Педагогические условия совершенствования допризывной подготовки молодежи к военной службе в учебных организациях РОСТО

Кирпичев, Михаил Александрович

Темы диссертаций по педагогике » Общая педагогика, история педагогики и образования

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Педагогические условия совершенствования допризывной подготовки молодежи к военной службе в учебных организациях РОСТО

Автореферат

Автор научной работы: Кирпичев, Михаил Александрович
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Москва
Год защиты: 2008
Специальность ВАК РФ: 13.00.01

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Педагогические условия совершенствования допризывной подготовки молодежи к военной службе в учебных организациях РОСТО"

Í--,t^v■ ':rCÍ-V;^.'.-'

КИРПИЧОБВ Михаил

СЛУЖБЕ В УЧЕБНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ РОСТО

(^сдельность: 13.00.01 - Общая педагогика, истари« педагогики и образования

■ ,АВТОРЕФЕРАТ

'...■ V.,1. ,

: iJf-:

;:ч ■■■■Ж^^^.'; -у/-fr/:

003460934

Диссертация выполнена на кафедре педагогики Вошкою университета

Научный руководитель:

- доктор педагогических наук, профессор Марченков Валерий Иванович Военный университет (г. Москва)

Официальные оппонента:

- доктор психологически* наук, профессор Вайсеро Константин Иванович Военный университет (г. Москва)

- кандидат педагогических наук, доцент Фофанов Андрей Михайлович Воетшй институт физической кулыуры (г. Санкт-Г ^ ^

организация: - 178^учно-йраиичес1о^ цеайрГенерально-го шта&Всюружевэнх Ом Российской Фе-дерацнт1'(Г. Мшсва)

Защита диссертации состоится «20» июня 2008 года в 13 Часов на заседании диссертационного совета (Д 215.005.05) Военного университета (123001, г. Москва, ул. Большая Садовая, 14)

С диссертацией можно ознакомит» в библиотеке Военного университета.

Автореферат разослан «20» мая 2008 сода.

Ученый секретарь дйосергрццкимй-о совета кандидат шдакЩя^ .'

Т.Сдивин

I. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ИССЛЕДОВАНИЯ

Актуальность проблемы. На всех этапах становления и развития российского государства защита Отечества была и остаётся священным долгом всего народа. Важнейшим условием поддержания Вооружённых Сил Российской Федерации в состоянии оборонной готовности в современных условиях является эффективная и качественная подготовка молодёжи к воинской службе.

В настоящее время работой по подготовке допризывников к военной службе занимаются учебные организации РОСТО. Их деятельность по допризывной подготовке молодежи по военным специальностям управляется военными комиссариатами. Важность допризывной подготовки молодежи в РОСТО обусловлена рядом факторов.

Во-первых, всесторонняя подготовка молодого поколения к защите своего Отечества остаётся важным фактором укрепления обороноспособности страны.

Во-вторых, при значительном сокращении Вооруженных Сил и снижении военных расходов, переходе на контрактную систему прохождения службы, сокращении сроков службы военнослужащих по призыву возникает настоятельная потребность подготовки обученного пополнения для Вооруженных Сил Российской Федерации.

В-третьих, повышение роли допризывной подготовки будущих защитников Родины в значительной мере определяется влиянием на развитие военного дела научно-технического прогресса, который предъявляет высокие требования к военной и технической подготовке воинов. Воинский труд в современных условиях стал более дифференцированным. Например, если к началу первой мировой войны основных военных специальностей было 1520, в годы второй мировой войны - 160, то сейчас в армиях насчитывается более 2 тыс. военных специальностей, многие из которых предполагают серьезную подготовку.

В-четвертых, изменившиеся нравственные устои общества порождают правовой нигилизм, политическую наивность, потребительскую психологию и пацифистские настроения большей части подростков. В значительной степени утратили свою роль и идеи патриотизма, без которых невозможно возрождение Отечества. Исследование показало, что если в середине 90-х годов прошлого века каждый второй из числа опрошенных считал такие понятия как патриотизм, честь, воинский долг, ушедшими в прошлое и лишенными смысла. Свыше 35% молодых людей заявляли о готовности покинуть Россию, а около 70% - о бессмысленности военной службы. В настоящее время социальная ситуация значительно улучшилась. Проведенные в ходе исследования опросы показали, что сейчас большинство допризывников все же считают военную службу необходимой, а намерение покинуть страну высказывают единицы.

Анализ практики взаимодействия военкоматов и учебных организаций РОСТО показывает, что в настоящее время возникают проблемы, связанные с усиливающейся коммерциализацией деятельности оборонного общества, отсутствия необходимых для формирования военных знаний, уме-

ний и навыков у педагогического и инструкторского состава. По итогам опросов 77% офицеров военкоматов отметили недостаточный уровень допризывной подготовки в учебных организациях РОСТО.

Исследование разработанности научной задачи показало, что по проблемам допризывной подготовки к армейской службе проведена значительная исследовательская работа. Так, например, социально-педагогические и организационно-педагогические проблемы подготовки молодежи к военной службе отражены в кандидатских диссертациях Н.П. Аксеновой, И.Я. Гнатко, Т.А. Двужилова, С.С. Коцевича, Н.Я. Миронова, H.A. Нижнева, В.В. Третьякова, B.C. Чудного. Историко-педагогический аспект исследовался в диссертациях B.JI. Балобонова, Н.Ф. Гудченко, С. В. Калининой, И А. Пешкова, Е.В Пиульского, А. В. Санникова, Т.М. Мухама-деева.

В диссертациях A.A. Аронова, В. В. Артеменко, М. Аннакулова, А.Н. Вырщикова, X.JI. Христова исследованы пути и условия военно-патриотического воспитания в процессе изучения учащимися НВП и основ военных наук. В.Г. Ждановым, Н.И. Хромовым, С.Ф. Шакаровым предприняты попытки анализа дидактических и методических проблем НВП.

Некоторые аспекты формирования готовности учащихся к военной службе рассмотрены в работах В.Ы. Лоскутова, В.И.Лутовинова, Г.Т. Спивакова, A.A. Кунцмана, H.A. Шангина и др. Ряд актуальных задач физического воспитания призывной молодежи решены в диссертациях М.М.Бака, С.Н. Зуева, В.В. Константинова, П.Д. Лукашова.

Однако в монографических и диссертационных работах теоретического и методического плана специальных исследований, посвященных педагогическим условиям повышения эффективности допризывной подготовки в организациях РОСТО, нет. Актуальность проблемы, ее практическая и теоретическая значимость, а также недостаточная разработанность в военной педагогике обусловили ее выбор в качестве диссертационного исследования.

Объектом исследования допризывная подготовка молодежи к воинской службе, а предметом - педагогические условия совершенствования допризывной подготовки молодежи к военной службе в учебных организациях РОСТО.

Цель исследования - уточнить теоретические основы, обосновать и экспериментально проверить основные педагогические пути и условия совершенствования допризывной подготовки молодежи к военной службе в РОСТО.

В соответствии с целью в диссертации решались следующие задачи:

1. Обосновать теоретические положения о сущности и содержании допризывной подготовки молодежи в учебных организациях РОСТО к военной службе.

2.Разработать и экспериментально проверить комплексную педагогическую программу повышения эффективности допризывной подготовки молодежи в организациях РОСТО.

3.Выявить основные пути и условия повышения качества подготовки допризывной молодёжи к военной службе в учебных организациях РОС-ТО в непосредственном взаимодействии с военными комиссариатами.

В качестве гипотезы выдвинуто положение о том, что в условиях радикального реформирования Вооруженных Сил, изменения качественных характеристик техники и личного состава, объективно возникает необходимость повышения эффективности допризывной подготовки молодежи. Но значительная часть этой работы выполняется учебными организациями РОСТО, в деятельности которых существует ряд противоречий, связанных с отсутствием в них специалистов обеспечивающих военную составляющую допризывной подготовки и слабым взаимодействием с военными комиссариатами.

Предполагается, что разрешить выявленное противоречие и повысить качество подготовки молодежи к военной службе возможно, на основе совершенствования организация деятельности подразделений РОСТО по военно-профессиональной ориентации допризывной молодежи; повышен уровень педагогической техники педагогического состава учебных организаций РОСТО; обеспечено развитие сотрудничества учебных организаций РОСТО с военными комиссариатами и общественными организациями.

Методологическую основу исследования составляют положение о единстве формирования сознания, личности и деятельности; научные закономерности, раскрывающие единство теории и практики в профессиональной подготовке, о всестороннем учёте возрастных, социально-психологических и других особенностях молодёжи в процессе работы с ней, о превращении полученных знаний в убеждения и др.

Исследование основывалось на принципах научности и объективности, конкретности и абстрактности, исторического и логического, индукции и дедукции, сопоставления и оценки педагогических явлений прошлого и настоящего.

Исследование строилось на теоретических положениях, разработанных в трудах отечественных педагогов и психологов П.К. Анохина,

A.А.Аронова, Ю.К. Бабанского, A.B. Барабанщикова, Л.А.Бублика, В.И. Вдовюка, Д.И. Водзинского, И.Ф. Выдрина, В.Н. Герасимова, П.Н. Городо-ва, В.П. Давыдова, М.А. Данилова, М.И. Дьяченко, Б.П. Есипова, Л.Ф. Железняка, Л.В. Занкова, Л.А. Кандыбовича, Н.И. Киряшова, Н.М. Конжиева, Ф.Ф. Королева, Н.С. Кравчуна, К.А, Кулинковича, И.Д. Ладанова, A.M. Леонтьева, И.А.Липского, М.У. Пискунова. К.К. Платонова. М.Н. Скаткина,

B.А. Сластенина, В.Я. Слепова, A.M. Столяренко, В.В. Третьякова. В.Ф. Фарфаровского, Н.Ф. Феденко, И.Ф. Харламова, Т.М. Шашло, Г.И. Щукиной, В.Т. Юсова и др.

Разработанный на кафедре педагогики Военного университета лич-ностно-социально-деятельностный подход к воспитанию и обучению явился основой для проведения опытно-экспериментальной работы, обоснования основных направлений повышения эффективности допризывной подготовки молодежи. Исследование проводилось в организациях РОСТО г. Москвы. Использовался опыт учебных организаций РОСТО г. Зеленограда, республики Татарстан. Вся работа была проведена в несколько взаимосвязанных этапов с использованием комплексной методики.

Первый этап, подготовительный, (2004 - 2006 гг.) посвящался теоретическому осмыслению литературных источников и нормативных документов по исследуемой проблеме, а также изучению реального процесса допризывной подготовки молодежи для армии в военных комиссариатах. Это позволило определить ведущую идею и замысел диссертации, сформулировать целевую установку и задачи, разработать гипотезу, рабочий план и методику исследования. На данном этапе осуществлялся теоретический анализ литературных источников, методами включённого наблюдения, бесед, интервью, анализа документов и результатов деятельности, анкетирования, изучался практический опыт допризывной подготовки молодёжи в учебных организациях РОСТО.

Второй этап, основной, (2006 - 2007 гг.) включал проверку гипотезы, предварительных выводов и рекомендаций диссертанта в процессе экспериментальной работы. Параллельно изучался передовой опыт деятельности РОСТО и военных комиссариатов, анализировались новые источники по исследуемой проблеме. Полученные результаты активно внедрялись в практику. На данном этапе использовались методы: наблюдение, беседы, тестирование, анализ результатов деятельности, констатирующий и формирующий эксперименты, обобщение независимых характеристик, экспертное оценивание и др.

