Исследование творческой деятельности и толерантности женщин в управлении системой образования Ирана

Шохра Махмудиан

Темы диссертаций по педагогике » Общая педагогика, история педагогики и образования

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Исследование творческой деятельности и толерантности женщин в управлении системой образования Ирана

Автореферат

Автор научной работы: Шохра Махмудиан
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Душанбе
Год защиты: 2012
Специальность ВАК РФ: 13.00.01

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Исследование творческой деятельности и толерантности женщин в управлении системой образования Ирана"

На правах рукописи

ШОХРА МАХМУДИАН

ИССЛЕДОВАНИЕ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ТОЛЕРАНТНОСТИ ЖЕНЩИН В УПРАВЛЕНИИ СИСТЕМОЙ ОБРАЗОВАНИЯ ИРАНА

13.00.01 - общая педагогика, история педагогики и образования (педагогические науки)

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

1 7 ЯНВ 2013

ДУШАНБЕ - 2012

005048434

УДК 37.01+371.121.+37.034. +37.018.5+373

Работа выполнена в Институте гуманитарных наук Академии наук Республики Таджикистан

Защита состоится «15» декабря 2012 года в 09:00 часов на заседании диссертационного совета Д.047.016.01 по присуждению ученой степени доктора и кандидата педагогических наук по специальности 13.00.01 - общая педагогика, история педагогики и образования (педагогические науки) при Академии образования Таджикистана (734024, г. Душанбе, ул. Айни, 45)

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Академии образования Таджикистана.

Текст автореферата размещен на официальном сайте ВАК Минобпауки РФ www.referai vak @ mon.dov.

Текст автореферата размещен на сайте www.aot.tj

Автореферат разослан ноября 2012 г.

Научный руководитель:

доктор педагогических наук, профессор Шербоев Сайд бой (Академия образования Таджикистана)

Официальные оппоненты:

доктор педагогических наук, профессор Сулейманов Сафарали Исаевич

(НИИ педагогических наук АОТ)

кандидат педагогических наук Зокирова Зулайхо Саидмуродовна (Министерство образования РТ)

Ведущая организация

Республиканский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования

Ученый секретарь

доктор педагогических наук,

профессор

Негматов С.Э.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы исследования

Современная педагогическая наука находится ныне на продвинутой фазе осмысления и развития возникших проблем, когда требуется теоретическое исследование новых ее аспектов и парадигм, влияющих на качество и совершенствование системы образования. Одним из существенных обстоятельств, определяющих логику развития различных сфер общественной жизни, включая систему образования, является фактор пола. Данный аспект представляет , собой важную проблему, которая в обобщенном виде характеризует изменения системы управления в образовании, а также сложный противоречивый процесс достижения женщины на уровне управления образованием.

В последнее время на необходимость широкого участия женщин в управлении образованием указали многие государственные деятели Ирана. Для ее эффективности следует изменить методы управления в образовательных учреждениях, в том числе вузах, прислушиваться, а не отвергать мнения не только руководителей, но и работников сферы образования. Реформы в системе образования и участие женщин в нём. позитивно скажутся на реформах в социально-экономической и политической областях. Многие учёные, исследователи и-многочисленные деятели Ирана отмечают относительно пассивное участие женщин в управлении образованием, с которыми сталкиваются работники этой весьма приоритетной сферы современного иранского общества. Вместе с тем правительство в программе развития страны относит сферу образования и коренных реформ в ранг приоритетного направления, рассчитывая при этом на активном участие женщин в управлении образованием.

Актуальность исследования объясняется исторически сложившимися традициями в системе национального образования Ирана, не учитывающими специфику пола;, отсутствием научных исследований, посвященных деятельности ^женщин-руководителей системы образования, отражающих специфику работы в женском педагогическом коллективе; не разработанностью системного подхода в контексте исследуемой проблемы, отсутствием научных материалов; отсутствием преемственных программ обучения руководителей в системе образования.

деятельности всех руководителей школ и существующими полоро-левыми различиями в управленческой деятельности с точки зрения тендерной политики; между потребностью в эффективном обучении руководящего персонала . на всех ступенях образования и конструктивного ее решения.

Результаты анализа работы отечественных и зарубежных исследователей по различным аспектам подготовки управленческих кадров позволяют сделать вывод о том, что процесс участия женщин-руководителей в современной системе образования Ирана недостаточно исследован.

Степень разработки проблемы.

В отечественной науке достаточно много работ посвящено женской проблематике. О роли и месте женщин, их участии в общественной жизни, путях и методах достижения фактического тендерного равенства размышляют ученые разных специальностей -философы, психологи, историки, социологи, медики. Изучение проблемы развития личности женщины, возрастание ее социальной активности нашло отражение в зарубежных источниках (О.Арнольд, Б. Биллен, С.Бовуар, Д.Бразерс, О. Вейнингер, Е.Гавенит, М.Детерихс, В.Йонен, К.Кирш, С. Коцийн, О. Крегер, Б.Кюмбель, И.Ламп, К.Майер, К.Оген, Э.Паркер Г.Плосс, Пол Д.Тигер, О.Тид, Дж. М. Тьюсон, Э.Шепп - Винтер, К.Харе, К.Фрей и др.). В работах российских учёных участие женщин в руководящие посты рассматриваются М.И.Буяновым, Е. Дмитриевой, Д.Д.Еникеевой, Л.М.Ивановой, В.Н.Ивановым, Д.Н.Исаевым, В.Е.Каганом, Е.И.Комаровым, И.С.Коном, И.Л.Корчагиной, В.И.Курбатовым, Г.П.Малаховым, Г.П.Сергеевым, Г.Ф Хохряковым и др. Специфика управленческой деятельности женщин представлена в трудах К.Кирш, Е.И.Комарова, С.Коцийн, Б.Кюмбель, К.Фрей и др.

В трудах иранских учёных Абдуллохи Мижгон, Ахмадниё Ширин, Ахмади Хуросонй Нушин, Алвони Саидмехди, Бахроми-насаб Марям, Бахмани Хурризод, Бузри Симо, Гуломзода Бофики Тайба, Заргомифард Мижгон, Зухра Мирсипоси, Зохиди Шамсул-содот, Исфидони Мухдммадрахим, Кадивар Джамила, Кор Мехран-гез, Котузиён Носир, Куидал Азам, Хасанали Мирзобеки, Мусави Хатир Захро, Шукри Симо широко представлен этот аспект научного исследования.

К сожалению, особенности деятельности женщин-руководителей системы образования не находят должное освещение в психолого-педагогической литературе.

