автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Патриотическое воспитание младших школьников на материале детской Таджикской художественной литературы в системе урочной и внеурочной работы

Автореферат диссертации по теме "Патриотическое воспитание младших школьников на материале детской Таджикской художественной литературы в системе урочной и внеурочной работы"

'министерство образования республики таджикистан

душанбинский ордеш. дргаш народов щшзгичешя

р ^судар^шш унивегснте'г и?,ш1 клидораега

на правах рукопие::

бозонов овлош

патриотическое воспитание ш1адоих школьников на ыатеяшр детской таджикской художественной литературы в системе урочной и внеурочной работы -

13,00.01 - теория и история педагогики .

автореферат

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Душанбе - 1993

Работа выполнена на кафедра педагогики Душанбинского

..........I ■

педагогического государственного-университета вмени . К.Ш.Джураева

Научный руководитель - ¿лвдшдат педагогичеоких шук,доцент

. Шарипой 0.■ Официальные оппоненты: доктор педагогических наук,профессор

. ' : ЗАЭДПОВ К, 3. ■ кандидат педагогических паук,доцент

НОСИРОВ т.Х. ; :

* '

Ведущее учреждение - Таджикский научно-исследовательский институт педагогичеоких наук,,

..., Защита состоится &с<р_у,с>', 1§93г. в ^ часов

• . I ■ 1,' у - •) •

-м>на васадациа специализированного Сбвета К. 065,02,01 по при, оужданрю ученой ста цеди , кандидата педагогических наук по сп циялыюсти 13.00.01 - Теория и история педагогики в Душанбинском ордена. Дружбы Наррдов педагогическом государственно . университете, им. К. Ш .Шкурае.ва Республики Таджикистан . (73400?,.г.Душанбв, пр.РудаВД,121) " ' '

.. С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке универ ситета.

Автореферат разослан пу/п -^'у^тЭЭЗг.

Ученый секретарь спациализированного Совета,кандидат педагогических наук, доцент <^П__Й,Л.Тупайл

- I -

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ Актуальность теш исследования. Современный этап развития общества отмечается глубокими преобразованиями в материальном производстве, общественных отношениях и духовной культура, выдвигает задачи поднятии работы школы на новый-качественный

уровень, соответствующий условиями образования суверенного государства и воспитания чувства национальной гордости.

Одной из .задач, стоящих перед системой образования, является патриотическое воспитание шольникоп, которое необходимо вести в комплекса с другими составными частями воспитания.

В концепции построения национальной школы Республики Таджикистан отмечается, что "... одной из почетных задач школы является пробуждение в учениках патриотического чувства, чтобы они осознали собственные права и обязанности перед народом, обществом и государством, опираясь на высшие общечеловеческие нормы, активно участвовали в решении важнейших политических, экономических, социальных и культурных вопросов"*. ■ Поэтому очень важное значение имеет в дел? воспитания чувства патриотизма у школьников умение определить свое отношение к положительным или отрицательным персонажам' в ходе чтения художественных произведений.

Педагогические коллективы школ Таджикистане придают серьезное значение патриотическому воспитанию подрастающего поколения, как одной из составных частей воспитательного процесса, основные положения которого изложены и сформулированы во многих документах, касающихся школы и просвещения. Серьезное внимание уделяется данному направлению воспитания потому, что оно имеет

%кола на пути перестройки. Ч. 3. Душанбе, 1991.-С. 11-12.

большое значение в дело воспитания качеств, баз которых немыслимо становление нравственных качеств личности, националь ного достоинства гражданина.

Учащиеся младших классов в ходе учебного процесса проявляют интерес к вопросам природы и общества, желают иметь с них свои суждения. Их участие в домашних делах, в играх со сверстниками, в поездках и путешевтвиях расширяют понимание ими плохого и хосошго, развивает у них нормы общественного поведения, которое определяют уровень патриотического воспитания младших шю льни ков.

Практика последних лет показывает, что воспитательная

работа, и в частности патриотическое воспитание, может дост успеха, если оно будет учитывать национальную самобытность, культуру, традиции, обычаи народа, опираться на знание ррзл пых исторических периодов развития, тесно увязывая исторпче кие события с современной жизнью.