Третий этап, заключительный, (2007 - 2008 гг.) связан с теоретическим обобщением материалов, полученных в ходе опытно-экспериментальной работы, внедрением выводов и рекомендаций в практику совместной работы РОСТО и военных комиссариатов по допризывной подготовке. В ходе данного этапа использовались методы обобщения, систематизации, математической обработки результатов, теоретический анализ.

Общий объем проделанной работы. В ходе исследования изучено и проанализировано более 250 литературных источников по проблеме и смежных с ней, около 50 нормативных документов. Проведено комплексное изучение деятельности 5-ти организаций РОСТО и их взаимодействия с военными комиссариатами различного уровня. Опрошено в беседах, интервью, анкетах более 100 работников военкоматов, более 200 призывников и допризывников. Непосредственное участие в исследовании приняли учащиеся 2-х групп по 30 человек из московских учебных организаций РОСТО.

экспериментально проверена комплексная педагогическая программа и основные пути повышения эффективности подготовки молодёжи к военной службе в учебных организациях РОСТО; обоснованы и апробированы практические рекомендации по оптимизации допризывной подготовки молодёжи подразделениями РОСТО во взаимодействии с военными комиссариатами.

На защиту выносятся:

1.Основные тенденции допризывной подготовки молодежи к службе в армии, проявляющиеся в различные периоды деятельности оборонного общества в СССР и современной России: на этапе становления оборонных обществ - подготовка молодого поколения по вновь появившимся технически сложным военным специальностям; в период Великой Отечественной войны - массовое начальное обучение молодого пополнения военному делу; в послевоенный период - подготовка молодых людей к военной службе по широкому спектру специальностей на основе государственного финансирования; на современном этапе - обучение молодежи по наиболее востребованным в армии и на флоте специальностям в условиях значительной коммерциализации деятельности.

Уточненная сущность допризывной подготовки молодежи в учебных организациях РОСТО в ее содержательной и динамической характеристиках, представляющая собой скоординированную и целенаправленную педагогическую деятельность по обеспечению всесторонней готовности подрастающего поколения к реализации функции защиты в любой сфере жизни общества, в том числе и в рядах Вооруженных Сил.

Специфика допризывной подготовки, связанная с изменением порядка комплектования Вооруженных Сил, сокращением сроков службы военнослужащих по призыву.

2.Разработанные и экспериментально проверенные комплексная педагогическая программа, основанная на совершенствовании организации учебного процесса, содержания и методики обучения, повышении воспитательного потенциала учебных занятий с допризывниками.

Адаптированная для проверки эффективности допризывной подготовки молодежи в учебных организациях РОСТО и апробированная в ходе опытно-экспериментальной работы система оценки, включающая мотиваци-онно-целевой, процессуальный, результативно-деятельностный критерии и их показатели.

3. Основные педагогические пути и условия совершенствования педагогической деятельности учебных организаций РОСТО во взаимодействии с военными комиссариатами: совершенствование организации деятельности подразделений РОСТО по военно-профессиональной ориентации допризывной молодежи; совершенствование педагогической техники педагогического состава учебных организаций РОСТО; развитие сотрудничества учебных организаций РОСТО с военными комиссариатами и общественными организациями.

военными комиссариатами; уточнении и обосновании теоретических положений допризывной подготовки; в разработке основных путей повышения эффективности данного процесса; в обосновании теоретических выводов, которые могут быть использованы в других педагогических исследованиях, связанных с повышением качества подготовки допризывников к военной службе по призыву.

Практическая значимость исследования определяется использованием его результатов в допризывной подготовке молодежи в учебных организациях РОСТО, координирующих их работу военных комиссариатов, формировании системы повышения педагогического мастерства работников РОСТО.

Теоретический и методический материал диссертации используется при разработке программ повышения квалификации работников РОСТО. Материалы диссертации также могут быть использованы на занятиях по педагогике и психологии с офицерами факультетов и курсов переподготовки и повышения квалификации, на занятиях по общественно-государственной подготовке.

Достоверность и обоснованность выводов и научных результатов обеспечена реализацией личностно-социально-деятельностного подхода к исследованию педагогических процессов, системой разнообразных методов исследования, использованием аппарата математической статистики, всесторонним анализом результатов опытно-экспериментальной работы и подтверждена практикой работы учебных организаций РОСТО и военных комиссариатов, полнотой и системностью рассмотрения предмета исследования в его структурных, функциональных и процессуальных характеристиках и взаимосвязи между ними, использованием разнообразных теоретических и эмпирических методов исследования в соответствии с его концептуальными положениями и логикой организации. Результаты исследования получили экспериментальное подтверждение, прошли достаточную апробацию и педагогическую экспертизу.

Апробация результатов исследования осуществлялась на протяжении всего периода исследования и в ходе педагогического эксперимента, проводимого в ряде республиканских, областных, городских и районных организациях РОСТО. Выводы и рекомендации исследования были использованы при организации взаимодействия сотрудников военных комиссариатов г. Москвы с учебными организациями РОСТО. Результаты исследования были апробированы в ходе проведения занятий со слушателями факультета руководящего состава органов воспитательной работы Военного университета, на занятиях по общественно-государственной подготовке с работниками военкоматов; обсуждались на заседаниях кафедры педагогики и предметно-методической комиссии по военной педагогике Военного университета, а также в ходе методических сборов работников военкоматов и РОСТО в гг. Москве и Казани.

деятельности РОСТО по подготовке молодежи к военной службе. Глава П. Опытно-экспериментальное исследование повышение эффективности подготовки молодежи к военной службе в системе РОСТО. Глава Ш. Основные пути повышения эффективности подготовки молодежи к военной службе.

II. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Как показало проведенное исследование, становление системы военной подготовки молодежи в оборонных организациях связано с послеоктябрьским периодом развития нашего государства. В ее основу был положен декрет ВЦИК «Об обязательном обучении военному искусству» от 22 апреля 1918г. Декрет устанавливал обязательную 96-часовую программу военного обучения (действия одиночного бойца) для трудящихся в возрасте 18-40 лет без отрыва от работы, а также обязательное подготовительное военное обучение школьников'. В апреле 1919 г. 1-й Всероссийский съезд по физической культуре, спорту и допризывной подготовке утвердил «Положение о допризывной военной подготовке молодежи»2.

Анализ литературных источников показывает, что организация допризывной подготовки в тот период характеризовалась рядом трудностей -не хватало инструкторов, учебных пособий, помещений для обучения, особенно зимой. Кроме того, некоторая часть работников просвещения в центре и на местах вначале решительно выступала против начального военного обучения, которое, по их мнению, «милитаризует» школу, приведет к «осол-дачиванию» школьников3. Первой добровольной оборонной организацией стало Военно-научное общество (ВНО) основанное в 1920 году по инициа-

1 См.: Ленин В.И., КПСС о подготовке молодёжи к военной службе: документы и материалы 1917-1984 / Сост. И.В.Кравцов. - М.: ДОСААФ, 1985; Советские Вооруженные Силы: История строительства. - М.: Воениздат, 1978. - С.46; Половецкий С.Д. Армия и советское общество в 1918-1991 гг.: Историографическое исследование: Автореф. дис.... д-ра ист. наук. - М., 1996.

2 См.: Гудченко Н.Ф. Всеобуч в период гражданской войны в СССР (1919-1920гг.): Автореф. дис.... канд. ист. наук. - М, 1950. - С.24-25.

3 См.: Ленин В.И., КПСС о подготовке молодёжи к военной службе: документы и материалы 1917-1984 / Сост. И.В.Кравцов. - М.: ДОСААФ, 1985; Пешков И.А. Коммунистическая партия - организатор всеобуча. - М.: Высшая школа, 1975 - С.43; Народное образование в СССР: общеобразовательная школа / Сборник документов

1917-1973 гг. - М.: Педагогика, 1974; Половецкий С.Д. Армия и советское общество в

1918-1991 гг.: Историографическое исследование: Автореф. дис.... д-ра ист. наук. -М., 1996; Лутовинов В.И. Соотношение подготовки и готовности молодежи к защите социалистического Отечества (фнлософско-социологический анализ): Автореф. дис. ... канд. филос. наук. - М„ 1990. - 198 е.; Арутюнян С.Г. Социалистические традиции в системе военно-патриотического воспитания призывной молодежи и подготовки ее к службе в Вооруженных Силах СССР: Автореф. дис.... канд. филос. наук. - М., 1980. - 163 с.

тиве слушателей Военной академии РККА1. Основной целью военно-научного общества было разработка военно-научных проблем и изучение опыта гражданской войны, а также широкая пропаганда военных знаний среди трудящихся2.

В марте 1923 года было создано массовое добровольное Общество друзей Воздушного Флота (ОДВФ), которое ставило перед собой задачу активно содействовать развитию отечественной авиации, широко пропагандировать среди населения авиационные знания, реализуя лозунга «Трудовой народ, строй Воздушный Флот!»3. Данная организация взяла на себя подготовку молодежи к службе в наиболее наукоемком в то время роде войск.

Учитывая широкий размах массовой оборонной работы и необходимость усиления военно-патриотического воспитания населения, подготовки его к обороне страны, 27 июля 1926 года Постановлением Совета Народных Комиссаров СССР Военно-научное общество было переименовано в Общество содействия обороне СССР (ОСО)4. Всю свою работу общество вело через ячейки, которые создавались на предприятиях, в учреждениях, вузах, школах, техникумах и объединялись в волостные, районные, уездные, губернские, областные, краевые, республиканские организации ОСО. Это позволило расширить систему всеобщей военной подготовки до масштабов страны.

Дальнейшее укрупнение оборонных обществ произошло 23 января 1927 года в связи с объединением Авиахима и ОСО в Общество содействия обороне, авиационному и химическому строительству СССР - Осоавиахим. Главной своей задачей Осоавиахима было на основе организации оборонно-массовой работы дать каждому члену первоначальные военные знания, воспитать патриотические чувства, подготовить к военной службе.

С середины 30-х годов XX века военная подготовка сочеталась с внедрением в программу обучения молодежи элементов военно-массовой работы. Особенно наглядно это видно на подготовке значкистов «Вороши-

1 Гусев С. Гражданская война и Красная армия. (Сборник военно-теоретических и военно-политических статей 1918-1924 гг.). - М-Л., 1925 и др.

2 Антология военно-педагогической мысли России: Учебное пособие / Под ред. В.И. Пронина. - VII ч . - Новосибирск, 1993. - С.12-21.

3 См.: Сборник узаконений и распоряжений Рабоче-Крестьянского правительства РСФСР. - М.: Изд-во РВС Республики, 1921-1923; Гусев СИ. Гражданская война и Красная Армия: Сборник военно-теоретических и военно-политических статей (19181924 гг.).-М„ 1926.

4 См.: Военные вопросы в документах КПСС и советского государства. - М.: Воениз-дат, 1980; О введении высшей допризывной военной подготовки студентов: Постановление ЦИК и СНК СССР от 20 августа 1926 г. // Собрание законов и распоряжений Рабоче-Крестьянского правительства Союза ССР. - 1926. - № 59. - С. 1030-1032; Блисковский Н.В. Красная Армия: Сборник материалов для допризывников. - Л.: Госиздат, 1926. - 96с.

ловский стрелок», «Ворошиловский всадник», «Моряк»1. Важной формой массовой военной подготовки в 30-х годах XX века стали лагеря Осоавиа-хима. Главная цель, которую преследовало при этом Общество, создание возможностей для отработки на практике элементов боевой подготовки. Лагерные условия позволяли проводить тактические занятия, стрельбы в поле, учения и военизированные марши2.

