автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Педагогические основы внеурочной физкультурно-воспитательной работы со школьниками V-VIII классов

Автореферат диссертации по теме "Педагогические основы внеурочной физкультурно-воспитательной работы со школьниками V-VIII классов"

Кй ОН

• О " '"

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ ТАДЖИКИСТАН

ДУШАНБИНСКИЙ ОРДЕНА ДРУЖБЫ НАРОДОВ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. К. Ш. ДЖУРА ЕВА

На правах рукописи

АБДИЕВ Рустам

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВНЕУРОЧНОЙ ФИЗКУЛЬТУРНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СО ШКОЛЬНИКАМИ У — УНЬ КЛАССОВ

13.00.01 —Теория и история педагогики

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

ДУШАНБЕ — 1994

Работа выполнена на кафедре общей педагогики Тер-мезского Государственного Университета

Научные руководители: доктор педагогических наук, профессор Хаитов О. X. кандидат педагогических наук, доцент Рахимов М. М.

Официальные оппоненты — доктор педагогических наук, профессор Атаев А. К-кандидат педагогических наук, профессор Турсунов Н. Н.

Ведущая организация — Самаркандский ордена Трудового Красного Знамени Государственный Университет им. А. Навои.

Защита состоится « _ 1994 г.

в /2- часов па заседании Специализированного Совета К.065.02.01 по присуждению ученой степени кандидата педагогических наук в Душанбинском Ордена Дружбы Народов Государственном педагогическом университете.

Республика Таджикистан (734003, г. Душанбе, пр. Руда-ки, 121)"

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке университета.

Автореферат разослан > 1994 г.

Ученый секретарь Специализированного Совета,

доцент Тупайло И. Л.

ОЩАЯ ХАРАКГЕЖТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. Физическое воспитание молодого поколения в Республике Узбекистан является важной социально-педагогической и гуманистической проблемой, которой необходимо уделить приоритетное • зкимакяз, как важному усяовию оздо -ровления нации. В решении данной проблемы особу» роль играет . организация систематичэских занятий физической культурой * спортом, что способствует повышению трудовой a*1* юности, твор -вескому долголетии, организации здороэого быта а досуга. 4изи-*еская культура я спорт получают конституционный статус, что юдтверждается директивными документами, Законом Вэспубянкк 'збекистан о физической культуре а спорте.

Важнейшее место в физическом воспитании подрастающего юколения принадлежи? школе. Оргзнизацконно-мзтодачвсков реше-ме проблем совершенствования систе^ физического воспитания i современных условиях ссутзствялвтся преимущественно на уроках язической культура. Однако одними урочными занятиями не ыожз? граничиваться педегогическоз воздействие на процесс физическо-о воспитания школьников без широкого использования внеклассной некультурно-воспитательной работы с ними, содержание, формы я -етодн которой измена и освоены ©щэ в нэдостадовдой иере...

Степень разработанности проблемы.

Роли и необходимости систематических занятий тояышош изичзской культурой и спортоа яосвяцеда иссяедовакйя Н.М.Ма-вджанова, А.Н.Мачэроэа, М.Х.Маххацзжанова, М.АЛ'мргдиловп, .М.Рахимова, Р.С1Саламовз, В.Г.Травина, З.Л.Еяжиа, Ш.Х. $ая-*льдиева и др..

Рациснальноз соотно<зз?:ив е^эдсгв культуре,

физической подготовки учапу&ся '¡яеватвльких школ по-

|зйчо в работах А.Мдуляаоза, 1?,Н.;ЪйЗ«!*ев, Т.С»У<ашш>даже»а др.. В ряде работ внимание бы-о скрадено на ра#?абс?*7 «оип-ксного развитая физических качеств у яо^зстков: В^В.Дьяхоиов, Н.Насротдияов, К.Нормухак-адовг C.S.Cspmcve, В.П.&шю, Д*КоХга»-куаов в др..

Изучении y ра«ряботг-э рввсмеи&ацкй п-> совершенствование «ЗКЧ9СКОЙ культуры с дрт-кк * т т;гн1о-

полчясэнк НГ-ХГом, яа, B./««2'ÍMFC»4j í>й.й»л*ел*чъг ь :ft*

- г -

Значительный интерес имеют научные я методические публикации" о социальных, нравственных, социально-педагогических аспектах системы воспитательной работы С.М.Ахмедова, С.К.Диу-ракулова, Н.И.Икрамова, М.К.флиева, Б.О.Кадырова, Ш.1Узиева, М.Х.Хайддрова и др..

