автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Педагогическое наследие русской зарубежной диаспоры в период с 1919 по 1929 годы

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Мурашева, Светлана Николаевна, 2002 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ПРЕДПОСЫЛКИ И УСЛОВИЯ СТАНОВЛЕНИЯ И РАЗВИТИЯ ШКОЛЬНОГО ДЕЛА В РУССКОЙ ДИАСПОРЕ В ЧЕХОСЛОВАКИИ, БОЛГАРИИ, КОРОЛЕВСТВЕ СЕРБОВ, ХОРВАТОВ И СЛОВЕНЦЕВ.

1.1 Исторические предпосылки формирования русской национальной школы в Чехословакии, Болгарии, Королевстве сербов, хорватов и словенцев.

1.2 Условия функционирования образовательно-воспитательных учреждений в Малой России.

ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ РУССКОЙ НАЦИОНАЛЬНОЙ ШКОЛЫ В ЧЕХОСЛОВАКИИ, БОЛГАРИИ, КОРОЛЕВСТВЕ СЕРБОВ, ХОРВАТОВ И СЛОВЕНЦЕВ.

2.1 Целевые ориентации и концептуальные положения русской эмигрантской школы.

2.2 Особенности воспитания молодежи в русской диаспоре Чехословакии,

Болгарии, КСХС.

2.3 Реорганизация учебных заведений, планов и программ преподавания предметов в Русском Зарубежье.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Педагогическое наследие русской зарубежной диаспоры в период с 1919 по 1929 годы"

Актуальность и научная значимость темы исследования.

Социум конца XX - начала XXI столетий находится в парадоксальной ситуации: наметившаяся с одной стороны глобализация и интернационализация современной общественной жизни и, с другой стороны, все большее акцентирование внимания на развитии национального самосознания внутри этносов повлекли за собой изменения в сфере образовательно-воспитательной деятельности, как одной из крупнейших сфер деятельности человека. Экономические и политические преобразования в конце 90-х годов XX века способствовали возникновению новой волны эмиграции из России и появлению русской диаспоры за рубежом, стремящейся сохранить национальную идентичность вне основной территории проживания этноса.

В настоящее время в России в качестве негативной тенденции отмечается слабая ориентация молодежи на такие ценности, как патриотизм и национальное самосознание. Поэтому современная образовательно-воспитательная система России нуждается в преобразовании, в поиске новых методов, средств, путей воспитания у подрастающего поколения чувства национальной гордости, уважения к национальной культуре и истории Отечества, в предотвращении денационализации русских детей за его пределами.

Анализ данной проблемы наводит на мысль о схожести ситуации в современной педагогической науке и практике и в русской зарубежной школе 20-х гг., нашедшей ответы на подобные вопросы благодаря формированию и развитию русской национальной школы в эмиграции. Для любой гуманитарной науки немаловажна ее история, позволяющая проследить эволюцию ее идей, концепций, качественные преобразования самой науки. Не исключением является и педагогика, до недавнего времени не имевшая возможности внести в цепь своего развития звено под названием педагогика Русского Зарубежья.

Сравнительный историко-педагогический анализ состояния ее науки и практики, особенностей развития русской образовательной системы и воспитательных концепций в славянских странах Болгарии, Чехословакии, Королевстве сербов, хорватов и словенцев позволяет понять феномен выживания островка российской культуры в иноязычном, инокультурном пространстве, выяснить, в чем суть преемственности некоторых аспектов современной науки и практики почти 80-летней давности. В работе не случайно выбраны эти страны, так как именно здесь русские образовательные учреждения, находясь в условиях пусть незначительного финансирования, обращали основное внимание на воспитание молодежи. Именно они могут дать современникам богатую пищу для размышления по вопросам воспитания и сохранения национального самосознания у русского населения на основе русской культурной традиции, так как их не ждала участь русских школ в лимитрофах и других государствах Европы и Азии, просуществовавших в условиях безденежья недолгое время.

