автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Организационно-педагогическая умо и деятельности начально-технологического центра учащейся молодежи

Автореферат диссертации по теме "Организационно-педагогическая умо и деятельности начально-технологического центра учащейся молодежи"

то од

КИ1В1

Р1ГЧ

Г _

ГВСЬКИИ УН1ВЕРСИТЕТ ¡м. ТАРАСА ШЕВЧЕНКА

и;!* /

На правах рукопису

ПОСТР1ЛЬОНИЙ

Василь Михайлович

ОРГАН 13АЦ1ЙНО-ПЕДАГОГ1ЧН1 УМО И

Д1ЯЛБНОСТ1 HAB4AJ1ЬНО-ТЕХНОЛОГ1ЧНОГО ЦЕНТРУ УЧШВСЬКОТ МОЛОД1 13.00.01—Teopifl та ¡стор1я педагспки

АВТОРЕФЕРАТ дисертацп на здобуття науково1 о ступеня кандидата педагопчних наук

КИГВ —

1994

Дисерташею е рукопйс.

Робота виконана в шстнтуп недагопкн АПН УкраГми.

Науковии кершнпк:

Офщп'пп опоненти:

Провщпа оргашзащя:

члсн-кореспонденг АГШ Украшп, доктор педагопчнпх наук, ирофесор Ничкало Н. Г.

член АПН Украши, педагопчнпх паук,

— дшешш доктор профссор Л1адз1гон В. Л\.

— кандидат педагопчнпх доцент Олшник В. В.

наук,

Терношльський державпип педа-гопчпин шститут.

Захист вибудсться « 1994 р.

о_/^¡>_годиш па засщанш сиешал1зоианш ради K0G8.18.15

в КнГвському уш'верситет! ¡м. Тараса Шевченка (252601, м. КмТв, вул. Володимпрська, 60, ауд. 303).

3 дпсертацкю можна ознапомнтнся в Гнблютеш ушвер-снтету.

Авторе<|>ерат розюламо

Л /О 004 р.

Вчений секретар спецгалЬованоТ рад^

' С. О. КАШИН

ЗА PAJIL! ÍA ^PAKIEKETiXA. РОВОГЛ

Акту"лы;:дгь г. ос л i ~-рщ:я. Нов i couiajitHO~SKOHOui4Hi i кулыур-но-ccBiTiii потребе, 1нтерэси га гяучк!сгь сучасного впробнпцгза сбу-:/онп;а?ь hoc5xíльтстъ понуку Пйтрадшийних П1дх0д;з до шдготох;;«!: í.rxiB;:i3, здатнах ефсктивно впрозадяувати у прак7а::у досягпеши ¡¡с;1:;;', i гехпп:п, брат;; актавяу участь з технологичному ояовлсмш: зпро бшгзах niioiiecis, ,<r-:icüo зако.чувати фугашП упразлшхя. Зсо бьть^з набузьс ознак мобтлъно! системно! оршгтаци взаемод:я специалиста з технп:са, як ¡di crac свосрШггсл центром технпсо-техноло-fisira, е::око!.пч;п:х, co:iiaJibH:ix, екологзчнах та i¡ranx залзшгостей : ¿¡ддосин. Зрсставть эклога до piastrí загально! п1дготовка фахлв-uíb як оскозя для сзолодшш складня.?;: про$эс1я:ла, зб!льпусться п1!?о:.!а частка насзлснля, заШштого з сферах та галузях, цо потробу-пть споц!ал!ст1в вкцоУ raanicpiKani'i.

Прстз, яп показало нале зазчоши, яаявна система профосШтого навчап-п учя1зсысо1 молод! не спрямовака на niaroTCBiy зисококза-лгЬп-.озанах, профэстйно мобьлыих, :сонкурентоспро.\'о;г.нах в уловах • rr.íir.y майЗугя1Х фах1В1пз. Поззлыю створоються hoo6xLt!í умози для паукозо обгрунтезапого в:дбору з'.псту фахозо! подготовка молод! па Екрскспрофльн1й та noiiiTCx:n4Hiíi ocncai навченпя, фор:лузанкя в уч'пв потраба у пра$ес1йнП саморагл1зацН п!сдя заххпчешл уча- -лпца, голедэт, институту.

Орган;"ггд1й!-;с-подагог!чаа забезпзченЕЯ профсоюзного вэзчання стар~з;:ласг:;',:пз на спраяе поглнблэному засБоеяшэ учняма загалыго-npoí,o:íIi:!3x i спец!альзпх знань, 3!.пнь, назичок, досз1ду творчо!' д!яльпоот! яя основа npoJeciBHo'i майстарносгз. Ekohomíihí проблема варсбпгдтва, эастарьла TPXHiKa i тахаологзя, зростапчэ бззроб^т-?я посплиагь кэгатазя] тепдепцП пехтувалня пхдггрлемсгза'ла лрофэ-сз5яого пазчання сяоляр1в. Широк! мошнэост! варобнацтва у 3¡áopi па ринку пр2Ц1 3!лупунгь осв!тянськ1 заклада зд!£сптати поцух суттсво позих птдходхз до назчания 3 ваховаяая учя1в, п!дготовка 'ix до трудово! д!яльност$ з урахуваяяям загалънодарггвнах i psrio-пальнах потреб у Евал1$1коэапих cnortianicTax.

Проблема -npoíoci2noí п!дготовлв учя1всысо1 шыгод! дррд!даува- . лась П.РЛргутозам, СЛ.Батшеваи.А.П.Беляевою, Б.А.1Ълуйрй;В:с.Лед-ньозвм, 3.1'.'.'.адз!гсно:г0 ЫЛ.Иахмутозет, в.О.Моляко," ПМШазиовш,. _ H.r.Hinsaro, В.-О.Поляковш, 1.Т.Сончешш^, Д.О.ТхорлавсЬкга.Б.О.Сэ-доретипЕМ, Г.Х.1а2рулл1Н1?1, С.1!.Чис1ЯК0В0п та }шзта ззчепила.

Водночас зазначп.ю, ¡цо в иодагог!чяп1 nayui кодсстгтяьо дооглд-гувалпсь проблямя фор1.;ува1!ЯЯ основ npciçsciftHOï мобильно?';! глаЛбут-Hix çaxiBuiB для робот;: в умов ах рккку, вШовШгого для цього спрямуваши ырофаоiîliioï п!дготовки старшокласнск{в, ïï програмпо-мзгодичного забозпачення. Як показало вявченпя, в д!ючих назчалъ-нкх програлтах з пропас ilisoro назчання учнгв X-XI класхв посяаблоко увагу до питань nonitexí!i4ho'i ocbíiu та еколог1чного виховашы школярis. Но доол!дяуються проблем« профеохйко!" пгдТ'.'Тозкя уч1-пв-otKoï молодi в perioüax та Miciax з ыоноструктуриям характером роззитку дромислозоог!, а тахок створення та органхзаШйно-педаго-ri4troro забезпечення д1ялы:осТ1 нов их тяд!в навчалъно-виховнях закладЗз для pi3HopiBK33o'i лрофесШки подготовки стараокласншпз.

АхтуальН1сть цкх проблем, ïx недостатня теоретика i методична розроблеихсть, потреби ппакткки обумовила виНр темя дисертац!йпо-го дослдаення "0рган1зац1йнонаодагог1чн1 умов и д1ялъкост1 ксзчглт.-. но-технолог1чцого цзптру учн1ЕСькох колош".

Об"екто'.г гоол!стзтат е щ?о^ос!йна. подготовка учпхвсько! колод!.

Дпдд^';? досл^—ония - 3iîicî, фор:,::! та метода npo^eoifœoï изготовки стариокласкягЛв у навчажъно-техполог!чцо:лу центр! учЕпв-cbKOï молод! /НТЦ/.

