Патриотическое воспитание молодежи и подготовка ее к службе в Вооруженных Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования

Агапова, Галина Владимировна

Темы диссертаций по педагогике » Общая педагогика, история педагогики и образования

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Патриотическое воспитание молодежи и подготовка ее к службе в Вооруженных Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования

Автореферат

Автор научной работы: Агапова, Галина Владимировна
Ученая степень: доктора педагогических наук
Место защиты: Елец
Год защиты: 2009
Специальность ВАК РФ: 13.00.01

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Патриотическое воспитание молодежи и подготовка ее к службе в Вооруженных Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования"

На правах рукописи

АГАПОВА Галина Владимировна

ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ МОЛОДЁЖИ И ПОДГОТОВКА ЕЁ К СЛУЖБЕ В ВООРУЖЁННЫХ СИЛАХ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ В РЕГИОНАЛЬНОЙ СИСТЕМЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

13.00.01 - общая педагогика, история педагогики и образования

АВТОРЕФЕРАТ диссертация на соискание учёной степени доктора педагогических наук

Елец - 2009

003473756

Работа выполнена в Воронежском государственном университете

Научный консультант: заслуженный работник высшей школы РФ,

доктор педагогических наук, профессор Коровин Владимир Михайлович

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор

Герасимов Виктор Николаевич,

Ведущая организация: Московский педагогический

государственный университет

Защита состоится 3 июля 2009 г. в 10.00 часов на заседании диссертационного совета Д 212.059102 по защите докторских и кандидатских диссертаций и Елецком государственном университете им. И. А. Бунина по адресу: 399770, Липецкая область, г. Елец, ул. Коммунаров, д. 28, ауд, № 301.

С! диссертацией можно ознакомиться в научном отделе библиотеки Елецкого государственного университета им. И.А. Бунина по адресу: 399770, Липецкая область, г. Елец, ул. Коммунаров, д. 28, ауд. № 300.

Автореферат разослан « » -¿¿&JP 2009 г.

доктор педагогических наук, профессор Борытко Николай Михайлович,

доктор педагогических наук, профессор Попова Ольга Анатольевна

Учёный секретарь диссертационного совета

Герасимова Е.Н.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования: В федеральной «Концепции патриотического воспитания граждан Российской Федерации» определена цель патриотического воспитания, которая предусматривает развитие в российском обществе высокой социальной активности, гражданской ответственности, духовности, становление граждан, обладающих позитивными ценностями и качествами, способных проявить их в созидательном процессе в интересах Отечества, укрепления государства, обеспечения его жизненно важных целей и устойчивого развития.

Вместе с тем преобразования, происходящие в российском обществе с начала 90-х годов, способствовали появлению ряда факторов, оказывающих отрицательное воздействие на его духовную сферу, что привело к существенным изменениям социальных и ценностных ориентиров молодёжи.

У современной молодежи изменилось отношение к таким ценностям, как национальная культура, общественное признание, почёт, интересная работа, чувство национальной гордости, социальное равенство, трудолюбие, чувство долга, интернационализм, коллективизм и др., присущие советскому периоду времени.

Одним из характерных проявлений кризиса в воспитании молодёжи в России является существенное снижение в начале 1990-х гг. роли и значения патриотического воспитания, а также свертывание мероприятий по данной деятельности. Актуальность этого направления воспитания стала приобретать важное значение только с разработкой на федеральном уровне государственной программы патриотического воспитания граждан Российской Федерации на 2001-2005 гг. Однако воспитательная составляющая мероприятий программы была отнесена, прежде всего, к молодёжи, обучающейся в учреждениях общего образования.

Произошли негативные изменения и в процессе преемственности поколений, которая складывалась на протяжении десятилетий, что привело к разрыву связей в передаче молодым людям патриотических взглядов. Постоянные изменения в молодёжной субкультуре в стране привели к созданию новых молодёжных движений, связанных с проявлением агрессии и ориентацией на разного рода экстремистские идеи, приверженцами которых становились учащиеся и студенты учреждений начального, среднего и высшего профессионального образования.

В современной науке проблема воспитания патриотизма исследуется на философском, педагогическом и психологическом уровнях.

становится гуманизм, в основе которого лежит признание необходимости воспитания человека-гражданина, патриота (Эразм Роттердамский, Франсуа Рабле, Мишель Монтень и др.)- Нравственное воспитание в философских взглядах Ш. Фурье, Т. Мора, А. Сен-Симона и др. социалистов-утопистов рассматривается во взаимодействии с формированием гражданских качеств личности, чувства долга для служения интересам общества. В философских концепциях философов и педагогов XVII - XVIII вв получают существенное развитие проблемы общечеловеческого, патриотического и гражданского воспитания (Дж. Локк, Ж.-Ж. Руссо и др.), патриотизм рассматривается как проявление гражданами чувства национальной гордости за страну.

Рассмотрение патриотизма как неотъемлемой и в то же время важнейшей составляющей нашего бытия, одной из основ жизни российского общества, имеющей большое значение для его эволюции и дальнейшей судьбы, нашло отражение в философских и исторических трудах М.В. Ломоносова, Н.М. Карамзина, B.C. Соловьёва, Н.Ф. Фёдорова, П.Б, Струве, В.В. Розанова, П.Я. Чаадаева, А.Н. Радищева, Л.Н. Толстого, С.Н. Булгакова, H.A. Бердяева и других отечественных мыслителей.

На философском уровне раскрывается содержание понятия «патриотизм», в основе которого - убеждения, вера, духовность и ответственность гражданина за будущее страны; выявляется соотношение рационального и эмоционального в патриотизме; рассматривается патриотизм как социальное явление и его деформация, связанная с разрушением системы традиционных ценностей (A.M. Ковалёв, В.И. Бойко, Б.К. Тебиев, H.A. Захаров, Е.Г. Радио-нов, В.И. Деникин, И.М. Ильинский, В.И. Лутовинов, А.И. Шендрик, A.A. Аронов, В.В. Макаров, П.М. Рогачёв, М.А. Свердлин и др.).

На психологическом уровне патриотизм рассматривается как личностное качество в различных формах его проявления (Б.Г. Ананьев, А.Г. Асмо-лов, Л.П. Буева, В.К. Вилюнас, Н.П. Дубинин, И.И. Карпец, В.Н. Кудрявцев,

A.Н. Вырщиков, A.A. Магометов и др.).

Педагогический уровень исследования проблемы даёт возможность конкретизировать научное представление как о патриотическом воспитании в целом (Л.И. Аманбаева, С.Ф. Анисимов, Л.М. Архангельский, A.A. Аронов, А.Н. Вырщиков, М.П. Бузский, Ф.Б. Горелик, А.Н. Зайчиков, В.В. Макаров, М.Г. Агаев, Г.М. Лисеенко, Р.Л. Рождественская, В.А. Датский и др.), так и в системе профессионального образования, в том числе и военного профессионального образования (В.А. Середа, А.Т. Абдуллаев, А.Г. Горель-цев, Ю.Н. Черных, В.В. Пионтковский, Н.М. Снопко, В.Т. Михайловский,

B.Б. Титов, A.B. Барабанщиков, А.Н. Вырщиков, М.П. Бузский, Л.В. Певень, А.Ю. Оборский, В.Н. Герасимов, В.Н. Иванов, В.И. Лутовинов, В.М. Коровин, Л.Ф. Железняк, В.Г. Звягинцев, Г.И. Гапончук, В.И. Аллилуев, В.А. Ан-дрощук и др.).

Проведённый анализ исследований в области патриотического воспитания на современном этапе развития общества даёт возможность, на наш взгляд, к разряду нерешённых отнести проблемы, связанные с патриотическим воспитанием молодёжи в системе профессионального образования.

Анализ содержания работы по патриотическому воспитанию в региональной системе профессионального образования показывает, что в настоящее время в ней не уделяется должного внимания данному направлению воспитания: мероприятия по патриотическому воспитанию молодёжи носят массовый, обязательный характер; отсутствует возможность широкого выбора педагогических форм работы по патриотическому воспитанию молодых людей в соответствии с их возрастными и психологическими особенностями; не рассматриваются интеграция деятельности по патриотическому воспитанию молодёжи всех субъектов и их роль в организации данного процесса; продолжают оставаться актуальными многие проблемы, связанные с военно-патриотическим воспитанием молодёжи в системе профессионального образования как составной части патриотического воспитания, направленной на формирование готовности к военной службе как особому виду государственной службы; в учреждениях профессионального образования не уделяется должного внимания разработке учебных программ, учебно-методических материалов по организации патриотического воспитания молодёжи и подготовке её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации; не рассматриваются педагогические подходы к деятельности по патриотическому воспитанию молодёжи в контексте взаимодействия с общественными организациями, клубами и центрами патриотической направленности, с другими учреждениями социальной сферы; организация деятельности по патриотическому воспитанию учащихся учреждений начального профессионального образования и студентов учреждений среднего и высшего профессионального образования не основывается на принципах преемственности и непрерывности воспитания молодёжи на различных уровнях и этапах её обучения, предшествующих обучению в системе профессионального образования.

Во входящих в региональную систему профессионального образования военно-учебных заведениях недостаточно разработаны научное обоснование необходимости подготовки курсантов к патриотическому воспитанию военнослужащих в процессе их профессионального становления как будущих офицеров-воспитателей; механизмы организационно-педагогических действий по патриотическому воспитанию курсантов в учебно-воспитательном процессе как военно-учебного заведения, так и во взаимодействии его с другими институтами воспитания, социальными институтами.

Не определена степень участия военно-учебных заведений, имеющих соответствующую материально-техническую базу и подготовленный кадровый потенциал, в подготовке молодёжи области к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации.

Очевидно, что работа по патриотическому воспитанию молодёжи в современных условиях нуждается в серьёзном научном обосновании, а также в совершенствовании законодательной базы.

лепную на самореализацию молодых людей как членов общества, способных выступить проводниками идеологии толерантности, развития российской культуры, укрепления межпоколенческих и межнациональных отношений.

Как показывает анализ сложившейся практики работы по патриотическому воспитанию молодёжи в региональной системе профессионапьного образования, существуют следующие противоречия:

- между необходимостью развития институциональной системы патриотического воспитания учащейся и студенческой молодёжи в регионе на основе взаимодействия образовательных учреждений с учреждениями военно-патриотической направленности, учреждениями социальной сферы, социальными институтами воспитания для обеспечения целенаправленной работы по патриотическому воспитанию и недостаточной разработанностью научно обоснованных подходов к организации данной деятелАности;

- между значительным количеством общественных организаций, учреждений, занимающихся вопросами патриотического воспитания молодёжи на региональном уровне, и отсутствием целенаправленного и научно обоснованного их привлечения к деятельности, направленной на воспитание патриотизма учащихся и студентов учреждений профессионального образования;

- между потенциалом военно-патриотических организаций, военных образовательных учреждений и неразработанностью научных подходов к использованию этого потенциала;

- между востребованностью воспитательной работы, проводимой выпускниками военно-учебных заведений, направленной на патриотическое воспитание военнослужащих, и недостаточностью научного обоснования необходимости подготовки курсантов к патриотической деятельности в войсках.

Данные противоречия позволили сформулировать проблему исследования. В теоретическом плане - это разработка концепции патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования. В практическом плане - обоснование структуры организации работы по патриотическому воспитанию молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования.

Проблема обусловила и выбор темы исследования: «Патриотическое воспитание молодёжи в региональной системе профессионального образования».

Объект исследования: процесс патриотического воспитания молодёжи в региональной системе профессионального образования.

Предмет исследования: концепция патриотического воспитания молодёжи в региональной системе профессионального образования.

Цель исследования: методологическое и теоретическое обоснование и разработка практико-ориентированной концепции патриотического воспита-

кия молодёжи и подготовки её к службе в Вооруженных Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования.

Основу гипотезы исследования составил исходный тезис о том, что организация деятельности по патриотическому воспитанию молодёжи и подготовке её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования будет успешной, если:

- понятие «патриотическое воспитание» учащейся и студенческой молодёжи рассматривается в широком социально-педагогическом плане в аспекте идеи служения Отечеству, основой которой выступает воспитание чувства долга, ответственности перед страной;

- разработана и реализована концепция патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования;

- целевой, содержательный, технологический аспекты патриотического воспитания в региональной системе профессионального образования в процессе профессионально-личностного становления будущих специалистов будут способствовать формированию их сознания в духе высокой социальной активности; утверждению в сознании и чувствах молодых людей социально значимых патриотических ценностей, взглядов, идей, убеждений; выработке уважения к историческому и культурному прошлому и настоящему нашей страны, ответственности за её настоящее и будущее;

- определены задачи, принципы, средства, формы и методы педагогического обеспечения учебно-воспитательного процесса по организации патриотического воспитания учащейся и студенческой молодёжи учреждений профессионального образования;

- разработана модель как основа реализации процесса патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования, позволяющая выявить взаимосвязь и взаимообусловленность основных элементов концепции и реализовать их в практической деятельности;

- представлена и обоснована структура организации патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования, позволяющая обеспечить эффективность реализации концепции в контексте взаимодействия учреждений начального, среднего и высшего профессионального образования с социальными институтами (семьёй, образовательными учреждениями всех типов, учреждениями социальной сферы, клубами и центрами патриотической направленности, общественными организациями, СМИ, общественностью и т.д.);

- созданы организационно-педагогические условия успешного функционирования процесса патриотического воспитания учащейся и студенческой молодёжи в региональной системе профессионального образования;

- разработаны основные направления организации управления патриотическим воспитанием в региональной системе профессионального образования, позволяющие контролировать и корректировать этот процесс;

- реализация концепции патриотического воспитания в военно-учебных заведениях будет способствовать овладению курсантами опытом решения специфических профессиональных задач в процессе их подготовки к воспитательной, в том числе патриотической, деятельности в войсках.

Задачи исследования:

1. Определить современные тенденции развития патриотизма как ценностной категории на современном этапе развития общества и провести анализ состояния патриотического воспитания молодёжи в региональной системе профессионального образования.

2. Раскрыть сущность и разработать содержание концепции патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования, её основных компонентов.

3. Разработать модель как основу реализации процесса патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования.

4. Обосновать структуру организации патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования.

5. Выявить условия успешной реализации модели патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования.

6. Разработать основные направления организации управления патриотическим воспитанием в- региональной системе профессионального образования.

7. Обосновать необходимость реализации концепции патриотического воспитания, направленной на овладение курсантами военно-учебных заведений опытом решения специфических профессиональных задач, в процесс их подготовки к воспитательной, в том числе патриотической, деятельности в войсках.

8. Провести апробацию в опытно-экспериментальной работе основных положений концепции патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Концепция патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования раскрывает организационно-педагогические основы патриотического воспитания:

- главной целью концепции является определение места и роли патриотического воспитания в общей системе воспитания учащейся и студенческой молодёжи в -учреждениях профессионального образования :как одного из

важных направлений деятельности с учётом региональных особенностей и особенностей образовательных учреждений;

- процесс патриотического воспитания в региональной системе профессионального образования рассматривается в аспекте непрерывного образования молодежи и предполагает следующие направления реализации преемственности воспитательного процесса: по целенаправленности и непрерывности проведения работы по патриотическому воспитанию молодёжи и подготовке её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в процессе создания единого воспитательного пространства на территории региона; по обеспечению мотивации воспитательной деятельности по патриотическому воспитанию молодёжи; по достижению основной цели и задач патриотического воспитания молодёжи на территории региона; по развитию деятельности, направленной на самовоспитание учащихся и студентов учреждений профессионального образования; по применению методов, средств и форм воспитательного воздействия, используемых в различных образовательных

. системах;

- структура организации процесса патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования, механизмы организационно-педагогических действий включают следующие направления: воспитание в процессе обучения и внеучебную деятельность; сотрудничество с семьёй с целью установления гуманистических отношений и благоприятного морально-психологического климата; организацию воспитательной работы вне образовательного учреждения в контексте взаимодействия учреждений начального, среднего и высшего профессионального образования с образовательными учреждениями общего и дополнительного образования, учреждениями культуры, физической культуры и спорта, здравоохранения, высшими военно-учебными заведениями, райвоенкоматами и воинскими частями, ветеранскими, поисковыми, религиозными, молодёжными и др. организациями патриотической направленности, клубами и центрами;

- управление патриотическим воспитанием на разных уровнях её организации (учебное заведение, регион) строится на основе принципов научности, инновационной направленности, позволяющих модернизировать и развивать эту систему при внедрении соответствующих методов, средств и форм управления;

- в целях реализации деятельности по подготовке молодёжи к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации необходимо активное использование потенциала военно-патриотических организаций, военных образовательных учреждений.

тным особенностям молодых людей, обучающихся в системе начального, среднего и высшего профессионального образования, оценку эффективности, систему программных мероприятий, позволяет реализовать концепцию в практической деятельности и обеспечивает личностное развитие учащихся и студентов, личностно-ценностное самоопределение молодых людей.

3. Структура организации процесса патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования, технологии организационно-педагогических действий включают следующие направления: воспитание в процессе обучения и внеучебную деятельность, которая предусматривает: организацию внеучебной (внеаудиторной) образовательно-воспитательной работы; сотрудничество с семьёй с целью установления гуманистических отношений и благоприятного морально-психологического климата; организацию воспитательной работы вне образовательного учреждения в контексте взаимодействия учреждений начального, среднего и высшего профессионального образования с образовательными учреждениями общего и дополнительного образования, учреждениями культуры, физической культуры и спорта, здравоохранения, высшими военно-учебными заведениями, райвоенкоматами и воинскими частями, ветеранскими, поисковыми, религиозными, молодёжными и др. организациями патриотической направленности, клубами и центрами. Данная структура обеспечивает: координацию деятельности органов исполнительной власти области, органов исполнительной власти муниципальных образований, общественных и иных организаций, учреждений образования и иных учреждений социальной сферы по обеспечению эффективности конечного результата работы по патриотическому воспитанию учащейся и студенческой молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации; интеграцию деятельности всех институтов воспитания (семьи, образовательных учреждений всех типов и уровней, учреждений социальной сферы, клубов и центров патриотической направленности, общественных организаций, общественности и т.д.); организацию и проведение работы по патриотическому воспитанию молодёжи, основанную на принципе преемственности обучения и воспитания на различных уровнях образования, на приобщении молодёжи к культурным и историческим традициям своего края, на исторической преемственности поколений.

4. Концепция патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования будет успешно реализована, если обеспечены условия: педагогические (комплексный подход к воспитанию молодёжи в региональной системе профессионального образования; реализация данной деятельности в рамках целостного учебно-воспитательного процесса: интеграция деятельности всех субъектов воспитания в целях создания единого воспитательного пространства в организации деятельности по патриотическому воспитанию молодёжи; определение, форм .патриотического и военно-патриотического воспитания в контексте изучения богатого отечественного

духовного опыта поколений, формирование в сознании молодёжи чувства любви к своему Отечеству на основе чётко определённой мотивации, основанной на идее служения Отечеству в разных его проявлениях; отказ от преобладания массовых, всеохватных, обязательных мероприятий, возможность широкого выбора форм участия в мероприятиям патриотической направленности; разработка учебных программ, учебно-методических материалов по организации патриотического воспитания, использование многообразных педагогических форм и средств с учётом особенностей разных групп и категорий молодёжи; развитие и совершенствование форм и методов патриотического воспитания молодёжи для организации психолого-педагогичсского обеспечения реализации концепции патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации; организация работы по патриотическому воспитанию молодежи в региональной системе профессионального образования на основании принципа преемственности воспитания на различных уровнях и этапах обучения молодого человека, предшествующих обучению в системе профессионального образования) и организационные (консолидация деятельности органов исполнительной власти'Области, местного самоуправления, образовательных и других учреждений социальной сферы, общественных организаций и объединений, всех заинтересованных организаций; обеспечение взаимодействия органов исполнительной власти, образовательных учреждений, командования воинских частей, руководителей военно-учебных заведений; создание системы управления организации работы по патриотическому воспитанию молодёжи: разработка системы развития и совершенствования подготовки и переподго-томси кадров; разработка механизмов повышения качеств* рабо;ы социальных служб, в компетенции которых находятся вопросы патриотического воспитания молодёжи и расширения сферы их услуг по взаимодействию с образовательными учреждениями; привлечение учёных, специалистов-практиков, научного потенциала высших учебных заведений, в том числе и военных, к • реализации основных направлений работы по патриотическому и военно-патриотическому воспитанию молодёжи; создание и укрепление материально-технической базы учреждений образования, клубов и центров патриотической направленности).

5. Реализация концепции патриотического воспитания в военно-учебных заведениях позволит:

- обеспеиить подготовку курсантов к воспитательной ( патриотической) деятельности в войсках;

- разработать механизмы взаимодействия образовательных учреждений данного типа с другими институтами воспитания, социальными институтами по деятельности, направленной на патриотическое воспьгание молодёжи;

- определить степень участия военно-учебных заведений в подготовке молодёжи области к службе в Вооруженных Силах Российской Федерации.

Теоретике-методологической основой исследования служа! фнло • софские и исторические труды M.R. Ломоносова, Н.М Карамзина, B.C. Соловьёва, Н.Ф. Фёдорова, П.В. Струве, В.В. Розанова, П.Я. Чаадаева,

A.II. Радищева, Л.Н. Толстою, С.Н. Булгакова, H.A. Бердяева, К.Д. Ушин--ского, A.M. Ковалёва и других отечественных мыслителей, внесши* вклад в разработку патриотического воспитания граждан.

Методологическим, ориентиром исследования служили, психолого-педагогическая концепция деятельности, теория социально-общественной обусловленности воспитания, идеи системного подхода как направления методологии научного познания, лнчиостно-ориентировакного и деятельиост-ного подходов к организации воспитательного процесса (В.А. Караковский, И.О. Иванов, Л.И. Новикова, Н.Л. Селиванова, В.А, Сластенин, Т.А. Ильина, И.Ф. Харламов, A.B. Мудрик и др.).

