автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Организация клубной туристско-краеведческой деятельности по профилактике развития девиантного поведения подростков

Автореферат диссертации по теме "Организация клубной туристско-краеведческой деятельности по профилактике развития девиантного поведения подростков"

На правах рукописи МОЛОДЕЕВА Ирина Андреевна

005016953

ОРГАНИЗАЦИЯ КЛУБНОЙ ТУРИСТСКО-КРАЕВЕДЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ РАЗВИТИЯ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ

13.00.01 - общая педагогика, история педагогики и образования

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

1 С 1нг,||

Улан-Удэ-2012

Работа выполнена в ФБГОУ ВПО «Бурятский государственный университет»

Научный руководитель: Фомицкая Галина Николаевна,

кандидат педагогических наук, доцент

Официальные оппоненты: Малунова Галина Супруновна,

доктор педагогических наук, профессор, зам. директора ГУДО «Республиканский центр мониторинга и информационных технологий» МОиН РБ

Тимофеева Людмила Алексеевна,

кандидат педагогических наук, старший преподаватель кафедры экономики и управления АОУ ДПО РБ «Республиканский институт кадров управления и образования»

Ведущая организация: ФГБОУ ВПО «Восточно-Сибирская

государственная академия культуры и искусства»

Защита состоится «31» мая 2012 г. в 13.00 часов на заседании диссертационного совета Д 212.022.02 при ФБГОУ ВПО «Бурятский государственный университет» (670000, г. Улан-Удэ, ул. Смолина, 24а).

С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке ФБГОУ ВПО «Бурятский государственный университет» (670000, г. Улан-Удэ, ул. Ранжурова, 5).

Автореферат разослан «28» апреля 2012 г.

Ученый секретарь диссертационного совета кандидат педагогических наук, доцент

Суетина Т.Н.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы диссертационного исследования. Социально-экономические кризисы, политические потрясения, национальные противоречия, экологические проблемы последних десятилетий привели к пересмотру общественно и личностно значимых ценностей, потере положительных идеалов, разрушению жизненных ориентиров. Следствием этого стало увеличение количества социально неблагополучных семей и ухудшение жизнеобеспечения детей. В Республике Бурятия на фоне экономической и социальной депривации отдельных категорий населения, снижения роли семьи, экспозиционного давления среды, ослабления деятельности системы дополнительного образования происходит рост детских аддик-ций (курения, алкоголизма, наркомании) и других девиантных форм поведения. Особо подвержены данным процессам подростки, которые, являясь наиболее динамичной социальной группой, быстрее воспринимают общественные изменения и реагируют на них, исходя из своего небольшого социального опыта. Не найдя понимания в семье, школе и досуговых учреждениях, они могут объединяться в неформальные сообщества, где педагогически неорганизованный и неконтролируемый процесс развития социальной активности часто приводит к взрыву агрессии, насилия, жестокости, к созданию антикультуры, возникновению и развитию девиаций поведения.

Все вышеизложенное актуализирует проблему организации профилактической работы, направленной на предупреждение развития девиантного поведения подростков.

Для решения проблемы деятельность системы дополнительного образования имеет особое значение, так как изначально ориентирована на свободный выбор ребенком видов и форм деятельности, становления его представлений о мире, развития познавательной мотивации и способностей. Перспективной в данном направлении является туристско-краеведческая деятельность, где особую роль играют клубы, предоставляющие подростку уникальную возможность проделать путь самоутверждения в коллективе сверстников и уточнить границы персонификации собственного "Я".

Анализ деятельности туристско-краеведческих клубных объединений позволяет утверждать, что они являются массовой школой вариативного воспитания, а туристский коллектив выступает тем

эффективным механизмом, который помогает личности социализироваться через отношения сотрудничества, человеческого братства (И.Н. Пилат, П.И. Истомин, A.A. Остапец-Свешников, В.М. Куликов, И.Л. Беккер, М.Б. Биржаков, Ю.С. Константинов, A.M. Кузь-минов, С.П. Хоменко, И.В. Лифанова, В.Г. Пежемский, Е.В. Дворя-нинова, E.H. Сорокина, Т.А. Качмазов и др.).

Туристско-краеведческие объединения клубного типа оказывают комплексное воздействие на личность, создают условия и возможности эффективного формирования общественно-активной, разносторонне развитой личности, способствуют успешной социализации детей. Будучи разновидностью коллектива досугового и образовательного типа, туристско-краеведческие клубные объединения эффективно реализуют воспитательную функцию через личностно-деятельностный подход, имеющий ярко выраженную коллективистскую направленность.

Степень изученности темы. Анализ педагогических исследований свидетельствует, что в силу особой социальной значимости проблема подростковой девиантности и ее профилактики является одной из самых актуальных не только в отечественной, но и зарубежной педагогической науке. Она относится к категории сложных и многомерных проблем, ибо находится на стыке исследований педагогики, психологии, социологии, медицины, философии и других наук.

Для проведения данного исследования созданы достаточные теоретико-методологические предпосылки. На государственном уровне: основные положения Закона РФ «Об образовании», Концепция развития образования на период до 2020 г. и др.

На методологическом уровне: труды Н.П. Анциферова, К.Н. Волкова, Б.В. Всесвятского, В.А. Горского, И.А. Дрогова, Ю.С. Константинова, А.М. Кузьминова, A.A. Остапца-Свешникова,

A.Ф. Родина, Л.К. Ермолаева, Ю.С. Самохина и др., раскрывающие основные методологические подходы к организации туристско-краеведческой работы.

На теоретическом уровне: идеи и концепции о роли деятельно-стного подхода в развитии личности (К.Д. Ушинский, Л.В. Выготский, П.Ф. Каптерев, Н.К. Крупская, П.Ф. Лесгафт, A.C. Макаренко,

B.А. Сухомлинский, В.В. Сериков, В.А. Сластенин, И.С. Якиманская и др.); о противоречиях развивающейся личности (И.С. Кон, Е.В. Суворова, А.Г. Петрынин, A.M. Печенюк, Г.С. Тагирова,

Н.П. Фельдштейн и др.); нервно-психической неустойчивости (С.С. Корсаков, В.П. Кащенко и др.); о пубертатных реакциях, социальных и психогенных нарушениях развития (С.А. Беличева, A.C. Белкин, И.А. Горьковатая, С.М. Громбах, К.Ю. Добрин, А.И. Захаров и др.); о психолого-педагогических особенностях подростков, склонных к девиантному поведению (М.А. Алемаскин, КС. Выготский, А.Н. Леонтьев, B.C. Собкин и др.); о подростковом кризисе в аспекте девиантности (В.Г. Баженов, И.П. Башкатов, Л.И. Божович, К.Ю. Добрин, В.П. Кащенко, А.Е. Личко, Т.В. Ши-пунова, С.П. Хоменко и др.); о социальных аспектах девиаций (Ю.Д. Блувштейн, Я.И. Гилинский, Ю.А. Клейберг, Ю.Ю. Черво, Г. Беккер, Э. Гофман, Э. Дюркгейм, Д. Зиглер, Т. Парсон, Л. Хьелл и др.); о предпочтительности туризма как эффективной формы работы с девиантными подростками (С.П. Хоменко, К.В. Бардин, C.B. Минделевич, Н.В. Битгер, Е.Б. Штейнберг, Т.А. Качмазов).

