автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Педагогические основы физического воспитания школьников во внеурочное время

Автореферат диссертации по теме "Педагогические основы физического воспитания школьников во внеурочное время"

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН

КАЗЛХСШ1П ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ имени АБЛЯ

На правах рукописи

БИДАНОВ Джахнб Бндановнч

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЕ ВРЕМЯ

13.00.01 — Теория н история педагогики

ДИССЕРТАЦИЯ

на соискание ученой степени кандидата педагогических наук в виде научного доклада

Алма-Ата—1992

Работа выполнена ь Шиякснтском педагогическом институте физической культуры.

Научные руководители:

Официальное оппойёнты:

Ведущая организация

доктор педагогических наук, профессор Атаев А. К-, кандидат педагогических наук, профессор Сапарбаев М. Б.

доктор педагогических наук Муканова Б. И. кандидат педагогических наук, доцент Парфенов В. А.

■ Карагандинский педагогический институт

Защита состоится «. в ¿Г

часов на заседании специализированного совета К 113.03.02 по присуждению ученой степени кандидата Педагогических паук а Казахском Государственном педагогическом университете им. Абая По адресу: 480100, Алма-Ата, пр. Ленина, 13.

С диссертацией в виде Научного докладе можно ознакомиться в библиотеке университета. Г"7*0

Автореферат разослан «'■о?» ] 99^г.

Ученый ¡секретарь специализированного совета

НУРГАЛИЕВА Г. К.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность проблемы. Обновление нашего общества выдвинуло важную задачу—улуд'Н'ть додготовку снециадас-тов, способных работать в новых условиях. Если прежде улучшение качества подготовки кадров определялось очередными идеологическими установками ¡и социальными требованиями, то с.егодття па ттереднтш крап выдвигается сама личность и fifi профессиональная пригодность. Только в коп текста досгд;;;е-нпя этих целей правомерно рассматривать проблему подготовки творческих специалистов, способных работать в условиях политических, социально-экономических перемен.

Век цаущю-техшшеской революция несет в себе определенную опасность для физического развития п здоровья человека: в результате механизации и автоматизации трудоемких процессов человек освободился ох тяжелого, изнурительного труда, который в основном все больше и бо.чыие приобретает интеллектуальный характер. .')то положительное явление. Ыо с другой стороны физические усилия и нагрузки, необходимые для организма человека, сводятся к минимуму. В домашни)! и общественный быт также внедрена техника, что экономит человеку время, облегчает труд. Однако и это положительное в своей сущности явление одна из причин недостаточности движений н физических усилии современного человека. Следовательно, в условиях ЛТР возрастает необходимость компенсировать недостаток сфмзшихяллх движении и усилий человека. И здесь на помощь приходят »физическая культура и спорт, значение которых постоянно увеличивается по мере развития научно-технического прогресса.

Совершенствование содержания, форм и методов физического воспитания подрастающих поколений в процессе учебных занятий в школе и внеурочное время будет способствовать гармоничному развитию человека, укреплению его здоровья, ьсестороипему развитию.

Дети ежедневно должны заниматься не менее чем полтора—два часа физическими упражнениями, играми или спор-

том. Наши наблюдения показали, что даже в городских местностях при наличии ДЮСШ и ДСШ к спорту привлечены школьники от 20 до 25%. А что касается детей сельской местности, то тут дело обстоит значительно хуже.

Иначе говоря, нарушаются требования, определенные многолетними исследованиями физиологов, гигиенистов, психо- • логов, педагогов, призванные обеспечить охрану и развитие здоровья подрастающих поколений.

Нельзя не отметить, что двухразовые занятия в школе по физическому воспитанию явно недостаточны для нормального физического развития детей.

Специалисты по физической культуре должны организовать физическое воспитание во внеурочное время таким образом, чтобы физкультура и спорт нрочно вошли л жизнь детей. Если ребенок, подросток, юноша, девушка не занимаются физкультурой и спортом, то они лишаются важнейшего резерва развития—движений и усилий, что вредно отражается на их общем развитии и здоровье.

Физическое воспитание школьников во внеурочное время включает в себя комплекс воспитательных, физкультурно-оздоровительных, спортивно-массовых мероприятии, внеклассную и внешкольную работу по физическому воспитанию, физкультурно-оздоровительную работу по месту жительства, физическое воспитание детей в семье. Все эти направления работы получили отражение в опубликованных нами книгах, брошюрах, статьях.

