучойпе иаучвых источников, раскрывавших р <ль груда, трудового оо"чокяя и восяитиния подрастао'щего поколения; анализ публикация яядагогов» психологип,-социологов, посвяцешшх вонро-.саи iiopííC^oMs»? профессионального интярчеа, соотовтствуадей 'учебная и лчтояиччекрй лпгпратутж, диссертационных раоот ;

б)• (гз-могчческе á пгеплрикекх но организации занятий фа- . куямгаг.изз я я«зо'«'С(м;т>гьноа' прсОи;

в) наблюдение за проявлением у подростка профессионального интереса к трудовой,деятельности в с^ере сельского груца (в условиях семьи, на полевых раоогах местного хозяйства) ;

г) анкетирование с целью выявления предпочтительных трудовых и профессиональных интересов учащихся;

д) беседы с педагогами, родителями, руководителями базовых сельскохозяйственных предприятий по целеяым вопросникам^

е) изучения официальных статистических данных, школьной документации, письменных раиот подростков,

Исследование осуществлялось в четыре этапа. На пеовом этапе (I987-I9B9 гг.) проводилось изучение состояния лрофориеитационной работы опца школ по формирования v Учащихся УШ-IX классов интереса к труду в сфере сельского хозяйства ; накапливались ¿акты и научные обобщения, рекомендации учекых, психологов в ранках нашего исследования. Осуществлялось выборочное ооследование сельских школ по результата« трудоустройства выпускников, анализировались тенденция развития сельскохозяйственных предприятий, их обеспеченность кадрами ; причини текучести среди механизаторов, животноводов и растениеводов, что посл"кило" основой для определения опытных и контрольных школ, вь'раоотки плена исследования, его гипотезы. Намечены проведение консультаций, семинарских занятий с' педколлективами экспериментальных икол, руководйтеляиа факультатива "Выбор профессии* и обучения по профессиональный пробам.

lia втором этапе (I9B9-I990 гг.) осуществлялось ди$|«ренцк-рованкое изучение профессиокальных интересов учащихся сельских опытных и контрольных школ на предмет выявления педагогической, эф ективности предложенной системы рвйоты.

С учегом полученных денных были разработаны инструкгивно-мет01ические материала для проведения опытной раоотн ; разные верианты анкетиров&ь'ия ; план-карта: а) длл раоогы с учеийнися по формированию интереса к сельскохозяйственному труду, в частности, ориентации На профессии гракторйста-в&зикиста, животво-вода и растениевода с учетом их практического опь'га, накопленного в семье и слокившихся прэдстаклеки.!; б), план расширеввого взаимодействия уколы; семьи, оезового хозяйства по организации Ьдультатмва ."Выоор "ппо^есски".'.« профессиональных проб "Уход за

жйбогными", предусматривающий согласование их программ; вьщеле-нио материально-технической базы и т.д. Для экспериментальных классов были разработаны карточки-задания,' выявляющие направленность и устойчивость интересов школьников к труду в сельском хозяйстве.

На третьем этапе (1990-1991 гг.) завершена работа по проведению опытно-экспериментальной программы: организация факультативного курса для учащихся УШ-ЗХ .классов "Выбор профессии" С34 часа) и специальной вариативной профессиональной пробы "Уход за давотными" (57/114 часов, из них 15/25 теоретических и 42/89 практических, дающих первый, второй, третий уровень профзнаний).

На-четвертом этапе (I99I-I992 гг.) - оформление исследования: анализ и обобщение поденных результатов, выводы и подготовка практических рекомендаций в адрес школы.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования состоит в следующем:

. I. Разработаны содержание, формы, методы формирования профессионального интереса у сельских школьников к профессии сельского труженика на основе нового подхода, с помощью которого интегрируются в единый комплекс факультативные занятия "Выбор профессии" к профессиональной пробы - "Уход за животными" для учащихся УШ-Д классов, моделирующие основные характеристики избранной профессии, ее требования, учитывающие разное (позитивное и негативное) представление и отношение к труду в сфере сельского хозяйства.

