автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Морально-политическая подготовка учащихся старших классов к защите социалистической Родины (На материалах школ Узбекистана с узбекским языком обучения)

Автореферат диссертации по теме "Морально-политическая подготовка учащихся старших классов к защите социалистической Родины (На материалах школ Узбекистана с узбекским языком обучения)"

ТАШКЕНТСКИЙ ОРДЕНА ДРУЖБЫ НАРОДОВ ГОСУДАРСТВЕННЫ!! ПВДАГОГИЧЕСКИй ИНСТИТУТ им.НИЗАМИ

На правах рукопиои

ТУРДИЕВ Нурмамат Вумабаович

УОРАЛЫ!О-ПСШТГИЧЕСКЛЯ ПОДГОТОВКА УЧАЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ К ЗаЩГГЕ социалистшескоя родины

(На материалах школ Узбекистана о узбекским языком обучения)

13.00.01 - теория и история педагогики

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Ташкент - 1991

Работа выполнена в Узбекском научно-исследовательском институте педагогических наук имени Т.Н.Кары-Ниязова

Научный руководитель: кандвдат педагогических наук, доцент НУРМАТОВ С.Н.

Официальные оппоненты .-доктор педагогических наук, профессор АЧЙЛОВ М.А.

кандадат педагогических Наук, профессор ЗАХЛК21А М.С.

Ведущая организация - Душанбинский ордена Дружбы народов государственный педагогический институт имени Т.Г.Шевченко.

Защита состоится "/в " 1991 г, в

на засоданш специализированного совета Д ИЗ. 18.01 при Ташкентском ордена Дружбы народов государственном педагогическом институте им.Низами (700100, Ташкент, ул.Глинки,3).

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Ташкантско го ордена Дружбы народов государственного педагогического инст тута имени Низами •

Автореферат разослан " /т2"" 1991 г.

Учебный секретарь специализированного совета__^ '/ АЗИЗХОДЖАЕВА Н.Н.

ОВДАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РлБОТЫ

Актуальность исследования. Задача подготовки советского народа к защите Родины - объективная необходимость развития общества. Ее актуальность в настоящее время приобретает особый характер в связи с политическими и экономическими реформами социализма. В наша врет эти реформы отзывают влияние н« вое сферы жизнедеятельности, а, следовательно, ведут к изменении задач подготовки сопет-ского народа к защите социалистической Родины,

Вса это требует разработки принципиально нового подхода в процессе подготовки учащихся к защите Родины. Важную роль в подготовке к зщците Родины должен играть дифференцированный подход в процессе военно-патриотического воспитания учащихся. Дифференцированный подход в условиях Узбекистана приобретает особую актуальность в связи с многонациональным составом населения. Морально-политические и психологические факторы, формирующие политическую зрелость, способность к конкретным действиям, играют ватлую роль в процессе подготовки учащихся к защите Родинк, В мирное время данные факторы, выполняя свою функцию в обществе, мобилизуют советских людей на выполнение государственных планов, соблюдение общественной дисциплины,делают нетерпимыми советских людей к негативным социальна явлениям.

В настоящее время, к морально-политической а психологической подготовке молодегш предъявляются следующие требования:

- воспитание молодежи в духе патриотизма п гуманизма, личной причастности к делу защиты Родины;

- формирование чувства социального коллективизма, товарищества, готовности к взаимопомощи и взаимовыручке;

- формирование у старшеклассников добросовестного заинтересованного отношения к учебо ¡шк к важному компоненту для совершенствования воинского мастерства;

- воспитанна молодеет в духе высокой социальной ответственности и дисциплинированности.

Вопросы теории и практики морально-политической подготовки учащихся к заелтв социалистического Отечества ¡тили свое отражение в трудах таких выдающихся советских педагогов, .'сак А.С.Макаренко, Н.К.Крупской,П.П.Блонского,В.А.Сухомл:шокого и др.

Отдельные стороны осуществления идейно-политического воспитания,в частности.морально-политической подготовки учащихся к зашита Родины,военно-патриотического воспитания,раскрываются со-

нетскими педагогами Н.И.Болдыревым,Н.К.Гончаровым,И.С.Марьенко,а также советскими психологами А.Г.Ковалевым, В.Н.Колбановским, И .Д.JIsbhtobum, Н.С.Лукиным и др.

Кроме того.шается ряд исследований, посвященных социальным вопросам подготовки советской молодежи к защита Родины в тех регионах,где проходили бои Великой Отечественной войны.К ним мокно отнести исследования В.С.Чудного,Л.Р.Болотиной,В.Г.Бирковского, История проблему раскрыта Болобановым В.Дыбшшм Е.М. ,Ароновны A.A.; физические, физиологические аспекты - Курбановым С., Конжиевшл H.U Никулиной A.C.; проблемы воспитания допризывной и призывной молодежи - Лолуа A.M., Безродным В.А..Поэдняевим Я.И., Кун цианом A.A., Волковы»! В.Н., Саклешиным Л.А., Деусовой Т.П., Шибановой Л.Ф., Сиваковым Г.Т.и др.