Таким образом, проблемы физического воспитания всех слоев населения нашей страны требуют особого внимания и рационального использования имеющихся возможностей для их решения. Наличие функционирующих и строительство новых физкультурно-спортивных объектов не может единолично решить существующей проблемы по развитию массовых занятий физической культурой и снортом. В связи с этим становится очевидным, что наиглавнейшую роль играет система образования, которая на всех уровнях, а особенно в общеобразовательной школе, должна решать задачи физического воспитания школьников. Этим и определяется актуальность проблемы физического воспитания учащихся общеобразовательной школы во внеурочное время.

Работа выполнялась в 1986—92 г. г. в соответствии с планом научно-исследовательских работ Министерства народного образования Казахстана, Госкомспорта в десяти сельских шко-4

лах Шымкснтской, Кзыл-Ордипской, Джамбулской областях н в четырех г. Шымкента.

Гипотеза исследования. Предполагалось, что использовании внеурочных форм физического воспитания в общеобразовательной школе, таких как внеклассная и внешкольная работа, физическое воспитание но месту жительства, физическое воспитание ü ce.Mi.e п их повсеместное внедрение в практику помогут поднять дисциплину детей и подростков на более высокий тронет»- сформируют у них устойчивую привычку к строго ритмичной, упорядоченной жизни. >hn качества лежат т; основ? многих иеттпых нравственных черт лпчностп. Кроме юго, систематическое занятие физической культурой улучшит п эстетическое воспитанно человека, сформирует у детей представление о красоте тела, о гармоническом развитии человека, флзпческсм совершенствовании.

Цель работы — исследование проблемы всестороннего физического воспитания школьнике® путем изучения физкультурно-оздоровительных мероприятий и других средств, используемых во внеурочное время.

Задачи исследопаиня

1. Изучепие состояния физического воспитания детей п анализ применяемых форм, методов и содержания фнзкуль-

у рис -озодо ров и тол 1.Ш.1 х мерой риятии.

2. Разработка эффективной системы управления физкультурно-массовом и смортнвно-восннтательноп работой в обще-обра ¡ователмюй школе.

• >. I! целях дальнейшего совершенствования системы физического воспитания школьников разработать и внедрить методические рекомендации, направленные на активизацию воспитательного процесса.

Объект исследопаиня — внеурочные формы и методы физического воспитания учащихся в общеобразовательной школе.

Предмет исследопаиня — процесс систематизации и совершенствование физического воспитания школьников во внеурочное время .

Методы исследования

И процессе исследований использовались следующие методы:

1. Анализ специальной литературы, посвященный физическому воспитанию школьников и молодежи.

2. Обобщенно практического опыта организации физического воспитания учащихся в общеобразовательной школе.

3- Метод экспертных оценок (опрос, беседа, анкетирование и др.).

4.'Проведение педагогических наблюдении.

5. Организация и проведение опытной работы.

,0. Статистический анализ педагогических воздействий п их результатов.

»

Этапы п процедуры-исследования:

Работа над исследованием осуществлялась в период 1986 —92 гг. Ь три этана:

На первом этапе (1986—1987) велась работа над литературными источниками по теме исследования, определялись цель, задачи и методы исследования. В соответствии с темой исследования были собраны и проанализированы данные о состоянии физического воспитания в общеобразовательных школах, проведены педагогические наблюдения на учебных занятиях и во внеурочное время, а также но месту жительства детей.

На втором этане (1987—1989) проводилась опытпо-эксне-рпмепТа'льная работа с целью проверки методики фнзвосин-таиия, бе эффективности в процессе физического воспитания детей во внеурочное время. Были разработаны и опубликованы ряд методических рекомендаций но совершенствованию внеклассной и внешкольной работы по физическому воспитанию учащихся в школе, а также по месту жительства детей.

Третий этан (1989—11)92) посвящен систематизации и обобщению полученного Материала и апробации методических рекомендаций. Были написаны учебное пособие «Педагогические основы физического воспитания школьников во внеурочное время» и ряд Иных методических пособий.

Исследование проводилось в десяти сельских школах Шымкентской, Кзыл-Ордпнской, Джамбулской областях и в четырех школах г. Щымкента.

Научная новизна исследования заключается в выработке основных критериев обеспечения наибольшей эффективности физического воспитания и развития учащейся молодежи средствами -внеклассной и внешкольной работы в условиях семьи и но месту жительства.

Практическая значимость исследовании

Разработаны 1! внедрены в спетому воспитательной работы эффективные методы и приемы внеурочных форм физического воспитания. Внедрение и практику общеобразовательных школ внеурочных (роом физического воспитания позволило значительно усовершенствовать систему физкультурно-оздоровительной работы н школе, улучшить профессиональную ориентацию учащихся па профессию учителя физической культуры. Абсолютное большинство рекомендация, наложенных и опублпконапиых работах внедрены в практику «непитательного процесса школ и семьи указанных выше регионов республики. Рекомендации автора, научные выводы его исследовании являлись предметом обсуждения педагогических советов общеобразовательны х т ко л.