Исследование основывалось на рассмотрении теории педагогического процесса как целостного явления, всестороннего и гармоничного развития личности, гуманистического воспитания (К.Д. Ушинский. П.Ф. Каптерев, A.C. Макаренко, Ю.К. Бабанский, B.C. Ильин, Б.Т. Лихачёв, A.B. Луначарский, В.А. Сухомлинский, Е.В. Бондаревская и др.).

Учитывались теоретические разработки в области патриотического воспитания (Л.И. Аманбаева, С.Ф. Анисимов, Л.М. .Архангельский,

A.A. Аронов, А.Н. Вырщиков, МЛ. Бузский, Ф.Б. Горелик, А.Н. Зайчиков,

B.В. Макаров, М.Г. Агаев, Г.М. Лисеенко, Р.Л. Рождественская, В.А. Датский и др.), в системе профессионального образования, в том числе и военного профессионального образования (В.А. Середа, А.Т. Абдултаев. А .Г. Горель-цев, Ю.Н. Черных, В.В. Пконтковскнй, Н.М. Снспко, В.Т. Михайловский, В.Б. Титов, A.B. Барабанщиков, А.Н. Вырщиков, М.П. Бузский, Л.В, Певень, А.Ю. Оборский, В.Н. Герасимов, В.Н. Иванов, В.И. Лутовинов, Ö.M. Коровин, Л.Ф. Железняк, В.Г. Звягинцев, Г.И. Гапончу*, В.И. Аллилуев, В.А. Ан-дрощук и др.).

Источниковая база исследовании: постановления Правительства Российской Федерации, нормативные документы, определяющие требования к организации и содержанию учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях разных типов и уровней; приказы и директивы по воспитательной работе в Вооружённых Силах Российской Федерации, психоло-го-педа1 огическая литература по вопросам патриотического воспитания молодёжи.

Методы исследования. В ходе работы использовались следующие взаимодополняющие методы исследования: общетеоретические (мыслительный эксперимент, моделирование, анализ, синтез, индукция, дедукция, сравнительный и логический анализы, аналогия); эмпирические методы (наблюдение, анкетирование, тестирование, рейтинг, беседы, интервьюирование, социальный опрос, ретроспективный анализ собственного педагогического опыта); теоретический анализ (историографический, сравиительно-сопос/авитсльиый, логический, ретроспективный) философской, исторической, педагогической, психологической литературы для определения концептуальных основ патриотического воспитания молодёжи и подготовки сё к службе и Вооружённых Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования; праксиметрические методы (изучение и

обобщение опыта гражданского и военного образования, анализ учебно-воспитательных концепций, программ); лонгитюдный метод для определения характера изменений содержания работы по патриотическому воспитанию учащейся и студенческой молодёжи в ходе учебно-воспитательного процесса учреждений профессионального образования; метод панельного исследования, позволяющий определить изменения в профессиональном формировании курсантов военных вузов как будущих офицеров-воспитателей на определённых этапах их становления и развития; метод формирующего педагогического эксперимента, который позволил раскрыть закономерности, механизмы, динамику, тенденции развития основных направлений деятельности по патриотическому воспитанию учащейся и студенческой молодёжи, определить возможность оптимизации этого процесса в регионе; частные методы (встречи с учащимися, студентами, курсантами, преподавателями, родителями, руководителями клубов патриотической направленности, военруками, руководителями общественных организаций, руководителями оборонно-спортивных, профильных лагерей допризывной молодёжи, военными комиссарами); статистические методы обработки результатов исследования.

Достоверность результатов исследования обеспечена всесторонним анализом проблемы при определении исходных теоретико-методологических позиций; применением системного подхода к анализу проблемы; комплексным использованием .методов теоретического и эмпирического исследования, целенаправленным анализом и обобщением результатов опытно-экспериментальной работы.

Научная новизна результатов исследования определяется тем, что представлена целостная концепция патриотическог о воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования.

Расширены научные представления о сущности и содержании патриотического воспитания молодёжи и подготовке её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования как системно-целостном единстве структурных и процессуальных компонентов, обеспечивающих профессионально-личностное становление и развитие молодых людей, направленные на формирование у них патриотического сознания, утверждение в сознании и чувствах молодых людей социально значимых патриотических ценностей, взглядов, идей, убеждений.

Разработана модель как основа реализации процесса патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования, способствующая реализации концепции с точки зрения отображения и воспроизведения её структуры, свойств, взаимосвязей и отношений между элементами патриотического воспитания в региональной системе профессионального образования.

Разработаны основы организации управления патриотическим воспитанием в региональной системе профессионального образования.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что разработанная концепция патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования:

- вносит вклад в развитие теории патриотического воспитания молодёжи в учреждениях профессионального образования, а также в военно-учебных заведениях;

- определяет научно-педагогический подход к организации патриотического воспитания в региональной системе профессионального образования;

- конкретизирует научные представления об организации управления патриотическим воспитанием в региональной системе профессионального образования, позволяющие контролировать и корректировать этот процесс; .

- раскрывает содержание патриотического воспитания молодёжи в региональной системе профессионального образования, структурные компоненты и механизмы реализации процесса патриотического воспитания как в учреждениях профессионального образования, так и в других институтах воспитания;

- позволяет расширить и конкретизировать научные представления об организации воспитательного процесса в военно-учебных заведениях и иод-готовке курсантов к патриотическому воспитанию военнослужащих в процессе подготовки их к воспитательной деятельности в войсках.

Полученные в исследовании выводы служат теоретической базой совершенствования воспитательной деятельности в системе профессионального образования (выработка принципов, форм, средств, методов патриотического воспитания учащейся и студенческой молодёжи, выявление организационно-педагогических условий и разработка • организационно-педагогических основ управления данным процессом в учреждениях профессионального образования).

Практическая значимость исследования состоит в том, что практи-ко-ориентированная концепция патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования внедрена в деятельность образовательных учреждений Воронежской области. Обоснована структура организации патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования.

Выводы и рекомендации диссертационного исследования могут быть использованы при внедрении в образовательный процесс учреждений начального, среднего и высшего профессионального образования основных положений концепции патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации.

Результаты исследований могут найти применение при разработке научно-методического обеспечения организации патриотического воспитания

учащейся и студенческой молодёжи в учреждениях профессионального образования различных регионов.

Апробация результатов исследования.

Основные теоретические положения и практические результаты исследования докладывались на Международных и Всероссийских научно-практических конференциях, расширенных заседаниях коллегии главного управления образования Воронежской области, на совете ректоров учреждений высшего профессионального образования Воронежской области, на совещаниях совета проректоров по воспитательной работе учреждений высшего профессионального образования, семинарах-совешаниях заместителей директоров по воспитательной работе учреждений начального и среднего профессионального образования, совещаниях работников муниципальных органов образования Воронежской области, курирующих вопросы воспитания в системе общего образования, на координационном совете при администрации Воронежской области по реализации программы патриотического воспитания.

Информация «О работе по патриотическому воспитанию граждан Воронежской области в 2001 году» заслушивалась на заседании Правительственной комиссии по социальным вопросам военнослужащих, граждан, уволенных с военной службы, и членов их семей, «О работе федеральных органов исполнительной власти и органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации по выполнению государственной программы "Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы"» (13 февраля 2002 г.) и информация «Об организации работы по военно-патриотическому воспитанию студентов средних и высших учебных заведений России» заслушивалась на заседании рабочей группы Российского организационного комитета «Победа» по координации военно-патриотической работы среди молодёжи (18 сентября 2005 г.). В соответствии с протоколами заседаний принято решение одобрить деятельность Воронежской области по организации патриотического и военно-патриотического воспитания молодёжи.

Ход исследования и ег о результаты обсуждались на: областной научно-практической конференции «300 лет военному образованию России» (Воронеж, 2001); областной научно-практической конференции «Вставай, страна огромная» (Воронеж, 2001); Всероссийской научно-практической конференции «Молодёжь и преступность» (Воронеж, 2003); Международной научной конференции «Славянский мир: общность и многообразие» (Воронеж, 2003); межрегиональной научно-методической конференции «Воспитательная среда вуза как фактор профессионального становления специалиста» (Воронеж, 2004); межвузовской научно-практической конференции «Формирование профессиональной компетенции управленческих кадров: научные и образовательные аспекты» (Воронеж, 2004); Всероссийской научно-практической конференции «Российский патриотизм. Истоки, современность, проблемы возрождения и развития» (Москва, 2004); областной научно-практической конференции «Патриотизм в воспитании защитника Отечества» (Воронеж,

2005); межрегиональной научно-практической конференции «Государственная и муниципальная служба в системе политико-административного управления современной России» (Воронеж, 2005); V межрегиональной научно-практической конференции «Воспитательная среда вуза как фактор профессионального становления специалиста» (Воронеж, 2005); республиканском «круглом столе» «Предупреждение асоциальных явлений в подростковой и молодёжной среде: вопросы теории и практики» (Воронеж, 2005); Международной научной конференции «Защита прав и профилактика правонарушений несовершеннолетних» (Москва, 26-27 августа 2005); Международной научной конференции «Верхний и Средний Дон в Великой Отечественной войне» (Воронеж, 2006); V Всероссийской научно-практической конференции «Актуальные проблемы вузовского военного образования, гуманитарных и социально-политических наук» (Воронеж, 14-16 ноября 2006); Всероссийской научно-практической конференции «Правосудие: история, теория и практика» (Воронеж, 2006); Всероссийской научно-практической конференции «Воспитание защитника Отечества» (Воронеж, 17-18 октября 2007); Международной научной конференции «Война на Дону. 1942 - 1943» (Воронеж, 2008).

Результаты исследования нашли своё отражение в 3 монографиях, в 16 учебных и учебно-методических пособиях, в 57 научных статьях и тезисах, опубликованных в журналах и научных сборниках. Из 76 научных трудов в реферируемых журналах, рекомендованных ВАК, опубликовано 11.

Внедрение результатов исследования.

Разработаны и внедрены методика работы по патриотическому воспитанию молодёжи в учреждениях начального, среднего и высшего профессионального образования, в учреждениях структур социума, клубах и центрах патриотической направленности; методические рекомендации по подготовке курсантов к воспитательной деятельности в войсках и организации подготовки курсантов к патриотическому воспитанию военнослужащих.

Разработаны и реализованы:

- областные целевые программы: «Патриотическое воспитание граждан Воронежской области на 2002-2005 годы»; «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации, проживающих на территории Воронежской области, на 2007-2010 годы»;

- «Порядок взаимодействия государственных структур и негосударственных организаций по реализации областной целевой программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации, проживающих на территории Воронежской области, на 2007-2010 годы»;

- концепция областной целевой программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации, проживающих на территории Воронежской области, на 2007-2010 годы».

Основные результаты диссертационной работы опубликованы в 16 учебных и учебно-методических пособиях.

База исследования: исследование проводилось на протяжении 7 лет (с 2002 по 2008 годы) в учреждениях общего образования, начального, среднего и высшего профессионального образования Воронежской области.

Опытно-экспериментальная работа осуществлялась на базе Воронежского государственного педагогического университета, Воронежского государственного университета, Воронежской государственной архитектурно-строительной академии, Воронежского высшего военного авиационного инженерного университета, Воронежского института Министерства внутренних дел Российской Федерации, колледжа профессиональных технологий, экономики и сервиса, профессионального училища № 3.

В исследовании приняло участие 13752. человека.

Этапы исследования:

Первый этап (2002-2004 гг.) - анализ философской, педагогической, исторической литературы, публикаций, диссертационных исследований по проблеме патриотического воспитания молодёжи; изучение зарубежного и отечественного практического опыта организации работы по теме исследования.

На данном этапе проводился сбор и накопление первоначального материала с целью определения направлений исследования, сформулирована рабочая гипотеза исследования.

Второй этап (2004-2006 гг.) - разработка концептуальных основ и понятийного аппарата, модели как основы реализации процесса патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования.

На данном этапе обоснована структура патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования, сформулированы основные положения концепции.

Проведён педагогический эксперимент по внедрению основных концептуальных положений исследования в образовательный процесс учреждений системы профессионального образования. Осуществлялась разработка концепции областной целевой программы и областной целевой программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации, проживающих на территории Воронежской области, на 2007-2010 годы».

Третий этап (2006-2008 гг.) - опытно-экспериментальная работа по апробации разработанной модели как основы реализации процесса патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования и диагностического инструментария, который позволил определить результаты работы по патриотическому воспитанию молодёжи в региональной системе профессионального образования, разработать мероприятия по её эффективности. Осуществлялись систематизация и обобщение результатов исследования, разрабатывалась концепция патриотического воспитания моло-

дёжи и подготовки её к службе в Вооруженных Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования.

Подведены итоги опытно-экспериментальной работы, опубликованы основные результаты работы; оформлена диссертация.

Объём и структура диссертации. Диссертация состоит из введения, четырёх глав, заключения, списка литературы и приложений. Текст диссертации изложен на 349 страницах (без приложения) и включает 43 таблицы и 42 рисунка.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Во введении обосновывается актуальность темы исследования, формулируется проблема, определяются объект и предмет исследования, цель и задачи, формулируется гипотеза исследования; излагаются методологические основы и методы исследования, описываются этапы его организации и проведения; сформулированы положения, выносимые на защиту; определяется теоретическая и практическая значимость исследования, научная новизна; отражаются сведения об апробации и внедрении результатов исследования.

Первая глава «Основные подходы к патриотическому воспитанию молодёжи в региональной системе профессионального образования на современном этапе развития общества» содержит анализ особенностей формирования патриотизма как в зарубежных странах, так и в России. Отмечается, что подходы к формированию и воспитанию патриотизма на каждом этапе становления и развития того или иного государства претерпевают изменения в соответствии с разрабатываемыми и принятыми философскими концепциями, педагогическими теориями, а также требованиями общества к воспитанию молодёжи.

В диссертационной работе мы рассматриваем патриотизм через идею служения Отечеству, основой которой выступает воспитание чувства долга, ответственности перед страной, осознание молодёжью своей роли и предназначения в социально-экономическом развитии страны. Понятие «патриотическое воспитание» рассматривается как специально организованная деятельность по формированию и развитию качеств личности, проявляющихся в любви к своей Родине, преданности ей и готовности служить своему Отечеству.

В связи с тем, что в диссертационном исследовании были выявлены проблемы, связанные с формированием готовности молодёжи к военной службе как особому виду государственной службы, рассматриваются аспекты деятельности по военно-патриотическому воспитанию молодёжи, которое относится к патриотическому как часть к целому, не отличаясь от него по существу, а только спецификой, формами работы и методами воздействия на сознание и поведение молодых людей в процессе жизни, учёбы, разнообразной деятельности в целях формирования их качеств личности, необходимых для успешного выполнения задач защиты Отечества.

В диссертационной работе проведён анализ генезиса научных представлений о патриотическом воспитании молодёжи, проанализированы ос-

новные подходы к определению понятия «патриотизм» на современном этапе развития государства, определяются современные тенденции развития патриотизма как ценностной категории на современном этапе развития общества. Отмечается, что преобразования, произошедшие во всех сферах общественной жизни (начиная с начала 90-х г. XX в.), оказали существенное влияние на формирование нравственного, социального, патриотического сознания современной молодёжи. Одну из главных причин девальвации духовных, нравственных и культурных ценностей современной молодёжи необходимо рассматривать, на наш взгляд, с психолого-педагогической точки зрения, определяющей молодёжь как специфическую социальную группу, которой присущи такие качества, как динамизм, нестабильность, стремление к новому, нетрадиционному, абсолютизация свободы, независимости, склонность к крайностям, категоричность, что требует применения новых подходов к деятельности по патриотическому воспитанию молодёжи.

В результате проведённого анализа современного состояния патриотического воспитания обозначены общие тенденции в изменениях ориентиров молодёжи на культурно-духовные, нравственно-гуманистические, общественно-гражданские, исторические, конституционно-государственные, про-фессионачьные, общечеловеческие и др. ценности. На современном этапе развития общества прослеживается перераспределение отношения духовной составляющей ценностей к рациональной; современная молодёжь не знает отечественной истории, самобытности своего народа; отсутствие национального самосознания усугубляется у неё деформированными представлениями о традициях, обычаях своих предков; прослеживается непонимание роли и значения преемственности поколений, нежелание обращаться к памяти прошлого; выполнение конституционного долга по защите своей страны молодые люди не считают своей обязанностью.

Вместе с тем отмечается, что, например, молодёжь, обучающаяся в учреждениях высшего профессионального образования (по сравнению с учащимися учреждений начального и студентами учреждений среднего профессионального образования), демонстрирует более высокий уровень социали-зированности, что связано с имеющимися у них преимуществами в возрасте, уровне образования, культурном уровне развития. Данный факт свидетельствует о том, что при организации работы по патриотическому воспитанию в учреждениях начального, среднего и высшего профессионального образования необходима реализация адресного подхода в формировании патриотизма, предполагающего использование форм и методов воспитательной деятельности с учётом каждой возрастной категории обучающихся, типом, уровнем и специализацией образовательного учреждения.

Показатели, выявленные в результате проведённого анализа воспитательной деятельности в учреждениях профессионального образования, характеризующие степень эффективности работы по патриотическому воспитанию молодёжи, требуют дальнейшего изучения и педагогической интерпретации следующих тенденций: 1) показатели ценностного отношения к своей стране, к патриотизму как ценностной категории, способной интегри-

ровать общество, выступать определённым стержнем, обеспечивающим его единство, стабильность и развитие, подтверждают положение, что в учреждениях профессионального образования необходимо уделить внимание формированию и коррекции собственно гражданской позиции учащихся и студентов в процессе работы по патриотическому воспитанию молодёжи при определении содержания деятельности; 2) низкие показатели отношения молодых людей к участию в общественных организациях позитивной направленности, в то же время участие учащихся учреждений начального профессионального образования, студентов учреждений среднего и высшего профессионального образования в молодёжных движениях, связанных с проявлением агрессии и ориентацией на разного рода экстремистские идеи, требуют разработки корректирующих мероприятий в рамках реализации учебно-воспитательного процесса учреждений профессионального образования и научно обоснованного, целенаправленного привлечения к данной деятельности общественных организаций патриотической направленности; 3) равнодушно терпимое отношение учащихся учреждений начального и студентов учреждений среднего профессионального образования к национализму предусматривает воспитательную деятельность, направленную на формирование национальной идентичности в сочетании с толерантностью; 4) наименее значимыми ценностями для современной молодёжи являются ценности, отражающие меру общественно значимой жизни: общественное признание, служение людям и др.

Очевидно, что за последние годы в нашей стране в значительной степени деформировались не только существовавшая практика патриотического воспитания, но и сама идея формирования и развития личности гражданина-патриота, защитника Отечества. Необходимы инновационные подходы к воспитанию патриотизма, которые позволят по-новому осмыслить такие ценности, как верность историческим и героическим традициям, чувство национальной гордости, духовность, долг, честь, достоинство. Этому способствует и тот факт, что духовно-нравственные, правовые, социально значимые, общенациональные и другие ценности, к которым, безусловно, относится патриотизм, не изжили себя. Они трансформируются, приобретают новое содержание, что позволяет определять адекватные подходы к развитию системы организации работы по патриотическому воспитанию молодёжи в региональной системе профессионального образования.

Принимая во внимание анализ работы по патриотическому воспитанию молодёжи в региональной системе профессионального образования, мы считаем, что концепция патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования должна основываться на научно-педагогическом подходе к организации патриотического воспитания в региональной системе профессионального образования; включать структуру организации патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации, механизмы реализации данного процесса с учётом региональных особенностей и специфики образо-

нательных учреждений; процесс патриотического воспитания в региональной системе профессионального образования должен быть управляемым; определена степень участия в организации работы по патриотическому воспитанию молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации военно-учебных заведений, находящихся на территории региона и входящих в региональную систему профессионального образования.

Вторая глава «Концепция патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования» содержит описание сущности и содержания элементов концепции, которая представляет собой систему взглядов на организацию процесса патриотического воспитания в учреждениях профессионального образования в соответствии со спецификой региона.

Проведённый анализ современного состояния патриотического воспитания молодёжи позволил определить основные подходы к патриотическому воспитанию молодёжи в региональной системе профессионального образования. В связи с тем, что в федеральной «Концепции патриотического воспитания граждан Российской Федерации» (2003 г.) подчёркивается, что реализация задач патриотического воспитания граждан Российской Федерации осуществляется в соответствии с учётом специфики субъектов и объектов воспитания, условий, в которых оно проводится, и особенностей их решения, на наш взгляд, при разработке концепции патриотического воспитания необходимо учитывать региональные особенности, к которым в целом относятся: социально-экономическое и политическое развитие региона, этнокультурная среда, исторические и культурные традиции региона; специфические особенности: для Воронежской области - развитие сети учреждений профессионального образования, в том числе военно-учебных заведений (50,8% от общего количества молодёжи, проживающей на территории региона, обучается в 36 учреждениях высшего профессионального образования, 55 учреждениях среднего и 39 учреждениях начального профессионального образования); особенности образовательных учреждений региональной системы профессионального образования: тип, уровень и специализация образовательного учреждения; специфика объекта воспитания: учёт возрастных и психологических особенностей, этническая принадлежность, статус социальной группы.

