автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Оценка в теории и практике дошкольного образования

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Горячкова, Светлана Александровна, 2001 год

Введение

Глава 1. Оценка как психолого-педагогическое явление

1.1. Проблема поощрения и наказания в историко-педагоги-ческом аспекте

1.2. Психолого-педагогические основы оценки и оценочной деятельности

1.3. Проблема оценки детей в теории дошкольного образования 51 Выводы по главе

Глава 2. Оценка в практике современного дошкольного образо- 65 вания

2.1. Характеристика практики использования оценки в работе с детьми дошкольного возраста 65 ^ 2.2. Оценка детей старшего дошкольного возраста в процессе обучения 100 2.3. Педагогические условия использования оценки в практике дошкольного образования

Выводы по главе

Введение диссертации по педагогике, на тему "Оценка в теории и практике дошкольного образования"

Актуальность проблемы.

Воспитание ребенка в первые годы жизни во многом определяет успех его дальнейшего развития. Детский сад является первой ступенью общественной системы образования. В современной педагогической науке особый интерес вызывают проблемы взаимодействия субъектов в образовательном процессе. Одним из средств осуществления взаимодействия педагога с детьми является оценка.

Отношение педагогов к использованию оценки в работе с детьми обусловлено исторически сложившимися подходами к применению поощрения и наказания детей в процессе воспитания и обучения. В историко-педагогической литературе оценка рассматривалась как составляющая часть проблемы поощрения и наказания. Оценка выражает мнение взрослого об успехах и неудачах ребенка и предшествует наказанию или поощрению. Вопрос о поощрении и наказании воспитанников поднимался в работах И.И.Бецкого, Л.Ю.Гордина, П.Ф.Каптерева, Я.А.Коменского, Н.К.Крупской, П.Ф.Лесгафта, Д.Локка, М.В.Ломоносова, А.С.Макаренко, М.Монтессори, Н.И.Пирогова, В.А.Сухомлинского, К.Д.Ушинского, С.Т.Шацкого и др.

Единство подходов педагогов к использованию оценки в дошкольном и начальном образовании определяется как одно из условий развития системы непрерывного образования и реализации преемственности между этими образовательными ступенями (З.М.Богуславская, Л.И.Божович, М.Р.Гинзбург, Г.Г.Кравцов, Е.Е.Кравцова, М.В.Матюхина, В.С.Мухина и др.).

Одним из центральных вопросов в проблеме преемственности между дошкольной и начальной ступенями является подготовка детей к школьному обучению (Р.С.Буре, Л.А.Венгер, Г.Г.Кравцов, Е.Е.Кравцова, Н.Н.Поддьяков и др.). Под подготовкой детей к школе понимается прежде всего повышение уровня общего развития детей: укрепление здоровья, стимулирование работоспособности, совершенствование познавательных интересов, воспитание определенных качеств личности (настойчивости, прилежания, активности, дисциплинированности и др.), формирование элементов учебной деятельности (умение принять учебную задачу, выбрать способ ее решения, спланировать и проконтролировать свои действия, работать в заданном ритме и т.п.). Одновременно в ходе систематического обучения на занятиях осуществляется специальная подготовка детей к усвоению предметов, которые будут изучаться в школе, при этом оценка используется воспитателями как средство стимулирования и активизации деятельности воспитанников, поддержания у них интереса к учебной деятельности (Р,С.Буре, Л.И.Божович, Л.А.Венгер, Г.Г.Кравцов, Е.Е.Кравцова, С.Л.Коробко, С.Д.Максименко, В.С.Мухина, Е.О.Смирнова и др.), а также как средство воспитания у дошкольников нравственно-волевых качеств: организованности, старательности и др.

В условиях современного дошкольного образования необходимо учитывать изменения в использовании оценки в работе с младшими школьниками. В соответствии с методическим письмом "Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе" Министерства образования Российской Федерации (1998 г.) учителям начальной школы предложено отказаться от отметок в первом классе, активно использовать оценки в форме суждений. Данные изменения требуют внесения корректив в существующую практику применения оценки в дошкольных образовательных учреждениях. В работу с детьми старшего дошкольного возраста (5-7 лет) фактически без изменений перенесена система балльных отметок, употребляемых в школе; оценки воспитателей чаще всего не аргументируются. Это свидетельствует об отсутствии преемственности между дошкольным и начальным образованием в данном вопросе и о необходимости совершенствования практики использования оценки в работе с детьми дошкольного возраста.

Проблема использования оценки в образовательном процессе изучалась в разных аспектах. Философские аспекты оценки как показателя ценностных ориентации человека, его отношения к окружающим людям, предметам и явлениям описаны Ю.Д.Граниным, А.А.Ивиным, С.Поповым,

A.Я.Хапсироковым и др.

Общеметодологические подходы рассматривались в работах Ш. Л.Амонашвили, Б.Г.Ананьева, Т.В.Вершининой, В.М.Полонского, Н.В.Селезнева, М.А.Туулик и др. Оценка определялась ими как педагогическое средство, используемое для установления взаимодействия между субъектами образовательного процесса.

В исследованиях Л.В.Ахромеевой, А.М.Богуш, Р.С.Буре, Л.А.Венгера,

B.А.Горбачевой, Н.Г.Какауридзе, В.Д.Калишенко, В.С.Мухиной и др. доказана необходимость использования оценки в работе с детьми дошкольного возраста. Оценка педагога способствует усвоению дошкольниками правил поведения, является средством воспитания доброжелательных отношений со сверстниками и взрослыми, трудолюбия и бережливости, чувства патриотизма, любви к природе, содействует формированию самооценки воспитанников.

В теории педагогики представлены различные трактовки понятия "оценка1' (Ш.А.Амонашвили, Б.Г.Ананьев, К.М.Дюдина, И.А.Папахчян,

B.М.Полонский, Н.Е.Щуркова и др.), предприняты попытки классифицировать оценки по разным основаниям (Б.Г.Ананьев, А.Е.Архипова, К.В.Бардин, Х.Век, Т.В.Вершинина, Н.Г.Какауридзе, В.Д.Калишенко,

C.Л.Копотев, А.И.Липкина, М.А.Туулик, Н.Е.Щуркова, М.М.Ярмолинская и др.), определены правила использования оценки в работе с детьми (Ш.А.Амонашвили, Б.Г.Ананьев, В.А.Горбачева, Н.Г.Какауридзе, В.Д.Калишенко, В.С.Мухина, Е.О.Смирнова, Р.Х.Шакуров и др.).

