автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Педагогические проблемы совершенствования деятельности детско-юношеских организаций в физическом воспитании учащихся общеобразовательной школы (на материалах Казахстана 1920—1980 г.)

Автореферат диссертации по теме "Педагогические проблемы совершенствования деятельности детско-юношеских организаций в физическом воспитании учащихся общеобразовательной школы (на материалах Казахстана 1920—1980 г.)"

Министерство народного образования республики Казахстан

Казахский Ордена Трудового Красного Знамени Государственный педагогический университет имени Абая

На правах рукописи ЛБЛЕВ Токтаган Биялиевич

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТСКО - ЮНОШЕСКИХ ОРГАНИЗАЦИЙ В ФИЗИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ УЧАЩИХСЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ

(на материалах Казахстана 1920 — 1980 г.)

13.00.01. — Теория и история педагогики

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Алма-Ата - - 1992

Работа выполнена в Научно - исследовательском институте педагогических наук им, И. Алтынсарина Министерства народного образования Республики Казахстан.

Научные руководители:

кандидат педагогических наук ЩЕРБАКОВ А. В. |

кандидат педагогических наук, доцент КИМ В. А.

Официальные оппоненты:

доктор педагогических наук, профессор ДЖУРИНСКИЙ А. Н.;

кандидат педагогических наук, доцент КЕРИМОВ Л. К.

Ведущая организация:,

Чимкентский педагогический институт

Защита состоится « ^ » ¿71992 г. в час.

на заседании специализированного совета. К 113.03.02 по присуждению ученой степени кандидата педагогических наук в Казахском Ордена Трудового Красного Знамени педагогическом университете имени Абая (480100, Алма-Ата, ул. Советская, 30).

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке университета.

Автореферат разослан « » 992 г.

Ученый секретарь специализированного совета

НУРГАЛИЕВА Г. К.

оацАя хлРШЕристла РАЕОТН

Актуальность исследованкя опраделена объективной потребностью перестройки физического босгипешия учащихсн обдяо-бразоаа-

л

тельной школы и участия в üs,4 школьных детско-гпопшских оргали-гациЯ. Эта перестройка продиктована необходимость!) ос;~естзллть фкгрческсз воглитшп'г -'vx актизкоо средство воэдоРотапл на мкрк-.рляю ^нзчческого, морального к духовного облика дичнсоти, естественного и гр.р-<окичкого раззител. ка:-: сс-.гтльпч-ттод^гсга-ческкЯ фактор, слоесойтвугпи.л крепкому здзрозья, «лс-'копроигво-дительному трулу, теорп-оогсоЯ активности подрг эт-аккгз гэгсоленая.

■ - На современном зтапо. йкзачексая культура полуют гонсти-тушгашшЗ статус, что отражает- ее BospacTsrtfa $и&чс.ч,л s укрэ-пясл'шг здоровья 'советских яяяей, в сбъе::?:^ кости кепнго ocirjcraa в г'.р'онндаз рагз;»«••: додхх.

Советская педагогическая наука уд .""ляпа ч у,по,тке- особое внимание Е-опрос&л органксгцйч ¿Еъгнчекого «осгн'Ч'шпн annr ?;• средства формирования raptíoimwo развитой дададасг-я датзг. л tv.o-.ek екольяого возраста. влияние £»8hv.k-c. > ¿yrvs'yp.f "•-.•-ne

гарянитою раззисоЗ ярости подраствзаг.г.} вдкслляад учвшжи-подсгораяи ч психолсгагл» - БслорусозоЗ Е.В., Дерк??-чей A.A., Исаева« A.A., Ргтзяен ¡Í.H. я дт>, Р Кс^дгств:« .-cspR-» семи физического воепчтанга в таен-:'- -. <■. л г-^к-.сг.-^нтх.!:!, терка^тнальиь-ми, патриотически««, и ¿.ч» c?cpoi:a.v'

воспитания икольиихоз занималась Багеноз В.Г., Бур:-:"renes js.t Ким В.A.", Лсктноноз С.А., Орлов А.Н., Такегевз И.Т., Аяпеэ O.A., ,

В система народного образования Казахстана hsxопяен спрз-деленный положительный опыт деятельности дгтско-шопеекоЯ орггг.:5-

эацик в физическим воспитании учащихся. Однакоз к настоящему времени постановка и результаты физического воспитания ихольни-ков оказались на неудовлетворительно« уровне. Наметились тревожные тенденции превращения физической культура з необязательный влемент учебно-воспитательного процесса. Негативно ска^акась на деятельности окольного комсомола и пионерии в области физического воспитадвд политизация этих организаций.