г'отп. дослЗу.'знпя - розробятк, теоретячно обгрунтуватн та ехспзрямонталыю перавхрнтк модель та ВЕЗпачнгц opraHisauiírac'-na-дагоггч!!! у:.:ови д!ялыгаст! назчалыю-технологхчкого попаду учп!в~

CbKOÏ МОЛОД1.

В основу дос л i дао шм була докладона гшотдза про то, 150 ефек-тганг""ъ Д1яльност1 кавчально-техыологхчного центру уч1пвоы;о1 молод! б уде забезпочона за умов: '

- педагогично!" копкрэткзаци мети i зегданъ, осковких налряг.пв Д1ялышсп «вкгру, вяходячц з потреб ocodsícrooTí та сучасних i перспектсзнях ¿смог до якост! п!дготовкн кадргв;

- npo$iльно-тохнолог1чного спряиузашвх зг.псту нозчалыю-вироб-н.тчого процесу в НТЦ;

- pi3K0piB¡iü30'i çaxosoï п!дготовки уч:Ив вШюзшю до ïx in-терео'в, HaxrjiiB, здгбностей,

Дгл досяг;:о[П!я вязначзно!" мзти вйиозхдпр до г!потези деелтд-Ееки буля поставлен! так! Д0СЛ1ДЛ2ЦЬК1 зетр-чня:

- пг)огл!ал1зувати стан лсслЪкхуавао! проблема з педагог1ч[1:й reopiï i ncaiîT:rai ;

- теоретично сбгрунтузатн га експерклентально пэрев1рити модель павчально-техколо^чного цэнтру учшвсъко: колод1;

- вкзкачкга в слоги та сбгрунттзагя smígt nx'o$ooi>!boy п1дгогов-кв стараокласнкк1В в указах формуваякя jkhkoboi екокомьчл;

- розробигк га експерклтенгалъгю nepesípsra программ профас iii— кого назчання в НТЦ;

- опраиозатп сссгему наухово-глетодкчного эабсзпечопшт Д1ялънос-tî центру.

!'?тодолог?Ч'?оэ ociî^'Q'o дослтдг?::".1; с теория наукового nisnr-jm, полоЕйгпгя :лодо рол! nparti у форглузашп всеб:чио po3B¡:i!Ctio'i оеобкс-Tcori, посднатш навчаш'-я з продухтгапог) прац-та, пол1тех;пза!П1', нггаграци i д^лрепШащ ï nnoçocir.Hoï гпдготовкл. I crom i глстсдо-лог:чн: фукни!ï в nfj20í.y доиИдознз! вяг.ояувалй reopis системного подходу до пэдагог1Чп;ж i лро::зс:Е.

Для розз"язав:1я лозгазлонах зиздакь вихорлсгозувслся комплекс . мзтод;з доел: Дт.э пня: зкче-н-и <ji лосс;гс?кэ:( ссгпологзчно'Г, л oran-лопчно':, rio;".arOri4HOí та е:-:ог:о;л1Чяо1" лггерагур:;; no^arcri4Hi ояосгоргг.ен:^/ беехдп, сп::гузгл:и, аггхзгузплия, гэсгураягсг; з:о-чеяня яазча^ьп'сяьгагодгчкоТ дояумектац!ï ; подз.таання, педагог;--:- -нгЗ експергмзя?.- йлл!р:т-ша 1нторлрегац:я понлг:йного рларагу зд}3-сшззалась методами рэзчлэ-гузашл i ксакрзггзаШ попять. Сп1зз!д-вегевкк мзгед:з теоретичного га eralfrnroro досл1д20яял впзначалось зм1етог.< коёпого егапу проведено: робот:;.

¡ñn .иэр-'-'^г-ета",! досл1дтен:'л /1984-83 pp./ зкзчалась лэдаго-гхчпа, nczzözof:чяа, фхлосо^съка, еконо:пчна i cncuiaJibEia мзтод::ч-яз Л1Гэрагур£-„- Будз розроблен! концепция; прогрела та кэгодкчпей iHcrpi'î-ïonra-piï.- дозл5дгвн::я, проа!'ал1зо?а:п i г.ошерзхпеозав! гкэпд-п: г.о:;лг:-я,' проанал^гезая! зм:ст га не2б1льа noanp^Ki форма ерга-Ei3atîiï трудового i npcsfscifiKoro заачанЕЯ сд:оляр1з.

На другому emni /I9o7-S9 pp./ лрсводгеся коясгагузчкй експо-рглзнт. Ваза Д0СЛ1Д~2ПЗЯ - 7 «{-"ч'лъпта: Г'азча.дьно-знроб-п'лсс :-:см-áiaaiiB -1i3i3cbkoï c5.-ac?i га 17 серадШх сил м.Льзоза. Smíctom гЬого еталу було зглзязяпя реального .стану npo^eeiiinoro назчашш старггоклггз2х1з,.назначения ког-лзес яглрна1в Яого здосконажишя

I поглкйлэзкя га каукозо-методглного забззпэчаншт б уловах рогхо- . Е1В з вкрагеншт огнакага мокомруктуркос?! роззитку промисловос-т1, характерного для багатьох великих кхст Украхнн. Зокрема, нас Шказшш вроЗде.ми пазчаапл иколярхв непрестижны серед молод! касо-ееы проф8с1ям яэхкох цриталэвост!. Адл:о, лиэ в Шзвчеик!вськсму р—п! [¿.Львова. сгарашласкЕка якого пазчаються в ЕТЦ учз1всько! ко-• ?:од1, зкаходпться дзс"ять пхдпрпемств е5с галуз!, но враховукзчк фабрш; га ателье по ^нтотовленшо I ремонту одягу, взуття та е«р-галаатеройн^. виросНв. Вцвчалась Д0Ц1ЯЬН10ГЬ забозпзчення профхлъ-яо-техвологгепого снряглування профсс1йно1 подготовка старжжяасцз-к!з на етап! становления рпнноэш: вхдноскн.

На третьог.ту атад! /1989-1993 рр./ доолхдження прозодквся фэрму-отк2 эксперимент. Розроблвно модель казчалыю~технолог!чного цзпт-ру уч;пг>сы;01 колод! /НТП/ як нового типу казчального закладу про-£ес1йно1 е!дготоз::и ■стартюкласнга;1з. В НТЦ учнхвськох молод: Езв-чзеп!бзького р~пу кДъзоза еххперпментально поравнено ефектшнхсть запропоцовинох отдел! вхдштдяэ до везкачение нами сучаснпх цхлей I завдднь профос¡Енох п!дготовк1: сгарсскластдлв, назначено орган1-ЗЕДхйНо-педагогхчп! умовп дгяльносг! центру, вдровадаено гяуч:;! наз-чальн! структура для забсзпачеиня рхоиоргвЕзво! проросШ::о1 пхдго-тозкк учи1В па основх розроблеппх коми та експаршзнтальпо пэров:-Бенах паачалышх прогрел; розробяано кетодиду заду-хошк сютлярхв до рас!онал!заторсько£ роботп.

3 ь:етоа уточнения охудасс поло~ппь та паров!ркя в1рог!дцосеГ одарканис результатов проводквея контрольной експормопт в 15 нас-чалънкх групаг профШв лагКоЗЕ щю.мкслозост!-й автосправн, а-такс!; у даох трупах довуз|Ц;Ъког п1дгоговкк з цро$!да "Основе маа;:-нознавс^а" у фШал1 факультету довузхвськох пШ'отовкп державного университету "Льв!всы:а политика", в1дарЕТо.иу в ГЭЗЗ рош па ба-31 назчально-технслоИчного цонтру учпхвоькох молодх Шовчонкхвсько-го р-ну м.Льзова. _

Наукоза нозгана I тоогютачка значур^сть досгЛдхаЕ:»: пояягаять в обгрукгувакн! моде л!' навчально-техяологгчного цонтру учн1всько1 ' молод! як нового тклу павчаяышго закладу профазхйно1 подготовка старпокласнапв, вкзкаченн! орган!зацшю-подагог:чнкх умов, структур::, $унк:Ий та основных напр.'о.ии дхялыюот! центру, обгрунтуван-• нх адо^хльно-техно-югхчного сдрямузаиия профоо!йкох п!дготовке уч-

старигас клас!ь па етап! станозланЕЯ ринковпх втднооин.