Выделенная совокупность противоречий в практике образовательных учреждений, само осмысление участия женщин на зффек-

тивность управления педагогическими коллективами (преимущественно женскими), отсутствие в педагогике научных исследований системного подхода в управление образованием обусловили выбор темы исследования -«Исследование творческой деятельности и толерантности женщин в управлении системой образования Ирана».

Объект исследования - управление образованием в современном иранском обществе.

Предмет исследования - исследование творческой деятельности и толерантности женщин в управлении системой образования Ирана

Гипотеза исследования. Процесс участия женщин в руководящие посты образовательных учреждений, развитие их творческой деятельности в сочетании с толерантными составляющими будет эффективным, если учитывать:

- взаимодействие социально-психологических, культурно-поведенческих и полоролевых характеристик личности руководителя сферы образования;

- использование социальной конструкции тендерных составляющих (гендер - тендерный дисплей - тендерный контракт - тендерная-система) в формировании организационной культуры образовательного учреждения; •

- проектирование жизненного и профессионального самоопределения управленческих кадров.

Целью данной диссертационной работы является преодоление препятствующих факторов назначения женщин на руководящие должности в сфере образования, формирование и развитие их творческой деятельности и толерантной культуры.

Задачи исследования:

- разработать концептуальные основы участия женщин в руководящие посты в образовании;

- выявить профессионально-делс/вые качества и творческой ком- > петенции женщин-руководителей и определить особенности их толерантных качеств в управленческой деятельности;

- исследовать специфику управления женским педагогическим коллективом на предмет формирования организационной и

толерантной культуры образовательного учреждения;

- теоретически обосновать продуктивное участие женщин в творческом проектировании процесса обучения в образовательных учреждениях; ^

- апробировать модель участия женщин - руководителей на дифференцированной и индивидуализированной основе.

Методологической основой исследования являются теории управления образовательными учреждениями, теории личности и

деятельности, исследования в области моделирования и проектирования педагогической и управленческой деятельности, теоретические положения об эффективности управления при нестабильности, неоднородности и недостаточности ресурсов, теории управления профессиональной подготовкой кадров, теорий систематизации управления образованием и самообразованием, теории непрерывного профессионального образования, работы,

описывающие особенности женщин-руководителей . -

Методы исследования: анализ основной и дополнительной литературы по проблеме исследования, учебной документации институтов повышения квалификации; теоретический анализ (сравнительно-сопоставительный, ретроспективный, моделирование); педагогическое наблюдение (прямое и косвенное); педагогическая' экспертиза; экспертное оценивание, включенное наблюдение за процессом повышения квалификации женщин-руководителей; педагогический эксперимент; опрос (анкетирование, беседа, интервьюирование); тестирование; рейтинг; статистический анализ.

База исследования. Опытно-экспериментальное исследование проводилось в Тегеранском университете, методическом центре и в управлении образования г. Тегерана, в общеобразовательных школах г.Казвин, в работе со студентами педагогического университета (Донишгохи тарбияти муаллим).

В исследовании отражены результаты более чем двадцатилетней работы, проводимой поэтапно. Разработаны основные теоретические и практические положения по исследуемой проблеме при непосредственном осуществлении опытно-экспериментальной работы в качестве консультанта общеобразовательных; школ г. Тегерана

Первый этап (2006-2007) был посвящён выявлению состояния проблемы в теории и практике путем изучения и анализа философской, социологической, психолого-педагогической литературы по исследуемой проблеме, что позволило сформулировать исходные моменты настоящей работы. Были определены проблема, цель и задачи исследования, разрабатывался план работы, а также проводилось обобщение опыта работы передовых учебных и научных центров.

Второй этап (2008-2009) был посвящен опытно-экспериментальной работе в школах, в ходе которой уточнялась и обогащалась гипотеза, характеристика педагогических условий, обеспечивающих эффективность участия женщин в управленческой сфере.

Третий этап (2010 - 2012) был посвящен систематизации результатов опытно - экспериментальной работы; обобщению полученных результатов, их апробации и внедрению в практику; корректировке практических результатов, оформлению диссертации и автореферата.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключается в следующем:

- выявлена диалектика общего и особенного в управлении образованием с учетом участия женщин в управлении образованием;

- раскрыта сущность управленческого аспекта, основанного на социально-психологических, культурно-поведенческих составляющих участия женщин как руководителя образовательного учреждения;

- выявлены особенности принятия управленческого решения женщинами-руководителями (подмена понятий при формулировке проблемы; нарушение последовательности в технологии принятия управленческих решений).

- разработаны концептуальные основы участия женщин в управлении образованием.

Практическая значимость исследования состоит в разработке и внедрении комплексной многофункциональной диагностики профессиональной компетентности женщины-руководителя в системе образования; методики оценки руководителя-женщины, основанной на поведенческих критериях.

Результаты диссертационной работы могут быть использованы:

- для решения теоретико-методологических проблем, связанных с участием женщин в руководящие посты;

- для получения эмпирической информации об управлении женщинами процесса образования, развития их творческого потенциала и толерантной культуры;

- для разработки методического обеспечения содержания обучения руководителей в системе повышения квалификации;

- для проектирования и формирования содержания подготовки руководителей, обоснования структуры и состава учебных дисциплин, видов деятельности, курсовых и дипломных проектов.

Достоверность основных положений и обоснованность результатов исследования определяются избранной методологической базой исследования, объединяющей теоретическое познание и практику; сочетанием различных подходов и методов исследования, его логической структурой; длительностью (20 лет) и неоднократной повторяемостью опытно-экспериментальной работы, позволяющей на практике проверитьтеоретические положения и провести анализ уровня профессиональной подготовки управленческих кадров; внедрением основных положений исследования в учебный процесс.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Участие женщин в управлении образованием, выявленным на основе факторов, формирующих индивидуальные особенности женщин и определяющих тендерный статус женщины-руководителя педагогического коллектива; специфика деятельности руководителя в женской среде образовательного учреждения.

2.Особенности технологии принятия управленческого решения женщинами-руководителями.

3. Модель непрерывного профессионального образования руководителей, представленная преемственными программами обучения в системе «школа -вуз - институт повышения квалификации»; разноуровневыми программами обучения при профессиональной переподготовке руководителей в системе повышения квалификации; программмой самообразования и управленческой стажировки руководителей.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в процессе научно-педагогической деятельности в Тегеранском университете на экспериментальных образовательных учреждениях; проведением методологических, методических семинаров для руководителей различного уровня управления, педагогов школ г. Казвина, Кирмана; организацией проблемных семинаров, обучающих курсов для руководителей системы народного образования; непосредственным участием в работе института повышения квалификации учителей им. Насибы г. Тегерана.