Важным этапом в деятельности Осоавиахима стало принятие в сентябре 1939 года закона «О всеобщей воинской обязанности» . Новым законом призывной возраст устанавливался с 19 лет. Для накопления резервов армии и флота вводилась начальная и допризывная военная подготовка учащихся средней школы, а также студентов вузов. Законом определялось, что в военное время в армию при необходимости призываются и женщины, имеющие медицинскую, ветеринарную или техническую подготовку.

В годы Великой Отечественной войны вырос авторитет оборонного Общества среди советских людей. Если в 1942 году в нем состояло 6 миллионов 786 тысяч членов, то уже в 1943 году в его организациях насчитывалось более 10 миллионов, в 1944 году - почти 14 миллионов, а к концу войны - около 16 миллионов человек. Всего за годы войны в Осоавиахим вступило 18 миллионов 207 тысяч человек. За это же время почти в два раза увеличилось количество первичных организаций Осоавиахима.

В целях усовершенствования структуры общественных оборонных организаций, концентрации усилий в военно-патриотической работе 20 августа 1951 года Совет Министров СССР постановил объединить ДОСАРМ, ДОСАВ и ДОСФЛОТ во Всесоюзное добровольное общество содействия армии, авиации и флоту (ДОСААФ СССР)4. Новые задачи встали перед оборонным обществом после принятия 12 октября 1967 года на третьей сессии Верховного Совета СССР седьмого созыва закона «О всеобщей воинской обязанности»5. Закон ввел начальную военную подготовку молодежи в про-

1 См.: Ворошилов К.Е. Оборона СССР: Избр. статьи, речи и письма. - М.: Воениздат, 1937; Ворошилов К.Е. За мощное стахановское движение в стране и в Красной Армии И Ворошилов К.Е. Статьи и речи. - М.: Партиздат ЦК ВКП(б), 1937.

2 См.: Прилуцкий В.В Деятельность государственных органов и общественных организаций по военно-патриотическому воспитанию населения СССР (1922 - июнь 1941 гг.): Автореф. дис. ... д-ра ист. наук. - М.: ВУ, 2001; Калинина C.B. Военно-патриотическое воспитание учащихся во внеклассной работе школы в 1931-1941 гг.: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - М., 1971; Косорубов В, Советская молодежь готовится защищать свою Родину. - М.: Госвоениздат, 1934 и др.

5 См.: Закон о всеобщей воинской обязанности от 1 сентября 1939 года. // Сборник военного законодательства. - М.: Госвоениздат, 1947.

4 См.: Дважды орденоносное оборонное / Под. общ ред. адмирала флота Егорова Г.М. - 3-е изд., перераб. и доп. - М.: ДОСААФ, 1983. - 542 с.

5 См.: Шеленин Ю. Г. Руководство Компартии Латвии деятельностью государственных и общественных организаций по осуществлению закона СССР «О всеобщей воинской обязанности» (1967-1980 гг.): Автореф. дис. ...канд. ист. наук. - М., 1984. -260с.

грамму учебных заведений, определил порядок обучения технических специалистов для армии и флота1. Были значительно расширены задачи ДОСААФ за счет осуществления методического руководства начальной военной подготовкой молодежи, оказания помощи органам народного образования и профессионально-технического обучения в развертывании начальной военной подготовки в общеобразовательных школах и ПТУ, приобщения молодежи к занятиям техническими и военно-прикладными видами спорта и ДР2.

Активная работа в организациях ДОСААФ развернулась в связи с принятием 17 января 1972 года постановления ЦК КПСС и Совета Министров СССР «О введении нового Всесоюзного физкультурного комплекса «Готов к труду и обороне СССР». Президиум Центрального комитета ДОСААФ СССР определил, что организации Общества обязаны широко пропагандировать и внедрять в жизнь комплекс ГТО3.

Совершенствованию учебного процесса в школах и клубах оборонного Общества служила и деятельность изобретателей и рационализаторов. Бюро президиума ЦК ДОСААФ СССР совместно с президиумом Центрального совета ВОИР приняло постановление об учреждении званий «Лучший изобретатель ДОСААФ СССР» и «Лучший рационализатор ДОСААФ СССР»4.

Вместе с тем, с середины 80-х годов общественные организации ослабили внимание к допризывной подготовке, снизился уровень воспитательной работы организаций ДОСААФ с молодежью ДОСААФ, стало практически государственной организацией, находившейся в жесткой системе и копировавшей стиль работы партийных органов, в результате чего живая работа с людьми подменялась заорганизованными мероприятиями и составлением зачастую массы отчетных документов5.

1 См.: Начальная военная подготовка в общеобразовательной школе: Сборник статей из опыта работы. - М.: Просвещение, 1973. - 81 с.

2 См.: Блях Г.В., Кандыбович Л.А., Роступов А.Т. Ориентация школьников на военные профессии. - Мн., 1978; Головко В.И. Развитие профессиональной структуры общества и ее влияние на подготовку молодежи к службе в ВС СССР: Автореф. дис. ... канд. филос. наук. - М., 1991; Железняк Л.Ф. Ориентация учащейся молодежи на военные профессии // Советская педагогика. - 1980. - № 5; Шангин H.A. Психологическая подготовка старшеклассников средней школы к сознательному выбору про-

ессии офицера ВС СССР: Автореф. дис.... канд. псих. наук. - Ярославль, 1969 и др. См.: Бака М.М. Готов к защите Родины! (физическая подготовка допризывной и призывной молодежи). - М.: ФиС, 1986; Попов Н.И. Исследование некоторых проблем совершенствовании системы физической подготовки молодежи призывного возраста: Автореф. дис.... канд. пед. наук. - М., 1970 и др.

4 См.: Кузнецов Д.Н. Нагрудные знаки оборонного общества. - М.: ДОСААФ, 1983. -80с.

5 Волков А.П. Исторический опыт деятельности государственных органов и общественных организаций СССР по подготовке молодежи к защите Родины (1961-1991 гг.). - М.: ГА ВС, 1994.-С.37.

25 сентября 1991г. в Пензе состоялся организационный съезд. На съезде были рассмотрены вопросы о создании Российской оборонной спортивно-технической организации, принятии ее устава, выборов руководящих органов. В постановлении съезда «Об образовании Российской оборонной спортивно-технической организации (ОСТО РСФСР)» подчеркивалось: Необходимость образования на принципах добровольности организаций ДОСААФ автономных республик, краев и областей на территории РСФСР Российскую оборонную спортивно-техническую организацию, правопреемника организаций ДОСААФ, подведомственных им предприятий, учебных, спортивно-технических и других организаций, их средств и имущества». 9 февраля 1994 г. состоялся VI пленум ЦС РОСТО установивший, что необходима дальнейшая корректировка и дополнение законодательной и нормативной базы по вопросам подготовки граждан к военной службе. Назрела объективная необходимость для выработки и принятия Федерального закона о Российской оборонной спортивно-технической организации.

В 1998-1999г. был принят Государственной Думой в трех чтениях и одобрен Советом Федерации проект Федерального Закона «О Российской оборонной спортивно-технической организации». Однако, несмотря на все доводы, высказанные в ходе прений в пользу принятия этого закона, он не вступил в законную силу в связи с рядом концептуальных замечаний и предложений со стороны Президента Российской Федерации. В частности, было обращено внимание на то обстоятельство, что принятие закона фактически создавало правовой прецедент, поскольку не существовало подобного закона о какой-либо другой общественной организации.

Вместе с тем, необходимо отметить, что роль РОСТО в военно-патриотическом воспитании населения по сравнению с ДОСААФ значительно снизилась. Как правило, допризывная подготовка молодежи осуществлялась в процессе занятий техническими и военно-прикладными видами спорта. Ввиду отсутствия необходимого уровня финансирования был снижен объем выпуска познавательной и публицистической литературы, недостаточным являлся уровень воздействия средствами воинских ритуалов, военной символики.

Тем не менее, проведенное исследование деятельности РОСТО показало, что подготовка к военной службе молодежи является одним из основных направлений ее деятельности. Оборонная организация направляет свою работу, прежде всего на военно-техническую и начальную военную подготовку допризывников, на широкое распространение технических знаний, имеющих военно-прикладное значение.

Подготовка молодежи к военной службе в РОСТО обусловлена объективными требованиями, определяемыми в свою очередь специфическими особенностями каждого вида социальной деятельности, в том числе воинской. Таковыми являются: непосредственная многогранная связь с государственными интересами; выполнение социального заказа; специфичность целей, задач и содержания подготовки молодежи к военной службе в РОСТО; особая регламентация взаимоотношений между участниками данного процесса; специфичность объектов и субъектов подготовки молодежи к

военной службе в РОСТО; специфичность правовой основы деятельности РОСТО. Совокупность этих требований образует основу для деятельности по подготовки молодежи к военной службе в Российской оборонной спортивно-технической организации. В уставе РОСТО определено, что организация строится по территориальному признаку. Объектом подготовки является допризывная и призывная (учащаяся и работающая) молодежь. Это время активного гражданского становления, формирования убеждений, нравственных и других качеств личности в условиях ограниченного жизненного опыта, проявления и преодоления сложных внутренних противоречий и трудностей.

Для достижения поставленных целей РОСТО решает следующие

задачи:

- привитие допризывникам первоначальных военных знаний, навыков и умений; психологическая закалка молодежи, выработка внутренней готовности, эмоционально-волевой устойчивости и других необходимых психологических качеств, необходимых будущему воину;

- координация деятельности местных органов власти и представителей воинских частей и учреждений по организационному, социально-педагогическому, правовому и медицинскому обеспечению призыва;

- участие в выполнении федеральных и региональных программ и мероприятий по патриотическому воспитанию граждан, подготовке молодежи к труду и защите Отечества, организация подготовки специалистов для Вооруженных Сил Российской Федерации;

- создание и организация работы спортивных клубов, секций, коллективов и команд для членов организации;

- организация, проведение и участие в физкультурно-оздоровительных и спортивных мероприятиях и соревнованиях, как любительских и профессиональных, спортивных праздниках, спартакиадах, фестивалях, в том числе международных, популяризация технических и прикладных видов спорта;

- организация разработки и реализации собственных программ развития технических и прикладных видов спорта, научно-исследовательской, производственной, учебной, методической и другой работы в области технического творчества, допризывной подготовки специалистов в учебных организациях в соответствии с действующим законодательством и др.1

Содержательные возможности рассматриваемого процесса реализуются посредством определенных функций. Отметим три важнейшие из них: воспитательная (формирование ценностных ориентации гражданина-патриота), дидактическая (формирование военно-прикладных знаний, уме-

1 См.: Мухамадеев М.М. Социально-педагогические основы деятельности военных комиссариатов по совершенствованию допризывной подготовки молодежи: Автореф. дис... канд. пед. наук. - М.: ВУ, 1997; Маклачков A.B. Деятельность Российской оборонной спортивно-технической организации (РОСТО) по оборонно-массовой работе среди населения страны в 1991-1999 гг.: Автореф. дис. ...канд. ист. наук. - М., 2001; Белоусов H.A. Педагогические основы подготовки учащихся средних учебных заведений службе в Армии: Автореф. дис... д-ра пед. наук. - М.,1991. и др.

ний и навыков), развивающая (формирование профессиональных качеств посредствам военно-технической подготовки, укреплении здоровья - спортивно-техническая деятельность)1.

Исходя из этого подготовка молодежи к воинской службе - это компонент социально-педагогического процесса целенаправленного и систематического воздействия (влияния) на допризывную молодёжь в условиях специально созданных учебных организаций посредством обучения по определенной воинской специальности.