Рахимова С., Третьяков В,В.,Ерыгин Ю.А., Кулахмедов Т..Хамраев Н.' посвятили свои исследования вопросам осуществления одного из аспектов морально-политической подготовки школьника к защите социалистической Родины - военно-патриотического воспитания учащих ся во виеучобиое время, через общественные организации.

Нурматов С.Н.,Приыоа Т..Бурханов А.,Ташмурацова К.А. исследовали возможности уроков по различным учебным дисциплинам в осуцеот влешш морально-политической подготовки, военно-патриотического воспитания учащихся в Узбекистане.

Вопросы политической, психологической и нравственной подготовки молодого человека к защите Родины нашли отражение в ряда книг и пособий военных специалистов^.

Вместе с тем теория и практика военно-патриотического и морально-политического воспитания учащихся содоркит ряд негативных явлений: так называемая дедовщина, нежелание служить в армии, побеги лз воинских частей, нарушение уставных требований и т.п.

* См.Военная психология под ред.полковншеа М.И.Дьячен,:о и майора Н.Ф.Федеяко.-:,!. ,196?;Воелная педагогика. Под ред.Н.А.Барабак-щнкоеа.-М. ДЭбб.Военная педагогика. Под ред.А.М.Данчоико, М.О.Вцдрина.-М.,1973; Военная психология.Под род.В.В.Шеляга.-М, 1972; Военная инженерная'психология. Под ред.Б.и.Ломова. - М., 1970; Вовяпо-патгаомческоо ¿оспишшо советской молодики. Под ред.ген.-полковника Г.В.Средина.-М. ,1933; Ильин С.К./гон.-майор, Моральный фактор в современной войне. - M..I9G9; Карацан В.А. Военная психология,- М.,1973; Основы военной психологии и педагогики. Под ред.Барабанаикова, Н.Ф.Оедепко. ., 1981; Военная педагогика и психология. Под ред.А.В.Барабанздякова,- М., IS36.

[одобные проявления встречаются и сради шошой узбеков, выиусиш-сов национальных школ.

Все это вызывает необходимость целенаправленной воспитательной работа с учащимися в общеобразовательной школе по подготовке юношей к службе в армии, формированию у них такта качеств, которые могут предотвратить отрицательные проявления в период армейской службы.

В школе работа по морально-политической подготовка учащихся к защите социалистической Родины осуществляется в основном на занятиях по начальной военной подготовке, а'тыясв путем частичного изменения структуры и методов обучения отдельных дисциплин, воспитанием учащихся на боевьа, революционных и трудовых традициях советского народа.

Изучение и анализ опыта общеобразовательной школы Узбекистана по подготовка учащихся к защите Родины показал, что несмотря на значитвльную работу, в этом направлении отсутствует система,включающая специфические формы и методы работы,связанные с особенностями региона.

Исходя из этого,избранная тема, представляется актуальной, отвечающей задачам современности.

Объект исследования - учащиеся старших классов школы с узбекским языком обучения.

Цредцетом, исследования является процесс морально-политической подготовки учащихся на уроках начальной военной подготовки,литературы и истории в старших классах школы с узбекским языком обучения.

Настоящее исследование имеет своей целья: '

а) раскрыть психолого-педагогические возможности осуществления морально-политической подготовки учащихся старших классов к зашита социалистической Родины на основе изучения учебных предметов гуманитарного цикла и начальной военной подготовки;

б) определить наиболее эффективные методы и форда работы по. воспитанию.чувства долга у будущих защитников социалистического Отечества на уроках а во внеурочное время.

При проведении исследования поставлены следующие конкретные -задачи:

I. Раскрыть единство и взаимосвязь, взаимозависимость морально-политической подготовленности к защите Родины и личностных качеств, долга и ответственности за ващиту Отечества.

2. Выявить объективный возможности уроков в общвобразоватвль~ ноа школе по воспитанию чувства долга а ответственности за защиту Родины.

3. Выявить условия совершенствования совместной деятельности учителей, педагогического коллектива и общественных организаций по морально-политической подготовке учащихся к защите социалистической Родины и системе внеклассной работы.

4. Разработать научно обоснованные, проверенные практикой педагогические рекомендации, способствующие эффективности воспитания готовности к защите социалистической Родины в комплексе:

урок - внеклассная и внешкольная работа.

При решении поставленных нами задач мы исходили из рабочей гипотезы о том, что только отбор, систематизация и преднамеренное обращение внимания учителя ка соответствующий материал изучаемого предмета позволит решать проблему воспитания чувства ответственности за защиту социалистической Родины.