Объём и структура работы определяются её задачами и логикой развития исследования. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

В первой главе - «Современные проблемы участия женщин в управлении образованием»,- рассматриваются теоретические основы участия женщин в управлении системой образования, анализируется современное состояние участия женщин в управлении системой образования и раскрыты исторические аспекты участия женщин в управления системой образования.

Отмечается, что, несмотря на то, что женщины для укрепления своих позиций прилагают неустанные усилия в области высшего образования, однако, участие женщин с высшим образованием в других областях, особенно на административном уровне, не достигло существенного развития. Происходит широкое обсуждение вопросов профессиональной подготовки и способностей женщин занимать руководящие должности. Отмечается, что необходимо предпринять целенаправленные шаги для осознания, подготовки и политической защиты женщин, чтобы предоставить им возможность освоить профессии, требующие больших навыков и большей ответственности. Так. женщины могут занимать руководящие должности в экономических, образовательных и других . областях. .Дискриминация в

образовании и воспитании, трудовой деятельности, оплате труда, карьерном росте и продвижении по службе, недоступность производственных ресурсов и не равноправие в семье, в трудоустройстве, экономических и политических возможностях в локальном, национальном и международном масштабах отражают структурные и методические препятствия, на основании которых необходимо вести политику участия женщин наравне с мужчинами в руководящих должностях. Так, на основе исследований ООН в случае продолжения имеющейся тенденции, женщинам понадобится около 490 лет, чтобы сравнятся с мужчинами по количеству занимаемых руководящих постов. Это, по подсчетам, реализуется только в 2490

году. „ т.

Изучение положения трудоустройства женщин в Иране показывает, что они не только лишены равных с мужчинами стартовых условий в трудовой деятельности, но и в последующем положение дел не претерпевает значительных изменений. . Официальные статистические данные показывают, что из всех ; грамотных женщин Ирана только 27,6% имеют высшее образование, из них только 12% трудоустроены.

Из 12% всех трудоустроенных женщин лишь 1/3 занята в ■ научных, технических и специальных профессиях, из всех руководящих постов лишь 2,8% занята женщинами, и только лишь V* часть должностей принадлежит им в качестве заместителя или руководителя аппарата.

На основе общей численности населения и жилого фонда страны в 1966 году количество всех управляющих в стране составляло около 12.000 человек, в 1996 году это количество возросло в 7,6 раз и достигло 91.000. За это время (с 1966 года) число женщин (в 1996 году) на руководящих постах с 379 достиг отметки 2543 человека (примерно в 6,7 раза). Несмотря на то, что за это время возросло общее количество женщин на руководящих постах, при сравнении становится ясно, что этот показатель снизился с 3,3% до 2,7% (в 1966 году - 96,7% руководящих должностей было у мужчин и 3,3% у женщин, а в 1996 году - 97,2% у мужчин и только 2,8% у женщин).

В организации обучения и воспитания городов провинции Тегеран и 27-и регионов, которые рассматриваются в данном исследовании, доля мужчин на руководящих постах вузов составила 112 человек, а женщины не возглавили ни один из постов (статистика и бюджет системы обучения и воспитания городов провинции Тегеран).

В ходе исследования по вопросу о роли женщин в исследовательской деятельности на территории страны в 2002 году 180 членов научной комиссии из числа женщин (ассистенты и выше)

обнаружили малую долю участия женщин в руководящих должностях

в вузах и учебных центрах.

В диссертации отмечается, что беглый взгляд на историю ислама подтверждает истину в том, что в гражданском пророческом обществе женщина все же восстановила свои права и вернула свой высокий статус. До появления ислама женщина была лишена своих неотъемлемых прав и не имела достойного уважения. До нас дошло следующее высказывание второго калифа: Д-11! и ч>и11 ^ и ^ и ^ j оа* и31*3 <Д>! и3*- Ь-1 «Клянусь богом, что женщина во времена язычества не имела никакого положения, пока господь не ниспослал про них предзнаменования и не наделил их правами».

В исследование отмечается, что женщина - это и мать, и сестра, и дочь, и жена. Отношение ко всем этим группам женщин со стороны мужчин строго контролируемо Аллахом. Притеснение и ущемление прав кого-либо из них является строго наказуемым. По поводу матерей, в достоверном хадисе (изречение) сказано: "Рай находится под ногами матерей". Т.е. отношение к ним определяет благополучие мужчины - мусульманина в вечности. Что же касается сестер, дочерей и жен, то мужчины ответственны за них перед Всевышним, так как "каждый из вас является управляющим, и каждый из вас будет ответственен за управление, возложенное на него". От женщин во многом зависит то, какой будет религиозность и воспитанность

следующих поколений.

Ислам признал такое положение для женщин, которое нельзя наблюдать ни в одном из прошлых этапов истории, несмотря на ее древность. Однако здесь напрашивается вопрос: сколько продолжалась эпоха процветания, уважения и восторга женщины во времена ислама?

К сожалению, из истории ислама ясно, что правление закона через короткий промежуток времени был замещено эгоцентризмом и постепенно стал формироваться , индивидуальный деспотизм, в такой форме, чтобы ни предлагал правитель, воспринималось как закон. Достойно сожаления, что управляемые от имени ислама пожелания правителя облекались в религиозную форму, и он сам был объявлен сенью Аллаха. В этих обществах признание превосходства, статуса и личности женщины было неприемлемым.

Второй фактор снижения статуса женщины в исламских обществах, имеющий долгую предысторию, состоит в ложных привычках и обычаях. Так как большая часть исламских обществ до ислама были патриархальными, то Исламские мыслители с помощью такого же мужского мышления толковали и разъясняли религиозные тексты. С другой стороны, исламская культура, при взаимодействии с

такими странами как Рим и Иран, где господствовала патриархальная точка зрения, утратила свою чистоту.

В общем, исследование показало, что Иран занимает 108 место среди 115 исследованных стран и не имеет никаких позитивных перспектив в вопросе тендерного равноправия. Африканская страна Мавритания, входящая в число 10 самых бедных стран мира и лишенная какого-либо экономического и политического влияния в мире, смогла в вопросе тендерного равноправия занять более высокое место, чем Иран. Другими словами, Иран отдален от Йемена - самой слабой страны в данном докладе всего на семь ступеней, и вполне возможно, что в недалеком будущем места этих стран поменяются и Иран будет на последнем месте. Результаты доклада показали, что, несмотря на то, что ни одна страна в мире не смогла полностью искоренить неравенство между мужчинами и женщинами, однако некоторые страны смогли через разработку программ и тендерной политики значительно сузить такой разрыв по сравнению с другими в мире.