Основным источником воспитания у школьников младшего возраста добрых человеческих:качеств является умелое испол! вание методов и форм чтения детских таджикских художеств еш произведений на уроках и во внеклассных занятиях. Учащиеся младших классов в ходе чтения художественных произведений I лучают разнообразные знания, воспитываются на добрых и хор< ших качествах персонажей произведений,знаменитых лвдях, вое тывают в себе чувство любви к родному, дому и любимому краю что в конечном итоге способствует становлению мировоззреши школьников.

Вопросы теории и практики патриотического воспитания роко освещены в трудах многих ученых,в частности, педагого

психологов и методистов Н.И. Болдырева, В.А. Сухомлинского, В.А. Сластенина, Н.И. Губанова, И.С. Марьенко, И.О. Обидова, Ф.П. Репа, М.С. Нунусова, И.Ф. Харламова и др. В Республике Таджикистан и Узбекистан различным аспектам воспитания младших школьников на уроках и во внеурочной деятельности посвятили ряд научных исследований: Л. Нуров, 0. Шарипов, Б. Олимов, X. Рахимов, Ф. Икромова, К.З.-Зарипов и др.

Однако проблеме патриотического воспитания младших школьников с учетом особенностей Республики Таджикистан до настоящего -времени педагогами и психологами уделялось незначительное внимание, что и привело к известным упущениям и в какой-то мере, возможно, просто недооценке роли художественных произведений в воспитании ценностных качеств учащихся по исследуемой проблеме.

Так, например, большинство учителей не-в полной мере понимают важность и необходимость использования в воспитательной работе художественных произведений в книгах для чтения, тедских изданиях, эффективной организации внеклассных занятий по чтению, а ведь именно эти занятия повышают интерес учащихся к книге и чтению. В ходе чтения произведений они не используют'различные форш заданий, а также не проводят должной работы при логическом анализе слов и выражений, выражающих чувство патриотизма к используют только одну форму чтения - чтение самой книги и заданий книги по чтению.

Патриотическое воспитание в условиях суверен н о г о государства представляет собой одно из ведущих звеньев процесса' формирования личности, что и обусловливает актуальность избранной теш исследования: "Патриотическое воспитание младших школьников на материале детской таджикской художественной литературы в системе урочной и внеурочной работы".

• *

- 4 - '

_Цель исслпдованип разработка целенапрааленной системы патриотического юслитанкя младших .¿сольников средствами художественных произведений таджикской литературы.

Объектом_исследоваяия - система урочная и внеурочная работа учащихся младших школьников школ Таджикистана.

Предметом исследования_ являются пути совершенствования патриотического воспитания младших школьников на материале детской тадясикской художественной литературы в системе урочной и внеурочной работы.

В качество рабочей гипотезы данного исследования выдвинуто ' следующее предположении:

эффективность патриотического воспитания.¡.шедших школьников может быть успешной, если будет должным образом осуществлен содержатель!!" отбор произведений детской таджикской литературы, отобраны методы и приемы изучения урочной и внеурочной рабош .показывающие благотворное влияние на становление гражданственности подрастающего поколения.

Цель, предмет и гипотез г исследования позволили определить слодухщие зздачи:'

- изучение роли и анализа состояния воспитания патриотических чувств у младших школьников;

•- разработать и гаучно обосновать концепцию патриотического воспитания младших школьников в системе урочнюй и внеурочной занятий по чтению.

- определить значимость фольклора, нравоучений и дидактических изречений представителей детской классической и современной литературы в воспитании патриотизма;

- отработать оптимальные формы и средства воспитания патри-

отгзма младших школьников в ходе чтения художественных произведений, популярных статей, вычвить возможности использования иных ¡ферм работы, усиливающих восприятие изучаемых произведений;

- разработать и опробировать рекомендации, 'способствующие совершенствованию патриотического воспитания школьников.

методологическую основу Исследования составили положения философии о диалектическом характере процесса познания, общечеловеческих методов и принципов восприятич морали, формирования свободной, гармонически развитой личности, соответствующей педагогической действительности, социальным потребностям общества.