2» Выявлены активные средства, способствующие включению учащихся в новнэ социально-экономические отношения в условиях сельского хозяйства (арендный, семейный подряды, фермерство).

3. Разработана поэтапная (для учащихся УШ-1Х классов) разноуровневая профориентационная работа, направленная на формирование у школьников устойчивого интереса к сельскохозяйственному труду, позволяющая им углублять свои представления о профессии земледельца, приобрести практический опыт в новых условиях хозяйств евания.

Практическая значимость исследования заключается в разработке программ факультативного курса - "Выбор профессии", профессиональной пробы - "Уход за животными" для учащихся У1П-П классов, а также научно-ыетодических рекомендаций, направленных на

формирование у них профессионального интереса к сельскохозяйственному гоуду.

•Достоверность проведенного исследования подтверждается результатами теоретического исследования и педагогического эксперимента. .

Внедрение -результатов исследования;

Разработанные наш программы школьного факультатива "Выбор профессии" и специальных занятий профессиональной пробы "Уход за кизотными", призванные сформировать устойчивые интересы учащихся к профессии тракторист-машинист, животновод, растениевод, получили положительную оценку Булунгурского и Ахангаранского районных отделов народного образования, коллектива лаборатории системы профессиональной ориентации школьников НИИ трудовой подготовки и профессиональной ориентации. Диссертант был включен в состав авторского коллектива ВНИК "Школьник - труд - профессия". В предстоящем 1992-1993 учебном году руководители Булунгурского райОНО организуют опытное обучение по курсу профессиональной про.бы в оеми общеобразовательных сельских школах, что свидетельствует о признании достоверности исследования.

Апробация результатов исследования. Основные материалы и результаты исследования обсуждались ,на внутривузовских, республиканских и всесоюзных конференциях (1988-1991 гг.), Диооертант выступал с докладами в Москве (1989-1990 "гг>,), Самарканде (1990 г.), Ровно (1990 г.), Ангрене (1988, 1989, 1990 гг.), Ташкенте (1989 г.), на ежегодных научно-методических конференциях профессорско-преподавательского состава Ташоблгоспединститута (1982-1991 гг.).

На защиту .выносится:

- содержание, формы, методы, способствующие формированию профессионального интереса сельских школьников на основе интег-ративного подхода к организации и проведению факультативных занятий по выбору профессии и профессиональных проб, моделирующих основные характеристики избранной профессии, ее требования, учитывающие разное (позитивное и негативное) представление и отношение к труду в сйоре сельского хозяйства;

- поэтопяпч, разноуровневая гтоофориентационная работа, направленная на Лт'.пр^пямие у ппсольника устойчивого интереса к

сельскс?0!ц."сгввн!к?н;" груду» позволявшая изменить представления о профессия земледельца, приобрести практический опт в новых условиях хозяйствования;

- опытная программа формирования профессионального интереса школьников, включающая факультативный курс - Выбор профессии", занятия профессиональной пробы "Уход за животными".

Структура диссертации. Диссертационная работа состоит из введения, двух глав, заклочения, описка использованной литературы и приложений.

. ' ОСШВШЕ СОДЕРЖАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ

Во введении обосковиваотся выбор темы 'лоолодовеняя и ее актуальность ; ойределяюгся цзль, обздкг, предает, гипотеза, задачи, методы исследования; раскрывается научная новизна и практическая значимость работы.

В первой главе диссертации раскрывается псилолого-педагоги-ческая сущность формирования профессионального интереса школьников в сов^ененных. условиях сельскохозяйственного производства. В этой связи профессиональный инмрес, его структура, содержание анализируются с позиции теория педагогической и психологической наук, ' 'Л./'" . .

В результате анализа научных источников (Ч.А.Афанасьева, Л.АЛоваКиа, С.Л.Крягжде, В.^.Сахарова, ,;А.Ц.Сбйте|аова, С.Н.Чи-стяковоа, 1\Н.Иукгчой, А.(б.Зсауяова и др.) мы разделяем рнения, что профессиональный интерес - устойчивее положительное отношение личности к.профессии, ему присущ активный избирательный характер.. о структура состоит из взаимосвязанных познаватдль-. лого, эыоцйбкального и волевого компонентов.

