автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Организация реабилитационно-воспитательного процесса в санаторной школе-интернате для детей, имеющих заболевания сердечно-сосудистой системы

Автореферат диссертации по теме "Организация реабилитационно-воспитательного процесса в санаторной школе-интернате для детей, имеющих заболевания сердечно-сосудистой системы"

Р Г Б ОД

11\ АВГ 19S5

1НСТИТУТ ПЕДАГОГИИ АПН УКРАШИ

На правах рукопису

НАТОЧ1Й Аяатол1й Миколайович

ОРГАН 13АЦШ РЕАБ1Л1ТАД1ЙНО-ВИХОВНОГО ПРОЦЕСУ В САНАТОШЙ ШКОЛ I - IHTEFiiAT I ДЛЯ Д1ТЕЙ 13 ЗАХВОРШАННЯМИ СЕРЦЕВО-СУДИННО!' СИОТЕМИ

13.00.01 - теор!я i JcTopfH пэдагог!ки

АВТОРЕФЕРАТ дисертац}ï на здобуття наукового ступеня кандидата педагог 1чнюс наук

КИ1В-1995

Длсертац1я е рукописом.

Робота виконана в 1нститут1 педагог!ки АПН УкраУни. Науковий кер1вник

0ф1ц1йн1 опоненти

Пров1дна орган!зац1я

- кандидат педагог}чних наук, старший науковий сп1вроб!тняк

СГАДОВА Валентина Васил!вна

- доктор педагог1чних наук, професор КОБЗАР Борис Степанович

- кандидат педагоПчних наук, доцонт БОЛИВЕЦЬ СерПй 1ванович

- Херсонський державний педагог1чний 1нститут

.1995 р. о И .00 год. аано'г вчено'х ради Д 01.32.02 в 1нститут1

Захяст в^дбудетьоя на зас1даши спец!сш!зовано'1 вченог ради д т.зкг.ий в педагог!ки АШ Укра1ни за адресою: 252001, КиУв-1, вул .Трьохсвя-тительська,8.

3 дасвртац1бю можна ознайомятись у науков!й частик{ {котигуту

Автореферат роз1слано

А2.« гщищ

.1995 р.

БчешШ секрвтар спец1ал1зовано¥ вчено? ради професор

М.П .ЛЕГКИЙ

ЗЛГАЛЫ1А ХАРАКТЕРИСТИКА Д0СЛ1ДНЕННЯ Актуальность ароблеми. Потреба сусп!льства в 1нтелектуально розвинених, морально 1 ф!зячно здорових громадя-нах обумовлюе ¡снування загальноосв1т1их навчально-виховнях заклад^ р!зного типу. Одним ¡з таких тип}в шк}л, що забезпечують навчання, виховання 1 в1дновлення здоров"я учн1в,б санаторн! шко-ли-1нтернати р|зного проф!лю захворювання. Головне завдання цих заклад!в - забозпечятя лоеднання загальноосв}тньог п1дгоговкя в обсяз1 даржавнях вимог до осв!ти з необх}дним л1куванням, оздоровлениям та реабШтац!ею хворих д1тей.

1сторичн1 х соц!ально-економ1чн1 передумови виникнення 1 роз-витку в Укра1н1 шк1лг1нтернат1в та шк!л подовженого дня, основи орган1зад1'1 навчалыю-виховного процесу 1 специ$1ка управл1ння ними знайшли воображения в працях А.Д.Бондаря, Р.Я.ЖуравльовоТ, Б.С.Кобзаря, М.М.Плотк}на, В.Г.Слюсаренка, Н'.А.Сазонтьевог та

У дясертацШшх роботах С.1.Болт1вця, Е.М.Будянсько!,О-Г.Ельцина, Г.О.Покиданова, е.П.Постовойтова обгрунтован! оптямальн! умови орган!зацП навчальио-виховного та.л!кувально-оздоровчого продес!в у санаторних школах-1нтэрнатах р!зного типу.

Питания орган{зацП л1кувально-оздоровчо1 та сап{тарно-г!г1о-н1чно1 роботя в загальноосв1тн1Х школах 1 санаториях школах-1нтер-натах вивчали В.М.Астапов, М.В.Бен1ам1нова, Е.Т.Глушкова, О.О.Дуб-ровський, У.Е.Оранський, П.В.ЧашПн та хн.

Проблем специ$1ки л{кування захворювань серцево-судинно'1 си-стеми розгляаут! в працях вчвних-медик1в В.О.Алмазова, М.М.Амосова, Д.М.Аронова, В.Д.Мелвх!на, Е.Г.М!льнера, В.А.Насоново1, Р.Г.Нау-менко, Т.А.Опанасенко, Н.В.Орлово'1, Т.В.Пар1йсько'1 та 1н.

Психолог1чн1 основи процес!в' навчання 1 виховання учн}в, динамка псих1чного розвитку 1 формування особистост} висв1тлен1 в працях А.С.Батуева, Л.С.Виготського, 1.С,В1тенко, А.Б.Добрович,

I .В.Ду<Зров1но1, Л.М.Бутки, Н.В,Кутиково'£, В.А.Крутецького.

Значний внесок у розвихок теорН 1 практики управл!ння за-гальноосв1тньоп школою зробшш Ю.К.Бабаиський, Ю.А.Конаржевський, Е.Г.Костяшк1н, О.О.Орлов, М.Л.Портной, Р.Х.Шакуров, ТЛ.Шамова, а також укра?нськ1 вчен1: е.С .Березняк, А.Д.Боадар, Б.С.Кобзар, ВЛ.Маслов, Н.М.Островерхова, В.С.Шкельна, В.О.Сухомлинеышй, М.В Лерп1нсышй. Анал1з психолого-педагог{чно* л!таратури з ц!е"1 проблеш показав, що в 4сауючих досл!дяеннях не ставилась мета визначення найб1льш суттевих $актор!в, ЯК1 впливають на ефектив-н1сть управл!ння , саиаторною школою-!нтернатом у сучаских соц1-алыю-економ1чних умовах.

АктуальнЮть проблеми орган!задИ навчання, виховашш та л1-кування д1тей у санаторий ш<ол1-1нтернат! з профилем захворювая-ня серцево-судинно'! сцстеш 1 недостатн1сть. П розробки в педаго-ПчШй науц! та практвд! обумовшш виб!р теш цього дося}дження.