Проведенный анализ психолого-педагогических исследований показал недостаточную разработанность проблемы использования оценки в работе с дошкольниками при востребованности практикой теоретического обоснования и информационно-методического обеспечения оценочной деятельности педагогов. Актуальность проблемы исследования обусловлена, во-первых, необходимостью разработки теоретических основ применения оценки и совершенствования традиционной практики использования оценки в работе с дошкольниками, во-вторых, изменением подходов к оценке деятельности младших школьников.

Тема исследования: Оценка в теории и практике дошкольного образования.

Объект исследования: педагогический процесс в дошкольном образовательном учреждении.

Предмет исследования: оценка как компонент педагогического процесса в работе с детьми старшего дошкольного возраста.

Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогические условия применения оценки в дошкольном образовании.

Гипотеза исследования:

Мы предполагаем, что оценка является средством диагностирования, стимулирования и корректирования деятельности детей старшего дошкольного возраста, если соблюдаются следующие педагогические условия:

- соответствие оценки возрастным и индивидуальным особенностям детей, реализуемое в образовательном процессе через активное привлечение дошкольников к оценке; выбор характера оценки, исходя из отношения ребенка к деятельности, актуального предмета оценивания для воспитанника;

- использование в практике различных способов организации оценочной деятельности детей в зависимости от особенностей вида деятельности, этапа обучения, индивидуальных особенностей дошкольников;

- информационно-методическое обеспечение педагогической деятельности воспитателя, включающее информацию об оценке как психолого-педагогическом явлении, диагностирование и корректирование практики применения оценки.

Задачи исследования:

1. Охарактеризовать оценку как психолого-педагогическое явление.

2. Проанализировать практику применения оценки в современных дошкольных образовательных учреждениях.

3. Экспериментально проверить педагогические условия использования оценки в работе с детьми старшего дошкольного возраста.

4. Разработать методические рекомендации для воспитателей по оценке деятельности детей старшего дошкольного возраста.

Методы исследования:

- теоретический анализ философской и психолого-педагогической литературы;

- изучение, анализ и обобщение педагогического опыта;

- педагогическое наблюдение;

- эксперимент;

- диагностические методы (анкетирование, беседы);

- статистические методы.

Методологической основой исследования явились идеи:

- о деятельностном подходе к воспитанию и обучению детей (Б.Г.Ананьев, Л.С.Выготский, Л.И.Божович, А.В.Запорожец, А.Н.Леонтьев, Д.Б.Эльконин и др.);

- об оценке как показателе ценностных ориентаций человека и его отношения к окружающему миру (Ю.Д.Гранин, А.А.Ивин, С.Попов и др.);

- об оценке как обязательном компоненте педагогического процесса, как средстве взаимодействия педагога и детей (Ш.А.Амонашвили, Б.Г.Ананьев, Л.Ю.Гордин, К.Д.Ушинский и др.);

- об оценке как стимуле развития ребенка (Б.Г.Ананьев, Л.С.Выготский, А.М.Богуш, Л.И.Божович, В.С.Мухина и др.).

Организация и этапы исследования. ш Исследование проводилось с 1995 г. по 2001 г. На первом этапе исследования (1995-1997 гг.) определялась тема, изучались теоретические основы использования оценки в образовательном процессе, -f Второй этап исследования (1997-1998 гг.) был связан с уточнением темы, предмета и гипотезы исследования. Разрабатывалась общая программа эксперимента и методика опытно-экспериментальной работы.

На третьем этапе (1998-2001 гг.) апробировалась совокупность педагогических условий применения оценки в работе с детьми дошкольного возраста. Проводилось теоретическое обобщение и оформление результатов исследования.

База исследования: Государственное образовательное учреждение "Архангельский областной институт переподготовки и повышения квалификации работников образования" (ГОУ "АО ИППК РО"): в исследовании ис

I пользованы результаты анкетирования слушателей курсов повышения кваh

J*4 лификации - воспитателей дошкольных образовательных учреждений (226 человек); муниципальное дошкольное образовательное учреждение №178 г.Архангельска (24 педагога, 178 детей).

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключаются в постановке и решении актуальной научно-педагогической задачи, связанной с организацией и содержанием образовательного процесса в дошкольном учреждении. Изучены, теоретически и практически обоснованы педагогические условия применения оценки в работе с детьми старшего дошкольного возраста.

Разработан вариант построения педагогического процесса с опорой на интересы детей, особенности разных видов деятельности.

Практическая значимость исследования определяется возможностью использования представленных исследовательских и методических материалов в педагогической практике, в ходе подготовки будущих воспитателей и в процессе повышения квалификации специалистов дошкольного образования.

Материалы исследования могут служить основой при разработке спецкурса "Оценка как психолого-педагогическое явление", цикла практических занятий для студентов учебных заведений, педагогов дошкольных образовательных учреждений.

Апробация результатов исследования осуществлялась в выступлениях:

- на научно-практических конференциях: "От развития личности учителя -к развитию ученика" (Архангельск, 1997 г.), "Влияние повышения квалификации педагогов на региональное образовательное пространство" (Архангельск, 1998 г.);

- на кафедре общей педагогики Поморского государственного университета им. М.В.Ломоносова (1997 г.);

- на Ломоносовских педагогических чтениях "Современное образовательное пространство Русского Севера: состояние и перспективы" (Архангельск, 1996 г.);

- на педагогических советах в МДОУ №178 г.Архангельска (1999-2001 г.г.);

- на курсах повышения квалификации специалистов дошкольного образования в ГОУ "АО ИППК РО" (1997-2001 г.г ).

Внедрение в практику.

Результаты исследования включены в учебные программы курсов повышения квалификации работников дошкольных образовательных учреждений, проводимых на базе ГОУ "АО ИППК РО".

На защиту выносятся следующие положения:

1. Оценка является обязательным компонентом образовательного процесса в дошкольном учреждении, представляет собой мнение педагога о процессе и результатах деятельности детей и используется как средство стимулирования, диагностирования, ориентирования и воспитания дошкольников.