Цель патриотического воспитания учащихся учреждений начального, студентов учреждений среднего и высшего профессионального образования в соответствии с их возрастным цензом определяется как: формирование социальных и личностных качеств молодого человека, обеспечивающих реализацию его деятельности на благо духовно-культурного, социально-экономического развития России, воспитание гражданина-патриота своей страны, защитника Отечества, что предполагает решение задач, направленных на формирование на определённом этапе становления и развития личности молодого человека качеств гражданина-патриота, заботящегося об экономическом процветании и преемственности традиций российского общест-

ва, гражданина-созидателя, активно участвующего в государственной и общественной жизни, в функционировании институтов гражданского общества, становление гражданина, стремящегося преумножить достижения общества в экономике, науке, литературе и искусстве, гражданина - защитника Отечества.

Основные элементы концепции нашли своё отражение в разработанной модели как основы реализации процесса патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования (рис. 1).

Спецификой данной модели является то, что организация работы по патриотическому воспитанию в региональной системе профессионального образования рассматривается не только в рамках организации педагогического процесса непосредственно в образовательном учреждении, но и с точки зрения комплексного подхода, включающего в себя, в том числе, и организацию патриотического воспитания через интеграцию структур социума во взаимодействии учреждения профессионального образования с другими учреждениями образования, социальной сферы, военными учреждениями, институтами воспитания; в процессе организационно-педагогических действий рассматривается социализация молодых людей через их участие в системе программных мероприятий. Отличительной особенностью региональной программы патриотического воспитания от федеральной является разработанный раздел «Противодействие экстремистским проявлениям в подростковой и молодёжной среде», что позволяет рассматривать воспитательную деятельность по формированию толерантности, чувства уважения к людям другой национальности и вероисповедания через формы работы патриотической направленности. Таким образом, применение данной модели в процессе организации работы по патриотическому воспитанию в региональной системе профессионального образования обеспечивает личностное развитие учащихся и студентов, личностно-ценностное самоопределение молодых людей.

Принимая во внимание, что процесс патриотического воспитания осуществляется и в период, предшествующий обучению молодых людей в системе профессионального образования, в диссертационной работе данный процесс рассматривается в аспекте непрерывного образования молодёжи, который строится на принципах социальной обусловленности, целесообразности, ретроспективы, непрерывности, научной обоснованности, предполагает следующие направления реализации преемственности воспитательного процесса: по целенаправленности и непрерывности проведения работы по патриотическому воспитанию молодёжи и подготовке её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в процессе создания единого воспитательного пространства на территории региона; но обеспечению мотивации воспитательной деятельности по патриотическому воспитанию молодёжи; по реализации основной цели и задач патриотического воспитания молодёжи на территории региона; по развитию деятельности, направленной на самовоспитание учащихся и студентов учреждений профессионального образования;

Рис. 1. Модель как основа реализации процесса патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования.

Ц0Л(.: формирование социальных и личностных качеств молодого человека, обеспечивающих реализацию его деятельности на благо ду-ховио-кулмурнсго, социально-экономического развития России, воспитание гражданина-патриота своей Родины, защитника Отечества

Задами: формирование основ духовности молодого человека путём приобщения к культуре своего края, национальной и мировой культурам; формирование сознания молодёжи в лухе высокой сои. актив., утверждение в обществе, в сознании и чувствах молодых людей соц. значимых патриотических ценностей, взглядов, идей, убеждений, уважения к культ, и истор. прошлого и наст, нашего края, страны; воспит. толерант. отношен, к окружают,, люд. др. наиион. и вероисповед., прожив, на террит. региона и обуч. в уч-ниях регион, сист. проф. образ.; воспит. личности гражд.-патр., сло-собн. встать на защиту госуд. интерес, страны; воспит. молодежи в духе уважен, к Констюуции РФ, фгдер. и облает, законам, кормам обш. и кол-лект. жизни; создан, условий обеспеч. реал, воз-можн. мол. для активного ьовлеч. её в решен, соц.-экопом., культур., правоа. др. проблем региона и др.

Система программных мероприятии:

1. Развитие научно-теоретических и методических основ патриотического воспитания

2. Совершенствование процесса патриотического воспитания

3. Координация деятельности общественных организаций в интересах патриотического воспитания

4. Информационное обеспечение » области патриотического воспитания

5. Использование государственных символов России в патриотическом воспитании

6. Противодействие экстремистским проявлениям в подростковой и молодёжной среде

Содержание патриотического восп. заключается в формировании па определённом этапе становления и развития личности молод, чел. качеств гражданина-патриота, заботящегося об эконом, процветании и преемственности традиций российского общества, гражданина-созидателя, активно участвующего в госуд. и обществ. жизни, в функционнр. институтов граждан, общества, в становлении гражданина, стремящегося преумножить достижения общества в эконом., науке, литер, и искусстве, гражданина-защитника Отечества

Принципы:

Системности; комплекс, подхода; интеграции процесса обуч. и воспит.; историзма; преемствен, и последоват.; индивид. избирателен; учёта индивид, и возраст, особен.; туманнзма; воспит. в коллект, и через коллектив; связи воспит. с социокультурной средой

Система работы по патриот, и военно-патриотическому воспитанию

J-

Объект управления: учащиеся, студенты уч-ний проф. образов.; педагоги; основные функции; направления; формы; средства; методы патриотического воспитания

Субьект управления:

отдельные лица; соц. группы; институциональные гос. структуры; обществ, организации, планирующие и реялиз. целенаправленное воздействие на молод, чел. в системе патриот, воспитания

осучение

Основные направления;

- организация работы по патриотическому воспит. молодёжи в рамках учебно-в ос пита т. процесса образовательного учреждения;

- организация патриотического воспитания через интеграцию структур социума

воспитание

программные мероприятия Социальные институты

Оценка эффективности:

- в процессуальном плане (оптимальность выбора целей, задач, содержания работы, форм, средств и методов; учет социальных и психолог о-педагогических условий, возрастных и индивидуальных особенностей);

- в результативном (г показателях, в наблюдаемых признаках поведения и сознания: в реализации знаний, умений, навыков, способностей; сформированное™ коллективных и межличностных отношений; социальной активности; соблюдении нравственных норм и др.)

по применению методов, средств и форм воспитательного воздействия, используемых в различных образовательных системах и др., и включает в себя следующие этапы деятельности: предварительный этап - воспитание в семье, в учреждениях системы дошкольного и общего образования; первый этап -организация работы по патриотическому воспитанию с молодыми людьми в возрасте 15-17 лет, предусматривающий обучение молодёжи в учреждениях начального и среднего профессионального образования: второй этап - организация работы по патриотическому воспитанию с молодёжью в возрасте от 17 до 25 лет, предусматривающий обучение молодёжи в учреждениях высшего профессионального образования. В диссертационном исследовании рассматривается специфика работы по патриотическому воспитанию на каждом этапе деятельности в соответствии с возрастными и психологическими особенностями обучаемых, спецификой образовательного учреждения и дифференцированным подходом к различным социальным группам молодёжи, а также разработаны направления деятельности, методы, формы и средства работы по патриотическому и военно-патриотическому воспитанию учащихся учреждений начального, студентов учреждений среднего и высшего профессионального образования.

Разработанные в диссертационной работе структура организации процесса патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования и технологии организационно-педагогических действий обеспечивают: координацию деятельности органов исполнительной власти области, органов исполнительной власти муниципальных образований, общественных и иных организаций, учреждений образования и иных учреждений социальной сферы по достижению конечного результата работы по патриотическому воспитанию учащейся и студенческой молодёжи и подготовке её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации; интеграцию деятельности всех институтов воспитания (семьи, образовательных учреждений всех типов и уровней, учреждений социальной сферы, клубов и центров патриотической направленности, общественных организаций, общественности и т.д.); организацию и проведение работы по патриотическому воспитанию молодёжи, основанной па принципе преемственности обучения и воспитания на различных уровнях образования, на приобщении молодёжи к культурным и истерическим традициям своего края, на исторической связи поколений. Структура включает следующие элементы: воспитание в процессе обучения и внеучебную деятельность, которая предусматривает: организацию внеучебной (внеаудиторной) образовательно-воспитательной работы; сотрудничество с семьёй с целью установления гуманистических отношений и благоприятного морально-психологического климата; организацию воспитательной работы вне образовательного учреждения в контексте взаимодействия учреждений начального, среднего и высшего профессионального образования с образовательными учреждениями общего и дополнительного образования, учреждениями культуры, физической культуры и спорта, здравоохранения, высшими военно-учебными заведениями, райвоенкоматами и во-

инскими частями, ветеранскими, поисковыми, религиозными, молодёжными и др. организациями патриотической направленности, клубами и центрами. Рассмотрен механизм участия военно-учебных заведений в военно-патриотическом воспитании молодёжи области во взаимодействии с другими образовательными учреждениями разных типов и уровней.

В диссертационном исследовании разработаны основные направления организации управления патриотическим воспитанием как на уровне региона, так в региональной системе профессионального образования. Процесс управления патриотическим воспитанием строится на основе системного и программно-целевого подходов. В отличие от рассматриваемого на федеральном уровне управления системой патриотического воспитания, организация управления выстраивается в соответствии с принципом организационного моделирования построения системы управления и управленческих действий. Управление системой патриотического воспитания молодёжи с точки зрения иерархии управления предполагает три уровня её организации: областной, муниципальный, уровень образовательных учреждений. При разработке программного обеспечения на территории области используется матричная схема, которая позволяет в соответствии с основными мероприятиями программы определить исполнителей и их взаимодействие. Управление воспитательными системами строится на принципе научности, инновационной направленности, позволяющей модернизировать и развивать эти системы на основе внедрения инновационных методов, средств и форм управления. Рассмотрение вопросов результативности и эффективности самого процесса управления происходит в контексте проблемно-ориентированного анализа, позволяющего получить структурированный характер результатов управления.

Реализация концепции патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования позволила выявить педагогические условия (комплексный подход к воспитанию молодёжи в региональной системе профессионального образования; реализация данной деятельности в рамках единого учебно-воспитательного процесса; интеграция деятельности всех субъектов воспитания в целях создания единого воспитательного пространства в организации деятельности по патриотическому воспитанию молодёжи; определение форм патриотического и военно-патриотического воспитания в контексте изучения богатого отечественного духовного опыта поколений; формирование в сознании молодёжи чувства любви к своему Отечеству на основе чётко определённой мотивации, основанной на идее служения Отечеству; отказ от преобладания массовых, всеохватных, обязательных мероприятий, возможность широкого выбора форм участия в мероприятиях патриотической направленности; разработка учебных программ, учебно-методических материалов по организации патриотического воспитания, использование многообразных педагогических форм и средств с учётом особенностей разных групп и категорий молодёжи; развитие и совершенствование форм и методов патриотического воспитания моло-

дёжи для организации психолого-педагогичсского обеспечения реализации концепции патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации; организация работы по патриотическому воспитанию молодёжи в региональной системе профессионального образования на основании принципа преемственности воспитания на различных уровнях и этапах обучения молодого человека, предшествующих обучению в системе профессионального образования). В качестве организационных условий, выявленных в концепции, выступают: консолидация деятельности органов исполнительной власти области, местного самоуправления, образовательных и других учреждений социальной сферы, общественных организаций и объединений, всех заинтересованных организаций; обеспечение взаимодействия органов исполнительной власти, образовательных учреждений, командования воинских частей, руководителей военно-учебных заведений; создание системы управления организации работы по патриотическому воспитанию молодёжи; разработка системы развития и совершенствования подготовки и переподготовки кадров; разработка механизмов повышения качества работы социальных служб, в компетенции которых находятся вопросы патриотического воспитания молодёжи и расширения сферы их услуг по взаимодействию с образовательными учреждениями; привлечение учёных, специалистов-практиков, научного потенциала высших учебных заведений, в том числе и военных, к реализации основных направлений работы по патриотическому и военно-патриотическому воспитанию молодёжи; создание и укрепление материально-технической базы учреждений образования, клубов и центров патриотической направленности. Педагогические и организационные условия позволяют обеспечить: взаимодействие профессорско-преподавательского состава, преподавателей, самих студентов и учащихся учреждений профессионального образования по организации и проведению работы патриотической и военно-патриотической направленности, формированию гражданственности; субъект-субъектные отношения преподавателей и студентов (учащихся), в процессе которых реализация программ патриотического воспитания осуществляется студентами и учащимися совместно с преподавательским составом; интеграцию деятельности всех субъектов воспитания в соответствии с разработанной концепцией патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования; преемственность в организации учебно-воспитательной работы в соответствии с деятельностью других учреждений образования (предшествующих профессиональному образованию) на основе поэтапности и непрерывности данной работы; практическую направленность обучения и воспитания студентов и учащихся учреждений профессионального образования, способствующую воспитанию патриотизма через реализацию учебных планов и планов воспитательной работы.

Эффективность работы по реализации процесса патриотического воспитания молодёжи и подготовке её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования

рассматривается с двух позиций: результативной и процессуальной. Процессуальная оценка эффективности воспитательного процесса состоит в установлении того, насколько оптимально были определены цели, задачи, содержание работы, формы, средства и методы, учтены социальные и психол'ого-педагогические условия, возрастные и индивидуальные особенности учащейся и студенческой молодёжи. Результативная оценка показывает, что воспитание тем эффективнее, чем больше результаты совпадают с целями. Результативность выражается в показателях - наблюдаемых признаках поведения и сознания. Конечный результат эффективности работы по патриотическому воспитанию, на наш взгляд, оценивается по показателям, характеризующим вхождение молодёжи в социальную интеграцию общества, в том числе её направленность на решение социально-экономических, духовных, нравственных и других проблем.

Третья глава «Реализация концепции патриотического воспитания молодёжи в процессе подготовки курсантов военно-учебных заведений к воспитательной деятельности в войсках и их участия в подготовке молодёжи Воронежской области к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации» содержит описание содержания работы по реализации концепции в военно-учебных заведениях.

В целях повышения эффективности деятельности по патриотическому воспитанию молодёжи в региональной системе профессионального образования разработанная концепция предполагает её реализацию во всех учреждениях профессионального образования, независимо от ведомственной принадлежности. Учитывая, что в региональную систему профессионального образования входят учреждения образования системы Министерства обороны РФ, МЧС РФ, МВД РФ, в которых организация патриотического воспитания уже осуществляется в рамках единой системы воинского воспитания и которые имеют материально-техническую базу, подготовленный кадровый потенциал, научно-методическую базу проведения данной работы, при рассмотрении содержания деятельности по патриотическому воспитанию молодёжи работа с учреждениями данного типа, на наш взгляд, должна осуществляться в соответствии с механизмами организационно-педагогических действий, разработанными в диссертационном исследовании, предусматривающими: участие курсантов и преподавателей в организации этой деятельности во взаимодействии с другими учреждениями образования (участие в разработке учебно-методической базы патриотического воспитания молодёжи, проведение профориентационной работы, участие в программных мероприятиях и т.д.) и подготовку курсантов военно-учебных заведений к патриотическому воспитанию военнослужащих в рамках их профессионального становления как офицеров-воспитателей в процессе реализации концепции в образовательных учреждениях данного типа, т.к. проведённая диагностика работы по патриотическому воспитанию как одному из направлений воспитательной деятельности военно-учебных заведений показала, что в военно-учебных заведениях недостаточно разработано научное обоснование подго-

топки курсантов к патриотическому воспитанию военнослужащих в процессе подготовки их к воспитательной деятельности в войсках.

В данной связи, наряду с принципами воспитательной деятельности, обозначенными в концепции, основные принципы построения дополняются принципами практической ориентации, военной направленности обучения и воспитания, паритетного отношения между курсантами и преподавателями. Из всего многообразия классификация методов выделяются методы работы с курсантами, которым присуща своя система методических приёмов, направленных на подготовку курсантов к воспитательной, в том числе патриотической, деятельности в войсках.

В работе определяются следующие направления подготовки курсантов к патриотической деятельности в Еойсках: формирование устойчивой убеждённости в необходимости защиты Отечества, глубины осознания своего конституционного и воинского долга, верности России, гордости за принадлежность к Вооружённым Силам и их офицерскому корпусу; обеспечение патриотической направленности мотивации ведущих видов деятельности военного вуза - обу чения, занятий по физической подготовке, приобретения навыков профессиональной и воспитательной деятельности в войсках; самостоятельная сознательная самоподготовка курсантов к деятельности в войсках по проведению патриотической работы с военнослужащими, формирование способности подчиняться командирам, саморегуляции своего поведения, готовности к выполнению норм и требований воинской дисциплины и исполнительности, воспитание чувства офицерской чести и достоинства.

Основными элементами системы единого педагогического процесса военного вуза по подготовке курсантов к патриотическому воспитанию военнослужащих являются: теоретическая и практическая подготовка курсантов к патриотическому воспитанию военнослужащих во время учебных занятий и внеучебной деятельности; организация воспитательной деятельности в военном вузе, направленной на оптимизацию работы по патриотическому воспитанию курсантов; постановка конкретных задач при прохождении практики и стажировки курсантов в войсках.

В рамках организационно-педагогического процесса разработана: поэтапность действий по патриотическому воспитанию курсантов, механизмы взаимодействия с другими институтами воспитания, образовательными учреждениями разных типов и уровней, институтами социальной сферы; структура организации работы по подготовке курсантов к патриотическому воспитанию военнослужащих в процессе подготовки их к воспитательной деятельности в войсках. Разработан механизм участия военно-учебных заведений в организации военно-патриотического воспитания молодёжи.

Основными критериями эффективности воспитательной работы в военно-учебном заведении являются: интериоризация процесса формирования ценностей и идеалов у курсантов (когнитивный); степень стремления курсантов к участию в воинской деятельности и проведению патриотической деятельности с военнослужащими (мотивационный); реализация курсантами

своих знаний, умений, навыков, способностей и возможностей в деятельности (практический).

В целом реализация концепции патриотического воспитания молодёжи в процессе подготовки курсантов военно-учебных заведений к воспитательной деятельности в войсках и их участия в подготовке молодёжи Воронежской области к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации позволяет: при организации учебного процесса, изучения курсантами, прежде всего, дисциплин кафедр гуманитарного и социально-экономического профиля (отечественной истории, культурологии, философии, политологии, социологии, экономики, правоведения) формировать мировосприятие курсантов и систему их социальных, научных, философских, нравственных и этических взглядов; при изучении педагогики и психологии приобретать знания, умения и навыки воспитательной деятельности; расширять полученные знания при проведении факультативных занятий, таких, как «Методика и организация воспитательной работы с личным составом подразделения», «Социально-политические и философские закономерности развития России и современного мира», «История Отечества в людях, событиях, фактах», «Этикет российского офицера», «Этика семейной жизни» и др.

Данная концепция позволяет:

- направить деятельность преподавательского состава на гуманитаризацию подготовки специалистов и, прежде всего, на повышение эффективности подготовки военных специалистов в области военной педагогики и психологии;

- сформировать ценности и идеалы через преподавание гуманитарных и социально-экономических дисциплин, позволяющих предусмотреть воспитательный аспект составляющей патриотической и нравственной направленности, поскольку духовные основы воинского воспитания неразрывны с культурой народа, его традициями, становлением и развитием общества и российского государства;

- создавать условия для расширения спектра возможности реализации курсантами своего умственного и творческого потенциала, прежде всего, через участие их в работе кружков, секций, проведении мероприятий разной направленности;

- осуществлять формирование профессионального мастерства курсантов как будущих офицеров-воспитателей в субъект-субъектных отношениях, в процессе которых курсанты самостоятельно совершенствуют свои знания, умения и навыки в подготовке к воспитательной (в том числе патриотической) деятельности в войсках, при этом целью самосовершенствования является осознание важности участия в социальных (в том числе патриотических) отношениях;

- обеспечить морально-психологический климат в курсантских коллективах, развитие личностно-социалыюй среды военного вуза, т.к. именно среда оказывает решающее воздействие на формирование и развитие курсанта, его готовности к служению Отечеству;

- осуществлять воспитание патриотизма, нравственности, духовности, эстетического вкуса, качеств гражданина-патриота своей страны в социально-педагогической системе, формирующей у молодых людей совокупность существующих идей, взглядов, представлений, в которых отражается социальная действительность;

- организовать взаимодействие со структурами социума, позволяющее расширить у курсантов знания, представления, способствующие всестороннему развитию их личности при подготовке к воспитательной деятельности с военнослужащими;

- апробировать умения и навыки воспитательной деятельности при прохождении курсантами войсковой практики и стажировки; расширить социальную базу этой деятельности, предусмотрев участие курсантов в мероприятиях областной программы патриотического воспитания, участие в областных мероприятиях патриотической и военно-патриотической направленности по подготовке допризывной молодёжи к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в должности младших командиров.

Четвертая глава «Опытно-экспериментальная работа по внедрению концепции патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования» содержит результаты опытно-экспериментальной работы по реализации концепции патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования.

Апробация в опытно-экспериментальной работе основных положений концепции осуществлялась в ходе педагогического эксперимента. При проведении опытно-экспериментальной работы использовались следующие методы: эмпирические (наблюдение, анкетирование, тестирование, социологический опрос); лонгитюдный метод, позволяющий проследить характер изменений содержания работы по патриотическому воспитанию учащейся и студенческой молодёжи в учреждениях профессионального образования с 2002 по 2007 гг.; метод формирующего педагогического эксперимента; экспериментально-констатирующие методы, а также статистические методы обработки результатов исследования.

Оценка эффективности проведённой работы рассматривается нами в процессуальном и в результативном планах. Оценка результативности реализации концепции патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования осуществляется на основе использования системы индикаторов, которые выступают в качестве обобщённых оценочных показателей (доля, степень участия). Проведение опытно-экспериментальной работы позволило провести сравнительный анализ результатов констатирующего и формирующего экспериментов при определении экспериментальной группы (ЭГ) (учащиеся, студенты и курсанты Воронежского государственного педагогического университета, Воронежского государственного университета, Воронежской государственной архитектур-

но-строительной академии, Воронежского военного авиационного инженерного университета, Воронежского института Министерства внутренних дел Российской Федерации, колледжа профессиональных технологий, экономики и сервиса, профессионального училища № 3) и контрольной группы (КГ) (учащиеся и студенты Воронежского государственного технического университета, Воронежской государственной лесотехнической академии, Воронежской государственной технологической академии, Берёзовского сельскохозяйственного колледжа, профессионального училища № 53). Всего б исследовании приняло участие 13752 человека.