, Для решения задач исследорания были использованы следующие методы:

- изучение и анализ философских, психолого-педагогических работ национальной и народной педагогики, отбор советов и наст .влений предков, анализ учебных программ и учебников прсталого и настоящего, выбор произведений для внеклассного чтения;

- наблюдение и анализ уроков и внеклассных занятий по чтению;

- изучение и обобщение передового педагогического опыта работы учителей-новаторов;

- индивидуальные и групповые беседы, опрос, анкетирование и их анализ с использованием математических методов;

- педагогический эксперимент проводился в течение следующих взаимосвязанных этапов:

ПЕРВЫЙ ЭТАП (1986-1988 гг.) - имел изыскательски-познавательный характер. В процессе изучения общего состояния сложности задач исследования, был составлен комплексный план и определены общие направления исследования.

- 6 - * ' ВТОРОЙ ЭТАП (1988-1989 гг.) - поисковый, который заключался в изучении постановки работы патриотического воспитания в школах, ра этот период времени был изучен опыт работы учителей школ № 7, 15,60 г. Душанбе, М 50 Колхоэобадского района, № 5 Бохтарского района, в это же время были проведены экспериментальная работа, упорядочены и проведены рекомендации, содержательный материал и определены пути совершенствования патриотического воспитания младших школьников в системе урочной и внеурочной работы.

ТРЕТИЙ ЭТАП (1990-1991 гг.) - были систематизированы итоги экспериментальной работы, сделаны теоретические выводы и'рекомендации, оформлялся материал исследования.

Научная новизна исследования заключается в решении следующих вопросов: изучен и систематизирован опыт лучших педагогов начальных классов в воспитании патриотизма, определены и обоснованы формы и методы становления патриотических качеств школьников в урочное и внеурочное время путем включения их в процесс чтения художественных произведений, уточнены условия и возможности применения в процессе работы с детьми наставлений мудрости народа, народной педагогики и литературы предков, разработаны формы и методы воспитания чувства национальной гордости, способствующих повышению эффективности воспитания чувства патриотизма у младших школьников.

Практической значение исследования состоит в разработке рекомендаций по воспитанию чувства любви к родному дому, краю и земле; в повышении интереса младших школьников к книге и чтению, выражению собственного мнения в отношении персонажей художественного произведения; в развитии правильной речи и адекватного, с логической точки зрения, восприятия слов и выражений, отражающих чувство патриотизма и добрые человеческие качества.

Апробация результатов теоретических положений и разработанных на их основе научно-практических рекомендаций осуществлялась на:

- научно практических конференциях учителей таджикского языка и литература школ республики (1990 г.);

- республиканских педагогических чтениях (1987 г.,1991 г.):

, - августовских и январских совещаниях учителей икол Колхоза-бадского, Г0зималикского, Ленинского районов;

- курсах и семинарах городских, областных и республиканских институтов усовершенствования учителей, результаты исследований также доведены до сведения учителей через публикации в научно-методических изданиях республики.

Вся экспериментальная работа осуществлялась в естественных условиях, что позволило наблюдать за школьниками как в процессе учебной, так и внеурочной деятельности. Со стороны общеобразовательных школ рекомендации автора были одобрены;, и применены в работе.

На защиту выносятся следующие основные положеьия:

1. Обоснованные формы и методы необходимости воспитаю« у учащихся 1-1У классов чувства патриотизма посредством чтения художественных произведений.

2. Система эффект>н::шх методов и форм обучения и воспитштя патриотизма школьников в процессе.детской таджикской литературы.

3. Педагогические условия и возможности изучения школьниками фольклрного материала, народного творчества, нравоучений древности н современного периода.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введши.», двух глав, выводов, заключения и списка использованной литературы. Общий объем диссертации 163 страница машинописи. Список использованной литературы включает 156 наименований.

- 8 -

основное содержание ракш

В первой главе "Воспитание чувства патриотизма у шгольников-ведущая задача нравственного оздоровления общества" проводится анализ философской, психолого-педагогичэсюой методический литературы. Особое внимание уделяется учебным программам, книгам для чтения, монографиям, относящимся к исслйдуемой теме. Дана характеристика возрастных особенностей младших школьников и условий восприятия ими необходимых понятий и представлений. Дан анализ специфики организации воспитательного процесса в условиях начальной школы, ее проблемам и трудностям. ■

Опираясь на результаты исследований известных современных теоретиков педагогики / Э.И.Моносзона, И.Т. Огородниюва, Г.Н. Филонова и другиз/ необходимо отметить, что в современных условиях перестройки сознания лвдей важное значение придается патриотическому воспитанию школьников, в особенности учащихся начальных классов. Важнейшей задачей педагогической науки является научное обоснование всех сторон данного вопроса. Сегодня, когда уровень воспитания подрастающего поколения стоит ниже уровня обучения, упорядоченное построение современной теории и методики патриотического восгыганля, приобретает особую важность.