. О б " б к т о-м досл!дження е навчально-виховний 1 л!ку-вально-оздоровчий процеси в санаторнШ школМнтериат! для д!тей з послабленим здоровьям та 1з захворюваннямд серцево-суданно1 система.

Дредме том досл!дження е орган!зац1я реаб1л!тац1й-но-виховного процеоу в санаторн!й школ!-1нтернат1 для д1тей 1з за-хворюванняш серцево-судинно! системи.

М в п а досл!даення - иауково обгрунтувати та експеришк-тально перев1рити умови ефективно! орган!зацП реаб1л1тац1йно-ви-ховного процесу в санаторий школМнтернат! для д!тей }з захво-рюЕанняш серцево-судинно? системи.

Г1потезу досл!даення складае припущення, що орган!-зац!я навчання, виховаяня 1 л1куваная учн!в будв ефективною, яйцо процес 1ндив1дуального розвитку хворо! дитини здШснюватиьйться

на основ1 рац1онального поеднавая л1кувально-оздоровчого I навчаль-но-вяховного процес!в. Для цього необх!дао, щоб:

I/ технолог!я комплектування учнями санаториях шк}л-1нтерна-т1в в!дпов}дного проф!лю захворывання передбачала всеб1чне вявчен-ня |ндав}дуальних особливостей д!тей, прогнозування роботя з кож-ним вихованцем, контроль за результатявн!стю реаб!л1таийного про-Цесу;

2/ формування взашов1дносян в учн1вському колектив! зд{йснкь валося на основ! врахування 1ндив1дуальнях особливостей кожного ви-хованця I передбачало проведения д!агностики, прогнозування, регу-лювання взаемовгдносин, навчання д!тей ум!нню сп1лкуватяся;

. 3/ оздоровча робота з учнями носила сястемний характер ! включала: просв!тницьку д}яльн}сть серед д1тей та п!дл1тк!в школьного в!ку, IX батьк!в, прац1вняк1в школи; ф1зичнэ виховання; реабШ-тац(ю хворих д!тей; самоконтроль стану здоров"я.

В1дпов!дно до предмета, мети 1 г!потези досл!дження визначе-но так1 завдання :

1. Проаяал1зуватя стан доел!дяувалоУ проблеш в психолого-пе-дагог1чн'}й л1тератур! 1 практик, виявятя факторя, що суттево вшшвають на оргая1зац1я рёабШтац1йно-виховного пронесу.

2. Обгрунтуватя 1 експериментально пэров¡ритя педагоНчп! у моей орган1задП" реабШтац!йно-виховного пронесу в саяаторн1й школ!-1нтернат} в1дпов1даого проф!лю захворювання.

3. Внзначятя зм1ст 1 структуру внутр1шк!льного управл!ння в санаторий школ!-1нтернат! такого типу.

4. Розробити мвтодячн1 рекомендац! I щодо формування м!жосо-бист1сних взае!дян в учн!вському колектяв!, удосконаледня управл!н-сько! д1яльност! кер1вняк1в санаториях шк1л-1нтернат!в для дИей 1з захворюванняш серцево-судянно! система.

Методолог1чну основу досл!дження станов-лять: психолог!чн1 та педагог1ча1 концепц!* загального розвитку особистост!; основн! положения теорП внутр!шк!льного управл!ння, системного п|дходу до ц!л1сшх педагог1чнях процес1в та явшц.

У в1даов1дност1 до поставлених зав дань використозуваллся так! м е т о д и досл!дження: анал!з дисертац1йних роб!т, науково? л1-тератури з питань орган 1зац1 'I навчально-виховного процесу в школах-Штернатах; вивчеаня крацого досв!ду роботи санаториях шк!л-1нтер-нат1в р1зного типу, зокрема, для д!тей 1з захворюваннями серцево-судинно! системн; анкетування, Оес!ди, 1нтерв"ю, соц!ометр!я; пе-дагог!чний експеримент.

Були такох викопистаа! спец!альн1 анал!тико-синтвтичн1 метода: групування { класиф{каи!я данях, IX таблично I гра$1чне зображен-ня, метода статистично? обробки,

Досл1дхення проводилося поэтапно.

На первому етап| /1367-1989/ зд1йснювався теоретичний анал!з проблаш, вивчався досв!д орган1зацП навчально-виховного процесу в санаториях школах-1нтернатах. Цэ дозволило вяявяти основн{ протир!ччя теоретичного 1 практичного характеру, сформултати основн! положения досл!дження, розробити програму нонстатуючого експерименту.

На другому етап I /1990-1992/ вивчались окре-м1 питания орган1зац11 навчально-виховного I л!кувально-оздоровчо-го процео1в у санаторних школах-1 нтернатах дйз д1тей 1з захворга-ванняшг серцаао-судшно! системи, проводились констатутач! зр)зи, зб!р мат9р1ал{в, анал{з, сястематпзац!я, классяф!кац1я 1 узаГаль-нення фактичного матер!алу, розпочато формуючий експеримент.

На третьему й I ап I /1992-1994/ зд1йсшоваяася досл1дко-експерим8Нтальна робота подо створеняя умов для ефектив-

но! орган1зац1Х навчально-вихсаного 1 л!кувально-оздоровчого процесс у Микола!'вськ!й санаторШй иколМнтернат! У» 7, узагальнкь валися результата експерименту, розроблялися методачн! рекоменда-цН.

Досл}дженням охоплено 350 учн!в, 620 вчител!в та 57 кер!в-ник!в санаториях шк1л-1нтэрнат1в Мякола!всько1, Одесько!', Херсон-сько!, Харк1всько'1, Ки!всько! та 1нших областей Укра!'ни.

Наукова новизна досл!дження полягае в теорэ- ' тично 1 експериментально обгрунтованому зм!ст! оргшЦзад!I ц!л!с- , ного реабШтац}йно-виховного процесу в саяаторнШ школ}-1нтерна-т! в1даов1даого проф!лю захворювання.