При реализации в образовательных учреждениях, охваченных экспериментом, концепции патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования мотивационно-целевой компонент этой системы был направлен на чувственно-эмоциональное формирование патриотических ценностей и идеалов, мотивов поведения с помощью применения активных форм и методов в процессе обучения и воспитания, что подтверждается данными социологических исследований. Так, социологические исследования показали, что в результате реализации концепции отношение молодёжи к патриотизму как ценностной категории менялось следующим образом (рис. 2).

I - учащиеся учреждений начального профессионального образования;

2 - студенты учреждений среднего профессионального образования;

3 - студенты учреждений высшего профессионального образования,

□ - экспериментальная группа; В - контрольная группа

Рис. 2. Результаты изменения отношения к патриотизму как ценностной категории (в процентном показателе)

В процессе проведения формирующего эксперимента у молодых людей образовательных учреждений, принявших участие в эксперименте, прослеживаются изменения в формировании и коррекции собственной гражданской позиции, в частности, в стремлении возродить страну (рис. 3).

1 - учащиеся учреждений начального профессионального образования;

2 - студенты учреждений среднего профессионального образования;

3 - студенты учреждений высшего профессионального образования

□ - экспериментальная группа; Ш - контрольная группа

Рис. 3. Результаты изменения отношения групп к стремлению возродить страну (в процентном показателе)

В процессе проведения педагогического эксперимента в отношении оптимальности выбора цели, определённой в концепции, рассмотрены произошедшие изменения в стремлении групп молодёжи участвовать в социально-экономическом развитии России (ЭГ (КГ): от 13,3% (12,4%) в 2002 г. до 2,2,7% (17,1%) в 2007 г. - учащиеся учреждений начального профессионального образования; от 22,4% (19,4%) в 2002 г. до 34,4% (24,2%) в 2007 г. -студенты учреждений среднего профессионального образования; от 24,4% (21,3%) в 2002 г. до 42,5% (31,4%) - студенты учреждений высшего профессионального образования).

Результаты анализа реализации основных положений концепции относительно организации учебного процесса определили степень участия студентов в научных обществах, советах молодых учёных, политических клубах (рис. 4), которые дают возможность расширять знания по проблемам социально-экономического и политического развития страны, духовной сферы развития общества, активно включаться в научные исследования, в том числе по вопросам развития и совершенствования системы патриотического воспитания.

В данной связи индикатор участия студентов в формах организации внеучебной образовательной деятельности нами рассчитан по формуле:

К)

К =........ X 100%,

К Общ.

где К! - это количество студентов, участвующих в научных обществах, советах молодых учёных, политических клубах, К общ - количество студентов, обучающихся в образовательном учреждении, К - это процентная составляющая участвующих в научных обществах, советах молодых учёных, политических клубах.

50 40 30 20 10

28,7

24Д 18,3 20,1 19,4

1 16,0 15,3

22,6

26.6

2002 2

2004

3 12 3 1

1 - учащиеся учреждений начального профессионального образования;

2 - студенты учреждений среднего профессионального образования;

3 - студенты учреждений высшего профессионального образования.

□ - экспериментальная группа;

- контрольная группа

Рис. 4. Доля молодых людей, участвующих во внеучебной образовательной деятельности (в процентном показателе)

В работе был сделан вывод о том, что взаимодействие преподавателя и обучаемого должно строиться на основании субъект-субъектных отношений, позволяющих студенту (учащемуся) самосовершенствоваться и развиваться как личности, при которых учитываются научные взгляды студентов по проблемам воспитания при организации воспитательного процесса в том или ином образовательном учреждении.

В данной связи происходит структурирование работы по патриотическому воспитанию молодёжи, а сами студенты и преподаватели непосредственно являются участниками научно выстроенного педагогического процесса. Построение субъект-субъектных отношений в отличие от объект-субъектных отношений, которые присущи контрольной группе, при формирующем эксперименте позволяет увеличить долю участников в мероприятиях патриотической направленности в целом по учреждениям до 85%. В данной связи индикатор участия учащейся и студенческой молодёжи в учебно-воспитательном процессе образовательного учреждения, связанным с участием в мероприятиях патриотической направленности, рассчитывался по формуле:

К2 =

х 100%,

К общ.

где Кз - это количество студентов, участвующих в мероприятиях патриотической направленности, К общ - количество студентов, обучающихся в образовательном учреждении, Кг - это процентная составляющая участвующих в мероприятиях патриотической направленности.

Рассматривая реализацию программно-целевого подхода, можно отметить, что одним из показателей результата совершенствования процесса патриотического воспитания в учреждениях профессионального образования является увеличение в учреждениях экспериментальной группы количества разработанных инновационных программ, определяющих деятельность по реализации патриотического воспитания при участии клубов, центров, творческих объединений, секций, советов, кафедр и других структур (ЭГ (КГ): от двух (2) в 2002 г. до восемнадцати (5) в .2007 г. - в учреждениях высшего профессионального образования).

Одним из показателей данной работы является количество учащихся учреждений начального профессионального образования и студентов учреждений среднего и высшего профессионального образования, изъявивших желание участвовать в создании и работе клубов и советов патриотической направленности, общественных организаций, занимающихся вопросами патриотического воспитания (рис. 5).

70__

64,2

52,4

33,6

12 3 12 3

1 - учащиеся учреждений начального профессионального образования;

2 - студенты учреждений среднего профессионального образования;

3 - студенты учреждений высшего профессионапьпого образования.

2004 2

2007

год

П - экспериментальная группа; Н - контрольная группа

Рис. 5. Доля учащихся и студентов учреждений профессионального образования, участвующих в работе клубов, советов, общественных организаций (в процентном показателе от общего количества обучаемых)

В результате обеспечения педагогических и организационных условий деятельности по патриотическому воспитанию молодёжи отмечается, что:

- важным явлением в сфере общественного сознания молодежи стало заметное усиление патриотических настроений. В настоящее время 47,1% молодых людей относится к патриотизму как ценностной категории (29,2% в 1999 г.); 66,8% молодых людей считают себя патриотами (48,0% в 1999 г.);

- молодые люди стали пересматривать своё отношение к истории и культуре нашей страны. По данным социологических исследований 2006 г., 45,9% респондентов знают и ценят культуру России (13,5% по данным 1999 г.); 52,6% верят в будущее России (28,8% по данным 1999 г.); 30,4% гордятся славным прошлым своей страны (14,2% по данным 1999 г.); 73,9% связывают содержание понятия «патриотизм» с воспитанием любви к своей Родине (29,2% по данным 1999 г.);

- в учреждениях образования, клубах, центрах патриотической направленности расширена учебно-методическая база патриотического воспитания. При этом важной составляющей явилось формирование программно-методической, организационной базы для переподготовки и повышения квалификации руководящих, педагогических кадров учреждений профессионального образования, клубов и организаций, которые при взаимодействии с этими учреждениями осуществляют работу по военно-патриотическому воспитанию молодёжи. К разработке учебно-методической базы патриотического воспитания привлекается научный потенциал высших военно-учебных заведений, учебных заведений высшего профессионального образования, что позволяет проводить работу по патриотическому воспитанию, основываясь на принципе научности, историзма, комплексного подхода, преемственности, последовательности и систематичности, гуманистической направленности данного процесса;

- осуществляется реализация инновационных методов и форм работы, разрабатываются и внедряются новые методики организации воспитательной деятельности, проводятся конкурсы на лучшее методическое пособие по следующим номинациям: «Методика организации и проведения военно-полевых сборов, военно-тактических игр и соревнований по военно-спортивным и техническим видам спорта», «Методика организации и проведения мероприятий, посвящённых памятным датам истории Отечества»;

- осуществляется реализация метода социального проектирования, позволяющего при реализации патриотического воспитания моделировать и разрабатывать основные направления деятельности на ближайшую и дальнюю перспективу, что даёт возможность рассматривать работу по патриотическому воспитанию молодёжи в её поступательном направлении, внедрять в практику работы новые методы и формы, разработанные как преподавателями, так и предложенные учащимися и студентами учреждений профессионального образования;

- используется программно-целевой подход, позволяющий, с одной стороны, объединить деятельность специалистов всех заинтересованных структур и организаций через определённые в программе направления и

формы работы, с другой стороны, привлечь к данной работе учащуюся и студенческую молодёжь;

- осуществляется взаимодействие по организации патриотического воспитания с другими социальный«! институтами: семьёй, учреждениями культуры, физической культуры и спорта, клубами, общественными организациями, райвоенкоматами, воинскими частями, военно-учебными заведениями и т.д.;

- реализуются формы патриотического и военно-патриотического воспитания в учреждениях профессионального образования (на различных уровнях обучения), обозначенные в диссертационном исследовании;

- внедрение концепции патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования в практическую деятельность позволило выстраивать работу на основе целенаправленности и непрерывности, включая все этапы деятельности, предшествующие профессиональному образованию;

- в результате реализации основных направлений концепции уменьшилось количество уклонившихся от призыва на военную службу (от 266 в 2003 г. до 111 в 2006 г.);

- одним из реализационных аспектов концепции патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации является привлечение воинских частей к работе по военно-патриотическому воспитанию молодёжи, преподавателей и курсантов военно-учебных заведений при проведении мероприятий военно-патриотической направленности, организации профориентационной работы по поступлению в высшие военно-учебные заведения, созданию учебно-методического обеспечения работы по военно-патриотическому воспитанию молодёжи, что даёт свои положительные результаты;

- увеличивается количество абитуриентов, проживающих на территории Воронежской области, поступивших в военно-учебные заведения (от 115 в 2002 г. до 208 в 2006 г.), что также является показателем работы по патриотическому воспитанию в системе образования.

Таким образом, в ходе опытно-экспериментальной деятельности доказано, что реализация концепции Патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования обеспечивает повышение уровня деятельности по воспитанию патриотизма, позволяет добиться определённых положительных результатов.

В заключении обобщаются результаты исследования, излагаются его основные выводы.

Основные результаты диссертации отражены в следующих публикациях:

I. Статьи в изданиях, включённых в перечень ведущих научных журналов п изданий ВАК РФ

1. Агапова, Г. В. Системный подход к реализации процесса патриотического воспитания на территории Воронежской области [Текст] / Г. В. Агапова И Интеграция образования: науч.-метод. журнал. - Саранск: ГОУВПО «Мордовский государственный университет имени Н.П.Огарёва», 2003. -№4 (33).-С. 120-125.

2. Агапова, Г. В. Системный подход к профилактике экстремизма как фактора социальной напряжённости [Текст] / Г. В. Агапова // Системный анализ и управление в биомедииинских системах: журнал практической и теоретической биологии и медицины. - М., 2004. - Т. 3. ~№ 4 (33). - С. 428430.

3. Агапова, Г. В. Теоретические основы разработки модели патриотического воспитания [Текст] / Г. В. Агапова // Системный анализ и управление в биомедицинских системах: журнал практической и теоретической биологии и медицины,- М., 2004. - Т. 3. - № 4 (33). - С. 431 -435.

4. Агапова, Г. В. Система организации управления патриотическим воспитанием в регионе [Текст] / Г. В. Агапова // Системный анализ и управление в биомедицинских системах: журнал практической и теоретической биологии и медицины,- М., 2004. - Т. 3. № 4 (33). - С. 436-239.

5. Агапова, Г. В. Историко-педагогические аспекты патриотического воспитания на различных этапах развития российского государства [Текст] / Г. В. Агапова// Вестник Воронежского государственного университета, № 1 / 2006.-С. 88-94.

6. Агапова, Г. В. К вопросу о патриотическом воспитании студенческой молодёжи [Текст] / Г. В. Агапова П Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. № 17 (4). В 2 ч.: Аспирантские тетради: Педагогика и психология, теория и методика обучения: Науч. журнал. - СПб., 2007. - Ч. II. - С. 9-13.

7. Агапова, Г. В. Теоретические подходы к воспитанию студентов высших учебных заведений [Текст] / Г. В. Агапова // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. № 17 (4). В 2 частях: Аспирантские тетради: Педагогика и психология, теория и методика обучения: Науч. журнал. - СПб., 2007. - Ч.И. - С. 12-14.

8. Агапова, Г. В. Основные подходы по организации подготовки курсантов военных вузов к воспитательной деятельности в войсках [Текст] / Г. В. Агапова // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. № 16 (40): Аспирантские тетради: науч. журнал.-СПб., 2007.-С. 318-320.

9. Агапова, Г. В. Структура Концепции воспитательной деятельности образовательных учреждений Воронежской области [Текст] / Г. В. Агапова // Народное образование. - М„ 2007. - Вып. № 8 (№ 1371). - С. 211-2.18.

10. Агапова, Г. В. Профессионально ориентированная военно-спортивная игра «Орлёнок» [Текст] / Г. В. Агапова // Народное образование: Воспитательная работа в школе - М., 2007. - Вып. № 4. - С. 135-142.

11. Агапова, Г. В. Исторические аспекты патриотического воспитания и особенности развития патриотизма в зарубежных странах [Текст] /

Г. В. Агапова // Вестник Тамбовского университета. Сер. Гуманитарные науки. - Тамбов, 2008. - Вып. 1 (57). - С. 240-243.

11. Монографии, пособия

12. Агапова, Г. В. Комплексный подход к патриотическому воспитанию: Монография [Текст] / Г. В. Агапова. - Воронеж: ВОИПКРО, 2004. -71 с.

13. Агапова, Г. В. Система патриотического воспитания молодёжи при подготовке к службе в вооружённых силах Российской Федерации (на примере Воронежской области) [Текст] / Г. В. Агапова // Современные массовые процессы и молодёжь: монография. - Воронеж: Научная книга, 2005. - 200 с. (авт. 10 е.).

14. Агапова, Г. В. Региональная система патриотического воспитания молодёжи: монография [Текст] / Г. В. Агапова. - Воронеж: Воронежский государственный университет, 2007. - 224 с.

15. Андреева, Г. В. (Агапова) Патриотическое воспитание молодёжи: учеб.-метод. пособие [Текст] / Г. В. Андреева (Агапова). - Воронеж: Воронежский государственный университет, 1999. - 25 с.

16. Андреева, Г. В. (Агапова) Актуальные проблемы преподавания курса «Правовая защита семьи и несовершеннолетних»: учеб.-практ. пособие [Текст] / Г. В. Андреева (Агапова). -. Воронеж: Воронежский институт МВД России, 2000. - 115 с. (авт. 3 е.).

17. Андреева, Г. В. (Агапова) Актуальные проблемы военно-патриотического воспитания молодёжи в Воронежской области: учеб.-метод. пособие / Г. В. Андреева (Агапова). - Воронеж: Воронежский государственный университет, 2001. - 25 с.

18. Андреева, Г. В. (Агапова) Патриотическое воспитание подростков и молодёжи - приоритетное направление реализации государственной молодёжной политики на территории Воронежской области: учеб. пособие [Текст] / Г. В. Андреева (Агапова). - Воронеж: Воронежский государственный университет, 2001. - 34 с.

19. Агапова, Г. В. Разработка концептуальной модели патриотического воспитания как основы формирования гражданина - защитника Отечества: учеб. пособие [Текст] / Г. В. Агапова. - Воронеж: Воронежский институт МВД России, 2001.-119 с,

20. Агапова, Г. В. Актуальные проблемы военно-патриотического воспитания молодежи: учеб. пособие [Текст] / Г. В. Агапова, В. Д. Ерёменко. -Воронеж: Воронежский институт радиоэлектроники, 2002. - 113 с. (авт. 76 е.).

21. Агапова, Г. В. Организация работы по патриотическому воспитанию в учреждениях образования: учеб.-метод. пособие [Текст] / Г. В. Агапова. -Воронеж: ВОИПКРО, 2005. -50 с.

22. Агапова, Г. В. Основные направления подготовки курсантов военных вузов к патриотической деятельности в войсках: учеб.-метод. пособие [Текст] / Г". В. Агапова. - Воронеж: Воронежский институт радиоэлектроники, 2005. - 42 с.

23.Агапова, Г. В. Развитие актуальных форм патриотического воспитания через интеграцию структур социума: учеб.-метод. пособие [Текст] / Г. В. Агапова. - Воронеж: Воронежский институт радиоэлектроники, 2005. -65 с.

24. Агапова, Г, В. Методические рекомендации по реализации Концепции воспитательной деятельности образовательных учреждений Воронежской области на 2006-2011 годы [Текст] / Г. В. Агапова, Г. И. Веденеева, В. В. Васильев и др. - Воронеж: ВОИПКРО, 2005. - 39 с. (авт. 9 е.).

25.Агапова, Г. В.' Планирование воспитательной деятельности в образовательных учреждениях Воронежской области: метод, пособие [Текст] / Г. В. Агапова, В. А. Великородная, 3. И. Михалькова. - Воронеж: ВОИПКРО,

2005.-25 с. (авт. 11 е.).

26.Агапова, Г. В. Методические рекомендации по реализации Концепции воспитательной деятельности в учреждениях высшего профессионального образования Воронежской области [Текст] / Г. В. Агапова, А. В. Багрян-цев, A.B. Вяхирева и др. - Воронеж: ВОИПКРО, 2005. - 48 с. (авт. 9 е.).

27. Агапова, Г. В. Методические рекомендации по профилактике асоциальных проявлений в подростковой и молодёжной среде [Текст] / Г. В. Агапова, Г. И. Веденеева, Е. М. Беспаленко и др. - Воронеж: ВОИПКРО, 2006. -84 с. (авт. 15 е.).

28.Агапова, Г. В. Общие основы педагогики: курс лекций [Текст] /' Г. В. Агапова. - Воронеж: Воронежский институт высоких технологий, 2005. -181 с.

29.Агапова, Г. В. Молодёжь Воронежской области: особенности социализации и воспитания [Текст] / Г. В. Агапова, М. В. Шакурова, О. В. Рому-лус. - Воронеж: Воронежский государственный педагогический университет,

2006.-68 с. (авт. 2) е.). "

30.Агапова, Г. В. Армия и молодёжь: отношение молодёлси Воронежской области к современной российской армии [Текст] ! Г. В. Агапова, М. В. Шакурова, О. В. Ромулус. - Воронеж: Воронежский государственный педагогический университет, 2006. - 26 с. (авт. 17 е.).

III. Статьи в журналах, научных сборниках, тезисы

31. Андреева, Г. В. (Агапова) Патриотизм в системе ценностей молодёжи [Текст] / Г. В. Андреева (Агапова) // «300 лет военному образованию России»: материалы облает, науч.-практ. конф. - Воронеж: Воронежский военный авиационный инженерный институт, 2001. - С. 12-15.

32. Андреева, Г. В. (Агапова) Психолого-педагогические основы системы воспитания готовности к защите Отечества [Текст] / Г. В. Андреева (Агапова) // Совершенствование наземного обеспечения авиации: межвуз. сб. науч. - метод, тр. - Воронеж: Воронежский военный авиационно-инженерный институт, 2001. - Ч. 2. - С. 95-98.

33. Андреева, Г. В. (Агапова) Патриотическое воспитание молодёжи: подходы, опыт, пути решения [Текст] / Г. В. Андреева (Агапова) // «Вставай, страна огромная»: материалы облает, науч.-практ. конф. - Воронеж: Издат. бюро «ВАНТИТ», 2001.-С. 11-17.

34.Агапова, Г. В. Организация военно-патриотического воспитания в частях [Текст] / Г. В. Агапова. - Дсп. ЦСИФ МО РФ от 14.02.2002 г. № Б 4726 // Сб. реф. деп. рук. Серия Б. Вып. 59 - М.: ЦВНИ МО РФ, 2002, ДСП. - Юс.

35.Агапова, Г. В. Организация подготовки курсантов военно-учебных заведений к патриотическому воспитанию военнослужащих [Текст] / Г. В. Агапова, В. Д. Ерёменко. - Деп. ЦСИФ МО РФ от 14.02.2002 г. № Б 4725 // Сб. реф. деп. рук. Серия Б. Вып. 59 - М.гЦВНИ МО РФ, 2002, ДСП. -12 с. (авт. 7 с.).

36. Агапова, Г. В. Основные аспекты концептуальной модели патриотического воспитания [Текст] / Г. В. Агапова // Труды института: сб. стат. -Воронеж: Воронежский институт радиоэлектроники, 2002. - Вьгп. 7. - С. 1822.

37.Агапова, Г. В. Система организации работы по патриотическому воспитанию [Текст] / Г. В. Агапова // Труды института: сб. статей. - Воронеж: Воронежский институт радиоэлектроники, 2002. - Вып. 7. - С. 113-117.

38.Агапова, Г. В. Ценностные ориентации молодёжи Воронежской области (по материалам социологического исследования) [Текст] / Г. В. Агапова, В. В. Лактионов, В, В. Фролов // Общественные науки, история, педагогика: сб. науч. труд. / под ред. М. В. Шакуровой. - Воронеж: Воронежский государственный педагогический университет, 2002. - С. 28-35 (авт. 3 е.).

39.Агапова, Г. В, Патриотическое воспитание молодёжи: опыт, проблемы, пути решения [Текст] / Г. В. Агапова // Молодёжь и преступность: материалы Всерос. науч.-практ. конф. - Воронеж: Воронежский институт МВД России, 2003. - Т. 1. - С. 33-40.