Важное значение имеют работы, которые рассматривают основные пути в. методику организации физического воспитания подр ростков и кигогггли в Сурхандарьинской области (К.А.Адшов, а.М.Рахимов, Д.Г.Тавпулатов, Р.Х.Туляганов и др.).

Изучение и анализ литературы, научных исследований,близких к рассматриваемой автором проблеме показало, что при углубленной разработке отдельных сторон недостаточно изучен и обоб • аен комплекс средств и методов, способствующих оптимизации внеклассной физкультурно-оздоровительной и спортивной работы со школьниками У-УШ классов, мало освещены социально-педагогические аспекты этой проблемы.

Ни в коей мере не умаляя научных достоинств и практической значимости указанных исследований, необходимо подчеркнуть, что до сих пор не были конкретно поставлены -и решены такие актуальные для нашего региона вопросы, как теоретико-практичес -кое обоснование значимости занятий физической культурой и спортом во внеклассной рабоОе с учащимися подросткового возраста.

Все вышеизлохеннвв и определило выбор темы настоящего исследования.

Объектом исследования является физкультурно-воспитател] ная работа с учащимися У-УШ классов во внеурочное время.

Предметом исследования является процесс организации внеурочной физкультурно-воспитательной работы и: его влияний на морфологические эффекты,происходящие у школьников.

Целью исследования стала оптимизация внеурочной фиг' культурно-воспитательной работы со школьниками У-УШ классов для повышения комплексного социально-педагогического воспитательного и оздоровительного эффекта их физического воспитания.

Гипотеза исследования содержит предположение о том,чп достижение возможного воспитательного и оздоровительного 'эффек та занятий физическими упраглениями осуществимо при услови» организации и проведет« внеклассной физкультурт,о-оздорови тельной работы со школышками органически дополнятщего уче но-воспитательный процесс.

-J -

Внеклассная физкультурно-воспитательная деятельность школьников должна осуществляться с наиболее полны' учугом местных региональных особенностей жизнедеятельности; reo -климатических и социально-эконо.чических условий.

В соответствии с целью исследования и принятой гипотезой били определены следующие задачи исследования:

1. Выявить и экспериментально определить .комплексны", эффект физкультурно-оэдорогительных занятий шяольигссоб.

2. Выявить к определить влияние домашних задг^кй по физической культуре на физическое развитее и фпзн-зсг;. > подготовленность школьников.

3. Установить и оценить педагогическую > комплексной физической подготовки школьников осущестзлгему» с кспользозакием внеклассных физкультурно-спортившдс ззняглй.

4. Разработать педагогические рекомендации, не^ходю-ие для сэвераенствоаання внеклассной физкул:ь,1трно-оздороь:-г.1;'",яьы;Л и спортивной работы.для занятий школьников У-УШ классов.

Датодологччческой основой иссяздования яви.тнсь з-тгкк<> учеаых-кчежте.йй Востоке - Авиценны, Абдурайхока Берун^.^бу Насра бероби-, Длишера Навои, положения клйссикое педагог;: кп Я. А. Комэнского, К.Д.Ушинского, А.С.Макаренко о роли -

вого образа жизни в формировании деятелыюсг-но-гворч^с -кой яхтное?'!, роки (физического воспитания в становлений псэсторонне развитых качеств сксльника;

документа Рэсцубзнк!'. УзСоккетан о севертанстяогзнни образования, физической культуры и спорта;

основные положения теории и методики физического воспитания.

В качестве методов исследования были использованк: изучение трудов классиков педагогики а флзиспском воспитании при формировании гуманмстичясхих лрялстя;

Н2учв"из специальной литература по нсслгдуе?.;ол проблеме;

педагогические наблюдения;

бзсоди с учащимися и учителями о«с»х; « анкетный вопрос;

контрольные испытания по фазнчйсхому развитое и общей физической подготовке;

врачебно-пед^гогическиЛ контроль за состоянием здоровья * уровней физического развитая учащихся;

педагогический эксперимент; - методы" математической статистики.