ПракгЕчна значтц!сть роботи полягаг в розробц! могодячнкс рсксмендашй по влровадоеяюэ р!знор!в1?ево1 гцдготовки старшоклас-hhkíb па основ! вссористання розроблэя.тх На.',ra i опробование в НТД уч'Нзсьг.о! молод! Шеачекх1вськогЬ р-;зу м.Львова вазчалъшвс про-грам.

RircrîiîfltcTb .рдзу,чь?аг!в досл!дгоная i оопсзнгх л'лсков-йз д;-ceprauiûKoï робок забезпечуггт-ся опорою ira oyiacHi ."сслгяешм гз~ дагог1КЗ, вгкорпсгаяшпл ко.\ш:е:-<су ззасмодоповнапчсс >.!зтоД1в до-ся!дтхнкя, поеднзлням fflticuoro i гЛль:«icuoro апал1зу, рслрззэпга-TK3HÍCTD одеряаккх еясперЕмвяталтпх дакпх, лракютпоп результатами дзядъност! навчальыо-тохцолог^чтегс цз;:;ру yraiscbî'.oï г.^олод! Шевчепк{бського р-ну м.Льзозги

Дпг<^ая{я i ппговег^"нгл оазульта? 1з дес.^дан»': 2д1?<сшзагк!?ь вяяхои sncryni3 на г»слу5л1кэлскИй нгсясэо-држгикгНЗ лс;:.Т:2р<зд:aï "АкгуалыМ проэлс-мл здосхопалегтя ^дтотозк:: :;зал!ф1Коззп^х рссНт-пгчгх ладрЬ" /Зхянетп, 1590 р./, паукс-г»*!* i.où-Çepsaalï ЦЦ1 педаго-rixa Украхнн /Кыз, I90D р./. npe.\ü::in i't ¡:i;:~J3i результата'досЛ1Д-isinaicoï роЗотя обгозоркзалмь па зас!дрн;:лх. ^.adopasopi.'i apc^-jexccai-ти га npojT.'JCS^arox'isa 1нсп-?у?у дедагэггсч АПН ï";:paï;ra, ocniás-pax i парадах i:;cne:;iopi3 mícske: та ¡täousa: з!дд!::.1з ссзхгц, дз-рг.:?ор!э Î.2ÏK-C i сс ! л JbsitctKOï облает!.

ï. Модель зпэта.тьао-тсхзояог!чяого "онгпу ушипсько: нслод!.

2. 'Xapcsînp^orcxa дроф!лк:о-гохяо£ог1чвок> спр.гчуза;::-;я s-iicry L-pe'-sûii^roT п:дгогсз~и crcipscsracrintiB з ysszsx йзглупегпзя роко-зи: з!~лсс:та»

3, (Ягрунтувгяи ''8ухсзо-г-огодет?ого

зо! npcÇficifîjioï ntewi-osxa У~;пв bí^ito^ít^o ïx lEîapeciB, пхк> .ii3, зд^ностгЗ. ■

2I222À1» !з гзегупт, Длох

«оэд1ЛЬ, sccur-xin, едпсз7 ccacuioï szscpscsaaoï .тлгорахурл !

осяснай гаст poso'iîi

ï. îi'CSi агтуаллМгь row зг'латояо ■

йога изгзг 2 зегздглпя, с^срггльпипо \"i-Tv:;rs г-:";p:<ro ошеу !

б

форме орган!задг! посукозо1 робота на ксглому еталт, метода дослхд--езння, в1рог1дгпсгь одаргших результат1В, зш'.лэдено основа I поло-хгння, що виносяться на захает.

У погпогту г.оздтлт "ПрофзсШ;а шдготозка учнхвсько! молода в ■уцовах фориувагшя дкккозих вШгоскн як педагоггчна проблема" вахла~ дэгш результат!: ааалгзу ф1досо(|сько1, соц1олог1чно1, пегаологхчно!, ЕЕдагог1Чно1 та екоког.цчно! Х1тэратурц, а гакоя: стан доол1дп;геано1 проблема на праул'атп, висв^яеао 1стор1ю розватг.у резнях П1Дход1в до трудового } професШгаго назчангя кгколярхв, орган 1заци продут.-тевно! прац! та нро(|;ор1ен1\ацшго'1 робота з учня:лц.

Розробляша програлу 1 глзтодгку дссл1дкэная, ми зраховувала те, що з".пст пращ на сучасному вирэбшздтв!, '£1 пиалэктуальаа наекченгсть потребуюсь високо! ккост1 професпаки гидготозка, -%ор~ мувааая ТЕШпко-тахношнччнпх, екоаоьпчпих знань, практичных ут.тхкь I навцчо;:, необх1дакх для залученая учгйв до продуктпшо1 прагп та оволодШая певноа про^эсхею.

Одкак, ортентацгя на екстенсазякЕ роззагок скоао.лхка ссГ;ормува-ла г на оссбастост! учия з вузысэ прагмагичакм стазлсншгл до ос в:-та, коли отас не пресгаинш оволодлпня грунтовнакг з нашими, а перевага в1ддаегься спроцено.-лу курсу пророс Шног подготовки 13 спо-д1ванням на вксоку ¡лайбутню зарплату, НапшнШ.стараокласнак, я*.:й здобувао продаст в ккол1 чи у 1,'гЗК, прг.йдо па виробаицтво через 6-7 роков. За цой час чгслало хенуючкх технологи! значно видозмпш-тъея'або загаснуть зовеш, з"являться нов! прогрескви! техиояогП. Ш вклагас науково обгрунтораного рацгонадьного консгруюоашгя базового та вар1аттаого компонентов зшету про^осШю'/ шдготовкя учп1воьт'01 молод!.

На осноз1 здшеиеного нами анал1зу ткповкх цазчалышх цроград пророс Шиого вазчшшя стардокласнах!в эроЗлоно виоковок, що пород-бачана спошальна Заготовка /профосШа знания, виробцич! вмшня 1 налачкг., П1дготоз;са учн1В до продуктивно! крага/ мае. стагНльнкй характер. Ссновна г. шдготоька /$ор:луваш;я загалънонауковах, ПОЛ1-• тохн1Ч[!\2с, технологиях, ег.оштчнах знань, вишь та навечок, що маать загалькопро£ес1йно значения/, когра повкика бут динамичною, забззпечуегъея нсдостатньо. Зокрау.а, нодооцшка политичного пргаг-гаату у нго^гсцигому напчашп старгокласншив, чнм хпбують тшозГ н-зчаг.ьн! преграда, ускладыас зездыии поглсблоцого вкзчсаая основ

MarepiajibHoro зярсбннцтва, пронизшси.'Я з сутахсгь ззасмозв"язку науки, технпся i вкробнццтва«.

Ускладнзкня тох'пка, зросталкя ïï рi3fюг.таяiгкостî, насичзн.ня ' элементами i системами нзд!?л!ссм, тсхнолог1чиох сум!сност1 з додано», впровадгангш прогроспвиих принципов заробшетгва обумозлвюгь НООбХШПСТЬ зазчення i розкрлгт." осоЗливосгэЦ ocoo'ízorictioro га соцгально-виробначого аспект is пол11еха1зму.