■ Теоретична з-начення досл1дження полягае в обгрунтуванн! пршщип!в та структури управл!ння реабШтац!йно-виховним процесом; специфИш методично!' роботи з педагог!чняш I медичними кадрами; процесу форыування Шжособист1спих взаешш уч-н!в у класному колектив!; технолог!!" реабШтацП хворих д5тей у санаторн!й ыкол1-!нтернат! даного проф!лю затсворювання.

Практична значения досл!даення полягае в розробщ методачних рекомендац!й щодо: удосконалення управл!ння санаторною школою-! нтернат'ом у сучасних соц1ально-економ!чйих умо-вах; формування Шжособист1снях взаешш в учн1вському колектив!, орган!зацП реабШтац!йно!' роботи з д!тьми та п^двищення про$е-с1йного р!вня педагог1чаих 1 медачнлх кадр!в. Методичн! рекомэнда-ц! ¥ мояуть бутя .викориотаи! керхвиикамя санаториях шк!л-!нтернат1в, орган]заторами народно! осв!тн, вякладачаш факультет!в Шдготобни I Шдвящення КЕал1$1кац1!' орган!затор!в осз1 ти вящих навчальнях заклад!в та 1нст!1тут!п п!слядипломяо! осв1ти вчитол!в.

В I р о г 1 д н ! о т ь результат!в забезпечу-валася методолог1чшш обгрунтуванням вих!дних позицШ, використан-

шш комплексу взаеыодоповнюючих мет од! в досл!джеаая, як1 в!дпов1-давть його предмету, мет! 1 завданням, системним анал!зом теоре-

I

тичного та емп!ричаого матер1ал!в, результатами проведено: в санаториях ишолах-1нтернатах доел}дницько-експеримвнтально? роботи.

Апробац1я та впровадаення. Основн! положения 1 результата досл!даенвя обговорювалися на респу<5л!кан-ських сем!нарах в м.Ддйпропетровську /жовтень 1990 р./; в Запо-р!жж1 /аовтень 1992 р./; на ойласних сем1аарах директоров шк1л-1нтернат1в Ь'лколахвськог областх /1991-1994 рр./; на курсах п!д-вящення квал1ф1кац11 при 1/лкола1вському о Гласному 1УВ.

На захист еиносяться:

- зм1ст та структура управл1ння в санаторн!й икол!-1нтернат! для д!тей 1з захворшанняш серцево-судинно! системи;

- технолог{я формування м1жособист1Сних взаемин учн1в у клас-ному колектив!;

- система реабШтацП хворих д!тей в санаторий школ!-1нтер-яат! да;!ого про$1лю захворювання.

Структура дисертац! I . Дисертац1я склада-еться 1з вступу, двох роздШв, висновк1в, списку основно-! еико-ристано! л!тератури, додатк!в.

ОСНОВНИЙ ЗШСТ даСЕРТАЦ11

У в с т у п 1 обгрунтована акгуалыНсть теми досл1дження, визначено його мету та завдання, сформульовано ппотезу, розкрито методолоПчн! основи, етапи, метода доелгдження, наукову новизну, теоретичне I практично значения, в1рог{дн!сть результат1в досл!д-кення, положения, що виносяться на захист.

У першому р о з д I л 1 "Проблема функц1онування санаториях шк!л-1 нтернат{в у педагог!чнШ теорП та практиц!"

зд!йснено теоретичний анал!з ф!лософськоУ, психологично!, педа-гог!чноУ I методично! л!тературя, розкрито специф1ку функц1ону-вання санаториях шк1л-1нтврнат}в'для д1тей |з захворюванняыи серцево-судинноУ система, узагальнено педагог1чиий досв!д з до" сл!дауваноУ проблеял, визначено недол!ки 1 проблема, як1 1сну-ють в орган1зац11 лроцесу навчашш, виховання I л!куваняя учн1в у закладах даного про$}лю захворювання.

1нтенсиф!кац1я навчального. процесу в школах р!зного типу значною («рою сприяла п!двищенкю р!вня розумового навантаяення на нервово-емоц!йну сферу учн1в. Досл^дяення Т.В.Абрамчук, М.В.АнтроповоУ, Д.М.Аронова, I.С.Артшенко, Т.П.Сидоренко, П.ВЛшШна в галуз! медицина 1 шк!льноУ г1г1еш1 св!дчать про зростання к!лькост| захворювань серцево-судинноУ систеш серзд Д1Тей шк|льного в!ку та необх!дн!сть зблияення оздоровчо-г!г1с~ н!чно2 1 педагог1чноУ практики.

Анал1з педагог!чного досв!ду допом!г вичленитя найб!льа по-ширен! варганти орган|зацП яавчально-виховного I л!кувально-оздо-ровчого п'роцес1а у санаторнлх школах-|нтернатах для д}тей 1з за-хворюваннямя серцсво-судинноУ систеш: I/ паралельне сп1в!снуван-. ня навчально-виховного I л'1кувально-оздоровчого процес1в; 2/ ве-дучим е л!кувально-оздоровчяй процес; 3/ основ ним е навчалыю-вя-ховний процес, а Л1кувально-оздоровчий - в1д1грае допом!жиу роль. Б|льш1сть санаторних ик1л-!нтэрнат1в для д1тей 13 захворюпанняш . серцево-судинноУ система працюять с шла за пшл вар1антом. Осношш-мя причинами такого стану с слабка матар1ально-техн1чна база л1-кування 1 оздоровления д!тей та проблема комнлектування цих заклад ш медачнкми кадрам.

В констатупчому досд!дтенн1 особлпву увагу звертали на вивчення стану внутр!шк$льного управл!ння санаторники школами-1н-

тернатами. Анал!з цього питания св!дчить про недоотатне викорис-тання потенц1алу педагог{чного! учн!вського колектив1в, дублю-вання 1 паралел!зм у'робот! шк!льно'! 1 педагог!чно1 рад. Так, 60 в!дсотк!в огштаних кер!вник!в оанаторних ишл-1нтврнат!в вважа-ють зайвими ек!льн! ради, лише 6 в!дсотк1в респондент!в в}дм{тили, що шк!льна рада приймав р!шення з основних проблем роботи шко-ли.