Предположить, что новые методы и средства воспитания молодежи кроются в уже проверенных временем, позволяет изучение:

- условий и факторов адаптации и социализации российских детей эмигрантов;

- содержания программ образования и учебных планов в эмигрантских школах;

- соотношение государственного, национального и общечеловеческого компонентов воспитания в русской диаспоре;

- воспитательных проблем и внешкольного образования;

- мер против ассимиляции детей в среду стран расселения;

- материалов дискуссий по поводу инновационных педагогических идей Запада и их внедрения в школы русских эмигрантов;

- роли педагогических съездов, совещаний, заседаний, проводимых общественностью эмиграции;

- вклада в мировую и отечественную науку педагогов, философов и религиозных деятелей эмиграции;

- принципов возрождения российской школы за рубежом;

- русской национальной школы в целом.

В данной работе под национальной школой понимается структурное образование, характеризующееся наличием педагогических идей и установок, дидактической системы и национальной воспитательной концепции, удовлетворяющее следующим критериям, а именно: концептуальности, системности, управляемости, эффективности, воспроизводимости, обладающее специфическими чертами, присущими процессу социализации личности в данном конкретном социуме и этносе и проводящее процесс национальной идентификации и формирования национального самосознания молодого поколения. При этом составными частями структуры национальной школы следует считать: 1 - ее характеристику; 2 - наличие цели и задач; 3 - разработанные концептуальные положения; 4 - особенности воспитания; 5 - особенности содержания и методики образования [148;с.17, 25-32]. Таким образом, удовлетворяющая вышеперечисленным требованиям система национального образования и воспитания может называться национальной школой. Данная работа имеет одной из своих задач отследить процесс ,ее формирования в русской диаспоре.

Под социализацией, в свою очередь, понимается процесс усвоения индивидом общественных ценностей и вступление его в общество в качестве полноправного члена, чему в полной мере содействует также и школа как фактор социализации и как социальный институт. Школа как социальный институт отражает состояние всего общества и общественного сознания. Таким образом, национальная школа способствует становлению национального самосознания личности, равно как и чувства ее принадлежности к определенному этносу внутри многообразия наций.

Под процессом адаптации в работе понимается приспособление индивида к изменяющимся внешним условиям, применительно к исследованию -к условиям культуры страны расселения.

З.Бочарова, М.Раев, Г.Рар, Н.Л.Пушкарева отмечают, что само понятие «эмиграция» возникло вместе с понятием «государственность», хотя слово, обозначающее понятие, появилось значительно позднее. Эмиграция - это вынужденное или добровольное переселение из своего отечества в другую страну по тем или иным причинам или длительное, или постоянное пребывание за пределами отечества в результате такого переселения [167;с.1420]. В данной работе под эмиграцией понимается выезд в другую страну на более или менее постоянное место жительства. Различают эмиграцию политическую, экономическую, религиозную, культурную [24;с.12].

В том случае, если отъезд по каким-либо из данных причин является вынужденным, имеет смысл называть его изгнанием. Изгнание, состоявшееся в необычных условиях и под угрозой физического насилия, является бегством. Таким образом, термин «эмигрант» применим к человеку, находящемуся в эмиграции; «изгнанником» лицо является в том случае, если оно было вынужденно удалено из страны, а «беженцем» - тогда, когда по окончании чрезвычайной ситуации и нормализации жизни человек может вернуться домой [132;с.14]. Настоящая работа предусматривает равнозначное использование вышеперечисленных терминов, поскольку эмиграция первой «волны» являлась одновременно и изгнанием, и бегством. В силу данных утверждений понятия «эмигрантская школа» и «беженская школа» в работе считаются тождественными и означают, что воспитанники ее примут участие в восстановлении России в будущем, а программа ее построена с ориентацией на культурную миссию эмигрантов по возвращении на Родину.

Исторически понятие российской эмиграции (З.Бочарова) объединяет всех покинувших родину подданных (граждан) России, вне зависимости от национальности, вероисповедания и причин, побудивших людей к отъезду [24;с.12]. Русская эмиграция обозначает оказавшихся за рубежом носителей русского языка, культуры, традиций — русского по национальности населения. Понятие русской диаспоры включает в себя все русское население зарубежного государства, не подвергшееся и не стремящееся к ассимиляции в его культурную среду, то есть ведущее русский образ жизни.