Методологической основой исследования явились теоретические положения о закономерностях развития личности, формирования его мировоззрения, процесс воспитания единства сознания и поведения.

В ходе работы были использованы следующие матоды научно-педагогического исследования:

а) изучение теоретических основ проблемы; •

б) методы массового сбора информация: педагогические наблюдения, беседы с учителями, учениками старших классов и родителями;

в) организация экспериментальных уроков.

Исследование проводилось в три этапа:

На первом этапе (1981-1983 гг). были изучены труды педагогов и психологов по вопросам морально-политического воспитания молоде-Ш1, опыт работы общеобразовательных школ.

Второй этап (1984-1986 гг.) включил в себя разработку системы по формированию чувства ответственности за защиту Отечества.

На третьем этапе (Т986-1988 гг.) осуществлялось внедрение выработанных рекомендаций, их совершенствопанив, а также определялась практическая эффективность проводимой работы.

Научная новизна работы состоит в том, что в диссертации на основе изучения и обобщения большого фактического материала разработана научно обоснованная система работы учагелай общеобразовательных школ по морально-политической подготовке учащихся в старших класс \х к защите социалистической Родины и комплексе: уроки (начальной военной подготовки,истории,литератур:»'), политзанятия.

.военизированные спортивные лгры, круаки ао аовнно-пдзюштш видам). . . ' ; \ . ,

: Практическая значимость исследования оаялочается в том, что разработанные рекомендации н полокения позволяют учителям, коысо-мольоким активистам и родителям систематизировать и усилить работу до морально-политической подготовка старшеклассников к защите социалистической Родины, способствуют выработка более глубокого чувства личной ответственности за'зшцату Отечества, совершенствованию подготовки молодекн к службе в армии.

Апробация работы: Результаты исследования внедрены в практику путем систематических сообщений на объединенных засодаияях кафедр педагогика и психологии, основ общетохничвских дисциплин и труда с методикой преподавания Намангансгсого госпединсгятута, а также на научно-теоретических конференциях профессорско-преподавательского состава, республиканских конференциях по вопросам военной подготовки ,учавдся,Результатн исследования обсуждались в Наманганском областной институте усовершенствования жителей, на областных педагогических чтениях,па районных семинарах учителей Наманганской области. . ,,

. На защиту выносятся сладуггне положения:

1. Морально-политические и пспхологзчоскяб качества гак взаимосвязанные и взаимообусловленные величины-являются необходимы.! компонентом подготовка мододсшк зосяз согталнсгтаской Родины.

2. Значительна воспитательна» потснцгдлсм а подготовке молодежи к зашито Родины обладает ypoia истории и литературы,которые при условии комплексного подхода к исследуемой проблеме.способны во многом стимулировать формярОЕангю научного, марксистско-ленинского мировоззрения, способствовать ставовлошад волевых качеств, взглядов и убеадений, восшггыва",ь' чувства, патриотизма и интерна' ционализма.' ■ ;: ' ; :

■ 3. Эффективность ¿сошлексного подхода к морально-политической и психологической подготовка обесйэчшзается при условии связи классной с различными формами. внеклассной работы, а такза путем сотрудничества школы с. семьей и Общественными организациями, занимающимися проблемами военно-патриотической подготовки молодого поколения. ..■'',

Стру|стура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, дя.ух глав .заключения и бяогрлфлл.В. библиографии 166 наименований. Всего - 178 стринпц машинописного текста на русском языки.

Во введении обосновываются актуальность, научная л практическая значимость, исследуемой проблемы, определены цель и задачи диссертации, даэтся характеристика источников.

В первой главе - "Морально-политическая подготовка старшаклас сннков к защите социалистической Родины как социально-педагогическая проблема" - раскрываются идейные основы необходимости защиты социалистической Родйни,. рассматривается их преломление через приг од современности, дается определение понятиям морально-политической и психологической'подготовки, определяются необходимые условш и факторы организации учебной и внеклассной деятельности по формированию морально-политических и психологических качеств у старшеклассников, ИцеГшо-теоретлческим. фундаментом осуществления морально-политической подготовки молодежи к защите Родины является марксистско-ленинская теория воспитания всесторонне развитой личности. . (

Во второй главе - "Сор,а, методы и средства морально-политической подготовке учащихся стараях ..классов к защите социаллстичес кой Родины" - раскрываются возможности уроков начальной военной . подготовки, истории и литературы в процессе формирования качеств мировоззренчески. зрелой я социально активной личности старшекяас-сника; обосновываются наиболее эффективные педагогические методу воспитательного влияния на уроке и во внеклассной работе,

ОСНОШОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Проблема морально-солитаческой подготовки приобретает новый оттенок в современных условиях борьбы против безвдейности и общественной пассивности, разрыва слова и дела, безответственности и неорганизованности, националистических представлений. Особо ост ро ведется борьба против всяческих антиподов социалистической морали: стяжательства, спекуляции, взяточничества, хищений общественной собственности, халатного отношения к труду, против, бюрократического отношения и карьеризма, беспринципности, мещанства и др.