У загальноосэ1тн1й школ! пол!гехн!таий праетгаг зводяться з

основному до дтшх функций: соцгально? /ífop?!y:3<itíí!;T мотивами назчан-кя i св1Тогляду угн!в/ та !птаграт'.таго? /розкраугя основ ¡сяаеаЫкг-Uîï науки i TQXKiiît, соп{ально-<зкокс!л1чшос пя:сон!а прац!/. Узг:яа~ boctí !Л1ЕЕК1ЛЬН!СС иаачзльет-ьлпэбягп;ос хо.\Шпаг!з. хоззояявтх. по-глабата соцхалъпу йугп-чйз в реслхзацн ггмго преннипу за рахунох спокуканйя колод! до провес ifiiraï д{дашгосг J, .розкрй^м прс&тл-Hitx HcaipiB csoBTpiB, a штаграг'.твну Jyai'.iíio ~ apa azB4SHHi n~ •/„'•:-tCTÍB технологи, пгс;лкслевого сблгдпання орган isarxiï Bafcdaar.'rsa.

Поряд з hîî.i зазначкло, го повка асатхрош-пстъ в еталах

стазчагш у м1жпк1льияс ко!«Ннхтах,. 0йдос?2'п15 зз"лзо:с air; гооре-тачкег i праатачгп"! кввчашзм, усклгдяеши rsaexcuiSKOcea 2 кол;гх-aiîTa базозгаш ni.TTnasrtcisa'.ra, нтт-ккй науйозо—гтодта-п:.'* р!згяь' псвчальчюс програ* пэ erw. рзаяхэузап; в углов зх ММГД лро-

гностечку та спотемну <§уикШ 1хох5гэхп1чкого apctjyuay козчаная, а з!дл0э1дн0 " i модель npoäooiSso'f атдготовкц стар'докласяшсхз. Як показали наш i дссл1дяацыи ¡.mnegiazz, прогнои тагкй аспект у aas-чальяюс програ-лах э провесхйяого назчаняя'в X-ZI kzssox зхдобрат.з-яиЯ Я0задов!льно, Нэдостатаьоа g zzxcx орхентац1я цазчагьпих про-гром на озолод1ння учиями провес Штнла "знаннямя, изебхтдкпж з угонах дяаш1чяих sî.îiir на вяробнгштвх* -Прп цьому кз могна нэ врахову-ватя, цо псстшнэ вишасаенкг нозих, прогрэсЕвзш: тэхтслогхй цэ б}.чвта пряскорве коральае стархяпя прочее ïSÎskx знапгь, гсоглибгое розриз м i к ях1стю зцань i вцглога.*ля опасного варобнпцтза.

Подагогхчнх прац1вйЕКя, яа капу думку, яэдосгатпьо вс.орасто-вуать mmuicbocsí apó^aoiüaoro паччапкя учнхз для формувапня тохао-лог1чно'1 дастхаплхнй у взас:лозз"язку з еколоохчагал вшеозапнягл отар^о-¡csaoHHKiBj Адкз екслогхчяай тяюкэнг ■szxaasmm учн1.тз ЕгаЗбхльш соз-зо рэалхзусться сала в.структур! шгьо: профосifiEOï Шдгогсвкп, холк сп;олчр чя учень ПТУ на практвп! стикаетьзя is застархлсла тех-зологхягла, застаглоа хийраструктуров, порэнас:-пэи1отэ i нозбалан-

GoaaHiciB епергетики, бачать копкрэтшй вххлшз imaicc негативках факторов па посиявши крпзовах явиц в екопомШ, iHspiiiicTb вирой-нацгва цодо. звхльноння вхд тих екояоглчних моделей, Korpi завели сустпльсгво в глибоку кризу.

Ускладналась проблема узгодаенкя перервкого циклхчного характеру навчання у 1ЯВХ та безперррвного рекслу робота б азов их пШри-ецстз, иijijSopy o6"cktib продуктЕвзо1 праш для Еколархв в умовах формуванкя ранку. I хоча в св1й час створоння Г.23Х було в1дпозхдаоп peaKixie» на педагеггчну заягдбазпеть трудового навчання в ихол1, сьогодн1 зже s нзе^сктизнами традяЦ1ЙН1 подхода i до ерганхзгцп робота 1.плшкхлънех ко;лб1нат1В.

На нашу душу, одпеа г причин перевалено! бхльшостх трудноицв у дхяльносг1 ШВХ е руйнувашн налагоджзного взаемозв"язку школа i вкробмщгва черег "вападаякя" в грккугнику "базова пгдорцемстзо-школа-^.НБХ" таг.о! голозно! лаккн яхе пхдшраемстза. Сама завдаха iii i забезпзчувалось функщонузання коыбпттхв. Впровадаенпя ка пхд-прЕсмстзах' поз кого госарозрахунку унегдоалазлвс подальго утрнлазня • в М'ЗК за рахуцог. б азов их пхдприеаств вдаовхдного тех!йчного пзр-соналу по обслух'озувашга дхльнкць i цеххв, сгворенях цели пхдоря-еглствама в мхкщильних комбинатах, а такой майстрхв варобначого навчапня. У бЬтьыостх МН2Х ni ытатхп оданицх шдприа,-ответа окорочен i як таг'Л, цо себе ег.оношчко ко окуповують. •

. Вазчзння показало, цо рхзнх спроба здоск.оцалення лише окремих ла;;ок система трудового i провес!иного навчання сгаршокласкшав суттсво но цолххлгують загальшй стан проблема, криза якох вазнача-. еться г.зрсдусш назнсоксд хгаалхфхкагш'ша.-л рхвием шкодярхв, трудно-цкла орган хзащ! продуктивно: npaui уч;йв, пазькоп розулматиз-¡петта прсфпдбору молодг на npoiecii" матерхальпого варобяа^гва, падтмням простпну багатьох пшэнернах спехиальностой, непопуляр— nicTio техн1чно'£ творчост1 саред iuaiax BiyxiB поэаурочно! Д1Яльност1 стараоиласннкхз, эневахлавим ставлепиям до Праги значнох частипа колод!.

7 роздхлх скормульовано зисновка цодо poni ci;,i"i" та сколи у а аборт учаяма профгяхв назчаши з ПШХ Льзоза, ввдкву на профзибхр е«.ляр1в сощально-еконо!л1чш;х, особастхсних та 1нших факторхв. Було заявлено характер зз"язк1в мха як i с га знань старшокдасккпв з .-p^Jeciaaoi подготовки та окрамах. загальноосзхтнхх предаогхв, цо е б аз оз.'?.; а для озолодпшя конкрагною профсх.са.

Результата узагальненого аяал1зу даних цодо подальшого кавчап-. кя 1 працевлгдаування вкпускншив ыкьл Еевчешсхзського р-ну Н.Львова викорнстан! вам;: при розгобцх шдходхз до впровадсэ¡гая р}ЗН0р1В-нсзо1 шдготовки старшойласняк1В як бЗынфектквно! форма перзгш-кох професШнох осэхтя учнхвськох молодх.

У ход! дослхдезння проакгд!зовзло заруб¡гний досвхд трудового 1 професзйного иавчакпя скзльноУ молод}. У роздхл! ввкладе но окрз-м: пхдходи до програмного забезпечення цього процесу в молодиШ I старшй серсд'Пй школ! США, особлкзост! технологичного навчання в «следках ФранцГх, а такон полхтехнхчн! аспекти загальноосз1тньох п1дготозк:: шкодярхз в кра!'нах Центрально-Сххдно! Свропи.