Российское Зарубежье - это все выходцы из России, в том числе и те, кого к эмигрантам причислить нельзя (например, военнопленные, интернированные, жители территорий, которые в разное время при изменении границ отошли от России). Русское Зарубежье - то же, но критерием является национальный признак, в данном случае — национальность «русский» [там же]. В силу специфики документов, на которых базируется работа, термины «российская эмиграция», «русская эмиграция», «Российское Зарубежье», «Русское Зарубежье» в ней также следует считать тождественными. Опираясь на исследования историографов, автор данной работы также употребляет понятие «Малая Россия», равнозначное «русской эмиграции». Цо отношению к странам, принявшим беженцев из России, в исследовании употребляются термины «страны расселения» или «страны рассеяния».

Изучение перечисленных ранее аспектов позволяет также отметить некоторые формы уже существующей преемственности поколений. К ним, например, может относиться философская база, давшая начало личностно-ориентированным технологиям Ш.А.Амонашвили и Е.Н.Ильина и концепции воспитания личности В.В.Зеньковского; технология уровневой дифференциации В.В.Фирсова и широко обсуждавшиеся в середине 20-х гг. в Малой России Дальтон-план и технологии, основанные на прагматизме, как философской концепции в целом; программа укрупнения дидактических единиц П.М.Эрдниева и опыт слияния предметов в курсы «Родиноведение» и «Россика» в русской зарубежной школе; технология индивидуализации обучения и модель трудовой школы; принцип природосообразного воспитания грамотности А.М.Кушнир и принцип природосообразного построения программы по русскому языку А.А.Земляницына; игровые технологии современности и раскрытие роли игры в трудах С.И.Гессена, и многое другое.

На основе этих и иных рассматриваемых примеров можно строить предположения об обращении современной науки к опыту прошлого для приобщения рационального зерна к современной практике.

Образовательные учреждения русской диаспоры существовали в отрыве от культурной жизни России, в языковой изоляции от социума данной местности, в некоторой зависимости от стран расселения, следовательно, можно предположить, что в целом школа Русского Зарубежья была свободна в выборе путей, методов и средств образования и воспитания, от строго регламентированного содержания, политики и догматических принципов. Поэтому педагогика эмиграции уделяла больше внимания личности воспитанника, вопросам национального воспитания, привлекая для решения своих проблем опыт передовой педагогической мысли стран расселения, достижения которой изучались Педагогическим бюро по делам средней и низшей школы за границей.

В этих условиях свои труды развитию русского образования посвятили Н.Н.Афанасьев, А.Л.Бем, Н.А.Бердяев, П.Бицилли, С.И.Гессен, А.П.Добро-клонский, Е.А.Елачич, А.В.Ельчанинов, А.В.Жекулина, В.В.Зеньковский, Л.П.Карсавин, С.И.Карцевский, А.А.Кизеветтер, И.И.Лапшин, М.М.Новиков, С.А.Острогорский, С.О.Серополко, Д.М.Сокольцов, Е.В.Спекторский и др. Русские педагоги положили начало изданию за рубежом педагогических журналов, служивших ареной для обсуждения вопросов реформирования системы образования русской диаспоры. Таковыми являлись «Русская школа за рубежом» (Прага, 1923-1931гг.), «Бюллетень Педагогического Бюро по делам средней и низшей школы за границей» (Прага, 1923-1927 гг.), «Вестник Педагогического Бюро.» (Прага, 1927-1931 гг.), «Вестник Союза русских педагогов в КСХС» (Белград, 1925 г.) и др.

Обмен опытом педагогической деятельности, способствовавшей сохранению и продолжению традиций русской национальной школы, проходил на общеэмигрантских педагогических съездах (Прага, 1923, 1925 гг.). Для координирования их работы возникли два центральных управленческих педагогических органа русской диаспоры - Педагогическое бюро по делам средней и низшей школы за границей (председатель - В.В.Зеньковский) и ОРУОЗ - Объединение русских учительских организаций за границей (председатель — А.В.Жекулина).