2. В процессе формирования у детей элементов учебной деятельности предметом оценки взрослого, исходя из возрастных особенностей дошкольников, должен выступать не только результат, но и процесс деятельности.

3. Существует взаимозависимость между характером оценки педагога и успехами ребенка в деятельности. Поощрительная по характеру оценка взрослого является эффективным средством формирования интереса ребенка к учебной деятельности.

4. Динамичность, противоречивость, стереотипность оценок воспитателей отражают проблемы в организации и содержании образовательного процесса и служат основой для анализа деятельности педагогов в дошкольном учреждении.

5. Введение в практику разнообразных приемов организации оценочной деятельности с учетом индивидуальных и возрастных особенностей дошкольников, специфики вида деятельности позволяет избежать стереотипности в оценках педагогов, содействует положительной динамике оценок, а также стимулирует у детей интерес к познавательной деятельности.

Структура диссертации.

Диссертация состоит из введения, двух глав, выводов, заключения, изложенных на 164 стр., а также 9 приложений. Список литературы представлен 266 наименованиями.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Горячкова, Светлана Александровна, Архангельск

1. Абрелева М.М. Взаимосвязь самооценок детей и оценок родителей в дошкольном возрасте; Автореф. дисс... канд.пед.наук, -Л. , 1988. - 16 с.

2. Азаров Ю.П. Радость учить и учиться. - М.: Политиздат, 1989. - 335 с.

3. Азаров Ю.П. Семейная педагогика. - М.: Политиздат, 1982.-223 с.

4. Аксарина Н.М. Воспитание детей раннего возраста. - М.: Медицина, 1972.-263 с.

5. Алгушаева В.Р. Формирование у младших школьников учения оценивать учебную деятельность: Автореф. дисс...канд.пед.наук. - СПб, 1996.-18 с.

6. Амонашвили Ш.А, Воспитательная и образовательная функция оценки умения школьников: Экспериментально-педагогическое исследование. - М.: Педагогика, 1984.- 296 с.

7. Амонашвили Ш.А. Обучение. Оценка. Отметка, - М.: Знание, 1980.-96 с.

8. Ананьев Б.Г, Психология педагогической оценки // Избранные психологические труды, В 2 т, Т 2. -М.: Педагогика, 1980. - 128-271.

9. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. - Л., 1968. - 340 с,

10. Аникеева И.П. Учителю о психологическом климате в коллективе. - М.: Просвещение, 1983. - 96 с.

11. Аникиеева Н.П. Психологический климат в коллективе. - М.: Просвещение, 1989.-224 с.

12. Анищенко О. Возможность формирования контроля у дошкольников// Дошк.воспитание. - 1979. -№11. - 48-50.

13. Анкудинова Н.Е. О развитии самосознания у детей // Дошк.воспитание. - 1958, -№2, -С.9-16,

14. Антология педагогической мысли России XVIII в, - М,: Просвещение, 1985.-480 с,

15. Антология педагогической мысли Древней Руси и Русского государства XIV-XVII вв, - М.: Педагогика, 1985. - 363 с.

16. Аркин Е.А. Об изучении детского коллектива. - М., 1927. - 354 с.

17. Архангельский Н.П. О проверке и оценке знаний учащихся начальной и средней школы. - Ташкент, 1938. - 62 с.

18. Архипова Е.А. Влияние воспитателя и сверстников на самооценку детей старшего дошкольного возраста: Автореф.дисс...канд.психол.наук. -Минск, 1983.-25 с.

19. Ахромеева Л.В. Воспитание шестилеток в школе: Пособие для учите- ля.-Фрунзе: «Мектеп», 1986.-35 с.

20. Бабаева Т.И. Формирование доброжелательного отношения детей старшего дошкольного возраста к сверстникам в процессе общения: Автореф.дисс...канд.пед.наук, -Л,, 1973.-18 с.

21. БабаеваТ.И. У школьного порога. М.: Просвещение. 1993. - 125 с.

22. Бардин К.В. Как научить детей учиться: Кн. для учителя. - М,: Просвещение, 1987. -112 с.

23. Бардин К.В. Подготовка ребенка к школе. - М.: Знание, 1983. - 96 с.

24. Барышников Е.Н., Колесникова И.А. О воспитании и воспитательных системах. - СПб., 1996.- 121 с,

25. Батурин Н.А. Проблема оценивания и оценка в общей психологии// Вопросы психологии- 1989.- № 2.-С, 81-89.

26. Безносов СП, Особенности оценочного стиля личности: Автореф.дисс... канд.психол.наук. -Л., 1982, - 15 с.

27. Белкин А.С. Ситуация успеха. Как ее создать? - М,: Просвещение, 1991.-176с.

28. Березовин Н.А. Влияние учителя на межличностное отношение в начальных классах: Дисс,канд.пед.наук. - Минск, 1970. - 250 с.

29. Березовин Н.А., Коломинский ЯЛ. Учитель и детский коллектив: Психолого-педагогическое исселедование, - Минск: Изд. БГУ, 1975. - 160 с.

30. Березовин НА., Сманцер А.П. Воспитание у школьников интереса к учению, - М.: Нар.Асвета, 1987.-75 с.

31. Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитание. Пер. с англ. /общ.ред. В,Н,Пилиповского, -М, : Прогресс, 1986, -422 с. us

32. Беседы с учителем. Первый класс начальной школы / Под ред. Н.Ф. Виноградовой, Л.Е.Журовой. - М.: Вентана-Граф, 1998. - 240 с.

33. Богданова О.С. Воспитательное значение оценки знаний учащихся: Автореф.дисс... канд.пед.наук. - М., 1951. - 15 с.

34. Богуш A.M. Формирование оценочно-контрольных действий у дошкольников в процессе обучения родному и русскому языкам: Автореф.дисс... доктора пед.наук. - М., 1985.-52 с.

35. Бодалев А.А. Проблемы гуманизма межличностного общения и основные направления их психического изучения // Вопр.психологии. -1986. - №6.-С. 74-81.

36. Божович ЛИ. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.: Просвещение, 1968.-465 с.

37. Божович ЛИ., Славина Л.С. Психическое развитие школьника и его воспитание. - М,: Знание, 1979.-96 с.