Результаты исследования проблем патриотического воспитания младшего школьника позволяют нам сделать следущиа выводы: - эффективных результатов в патриотическом воспитании учащихся начальной школы можно добиться, если умело использовать воспитательные возможности книг для чтения, детской таджикской художественной литературы, .кдучение таджикской классической литературы, наставлений, сказок, пословиц;

- участие детей в воспитательных мероприятиях, организация художественно-литературных сценок по содержанию книг для чтения, заучивание наизусть стихов, посвященных родному краю и дому, следование профессиям родителей( что расширяет понятие детей о хорошем и плохом, из чего следует развитие норм общественного поведения), позволяет воспитывать патриотические чувства п взгляды младших школьников;

- четкая постановка цели и задач воспитания, отбор содержания п

объема художественного произведения, учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, выбор методов и приемов работы, присущих воспитанию посредством чтения литературы, позволяет выработать у детей базу, на которой в дальнейшем возможно формирование гражданских качеств молодежи.

В главе рассмотрены вопросы патриотического воспитания, определены пути и приемы воспитания у младших школойиков чувства уважения к родному дому, любимому крап, сю ей Родине- Таджикистану.

Во второй главе - "Формирование у учащихся поиятея патриотизма посредством детской таджикской художественной литературы", описаны методика организации и проведения экспериментальной работы по

определению возможностей начальной школы в эффективном оСе спечении воспитания патриотизма, о готовности учителя в организации и использовании методов и форм патриотического воспитания; определен ' уровень восприятия младшими школьниками понятий патриотизма; описана организация учебных и внеклассных занятий на основе отобранного дидактического материала; даны анализ и описание результатов эксперимента.

В данной главе уделено внимание.правде всего потоку форм и приемов воспитания у младших школьников, чувства уважения к Роди-

не, дому в краю, восприятию смысла понятий "мужество" и " мужественность", "добро" и "доорота", человек" и "чало вечность "(гуманизм), умение отличать такие понятия, как "война", "мир","добро", "зло", "шюхое(дурнов)и, "хорошзе(доброе}", "доброжелательность", "ненависть", "дружба", "подлость",.Управда", "правдивость","ложь", "обман", "верность", "преданность", "предательство", "предатель", "уважение", "почет", "почтение"," непочтительность", "неуважение" и др. • • * -

В результате системе-изации провер?ч знаний и представлений •

младших школьников, а также подготовки учителей к экспериментальным урокам, вниманию учителей были предложены следующие рекомендации: •. ' .

Тема и содержание учебного занятия должны йгаь предварительно определены о точки зрения их направленности на выработку патриотических качеств, у детей, чго должно быть отмечено в плане урока.

2) Понятия, выражапцие.чувства патриотизма, должны быть определены в процессе обучения; комментарии, раскрывающие их смысл.должны излагаться в соответствующем дидактическом материале и при необходимости использованы в ..роцессе у°ока.

3) Виды воспитательных работ должны определяться целью, возрастными особенностями, склонностями и желаниями ребяг.

4) Дополнительный материал, предлагавши учащимся, должен обеспечить закрепление в сознании детей идей патриотизма и гуманизма.

В процессе исследования была проведена специальная работа с . учителями начальных. клас >ъ в организации предметной деятельности и общения ш. с детьми, выработке путей и приемов определений выявления) из текста словосочетаний и слов, выражающих чувства патриотизма, оазъяснвнив учащимся основного смисла слова, использова-.

1 ние-наставлений, мудрых изречений, пословиц,поговорок, отражающих смызл слов "дру...ба, товарищество, мужество и мужественность".

Опытно-экспериментальная работа в каждом классе включала в себя проверку усвоения смысла минимума этих олов и уровня восприятия и понятия учащи юя в ходе чгания художественных произведений, учебников и дополнительных текстов. Вмо предажено учителям экспериментального класса использовать наглядные пособия. Собранный \

ими наглядный, матер." зл( учебные фильмы, диафильмы, .фотографии, картины) привлекли внимание учеников к,полному восприятию понятий родной дом, край, кишлак, улица, .маха л. райг го род. республика. 4-10 является одним из приема.; воспитания у младших школьников чувства . ябви к Родине.