Одержан 1 результати досл1джэння показують, що органи учн!в-ського самоврядування лише частково реал!зують управл!нськ! функ-ц!х, суттевого впливу на р!шення, як! прийыае дирекц!я школя, не виявляють. Б1льш!сть кер!вник!в /Ъ в!дсотк1в/ не включать учн1в-ське самоврядування в орган!зац!йну структуру внутр!шк!льного уп-равл!ння, не уявляють повною м!рою зм!ст управл!нсько¥ д!яльност1 yчнíв, в!дводять п.1 роль пасивних учасняк1в навчально-вяховного 1 л!кувально-оздоровчого процео!в.

Недостатня е$ектйвн!сть .внугр1шк1льного управл!ння повязана з надосконалою, неадекватной сучасним вимогам орган! зацШою структурою. Не заввди р!вень профос №101 п}дготовкя кер!вяик!в шк!л, управл!нськ! знания ! вм!ння педагог1в, медик1в ! учн1в,-щй беруть участь у вир!шенн! проблем школя, в!дпов!дають завданням, як1 розв"язуються.

Суттввями недол^ами в робот! санаториях шк!л-!нтернат!в, на думку учн!в, IX батьК1В, учятел1в ! медячних прац!вняк!в, е: л!-кування ! оздоровления учн!в в основному шдякамзнтозними методами; недоотатн!сть уваги вихованн» д!тей ! п!дготовцг до ре-альних умов лшття; психолог! чн! проблеми взаемин: "виховаиець-вяхоаанц!", "вюсояанець-педагоги ! кпдичн} прац!вники", "адм!и!-страц!я-падагоги"; соц!алышй захист прац!вник!в цих заклалдп.

Назван! проблеми ! недол!ки л робот! санаториях шк!л-!нтер-

нат!в для д}тей !з захворзваппякя серцево-судинно! система зумовлен1 в лзршу чергу в!дсутй!стю паукового обгрунтування ор-ган}зацН навчалыю-вяховного I л}кувально-оздоровчого процес}в, системного п}дходу до управл1ння закладами такого типу.

У другому р о з д i л 1 "Умови ефективно! орган!--зад: i реаб1лi тацiйно-виховного процесу в санаторн1й школ!-1нтер-нат! для д!тей 1з захворяшанням серцево-судинно! систеш" роз-крлто х}д експеришнтально! роботи i проанал}зовано П результа-ти.

Досл}джуючя проблему функц}онування санаториях шк}л-!нторна-т!в для дгтей {з захворюванняма серцево-судинно! система, wji ставили за мету визначити, теоретично обгрунтувати та експериыэнталь-но перев!рити умови, як! сприяли б ефектявшй орган!зад}! цШсно-го реаб!л1тац!йно-виховного процесу в закладах в!дпов!дного проф!-лю захворювання.

П1д реаб!л1тац!йно-виховням процесои розум1емо-прочее !ндн-в1дуального розвитку хворо! дитиня, оргаШзованяй на основ} рационального лоеднання л!кувально-оздоровчого ! навчалыю-вяховного процес}в у санатории школМнтераат!. В!н перэдбачас перех1д в!д . усталено! модел! вколи-! нт'ернату, в як!й доы!нув навчання чя л!-куваиня д!тей, до особяст!сно-розвивально'1. Система взаемодП пе-дагог!чних, медичних прад1Б!1икхв I виховашцв переводить ix суб"ект-об"ектн! стосунки на р!вень суб"ект-суб"ектних. Так! взае-ыоз!дносиня потребують зы!н у здЫснвнн! навчання, вяховання } оздоровления д}тей, а такоа орган1зацШю-;,!этодичному забезпеченн! реабШтацШю-виховного процесу.

Досл1дно-експерямеитальна робота з орган!зацН р^аб!л1тац1й-но-виховного процесу прояодилася безпосередньо на баз} МяколаУв-. ськох санаторно! школя-}нтернату J&.7 для д}тей }з захворюваннямя

серцево-судшшо1 системи в пер!од з 1987 по 1993 роки.

Робота здШснювалася у три атапи. Мета верного еталу полагала в тому, щоб на основ! д!агностики стану справ у Микола!вськ!й санаторн!й школ1-!нтернат! & 7 та вивчен-•н1 досв!ду функц!оаування !нших ишл-!ытераат!в в!дпов1дного про-ф!лю захворивання переор!ентувати педагог!чних ! медичаих прац!в-ник!в на учня, як на суб"екта в навчанн!, вихованн! та оздоровлений ! на необх1дн!сть створення ц!л!сного реабШтацШно-виховного процесу.

На цьому еташ констатувалися реальн! 1 потенций! ыожливост! оаяаторно! школи-!нтернату щодо створення найкращах побутових.со-Ц1ально-психолог!чних умов для навчання, виховання та л!кування хворих д!тей. Вивчалися питания комплектування санаторной школи-Штернату учнями, падагог1чшши ! ыедичними кадрами, орган 1зацН навчально-вяховного ! л!кувально-оздоровчого процос!в; ефективно-ст! внутр!шк!льного управл!кня, матер!ально-техн!чного забвзпечен-ня школи.

На другому етад! основн! 'зусилля шального ко-лективу були спрямован1 на: створення специальной матер!ально-тех-н!чно}' бази, яка забеэлечувала б слриятлиа! умови для навчання,виховання ! оздоровления учн!в; рад!овального комплектування школи-1нтернату д!тьми з максимальням ефектом оздоровления кожно! хворо'! дитини; забезпечення !нтеграцп навчально-виховного ! л1кувально-оздоровчого процес!в через !ндив!дуал!зац!ю в робот! з д!тьми; створення умов для упрэвл!ння школою-!нтернатом на демократична та гуманн!й основ!.

1н!ц!ативна група щодо проведения експериментально-досл!д-нидько'! роботи, яка була створена в шко7л-1нтернат! К 7, вир!шу-вала питания науново-методичного забезпечення умов орган}зацП реаб!л!тац!йно-вихошого процесу, коордянацП зусиль медико-педа-

гог!чного, учн!вського 1 батШвського колектив!в у створен^ реа-бШтац!йно-вяховного процесу.

У своему досл!дкенн1 ми зосередяли увагу на такюс важливих. умовах ефектшшо! орган!зац|I дього процесу, як: структура внутр1-шк1льного управл1ння, навчалышй план та режим дня, комплектування шоли-!нтернату д!тьш, педагог 1чниш 1 медичниш прац!вш$ками,фор-мувания г^жособистЮних стосунк1в в учн1вському колектив!, система оздоровчо! роботя в закладах даного проф1лю захворювання.

