автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Оценочные суждения как средство формирования у дошкольников положительного отношения к труду

Автореферат диссертации по теме "Оценочные суждения как средство формирования у дошкольников положительного отношения к труду"

БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ £ Од УНИВЕРСИТЕТ

' % /РОС

УДК 372.212.4

Ярмолинская Марина Михайловна

ОЦЕНОЧНЫЕ СУЖДЕНИЯ КАК СРЕДСТВО

ФОРМИРОВАНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ К ТРУДУ

13.00.01 - теория и история педагогики

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Минск 1995

Работа выполнена в Белорусском государственном педагогическс университете.

Научный руководитель - кандидат педагогических наук,

доцент Лысенко В.Д.

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук,

профессор Глазырина Л.Д.

кандидат педагогических наук, доцент Комарова И.А.

Оппонирующая организация - Витебский государственный

университет

Защита состоится " 21 " ноября 1995 г. в 16.00 часов на заседаю совета по защите диссертаций Д 02.21.02 на соискание ученой степе! доктора педагогических наук в Белорусском государствен!« педагогическом университете по адресу: 220809, г.Минск, ул.Советска 18, ауд. 482.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Белорусско государственного педагогического университета.

Автореферат разослан " 20 " октября 1995 г.

Ученый секретарь совета по защите диссертаций

кандидат педагогичесю наук, доцент М.И.Дро

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ Актуальность исслслопапня определяется общественной потребностью в формировании социально активной личности, доминирующей характеристикой которой является положительное отношение к труду. Общественные перемены обострили кризис идеалов и ценностей, породили новые подходи к их выбору, способствовали актуализации аксиологической проблематики в современной педагогической науке, в системе народного образования, первоначальным звеном которой является дошкольное воспитание. Одной из важнейших проблем остается совершенствование системы работы дошкольных учреждений по трудовому воспитанию. Решение ее возможно на основе использования объективно существующих резервов и разработки методик рационального построения педагогического процесса, что позволит эффективно решать учебно-воспитательные задачи, особую значимость среди которых имеет формирование нравственных основ личности, ее ценностных ориентаций.

В дошкольном возрасте закладывается н формируется отношение личности к труду. Осознание роли труда, его воспитательного и нравственного' значения принадлежит к числу основных элементов морального сознания. "По степени большего или меньшего уважения к труду ... можно узнать степень цивилизации народа",' - писал Н.А.Добролюбов. Нравственной ценностью обладает не только сам труд, но и его продукты, все то, что хранит в себе мастерство человеческих рук, что необходимо людям в качестве духовных и материальных благ. Поэтому одной из основополагающих ценностей является бережное отношение к результатам труда. :

На этой основе проводится оценка обществом нравственного поведения личности. Потребность в такой оценке, в обществегном признании, в уважении окружающих принадлежит к доминирующим нравственным потребностям личности, а само признание приобретает статус важной моральной ценности. Необходимо заметить, что оценка формируется с учетом всех компонентов нравственной деятельности: субъект и объект, средства и условия, мотивы и результаты.

Проблеме формирования положительного отношения к труду на аксиологической основе посвящены научные работы Д.И.Водзинского, К.В.Гавриловец, А.И.Кочетова, И.И.Казимирской, Н.К.Степаненкова, И.Ф.Харламова, И.Д.Чернышенко. Специфика этого процесса у детей дошкольного возраста нашла отражение в исследованиях P.C. Буре, Г.Н.Годиной, Р.Н.Кузьминой, В.И.Логиновой, В.Г.Нечаевой,

1 Добролюбов H.A. Собрание соч.:В 9-та т. -M.-JI. 1962. - Т.З. - С.315.

Л.Е.Образцовой, Д.В.Сергеевой, А.Г.Тулегеновой, А.Д.Шатовой и других. В плане нашего исследования большой интерес представляют труды Ш.А.Амонашвили, Б.Г.Ананьева, Л.И.Божович, Я.Л.Коломинского, В.С.Мухиной, которые раскрывают содержание педагогической оценки, ее критерии и функции в учебно-воспитательном процессе, действенные условия влияния на успешность учебно-познавательной деятельности и формирования мотивационно-потребностной сферы личности.

. В значительно меньшей степени изучены особенности воздействия педагогической оценки на детей дошкольного возраста. В ряде исследований обоснована необходимость применения оценки воспитателя в целях корректировки поведения детей (В.А.Горбачева, Е.Л.Коиоико, Е.Ф.Павлова), формирования отдельных качеств личности дошкольника (А.М.Богуш, Е.О.Смирнова), его отношения к педагогу и сверстникам (Л.В.Артемова, Л.Н.Башлакова, Д.Б.Годовикова, Т.А.Репина, Д.В.Калишенко). В исследованиях подчеркивается влияние оценки педагога на мотивацию деятельности детей и ее успешность (В.М.Слуцкий, В.В.Третьяченко). Отдельные исследователи обращают внимание на все возрастающее значение оценочных суждений сверстников для формирования взаимоотношений детей в группе детского сада, развития детской самооценки (Е.А.Архипова, М.И.Лисииа, Т.А.Репина, А.А.Рояк, А.И.Силвестру, Л.И.Уманец).

Вместе с тем, оценочная деятельность воспитателя и сверстников не нашли своего отражения в контексте проблемы формирования у дошкольников положительного отношения к труду.