Педагогической общественностью проводилось активное изучение работ П.Ф.Лесгафта, Н.И.Пирогова, Л.Н.Толстого, К.Д.Ушинского, посвященных национальному образованию. Научный интерес вызывали труды педагогов стран Западной Европы, Америки, Советской России. Проблемы национального образования нашли отражение в исследованиях представителей религиозно-педагогического направления науки Русского Зарубежья (Н.Н.Афанасьев, К.А.Ельчанинов, В.В.Зеньковский и др.).

Таким образом, педагогикой Малой России методами анализа и практики был накоплен богатый и разнообразный материал, на основе которого можно сформировать представление о характерных чертах русского национального образования в эмиграции и о возможности использования историко-педагогического опыта в модернизации школы.

Объектом данного исследования является образовательная и воспитательная деятельность русской зарубежной школы как социального института.

Предмет исследования - процесс формирования и развития педагогического наследия русской диаспоры в Чехословакии, Болгарии, Королевстве сербов, хорватов и словенцев в период с 1919 по 1929 годы.

Хронологические рамки - 1919-1929 гг. Период исследования с 1919 по 1929 гг., выбранный в работе, обусловлен формированием структуры и характера России за рубежом («Малой России» - М.Раев), начавшимся с первого года массовой эмиграции. Расцвет феномена «государства в государствах» (М.Раев) пришелся на середину 20-х гг., а с 1925 г. началось сокращение дотаций правительств стран расселения на образование русской эмиграции, приведшее к 1929 г. к исчезновению многих беженских школ в славянских странах. Таким образом, наибольшая активность педагогической общественности русской эмиграции приходилась именно на данный период.

Территориальные рамки работы - Болгария, Чехословацкая Республика (Чехословакия), Королевство сербов, хорватов и словенцев (КСХС). Получая средства на учебные, хозяйственные и прочие нужды эмигрантской школы, русская зарубежная диаспора здесь имела возможность обратить свое внимание на качество образования, передовой европейский опыт в сфере просвещения, на воспитание граждан будущей России в духе русских культурных традиций, на улучшение профессиональной подготовки молодежи. Благодаря данному факту, являющемуся следствием в том числе и относительной финансовой устроенности русского образования в Болгарии, Чехословакии, Королевстве СХС, русская диаспора в этих странах представляет собой источник богатого материала для исследования исторического феномена Малой России в 20-е - 30-е гг. XX столетия.

Гипотеза исследования:

1. В условиях эмиграции в Чехословакии, Болгарии, Королевстве сербов, хорватов и словенцев в 20-е гг. XX столетия сформировалась и развивалась русская система школьного образования, функционировавшая в особых условиях.

2. Система школьного образования русской эмиграции в силу специфики цели образования и воспитания подрастающего поколения в Малой России способствовала становлению русской национальной школы за границей.

3. Педагогическое наследие русской диаспоры, ядром которого является создание русской национальной школы, актуально для современной педагогической науки и практики благодаря особой значимости организации национального воспитания на основе общечеловеческого для интеркультурного диалога.

Цель исследования - историко-педагогическое изучение теории и практики образования и воспитания в русской диаспоре в Чехословакии, Болгарии, Королевстве сербов, хорватов и словенцев в период с 1919 по 1929 годы; выявление целей, методов, средств, характерных особенностей и результатов процесса построения русской национальной школы в условиях эмиграции.

Задачи исследования:

1 — на основе теоретического анализа философской и историко-педагогической литературы изучить предпосылки формирования, развития русской зарубежной школы и условия ее существования;

2 - выявить цели, базовые философско-педагогические концепции и характерные особенности деятельности русской национальной школы в Чехословакии, Болгарии, Королевстве сербов, хорватов и словенцев;

3 — проанализировать просветительскую деятельность эмигрантских общественно-педагогических объединений, принимавших участие в национальном воспитании молодежи в Малой России;

4 - дать характеристику историко-педагогического процесса реформирования русских учебных заведений за границей, содержания образования, его влияния на становление русской национальной школы;

5 - разработать спецкурс по теме исследования и провести его апробацию на базе высшего учебного заведения.