Исследование проходило в насколько этапов и.охватывало период с 1987 со 1992 года. ,

I этап - организационно-подготовительный. Имел место в 1987-88 году и был посвящен изучения литератур: и архивных источников, формирование концепции' и программы кс -следования, выбору и обоснование методов исследования. Тогда же был определен к изучен объект исследования, составлена его педагогическая характеристика.

II этап - поисковый, занял частично 1907-88 учебные год я 1988-89-учебный год. Этап ставил целью определения педагогической эффективности предлагаемой программы иоследо -валия, формулировались показатели,позволяющие объективно оценивать происходящие изменения в физическом развитии школьников. Проводилась методическая работа с преподавателями физической кулыуры школ» в которых проводились педагогические наблюдения и педагогический эксперимент.

Ш' этап- формирующий (1989-1992 гг.).Осуществлено содержание обучаадегс? эксперимента, выявлялись условия, особенности, влиязвдие на совершенствование физкультурно-воспн -хательной работы,устанавливалась эффективность ввдвигаэмых положений; раерабагывались рекомендации по активизации фи-вического развития учащихся.

Научндя новизна провздазнного исследования заключается в следутезм;

1. Выявлены педагогические средства активизации физ -рультурно-воспятатояьноР работы с учащимися подросткового • возраста. «

2. Неучено влияние комплексного воздействия физ -культурно-оздоровительной п спортивной работы на физическое развитие учащихся.

3. Определена структура внеучзбной физкультурно-вос-питательной работы и ее влияние на формирование здоро ■ кого образа жизни школьников.

* 4. Разработана методике домашних.заданий по физическо! культуре,позволяющая добиваться устойчивой физической готов -ностиС школьников к разнообразным видам деятельности.

Практическая значимость исследования заключается в следущемг •

- показано влияние внеучебкой физкультурно-воспитатель-ной работы на физическое развитие учащихся;

- разработаны методические рекомендации и "педагогические характеристики различных .комплексов физических упражнений, преимущественно направленных на развитие конкретных физи -чесхих качеств;

- выявлены и определены основные социально-педагогические аспекты ваеклассной физкультурно-оздоровительной работы с учащимися общеобразовательных школ.

Обоснованность и достоверность исследования обеспечя -вается исследовательскими данными, подтверждается комплексом методов сбора и анализа полученных результатов экспериментально Я работы, а также использованием достижений передовой педагогической практики и возможность*} применения выводов исследования в массовой практике.

Апробация работы и внедрение результатов исследования, разработанной методихи проводилась з аколах Сурхэддарькн -ской области. ^

Вззультагы исследовйния внедрены в педагогическую прак -тику подготовки студентов отделения физического воспитания Термезского Госуниверситётл, слушателей Сурхандарьинского Об -ластного ИУУ, учителей школ.

Основные положения и выводя докладывались и обсуждались на: научно-практических кснферечри«:-. професссрско-препода -вательского состава Термазского гссушгверситета; на респуб -ликанских научно-практических конфэренциях; на всесоюзных научно-теоретических конференциях.

. :1а защиту выносятся следующ£э основные положения: пути комплексного р.чздеКг^чя- ^кудмурно-оздорови -тельной и спортивной работы ажоягн^уЬ класссс; -

эффективность пр'лмекекад до-^юнах яадсг^Я по физической культуре на фигяческое рэзглтао и фисичеекуо подготсв-ленкость й'кодыаасов; " *

целонслряяленное зог-деЗствта коюле^сной разработанная методики; осуществляво* с дсп^чьзовачием внеклассных физкультурно-оздоровительных з<ангг?:',йг

- экспериментальное обоснование педагогической основы необходимой для совершенствования внеклассной физкультур-но-сздоровительной и спортивной работы для занятий со школьниками У-УШ классов.

Структура и объем диссертации обусловлены содержа -нием исследования, их логической последовательности) и включает в себя:

введение, две главы, заключение, список литературы из 183 источников, а также имеет 29 таблиц, содержащих статис -тически обработанную информацию педагогических исследований,

Основное содержание диссертации

Во введении обосновывается актуальность темы,опреде -лзны объект, предмет, цель, гипотеза исследования, задачи, методологическая основа, научная новизна и практическая зна -чимость диссертации, показаны этапы и методы, апробация резул] татов, основные положения, выносимые на защиту, структура ра -боты.