Недостаточная научная разработанность проблемы формирования у дошкольников разных возрастных групп положительного отношения в труду посредством оценочных суждений не могла не сказаться на практике работы детских садов, результатах деятельности воспитателей.

Необходимость исследования проблемы формированш положительного отношения к труду у детей дошкольного возрасти определяется также и переоценкой многих нравственных ценностей рождением новых ценностных ориентаций, динамикой социально политических преобразований в обществе. Широкомасштабный поиск который ведется учеными Республики Беларусь, позволяет утверждать,чт< поставленная проблема важна как в теоретическом, так и в практическо» плане (Д.И.Водзинский, С.Н.Галенко, А.А.Гримоть и другие).

Исходя из актуальности проблемы, ее социалыю-ледагогическо) значимости был определен выбор темы нашего исследования: "Оценочны! суждения как средство формирования у дошкольников положительной отношения к труду".

Объект исследования - отношение к трудовой деятельности дете:

среднего и старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования - процесс формирования положительного отношения к труду у детей четырех-шести лет на основе оценок педагога, сверстников и самооценки.

заключается в теоретическом обосновании, разработке и экспериментальной апробации методики использования оценочных суждений в процессе формирования у детей среднего и старшего дошкольного возраста положительного отношения к труду.

Цель конкретизировалась в следующих задачах:

1. Уточнить содержание понятия "положительное отношение к труду" для детей дошкольного возраста и теоретически обосновать роль оценки воспитателя, сверстников и самооценки в формировании у дошкольников положительного отношения к собственной трудовой деятельности на основе аксиологического подхода.

2. Проанализировать состояние практики работы дошкольных учреждений по формированию у детей положительного отношения к труду и использованию в данном процессе оценочных суждений.

3. Изучить особенности отношения к труду детей среднего и старшего дошкольного возраста.

4. Разработать и апробировать методику формирования положительного отношения к труду дошкольников посредством эффективного воздействия педагогической оценки и оценки сверстников, а также использования самооценки.

Состояние проблемы, характеристика объекта и предмета, цель и задачи исследования позволили нам выдвинуть следующую гипотезу:

Оценочные суждения становятся эффективным средством формирования у дошкольников положительного отношения к труду, если:

- их содержание и форма учитывают уровень сформированности отношения детей четырех-шести лет к собственной трудовой деятельности и определяют перспективу его развития;

- направлены на поддержание позитивных проявлений в отношении детей к труду, то есть несут в себе положительную характеристику;

- высказываются личностью, мнение которой наиболее значимо для ребенка;

- учитывают положение ребенка в группе сверстников;

- опираются на сформировавшиеся в коллективе нравственные ценностные ориентации.

Применение дифференцированной системы оценочных воздействий способствует формированию у детей положительного отношения к собственной трудовой деятельности, обеспечивает благоприятное положение каждого ребенка в группе сверстников, а также

гуманистическую направленность процесса трудового воспитания в дошкольных учреждениях.

Методологической основой исследования послужили положения диалектики о сущности личности как совокупности отношений, о социальной детерминации поведения личности, ее психики системой общественных отношений и роли личных отношений в нравственном становлении личности, деятельной сущности человека, о взаимосвязи свойств и отношений в структуре личности и развивающей роли труда для отдельной личности и человеческого общества в целом.

Исходными теоретическими предпосылками исследования служили положения психолого-педагогической науки о системно-структурном подходе к развитию личности в деятельности, о высокой восприимчивости детей дошкольного возраста к социально-педагогическим воздействиям, с ведущей роли чувственного начала в становлении и развитии личности дошкольника; идеи аксиологии по вопросам ценностей и ценностных ориентаций.

Для решения поставленных задач и проверки гипотезы использовалась комплексная методика исследования, включающая в себ£ теоретические и эмпирические методы: изучение и анализ литературы пс теме исследования, анализ документации дошкольных учреждений целенаправленное наблюдение, анкетирование воспитателей и родителей беседы, социометрические методики, создание специальных ситуаций проективные рисуночные методики, психолого-педагогическиГ эксперимент. Данные констатирующего, формирующего и контрольной этапов эксперимента обрабатывались методами математнческо/ статистики.

Исследование проводилось в несколько этапов.

На I этапе (1987-1988 г.г.) изучалась философская, психолого педагогическая литература по теме исследования; уточнялись содержа/им основных понятий, связанных с объектом и предметом исследования компоненты, критерии и показатели уровней сформированное™ отношения к труду детей дошкольного возраста; разрабатывалаа программа и исследовательская методика опытно-экспериментально! работы.

П этап (1988-1990 г.г.) носил поисково-констатирующий характер. I это время изучалась практика работы дошкольных учреждений » формированию у детей положительного отношения к труду анализировались планы учебно-воспитательной работы в разны: возрастных группах, проводилось анкетирование воспитателей ] родителей, наблюдение за деятельностью воспитателей. Констатирующи: этап эксперимента был направлен на выявление уровней отношения дете

среднего и старшего дошкольного возраста к трудовой"деятельности.

На Ш этапе (1990-1993 г.г.) проводился формирующий этап эксперимента, целью которого была проверка эффективности разработанной автором методики использования педагогической оценки, эценки сверстников и самооценки в процессе воспитания у дошкольников четырех-шести лет положительного отношения к трудовой деятельности в :оответствин с выдвинутой гипотезой исследования.