В Казахстане а педагогических исследованиях не получила должного раскрытия роль детско-ззновссхих организаций в развитии физической культуру и спорта среди детей и учашейся молодежи. Ке проводился систематический анализ опыта работы детско-юношеских организаций Казахстана в физической воспитании молодежи и развитии массового спорта, что еще раз подчеркивает актуальность избранной теуа диссертационного ксслсдозания.

Об'к.хтом исследовЕ!:1,л, определен процесс становления и развития физического воспителия учедчзсся общеобразовательной ¡колы в Советском-Казахстане.

Предает исследования: деятельность детсхо-шоиссхкх организаций ъ физическое воспитании учжяхе?, общеобразовательной пх о ли £ Казахстане в 1520-1980 гг.

Цель исследования состояла в тс:-/, чтобы н& основе исторического анализа определить эффективное содержание, форны, кетодн деятельности детсЕО-ЕЛОвесккх организаций по физическому воспитанна учид/ссс£-

В хода Чередования предполагалось ранить следувкив основные задачи:

I. Определить и дать научно обоскованнуз характеристику основных отапов деятельности детско-шошеских организаций в Физическом воспитании скольникоз Казахстана.

2. Выявить и проглалкзпрэзать позитташй опк-г двто:-:э--г.но-кеских организаций Казахстана з фио,;чес:сом еосп::тй.,;!!!>: учспагася общеобразовательной ехолп.

3. Па основе ос^мсяонкя кстоу/леокого опыга к ггспс;ймеи-тальнол работа обосновать гъ^огл;, лолотоикя, рол.-уепдаиик пффе-кт:ано8 регяиззлиз педагог* «скк*- в0зк0Я!0с?л1 дет;ч0-05<'.-""_гккх оргакисаииЗ а фкзчческого воепкгз'ш» учлда\-ся а уздйк&с ч

эре:«.

В яоелвдопанк;: г.'М исход.-.:>л пг-;-: ■^ло;:" '•>';■:■ изучекк™ ушастая детс.:<о-вн- ~;-Г":л;:заи1:.* г. раззй!-;-.. куль-

туры и спорта лоззол:«- сЗъехукшо ои:;;ить состзгние сто Л райи-, и на проседаем и еэврстком этапах рпззп.ия о^ойраЕ^затсльной школы и накатить перспектив пне линии со созср'легге-геозаиня« Обт--едккеиие уворчогагс: усилий учителей физкультуры, дстгко-'.-гэто-ских организаций еколц nov.or.cT в лаг^'-- 5«ег.г ^со-ьог.вр.ть потенциал учебной внеучойлей спорткзисЯ д^чтз.-ьлог:-/;! ^ сиггр:-"-пствовании физического воспитглир дето" п гло-ънол л.

йетодологнчаскоа ескзьсГ. дзидвад- с ¡лсл-г —

материалистическая ког.цэппкг; всветерги!::тл раззе—.г л. .-нос?;:, диалоктяко-тт^рирлиотячееккй метод яссл-шнп;:. при:: мп мя-.улзил,

Методу нес ".едопаггзд!

- теоретгдаеский, исторязгс-падегл гтяюекв* зчализч рехгяоС-разных литературных я- лохучеяоддоде: «пг-ерязлов сошологичвсхоЯ, йаучно-пвдагогвчеохо!!, пе^стагвчыло* ...•■гер..-туры, диссертационных ксслсдозак-'й, архкэнкх лрупа доку-оч-тг-в);

- изучение и обобпет« массового педагогического ошгла (включенное я невклвченмоа наблэденяя, ::зучек::е деятзлкюстп школ, проведение опытко-эхеттеряйентальней работ).

Источниками исследования псслуккли:

- государственные докуузпты о схслс к просвещении;

- истор'.и'.о-паайгагкческая и научнэ-падагогкческая литература по проблемам физического воспитания, деятельности сколько-го коксоко.т к пионерия;

- архизнке докуиснтг: Центрального Государственного архива Республики Казахстан, архив ЦК ДКСМ Казахстана, архив Государственного комитета. по ^язкческой культуре и спорту Министерства народного образования Казахстана.

Стала исследования, Историл и созре? скаке направлен»« деятельности детско-шошесг.-.ос организаций Казахстана по физическому воспитания учаакхся изучались в течение ТО лет.

Ка первом этапе (1970-19?5 гг.) осуществлялась работа по изучения историко-ь:етодигсс:"лех к педагогических источников, связанных с деятельность» орган:'. эагиЗ а <тиггче-

ско« воспитании детей я ксдодег».

На гтогом этапе Сгг. 5 приводилась опы-гно-педаго-гическая и экспериментальная работа, уточнялись основные положения гипотезы, е-, также разрабатывались научно обоснованные ре-компвдзгии по соверар.чствованив деятельности дстгкс-юнопесхих движений п ^ягическоу воспитании учсгихс.я на уроках к во внеу-чебное вреия:

¡¡а третьей атапе (1977-7932 гг.) были подвергнуты анализу, обобщении и оЗирмлению результаты исследовательской работу, что внедрялось в практику ¡гизического воспитаний.