В первой главе "Сущность и особенности организации внеуррвной фйзкультурно-воспитательной работы с учащимися У-УШ классов" рассма.Ллвастся анатомо-физиологические и психологические особенности детей 11-15 лет, общие .основы и особенности физического воспитания школьников указанного возраста, внеурочные формы занятий физической культуры де -теЯ подросткового возраста, гимнастика до занятий в сис -теме физического воспитания школьников, экспериментальная оценка эффективности гимнастики, организация; содержание- я значзние самостоятельных физкультурно-спортивных занятий учащихся; домашние задания как фактор активизации занятий физической культуры и спортом, влияние домашних задани по физической культуре на физическое развитие и физи -ческую подготовленность школьников.

Практические рекомендации, в основном касаются ука заний о необходимости пересмотра на основе принципа дифференциального, индивидуального подхода, критериев норма"-"!? ного физического развития и физической подготовленности. Предъявляя требования к ученику, необзсетмо понимать во

внимание не столько официальный, сколько биологический возраст, его индивидуальные колебания,связанные с морфологи -ческими особенностями организма школьников, с явления.:;-: акселерации.

В возрастных изменениях двигательных функций у школьников УП-УШ классов ведущее место принадлежит центрально:" нервной системе,и, прежде всего, его высшему отделу -коре больших полушарий головного мозга.

На формирование временных связей у детеЧ до 13-14 летнего возраста и старше неблагоприятное влияние моазт оказать чрезмерное разнообразие движений. Это обус-тавгето тем, что высшая нервная двигательность детей не годь'л^в -лена к значительным переключениям. Физические уиражн^ия следует использовать с учетом их посильности для данного возраста.

Важно учитывать положение о том, что энергия,исткана тканевый рост детей, не должна' чрезмерно расходоваться на другие процессы, ча-о кз следует на этот счет -

водить интенсивную мыпечную деятельность, з том чис,"-: и при выполнении Физических упражнений. Шесте"с тем известно, что длч усиления роста тканэй организма, имеет Сортов значение разумно построенная' система физических уз.а<а> нениЯ х спортивная тренировка.

Основные усилия педагогов физической культуры до^.ны быть направлены для методически правильного взапмоаояст.г.» процессов развития фязкчесхкх ка^эстз к ¿«р!.яфованкя дя:;-гательных навыков, на тс, чтобц сэотаозениз времени гга-.ч/ показом, объяснением и выполнение*1 упргт.г.?ни:> бклс ">!»' оптимальным для данной чозрастной группы.

Перед физическим воспитанием детей пслрг.г/ко.«..гл в-.ш-раста ставятся те же задача, что в лобок доуго'' наяргвл? -нии воспитс?» • •:: оздоровительные, образсратедый.», ?ооптгт-?ч:-нш. Но э постановке я репэник этих задач ость сг?к ого -бзкностя, связанные с бурной кзрестройкоЗ всгх ф^-лзги -ческих систзм ■организма,

К оздоровительным задача) относятся.* содейстзке гармоническому рязэятяю --оргтестАиа и лпд готовке ого к угэличяваыЕдаггя нагрузкам;

- развитие сердачио-сосудистой и дыхательной систем, не забывав о дифференцированном подходе, вслэдствии неравномерного развития и половых особенностях;

- активизация обменных процессов; . - укрепление неррной системы.

Одна из важнейших задач , физического воспитания в подростковом возрасте - это обеспеченле оптимального развития двигательных функций и качеств силы, быстроты,выносливости, ловкости и гибкости.

Быстота или .способность человека выполнять движения в минимально короткое время, зависит от скорости двига -тельной реакции, быстроты: одиночного движения и его частоты.

Научно-методическая литература, посвященная вопросам физического воспитания учащихся общеобразовательных школ,содержит немало положений, связангшх с необходимостью совершенствования различных разделов ¡¡вольной программ-:. Наряда с этим, особое снимание, очевидно, должно быть уделено реаю -ни» принципиальных вопросов, 'Vfixi;:;, как планирование учебного материала с учетом анаючо-фкзислогичасккх особенностей организма школьников в разяксди возрастные периоды, кяи-мято-географичэских, социальных факторов.