IV этап (1993-1994г.г.) характеризуется проведением заключительно-збобщающей работы. Основная ее задача состояла в анализе и :пстематнзации экспериментальных данных, уточнении и проверке полученных результатов опытно-экспериментальной работы, уточнении теоретических положений и формулировании теоретических и практических выводов исследования, оформлении диссертации.

База исследования - дошкольные учреждения NN 283, 300, 342, 399, 490, 535 г.Минска, N 5 г.Несвижз Минской области, NN 1, 2, 4 г.Столица Брестской области. В опытно-экспериментальной работе приняли участие 420 детей среднего и старшего дошкольного возраста. На поисковом этапе эксперимента в исследовании участвовали 507 воспитателей детских садов - слушателей курсов повышения квалификации при Минском городском институте усовершенствования учителей, Минском областном институте усовершенствования учителей, Брестском областном институте усовершенствования учителей, а также педагоги базовых дошкольных учреждений, 126 родителей.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования состоит в том, что уточнено содержание понятия "положительное отношение к труду" для детей дошкольного возраста, раскрыты его сущность и структура; разработаны критерии и показатели отношения детей к конкретному виду и форме организации трудовой деятельно* и; выявлены уровни отношения к труду дошкольников разных возрастных групп :! их особенности. В исследовании доказано, что оценочные суждения воспитателей, сверстников и самооценка являются действенным средством формирования положительного отношения к тр>ду у детей чстырех-шести лет при соблюдении педагогических условий, которые определены в процессе эксперимента. Автором разработаны дифференцированные методы применения оценок, способствующие как повышению уровня отношения дошкольников к трудовой деятельности, так и гуманизации взаимоотношений в системах "педагог-ребенок", "ребенок-ребенок".

Практическая значимость исследования заключается в разработке и апробации методики определения уровней отношения дошкольников к труду, применении различных по содержанию и форме

оценочных суждений воспитателя и сверстников, учете самооценки с целью формирования у дошкольников положительного отношения к трудовой деятельности. Результаты исследования могут быть использованы и используются в работе воспитателей дошкольных учреждений,при чтении лекции, спецкурсов, проведении спецсеминаров и практических занятий на факультетах дошкольного воспитания педвузов, курсах повышения квалификации дошкольных работников, в процессе дальнейшего исследования проблем совершенствования дошкольного воспитания.

Достоверность результатов исследования обеспечивается исходными методологическими позициями автора; последовательной реализацией теоретических положений в решении задач эмпирического исследования; комплексной методикой, адекватной задачам, объекту и предмету изучения; репрезентативной выборкой; сочетанием качественного и количественного анализов; использованием математико-статистичсской обработки полученных данных.

Экономическая значимость полученных результатов измеряется не столько количественными показателями, сколько качественными изменениями отношения к труду. Последствия положительных изменений в отношении детей к труду неизбежпс проявятся в жизнедеятельности общества. Кроме того, результата исследования позволяют ученым, которые работают в данной области решать проблемы быстрее и эффективнее, открывают новые перспектив!, исследования и решения проблем дошкольного воспитания.

Основные положения диссертации, выносимые на защиту:

1. Аксиологическое рассмотрение положительного отношешн дошкольников к труду позволяет определить его как интегративнук характеристику личности ребенка, в которой соединяются когнитивный аффективный и коиатншшй компоненты.

2. Основанием для оптимального формирования у дошкольнике! положительного отношения к труду выступает систеыно-структурнь» подход, который способствует раскрытию общего и специфического как : характеристике отношения детей четырех-шести лет к труду, так иве. детерминации.

3. Успешность формирования положительного отношения к труд детей среднего и старшего дошкольного возраста зависит от условш" которые позволяют актуализировать это качество, активизироват потребность п его реализации, обогатить эмоционально-нравственный ; трудовой опыт.

4. Компонентами социально-педагогической обусловленное положительного отношения дошкольника к собственной трудово

деятельности выступают педагогическая оценка, оценка сверстников и самооценка, воспитательная деятельность и общение.

В этой связи основными параметрами исследуемого процесса становятся, с одной стороны, отношение детей к труду, с другой, -коммуникативные, интерактивные и перцептивные процессы, протекающие в коллективах дошкольных учреждений, семье и социуме в широком смыле слова.

Личный вклад соискателя. Диссертация представляет собой самостоятельный научный труд, который опирается на достижения ученых и практиков Республики Беларусь, мировой психолого-педагогической науки.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные результаты исследования докладывались и обсуждались на кафедре общей и дошкольной педагогики, кафедре методик дошкольного воспитания БГПУ; научной конференции профессорско-преподавательского состава (1989г.); республиканской научно-практической конференции "Н.К.Крупская и актуальные . проблемы перестройки народного образования" (г.Барановичи, 1989 г.); седьмой внутривузовской научной конференции молодых ученых МГПИ им.А.М.Горького (г.Минск, 1990 г.); научно-методических семинарах "Формирование предпосылок социально активной личности ребенка в трудовой деятельности дошкольных учреждений" (г.Минск, 1990 г.), "Подготовка детей 5-6 лет к школе" (г.Минск, 1991г.); республиканской научно-практической конференции "Праблема стварэння нзцыянальнай сютэмы падрыхтоукГ педагапчных кадра у для дашкольных устаноу Рэснублш Беларусь" (г.Минск, 1994 г.); международных конференциях "Дзщячы сад: сёння-заутра" (г.Минск, 1993 г.), "Развщцё нацыянальнай с!стэмы падрыхтоукГ педагапчных кадра?" (г.Минск, 1994 г.).