Иа защиту выносятся следующие основные положения:

— комплекс физкультурно-оздоровительных мероприятии, проводимых со школьниками в режиме учебного дня;

— характеристика особенностей методики организации внеклассной и внешкольной работы ло физическому воспитанию детей;

— основные прппщшы ор1 аниланпн фнзку. и, г\рнл-о 'Л ровптельных работ по месту жтч-льс.ч.а учашихся;

— анализ щнипил различных ф..рм физического и..сы'та-ння в семье на формирование днш.по,.. них сцосоГшоги-н и физического развитии детей.

Структура и объем работы

Работа «Педагогические основы физачесюго щшштпнмл школьников во внеурочное время» состоит из введения, пяти глав, заключения, списка литературы.

Методические разработки и их разделы <• Пнеурочпая воспитательная работа в общеобразовательной нтколе», «Ннеклас-спая и внешкольная работа по физическому воспитанию детей», «Физкультурно-оздоровительная и снортнгто-массова.ч работа со школьниками по .месту жнтечы-мт..-. составляют самостоятельные главы днссертаннопи'Ч-о исследования.

Апробация исследования. Результаты исследовании ■ апробированы на протяжении ряда .чет на ра ¡личных научно-.мет.)-днчсских конференциях, совещаниях (Караганда—1986, 1900;

Москва—1988, 1989; Бухара—1986. 1990; Ташкент—1989, 1991; Шымкепт—1991, 1992 г.г.). Имеются решения о внедрении полученных выводов и рекомендаций в практику воспитательного процесса.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обоснован выбор проблемы исследования и ее актуальность, определены объект и предмет, цель, задачи и методы исследования, охарактеризованы научная новизна, теоретическая и практическая значимость результатов исследования, показана их апробация и внедрение в практику работы, общеобразовательных школ.

Глава 1. Педагогические основы физического воспитания школьников во внеурочное время

На основе теоретического анализа научно-иедагогнческой литературы собственных наблюдений выявлен комплекс педагогических основ физического воспитания детей и создана целостная система воспитания детей во внеурочное время (1, 2).

Комплекс задач, связанных с перестройкой системы образования требует нового отношения к физической культуре и спорту, где на первый план выдвигается правильные систематические занятия физической культурой во внеурочное время.

В республике Казахстан существует государственная система программно-оценочных нормативов и требований к физическому развитию и подготовленности различных возрастных групп населения. Обязательные занятия физической культурой проводятся во всех типах дошкольных и школьных учреждений. Вхместе с тем, до енх пор остаются недостаточно изученными содержание, формы и методы физического воспитания, режим двигательной активности детей во внеурочное время, особенности применения средств и методов физического воспитания детей с учетом возраста, пола, состояния здоровья и физического развития. Все эти проблемы и были освещены в опубликованных автором работах.

Для того, чтобы правильно организовать физическое воспитание детей, необходимо иметь четкое научное представление о сущности и особенностях физического развития их на различных возрастных периодах (3).

Дети каждой возрастной группы имеются своп физические, биологические и психические особепности, которые следу-

от учитывать при подооре упражнений и видов спорта, при организации физического воспитания. Вырабатывая собственные рекомендации автор непременно учитывал характер возрастных особенностей учащихся.

Физическое воспитание связано со всеми другими видами воспитания и является важнейшей частью всестороннего воспитания. Именно такое диалектическое понимание сущности физического воспитания поможет специалистам (учителям физической культуры, методистам и организаторам внеурочных мероприятии) и родителям правильно организовать физическое воспитанно детей во внеурочное время.

Глава 2. Система физического воспитания детей

В ряде опубликованных автором работ приводится опыт всестороннего воспитания детей на сеттове полученных дапных в результате педагогических наблюдений, изучения п анализа состояния организации физического воспитания в общеобразовательных школах. Результаты исследования показали, что во всех обследованных школах учебный процесс спланирован с учетом условий спортивной базы, в ном также приняты во внимание и физическая подготовленность учащихся, степень овладения двигательными навыками и умениями. Вместе с тем, было установлено, что во многих школах полное прохождение всех разделов программы не планируется, а лишь прел усматриваются занятия спортивными играми с небольшим материалом но легкой атлетике. Вследствип итого определенная часть учебной программы но физическому воспитанию остается иепропдеипоп. При осмотре учебной документации в ряде школ оказалось, что многие учителя физической культуры при составлении рабочих планов недостаточно уделяют внимания теоретическим вопросам программы, а также проведению внеурочных оздоровительных мероприятии. Все пти вопросы нашли полное отражение в публикациях: «Педагогические основы физического воспитания школьников во вне-учебное время» (1!Ш2); «Общие основы спортивной тренировки» (1988); «Планирование учебного материала по физической культуре в школе» (1991); «Общпе педагогические осповы воспитания физических качеств волейболиста» (1991); «Волейбол» (1991).