38. Болдырев НИ. О роли примера в воспитании детей. - М., 1949. - 79 с.

39. Бондаревская ЕВ. Берлиус Г.А. Теория и практика личностно- ориентированного образования // Педагогика. - 1996. - №5. - 72-81.

40. Бондаренко А.Ф. Формирование педагогических речевых умений // Сов.педагогика. - 1982. - №3. - 45-47.

41. Бородич A.M. Методика развития речи детей: Учеб.пособие для студентов пед. институтов. - М.: Просвещение, 1981. - 255 с.

42. Бронникова И.Н. Особенности осознания поступков детьми от 2 до 5 лет: Автореф.дисс... канд.пед.наук. - М., 1965. - 24 с,

43. Бугрименко Е.А. Психологические условия организации контроля и самоконтроля у дошкольников: Автореф. дисс...канд.психол.наук. -М., 1981.-22 с.

44. Буева Л.П. Человек: деятельность и общение. - М., 1978. - 216 с.

45. Буре Р.С. Готовим детей к школе: Кн.для воспитателя дет. сада. - М.: Просвещение, 1987. - 96 с.

46. Венгер Л.А. Об особенностях работы в подготовительных классах // Вопросы психологии. - 1981.- №6.

47. Венгер Л.А., Венгер А.Л. Готов ли ваш ребенок к школе? - М.: Знание, 1994.-191 с.

48. Вершинина Т.В. Педагогическая оценка поступков младших школьников как средство их нравственного воспитания: Автореф.дисс... канд.пед.наук. - М., 1974. - 26 с.

49. Вершловский Г. Общее образование взрослых: стимулы и мотивы. - М.: Педагогика, -1987.-184 с.

50. Власенков А.И. Перспективная оценка и ее стимулирующее значение // Сов.педагогика. - 1973.- №3.-С. 22-29.

51. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. М.В.Гамезо, М.В.Матюхиной, Т.С.Михальчик, - М.: Просвещение, 1984. - 256 с.

52. Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста / Сб.статей под ред. А.Н.Леонтьева и А.В.Запорожца. - М., Л.: Изд-во АПН РСФСР, -1948.-131 с.

53. Вопросы психологии учебной деятельности младших школьников/Под ред. Д.Б.Эльконина, В.В.Давыдова, - М.: Политиздат, 1962. - 259 с.

54. Воронцов А.Б. Некоторые подходы к вопросу контроля и оценки учебной деятельности учащихся // Нач.школа. - 1999. - №7. - 61-71.

55. Воспитание дошкольника в труде / Под ред.В.Г.Нечаевой. - М.: Просвещение, 1983.-207 с.

56. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников/Под ред.А.М.Виноградовой. -М. : Просвещение, 1980. -233 с.

57. Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6Т. / Под ред. А.Лурия, М.Ярошевского. -М., 1982.

58. Выготский Л.С, Лурия А.Р. Этюды по истории поведения: Обезьяна. Примитив. Ребенок. - М.: Педагогика-Пресс, 1993. - 224 с.

59. Гербарт И.Ф. Избранные педагогические сочинения. - М.: Учпедгиз, 1940.-360 с.

60. Горбачева В.А. Формирование поведения детей в детском саду. - М., 1957.-160 с.

61. Горбова Н. О внешних приемах воспитания в народной школе. - М., 1915.-53 с. ф 62. Гордин Л.Ю. Поощрения и наказания в воспитании детей. - М.: Педагогика, 1971.-200 с.

62. Гордин Л.Ю., Коротов В.М., Лихачев Б.Т. Методика педагогического * воздействия. -М.: Просвещение, 1967,-144 с.

63. Гранин Ю.Д. О гносеологическом содержании понятия «оцен- ка»//Вопросы философии. - 1987.-№6,-С. 59-72.

64. Грехнев B.C. Культура педагогического общения. - М.: Просвещение, 1990.-144 с.

65. Гузеев ВВ. Оценка, рейтинг, тест // Школьные технологии. - 1988.- № 3.-40 с.

66. Гуманистические воспитательные системы вчера и сегодня (в описаниях их авторов и исследователей) / Под общ. ред. Н.Л.Селивановой. -М.: Педагогическое общество России, 1998. - 336 с.

67. Гургенидзе Д.Х. Принципы и методы проверки и оценки знаний уча- wi щихся в советской школе: Автореф.дисс... канд.пед.наук. - Тбилиси, 1955.-21 с.

68. Демурова Е.Ю. О методах воспитания дисциплинированности у детей // Дошк.воспитание. - 1955. - №2. - 4-12.

69. Демурова Ю.Е. Воспитание сознательной дисциплины детей старшего дошкольного возраста. Автореф.дисс.. .канд.пед.наук. - М., 1951. - 15 с.

70. Дети, в школу собирайтесь: Кн. для родителей и воспитателей дет.сада/О.М.Дьяченко, Н.Ф.Астаськова, А.И.Булычева и др. - М.: Просвещение, 1996. - 176 с.

71. Доналдсон М, Мыслительная деятельность детей: Пер.с англ. / Под ред. В.И.Лубовского. - М.: Педагогика, 1985. - 192 с.

72. Дошкольная педагогика. Учеб.пособие для студентов пед.институтов. В 2 ч. /Под ред. В.И.Логиновой, П.Г.Саморуковой. - М.: Просвещение, 1988.

73. Древе У., Фруманн Э. Организация урока (в вопросах и ответах). Век X. Оценки и отметки: пер. с нем. - М., 1984. - 128 с.

74. Дубов И.Г. Влияние личности педагога на учащихся // Вопросы психологии. - 1990.- №5.-С. 56-65.

75. Дудникова А. Педагогические условия формирования самоконтроля в поведении детей старшего дошкольного возраста: Дисс...канд.пед.наук. - М., 1994.

76. Дюдина Г.М. Оценка знаний как средство активизации учебной деятельности учащегося: Автореф.дисс... канд.пед.наук. - Алма-Ата, 1972.-24 с.

77. Елагина М. Роль оценки взрослого в развитии детей // Дошкольное воспитание.- 1988.-№9.-С. 71-76.