Исходя из выше изложенного, представляется возможным определить допризывную подготовку молодежи к военной службе в РОСТО как скоординированную и целенаправленную педагогическую деятельность по обеспечению всесторонней готовности подрастающего поколения к реализации функции защиты в любой сфере жизни общества, в том числе и в рядах Вооруженных Сил.

Анализ сущности и содержания подготовки молодежи к военной службе в РОСТО показывает, что это закономерный и противоречивый социально-педагогический процесс. К основным закономерностям подготовки молодежи к военной службе в РОСТО можно отнести: соответствие целей и задач подготовки молодежи к военной службе в РОСТО требованиям нормативных, руководящих документов, посвященных вопросам обороны и подготовки граждан к защите Родины; соответствие деятельности подразделений РОСТО по подготовки к военной службе мотивам и установкам молодежи, участвующей в ней; соответствие результатов подготовки молодежи к военной службе в РОСТО целям и задачам социально-государственного заказа2.

Анализ подготовки молодежи к военной службе в РОСТО, научной и специальной литературы показывает, ему присущи противоречия: между целью и результатами подготовки молодежи к военной службе в РОСТО; между содержанием подготовки молодежи к военной службе в РОСТО и формами ее осуществления; между объективными условиями подготовки к военной службе в РОСТО и субъективными индивидуально-психологическими особенностями молодежи, ее запросами, потребностями, устремлениями; между развитием законодательно-правовой базы деятельности РОСТО и возможностью ее реализации; между уровнем развития военной науки, технической оснащённости и качественными параметров призывников, прошедших подготовку по военно-техническим специальностям в РОСТО и др.

В процессе исследования выявлено, что подготовка молодежи к военной службе в РОСТО, основывается на конкретных решениях государст-

1 Аронов А.А. Научно-педагогические основы управления системой военно-патриотического воспитания школьников: Автореф. дис... д-ра. пед. наук. - М., 1990. - С. 50.

2 Теория и практика воспитания военнослужащих Вооружённых Сил Российской Федерации: Учебное пособие // Под ред. И.А. Алехина. - М.: ВУ, 2003. - С.108.

венных органов и социально-государственном заказе на подготовку специалистов для нужд Вооруженных Сил РФ. Вместе с тем существует ряд проблем, которые снижали эффективность подготовки молодежи к военной службе в подразделениях РОСТО: недостаточное методическое обеспечение допризывной подготовки; несовершенство нормативно-правовой базы деятельности подразделений РОСТО; отсутствие квалифицированных руководящих и педагогических кадров; проблемы с обновлением учебно-материальной базы; уменьшение количество молодежи задействованной в спортивно-массовой работе и привлекаемой к мероприятиям военно-патриотической направленности и др.

Решение данных проблем предоставляет возможность осуществления опытно-экспериментальной работы по внедрению комплекса мер по повышению эффективности подготовки молодежи к военной службе в системе РОСТО.

Проведение опытно-экспериментальной работы потребовало последовательного решения ряда вопросов, которые можно условно свести к нескольким поэтапно решаемым задачам исследования. На первом этапе были определены учебные организации РОСТО, в которых производилось изучение проблемы. Ими стали автошколы РОСТО Северо-Западного и Восточного административных округов г. Москвы.

Для проведения исследования были подобраны две группы допризывной молодежи, отобранные военными комиссариатами для обучения по специальности «Водитель» численностью по 30 человек. Уровень развития личностных, интеллектуальных и профессиональных качеств допризывником соответствует средним показателям по выборке. Содержанием работы на этом этапе так же являлось изучение состояния системы подготовки допризывной молодежи в организации РОСТО, различных теоретических источников по проблеме исследования.

Второй этап - основной (ноябрь 2006 года - июль 2007 года). Главным содержанием этого этапа явилось осуществление программы исследования, в ходе которой проводилось моделирование современной системы допризывной подготовки молодежи с учетом происходящих в армейской службе изменений, поиск условий совершенствования допризывной подготовки в РОСТО, проверка эффективности экспериментальных мероприятий в учебно-воспитательном процессе его учебных подразделений.

Третий (заключительный) этап (август 2007 года - ноябрь 2007 года) включал в себя всестороннюю проверку, обработку и обобщение полученных результатов: выявление общих тенденций и зависимостей совершенствования допризывной подготовки в РОСТО; определение наиболее действенных путей совершенствования вневойсковой подготовки допризывной молодежи; анализ и обсуждение полученных результатов с руководством, в индивидуальных беседах с преподавателями и инструкторами учебных организаций, представителями общественности; формулирование теоретических выводов и практических предложений.

В выбранных учебных организациях РОСТО было сформировано 2 экспериментальные 2 контрольные группы, при этом соблюдались следую-

щие условия; коллективы контрольной и экспериментальной групп были одного уровня базовой подготовки; однотипность штатного предназначения подразделений РОСТО предопределяла равенство количественных и качественных параметров их педагогической деятельности.

Для проведения опытно-экспериментальной работы были определены критерии и показатели исследуемого в диссертации процесса. Они представлены в таблице 1.

Таблица 1

Критерии и показатели подготовки допризывников _в учебных организациях РОСТО_

Критерии

Показатели

= О

3 са

« ч

а 5 ря

- заинтересованность юношей в приобретении военно-профессиональных знаний, навыков, умений;

- интерес к учебным занятиям по специальности;

- стремление к техническому самообразованию;

- моральная удовлетворенность допризывников процессом и результативностью военно-профессиональной подготовки в учебных организациях РОСТО.

я 2 х •а

- степень представленности допризывнои подготовки в структуре деятельности учебной организации РОСТО;

- участие должностных лиц РОСТО и военных комиссариатов в занятиях с допризывниками;

- степень удовлетворения военно-профессиональных интересов молодежи в ходе допризывной подготовки;

- соответствие применяемых педагогических приёмов, средств и условий целям, задачам и специфике допризывной подготовки.

■ я

2 5 £ =

2 = 5 л

и к

- развитие в процессе занятий общих познавательных способностей допризывников;

- сформированная в ходе допризывной подготовки нервно-психическая устойчивость;

- уровень освоения военной специальностью;

- сформированная направленность на службу в Вооруженных Силах.

Показатели мотивационно-целевого критерия оценивались при помощи экспертной группы, в которую входили офицеры военных комиссариатов, отвечающие за взаимодействие с учебными организациями РОСТО по вопросам военно-профессиональной подготовки допризывников. Основными методами при этом стали опросы, индивидуальные и групповые беседы, посещение учебных занятий. Указанные показатели оценивались по 4-х балльной шкале (отлично, хорошо, удовлетворительно, неудовлетворительно).

Показатели мотивационно-целевого критерия оценивались при помощи экспертной группы, в которую входили офицеры военных комисса-

риатов, отвечающие за взаимодействие с учебными организациями РОСТО по вопросам военно-профессиональной подготовки допризывников. Основными методами при этом стали опросы, индивидуальные и групповые беседы, посещение учебных занятий. Указанные показатели оценивались по 4-х балльной шкале (отлично, хорошо, удовлетворительно, неудовлетворительно).

Для оценки показателей процессуального критерия в большей степени применялся метод изучения документов и анализа результатов деятельности. Эти показатели оценивались так же по 4-х балльной шкале в ходе контроля деятельности учебных организаций РОСТО при выполнении заказа на подготовку допризывников по определенной специальности.

Показатели результативно-деятельностного критерии представлены в применяемых в ходе профессионально-психологического обследования допризывников стандартизованных методик. Именно эти показатели наиболее точно и объективно отражают динамику подготовки допризывника в учебной организации РОСТО. В качестве диагностического инструментария выступили батареи тестов используемые для профессионально-психологического отбора в военных комиссариатах. Они включают психометрически обоснованные и приведенные к единой измерительной шкале тесты для определения общих познавательных способностей, нервно-психической устойчивости, отдельных профессионально важных качеств личности. Тестирование испытуемых проводилось на компьютерах. Кроме того, в начале эксперимента были оценены показатели процессуального критерия. Получены следующие результаты:

- степень представленности допризывной подготовки в структуре деятельности учебной организации РОСТО - удовлетворительно;

- участие должностных лиц РОСТО и военных комиссариатов в занятиях с допризывниками - удовлетворительно - хорошо (в зависимости от периода деятельности);

- степень удовлетворения военно-профессиональных интересов молодежи в ходе допризывной подготовки - плохо;

- соответствие применяемых педагогических приёмов, средств и условий целям, задачам и специфике допризывной подготовки - плохо.

Низкая оценка по двум показателям обусловлена своеобразием кадрового обеспечения учебных организаций, где работают в основном инструкторы, не имеющие педагогической подготовки и не заинтересованные в материальном плане. Поводом для такой низкой оценки стало и то, что во время занятий происходит подготовка водителя грузового автомобиля в основном посредством упражнений направленных на сдачу экзамена в ГАИ. При этом практически не затрагивается специфика деятельности военного водителя.

Кроме того, при помощи военкоматов были проведены первоначальные замеры по показателям результативно-деятельностного критерия при формировании групп для подготовки по военно-учетной специальности «Водитель» (полученные результаты представлены ниже в таблице 1 с промежуточным и окончательным замерами).

Для дальнейшего проведения формирующего эксперимента была разработана комплексная педагогическая программа повышения эффективности допризывной подготовки в учебных организациях РОСТО. Программа представляет из себя комплекс мер, призванных повысить качество подготовки допризывников во время обучения.

Представленная программа работы была реализована под контролем офицеров военных комиссариатов в учебной организации РОСТО, расположенной в Северном административном округе г. Москвы. В сравнении с контрольной группой, результаты применения этой программы представлены в таблице 2.

Таблица 2

Динамика изменений показателей результативно-деятельностного критерия

Общие познавательные способности Нервно-психическая устойчивость Отдельные профессионально важные качества

водительские направленность на военную службу

замеры замеры замеры замеры

1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3

Экспериментальная группа

53 1 6 | 7,2 | 53 ] 5,6 | 6,7 | 5,4 | 5,9 | 8,7 | 6,1 | 5,7 | 9

Контрольная группа

5,1 | 6 | 7,1 | 5,1 | 5,6 | 6,7 | 5,2 | 5,8 | 8,7 | 5,8 | 5,5 | 7,2

В содержание программы входят следующие элементы: 1. Совершенствование организации учебного процесса

- закрепление за учебной группой куратора от военного комиссариата;

- подготовка диагностического инструментария психологической службой военного комиссариата;

- создание рабочих мест для контроля подготовки допризывников;

- установление взаимодействия офицеров военного комиссариата с администрацией, преподавателями и инструкторами учебной организации РОСТО.

2. Совершенствование содержания обучения

- анализ программы подготовки водителей в учебной организации;

- внедрение в программу подготовки военно-профессиональных элементов деятельности;

- организация обучения будущих водителей вождению автомобиля в колонне;

- организация обучения будущих водителей технике маневрирования в ограниченном пространстве в условиях тяжелых дорожных условий»

- обучение будущих водителей правилам обращения с личным оружием в автомобиле;

- обучение будущих водителям тактике действий в боевых условиях;

- изучение технологии эвакуации и буксировки неисправного транспортного средства.

3. Совершенствование методики обучения

- проведение инструкторско-методических занятий с инструкторами и преподавателями автошколы по вопросам внедрения в подготовку водителей элементов военного дела;

- обеспечение образовательного процесса дидактическими пособиями и плакатами по действиям военного водителя в боевой обстановке;

- организация учебных занятий по военным вопросам под руководством офицеров военного комиссариата;

- введение в состав комиссии по приему промежуточных экзаменов представителей военного комиссариата;

- организация собеседований с обучаемыми по военным вопросам деятельности водителя.

