автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Педагогические основы экономического воспитания офицеров в полку

Автореферат диссертации по теме "Педагогические основы экономического воспитания офицеров в полку"

ГУМАНИТАРНАЯ АКАДЕМИЯ ВООРУЖЕННЫХ СИЛ

На правах рукописи

МАЛЫШЕВ Илья Михайлович

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭКОНОМИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ОФИЦЕРОВ В ПОЛКУ

Специальность № 13.00.01. Теория и история педагогики

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

МОСКВА —1992

Работа выполнена на кафедре военной педагогики Гуманитарной академии Вооруженных Сил.

Научный руководитель —

кандидат педагогических наук, доцент СЕДОВ А. М.

Официальные оппоненты —

доктор педагогических на\'к, профессор ДАВЫДОВ В."П.;

кандидат экономических наук ХОРЕВ В. П.

Ведущая организация—Военная академия имени М. В. Фрунзе.

Защита диссертации состоится «Л/» У&^НхлЯг . . . 1992 года

в.....часов на заседании специализированного совета (Д 106.01.03)

по присуждению ученых степеней по военной педагогике при Гуманитарной академии Вооруженных Сил (103107, г. Москва. К-107, Б. Садовая. 14).

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке академии.

Автореферат разослан «-Л& » . . 1992 г.

Ученый секретарь специализированного совета кандидат педагогических наук

А. Н. ЛЫТК11Н

овш£ хайшешстикл исследования

Актуальность проблемы. Процесс перехода к новым межгосударственным структурам нашего общества, острые противоречия с политической и экономической жизш , социальная незащицешгость офицеров в условиях формирования рыночных отношений оказывают непосредственное влияние на всю систему подготовки воегашх кадров. Практика воспитательной работы показывает, что б этих условиях успешно выполнить поставленные задачи могут только офицеры, обладающие современным военно-экономическим мншле-нием, высоким уровнем развития экономических качеств, инициативой в решении военно-экономических задач частей и подразделений.

Исследование данной проблемы показало, что только около опрошенных офицеров могут ориентироваться в новых экономических условиях, а у 704 офицеров проявляется апатия, растерянность перед экономическими трудностями прохождения службы. Большинство офицеров испытывают большие трудности в Лор-мпровагаи своих мировоззренческих позиций в новых экономических условиях для которых свойственна неопределенность. опрошенных офицеров заявили о необходимости восполнить свои экономические знания, сформировать в полку систему военно-эко«-. номическбй учебы, экономического воспитания о&ицерского соста- ' ва, Меяду тем, как показало исследование, немногие офицеры обладают достаточной степенью развития своих экономических качеств, а некоторые / них.недостаточно.представляю?, содер-каше процесса экономического воспитания в новых экономических условиях. 7 многих военных руководителей частей вызывают определенные затруднения определение педагогических путей экономического воспитания офицерского состава. Поэтому,'экономическое воспитание офицеров в частях-, определение путей его оптимизации требует детального изучения й представляет особую значимость для военно-педагогической практики.

ймличные аспекты экономического воспитания воегащх кад- , ров -нашли определенное отражение в трудах военных ученых. Т&к, например,' в работах военных экономистов Иванова А.П., Маран-

нснесо В.И., &умоза В.М., Пекарева Л.И., Раега В.М., Цемы В.И. и других раскрываются различные вопросы экономического воспи-ташя военных кадров, направления экономической работы в войсках.*- Но в них рассматриваются общие вопросы этой работа и экономические аспекта проблемы. Практика воспитательной работы показывает, что тибольиуи трудность у командиров и начальников в воспитательной работе вызывают недостаточные знания в педагогических вопросах организации экономического воспитания с офицерами. 'На ото указали 78^ опрошеняих руководителей полкового и дивизионного звена. ёор:,крозаш;е .экономических качеств личное та офицера яш е еде тс я преимущественно адаккисгра-тивнтм нетодгши, не учитываются псяхолого-педагогичоские основы экономического восгетташя в полку. Поэтому, у многих офицеров не получают существенного развития их экономические качества, проявляется определенная беспомощность в различных военш-зконоыических ситуациях в полку. Очевидно, что существующая практика экономического воспитания в части нуждается в совершенствовании.

Об актуальности рассматриваемой проблемы свидетельствует и неразработанность проблемы э ко но у.и че с ко го воспитания военных кадров в военно-педагогических исследованиях,несмотря на имегациеся психолого-педагогическке исследования отдельных сторон процесса экономического воспитания офицеров.

Актуальность проблеш, ее теоретическая и практическая значимость, недостаточная разработанность, потребность научного осмысления положительного опыта ее рекзшя, выявление основ-1£ьсс путей и условий повыиеник аффективвдеги экономического воспитания офицеров в полку определили выбор автором теьи диссертационного исследования и его структуру.