Научная нооиана исследования состоит б та у, что б нем обобщен исторический и современны? опчт влияния детскс-кногеских движений на воспитание у развитие личности екольникя в процессе спортивно-иассовоЯ работа с учетсу нагиокглгных особенностей и

4

традиция Казахстана;, опред-гдены сзгз-:ейк::е пути к условия соввр-кенствозыскя деятельности дотско-скоизскгос организаций для по-вызелия эЗ^ектизиосги З'кзкчесзсого воспитания учадихся; даны критерии результативности дотско-сиссзотк диггмтЯ в 'Яизячес-кои восгмтиг.'п ст;оль»!«:оа.

Праитиче с:: ея зиачгаость иссязцованка. Про гиалязкров an и сбобчен ortrr детсхс-кя-ассюя оргшглзскй Казахстана по Ггизнузс-ксз.:у аоспптг.чга у;;: с xr-я s трсод 20-В0-Х годгс к Гляслс.чо его для соврс,:ехолм. Одредзлзны re,isp:w::i;c, $орш к метод;: созуестко£ рзботч о^ггаедаьэс оргелк-зцкй упедихся и педагогического здаяязктяза по ряззгснз н спзергздстэозляив саор-тквно-массоЕоЯ р^Зоты,

"атзригли ясслодоваякя мгут быть йопользэггл! на <{г.куль-тете повпсеняя квалг.ц гхации директоров и учителей скол, при проведении курсовик и се:.;ктрс:<:сс сапятк"! з института:-: усовгр-пеястзсзгямг учителей. оргашюаторсз дзтс::о-гног:з(ясого лзйяеная, Пэло"овяя, рщоскуие на

- поиск эптшальиого учагткгт з Ф'.«Я10<йюи :,осгп<-.т.г;,-.и учя-цкхгя на протякапих <0-80-х гг. дэтсхо-йаосиекиз: opw.'-si:*-, был о$уг томен о5ъ-;ктюной fiorp«<teoevs» совершскстаоБГ-ялй уч<5-бко-эослит&телького процесса з coasvcsoJt школе;

- етаноаден'/.е к развитие $;1з.':чог::сцо зоспхтскпя учеаяхся и соотвотстзутаей деятельности пяояерга н ътипиоя * прс-ггк '.<вс.-.о-jtbso основных »талов, наздый из хоторнх да?.-. спвип^ичзскяо особенности по целям, гсдапам, содерг:ак?а .■! результатам у-гобно-по-сгптателъной деятельиаотя;

- возниюзие в течение еткх зтапоэ полотательные тодаеникя не получили полного развития ввиду ряда ьегативпих Заятороз: слабая подготозка национальных кадроэ учителей ¿кзкультуры, о?-

сутствке координации деятельности комсомольской и пионерской организаций с работой ученических, обаяста^кных организаций, педагогических коллективов, ведомственны" подход, распыление материальных средств и др.;

- накопленный положительный опыт участия детско-юнсисского двияения Казахстана в фиэпчзском воспитании уиаддася имеет социально-педагогическое значение в сезремрннюс условиях развития общества; речь идет прегде всего об участки ятих организаций в развитии традиционные национал ьш*- видов спорта, приобщении детей животноводов к физической культура, собтог.пния ичи гкгп.'шн и санитарии, проведении профилактических упра-я-2!:'/.*!, сочетании физического воспитания с подготовкой к згяяте Родины, чему способствовали полевая гимнастика, фехтование, пулевая стрельба и др.

Апробация и внедрение результатов усслрдгвакия. Основные положения и результаты исследования били дояагкзна ка научно-практических кс:^ерент:я;: ирэФессорсно-препо^ааатсльекого состава Джакбулского педагогического, Дкамбулекого гидроу«лпора.тив-ко-стронтелы;ого кнсти?уто"о (1979, Т98Т, Т983 гг.), Всесоюзной научно-практической конференции (г. Татаикн, 1933 г.), ТУ Рес-публикенской научно-практической конференции по вопроса;*' физического воспитания (г. Алма-Ата, Т979 г.), на педагогических советах ежолы км, Трубииина Керхенского района, сяоли'-интерната им. А.С.Кахаренхо г, Джамбула.

СТРУКТУРА И СОДЕРКАЙК ДИССЕРТАЦИИ

Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения и списха литературы.

Во введении обосисгвааэтзя актуальность, спродэл.потел объекты, предает, квль и задачи исследования, здазагл$?ся гкяотеза, излагахтел методы и отелы исследования, сткэ'-таатся кзучиая новизна, праеткчвскал значимость, достоверность работы, рагкркгг-отся полоксн!«, впяискмыэ на зазиту.