4. Повышение воспитательного воздействия учебных занятий

- внедрение в учебные занятия теоретического характера материалов по истории развития автомобильных войск;

- проведение конференций в масштабе организации РОСТО по вопросам подготовки молодежи к службе в армии и на флоте;

- проведение дополнительных занятий по перспективам развития автомобильного транспорта в Вооруженных Силах.

В процессе работы была подтверждена эффективность выявленных путей совершенствования допризывной подготовки молодежи в учебных организациях РОСТО. К ним относятся: совершенствование организации деятельности подразделений РОСТО по военно-профессиональной ориентации допризывной молодежи; повышение уровня педагогической техники педагогического состава учебных организаций РОСТО; обеспечение развития сотрудничества учебных организаций РОСТО с военными комиссариатами и общественными организациями.

III. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВЫВОДЫ

Историко-педагогический анализ проблемы допризывной подготовки молодёжи в организациях РОСТО к военной службе, данные опытно-экспериментальной работы, динамика исследуемого процесса дают основания полагать, что основные положения, выдвинутые в гипотезе исследования, полностью подтвердились.

Исходя из выше изложенного, представляется возможным определить подготовку молодежи к военной службе в РОСТО как скоординированную и целенаправленную педагогическую деятельность по обеспечению всесторонней готовности подрастающего поколения к реализации функции

защиты в любой сфере жизни общества, в том числе и в рядах Вооруженных Сил.

Поскольку допризывная подготовка молодежи к военной службе в РОСТО является закономерным и противоречивым педагогическим процессом, к основным закономерностям подготовки молодежи к военной службе в РОСТО следует отнести: соответствие целей и задач подготовки молодежи к военной службе в РОСТО требованиям нормативных, руководящих документов, посвященных вопросам обороны и подготовки граждан к защите Родины'; соответствие деятельности подразделений РОСТО по подготовки к военной службе мотивам и установкам молодежи, участвующей в ней; соответствие результатов подготовки молодежи к военной службе в РОСТО целям и задачам социально-государственного заказа2.

Анализ практики подготовки молодежи к военной службе в РОСТО, научной и специальной литературы показывает, ему присущи противоречия: между целью и результатами подготовки молодежи к военной службе в РОСТО; между содержанием подготовки молодежи к военной службе в РОСТО и формами ее осуществления; между объективными условиями подготовки к военной службе в РОСТО и субъективными индивидуально-психологическими особенностями молодежи, ее запросами, потребностями, устремлениями; между развитием законодательно-правовой базы деятельности РОСТО и возможностью ее реализации; между уровнем развития военной науки, технической оснащённости и качественными параметров призывников, прошедших подготовку по военно-техническим специальностям в РОСТО и др.

Определены основные пути совершенствования допризывной подготовки молодежи в учебных организациях РОСТО и формы взаимодействия с ними представителей военных комиссариатов.

Основой аргументации положений диссертационного исследования при этом явились данные, полученные в ходе формирующего эксперимента в группах допризывников учебных организаций РОСТО.

Подтверждена эффективность процесса совершенствования педагогической деятельности РОСТО по допризывной подготовке молодёжи к военной службе в результате применения комплексной педагогической программы. Обобщённые данные по результатам исследования позволили сформулировать теоретические выводы и выработать практические рекомендации.

Основные теоретические выводы.

В условиях реформирования Вооружённых Сил российской Федерации, при наличии ряда проблем организационного и социально-

1 См.: Указ Президента Российской Федерации «О Российской оборонной спортивно-технической организации» от 9 сентября 1994 года № 1845; Указ Президента Российской Федерации «О мерах государственной поддержки общественных объединений, ведущих работу по военно-патриотическому воспитанию молодежи» от 16 мая 1996 года №727.

экономического плана остро встаёт проблема совершенствования педагогической деятельности учебных подразделений РОСТО по допризывной подготовке молодежи.

Подготовка молодёжи к военной службе есть многоплановая, скоординированная, систематическая и целенаправленная деятельность по обеспечению всесторонней готовности подрастающего поколения к реализации функции защиты в любой сфере жизни общества, в том числе и в рядах Вооружённых Сил.

Допризывная подготовка представляет собой деятельный, непрерывный, сложный и напряжённый процесс, имеющий комплексный характер, основывающийся на единстве педагогических целей, задач, принципов, форм, методов и средств, реализуемых во взаимодействии всех участвующих в нём субъектов. При этом в условиях перехода на новые сроки службы солдат-призывников наиболее оптимальной представляется допризывная подготовка молодежи в учебных организациях РОСТО.

Основными принципами подготовки допризывников являются: целенаправленность; научный подход к обучению и воспитанию; связь теоретической и практической подготовки молодёжи к военной службе; единство начальною военного обучения и патриотического воспитания допризывников; военно-профессиональная направленность; систематичность, последовательность и комплексность; учёт возрастных и индивидуально-психологических особенностей молодых людей и др.

Своевременный учёт и разрешение названных противоречий позволяет добиться совершенствования деятельности учебных организаций РОСТО по подготовке допризывной молодёжи. Это достигается реализацией комплекса мер, направленных на эффективность данного процесса, предусматривающих реализацию следующих путей: совершенствование организации деятельности подразделений РОСТО по военно-профессиональной ориентации допризывной молодежи; повышение уровня педагогической техники педагогического состава учебных организаций РОСТО; обеспечение развития сотрудничества учебных организаций РОСТО с военными комиссариатами и общественными организациями.

IV. ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Проведённое расследование дало возможность определить практические рекомендации, учёт и реализация которых будет способствовать совершенствованию допризывной подготовки молодёжи.

а) Центральным органам управления образованием, военным комиссариатам рекомендуется:

- периодически проводить пресс-конференции, организовывать выступления по телевидению, радио, в виде круглых столов, передач и других форм;

- совершенствовать наглядную агитацию в зданиях учебных организаций РОСТО, сборных (приёмных) пунктах, создание музеев, комнат боевой славы, тематических стендов и выставок и т.п.;

- организовать участие представителей РОСТО в Днях открытых дверей в военных вузах и воинских частях с приглашением родителей, общественности, средств массовой информации;

- внедрить и применить компьютерную технику для сбора и обработки информации.

б) В целях педагогизации образовательной среды учебных организаций РОСТО:

- привести учебные планы и программы допризывной подготовки по воинским специальностям в соответствие с современными требованиями на основе научно-методических разработок в области военной педагогики и психологии;

- периодически организовывать лекций и беседы военных специалистов с педагогическим и инструкторским составом РОСТО;

- группах профотбора военных комиссариатов шире использовать передовые технологии психолого-педагогического изучения и наблюдения за развитием личности допризывника;

в) В интересах повышения действенности воспитательных мероприятий РОСТО и военным комиссариатам рекомендуется:

- сосредоточить внимание на качественном планировании, согласовании совместных мероприятий с государственными органами, общественными организациями, военно-учебными заведениями;

- активнее использовать воспитательный потенциал празднования знаменательных дат;

- установить прочные связи с общественными организациями и органами местного управления, направленные на повышение эффективности воспитательных мероприятий;

- разработать систему стимулирования допризывников проходящих подготовку к службе в Вооруженных Силах в учебных организациях.

Исходя из актуальности проблемы допризывной подготовки молодежи в современных условиях ее дальнейшее исследование целесообразно проводить по следующим направлениям: использование потенциала организаций РОСТО для предварительной подготовки к службе военнослужащих по контракту; развитие системы военно-профессиональной ориентации молодежи; исследование возможностей активного взаимодействия военных вузов и организаций РОСТО для допризывной подготовки; совершенствование методического обечпечения педагогической деятельности РОСТО и др.

а) Статьи в ведущих научных журналах, включенных в перечень ВАК:

1. Кирпичёв М.А. Анализ современного состояния педагогической деятельности Российской оборонной спортивно-технической организации (РОСТО) // Вестник университета (ГУУ). - 2007. - № 2 (28). - С. 62-65.

б) Статьи в научных изданиях, тезисы и доклады на международных и межвузовских конференциях:

1.Кирпичёв М.А. Педагогическая характеристика подготовки молодёжи к военной службе в Российской оборонной спортивно-технической организации (РОСТО) // Инновационные технологии в образовательном процессе.

Материалы VII межвузовской научной конференции. Том II. Краснодар, 2005, С. 88-94.

2. Кирпичёв М.А. Авиационная Российская оборонная спортивно-техническая организация (РОСТО) // Научно-методический сборник. - № 8 -Монино: ВВА им. Ю.А.Гагарина, 2006. - С. 129-133.

3. Кирпичёв М.А. Подготовка молодёжи к военной службе в Российской оборонной спортивно-технической организации (РОСТО). Педагогическая характеристика. // Закон и порядок - № 1 - 2007. - Москва. - С. 93-94.

Общий объем - 2,2 п.л.

Подписано в печать 16.05.2008 г. Заказ 297. Формат 60x84/16. Объем 1,5 п.л. Тираж 80 экз. Типография Военного университета.

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Кирпичев, Михаил Александрович, 2008 год

Введение

Глава I. Научные и прикладные основы педагогической деятельности РОСТО по подготовке молодежи к военной службе

§1. Историко-педагогический анализ проблемы становления и развития системы военной подготовки молодежи в оборонных организациях

§2. Педагогическая характеристика допризывной подготовки молодежи в Российской оборонной спортивно-технической организации

§3. Анализ практики педагогической деятельности РОСТО по подготовке молодежи к военной службе

Глава II. Опытно-экспериментальное исследование повышения эффективности подготовки молодежи к военной службе в системе РОСТО

§1. Методика опытно-экспериментальной работы по повышению эффективности подготовки молодежи к военной службе

§2. Ход и проверка результатов педагогического эксперимента по повышению эффективности педагогической деятельности подразделений РОСТО по военной подготовке

Глава III. Основные пути повышения эффективности подготовки молодежи к военной службе

§1. Совершенствование организации деятельности подразделений

РОСТО по военно-профессиональной ориентации допризывной молодежи

§2. Совершенствование педагогической техники педагогического со- 106 става учебных организаций РОСТО

§3. Развитие сотрудничества учебных организаций РОСТО с военными комиссариатами и общественными организациями

Введение диссертации по педагогике, на тему "Педагогические условия совершенствования допризывной подготовки молодежи к военной службе в учебных организациях РОСТО"

В-третьих, повышение роли допризывной подготовки будущих защитников Родины в значительной мере определяется влиянием на развитие военного дела научно-технического прогресса, который предъявляет высокие требования к военной и технической подготовке воинов. Воинский труд в современных условиях стал более дифференцированным. Например, если, к началу первой мировой войны основных военных специальностей было 1520, в годы второй мировой войны - 160, то сейчас в армиях насчитывается более 2 тыс. военных специальностей, многие из которых предполагают серьезную подготовку.

В-четвертых, изменившиеся- нравственные устои общества порождают правовой нигилизм;, политическую-наивность, потребительскую психологию и пацифистские настроения1 большей^ части подростков. В значительной степени утратили свою роль и идеи патриотизма, без которых невозможно возрождение Отечества. Исследование показало, что если в середине' 90-х годов прошлого века каждый второй из числа опрошенных считал такие понятия как патриотизм, честь, воинский' долг, ушедшими в. прошлое и лишенными смысла. Свыше 35% молодых людей заявляли о« готовности покинуть Россию^ а около 70% - о бессмысленности военной службы. В настоящее время- социальная ситуация^ значительно улучшилась. Проведенные в ходе исследования опросы показали, что сейчас большинство допризывников все же считают военную службу необходимой, а намерение покинуть страну высказывают единицы.