Разработанная нами система физического воспитания детей во внеурочное время включает в себя компоненты: осно-

вы системы физического воспитания детей; средства, формы, методы и нормативные требования физического воспитания детей, их взаимосвязь с нравственным, трудовым и эстетическим воспитанием; .массово-оздоровительные формы; врачебно-недагошческнй контроль я способы сотрудничества родителей с дошкольными учреждениями, школой, ДЮСШ. ШЭКами.

Практикой предусматривается-, соблюдение гигиены, режима, осанки, закаливания; выполнение смешанных передвижений на «Троне здоровья», комплексов ежедневной гигиенической гимнастики; занятия ОФП и сдача нормативов ГТО; рекомендации по спорту, национальным видам спорта и народным играм, использование активного отдыха и туризма, сотрудничество и взаимопомощь между основными звеньями системы.

Для успешного осуществления указанных форм и видов деятельности необходимы спортивные базы, оборудование, инвентарь, снаряжение, специальная литература и наглядные учебные пособия. Все это отражено в разработанной нами и примененной на практике системе.

Данная система физического воспитания детей во внеурочное время после экспериментальной проверки в течении трех лот внедрялась в практику жизни ряда школ в трех областях Республики Казахстан.

Одной из надежных и испытанных форм активизации двп-гательпой деятельности человека являются физические упражнения. В системе физического воспитания детей-во внеурочное время мы рекомендуем следующие виды физических упражнений: ежедневная гигиеническая гимнастика, смешанное передвижение (ходьба и бег трусцой, дополнительные общеразвпва-гощие упражнения, нормативы комплекса ГТО, подвижные игры, спорт, туризм и др.

Впервые апробированы и внедрены в практику общеобразовательной школы наиболее эффективные формы физического воспитания, проводимые во внеурочное время. Эти формы включают в себе следующие компоненты: физическое воспитание в режиме учебного дня. физкультурно-оздоровительные мероприятия в семье и по месту жительства (см. график).

Внеурочные формы физического

воспитания в общеобразовательной школе !

В режиме учебного дня

о s

~ cj,

О

Внеклассная работа

.•Л

— Секции но | видам спорта |

— Секчнн ОФП | и ГТО |

— .'Лагсочые ; фнзкулы урные

мероприятия I

— Туристические походы ;

—- Фи;,культ;, р- | ные праздники вечера

— Дни здоровы — Соревнования

Физкультурно-

оздоровительная работа по месту жительства

ф|ц-КуЛЬтур-НОспор-1 nrmuñ клуб (C¡>CK)

Физ-

Ку'ЛЬТур-

по-оздо-ров. комбинат (ФОК)

/кЭУ. ЖЭК, ЖКК, ДУ

. I I I

~ 1 о

с \ В 3 ¡^

3 с; с: О

го =: J CJ ■ о с^ í~. ь

п ~ а о £

CJ 3 2 ь-

С' 5 ь ó

Л я 3

к о CE с

а. ¡q s 5

-¿ н о о \о ь< с.

г 5 ' и < о'

- дюсш

- Пионерские лагеря

- СпортüHHo-оздороиитсль-ные и ¡рудовые длерн

- Станция )оны.\ турнегон

- Дома и Дворцы пионеров. н клубы

- Ста.пюные и водные сгашиш!

- Парки куль- | тур-w и отдыха!

Физическое воспитание в семье

бледненная гигиеническая гимнастика Режим дня Общая и лил-. пая гигиена Закаливание Семейная «трона здоровья» Подвижные игры,

Туризм — семейные походы Занятия спортом (наиио~ нальными видами спорта)

Глава 3. Внеклассная и внешкольная работа по физическому воспитанию в общеобразовательной школе.

В результате проведенного нами анкетирования и педагогического наблюдения установлено, что при всей значимости урока физической культуры как основы процесса физического воспитания в школе исключительная роль в приобщении к ежедневным занятиям физическими упражнениями учащихся, безусловно принадлежит внеклассной и внешкольной работе.

Результаты исследований нашли отражения в публикациях: «Внеклассная и внешкольная работа по физическому воспитанию детей» (1990); «Внеурочная воспитательная работа в общеобразовательной школе» (1991); «Планирование внеклассной и спортивно-массовой работы по физическому воспитанию в школе» (1990); «Организация, планирование и учет внеклассной работы по физическому воспитанию в школе» (на казахском языке) (1991); «Педагогическая практика в общеобразовательной школе» (1990).