.. . . Вйеы'Э *с »ей в данной структуре на учитывается деятель- \ носткая позиция уча-ихия в овладении профессиональными знания- . ми и уменипмя. Мы разделяем, мнений А.и.Йордовскоя, которая ¡выдел. п.познавательный, эмоциональный, золевой и потребностно-. деятелы астный компоненты в структуре профессионального интереса. Резльтати яашей. опытьо-эксперимеитальной работы подтверди. ли-наличие лотребностно-деятельносткого компонент?, котопий является с^.темообразущии в данной структуре.. 1

Выделение погребностно-деятельностного компонента в структуре профессионального интереса обусловлено позицией школьников в ознакомлении с будущей профессиональной деятельностьо. Заинтересованность профессией влияет на развитие потребности в активной деятеяьносгн, ствмулирущей познавателькуо направленность и эмоциональное отношение к ней. В дальнейшем усгойчН' вость познавательной и эмоциональной сферы, сформированное« погреОностно-деягельносткой позиции школьников оказывает влияние на развитие их волевых усилий. 2аким образом, структура пр фессионалького интереса включает взаимосвязанные и взаимообусловленные познавательный, эиоционэльный, волевой и потребност-но-деягельностный компоненты. •

Изучение функциональной природы про<5»осионального интереса позволило определить направленность его на определенкуо про Цессию, тогда как оощий ингсрес ориентирован на предмет или яв ление действительности, Следовательно, профессиональный интерес мы рассматриваем как устойчивое пологигельно» отноаение к профессии, ему свойственен активный избирательны! характер.

В ходе исследования выявлено, что профессиональная орвен-тация учащихся на сельскохозяйственное производство отличается своеобразием', ее совершенствование возиокно при условиях:

- определения конкретного содержания социального заказа со стороны сельскохозяйственного производства органам народного образования по ориентации ыолодеяи, подготовки ее к труду в этой сфере на различных уровнях (республика, область, район, село и т.д.) ; ' * .

- расширения социальных функции и возможностей органов не родного образования в вопросах ориентации школьников на массовые пра^ссии сельскохозяйственного производства;

- наличия в рамках совместной деятельности иксл, семьи и общественности системы организационно-педагогических мер, позволявших формировать профессиональный интерес у учащихся , к сельскохозяйственному производству с учетом потребности в кадрах конкретного экономического района;

, - создания в сельских школах минифермы, а так?:в арендных

- и -

подрядов, чтобы подростки имели возможность грудиться вместе со взрослыми, иаолодали и заимствовали их опыт, жизненнуо мудрость, получали ог них полезные сведения}

- обеспечения увязывания профориенгационной работ со всеми предметами учебного курса, начиная с начальных классов.

Реализация сложных условий требует расширения грсяац деятельности и повынения роли общеобразовательных школ за качество трудового обучения, воспитания, профориентации учащихся, за расширение сотрудничества с арендаторами, фермерами, кооперативами и хозяЯстваии. Однако, как показывает анализ практики профессиональной ориентации сельских школьников, картина совершенно иная.

Например, из 130 учителей-предметников, классных руководителей икол Ахангеранского района Ташкентской области в той или иной мере заниыагггсЛ изучением интересов школьников (чаще всего познавательных, а не профессиональных) - 72$ опрошенных педагогов, регулярно же - только 18& Дневники наблюдений интересов и потребностей учеников ведут 1% педагогов. Таким образом, работа по. изучения интереса икольников в , сельских школах учителями в основном ведется, но она мало связана с изучением йх трудовых и профессиональных интересов, страдает эпизодичностью} значительная часть педагогов ни теоретически, ни ив 1. ^ .;.!ски не готова для диагностического изучения своих воспитанников и поэтому низка результативность профориентации в школе* Об этом сви|етельсгвуют и результргл трудоустройства, дальнейшего обучения выпускников сельских школ.