Результат проведеного доолгдження показали, що удосконаленнга структури управл!ння санаторною школою-|нтернатом значною м!рою сприяе:

■ I/ узгодаення ц|лей, завдань, прав 1 обов"язк!в м!я елемента-мн структура;

2/ надання управл^ським зв"язкам двохотороннього характеру;

3/ комплексна реал!эац1я програкно-цЗльово!, орган!зац!йно'1, регулюючо!, контролюото!-1 анал!тлчшн фунгаШ, як! посл!довно зм1-нюють одна одну ! п!дпорядкован} едан1й мет!;

4/ орган{зац!я учн1вського саиоврядування, яка потребуй ч{т-ного визначёння сфер д1яльност1, повноважень, прав, в!дпов1дально-» ст! з урахуванням загальношкЧльнях 1ятерес!в, соц!ального досв!ду, р!вня шдготовленост1 до управл!ння, побаяань I нозкливостей учн!в-оького колективу, первиннях колективгв 1 колег!алышх орган!в, {н-дяв1дуальш5Х особлдвостей школяр!в; реал!зац11 учняии вс1х управ-л1нських функц!й, забезпечення цякл!чност1 управл1нського процесу; створення передумов для використания наявних знань, ум1нь, нави-чок учн!в, а також 1х постшного вдосконалення 1 набуття нових, заохочення управл1нськоХ д1яльност1 БИхованц1в.

У комплекс! л!кувально-проф]лактячнпх заход1в, спряыованих на покращання фунвц!ональних I захисних сил организму учн!в 1з

эахворюванняш серцево-судшшо'1 системи, особлива значения , як фактор неспециф1чно1С проф!лактикя, мае рацЮнальняй режим дня.

Вявчення протягом дек!лькох рок!в у МиколаЗвськШ санаторн!Й школ1-!итернат! К 7 впливу розробленого наш режиму дня на показ-никл стану здоров "я, серцево-судинно/, центрально'!' кервово/ система I прадездатнЮть учн1в дозволило зробити так1 висновки:

I/ Реаб!л!тац!йно-виховний процес у санаторн1й школ!-!итер-нат! для д{тей 1з захворшаннями серцево-суданноУ системи можэ бути забезпечений даференгЦйованиы медако-педагог!чним п1дходом до складання рекиму дня, який зд1йснюеться за трьома типами: трену-вальний, охоронний 1 !ндив!дуальний. При визначенн1 типу режиму враховували тривал!Сфь 1 характер захворювання, ступ!нь ур'аження 1 фундц! ональну здаипсть серцево-судинноУ системи, мозсливост! адаптац!йних мехаН1зм!в 1 ступень натренованост! дитячого орган13-му.

2/ У режим дня необх!дио пер!одично вносити зм!ни, зокрема: регулювати тривал!сть навчальшсс занять, перерв м1н ниш та при-готування домашн!х завдань; ефективно використовувати природа! фактори оздоровления.

Динам!ка зм!н у режим! дня МиколаУвськоУ санаторной школи-1н-тернату й 7 дозволяла Шдшгщдти функц!ональн! мохяивост! орган!з-му хворих д!тей 1 збар!гатя 1х працездатн!сть на достатньому р!вн1

Важливим орган!зад!йним ! соц!ально-психолог!чним завданням адм1н!страцН санаторной школи-!нтераату е комплектування школи д!тьми, Технолог!я комплектування ! динам!чного перебування д!теН у санаторн!й школ!-!нтернат! передбачае: I/ вивчення контингенту хворих д!тей; 2/ 1ндив!дуальну аг!тац!йну роботу з дитиною ! УУ батьками в!дносно аавчання б санаторн!й школ!-1итернат!; 3/ озна-йомлення д1тей 1 Ух батьк!в э умовами навчання ! л!кувааня в цьому

эаклад! у дн! в!дкритях дверей; 4/ в!дб!р хворих д!твй у санатор-ну школу-!нтернат на основ! висповк!в медико-подагог1чно'1 ком1-сП; о/ всеб!чнэ вивчення зарахова!Шх д1тей та прогноэувалня ро-боти з кожнлм вихованцем; 6/ контроль за реэультат:пш1ст:о I о|ок-тивн1сгю реабШтацНшо-виховного процесу; 7/ внвчоаня результат1в реабШтацП хворих д!тей та тривалост! 1'х перобування у икол(-1н-тернат!; 8/ анал1з навчально-вихосно! 1 л1кувально-оздоролчоЧ ро-боти з контингентом д|тей протягои навчального року.

Формування м1жособист1сних взаемин в учн!вському колектив! мае суттеве значения для ефективиоУ оргал!зацН роаб!л1тац1йно-вихоа-ного процесу. Досв1д МикодаЯвсько? санаторной ажоли-1нтернату св1д-чить про те, що цо триваляй процео, у якоцу умовно мошт вид!лити 4 етапи:

I/ диагностика взаемов!дносин учн!в у класному колектм1, яка зд1йснюеться за допомогоа соц!омотрйЧ1шх методик I дозволяе ви-значитя 1ндив1дуальн1 особлявост1 кокнсго учня;

2/ прогнозуваяня взаемов!дносин у класному колектив!;

3/ залучення учн1в, як{ мають однор!дн1 психолог!чн! рисн I якост! та виМагають под!бно¥ л1кувально-оздороячо¥ 1 виховно'1 робота, до соц!ально ц1ннЮйих I особ«ст!сно значущих вид! в д!яльно-ст1;

4/ регулювання взаемов!дносин, навчання д!тей та п!дл!тк!в ум!шш сп!лкуватися.

Основою для форь(ування м1жособист1снях взаемин у колектив! санаторной школи-1нтернату е !идгаэ!дуал!зац1я реаб!л!тац!йно-БИ-ховного процесу, яку розглядавмо як систему взаемод!? м!;к учебниками цього процесу, коли найповн!шэ використовуються !ндив!дуаль-н! особливост! кожного, визначавться перспективи подачьшого военного розвитку 1 вдосконалення особистост!.