Комплексно.;' изучеккз " гр-бломы, с «^тачающей массовое обследование уровня физического развития школьников, обучавшихся в услоьаях паркого климата, позволяет вносить необ-хедямие г коррективы в ныне действующ-.^ школьные программы разработать ••квуао-практическне рекомендации по организаци внеурочной фйзкуль5урно-оздоровитйЕЬноЗ работы с детьми. ш::о него возраста в регионах с 7.:ер:;иу климзто::.

Выявленные различи в развития двигательных качеств у девочек к мальчиков, а также более низкие показатели приз накое в стде.- ,-ых возрастных группах у сельских детей i: подростков по сравнению с гсродсхкми.посдужили основанием для разработки дифференцированных критериев.

В настоящее время относительно мало количество данных, характеризующих особенности физического развития и сх мирозанкк двигательной .подготовленности детой школьного вс: расто в разных регионах страны - существенно различающихся яо клпмаго-географическиы, экологическим к социальным уедевк.

В этой связи анализ двигательной подготовленности учащихся У1-УП классов Узбекистана и разработка рзкомен-дащ;3 по совершенствованию методики развития кизеннно важ -пых двигательных качеств школьников можно считать актуальным.

Конкретные признаки и показатели физического совершенствования детей определяются реальными запросами и условиями жизни общества на каждом историческом этапе и поэтому меняются по мере развития общественных отношений. В этой связи в Республике Узбекистан физическое северог-г'отво-вание гколышяов, Долнно обеиючить наиболее полное «а» -;:тио личности каяДого ИйЯодогс человека, сделать его богач:? физически и духовно* обеспечить реальное раскрытие индивидуаль ных двигательных способностей.

ч система включает обучение подустающего поколения умеклю пользоваться, средств физэтгс"о:1 культуры и спорта для физического созершейстпозания, которое озуцестй -ляэтея преимущественно на уроках физической культуру. Но учебными уроками по физической культура не сгрвн/'лзаст-сл педагогическое воздействие на процесс физического ппс -питали:: подростков. Важной и широко? ареной такого воздействия является внеклассна:: физкультурно-оздоровительная спортивная работа со школьниками, технология которой неучена и освоена недостаточно.

Рзоскогронние нами вопрос« поззол.тот сделать сягдтепге заключение:

- изученная научно-методическая литература, посз^лдэнкая рассмотрению задачи физического восййтайЬя в обьеобразоЕ«-тельной гжоле, содержит немало работ, связанных с необходимостью совершенствования -¡нзурочной фиэкультурно-озйеровк-тельной у. спортивней роботе.. Народу с этим, особое внимание, очевидно, ясно быть уделено догогшэ праиуя:*члыадс вопросов, как ' --иск внеурочных форм занятий с укгтси вязто-мо-физиологичоских особенностей организма 2"ояьнжса в различные возрастные период;:, кдкмато-гз огрзфкч* , аЫ та ль -н*ос факторов;

- возрастите особенности подростков изучены достаточно полно; имеются нормативные характеристики г.тяне.'ЕК?:

обностей, что позволяет ориентировать данную работу на полу--1 конкретных качественных и количественных данных и оп -льно планировать эксперимент.

Вззультаты исследования' показали, что: регулярное применение комплексов упражнений и гимнастики занятий не оказало существенного влияния на уровень физпод -гговки школьников. Определенные положительные изменения зарегистрированы лик^ в текстах, характеризующих проявление быстроты;

улучшение оостояния здоровья не может быть поставлено в прямую зависимость от того, применялась гимнастика до занятий или кет; . ,

- изучение состояния успеваемости экспериментальной и конт -рольной групп не показало существенной зависимости ее о? применения комплексов упражнений гимнастики до занятий. Однако проведение гимнастики до уроков дает школьному коллективу организационную установку и психологическую настройку на кредстог щую учебную деятельность в школе.