Данные анализа, профессиональных намерений учащихся сель" ских икол У-1Х классов свицетв-льсгбзют: только 8,9£ восьмиклассников ориентированы на Труд и жизнь в сельскохозяйственной, производстве, а среди девятиклассников их еце меньше.-б,Значительная часть учащихся предпочитает .работать в непроизводственной сфере*. среди восьмиклассников -среди девятиклассников - 37,4$. Причем.20,0$ восьыиклассников : и■16,1;» девятиклассников не"смогли сказать, почему они намерены трудиться именно в промышленном производстве и кегетин-

но относятся к сзлккохоэяйсгвекяоиу груду. Материалы опросника показывав!, ч*<> интерес, мотивы выбора сферы профессиональной деятельности сельской молодежи в отличие от городской связаны в первую очередь с поискол места.гитель^тва, что в известной мере вьшуйдаат выпускников школы делать выбор мзе-ду городом и селом* . i •

На формирование профессионального интереса учащихся к сельскохозяйственному производству, особенно при.переходе к рыночным отношениям оказывает влияние различные источника. К ним относятся? школа, семья, общественность, базовое хозяйст~ во, средства массовой информации, ученические производствен-, ные бригады, кооперативы, семэйвнв и врввдныв подряды, фермерства, трудовые соглашения и т.д. (си.даиные таблица).

Источник^, влияющие на профероиокальшг интереса дошкольников к сельскохозяйственному производству (в

И Возникновений инге- • Классы, количество школьников nn* peca способствовали:} у у| y¡¡:! ущ ,

I 376. Í 385 j 35» ?>384. I 341 ~

I. Икола' - . 18,5 17,6 18,4 23,0 25,5

£.* Семья • 24,0 22,4 23,6 26,5 28,2

3. Общественность 12,3 12,5 13,1 4 12,5 "

4., Базовый хозяйства 9,7 12,3 12,6 16,7 17,6 .

5. Средства массовой ''■.■,'•■ , ■ л информации 18,о ' .19,7 20,1 11,2 9,0

6. Другие источники 1^,9: .12,2 .11,8 7,2 ' .;

1 Во дторои главе раскрывается вл^яйие Факультативного курса ^Выбор профессий", профессаонаяькых проб "Уход,;за кивотныии",а , семейных, арендных подрядов, на уровень теоретических зн

\ 6"1 и практических уиеяий учащихсягих Ьтовносги "к выбору профессий сельскохозяйственного профиля. С этой целью на все. про} ли прафессиа с0сг'рвл^1ись краткий )сйракте;?ист1'. ;и.прег,тдавател« v,k |этоя работ привлекали подростков,, родителей, слециалистов-' практиков• Йрофессйограмыы различны*-гфофесбий- тракториста, : садовода, е^грокоиа, виноградат>а, полеводе,, овоизвода.дояра,те-; пятника и др. использовались не уроках, на факультатив их занятиях. / •'•' -."■•'„-- Л/ V,"'' ■■■

Обработка результатов (анализ контрольных работ, анкетного опроса, сбора сведений о трудоустройстве выпускников) осуществлялась путем фиксирования протоколов заседания, консультирования учащихся и'т.п. Проверка эффективности влияния факультативного курса на обидой уровень знаний и умений школьников в области сельскохозяйственного производства проводилась путей оценки практических работ подростков. Перечень вопросов и задач, требующих теоретического применения, знаний и умений учащихся в сельскохозяйственном производстве, составлялись педагогическим коллективом школы при участии специалистов-практиков.

Анализ результатов анкетирования, ответов подростков на контрольные вопроси, отзывов родителей, педагогов позволяют сделать вывод: занятия факультативного курса "Выбор профессии", способствовали повышению качественного уровня знаний и практических умений учащихся в области сельскохозяйственного производства. Учащиеся, обучащиеся третий год, получили более углубленные теоретические и практические сведения об использовании достижений наук в разнызс отраслях тракторостроения, растениеводства и животноводства.