Особое значение для нашей работы имеют труды бурятских ученых В.А. Балханова, М. К. Гайдай, Г.Ц. Молонова, С.Д. Намсараева, И.И. Осинского, Е.И. Симончик, С.П. Татаровой и др., в которых выделены особенности пеницентиарной девиантности, психолого-педагогические и социальные аспекты организации свободного времени детей и подростков, формы социально-культурной работы с подростками, условия формирования правосознания старшеклассников. Выработанные ими представления имеют большое значение для определения дальнейшей стратегии исследования подростковой девиантности, поиска методов и средств изучения предупреждения ее развития как процесса и как результата.

Вместе с тем, в названных исследованиях не уделено достаточного внимания такому вопросу, как стимулирование направленности девиантных подростков на здоровый образ жизни, что снижает эффективность рассматриваемого вида педагогической деятельности. Таким образом, анализ исследований показывает, что в науке накоплен определенный опыт организации деятельности учреждений дополнительного образования по формированию позитивного социального опыта подростков. Однако проблема организации клубной туристско-краеведческой деятельности в учреждениях дополнительного образования по профилактике развития отклоняющегося поведения подростков не нашла должного отражения в научных исследованиях.

Аналитическая работа и исследование, проведенные диссертантом, показывают, что при всей очевидности воспитательных возможностей туризма и краеведения, отражающихся в деятельности клубов учреждений дополнительного образования, их мощный потенциал в решении проблемы профилактики развития девиантности подростков все еще недостаточно изучен и поэтому либо не реализуется вообще, либо не достигает желаемого эффекта в реализации.

Эта проблемная ситуация обуславливает ряд противоречий:

- между возрастающим количеством социально-педагогических проблем, влияющих на увеличение числа подростков отклоняющегося поведения и неготовностью учреждений дополнительного образования эффективно реализовывать социализирующую функцию, обеспечивающую профилактику развития девиантности;

- между воспитательным потенциалом туризма и краеведения и недостаточной разработанностью теоретических и прикладных аспектов их использования в процессе профилактики развития деви-антного поведения подростка;

- между потребностью в специалистах, владеющих современными воспитательными технологиями профилактики развития девиантности подростков и недостаточной готовностью педагогов дополнительного образования к реализации новых педагогических технологий в деятельности туристско-краеведческих клубов.

Таким образом, актуальность нашего исследования определяется недостаточной разработанностью вопросов профилактики развития девиантного поведения подростков с использованием воспитательного потенциала туристско-краеведческого клуба учреждения дополнительного образования.

Проблема исследования заключается в разработке и реализации в учреждении дополнительного образования педагогической модели туристско-краеведческого клуба, деятельность которого направлена на профилактику развития девиантного поведения подростков.

Тема исследования: «Организация клубной туристско-краеведческой деятельности по профилактике развития девиантного поведения подростков».

Цель исследования заключается в создании и научном обосновании организационно-педагогической модели клубной туристско-краеведческой деятельности по профилактике развития девиантного поведения подростков.

Объект исследования - процесс профилактики развития деви-антного поведения подростков в клубной деятельности учреждения дополнительного образования.

Предмет исследования - модель клуба туристско-краеведческой направленности по профилактике развития девиант-

ности подростков.

Гипотеза исследовапия. Клубная туристско-краеведческая деятельность учреждений дополнительного образования по профилактике развития девиантного поведения подростков будет более эффективной, если:

- подростковая девиантность будет рассматриваться как системное и полидетерминированное явление, характеризующее отклонения поведения от принятых в обществе социальных и нравственных норм;

- процесс профилактики развития девиантного поведения будет строиться на основе всестороннего изучения и учета психолого-педагогических особенностей подростков;

- моделирование клубной туристско-краеведческой деятельности по профилактике развития девиантного поведения подростков будет строиться на основе синергетического взаимодействия составляющих ее компонентов, и носить комплексный, многофункциональный, профилактический характер;

- будут созданы условия для освоения ребенком набора социальных ролей и способов коммуникативного взаимодействия в различных видах добровольно выбранных форм клубной туристско- краеведческой деятельности.

Задачи исследования:

1. Проанализировать состояние и степень разработанности в педагогической теории и практике проблемы профилактики развития девиантного поведения подростков в клубной деятельности учреждений дополнительного образования.

2. Выявить типологические особенности девиантных подростков, сущность подростковой девиантности и причины ее возникновения, определить уровни ее проявления.

3. Определить специфику и особенности деятельности клубов туристско-краеведческой направленности учреждений дополнительного образования.

4. Теоретически обосновать, разработать и экспериментально проверить модель клубной туристско-краеведческой деятельности, направленную на профилактику развития отклоняющегося поведения подростков и выявить педагогические условия, способствующие повышению ее эффективности.

Методологическую основу исследования составляют идеи системного подхода (И.В. Блауберг, В.Н. Садовский, Э.Г. Юдин и др.); учение о сущности и движущих силах развития, ведущей роли деятельности в формировании и развитии личности, гуманизации учебно-воспитательного процесса, а также системный, личностно-деятельностный, компетентностный и технологические подходы к организации деятельности.

Теоретической основой исследования послужили идеи лично-стно-ориентированной концепции образования (Е.В. Бондаревская, В.В. Сериков, И.С. Якиманская и др.), гуманизации образования (К.А. Абульханова-Славская, В.А. Сластенин, A.M. Печенюк и др.), положения о сущности и причинах девиантности несовершеннолетних (М.А. Алемаскин, С.А. Беличева, Л.И. Божович, Ю.А. Клей-берг, Е.В. Змановская, A.C. Петрынин и др.).

Методы исследования: теоретический и сравнительно-сопоставительный анализ; изучение и обобщение педагогического опыта, наблюдение; моделирование клубной работы, педагогический эксперимент. Психолого-педагогическая диагностика представлена в виде анкетирования, бесед, тестирований, консультаций, анализа данных, обобщений. Достоверность полученных данных подтверждена математическими методами.

База и организация исследования. Опытно-экспериментальной базой исследования стали учреждения дополнительного образования Республики Бурятия, осуществляющие клубную туристско-краеведческую деятельность: детский подростковый клуб «Ровесник» и детский (подростковый) центр «Байкал» г. Улан-Удэ.

Исследование выполнялось в три этапа.

Первый этап (2006-2007 гг.) поисково-аналитический: изучено современное состояние проблемы, особенности клубной работы, проделан анализ имеющей литературы, нормативной, программно-методической документации; выделены группы воспитанников для участия в эксперименте; произведен подбор критериев диагностики,

определены исходные параметры исследования и его понятийный аппарат; проведена первичная диагностика воспитуемых.

Второй этап (2007-2009 гг.) - опытно-экспериментальный: осуществлено моделирование клубной туристско-краеведческой деятельности, произведена эмпирическая проверка личностно и практико-ориентированных технологий организации туристско-краеведческого клуба в учреждении дополнительного образования, проведена диагностика воспитуемых.