Морально-яолитическая подготовка человека к защите Родины и формирование, активной жизненной позиции советского человека - эт воспитание ответственного отношения к себе, к обязанностям, к людям я др. Она включает, в себя чувство ответственности за^ращиту Отечества, стремление отстаивать и .умножить ого богатства.

Формирование морально-политических взглядов виступае-х- как часть нравстсвенного сознания человека, которое в виде продставл

tiia и понятий отражаем реальные отношения. Движущей побудительной !йлой процесса формирования морально-политичос ких представлений у гчащихся выступает необходимость преодоления внутренних противоречий мекду уке сформированным сознанием и поведением и новыми 1ротидоречивнш элементами сознания и образцами поведения.

Структура и основные направления морально-политической подго-еовки молодежи к защите социалистической Родины включают следую-цие основные компоненты:

~ морально-политическая подготовка - это формирование у будущее воинов научного мировоззрения, глубоких и всесторонних ipaBCTBенных убеждений, морали и.основанного на ее принципах высокого нравственного поведения. Она формирует идеалы молодежи, которые становятся идейно-политическими мотивами ее деятельности, вырабатывает высоко нравственные принципы поведения;

- с морально-политической подготовкой органически связана психологическая подготовка. В-широком смысле она охватывает тахше сферы психики человека, гсак чувства, настроения, переживания,воля, привычю!, характер, т.е. то, что вместе с мировоззрением, знаниями, идейной- убежденностью составляет субъективный внутренний мир человека, представляющийся s конкретных действиях, поступках, во взаимоотношениях с другими ллдьмя.

- Применительно к исследуемой .проблеме нас интересовали те пси- • хическиа качества , которые делают молодежь;'способной переносить, все тяготы несения военной службы, уверенно; действовать в опасных, напряженных условиях современного боя,.выполнясь боевые задачи в постом соответствия с убеждениями,' нравственными принципами поведения.

. Под такими психическими качествами понимаются:

. - интеллектуальные . качества - мобильность утла,, находчивость, сообразительность;,

- волевые качества - мужество, стойкость, дисциплинированность, решительность,, эмоциональная устойчивость и др.;

- социально-психологические качества - дружба, товарищество, коллективизм, готовность к взаимовыручке;

Морально-политическая и психологическая подготовь органичес- -ки связаны мевду собой и взаимообусловлены.

Перестрой!® учсбно-воспигатсльного процесса, направленная на формирование морльно-политаческо.! подготовки молодеки к защита Родшш, зависят, от палгссообразно,1 оргаякзагога деятельности подаго-

- Э -

гического коллектива, создания сос ;ветствувдих условий для проявления инициативы и самостоятельности. Это такие условия, как рациональное объединение усилий школы, оемьи и общественности в воспитательной работе, направленной на формирование морально-политического опыта школьников на основе.революционных, боевых и трудовых традиций советского народа; коллективное выполнение учащимися разнообразной общественно-солезной работы; достижение систематичности, целостности и непрерывности воспитательных воздействий; строгий учз* возрасх-ншс и индашвдуальных особенностей вос-питуемшс, а также ясное представление об уровне развития их, морально-политических качеств, опыта,; умения: выбрать достойные • примеры для подражания.

. Исследование основывалось на .предположении, что эффективность процесса формирования морально-политического сознания школьников' может бить обеспечена щда виндаешш» рада важнейших направлений в педагогической деятельности. Такими направлениями мы определили: широкое морально-политическое просвещение юношей, интенсивное включение их в сбщвстаакно-аолитическув деятельность; приобщение к общественно полезному и производительному труду; активное формирование у подростков опыта общественных'отношений. ,

Школа играет исключительно важную роль в формировании политических взглядов в нравственных качеств ших граждан, т.к. ,в ней может осуществляться разумная организация определенных социально -психологических .воздействий ш» личность учащегося.

: Общеобразовательная школа располагает большими возможностями в осуществлении »{фактавного .использования средств морально-политической подготовки подрастающего поколения к защите Отечества. Целенаправленная педагогическая работа здесь должна проводиться как в процессе обучения, так в процессе разнообразной ьнеклас-сной и внешкольной деятельности, являющейся логически?/». .продолжением учебной. Конкретные пути и средства могут бить различными, однако всо они имеют 0ДР7 направленность формировать глубокие чувства и убеждения,, ответственность 'за защиту Родины, положительное отношение к воинской службе а воеины»! .профессиям.

Баяну» роль при этом играет комплексной подход, виражащий-ся в умении каждого учвтаая'максимально рсализоышать воспитательный потенциал своего предмета.