В результате внедрения наших рекомендаций ото направление обогатилось эффективными видами оздоровления учащихся, повышения их работоспособности, в определенной степени активизировалось психологическое воздействие на понимание учащимися необходимости использования физической культуры и спорта в своей повседневно]'! деятельности. В настоящее время физкультурно-оздоровительные мероприятия, как правило, охватывают основную часы, учащихся каждой опытной школы.

В качестве физкультурно-оздоровительных мероприятий, рекомендованных нами для внедрения относятся:

гимнастика до учебных занятий, физкультурные мппуткп на уроках, подвижные игры и физические упражнения на удлиненных переменах, ежедневные физкультурные занятия в группах продленного дня, ежемесячные дни здоровья и спорта. Все эти виды оздоровления учащихся определены как обязательные для школы.

Гимнастика до учебных занятии — организованное начало учебного дня для школы, это важный фактор неотъемлемости физической культуры от повседневной деятельности человека.

Она содействует воспитанию у учащихся привычки к регулярным занятиям физическими упражнениями, формированию навыков правильного их выполнения и способствует ре-12

шеппю оздоровительных задач таких как активизация обмеп-ных процессов, укронлоппо мышечной системы, улучшение самочувствия и настроения (особенно при музыкальном сопровождении ).

Все ото повышает тонус организма, что имеет большое значение в поддержания работоспособное iп на предстоящих уроках.

Гимнастика до уроков должна иметь комплексы физических упражнений, которые могут быть рл ¡учены па уроках физической культуры в ходе вводной ого часто" в порядке оГпцо-развпвающпх упражнении. Смену ттх целесообразно осуществлять не реже I раза в месяц. Следует доГигва гг.ся, чтобы ши-настнка сопровождалась музыкальной записью, которая но только улучшает организованность п вннманне, но и новыпга-сí эмоцпопалмши настрой учащихся па предстоящую раб.».». АГетодпка этих занятий разработана н опубликована автором (7; 8).

Физкультурная минута на уроках — одна пз ваншейтппх форм оздоровления учащихся в ходе учебного дня школы. Она благотворно влияет на восстановление умственной работоспособности, препятствует нарастанию утомления, повышает эмоцпопалыгый настрой учащихся, снижает статические нагрузки, предупреждает нарушеппе осапки.

Мы предлагаем проводить фпзку.'п.тудтную минуту в то время, когда у учащихся нарушается внимание, ученики становятся неспокойными. .)тн симптомы позволяют педагогу определить начало физкультурной .минуты, продолжнтельпогтыо 1-2 мин. По время физкультурной минуты упражнения учениками выполняются сидя или стоя у нарты. П комплексе могут быть упражнения на подтягивание, прогибание, наклоны, п"-лунаклоны, нол»/приседы п приседы, упражнения для кисти пальцев рук. Составленные заранее комплексы используются зависимости от характера учебной работы на уроке. При проведении практической п других подобных работ физкультурную минуту можно исключить (5, Г>).

Подвижные игры и физические упражнения на удлиненных переменах (подвижная перемена) Этот вид оздоровлеппя учащихся нами рекомендован во всех общеобразовательных школах, где проводились наши исследования.

При проведении подвижных игр с учащимися рекомендуется учитывать некоторые особенности.

Школьники 4-(> классов более самостоятельны. У них

пользуются успехом такие игры, где можно проявлять инициативу, принять самостоятельное решение. Тем не менее, руководитель н его актив должны помогать провести избранную ими игру.

Необходимо иметь в виду, что начиная с 4 класса интересы и двигательные возможности мальчиков и девочек начинают все более отличаться. Поэтому следует ориентироваться на специальные игры отдельно для мальчиков и девочек. Как правило, ученики средних и старших классов во время перемены больше проявляют интереса к тому, чтобы заниматься у баскетбольной корзины, заниматься гантелями, пробежать кросс по размеченной дистанции (в слабом темпе). При всем этом надо следить, чтобы но допускались повышенные физические нагрузки. Избегать двусторонних игр в футбол, гандбол, баскетбол. Лучше рекомендовать учащимся использовать элементы спортивных игр.

Ежедневные физкультурные занятия в группах продленного дня (спортивный час). Спортивный час в группе продленного дня рекомендуем проводить воспитателю. Ему в разных формах должен помогать учитель физической культуры (консультации, показательные занятия, советы по планированию занятый, выделение физкультурного актива в помощь воспитателям н др.).

Спортивные сскцнн. По пашей; рекомендации они создаются для учащихся, желающих регулярно заниматься тем или иным видом спорта. Основная роль в организации работы секций принадлежит учителю физической культуры. При создании спортивной секции учитываются условия, позволяющие обеспечить их успешную работу—наличие соответствующей базы и тех лиц, которые могут проводить занятия.