"Теоретично обгрунтуваяня га окспорпментальна поревхрка моделх назчаяьно-технологЗчного центру учнхвоькох молод!" розкркто науково-пэдагогхчиг оснозп.мод'эл! НТЦ як нового типу наз-чаяъпого захлздзу, Лого с трухе туру, фут-цН, основа! капрямя д!яльцос-■тх, особягаост! навчалыю-зяховного процесу, вякладено результата * дослхдпо—экспериментально! перезхркп ефектязиост! залролоптаалох моделх.

Рсзробляичи .сучасцу модель орга.гйзацШю-дэдагогхчного забозпз-чеш-п професпйноТ л!дготозки стар'локласнш'лз, ми враховуваля об"сктгазн7 потребу сгворення незях теепв профессиях навчально-зя- . хознкх закладхз, пазчаяъво-вяробнячях комплексхв р1зних форм влас-пост! з р!зн0р1знез0» подготовкой робхтникхв.

Одни з та с нпэчальпо-техкслогхчняй центр учн!вськоТ молодо, с творений вЗдчовхдяо до розробдепох па-ля концзптш в ]Еевч.енк!всьго-■ ;гу район! м.Львова. До його прозхдяях завдаяь втдязееяо:

забезнечэнпя еярокоярофхлъдох лрофзехйно! подготовка утагз Х-Х1 /IX—XI/ клас!в вздпозхдно до '!х нахклЗв. ксшкзостеЗ, ЗД1"5-постей га потреб району /мхета/ у кзалхфляозангх слецлаллстах;

- реалЗзацгя рхзпорхвнево! фахозол л1дготозкп;

- профьтьно-тэхпологл^по спргздвгкЕя лрофеслйнол п1дтотопкя старпокдасняххв;

- организация доэузхвсыох лрофллънох подготовки учив сшлъно з вядямя казчальнямя ■закладалп зхдзовЗдного. профхлю;

. — залучэнЕя пколярлв до ратпопал!заторсько1 робот;;;

- лрофесхйна ор!ентац1я та лрофконсультац1Я утл1в;

ÍO

- oprctülaattfn продуктивно! npaui сгарЕокласц&Нв па основ! часткопого гогпрозрахунку;

- могсдкчна дономога '¿колш о пигань грузового J профЬтьного навч.ишя yin tu.

д1ллън!стъ НТЦ шрямовусгься на заЗозпочешш 5lsi:opiBHeBoY $а-xodoj оНдготоша: стпр.аокласш;к1ь на осноз! 'П проф1льао-юхнолог1ч-ного i нолггйхи!ч1!ого спущувапня, б!лш акткзио cníüpoá!T¡;i:nTBO з иэдима навчилънши закладами з иктань довузíbo:.koi проф!лы!о1 и1дготош:и учп J а, роэв"нзаяш1 заздань профос1йно! orlcntanii пко-лдр};-., opraiítauul» наичалы!0-вкрсЗикч01 д!яльност! im oc¡:oai част-коиого госпрозрахупку. На рис. }* I продстозлоио мод-зль НТЦ,. 2r.ro роль 1 Micuo m: р!зг1онал1.ного. н.штру профссШю: п1дгогсзкг era;— в систем! профос iaiio i ось it г..

Ш К 0 л к

Вйичайк! 1 спэц'ал)зозал!

к лас и J к лас;:

np"5-jc!í:Hi

"руин npoíociCHoi" ' цодготоикк звпчаЯ-1 наго plain иавчашш

груза довув1ЕЗько: nyoJ.JjEbfToí п!дге-тав-| ки /зкзей. рзвепь/ т

Л-

Н 7 Ц

зпгЛ проф»с!йн!

УЧЦЛСТ,Т0Х1ПЧ!!! JIÍH2J

групи погzsrf-.гно! с г р ол on pevf. i ль ко i

подготовки пздзп-

сепого р!впя наз-чсиая /про.';льио-технологочне спрл-(42'эаяая/

ч

п!дпрЕсизгаа j

í

L.

¡таха!пуна, } холода i •

1НЗТ2ТУТ2.

yaiagg;c;e?n

Л. 1'.ЯД2ХЪ Пгв'гзХЬПО-ГОХНОЛОГ!ЧЛОГО КВЕТрУ y4BÍB?b?,0i КОДОД!

Визначаэча вр хорт-зга аозих яазчаяъпю: ярограч, .гхк$ 6 зхдгсз!- .. дали сучасяпм внлогач до профосхЗио! л!дготозкя старгаохласпгсиз, мв дхйзлн зяснсзхгу. цо здосксяалеяяя ярогргмпого заЗозпечепнгх лэ-г.::ть з плодамI пеалхзащх завдань про$1лъяо~тезшолог}чного слгжу-

ЗаПЕЯ И 3>л!СТу.

На налу дуику.пояятта "тохполог1я" яа уроках "рудового иазчан-п.ч з школах тлумачиться вуз'ьхо, цо. с далскнл з!д лромязлового, д:.":сно технологичного "звучания",, а тохполог1чяиЗ характер яав-чаяня з !'1ЕК, цо здхйсюэсться з умззех, достатяьо яабяаяеяих до пршуспозого вг.робиацтза, практичного ознакомления з р1знегд в;:-робЕшзла лроцесами га Зззлосеродньо. п!д час продуктивно! прац! Г-пиз, таког яе з2дйсз1дас сучаснкл потребам екояомхка. СтрЬкаЗ лрар!ст яаупозгх зяааь; пзрзтзореяия технолог1ЧНого баг псу зироб-::.т-ггза зплагас п1дготоз:-.и сяец2&л!стхв засокох хазалхбхкацп га про-Я-ес12но1 мобхлъпсст*. 31дпсз!дзо иедагог1чца георзя ! ярактена ло-. ваяаа Ллы:з узага зрдд|лягя патзгням зпвчзяня пеояяраиа осноз технолог!! в позхтоха^яому план!.

Техяолог1чяэ еарзлузазия аро^зсхЯяого вйззслея старгскяаенгкхз, груктупчесь яа слпгэяягх Шгпрздаетнлх завязках, йеглагаз форму-зазня возах опорет:: ! поузигхгггзшс зясль яа осаов! хнтеграцГх б.току првродякгз дасцилл!н гк1.-ького курсу з прммзггма ирофес12-. дох п1дгогозка. Тс.::;:?. яхдхЗд даз змоху кезчпгй учя 1з дазагд ссгЛаяъяо-ёкояс'Лтау оцхгпу язецгм х проносам, ззсгоссзувата набу-г} зеглня й везтака яз.пзс5х1лягЗ елекзяг дай вг5ояг соззд1пни в . рхэломзяхтяах сферах Еаттсд!яльяосг! ледша.

У разд'л! рогкрпго гШсг пздагогхчяо! дхяль-хст! подо роал1за- " цп прзапалу про? 1 гьпо-тзхнодог хчяого спрямузанет профос Инох. пхдгогезгг учя1в л-И гелаехз у яазчальяо-тгхполог1чЕому цзятрх УЧя1бсько1 колод! Пэзчеакхвсъкого р~ву м.Львова. Задяття в цьому НТЦ яа о с поз 1 рсзроблзыЕ: нагла пазчальнах прогрей даэть зиогу старзокласяакгм поглиблено зазчатз прапцсти I способа дН ксхгшЮ-?.пв, ¡¡глаз та агрзгатхп, г;о заг.орастсвуэться яа ^учасяому зсрсб-яаптз!, розгаратп подЗтзхяхчяаЗ евхтогляд учл!в у процос! озвайсм-гення 3 програехзпама технолог!я:га, зт!литя завдаяня вяутршяьо!

зн'ету назчання, зшерод^еяяя зяань у пор1вяяяя1 1з залстагга практака, ор1сягац11 на вйсом'гехяогог!ляе.виробнт:гзо.