В данной главе нага выявлэны огромные возможности формирования профессиональных интересов школьников посредством включения их в профессиональные пробы - профтспнтания, моделирующие элементы конкретного вида профессиональной деятельности и имеющие завершенный технологический процесс. Они способствуют обоснованному выбору.профессии. Задачи пробы: дать базовые сведения о сфере профессиональной деятельности; обеспечить условия для качественного выполнения профессиональных проб; смоделировать основные элементы профессиональной деятельности. В этих целях наш была разработана экспериментальная программа профессиональных проб "Уход за животнши'.' изучалась параллельно с факультативным курсом "Выбор профессии"; пробы предусматривали различные сложности для учащихся УШ-ЗХ классов. В хода теоретических и практических занятий школьники приобретали опыт профессиональной деятельности в сфэре животноводства. В ходе зтмнетя проб осуществлялась диагностика учащихся, изучаюсь пали тле у них профессионально значимых качеств, составлялись предварительные характеристики "оператор-дояр" (задания давались для отдельных групп и ичдавидуальгые).

При выполнении учащимися профессиональных проб учитывались их реальные представления о профессии, ставились конкретные задачи: дать общие сведения о профессии и требованиях, предъявляемых к специалисту, необходимые практические умения, противопоказания к данной профессии; подготовить индивидуальные, групповые задания.

По результатам выполнения проб проводились системы зачетов, тестовый контроль. Показателем возрастающей заинтересованности новой формой профориентации служит факт увеличения числа учащихся 8 желающих обучаться по системе профессиональных: проб; первый . год в обеих сельских школах занималось 37 старшеклассников, второй год - 4-1 чел., третий'год - 47 чел.

Таким обпазомв результаты опытно-экспериментальной работы показали, что успешному формированию профессионального интереса сельских школьников к сельскохозяйственному производству в значительной степени способствовало объединение занятий факультативного курса, профессиональных проб и включение учащихся в семейный и арендный подряды в единый комплекс, интегрирующий знания о еельсксхгозяйствэнном производстве, овладение практическим: умениями профессиональной деятельности и углубление их в процессе приобретения опыта в фермерском хозяйстве.

Об этом свидетельствует возросшй интерес выпускников неполных средних школ !."},"' 9, 12, 13, 40 к поступлению в учебные заведения сельскохозяйственного профиля и работе в колхозах, совхозах.

Ш год

П год

I год

78 % 86 % 92 1о

Рис.1. Трудоустройство выпускников неполной средней школы в сельскохозяйственное производстзо.

Закрепление профессиональных проб школьников осуществлялось в процессе их работы на семейных фермах, подрядах, где уточнялись и корректировались^их-полученные знания, умения и навыки, приобретался опыт хозяйствования в новых форлах. Учащиеся, про-иеднне деловую практику в семейном подряде, после завершения

занятий г а:-:очз включались з сельскохозяйственное производство, проявляли готовность работать по избранной профессии.

Теоретический анализ проблемы профессиональной ориентации сельских икольииков,. результаты Проведенного эксперимент^ под-, тверждачт выдвинутую нами гш.отззу я позволяют сделать следуя- • щиэ выводы:

1. Понятие "профессиональный интерес** характеризуется положительный отясаенизм,личности к про¡восяп, деятельности, а тзкке потрвОностьо, Профессиональный интерес зшзг активный характер, позгоцу потрзбяостйо-доягал&яостйыя компонент зклочает

в сооя не только лотрэойосгь э вонкрзгяои ^еягзльности, но и активность шсолышка а озлодеггкя изозраенои профессии. Процесс развития от уровня потрзоаголя я» со0ст?зшого ;:рс5эсс;,'окзльного гштзреса указывает кз в(5?грггя:£- регочкгл дзягзаяя, как им является активность личности, г.с. сз отяоявнив. Исходя из этого, погрзбпосзно-двягзл&ЕЮстшЯ ксмлвяекг характеризуется отноие-квеи личности к про$гсс:ш, эхлдчзойзЯ акгавну-о поОициа школьника. •