Основная идея отобранного экспериментального дидактического материала сводилась к возмох.ости г.зэтапной последовательной п с по тематической реализации на базе приобретенных представлений младших школьников о патриотизме м'-э, позволяющих формировать их шральное сознание, благодаря чему дети самостоятельно начинают воспринимат. значительны^ общественные задачи. .

В таблице № I дани результаты работы в эк- терпмантальном классе с традиционным н предложенным наш дидактическим материа- . лом.

Та 'лица № I

!~р"ппТслзЁо-1ппёп- 1СТИХ0Т- ! зг- !посло4-, .соче- 'пйяв- 'ворение гад- вицы всего ; Б0 ¡*™ ; «и , ,

Азбука

Экспериментальный материал по восприятию ЭЛ8М"'1Т0В патриотизма

31

21 24

16

II

68

Г

3

5

У р ( т ~ 7 ~ I_______I_______|_ 2 _!_ _3_ 1 _ 4 1 _ 5 _!_ 6 х 11 8

¡£н0г§ 2М _____35_ _ 33__40_____--1 _?33_

Экспериментальный материал

о привитию первоначальных

представлений о патриотизме 20 12 31 8 2 3 76 ---------------,---------------------

Книга для чтения Ш класса 38 49 53 14 3 2 159

Экспериментальный материал по формированию.разнообразных первоначальных представ- 20 2? д Т2 3 2 87 лений о патриотизма

Книга для чтения 1У дласс 39 . 57 63 5 . - - 174

Экспериментальный материал по формированию общих представлений о патриотизме .21

38 59 8 4 2 130

Данные, приведенные в таблице показывают, что для повышения эффективности патриотического воспитания, формирования интереса младших школьников к общественным и природным явлениям, использования л и'ль учебных книг для чтения недостаточно. Поэтому в настоящей главе отражены метода и формы использования экспериментального материала, позволяющего развивать мышление учащихся, вводить в их речь слова и словосочетания, отражающие чувство патриотизма, постепенно формировать отношение детей к патриотическим поступкам, углублять понятие патриотизма в ходе чтения художественной литераторы.

С цэлью повышения воспитательной, патриотической, гуманистической эффективности использования(литературы) материала, связанного с тематическими разделами учебной программы и учебных книг было рекомендовано использовать классическую литературу- наследие наших предков.

Исследуя научно-педагогические основы использован... наследия предков в патриотически воспитании детей младшего школьного возраста, мы пришли к выводу, что необходимости можно активней развивать интерес детей к назидательной классической литература,научить их понимать мудрость содержаний произведений классики, формировать их собственное отношение к этой литературе.

В экспериментальном класса были широко использованы для классного и внеклассного чтения, с учетом возрастных особенностей детей, отрывки из назидательных произведений А.Фирдоуси, М.Саади, У.Зокони, А.Джами, А.Дониша и др.,'огтубликованных в книжках с рисунками для детей младшего школьного возраста.

Проведенный эксперимент, включающий организацию просветительской работы с родителями, показал, что процент семей, где наследие предков использовалось в качестве воспитательного процесса, значительно повысился, а оптимальными формам патриотического воспитания, средствами классической художественной литературы являются: домашнее( наряду с классным) чтение, конкурс чтешв, классный анализ роизведений, обеспечивающий выявление положительных ■ и отрицательных качеств персонажей.

В данной главе отражена также важность обсуждения резул'та-тов экспериментальной работы, включающих характерные особенности ответов учащи?:я. Были подготовлены задания п варианты с цэлью определения уровня усвоения мате ришта, выработки способностей

"чащихся по восприятии патриотизма, правильного понимания ими смысла слов, вырезающих понятие патриотизма, и общечеловеческих цеьаостей, включающих степень воспитанности и гуманность в поступках, поведении. Для сравнения использовались задания, которые были разделены на три степени слонюсти и трудности. Первая сте -птр требовала простого и общего ответа. Вторая степень требовала иолев обширного ответа с выводами по содержанию текста, а третья степень требовала, чтобы ребята написали письменную работу п" содержанию текста.