В каждой спортивной секции учащиеся распределялись но возрастным группам: младшая — 11-12-13-14 лот; средняя —15-16 лет; старшая—17-18 лет. Занятия в секциях нужно проводить 2-3 раз в неделю по 60-90 минут.

Запись в секции производится через физоргов классов.

До зачисления в секцию учащиеся обязательно долиты пройти медицинский осмотр у школьного врача или в поликлинике. Перед соревповаппями или после перенесенного заболевания ученику необходимо пройти дополнительный медицинский осмотр.

Секции по общей физической подготовки (ОФП) В их задачу входят повышенно общей физической подготовленности

учащихся путем использования в занятиях с ними различных средств физической культуры п спорта, составляющих основу учебной программы по физической культуре.

Внешкольная спортивно-массовая работа

Выявлено, что организованная структура отел" работы позволит прпв ч"ч> широкий круг дот ей и подростков к регулярным занятиям спортом по месту жительства, в спортивных школах на близлежащих спортивных сооружениях.

ДЮСШ целесообразно открывать в системах органов народного образования и профтехобразования, при спортивных тт профсоюзных организациях па заводах, фабрика:.-, угоны y заведениях ц других физкультурио-споршвных организациях; в зависимости от специфики видов спорта и условий работы могут создаваться филиалы утих шиил, что особслпз важно в сельской местности.

Глава h. Физическое воспитание детей в семье

Материалы исследования, полученные но проблеме физического воспитания детей в семье, получили отражение в публикации «Педагогические основы физического воспитания школьников во внеучебное время» (1992).

Физическое воспитанно детей в семье—проблема по только педагогическая, но п социальная. Вудущее доте.'/ а." л ta ;;,<-мается в семье, il от р Мигелей во многом зависит фншческоо и дупномюе .¡.¡прип с д,;теи, их счастье и будущая сончачыып пени' сть.

Фпзн'ччч.-о» воспитание — ото важная часть обт'тч чг-с-п-лапля. i!"i бх. димын «'.актор, гармонического pa:m:i гч:> лн"н-стн. !■ паше -зремд .'.на штельпн возросла умственна:'. юл о зла

пи; MüJI.Vi;. ;;¡'J (О/;,!!! I С уСЛ.ЧЖИ НВШИМИСЯ ИрОГрЛММЛЛЧ 111

веем учебным предметам. Учащиеся 1-3 классов проводят в шк • •>•> \ *тГ'~а. v:tn-Tтпття средних и старших т?л?с<-ов Г» «я-

{■."!•. îîr'1 ОТО !'[] ' \:¡. < МО H H M <0 'О'!'",О И H Те IK'UB ПЫ M \" " i ¡e-О ïi ' ! л

i рудом. Па под го i он ну уроков ежедневно школьники лидрлл:! вают от 2 до 4 часов.

Умствеппмй труд составляет ежедневно fi часов для млад-?г7!?х тм""0!' !! Я- ' О дчя стяришх школьников.

M о "."до.дчняло.'о енд'юпе по лгженне за нартоо » >ц <• голом au3U¡¡aCT длительное статическое напряженно мыши, поддерживающих туловище в вертикальном положении, что сплъ-

но утомляет детей. Оно затрудяет оток крови от нижних конечностей, препятствует полному расширению легких и глубокому дыханию. В определенной мере сдавливаются и органы брюшной полости, замедляется п ослабляется перистальтика кишечника, функции пищеварения, происходит утомление.

Для нормальной работы организма, необходимы движения н динамические физические упражнения. Гиподинамия (недостаточность двшкенпй) приводит к нарушению функциональной деятельности организма, а затем и к органическим изменениям некоторых органов. Занятиям по физической культуре в учебнОхМ плане общеобразовательных школ отводится всего 2 часа.

Значительную часть суток школьники проводят вне школы и это время должно быть рационально использовано для их физического развития. Наши исследования показали, что физическое развитие школьников в городе происходит в менее благоприятных условиях, чем в сельской местности. Сельские школьники больше трудятся, больше двигаются. Это способствует более интенсивному физическому развитию сельских школьников, но сравнению с городскими. Результаты наших исследовании свидетельствуют и о том, что недостающие трудовые и естественные двигательные нагрузки городских пгколышков можно компенсировать путем физической культуры и спорта.