У ход} експоретоиталъноо роботе, ¡до проводилась у назчалън'о-технолог!чному ионтр!,псров!рялась запропоиоааиа мотодпка розз"я-затш аавдань р!знор!внсвоУ фаховоо п1дготовкк старлокласнккзв. Ii лсг!чпе обгрунтувашш полягас у нообхШоосто б1льа поэно'о реалоза-Uii запнг!в, füTopsciB та кожлквостоЗ иколяр!в. П1д час експоргаон-ту, що проводквея за c^owos "профолъ-профосоя", учи! дзеятлх кла-с!в иротягом навчалыгого року вгазчалк в НТЦ ос вози двох профос ift логко'о' промисловосг!. В!длов!дно до розроЗленоо нами методики иаз-чашш е у-п;!в одшоадпятгос клаОв порздбачало поглпблену подготовку вка з одц1сУ, конкротно об рано! профос!!': свачок-которксток, трп-котаишць, взуттсвпк!в. При цьому окспороионЪльно порез ¡рллнсь pi3ii! BapiaiiTü поеднпшш у модул! npo$eclfl галуз!: свачоса-моторг.-стка + трккогахоотоя; пвачоса-иоторксгоса + взуттезг.к; тр ¡ко таги; ют + взуттевнк. Цо дало змогу -вивчпти ыоглгаосто сфохтозного вкиоркотал-ня дгфзрэшКйованого Щдходу при розроЗа! експорпмонталънЕх назчалг-шк програч з данга лрофШв.

Узагпльношш розультат!в ексдоргкэнталыю'о' робота показало, цо учи! вкявллють значннЯ lurepoc до основ консгруЕванкя га моделгаан-нд од<!гу, ¡лагор!алозказсгва, ,'lcrop!i роз-злгку одлгу ! взуггя, а таосок до розробоо: молодой для с обо, блгзы:кх 1 друз!в . Г! о ряд з цгд* зазначимо, цо у ндх цодостагньо роззенуто розууЛння худохнього чуггя, засоб!в остоткчного. вт!лення власишс на«!р1в та заду«5з, особливо па пракгкчннх эаяяттях з сскоз копструизашш i моделшан-ня легкого одягу. На основ! одорганкх дослоднацькшс дан'.о: зроблоно ппеновок, цо в трупах взутгевого проф!лю доа!льпо 5!льз детально впвчатс кокструкткзну характерг.ст;:ку ! прпзяачонкя взуття, основе Кого xcof.ciosKuii, колорпстпч;;!, докорага»:!, граф!чн! елзизнта ! фактуру. В ход! оксперпмояту заняття з проент^алкя, отрпмая-ы рез-гортки взугтя проводглпея у взгляд! лабораторных роб!т, а окре:.!! уроки- у в1даов1днпх слукбах га цохах иа п!дврисмгтзах галуз;. Курс з основ матер!алозказсгэа tokos погребував водлозодного уточнения. 3 ыетоа поглпблоного впсз!тлзнпя в!доыоствй про фозглочлэ-xasi4Hi власгсвосг! та будову нгЛрл, Го зидп 5. Бпробнгцтво.

Для оволод!ння учнямп основала знакь з дег.iлъкох профос iü лег-ко'о прсмссловсс?! буле'розроблен! кавчахып модульк! блоке про гканенп, допоц jsoo! матер!алп' i фурк¡туру, по вгкорсстозугться як у авзйному, так i у взуттсвому впробяпитз!; В1з!льнен! прс осьому годши внкорцстЬвувалдсь для поглиблвного впзчзная позпх в проба гад

технология.

7 зв*язку з досать широким роззитко.м ЕкоргалантареГших п!длри-бмсгв, поаиренням тандешиЯ бхэнасу 1 пхддрасмнацтва у цхй сфер! . та перспоктавнхстю ателье, фабрик побутового обслуговування населения з ход1 експсражнтально! робота було передбачено вавчепня стараокласнакача технолог!I ваготозлеши рхзшк иаиргалантерейних варобов. .

Разульгатя експерамзатальнох роботи, опитузашгя вчателхв, майстр-оз варсбннчого навчання, працозн:'К1в Будпнкхз иколяра подтвердила наукзво-методячпу обгруитсваность розроблешвс назчальних програм. Заяропонованкй в досд1дяах1Ький подход, програмно забоз-• печеная якого базувалось на ярофхльно-тахноло^чному спрямуванн! пра5ес1Йно! подготовки, дозволив здойснюьатя навчання уччов з де-к1лькох профес!й, цо сьогодио е особливо актуальиим в плаао сохоо-алъного захисту молод!.

Ванакнення казчалыпх- закладов Ш-17 ступеноз акродятацоо: тзх-[Нчнгсх Л10Ю1в, коледкхв /у структур! прсфас!йно-техяочпо1 о серад-пьох спешальнох осзотк/, тахночних ун5версататоз та акэда.-лой/ у систем! вадох осв!та/ обллсвлзз й наобх!дл!сть згщого, допуз1всъко-го р5вня фахсвох подготовки стариюкласнак!в. Цей аспект розроблэ-Я01 нами методика такоп перазорявся з ходх експераг.театр.:1ьяох робота з ЫТЦ учнхзсько1 молод! Шевчзнкхвського р-ну ;л.Львоза„ Налрик-лэд, внзчскчя модульнкЗ блок "Осаоза мааанозназсгва", учн1 груц допузхвсьяо! профхльноо подготовка НТЦ до ласо знайомляться^оено-вама технолог!! кзЕннобудуваш-м, гяатароалозпавства, !,:алнпобуд!залъ~ ного креолеиня, взаеглозаштюсто деталей. Бакладач! державного уноварсигету "Львовська пол!гохн!ка" проводить в НТЦ теоретично, семшарсько та лаЗоЬаторях зааяття з гохнхчнох фхзика, праяладяох — математика, дзталзй' !.:еха1пзиов о малин, основ електронного ма:?ипо-будування, 'роботот.ехнока, прецзз!йвох кехаа!ка!, автомагазинах ма-пйиобуд1вольного варобякГдаа та К0!ях"ютерн01 тэхн!ки.

Так ей шдход до визначаякя змхету довуз!вськсх :хрс$1лыюх подготовка дас з;,:огу такок усупут" наявн! прогалина у загадънооевхт--1пй пхдгоговц! школяр!в, онтегрувати ыос!льний кошонент освоти з ■ полхгех'Пчнсд та прсфзсШтал нозчанням з даного прсфхлю. Лк показала результата-тсстування учнов груп проф!льаох довуз!всь'ко! шд-готовки, за п!дсумхама первого року навчання 45Й з пах заявила па

гкез налегасй рхванъ базозсх загальноосв!тгтьох шдготовке з ф1зикк та математика, а й достаткьо сфсрглозану орхентацш на здобуття но досеть кроствгкого серед молод! фаху 1цг.ееарз^лзл;инобуд!велънкка. Шста закхячэння вазчашщ в НТЦ 83% учн!в цих груп стаж студвкта-мк факультетов ыагшоЗудхвелыгого проЫшо*

Оргаизац'я довузхвсько! п{дготовкк вимагас сьогодпх бхяьа рателького везчэнкя прсфео1&щх на-.х1р{в та моглкзостей учив, на-лагодаеши сп1вроб1г[гсдава на дшо з класкима кзрхзнскамп, а-Я вчнтелямя .6 азов юс прок.гатхв для конкрзтних фахульгетхв. Унхвзрсгтс-т ^"ьзхвсыса, лолхтохнгка" пра цьому одаркав з:лоху значно ранхсе про-востк в!длоЬ1ДКсй в!дбхр кайЗутнього контингенту свохх студектхв ! тал самим змаяакгЕ градшййно г.ксокий ¿¡дсоток вхдсхву перта-курснехив.