Во второй главе - «Содержательная, созидательная деятельность и толерантность женщин в управлении образованием»

рассматриваются вопросы управления учебной деятельностью женщин, основанной на потребностях новейшего общества, приводятся результаты социологических исследований в управлении учебной деятельностью женщин, анализируются результаты педагогической оценки творческой деятельности и толерантности женщин.

Для достоверности результатов исследования необходимо с учётом поставленных целей использовать соответствующий метод. Применение неправильного метода приведёт к ошибочным результатам. В этой главе вначале мы приступили к изучению вида исследования, статистической совокупности, метода выборки, способов определения её самой и её объема. Затем были рассмотрены использованные средства исследования и его технические характеристики как действительность и надежность. Наконец, были изучены примененные статистические методы и способы анализа данных.

Вид исследования: Принимая во внимание, что настоящее исследование имеет цель внести ясность в текущее положение женщин в управлении образованием и стремится определить факторы препятствия, следовательно, оно входит в число описательных типов. В данном случае применены описание, определение и анализ текущих условий, систематическое и современное описание особых позиций в

определённый промежуток времени с реальной и точной скоростью, где все это является видом экспериментального исследования.

Статистическая совокупность: статистическая совокупность исследования состоит из анализа всего количества средних руководителей из числа мужчин и женщин, работающих в организации образования и обучения городов провинции Тегеран и 27-и регионов.

Под высшими руководителями в этом исследовании подразумеваются главы организаций и подчиняющихся правлений вместе с тремя заместителями - всего 112 человек, которые в настоящее время полностью. представлены мужчинами. Под средними руководителями имеются в виду все мужчины и женщины - эксперты, начальники групп и работники организаций и подчиненных управлений, которые имеют степень экспертов и докторов. Их численность, согласно статистике организации образования и воспитания города Тегеран, составляет около 1400 человек. Среди них 1100 мужчин и около 300 женщин. Под исполнительными руководителями подразумеваются все руководители и начальники подготовительных средних школ в этом регионе.

Объем статистической выборки: Объем выборки определен с использованием таблицы Моргана и исследовательских методов Иззатуллы Нодири, которые предназначены для определения объема статистической выборки. На основании того, что статистическая совокупность состоит из 1400 человек, объем выборки равен 302

N.t2.p(\-p)

человек « Nd2 + t2 .р(\-р)

Метод отбора. Методом выборки является многоэтапный и многоуровневый кластерный анализ. Каждый раз, когда исследуемая совокупность не ограничена или в силу ее рассеянности нет возможности получить доступ к списку имён её членов, то можно применить кластерную выборку, которая проходит в несколько этапов. В таком виде выборки индивидуум не является единицей выборки, а каждая единица состоит из групп или кластера лиц.

Анализ статистических методов:

Отмечается, -что х учетом важности исследования, являющегося описательно^обзорным, использована такая описательная статистика, как; частотное распределение, ,процент среднего значения, средний показатель, стандартное отклонение, четверти и диаграммы для ' описания характеристик статистической выборки исследования. Для тестирования гипотезы применена статистика вычитания, а для осуществления всех статистических действий использован SPSS (статистический пакет для социальных наук)..

Для тестирования гипотез 1 - 7 теста применен тест переменной Х. Доводы в пользу применения этого теста состоят из следующее: Вместо изучения г - критерия вопросы анкеты направлены на рассмотрение факторов, то есть совокупности множеств составляющих каждого фактора. Анкета использует шкалу Лайкерта с 5 градациями: «очень много», «много», «до некоторой степени», «мало», «очень мало»,

■ которые соответственно равны 5, 4, 3, 2, и 1 баллам. В шкале числовой градации числа шкалы, называемые параметром множества, относятся к каждому множеству. Множество каждого фактора состоит из совокупности составляющих этого фактора. Таким образом, значение каждого фактора является количественным, значением, а с точки зрения шкалы есть видом разделительной шкалы,

1. С помощью теста Колмогорова - Смирнова были определено, что все 7 факторов имеют нормальное распределение.

2. Таблица тестов приведена в приложении.

3. С учетом того, что среднее значение, средние показатели всех факторов близко связаны друг с другом, то можно сделать вывод, что вариант статистической совокупности ^ является - однородным (обращения к описательным таблицам каждой гипотезы).

С учетом выполнения всех трех вышеуказанных предпосылок, которые являются условиями применения параметрических тестов, можно использовать тест ^ который считается сильным

■ параметрическим контролем. В тесте t переменная, среднего значения, переменная исследования сравниваются со средним значением критерия, которой обычно выводится из предыстории исследования и наличие значимости этих двух средних значений является показателем того что разница появилась не вследствие ошибки статистическои выборки. Если среднее значение каждого фактора будет больше среднего значения критерия, то этот фактор будет принят как имеющая значимость. В исследовании, также как и в предьютории исследования, для критерия не имелось никаких значении. Среднее значение критерия было получено таким образом, что в случае с нормальным распределением к среднему значению было применено стандартное отклонение, которое составило 0,75% от последнего, то есть для каждого фактора его третья часть была использована в

■ качестве среднего значения критерия и были проведены сравнения.

В гипотезах с 8 по 14 для сравнения отношения женщин и мужчин касательно каждого из 7 факторов тестаЧ, использованы две независимые группы. Причины использования параметрического теста

были рассмотрены выше.

В тесте использованы гипотезы 15 и 16 из теста корреляции Спирмена. так как имелось наличие ранговой-переменной, а применение критерия Пирсона не допускалось. При-тестировании

специального вопроса настоящего исследования, количество пунктов факторов не было равно друг другу, в результате, множество факторов не могло быть сравнено друг с другом. С разделением множества каждого фактора на количество пунктов было получено среднее значение степени факторов, которые были равны степени изменений. Так как это среднее значение является рангом, то нельзя применить параметрический тест и здесь был использован тест Фрейда Мена, который сравнивает рейтинги с множеством степеней.

Данные исследования: гипотеза 1. «Личностные характеристики» женщин являются препятствующим фактором в их назначении на руководящие посты в системе образования

Таблица 4.1. Описательная таблица переменной личностных характеристик '_

Реальное количество 281 Степень изменений 31.00

Без ответа 21 Наименьшая 8.00

Среднее 20.8505 Наибольшая 39.00

Средняя 21.0000 Первая четверть 25% 17.0000

Показатель 21.00 Вторая четверть 50% 21.0000

Отклонение от стандарта 5.72642 Третья четверть 75% 25.0000

Вариант 32.792

Для проверки этой гипотезы вначале рассчитываем в соответствии с методом, рассмотренным в части 3 этого исследования, множество личностных характеристик, а затем с учетом того, что имеются все условия применения параметрического теста (часть 3), используем тест переменной I. На основе пояснения, приведенного в третьей части, используем третью четверть (таблица 4.1) в качестве среднего значения критерия, что равно числу 25.