Нами установлено, что 70% родителей не приобщают детей к физической культуре п спорту. Более того, часть родителей препятствует этому приобщению либо запретами, либо формированном у детей пренебрежительного отношения к физкультуре и спорту. В результате значительное количество детей до спх пор но охвачены физкультурно-спортивпыми занятиями. И основная причина этого явления в том, что родители не уделяют должного внимания воспитательным, оздоровительным, развивающим функциям физкультуры и спорта. Проведено анкетирование среди школьников, которые не занимаются физкультурой и спортом (всего 624 учащихся). На первый вопрос анкеты («Почему ты не занимаешься физкультурой и спортом?») получены ответы следующего содерясапия:

1. Родители не разрешают.

2. У меня не хватает времени.

3. Физкультура и спорт мешают хорошо учиться.

4. Мне не хочется ходить на занятия но физкультуре п спорту п т. д.

Эти отпеты свидетельствуют о том, что дети но включаются в занятия физкультурой и спортом по внтте родителей, которые л и По запрещаю г отн занятия, либо проявляют пренебрежение к 1111-м.

В каждой семье должна проводиться систематическая работа по физическому воспитанию путем бесед, викторшь чтения газет и соответствующей литературы. Подобная работа требует от родителей широких знаний по физическому воспитанию. I» органе.шипи и проведении ее родители могут пдду-чттть консультации в школе. Методика работы с родителями в атом направленно предложена в наших публикациях (!,.'>). 15 них содержатся совершенно конкретные практические рекомендации родителелям, при этом мы учитывали возрастные особенности пх детей. Следует отметить, что при атом безусловно принимались во внимание временные возможности семьи, материальная база.

Глава 5. Физкультурно-оздоровительная работа с детьми по месту жительства

Результаты исследования показали, что занятия физической культурой и спортом по месту жительства значительно развивают важнейшие физические качества, расширяют диапазон двигательной деятельности, укрепляют здоровье, способствуют формированию и совершенствованию жизненно важных навыков и умений, зака швапшо организма, вырабатывают интерес к занятиям физическими упражнениями («Физкультурно-оздоровительная и спортивно-массовая ропота io школьниками во внеурочное время но месту жительства)) (1990).

Ф из кул ьтурно-оздоровител ыше мероприятия, орган п зеванные и проводимые по месту жительства, способствуют всестороннему развитию детей и подростков, укреплению здоровья, профилактике заболевания, подготовке пх к высокопроизводительному труду и защите РОДИНЫ.

К массовой физкультурно-оздоровительной работе с детьми и подростками по месту жительства относятся фнзкультур-но-снортивные праздники и вечера, <<Днп здоровья^, некартельные выступления, встречи с ветеранами войны, труда, спорта, открытые старты, комбинированные эстафеты и др.

Массовые фи;-.культурно-оздоровительные мероприятия с детьми п подростками по месту жительства должны нредус-

матрпвать организацию п ежеднсвноо провсдеппо утренней и вечерней зарядки, организацию работы специальных групп для детей с ослабленным здоровьем, групп «Здоровье», гимнастики, общей физической подготовки, закаливания, групп оздоровительного бега н др.

Спортивные праздники, показательные выступления, физкультурные вечера, проводимые с привлечением детей и подростков по месту жительства имеют большое воспитательное значение. Организация на них встреч с известными сиениалистами, тренерами, спортсменами помогает формировать у подрастающего поколения уважительное отношение к взрослым, их труду, развивает организаторские и общественные навыки работы в коллективе.

Одну из самых распространенных форм занятий считаем секции и группы общей физической подготовки (ОФН). где занимаются дети и подростки, прошедшие медицинский контроль, имеющие разрешение врача. Занятия в них рекомендуется проводить 2-3 раза в неделю по 45-90 минут. Продолжительность работы групп 2-3 года.

Занятия в группах ОФП следует организовать с учетом возраста, пола, иптересов п подготовленности учащихся. Это обеспечивает относительную однородность состава группы и повышает эффективность получаемых знаний.

В группах ОФП занятия направлены на сохранение повышения работоспособности, всесторонней физической подготовленности н сдачу норм комплекса ГТО.

Развитие физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работы по месту жительства невозможно без привлечения к ней общественного актива. Физкультурный актив—ведущая сила в развитии массовой работы с населением по местожительства.

К общественному активу спортивных клубов по местожительства, микрорайонов относятся тренеры и инструктора1 общественники, физорги домов, капитаны команд, члены бюро спортивных и физкультурных команд н секции, председатели советов физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работы, спортивные судьи. Общественные физкультурные кадры подбираются из числа наиболее активных и знающих физическую культуру и спорт лиц, проживающих на территории данного микрорайона.