78. Емельянова Л. Анализ детских работ по изобразительной деятельности // Дошк.воспитание. - 1980. - №3. - 28-30.

79. Ерофеева Т.Н. Педагогические условия формирования доброжелательных отношений у детей старшего дошкольного возраста: Автореф. дисс... канд.пед.наук. - М., 1986. - 22 с.

80. Заметки о воспитании в раннем детстве. Посвящается матерям и воспитательницам. - М., 1868.-88 с.

81. Запорожец А.В. Психология. - М.: Учпедгиз, 1959. - 224 с.

82. Зиннурова ОН. Реализация воспитательной функции обучения на занятиях с детьми шестилетнего возраста: Автореф.дисс...канд.педн.наук. - М., 1993.-16 с.

83. Зорина Л.Я. Слово учителя в учебном процессе. - М.: Знание, 1984. - 80 с.

84. Ивин А.А. Основания логики оценок. - М., 1970.-229 с.

85. Изучение личности школьника учителем / Под ред. З.И.Васильевой, Т.В.Ахаян, М.Г.Казакиной, Н.Ф.Радионовой и др. - М.: Педагогика, 1991.-136 с.

86. Исмагилова А.Г. Индивидуальный стиль общения воспитателя детского сада: Дисс. канд.психолог,наук. - Пермь, 1988. - 158 с.

87. История дошкольной педагогики. Учеб.пособие для студентов педагогических институтов /Под ред. Л.И.Литвина. - М.: Просвещение, 1989. -352 с.

88. Каган М.С. Мир общения: Проблемы межсубъектных отношений. - М.: Политиздат, 1988. - 315 с.

89. Казакова А.Г. Формы и методы педагогического общения. М.: ИПК СК, 1998.-59 с.

90. Какауридзе И.Г. Формирование действий оценки у детей 5 лет в процессе обучения изобразительной деятельности: Дисс... канд.пед.наук. -Тбилиси, 1980.-160 с.

91. Калишенко В.Д. Педагогическая оценка как средство формирования коллективистической направленности взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста: Дисс. канд.пед.наук. - М., 1985. - 138 с.

92. Каптерев П.Ф. Избранные педагогические сочинения. - М.: Педагогика, 1982.-704 с.

93. Караковский В.А., Новикова Л.И., Селиванова Н.Л. Воспитание? Воспитание... Воспитание! Теория и практика школьных воспитательных систем. - М.: Новая школа, 1996. - 160 с.

94. Каруле А.Я. Обучение шестилетних детей в школе. Из опыта работы подготовительных классов в школах Латвийской ССР. - М.: Педагогика, 1984.-96 с.

95. Кергомар П. Дошкольное воспитание и детские сады во Франции (Материнские школы).-М., 1911.

96. Ковардакова М.А. Формирование у студентов умения анализировать педагогический процесс в дошкольном учреждении: Автореф.дисс... канд.пед.наук. -М. , 1990. - 16 с.

97. Коллектив. Личность. Общение: Словарь социально-психологических понятий /Под ред. Е.С.Кузмина и В.Е.Семенова. - Л . - 1987, - 144 с.

98. Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста, - М.: Просвещение, 1988.- 190 с.

99. Коменский Я.А, Избранные педагогические сочинения. В 2 т. - М.: Педагогика, 1982.

100. Коменский Я.А., Локк Д., Руссо Ж.-Ж., Песталоции И.Г. Педагогическое наследие / Сост. В.М.Кларин. - М.: Педагогика, 1987. - 416 с.

101. Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе (методическое письмо) // Начальная школа. - 1998.- №3. - 1-14.

102. Конюхов Н.И. Словарь-справочник практического психолога. - Воронеж: Изд.-во НПО «МОДЭК», 1996. -224 с.

103. Копотев Л. Педагогическая оценка нравственной позиции личности учащегося: Дисс... канд.пед.наук, -Л., 1986.

104. Корчак Я. Как любить детей. - М.: Знание, 1968. - 96 с.

105. Костылев Ф.В. Учить по-новому: Нужны ли оценки - баллы: Кн.для учителя. - М.: Владос, 2000. - 103 с. ПО. Котко А,Н, Индивидуализация воспитания старшего дошкольника в условиях детского сада: Дисс . канд.пед.наук. - Минск. - 1994. - 217 с.

106. Котырло В,К. Развитие волевого поведения у дошкольников. - Киев: Радянська школа, 1971. 196 с.

107. Кравцов Г.Г., Кравцова Е.Е. Шестилетний ребенок. Психологическая готовность к школе. - М.: Знание, 1987. - 80 с.

108. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. - М.: Педагогика, 1991. - 150 с.

109. Красногорская ЛИ. Роль семьи в воспитании дошкольника. - М.: Учпедгиз, 1959.-96 с.

110. Кривошапова РФ., Силютина 0,Ф. Функции проверки и оценки в учебном процессе // Сов.педагогика. - 1980, - № 11, - С, 60-65.

111. Кричевская Е. Можно ли воспитывать детей без наказания. - М., 1929. -31 с. #

112. Крупская Н.К. Об учителе - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960. - 359 с.

113. Кузьмина Н.В. Очерки психологии труда учителя. - Л.: Изд-во Ле- нингр,университета, 1967. - 182 с.

114. Кулагина И. Школьная оценка и ожидания взрослых // Семья и школа. - 1990. -№4.-С. 38-39.

115. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание, - М,: Академия, 1999,-232 с,

116. Кулюткин Ю.Н. Психология обучения взрослых. - М.: Просвещение, 1985.-128 с.

117. Лабораторный практикум по дошкольной педагогике и методикам: Учеб.пособие для студентов пед.институтов / Под ред. В.И.Логиновой, П.ГСаморуковой. -М, : Просвещение, 1981. - 159 с.

118. Леви В.Л. Нестандартный ребенок. - М,: Знание, 1989. - 256 с.

119. Левинова Л.А. А ваш ребенок готов к школе? - М.: Просвещение, 1969. - 111с.

120. Левитов Н.Д. Детская и педагогическая психология: уч.пособие для пед.инситутов. М.: Просвещение, 1964. - 448 с.

121. Легенький Г.И. Цель и способы воспитания. - М.: Педагогика, 1990- 136 с.