_Таблица 4.2. Таблица теста I - переменной __

25 = средняя критерия

Разница средней и критерия (гчаИес!) уровень значимости ^критерия Степень свободы 1 „ Исследованный фактор

.■4.14947 0.000 280 -12.147 Личностные х арактеристики

Как видно из описательной таблицы теста ^ среднее значение личностной характеристики равно 25\8505. В этом тесте I =-12\147 и $1д=0\00 (таблица 4.2). С учетом того, что величина полученного отношения I является больше 1 - критического по значимости 0\01 (1=2\58), то с уверенностью на 99% можно утверждать, что эта разница имеет значимость, то есть получена не в результате ошибки измерения. Однако, так как полученное среднее значение меньше среднего

значения критерия, значит «личностные характеристики с точки зрения заполнителей анкеты, не могут считаться фактором препятствия в назначении женщин на руководящие посты, то есть первая гипотеза этого исследования не подтверждается».

Гипотеза 2. Недостаток технических, управленческих и человеческих навыков женщин является фактором препятствия в назначении женщин на руководящие должности.

Таблица 4.3. Описательная таблица переменной недостатка технических навыков

Количество в наличии 300 Степень изменения 17.00

Без ответа 2 Наименьшее 4.00

Среднее значение 11.0257 Наибольшее 32.00

Средняя 10.6427 Первая четверть 25% 9.6457

Показатель 9.65 Вторая четверть 50% 10.6457

Стандартное отклонение 3.06167 Третья четверть 75% 12.0000

Вариант 9.374

Для проверки этой гипотезы, вначале множество недостатка технических навыков рассчитывается в соответствии с методом, описанным в части 3 этого исследовании и затем, с учетом того, что имеются все условия использования параметрического теста (часть 3) был применен тест переменной I. На основе пояснения, приведенного в третьей части, третья четверть (таблица 4.3) использована в качестве среднего значения критерия, который равен 12.

Таблица 4.4. Таблица теста I - переменной

25 = средняя критерия

Разница средней и критерия (2-1аНесЗ) уровень значимости 1-критерия Степень свободы * Исследованный фактор

-9.94433 0.000 299 -5.512 Недостаток технических навыков

Как видно из описательной таблицы теста среднее-значение недостатка технических навыков равно 11/0257. В этом тесте 1 =5/512 и = 0/00 (Таблица 4.4.). С учетом того, что величина полученного отношения X больше ^критического по уровню значимости 0/01 (1=2/58), то с уверенностью более чем 99% можно утверждать, что эта разница имеет значимость, то есть не возникла вследствие ошибки измерения. Так как, полученное среднее значение меньше среднего значения критерия, следовательно, «недостаток технических навыков»,

по мнению заполнителей анкеты, не может рассматриваться препятствующим фактором в назначении женщин на руководящие посты. Значит, первая гипотеза данного исследования не подтвердилась.

Как видно из описательной таблицы теста I, среднее значение недостатка технических навыков равно 11\0257. В этом тесте 1=51512 и в1§=0\00 (таблица 4.4). С учетом того, что полученная Беличина отношения 1 является больше Ч - критического по уровню значимости 0\01 (1=2\58), то с уверенностью на 99% можно утверждать, что эта разница имеет значимость, то есть она появилась не в результате ошибки измерения. Так как полученное среднее значение меньше среднего значения критерия, то «недостаток технических навыков», с точки зрения составителей анкет, не может считаться фактором препятствия в назначении женщин на руководящие посты. То есть первая гипотеза исследования не подтверждается.

Гипотеза 3. Факторы отношения являются препятствием в назначении женщин на руководящие посты.

Таблица 4.5. Описательная таблица переменой факторов отношения

Количество в наличии 286 Степень изменения 29.00

Без ответа 16 Наименьшее 8.00

Среднее значение 26.1618 Наибольшее 37.00

Средняя 27.0000 Первая четверть 25% 23.5226

Показатель 28.00 Вторая четверть 50% 24.5226

Стандартное отклонение 4.97221 Третья четверть 75% 25.5226

Вариант 24.723

Для проверки этой гипотезы вначале множество фактора отношения было рассчитано в соответствии с методом, описанным в части 3 этого исследования и затем, с учетом того, что имеются все условия для применения параметрического теста (часть 3) был использован тест I -переменной. В соответствии с определением, приведенным в третьей части, третья четверть (таблица 4.5) использована в качестве среднего значения критерия, который равен числу 25\5.

25 = средняя критерия

Разница средней и критерия 818. (2-ЫЫ) уровень значимости 1> критерия Степень свободы 1 Исследованный фактор

0.66179 0.025 285 2.251 Факторы отношения

Как видно из описательной таблицы теста I, среднее значение недостатка технических навыков равно 26\1618. В этом тесте 1=2\251 и sig=0\00 (таблица 4.6). С учетом того, что полученная величина отношения I является больше I - критического по уровню значимости 0\01 (1=1\96), то с уверенностью на 99% можно утверждать, что эта разница имеет значимость, то есть не возникла в результате ошибки измерения. Так как полученное среднее значение больше среднего • значения критерия, то «фактор отношения», с точки зрения заполнителей анкет, не может считаться фактором препятствия назначения женщин на руководящие посты, то есть первая гипотеза исследования не подтверждается.

Гипотеза 4. Социально-культурные факторы являются препятствием в назначении женщин на руководящие посты.

Таблица 4.7. Описательная таблица переменной социально-культурных факторов___

Количество в наличии 294 Степень изменений 24.00

Без ответа 8 Наименьшее 11.00

Среднее значение 24.2484 Наибольшее 35.00

Средняя 24.8819 Первая четверть 25% 21.6000

Показатель 21.00 Вторая четверть 50% 22.6000

Стандартное . отклонение 4.21607 Третья четверть 75% 23.6000

Вариант 17.775

Для проверки этой гипотезы вначале рассчитано множество социально-культурных факторов в соответствии с методом, описанным в части 3 данного исследования, а затем с учетом того, что имелись все условия применения параметрического теста (часть 3), был использован тест переменной I. На основе пояснения, приведенного в третьей части, третья четверть (Таблица 4.7) использована в-качестве среднего значения критерия, что равно числу 23\6.

25 = средняя критерия

Разница средней и критерия уровень значимости X-критерия Степень свободы г Исследованный . фактор

0.64843 0.009 293 2.637 Социально-культурные/ факторы

Как видно из описательной таблицы теста г, среднее значение недостатка технических навыков равно 24\2484. В этом тесте 1= 2\637 и

0\00 (таблица 4.8). С учетом того, что величина полученного отношения I является больше I - критического по уровню значимости 0\01 (1=2\58), то с уверенностью на 99% можно сказать, чго эта разница имеет значимость, то есть она получена не в результате ошибки измерения. Так как полученное среднее значение больше среднего значения критерия, то «социально-культурные факторы», с точки зрения заполнителей анкеты, не могут считаться препятствием в назначении женщин на руководящие посты. То есть первая гипотеза данного исследования не подтверждается.