40.Агапова, Г. В. Реализация процесса патриотического воспитания молодёжи на территории Воронежской области: проблемы, опыт, пути решения [Текст] / Г. В. Агапова // Духовность, нравственность, патриотизм: сб. науч. труд. - Воронеж: Воронежский институт радиоэлектроники, 2003. -С. 13-18.

4{.Агапова, Г. В. Роль историко-культурного направления в процессе формирования гражданско-патриотического становления молодёжи [Текст] / Г. В. Агапова // Славянский мир: общность и многообразие: материалы Ме-ждунар. науч. конф. - Воронеж: Воронежский государственный университет, 2003.-С. 114-117.

42. Агапова, Г. В. Патриотизм - центральное звено в системе ценностей молодёжи [Текст] / I". В. Агапов а // Вести, военного института радиолектро-ники. - Воронеж: Воронежский институт радиоэлектроники, 2004. - № 1. — С. 58-62.

43.Агапова, Г. В. Создание системы воспитания в учреждениях высшего образования - требование времени, залог успеха развития общества / Г. В. Агапова [Текст] Н Воспитательная среда ВУЗа как фактор профессионального становления специалиста: материалы межрег. науч.-метод. конф. -Воронеж: Воронежский государственный университет, 2004. - С. 68-71.

44. Агапова, Г. В. Подходы к формированию профессиональной компетенции управленческих кадров [Текст] / Г. В. Агапова // Формирование профессиональной компетенции управленческих кадров: научные и образовательные аспекты: сб. статей по материалам межвуз. науч. - практ. конф. — Воронеж: Воронежский государственный университет, 2004. - С. 21-26.

45. Агапова, Г. В. Концептуальные подходы к развитию системы патриотического воспитания на региональном уровне [Текст] / Г. В. Агапова // Российский патриотизм: Истоки, современность, проблемы возрождения и развития: материалы Всерос. науч.-практ. коиф. - М., 2004. - С. 77-81.

46. Агапова, Г. В. Основные задачи военно-учебных заведений по подготовке курсантов к патриотическому воспитанию военнослужащих в войсках [Текст]./ Г. В. Агапова // Вестн. военного института радиоэлектроники.

- Воронеж: Воронежский институт радиоэлектроники, 2004. - № 2. - С. 4-5.

47. Агапова, Г. В. Ценностные ориентации и другие регуляторы поведения молодёжи Воронежской области (на материалах социологического исследования) [Текст] / Г. В. Агапова, В. В. Лактионов, В. В. Фролов // Социально - педагогические проблемы: Поиски и модели решения: межвуз. сб. науч. тр. - Воронеж: Воронежский государственный педагогический университет, 2005. - Вып. 3. - С. 24-29 (авт. 2 е.).

48.Агапова, Г. В. О формировании патриотизма на различных этапах развития российского государства [Текст] / Г. В. Агапова // Актуальные вопросы социально-гуманитарных наук: межвуз. науч. сб. - Воронеж: Издательство «Научная книга», 2005. - Вып. №2.-С. 115-121.

49. Агапова, Г. В. Особенности духовного мира современной молодёжи [Текст] / Г. В. Агапова // Проблемы духовно-нравственного воспитания в образовании: межвуз. сб. науч. тр. - Борисоглебск: Борисоглебский государственный педагогический институт, 2005. - С. 92-96.

50. Агапова, Г. В. Развитие системы патриотического воспитания в Воронежской области [Текст] / Г. В. Агапова // Патриотизм в воспитании защитника Отечества: межвуз. сб. по материалам областной науч.-практ. конф.

- Воронеж: Воронежский военный авиационный инженерный институт, 2005.-С.. 10-16.

51. Агапова, Г. В. Ценностные ориентиры современной молодёжи [Текст] / Г. В. Агапова // Человек и общество: История и современность: межвуз. сб. науч. труд. - Воронеж: Воронежский государственный педагогический университет, 2005. - С. 124-131.

52. Агапова, Г. В. Роль административного управления в развитии системы государственной (областной) молодёжной политики [Текст] / Г. В. Агапова // Государственная и муниципальная служба в системе политико-административного управления современной России: сб. статей межрег. науч.-практ. конф. — Воронеж: Воронежский государственный университет, 2005.-С. 91-99.

53. Агапова, Г. В. Роль и место патриотического воспитания в воспитательной системе вуза [Текст] / Г. В. Агапова // Воспитательная среда вуза как фактор профессионального становления специалиста: материалы Пятой

межрег. науч. - практ. конф. - Воронеж: Воронежский государственный университет, 2005.-С. 13-18.

54. Агапова, Г. В. Концептуальные подходы к профилактике асоциальных явлений в подростковой и молодёжной среде на региональном уровне [Текст] / Г. В. Агапова // Предупреждение асоциальных явлений и подростковой и молодёжной среде: вопросы теории и практики: материалы республиканского «круглого стола». - Воронеж: Воронежский институт МВД России, 2005.-С. 10-16.

55. Агапора, Г. В. Концепция воспитательной деятельности образовательных учреждений Воронежской области на 2006-2011 годы. (11 лучное издание) [Текст] / Г. В. Агапова, Г. И. Веденеева, В. В. Васильев и др. - Воронеж: ВОИПКРО, 2005. - 34 с, (авт. 10 е.).

56. Агапова, Г. В. Концепция подготовки курсантов военных вузов к патриотической деятельности в войсках [Тексг] / Г. В. Агапова. - Деп. ЦСИФ МО РФ от 18.10.2005 г. № В 6090 // Сб. реф. деп. рук. Серия Б. Вып. 73 - М.: ЦВНИ МО РФ, 2005, ДСП. - 18 с.

57. Агапова, Г. В. Организация подготовки курсантов военно-учебных заведений к патриотической деятельности в войсках [Текст] / Г. В. Агапова. - Деп. ЦСИФ МО РФ от 18.10.2005 г. № В 6089 // Сб. реф. деп. рук. Серия Б. Вып. 73 - М.: ЦВНИ МО РФ, 2005, ДСП. - 24 с.

58. Агапова, Г. В. Особенности развития молодёжных и детских общественных организаций на территории Воронежской области [Текст] / Г. В. Агапова// Социальные и социально-педагогические проблемы: поиски и модели решения: межвуз. сб. науч. тр.- Воронеж: Воронежский государственный педагогический университет, 2006. - Вып. 4. - С. 60-64.

59. Агапова, Г. В. Концептуальные подходы к развитию системы патриотического воспитания на современном этапе развития общества [Текст] / Г. В. Агапова // Социальные и социально-педагогические проблемы: поиски и модели решения: межвуз. сб. науч. тр.-Воронеж: Воронежский государственный педагогический университет, 2006. - Вып. 4. - С. 29-38.

60. Агапова, Г. В. Концептуальные подходы к формированию системы военно-патриотического воспитания молодёжи на региональном уровне [Текст] / Г. В. Агапова // Материалы Междунар. науч. конф. «Верхний и средний Дон в Великой Отечественной войне» / под ред. С. И. Филонепко. -Воронеж: ФГОУ ВПО ВГАУ, 2006.-С. 477-483.

61. Агапова, Г. В. Отношение студенческой молодёжи к армии как институту воспитания [Текст] I Г. В. Агапова II Человек и общество: межвуз. сб. науч. тр. / под ред. М.В.Шакуровой. - Воронеж: ВГПУ, 2006. - Вып. 5. -С.63-70.

62. Агапова, Г. В. Концептуальные подходы к формированию гражданственности в высших учебных заведениях [Текст] / Г. В. Агапова // Человек и общество: межвуз. сб. науч. тр. / под ред. М.В.Шакуровой. - Воронеж: ВГПУ, 2006. - Вып. 5. - С. 48-53.

63. Агапова, Г. В. Комплексные подходы по формированию установок толерантного сознания и профилактики экстремизма в подростковой и моло-

дёжной среде [Текст] / Г. В. Агапова // Защита прав и профилактика правонарушений несовершеннолетних: материалы Междунар. науч. конф.- М.: ВНИИ МВД России, 2006. - Ч. II. - С. 3-7.

64. Агапова, Г. В. Современная парадигма подготовки курсантов военных вузов к воспитательной деятельности в войсках [Текст] / Г. В. Агапова // Актуальные проблемы вузовского военного образования, гуманитарных и социально-политических наук: сб. науч. статей по материалам V Всерос. науч. -практ. конф.- Воронеж,2007.-Ч. IV.-С. 16-23.

65. Агапова, Г. В. Стратегия воспитания курсантов военно-учебных заведений в современных условиях [Текст] / Г. В. Агапова, В. Д. Ерёменко, П. И. Бондарев // Актуальные проблемы вузовского военного образования, гуманитарных и социально-политических наук: сб. науч. статей по материалам V Всерос. науч.-практ. конф. - Воронеж, 2007. - Ч. IV. - С. 24-30 (авт. 3 е.).

66. Агапова, Г. В. Формирование модели патриотического воспитания в регионе [Текст] / Г. В. Агапова, П. И. Бондарев // Правосудие: история, теория и практика: сб. материалов Всерос. науч.-практ. конф. - Воронеж: Издательство «Научная книга», 2006. - Ч. I. - С. 351-357 (авт. 4 е.).

67. Агапова, Г. В. Организация системы воспитания в регионе [Текст] / Г. В. Агапова, П. И. Бондарев // Правосудие: история, теория и практика: сб. материалов Всерос. науч.-практ. конф. - Воронеж: Издательство «Научная книга», 2006. - Ч. I. - С. 358-362 (авт. 3 е.).

68. Агапова, Г. В. Структура воспитательной деятельности в системе непрерывного образования [Текст] / Г. В. Агапова, П. И. Бондарев, В. Д. Ерёменко // Правосудие: история, теория и практика: сб. материалов Всерос. науч. - практ. конф. - Воронеж: Издательство «Научная книга», 2006. - Ч. I.

- С. 363-369 (авт. 3 е.).

69. Агапова, Г. В. Областная целевая программа «Молодёжь (20072011 годы)» [Текст] ! Г. В. Агапова, С. А. Антипов, В. В. Фролов и др. / под общ. ред. Я. Е. Львовича. - Воронеж: ВОИПКПРО, 2006. - 84 с. (авт. 26 е.).

70. Агапова, Г. В. Областная целевая программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации, проживающих на территории Воронежской области, на 2007-2010 годы» ) [Текст] / Г. В. Агапова, Е. Н. Воробьёв, В. Ф. Трещалин и др. / под общ. ред. Я. Е. Львовича. - Воронеж: ВОИПКПРО, 2006. - 92 с. (авт. 56 е.).

71. Агапова, Г, В. Областная целевая программа «Развитие образования Воронежской области на 2006-2010 годы» [Текст] / Г. В. Агапова, М. И. Би-ренбаум, В. А. Гусев и др. / под общ. ред. Ю. А. Савинкова. - Воронеж, 2006.

- 183 с. (авт. Юс.)

72. Агапова, Г. В. Историко-педагогические аспекты военно-патриотического воспитания граждан на различных этапах развития Российского государства [Текст] / Г. В. Агапова, В. Д. Ерёменко, П. И. Бондарев. -Деп. ЦСИФ МО РФ от 4.05.2007 г. № В 6560 // Сб. реф. деп. рук. Серия Б. Вып. 79 - М.: ЦВНИ МО РФ, 2007, ДСП. - 20 с. (авт. 11 е.).

73. Агапова, Г. В. Отношение молодёжи Воронежской области к армии как к институту воспитания [Текст] / Г. В. Агапова, В. Д. Ерёменко. - Деп. ЦСИФ МО РФ от 4.05.2007 г. № В 6559 // Сб. реф. деп. рук. Серия Б. Вып. 79 - М.: ЦВНИ МО РФ, 2007, ДСП. - 24 с. (авт. 15 е.).

74. Агапова, Г. В. Формирование гражданской активности студенчества [Текст] / Г. В. Агапова, О. В. Гришаев // Вестник Воронежского государственного университета, № 2 /2007. - С. 40-41 (авт. 1 е.).

75. Агапова, Г. В. Пути оптимизации системы формирования курсантов как будущих офицеров-воспитателей [Текст] / Г. В. Агапова // Воспитание защитника Отечества: сб. материалов Всерос. науч.-прахт. конф. - Воронеж: Воронежское высшее военное авиационное инженерное училище, 2007. -С.11-14.

76. Агапова, Г. В. Патриотическое воспитание как фактор становления и развития личности гражданина и патриота [Текст] / Г. В. Агапова // «Война на Дону. 1942-1943»: материалы Междунар. науч. конф. - Воронеж: Издательство «Истоки», 2008. - Т.1-2. - С. 447-451.

Из опубликованных 78 научных трудов - 76 по теме диссертации, из них в реферируемых журналах, рекомендованных ВАК, - 11 трудов.

Лицензия на издательскую деятельность ИД №06146. Дата выдачи 26.10.01. Формат 60 х 84 /16. Гарнитура Times. Печать трафаретная. Усл.-ггеч.л. 2,5 Уч.-изд.л. 2,5 Тираж 100 экз. Заказ 35

Отпечатано с готового оригинал-макета на участке оперативной полиграфии Елецкого государственного университета им. И.А. Бунина

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Елецкий государственный университет им. И.А. Бунина» 399770, г. Елец, ул. Коммунаров, 28

Содержание диссертации автор научной статьи: доктора педагогических наук, Агапова, Галина Владимировна, 2009 год

Введение.

Г л а в а 1. Основные подходы к патриотическому воспитанию молодёжи в региональной системе профессионального образования на современном этапе развития общества.

1.1. Исторические аспекты патриотического воспитания и анализ особенностей развития патриотизм в зарубежных странах.

1.2. Историко-педагогические аспекты организации патриотического воспитания молодёжи на различных этапах развития Российского государства.

1.3. Анализ состояния патриотического воспитания молодёжи в региональной системе профессионального образования на современном этапе развития российского общества.

Вывод к главе 1.

F л а в а 2. Концепция патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования.

2.1. Сущность и содержание элементов концепции патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования.

2.2. Структура организации патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования.

2.3. Организационно-педагогические основы управления патриотическим воспитанием в региональной системе профессионального образования.

Вывод к главе 2.

Г л а в а 3. Реализация концепции патриотического воспитания молодёжи в процессе подготовки курсантов военно-учебных заведений к воспитательной деятельности в войсках и их участия в подготовке молодёжи Воронежской области к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации.

3.1. Психолого-педагогические аспекты подготовки курсантов военных вузов к воспитательной деятельности в войсках.

3.2. Реализация концепции в военно-учебных заведениях, входящих в региональную систему профессионального образования.

3.3. Организация подготовки курсантов военно-учебных заведений к патриотическому воспитанию военнослужащих.

Вывод к главе 3.

Г л а в а 4. Опытно-экспериментальная работа по внедрению концепции патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в «региональной системе профессионального образования.

4.1. Реализационные аспекты развития патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования.

4.2. Результаты педагогического эксперимента по реализации концепции патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования.

Вывод к главе 4.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Патриотическое воспитание молодежи и подготовка ее к службе в Вооруженных Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования"

Актуальность исследования: в федеральной «Концепции патриотического воспитания граждан Российской Федерации» [185] определена цель патриотического воспитания, которая предусматривает развитие в российском обществе высокой социальной активности, гражданской ответственности, духовности, становление граждан, обладающих позитивными ценностями и качествами, способных проявить их в созидательном процессе в интересах Отечества, укрепления государства, обеспечения его жизненно важных целей и устойчивого развития.

У современной молодёжи изменилось отношение к таким ценностям, , как национальная культура, общественное признание,, почёт, интересная работа, чувство национальной гордости, социальное равенство, трудолюбие, чувство долга, интернационализм, коллективизм и др., присущие советскому периоду времени.

Произошли негативные изменения и в процессе преемственности поколений, которая складывалась на протяжении десятилетий, что привело к разрыву связей в передаче молодым людям патриотических взглядов. Постоян4 ные изменения в молодёжной субкультуре в стране привели к созданию новых молодёжных движений, связанных с проявлением агрессии и ориентацией на разного рода экстремистские идеи, приверженцами которых становились учащиеся и студенты учреждений начального, среднего и высшего профессионального образования.

На каждом этапе становления и развития того или иного государства подходы к воспитанию патриотизма изменяются в соответствии с разработанными и принятыми философскими концепциями, педагогическими теориями. Философы античности Аристотель, Демокрит, Платон, Сократ, руководствуясь идеями патриотизма и гражданской ответственности, рассматривали нравственное самосовершенствование граждан в их деятельности, направленной на процветание общества. Идейной основой эпохи Возрождения становится гуманизм, в основе которого лежит признание необходимости воспитания человека-гражданина, патриота (Эразм Роттердамский, Франсуа Рабле, Мишель Монтень и др.). Нравственное воспитание в философских взглядах Ш. Фурье, Т. Мора, А. Сен-Симона и др. социалистов-утопистов рассматривается во взаимодействии с формированием гражданских качеств личности, чувства долга для служения интересам общества. В философских концепциях философов и педагогов XVII — XVIII вв. получают существенное развитие проблемы общечеловеческого, патриотического и гражданского воспитания (Дж. Локк, Ж.-Ж. Руссо и др.), патриотизм рассматривается как проявление гражданами чувства национальной гордости за страну.

Рассмотрение патриотизма как неотъемлемой и в то же время важнейшей составляющей нашего бытия, одной из основ жизни российского общества, имеющей большое значение для его эволюции и дальнейшей судьбы, нашло отражение в философских и исторических трудах М.В. Ломоносова, Н.М. Карамзина, B.C. Соловьёва, Н.Ф. Фёдорова, П.Б. Струве, В.В. Розанова, П.Я. Чаадаева, А.Н. Радищева, Л.Н. Толстого, С.Н. Булгакова, Н.А. Бердяева и других отечественных мыслителей.

На философском уровне раскрывается содержание понятия «патриотизм», в основе которого — убеждения, вера, духовность и ответственность гражданина за будущее страны; выявляется соотношение рационального и эмоционального в патриотизме; рассматривается патриотизм как социальное явление и его деформация, связанная с разрушением системы традиционных ценностей (A.M. Ковалёв, В.И. Бойко, Б.К. Тебиев, Н.А. Захаров, Е.Г. Радио-нов, В.И. Деникин, И.М. Ильинский, В.И. Лутовинов, А.И. Шендрик, А.А. Аронов, В.В. Макаров, П.М. Рогачёв, М.А. Свердлин и др.).

A.Н. Вырщиков, А.А. Магометов и др.).

Педагогический уровень исследования проблемы даёт возможность конкретизировать научное представление как о патриотическом воспитании в целом (Л.И. Аманбаева, С.Ф. Анисимов, Л.М. Архангельский, А.А. Аронов, А.Н. Вырщиков, М.П. Бузский, Ф.Б. Горелик, А.Н. Зайчиков, В.В. Макаров, М.Г. Агаев, Г.М. Лисеенко, Р.Л. Рождественская, В.А. Датский и др.), так и в системе профессионального образования, в том числе и военного профессионального образования (В.А. Середа, А.Т. Абдуллаев, А.Г. Горель-цев, Ю.Н. Черных, В.В. Пионтковский, Н.М. Снопко, В.Т. Михайловский,

B.Б. Титов, А.В. Барабанщиков, А.Н. Вырщиков, М.П. Бузский, Л.В. Певень, А.Ю. Оборский, В.Н. Герасимов, В.Н. Иванов, В.И. Лутовинов, В.М. Коровин, Л.Ф. Железняк, В.Г. Звягинцев, Г.И. Гапончук, В.И. Аллилуев, В.А. Ан-дрощук и др.).

Во входящих в региональную систему профессионального образования военно-учебных заведениях недостаточно разработаны научное обоснование необходимости подготовки курсантов к патриотическому воспитанию военнослужащих в процессе их профессионального становления как буду7 щих офицеров-воспитателей; механизмы организационно-педагогических действий по патриотическому воспитанию курсантов в учебно-воспитательном процессе как военно-учебного заведения, так и во взаимодействии его с другими институтами воспитания, социальными институтами.

К сожалению, учреждения профессионального образования не решают в полном объеме задач по патриотическому воспитанию молодёжи: не формируют социальную позицию учащихся учреждений начального и студентов учреждений среднего и высшего профессионального образования, направленную на самореализацию молодых людей как членов общества, способных выступить проводниками идеологии толерантности, развития российской культуры, укрепления межпоколенческих и межнациональных отношений.

Как показывает анализ сложившейся практики работы по патриотическому воспитанию молодёжи в региональной системе профессионального образования, существуют следующие противоречия:

- между значительным количеством общественных организаций, учреждений, занимающихся вопросами патриотического воспитания молодёжи на 8 региональном уровне, и отсутствием целенаправленного и научно обоснованного их привлечения к деятельности, направленной на воспитание патриотизма учащихся и студентов учреждений профессионального образования;

- между потенциалом военно-патриотических организаций, военных образовательных учреждений и неразработанностью научных подходов к ис пользованию этого потенциала;

Цель исследования: методологическое и теоретическое обоснование и разработка практико-ориентированной концепции патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооруженных Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования.

Основу гипотезы исследования? составил исходный тезис о том, что организация деятельности по патриотическому воспитанию молодёжи и подготовке её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования будет успешной, если:

- целевой, содержательный, технологический аспекты патриотического воспитания в региональной системе профессионального образования-в процессе профессионально-личностного становления будущих специалистов будут способствовать формированию их сознания в духе высокой социальной активности; утверждению в сознании и чувствах молодых людей социально значимых патриотических ценностей, взглядов, идей, убеждений; выработке уважения к историческому и культурному прошлому и настоящему нашей страны, ответственности за её настоящее и будущее;

Задачи исследования:

3. Разработать модель как основу реализации процесса патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах

Российской Федерации в региональной' системе профессионального образования.

6. Разработать основные направления организации управления патриотическим воспитанием в региональной системе профессионального образования.