Третий этап (2009-2011 гг.) обобщающий: проведена обработка и систематизация результатов исследования, сформулированы выводы, опубликованы наиболее значимые результаты исследования, произведено научное оформление диссертации.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключается в комплексном изучении социализирующего влияния клубной туристско-краеведческой деятельности учреждения дополнительного образования на развитие отклоняющегося поведения подростков, в результате чего:

- уточнены сущность, содержание и особенности клубной туристско-краеведческой деятельности учреждений дополнительного образования, способствующие предупреждению развития девиант-ности подростков;

- теоретически обоснована педагогическая модель клубной тури-стско-краеведческой деятельности, которая определяется структурно-смысловым образовательным полем (целеполагание, теоретические основания, ожидаемые результаты, прогнозирование), сущностью образовательно-воспитательного модуля, основанного на лич-ностно-ориентированных, личностно-деятельностных, здоровьесбе-регающих технологиях;

- разработана и экспериментально обоснована система критериев, показателей и индикаторов, выявляющих эффективность процесса профилактики развития девиантного поведения подростков в клубной туристско-краеведческой деятельности учреждений дополнительного образования;

- выявлены и определены основные педагогические условия, способствующие повышению эффективности процесса профилактики развития отклоняющегося поведения подростков в клубной туристско-краеведческой деятельности учреждений дополнительного образования.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что:

- раскрыто и научно обосновано значение туристско-краеведчес-кой деятельности как актуального направления системы дополнительного образования в профилактике девиантности;

- сконструирована модель туристско-краеведческого клуба по профилактике развития девиантного поведения подростков;

- выявлены основные тенденции формирования деятельности туристско-краеведческого клуба по профилактике развития отклоняющегося подростков;

- разработаны общие теоретические основы программно - методического обеспечения деятельности туристско-краеведческого клуба по профилактике развития девиантности подростков в учреждении дополнительного образования;

- обоснованы практические рекомендации по отбору содержания деятельности туристско-краеведческого клуба по профилактике отклоняющегося поведения подростков.

Практическая значимость исследования связана с возможностью использования результатов в деятельности учреждений дополнительного образования, для дальнейшего теоретического, методического и организационного развития и совершенствования клубной туристско-краеведческой деятельности по профилактике развития девиантности подростков, в организации воспитательного процесса учреждений дополнительного образования, курсовой переподготовки и повышении квалификации педагогов дополнительного образования.

Достоверность результатов исследования и обоснованность научных положений и выводов обеспечивается теоретико-методологической основой исходных положений; разнообразием применявшихся методов исследования, адекватных его объекту, целям, задачам и логике; практико-ориентированным характером формирующего эксперимента, возможностью его воспроизведения и экстраполяции в деятельности других подобных учреждений дополнительного образования, количественным и качественным анализом его результатов; опытом работы автора в качестве организатора деятельности туристско-краеведческого подросткового клуба и координатора региональной общественной организации помощи детям, оказавшимся в трудной жизненной ситуации, в течение ряда

и

лет (2006-2012 гг.), участием в граитовых проектах, международных, республиканских конференциях и семинарах.

Основные положения, выносимые на защиту.

1. Подростковая девиантность - это система поступков психически здорового индивида, не соответствующая принятым в обществе социальным, нравственным и другим нормам и правилам.

2. Процесс профилактики развития подростковой девиантности является целостной педагогической системой и находится в прямой зависимости от содержания деятельности, которая должна носить комплексный, многофункциональный, профилактический характер

3. Модель клубной туристско-краеведческой деятельности по профилактике развития девиантности подростков представляет собой синергетическое взаимодействие целевого, содержательно-структурного, технологического, операционно-деятельностного, стимулирующе-мотивационного и результативного компонентов. Характерными особенностями и свойствами модели являются целостность, направленность, многофункциональность, взаимосвязанность внешних и внутренних структур.

4. Педагогическое обеспечение эффективности клубной туристско-краеведческой деятельности по профилактике развития девиантности подростков основано на реализации диагностической, образовательно-воспитательной и профилактической функций, а также организации системной работы на основе социального партнерства, предусматривающей активную жизненную позицию подростка, добровольный выбор им форм и видов деятельности, а также поддержку новизны впечатлений и создание ситуаций успеха.

Апробация исследования осуществлялась в виде:

- обсуждения основных теоретических положений, хода и результатов научного поиска диссертанта-соискателя на заседаниях кафедры педагогики Бурятского государственного университета;

- реализации модели клубной туристско-краеведческой деятельности в работе профильных объединений Детского подросткового клуба «Ровесник» и Детского (подросткового) центра «Байкал», Региональной общественной организации помощи детям, оказавшимся в трудной жизненной ситуации «Дети Байкала»;

- докладов соискателя на международных и региональных научно-практических конференциях: «Организация образовательно-оздоровительной деятельности в условиях детского коллектива»

(г. Улан-Удэ, 2008 г.); «Творчество педагога, как условие творческого развития детей» (г. Улан-Удэ, 2009 г.); «Здоровая молодежь -будущее России» (г. Улан-Удэ, 2009 г.); «Итоги Года Молодежи в Республике Бурятия» (г. Улан-Удэ, 2009 г.); «Проблемы развития регионального туризма и пути их решения» (г. Улан-Удэ, 2010 г.); «Формирование личной успешности будущего специалиста» (г. Ишим, 2010 г.); «Рекреация, спортивно-оздоровительный туризм и экологическое образование молодежи» (г. Улан-Удэ, 2010 г.); «Традиционная культура малочисленных народов как фактор становления и социализации личности» (Республика Бурятия, пос. Ба-гдарин, 2011 г.);

- публикаций статей в изданиях, рекомендованных ВАК: Вестник Бурятского университета (2010, 2011 гг.), Вестник Карагандинского университета (2011 г.), Европейский журнал социальных наук (2011 г.), Вестник Науки Тольятгинского университета (2012 г.).

Структура диссертации состоит из введения, двух глав, выводов, заключения, библиографического списка из 303 научных работ, 10 приложений. Работа иллюстрирована 33 таблицами, 7 диаграммами, 2 схемами, 1 рисунком. В тексте автореферата представлен 1 рисунок.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обосновывается актуальность исследованной проблемы, определены цель, объект, предмет, гипотеза, задачи, методологические и теоретические основы, методы, этапы исследования.

В первой главе «Организация клубной туристско-краеведческой 1 деятельности учреждений дополнительного образования с подростками девиантного поведения как социально-педагогическая проблема» представлена общая характеристика возникновения отклоняющегося поведения подростков; рассмотрены социально-теоретические аспекты организации клубной туристско-краеведческой деятельности по профилактике развития девиаций; разработана теоретическая модель клубной туристско-краеведческой деятельности учреждения дополнительного образования по предупреждению развития девиантности подростков. В теоретическом ис-

следовании туристско-краеведческой деятельности дополнительного образования использован формационный подход.

Анализ исследований позволил отметить, что туристско-краеведческая деятельность является досуговой, психологически свободной, воспринимаемой подростками в основном как удовольствие. В этой связи ее можно рассматривать как универсальное, комплексное средство воспитания, развития и социализации подрастающего поколения. Сторонниками использования туристско-краеведческого направления деятельности в воспитании детей в свое время выступили А. Дистервег, И.Г. Песталоцци, Ж.Ж. Руссо, Я. А. Коменский, Т. Мор и др.