Гипотеза 5. Религиозно-исторические факторы являются препятствием в назначении женщин на руководящие посты.

Таблица 4.9. Описательная таблица переменной религиозно-исторических факторов_ ___

Количество в наличии 284 Степень изменений 15.00

Без ответа 18 Наименьшее 4.00

Среднее значение 11.9472 Наибольшее 19.00

Средняя 12.000 Первая четверть 25% 9.5000

Показатель 12.00 Вторая четверть 50% 10.5000

Стандартное отклонение 3.14334 Третья четверть 75% 11.5000

Вариант 9.881

Для проверки этой гипотезы вначале было рассчитано множество религиозно-исторических факторов и было дано пояснение согласно методу, приведенному в части 3 этого исследования, а затем с учетом того, что имелись все условия для применения параметрического теста (часть 3), был использован тест t - переменной. В соответствии с определением, приведенном в третьей части, третьей четверть (таблица 4.9) была использована в качестве среднего значения критерия, что равно числу 11\5.

Административные, исполнительные, 4 территориальные и временные ограничения угрожают степени обобщения результатов каждого исследования. Тем не менее, полученные результаты данного исследования до некоторой степени можно использовать для искоренения существующих проблем при назначении женщин на руководящие посты в организации обучения и воспитания городов провинции Тегеран. Поэтому предлагается:

1.Так как анкета подготовлена и представлена исследователем, в силу различных причин предлагается создать специальную исследовательскую группу, члены которой будут состоять из специалистов права, педагогических наук, менеджмента, обществоведения и когнитивной психологии, которые будут разрабатывать стандартные

листы, чтобы подробнее исследовать препятствующие факторы в назначении женщин на руководящие посты.

2. Другие исследователи в других организациях после проведения подобных исследований должны сравнить результаты своего исследования с результатами данной работы.

3. Общие исследования с системным подходом должны быть проведены в стране, необходимые данные могут быть получены через консультации с экспертами, определение основ и проведение экспериментальных исследований, сбор образцов из всех категорий, где отображены совместное мнение мужчин и женщин. Полученные данные также в процессе исследования были обработаны и проанализированы с помощью программного обеспечения SPSS. Следовательно, с теоретической точки зрения, результаты основ и результаты классификации базовых интервью должны признаваться как основная анкета. Действительность и истинность всех вопросов анкеты возлагается на решения специалистов областей управления, обществоведения и педагогических наук. В заключение результаты исследования должны быть предоставлены руководителям, ученым и разработчикам программ, чтобы они могли их использовать при планировании и искоренения имеющихся препятствий.

Заключение: Диссертация посвящена комплексному исследованию творческой деятельности и толерантности женщин в управлении системой образования Ирана. Рассмотрены современные проблемы участия женщин в управлении образованием, проведено теоретический анализ участия женщин в управлении системой образования, выявлено современное состояние участия .женщин в управлении системой образования, раскрыты исторические аспекты участия женщин в управления системой образования в Иране. Автором, в частности, представлены следующие выводы и рекомендации:

1. Обеспечение необходимого процесса обучения в организациях" и органах, для учителей и других работников системы обучения и воспитания страны, чтобы создать базу для изменений.

2. Искоренение проявлений дискриминации из учебников и художественной литературы.

3. Убеждение женщин принимать участие в процессах принятия решений в организациях, а также активно участвовать в советах и комитетах планирования.

4. Проведение конференций, выставок и различных собраний для освещения потенциала женщин в обществе и на международном уровне, предоставление в этом плане необходимой информации.

5. Создание информационного банка об образованных и достойных женщинах и хранение данных о научном исследовательском, экспериментальном опыте и этапах обучения, которые показывают потенциал женщин. В необходимых случаях ответственные лица и представители власти могут получить подробную информацию о компетентных женщинах и пригласить их на руководящие посты.'

6. Развитие совершенных и равноправных связей в социальных процессах, особенно в таких неофициальных структурах общества как семья, а также обеспечение связи между двумя сторонами, предоставить возможность женщинам: и мужчинам применить свою веру в себя и свои силы для изъявления своих позиций.

7. Использование неправительственных организаций с целью мобилизации женщин и их оповещения.

8. Обучение матерей через учебные структуры и коллективные средства, выработка подходам-вопросу участия их дочерей в научных обществах, университетах и учебных программах с целью, обеспечения их роста в качестве самостоятельных, эффективных , и идейных личностей.

9. Для урегулирования исторического неравноправия и долгосрочных систем, направленных дротив интересов женщин, необходимо обеспечить женщин квотами. ,в ; учебных заведениях, политических организациях, партиях и парламентах и, наконец, в высших руководящих структурах.

10. Всесторонние усилия для, г решения проблемы отсутствия участия женщин и корректировка, образцов их участия таким образом, чтобы произошел рост-¡количества женщин-руководителей на всех

■ уровнях, включая оперативные,^средние и высшие, чтобы женщины получили возможность . получить опыт руководства и найти практическое применение своим научным изысканиям.

11. Внедрение системы .приоритета заслуг женщин так, чтобы способности и индивидуальные их заслуги служили основными критериями:-при п найме, ^ назначении, продвижении, развитии и предоставлении трудовых льгот. Необходимо обеспечить отбор только достойных и подходящих лиц, где тендерный аспект в качестве фактора отказа не будет учитываться, В этом случае ответственность будет распределена на основе .талантов, способностей и индивидуальных навыков, где женщины не будут отстранены по причине своей половой принадлежности.

ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ ДИССЕРТАЦИИ ОТРАЖЕНЫ В СЛЕДУЮЩИХ ПУБЛИКАЦИЙ АВТОРА:

I. Статьи, опубликованные в изданиях из Перечня ведущих рецензируемых изданий, рекомендованных ВАК МО РФ.

1. Шохра Махмудиан. Изучение возможностей женщин в управлении в сфере образования и воспитания//Вестник Таджикского национального университета.-Душанбе.-№9 (73).-С.380-381.

2. Шохра Махмудиан. Исследование политического участия женщин в управлении //Вестник Академии наук Таджикистана: серия общественных наук.-Душанбе.-2012.-С. 123-125.

3. Шохра Махмудиан. Из истории участия женщин в научном управлении образования //Вестник Таджикского государственного педагогического университета.-2012.-№1.-246-252.