Анализ практики взаимодействия военкоматов и учебных организаций РОСТО-показывает, что в настоящее время, возникают проблемы, связанные с усиливающейся коммерциализацией деятельности оборонного1 общества, отсутствия необходимых для формирования военных знаний, умений и навыков, у педагогического« и инструкторского состава. По итогам опросов 77% офицеров военкоматов отметили недостаточный уровень допризывной подготовки в учебных организациях РОСТО.

Исследование разработанности научной задачи показало; что по проблемам допризывной подготовки к армейской службе проведена значительная исследовательская- работа1. Так, например, социально

1 См.: Прилуцкий В.В Деятельность государственных органов и общественных организаций по военно-патриотическому воспитанию населения СССР (1922 - июнь 1941 гг.): Автореф. дис. . д-ра ист. наук. - М.: ВУ, 2001; Калинина C.B. Военно-патриотическое воспитание учащихся во внеклассной работе школы в 1931-1941 гг.: Автореф. дис. . канд. пед. наук. - М., 1971; 1934; Шеленин Ю. Г. Руководство Компартии Латвии деятельностью государственных и общественных организаций по осуществлению закона СССР «О всеобщей воинской обязанности» (1967-1980 гг.): Автореф. дис. .канд. ист. наук. - М., 1984; Головко В.И. Развитие профессиональной структуры общества и ее влияние на подготовку молодежи к службе в ВС СССР: Автореф. дис. . канд. филос. наук. - М., 1991; Шангин II.A. Психологическая подготовка старшеклассников средней школы к сознательному выбору профессии офицера ВС СССР: Автореф. дис. . канд. педагогические и организационно-педагогические проблемы подготовки молодежи к военной службе отражены в кандидатских диссертациях Н.П. Аксеновой, И.Я. Гнатко, Т.А. Двужилова, С.С. Коцевича, Н.Я. Миронова, H.A. Нижнева, В.В. Третьякова, B.C. Чудного. Историко-педагогический аспект исследовался в диссертациях B.JI. Балобонова, Н.Ф. Гудченко, С. В. Калининой, И А. Пешкова, Е.В Пиульского, А. В. Санникова, Т.М. Мухамадеева.

Некоторые аспекты формирования готовности учащихся к военной службе рассмотрены в работах В.Ы. Лоскутова, В.И.Лутовинова, Г.Т. Сивакова, A.A. Кунцмана, H.A. Шангина и др. Ряд актуальных задач физического воспитания призывной молодежи решены в диссертациях М.М.Бака, С.Н. Зуева, В.В. Константинова, П.Д. Лукашова.

Значительный научный и практический интерес представляют докторские диссертации H.A. Белоусова, А.Р. Журмаканова, Л.А.Бублика, А.П.Волкова, Н.М. Конжиева, М.А. Терентей, В.Ф. Фарфаровского, Х.Г. Фаталиева, Т.М. Шашло. В них наряду с актуальными вопросами теории и истории военно-патриотического воспитания проанализированы педагогические вопросы подготовки молодежи к военной службе. псих. наук. - Ярославль, 1969; Попов Н.И. Исследование некоторых проблем совершенствовании системы физической подготовки молодежи призывного возраста: Автореф. дис. . канд. пед. наук. - М., 1970; Мухамадеев М.М. Социально-педагогические основы деятельности военных комиссариатов по совершенствованию допризывной подготовки молодежи: Автореф. дис. канд. пед. наук. - М.: ВУ, 1997; Маклачков A.B. Деятельность Российской оборонной спортивно-технической организации (РОСТО) по оборонно-массовой работе среди населения страны в 1991-1999 гг.: Автореф. дис. .канд. ист. наук. - М., 2001; Белоусов H.A. Педагогические основы подготовки учащихся средних учебных заведений службе в Армии: Автореф. дис. д-ра пед. наук. - М.,1991; Аронов A.A. Научно-педагогические основы управления системой военно-патриотического воспитания школьников: Автореф. дис. д-ра. пед. наук. - М., 1990.-С. 50.

Объектом исследования допризывная подготовка молодежи к воинской службе, а предметом — педагогические условия совершенствования допризывной подготовки молодежи к военной службе в учебных организациях РОСТО.

В соответствии с целью в диссертации решались следующие задачи:

3.Выявить основные пути и условия повышения качества подготовки допризывной молодёжи к военной службе в учебных организациях РОСТО в непосредственном взаимодействии с военными комиссариатами.

В качестве гипотезы выдвинуто положение о том, что в условиях радикального реформирования Вооруженных Сил, изменения качественных характеристик техники и личного состава, объективно возникает необходимость повышения эффективности допризывной подготовки молодежи. Но значительная часть этой работы выполняется учебными организациями POGTO, в деятельности которых существует ряд противоречий, связанных с отсутствием в них специалистов обеспечивающих военную составляющую допризывной подготовки и слабым взаимодействием с военными комиссариатами.

Методологическую основу исследования составляют положение о единстве формирования сознания, личности и деятельности; научные закономерности, раскрывающие единство, теории и практики в профессиональной подготовке, о всестороннем учёте возрастных, социально-психологических и других особенностях молодёжи в процессе работы с ней, о превращении полученных знаний в убеждения и др.

Исследование строилось на теоретических положениях, разработанных в трудах отечественных педагогов и психологов П.К. Анохина, А.А.Аронова, Ю.К. Бабанского, A.B. Барабанщикова, Л.А.Бублика, В.И. Вдовюка, Д.И. Водзинского, И.Ф. Выдрина, В.Н. Герасимова, П.Н. Городова, В.П. Давыдова, М.А. Данилова, М.И. Дьяченко, Б.П. Есипова, Л.Ф. Железняка, JI.B. Занкова, JI.A. Кандыбовича, Н.И. Киряшова, Н.М. Конжиева, Ф.Ф. Королева, Н.С. Кравчуна, К.А. Кулинковича, И.Д. Ладанова, A.M. Леонтьева, И.А.Липского, М.У. Пискунова. К.К. Платонова. М.Н. Скаткина, В.А.

Сластенина, В.Я. Слепова, A.M. Столяренко, В.В. Третьякова. В.Ф. Фарфаровского, Н.Ф. Феденко, И.Ф. Харламова, Т.М. Шашло, Г.И. Щукиной, В.Т. Юсова и др.

Разработанный на кафедре педагогики Военного университета личностно-социально-деятельностный подход к воспитанию и обучению явился основой для проведения опытно-экспериментальной работы, обоснования основных направлений повышения эффективности допризывной подготовки молодежи. Исследование проводилось в организациях РОСТО г. Москвы. Использовался опыт учебных организаций РОСТО г. Зеленограда, республики Татарстан. Вся работа была проведена в несколько взаимосвязанных этапов с использованием комплексной методики.

Общий объем проделанной работы. В ходе исследования изучено и проанализировано более 250 литературных источников по проблеме и смежных с ней, около 50 нормативных документов. Проведено комплексное изучение деятельности 5-ти организаций РОСТО и их взаимодействия - с военными комиссариатами различного уровня. Опрошено в беседах, интервью, анкетах более 100 работников военкоматов, более 200 призывников и допризывников. Непосредственное участие в исследовании приняли учащиеся 2-х групп по 30 человек из московских учебных организаций РОСТО.

Научная новизна проведённого исследования состоит в том, что в нём проанализирована современные подходы к допризывной подготовке молодёжи в организациях РОСТО и пути их реализации; уточнены сущность, содержание и особенности допризывной подготовки; разработана - и экспериментально проверена комплексная педагогическая программа и основные пути повышения эффективности подготовки молодёжи к военной службе в учебных организациях РОСТО; обоснованы и апробированы практические рекомендации по оптимизации допризывной подготовки молодёжи подразделениями РОСТО во взаимодействии с военными комиссариатами.

На защиту выносятся:

1. Основные тенденции допризывной подготовки молодежи к службе в армии, проявляющиеся в различные периоды деятельности оборонного общества в СССР и современной России: на этапе становления оборонных обществ - подготовка молодого поколения по вновь появившимся технически сложным военным специальностям; в период Великой Отечественной войны - массовое начальное обучение молодого пополнения военному делу; в послевоенный период — подготовка молодых людей к военной службе по широкому спектру специальностей на основе государственного финансирования; на современном этапе - обучение молодежи по наиболее востребованным в армии и на флоте специальностям в условиях значительной коммерциализации деятельности.

2. Разработанные и экспериментально проверенные комплексная педагогическая программа, основанная на совершенствовании организации учебного процесса, содержания и методики обучения, повышении воспитательного потенциала учебных занятий с допризывниками.

Адаптированная для проверки эффективности допризывной подготовки молодежи в учебных организациях РОСТО и апробированная в ходе опытно-экспериментальной работы система оценки, включающая мотивационно-целевой, процессуальный, результативно-деятельностный критерии и их показатели.

Теоретическая значимость исследования состоит в решении научной задачи повышения эффективности допризывной подготовки молодежи в учебных организациях РОСТО, основанной на тесном их сотрудничестве с военными комиссариатами; уточнении и обосновании теоретических положений допризывной подготовки; в разработке основных путей повышения эффективности данного процесса; в обосновании теоретических выводов, которые могут быть использованы в других педагогических исследованиях, связанных с повышением качества подготовки допризывников к военной службе по призыву.

Достоверность и обоснованность выводов и научных результатов обеспечена реализацией личностно-социально-деятельностного подхода к исследованию педагогических процессов, системой разнообразных методов исследования, использованием аппарата математической статистики, всесторонним анализом результатов опытно-экспериментальной работы • и подтверждена практикой работы учебных организаций РОСТО и военных комиссариатов, полнотой и системностью рассмотрения предмета исследования в его структурных, функциональных и процессуальных характеристиках и взаимосвязи между ними, использованием разнообразных теоретических и эмпирических методов исследования в соответствии с его концептуальными положениями и логикой организации. Результаты исследования получили экспериментальное подтверждение, прошли достаточную апробацию и педагогическую экспертизу.

Замысел исследования, его цель и задачи определили структуру и содержание диссертации, которая состоит из введения, трех глав, заключения и приложений. Глава I. Научные и прикладные основы педагогической деятельности РОСТО по подготовке молодежи к военной службе. Глава II. Опытно-экспериментальное исследование повышение эффективности подготовки молодежи к военной службе в системе РОСТО. Глава III. Основные пути повышения эффективности подготовки молодежи к военной службе.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования"

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВЫВОДЫ

В условиях реформирования Вооружённых Сил российской Федерации, при наличии ряда проблем организационного и социально-экономического плана остро встаёт проблема совершенствования педагогической деятельности учебных подразделений РОСТО по допризывной подготовке молодежи.