Становление детского туризма в России началось в середине 19 века и связано в основном с пропагандой образовательных экскурсий. Теоретическое обоснование целесообразности туризма и краеведения принадлежит К.Д. Ушинскому, который рассматривал туризм и краеведение как «местный элемент», выступающий одним из важных наглядных средств связи с окружающей жизнью. Первая мировая война, революция, гражданская война привели к появлению большого количества беспризорных детей, поэтому проблемы изучения личности подростка, нормы и патологии поведения ребенка заняли приоритетную позицию в педагогических исследованиях. Особая роль в решении этой проблемы отводилась внешкольной работе, где значимое место занимали туристические клубы социально-реабилитационного назначения, а их деятельность рассматривалась в основном через призму влияния коллективной творческой деятельности на развитие личности подростка. В трудах П.П. Блонского, А.И. Иорданского, Н.К. Крупской, A.B. Луначарского, А.Ф. Родина выделены такие специфические черты клубной деятельности, как создание условий для самореализации личности; свободный выбор направления и профиля деятельности, многообразие ее видов и возможность создания «ситуации успеха» для каждого воспитанника; личностно-ориентированный подход к ребенку.

Таким образом, в постреволюционный период возрастает значимость клубной работы в социализации подростков, а само понятие «клуб» включается в категориальный аппарат педагогики и рассматривается как воспитательное учреждение социально-реабилитационной направленности.

Современной педагогической наукой разработаны концептуальные подходы к реализации процесса воспитания, которые являются основой для организации клубной деятельности с подростками де-виантного поведения: концепция социального воспитания (Б.П. Би-тинар, В.А. Бочаров, A.B. Мудрик, Г.Н. Филонов); концепции коллективного воспитания (И.А. Зимняя, В.А. Караковский, Л.И. Новикова, М.И. Рожков), личностно-ориентированные концепции самоорганизуемого воспитания (C.B. Кулькевич, Н.М. Таланчук).

Программно-целевое содержание, определяющие работу детских туристско-краеведческих учреждений рассмотрено в исследованиях Ю. С. Константинова, A.M. Кузьминова, С.П. Хоменко и др. В настоящее время интерес к изучению воспитательного потенциала клубной туристско-краеведческой деятельности обусловлен его социальной сущностью, в частности, влиянием коллективной творческой деятельности на личность воспитанника (И.Н. Пилат, A.A. Ос-тапец-Свешников, В.М. Коротов, B.C. Собкин и др.).

Социализирующее влияние туризма на формирование личности усиливает профилактическое значение в возникновении девиаций поведения детей (Н.В. Битгер, A.M. Кузьминов, А.Д. Солдатенков, С.П. Хоменко, Т.А. Качмазов, Е.В. Дворянинова, E.H. Сорокина и др.).

Бурятские ученые также активно исследуют проблемы развития краеведения в республике и его роли в современной воспитательной практике. Научный интерес к рассматриваемой проблематике обусловлен тем, что в Республике Бурятия организация экологической, туристско-краеведческой деятельности имеет особую значимость в нескольких контекстах. Во-первых, эколого-гуманитарный контекст, рассматривающий Байкал как составляющую часть Мирового Наследия; во-вторых, восточный, буддийский контекст, связанный с Бурятией как Центром Буддизма в России. В современном мире наблюдается повышенный интерес к Байкалу, буддизму, а возможность увидеть и прикоснуться к святыням в одной географической точке усиливает мотивацию к туристическому паломничеству. Поэтому позиционирование современной Бурятии как туристско-рекреационной зоны не только способствует привлечению туристов, но и создает реальные возможности для совершенствования клубной туристско-краеведческой деятельности учреждений дополнительного образования. Так, при определении актуальных проблем

и концептуальных подходов современного регионального образования, С. Д. Намсараев отмечает значимость краеведения в воспитании учащихся. Г.А. Тармаев связывает процесс возрождения национальной школы с активным использованием краеведения при изучении бурятского языка. Н.Ж. Дагбаева, Э.П. Нархинова акцентируют в своих исследованиях внимание на экологическом воспитании.

На основе анализа исследований и собственной практики нами выявлено, что клубная форма деятельности является наиболее комплементарной по отношению к туристско-краеведческому направлению. Особая клубная среда представляет собой целостную систему, включающих пространственно-духовные и предметно-материальные элементы (отношения, ценности, предметы), учебно-научные компоненты (методическая база, педагогический коллектив, материальное оснащение). Добровольность вхождения и свобода выбора, отсутствие жесткой заданности и регламентированности деятельности создают иные условия для развития личности, чем в семье и общеобразовательной школе.

Нами были изучены причины появления девиаций в поведении подростков и установлено, что возникновение отклоняющегося поведения подростков определяется совокупностью факторов, среди которых можно назвать индивидный, основанный на психобиологических предпосылках; социально-психологический, показывающий взаимодействия ребенка с ближайшим окружением и психолого-педагогический.

В качестве основных причин появления девиаций в поведении подростков исследователи выделяют личностные особенности, недостатки учебно-воспитательной работы, влияние отрицательной среды по месту жительства и плохую организацию свободного времени подростков. Поэтому показателями девиантности подростков является уровень социально-психологического развития, уровень самооценки, тревожности, наличие или отсутствие положительно ориентированных жизненных планов; уровень сознательного отношения к учебе, труду, общественно полезной деятельности; уровень развития знаний, навыков, умений (спортивных, трудовых, технических); разнообразие и глубина их интересов, способность к адаптации и выраженность акцентуаций характера и других личностных

особенностей (Ю.М. Аксенов, И.П. Башкатов, Е.В. Змановская, P.C. Немов, А.Г. Петрыннн и др.).

Критериями ориентированности к отклоняющемуся поведению выступают эмоционально-ценностный, морально-нравственный, деятельностный показатели, позволяющие определить оптимальный, допустимый, критический уровни девиантности. Оценка их осуществляется по пятибалльной интервальной шкале. Определение интервалов носит условный характер, но дает представление о степени проявления девиантного поведения: критический - высокая степень проявления, не менее 80 % выделенных показателей; допустимый - не высокая, но и не низкая степень проявления - 50 % выделенных показателей; оптимальный - низкая степень их проявления.

Условиями гармоничного развития личности являются деятельность и общение, поэтому воспитывающее воздействие должно быть направлено на социализацию трудных подростков путем включения их в социально-значимую деятельность, способствующую выработке общественно-значимых ценностей.

Существующая в настоящее время система клубной туристско-краеведческой деятельности не удовлетворяет социальные запросы в плане организации досуга трудных подростков по причине ориентированности на высокую результативность деятельности, отражающейся в основном в спортивных достижениях; а также ввиду особой личностной специфики девиантных детей (неразвитость коммуникативности, низкий уровень общего развития, наличие разнообразных «комплексов», препятствующих включению в активную деятельность).

Исследование накопленного теоретического и педагогического опыта организации клубной туристско-краеведческой деятельности по профилактике девиаций подростков позволило разработать педагогическую модель клубной туристско-краеведческой деятельности, состоящую из целевого, содержательно-структурного, технологического, операционно-деятельностного, стимулирующее-мотивацион-ного и результативного компонентов.

Модель клубной туристско-краеведческой работы по профилактике развития отклоняющегося поведения подростков представлена на рисунке 1.