7. Обосновать необходимость реализации концепции патриотического воспитания, направленной на овладение1 курсантами-военно-учебных заведений опытом решения специфических профессиональных задач, в процесс их подготовки к воспитательной, в том числе патриотической, деятельности в войсках.

Основные положения, выносимые на защиту:

- главной целью концепции является определение места и роли патриотического воспитания в общей системе воспитания учащейся и студенческой молодёжи в учреждениях профессионального образования как одного из важных направлений деятельности с учётом региональных особенностей и особенностей образовательных учреждений;

- процесс патриотического воспитания в региональной системе профессионального образования рассматривается в аспекте непрерывного образования молодёжи и предполагает следующие направления реализации преемственности воспитательного процесса: по целенаправленности и непрерывности проведения работы по патриотическому воспитанию молодёжи и подготовке её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в процессе создания единого воспитательного пространства на территории региона; по обеспечению мотивации воспитательной деятельности по патриотическому воспитанию молодёжи; по достижению, основной цели и задач патриотического воспитания молодёжи на территории региона; по развитию деятельности, направленной на самовоспитание учащихся и студентов учреждений профессионального образования; по применению методов, средств и форм воспитательного воздействия, используемых в различных образовательных системах;

2. Разработанная модель как основа реализации процесса патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования включает: педагогические цель, задачи, принципы построения деятельности, технологию организационно-педагогических действий, объекты и субъекты воспитания, методы, формы и средства, соответствующие возрастным особенностям молодых людей, обучающихся в системе начального, среднего и высшего профессионального образования, оценку эффективности, систему программных мероприятий, позволяет реализовать концепцию в практической деятельности и обеспечивает личностное развитие учащихся и студентов, личностно-ценностное самоопределение молодых людей.

14 шего профессионального образования с образовательными учреждениями общего и дополнительного образования, учреждениями культуры, физической культуры и спорта, здравоохранения, высшими военно-учебными заведениями, райвоенкоматами и воинскими частями, ветеранскими, поисковыми, религиозными, молодёжными и др. организациями патриотической направленности, клубами и центрами. Данная структура обеспечивает: координацию деятельности органов исполнительной власти области, органов исполнительной власти муниципальных образований, общественных и иных организаций, учреждений образования и иных учреждений социальной сферы по обеспечению эффективности конечного результата работы по патриотическому воспитанию учащейся и студенческой молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации; интеграцию деятельности всех институтов воспитания (семьи, образовательных учреждений всех типов и уровней, учреждений социальной сферы, клубов и центров патриотической направленности, общественных организаций, общественности и т.д.); организацию и проведение работы по патриотическому воспитанию молодёжи, основанную на принципе преемственности обучения и воспитания на различных уровнях образования, на приобщении молодёжи к культурным и историческим традициям своего края, на исторической преемственности поколений.

4. Концепция патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования будет успешно реализована, если обеспечены условия: педагогические (комплексный подход к воспитанию молодёжи в региональной системе профессионального образования; реализация данной деятельности в рамках целостного учебно-воспитательного процесса; интеграция деятельности всех субъектов воспитания в целях создания единого воспитательного пространства в организации деятельности по патриотическому воспитанию молодёжи; определение форм патриотического и военнопатриотического воспитания в контексте изучения богатого отечественного

15 духовного опыта поколений; формирование в сознании молодёжи чувства любви к своему Отечеству на основе чётко определённой мотивации, основанной на идее служения Отечеству в разных его проявлениях; отказ от преобладания массовых, всеохватных, обязательных мероприятий, возможность широкого выбора форм участия в мероприятиях патриотической направленности; разработка учебных программ, учебно-методических материалов по организации патриотического воспитания, использование многообразных педагогических форм и средств с учётом особенностей разных групп и категорий молодёжи; развитие и совершенствование форм и методов патриотического воспитания молодёжи для организации психолого-педагогического обеспечения реализации концепции патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации; организация работы по патриотическому воспитанию молодёжи в региональной системе профессионального образования на основании принципа преемственности воспитания на различных уровнях и этапах обучения молодого человека, предшествующих обучению в системе профессионального образования) и организа1{1юнные (консолидация деятельности органов исполнительной власти области, местного самоуправления, образовательных и других учреждений социальной сферы, общественных организаций и объединений, всех заинтересованных организаций; обеспечение взаимодействия органов исполнительной власти, образовательных учреждений, командования воинских частей, руководителей военно-учебных заведений; создание системы управления организации работы по патриотическому воспитанию молодёжи; разработка системы развития и совершенствования подготовки и переподготовки кадров; разработка механизмов повышения качества работы социальных служб, в компетенции которых находятся вопросы патриотического воспитания молодёжи и расширения сферы их услуг по взаимодействию с образовательными учреждениями; привлечение учёных, специалистов-практиков, научного потенциала высших учебных заведений, в том числе и военных, к реализации основных направлений работы по патриотическому и военно

16 патриотическому воспитанию молодёжи; создание и укрепление материально-технической базы учреждений образования, клубов и центров патриотической направленности).

5. Реализация концепции патриотического воспитания в военно-учебных заведениях позволит:

- обеспечить подготовку курсантов к воспитательной (патриотической) деятельности в войсках;

- определить степень участия военно-учебных заведений в подготовке молодёжи области к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации.

Теоретико-методологической основой исследования служат философские и исторические труды М.В. Ломоносова, Н.М. Карамзина, B.C. Соловьёва, Н.Ф. Фёдорова, ГГ.Б. Струве, В.В. Розанова, П.Я. Чаадаева, А.Н. Радищева, Л.Н. Толстого, С.Н. Булгакова, Н.А. Бердяева, К.Д. Упшн-ского, A.M. Ковалёва и других отечественных мыслителей, внёсших вклад в разработку патриотического воспитания граждан.

Методологическим ориентиром исследования служили: психолого-педагогическая концепция деятельности, теория социально-общественной обусловленности воспитания, идеи системного подхода как направления методологии научного познания, личностно-ориентированного и деятельност-ного подходов к организации воспитательного процесса (В.А. Караковский, И.П. Иванов, Л.И. Новикова, Н.Л. Селиванова, В.А. Сластенин, Т.А. Ильина, И.Ф. Харламов, А.В. Мудрик и др.).

Исследование основывалось на рассмотрении теории педагогического процесса как целостного явления, всестороннего и гармоничного развития личности, гуманистического воспитания (К.Д. Ушинский, П.Ф. Каптерев, А.С. Макаренко, Ю.К. Бабанский, B.C. Ильин, Б.Т. Лихачёв, А.В. Луначарский, В.А. Сухомлинский, Е.В. Бондаревская и др.).

Учитывались теоретические разработки в области патриотического воспитания (Л.И. Аманбаева, С.Ф. Анисимов, Л.М. Архангельский,

A.А. Аронов, А.Н. Вырщиков, М.П. Бузский, Ф.Б. Горелик, А.Н. Зайчиков,

B.В. Макаров, М.Г. Агаев, Г.М. Лисеенко, Р.Л. Рождественская, В.А. Датский и др.), в системе профессионального образования, в том числе и военного профессионального образования (В.А. Середа, А.Т. Абдуллаев, А.Г. Горель-цев, Ю.Н. Черных, В.В. Пионтковский, Н.М. Снопко, В.Т. Михайловский, В.Б. Титов, А.В. Барабанщиков, А.Н. Вырщиков, М.П. Бузский, Л.В. Певень, А.Ю. Оборский, В.Н. Герасимов, В.Н. Иванов, В.И. Лутовинов, BJVL Коровин, Л.Ф. Железняк, В.Г. Звягинцев, Г.И. Гапончук, В.И. Аллилуев, В.А. Ан-дрощук и др.).

Источниковая база исследования: постановления Правительства Российской Федерации, нормативные документы, определяющие требования к организации и содержанию учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях разных типов и уровней; приказы и директивы по воспитательной работе в Вооружённых Силах Российской Федерации, психолого-педагогическая литература по вопросам патриотического воспитания молодёжи.

Методы исследования. В ходе работы использовались следующие взаимодополняющие методы исследования: общетеоретические (мыслительный эксперимент, моделирование, анализ, синтез, индукция, дедукция, сравнительный и логический анализы, аналогия); эмпирические методы (наблюдение, анкетирование, тестирование, рейтинг, беседы, интервьюирование, социальный опрос, ретроспективный анализ собственного педагогического опыта); теоретический анализ (историографический, сравнительно-сопоставительный, логический, ретроспективный) философской, исторической, педагогической, психологической литературы для определения концептуальных основ патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования; праксиметрические методы (изучение и

18 обобщение опыта гражданского и военного образования, анализ учебно-воспитательных концепций, программ); лонгитюдный метод для определения характера изменений содержания работы по патриотическому воспитанию учащейся и студенческой молодёжи в ходе учебно-воспитательного процесса учреждений профессионального образования; метод панельного исследования, позволяющий определить изменения в профессиональном формировании курсантов военных вузов как будущих офицеров-воспитателей на определённых этапах их становления и развития; метод формирующего педагогического эксперимента, который позволил раскрыть закономерности, механизмы, динамику, тенденции развития основных направлений деятельности по патриотическому воспитанию учащейся и студенческой молодёжи, определить возможность оптимизации этого процесса в регионе; частные методы (встречи с учащимися, студентами, курсантами, преподавателями, родителями, руководителями клубов патриотической направленности, военруками, руководителями общественных организаций, руководителями оборонно-спортивных, профильных лагерей допризывной молодёжи, военными комиссарами); статистические методы обработки результатов исследования.

Достоверность результатов исследования обеспечена всесторонним анализом проблемы при определении исходных теоретико-методологических позиций; применением системного подхода к анализу проблемы; комплексным использованием методов теоретического и эмпирического исследования, целенаправленным анализом и обобщением результатов опытно-экспериментальной работы.

Научная новизна результатов исследования определяется тем, что представлена целостная концепция патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования.

Расширены научные представления о сущности и содержании патриотического воспитания молодёжи и подготовке её к службе в Вооружённых

Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального

19 образования как системно-целостном единстве структурных и процессуальных компонентов, обеспечивающих профессионально-личностное становление и развитие молодых людей, направленные на формирование у них патриотического сознания, утверждение в сознании и чувствах молодых людей социально значимых патриотических ценностей, взглядов, идей, убеждений.

Теоретическая ^значимость исследования состоит в том, что разработанная концепция патриотического* воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования:

20 учреждениях профессионального образования, так и в других институтах воспитания;

- позволяет расширить и конкретизировать научные представления об организации воспитательного процесса в военно-учебных заведениях и подготовке курсантов к патриотическому воспитанию военнослужащих в процессе подготовки их к воспитательной деятельности в войсках.

Полученные, в исследовании выводы служат теоретической базой совершенствования воспитательной деятельности в системе: профессионального образования (выработка принципов, форм, средств, методов патриотического воспитания учащейся и студенческой молодёжи, выявление организационно-педагогических условий и разработка организационно-педагогических основ управления данным процессом в учреждениях профессионального образования):

Практическая значимость исследования-состоит в том, что практи-ко-ориентированная концепция патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования внедрена в деятельность образовательных учреждений Воронежской области. Обоснована структура организации патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования.

Результаты исследований могут найти применение при разработке научно-методического обеспечения организации патриотического воспитания, учащейся и студенческой молодёжи в учреждениях профессионального образования различных регионов.

Апробация результатов исследования.

Основные теоретические положения и практические результаты исследования докладывались на Международных и Всероссийских научно-практических конференциях, расширенных заседаниях коллегии главного управления образования Воронежской области, на совете ректоров учреждений высшего профессионального образования Воронежской области, на совещаниях совета проректоров по воспитательной работе учреждений высшего профессионального образования, семинарах-совещаниях заместителей директоров по воспитательной работе учреждений начального и среднего профессионального образования, совещаниях работников муниципальных органов образования Воронежской области, курирующих вопросы воспитания в системе общего образования, на координационном совете при администрации Воронежской области по реализации программы патриотического воспитания.

Информация «О'работе по патриотическому воспитанию граждан Воронежской области в 2001 году» заслушивалась на заседании Правительственной комиссии по социальным вопросам военнослужащих, граждан, уволенных с военной службы, и членов их семей, «О работе федеральных органов исполнительной власти и органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации по выполнению государственной программы "Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы"» (13 февраля 2002 г.) и информация «Об организации работы по военно-патриотическому воспитанию студентов средних и высших учебных заведений России» заслушивалась на заседании рабочей группы Российского организационного комитета «Победа» по координации военно-патриотической работы среди молодёжи (18 сентября 2005 г.). В соответствии с протоколами заседаний принято решение одобрить деятельность Воронежской области по организации патриотического и военно-патриотического воспитания молодёжи.

Ход исследования и его результаты, обсуждались на: областной научноУ практической конференции «300 лет военному образованию России» (Воронеж, 2001); областной научно-практической конференции «Вставай, страна огромная» (Воронеж, 2001); Всероссийской научно-практической конференции «Молодёжь и преступность» (Воронеж, 2003); Международной научной конференции «Славянский мир: общность и многообразие» (Воронеж, 2003); межрегиональной научно-методической конференции «Воспитательная среда вуза как фактор профессионального становления специалиста» (Воронеж,

2004); межвузовской научно-практической конференции «Формирование профессиональной компетенции управленческих кадров: научные и образовательные аспекты» (Воронеж, 2004); Всероссийской научно-практической конференции «Российский патриотизм. Истоки, современность, проблемы возрождения и развития» (Москва, 2004); областной научно-практической конференции «Патриотизм в воспитании защитника Отечества» (Воронеж,

23 ждународной научной конференции «Война на Дону. 1942 - 1943» (Воронеж, 2008).

Внедрение результатов исследования.

Разработаны и реализованы:

Основные результаты диссертационной работы опубликованы в 16 учебных и учебно-методических пособиях.

База^ исследования: исследование проводилось на протяжении 7 лет (с 2002 по 2008 годы) в учреждениях общего образования, начального, среднего и высшего профессионального образования Воронежской области.

В исследовании приняло участие 13752 человека.

Этапы исследования:

Первый этап (2002-2004 гг.) — анализ философской, педагогической, исторической литературы, публикаций, диссертационных исследований по проблеме патриотического воспитания молодёжи; изучение зарубежного и отечественного практического опыта организации работы по теме исследования.

Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации, проживающих на территории Воронежской области, на 2007-2010 годы».

Третий этап (2006-2008 гг.) — опытно-экспериментальная работа по апробации разработанной модели как основы реализации процесса патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования и диагностического инструментария, который позволил определить результаты работы по патриотическому воспитанию молодёжи в региональной системе профессионального образования, разработать мероприятия по её эффективности. Осуществлялись систематизация и обобщение результатов исследования, разрабатывалась концепция патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования.

Подведены итоги опытно-экспериментальной* работы, опубликованы основные результаты работы; оформлена диссертация.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования"

На разных этапах своего развития любое общество определяет систему ценностей, на которые оно ориентируется. В этой системе существуют ос новные ценности, которые должны интегрировать всё общество, выступать определённым стержнем, обеспечивать его единство, стабильность и разви тие. На наш взгляд, среди наиболее важных и значительных ценностей на со временном этапе развития общества выступают Отечество и патриотизм.Идея служения Отечеству, основой которой выступает воспитание чувства долга, ответственности перед страной, расширяет социальную базу самого понятия «патриотизм». Современная молодёжь должна осознавать свою роль и предназначение в социально-экономическом развитии страны, определении места России в мировом сообществе через постижение содержания и смысла таких понятий, как «Родина», «Отечество», «государственность».Процесс патриотического воспитания молодёжи в региональной систе ме профессионального образования рассматривается как непрерывающаяся связь между различными этапами и стадиями в историческом развитии вос питательной теории и практики, базирующейся на сохранении и последую щем обогащении воспитательного процесса с учётом возрастных особенно стей молодых людей.Эффективность работы по реализации процесса патриотического вос питания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Россий ской Федерации в региональной системе профессионального образования рассматривается с двух позиций: результативной и процессуальной. Процес суальная оценка эффективности воспитательного процесса состоит в уста новлении того, насколько оптимально были определены цели, задачи, содер жание работы, формы, средства и методы, учтены социальные и психолого педагогические условия, возрастные и индивидуальные особенности.Результативная оценка означает, что воспитание тем эффективнее, чем больше результаты совпадают с целями. Результативность выражается в по 314 казателях - наблюдаемых признаках поведения и сознания: в реализации зна ний, основанных на истории и культурном развитии Воронежского края, страны, умений, основанных на внедрении разных форм военно патриотического воспитания в рамках учебно-воспитательного процесса, способностей; сформированности коллективных и межличностных отноше ний; социальной активности; соблюдении нравственных норм и др. Конеч ный результат эффективности работы по патриотическому воспитанию, на наш взгляд, оценивается по показателям, характеризующим вхождение мо лодёжи в социальную интеграцию общества, в том числе её направленность на решение социально-экономических, духовных, нравственных и других проблем.Определяя эффективность работы по патриотическому воспитанию молодёжи и подготовке её к службе в Вооружённых Силах Российской Фе дерации в региональной системе профессионального образования, сделан вывод, что патриотическое воспитание как системная категория развивается в определённых педагогических и организационных условиях.К педагогическим условиям успешного функционирования процесса патриотического воспитания в региональной системе профессионального об разования мы относим: • организацию данной деятельности в рамках целостного учебно воспитательного процесса; • интеграцию деятельности всех субъектов воспитания (семьи, учреж дений образования, административных и военных учреждений, обществен ных организаций и т.д.); • определение форм патриотического воспитания в контексте изучения богатого отечественного духовного опыта поколений; • определение мотивации формирования в сознании молодёжи чувства любви к своему Отечеству, основанной на идеи служения Отечеству в раз ных его проявлениях; • отказ от преобладания массовых, всеохватных, обязательных меро приятий; • создание условий для определения молодыми людьми возможности широкого выбора форм участия в мероприятиях патриотической направлен ности; • разработку учебных программ, учебно-методических материалов по организации патриотического воспитания; использование многообразных педагогических форм и средств с учётом особенностей разных групп и кате горий молодёжи; развитие и совершенствование форм и методов патриотиче ского воспитания; • построение настоящей работы на основании принципа преемственно сти воспитания на различных уровнях и этапах обучения молодого человека.К организационным условиям успешного функционирования непре рывного патриотического воспитания в региональной системе профессио нального образования относим: • консолидацию деятельности органов исполнительной власти области, местного самоуправления, образовательных и других учреждений социаль ной сферы, общественных организаций и объединений, всех заинтересован ных организаций; • обеспечение координации деятельности органов исполнительной вла сти, образовательных учреждений, командования воинских частей, руково дителей военно-учебных заведений; • создание системы управления, регулирования и координации дея тельности всех заинтересованных структур и организаций по реализации патриотического воспитания молодёжи; • разработку системы развития и совершенствования подготовки и пе реподготовки кадров, отвечающих за реализацию основных направлений воспитательной деятельности в целом и патриотического воспитания в част ности; • повышение качества работы социальных служб, в компетенции кото рых находятся вопросы патриотического воспитания и расширения сферы их услуг по взаимодействию с образовательными учреждениями; • создание системы научно-методического обеспечения, привлечение учёных, специалистов-практиков, научного потенциала высших учебных за ведений, в том числе и военных, к реализации основных направлений работы по патриотическому воспитанию; • решение вопросов создания и укрепления материально-технической базы учреждений образования, клубов и центров военно-патриотической на правленности.Цель, задачи, принципы, методы и формы патриотического воспитания реализуются на практике посредством функционирования сложной разветв лённой системы, имеющей институциональный и неинституциональный уровни, а также с помощью целого ряда институтов воспитания.Ведущая роль в учебное время в работе по патриотическому воспита нию нами отводится преподаванию цикла гуманитарных, социально экономических дисциплин, т.к. дисциплины именно этой направленности не сут на себе в большей степени нагрузку по воспитанию патриотизма, граж данственности, формированию нравственных устоев и позиций, привносят в сознание молодых людей ценностное восприятие; проведению факультати вов, работе кружков обучающей направленности.При организации патриотического воспитания молодёжи во внеучеб ное (внеаудиторное) время происходит приобщение к духовным ценностям, формирование дополнительных знаний по истории нашего государства, раз витии культуры.Процесс управления патриотическим воспитанием в области рассмат ривается с точки зрения системного и программно-целевого подходов и опи рается на принцип организационного моделирования управления и управ ленческих действий. При этом предполагается, что на современном этапе развития общества на уровне управления в учреждениях начального, средне 317 го и высшего профессионального образования происходит переход от харак терного для традиционного восприятия образовательных учреждений как места организации учебно-воспитательного процесса к рассмотрению их как особой разновидности социальной организации, в которой, наряду с обу чающими и воспитательными, осуществляются также обеспечивающие, управленческие процессы.Определённое значение в работе уделяется реализации концепции в военно-учебных заведениях, входящих в региональную систему профессио нального образования.В связи с тем, что воспитательная работа в Вооруженных Силах, на правленная на развитие патриотического воспитания, является одной из главных составляющих реформирования армии в современных условиях, ко гда решаются проблемы профессионализации личного состава Вооружённых Сил, значительно возрастает роль и значение духовного фактора как осново полагающего и стабилизирующего начала в жизни армии.Специфика воинской службы в сочетании с патриотическим воспита нием защитников Отечества также определяет значимость духовного фактора для армии, который проявляется в смысле и назначении воина, социальной потребности выполнения обязанностей по защите Родины.Духовное воспитание связано с воинским воспитанием, которое явля ется важной морально-психологической основой любой армии, оно пред ставляет собой процесс систематического и целенаправленного воздействия на духовное и физическое развитие военнослужащих в целях подготовки их к вооружённой защите Отечества.Успех воинской деятельности во многом зависит и от степени самореа лизации каждого военнослужащего в процессе выполнения ими повседнев ных обязанностей. Особое значение приобретает процесс самовоспитания, который впоследствии выражается в степени активности курсанта в деятель ности (в том числе патриотической) и основывается на основных социокуль турных ценностях общества.Результаты исследования способствуют дальнейшей разработке вопро сов содержания подготовки курсантов военно-учебных заведений к воспита тельной (в том числе патриотической) деятельности в войсках, позволят из менить подходы к реализации учебно-воспитательного процесса военного вуза, которые направлены на овладение курсантами методологии профессио нального саморазвития, на совершенствование профессиональной подготов ки курсантов как будущих офицеров-воспитателей.В целом, реализация концепции патриотического воспитания в военно учебных заведениях позволила: обеспечить подготовку курсантов к воспита тельной (патриотической) деятельности в войсках; разработать механизмы взаимодействия образовательных учреждений данного типа с другими ин ститутами воспитания, социальными институтами по деятельности, направ ленной на патриотическое воспитание молодёжи; определить степень уча стия военно-учебных заведений в подготовке молодёжи области к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации.В диссертационной работе проведён анализ генезиса научных пред ставлений о патриотическом воспитании молодёжи и подготовке её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в региональной системе про фессионального образования; сделан анализ социально-педагогических осо бенностей региональной системы патриотического воспитания молодёжи на современном этапе развития общества; разработана структура организации процесса патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в региональной системе про фессионального образования; обоснованы сущность, содержание концепции патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Воору жённых Силах Российской Федерации в учреждениях профессионального образования; разработана модель как основа реализации процесса патриоти ческого воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Си лах Российской Федерации в региональной системе профессионального об разования; проанализированы основные факторы и условия подготовки кур 319 сайтов военно-учебных заведений к воспитательной деятельности в войсках, определены основные подходы к организации данной деятельности.Результаты исследований позволяют более всеобъемлюще раскрыть содержание процесса патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в региональной сис теме профессионального образования и её структурные компоненты.Результаты работы способствуют совершенствованию деятельности по патриотическому воспитанию молодёжи как в системе регионального про фессионального образования, так и в учреждениях структур социума.Основание необходимости реализации инвариантных форм и методов работы, обеспечивающих эффективное функционирование системы патрио тического воспитания молодёжи, позволяет изменить стратегию работы по воспитанию патриотизма, подкреплённую соответствующими механизмами в направлении включения в эту деятельность всех социальных институтов: образовательных учреждений всех типов и уровней, семьи, социальных уч реждений, центров и клубов патриотической направленности, клубов по мес ту жительства, других учреждений, общественных организаций, обществен ности.В связи с тем, что деятельность по воспитанию патриотизма носит дли тельный характер, она не ограничена во времени, в ходе работы были выяв лены резервы, рассмотрены основные пути дальнейшего совершенствования данного направления воспитания, определены результаты, достигнутые в процессе проведённой работы, намечены перспективы по реализации основ ных направлений патриотического воспитания молодёжи.Разработанная концепция патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в ре гиональной системе профессионального образования может быть реализова на в учреждениях профессионального образования других регионов с учётом их специфики.