О^убликопанность результатов. Материалы исследования нашли отражение в 7 публикациях автора в сборниках научных трудов и сборниках материалов научных конференций.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, общей характеристики работы, двух глав, выводов. В- ней содержится 113 страниц, 14 таблиц, 2 схемы, 3 диаграммы. Список использованных источников включает в себя 219 наименований.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

В первой главе "Теоретические основы формирования положительного отношения к труду у детей среднего и старшего дошкольного возраста" раскрывается сущность положительного отношения к труду как психолого-педагогического явления, анализируется опыт

• 8 '"■■' ■'

работы дошкольных учреждений по формированию у детей четырех-шестн лет положительного отношения к труду. Это качество рассматривается исследователями как один из ведущих компонентов в системе отношений человека к действительности, в нравственном облике личности, в структуре нравственных ценностей. В этой главе определяется роль оценочных суждений в воспитании и развитии детей дошкольного возраста.

Сознательное положительное отношение к труду как определенная система ценностной ориентации и процесса самовыражения имеет свое структурное построение, все составляющие элементы которого с самого возникновения и при дальнейшем функционировании находятся в диалектическом единстве. Здесь ..тесно", взаимосвязаны моральная, психологическая л практическая готовность к труду и способность положительно откоситься к труду и его результатам.

Формирование положительного отношения к труду как нравственной ценностной ориентации является важнейшей задачей учебно-воспитательного процесса в дошкольных учреждениях, который может быть определен как возникновение на основе интериоризации социальных норм предрасположенности к труду.

В процессе исследования мы сравнили содержание и объем рядоположенных понятии "положительное отношение к труду" и "трудолюбие", которые охарактеризованы в трудах отечественных и зарубежных педагогов.

В дошкольной педагогике под понятием "трудолюбие", как правило, подразумевается совокупиость компонентов, раскрывающих отношение детей к труду и, следовательно, в данном контексте суть обеих категорш1 одинакова. Однако отождествлять эти два понятия, ставить между ним! знак равенства, по нашему мнеишо, неправомерно, потому что трудолюбие представляет собой сложное нравственное качество личности, устойчиво« личностное образование, в основе которого лежат потребность в труде привычка к труду, которое уже не нуждается в дополнительны: подкреплениях. Говорить о возможности формирования такого качества ; детей дошкольного возраста, по нашему мнению, преждевременно Поэтому прк изучении вопросов трудового воспитания ДОШКОЛЬИИКО! более правомерным мы считали использование термин; "положительное отношение к труду", под которым понимаем систем; позитивных избирательных связей детей дошкольного возраста собственной трудовой деятельностью, руководящую кх действиями I переживаниями. Если исходить из аксиологического понимания труд как ценности, то положительное отношение к труду можн рассматривать как форму фиксации в общественных отношениях это:

объективной ценности. Нравственно положительное значение имеет основанием тот социальный опыт, который обобщен в структурных элементах морального сознания. Сами элементы морального сознания закрепляют в абстрактной и эмоционально-образной форме положительные результаты социальной деятельности. Тем самым они ориентируют детей на деятельность, которая положительно оценивается с позиций морали.

Понятие "положительное отношение к труду" отражает определенное качество нравственного ценностного отношения, которое и фиксируется в сознании в виде суждений об этом качестве - нравственной оценке. Она представляет собой ценностное выражение общественно-исторических отношений. В самом общем виде - это мера соответствия наличного и заданного, то есть того, что оценивается, с тем, каким оно должно быть. Иными словами, оценка есть общественный акт по отношению к определенной личности, ее деятельности. На основе анализа психолого-педагогической литературы, а также высказанных нами предположений мы классифицировали оценки по направленности на объект воспитания (прямая, опосредованная, косвенная); по содержанию (конкретная, неопределенная); по функциям (констатирующая, ориентирующая, стимулирующая); по временной направленности (ретроспективная, прогностическая); по характеру воздействия (положительная, отрицательная). Выделяется и такой вид оценки как ее отсутствие. Важным результатом исследования стала разработанная нами содержательная характеристика оценок в соответствии с объектом изучения.

Кроме детального анализа имеющихся в педагогической литературе фактов, мы изучили педагогический опыт воспитателей дошкольных учреждений Республики Беларусь.

Изучение состояния практики дошкольного воспитания показало, что в р.боте воспитателей отсутствует система использования оценочных суждений в целях формирования у детей положительного отношения к труду. В результате эффективность воздействия оценок на детей снижается. В равной мере негативно влияет и то, что педагоги не всегда правильно используют воспитательные возможности оценки. Формальное же применение констатирующей оценки не ведет дошкольников к осознанию умений и навыков, не стимулирует развитие их эмоционально-волевой сферы, не способствует формированию положительного отношения к труду, стремления участвовать в нем. Данная тенденция связана, как показывает анализ теоретических источников, и с неразработанностью проблемы в психолого-педагогических исследованиях.