Рис. 1. Модель клубной туристско-краеведческой работы по профилактике развития девиантного поведения подростков

Во второй главе «Результаты исследования процесса реализации модели профилактики развития девиантного поведения подростков» представлена характеристика проявлений девиантности подростков, этапы экспериментальной работы по реализации модели клубной туристско-краеведческой деятельности по профилактике девиаций подростков; обосновано педагогическое обеспечение технологии профилактики развития отклоняющегося поведения подростков.

С целью выявления уровня развития девиантности подростков на констатирующем этапе эксперимента были сформированы контрольная и экспериментальная группы, состоящие из девиантных подростков в возрасте 12-17 лет. Основой для характеристики проявлений девиаций подростков, посещающих учреждение дополнительного образования, стали выявленные на основе тестирования и анкетирования воспитанников индивидуальный, психолого-педагогический, социально-педагогический и личностный «факторы риска».

Участники эксперимента в количестве 147 человек, из них 82 мальчика и 65 девочек, были обследованы по шкале СПА (оценка социально - психологической адаптированности), что позволило выявить сумму показателей сформированности личностных качеств воспитанников. Основная часть подростков имела показатели ниже нормативных (среднегрупповые показатели - 40,13 и 40,18). По результатам тестирования воспитанники были определены как социально-дезадаптированные дети и отнесены к группе риска.

Далее были изучены такие личностные особенности подростков, как выраженность акцентуаций характера, тревожность, самооценка, общий уровень развития (интересы, эрудиция) и др.

Так, уровень тревожности, выражающийся через повышенную эмоциональную напряженность, выявлялся по тесту Ч. Спилберге-ра. Тестирование позволило получить следующие результаты: в первой группе очень высокий уровень тревожности - 17 респондентов из 20 (85%), высокий уровень - 2 из 20 (10%) и средний уровень тревожности - 1из 20 (5%). Во второй группе: очень высокий уровень тревожности - 2 из 20 (10%), высокий - 18 респондентов из 20 (90%). Диагностирование позволило определить у исследуемых подростков низкий уровень социально-психологической адаптированности, общего развития (интересы, кругозор др.), самооценки; высокий уровень тревожности, агрессивности; выявить проблемы

поведения (замечания со стороны педагогов, учителей, правоохранительных органов и др.).

Результаты констатирующего эксперимента показывают, что соотношение между уровнями выраженности личностных качеств воспитанников групп № 1 и № 2 имеют расхождения около 2 %.

Различия такой степени являются незначительными, ввиду их минимальных математических значений, характеризующих небольшие расхождения индивидуальных личностных особенностей участников.

Определение уровней подростковой склонности к девиантному поведению было проведено по деятельностному, эмоционально-ценностному и морально-нравственному критерию, при этом оценочным показателем служил стандартный школьный показатель -традиционная пятибалльная система: 3 - критический уровень; 4 - допустимый; 5 - оптимальный. Оценивание производилось сотрудниками проекта и имело индивидуальный характер и осуществлялось по пятибалльной интервальной шкале. Определение интервалов носило условный характер, но дало представление об уровнях проявления девиантности:

- критический - высокая степень проявления, не менее 80 % выделенных показателей;

- допустимый - не высокая и не низкая степень проявления -50 % выделенных показателей;

- оптимальный - низкая степень их проявления.

Приведенные данные свидетельствуют, что в диагностируемых

группах количество респондентов с критическими, допустимыми и оптимальными уровнями проявления девиаций фактически одинаково.

Полученные нами результаты убеждают в необходимости включения исследуемых подростков в процесс клубной туристско- краеведческой работы с целью коррекции их личностных особенностей и предупреждения развития склонности к девиантному поведению.

Для реализации поставленной цели нами была организована специальная клубная туристско-краеведческая деятельность, учитывающая запросы социума в организации работы с детьми выделенного контингента, личностные особенности воспитанников, возможности конкретного образовательного учреждения (материально-технической база, кадровые, методические и другие ресурсы).

Туристско-краеведческая деятельность в рамках исследования была осуществлена в туристских походах, краеведческих экскурси-

ях, плановых занятиях по туризму и краеведению и других воспитательных мероприятиях (тренинги, консультации, беседы, игры, праздники), проведенных с детьми экспериментальной группы согласно годовому плану мероприятий, в маршрутах выходного дня и каникулярный период в течение учебного года.

Мероприятия с подростками экспериментальной группы были подкреплены психолого-педагогическим сопровождением, осуществлялся мониторинг поведения, тестирование и анкетирование, индивидуальные и групповые беседы, социально-психологические тренинги и консультации, разнообразные игры.

Туристско-краеведческая деятельность с детьми контрольной группы была акцентирована на морально-нравственные, эмоционально-ценностные и деятельностные нормы и правила, принятые в обществе.

Социальные задания разных уровней сложности обеспечивали исследовательский характер туристско-краеведческой деятельности воспитанников, способствовавший развитию личного самостоятельного социального творчества в полевых условиях, когда приоритетными являются интересы коллектива. При этом применялись разные методы повышения мотивации воспитанников к активной деятельности: эмоциональные (поощрение, порицание), создание ситуации успеха, проблемные познавательные ситуации и поиск решений в них, удовлетворение желания выполнять личностно-значимую деятельность. Волевые методы мотивации в эксперименте представлены в форме требований к подростку, строгой обязательности исполнения обязанностей, формирование ответственности за действия, самооценки деятельности и поведения. В качестве социальных методов мотивации деятельности использовалось естественное желание подростков быть полезным, склонность к подражанию сильным личностям, заинтересованность в успехе коллективных действий, взаимовыручка и взаимопроверка, значимость мнения коллектива, как референтной группы.

На заключительном этапе эксперимента были проведены сопоставительные исследования, которые позволили фиксировать изменения между входящими и исходящими параметрами: соотношения между уровнями выраженности личностных качеств воспитанников групп имеют расхождения от 4-12 %; наименьшие изменения претерпел уровень выраженности акцентуаций характера - 5% в экспериментальной и 1% в контрольной группе; измерения по шкале со-

циально-психологической адаптированности выявили ее повышение в группе № 1 на 7%, № 2 на 2%.

Заметно возрос уровень самооценки в экспериментальной группе - 8%, тогда как в контрольной группе изменения незначительны и составили всего - 1%. По уровням тревожности и агрессивности риск снизился на - 10 и 8 % соответственно. За год экспериментальной работы произошли максимальные изменения в поведении воспитанников: поведение воспитанников экспериментальной группы улучшилось на 62%, тогда как в контрольной группе составило - 3%. Полученные данные мы проверили, применив математическую обработку результатов исследования статистическим методом. Результаты вычислений по всем трем показателям 6 парных сравнений групп (экспериментальная и контрольная группы, до проведения и после окончания эксперимента) показывают, что достоверность различий характеристик между группами по окончании эксперимента составляет - 95%. Согласно произведенным вычислениям, начальный эмоционально-ценностный показатель и конечный (после окончания эксперимента) - различаются довольно значительно. Такие же выводы логично следуют и при сравнении изменений морально-нравственного и деятельностного показателей. Проведенная математическая обработка результатов является весомым аргументом в доказательности результатов эксперимента и подтверждает эффективность реализованной нами педагогической модели клубной туристско-краеведческой деятельности, направленной на профилактику развития отклоняющегося подростков.