Методологическую основу исследования составили идеи о существовании междисциплинарного анализа научных проблем; о системности и целостности процесса образования и воспитания ребенка; о многофакторном влиянии окружающей среды на процесс воспитания; о формировании этнокультурной идентификации личности через процесс образования и воспитания в национальной школе; об усвоении национальной культуры как способа приобщения к общечеловеческим ценностям; о духовном воспитании как национализирующем элементе учебно-воспитательного процесса.

Исследование и анализ проводились при помощи методов, которые носили комплексный характер. К ним относятся:

- теоретический анализ педагогической, философской и исторической литературы, архивных документов и материалов;

- методы математической обработки материала;

- сравнительно-исторический;

- синтетический;

- гносеологические методы, используемые при изучении разных источников.

Формирование и развитие русской школы анализируется на основе дидактических принципов, реформирование содержания образования, учебных планов и программ - с точки зрения философских концепций гуманизма и культуросообразности.

Теоретическая и практическая значимость работы состоит

- в восстановлении пробелов в истории русской зарубежной педагогики как части истории отечественной педагогической науки;

- в понимании русской национальной школы как сущностной характеристики педагогического наследия русской диаспоры периода 20-х годов XX столетия;

- в выявлении особенностей русской национальной школы в условиях эмиграции;

- в познании воспитательных и образовательных аспектов педагогики Малой России, в изучении общих с современностью и специфических черт национальной школы русской диаспоры 20-х годов XX века;

- в возможности использования результатов исследования в процессе повышения квалификации специалистов школьного образования в курсе «Педагогические теории, системы, технологии».

В Российской Империи данные об эмиграции не попадали в публикацию из-за засекреченности информации вплоть до конца XIX в. С середины 20-х гг. XX столетия первые работы о российской эмиграции появились сначала в самой эмиграции, а потом в Советской России, а с 1930 г. все «эмиграционные темы» попали в разряд «запрещенных». И только с 70-х гг. в печати появились публикации по истории «белой» и «антисоветской» эмиграции, в частности, работы Л.К.Афанасьева, Л.К.Шкаренкова и др., поэтому данная работа базируется на нескольких группах разноплановых источников исследования.

Источниковедческую базу работы составили шесть групп источников.

Во-первых, документы из Государственного архива Российской Федерации, в которых мы обнаружили свидетельства о состоянии русского образования в Чехословакии, Болгарии, КСХС и источниках его финансирования, проекты реформирования системы образования в Малой России, дневники педагогов и учащихся русских школ в эмиграции, сведения об общественном движении в русской диаспоре, способствовавшем развитию национального самосознания молодежи.1

Во-вторых, сборники документов и материалов педагогических деятелей средней и низшей русской школы за границей, а также отчеты и статистика о положении русской эмигрантской школы, опубликованные Земско-городским комитетом и Союзом городов.2

Третью группу составили материалы периодической печати исследуемого периода и современности, к которым можно отнести публикации из журналов русской диаспоры: «Бюллетень Педагогического Бюро.», «Вестник Педагогического Бюро.», «Вестник РХСД», «Вестник Союза русских педагогов в КСХС», «Издания Педагогического Бюро.», «Научные труды Русского народного университета в Праге», «Русская школа за рубежом» и современной периодики: «Педагогика», «Советская педагогика», «Вопросы истории», «Вопросы философии», «Новый мир», «Обозреватель», «Общие науки и современность», «Отечественная история», «Этнографическое обозрение» и др., содержащих полемику на темы значения реформ в сфере образования, роли истории педагогики в решении проблем современной педагогической практики, взаимодействия культур.3

В четвертую группу вошли монографии и статьи педагогов-практиков Рус

1 Фонды №№ 5772, 5773, 5775, 5776, 5785, 5899, 5900, 5976.

Годовые отчеты Русской реформированной реальной гимназии в Моравской Тржебове за 1925-1926, 1927-1928 учебные годы. - Прага, 192-, - 38 е., 43 е., Земгор в Праге, 19211931. К десятилетию Пражского Земгора: Обзор деятельности / Сост. С.Н.Николаев. - Прага: Пражский Земгор, 1931. - 137 е., Обзор русского учебного дела и сведения о русских учебных заведениях в Болгарии. - София: Типография «Балкан», 1923. - 61 с. и др.