Позятивнх розупьтатЕ, одерханх ка цъому стал} оксперсывигаль-но1 рсботи, булк впахован1 спи вдаритт! в 1993 рохи нз. баз! НТЦ фШалу факультету довуз1всы;о'1 п}дготовки державного ухпверсктэту "Львхвська пол1техн1ка", у шести павчальних трупах якого навчаоть-ся 153 старыокласникк з 20 ыкхя Львова за дзома профилями: "Основа мгаинознавства" 1 "Основе комп"ютернох технпш та шформагий-нкх технологи". Створюеться вхдпсвхдца навчалыю-матерхалъка база дет того, щоб з наступного аазчального року вхдарятг трупа раддо-технхчного пробила, а тах:ог укладэао угода про спхвпрасз а вузами м.Льзова.

■Зазначьмо, ш.о довуз!вська профильна подготовка е лете одцел з напрязл!в Д1Ялькост1 НТЦ, оок!льки збер!гааться мокливостТ профе-сЫпох подготовке сочагкового ! п1дв£щелого'р1вгг!в для тех уча ТВ, шгЛ посля закигсення сколд ив пханузть нсзчахксь в хнстптутах. Гй ссоблшлсть вгаМдно в1др131шС казчалъпо-тохколэгг-ШЕЗ центр В1Д лхюхв, створенях в ос тайн! роки при университетах та ^стнтутах факт;гшо як сзоер!дн1 спец1алхзован! сколе.

ВЩховхдио до запропоновапох нами методике з НТЦ учЕхасько! молодх Шевченк!всьхсого р-ну м.Льзова профосх£на П1дготовка старпо-• класнпк1в здхйсшоеться за трьсма рхвнямк /рис, й 2/, Учнх груп ¡пайяо.го гчвпя оволодхваать одн!ею з профас1й матер!ального ви-ГобнЕЦтва або сферк послуг 1 одзрнуоть здебхльиого початковий роз-гдд /кзалЦ1кац!ю/. Такх учнх Планують подальше назчаншх у профе-с!й:1пх училках чп працевлапгування пхсля заххнчеяги школе в!дпо-л'дко до еепсвосного рхвня квалхфпсац! х.

- i5 -

с т "¡-¡по кдасы i к i з з Hill учн!всы;о! ыолод!

Гзьчеянгзською району г.г» Львова

Проф1л1,ко-тгхнолог1чяо спрямузаиня npo^ociiiaôï хпдгогозка в грулах дас змоху старзоклаоя'.'-ча'.! здобута ¿si спо-

рЬппен! профзсп сднici гадуз! /автоводШ + слиеар по ремонту авто-(лобШв; !лвачла-мотор!:гтла кзойяого i rpiu;orar.Horo впробкяцтза; стасар-ремоятнкк пзой!;;ос кашан + слясар !.;еханос;сладалъццх роб 1т; кодэджГ. продаведа продтоваров •»• контролер-кас ар/ або озолод!тс c.iu:icD, иле бЬи/л складлоа ripojooicio /езтсмохокi к, кразецъ легкого слягу, налгслчлк обладнання легко!' ярожслозост], молод^лй товаре-зпе^оль продговар]в/.

довуз1во1.ккЯ гЛвснт. ствсрзс умовп для роаПзацП ноллв-BcoTí навчатясь в 1пст;:тут1 /у-Лворектет!/ п!сля позлгкзного теету-вг.янч учи ic за л $деу;.кц:.и'. назчаяая та одоргання початкозого розря-ду з лрсфзсЛ:, бллзёлоУ до базового налряму подальше! вуз'всьхо! CH:BÍTÜ.

Про е£октцвн1сть зплролояозалсЛ модол! назчально-ггхполог}чного пй.чтру учнхвськоУ молод! св1дчать результата алаизу деямзхке o:íí;j професИШос HayipiB у-нИв НТЦ, дан! про ïx пйдадълз певчаяия г.бо працозлаагувшпи, назодогЛ в_ дксзртацП. ТПдярогдамо, so проблема вабору профос IÏ богато в чому ебумезлвстьсл фалто:.; лер^внознлчлос-ri i;ohkpct::;:x прочее 12 як sa ïx предуоглс-яро^ос 1Лнш :<м:егсм , .тал 1 за co;ti:;.T::.:u;:;". -»тсоояй га яасдШсамз, з якс:а поз'язаллл цгй влЯр.

Брсгозусчс то, ко ..uScTb cpoÇooiE ssrsoï врсмсгдозос?! •

гадуз! з pai¡:Diu влрс<>нлчл.\?з произвела, предусозш г-Етмоа 1 глаизтопцКп'Е кожеЛерього влробклтцтва, с ijssscí а1добрадзц2яи C0;iiaabU0-C5C3CC.ïuri4U0Ï pariait ï цодзд!, ка сбралл для сксдсрпмок-талыто'1 робота, грулл з лго>Лл]з само легко! прсмиеловосг! t золрема тгх стирлолчлсглгЛв, 5-JCl пограпмл до в ах фахтсчзо всулереч ¿аглл-пв, оскЬтькз вояк Г;э у IX идас* s ар Izáis здобулата Qax л!каря або зсссзагсля досгЛльао! дзйгео! угтсяозя.

Хосл1дпо-«кспер;:.:затады:а робота гелггагл, ко niara пзрло-го к!в?}чтя паз-ганке в КГЦ 1С? «от ostinraa своз початлоз:

upoíeciilni нз.-.Лрл, веззпюг ба^лл.. nicza sanlrtesaî плела навча-тпсь у тгл:н1ку;.:1 легко: црcsjacr.osocïl aúo у влдповхдяоцу вуз i. П!сля зах!«лоаня 1-го кладу us5 вояазпа; spie до 14, а в И-«у клас! - до 18,i, Ыддоз!дно початлов1 narilp^ q.^ûcçicEraiiiï учя!з на профосJÏ г.:ед:;р:шя-1 ;-.ойх!дьпого васозапкя на seiz про$1лях хзг~ KO'Í nj»K4X:íOBooti ПКЛ1УЙО

к-сть ушпз

/в %!

I

■23

-21

-20

"IG

•12

Вз.-*-Бпх. '

N

Тр.-»3щс.

Тр„-*-!,!ед. Шв.-«-Мзд.

Вз -""^-Мэд.

з лзпсфз про'г,:слс-JÍC'..n /сумаркг дан i/

I пгвр.

I плвр.

33KÍÍI4. скола

nncfeiCMipiB

Pire.fi 3. ДйшмЬса c:î?h jipoSíiastlplB учя1в груп профШв легко! промяедовоатх, же i до'назчанкя в НТЦ ор!снтувалась ва npoíociï медгашпп i дошк1льеого ви-ховакня /1991-93 pp./

об.'П позиачення:

Ез. - учи! груп взуггевого профЬхэ;

Шв. - уча i груп ивайпого профхлю;

Тр. - учи! груп трикотажного проф1лзо;_

->-- йд./Вих./ - орхекгацхя на иодшину aáo доЕкЛльне вяхо-вання

Опнгуваши учи)б X га XI клас!в, проведена нами на основ! 1дэ'1 Блонського - Бп;г; /выявления в!лыпос новпкх асод!аи1й п!сля здадашш иколярач налпсаги 10 будь-лккх слгв з приц!, тахи'гка I вг.робиицтва/, та наступиий частотннй анал1з щи ссоц1ац!й св}дчать про ло1,:!тно змонаепия в локс|;:и учн}в сл1в вузько.чобутового характеру } тоpr.itполог}¡5 но пов"яза;к>!' з аавчаинчи в ¡ПД в XI-:.г/ клас! /чейг..К- I/, цо т.1к0;й нознкм чипом в}доЗра;^ас фахову зашкавле!пс?ь школяр1ь.