Анализ передовой практики показал, что процесс формирования у школьников потребности физического совершенствования состоит из следующие взаимосвязанных явлений;

- воспитание положительного оглашения, интереса к занятиям физическими упражнениями;

- вооружение .школьников -н«шя?.да по физической культуре, гигиене, физиологии человека и формирования их на с снопе убеждений о необходнмоетт* систематически . заниматься фиси^ескС? культурой;

- формирование умекиЯ и-навыков с аы о с т о л т е л ъ ;-;ь;х занятий физическ'лм ^ развиткзу;

- практическое приучение /чагзихся к ежедневным занятиям физической культурой. *

Данные, характэризушие влияние дополнительных домашних занятие} до иачалеа эксперимента между показателями физической подготовленности контрольных и экспериментальных групп, достоверных различий на обнаружилось.

Вывода по результатам эксперимента мы выразили в ряде таблиц. Изменение показателей физической подготовки учащихся ' УТ классов (мальчики и девочки)« занимающихся . гимнастикой до занятий в течение учебного года; изменение показателей двигательных способностей учащихся У1 класса (мальчики и девочки), занимающихся в объеме государственной программы по физической культуре за учебный год (контрольная группа); статистическая достоверность различий прироста показателей физической подготовленности школьников У1 класс», выполняющих гимнастику до занятий за учебный год (экспериментальная группа) и-т;д., >

И как результат - величину приростов уровня физической подготовленности школьников 12-13 лёт за учебный год: таблица I показывает величины прироста урсгмя физической-подготовленности школьников 12-13 лет за учебный год.

ч Таблица

Величины прироста уровня физической подготовленности школьников 12-13 лет за учебный год

Виды ; контрольных ; испытаний Г пол ; Приросты уровня физ. : подготовленности за : учебный год ; %

Бег 60 м м 0,6 5,5

* д 0,21 1.9

Бег 150 м и 0 0

д 0,14 1,8

Прыжки в длину W 0,16 S,6

Д ' . .0,24 14,1

М з т а .4 и е . м ' 1,1 3,2

■ Д М 4,6

Подтягивание ы Л 0,81 17,4

. Д 2522 23,0

Зо второй главе- фгрмн^ованкя п привязяя навыков

систеыаткпгвской физической яоргагозки угвщжоя во внеурочной

физкультурно-воспитательной работе" дан педагогический анализ разнообразных форм фискультурно-спортивной работы со школьниками во внеурочное время: рассматривается комплексное развитие физических качеств как основа оптимизации физического воспитания школьников, выявление педагогической эф-фективности комплексного развития физических качеств в процессе физического воспитания школьников; педагогические подхода к совершенствованию внешкольной физкультурно-спор -тизной работы со школьниками.

Сравнительные данные о мнениях школьников и учителей-экспертов, высказанных в отношении разных форм фиэкультур-но-спортивных занятий, были косвенно сопоставлены с пара -метрическими результатами педагогических наблюдений, характеризующих динамику и результативность изученных форм организации фкзкультурно-спортивных занятий.

Анализу были подвергнуты следующие формы внешколь -ной физкультурно-спортизной деятельности (занятий) школьнике

1. Выполнение тематических,домашних заданий с ограниченной психофизиологической и физической нагрузкой в соответствии с учебной программой и индивидуальным уровнем развития физических ^качеств и двигательных способностей.

2. Выполнение комплексных программ физвоспитания и интенсивной физподготовки,сочетавших урочные и внеурочные форш целенаправленных занятий. •

3. Специализированная тренировка в избранном виде спорта при занятиях в детско-юношеской спорт-школе.

4. Разнообразная физкультурно-спортивная подготовка подростков при клубно-кружковой форме организации занятий и в сочетании с индивидуализированными домашними заданиями

Во второй главе исследования были экспериментально изучены, использованы и оценены разные форш физкультурно-спортивной работы со школьниками во внеурочное время. Это необходимо было сделать , о . социально-педагогических позици? то есть оценить и учесть при дальнейшем совершзнствова нии мероприятий по физическому воспитанию школьников,якл» чающих культурно-спортивные занятия в сфере внек.^ос:-« и внешкольной деятельности,

важным разделом комплексного социально-педагогического исследования явилось выявление отношений и мнений самих школьников. К предлагаемому им комплексу физических упражнений, к различным спортивны»,! мероприятиям, поскольку вербальное,выраженное при социологических опросах, отношение опрошенных к физической культуре,спорту в значительной мере (до 66-75£) отражают потенциал вероятного активного, деятельного . отношения и физической культуре и спорту. & это обстоятельство является принципиально важным при определении перспектив,средств и методов совершенствования физичос -кого воспитания школьников.