Богатели'возможностями выделе формирования моральцо-полити-. чесикх гачеств,-.на; наа взгляд, оскадают:

- урока по начальной поенной подготовке (НШ) как вмнятия, непосредственно связанные о задачами защиты Родины, па которых рассматриваются вопроси назначения Вооруженных Сил СССР, их характер я особенности' основные требования военной присяги» устава, приобретаются необходимые военные знания и практические навыки в объеме подготовь молодого солдата, осваиваются основы гражданской обороны и т.д.;

- истории, способствующей формировали» убежденности, чувства патриотизма, интернационализма; ■„',....■.'.:■■

- литературы,как предмета,воздействующего на развитие интеллектуальной и эмоциональной сфер, раскрывающего в художественно-образной форма многообразие.связей и отношений окружающего мира.

При этом, учитывая задачи нашего исследования, уроки строились по принципу: .... ■ V -■■■■-"- .

а) максимального выявления и использования воспитательных возможностей учебного маториала каждого предмета} .

б) применения специальных "методов, подбор вопросов, способствующих углублению знаний а формярованип актишюй, критически нравственной позиции учащихся;

в) создания преднамеренных проблемно-педагогических ситуаций}

г) стимулирования.йравращеняя 81ШНЯЙ в убавдения. ' . ■;>

Совершенствование процесса моралъночзолитичвской и психологической подготовки старшеклассников проводилось а школах а г.На-

.мангана по нашим рекомендация« следующим образом: :

-на занятиях по начальной военной подготовка учителя использовали примеры мужества- советских воинов, проявленного при исполнении интернационального долга в Афганистане*.. Письма, фотографии бывших учеников школа, ныне находящихся в армии, использовалась страшевдасснигсили для оформления стендол и альбомов.

При раскрытии вопроса о боевых традициях Советской Армии и Военноч,юрского Слот«» следует учащимся разъяснять, что- традиция -»ли принято считать исторически слояивяшася устойчивые обычае и нормы поведения людей, которые передаются из поколения в поколение, накапливаются и становятся моральны!.! правилом для молодежи

На занятиях по тактической подготовке у учащихся развивались такие необходимые для службы а армия морально-боевые качества, как смелость, мужество, стойкость, реренность в своих ситах, бдительность, решительность, готовность к выполнению боевой задачи, инициативность, сознание необходимости глубокого изучения

- го -

'тактики, чувство коллективизма, товарищества, стремление и взаи- . моломощи.

Уроки истории, обладающие большим мировоззренчески воспита- . тельным потенциалом, призваны вооружить учащихся прочными знаниями о развитии общества, научным пониманием закономерностей общественного развития, умением правильно ориентироваться в общественно-политических событиях.

На уроках историк появляется возможность усилить мировоззренческую направленность в военно-патриотическом воспитании.

Как уне отмечалось, чтобы идеи советского патриотизма были глубоко усвоены учащимися, яер¿шли в убеждения, учителю нужно отобрать круг основных ведущих"идей, которые вместе взятые составляют единую марксистско-ленинскую теорию советского.патриотизма, защиты Отечества. К числу таких тем в курсе истории СССР в старших классах относятся "Первая'мирдвая война",;"Царская Россия в мировой войне", "Великая-Октябрьская Социалистическая.революция",."Советская страна, в .годы .интервенции и гражданской войны", "Вторая мировая-война", "Великая Отечественная война.Советского'.Союза" и ДР. . ;'■:.; '

Существенное мос'то в морально-политическом воспитании занимает изучение истории народов СССР.

В соответствии с/программой, в' 1Х-Х классах узбекской школы изучается история Узбекистана с конца XIX в, и до наших дней. Это дает возможность проследить и осмыслить путь, пройденный среднеазиатскими народами от колониализма к социализму, от феодально-. патриархальной отсталости, к вершинам современного прогресса и. культуры. Сопоставляя'факты прошлого с по следниш до стшкошмми в экономике, науке и искусстве, учителя нашей республики раскрывают сущность Ленинской национальной политики на примерах из истории . края. Изучая отдельные произведения В.И.Ленина, партийно-государственные документы по национальному;'вопросу., школьники уаьдивают... вопроси, связанные с ленинской-национальной политикой.

Особое место в морально-политической подготовке школьников к защите Отечества принадлежит урокам по,-изучению истории второй ипровой и Великой Отечественной -войн. Практика свидетельствует, что опытные учителя истории и обществоведения на этих уроках особое хшидание удели»! раскрытий та гак вопросов, как причини второй иаровой войны, сущности ролиткщ: ".умиротворения" сашпото-.>:.« о г г.-:; о ;ород, проводившейся д;о.;ми . На крг.их и

убежденных примерах они показывали школьникам, что вторая мировая война била развязана фашизмом. На уроках о Великой Отечественной войне учащиеся убеждаются в том, что Советский Союз сыграл решающую роль в разгроме фашистской Германии и милитаристской Японии. Учащиеся узнают и о том, какая огромная работа била проделана партией и советским правительством, чтобл советские Воорухешшэ Сшш на только отстояна свободу и независимость своей Родины, но и внесла решающий вклад в дело спасения человечества от угрозы фашистского порабощения, что победа в. Великой Отечественной войне способствовала росту национально-освободительного движения.