Для работы с населением по месту жительства актив'должен пройти специальную подготовку. На местах необходимо

организовать учебу разлпчпых категорий общественного актива в виде краткосрочных курсов пли семинаров. Руководить курсами пли семинарами могут выделенные спорт го он по иш и, ( ЛП{П ?í И ¡ i и! А üi общественными квалифицированные тренеры, спорипшые судьи, опытные организаторы и спортсмены. Наши кра ктичеч ке-о рекомендации в этом направлении положены в ] :t. ümlkjüuívcíi публикаций (1,8).

■Крпм-с -отметим, что автор располагает собгтвсппьтм

десяти ктним опытом подготовки общественных спор пншыл' тренеров, У та подготовка имела как общонедагоппсскую, так и со шпальную {ciiopTiiiiiivio) накрав.юпиоегь.

(bt'.tif'iccKoe в« щгпшше школьников во внеурочное время имеет сложную структуру. Оно включает в себя комплекс вос-т'и-^ггелмшл, фпг? кут.турпо-олдоровптелт.пт.тх, еп^тттптто-мяс-coBf1 х «*"ро1!П!'Г!Т11!!. внеклассную тт внешкольную работу тто физическому воснитапшо, физкультурно-оздоровительную работу по месту жительства и физическое воспитание детей в семье.

Таким образом, в опубликованных работах предложена система организации физического восиптапия учащихся во внеурочное время. Эта система строилась на следующих принципах: ■

!. Привлечение к проведению физического воспитания детей максимально широкою круга заинтересованны: лпо п организации. о той ню im-oi'i степени вообще причастных к в. г-

иптате./'-цому процессу.

2. Придание (iC'-oeio внимания обеспечению сам '.л актив-коп» участии в вос.глгаю.чьнон работе с учащимися срм"й ро, >. и j елей.

I!. Организация To.boiv форм физического поспи v о пд учащихся- которые не гребу ют больших затрат и сложных приспособлении, необходимых помещений.

А. В полти мере тптопрепттс наипоттальтшх тит7°ч фчмтче-скед ку.о,;ил и сч <рга.

о. Широкое использование воспитательного цоииц;:д.;азанятий физической культуры и спорта, теснейшая увязка решаемых на этих занятиях задач с задачами нравственного, трудового когтттгглттпя учащихся.

Псос гооонноо методическая подготовка всех у част инков «■■стпатслыеч'о i! по песо п. овладение ими папбо.т1" ••фф-ч.-тис-пымн- coB|»e.M")U!b!.M!i, ириемлпмими в конкретной с.иуацин формами п методами воспитательного воздействия ял учащих-

ся средствами физической культуры и спорта.

Мы располагаем достаточным числом документальных свидетельств о широком использовании в практике воспитательного процесса практических рекомендаций, сформулированных автором в ряде имеющихся публикаций.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ В ВИДЕ НАУЧНОГО ДОКЛАДА ИЗЛОЖЕНО В СЛЕДУЮЩИХ ПУБЛИКАЦИЯХ:

1. Педагогические основы физического воспитания школьников во виеучебное время.

Учебное пособие. — Алма-Ата: 1992, с. 1-158.

2. Внеурочная воспитательная работа в общеобразовательной школе. Методические указания.—Шымкеит: 1991, с. 1-44.

3. Внеклассная п внешкольная работа по физическому воспитанию детей. Методическое пособие.—Шымкеит: с 1-84.

4. Физкультурно-оздоровительная и спортивно-массовая работа со школьниками по месту жительства. Методическое пособие.—Шымкеит: 1990, с. 1-74.

5. Общие педагогические основы воспитапня физических качеств волейболиста. Методическое пособие.—Алма-Ата: 1991, с. 1-30.

В. Планирование учебного материала по физической культуре в школе. Методические рекомендации. — Шымкент: 1991, с. 1-9.

7. Планирование внеклассной и внешкольной спортивно-массовой работы по физическому восннтапшо в школе. Методические рекомендации.—Шымкент: 1990, с. 1-25.

8. Организация, планирование и учет внеклассной работы по физическому воспитапшо в школе (на казахском языке) Методические рекомендации, — Шымкент: 1991, с. 1-17.

9. Волейбол. Методическое пособие. — Шымкент: 1991 с. 1-62.

10. Общие основы спортивной тренировки. Методические рекомендации. — Шымкент: 1988, с. 1-47.

11. Организация учебного процесса но курсу «Спортивно-педагогического совершенствования» на факультетах фнзпчес коп культуры педагогических институтов. Методические реко мендацин.—Шымкеит: 1990, с. 1-35.

12. Педагогическая практика в общеобразовательной шко ле. Методическое пособие.—Шымкент: с. 1-70.

13. Компоненты педагогического мастерства (тезпсы докладов Республиканского семпнара-совещания) Караганда: 1990, с. 84-87.

1992 г. Шцмкентская городская типография зак. 5195—100