1_пэрвоЯ глгз»» "Характ^г-'стиха дмггзльнастя дэта^-Ензиас-оргЕК?*?а:;«й в ра&:>..тии физической культура и с.-орт:, п гзо-лая ртекригр-ется гетерия чссту дз\-

схгс: оггсййЗШ'.Й в Ф'з.лесхои зссп-те»;-:} учат*".^.- 3 кс Л дек асссторонтеЗ ю&зяа стгпзэлккяк с«гте«ы , •.-..ггген'^:

а спорта, показаны оснсзгшз сло:даоста з «той работе ::<\ различных стала* ее сталозленгл. Наряду с кзугеямея по«я-т*эных тел-действ дачтея исторический обзор состояния ;»ссле<.г;лой тема. Особое »«сто злгхьает г-чаяяз архнагая дскуиентоз Каз&хзтгяа об етзпах раззктгл школьно?! физкультуру и спорт?- п ятзй

процесса комсомола п пионерия. ймзлэсь з <!*ау, ч.-о таис'? яс/ора-ческкА анализ позволяет неиетмт» пути сэаерсвиг?ззд«;ая фтгяз-ского воспитания учеттеся з паутояаеы бувукея.

Анализ истсрзчзсккх документов пскагач» что «"ж^тике п раззятке фиоп«рс*его воспитания в сколах Кажясстс. ~а9в

пошеятелтю « нвгатглйке сторо;«. Так, э 20-х голяс в рвепуй-л же еда не сложилась стрз-Йая сг.лтема íиs8чcc2c?, эостдаотя уваяихся, не бшк> езягах прогрею'то гл-еззут.'".*?.

Республика имела краГнэ слабуз кмеркв а»яуэ базу' фгааязегогч воспитания, ояцдаяся больной кздост&тся а пплгатоалзгп&.'з утате-лях физической зуЛЬРуры.

Б начале ЗО-х годов а физическом воспятгштга гаоштаоэ нейвчаотав определенные качественны* сдвига, сэгавтялствупзяэ о начале нового ?тапя тосталоеки фяагсзотого зоспзтаняя увкпзся.

Так, В 1931 г. то инмгааткэв Ленинского коисоыола был разработан и введен Всесоюзный физкультурный комплекс "Готов к труду и обороне СССР" (ПО), который явился основой советской системы физического воспитания. Благодаря ему активизировалась деятельность комсомола и пионерские организаций по физическому воспитанно учааихся.

В 1934 г. в стране стали создаваться детские спортивные школы и клубы, где сеиоа актганое участке принимали консояольш м пионеры. Постепенно детский с порт превратился в надежный резерв взрослых, причем,:ие то.чьу г центре страны, но и в союзных республиках. Об этом'свидетельствует Республиканская спартакиада ихольникоа, котораяйиа впервые проведена в 1934 г.

На основе поэтапного анализа архивных материалов о деятельности пионерской и каксокольской организаций по физическому воспитанию молодежи в период Великой Отечественной войны и послевоенный период выявлены полоигителишв результаты такой деятельности: инициативность, настойчивость, самостоятельность подростков.

Послевоенные годы и совреыедаыЯ этап хараятериэуатся массовым участием во Всесоазком карпе "Всегда готов", занятиями физкультурой и спортом комплекса "Старты надежд", легкоатлетической четырехлеткой "Дружба", спортивными соревнованиями различных спортивна хлубоз, детскими спартакиадами и туристские походами,, что плодотворно сказывается на физичесхоы развитии пхольникоз. :

Анализ развития физичесхой культуры и спорта в Казахстане показал, «то зта работа строилась на важном, педагогическом принципе связи физического воспитания с другими сторонами коммунистического воспитания: трудовым, патриотическим,эстетический! и др. ч

Опит деятельности детско-внопескнх организаций tro физическому воспителив детей и учедейся молодела имеет большое значение в распитии кассового erro рта ка этапе качественного преобразования социалистического общества. В главе подчеркнуто, что он дол-яя« найти esos продолкеннз s репании задач физического воспитания- в с л язи о другими сторояеки ко^иунистического посгатйния детой стольного возраста. Для этого пеобхсдЕяга постояло искать ноаыз формы и мятодн этой работы па основе обсбдакия опыта работа учителей-наватороз, ко^са^ояьскоЯ к яиот'оргаей ергсшизада:'!, которыми богата миегонаьизнальнья Казахская республика.

Вторая глава дисгэртЕции"Пу7й соверяеиствовплия деятельности детско-юшкесша организаций э физическом г.оспитг.ч'ш скольжгеов" посв/етпа анализу 'легнз пихая форы и узтодов физического роспятанкл, осжслекгэ опктко-експериментальиоЯ работы по соаерЕгнсгвозшпзз физического воспитания.