Если советские воины даие в труднейших условиях отступления и оборони сохраняли в своей основе боевой дух, товарищество, дисциплину, а попадая в' трудные ситуации, упорно сражались, то среди фашистов в аналогичных условиях наступало моральное разложенца, проявлялись крайний индивидуализм и трусость. Для совершенствования подвигов- требуются высокие стимулы, 'подцерзявающзе вода и мужество,, а именно, глубокое осознание долга перед Родиной, вера в справедливые цели борьбы. Этого как р«з и не хватает солдатам, участвуюдаи в грабительских войнах. Учитель, связывал идейное содержание урока, .рассказывал и о характерных особенностях войны в Афганистана. ,

Б ряду ведущих . мировоззренческих.вдей,'. пронизывающих школьный курс истории, мокно назвать следующие:

1) поступательное, прогрессивное'развития общества, 'псслэдо-вательная смена общественяо-экономическпх'. формаций;

2) определяющая роль'материалыюго производства в жизни общества, развитие производительных с-л,- основная причина прогрессивного развития общества, смены общественно-экономических формаций; '

3) народные массы - подлинные творцы истории, создатели материальных и духовных ценностей.

Качество уроков истории, их воспитательное влияние выше в том случае, если .учителем продуманы и четко реализованы в органичном единстве содержательный и организационно-методический аспекты. Более конкретное и доступное раскрытие общих исторических закономерностей, усвоение основных общественно-политических яоня-, тий, пробуждение у школьников живого интереса к героическим под- . вигам, в истории достигается в случае привлечения местного материала, в связи с чем таковой и использовался довольно широко на

уроках в. качестве воспоминаний и высказываний фронтовиков, вой-• нов-интернационалистов,

Особое место в процесса морально-политической подготовки молодежи к защите Родины принадлежит урокам литературы. В ходе фор-шровашш убеждений следует учитывать; что их становление возможно на оснояе'глубокого,.прочувственного и заинтересованного отношения к фактам, личностям, событиям, которое способна вызвать литература как ввд искусства, воздействующая не только на сознание, но и на змоции. ■

Учитывая большое эмоциональное воздействие на читателя таких программных'произведений К.Ашэдджана, как "Мы победим" , "Возьми оружие в руки", "Джигиты ухода?на фронт", "Боец Турсун" и др., . опытные учителя находят методические приемы, позволяющие вырабатывать и укреплять у учащихся чувства любви к родному краю, преданности Родине, патриотизма, мужества и т.д.

Уроки-литературы,.например, по теме "Жизнь и творчество Хамзы в годы гражданской войны" строились;таким' образом, чтобы обратить особоа внимание.учащихся на факты биографии поэта-патриота, характеризующие его глубокую преданность делу революции. Соответственно цели занятая были подобраны и произведения поэта, написанные им в годи гражданской ао&ш.

Этот и подобные уроки, давала старшеклассцикам довольно .полное представление'' о деятельности Хамзы как поэта-воина,. вызвали интерес учащихся ж побудил их в качестве тем сочинений избрать такие, как "Тема гражданской войны и'защиты социалистической революции в творчестве Хамзы", "Воспевание в поэзии Хамзы героизма трудового народа в годы гражданской войны", "Образ бойца в творчестве Хамзы".

Тема войны, защиты Отечества.занимают больное место'и в творчество Айбока.,Изучал его поэтические/произведения ("Смерть врагу",. "К'даигитам",; "О роддае".и др.э, роман "Солнце но померкнет", учитель шает большие возможности целенаправленно использовать страстно звучающие я них патриотические мотивы для воспитания у учащихся чувства воинского додга передстраной. .

В 10 кдоссе. изучается тайке оотрная тема "Узбекская советская литература в-годы Великой Отечественной.войны". При изложении ее учитель, используя-отдельные эпизоды из лучших произведений, созданных в годы войны, сможот расширить у. учащихся представление

) беспримерной смелости, храбрости советских воинов на пола бол, ) самоотверженном труда женщин, стариков, подростков в тылу стра-ш. Только после такой работы создается благоприятная обстановка уш оживления внеклассной работы по привитии чувства морально-по-штической готовности к защите Родины, к службе в ар!,гаи. Были разработаны рекомендации учащимся для выстуилений на уроках, на фужковкх занятиях с краткими сообщениями, докладами, являющимися тстыэ изучаемого материала, например, "Лирика Максуда Шейхзаде 5 годы Великой Отечественной войны", "Образ советского бойца в творчестве Уйгуна", "Султан Джура - воин-поэт" и др.