При составлении методики данной работы упор был, сделан на выводах известных учеши-психологов - Л.В.Выготского, С. Л. Рубинштейна, Н.Л.Менчинской, Л.Б.Эльконина, дидакта Л.З. Зайкова и др. О том, что развитие является непосредственнг: результатом ооуче-нпя и что оно в ходе самого процесса обучения непосредственно ш-ходит в практику: обучение и развитие тесно связа-ы друг с другом."

В процессе уроков чтения было обращено особое внимание учащихся на то/чтоб-! они получили более широкое представление о таких понятиях, как родной дол, местность, край. Родина, дружиа. братство, п^уршь. сотрудничество, хорошо, доброта, лучше, радость. благоустройство, уважение, почтение и другие. Слова эти часто встречаются ьо многих отобранных нами текстах. Задание: напиши предложение, в котором были, бы слова, стовосочета-нк-.., стихи, поговорки, загадка, выражающие чувство патриотизма.

Результаты кюлнения этого .задания отражены в таблице,',? г

Результаты, порченные в экспериментальном классе в сравнение с контрольным показал»., что словарный запас учащихся экспериментального класса богаче в сравнении с учащимися контрольного класса. Это еще раз доказывает, что в разъяснении чувства патриотизма

| - 1Ь - I

большую роль играет использование и изучение художественной литературы, а также популярных изданий.

, ' Таблица № 2

—■- т

12 «

!

3

I

л.

!

_5_

Ктассы Кол-во учащихся '

К-во слов

в

к-во Тв к-во

слово стихот* %

соче-! В°Р0- г таний! ний [

I ■ 1

I I

к-во загадок

в

%

к-во • пого*-во-рок !

I

а

17 экспериментальный класс(35чел)

35 100 30 99,5 28 88 27 . 77,1 23 65,7

1У контрольный класс (34 -эл.)

34 100 25 "3,4 22 С4.7 21 51,7 20 58,8

Экспериментальной работой была охвачены учат'чя школ различных городов и районов республика.

Учителя средних школ к 7 и # ЪО г.Душанбе,. В 5 Бохтарского района, принявшие активное участие в экспериментальной работе, были ознакомлены с целями и задачами эксперимента, метода :вскпмл планами и рекомендациями, собранной литературой для экспериментальных уроков, были учтены особенности школы, класса, биб'чотеки,-уровень знаний и профессии родителей, которые поюгли в установлении уровня восприятия учащимися понятия патриотизма. Также в даннид глава широко освещены вопросы обсуждения итогов проверки, уровень развития творческого мышления учащихся, формирования у

в

16 - о

них чувства патриотизма в процессе чтения произведений детской ' таджикской литературы. Посредством письменных работ определен уровень обсуждения учащимися персонажей художественного произведения, отмечено повышение у учащихся каждодневного интереса к чтению книг, совершенствование навыков и умений в овладении знаниями, что нашло отражение в совершенствовании лучших черт поведения у ребят.

Итоги эксперимента показали, к.акое важное место: занимает художественная литература, особенно литература, отражающая идеи патриотизма, воспитания у подрастающего поколения морали, черт характера, взглядов и убеждений. Анализ экспериментальных работ, учащихся начальных классов на уроках чтения показывает, что процесс формирования понятий патриотизма происходит в Несколько этапов: учитель в первое время сам разъясняет и комментирует смысл слов, выражающих чувство патриотизма; затем учащиеся при помощи и под руководством учителя выполняют задания; после этого учащиеся постигают понятия патриотизма.из прочитанного текста; в конце при помэщи учителя они определяют направленность содержания прочитанного произведения, положительных и отрицательных персонажей.

В процессе экспериментальной работы практиковалась смена заданий и их вариантов, разнообразие форм заданий, сопоставление знаний, навыков и способностей учащихся эгтапериментальных классов с контрольными классами, предлагались рекомендации по состав лению планов ¡а заданий:

В первую очередь должны учитываться:

а) организационная сторона занятий и готовность учащихся к ним;

б) заблаговременное распределение между ребятами отобранной дополнительной литературы}

еч подготовка словаря новых слов для ребят и выбор наставлений,, мудрых советов, загадок,пословиц,относящихся к содержанию те;

о

г) входе анализа разделов( частей) произведения обоснование-примерами идей дружбы, верности, единомыслия, сочувствия, уважения и почтения трудового народа нашего края. В исследовательской экспериментальной работе широко рассмотрен вопрос о необходимости и пользе чтения книг и привлечения к этому источнику духовного богатства интероза младших школьников. Интерес к чтению художественной литезатуры( сколько книг прочел каждый учащийся в учебном году) можно определить по следующей таблице.