3 Безобразов С.С. Русское школьное дело в королевстве СХС // Русская школа за рубежом. - 1923. — Кн. 1. - С. 99-104, Бюллетень Педагогического Бюро по делам средней и низшей школы за границей. - Прага, 1923. - №№ 1, 2, 1924. - № 3, Зеньковский В.В. Предпосылки в строительстве новой школы // Русская школа за рубежом. - 1923. - Кн. 2-3. - С. 216230, Горяинов А.Н. Русская эмигрантская школа в Болгарии: 1920-е гг. // Педагогика. - 1995. - № 1. - С. 76-82, Жуков Р. Русские средне-учебные заведения в Болгарии в период первых лет эмиграции - от 1921 г. по 1928 г. // Русское возрождение. - 1982. - № 20. - С. 161- 179, Козлитин В.Д. Российские учебные заведения в Югославии, 1920-1944 // Педагогика. -1998. -№ 5. - С. 75-80, Осовский Е.Г. Образование и педагогическая мысль Российского зарубежья // Педагогика. - 1995. -№ 3. - С. 41-47 и др. ского Зарубежья А.В.Арцишевского, А.Л.Бема, В.М.Бензина, П.М.Бицилли, С.И.Гессена, А.П.Дехтерева, П.Д.Долгорукова, А.К.Елачича, А.В.Ельчанинова, А.А.Земляницына, В.В.Зеньковского, С.И.Карцевского, А.В.Маклецова, Н.А.Парманина, В.Д.Плетнева, В.В.Руднева и др., характеризующие существовавшие в то время философско-педагогические концепции образования, планы и программы обучения, содержащие резюме о работе русской школы 20-х гг.4

В-пятых, современные отечественные и зарубежные историко-педагогические исследования феномена Малой России: причин его возникновения и существования, его значения в истории современной науки, куда вошли работы В.К.Абданк-Коссовского, Е.И.Алдюховой, А.Арсеньева, З.Бочаровой, Л.Димича, Н.И.Дубининой, С.К.Дубровиной, В.Д.Козлитина, В.В.Костикова, Ю.В.Кудряшова, Т.Миленковича, Ю.А.Писарева, Н.Л.Пушкаревой, М.Раева, Г.Рара, Л.А.Романовой, И.В.Сабенниковой, В.А.Сухачевой, В.А.Тесемникова, Т.П.Тетеревлевой, Л.К.Шкаренкова и др.5

В-шестых, воспоминания выпускников русских гимназий в эмиграции Ф.Е.Высторопского, В.П.Курганского, В.Г.Прокофьева, кн. И.В.Халафовой и других, свидетельствующих о жизни беженцев и обучении в русских беженских школах.6

На защиту выносятся следующие положения:

1. Педагогическое наследие Русского Зарубежья включает в себя разработку теории национального образования и создание русской национальной шко

4 Гессен С.И. Основы педагогики: Введение в прикладную философию. - М.: Школа-Пресс, 1995. - 448 е., Дехтерев А. С детьми эмиграции: 1920-1930. - Шумен: Библиотека педагога, 1931. - 128 е., Карцевский С.И. Родной язык и школа // Русская школа за рубежом. -1923. - Кн. 5-6. - С. 112-118 и др.

5 Алдюхова Е.И. Социальный состав российской эмиграции в Королевстве Сербов, Хорватов и Словенцев: По материалам анкет, обследования, 1921-1923: Автореф. дис. канд. ист. наук. - М., 1996., Дубровина С.К. Национальное образование и воспитание детей и подростков в российском зарубежье, 20-50-е годы XX века: Автореф. дис. канд. пед. наук. -Н.Новгород, 2000, Кудряшов Ю.В. Российское скаутское движение: Исторический очерк. -Архангельск: Изд-во Поморского университета, 1997. - 400 е., Раев М. Россия за рубежом: История культуры русской эмиграции 1919-1939: Пер. с англ. - М.: Прогреес-Академия, 1994.-296 с. и др.