Идеями.пламенного советского патриотизма проникнуто творчест-ю лауреата Ленинской премии, академика, пoэia Гафура Гуляма.

Его произведения являются важна?.! сродством развития, укреп-1ения у молодого поколения любви к Родине, готовности к ее защите. )собенно большим воспитательным воздействием обладают такие пронз-зедения как стихи "Ты не сирота", "Я еврей", "Жду тебя, мой сын", 'Время", "Проводы", "Будет и на нашей улице праздник", в которых, шэт призывает советских людей к вооруженной защите Родины. При 1зучении произведений писателя в годы Великой Отечественной войны тобходимо подчеркивать те обстоятельства, настроения лвдой, уверенность в победе, которые являлись, могучим стимулом обеспече-шя пободы. Очень важно проводить беседц Св начале или в конце грога) о создании произведений, раскрывающих сущность вопроса.

Примерно в таком же плане изучаются драмы К.Яшена "Генерал :абир Рахимов", "Смерть оккупантам", созданные на тему о Великой )течоственной во"ло, и драма "Путеводная звезд«", повествующая о ¡орьбе трудового народа с внешними и внутренними врагами в годы 'рожданской войны, о героизме простых людей, проявленном при установлении и укреплении Советской власти в Сродней Азии.

Углуоленшо у икольников чувства советского патриотизма спо-юбетвует изучение творчества Абдуллы Каххара, в частности, его вссказов "Асрорбобо", "Яенщины", "Синий конверт", "Батир-Ата", ювес'л'И "Золотая звезда", в которых очень умело раскрыта психо-гогил героев, внутренний мир переживаний за судьбу Родины,

Рассмотрение вопросов, связанных с осуществлением военно-[атриотического воспитания в учебном процессе, дает основание юдчерга;ути слад:,тощие принципиальные положения: в каждом учебном (редеете содержится большой круг важнейшие идой мировоззренчес-;ого, вос'шочмтриотичаского характера, усвоение которых является

нравственной и психологической основой воспитания патриотов -защитников Родины.

Задачи морально-политической подготовки решаются наиболее успешно в том случае, если на только на уроках, но и во внеклассной работе учитель активизирует роль эмоционально-эстетических факторов, воздействующих как на сознание, тык и на чувства учащихся. Эти чувства возникают и развиваются на основе потребностей личности, синтеза знаний и переживаний.

Хотя за последнее время появились и внедрялись' в практику школ много вэдов внеклассной работы, особое значение в деле разрешения нашей проблемы имеет такие,, как:

- уроки мужества в начале учебного года и в содержании классного воспитательного часа;

- беседы о личных качествах защитника Родины, о новых видах вооружений в советской и зарубежной армиях;

- читательские конференции по книгам на военно-патриотические темы;

- встречи с ветеранами -войны и труда, солдатами и офицерами Советской Армии, курсантами военных учмлищ, бывшими учащимися школы, которые служат в армии или отслужили;

- подготовка альбомов, стендов, выставок о военной технике к мужественных людях;

- организация музея и комнат боевой и трудовой славы;

- кружковая работа по изучении' военно-прикладной техники, по изучению жизни а деятельности видающихся военачальников;;

: - проведение военно-спортивных игр "Зарница" и "Орленок";

- создание клубов: красных следопытов,■воина-интернациона-листа, допризывника и др. ' .

Весомую помощь в морально-политической подготовка молодежи как показали данные результатов практической части исследования сдособна оказать совместная работа школ и общественных организаций, в частности, такие ее формы, как проведение "Недели боевой славы", "День призывника", "Торжественные проводы в-армию", создание штабов по работе с допризывниками, солдатами и сервантами запаса и др.

Результаты экспериментальной работы били отражены в таблицах, из которых явствует, что 2/3 опрошенных экспериментального класса высказали свои убекдения и взгляды адекватно измерения.! ис ледования; в контрольных классах количество иратшлкх итип-

тов, ярко выражению собственных мнений значительного ниже.

Зй)С1СТНВНость проделанной работы измеряется показателями роста количества желающих учиться в военных училищах, благодарностей со стороны войсковых частей родителя;» лризыников. К примеру, по Наданганской области в военные училища поступили: в 1980 году- 17, в 198I году - 23, в 1935 году - 55, в 1986 - 67, в 1937гсду - 135 юношей.