Таблица й 3

__.___^___Эксдедимецталь1ШЙ_П_кл jicc_ _т___г____

i I ! 2 ! 3__j__4 j_ _ £ !_6 j 7 • i 8

Тематика Р0дина Дети Природа Герои Кивот- Расте-Сказ Всего книги ша нпя ки

К-во учащихся

(35 чел.) 720 ' 340 245 245 175 .178 280 1803

П .

________Контролышй класс

-р.-- , -т------- т ,

_______!_ _ _ i i _ !_ _ ' !_

Тематика книг Роди- Дети Природа Герои Животные Раста- Сказки Все-на ния ' го

К-во уч-ся

34(чел) 170 170 136 102 . 68 102 136 . 914

Результаты опроса показывают, что учащиеся эксперименталь- -ного класса больше читают книг, чем учащиеся контрольного класса. Есль ученики в экспериментальном класса за год прочитали 1803 книги, то в контрольном - 914 книг.

-.18 - 1 / \ Внеклассные занятия по чтению играют важную роль г формировании понятия "патриотизм" у учащихся 1-1У классов. Но, до сих' пор в шнэлах республики учителя этих классов мало уделяют внимания данной форме занятий. Этому есть объяснения:

1. Учителя не знают целей и задач внеклассных занятий по чтению; а) закрепление знаний, получанных учениками в класса; 6) выработка навыка чтения книг; в) умение выбирать нужные книги; г) пробуждение у рэбят интереса к книге.

2. Высшие педагогические учебные заведения и педагогические учи. .лища на готовят до; иным образом учителей для проведения внеклао

сных занятий по чтению.

3. Администрация школ не 'уделяют должного внимания повышению эф- . фективности внеклассных занятий.

4. Авторы(составители) учебных програш не'относятся серьезно к организации данных занятий. Ежегодно объем часов на эти занятия в учебной программе изменяются.

. В связи с этим в данной главе с 'целью оказания помощи учителям экспериментальных классов по организации этого анятия были прэдаожеиы: • . .

а) принцип отбора художественного произведения;

б) организация уголка внеклассного чтения;

в) подготовка учителей к занятию' и методорганизации внеклассного чтения.

В ходе работы было проверено, сами ли учащиеся 1-1У клятаов проявляют интерес к чтзнию и выбору художественных произведений или же им помогаиг.в этом .учителя, родители и работники библиотеки. Зна^.е этого вопроса было важным по той причина, что саюсто-ятельное чтение книг младшими школьниками способствует появлению

' Т 19'!-

интерэса любви к книге, развивает их знания,навыки и способности, приобретенные в ходе учебного процзсса и расширяет их мировоззрение». К тому же, они активно участвуют в обсуждении книги, высказывают свои мысли о его героях, что способствует развитию речи п обогащению словарного запаса.

Для выяснения этого вопроса анкетированием были охвачены 289 учащихся Ш-1У классов, тан как у них больше опыта, чем у учащихся 1-П классов в'понимании значения чтения книг, в формировании патриотизма:

Таблица а 4

---—------у-------— — Т'

про- • По совету 'про- ! С поющью

По рекомендации учителя

цент ! библиотекаря!гонг ( родителей ! процент

140 48,4 93 . 32,1 56 29,3

Из ответов на вопросы анкеты становится ясным, что выбором и пропогандой книги больше занимаются учителя. В связи этим учлгзлям были сделаны следующие рекомендации:

а) родители должны'принимать большее участие в этом деле;

б) организовать по данной тематике беседы с родителями учащихся последующих классов, которые имеют опыт воспитания чувства патриотизма;

в) организовать в классе при содействии библиотекаря школы выставку книг, посвященную Родине и патриотизму и уделять больше внимания тем книгам, которые в последние годы издаются для школьников разного возраста по проблемам патриотизма.

В конце диссертации сделаны следующие выводы:

1. Чтение художеотвенных произведений патриотической направленности младшими школьниками в системе урочной и внеурочной работы способствуют становлений гражданских качеств подрастающего поколения, их духовной культуры.