Результати досл!дження переконують у необх!дност! переходу в1д вп!зодич;ш1 1нд1ш!дуал!зацН завдань до диференцНюван01 по-, будови навчш1ьно-виховного процзсу. Методика орган1зац!1 цього пронесу иа основ! винчения психолог!чних ! ф!з!олог!чних особливостей учн1в включав:

- тестуваяня учн¡в п!д час зарахувания до школи;

- стзорешш ситуаци усп!ху для кожно! дат инк;

- орган!зад!ю в початкових класах внутрШньо! та зовн!шьо!" диференц!ац!1 в 5-7 класах;

- зд!йснення навчшня у 8-11 класах на основ! проф!льно! да-феранц1ац11 та !ытеграцП навчальио-виховного процесу;

- проведения позакласно! роботи з використанням методики ко-лектившпс творчах справ учн!в;

- орган!зац!ю псяхологхчно! слуабя, яка б спрляла: забезпе-ченнэ К0ГЛ1Й дитин! психолог!чко ком£ортно1 сигуац!I в школ!; лро-ф!лактиц! ыоаливих порушень у навчанн!, вихованн!, оздоровленн! д1-тей; !стотному ихдвищеншо психолог!чно! культура адмШстрацН.пе-дагог!в, медичних прац!вник!в через систему в!дпов!дних заход!в; проектуваяшо системи розвивального навчання ! ефектявного оздоров-лення, де псяход!агностичн! дослхдаення становлять вях!даий ! обо-в"язковий етап керованого неперервного контролю за психосоц!альшш зростанням учня I вчптеля.

В умовах санаторно! школи-!нтернату учеиь мае виступати оуб"бктом у процесс оздоровления, вивчення свого орган!зму ! П1Д-тримання його на належному р1вн!. Розроблена наш система оздоров-чо1 роботи вюшчае: просв!тн;щьку Д1яльн!сть серед учн!в,1х бать-к1в, прад1в1шк!в школя з яитань формування-здорового способу кит-тя; ф!зичне виховання; реабШтацш хворих д!тей; самоконтроль уч-пят стану здоров "я.

I р в т 1 й этап - анал|тико-прогностнчшш. Браховуши специ$1ку санаторноК шкали-!нтернату, ш оц!нйвадн орган!зац!и реаб!л1тац!йно-виховного процесу за такими кратер! яшс

- педагог!чна офективнЮть, що характеризуется м!ров реал1~ зацИ ц!лей навчання.вихованкя t л1куваиня пор!вилио з задан и wu чи мояливимн. До показник!в педагог!чноУ о^екгивност! в!дносш.<о CTyniub iiiTepecy д!тей до вивчення ш!льних предметов, бачання о>-ти здоровий, р!вень задоволеност1 учн!в, прац1зяик!в околи i оать-KiB организацию навчаяня, виховання i л!кувашш, з.м1ш! у ф1зично-му, ¡нтелектуачьному, духовному розвитку д!тел, fx акт;тн1сть, орган! зованЮть;

- економ1чна е4ективн!сть, що в!добралаs ступ!нь досягнення ц1лей реаб!л!тац1йяо-виховного процесу при рац!ональному викорчс-танн! матер1альних, трудовкх I фЬтнсопих pecypcin;

- р!вень соц!ал!зац!1, ио поредбачае соц!алышн захист хво-рих д!тей, впровадаення в практику робгти школл-1нтернату 1до/ розвитку дитини, <$ормування здорового способу аиття, ум!ння контролю-вати стан здоров"я, п!дготовку д1тей до активного творчого життя.

Анал!з орган!зац!1 реаб!л!тац!йно-виховного процесу за nepi-од з 1968 по 1992 роки св!дчнть про те, що м!ци,я навчальио-матер!-

альна ! л!кувапьно-оздоровча база, сприятливиИ моральио-психолог!ч-

о

ний м!крокл!мат у шк!льному колектив! сприяли отяорвннп натехних побутових ! психолоПчннх умов для вс!х учасник1в реаб!л!тацШю-виховного процесу. Значно зросла к!льк!сть учн!в ! 1х батьк!в,як1 задоволои! умовами норебування в санаторнгй школЫитернат!.

Якщо п 1Я37 роц! н школ!-!нтернаТ1 навчалося 52 п!дсотка прак-

е

тично здорових д1т9й, то в 1992 роц! во! учи! за станом здоров"я в!дпов!дали проф1лю школа. Це означав, що зб!льгаилась к!лы<!сть хворих д!тей, як1 мали мочхлн1сть в!дковитк снос здоров"я в умовах

оанаторнох иколл-!нтернату.

Таблица Л Г

ШлькЮть j4üíb, оходлених р!зиими видами л!ку-вальио-оздоровчо'! роботи в Микола!'вськ!й санатор-н!й школ!-!нтернат! $7

íiopl ¡ё ! t i 1 Навчаль- ! иии piK ! i К-сть !Б!ц!л!но-д1тей '.терапия i -!Ф1з1о-Шротяре-!Jiiffll ви-1 !тера- ¡цидивне !ди л!ку-! !п!я !л!куван-!вання i ! ! !1Ш л!- !оздоров-! ! !камл !лення ! [Оперативке л1 ку-¡вання !

I. 1987-1968 249 ъ 151 240 72 32

2. 1988-1989 268 79 170 235 96 24

3. 1989—1990 325 56 198 231 102 19

4. 1990-1991 311 45 282 269 150 8

5. I99I-I992 350 ев 320 274 241 9

Вагшшою ум обо» ейентивно!" орган!зацП" реабШтацШо-вихов-ного процесу стало формування економ!чних iwepociB суб"ект1в цьо-го процесу, що вклвчаю так! напрямка роботи: а/ рац1ональне вико-ристааня та плаяом1рне змщнення матер!альнях pecypciB дшоля-!н-тернату; б/ введения контрактно!' система при в!дбор!, розстановц! кадр!в та оплат! íx прац1; в/ створення системи регулювання зароб1т-Ho'f плати прац1вник1в санаторно! школя-!нтеряату.

Ця система будуеться за принципами в!дпов!дност! матер!ально-го заохочзндя првц!вш1к!в кглькост! I якост1 i'x npayi. К!льк1сна характеристика прац! враховуеться системой• тарифних ставок i поса-дових оклад!в, а як!сна - за допоыогою премиально! системи.