I. См. :Кванов В.К. Эконошческая подготовка офицера-политработника.-М- :ЕПД ,1979; ;,'ярткизш;о В.И. Экономическое мышление и демократизация стиля деятельности военных кадров.-Боен;ая ш-сяь,-19Ш.-£6; Покаров А .И. Экономическое образогашо и воспитание как состаькзя часть профессиональной подготовки офицера. -Еэ'лппя иысль.-Г?&1.-!»чЗ и др.

Объектом исследования избран процесс экономического Боепитания офицеров, а предметом - поиск основной педагогических путей и условий г/озьжния его эффективности в полку.

Цель нсслечовапия - определение основных педагогических путей и условий повышения ¡эффективности экономического воспитания офицеров в полчу.

В соответствии с цзльто ставились к решались следущие вадачн:

1. Осуществить историхо-методологический анализ проблемы экономического воспитания, углубить понимание сущности и осо-беггаостей этого процесса в ссврененних условиях.

2. Ешвить динакику процесса экономического воспитания офицер-, з в полку и экспериментально проверить осшвшо педагогические путо повышения эффективности этого процесса,

о

3. Обосновать основные педагогические пути и-условия повышения эффективности экономического воспитания офицеров в полку, выработать практические рекомендации по совершенствованию данного процесса в полку офицерам различных категорий.

Гипотеза исследования строилась на слз,чующих предположениях. В современных условиях перехода страна и Вооруженных Сил к но зим эконс1.!ич1_оким условиям, в связи с необходимостью офицерами репать принципиально пние военно-экономические задачи, резко повысились требования к экономическому-воспитанию офицеров. Еместа с тем, реальная практика воспитательной работы 11'части не обеспечивает формирование экономических качеств личности офицера, недостаточно эффективно способствует воспитанию у офицеров предприимчивости, экономического мышления адекватного современном вое •но-эколоиичаскиы условиям, деловитости, организованности и других качеств.

Экономическое воспитание офицеров будет эффективнЕМ, если. в полку будет функционировать научно-обоснованная педагогическая систра, обеспочивакщая содержательную сторону формирования Экономических качеств личности офицеров, правильную организацию экономического воспитания офицеров, их эко-

ношческое самосовершенствование и руководство экономическим воспитанием офицеров.

Методологическую основу исслеловашя составили идеи пе-• дагогов и экономистов различных времен о соотношении педагогики и экономики, об экономической сознании как специфической форме общественного сознании, Ведущей в исслсдованчи была, идея о той, что процесс совершенствования и развития способа производства материальных благ, изменение в производственных от-¡гашгииях изиенячг взгляда га процесс формирования сознания людей, определяет необходимость развития и углубления наших - знаний на процесс воспитания личности, ее поведения в новых экономических условиях.

В исследовании нашли свое отражение идеи и положения во-онноначальншсов и полководцев, известных деятелей образования ,н педагогической науки - А.Б.Суворова, Н.К.Крупской, А.СЛ.'а-'каренко, С.Т.Шацкого, П.П.Блонекого, А.В.Луначарского и других. В диссертации использовались научно-теоретические выводы и практические рекомендации, разработанные военными психологами и педагогами А.В.Борабащиковым, В.К.Вдовюком, П.Н.Городошм, В.П.Давадовшл, Н.И.Киряшовкм, Н. С.Кравчуком, А.М.Седовым, Н.Ф. Феденко. Учитывались идеи, содержащиеся в работах военных философов и экономистов , а также авторов, занимающихся проблемой экономического воспитания в общей и школьной педагогике?

Исследовательская и опытно-экспериментальная работа проводилась в частях московского округа ПВО и КОдВО. Для исследования привлекался слушательский к курсантский состав Военного финансово-экономического факультета при Г5А я Ярославского ВВФУ.

Исследование проводилось в течении 5 лет и осуществлялось

I, См.:Васильев Ю.К. Экономическое воспитание и образование учаа;ихся.-М.: 1903; Рябишиа И.П. Педагогические условия экономического восшта.чин учащихся старших классов.-Челябинск ,1984; Розов В.К, Шемякин Б.П. Экономическое воспи-таше и образование икольшков.-Советская педагогика.-1963. -ЯП и др.

в три этапа.

Ш. первом этапе /1986 - 1987 г.г.У изучались произведения видных мыслителей прошлого, русских и советских, зарубежных ученых, литературные источники по исследуемой проблеме, осуществлялись выбор объекта и предмета исследования, разработка рабочей гапотозы и методики проведения экспериментальной работы, предварительное ознакомление с состоянием работы по экономическому воспитанию офицеров в частях,и подразделениях, ВВУЗах. Ш. этом этапе преимущественно использовались педагогическое наблюдение, беседы, анкетирование, изучение документов, результатов экономической работы офицеров, анализ литературных источников и многие другие.

Второй этап /1987 - 1989 г.г./ вкличал разработку плана и проведение экспериментальной работы с целью изучения динамики процесса экономического воспитания офицеров в полку и вняв-лешо основных педагогических путей и условий повышения его эффективности. Проверялись выводы и положения рабочей гипотезы. Экспериментальтя работа проводилась на базе воинских частей с приблизительно равными педагогическими условиями в течении 2 - х лет. 1к этоы этапе проводился констатируший и формирующий эксперименты. Широко использовались педагогическое наблюдение, анкетирование, беседы,, хронометрах деятельности офицеров, метод рейтинга для определения уровня сформированное та экономических навыков и умений. Результаты, полученные в ходе опытно-экспериментальной работы подвергались проверке с по ыощью метода экспертных оценок.