Анализ существующего положения свидетельствует об актуальности и важности поставленной проблемы; о необходимости выявления возможностей влияния оценочных суждений на формирование у детей дошкольного возраста положительного отношения к труду.

Во второй главе "Формирование у дошкольников положительного отношения к труду на основе оценочных суждении" раскрывается содержательная сторона опытно-экспериментальной работы и анализируются ее результаты.

Выбор вида и формы организации труда детей в процессе эксперимента был обусловлен, во-первых, тем, что, уже начиная со второй младшей группы детского сада, ребята привлекаются к выполнению обязанностей дежурных. Эта форма организации труда детей практикуется и используется на всех последующих возрастных этапах, в том числе и при переходе детей в школу. Во-вторых, монотонность и однообразие обязанностей дежурных, относительная незаметность результатов их труда часто вызывают негативное отношение к дежурству, отказ детей от участия в этом виде деятельности.

Обобщив полученные данные о сформироваиности компонентов положительного отношения к труду у детей дошкольного возраста на основе анализа проведенных бесед с детьми, практических заданий, экспериментальных ситуаций, наблюдений за деятельностью детей, мы выделили 4-е качественно различных уровня сформироваиности у дошкольников положительного отношения к труду, которые обозначены в диссертации как высокий, неустойчиво высокий, средний и низкий.

Первый этап формирующего эксперимента был направлен на разработку и апробацию методики применения различных видов педагогической оценки с целью формирования у детей среднего и старшего дошкольного возраста положительного отношения к хозяйственно-бытовому труду, организованному в форме дежурств. Перея началом эксперимента с воспитателями был проведен рад бесед для разъяснения важности оценочных воздейстий, а также подробно рассмотрен хаждый вид выделенных нами оценок и разные варианты ю использования. В ходе формирующего этапа эксперимента применение дифференцированной педагогической оценки, ее конкретное содержание модифицировалось в зависимости от индивидуально-групповыэ особенностей дошкольников.

После проведения экспериментальной работы в контрольных I экспериментальных группах была осуществлена контрольная диагностик с использованием тех же методик, которые применялись н; констатирующем этапе исследования. Данные, полученные пр»

контрольном обследовании, позволили выявить эффективность разработанной нами методики. В экспериментальных группах значительно возросло количество детей I (высокого) уровня положительного отношения к труду. В средних группах дети высокого уровня положительного отношения к труду составили 35%, в старших - 32,7%. Увеличение количества детей I уровня произошло за счет перехода на более высокую ступень сформированное™ положительного отношения к труду детей как П, так и Ш уровней. Данная тенденция наблюдается в обеих возрастных группах. Вдвое уменьшился в средних экспериментальных группах процент детей Ш уровня сформированности положительного отношения к труду; в старших группах этот показатель чуть ниже. Соответственно в 3 раза в старших и в 4 раза в средних группах уменьшилось число детей с низким уровнем отношения к хозяйственно-бытовому труду, организованному в форме дежурств. В контрольных группах за прошедший период подобная динамика не отмечена. Если в экспериментальных группах ярко выражено стремление детей достичь более высокого уровня положительного отношения к труду, их желание и умение выполнить работу качественно, довести дело до конца, то, к сожалению, 2,8% старших дошкольников контрольных групп снизили свой уровень положительного отношения к труду. Результаты сравнения и анализа уровней сформированности положительного отношения к хозяйственно-бытовому труду, организованному в форме дежурств, у детей экспериментальных и контрольных групп свидетельствуют о более высоком уровне сформированности исследуемого качества как у детей среднего, так и старшего дошкольного возраста экспериментальных групп.

В дошкольном возрасте изменяется социальная микросреда развития ребенка. Система взаимодействия "ребенок-взрослый" дополняется взаимодействием в системе "ребенок-ребенок". В коллективе детей ребенок устанавливает особые отношения, которыми он не мог бы овладеть, общаясь только со взрослыми, - это отношения с равными ему участниками совместной жизни и деятельности. Отношение со сверстниками рассматривается нами как пример сложного социального взаимодействия, где ребенок действует сам я одновременно подвергается воздействию. В процессе исследования мы обращали большое внимание на ориентировку детей па труд как общественную ценность и первоначально формировали у них отношение к собственной трудовой деятельности посредством оценочных суждений воспитателя, что помогло на последующем этапе опытно-экспериментальной работы более эффективно использовать оценочные суждения сверстников, так как воспринимаемы'1, качества, степень их выраженности у детей подвергались более

качественному оцениванию как с позиции овладения дошкольниками эталонами оценивания, так и с позиции их ориентации на трудовую деятельность.

Проведенное исследование оценочных отношений в группе детского сада подтвердило мнение о том, что совместная деятельность обеспечивает и более дифференцированное взаимное оценивание, и реферснтиость тех детей, с которыми испытуемые больше взаимодействовали, общались в ходе дежурств, организованных на основе личных желаний детей, симпатий друг к другу. Оценочная деятельность референтных для ребенка сверстников оказывает регулирующее воздействие на овладение им социально принятыми нормами поведения, нравственными качествами, формирует ценностные ориентации на совместную трудовую деятельность.

Анализ результатов данного этапа формирующего эксперимента свидетельствует о позитивном воздействии оценок сверстников на формирование положительного отношения к труду у детей четырех-шести лет. Количественное распределение дошкольников экспериментальных и контрольных групп по уровням сформированное™ положительного отношения к труду представлено в таблице.