Список литературы диссертации автор научной работы: доктора педагогических наук, Агапова, Галина Владимировна, Елец

1. Конституция Российской Федерации Текст.. - М., 1993.

2. Федеральный закон «О воинской обязанности и военной службе» № 53-РФ от 28 марта 1998г. Текст. // Собр. законодательства РФ. - 1998. -№13.-Ст. 1475.

3. Федеральный закон «Об увековечении памяти погибших при защите Отечества» № 4292-1 от 14 января 1993г. Текст. // Ведомости Совета народных депутатов и Верховного Совета РФ. - 1993. - №7. - Ст. 245.

4. Указ Президента РФ «О мерах государственной поддержке общественных объединений, ведущих работу по военно-патриотическому воспитанию молодёжи» № 727 от 16 мая 1996г. Текст. // Собр. законодательства РФ - 1996. - №21. - Ст. 2470.

5. Постановление Правительства РФ «О военно-патриотических молодёжных и детских объединениях» № 551 от 24 июля 2000 г. Текст. // Собр. законодательства РФ. - 2000. - № 31. - Ст. 3292.

6. Постановление Правительства РФ «О государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010 годы» № 422 от 11 июля 2005г. Текст. // Собр. законодательства РФ. - 2005. -№29.-Ст. 3064.

7. Приказ Министра обороны РФ «О поддержке общественных объединений, ведущих работу по военно-патриотическому воспитанию молодёжи» № 6 от 2 января 2000 г. Текст.

8. Приказ Министра обороны РФ № 0100 от 18.11.1993г. «О мерах по поддержанию правопорядка и воинской дисциплины в Вооружённых Силах Российской Федерации» Текст..

9. Приказ Министра обороны РФ № 80 от 12.03.2003г. «Об утверждении руководства по организации работы высшего военно-учебного заведения Министерства обороны Российской Федерации» Текст..

10. Приказ Министра обороны РФ № 70 от 11.03.2004г. «Об органах воспитательной работы Вооружённых Сил Российской Федерации» Текст..

11. Постановление Воронежской областной Думы «Об областной целевой программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации, проживающих на территории Воронежской области, на 2007-2010 годы» № 695-1У-ОД от 22 декабря 2006 г. Текст..

12. Абульханова, К.А. О субъекте психической деятельности Текст. / К.А. Абульханова. - М., 1973.

13. Андреева, Г. В. (Агапова) Патриотическое воспитание молодёжи Текст.: учеб.-метод. пособие / Г. В. Андреева (Агапова). — Воронеж: Воронежский государственный университет, 1999.

14. Андреева, Г. В. (Агапова) Актуальные проблемы преподавания курса «Правовая защита семьи и несовершеннолетних» Текст.: учеб.- практ. пособие / Г. В. Андреева (Агапова). — Воронеж: Воронежский институт МВД России, 2000.

15. Андреева, Г. В. (Агапова) Патриотизм в системе ценностей молодёжи Текст. / Г. В. Андреева (Агапова) // «300 лет военному образованию России»: материалы облает, науч.-практ. конф. - Воронеж: Воронежский военный авиационный инженерный институт, 2001.

16. Андреева, Г. В. (Агапова) Патриотическое воспитание молодёжи: подходы, опыт, пути решения / Г. В. Андреева (Агапова) Текст. // «Вставай, страна огромная»: материалы облает, науч. — практ. конф. - Воронеж: Из-дат. бюро «ВАНТИТ», 2001.

17. Андреева, Г. В. (Агапова) Актуальные проблемы военно - патриотического воспитания молодёжи в Воронежской области: учеб. - метод, пособие Текст. / Г. В. Андреева (Агапова). - Воронеж: Воронежский государственный университет, 2001.

18. Агапова, Г. В. Разработка концептуальной модели патриотического воспитания как основы формирования гражданина — защитника Отечества Текст.: учеб. пособие / Г. В. Агапова. - Воронеж: Воронежский институт МВД России, 2001.

19. Агапова, Г. В. Организация военно-патриотического воспитания в частях Текст. / Г. В. Агапова. - Деп. ЦСИФ МО РФ от 14.02.2002 г. № Б 4726 // Сб. реф. деп. рук. Серия Б. Вып. 59 - М.:ЦВНИ МО РФ, 2002, ДСП.

20. Агапова, Г. В. Основные аспекты концептуальной модели патриотического воспитания Текст. / Г. В. Агапова // Труды института: сб. стат. -Воронеж: Воронежский институт радиоэлектроники, 2002. - Вып. 7.

21. Агапова, Г. В. Система организации работы по патриотическому воспитанию Текст. / Г. В. Агапова // Труды института: сб. статей. - Воронеж: Воронежский институт радиоэлектроники, 2002. - Вып. 7.

22. Агапова, Г. В. Актуальные проблемы военно-патриотического воспитания молодёжи Текст.: учеб. пособие / Г. В. Агапова, В. Д. Ерёменко. - Воронеж: Воронежский институт радиоэлектроники, 2002.

23. Агапова, Г. В. Патриотическое воспитание молодёжи: опыт, проблемы, пути решения Текст. / Г. В. Агапова // Молодёжь и преступность: материалы Всерос. науч. — практ. к о н ф - Воронеж: Воронежский институт МВД России, 2003.-Т. 1.

24. Агапова, Г. В. Комплексный подход к патриотическому воспитанию Текст.: монография / Г. В. Агапова. - Воронеж: ВОИПКРО, 2004.

25. Агапова, Г. В. Патриотизм - центральное звено в системе ценностей молодёжи Текст. / Г. В. Агапова // Вестн. военного института радио-лектроники. - Воронеж: Воронежский институт радиоэлектроники, 2004. -№1.

26. Агапова, Г. В. Теоретические основы разработки модели патриотического воспитания Текст. / Г. В. Агапова // Системный анализ и управление в биомедицинских системах: журнал практической и теоретической биологии и медицины- М., 2004. - Т. 3 № 4 (33).

27. Агапова, Г. В. Система организации управления патриотическим воспитанием в регионе Текст. / Г. В. Агапова // Системный анализ и управление в биомедицинских системах: журнал практической и теоретической биологии и медицины-М., 2004. - Т. 3 № 4 (33).

28. Агапова, Г. В. О формировании патриотизма на различных этапах развития российского государства Текст. / Г. В. Агапова // Актуальные вопросы социально-гуманитарных наук: межвуз. науч. сб. — Воронеж: Издательство «Научная книга», 2005. -Вып. № 2.

29. Агапова, Г. В. Ценностные ориентиры современной молодёжи Текст. / Г. В. Агапова // Человек и общество: История и современность: межвуз. сб. науч. труд. — Воронеж: Воронежский государственный педагогический университет, 2005.

30. Агапова, Г. В. Основные направления подготовки курсантов военных вузов к патриотической деятельности в войсках Текст.: учеб. - метод. Пособие / Г. В. Агапова. - Воронеж: Воронежский институт радиоэлектроники, 2005.

31. Агапова, Г. В. Развитие актуальных форм патриотического воспитания через интеграцию структур социума Текст.: учеб. — метод, пособие / Г. В. Агапова. - Воронеж: Воронежский институт радиоэлектроники, 2005.

32. Агапова, Г. В. Концепция воспитательной деятельности образовательных учреждений Воронежской области на 2006-2011 годы. (Научное издание) Текст. / Г. В. Агапова, Г. И. Веденеева, В. В. Васильев и др. — Воронеж: ВОИПКРО, 2005.

33. Агапова, Г. В. Методические рекомендации по реализации Концепции воспитательной деятельности образовательных учреждений Воронежской области на 2006-2011 годы Текст. / Г. В. Агапова, Г. И. Веденеева, В. В. Васильев и др. - Воронеж: ВОИПКРО, 2005.

34. Агапова, Г. В. Планирование воспитательной деятельности в образовательных учреждениях Воронежской области Текст.: метод, пособие / Г. В. Агапова, В. А. Великородная, 3. И. Михалькова. - Воронеж: ВОИПКРО, 2005.

35. Агапова, Г. В. Концепция подготовки курсантов военных вузов к патриотической деятельности в войсках Текст. / Г. В. Агапова. - Деп. ЦСИФ МО РФ от 18.10.2005 г. № В 6090 // Сб. реф. деп. рук. Серия Б. Вып. 73-М.: ЦВНИМО РФ, 2005, ДСП.

36. Агапова, Г. В. Организация подготовки курсантов военно-учебных заведений к патриотической деятельности в войсках Текст. / Г. В. Агапова. - Деп. ЦСИФ МО РФ от 18.10.2005 г. № В 6089 // Сб. реф. деп. рук. Серия Б. Вып. 73 - М.: ЦВНИ МО РФ, 2005, ДСП.

37. Методические указания по преподаванию дисциплины «Основы общей педагогики» для студентов по специальности 230100.68 «Информатика и вычислительная техника» Текст.; сост. Г. В. Агапова. — Воронеж: Воронежский институт высоких технологий, 2005.

38. Методические указания для написания контрольной работы для студентов заочной формы обучения по специальности 230201 «Информационные системы и технологии» Текст.; сост. Г. В. Агапова. — Воронеж: Воронежский институт высоких технологий, 2005.

39. Агапова, Г. В. Общие основы педагогики Текст.: курс лекций / Г. В. Агапова. - Воронеж: Воронежский институт высоких технологий, 2005.

40. Агапова, Г. В. Отношение студенческой молодёжи к армии как институту воспитания Текст. / Г. В. Агапова // Человек и общество: межвуз. сб. науч. тр.; под ред. М.В.Шакуровой. - Воронеж: ВГПУ, 2006. - Вып. 5.

41. Агапова, Г. В. Концептуальные подходы к^ формированию гражданственности в высших учебных заведениях Текст. / Г. В. Агапова // Человек и общество: межвуз. сб. науч. тр.; под ред. М.В.Шакуровой.-Воронеж: ВГПУ, 2006. - Вып. 5.

42. Агапова, Г. В. Молодёжь Воронежской области: особенности социализации и воспитания Текст. / Г. В. Агапова, М. В. Шакурова, О. В. Ромулус. — Воронеж: Воронежский государственный педагогический университет, 2006.

43. Агапова, Г. В. Армия и молодёжь: отношение молодёжи Воронежской области к современной российской армии Текст. / Г. В. Агапова, М. В. Шакурова, О. В. Ромулус. — Воронеж: Воронежский государственный педагогический университет, 2006.

44. Агапова, Г. В. Историко-педагогические аспекты патриотического воспитания на различных этапах развития российского государства Текст. / Г. В. Агапова // Вестник Воронежского государственного университета, № 1 /2006.

45. Агапова, Г. В. Организация системы воспитания в регионе / Г. В. Агапова, П. И. Бондарев Текст. // Правосудие: история, теория и практика: сб. материалов Всерос. науч. — практ. конф. - Воронеж: Издательство «Научная книга», 2006. — Ч. I.

46. Агапова, F. В; Областная целевая программа «Молодёжь (2007- 2011 годы)» Текст. / Г. В. Агапова, А. Антипов, В. В. Фролов и др. / под общ. ред. Я. Е. Жвовича.-Воронеж: ВОИПКПРО, 2006.

47. Агапова, Г. В: Областная целевая программа «Развитие образования Воронежской области на 2006-2010 годы» Текст. / Г. В. Агапова; Mi И. Биренбаум, В: А.Еусев и др. / под общ. ред. Ю. А. Савинкова. - Воронеж, 2006.

48. Агапова, Г. В. Отношение молодёжи Воронежской области к армии как к институту воспитания Текст. / Г. В: Агапова, В: Д. Ерёменко. -Деп. ЦСИФ МО РФ'от 4.05.2007 г. № В 6559 II Сб. реф. деп. рук. Серия Б. Вып. 79 - ML: ЦВНИ МО РФ^ 2007, ДСП;

49. Агапова, Г. В. Структура Концепции воспитательной деятельности образовательных учреждений Воронежской области / Г. В. Агапова // Народное образование. - М., 2007. - Вып. № 8 (№ 1371).

50. Агапова, Г. В. Профессионально ориентированная военно- спортивная игра «Орлёнок» Текст. / Г. В. Агапова // Народное образование: Воспитательная работа в школе - М., 2007. - Вып. № 4.

51. Агапова, Г. В. Формирование гражданской активности студенчества Текст. / Г. В. Агапова, О. В. Гришаев // Вестник Воронежского государственного университета, № 2 /2007.

52. Агапова, Г. В. Региональная система патриотического воспитания молодёжи Текст.: монография / Г. В. Агапова. - Воронеж: Воронежский государственный университет, 2007.

53. Агапова, Г. В. Исторические аспекты патриотического воспитания и особенности развития патриотизма в зарубежных странах Текст. / Г. В. Агапова // Вестник Тамбовского университета. Сер. Гуманитарные науки. - Тамбов, 2008. - Вып. 1 (57).

54. Агапова, Г.В. Патриотическое воспитание как фактор становления и развития личности гражданина и патриота Текст. / Г. В. Агапова // Война на Дону. 1942-1943: материалы Междунар. науч. конф. —Воронеж: Издательство «Истоки», 2008. — Т. 1-2.

55. Аллилуев, В.И. Педагогическая система формирования учебно- профессиональной деятельности курсантов военного вуза Текст.: дис. ... канд. пед. наук / В.И. Алилуев. - Саратов, 2000.

56. Аманбаева, Л.И. Гражданское воспитание учащейся молодёжи в новых социальных условиях Текст. : дис. ... д-ра пед. наук / Л. И. Аманбаева. -Якутск, 2002.

57. Ананьев, Б.Г. Избранные психологические труды Текст. : в 2 т. / Б. Г. Ананьев. - М., 1980. - Т. 2.

58. Андрощук, В.А. Воспитание воинского долга у курсантов вузов в современных условиях: (Исследование на материалах вузов войск связи) Текст. : дис. ... канд. пед. наук / В. А. Андрощук. - М., 2000.

59. Анисимов, Ф. Роль нравственного просвещения в духовном формировании личности Текст. / Ф. Анисимов - М . , 1981.

60. Анохин, А.И. Развитие образовательной системы военно- профессиональной подготовки и патриотического воспитания в Российской оборонной спортивно-технической организации Текст.: автореф. дис. ... канд. пед. наук / А. И. Анохин. - Сочи, 2001.

61. Аронов, А.А. Воспитывать патриотов Текст. / А. А. Аронов. — М., 1989.

62. Артозея, А. Вместе мы добьёмся поставленной цели Текст. / А. Артозея // Военные комиссариаты: инф. бюллетень. — М., 2000. - №3.

63. Архангельский, Л.М. Комплексный подход в теории и практике нравственного воспитания Текст. / Л. М. Архангельский // Научный коммунизм. - 1980. № 1.

64. Архангельский, Л.М. Ценностные ориентации и нравственное развитие личности Текст. / Л. М. Архангельский. - М., 1978.

65. Асмолов, А. Г. Личность как предмет психологического исследования Текст. / А. Г. Асмолов - М., 1984.

66. Афанасьев, В.Г. О системном подходе в социальном познании Текст. / В. Г. Афанасьев // Вопросы философии. — 1973. — № 6. Ю5.Бабанский, Ю.К. Комплексный подход к воспитанию школьников Текст. / Ю. К. Бабанский, Г. А. Победоносцев. - М., 1980.

67. Байкова, В.Г. О методологических принципах комплексного подхода к воспитанию Текст. /В.Г. Байкова // Вопросы теории и методов идеологической работы. - М., 1981.

68. Бердяев, Н.А. О назначении человека Текст. / Н. А. Бердяев // Мир философии: книга для чтения. - М., 1991. - Ч. 2.

69. Бердяев, Н.А. Судьба России Текст. / Н. А. Бердяев. - М., 1990. - 93-94.

70. Береговой, А. Подготовка военнослужащих вооружённых сил Франции Текст. / А. Береговой // Зарубежное военное обозрение. - 1999. -№ 4 .

71. Березко, В. Армия начинается с военкомата / В. Березко // Красная звезда. - 1997. - 8 апр.

72. Берне, Р. Развитие Я-концепции и воспитание Текст. / Р. Берне - М., 1986. -

73. Бескровный, Л.Т. Русская Армия и флот в ХГХ веке Текст. / Л. Т. Бескровный - М., 1973.

74. Бойко, В.И. Патриотическое сознание: Сущность и формирование Текст. /В. И. Бойко. -Новосибирск, 1985.

75. Болдырев, Н.И. Методика воспитательной работы в школе Текст. / Н. И. Болдырев. - М., 1984.

76. Бондаревская, Е.В. Гуманистическая парадигма личностно- ориентированного образования Текст. / Е. В. Бондаревская. - М.: Педагогика .-1997 .- № 4 .

77. Бондаревская, Е.В. Ценностные основания личностно ориентированного воспитания Текст. / Е. В. Бондаревская. - М.: Педагогика, 1995.

78. Бондаренко, В.Н. Кадетские корпуса России во второй половине XIX века: Опыт, уроки Текст.: дис. ... канд. ист. наук / В. Н. Бондаренко. -М., 1997.

79. Бордовская, Н.В. Педагогика Текст. / Н. В. Бордовская, А. А. Ре- ан. - СПб, 2000.

80. Бордунов, В. Развитие теории и практики подготовки офицерского состава в военной школе дореформенной России второй половины ХГХ - начала XX века Текст.: дис. ... канд. пед. наук / С В . Бордунов. - М., 1991.

81. Буева, Л.П. Социальная среда и сознание личности Текст. / Л. П. Буева. - М., 1968.

82. Верховский, А.И. Армия дворянской России Текст. / А.И.' Вер- ховский. - М., 1994.

83. Вилюнас, В.К. Психологические механизмы мотивации человека Текст. /В.К. Вилюнас. - М . , 1990.

84. Во имя России. Российское государство, армия и воинское воспитание Текст.; под ред. В: А. Золотарёва. - М . , 1999.

85. Возрождение и будущее Отечества в. патриотизме молодёжи Текст.; под ред. Б. К. Тебиева. - М., 2000.

86. Волгушев, В. Проблемы остаются Текст. / В. Волгушев // Военные комиссариаты: инф. бюллетень. — 2000. — №3.

87. Волков, А.П. Подготовка молодёжи к защите Родины: Проблемы и пути их решения (1985-1991 гг.) Текст. / А.П. Волков. - М., 1992. 129i Волков, С В . Русский офицерский корпус Текст. / С В . Волков. -М., 1993.

88. Волкогонов, Д.А. Методология идейного воспитания: Вопросы теории идейно-воспитательной работы в Советских Вооружённых Силах Текст. / Д. А. Волкогонов. - М., 1980.

89. Волохов, А.В. Детские организации как фактор социализации ребёнка Текст. /А.В. Волохов. - М . , 1995.