Третий этап /1969 - 1992 г.г./. Главным'в его содержании были: систематизация, обработка, апробирование и обсуждение получегамх данных проверки действенности выявлению: основных педагогических путей и условий повышения эффективности экономического воспитания офицеров в полку, внедрение разработанной комплексной целевой программы экономического воспитания в практику воспитательной работа с офицерами. Б ходе этого этапа применялись метода обобщения, математической обработки результате: исследования, обсуждение результатов исследования. Теоретический аналт педагогических явлений использовался для

объяснения фактов, полученных в ходе экспериментальной работы. Проводилось научное оформление полученных результатов исследовательской работы.

Обций объем исследовательской работы характеризуется следующими данными. Изучено и проанализировано более 300 литературных источников, сбшс 200 отчетных документов: актов контрольно-ревизионной работы, куриалов учета успеваемости, актов инспекторских проверок, протоколы заседаний экономических комиссий, протоколов собраний офицеров, планов экономической работы в полках и соединениях, аттестаций и отзывов на офицеров, свыше 300 конспектов политической учебы офицерского состава и др. Проанализировано около 40 плановых занятий по боевой подготовке, 155 воспитательных мероприятия, изучен опыт работы 35 офицеров /командиров взводов, офицеров финансовой слуябы и других категорий/, проведено около 80 индивидуальных • беседа с офицерами полкового,' дивизионного и окружного звена. Среди 600 офицеров н солдат распространено и обработано около 1500 анкет, бланков интервью, бланков экспертного опроса, бланков для замера основных характеристик обследусшх. С офицерами и солдатами проведено евьая® 70 групповых и 400 индивидуальных бесед, несколько тематических вечеров, экономические конференции и другие мероприятия воспитательного характера.

Научная новизна состоит в том, что в исследовании разработаны педагогические основы экономического воспитания офицеров в полку {углублено понятие сущности экономического воспитания офицеров в современник условиях; выявлены противоречия и определены основные тенденции этого процесса в полду;опро-делеш основные педагогические пути и условия повшзшя эффективности экономического воспитания 'офицеров п полку и разработаны соответствующие рекомендации должностным лица!/, для организации воспитательной работе.

Практическая значимость исслгсдоггчмя заключается в слегу, ;см:

Ьысодь' к рзнонендацки диссертационного исследования кап-глены на воспитание у о'.пцеров э.чгп о:л;чесшх: качеств: пред-

приимчивости, экономического мышления, экономической культуры, бережливости, организованности, деловитости и других, которые . способствуют оптимизации воспитательной деятельности командиров, их помощников по работе с личные составом в новых.военно-экономических условиях.

йхзработанная в диссертации комплексная целевая программа экономического воспитания офицеров позволяет оценивать процесс экономического воспитания в полку, своевременно вно -сить в него коррективы, повышать педагогическую подготовлен -ность организаторов оконошческого воспитания в части и соединении.

Основные практические рекомендации внедрены в войсковых частях и ВВУЗах. Это позволило повысить качество практической работы по экономическому воспитанию офицеров, что подтверждено результатами опытно-экспериментальной работы, а также отзывам из войсковых частей и ВВУЗов.

' ЛОШТЕНИЯ, ЕЫНОСЙМИЕ а ЗАЩИТУ

- понятие об экономическом воспитании офицеров в полку, как систематическом и целенаправленном воздействии на их сознание, чувства и волю с целью формирования экономического мышления и других экономических качеств, навыков и умений ведения экономической работы, интересов и потребностей., соответствующих принципам и нормам хозяйствования в стране, экономическим методам обеспечения обороноспособности страны;

- основные педагогические пути и условия работы военно-педагогического коллектива полка по повышению эффективности экономического соспиташя с офицерами;

- разработанная и экспериментально проверенная система практических рекомендаций должностным лицам полка по организации и проведению экономического воспитания с офицерским составом.

Апробация основных теоретических положений, выводов и практических рекомендаций осуществлялась на протяжении всего периода исследования. Внедрение в практику проводилось в частях московского округа ПВО, КОдВО, в Военном финансово-экономическом факультете при Г5А, в ЦФУ министерства обороны, Ярославском ВВ§У . Предварительные итога обсукдались на заседании кафедры общественных наук ШЗЗ при ГЙД., на заседании кафедры военной педагогики Гуманитарной академии ВС. Теоретические по лохе ют исследования докладывались автором на Всеармейской совещании руководящего состава финансовой службы; научно-практической конференции КОдВО "Совершенствование процесса обучения и воспитания военных кадров в современных условиях"; кек-вузовском семинаре крфедр общественных тук по проблемам экономического воспитания офицеров; совещании с руководящим составом финансовой службы КОдВО и ЗабВО по проблемам совершекст-ьоважп воспитательной работы руководителя финансовой службы; межкафедральных сешшарах "Бути формирования эконо;.шческого мдалония у офицеров в новых воепю-эконошческих условиях", "Военно-экономическое образование к воспитание - неотъемлемая к составная часть профессиональной подготовки офицеров"; Практические рекомендации, обосноЕаккко в ходе исследования, внедрены в четырех воинских частях и ряде ВВУЗов. Подготовлено 3 учебно-методических пособия и две статьи общим объемом 4,0 печатных листа.