В заключении излагаются итоги выполненной работы, подтверждающие состоятельность выдвинутых в гипотезе положений:

Доказано, что девиантность представляет собой многоаспектное, полидетерминированное явление и рассматривается как поведение, отклоняющееся от общепринятых норм поведения и противоречащее общественным правовым, психическим, культурным, нравственным нормам и в современном обществе существует объективная и необходимая потребность разработки новых технологий профилактики развития девиаций в детской и подростковой среде.

Установлено, что клубная туристско-краеведческая деятельность наиболее комплементарна проблеме профилактики девиаций поведения подростков ввиду ее социализирующего многокомпонентного воздействия на развивающуюся личность.

Определено, что процесс профилактики отклоняющегося поведения и коррекции имеющихся девиаций подростков в условиях учреждения дополнительного образования может быть эффективным при использовании в качестве теоретической основы модели клубной туристско-краеведческой деятельности, совокупности современных концепций воспитания и социализации в сочетании с психолого-педагогическим сопровождением на всех этапах эксперимента.

Доказано, что модель клубной туристско-краеведческой деятельности по профилактике развития девиантного поведения подростков представляет собой синергетическое взаимодействие целевого, содержательно-структурного, технологического, операцион-но-деятельностного, стимулирующее-мотивационного и результативного компонентов. Характерными особенностями и свойствами модели выступают целостность, направленность, многофункциональность, взаимосвязанность внешних и внутренних структур.

Выявлено, что педагогическими условиями эффективности процесса предупреждения развития отклонений поведения подростков в клубной туристско-краеведческой деятельности являются организация системной работы на основе социального партнерства, предусматривающей активную жизненную позицию девиантного подростка и добровольный выбор форм и видов деятельности, поддержку новизны впечатлений, создание ситуаций успеха.

В целом, проведенное исследование подтвердило выдвинутую гипотезу и позволяет утверждать, что цель исследования достигнута, задачи эксперимента выполнены. Вместе с тем, данное исследование не претендует на полное и всестороннее изучение избранной темы и окончательное решение такой сложной многомерной проблемы как профилактика развития девиаций в подростковой среде. Требуют дальнейшего исследования вопросы выявления воспитательного потенциала спортивной составляющей туристско-краеведческой работы, влияния спорта и физической культуры на предупреждение развития девиаций в поведении подростков. Дальнейшее изучение проблемы может развиваться также в направлении исследования влияния клубной туристско-краеведческой деятельности на формирование положительных навыков поведения и социализацию детей в разные возрастные периоды, выявления и предупреждения развития девиаций в раннем детском возрасте и др.

Основное содержание диссертации отражено в следующих публикациях.

Статьи в рецензируемых изданиях, входящих в перечень ВАК:

1. Молодеева И. А. Педагогическое обеспечение социализации учащихся в процессе клубной работы туристско-краеведческого объединения [Текст]: статья / И. А. Молодеева II Вестник Бурятского государственного университета. Серия Психология. Социальная работа. - Улан-Удэ : Изд-во Бурят, гос. ун-та, 2010. - Вып.5. - С. 193-196. Рекомендован ВАК РФ, 2010.

2. Молодеева И. А. Моделирование клубной работы турист-ско-краеведческой направленности в учреждении дополнительного образования [Текст]: статья / И. А. Молодеева // Вестник Бурятского государственного университета. Серия Педагогика - Улан-Удэ : Изд-во Бурят, гос. ун-та, 2011. - Вып.1. - С. 101104. Рекомендован ВАК РФ, 2011.

3. Молодеева И. А. Педагогическое обеспечение клубпой ту-ристско-краеведческой деятельности по профилактике девп-антного поведения подростков [Текст]: статья / И. А. Молодеева // Европейский журнал социальных наук. - Рига: М: Изд-во МИИ Наука, 2011. - Вып. 15. - С. 123-129. Рекомендован ВАК РФ, 2011.

4. Молодеева И. А. Характеристика некоторых проявлений девиантпого поведения подростков-воспитанников клуба [Текст]: статья / И. А. Молодеева // Вектор Науки. - Тольятти : Изд-во Тольятт. гос. ун-та, 2012. - Вып. 1(8). - С. 215-218. Рекомендован ВАК РФ, 2011.

Публикации в зарубежных изданиях:

5. Молодеева И. А. Психолого-педагогические особенности подростков девиантного поведения [Текст]: статья / И. А. Молодеева // Вестник Карагандинского университета. Серия Педагогика. -Казахстан, Караганда : Изд-во Караганд. ун-та, 2010. - № 3 (59). -С. 141-146. Рекомендован ВАК Казахстана, 2010.

Научные статьи по теме диссертации:

6. Молодеева И. А. Формы объединений туристско-краеведчес-кой направленности [Текст]: статья / И. А. Молодеева // Организа-

ция образовательно-оздоровительной деятельности в условиях временного детского коллектива: материалы республ. науч.-практ. конф. (14-15 мая 2009 г.) - Улан-Удэ: Изд-во Бурят, гос. ун-та, 2009,- С. 77-81.

7. Молодеева И. А. Психолого-педагогическая диагностика воспитанников туристско-краеведческого объединения [Текст]: статья / И. А. Молодеева // Творчество педагога, как условие творческого развития детей : материалы городск. науч.-практ. конф. (15 апреля 2009 г.) - Улан-Удэ : Изд-во Бурят, гос. ун-та, 2009. - С. 149-155.

8. Молодеева И. А. Формирование личной успешности будущих специалистов в туристско-краеведческой деятельности студенческого клуба [Текст]: статья / И. А. Молодеева // Формирование личной успешности будущего специалиста в современном ВУЗе : материалы всеросс. науч.-практ. конф. (25 марта 2010 г.) - Ишим : Вектор Бук, 2010,-С. 23-26.

9. Молодеева И. А. Новый формат молодежного туристского клуба [Текст]: статья / И. А. Молодеева // Рекреация, спортивно -оздоровительный туризм и экологическое образование молодежи : материалы всеросс. студ. науч.-практ. конф с междунар. участием (2-7 сентября 2010 г.) - Улан-Удэ : Изд-во Бурят, гос. ун-та, 2010. -С. 75-79.

10. Молодеева И. А. Туризм как средство снижения девиантно-сти в поведении подростков [Текст]: статья // И. А. Молодеева // Традиционная культура малочисленных народов как фактор становления и социализации личности : материалы науч.-практ. конф. с междунар. участием (7 апреля 2011 г.). - Улан-Удэ : Изд-во Бурят, гос. ун-та, 2011. - С. 54-56.

Подписано в печать. Формат 60 х 84 1/16. Усл.-печ. л. 1,39. Тираж 100 экз. Заказ 92.