Динамика положительного отношения к труду в экспериментальных и контрольных группах

Возрастные: Колич.: Уровни положительного отношения к трупу ¡Итого

группы : детей : В : НВ : С Н :

Средние (экспер.) абс. цифр. 38 53 10 2 103

V /о 36.9 51.5 9.7 1.9 100

Средние (контр.) абс. цифр,_ 26 54 19 8 107

о/ /о 24.3 50.5 17.7 7.5 100

Старшие (экспер.) абс. цифр. 37 39 27 1 104

/о 35.6 37.5 26 0.9 100

Старшие (контр.) абс. чифр. 28 30 43 5 106

% 26,4 28,3 40,6 4,7 100

Приведенные в таблице показатели отражают динамику развития у

детей среднего и старшего дошкольного возраста уровней сформированное™ положительного отношения к труду. Так, в средних группах количество детей, характеризующихся высоким уровнем сформированное™ положительного отношения к труду возросло на 12,6%, в старших группах - на 9,2%. Значительно сократилось в старших группах число детей среднего уровня положительного отношения к труду: на 14,6% меньше, чем в контрольных группах. Дети, которые были отнесены к низкому уровню отношения к труду, составили соответственно в средних группах 1,9% и 7,5%; в старших - 0,9% и 4,7%.

В ходе эксперимента нам удалось проследить динамику социальной активности дошкольников в процессе формирования положительного отношения к труду на основе оценок: от объекта педагогической оценки и оценки сверстников до субъекта трудового процесса, способного самостоятельно оценить результаты труда, качество дожурства, личные достоинства и недостатки. Самооценка включена во множество связей и отношений со всеми образованиями ли ости и выступает в качестве важной детерминанты всех форм и видов ее деятельности и общения. По высоте самооценки мы судили о степени удовлетворенности ребенка собой, уровнем развития оцениваемого качества. Сравнение показателей самооценки детей по критерию "высота" с уровнем их положительного отношения к труду позволяло нам судить о реалистичности самооценок. Мера реалистичности самооценки, характер ее обоснования, разнообразие и глубина самооцсночных суждений ребенка давали необходимый материал для характеристики когнитивного аспекта самооценки. Мы проанализировали развитие самооценки детей экспериментальных групп, у которых был отмечен переход на более высокий уровень сформированное™ положительного отношения к труду. ■

После завершения экспериментальной работы, адекватно оценили себя, свои достижения в трудовой деятельности 77,6% детей среднего дошкольного возраста и 89,4% - старшего. Значительно возросло число детей, адекватно* высоко оценивающих себя в обеих возрастных группах: дети четырех-пяти лет - 23,3%; пяти-шести лет - 32,7% (соответственно 8,7% и 14,4% на начальном этапе исследования). Втрое уменьшилось в средшгх группах количество детей с низкой самооценкой, в старших группах - в 8,5 раза.

Полученные результаты дают основание утверждать, что повышение уровня сформированности положительного отношения к труду ведет к изменению самооценки дошкольников. Между этими двумя показателями прослеживается взаимосвязь. В процессе эксперимента доказано, что точность и объективность самооценки растут по мере овладения детьми

знаниями об обязанностях дежурных, трудовыми умениями и навыками, повышения их уровня положительного отношения к труду. Причем наиболее заметна эта динамика у старших дошкольников. По завершению эксперимента они проявляли большую рефлексивность при оценивании себя. Это нашло отражение в обоснованности их высказываний, содержательной стороне самооценок. Представления о перспективности приобретенных умений и навыков стали содержательно насыщенными. Дошкольники, которые участвовали в эксперименте, научились анализировать поведение и действия, соотносить их с принятыми нормами и ценностями. В результате возросла успешность не только сегодняшней "дошкольной" жизни ребенка, но и возможность самореализации на последующих возрастных этапах.

Результаты проведенного исследования по формированию у дошкольников положительного отношения к труду на основе оценочных суждений позволили сформулировать следующие выводы:

1. Теоретически обосновано и практически доказано, что в общей системе формирования личности, ее ценностных ориентации, отношения к окружающей действительности важная роль принадлежит воспитанию у детей дошкольного возраста положительного отношения к труду, которое представляет собой интегративное образование. Оно оказывает влияние на характер труда ребенка, определяет эффективность деятельности, способствует социализации личности дошкольника.

2. Формирование у детей положительного отношения к труду представляет собой сложную проблему, решение которой возможно на основе системно-структурного подхода, базирующегося на взаимодействии когнитивного, аффективного и коиативного компонентов и определения личностных образований и качеств дошкольников, знаний, умений и навыков, которые обеспечивают успешное выполнение задач по формированию у них положительного отношения к труду как нравственной ценностной ориентации.

3. Изучение практики воспитательной работы, показало, что в дошкольных учреждениях проводится определенная работа по рассматриваемой проблеме. Однако педагогическая эффективность реального воспитательного процесса, организуемого в детских садах, недостаточно результативна. Причины такого положения обусловлены как реалиями общественной жизни, так и неразработанностью вопроса в психолого-педзгогической литературе. В практике это проявляется в отсутствии учета специфики, хозяйственно-бытового труда, организованного в форме дежурств; неравномерном охвате детей дежурствами; неэффективном использовании воспитателями различных видов педагогической оценки, оценки сверстников, самооценки для

формирования у дошкольников положительногоотношения к труду.