122. Леонтьев А.А, Педагогическое общение. - М.Знание, 1979. - 48 с.

123. Леонтьев А.А, Язык, речь, речевая деятельность, - М., 1969.

124. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. - М., 1977. - 304 с.

125. Лернер И.Я. Качество знаний учащихся. Какими они должны быть?,- М.: Знание, 1978.

126. Лесгафт П,Ф. Избранные педагогические сочинения. В 2 т. - М., 1951,

127. Лескова Г. Педагогическая оценка деятельности детей на физкультурном занятии // Дошк.воспитание, - 1980. - №2. - 36-37,

128. Липкина А.И. Самооценка школьника, - М.: Знание, 1976, - 64 с.

129. Липкина А.И,, Рыбак Л.А. Критичность и самооценка в учебной деятельности. - М.: Просвещение, 1968, - 140 с.

130. Лисина М.И. Возрастные и индивидуальные особенности общения со взрослыми у детей от рождения до 7 лет: Автореф. дисс... докт.психол.наук. - М., 1974. - 35 с.

131. Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций. - М.: Прометей, 1996. - 528 с.

132. Лихачев Б.Т. Философия воспитания. - М.: Прометей, 1995.

133. Лищинская Л.Д. Формирование у шестилетних школьников самооценки как компонента учебной деятельности: Дисс...канд.пед.наук. - М., 1994.- 154 с.

134. Локк Д. Педагогические сочинения. - М.: Учпедгиз, 1939. - 319 с.

135. Ломоносов М.В. О воспитании и образовании / Сост. Т.С.Буторина. - М.: Педагогика, 1991.-С. 152-161,

136. Лубенец Т.Г. О наказаниях в детском возрасте. - Киев, 1909. - 20 с.

137. Макаренко А.С. «Проектировать лучшее в человеке»- Минск: «Университетское», 1989. - 416 с.

138. Максименко Д., Коробко Л. Обучение и психологическое развитие шестилеток // Вопросы психологии. -- 1984. - №5. - 34-35.

139. Маркова А.К. Формирование мотивации учения, - М.: Просвещение, 1990.-192 с.

140. Маркова ТА. Приучайте маленьких детей к домашнему труду. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1691, - 54 с.

141. Марьенко И.С. Нравственное становление личности школьника. - М.: Педагогика, 1985. - 104 с.

142. Матюхина М.В. Мотивация учения младших школьников. - М.: Педагогика, 1984.-144 с.

143. Машованов А.Л, Педагогический такт в семейном воспитании. - М.: Просвещение, 1964. - 45 с.

144. Методические рекомендации по совершенствованию подготовки детей к школе в детском саду / Сост. Т.И.Бабаева, М.В.Крулехт и др. - Л., 1990.-81 с. .>(<

145. Методические указания учителю, воспитателю подготовительного класса по организации жизни детей и режима / Сост. О.Н.Урбанская. -М.: Учебно-произв. типография В/О «ССО», 1984. - 72 с.

146. Молодцова Т.В. Воспитательный потенциал произведений Ф.Абрамова в формировании активных моральных знаний старшеклассников: Авто-реф.дисс... канд.пед.наук. - Петрозаводск, 1998. - 19 с.

147. Монтессори М. Дом ребенка. Метод научной педагогики. - М., 1932.

148. Мухина B.C. Шестилетний ребенок в школе. - М.: Просвещение, 1990.- 175 с.

149. Мухина B.C. Детская психология. -СПб.: Просвещение, 1992. - 303 с.

150. Наврузова Л.Н. Методика обучения студентов оценочным высказываниям: Автореф.дисс... канд.пед.наук. - М., 1994. - 14 с.

151. Натанзон Э.Ш. Приемы педагогического воздействия. - М.: Просвещение, 1972.-215 с.

152. Нгуен Тхи Тхань Бинь. Педагогические условия формирования самоконтроля и самооценки у детей 5-6 лет в деятельности: Автореф. дисс... канд.пед.наук. -Л., 1988. - 18 с.

153. Новикова Л.И. Педагогика детского коллектива: Вопросы теории. - М.: Педагогика, 1978.-143 с.

154. Новое педагогическое мышление / Под ред. А.В.Петровского. - М.: Педагогика, 1989.-280 с.

155. Нравственное воспитание в детском саду / Под ред. В.Г.Нечаевой и Т.А.Марковой. - М.: Просвещение, 1978. - 256 с.

156. Нравственное воспитание дошкольника: Сб.научных трудов. - Л.: ЛГПИ им. А.И.Герцена, 1975. - 139 с.

157. О воспитании дошкольников в семье / Сост. Т.А.Маркова, Л.Ф.Островская. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1963. - 143 с.

158. Они пойдут в школу / Под ред. В.Г.Маралова. - Архангельск: Сев.- Зап.кн. изд-во. - 1987. - 96 с.

159. О проблемах дошкольного воспитания: сб.статей /Сост. О.И.Соловьева. - М.: Учпедгиз, 1962. 190 с.

160. Одоевский В.Ф. Избранные педагогические сочинения. - М., 1955. - 367с.

161. Ожегов СИ. Словарь русского языка. - М.: Русский язык, 1989. - 750 с.

162. Оконь В. Введение в общую дидактику. - М.: Высшая школа, 1990. - 382 с.

163. Онушкин В.Г., Огарев Е.И. Образование взрослых: междисциплинарный словарь терминологии. - СПб., Воронеж, 1995. - 231 с.

164. Особенности психического развития детей 6-7 летнего возраста/Под ред.Эльконина Д.Б., Венгера Л.А. - М.: Педагогика, 1988. - 136 с.

165. Палтышев Н.Н. Педагогическая гармония: Учебн.-метод.пособие.-Ки- ев.: Магистр «S» - 1996.-103 с.

166. Папахчян И.А. Принципы проверки и оценки успеваемости учащихся и их реализация в обучении: Автореф.дисс...канд.пед.наук. - Ереван, 1975.-35 с.

167. Педагогика /В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, А.И.Мищенко, Е.Н.Шиянов. - М.: «Школа-Пресс», 1997.- 512 с.

168. Педагогика: Учеб. пособие для студентов пед.учеб.заведений / Под ред. П.И.Пидкасистого. - М.: Педагогическое общество России, 1998, - 638 с,

169. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии /Под. ред. А.Смирнова. - М.: Академия, 1999. - 512 с.