Структура работы. Диссертация состоит из введения, трех глаз, заключения, списка литературы и прилокений. Глава I -"Методологический и теоретический анализ экономического воспитания офицеров". Глава 2 - "Исследование процесса эконошчес кого воспитания офицеров полка". Глава 3 - "Основные •педаго-. гические путл к условия иовшения эффективности экономического воспитания офицеров в полку".

II. ОСНОВНОЕ СОДЕ НА КИЕ ДОЕРТЩШ

1'сторико-штодологический анализ проблс;.и по;луываег, что эконокическое воспитание имеет свои большую историю формирова-

ния как самостоятельной педагогической проблемы. Нерв начально, речь шла о необходимости формирования у людей, активных участников экономических отношений, простейшга экономических качеств: умения считать и рассчитывать что-либо, сравнивать коли -чество и качество тех или иных товаров, производить простейшие действия обмена. Проблема подготовки военных кадров в русской армии была такке сопряжена с необходимостью экономически осознанно подходить к. подготовке войск,Пак, например, в трудах А.В.Суворова, МЛ.Кутузова,;.!.И.Драгоилрова неоднократно встречается положение о необходимости учета материального и экономического фактора при подготовке войск к боевым действиям, хотя в го время отсутствовало специальное понятие "экономического воспитания".

Разработка проблемы экономического воспитания в нашей стране началась в период создания экономических основ государства. Одной из основных задач того времени было создание экономической системы. Наряду с материальными элементами ее должны были отличать наличие ..педагогического элемента, т.е. формирование у людей осознанного отношения к экономической деятель -ностя. Поэтому, не случайно, что в работах педагогов П.П.Блонс-кого, Н.К.Крупской, А.В.Луначарского, С.Т.Шацкого, A.C. Макаренко поднимается проблема формирования экономических качеств личности. Эта проблема наила свое отрале!ше в произведениях экономистов, политиков к многих ученых того времени. В научный оборот вводится термин "экономическое воспитание масс" I которнй определяет одну из задач государства. Однако, в условиях, централизованного государства и соответствующего экономического механизма потребности в дальнейшем развитии экономического -воспиташш . грудящихся не было и возможности его были ограниченны. на находила применения, а порой и подавля -лась экономическая инициатива личности; преобладало монополистическое обоснование экономической политики и практики решения народнохозяйственных задач; процесс экономического воспитания носил прсимуцественно г-'доктрипапцонный характер; в

I. Леши В.И, Очередные, задачи Советской власти//Полн.собр. соч. -Т.Зб.-С. 146,149.

б силу господства затратного принципа обеспечения обороноспособности государства но признавалось достаточны,! образом необходимость экономического воспитания в армейские и флотских структурах. Это все не могло не поелиять на разработку сущности данной проблемы.

РЬ.зр;щ:ение командно-адмшмстративной системы управления экономикой, формирование новых рыночных элементов в экономике потребовали необходимость в воспитании у трудящихся, военных кадров экономических качеств, которые бы соответствовали складывающимся экономическим и военно-экономическим условиям. Именно поэтому в- середине 80-х годов в педагогической литературе и исследованиях стали появлятся работы по экономическому образованию и воспитанию. Появилась настоятельная необходимость военно-педагогического исследования данной проблемы.

В ряде литературных источников экономическое воспитание выделяется в относительно самостоятельное направление. В военно-педагогических исследованиях "анкая проблема стала употреб-лятся сравнительно недавно, йх протяжении длительного времени в понятийном к категориальном аппарате, военно-педагогических исследованиях шла речь о трудовом /воинском/ воспитании, где рассматривался, отрясти, экономический аспект. Проведенный анализ показывает, что тесно взаимодействуя с политическим, нравственным, воинским, трудовым, правовым воспитанием экономическое воспитание военных кадров значительно иире трудового по целям, содержанию и средствам, Это различие отразилось и в определении сущности данной проблемы..

Педагогические аспекты экономического воспитания офицеров в специальных исследованиях отражения не нашли. Поэтому, при определении сущности экономического воспитания офицеров учитывались рекомендации и данные исследований по общей, школьной педагогике, рекомендации по проблемам воспитания восшок кадров и совершенствования кх экономической подготовке.

Содержание и специфика экономического воспитания офицеров в полку раскрывается в его функциях: профилактической, форккруэдв-развлЕахцеЯ, мобилизации, побуждении к окономичес-

кому сашвоспитагзло. Внешне эти функции выглядят такими ко , как и фуш;цни воспитания вообще, но в их содержании есть определенные особенности, отражающие специфику экономического воспитания офицеров.