Изучение развития физического воспитан::.1? э Казахстана по-я&лдзает, что ота работа судаств«йшо ьаиенилась в сая:*1 е ssr»."!3-нием э действие прккеза г 2С0 Министерства просвепгнгл СССР от 20 ноября Т979 г., которгй указывает, что "...систему вогжмо-езязагащх форы организация физического воспитания Екояьнкхаэ со-стезлппт:

- уроки физяческой культу;;

- физкультуряо-оадороЕп^алыаге «вропряптчя В peiEGíS пкогь-ного дня егк-'наетта до гокяткй, физкультур;tus мкнугкп па усо-ках, игры и фпзкческоо упргст.ения на пзремзнах) а в рег.низ продленного дня;

- внеклассная ч спортивно-кассовая работа в гаолэ (гештгяд в крушит физической культуры, спортивных cemjñsx, спорткэниа соревнования);

- вкевкольиая спортизко-м&ссовая работа (по месту жктель-ст£а учаяихся, занятия в дмско-шоиесхкх спортивных сколах, дворцах пионеров, детских туристсхкс сех^яях; спортивных обие-ствах, самостоятельные замятия ажольниз'.ов физическими упражнениями в сеиье, на пркккольшх и дворовых плоаадках, стадионах, в парках).

Данные нашего исследования показали, что значительную по-ыощь в реализация зтого постановления оказали датско-Еновескяз организации.

Ведущее место 2 физическои поспкташи учадихсл в ихоле • принадлежит учебкой работе и SS OCJIOSHü* форме - уроку, основное назначение которого состоит а разносторонней обпей физической подготозке учаапхся. Поэтому в наяеы исследовании особое внимание было обращено этой стороне организации физичзского во-спмтения учедкхсх.

Ilpií исследовании постановки физического воспитания в процесса обучен:« нами било обследовано 12 сепьсхкх и городских школ Дзкшбулсхой области, в которое обучаптся Т850 детей. Ото позволило еклеить существенные недостатки в физическом развитии и физической подготовленности жальников* В ряде скол программа по физическому воспитанию выполнялась ке полностью, уроки физкультуры ке носили тзорчгсхо-поискового характера, поэтому имело часто проявление пассивности учаоихся на уроках. Нередко учителя физкультуры нарушали основные педагогические прянпяпи: научность, сознательность, индивидуальный подход я др.

Суаествешшм негативны!! фактором тахкх результатов явило« отстранение от физического воспятаяйя детсно-зснэиесккх организаций, Нейду тем ях участие в ресеиия соотввтствуютх зааач - одно из главных „«rvi-n? всемерного повышения рола физического bocio

питания yzикихся на уроксх.

Большимя возмсжнасшлн для укрепления здоровья детой рсс-полагазк'Ехолы и группы продленного дня, ко торчи и э роспублнхэ охвачено 626 тыс. детой. На обяефязотесхуэ подготовку з ess-дневко отводится по одному часу. Как показызает практика, в ртих условиях эффективную пскощь зоспитателяи оказывает? уч?;геля физического воспитания совместно с детско-шосескхни двиган или» - учаяммкся старпкх классов.

Новой форхюЯ работа, способствуоней соверзснстаозакия фа-зи«еского развития а подготовки эных спортсменов высокой квали-i икании, лэл,чг)тся сп^ииалнзировенные классы с продленным днем обучения и углубленным учебно-тренировочным процессом. В настоям q время отделами народного образования республика открыто 210 таких классов, з хоторцх заниааатсл более 6000 дотей по 21 виду спорта.

ПрсзедеккиЗ шхетздИ опрос среди 200 учгляхс я 1У-Х кг ас-сов средних скол ДкамбулсяоЗ области показал желание детой заниматься ^ различных спортивных секциях. Так, при ответе на вопрос анкеты "Какие зуди спорта вас нятер-есувт?" 455 учетгхся гибралк легкую атлетику. В число отзечазетс ка г>тст вопрос входят з оснозкон деаувии. Из гасла опрошенных 126 указали на футбол, í£fé - бокс, 20S - национальные вида спорта, 55 - ке ответили на поставленный вопрос.

На вопрос анкету "Что необходимо сделать, чтобы вели ааня-тад физической культурой были более интересными и зффйЕТквккмя?" больвинство учащихся ответили, что нузедизтся в тоааркззскоЯ помоги квалифицированных спортсиеноз, работаете на производстве.

Таким образом, коллектив физической культуры располагает

и

аначптадьнкак еозиоккоотяин в «зт-лизаиив деятельности детско. ансЕзехюс организация по совсриььствованк» физического воспкте нил в сколе. Это ао?ут быть «такие формы, кйк организация насор,-вих соргйксиакги", сяортязкьк мероприятий, руководство спортиз-кквд сакцияин и кружками, подготовка к сдача нору комплекса 1% И др.