Табл. 'а I

Частотш:!! анал)з в1льнгсх мевнгсх асоц{ац'К уч!пв 1ГГЦ учни!СЬко; молод! Соачст:1вського

м.Львова /на осноги ¡дс; Блонського-Бп;;-/

-г-

;Коло пигань, в¡добра-; групп оейного

г,оп::х словами у вЦ- : !;•;•>:;• _

п)т:пов;,д!х учи} в /У -г~Г7-

X! кл.

групп автослчсар'Б

X ::л. : XI кл.

1. Тог.м1иолог!Я, пов"яг.а-

:! ¡¡аэтапчл

в И'ГЦ '

2. Зг.г.члиютрудоз! павпч-

КС, ¿КСГРЛ.'О.ЧГ

3. Тохн!ка, цэ но повязана з профилем нав-чашш

4. Дрилади дом^ньоро та }нд;;в ¡дуального кор;~ ' стування

5. £коноы1ка та орган}-зац}я вирокЯ'пцгва

27,4 15,-1

4,5

3.4

42.3 23',4

1,3

17,1 12.7

29,7

21.'8

8.6

47,2 19,4

14.7

6,'3

Такта чшш, надз досл!~.-знкя показало, цо погяяблепй зм5ст тооропг-гпех 1 практгчнк занять в НТД спричс задученнэ старсокдас нкк1з до розз"язаншт складкас заздадь проЗле.^го-гворчсго характер п!д час гургкозоГ роботе. Лгдактпяа ШшПсгь нро^дьно-технолог} а ого сирдмуБапия профос! дно! п'дгохсзхг учнхв 2-Х1 клагпз подягас £ в "ому, со т отлична тзор-п сгь- стаугокдаснЕкхз сераходпгх. на

зтгдгЛ сгулI ль - рац!с:1ал1загсрську Д1яльн!сть. 1Уртк{зияма Я'ГЦ одоргаио 14 сзхдокгз цодо впровадасшая на завод! Р2МЛ, 320 "Мел::", в ЛТП-24654, АИ1-14530 як раадропозахай цглапще розрсбск до до здосконалэная конструкций, змпги техполог/чпях процоехз сбрсбкн деталей, крадего ьакодкетапш! матэр:ал1з, впрогадг-зная новях способ хв ремонту зузлхз та агрэгат1в.

7 ходх досл!дншгь;:ох рсбота нами варшено такх зиздания: впяв-лено особл.чзост! професШгох подготовки стзрЕокласаакгв в нов":': соцхалъно-екопомхчяпх уловах; зц"начэно оросатсзнай змхе? ! основ-41 напряма цхех подготовка, хх профЬтьао-технодогхчнв епгг-хмузанта I рхзнорхвисвпЛ характер; тсорзтачао сбгрунтсзано й експерамза-?алы?о перезхрэно модель назчально-технологхчного центру учнхз-2ько1 молодх як закладу нового талу; назначено основа! напряма його дояльностх; подтзерднзао ейектавность розробланпх аазчальян; програм.-

Узагальнення результата даяого досяодзеная дас подстава зро-бата тако зпенгвап-

Профзсхйна подготовка стар20хдаснЕ21в с на лгао длдольяоэ гдер-ш-э порзшшо! профзс!шю1 осзхта з углов ах фоямувдяЕЯ Г'аоку, а та-ко~ базясно-гхро$ас!2ноа основою для хх яодальсого навчанхя.

Поручения пропорций у зм!ст! трудозо! лодготозка пкояярхз, опп^йдношэнь гагузеЛ заань у ааязнлх кавчальг-х прзграмах з прэ~ фгепагого аазчаакя старпохласпккхз усклад:гас ор!снтац!э угяхз та глгэграцою о:ах знзнь з проблем ^ахового, екснсмхчасго та евхто-глядкого значения, не зхдяозодоэть аа! запптам особас?ос?1, зя1 потребам сусдьлъства, а тому обумовлюять необходахсто. розробка ! вдрозадЕопая гнучках яазчалыгах програм, як! б утозреддували с творения гаках даспропороПй.

Проф!лы1о-технологхчна спрлмуваяая префзеойяох подготовка стар-иоклаонахиз, мохлкзостх р!знор!ваевох фзховох подготовка издалярхз Я'сктгезно р8ал!зу»гься в навчально-?ехнолог!чному центр! учагзськох !олодо. Кр!м цього, завчоиня теорзтлчнше осаоз ахолог!чво частах .'ехаолосхй, аляххз ргойсаалъного вадэапя еконс-.пка засобама пр.сГ;з-¡хйаох подготовка страяять реалхзацхх гумаахстачаах, пагрхотяч-гах, эстетачнах нолей захозаяня колод!.

Проблема оргая!зац!йно-пздагог!чпого забззпачення прожзсоДлсх подготовка старгскласнакхз з уловах формузаапя ранкоз!^; зхдпссал

« сг.яод::сй 1 багатогршшою. lia и азу думку, педального вгаченпя -аслугопують г.ро5л.'г.к профос iJîhoï niaroroBKU сгар^гкласишйз як одн«гг э 6îo30ijrac сло:.!онт1в свстсак бозяороршки озв!т;: í.:-xíbuíb,

в уч!->п: основ функционально? грцдаггюсг! га профозШки " *'лыюст1 як огно!!.: ::: дгогсыл: в ¡: г ококвал i ф iкованsu, хоккуревто-

сг.шпаллстп; для KaMyrütoi ехономш'., взас.\«0Д1 ï ¡газ— Ч!1Л!.ИО-гох1!олог!ч!юго центру y-iniÛC'-.Ktiï МОЛОД i 3 ДГСШМЛ ПрОфОС bilí íi.1 к укладами, ToxHíi:y\-a\í¡: J колодгл.ш ?czo.

Cbûowitô зи!ст i Kt ¡крот»! результат* робоп: »{деЗрагон! г. •tw:;ac лубл1к;1Ц$ях oar op:.:

1. Сп1л'-на робота базовое п1дярксмстз va КЗК в opraHisaniï продуктивно'! r.paai учн1п: Тозк долов1д1 // Подггог1чва нгдоа -персбудов): Мате pi ала науковс: конференц! ï Ш педагог i к;: У?С?.~ К., 2900. - C.2£\î-2i>8.

С. ТсхШчиа rnop'íicvb як рг-г-лпзкй $аг:гор грудовего пазчаккя стг.г5о;сяг.снв: In: Тозк допов Iii // Актуальп: проб.-.е:.:и вдооконслошй ;;i.rjvronKii квал1ф1хол;.нкх poá i тнпч:к кадров: !,'.атор!ал;: рзслубгЛиан-cî.Koi нпухово-практкчно'! конфареицГ:. - iibaia, 1990. - C..S-IC0.

2. ¿тцо::одсгог1чн1 аспект;: npo+eclP.uoï п1дготоаки // Уогсдсчнй Bicitfj: Льв'всы.ого псичаяьно-мотсдЕчного центру профс— c.'í:ko: сев{ti:. - íkdíb, 1993. -s s, c.7-ü.

Ы::олог1чнс2 кешепонт з SMicri npoJeoiilHoi« незчаяня- уч-r;jii // Нагодотшй! bíci;:ik Льз1вгы;ого навчально-иегодпчзого центру npoíaeiüHoi ось!гг.. - £ьз1в, 1023. - » 9. С.32-34.

5. Профi льно—технологично спрямуваяня npojeciünoí' е!дготовке стигаокласк11к1в: Тозс допсз!д1 // Вауково-иогодйчно забезпечення диуп.ност! сучасноТ npc.$oci£no'i сколи Marepiar.n рсспубл!ка.ч-cLKoi' иауково-аракгечко! кснфярецШ'. - Льз1в, 1994. /в друцг/.