Базовой, основной функцией экономического воспитания офицеров является соршр.уюце-тозвиЕакхдая.суть которой состоит в формировании у офицеров экономически важных качеств, таких как военно-эконоыическое кстяеше, экономическая заинтересованность в оптимальных затратах ка боеьуа подготовку, предприимчивость и др. Она также способствует развитию у офицеров организаторских навыков и умений оконодлческой деятельности. Функция'мобилизации реализуется в воспитательных воздействиях по мобилизации офицеров на конкретные действия, направленше на поЕЫшеш1а действенности я эффективности экономической работы в полку. Осуществляется она, главным образом, через личный пример командиров и начальников в экономической работе. Функция.побуждения к экономи-.ескочу еамовоспигаыш заключается в создании и действии системы внутренних стимулов II мотивов формирования оф>и-цероы эконошчески важных качеств. Профилактическая функция направлена на создание такой ситуации ъ полку, при которой офицерам становится экономически невыгодным проявление бес -хозяйственности, халатного отношедая к эксплуатации боевой техники и оружия. -

В процессе исследванип были выявлены основныз факторы объективного и субъективного характера, которые в той или иной степени влияют на эффективность экономического воспитания офицеров в полку, К объективным факторам откосятся: степень разработанности экономической теории развития общества, военно-экономической теории обеспечения обороноспособности страны; ьравстзешая оценка изменяющихся экономических условий жизни страны и Вооруженных Сил, отношение к материальному обеспече-шю обороноспособности государства; экономический и военный потенциал оборош страны. Среди субъективных факторов следует выделить;, создание в- полку педагогических условий и возможностей экономического развития офицеров; эффективное и рациона ьное испольэовашо возможностей и средств, пыдсл них

для оптимального решения задач боевой подготовки; овладение офицерами системой или элементами системи научной организации своего труда; повышение эффективности экономической работы в полку; степень экономической и педагогической подготовленности военных руководителей в полку.

При проведении исследования учитывалось, что каждый офицер в „полку имеет определомшй /исходный/ уровень экономической воспитанности. Этот уровень выступает не только пехотным, но затем и результатом экономического воспитания офицеров. Для определения этого уровня была разработана система критериев, .в основу которых полонен характер выполнения офицером военно-эконокических задач .в полку, в процессе экономической работы. Использовались следующие критерии: мотивационно-целевой , характеризующий направленность мотивов п целей работы офицеров по формированию экономических качеств, основными показателями которого являлись: отношение офицера к экономической работе и ■экономической учебе, интерес и потребность к участию в экономической работе, постоянная устремленность к экономическому самосовершенствованию; качеотвенно-деятельностшй , отражающий содержание экономических качеств и характерных сторон военно-экономической деятельности, способствующих формированию экономической воспитанности офицера, показателя?«»: которого являются: творческое отношение в решении военно-хозяйственных задач полка, активность в обсуждении экономических проблем страны и военно-экономических проблем Вооруженных Сил, состояния эконог.мческой работы в своей воинской части, экономическая и военно-экономическая эрудиция, личный пример в экономической работе своей воинской части, участие в рационализаторской и изобретательской работе, непримиримость к проявлениям бесхозяйственности и воровства, вовлечение подчиненных в экономическую работу и забота об их военно-экономической грамотности; . практически-результативный , определявший степень влияния личности офицера на воинские коллективы, показателям: которого являются: удовлетворенность содержанием и качеством экономической работы офицера и его подчиненных со стороны командования, бережное отношение подчинение-: офицера ¡с со'ереже-

-хз -

нию военного имущества, экономически целесообразная активность и последовательность в реализации экономических целей, достижение ¡экономического эффекта войскового хозяйства полка.

С учетом этих показателей была разработана методика оценки уровня экономической воспитанности офицера в полку. Она включала в себя ряд методов, среди которых основными били методы экспертных оценок и полярьшх профилей. Б ходя исследования экспертами оценивались следующие о!соно:.тическке качества: бережливость, экономическое шллление, деловитость, предприимчивость, решительность в экономической деятельности, экономность, экономическая эрудиция, изобретательность, эконошческая любознательность, экономическая требовательность, обостренное чувство нового, экономически обоснованные действия и другие. В обобщенном виде, условно, бшо выделено 4 уровня экономической воспитанности офицера:

1. Высокий уровень - 17% от тасяа обследован:аи офицеров. Им присущи ярко выраженные и достаточно хороыо развитие экономические качества, которые гфоягигяются во всех видах воинской деятельности, в том числе и в экономической работе.

2. Средний уровень - б& офицеров, для которых характерно понимание значимости экономических качеств, достаточно полное участие в экономической работе полка, но не всегда это проявляется в повседневной жизни,

3. Низкий уровень - 13Й офицеров. Этим офицерам свойст -венка слабая выраженность всех показателей экономической воспитанности, а иногда проявлеы;е отрицательной надрав тонкости экономических качеств.