Особое «вето в исследовании проблеиь: отведено роли комплекса ПО (1972 г.) в ^кзстеском воспитании детей. В настоящее Ереия подготовка значкистов втого комплекса в сколах с кажмы годоа возрастает. Так, в 1583 г., по сравнение о 1979 г., их количество ® республике? возросло на и составило 33,Й» к числу учнаяхея при едккок всесоюзном нортткге для республики 31,9Й, установленном «а {«ойец XI пятилетки.

Мегку *еы в реализаций комплекса ГТО в практике школы юго-вт мзето кзгатйэкш стороны, Как показ ызазт казн исследования, в перпод ааотод а погоне са процентами часто допускался фориа-якза, что отрицательно сказалось на веш процессе воспитания детей, "удьтгакруа срэд>г них нечестность в другие беа?гравствйн-кыа Еадестза-

Окзячесжое воспитание в скола твою связано с военно-патриотическим. Анализ опыта работ» многих школ показывает, что следует расвярять в соэераенствеэать патриотическое воспитание учазяхея в ТВСКОЙ свявк с другюш сторонами коммунистического воспитания, привлекая комсоиолььев и пионеров.

ВаяиеЯтеЕ форвой приобюанвд учащихся к аанятияы физической культурой и спортом «рлявтея организация и проведение различных спортивных игр и соре&ноа&ниЯ, т.к. большой популярностью у детей польз.вались спорткзнш игры "Старты кадегда", "Зарница", внутркшхояьша, резонные, городские, областные, республиканские

и зеесовзиив стартакиады, а тахте соревнования дворовых команд: "КокзныЯ ияч", "Золотая пайба", "Плетенный мяч" а др. Инициаторами спортивных игр к соревнования & ахолазс гиотупагп1 пиокары и хоисог.ольиы.

Исследования показывая?, что а $изйчесяои аосяитгнии под-растакщгго поколения з условиях кнагскаш!Ойад1кого Казахстана большое значение кмегзт кационаяышэ 2:1211 спорта я игру. ВВеяо-

чк в учейяув программу сыграло б» полояителькуэ роль но толь::с з ^ке^йском зосггитаннк учздяхся, но я з форкирозаяяв культуры метиаииоиаяыплс .отнопвнгй!.

В Т980 г. состоялась 1 Рсспубликзг.слая епартскг.-ла но од-дн-надиати нвшон&лышм видам спорта, 'Посзява^шед 25-язтяа осзозккя целины я 60-летмЕ образования Казахской СС? „ 60« участников спартакиаду баял ковссмодьш - уч&ш-'м старзях обпооЗ-

зкол. Еса это покг.знпаат зксо:гд.1 урозэнь развитяя национальных форм физической культуры а ргспубляке, котсрыо з настсяаее зре>.к приобрели интернациональное звучание.

Данине мртзго иеследогантсзидетельстаувт, что занятия з ДДЗЫ способствует развитии кницкатизы я самостоятельности юных зпсртс;енсъ, вхлячая их а обсэстзенкуа зизнь гколн и знешхоль-н'гх учретдеикЯ. Мкогка восггатанкк'с.ч ДЕСШ, глазньм оброззи яоу-сояольпь', становятся поуощник&уч учителей физической культуры а работа с иладпюги пжолг^нияеыя, руководителями спортивных секций в исоло, писиерсхмх лагарях, ^'изоргаык классов, организаторами внутрихкодькъа соревнований, хапятанамя слортигиих команд я помощниками судей по различным задай спорта.

По данным анкетного опроса спортсменов разной спортивной квалификации- г. Д^-аабула многие хз них пржк.!акт активное участка в различных обкестзенннх аероприятяях, проводимых в гзсслах.

I»

Б тайл. I приводятся данные об участки спортсменов разной спор-теткой КЕаяй^вхаиии в обдеетае?мой работе вголн.

Таблица Т

Участие, спортсменоь разной спортгакой кавлжЬисаштя в общественной работе скола {%)

Спортканая ! В5ТЕЫ обайстзенной работы, которой прг.чкиаггг Т участке спортсмены

руководит ел I С8КИЙК Ъ> йязорг ? класса ! организатор ( СОрпВНОВСИКЙ ( суды? I сореанога:!ий

I разряд 45 72 43 ' 35

2 раордя ■ 63 73 67 57

8 разряд 83 85 93 88

Ашлкз анкетного оггроса пс-<агкзазт, что кногиа юные спорт-саенв ириипг.аэт активное участка в организации различных сореэ-ковансй и мероприятий & школах, гтря стой, кш »ьшз спортивная квалификация, тем больше проявления активности спортсменов. А это виачйт, что из числа васококвалядш;кровати-: спортсменов необходимо. создавать группы внедрения физкультуры й спорта среди уча-сжсл всгж иозрастоЕ.