Основными принципами подготовки допризывников являются: целенаправленность; научный подход к обучению и воспитанию; связь теоретической и практической подготовки* молодёжи к военной службе; единство начальною военного обучения и патриотического воспитания допризывников; военно-профессиональная направленность; систематичность, последовательность и комплексность; учёт возрастных и индивидуально-психологических особенностей молодых людей и др.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ Проведённое расследование дало возможность определить практические рекомендации, учёт и реализация которых будет способствовать совершенствованию допризывной подготовки молодёжи. а) Центральным органам управления образованием, военным комиссариатам рекомендуется:

-периодически проводить пресс-конференции, организовывать выступления по телевидению, радио, в виде круглых столов, передач и других форм;

-совершенствовать наглядную агитацию в зданиях учебных организаций РОСТО, сборных (приёмных) пунктах, создание музеев, комнат боевой славы, тематических стендов и выставок и т.п.;

-внедрить и применить компьютерную технику для сбора и обработки информации. б) В целях педагогизации образовательной среды учебных организаций РОСТО:

-привести учебные планы и программы допризывной подготовки по воинским специальностям в соответствие с современными требованиями на основе научно-методических разработок в области военной педагогики и психологии;

- группах профотбора военных комиссариатов шире использовать передовые технологии психолого-педагогического изучения и наблюдения за развитием личности допризывника; в) В интересах повышения действенности воспитательных мероприятий РОСТО и военным комиссариатам рекомендуется:

- активнее использовать воспитательный потенциал празднования знаменательных дат;

Исходя из актуальности проблемы допризывной подготовки молодежи в современных условиях ее дальнейшее исследование целесообразно проводить по следующим направлениям: использование потенциала организаций РОСТО для предварительной подготовки к службе военнослужащих по контракту; развитие системы военно-профессиональной ориентации молодежи; исследование возможностей активного взаимодействия военных вузов и организаций РОСТО для допризывной подготовки; совершенствование методического обеспечения педагогической деятельности РОСТО и др.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Кирпичев, Михаил Александрович, Москва

1. Абрамовский А.П:, Коблов B.C. Во славу Государства Российского Начальное образование и военная подготовка в Оренбургском казачьем войске. Челябинск: Челяб. Гос. ун-т, 1994.

2. Агузаров В. Вусловиях чрезвычайного положения. // Военные знания. 1996. №1. С. 10-12.

3. Акишин А., Жичкин Н. Родилась Российская оборонная. // Советский патриот 1991. № 41. С. 6-7.

4. Аксенова Н. П. Организационно-педагогические основы военно-патриотического воспитания старшеклассников: Дис. . канд. пед. наук. М., 1970. 245 с.

5. Алексеенко О.М. Ценности военной службы и проблемы повышения ее престижности в ВС РФ : Автореф. дис. . канд. Философ, наук. М, 1996.

6. Амонашвили Ш.А. Воспитательная и образовательная функция оценки учения школьников. М.: Педагогика, 1984.

7. Андреев А. Будущее в живых и практических делах.(0 VII внеочередном съезде ДОСААФ Азербайджанской республики). // Советский патриот 1991. № 48. С. 6.

8. Андрейко А. Ф. Работа местных Советов и профсоюзов по подготовке молодежи, широких масс трудящихся к обороне страны (1966-1970 гг.) По материалам восточных и южных областей Украины: Дис. .канд. ист. наук. М., 1978. 209 с.

9. Аннакулов М. Взаимосвязь преподавания физики и начальной военной подготовки в 9-10 классах средней школы, как средство военно-патриотического воспитания школьников: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -Ташкент, 1980.

10. Аннотированный каталог литературы издательства ДОСААФ (1945 1977 гг.) Авт. сост. В. Ф. Колыбельников, А. А. Квитницкий. М.: ДОСААФ, 1979. 277 с.

11. Анохин А.И. Продиктовано временем. // Советский патриот 1991. № 2. С. 2.

12. Анохин А.И. Без команды сверху. // Военные знания. 1992. №1. С. 6-8.

13. Анохин А.И. В труде и боях закаленное: Очерк истории Оборонного общества. М.: «Магистр Лтд.», 1998. 304 с.

14. Анохин А.И. Оборонный резерв России. // Красная звезда. 1999. 25 сентября.

15. Анохин А.И. Отечеству во благо. // Военные знания. 1997. №1. С. 2-4.

16. Анохин А.И. Пойдет ли в рост РОСТО? // Воин. 1995. № 6. С. 119-121.

17. Анохин А.И. Право служить Отечеству. // Красная звезда. 1997. 25 января.

18. Анохин А.И. РОСТО растит патриотов. // Красная звезда. 1992. 13 сентября.

19. Анохин А.И. Учиться военному делу в РОСТО. // Красная звезда. 1998. 28' ноября.

20. Армии, авиации, флоту: Сборник к 50-летию Оборонного общества. М.: ДОСААФ, 1976.382 с.

21. Армия и общество // Сост. и общ. ред. Чалдымова H.A. и Черкасенко А.И. М.: Прогресс, 1990. 432с.

22. Аронов А. А. Воспитание патриотов: Кн. для учителя. М: Просвещение, 1989. 175с.

23. Аронов А. А. Морально политическая подготовка учащихся старших классов к защите социалистического Отечества: Дис. .канд. пед. наук. М., 1974. 235 с.

24. Аронов А. А. Научно-педагогические основы управления системой военно-патриотического воспитания школьников: Дис. .докт. пед. наук. М., 1990. 395 с.

25. Аронов A.A. Научно-педагогические основы управления системой военно-патриотического воспитания школьников: Дис. . д-ра пед. наук. М.,1973.

26. Аронов A.A. Растить патриота. М.: ДОСААФ, 1988.

27. Артеменко В.В. Основы процесса военно-патриотического воспитанияучащихся старших классов общеобразовательной школы на боевых традициях советского народа (на материалах БССР): Дис. . канд. пед: наук. -Мн, 1973.

28. Артемов Ж. Л. Военно-патриотическое воспитание молодежи и подготовка юношей к военной службе. М.: Знание, 1982. 64 с.

29. Артемьев В.П. Оптимист с Волги. // Патриот 1993. № 13. С.6.

30. Арутюнян С. Г. Социалистические традиции в системе военно-патриотического воспитания призывной молодежи и подготовки ее к службе в Вооруженных Силах ССОР: Дис. .канд. филос. наук. М., 1980. 163 с.

31. Архангельский С.И. Лекции по теории обучения в высшей школе. М.: Высшая школа, 1974. - 53 с.

32. Архипова Н.Т. Педагогические условия формирования военно-патриотических убеждений у старших школьников в процессе обучения (на материалах гуманитарных предметов): Автореф. дис. . канд. пед. наук. -Киев, 1980.

33. Аслезов С. Навстречу самостоятельности. Что впереди? // Советский патриот 1991. № 44. С.6-7.

34. Аслезов С. Уроки и надежды. // Патриот 1993. № 19-20. С.6.

35. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения- (общедидактический аспект). -М.: Педагогика, 1977.

36. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса: методические основы. -М.: Просвещение, 1982.

37. Бака М.М. Готов к защите Родины! (физическая подготовка допризывной и призывной молодежи). -М.: ФиС, 1986.

38. Балабин В., Гревцев В., Паньков Е. Выстраданное сотрудничество. // Патриот 1995. № 35-38. С.12-16.

39. Балл Г.А. Понятие задачи в исследовании и проектировании педагогического процесса // Советская педагогика. 1984. - № 11.

40. Балобонов В.Л. Военно-патриотическое воспитание в советской школе в предвоенные и военные годы (1936 1945 гг.): Дис. . канд. пед. наук.1. Калинин, 1971.

41. Барабанщиков A.B. Воспитывать защитников социалистической Родины // Советская педагогика. 1988. -№2.

42. Барабанщиков A.B. Педагогические основы обучения советских воинов: Дис. д-ра. пед. наук. М., 1968.

43. Барабанщиков A.B., Демин В.Г. О закономерностях военно-педагогического процесса. М.: ВПА им. В.И. Ленина, 1967.

44. Барабанщиков A.B., Муцинов С.С. Педагогическая культура офицера. М: Воениздат, 1985.

45. Безродный В.А. Военно-патриотическое воспитание молодежи допризывных и призывных возрастов. / По опыту Ленинграда и Ленинградской области : Дис. .канд. ист. наук. Л., 1969. 302 с.

46. Белик А.Н. Военные нас благодарят. //Военные знания. 1997. №7. С. 12-13.

47. Белоусов Н. Д. Педагогические основы подготовки учащихся средних учебных заведений к службе в Советской Армии: Дис. .докт. пед. наук. М., 1991. 384 с.

48. Белоусов Н.А Педагогические основы подготовки учащихся средних учебных заведений к службе в Советской Армии: Дис. . д-ра пед. наук. М., 1991.

49. Белоусов H.A. Готовность к военной службе и пути ее формирования у старшеклассников. -Мн.: БПУ им. В.И. Ленина, 1983.

50. Белоусов H.A. Педагогические основы подготовки молодежи к военной службе. М.: ДОСААФ, 1979. 101с.

51. Белоусов H.A. Педагогические основы подготовки молодежи к военной службе. М: ДОСААФ, 1979.

52. Белоусов H.A. Пути военно-патриотического воспитания старшеклассников в процессе начальной военной подготовки // Вестник БПУ им. В.И. Ленина. Серия IV. 1980. - №3.

53. Бесов А. Г. Деятельность КПСС по военно-патриотическому воспитанию молодежи в условиях перестройки. (На материалах местныхпартийных организаций и политорганов Московского военного округа, 1985-1889 гг.): Дис. .канд. ист. наук. М., 1990. 226 с.

54. Беспалько В.П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов. М.: Высшая школа,1989.- 188С.

55. Бирковский В. Г. Военно-патриотическое воспитание учащихся при изучении событий Великой Отечественной войны на территории своего края: Дис. .канд. ист. наук. Минск., 1970. 388 с.

56. Блях Г.В., Кандыбович JI.A., Роступов А.Т. Ориентация школьников на военные профессии. -Мн., 1978.

57. Бойков Б. Э. Ориентир единство слова и дела. М.: Советская Россия,1990. 60 с.

58. Болотина JI.P. Военно-патриотическое воспитание подростов в школе: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М, 1968.

59. Босенко Т.В. Активизация патриотического воспитания личности, в общественно-политических клубных объединениях: Дис. .канд. пед. наук. М., 1989. 251 с.

60. Бублик JI.A., Андрюшенко Е.Г., Ковалев В.И. и др. Военно-патриотическое воспитание советской молодежи. М.: Воениздат, 1983. 224с.

61. Бугай А., Бедула О. А первичные организации РОСТО на Казанском моторостроительном все же творят чудеса. // Красная звезда. 1996. 9 июля.

62. Буторин JI. В РОСТО совсем не просто. // Красная звезда. 2000. 29 февраля.

63. Васильев И.Ф., Фролов Г.А. Всесоюзное ордена Ленина и ордена Красного Знамени добровольное общество содействия армии, авиации и флоту. От VIII к IX съезду, 1977-1983: цифры и факты. М.: ДОСААФ, 1983. 48 с.

64. Васютин Ю.С. Военно-патриотическое воспитание: теория и опыт. М.: Мысль, 1984. 172 с.

65. Вдовюк В.И. Военно-педагогическая этика и совершенствование профессионально-этической подготовки советских офицеров: Дис. . д-рапед. наук. М., 1983.

66. Ведомости Верховного Совета СССР, 1962 г. №7 (1094) С. 195.

67. Веленковский П.А. Воспитание юношества в прошлом: исторический очерк педагогических средств при воспитании в военно-учебных заведениях (в период 1700-1856гг.). Изд. 2-е. Спб., 1904. -212С.

68. Военная реформа: история и перспективы: Сборник/Сост. Х.В. Дальмаев, А.Е. Савяшин. Под ред. H.A. Чалдымова. М., 1991. 171с.

69. Военно-патриотическое воспитание молодежи (Проблемы и опыт). М.: Политиздат, 1991, 213с.

70. Военно-патриотическое воспитание учащихся (Сб. научных трудов). М.: НИИ Общей Педагогики АПН СССР, 1976.

71. Волков А. П. Пацифизм и защита Отечества. М., 1990. 24 с.

72. Волков А. П. Подготовка молодежи к защите Родины: проблемы и пути их решения (1985-1991 гг.) М.: ГА ВС, 1992. 64 с.

73. Волков А. П. Деятельность государственных органов и общественных организаций СССР по подготовке молодежи к защите Родины в1961-1991 гг. :Дис. .докт. ист. наук. М., 1994. 534 с.