4. Очень низкий - йй от числа обследовании офицеров , Дпя них характерна ко только слабая Вьфа'кенность эконоиччес -ких качеств, но и нередко проявление эконодачсской нгвосштан-нооти,

По должностному положо.'пго офицеры, припикяшие участие, в опытно-экспериментальной работе представляли категории , как правило, командиров взводов, начальников разтачгж» слр'б и офицеров штаба. По гоинслому знаки» - ст лайтотига до пай-

opa. Возрастной состав экспериментальной и контрольной групп составил в среднем 24 года.

Теоретический анализ проблемы экономического воспитания офицеров и практики ее решения в полку позволил выработать программу по обеспечению повышения эффективности данного процесса и реализовать ее по следующим путям: обновление содержания экономического воспитания офицеров в полку в новых воен-но-эконоцк*'еских условиях; совершенствование организации и методики работы военно-педагогического коллектива полка по формированию у офицеров экономических качеств; активизация экономического самосовершенствования офицеров в полку; совершенствование руководства экономическим воспитанием офицеров. . -

Эта программа проверялась б ходе олытно-эксперименталь -ной работы в условиях боевой подготовки частей. С учетом обоснованных путей обеспечения повышения эффективности экономического воспитания офицеров, на основе изучение и оценки уровня гкономической воспитанности офицеров экспериментальной группы /по результатам констатируюцэго эксперимента/ определялся комплекс мероприятий, который предполагал внесение изменений и доголнений в учебно-воспитательный процесс по следующим направлениям: совершенствование системы педагогического уп -равлешя экономическим воспитанием офицеров в галку; перестройка системы экономического образования офицеров; формирование)- у офицеров умений и навыков экономической работы; стиму -лироьание экономической работы офицеров в полку; активизация .экономического самосовершенствования офицеров.

Исходя из общей и индивидуальных программ воздействия на офицеров экспериментальной группы, соискателем совместно с воешо-педагогическим активом части определялись практические рекомендации офицерам различных категорий по совершенствова -. ши экономического воспитания в полку. Эта работа проводилась как a.-íko соискателем, так и различными должностными лицами полка по_поручепию соискателя в ф'Орме инструктивных занятий, индивидуальных и групповых бесед, письменных рекомендаций коллективного обсуждения тс : или иных проблем, диалога и дис-

куссий.

Эффективность работы по экономическому воспитанию офицеров определялась как в ходе эксперимента, так и после его завершения. О положительной оценке этой работы свидетельствуют результаты экспертной оценки основных показателей экономической воспитанности офицеров экспериментальной группы: *

График 1!" I. ■

оценка

8 БАЛЛ«

г

1

_I—.—I_I-1——-1. _I_I-1_1-1-1--1-1-1-

< 2 з -1 5 б 7 в 9 10 11 12 1) 1-1 "0;А-

?йТЕ"

Условные обозначения: ----- -на этапе констатирулце-

го эксперимента;

—•— -на этапе текущей проверки формирующего эксперимента;

_ -на завершающем 'этапе

__;_формирующего экспео-та,

I. См. оцениваемые показатели: 1-отнокеше офицера к экономической работе и учебе: 2-иятерес и потребность к участия в экономической работе;5-постоянная устремленность к экономическому самосовершенствованию;4-творческсс отнесшие в репе;гпи военно-хозяйственных задач;5~актиякость в обсуждении эконодк-чоских к военно-экономических проблем;б-экономическая и ьоен-но-экономкческая гтудущия; 7-личдай пример в экономической работе ;8-участие з гациошлизаторской и изобретательской работе; 9-неприкиркмость к проявлениям'бссхозяйстве:пюс;:1 и расточи-тслства; 10-вовлечение подчиненных в экономическую работу и забота об их воеино-экоио\г/.ческои грамотности,-11-удо.влэ?ворся -ность содержанием и качеством экономической работы офицера со стороны командоважя; 12-берег,ное отношение .подчпнг-кных к военному имуществу; 13-око;кг.г.!чсски ! зло_ообразтя активность в реализации экономических цел'.й; М-дости.-секме экономического эффекта войскового хозяйства полка.

Анализ проведенной работы в ходо эксперимента позволил сделать следующие вывода:

- эффективность экономического воспитания офицеров в полку зависит, прежде всего, от целенаправленной работы офицеров по развитию своей экономической воспитанности и оказанию им постоянной и квалифицированной педагогической поцици со стороны руководства полка;

- экономическое воспитание офицеров - это длительшй процесс, включагацнй несколько взаимосвязашшх этапов. Эти этапы охватывают период с учебы в военном училище и выполнение своих функциональных обз^занностей в воинской части. Содержание этих этапов можно представить следующей таблицей:

Таблица К I.