Объективный дифференцированный анализ разнооЯра.Ш'.яс форм занятий был сделан только учителями физической гухь-туры, которые наиболее реально представляли многообразие условий проведения и возможности воздействия разных культурно-спортивных занятий ка .подростков. Большинство педагогов на первый план выдвигали телесные, соматические эффекты ;анятий физическими ' упражнения:® и заметно скромно? сиону-вали психологический и социально-педагогический зфл^ект ш-к- ■ классных и внешкольных физкультурно-спортиьных занятий школьников.

Специалисты физической культуры,утверждая высокуи значимость специфического влияния физических упражнений из организм подростков, отметили высокий социально-педагогз:~зл-киЯ эффект фиэкультурно-спортивных занятий. Но пру, это?: отмечалось, что не все используемые форс? занятия да.-г одинаково высокий комплексный эффект.

Исследование показало, что домашние задгнкя,прёдяагг»з-мые акояьникам со стороны учителей физичзско.* ху~ьтуры, способствуют развития необход;шнх физических кч-^гге, не особое внимание следузт обратить на гимнастику дс замятий, т.к. она -называет влияние на ил разеитиэ.

Однако эыяснилось, что в процессе самостсктс.чь::--; пче-урочных занятия школьники обычно предпочитают сгр&гичекчпТ набор первичных излюбленных £лзическ:1х упражнет:."». что так -же не обеспечивает в полной мере разностороннее - '

кое развитие и комплексную физическую подготовку подрост?, оь. Пек рошения вопросов комплексного воспитания фаякчзсякх качеств школьников, необходимо учитывать, что дета ^с20с-яриимчивы г различным средствам педагогического всздоЧе?2и:*.

Отсвда физичэкгае упражнения, выполняемые школьниками,долгяы быть более адекватнши для растущего организма, и вместе с тем более эффективными с точк;: зрения развития двигательной функции ребенка.

Проведенное исследование -вполне соответствует аналогичным материала« о. благотворном влиянии система?кчэскг.х занятий физкулмурой и спортом на устойчивость умственной рабо -тоспособностн и успеваемости школьников.

Следовательно, массовое развитие внешкольной физкуль -турно-оздороеигельной и спортивной работы помимо оздорови -тельного значения имеет и роль фактора, способствующего повышению учебкой успеваемости школьников; их общей подготовки к предетойй9Я,прсизводстазнно-тдудовоЙ деятельности.

Учитывая важность физкультурно-спортивкых зекягкй для разностороннего гармоничного развития югчности подростка, Зуд дроЕздек анализ факторов, оказывающих ссцг.ихь-но-педагогичеокое влияние ка Еколькика, побувдаигих \тл к йктпзнш зашшиш физкультурой и спортом, Анализ проводился на основе данных анкетного опроса школьников, I ходе г б итогй которого ока - выразили оценку значимости отдельных социакы.о-деддрогичоскю: факторов на отношен;«; к физкуль т/рл о -сп ср'т кв ньг..1 занятно.:.

Одк*ш -.¡г осноеннз* обиа направлений совериекстгова -кип физкедспог-с воспитания ахояыяков эксперты-прзаодевате -ли и адмккисграгквно-гпедагогяческие работники ■ полагали необходимость расшарекия масштабов к разнообразия форм внеклассной м внешкольной физкультурно-оздоровительной и спортивной работы, при. которых открываются дополнительные возможности. индивидуального" по.цходз к. осущестелет® фи -зичезкого воспитания каждого школьника. Это яе подтверждено ледегогичаским * экспериментом, псказашкм реальности к аффективность предложенной структуры внеучебной фаз -культурно-воспитательной работы с учащимися У-УШ классов.

Основные выводы исследования

I. Учебдае уроки-по физической культуре в школе необх: димо дополнить различными внеурочны;.® и внешкольными форма ми физкультурно-спортивных занятий, которые охваткаавт вре ш досуг» подростков и составляют сущеетзвкцуз часть

комплексной системы в деятельности, по физическому вое -питанию молодежи. Внеурочная $азкультурно-воспи1атеяьная работа со школьниками объективно выступает важной ара -ной социально-педагогического воздействия и средством комплексного, гармонического воспитания подрастающего поколения. Социальное значение этой работы постоянно - воз -растает.