74. Волков А. П. Исторический опыт деятельности государственных органов и общественных организаций СССР по подготовке молодежи к защите Родины (1961-1991 гг.) М.: ГА ВС, 1994. 178 с.

75. Волков A.A. У нас куется щит России. // Красная звезда. 1998. 24 октября.

76. Волков А.П. Деятельность государственных органов и общественных организаций СССР по подготовке молодежи к защите Родины (1961-1991 гг.): Дис. . д-ра ист. наук. М., 1994.

77. Волков В.Н. Физическое и военно-патриотическое воспитание старшеклассников по месту жительства в связи с подготовкой их к службе в ВС СССР: Дис. . канд. пед. наук. -М., 1979.

78. Воспитывать надежных защитников Родины (сборник). М.: ДОСААФ, 1981.

79. Вырщиков А.Н. Военно-патриотическое воспитание школьников: теория ипрактика. М.: Педагогика, 1990. 152с.

80. Герасимов В.Н. Основы превентивной педагогики. М.: ВУ, 1995. 245 с.

81. Городов П.Н. Актуальные вопросы перестройки воспитания в высшей военной школе. -М.: ВПА, 1990.

82. Городов П.Н. Педагогические основы оценки и учета результатов воспитанности курсантов: Дис. . канд. пед. наук. М., 1972.

83. Григорьев А. Первичным организациям быть. // Красная звезда. 2000. 28 января.

84. Дордус А. Д. Деятельность партийных организаций Дальнего Востока, по военно-патриотическому воспитанию трудящихся (1966-1971 гг.): Дис. .канд. ист. наук. М.,1981. 207с.

85. Дробат В. П. Деятельность партийных организаций по подготовке молодежи к службе в Вооруженных Силах СССР (1966-1971 гг. ). На материалах партийных организаций Западных областей Украинской ССР и ПриВО: Дис. .канд. ист. наук. М., 1974. 233 с.

86. Жарко С.Б. Военно-патриотическое воспитание рабочей молодежи Белорусской ССР (1971-1975 гг.): Автореф. дис. . канд. ист. наук. Минск, 1986: 20с.

87. Жданов В.Г. Пути совершенствования огневой- подготовки допризывной молодежи учащихся общеобразовательных школ: Дис. . канд. пед. наук. М., 1978.

88. Железняк Л.Ф. Ориентация учащейся молодежи на военные профессии // Сов. Педагогика, 1980, № 5.

89. Жилкин B.C. Роль общественных организаций в военно-политическойподготовке молодежи к защите социалистического Отечества. (Из опыта работы компартии Украины в 80-е годы): Дис. .канд. ист. наук. Харьков, 1989. 266 с.

90. Журманский А.Р. Педагогические основы системы патриотического и интернационального воспитания школьников: Автореф. . д-ра пед. наук. Алма-Ата, 1972.

91. Захаров H.A. Деятельность КПСС по повышению роли ленинского комсомола, ДОСААФ, спортивных и других организаций в военно-патриотическом воспитании молодежи (1966-1975 гг.): Автореф. дис. . канд. ист. наук. М., 1976. 26с.

92. Зуев Г. Н. Военно-патриотическое воспитание молодежи северной части Нечерноземной зоны РОФСР 1971-1975 гг. ( По материалам Волгоградской, Ярославской и Костромской областей): Дис. .канд. ист. наук. Ярославль, 1980. 229 с.

93. Зуев С.Н. Система общей и военно-прикладной физической подготовки молодежи допризывного и призывного возрастов: Дис. . канд. пед. наук. -М., 1979.

94. Зырянов Г. М. Деятельность КПСС по военно-патриотическому воспитанию советского народа 1966-1970 гг. (На материалах Украины): Дис. .канд. ист. наук. Киев, 1979. 217 с.

95. Иванов В.Н. Некоторые вопросы военно-патриотического воспитания. Калининград, 1993. 38 с.

96. Кадочников В. Г. Деятельность Коммунистической партии по подготовке допризывной и призывной молодежи Урала в армии и на флоте в 1976-1986 гг. (На материалах Свердловской, Пермской, Челябинской областей): Дис. -.канд, ист. наук. М., 1900. 212 с.

97. Калинина C.B. Военно-патриотическое воспитание учащихся во внеклассной работе школы в 1931-1941 гг.: Дис. . канд. пед. наук. М., 1971.

98. Калмыков Г. В. Деятельность государственных и общественныхорганизаций г. Москвы по подготовке юношей допризывного и призывного возрастов к военной службе в 1981 1991 годы: Дис. .канд. ист. наук. Ml, 1993. 825 с.

99. Калюжный A.C. Педагогические основы индивидуализации воспитания курсантов военного училища. М.: ГА ВСД994. - 253С.

100. Катуков А.М., Цветаев В.Н. Военно-патриотическое воспитание учащихся на занятиях по НВП. М.: Просвещение, 1984.

101. Кожиев В.М. Научно-педагогические основы построения и функционирования системы военно-патриотического воспитания учащихся средней общеобразовательной школы: Дис. . д-ра пед. наук. -Петрозаводск, 1987.

102. Козенко П. В. Формирование в советской молодежи морально-политической готовности к защите Родины в условиях развитого социализма: Дис. .канд. филос. наук. Киев, 1980. 816 с.

103. Королев Ю.П. Открывая коммерческую тайну. // Патриот 1994'. № 10. С.6.

104. Коцевич С.С. Моральный идеал и героико-патриотическое воспитание учащихся: Автореф. дис. . канд. лед. наук. Мн., 1973.

105. Коцевич С.С. Основы военно-патриотического воспитания.- Мн., 1983.

106. Крылов Е.И. Оборонному обществу быть, но каким? // Красная звезда. 1992. 19 марта.

107. Кулахметов Т. Военно-патриотическое воспитание учащихся средних школ в процессе внеклассной работы (по материалам средних школ Каз.ССР): Автореф. дис. . канд. пед. наук. Фрунзе, 1969.

108. Кулинкович К.А. Теоретические основы военно-патриотического воспитания. Мн., 1983.

109. Кунцман A.A. Воспитание у старшеклассников в процессе внеклассной и>внешкольной работы потребности и готовности выполнения' воинского долга: Дис. . канд. пед. наук. Новосибирск., 1972.

110. Лазукин А.Д. Педагогические основы формирования авторитета преподавателя военного училища. М.: ВПА, 1988. -246с.

111. Левченко В. Раздавайся звон медалей. // Военные знания. 1993. № 7. С. 4-5.

112. Лепехин С. М. Деятельность Ленинградской партийной организации по воспитанию > рабочей молодежи на революционных и трудовых традициях (1959-1965): Дис. .канд. ист. наук. Л., 1967. 285 с.

113. Линский И.А. Формирование творческого стиля деятельности у политработников подразделении (педагогическое исследование на материалах войск ПВО): Дис. . канд. пед. наук. М., 1984.

114. Липский И.А., Соловьев С.М. Педагогические проблемы воспитания военнослужащих, участвовавших в неформальных объединениях молодежи. М.: ВПА им. В.И. Ленина, 1990.

115. Лутовинов В, И. Соотношение подготовки и готовности молодежи к защите социалистического Отечества (Философско-социологический анализ): Дис. . канд. филос. наук. М., 1990. 198 с.

116. Лыбин Е.М. Формирование у старшеклассников готовности к защите социалистической Родины: Дис. . канд. пед. наук. Л., 1972.

117. Лямзин М.А. Педагогические основы совершенствования психолого-педагогической подготовки слушателей военных академий: Дис. . канд. пед. наук.- М., 1991.

118. Мизиковский Г.В. Межпредметные связи в курсе допризывной подготовки юношей. М.: Просвещение, 1990.

119. Миронов Н.Я. Ориентация1 молодежи на воинский труд в условиях социалистического общества: Дис. . канд. филос. наук. Л., 1977.

120. Монахов Н.И. Педагогические основы изучения эффективности воспитания школьников: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. М., 1982.

121. МукомелаВ.В. Начальная*Военная Подготовка. Алма-Ата, 1988.

122. Муцинов С.С. Коллектив и дисциплина: Вопросы и ответы. М.:1. Воениздат, 1989.

123. Наставление по допризывной подготовке. М.: ГУ РККА, 1928.

124. Нижнев H.A. Военно-патриотическое воспитание молодежи в процессе строительства коммунизма (на материалах БССР): Дис. . канд. ист. наук. -Мн.,1974.

125. Никитин Г.А. Опыт лучших достояние всех. Военно-патриотическая пропаганда на ВДНХ СССР. - М.: ДОСААФ, 1977.

126. Нормы оценок знаний, умений и навыков учащихся 9-10 классов, по НВП: Сб. док. и мат. М.: Просвещение, 1979.

127. О состоянии и мерах по улучшению работы ДОСААФ СССР. Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР от 07.05.66 г.

128. О сроках и порядке введения начальной военной подготовки молодежи. Постановление Совета Министров СССР от 29.04.67

129. Об отмене военной подготовки учащихся. Постановление Совета Министров СССР от 13.08.46г.- Учительская газета 1946 г. 31 августа

130. Образцова И. Отсутствие государственной поддержки омрачает юбилей. // НВО. 1997. №3.

131. Основы военной психологии и педагогики / под ред. A.B. Барабанщикова, Н.Ф. Федёнко. М.: Воениздат, 1981.

132. Основы военно-патриотического воспитания. (Под редакцией Г.В. Средина). М.: Просвещение, 1988. 192 с.

133. Офицеров Э. Ф. Деятельность партийных организаций Дальнего Востока по военно-патриотическому воспитанию молодежи и подготовке ее к службе в Советских Вооруженных Силах в современных условиях (19711980 гг.): Дис. .канд. ист. наук М., 1981. 226 с.

134. Параскевич В. К. Деятельность Коммунистической партии по дальнейшему развитию оборонно-массовой работы среди молодежи (1966 -1979 гг.): Дис. .«канд. ист. наук. Одесса, 1980. 212 с

135. Педагогика и психологии Высшей военной школы /под ред. A.B. Барабанщикова. -М.: Воениздат, 1989.

136. Переходной план начальной и допризывной военной подготовки учащейся молодежи на 1940/1941 уч.год. М.: Наркомпрос РСФСР . 1940

137. Петров С.И. Подготовка молодежи к службе в Вооруженных Силах СССР в 80-е годы (На материалах государственных и общественно-политических организаций, г. Ленинграда и области): Автореф. дис. . канд. ист. наук. Ленинград, 1990. 17с.

138. Пешков И.А. Всеобщее обязательное военное обучение трудящихся СССР для защиты социалистического Отечества от нападения империалистов: Автореф. дис. . д-ра ист. наук. М, 1955.

139. Пешков И.А. Коммунистическая партия организатор всеобуча. - М.: Высшая школа, 1975. - 96 с.

140. Пешков И.А., Баранов A.C. Ленинский всевобуч в годы Великой Отечественной воины. М.: Высшая школа, 1986. - 80с.

141. Пиульский Е.В. Деятельность комсомола Белоруссии по военно-патриотическому воспитанию молодежи в годы первой пятилетки (1928-1932 гг.): Дис. . канд. ист. наук. Мн., 1975.

142. Подготовка к военной службе учащихся старших классов средних школ. — М.: ДОСААФ, 1977.

143. Попов Н.И. Исследование некоторых проблем совершенствовании системы физической подготовки молодежи призывного возраста: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1970.

144. Попов Т.Т., Субботин Д.Т. К истории советских общественных организаций. (Сборник архивных документов). М.: Высшая школа, 1970. 237 с.