этапы экономического воспитания офицеров

педагогическое содержанке действий офицеров

методическая помощь офицера!.: со стороны военно-педагогического коллектива части

1. ьормиро-вание готовности к экономической деятельности, участию в экономической работе /учеба в ВЗУ - прибытие в часть -адаптация к но,вым условиям/

-педагогическая к экономическая подготовка в ЬЕУ/фор-мпрованис экономических знашй, навккоз и умении; изучение психолого-педагогических проблем обучения и воспитания/;

-ознакомление с порядком прохождения служби в часта, содержанием и задача;«: экономической работы;

-уяснение своей роли и места в системе военно-экономической деятельности полка;

-приобщение к изобретательской к рационализаторской работе;

-консультация и методическая поколь офицеру в укреплении" своих экономических знаний, навыков и умений;

-семинар молодых офицеров по военной экономике в кабинете экономического воспитания полка;

-методическая помощь в экономическом становлении со стороны за1.!.ком.по военной экономике;

-составление комплексной программы экономического воспитания офицеров.

-полоаителыая мотивация к поыоци руководства части в приобщении к экономической работе.

2. Этап совершено?- -активное участие офи-вования эконокичес- цера в военно-эконо-ких качеств личное- мической деятельнос-

ти офицера.

ти части;

-сформировавшееся положительное отношение офицера к экономической работе;

-активное участке в

• рационализаторской и. изобретательской работе;

-формирование офицерамл системы учета экономической эффективности проводимых работ;

-постоянная усгреьи-енность офицера на экономическое само-совериенетвова;г:е.

-постоянны-"; анализ со стороны экономического совета части участия офицеров в экономической работе;

-материальное стгмулирогагае офицеров, проявившие в экономической работе творчостпо.- добившихся 01ДУ-тагизс результатов в экономии материальных и финансовых средств части;

-постоянный анализ хода выполнения комплексной программы экономического воспитания офицеров в полку.

- источниками и "дветущиш силами экономического вос.тита-• жя офицеров .в полку выступакт противоречия: между совренан-игаги требовашями-к-зкономическому воспитан;;» офицеров и реальной практикой его осуществления э условиях воскно-экояоми--ческих трудностей; между содсртанпем работы офицеров по Сор-мировании у себя экономических качеств к. неадекватной системой педагогических условий в полку; между требованиями к ако-номическому воспитанию офицеров и недостаточной системой сга-мулировашя экономической воспитанности офицеров; йе.-хду практикой работы офицеров-руководителей полка и их недостаточной педагогической компетентностью в вопросах эгоноь'лчесг.ого е?о-

питания и другие;

- основными тенденциями процесса экономического воспитания офицеров в полку установлены: зависимость экономического воспитаний офицеров от происходящих процессов в экономической у политической жизни страны; возрастание значения экономического воспитания офицеров в условиях осуществления реформы в Вооруженных Силах; зависимость экономического воспитания офицеров от степени активности самого офицера, руководства части в совершенствовании экономической подготовки офицера; усиление степени развития экономической воспитанности от последовательного утверждения в его деятельности необходимости ов-ладешя средствами компьютерной техники; зависимость экономического воспитания от широты экономических интересов офицеров, проявляющихся в повседневной службе; влияние должностных лиц, занимающихся экономическим воспитанием в полку на формирование экономических качеств офицера; зависимость экономического воспитания офицеров полка от вопросов совершенствования экономического обеспечения процессов состязательности в полку; зависимость эффективности экономического воспитания офицеров от обеспечения социальной защищенности их в части и другие.

Проведение опытно-экспериментальной работы позволило на практике проверить основные педагогические пути повышения эффективности экономического воспитания офицеров в полку и получить положительные результаты исследования, которые можно представить следующей таблицей: О&бллца К? 2.

Сравнение данных исследования экономического воспитания офицеров в полку по результатам экспериментальной работы

офицеры на этапа ко нет, после проведешя

эксперимента формирующего экспер-та

уров.м экономичзской воспитанности ■ вые, ср. НИЗХ. 04,н. выс. ср. НИЗК. 04.н.

эксперим,

группа,% 41,63 41,65 12,3 9,9 56,26 41,76 - - . Kom¿rg¿___i________50___42^5 Jo~56jT

Таким образом, выдвинутая гипотеза об основных путях повышения эффективности экономического воспитания офицеров в полку подтвердилась: их реализация в экспериментальной группе, позволила повысить уровень экономической воспитанности офицеров, сформированное™ у них экономических качеств в значительно больней степени, чем у офицеров контрольной группы.

При проведении опытно-экспериментальной работы было немало трудностей, связанных с влиянием негативгмх процессов в политической и экономической жизни стращ на. активность офицерского состава, а определившаяся социальная незащкщешюсть офицеров в современных условиях формирования рыночных отнр-шений, порой, определяла негативное отношение ряда офицеров к проводимым педагогически воздействиям.

III. ОСНОВШЕ выводу

Экономическое воспитанно офицеров в полку - ото слоаншЛ социально-педагогический процесс, имеющий спои противоречия и тенденции развития, понимаемый как целенаправленное и систематическое воздействие ¡а. сознание, чувства и вод» офшоров с целью формр'оэанкя у них экономического мышления и других-экономических качеств, навыков и унэшй ведения экономической работы, интересов и потребностей, соответствующих принципам и нормам хозяйствования в стране, экономическим методам обеспечения обороноспособности страны.