90. Вопросы воспитания: системный подход Текст.; под ред. Л. И. Новиковой. - М., 1981.

91. Воробьёв, А.А. К вопросу о русской национальной идее Текст. / А. А. Воробьев. - М., 1996.

92. Воронов, В.В. Педагогика школы в двух словах: конспект - пособие для студентов-педагогов и учителей Текст. / В. В. Воронов. - М., 2002.

93. Воспитательная система школы: Проблемы и поиски Текст.; сост. Н. Л. Селиванова. - М., 1989.

94. Вульфов, Б.З. Семь парадоксов воспитания Текст. / Б. 3. Вуль- фов.-М., 1996.

95. Вульфов, Б.З. Школа и социальная среда: Взаимодействие Текст. /Б . 3. Вульфов, В. Д. Семенов. - М , 1981.

96. Вырщиков, А.Н. Патриотическое воспитание: методологический аспект Текст. / А. Н. Вырщиков, М. П. Бузский. - Волгоград, 2001.

97. Гаврилов, С Т . Предупреждение отклоняющегося поведения несовершеннолетних: Правовой, педагогический и организационный аспекты Текст. / СТ. Гаврилов. - Воронеж, 2001.

98. Гапончук, Г.И. Формирование военно-педагогической направленности у курсантов высших военно-политических училищ Текст. : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Г. И. Гапончук. — М., 1990.

99. Герасимов, В. Н. Развитие превентивной педагогики теории и практики в вооруженных силах России (на материалах частей и подразделений Сухопутных войск) Текст. : автореф. дис. ... канд. пед. наук / В. Н. Герасимов. - М . , 1996.

100. Гидиринский, В.И. Русская идея и армия Текст. / В. И. Гидирин- ский.-М., 1997.

101. Горелик, Ф.Б. Воспитывая гражданина, формируя мировоззрение Текст. / Ф. Б. Горелик. - М., 1986.

102. Граждан, В.Д. Теория управления Текст.: учеб. пособие / В. Д. Граждан. - М . , 2004.

103. Гребенюк, О.С Педагогика индивидуальности Текст. / О. С Гре- бенюк. —Калининград, 1995.

104. Греков, Ф.В. Краткий исторический очерк военно-учебных заведений Текст. / Ф. В. Греков. - СПб, 1910.

105. Даль, В.И. Толковый словарь живого великорусского языка Текст. / В. И. Даль. - М., 1955. - Т.З.

106. Данилов, В.А. Гуманитарное образование в военно-учебных заведениях России в XVIII - XIX веках Текст. / В. А. Данилов // Военно-исторический журнал. - М . , 2003. - № 2.

107. Дашдамиров, Н. Нация и личность Текст. / Н. Дашдамиров. — Баку, 1975.

108. Деев, В.В. Военно-патриотическое воспитание курсантов (слушателей) военных учебных заведений Текст. : дис. ... д-ра пед. наук / В.В. Деев. - Коломна, 2004.

109. Деникин, В.И. Основные ценности и ориентиры молодёжи 90-х годов XX века Текст. / В. И. Деникин, Е. Г. Радионов // Возрождение и будущее Отечества - в патриотизме молодёжи. — М., 2000.

110. Дубинин, Н.П. Генетика. Поведение. Ответственность Текст. / Н. П. Дубинин, И. И. Карпец, В. Н. Кудрявцев. - М., 1982.

111. Дудко, А.В. Воспитание патриотизма у студентов военных высших учебных заведений Текст. : дис. ... д-ра пед. наук / А. В. Дудко. - Оренбург, 2002.

112. Ерастов, В. В круге первом Текст. / В. Ерастов // Армейский сборник. - 2000. - №10.

113. Зайчиков, А.Н. Педагогические основы воспитания патриотизма у допризывной молодёжи на современном этапе развития российской государственности Текст. : дис. ... канд. пед. наук / А. Н. Зайчиков. - Владикавказ, 2000.

114. Захаров, Н.А. Патриотизм в системе ценностей российской молодёжи Текст. / Н. А. Захаров // Ценностный мир современной молодёжи: На пути к мировой интеграции. - М., 1994.

115. Зибров, Г.В. Педагогические основы подготовки курсантов ВУЗов к воспитательной деятельности в войсках Текст. : дис. ... канд. пед. наук / Г. В. Зибров. -Воронеж, 2001.

116. Змеев, В.А. «Обучать к воинскому искусству потребным наукам». Первые кадетские корпуса России Текст. / В. А. Змеев // Военно-исторический журнал. -М., 2001. - № 11.

117. Зубков, В. Сегодня студент... Текст. / В.Зубков // Армейский сборник. 1998. - №5.

118. Иванов, И.П. Методика коммунарского воспитания Текст.: кн. для учителя / И. П. Иванов. - М., 1990.

119. Изопов, В.В. История военного образования в России в конце ХГХ - начале XX века Текст. : дис. '... д-ра ист. наук / В. В. Изопов. - М., 1995.

120. Ильин, И.А. О1 сопротивлении злу силою Текст. / И. А. Ильин // Отечественная философская мысль о войне, армии, воинском долге: Хрестоматийный сборник. - М., 1995.

121. Ильина, Т.А. Системно-структурный подход к организации обучения Текст. / Т. А. Ильина. - М., 1972.

122. Ильина, Т.Н. Педагогика Текст. / Т. Н. Ильина. -М., 1984.

123. Ильинский, И.М. Молодёжь в современном Российском обществе Текст. / И. М. Ильинский // Будущие хозяева России. - М., 1996 - №24.

124. Ильинский, И.М. Идеалы, цели и принципы воспитания жизнеспособных поколений молодёжи Текст. / И. М. Ильинский, П. И. Бабочкин // Проблемы развития личности в современном российском обществе. - М., 1996.

125. История социальной педагогики (становление и развитие зарубежной социальной педагогики) Текст. : учеб.; под ред. В.И.Беляева. — М., 2003.

126. Кабакович, Г.А. Система военного образования и гражданские вузы Текст. / Г. А. Кабакович // Военная мысль. - М., 2001. - № 2.

127. Каменев, А.Н. История подготовки офицерских кадров в России Текст. / А. Н. Каменев. - М., 1990.

128. Каптерев, П.Ф. Избр. пед. соч. Текст. / П. Ф. Каптерев. - М., 1982.

129. Караковский, В. А. Чтобы воспитание было успешным... Текст. / В. А. Караковский - М., 1979.

130. Караковский, В.А. Воспитательная система школы: Педагогические идеи и опыт формирования Текст. / В. А. Караковский. — М., 1992.

131. Караковский, В.А. Воспитание? Воспитание... Воспитание! Теория и практика школьных воспитательных систем Текст. / В. А. Караковский, Л. И. Новикова, Н. Л. Селиванова. — М., 1996.

132. Карамзин, Н.М. О любви к отечеству и народной гордости: Избр. / Н. М. Карамзин. - М., 1990. - 390.

133. Карташов, СВ. Духовно-нравственные аспекты в отечественной историографии русской армии Текст. / В. Карташов. - М., 1997. .

134. Ковалёв, A.M. Цивилизованные основы Российского патриотизма Текст. / А. М. Ковалев // Патриотизм: общероссийский и национальный: Истоки. Сущность. Типология; сост. Е. Троицкий. - М., 1996.

135. Ковалёв, В.А. Воспитание патриота, воина, гражданина — сегодня это главная задача школы Текст. / В. А. Ковалев // Красная звезда. — 1994. — 20 окт.

136. Ковалёв, Г.Н. Совершенствование военно-педагогической подготовки курсантов авиационных вузов Текст.: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Г. Н. Ковалев. - М., 2001.

137. Коджаспирова, Г.М. Словарь по педагогике (междисциплинарный) Текст. / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. - М., 2005.

138. Коломинский, Я. Л. Психология детского коллектива: Система личных взаимоотношений Текст. /Я. Л. Коломинский. - Минск, 1984.

139. Кон, И.С. Психология юношеского возраста Текст. / И. Кон. — М., 1979.

140. Кон, И.С. Социология личности Текст. / И. Кон. — М., 1967.

141. Константинов, Н.А. История педагогики Текст. / Н. А. Константинов, Е. Н. Медынский, М. Ф. Шабаева. - М., 1982.

142. Концепция патриотического воспитания граждан Российской Федерации Текст.. - М . , 2003.

143. Концепция воспитания учащейся молодёжи Текст. // Педагогика. 1993.-№3/4.

144. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года: Распоряжение правительства РФ от 29.12.2001 г. № 1756-р; приказ Министерства образования РФ от 11.02.2002 г. № 393 Текст..

145. Копьёв, А. О подготовке американской молодёжи к военной службе Текст. / А. Копьев // Зарубежное военное обозрение. - 2003. - № 7.

146. Коровин, В.М. Система профессионального становления офицеров в военных вузах / В. М. Коровин. - Воронеж, 2002.

147. Коровин, В.М. Подготовка офицерских кадров в России: Традиции и современность Текст. / В. М. Коровин, В. В. Подлужный, А. В.Свиридов. — Воронеж, 2004.

148. Кругов, Н.Н. Нравственные потребности личности Текст. / Н. Н. Кругов.-М., 1981.

149. Кудрявцев, Ю. Подготовка командных кадров к воспитательной деятельности в вузах США, Германии и Великобритании Текст. / Ю. Кудрявцев // Зарубежное военное обозрение. - 2001. № 5/6.

150. Куманев, А.А. Раздумья о будущем: Мысли педагога о воспитании молодежи Текст. / А. А. Куманев. - М., 1986.

151. Ладзина, Н.А. Формирование идейно-нравственной позиции подростков в общественно полезной деятельности Текст.: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Н. А. Ладзина. - М., 1991.

152. Латышина, Д.И. История педагогики (История образования и педагогической мысли) Текст. : учеб. пособие / Д. И. Латышина. — М., 2005.

153. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность Текст. / А. Н. Леонтьев. - М.3 1972.

154. Литература Древней Руси: хрестоматия Текст.; сост. Л. А.Дмитриев; под ред. Д. Лихачёва. - М., 1990.

155. Лузина, Л.М. Лекции по теории воспитания Текст. / Л. М. Лузина. -Псков, 1995.

156. Лутовинов, В.И. Быть верным Отечеству Текст. / В. И. Лутовинов // Красный воин. - 1995. — 18 февр.

158. Макаров, В.В. Патриотизм как явление общественного сознания Текст.: автореф. дис. ... канд. пед. наук / В. В. Макаров. - Волгоград, 1969.

159. Маслоу, А. Самоактуализация / А. Маслоу // Психология личности.-М., 1982.

160. Методика воспитательной работы Текст.; под ред. В. А. Сласте- нина. - М., 2004.

161. Методические указания по организации учебных сборов с учащимися образовательных учреждений Текст. // Военные комиссариаты: инф. бюллетень. - 2005. - № 1.

162. Мильнер, Б.З. Теория организации Текст. / Б. 3. Мильнер. - М., 2000.

163. Михайловский, Л.И. К вопросу реформирования системы военного образования Текст. / Л. И. Михайловский // Военная мысль. - 2000. - №1.

164. Молодежь России: Положение, тенденции, перспективы Текст.. - М., 1993.

165. Молодежь Российской Федерации: Положение, выбор пути. Текст..-М., 2000.

166. Мудрик, А. В. Личность школьника и ее воспитание в коллективе Текст. / А. В. Мудрик. - М., 1983.

167. Мудрик, А.В. Воспитание в системе образования Текст. / A. В. Мудрик. - М., 2004.

168. Мудрик, А.В. Социализация и «смутное время» Текст. / А. В. Мудрик.-М., 1991.

169. Начальная военная подготовка и военно-патриотическое воспитание в общеобразовательной школе Текст. // материалы Всесоюз. учеб.-метод. конф. по начальной военной подготовке и военно-патриотическому воспитанию. — М., 1975.

170. Новиков, В.Н. Формирование педагогического мышления у курсантов вузов Текст.: автореф. дис. ... канд. пед. наук / В. Н. Новиков. - М., 1993.

171. О долге и чести воинской в Российской армии Текст.; под ред. B. И. Лобова.-М„ 1991.

172. Оборский, А.Ю. Комплектование Вооружённых Сил по контракту: Условия перехода к новой системе, плюсы и минусы, некоторые уроки Текст. / А. Ю. Обнорский // Военно-социологические исследования: сб. статей. - М . , 2005.-№1(9).

173. Павловский, В.В. Ювентология: проект интегрированной науки о молодёжи Текст. / В. В. Павловский. - М., 2001.

174. Патриотическое воспитание военнослужащих на традициях Российской армии Текст.. — М.: ВГУ, 1997.

175. Певень, Л.В. Практика использования мониторинговых исследований в изучении интересов и запросов военнослужащих по контракту Текст. / Л. В. Певень // Военно-социологические исследования: сб. статей. — М., 2005. - №1 (9).

176. Педагогика Текст.; под общ. ред. Г. И. Щукиной. - М., 1966.

177. Педагогика Текст.; под общ. ред. Ю. К. Бабанского. - М., 1983.

178. Петров, А.Н. Исторический очерк Павловского военного училища, Павловского кадетского корпуса и Императорского военно-сиротского дома. 1798-1898 Текст. / A.Hi Петров - СПб., 1898.

179. Петровский, А.В. Быть личностью Текст. / А.В. Петровский. — М., 1990:

180. Пионтковский, В.В. Патриотическое воспитание учащейся молодёжи в условиях регионального образования Текст.: дис. ... д-ра пед. наук / В. В. Пионтковский. - Якутск, 2006.

181. Платон. Диалоги Текст. / Платон. - М., 2001.

182. Платон. Законы Текст. / Платон // Собр. соч.: в 4т. — Mi, 1994. - Т.4.

183. Повесмо, П. Чьи же сыновья служат в армии? Текст. / П. Повесмо // Красная звезда. - 1995. - 16 нояб.

184. Положение молодежи в Российской Федерации Текст.. - М . , 1996.

185. Положение молодёжи в Российской Федерации и государственная молодёжная политика Текст.. - М . , 1998.

186. Положение молодёжи и реализация государственной молодёжной политики в Российской Федерации. 2002 год Текст.. — М., 2003.

187. Поросков, Н. Весенний призыв - 96: 200 новобранцев, должны стать в строй Текст. / Н. Поросков // Красная звезда. - 1996. - 24 апр.

188. Поташник, М.М. Диссертации по управлению образованием: Состояние, проблемы, современные требования Текст. / М. М. Поташник, А. М. Моисеев. - М., 1998.

189. Проблемы воинского воспитания Текст.. — М., 1979.

190. Психология и педагогика высшей военной школы Текст.. — М., 1989.

191. Психология и педагогика высшей военной школы Текст.; под ред. A. В. Барабанщикова. - М., 1989.

192. Психология развивающейся личности Текст.; под ред. А. В. Петровского. - М., 1987.

193. Психолого-педагогический словарь Текст.; автор-сост. B. А. Мижериков. - Ростов н/Д, 1998.

194. Путилин, В. Анализ итогов: они далеки от идеалов Текст. / В. Путилин // Военные комиссариаты: инф. бюллетень. — 2002. -№ 2 (10).

195. Путилин, В. Итоги, выводы, задачи. (Осенний призыв - 99) Текст. // Военные комиссариаты: инф. бюллетень. - 2000. - №1.

196. Путин, В.В. Россия на рубеже тысячелетия Текст. / В.В. Путин // Моё Отечество. - 2000. - № 1.

197. Путятин, В.Н. Совершенствование военно-педагогической подготовки молодых офицеров в части Текст.: автореф. дис, ... канд. пед. наук / В. Н. Путятин. - М . , 1988.

198. Радионов, Е.Г. Реальное проявление патриотизма в молодёжной среде и его критерии Текст. / Е. Г. Радионов // Возрождение и будущее Отечества — в патриотизме молодёжи. — М., 2000.

199. Развитие личности и формирование индивидуальности Текст.: сб. материалов. — Ярославль, 1996.

200. Рамзей, Р. Социальная работа: наука - профессия: к развитию концепции: пер. с англ.. [Текст]/ Р. Рамзей. - М., 1991.

201. Рогачёв, П.М. Патриотизм, классы, революции Текст. / П. М. Ро- гачев, М. А. Свердлин. - М., 1979.

202. Рогачёв, П.М. Патриотизм - труд - творчество Текст. / П. М. Рогачёв, М. А. Свердлин. - М., 1980.

203. Рогачёв, П.М. Патриотизм и общественный прогресс Текст. / П. М. Рогачёв, М. А. Свердлин. - М., 1974.

204. Рощин, Л.В. Философско-социологические вопросы военно- патриотического воспитания трудящихся Текст. / Л. В. Рощин. - М., 1982.

205. Рубинштейн, СВ. Основы общей психологии Текст.: в 2-х т. / В. Рубинштейн. -М., 1989.

206. Свиридов, В.А. Из истории подготовки офицерских кадров в России Текст. / В. А. Свиридов. - Воронеж, 1997.

207. Селиванова, Н.Л. Воспитательные системы и воспитательное пространство Текст. / Н. Л. Селиванова. - М., 2004.

208. Сластенин, В.А. Психология и педагогика Текст. / В, А. Сласте- нин, В. П. Каширин. - М., 2001.

209. Словарь иностранных слов Текст.. — М., 1992.

210. Словарь по управлению для руководителей системы образования Текст.; общ. ред. и сост. О. Ю. Бараева. - Н. Новгород, 1997.

211. Смирнов, В. Время работы в новых условиях Текст. / В. Смирнов // Военные комиссариаты: инф. бюллетень. - 2005. - № 1.

212. Смирнов, В.З. Педагогические взгляды А.Н.Радищева Текст. / В. 3. Смирнов. -М., 1952.

213. Снопко, Н. М. Психологические механизмы и педагогические основы патриотического воспитания в системе профессионального образования Текст.: дис. ... д-ра пед. наук / Н. М. Снопко. - М., 2007.

214. Советский энциклопедический словарь Текст.. - М., 1990.

215. Степанов Система подготовки офицерского состава вооружённых сил Великобритании Текст. / Степанов // Зарубежное военное обозрение. -1984.-№ 2.

216. Стёпин, B.C. Философская антропология и философия науки Текст. / В. Стёпин. - М., 1992.

217. Субетто, А.И. Качество непрерывного образования в Российской Федерации: Состояние, тенденции, проблемы и перспективы (опыт мониторинга) Текст. / А. И. Субетто. - СПб. - М., 2000.

218. Судаков, В. Я б в суворовцы пошёл... Текст. / В. Судаков // Армейский сборник. - 2000. - № 5.

219. Сулимова, Т.С. Национальные ценности и ориентации российской молодежи Текст. / Т. Сулимова // Ценностный мир современной молодежи: На пути к мировой интеграции. - М., 1994.

220. Сухомлинский, В.А. Рождение гражданина Текст. / В. А. Сухо- млинский // Избр. пед. соч. - М., 1979. - Т. 3.

221. Татаренко, В. Я. Семья и формирование личности Текст. / В. Я. Татаренко. - М., 1987.

222. Толстой, Л.Н. Педагогические сочинения Текст. / Л. Н. Толстой. — М., 1989.

223. Троицкий, Е. Патриотизм: общероссийский и национальный: Истоки. Сущность. Типология Текст. /Е. Троицкий. - М . : Б.и., 1996.

224. Троицкий, Е.С. Патриотизм — движущая сила преодоления кризиса Российского общества Текст. / Е. Троицкий // Патриотизм: общероссийский и национальный: Истоки. Сущность. Типология. Сост. — М.: Б.и., 1996.

225. Управление развитием школы Текст.; под ред. М. М. Поташника, В. Лазарева. - М., 1995.

226. Успенский, В. Подготовка офицеров резерва в гражданских вузах США Текст. / В. Успенский // Зарубежное военное обозрение. - 1983. -№ 3 .

227. Уткин, В. Особенности воспитательной работы в ВС США, Великобритании и Франции Текст. / В. Уткин // Зарубежное военное обозрение. - 2001. - № 1 1 .

228. Ушинский, К.Д. Собр. соч. Текст.: в 11 т. / К. Д. Ушинский. — М.; Л., 1948 -1952.

229. Фаличев, О. Призыв - 96: кто встанет под боевые знамёна Текст. / О. Фаличев // Красная звезда. - 1996. - 11 апреля.

230. Филипченко, Н. Формирование патриотической культуры курсантов в образовательном процессе военного вуза Текст.: дис. ... д-ра пед. наук / Н. Филипченко. - Самара, 2006.

231. Философский словарь Текст.; ред. И. Т.Фролов. — 5-е изд. - М., 1986.-С. 358.

232. Харламов, И.Ф. Педагогика: учеб. пособие / И. Ф. Харламов. - М., 1990.

233. Харламов, В.И. Военное образование в России в XVIII веке Текст. / И. Ф. Харламов // Военно-исторический журнал. — М., 1997. -№ 4.

234. Харчев, А.Г. Становление личности Текст. / А. Г. Харчев. - М., 1972.

235. Цымбаленко, Кто они, подростки девяностых? Текст. / Цым- баленко, Щеглова. - М . , 1995.

236. Чаадаев, П.Я. Сочинения Текст. / П. Я. Чаадаев. - М , 1989. - 154.

237. Черков, Подходы к формированию военной научно-технической политики США Текст. / Черков // Зарубежное военное обозрение. - 1991. - № 1 .

239. Шацкий, Т. Избранные педагогические сочинения Текст.: в 2 т. /С. Т. Шацкий. - М., 1980. - Т. 2.

240. Шендрик, А.И. Коллизии ценностного сознания российской молодёжи в постперестроечный период Текст. / А. И. Шендрик // Ценностный мир современной молодёжи: на пути к мировой интеграции

241. Якобсон, П.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека Текст. / П. М. Якобсон. - М., 1969.