170. Педагогическая энциклопедия в 4 т.- М.: Изд-во «Советская энциклопедия», 1964.

171. Педагогические идеи Роберта Оуэна - М. Учпедгиз, 1940. - 263 с.

172. Педагогический словарь в 2 т. - М.: Изд-во Академии педагогических наук, 1960.

173. Педагогическое наследие / Белинский В.Г., Герцен А.И., Чернышевский Н,, Добролюбов Н,А. - М.: Педагогика, 1988. - 496 с.

174. Песталоцци И.Г. Избранные педагогические произведения. В 3 т. - М.: АПН РСФСР, 1961.

175. Петерина СВ. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста. - М.: Просвещение, 1986, - 96 с.

176. Петров В. Телесные наказания в народных школах. - М., 1899.

177. Петровский А.В. Общая психология. - М., 1977. - 463 с.

178. Петроченко Т.Г. Развитие детей 6-7 лет и подготовка их к школе. - Минск: «Вышейшая школа», 1982. - 240 с.

179. Печерникова И.А. Поощрение и наказание детей в семье. - М.: Учпедгиз, 1959.-88 с.

180. Пидкасистый П.И., Портнов М.Л. Опрос как средство обучения. - М.: Педагогическое общество России, 1999. - 155 с.

181. Пирогов Н.И. Избранные педагогические сочинения. - М.: Педагогика, 1985.-496 с.

182. Пискунов А.И. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики. -М., 1971.-560с.

183. Плутарх. Избранные жизнеописания в 2 т. - М.: Правда, 1987. - Т.1, 91-125.

184. Подготовка детей к школе в СССР и ЧССР: Кн. для работников дошк. учреждений / Н.Н.Поддъяков, Л.А.Венгер, Т.Беньова и др.; под ред. Л.А.Парамоновой. - М.: Просвещение; Братислава: Словащсое педагог, изд-во, 1989. -176 с.

185. Подласый И.П. Педагогика. - М: Просвещение, «Владос»., 1996. - 432 с.

186. Поздеева СИ. Овладение младшими школьниками оценочной деятельностью на уроках русского языка // Нач.школа. - 1997. - №1. - 27-29.

187. Поздняк Л.В., Лященко Н.Н. Управление дошкольным образованием: Учеб.пособие для студентов пед.вузов. -М.: , 1999. -432 с.

188. Полонский В.М. Оценка знаний школьников. - М.: Знание, 1981. - 96 с.

189. Попов Познание и оценка//Философские науки. - 1969.- №5.- 125- 130.

190. Поспехов И.А. Регулирование избирательных отношений между детьми // Дошк.воспитание. - 1969. - №11. - 63-69.

191. Поташник М.М. Как оптимизировать процесс воспитания. -М.: Знание, 1984.-80 с.

192. Практикум по дошкольной педагогике/Г.С.Красницкая, Б.Р.Бощанская, Л.А.Ненашева, Л.Г.Семушина. - М.: Академия, 1998. - 272 с.

193. Психологические основы формирования личности в педагогическом процессе / Под.ред. А.Коссоковски и др.: пер.с нем. - М.: Педагогика, 1981.-224 с,

194. Психологические проблемы учебной деятельности школьника / Под ред. В.В.Давыдова. -М. : Сов.Россия, 1977. - 310 с.

195. Психология личности и деятельности дошкольника / Под ред. А.В.Запорожца, Д.Б.Эльконина - М.: Просвещение, 1965. - 294 с.

196. Пушкин А.С. Избранное. - М.. «Советская Россия», 1980. - 317-322.

197. Развитие ребенка / Под ред, М.С.Роговина: пер. с англ., - М.: Просвещение, 1968. - 189 с.

198. Развитие речи детей дошкольного возраста / Под ред. Ф.А.Сохина. - М.: Просвещение, 1979. - 223 с.

199. Репина Т.А. Социально-психологическая характеристика группы детского сада. - М.: Педагогика, 1988. - 232 с.

200. Риверс СМ. О мерах педагогического воздействия. Беседы с учителями. - М., 1930.-144 с.

201. Роль сотрудничества детского сада, семьи, школы и общественности в повышении эффективности воспитательно-образовательной работы с детьми: тезисы докладов областной научно-практической конференции. - Архангельск, 1989. - 36 с.

202. Рубинштейн Я. О воспитании привычек у детей. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1958.-38 с.

203. Русакова Е. О наказаниях // Дошкольное воспитание. - 1968. - № 4. - 58-60.

204. Русина Н.А. Изучение оценочных эталонов и социальных стереотипов // Вопросы психологии. - 1981.- №5.-С. 96-105.

205. Руссо Ж.-Ж. Педагогические сочинения в 2 т. - М.: Педагогика, 1981., #

206. Сапожникова Е.Ш. Психология воспитательного воздействия на младших школьников оценки учителями их знаний: Автореф. дисс... канд.пед.наук. -Киев, 1953.

207. Селезнев Н.В. Развитие оценочной деятельности учителя и учащихся в учебно-воспитательном процессе: Автореф.дисс...доктора пед.наук. -Борисоглебск, 1995.-32 с.

208. Семенцов В.В. Индивидуализация классно-урочного образования: проблемы и перспективы. - М., 1998. - 128 с.

209. Семья: Книга для чтения. Кн.1 / Сост. И.С.Андреева, А.В.Гулыга. - М., 1991.-346 с.

210. Сергеева Д.В. Воспитание детей дошкольного возраста в процессе трудовой деятельности. - М.: Просвещение, 1987. - 96 с.

211. Сиповский В.Д. О школьной дисциплине. - СПб., 1910. - 47 с.

212. Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики. - М.:Педагогика, 1984. - 96 с.

213. Славина Л.С. Индивидуальный подход к неуспевающим и недисциплинированным ученикам. - М,: Изд-во АПН РСФСР, 1958. - 214 с.

214. Слуцкий В.И. Элементарная педагогика, или Как управлять поведением человека: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1992. - 159 с.

215. Смирнова Е.О. Влияние общения ребенка со взрослыми на эффективность обучения дошкольников: Автореф.дисс... канд.пед.наук. - М., 1977.