2. Исследование выявило эффективность самостоятельных фаэкультурно-спортивных занятий 'школьников, направляв --мых педагогами, в частности, выполнение домашних гимнасти -чвских заданий, которые целенаправлены на повышение уров -ня физической подготовленности й на (выполнение подготови тельных упражнений к определённому двигательному й55"ыку. Экспериментально определено, чтс>"дополнительнке домашние занятия с поимущественно "яй«настическйми упражнениями и

с игра)*п заметно, с сущестЕЗнными различиями, повышают двигательную подготовленность школьнкков У-УШ классов.

3. Педагогический, эксперимент позволил определить,что основой оптимизации физического воспитания пткольников является комплексное развитие их физических качеств. При этом наиболее эффективным является сочетание физической подготовки, упражнений.преимущественно направленных на развитие снорсотно-силовш. и сйлорьос способностей.

4. Лктивное и сознательное выполнение домашних зада -кий по физической культуре и спорту д*я комплексного развития физических качеств тесным образом связано с формированием интереса я систематачвскта занятиям физическими упралнекияш, с вооружением гагаяьннков знакияьи по * физ:гческой культуре, гигиен-з, физиологии челозвха. Это, в свою очэредь, предполагает ¡*нте:етзг;:з -''¿бо^эдехшв педаго -гачоско!* шформаоией учеЗ:сзс яо' физической культура а яколе и соответстгуачо» гэдг отовки учителей к таким урокам. ■

5. 3 итоге массового обе.??д<зв«>гия зыявлела тзндегщкя к улучтекта дойной успецазадостк лкоджчков.якт-двно эялв-чеюих в »уряо-гаортивнт занятия а досугойоэ время.

Наибольшие положительфге сдвиги успеваемости (по сред -ним четвертным баллам) отмечены у занимавшихся в экспериментальных группах по программе комплексной физичес -кой подготовки (преимущественно на 0,13 баллов).

6. Некоторые внеурочнмз формы культурной работы являются недостаточно эффективными ,х0*я на их срганиза -цию и проведение обращено , внимание программно-нормативных и адолшистративных предписаний и рекомендаций. В связи с чем желательно внести ряд изменений с учетом климатических особенностей региона, что отражено в настоящем исследовании.

7. Прогрессивной организационной структурой внешкольной работы являются детско-подростковые организации, физ -культурно-спортивные клубы, детско-юношеские клубы фиэн -ческой подготовки, а также спортивно-оздоровительные лагеря при. шкодах, спортивные сооружения, расположенные по месту жительства учащихся. Наличие в жилых микрорайонах материально-технической базы спортивных сооружений влияет на- успешное развитие массовой физкультурно-оздоровительной к спортивной работы с молодежью, на эффективность использования существующей базы для воспитания школь -ников. г'

Исследование убеждает в необходимости и целе -сообразности самого широкого х систематического использования физкультурно-спортивных занятий в плане меро -приятий социально-педагогического комплекса.

8. Внеурочная спортивно-массовая физкультурно -оздоровительная работа со школьниками должна строиться на основе широкой и активной самодеятельности учащихся в рамках ©сольного коллектива физической культуры и. спортивного клуба.

Основное содержание диссертации отражено в. следующих публикациях:

I. СЗ организации физкультурно-оздоровительной работы с учащимися. С&и статей,посвященных 100-летию А.С.Макаренко.-Термез, 128Й, с.92-93

2. К вопросу о состоянии внеклассной и внешкольной фнзкультурно-спортивпой работы в общеобразовательных школах. Материалы республиканской конференции. — Ташкент, 1988, с. 28—29.

3. Оптимизация внеклассной фнзкультурно-спортивпой работы со школьниками V—VIII классов. Материалы конференции. — Ташкент, 1988, с. 21—22.

4. Физкультурный актив в школе. •— Методическая разработка. — Термез, 1989, с. 40.

5. Гимнастика до занятий как фактор активизации двигательной деятельности детей. Биолого-гигиеническое обеспечение процесса обучения и воспитания учащихся. — Коломна, 1992, с. 117.

С. В. Б. Б. № 538 -250. Объем 1 печ. лист. Тир. 100 экз.