Вое вышеизложенное позволило сформулировать следующие выводы; изучив постановку вопроса по морально-политической готовности молодежи к защите Родины, т пришли к выводу, что учащиеся обладают ясным представлением о Родине, о доме, о причастности себя к Отчизне, о необходимости готовить себя к защита Родины, к служба а армии. Несмотря не ото организация в школах морально-политической готовности молодея;я к защита Родины тлеет род недостатков. В целях ликвидации негативных явлений Нами всесторонне нзучон объект исследования. Полученные материалы свидетельствуют о следующем:

- на все учащиеся имеют полное представление о сущности морали, о моральной ответственности за судьбу Родины;

- на везде дают ожидаемый эффект уроки ИБП, например, учащиеся плохо запоминают проПдешшй материал по КВП, плохо разбираются в воинских уставах.и уставных требованиях;

- не все старшеклассники обладают понятиями готовности к за-щито Родины. Представляют в общих чертах, якобы защита Родины -долг солдата, который находится на службе;

- плохо различают виды военной техники, В школе специально на изучаются дозе отдельные виды лотнсУ; техники;

- не все учащиеся могут назвать-военные профессии, специальности выдающихся военачальников;

- do "логих школах не изучается нлзнь и деятельность подающихся военачальников, военных специалистов; не везде создан и кружки но изучению лизни п деятельности издающихся военачальников;

- учащиеся мало читают литературу на военно-патриотическую тему, военные мемуары, так гак мемуары написаны в основном на русском языка, а русским язнчэм ;,шогие сельские школьники владеют слабо;

- нзрегуллрю проводятся встречи школкгшеев с ветеранами, содчьтш и курс-шт.Х1Я, шел провод)ися па низком ypomsc, так что

не все учащиеся помнят, с кем и когда встречались в школе.или вне школы;

- не везде уделяется должное внимание музеям. Бо многих школах учащиеся даже не предстазляют школьного музея.

Бурное развитие военной техники, существование дв.узс социальных систем в миро, сокращение срока службы в Советской Армии требует систематической работы по морально-политической подготовке учащайся молодежи к защите Родины, воспитанию высокой сознательности и организованности в выполнении своего гражданского долга.

ЗДюктяшость формирования морально-политических качеств старшеклассников достигается при условии комплексного подхода к решению проблемы, объединяющего, во-порвых, усилия разных учите-лей-предмотников, во-втопих, обеспечивающего преемственность и взаимодополняемость в работе на уроке, внеклассных занятиях, при содружестве с семьей и общественными вкашсольншя организациями.

Данные результатов экспериментальной работы позволяют утверждать, что воспитанию у учащихся чувства ответственности, долга, мужества, чести, гражданственности, активности в трудовой и общественной деятельности способствуй такие методы педагогической воздействия на уроке, как:

1) широкое использование примеров из окружающей повседневно! жизш1, наблюдений и воспоминаний очевидцев и выдающихся личностей;

2) привлечение дополнительного местного материала;

3) проведение специальных тематических уроков на морально-политические и военно-патриотические теми;

4) включение разнообразных познавательных задач военного со дерзания;

5) знакомство с военными- традициями службы в Советской Армп

С) использование макетов, приборов, таблиц и схем из военной области при объяснении, например, физических законов;

7) обращение особого внимания на возможность выражения свои мыслсн учащимися-старшеклассниками на русском языке, т.к. это язык общения в армии.

Полученные праКч-ичесгагс результаты, отзывы учителей п руководителей школ, военкоматов свидетельствуют о том, что разработанное нами рекомендации по организации морально-политической подготовки старше:сяассннков к защите Родины способствуют болао успешному роиеняю данной проблемы.

Основное содержание диссертации опубликовано в следующих работах автора:

1. Образцовые работы дружного коллектива. - Наманган,1979. (На узб.языке).

2. Роль семьи в военно-патриотическом воспитании учащихся// Социалистическая семья и ее воспитательные функции,- Ташкент, 1985. - С.11-18. (В соавторстве. На узб.языкв).

3. Содружество школы и семьи в морально-политической подготовке детей к защите социалистической Родины // Повышенно эффективности семейного воспитания. - Ташкент, 1987. - С.65-74.

4. Патриотическое и нравственное воспитание учащихся //Методические рекомендации по осуществлению решений по перестройке средней и высшей школы для использования в учебном процессе. -Ташкент, 1988. - С 15-25.

5. Роль военно-патриотического воспитания в формировании личности молодого гражданина //Краткие тезисы докладов Республиканской науч.- прак.конф."Интернационально-яатриотическое воспитание и фондирование личности советской молоде;ки". -Ташкент, 1988. - С 41-43.

6. Учебный процесс - основное средство морально-политической подготовки учащихся старших классов общеобразовательных школ к защите Родины/ Методическое пособие для учителей старших классов общеобразовательных школ. - Наманган,1990. 32 с.

Подписано к печати 2.10.90 г. Объем 1,25 п.л., Тираж 100 экз.

Заказ К 1850

Опсетная лаборатория Госкомцен УзССР, Ташкент,Аллея Парадов, 5.