В дальнейшем р&авитип ы&ссозой физкультуры к спорта срэдк учазнхся бсяьгц® роль призвано ггграть Добровольному спорткзио-ну дзтско*даовгсколу обаеству "Еастар" ("Юность"). Центральны* созет ДСО "Еаст&р* к его подразделения ¡5 областям, городах и районах призваны ошздоз&ть костошдауэ псыось & проведении йм-кудьтурко-ОЕДОроввтзльшг веропр.шгтЕ? средв учавдгхса, органк-башш учебного працзоса по ^ианческоку воспйтскйэ & «колах, в р&взертыааквг внеклассной е внегагодькоЗ спортквис-ь;ассовий работе с детьми.

Многолетнее квучвшш школьной практике, уточнлшае бвсадк • 14

с !'.снсо\;олы;ами, пионерами, учителями, руководителями школ позволяет сделать вывод, что детско-внопсские организации а хагдыи годом активизируют работу по физическому воспитанию пксльлтаов. Так, результаты опрос;', более 2000 ксксо«олшзв гас л ДяамбулскоЯ области показали, что они приобаились к занятиям физкультурой не только на уроках, г.о и в секциях спортивных коллеятдаоз щкол, часть их заминается в спортивных кхоягх, а К$ опрокенкух пояогавт учителям физкультури проводить занятия в начальник классах. Здесь $а*муя роль сыграли хонсомольез.ие и пйонзрсхне организации, которые активно помогаат учителям физкудьтур.ч з проведении спортивных мероприятий.

Е шкодах республики учичелкм^-г.опатопы/и создг..18. научно обоснова!шая система трудовой подготовхи школьников, эзеньяпя которой является: трудсгоо обу«еп:;>з ках учебпнй преякет, обта-ст::^;шо-полез!!'.::" 'груд, вкепягсенп.т и ^--с-п^ояънгл р^отз. но техническому тасрчеетау и ссл'-схсг.сяяЯстзглтоку опьгглипастзу, раз-личтк виду лрофсугеит?яиошоЯ рабсил. Во кногкх средних схолзх гледрггло сбучекна старпеклассн.<л;оя автоделу, работа на тракторах, основам агротехники к пкютноводства.

Ь'^лиз огсла трудового восгглтакяя етодьиихез республики показывает. что эту проблему необходимо рассматривать в тесной связи с физически;! воспитанием при активной деятельности ком-сокольсгкх и гиоиерскгос организаций.

В итого установлено, что успех в физическом зоскатан;-:;! зо многом зависит от взаимодействия и слаязниосги работа педагогического коллектива сголы, де?ско-ЕНоп8ск;о: организаций. Взаимодействуй как педагогическое явление представляв? собой реализация отношения различных зоспитателышх »оллехтиаоз: пзсольного, педагогического. ученического, комсомольского, пионерского и др., влияние когорт постоянно усиливается.

¡5

Процесс во&шодейстзия педагогического коллектива, школьной детско-Еношеской организации в физическом воспитании школьников вклачает совыэстное планирование, организацию к ппазгде-нке итогов работ. Целенаправленное плакирование помогает педагогам, детско-шовесккм организация)-! намечать перспективу совместной работы к добиться в ней успехов.

Н&аи исследования показали, что инкика-ква старпеялассни-ков расЕярлется чороз перстао суеи, участков, брлгод кед классами, коыоо*:ольскиг.т оргахязшзтшии и пионерсяяии отрядами. Коло-дожзряда продаавлбншх предприятий, колхозов, совхозов взяты под контроль ак^чвше зоны дгсуга детей к подростков. Из числа спортсменов-производственников выделяется руководителя спортивных секций в школах и внегжольккх учреждений, ко торце на общественных началах прозодят заяятг.я по физической культуре я спорту с учадимкея. Опыт работы учителей-н'оваторов показывает, что работа ыолодйкя тефствувдих предприятий осупествлястся эффективнее, если она организована как целенаправленная совместная общественно-полезная деятельность комсомольцев и ше^ов.

В системе физического воспитания вкольнкков определенную роль етрает семья. Совместная утренняя зарядка, прогулки, туристские походы, секейние спортивные развлечения г. игры - все это помогает установлен«» контактов и»хду старг.кмк к иладзмии членами семыи

Опыт покьзь'э&ет, что в семьях, где все зелииавтея физкультурой, нрззетвенкий климат значительно дуете, чек в других ст,-кх, что всесторонне помогает воспитания детей.

Управление процессом фигуческого воспитания учалдагся является слокным и осуществляется на различных уровнях, рггулкрую-

щих деятельность органов народного образования, педагогических коллективов, икольного комсомола, пионерской организации, родителей и общественности.