Отбор произведений литературы должен осуществляться с учетом возраста и возможности сопереживания детьми действующим персонажам произведений, что сказывается на их моральном развитии.

2. Воспитание патриотизма посредством чтения художественных произведений, отражающих его идеи, в начальных классах расширяет мировоззрение и мышление ребят относительно общественных и природных событий, политических, экономических и культурных перемен и изменений, совершенствует знание о мире, гуманистические понятия и законы, уважение к людям и дружбе народов, способствует формированию чувства собственного достоинства и национальной гордости.

3. Воспитание школьников в условиях таджикской национальной школы требует глубокого изучения наследия таджикской классической литературы, знания о наставлении древних мыслителей, обычаев и традиций народа, благодаря чему понятие патриотизм при' г-

обретает конкретные формы - любовь к родному краю, народу, *

его населяющему.

4. Выполнение заданий разных вариантов учащимися и результаты проверок дали уверенность е том, что организация уроков объяснительного чтения, с разными вариантами и условиями, повысили эффективность усвоения учащимися понятий патриотизма.

5. Развитию ребят, пробуждению эмоционального чувства, творческого мышления, интереса к книге и чтению способствует поэтапный перевод от восприятия элементов патриотизма к привитию первоначальных представлений о патриотизме и формированию представлений и понятий о патриотизме.

. ■ " ' - 21 - . .

Результаты исследования позволяют сформулировать ряд предложений по организации воспитания патриотизма у младших гакозьни-¡ков:

- главный фактором зарождения чувства патриотизма у учащихся младшего возраста является'то, .то это напраЕление воспитания ¡должно начинаться в начале учебного года и проводиться систематически в процессе уроков, внеклассных занятий на осиом индивидуального плана учителя;

- с цель-} эффективной организации данного вида воспитания необходимо уделить главное внимание отбору материала, отражающего чувство любви к родному дому (краю), «го природа, трудовому народу, дружбе и взаимоотношению людей разных наций и народностей. Необходимо выбрать книги для дополнительного чте-чия, связанные с данной тематикой;

- важно, чтобы после чтения книги учитель организовал обсуждение, персонажей произведения путем их творческих размышлений,, получил у ребят письменные работы с их размышлениями;

- в воспитании патриотизма младших школьников особое значение имеет учет особенностей существующих межнациональных отношений, а также умелое и направленное педагогичвси 1 руководство в этом вопросе. Надо, чтобы отношения ребят разных национальностей. (если в школа обучение ведется на двух-трех языках) были неправлены на формирование братской дружбы, единомыслия

и взаимопомощи;

. - для того, чтобы воспитан?• патриотизма младших школьников име"о еще более крепкую основу следует рекомендовать для внеклассного чтения произведения патриотического воспитание, которые соответсвуют программе-и учебнику. Это даст возможность закрепить достигнутые успехи з данном виде воспитания, преодолеть имеющиеся недостатки, осуществить принцип преемственности.

-22 -

Основное содержание диссертации отражено в следующих публикациях автора:

1. Воспитание чувств патриотизма и интернационализма на урока чтения //Мактаби совети, - 1973.-)Г8. - С.56-59.

2. Воспитание учащихся в духе дружбы народов //Мактаби совети

- 1976.- )? 2.-С.54-57.

3. Повторительные и обобщающие уроки чтения и-их воспитательн значение //Мактаби совети,- 1977.-)} 5. - С.51-56.

4. Воспитание чувств патриотизма и интернационализма у учащих младшего школьного возраста //Мактаби совети. - 1979.-!'6,-9-12.

5. Внеклассное чтение /Д^актаби совети..-1985.-Н. - С.46-49.

6. Ознакомление учащихся с периодической печатью на уроках внеклассного чтения //Мактаби совети.- 1986.- I.-С.42-4!:

7. Классный руководитель - главный руководитель воспитательных работ /Мактаби совети.-1986. - К 4. С.4-7.

8. Воспитание чувства любви к Родине //Мактаби совети.-1987.

- )У I. - С.10-13.

9. Патриотическое и интернациональное воспитание на уроках чтения в начальных классах. - Душанбе: Маориф, - 1990. -70 с.

10. Психологические основы становления "патриотического" и "интернационального" понятий у младших школьников //Ыаърифат. - 1991, - № 7. - С.5-9.