4. Анализ сформированное™ компонентов положительного отношения к труду позволяет констатировать, что дети четырех-шести лет характеризуются различными уровнями данного образования (высоким, неустойчиво высоким, средним, низким). Экспериментальные данные раскрывают общее и специфическое в отношении к труду детей средних и старших групп детского сада и детерминирующие возрастные факторы.

5. Ценностные отношения, возникающие между педагогом и воспитанником, сверстниками в процессе труда, которые базируются н развиваются на основе оценок педагогов, сверстников и самооценок способствуют формированию у детей положительного отношения к собственной трудовой деятельности.

6. Оптимизация процесса формирования положительного отношения дошкольников к труду посредством педагогической оценки предполагает:

- учет уровня сформнрованностн у детей положительного отношения к труду, степень проявления каждого структурного компонента данного образования и определение перспективы его развития;

использование разных по форме и содержанию видов педагогической оценки, выполняющих ориентирующую и стимулирующую функции и направленных на поддержание позитивных показателей в. отношении детей к труду.

7. Общение со сверстниками оказывает позитивное влияние на овладение детьми в процессе совместной деятельности трудовыми умениями и навыками, нравственными нормами при условии:

- инициирования с помощью педагогической оценки, оценки сверстников адекватно высокой положительной самооценки;

учета особенностей межличностных взаимоотношений дошкольников, положения каждого ребенка в группе сверстников при определении состава дежурных;

- удовлетворения потребности в признании, социальном одобрении;

- включения положительного отношения к труду в систему ценностных ориентации детского коллектива.

8. Выступая как доминирующее направление, воспитательное воздействие оценок и самооценок способствует накоплению тех социально-нравственных изменений, которые содействуют становлению ценностной ориентации на труд, что находит выражение в эмоциональной сфере, рациональных суждениях и позитивно направленных действиях. Существо этих изменений заключается в непрерывном развит». совершенствовании, подъеме к новому уровню положительного отношения

дошкольников к труду, в углублении ценностных ориентации й переживаний.

Данное исследование не исчерпывает всех аспектов поставленной проблемы. Дальнейшей разработки требуют такие вопросы, как:

- влияние оценочных суждений родителей на формирование положительного отношения дошкольников'к труду;

- изучение взаимосвязанного воздействия оценочных суждений педагогов, сверстников и самооценки на отношение дошкольников к другим посильным видам их собственной трудовой деятельности;

- взаимодействие оценки с другими средствами формирования положительного отношения к труду с целью оптимизации процесса трудового воспитания в дошкольных учреждениях и семье.

По теме исследования опубликованы следующие работы:

1. Воспитание положительного отношения к труду у детей дошкольного возраста // Н.К.Крупская и актуальные проблемы перестройки народного образования: Мат.респ.научно-практ.коифер. -Барановичи, 1989.-С.92-93.

2. Влияние оценочных суждений на воспитание у дошкольников положительного отношения к труду // Взаимосвязь теоретической и практической подготовки педагога в вузе: Мат.конф. - Мн., 1990. -С.157-164.

3. Использование педагогической оценки в воспитании у детей положительного отношения к дежурству //Подготовка детей 5-6 лет к школе: Мат.конф. - Мн., 1991. - С.65-74.

4. К вопросу о воспитании у дошкольников положительного отношения к труду // Пути внедрения психолого-педагогической теории в практику: Сб.цаучн.статей. - Мн., 1991. - С. 130-138. .

5. Працавггасць » станоучыя аднос'шы да працы як маральныя каштоунасш / / Развщцё нацыяналышй сютэмы падрыхтоук! педагапчных кадрау: 36. артикула?. - Мн., 1994. - С.224-225.

6. Фарм'фаванне ацэначных меркавання? у будучых выхавалыпка? //Праблема стварэння нацыянальнай сктэмы падрыхтоук! педагапчных кадра? для дашкольных устаноу Рэспублно Беларусь: Мат.навук-практ. канф. - Мн., 1994. - С.53-56.

7. Навукова-даследчая работа студэнтау у працэсе фарм!равання у дашкольшка? станоучых адносш да працы //Арганаацыя навукова-даследчай работы студэнтау 1 иавучэнцау педагапчных навучальных устаноу: Мат.навук.-практ.канф. - Мн., 1995.- С.210-212.

17

РЕЗЮМЕ Ярмолинская Марина Михайловна Оценочные суждения как средство формирования у дошкольников положительного отношения к труду

Ключевые слова: дежурство, нравственная ценностная ориентация, нравственная ценность, общение, оценка сверстников, педагогическая оценка, положительное отношение к труду, потребность в признании, самооценка, трудолюбие, хозяйственно-бытовой труд.

Объектом диссертационного исследования было отношение детей среднего и старшего дошкольного возраста к трудовой деятельности. Целью исследования стало теоретическое обоснование, разработка и экспериментальная апробация методики использования оценочных суждений в процессе формирования у детей четырех-шести лет положительного отношения к труду.

В процессе исследования использовалась комплексная методика, которая включала изучение и анализ научной литературы по теме исследования, анализ документации дошкольных учреждений, целенаправленное наблюдение, анкетирование воспитателей и родителей, беседы, социометрические методики, создание специальных ситуаций, проективные рисуночные методики, психолого-педагогический эксперимент, методы математической статистики.