Потребноагпо-дбятельпосггшЯ кошонен$ является системообра-зучдим в структуре, профззеязязяыгих ¡гаторэоов* Он взаимосвязан и взаииоооуслоэлен пЬзйзйзгольггня, зноцкокзлькьш, волевым ком--понвнтаии. Заангервсоззггасгть профессией влияет на развитие потребности в аятггапоВ делгольпостз, стпкул крупно я познаватель-нуо яапревлвяяссгь я эиоцвоваяыш ояпоттв к не я. 3 даль.чей-вза устойчивость познавательной в эмоциональной сферы, сформи-роэиНйость потроояосгцо^дзягзльйостноа позиции школьников оказывает влшш на развяткз з эояезш усилий,

2, Структура ,ср0$вссвагшьЕ0г<> пйгероса вклвчаег познава-гельсуй, сй&гпк^^пш,. зоязэой, яогребносгяо-деятельностнрй коетопзига. Нз егкоезезя гь-'йзкзлогегшого, ни рассматриваем про-¿сссяосзл$сиэ вптерзо кзк>стойчявсз полокательное отношение к .фофвеевя, еяу собствзсзи активный избирательный характер.

3« Йэ осзовэ проззденного аослодовакил мы пришли к выводу, чго в селмкоя.акол«», где дета о «алых лег приобща-отся к разным вмдав труде (*оиа«явго, обдаственво-полездого) и получаэт не только петзвоночаяькш представления о сельских раоогах, но и дакоторве. праигйчесййз. укзкая, Основными,ведущими путями вопи-

гания устойчивого интереса к сельскохозяйственному производству следует считать: ' ' '

/

- организацию .(факультативов по выбору- профессии и Специальных занятий профессиональной пробы;

- активизаций методов и приемов обучения с цель.» научения применять учебные знанйя в окрукающай.жизни (дома, в школе,

в местном хозяйстве);

. - использование изхпрздметных связей "ля совершенствования профорие тационной раэоты, придание ей практической нацеленности на формирование личностных качеств;

- систематическое накопление и расширение знаний подростков о.специфике, перспективности труда в современном сельском хозяйстве, возможностях их делового ровняя с передовыми лодыш местного хозяйства ;

-участие педагогов, специалистов-производственников в раз-оаботке программы ..факульг31202 ко енйсру прсф -с-ии, нового курс! профессиональной пробы, в укрзяяеяпи иагеркеяивой базы, создан»; необходимых, пособий,-спсциаяьной библиотечки для учоцихся'}'

• - усиленна. профоривЕгвавоиной;направленности в содержании внеклассной и общесгвеякй-вояеэяов, кразведчоокой» круаков-Ч работы; ■■.-;'• .'

- углубленна. сксгемн ~пыгпического попсу., рацконализагор-ской раоохы по задания!,; местного оазового хозяйство, его отдель ■них сгруктурках подразделена Г! '' бригад,.)ври,лаооэаторйй 5! др.).

- стимулирование труда старших: похростксв в тс.'::;* сбъздана-ниях, как симеяшй подойдя, аренду, еколмащ капи-хсзравчеиша хозяйстве? повшекие их воспигвтеяьвЬго вяйятея .па ..шбор про*е! сии. ' . ','■'.•.'.'

1 качестве катодов р&йотк,.разашатадс вятерос к-про*«с сии могут использоваться -групповые а. авдааадуаяъяаа эакятвя, к торне проводились в школьных леОорагорэяг, яа-йаза колхозе, со .о:":; различные виды коллективной" и сязосгозгельвоЯ работ по выбору, профессии под руководством, учаглля ила соьсуяьтзета-спе ци&ллста* тематические экскурсии, прадусйатрилаадзз селении' у. рактер сельского труда и ипира'оэдеся не зиал-ак и практический опыт учз'шихся, оьсухдепие агроте>;нк-,„.;л.и; прямое работище ре; ши:св ^¿з* истее.* отдельное '■»летки' -л-сукгсэсхси деятельна* ?и&цихс4° старшие массе. : с!-став'с8*5 .^ядеиёяге подготсцле;

— .1 г —

кого плана агротехнических работ по повышению одной из отрасли о&льското хозяйства (механизации, животноводства, полеводства, растениеводства и др.) или плодородие почвы; средств, активизирующих интерес учапртхся к выбранной профессии (участие п разработка профессиограммы, самодиагностика личностных качеств и др.).