216. Смирнова Е.О. Отношение детей к поощрениям и порицаниям взрослого // Дошкольное воспитание. - 1978.- №5. - 51.

217. Снегуров А.В. Педагогика от «А» до «Я». Полезная и занимательная книга для детей и взрослых. - М.: Народное образование, 1999. - 176 с.

218. Солдатов Г. Оценки и отметки // Нач.школа. - 1998. - №2. - 59-62.

219. Сорока-Росинский В.Н. Педагогические сочинения / Сост. А.Т.Губко., - М.: Педагогика, 1991. -238 с.

220. Стеркина Р.Б. Роль деятельности в формировании самооценки у детей дошкольного возраста: Автореф.дисс... канд.психол.наук. -М., 1977.-15 с.

221. Сухомлинский В.А. Как воспитать настоящего человека. - М.: Педагогика, 1990. - 288 с.

222. Теоретические основы непрерывного образования / Под ред. В.Т.Онушкина. -М. : Педагогика, 1987. -208 с.

223. Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду. Учеб.пособие для студентов пед.институтов / В.Б.Косминская, Е.И.Васильева, Р.Г.Казакова и др. - М.: Просвещение, 1985. - 255 с.

224. Толстой Л.И. Педагогические сочинения. - М., 1953. - 443 с.

225. Турбовской Я.С. Средства и методы педагогического действия. - М.: Знание, 1980.-96 с.

226. Туулик М.А. Оценивание как социально-воспитательное явление: Дисс... доктора пед.наук. - Таллин, 1991.

227. Умственное воспитание детей дошкольного возраста / Под ред. Н.Н.Поддъякова, Ф.А.Сохина. - М.: Просвещение, 1984. - 207 с.

228. Управление детьми. По лекциям Циллера и др.источникам / Сост. В.И.Фармаковский. - М., 1903. - 155с.

229. Усова А.П. Обучение в детском саду. - М.: Просвещение, 1970. - 200 с.

230. Ушинский К.Д.Избранные педагогические сочинения. - М.: Учпедгиз, 1945. - 567 с.

231. Формирование коллективных взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста. - М.: Просвещение, 1968. - 384 с.

232. Хапсироков А.Я. Отражение и оценка: Автореф.дисс... доктора философ.наук. - М., 1991. -32 с.

233. Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб.пособие. - М.: «Высшая школа», 1990.-576 с.

234. Хвиюзова Т.А. Педагогическая коррекция эмоциональных нарушений поведения у дошкольников средствами рисования: Автореф. дисс... канд.пед.наук. - Москва, 1997. - 18 с.

235. Художественное воспитание в детском саду / Сакулина Н.П., Н.А.Ветлугина, В.А.Езикеева, Н.С.Карпинская - М.: Учпедгиз, 1954. -152 с. »

236. Цукерман Г.А. Школьные трудности благополучных детей. - М.: Знание, 1989.

237. Цукерман Г.А., Поливанова К.Н. Введение в школьную жизнь. В 2 частях. -М. : Новая школа, 1994.

238. Цыбульский СО. Три школьных вопроса (отметки, экзамены, отдых). - Петроград, 1917. - 38 с.

239. Цыркун Н.А. Развитие воли у дошкольников. - Минск, 1991.

240. Чейпи Дж. Готовность к школе: Как родители могут подготовить к успешному обучению в школе / Пер. с анг. - М.: «Педагогика-Пресс», 1992.-128 с,

241. ЧуткинаГ.М. Адаптация первоклассников к педагогическому процессу школы: Дисс... канд.пед.наук. -Минск, 1987. -209 с.

242. Шабалина О.Л. Влияние стиля педагогического общения на отношение младших школьников к учению: Дисс... канд.пед.наук. - М., 1994. - 165 с.

243. Шакуров Р.Х. Оценочные отношения как фактор возникновения чувства гордости и стыда у младших школьников: Автореф. дисс... канд.пед.наук. - Киев, 1966. - 19 с.

244. Шакуров Р.Х, Самолюбие детей. Дошкольный возраст. - М.: Просве- ш,ение, 1969. - 176 с.

245. Шаталов В.Ф. Куда и как исчезли тройки? - М.: Педагогика, 1979. - 136 с.

246. Шацкий Т.Избранные педагогические сочинения.В 2 т. - М.: Педагогика, 1958. - 429 с.

247. Швалева А.А. Воспитание самостоятельности у маленьких детей. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959. - 24 с. 253.1Целгунов М.В. Избранные педагогические сочинения. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1954.-403 с.

248. Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. - М.: Педагогика, 1988. - 208 с. и.:? ч^

249. Щукина Г.И. Роль деятельности в учебном процессе: кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1986.- 144 с.

250. Щуркова Н.Е. Практикум по педагогической технологии. - М.: Педагогическое общество России, 1998. - 250 с.

251. Эльконин ДБ., Давыдов В.В. О понятии развивающего обучения // Педагогика. - 1995. - №1. - 29-40.

252. Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника. - М.: Знание, 1974.-64 с.

253. Эмоциональное развитие дошкольника: Пособие для воспитателей дет.сада / Под ред.А.Д.Кошелевой. - М.: Просвещение, 1985. - 176 с.

254. Эстетическое воспитание в детском саду / Под ред. Н.А.Ветлугиной. - М.: Просвещение, 1985.- 207 с.

255. Якиманская И.С. Развивающее обучение. - М.: Педагогика, 1979. - 144 с.

256. Якунин В.А. Обучение как процесс управления: психологический аспект. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1988.- 159 с.

257. Якунин В.А. Педагогическая психология: учебн.пособие. - СПб.: «Полиус», 1998.-638 с.

258. Яновская М.Г. Эмоциональные аспекты нравственного воспитания: кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1986. - 160 с.

259. Ярмолинская М.М. Оценочные суждения как средство формирования у дошкольников положительного отношения к труду: Автореф. дисс... канд.пед.наук.-Минск, 1995.- 19 с.

260. Яссер Джамус. Проблема оценки успеваемости учащихся в современной советской педагогике: Дисс... канд.пед.наук. - М., 1991. -174 с. СЛОВАРЬ ОПРЕДЕЛЕНИЙ