Однако детс::о-шо1?ескле организации не всегда обладает достаточным жизнегешм опытом, знаниям:!, организаторе:^!: умениями у, навыками и поэтому нуждаются в педагогической поуопг, со сторону учителей физ^ультурз» кокятетоэ по физической культуре и спорту ч др.

Изучение огтнта работы передовых гасил по физическому воепи-тгни« пжол:-:<йков приводит v. ватному вызоду, что там, где рупозо-аптсли скол привлекав? к Физическому воспитанно веек педагогов, опирается на детско-едояесгге организуя::, испольауп-:- гокопь ве-ioB, комитетов ^"»культуры я стхорть, ¿'vfeute йиедр.-.вт в гдзнъ шг-олы че^од'.-.'Рг;;-;^ ге'/ог/ендапнк го г ¿тес-сНч". .гуль туре, там, г.ах правило, добквлггея sseozix снг>ргкдкмс -результатов, к iac-^cc-,,'^а воспитание действительно атакознтся неотъемлемой частьв зез-го i веСко-аос1г.;татг-л- кого процесса.

Опит работы учителей похазкзаэт, что урозЕНЬ педагогического руководства ¿«зичоеккк воспитанием стольников но итогом завит*? от изучения и сбсбозиая пародового от?&. Собирать по spy« глшем его. делать достоянием всех педагогических хлллечтзтов, яоы.-.оиольегэт: я пконерск:ст организаций - ваздная задача органов народного образования и комсомола.

3 заключении диссертация даны общие педагогические зызодн и рекояендаюия.

Г.Иссдедозаниеу зклвлеки оскоонк'з -^тапы генэзкеа, кого воспитания учапихпя в связи с деятельность» детохо-гиогсес-хих организаций в Казахстане: 20-30-э годы, годы Великой Отечественной войны, 1945-19В0-е годы. На протяжении этих отапоз определены тенденции обогапення к развития содержания, форм, ыето-

17

доъ, результатов такой деятельности.

#

2, БыяЕлен и проанализирован позитивный опыт участия ком-сокола н пионерии Казахстана ь физическом воспитании учащихся обкэобраэоа&тояьной сколы: при развития национальных видов спорта, приобщении к Физической культуре и гигиена, подготовке к труду к ваадгее Годшш, раскрытии нравственного значения физкче-схой культуры, организации физкультурных нероприд:'и.1, со-, руднике стзе с учителями к ученический самоуправление*; и др.

3. Предложены рвкомеадыжк, реализация которых доляна погасить эффективность физического воспитания учаикхся: екстеиа-ткческоп пропаганда позитивного опыта деятельности в гтой с£е?е дстско-юнспеских организаций, тесное сотрудничество учителей физического воспитания с детсхо-кнокесхиув организациями, создание в сколах групп внедрения из числа лидеров детсхо-юношеского длклзппя, посевдтакх впеикольнке спортивные учрездеккк, участие в работе педагогического совета (совета ехолч), членоа комитета физической культуры, привлечение в сколу конюкольцез-проазвсдастзення-хоз в'качество пропагандистов здорового образа екзнй, трекеров и организаторов спортнзно-нассозой работы к др. Такие рекомендации согласуется с трэбозанкеы комплексного подхода к воспитан»® детей, и гас эффективность подтверждается анализам истории развитая фкзкчзскей культуры и спорта а школе, участия в это^ процессе комсошла г: пионер:;:: Казахской ССР.

В ходе иссяедоэйпш буди »ыяглока проблема, требуишв дальгийвей рааработои. К ним шюю отнести: формирование потребности ваикматься физической культурой и спортом у детей разных возрастав, особенности организации фнзкультурно-спортивной работы с детьми по ыеету жительства, роль семьи в привкткн сколь-КН2Е31 лсбви х физической культуре « спорту И др.

Оснозимо полоу?»гя диссертации отражены в слсдуших публикация:

1. Роль комсомольской н пионерской организаций в развития физической нульту;~ы и спорта/ Джамбул: Зяан'¿з, 19В5. - ае с.

2. Учеба и спорт - едпш // Бклпм зэке Енбех, 19В0. С.25.

3. Кто закален, у того труд производителей // Казахстан муитебя, 1Э84, .'Г4. с.2-5

4. Хорояпе традиция // Мэдениет чеке турад;с, 1934, %3 ,

5. Прг.:.-.вноя::о национальных видов спорта з десио-виояао-ккх с;<олах Казахстана - Джамбул, //Знание, 1939. 65 с.

5. Бол:! занлтиЯ национальной борьбой в нравственном всс-ш:тап::я сп.".ртс?л-лоп // ЛзхмСул , '¿тягл, 1900. 18 с.

С. Л

]

р. Д.**кбул. тка. 13,