5. Успешность формирования интереса подростков к сельскохозяйственному труду достигается, если: выбор профессии осуществляется уяе на ранней ступет обучения, а не только б выпускник классах* учапцшея предоставляется право добровольного выбора профессии и внеурочных занятой по изучении определенного профиля сельскохозяйственной профессии. Результативность усаоешт курса факультатива по выбору профессии, программы профессиональной пробы зависит от таких факторов, как соответствие их'содержания основным требованиям изучаемой профессии и возможность 'для карего ученика увидеть спои личные качества, деловые умения, перспективы на будущее, а главпоо - проверить, на что способны. Для подросткового возраста пяжнш лвляотся получение допрофессионяльной подготовки по конкретному прогнили профессии,что в значительной мере определяет его профессиональна интерес.

6. Исследование показало, что успешность формирования интереса к проЛесоИи сельского профиля во многом яависит от уровня' подготовленности кадров, ведунах эту работу: преподавателей труда, классных руководителей, консультантов, а также местных условий, которые могут в одних случаях благоприятно действовать на организации проЛориентационной работы, .а п других - отрицательно. Рзгааотим фактором о решетои данной проблемы является повышение квалификации кпдроз, подготовка специплпотов-проториентяторов через сисмму методических и оргашззцкгшшге средств.

Оснопноо седорглт'ио диссертации отражено п следзоочнх т-гблг-1~-¡«Пиях автора:

I, Трудопоо воспитание и про^осетштльняя ориентация учащихся ошибкой »коды // Материалы научно-теоретической и практической конференции ггрсуфесспрокп-ппегк'дппп'гельского состава Таи-облгоспедшюта'гута. г.Лчгрсн - К'ВП, - С. 101-101 (п соаптопотпо).

Я. Проблема изучения ольсклхоряй'.'тччрчой тох!я!кн ч сельских школах // Мадлупорсй'! чп/чно-методичеокку чоч^лнтип "({.К.Крупокяя и сопремеммоп-л.": до*». Тл:»ке<:т: 7г:гл'п<т,

Ш<9.- С,Г,9-70,

- ¿и -

3. Программа факультативного курса "Выбор гтрофэссии" // Для сельской школы УоССР, ИI—IX классов.- И., 1989,- 19 с.

4. О формировании у школьников интереса к выбору сельскохозяйственных профессий // Деп. п ОЦНИ "Школа и педагогика" АПН СССР 09.04.90.- N 99-90, М.- 1990.- С.31-34.

5. Восштятолъная работа с учащимися при выбора сельскохозяйственных: профессий // Трудовая подготовка учащихся в условиях демократизации народного образования. Тезисы докладов конференции мол од],к учзних и аспирантов НИИ ТП и ПО АПН СССР.- И., 1990.- С. 14-15.

6. Особенности формирования у учащихся интереса к сельскохозяйственные профессиям // Материалы научной конференции молодых учоных и специалистов по актуальны-! проблема!.« ксммунистиче-ского воспитания. 4.1. Тоэиси докладов. Самарканд, 1990.-

С.98-99.

7. Формы ориентации школьников на сельскохозяйственный труд в новых условиях хозяйствования // Актуальные проблемы профессиональной ориентации и технического творчества ученической молодежи. Тезисы докл. Межвузовская научно-практическая конференция.- Ров1Ш, 1990,- С.56-37.

Подписано к печати.27.05.92 г. Тирас ЮО, зак. 429 Объем I к.л. Типография © Ш