3míhk у структур! та smíctí внугр!шк!льного управл!ння певною mí рою сприяли його домократизацП та гуман!зац{1. Воно стало особист ici!0-0pieHT0B8UHM, do кохний учаскик реаб!л!таЦ1Йно-виховного процесу заШкавлений у наикрацих к!нцевих результатах. Про це

св!дчать результата опитування учн!в, ?х батьк!в, педагог!чних ! медичних прац1вш!«1в щодо оц!нки стану упревл!нсько1 д!ялыюст! кер!вник!в школи-!итернату.

Таб.члцл гё 2

Оц!нка стану управл!нсько! д!яльност! кер1в1шк!в иколн-!итернату /и % /

Пп !Категор!я; кр[опитува- \ ¡них ] 196В р!к ! ШЗ р!к

"добро" "задов "!"неза-I дор." '."добре" ! "задов."1 ! "незадов .

I. Вчитал! 10 33 32 72 20 8

2. Виховател! 12 62 26 84 13 3

3. Медичи! прац!вники 21 61 15 75 20 5

4. Вихованц! 3 43 49 91 8,5 0,5

5. Батьки 24 36 36 93 6 I

Що одним критерии оц!нкп результчтявност! кавчально-вкховно-го ! л!кувалыю-оздоровчого процес!в в вшзчення вшшву 1'х на по-дальшу долю вихованця. Санаториа школа-!нторнат повинна нести в!д-.пов!двльн!сть за кожного свого випускника ! тих учн!в, як! п!сля проходження курсу л!кувально-оздоровчо? роботи перейми на навчаи-ня в загапьноосв!тню школу.

Результата опитування вяпускник!в санаториях гак1л-!нторнат!в про Биб1р канат! а осв!ти, прс*|ес1й та роботи п!сля зак!нчення Мл-кола'/всько! санаторно1' школи-1нтэрнату й 7 св!дчать про зростання, .почлнаючи з 19ЭЗ року, к!лькост! випускник1в 9 1 II клас!в, ли! продовиугать павчашш у вищих навчальийх.закладах. /Дия.табл. й 3/.

Аиал!з проблем;! орг?л 1зац1"£ реаб1л!тац1йнс-внхошюго процесу в по 1холого--подагог!'шШ ! мэдлчнЫ л!тератур! та пряктип!,результат« пкспорч.'/ентплъноУ роботи дозволять троб'.тти так! в и с -к о в к и :

Таблиця № 3

К!льк!сть шшускнлк1в, як! продовжують навчання

! !К!льк!сть ! !ТйУ ! Училища ! Кт(,и

Мор.,Навчальики!вшгускник 1 в!Iне- !_¡навчання

, р!к !8кл. !10кл.!тути ! !В!й- ! ¡професП

111 I ,С11ТУ,сько-,1нш1 ,

! . . . ' "В! ' '

[. 1937-1563 31 14 2 3 20 - 7 10

. гав-1569 55 21 2 7 24 - 9 9

1989-1950 21 17 4 5 15 I 5 3

9кл, Пк-т.

4. 1390-1991 37 23 15 II 14 3 2 12

5. 1991-1Э92 32 19 8 17 II 2 8 2

6. 1992-19® БЗ 17 8 4 7 I 9 15

1. У л1тзратур! з проблем« досл!дакення недостатньо вивчен! питания зд^.снення навчання, виховоння, л1кування, психолог1чно1 реабШтацП хворих д!тей у санаториях школах-!нтернатах даного проЖ1лю захворювання.

2. Вивчення стану функцхонування санаторних шк!л-!нтернат!в для д!тей 13 захворюванняш серцево-судинно"/ системи св!дчить про наявн!сть проблем 1 недолШв, як! характерн! для б1льшост! з них, зокрема: в!дсутн1сть ч!тко! технологи' кошлэктування санаториях шк1л-1цт0рнат1Р д!тьми за нроф!лем захворюсання, недосконал!сть орган!зэц!ii.noI структури управл11шя, застосування в л!кувально-оздоррпчому яроцес1_лише медикаментозно! терапП, орган!зад1'х наччально-виховного процесу без урахування специф!ки захворювання, в!доутн!сть необх!днпх умов для всоб!чного розвитку уч!пв на основа оптимального почднашш л1кувашш. навчання ! виховання.

-193. Комфортн! умови для !ндав1дуалыюго розвитку хворо! дн'м-Ш1 в санаторн!й ш«ол1-1нтернат1 мокуть бути забезпочен! оргон!-зац!ею единого реабШтацШш-вихопного щ.оцесу, центром якого е дитина з п складним св!том ду|/ск, иоч>тт1е, а «отою - «-(орцування тако'1 позши'1, котра, виявляючись у соц!а1ьн!й активност! ! гума-н!стичн!й спрямованост1, двторм^нуе П самоактуал!зицт, саиореа-л!зац!ю можливостей.

4. Вежливою умопою оптимального поеднаиня навч;тыю-виховно-го I л!кувально-оздоровчого процес1в у санаторн!й школ 1-1 нтерна-т! з даним проф!лем захворкшання е забезпечення дпференцШваного медико-педагог!чного п1дходу до складання режиму дня, здНитювано-го за трьома типами: тронувальний, охорошшн ( ^щнпХдуа-шшК.При визначенн! типу режиму враховують трнвал1сть 1 характер захворп-вання, ступ!нь уражеиня 1 функц!о!1альну здатн!сть серцево-судкн-Н01 снстеми, можливост! адалтац1йних механ1зм1в I ступ!нь натре-нованост! дитячого орган1зму.

5. Складна I багатогранна робота в санаторШй школ!-!нтерна-т! потребуе удосконачення планування на основ! викорнстання кош- • лексно-ц!льового методу, який передбачае складання комплексних ц!-льових програу; застосування системного п!дходу, ио означав в!д-

носну ц!л!сн{сть ! самост!Йн!сть дидактично'!, виховно!. л!куваль-

-.1

но-реабШтац!йно1 частнн плану, а також 1х сдн)сть 1 взаемозв"я-зок; ор!ентац!'1 зпплаНовапих заход!в на к!нцеп! результата.