Результаты исследования позволили уточнить содержание понятия "положительное отношение к труду" детей дошкольного возраста, разработать критерии и показатели сформированное™ этого качества, определить уровни отношения к труду дошкольников разных возрастных групп н их особенности. На основе дифференцированных методик применения оценок установлены условия успешного формирования у детей дошкольного возраста положительного отношения к труду, гуманизации взаимоотношений в системах "педагог-ребенок", "ребенок-ребенок".

Апробированные методы и средства формирования у дошкольников положительного отношения к труду применены и могут быть использованы в работе воспитателей дошкольных учреждений, при чтении лекций, спецкурсов, проведении спецсеминаров и практических занятий на факультетах дошкольного воспитания педагогических высших учебных заведений и педучилищ, курсах повышения квалификации дошкольные работников, в процессе дальнейшего исследования проблем дошкольного воспитания.

18

РЭЗЮМЭ Ярмалшская Марина М1хайлауна

Ацэначиыя меркаванш як сродак фармфавання у дашколыпкау станоучых адносш да працы

Ключавыя словы: ацэнка равесшкау, гаспадарча-бытавая праца, дзнжурства, знойны, моральная кашто&насная арыентацыя, моральная каштоунасць, педагаг'шная ацэнка, патрэбнасць у прызнант, працав'ипасць, самаацэнка, станоучыя аднос'шы да працы.

Аб'ектам дыссртацыйкага даследавання бьш адносшы дзяцей сярэдияга 1 старей шага дашкольнага узросту да працоунай дзейнасщ. Мэтай даследавання стала тэарэтычнае абгрунтаванне, распрацоука » экспериментальная апрабацыя методик! выкарыстання ацэначних меркаванниу у ирацэсе фармфавання у дзяцей чатырох-шасц! гадоу станоучых адносш да працы.

У працэсе даследавання выкарыстоувалася комплексная методыка, якая уключала вывучэнне I аналЬ навуковай л!таратуры па тэме даследавання, аналЬ дакументацы! дашкольиых устаноу, мэтанаюраванае наз^ранне, анкставанне выхавалыикау л бацько^, гутарк'|, сацыяметрычныя методик!, стварэнне спецыялышх атуацый, праектыуныя рысупачныя методик!, пахолага-педагапчны эксперымент, метады матэматычнай статистики

ВшГш даследавання дазволип удакладшць змест паняцця "станоучыя адносшы да працы" дзяцей дашкольнага узросту, распрацаваць крытэрьн 1 паказчык! сфарм!раванасц! гэтай якасш, вызначыць узроуш адносш да працы дашколыпкау розных уз роста вых груп I ¡х асаблюасц!. На падставе дыферэнцираваных методик примянепия ацэнак выяулены умовы паспяховага фарм'фавання у1 дзяцей дашкольнага узросту станоучых адносш да працы, гумашзацьа узаемаадносш у сктэмах "педагог-дз'щя", ."дзщя-дзщя".

Апрабаваныя метады 1 сродю фармфавання у дашколыпкау станоучых адносш да працы применены ! могуць быць выкарыстаны у рабоце выхавалыикау дашкольных устаноу, пры чытанш лекцый, спецкурсау, иравядзешн спецсем'шарау I практычных заняткау на факультэтах дашкольнага выхавання педзгапчных вышэйшых навучальны> устаноу I тгдвучьшшчау, курсах павышэння квал^фкацы! дашкольньи работннсау, у працэсе далейшага даследавання праблем дашкольнагг выхавання.

Summary Marina M. Yarmolinskaya

Evaluative decisions as means of development of a positive attitude of pre-school children towards work

Key words: being on duty, moral orientation, mora! values, communication, assessment of children of the same age. pedagogical assessment, positive attitude towards work, need for recognition, self assessment, diligence, household maintenance.

Pre-school children's attitude towards work was the object of the dissertation. The aim of this research paper was theoretic grounds, development and experimental approval of the methods of using evaluative decisions in the process of development of a positive attitude of four-sixe year-olds towards work.

In the process of research complex methods were used, including study and analysis of scientific papers on research topic, analysis of pre-school establishments documentation, purposeful observation, questionnaires for tutors and parents, conversations, sociometrical methods, creating special situations, projecting picture methods, psycho-pedagogical experiment, mathematical statistics methods.

The outcomes of the research made it possible to determine the meaning of the notion "positive attitude towards work" for pre-school age children, to elaborate criteria and indices of development of this quality, to define the levels of attitude towards work for children of different groups and their pecularities. On the basis of differential methods of application of the assessment conditions for successful development of positive attitude of pre-school children towards work, humanisation of interrelations in systems "tutor-child" and "child-child" were established.

Approbated methods and means of development of positive attitude of preschool children towards work have been applied and can be used in the work of tutors at pre-school establishments, while lecturing, conducting special courses, seminars and practical sessions at pre-school upbringing facultaties of pedagogical institutes, pre-school teachers improve qualification courses and in the process of further research of pre-school upbringing problems.

Подписано и печать 19.10.95 экз. Заказ £%7 . Бесплатно

Объем I п.л. Тираж ВО

Ротапринт БГПУ. 2И0В09, гЛиинск, ул. Советская, 18.