автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Педагогический лицей-интернат как фактор социализации старшеклассников

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Землянский, Валентин Валентинович, 2002 год

Введение.

Глава I. Теоретические основы изучения возможностей педагогического лицея - интерната как фактора социализации старшеклассников

§ 1. Социализация подрастающего поколения как социально — педагогическая проблема.

§ 2. Социализирующие возможности педагогического лицея -интерната

Глава II. Влияние условий жизнедеятельности педагогического лицея - интерната на успешную социализацию старшеклассников

§ 1. Создание образовательной системы педагогического лицея -интерната.

§ 2. Реализация воспитательного потенциала социальной микросреды педагогического лицея - интерната.

§ 3. Условия успешной социализации учащихся старших классов педагогического лицея — интерната.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования"

Заключен*?©

Проведенное исследование, подтвердив в целом выдвинутую нами гипотезу и решив поставленные задачи, позволяет сделать следующие выводы:

1 .Теоретический анализ показал, что одной из характеристик современного этапа развития педагогической науки является устойчивая тенденция к изучению социально-педагогических факторов, влияющих на воспитание и развитие личности. Социализация человека происходит в процессе его взаимодействия со стихийными, относительно направляемыми и целенаправленно создаваемыми социальными условиями. В исследовании подтверждена необходимость учета современных реалий общественной жизни в построении практики социального воспитания.

Поиск эффективных путей, способствующих социальному становлению личности будущего учителя, предполагает придание этому процессу институциального характера. В этой связи педагогический лицей-интернат рассматривается как сложившаяся в течение последнего десятилетия и действующая в реалиях современной социокультурной ситуации модель школы интернатного типа, призванной обеспечить разностороннюю социально-педагогическую поддержку старшеклассников из сельской глубинки, ориентирующихся на профессию учителя.

В контексте основных положений теории социализации, воспитания как относительно социально контролируемой составляющей процесса социализации в нашем исследовании выявлены и раскрыты социализирующие возможности педагогического лицея-интерната как института социального воспитания и социализирующей микросреды, что во взаимосвязи позволяет характеризовать лицей-интернат в качестве фактора успешной социализации старшеклассников.

2. На основании проведенного исследования можно утверждать, что образовательный процесс в педагогическом лицее-интернате является одной из ведущих сущностных составляющих процесса социального воспитания старшеклассников. Эффективность образовательной деятельности обеспечивается наряду с планомерной реализацией программ среднего (полного) общего образования оптимальным сочетанием профильного дифференцированного обучения и допрофессиональной педагогической подготовки учащихся, что предполагает целевую, содержательную, технологическую преемственность и взаимообусловленность образовательных процессов лицея-интерната и педагогического вуза. Это способствует постепенной и -опережающей адаптации старшеклассников к условиям обучения в вузе, их приобщению к традициям и специфике высшей школы, включению механизмов самообразования и саморазвития личности будущего педагога.

Опытно-экспериментальная работа показала, что образовательный процесс в педагогическом лицее-интернате создает предпосылки для поэтапной перестройки мотивационной структуры личности старшеклассника с предметной направленности (интерес к содержанию учебного предмета, предметной стороне профессии учителя) на гуманистическую (интерес к личности другого человека, эмпатия, готовность к сотрудничеству).

3. В результате исследования установлено, что эффективность процесса организации позитивного социального опыта учащихся, мера реализации защитной, компенсирующей и других функций воспитательной системы лицея-интерната во многом обусловлены созданием в нем целостной воспитывающей среды как сравнительно устойчивой совокупности возможностей и условий социального и предметно-пространственного окружения субъекта, способствующих личностному становлению лицеистов. Микросреда лицея-интерната — это бытийное пространство, созидаемое субъектами воспитательной системы и заключающее в себе все многообразие форм и способов проживания лицеистами определенного периода своей индивидуальной жизни в сообществе сверстников, ребят более младшего возраста и взрослых, превращающееся в пространство их «со-бытия».

Исследование показало, что педагогически преобразованная реальная среда жизнедеятельности воспитанников влияет на успешность их социализации, становится благоприятной для разностороннего развития и духовно-ценностной ориентации личности будущего педагога.

Социализирующая микросреда педагогического лицея-интерната характеризуется гуманистическим укладом жизни воспитательного коллектива общинного типа, включением старшеклассников в педагогически значимые виды деятельности, наличием межвозрастного взаимодействия и общения, развитостью коллективных традиций, открытостью окружающему социуму.

4. Результаты теоретического и экспериментального исследования дают основание утверждать, что успешная социализация учащихся обеспечивается наличием комплекса внешних и внутренних условий в их взаимодействии, взаимопроникновении и взаимозависимости.

К внешним условиям мы относим: учет тенденций развития современной системы отечественного образования; включенность в единое образовательное пространство при расширении самостоятельности и сохранении индивидуальности образовательного учреждения; сопряженность целей образовательного учреждения с целями региональной системы непрерывного педагогического образования; наличие широких связей с институтами региональной социокультурной сферы и активное использование ее социально-педагогического потенциала.

Среди внутренних условий выделяются: вариативность содержания образования и способов его реализации в сочетании с профессионально — педагогической направленностью образовательного процесса; стимулирование отношений сотрудничества в разновозрастном воспитательном коллективе; обеспечение социальной защищенности личности; реализация программ индивидуальной помощи учащимся в решении возрастных задач; гуманизация профессиональной позиции педагогов.

Таким образом, в результате теоретического анализа и опытно-экспериментальной работы по проблеме создания условий позитивной социализации учащихся старших классов педагогического лицея-интерната разработана отвечающая современным общественным потребностям система реализации социализирующих возможностей лицея-интерната для осуществления образовательного и профессионального выбора, разнообразия видов внеурочной деятельности, потребления и культивирования духовных ценностей, социального творчества, самореализации и самоутверждения личности учащегося, что в целом характеризует жизнедеятельность педагогического лицея-интерната в качестве фактора успешной социализации старшеклассников.

Проведенное исследование не является исчерпывающим и позволяет наметить перспективы дальнейшего изучения проблемы. Возникает необходимость выработки научно обоснованных практических рекомендаций, способствующих оптимизации и совершенствованию управления процессами функционирования и развития воспитательной системы педагогического лицея-интерната. Дальнейшая разработка проблемы предполагает также изучение методических аспектов оказания индивидуальной помощи старшеклассникам в решении возникающих проблем.

153