6. Методична робота - це ц!л!сна система взаЕМопов"язаних д!й 1 заход!в, епрямовзннх на всеб!чно пЦвищення кпал!ф!кадГ!

1 ирофесШно'! мэйсторност!, розвиток тнорчого потенцЮлу косного вчителя, вихопателп, медичного прац!вника, дооягнення «1лей ! завдоиь репб!л!тац1шю-вихов!5ого проодсу.

Опеил^ка сгшаторно! школи-1нтернату передбачае наявнЮть 1Лнам1чно1 структури системи методично! роботи та посилення ува-пт до рг;!л1зацГ/ в практпчн!й д1ялыюст! основних Н функц1й: д1-'!(!ост:!чно1, коригуючо!, прогностично!', моделюгачо!, а так о ж ство-I г>ння умов для розвнгку творчих зд!бностей кояного вчителя, вихо-"чтеля, медлчного прац!вника, удосконалення !х майстерност!.

7. В умовах санаторно! школи-1нтернату учень мае виступати ';уО'Чктом у процес1 оздоровления, вивчення свого орган(зму 1 п!д-тринання його на належлому р}вн!. В!дновленню, зм1цйеннкз здоров"я оирняе розроблена система оздоровчо! роботи, яка включав проев(т-•шцьку д}яльн{сть серед учн1в, батьктв, працгвни^в школи-!нтер-нату з питань сан1тарно-г1г{ен1чно! осв!ти, формування здорового способу жяття, ф!зичне виховання, реабШтац!» хворих д^тей, самоконтроль учнями стану здоров"я.

Актуальность 1 багатограшй сть досл1джувано! проблеми обумов-.гиб необх1дн1сть !!' подальше! розробки. На нашу думку, спеЩачьно-го вивчення потребутоть питания орган1зац1! навчального процесу з урахуванням психо-ф1з!олог1чних особливостей учн!в, обгрунтування системи- виховно! роботи, яка б в!дпов}дала !нтересам 1 можливос-тям д1тей 1з захворюваннями серцево-судинно! системи, оптимально! найчэльно-матер1ально! бази в школах-1нтернатах такого типу.роз-роблэння нових методик оздоровления учн}в у цих закладах.

Основн! полояепня роботи воображен? в таких публ!кац}ях ди-сертянта:

I. Работа руководителя санаторной школы-интерната по созданию оптимальных условий для обучения больных детей: Тезисы докладов и выступлений на' Всесоюзной конференции руководителей детских санаториев и санаторных школ-интернатов /г.Нелезноводск, 1989/.-М., 1989. - С. 25-27.

-212. Индивидуальный подход к учащимся в условиях санаторной школи-интерната: Тезисы докладов и выступлении на Ре^пуйллкмь скоы семинаре руководителей санаторных школ-иптернаюз /rJ'-KH ропетровск, 1990/. - Днепропетровск, 19Э0. - С. М-1ь.

3. СистемшШ п1дх}д до унравл1ння санаторноа школо;-о-ги.:. натом: Тези допов1дей та вистуШв: К., I9SU. - G. 44-17.

4. Развитие творческой активности учащихся а процессе обучения: Тезиси докладов отчетной научной конференции Николаевского государственного педагогического институтп /г.Николпеп, 1993/. - Николаев, 1993. - С. 17-18.

5. ?Лодель ре орган 1зац1/ иурсовоК переп!дготовки прац)вш?х)в ик1л-1нтернат1в: Тези допов!дей та виступ!н на MtsporloHaibHÍil пауков fit кон|врен«1 ¡Г /м.'/икола/в, 1994/. - Млколагп, 1991. - '.'.в I 52.

6. Матодичп! рекомандагП t "Система оэдоропчог робот,t я сшп-торштх школах-1нтернатах для д1тей 1з захеорпиання™ серцеЕо-су-дшшо! система". - К., 1995. - 15 о,

7. Методич»! рекомавдацЛ "0рган1зац1я реаб1л1тац1йно-вихов-Ного процесу в санатории* школах-1нтернатач". - К., 1995. - 21 о.

Matochly A.M. The organisation of teahltItative and еф^св-tlve procesa at sanatoMum boarding school Tor heart vascular disease children .

Thegia oí r»c«lvlng a hlRher degree of a Candidate of Sciences in pHngoeics, speciality 13.00.01 - theory arid history of padago-nies. Institute rf Pedap,ogles of the Academy of Ped?j;releal Scle<tee4 of Ukraine, Kylv, Í995..

71-" thesis deals with the conditions of effective orga-nilatirn -if reabllitative and educative process at sanatorium ijonrdlng school for heart vascular disease children.

It is determined that the effectiveness of pupils education, training and treatment at sanatorium boarding school of this type depends on rational school staffing technology by children, differentiative medical and pedagogical method of approach to day regime compiling, degree of forraing•Interrela-tions at pupil body, sanitation work system of pupils, their knacks of controlling own state of health.

НАТОЧИЛ A.H. Организация реабилитационно-восцитательного чрсцдсса в санаторной школе-интернате для детей, имеющих забо-теваняя сердечно-сосудистой системы.

Диссертация на сояскание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.01 - теория и история педагогики. Институт педагогики АПН Украины. Киев: 1995.

В диссертации научно обоснованы условия эффективной организация реабилцтациошш-в ос питательного процесса в санаторной школе-интернате для детей, имеющих заболевания сердечно-сосудистой системы.

Установлена, что эффективность обучения, воспитания и лечения учащихся в санаторной школе-интернате соответствующего профиля Зависит от рациональной технологии комплектования школы детьми, дифференцированного медико-педагогического подхода к составлен;!«} реяяма дня, степени сформированное™ межличностных взазиоот"ошчииЯ в yieiuvmceoti коллектив, системы оздоровительной р?богн с учащимися, их умения контролировать состояние своего здо-гчг^р.

Клотсш! слова: peadfJitTaulfiuo-BUxoniimt процес, е^ектишНсть орган1зац!я, розвнток, соц1ал1зац!я.

Шдлгсяпо до яру»/ 07.07.1995 р.Ос5.1,2.Ирмат бОхГЛ I/IS. Друк офсетниЯ.Тяр.100.2ан.112.Безплатио. ДОД УДПУ (м.Драгоиакага.КаУв.Пирогожа.Э.