II. Статьи, книги, опубликованные в других изданиях и журналах

4. Шохра Махмудиан. Роль женщин в научном управлении и образовании Ирана/ Под общ. ред профессора Сулаймони С.; НИИ развития образования АОТ: Ассоциация таджикских иранистов.-Душанбе: Ирфон, 2012. - 224 с. (монография)

5. Шохра Махмудиан. Роль женщин в управлении образовательной деятельности современного общества // Вестник педагогики: научно- аналитический журнал НИИ педагогических наук АОТ -Душанбе.-С. 12-18.

6. Шохра Махмудиан. Управление образовательной деятельностью женщин на основе требований современного общества // Вестник Академии образования Таджикистана.-2012.-№1 (8).-С.74-81.

7. Шохра Махмудиан. Политическое участие женщины -мусульманки в управление //Педагогика и психология.-2012.-№1 .-С.45-52.

Сдано в печать 10.11.2012 г. Подписано в печать 13.11.2012. Формат 60x84 1/16. Бумага офсетная. Печать офсетная. Тираж 100 экз. Отпечатано в типографии «Сифат»

г.Душанбе, ул.Айни 45.

Текст диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Шохра Махмудиан, Душанбе

На правах рукописи

ШОХРА МАХМУДИАН

04201355192

ИССЛЕДОВАНИЕ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И

ТОЛЕРАНТНОСТИ ЖЕНЩИН В УПРАВЛЕНИИ СИСТЕМОЙ ОБРАЗОВАНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ИРАНА

ДИССЕРТАЦИЯ

на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Научный руководитель доктор педагогических наук, профессор Шербоев С.

ДУШАНБЕ-2012

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ....................................................3-10

ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ УЧАСТИЯ ЖЕНЩИН В УПРАВЛЕНИИ ОБРАЗОВАНИЯ

1.1. Теоретические основы участия женщин в управлении системой образования.............................................11-39

1.2. Современные состояние участия женщин в управлении системой образования.............................................39-64

1.3. Исторические аспекта участия женщин в

управлении системой образования...........................64-91

Выводы по первой главе

ГЛАВА 11. СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ, СОЗИДАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И ТОЛЕРАНТНОСТЬ ЖЕНЩИН В УПРАВЛЕНИИ ОБРАЗОВАНИЯ

1.1. У правление учебной деятельностью женщин, основанной на

потребностях новейшего общества..........................................92-121

2.2.Результаты социологических исследований в управлении учебной деятельностью женщин.....................................122-130

2.3. Результаты педагогической оценки творческой деятельности и толерантности женщин..............................130-184

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ...........................................................185-189

БИБЛИОГРАФИЯ........................................................190-201

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования

Современная педагогическая наука находится ныне на продвинутой фазе осмысления и развития возникших проблем, когда требуется теоретическое исследование новых ее аспектов и парадигм, влияющих на качество и совершенствование системы образования. Одним из существенных обстоятельств, определяющих логику развития различных сфер общественной жизни, включая систему образования, является фактор пола. Данный аспект представляет собой важную проблему, которая в обобщенном виде характеризует изменения системы управления в образовании, а также сложный противоречивый процесс достижения женщины на уровне управления образованием.

В последнее время на необходимость широкого участия женщин в управлении образованием указали многие государственные деятели Ирана. Для ее эффективности следует изменить методы управления в образовательных учреждениях, в том числе вузах, прислушиваться, а не отвергать мнения не только руководителей, но и работников сферы образования. Реформы в системе образования и участие женщин в нём позитивно скажутся на реформах в социально-экономической и политической областях. Многие учёные, исследователи и многочисленные деятели Ирана отмечают относительно пассивное участие женщин в управлении образованием, с которыми сталкиваются работники этой весьма приоритетной сферы современного иранского общества. Вместе с тем правительство в программе развития страны относит сферу образования и коренных реформ в ранг приоритетного направления, рассчитывая при этом па активном участие женщин в управлении образованием.

Актуальность исследования объясняется исторически сложившимися традициями в системе национального образования Ирана, не учитывающими специфику пола; отсутствием научных исследований, посвященных

деятельности женщин-руководителей системы образования, отражающих специфику работы в женском педагогическом коллективе; не разработанностью системного подхода в контексте исследуемой проблемы, отсутствием научных материалов; отсутствием преемственных программ обучения руководителей в системе образования.

Актуализируют рассматриваемую проблему и усиливают ее теоретическую и практическую значимость противоречия между процессами феминизации сферы образования и организацией обучения руководящих и педагогических кадров без учета тендерного аспекта; между едиными требованиями общества к профессиональной деятельности всех руководителей школ и существующими полоролевыми различиями в управленческой деятельности с точки зрения тендерной политики; между потребностью в эффективном обучении руководящего персонала на вс,ех ступенях образования и конструктивного ее решения.

Степень разработки проблемы.

зарубежных источниках (О.Арнольд, Б. Биллен, С.Бовуар, Д.Бразерс, О. Вейнингер, Е.Гавенит, М.Детерихс, В.Йонен, К.Кирш, С. Коцийн, О. Крегер, Б.Кюмбель, И.Ламп, К.Майер, К.Оген, Э.Паркер Г.Плосс, Пол Д.Тигер, О.Тид, Дж. М. Тьюсон, Э.Шепп - Винтер, К.Харе, К.Фрей и др.). В работах российских учёных участие женщин в руководящие посты рассматриваются М.И.Буяновым, Е. Дмитриевой, Д.Д.Еникеевой, Л.М.Ивановой, В.Н.Ивановым, Д.Н.Исаевым, В.Е.Каганом, Е.И.Комаровым, И.С.Коном, И.Л.Корчагиной, В.И.Курбатовым, Г.П.Малаховым, Г.П.Сергеевым, Г.Ф Хохряковым и др. Специфика управленческой деятельности женщин представлена в трудах К.Кирш, Е.И.Комарова, С.Коцийн, Б.Кюмбель, К.Фрей и др.

В трудах иранских учёных Абдуллохи Мижгон, Ахмадниё Ширин, Ахмади Хуросони Нушин, Алвони Саидмен>ди, Багьроминасаб Марям, Бахмани Хурризод, Бузри Симо, Гуломзода Бофики Тайба, Заргомифард Мижгон, Зухра Мирсипоси, Зохиди Шамсулсодот, Исфидони Муььаммадрахим, Кадивар Джамила, Кор Мехрангез, Котузиён Носир, Куидал Азам, Хасанали Мирзобеки, Мусави Хатир Захро, Шукри Симо широко представлен этот аспект научного исследования.