Издательство Бурятского госуниверситета 670000, г. Улан-Удэ, ул. Смолина, 24 а e-mail: riobsu@gmail.com

Текст диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Молодеева, Ирина Андреевна, Улан-Удэ

61 12-13/1612

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «БУРЯТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

На правах рукописи

Молодеева Ирина Андреевна

ОРГАНИЗАЦИЯ КЛУБНОЙ ТУРИСТСКО-КРАЕВЕДЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ РАЗВИТИЯ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ

ПОДРОСТКОВ

Специальность 13.00.01 - общая педагогика, история педагогики и образования

ДИССЕРТАЦИЯ на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Научный руководитель:

кандидат педагогических наук, доцент

Галина Николаевна Фомицкая

Улан-Удэ - 2012

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ............................................................................. 3

ГЛАВА I ПРОФИЛАКТИКА РАЗВИТИЯ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ В КЛУБНОЙ ТУРИСТСКО-КРАЕВЕДЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

1.1 Социально-педагогические основы возникновения девиантного поведения подростков............................. 16

1.2 Педагогический потенциал клубной туристско-краеведческой деятельности по профилактике развития девиантного поведения подростков.............................. 43

1.3 Моделирование клубной туристско-краеведческой деятельности учреждения дополнительного образования по профилактике развития девиантного поведения подростков............................................................. 68

Выводы по I главе...................................................................... 88

ГЛАВА II РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОЦЕССА РЕАЛИЗАЦИИ МОДЕЛИ ПРОФИЛАКТИКИ РАЗВИТИЯ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ

2.1 Исследование эффективности модели клубной туристско-краеведческой деятельности по профилактике развития

девиантности подростков...................................................... 91

2.2 Реализация содержания клубной туристско-краеведческой деятельности по профилактике развития девиантного поведения подростков в учреждении дополнительного образования.......................................................... 111

2.3 Педагогическое обеспечение клубной туристско-

краеведческой деятельности по профилактике девиантного

поведения подростков..............................................................................................134

Выводы по II главе..........................................................................................................................................158

ЗАКЛЮЧЕНИЕ..............................................................................................................................................160

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК............................................................................................163

ПРИЛОЖЕНИЯ..............................................................................................................................................182

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Социально-экономические кризисы, политические потрясения, национальные противоречия, экологические проблемы последних десятилетий привели к пересмотру общественно и личностно-значимых ценностей, утрате положительных идеалов, разрушению жизненных ориентиров. Следствием этого стало увеличение количества социально неблагополучных семей и ухудшение жизнеобеспечения детей.

В Республике Бурятия на фоне экономической и социальной депривации отдельных категорий населения, снижения роли семьи, экспозиционного давления среды, ослабления деятельности системы дополнительного образования происходит рост детских аддикций (курения, алкоголизма, наркомании) и других девиантных форм поведения. Так, например, уровень подросткового суицида в Республике Бурятия в три раза выше среднероссийского [66]. Особо подвержены данным процессам подростки, которые, являясь наиболее динамичной социальной группой, быстрее воспринимают общественные изменения и реагируют на них, исходя из своего небольшого социального опыта. Не найдя понимания в семье, школе и досуговых учреждениях, они могут объединяться в неформальные сообщества, где педагогически неорганизованный и неконтролируемый процесс развития социальной активности часто приводит к проявлениям агрессии, насилия, жестокости, к созданию антикультуры, возникновению и развитию девиаций в поведении подростков.

Все это актуализирует проблему организации профилактической и кор-рекционной деятельности педагогов, направленной на предупреждение развития девиантности подростков. Несомненно, что профилактика отклоняющегося поведения обладает всеми основными признаками процессуальности. Ответственная роль в этом процессе обоснованно отводится учреждениям дополнительного образования.

В этой связи деятельность системы вариативного образования имеет особое значение как изначально ориентированная на свободный выбор ребенком

видов и форм деятельности, становления его собственных представлений о мире, развития познавательной мотивации и способностей. Имея специфическое построение воспитательного процесса и обладая уникальной возможностью организации досуга в течение всего календарного года, учреждения дополнительного образования могут внести существенный вклад в решение проблемы.

Одним из перспективных направлений деятельности учреждений дополнительного образования в целях профилактики девиантности подростков является туристско-краеведческая деятельность. Особую роль в этом направлении играют клубы туристско-краеведческой направленности, где подросток имеет уникальную возможность проделать путь самоутверждения в коллективе сверстников и уточнить границы персонификации собственного "Я".

Анализ деятельности туристско-краеведческих и других клубных объединений позволяет утверждать, что они являются массовой школой воспитания, а коллектив объединения выступает тем эффективным механизмом, который помогает личности социализироваться через отношения сотрудничества, человеческого братства, взаимопомощи, создает условия и возможности эффективного формирования общественно-активной, разносторонне развитой личности, способствуют успешной социализации детей (A.A. Остапец-Свешников, A.M. Кузьминов, Ю.С. Константинов, A.B. Шапочкин, В.Г. Пе-жемский, В.Э. Бельц, С.И. Сторожук, H.H. Фокина, Н.В. Тымко и др.).

Будучи разновидностью коллектива досугового и образовательного типа, туристско-краеведческие клубные объединения ориентированы на реализацию воспитательной функции через личностно-деятельностный подход, имеющий ярко выраженную коллективистскую направленность, создающую для проблемного подростка уникальную возможность проделать сложный путь самоутверждения, уточнить границы персонификации перед лицом собственного «Я», получить навыки социального опыта, построить коммуникации положительного общественного характера.

Анализ педагогических исследований свидетельствует, что проблема подростковой девиантности и ее профилактики, в том числе в учреждениях дополнительного образования, в силу особой социальной значимости, является одной из самых актуальных не только в отечественной, но и зарубежной педагогической науке. Она относится к категории сложных и многомерных проблем, ибо находится на стыке исследований педагогики, психологии, социологии, медицины, философии.

Для постановки и проведения данного исследования созданы достаточные теоретико-методологические предпосылки. Это основные положения Закона РФ «Об образовании», Концепции развития образования на период до 2020 г., идеи и концепции ряда исследователей:

- положения о принципах деятельностного подхода в развитии личности и ее активном саморазвитии (К.Д. Ушинский, JI.C. Выготский, П.Ф. Капте-рев, Н.К. Крупская, П.Ф. Лесгафт, A.C. Макаренко, В.А. Сухомлинский и

др-);

- идеи зарубежных исследователей о социальных аспектах девиаций поведения (Г. Беккер, Э. Гофман, Э. Дюркгейм, Д. Зиглер, Т. Парсон, Л. Хьелл

и др.);

- анализ подросткового кризиса в аспекте девиантности в трудах российских ученых (М.А. Алемаскин, И.П. Башкатов, К.Ю. Добрин, В.П. Кащенко, С.И. Сторожук и др.);

- обоснование психолого-педагогических особенностей детей и подростков, склонных к девиантному поведению (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Ю.Ю. Черво и др.); противоречий развивающейся личности (Л.И. Божович, И.С. Кон, В.А. Сухомлинский и др.), нервно-психической неустойчивости (A.C. Белкин, С.С. Корсаков и др.); пубертатных реакций (К.Ю. Добрин, P.C. Немов и др.), социальных нарушений развития (Ю.А. Клейберг, B.C. Собкин, А.Г. Петрынин, A.M. Печенюк и др.); психогенных нарушений (М.А. Алемаскин, С.А. Беличева, И.А. Горьковатая, А.И. Захаров и др.).