Еффектиеность экономического воспигашя офицеров в полку целесообразно оценивать комплексно: по динамике самого процесса, уровням развития экономической воспитанности офицеров, методической подготовленности командиров и начальников. Опытно-экспериментальная работа по оценке экономичес-о- • го воспитания офицеров в полку показала, что критериями оценки этого процесса могут быть: мотивациошю-целевой, качест-венно-деятельностшгй и практически-результативный, которые имеют свои показатели, отрака;аг(пе различные стороны процесса экономического воспитания ефтеротз в полк/с

Проведенное исследование показало, что основными педагогическими путями повышешш эффективности экономического воспитшш офицеров в полку являются:обновление содержания экономического воспитания офицеров в полку в новых военно-экономических условиях; совершенствование организации и методики работы военно-педагогического коллектива полка по формированию у офицеров экономических качеств; активизация окодампчесного- самосовершенствования офицеров; совершенствование руководства экономическим воспитанием офицеров. Jfcn-ше пути реализуютс комплексно на основа единой программы экономического воспитания офицеров, разрабатываемой в полку.

•• Теоретические выводи обусловили выдвижение следующих. практических рекомендаций :

1. Для повышения эффективности работы руководителей воинских-частей и подразделений по. экономическому воспитанию офицеров использовать научные выводы к рекомендации, содержащиеся в комплексной программе экономического воспитания офицеров, разработанной и апробированной соискателем /Сы.: приложеш1е К? I/.

2. Ввести в военно-педагогическую пауку и практику военно-профессионального обучения педагогическую категорию "экономическое васпиташе военных- кадров".

3. В интересах повышения действенности материального и морального стимулирования эффективной экономической работы расширить практику представления офицеров, добившихся в ней лучших результатов к присвоений очередного воинского звания "досрочно", назначению на вышестоящую долнность.

4. Рассмотреть возможность оплаты обучения на различных экономических icypcax ва счет воинской части офицеров, проявивших в экономической работе творчество, инициативу и добившихся в ней ощутимых экономических результатов.

5. В целях укрепления правового положения и повышения статуса непосредственного организатора экономической работы в полку, соединении рассмотреть вопрос о введении д-датости

- 2Г -

военного экономиста полка, а в соединении - заместителя командира по воешго-экономкческой работе с приданием им функциональной обязанности - проведете работы по экотомнческо- ' му воспитанию и образ о patera личного состава,

6. В интересах качественной перестройки руководства экономическим воспитанием, дальнейшего развития демократических начал в реализации его задач, координации хода экономической -работы организовать в полку вкеш~атше экономические группы,

а в соединении - экономические советы

7. При аттестовании офицерского состава и в отзывах отмечать уровень развитая экономических качесии экономической воспитанности офицеров, степень участия их в экономической работе.

8. Для оказания помощи офицерскому составу в повышении уровня развития своих военно-экономических качеств предусмотреть создание в соединениях "Университета экономической культуры офицера". Вариант тематического шша предлагается в диссертации /См.:приложение № 2/.

9. Дтя повышения качества практической работы и подго-' • -товки офицеров к экономической деятельности в новызс воепго-экономичеешх условиях в каждой полку предусмотреть создание

и функционирование "кабинета экономического воспитания" с наличием башеа педагогической и экономической информации и оборудованного средствами вычислительной техники /Сti.: при- _ ложение Н? 3 -эскиз кабинета экономического воспитания/.

10. В целях совершенствования экономической переподготовки офицерского состава и повышения военяо- экономической квалификации рассмотреть вопрос о создании специальных курсов при ВВУЗах и воешах НИИ. Предусмотреть обязательность обучения в них не ртао I раза в 5 лет.

11.Дальнейшее исследование проблемы целесообразно про- "■ водить по следущим направлениям: формирование экономической культуры офицера; педагогическое обоснование экономической, готовности офицера к вкполне—зв поставлен/их 'задач: пода го- • гические аспекты, формирования положитэльнэй мотивации х эпо-

комическому самосовершенствованию офицеров; педагогические основы формирования предприимчивости у офицеров в. условиях рыночных отношений и др.

1, Педагогические аспекты экономического воспитания военных кадров. -М.: БФ35, 1987. -1,0 п.л.

2, Основные направления работ военных кадров по формн- . рований современного экономического мышления. -П.: Б5Э5, 190Э. - 0,5 п.л.

3, Роль руководителя финансовой службы в экономическом воспитании личного состава. -М.: Ш32>, 1990. -1,0я.л.

4, Педагогические аспекты работы руководителя финансовой службы по экономическому воспитанию. -М.: НШ, 1989. - 0,5п.л.

5, Разрешение конфликтных ситуаций в процессе экономического воспитания руководителем финансовой члужбы. -М.: ВЕЙ, 1988, - 1,0 п.л /в соавторству/.

1У„ ПУЕШЩШ ПО ТЕМЕ

05ц ий объем публикаций - 4,0 п.л

0