Выделенная совокупность противоречий в практике образовательных учреждений, само осмысление участия женщин на эффективность управления педагогическими коллективами (преимущественно женскими), отсутствие в педагогике научных исследований системного подхода в управление образованием обусловили выбор темы исследования «Исследование творческой деятельности и толерантности женщин в управлении системой образования Ирана».

Объект исследования - управление образованием в современном иранском обществе.

взаимодействие социально-психологических, культурно-поведенческих и полоролевых характеристик личности руководителя сферы образования;

- использование социальной конструкции тендерных составляющих (гендер - тендерный дисплей - тендерный контракт - тендерная система) в формировании организационной культуры образовательного учреждения;

- проектирование жизненного и профессионального самоопределения управленческих кадров.

Задачи исследования: -разработать концептуальные основы участия женщин в руководящие посты в образовании;

-выявить профессионально-деловые качества и творческой компетенции женщин-руководителей и определить особенности их толерантных качеств в управленческой деятельности;

-исследовать специфику управления женским педагогическим коллективом на предмет формирования организационной и толерантной культуры образовательного учреждения;

-теоретически обосновать продуктивное участие женщин в творческом проектировании процесса обучения в образовательных учреждениях;

-апробировать модель участия женщин - руководителей на дифференцированной и индивидуализированной основе.

Методологической основой исследования являются теории управления образовательными учреждениями, теории личности и деятельности, исследования в области моделирования и проектирования

педагогической и управленческой деятельности, теоретические положения об эффективности управления при нестабильности, неоднородности и недостаточности ресурсов, теории управления профессиональной подготовкой кадров, теории систематизации управления образованием и самообразованием, теории непрерывного профессионального образования, работы, описывающие особенности женщин-руководителей

Методы исследования: анализ основной и дополнительной литературы по проблеме исследования, учебной документации институтов повышения квалификации; теоретический анализ (сравнительно-сопоставительный, ретроспективный, моделирование); педагогическое наблюдение (прямое и косвенное); педагогическая экспертиза; экспертное оценивание, включенное наблюдение за процессом повышения квалификации женщин-руководителей; педагогический эксперимент; опрос (анкетирование, беседа, интервьюирование); тестирование; рейтинг; статистический анализ.

разрабатывался план работы, а также проводилось обобщение опыта работы передовых учебных и научных центров.

Третий этап (2010 - 2012) был посвящен систематизации результатов опытно -экспериментальной работы; обобщению полученных результатов, их апробации и внедрению в практику; корректировке практических результатов, оформлению диссертации и автореферата.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключается в следующем:

-выявлена диалектика общего и особенного в управлении образованием с учетом участия женщин в управлении образованием;

-раскрыта сущность управленческого аспекта, основанного на социально-психологических, культурно-поведенческих составляющих участия женщин как руководителя образовательного учреждения;

-выявлены особенности принятия управленческого решения женщинами-руководителями (подмена понятий при формулировке проблемы; нарушение последовательности в технологии принятия управленческих решений), -разработаны концептуальные основы участия женщин в управлении образованием.

Результаты диссертационной работы могут быть использованы: - для решения теоретико-методологических проблем, связанных с участием женщин в руководящие посты;

-для получения эмпирической информации об управлении женщинами процесса образования, развития их творческого потенциала и толерантной культуры;

-для разработки методического обеспечения содержания обучения руководителей в системе повышения квалификации;

-для проектирования и формирования содержания подготовки руководителей, обоснования структуры и состава учебных дисциплин, видов деятельности, курсовых и дипломных проектов.

Достоверность основных положений и обоснованность результатов исследования определяются избранной методологической базой исследования, объединяющей теоретическое познание и практику; сочетанием различных подходов и методов исследования, его логической структурой; длительностью (20 лет) и неоднократной повторяемостью опытно-экспериментальной работы, позволяющей на практике проверить теоретические положения и провести анализ уровня профессиональной подготовки управленческих кадров; внедрением основных положений исследования в учебный процесс.

На защиту выносятся следующие положения:

1.Участие женщин в управлении образованием, выявленным на основе факторов, формирующих индивидуальные особенности женщин и определяющих тендерный статус женщины-руководителя педагогического коллектива; специфика деятельности руководителя' в женской среде образовательного учреждения.

2. Особенности технологии принятия управленческого решения женщинами-руководителями.

3 Модель непрерывного профессионального образования руководителей, представленная преемственными программами обучения в системе «школа -вуз - институт повышения квалификации»; разноуровневыми программами обучения при профессиональной переподготовке руководителей в системе

повышения квалификации; программой самообразования и управленческой стажировки руководителей.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в процессе научно-педагогической деятельности в Тегеранском университете на экспериментальных образовательных учреждениях; проведением методологических, методических семинаров для руководителей различного уровня управления, педагогов школ г. Казвина, Кирмана, Ахваза; организацией проблемных семинаров, обучающих курсов для руководителей системы народного образования; непосредственным участием в работе института повышения квалификации учителей им. Насибы г. Тегерана.

ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ УЧАСТИЯ ЖЕНЩИН В

УПРАВЛЕНИИ ОБРАЗОВАНИЯ

1.1.Теоретические основы участие женщин в управлении системой образования Теоретические рамки исследования

Основа человеческого вида подобно многим природным явлениям двойственна: состоит из женщины и мужчины. Каждый из этих двоих создан по отдельности, самостоятельным и наделен самостоятельным потенциалом продолжения своей жизни. Однако наряду с самостоятельностью для достижения совершенства ни один не может быть независим от другого и оба находятся в одной связке. Эта связь взаимна и степень взаимной зависимости приобрела сбалансированность и гармонию, где потребность каждого друг? в друге равна. Но, к сожалению, эта очевидная истина, в ходе истории,-в некоторой мере, была неправильно интерпретирована, и центр этой связи был смещен в сторону мужчины. Когда, на самом деле, эта связь является симметричной с расположением центра тяжести в середине. Неправильное определение и интерпретация обычно приводят к действительному неравенству. Положение женщин в различных обществах свидетельствует в пользу данного утверждения. На основе изучения соответствующей литературы об участии женщин, особенно на административных уровнях, а также, опираясь на результаты многочисленных исследований внутри и за пределами страны, можно сделать вывод, что пределы такого неравенства распространились на весь мир и отслеживаются во всех сферах общества. Распространенность и глубина неравенства зависит от географических, исторических, культурных, экономических, социальных и других факторов. В некоторых местах меньше, а в других более серьезна.

Наша страна также вовлечена в это отношение и мы во всех сторонах индивидуальной и социальной жизни наблюдаем результаты воздействия таких отношений.

Глобализация всей деятельности человека, быстрые преобразования, революция процессов коммуникации и обмена информацией с помощью электронных систем входят в число факторов, которые не только привели к росту интеллектуальных способ