Профессиональный интерес для исследования представляют работы Н.П. Анциферова, К.Н. Волкова, Б.В. Всесвятского, Е.В. Дворяниновой, Ю.С. Константинова, A.M. Кузьминова, A.A. Остапца-Свешникова, В.Г. Пе-жемского, А.Ф. Родина, A.B. Шапочкина и других ученых, в трудах которых раскрыты методологические основы организации туристско-краеведческой и клубной деятельности; теоретические исследования основ туристско-экскурсионной деятельности, осуществляющейся с учетом опыта развития отечественного туризма, краеведения и экскурсионного дела И.П. Иванова, И.Н. Пилата, С.П. Хоменко, К.В. Бардина, C.B. Минделевича, Н.В. Биттер, Е.В. Дворяниновой, E.H. Сорокиной и др., в которых дается обоснование предпочтительности туризма как формы работы с девиантными подростками.

Особое значение для исследования имеют труды современных бурятских ученых В.А. Балханова, М.К. Гайдай, И.И. Осинского, Е.И. Симончик, С.П. Татаровой, JT.H. Юмсуновой, С.А. Тугутовой и др., где выделены особенности пеницентиарной девиантности, психолого-педагогические и социальные аспекты организации свободного времени подростков девиантного поведения, технологии профилактики отклоняющегося поведения, особенности социально-культурной работы с подростками и молодежью, условия формирования правосознания старшеклассников и др. Выработанные ими представления имеют значение для определения дальнейшей стратегии исследования подростковой девиантности, поиска методов и средств изучения предупреждения ее развития как процесса и результата.

Таким образом, анализ исследований показывает, что в науке накоплен определенный опыт организации клубной туристско-краеведческой деятельности, способствующей формированию позитивного социального опыта.

Вместе с тем проблема клубного движения как единого интеграционного процесса, организации клубной туристско-краеведческой деятельности в учреждениях дополнительного образования по профилактике развития отклоняющегося поведения подростков еще не нашла должного отражения в научных педагогических исследованиях.

Аналитическая работа и исследование, проведенные диссертантом, показывают, что при всей очевидности воспитательных возможностей туризма и краеведения, отражающихся в деятельности клубов учреждений дополнительного образования, их потенциал в решении проблемы предупреждения развития девиантности подростков все еще недостаточно изучен и поэтому либо не реализуется вообще, либо слабо ориентирован на профилактику девиантности.

Эта проблемная ситуация обусловлена рядом противоречий: - между возрастающим количеством социально-педагогических проблем, влияющих на увеличение числа подростков с отклоняющимся поведением и неготовностью учреждений дополнительного образования эффективно реализовывать социализирующую функцию, обеспечивающую профилактику развития девиантности;

- между воспитательным потенциалом туризма и краеведения и недостаточной разработанностью теоретических основ и прикладных аспектов их реализации в процессе развития личности подростка и профилактики девиаций поведения;

- между необходимостью реализации воспитательных целей в деятельности туристско-краеведческих клубов и неразработанностью содержания этой деятельности с учетом специфики воспитания личности подростка деви-антного поведения;

- потребностью в специалистах, владеющих современными воспитательными технологиями профилактики развития девиантности подростков и недостаточной подготовленностью педагогов дополнительного образования к решению таких задач в туристско-краеведческих клубах.

Таким образом, актуальность нашего исследования определяется слабой разработанностью вопросов профилактики развития девиантности подростков с использованием образовательно-воспитательного потенциала турист-ско-краеведческого клуба учреждения дополнительного образования.

Недостаточная разработанность обозначенных выше проблемных аспектов в педагогической теории, их актуальность для практической деятельности определили выбор темы исследования: «Организация клубной туристско-краеведческой деятельности по профилактике развития девиант-ного поведения подростков».

Цель исследования заключается в создании и научном обосновании организационно-педагогической модели клубной туристско-краеведческой деятельности по профилактике развития девиантного поведения подростков.

Объект исследования - процесс профилактики развития девиантного поведения подростков в клубной деятельности учреждений дополнительного образования. -

Предмет исследования - модель клуба туристско-краеведческой направленности по профилактике развития девиантности подростков.

Гипотеза исследования. Клубная туристско-краеведческая деятельность учреждения дополнительного образования по профилактике развития девиантности подростков станет более эффективной, если:

- подростковая девиантность будет рассматриваться как система поступков психически здорового индивида, не соответствующая принятым в обществе социальным, нравственным и другим нормам й правилам;

- процесс профилактики развития девиантного поведения будет построен на основе всестороннего изучения и учета психолого-педагогических особенностей подростков;

- моделирование клубной туристско-краеведческой деятельности по профилактике развития девиантного поведения подростков будет строиться на основе синергетического взаимодействия составляющих ее компонентов, и будет иметь комплексный, многофункциональный, профилактический характер;

- будет реализовано педагогическое обеспечение освоения ребенком набора социальных ролей и способов коммуникативного взаимодействия в раз-

нообразных видах добровольно выбранных форм клубной туристско-краеведческой деятельности.

Задачи исследования:

1. Проанализировать состояние и степень разработанности в педагогической теории и практике проблемы профилактики развития дсвиантного поведения подростков в клубной деятельности учреждений дополнительного образования.

2. Выявить типологические особенности подростков отклоняющегося поведения, сущность подростковой девиантности, причины возникновения, определить уровни ее проявления.

3. Выявить специфику деятельности клубов туристско-краеведческой направленности учреждений дополнительного образования.

4. Теоретически обосновать, разработать и экспериментально проверить модель клубной туристско-краеведческой деятельности, направленную на профилактику развития девиантного поведения подростков и реализовать педагогическое обеспечение, способствующее повышению ее эффективности.

Методологическую основу исследования составляют идеи системного подхода, учение о сущности и движущих силах развития, ведущей роли деятельности в формировании личности, гуманизации учебно-воспитательного процесса, а также системный, личностно-деятельностный, компетентност-ный и технологические подходы к организации деятельности (И.В. Блау-берг, Л.И. Новикова, A.B. Петровский, В.Н. Садовский, Э.Г. Юдин, В.А. Ядов и др.). Методологические основы определены объектом, предметом и задачами исследования. В диссертации используется междисциплинарный подход, интегрирующий положения философских, педагогических, психологических, социологических концепций и теорий.

Теоретической основой исследования послужили идеи личностно-ориентированной концепции образования (Е.В. Бондаревская, И.С. Якиманская и др.), гуманизации образования (К.А. Абульханова-Славская, В.А. Сла-

стенин, A.M. Печенкж и др.), положения о сущности и причинах девиантно-сти несовершеннолетних детей (С.А. Беличева, К.Ю. Добрин, Ю.А. Клей-берг, B.C. Собкин, Е.В. Суворова и др.), исследования, посвященные разработке моделей изменения поведения трудных подростков (В.Г. Баженов, И.П. Башкатов, А.Г. Петрынин, Г.С. Тагирова, С.П. Хоменко и др.).

Построение и практическая реализация экспериментальной модели клубной работы опирались на концептуальные основы теории развития личности как субъекта воспитания, деятельности и общения (К.А. Абульханова-Славская, Б.Г. Ананьев, Г.М. Андреева, Л.П. Буева, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, A.B. Петровский, E.H. Шиянов, Д.Б. Эльконин, Э.Г. Юдин и др.).

Методы исследования: теоретический и сравнительно-сопоставительный анализ; изучение и обобщение педагогического опыта, наблюдение по специально разработанным программам; моделирование клубной работы, педагогический эксперимент. Психолого-педагогическая диагностика представлена в виде анкетирований, бесед, тестирований