Халафова И.В. Письма - ответы на вопросы, 2000-2001 гг. лы в инокультурной среде. Оно является неотъемлемой составной частью отечественной педагогики, процесс его формирования в эмиграции был обусловлен определенными предпосылками, специфическими целями и задачами, поставленными педагогической общественностью Малой России в связи с возможной перспективой возвращения на историческую родину.

2. Общественно-педагогическая мысль русской диаспоры в Чехословакии, Болгарии, КСХС в 20-х гг. XX века является источником педагогических идей для решения современных проблем национального образования и воспитания.

3. В 20-х гг. XX столетия в условиях эмиграции сформировалась русская национальная школа, имевшая свои характерные особенности:

- постановку комплексных целей, которые учитывали положение диаспоры за границей;

- создание образовательно-воспитательной среды, где школа сотрудничала с другими эмигрантскими общественно-педагогическими объединениями по вопросам работы с молодежью;

- усиление роли национального компонента в образовании и воспитании;

- совершенствование образовательного процесса для более полного его соответствия целям воспитания.

4. Формирование русской эмигрантской школы осуществлялось через практическое применение научных концепций национального и духовного воспитания, культурно-просветительскую деятельность общественных организаций, развитие системы внеурочной и внешкольной деятельности учащихся, реформирование учебных планов и программ.

5. Историко-педагогический опыт построения национальной школы в русской диаспоре в славянских странах является базой для развития современного национального образования и воспитания как способа постижения общечеловеческих ценностей.

Апробация результатов исследования осуществлялась на всех этапах научно-исследовательской работы через публикации статей и тезисов докладов на научно-практических конференциях по материалам диссертации, через разработку спецкурса на 30 учебных часов «Педагогическое наследие Русского Зарубежья в период с 1919 по 1929 гг.», прочитанного в ПГУ им. М.В.Ломоносова, г. Архангельск. Результаты исследования были представлены на методических семинарах кафедры педагогики ПГУ, г. Архангельск. Основные его положения нашли отражение также и в выступлениях автора на Всероссийской научно-практической конференции «Ребенок и современный мир» (Архангельск, 2001 г.), на региональной научно-практической конференции «Духовное воспитание молодежи в современном мире» (Архангельск, 2001 г.).

Структура диссертации: работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии, приложений.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования"

Выводы ко II главе:

Подводя итог вышеизложенному, следует отметить, что анализ историко-педагогической литературы, трудов педагогов русской эмиграции в славянских странах, периодической печати, архивных материалов, воспоминаний выпускников русских беженских школ, сведений о практической деятельности образовательно-воспитательной системы русской диаспоры в Чехословакии, Болгарии, Королевстве сербов, хорватов и словенцев позволил установить характерные особенности русской национальной школы в Малой России:

1. Русская национальная школа в эмиграции имела специфические характеристики образовательно-воспитательного процесса, зависевшие от многих аспектов.

2. Образование и воспитание подрастающего поколения в Русском Зарубежье базировалось на:

- прогрессивной педагогической мысли начала XX столетия в России;

- принципах, принятых на I Педагогическом съезде (Прага, 1923 г.);

- работах русских и зарубежных педагогов XIX - XX вв.;

- практическом поиске русской школы в эмиграции.

3. Базовые концептуальные идеи о роли национального воспитания в процессе воспитания гражданина своей страны и духовного совершенствования человека посредством приобщения к культурному наследию исторической родины наряду с надеждой на возвращение в Россию легли в основу целей образования и воспитания в русской национальной школе.

4. Воспитательные задачи в образовательной среде русской диаспоры решались совместно школой и объединениями, осуществлявшими внеучебную и внешкольную деятельность по предотвращению денационализации молодого поколения русских эмигрантов и формированию национальной идентификации.

5. Воспитание национального самосознания проводилось в русской школе не обособленно, но лишь в контексте государственного и общечеловеческого.

6. Русская национальная школа для наиболее полного соответствия поставленным целям должна была проводить обучение и воспитание, свободное от политики любых партий.

7. В школах русской диаспоры формирование сознательной дисциплины, методы работы над которой близки современным, являлось одним из основных направлений воспитания высоконравственной личности. Русская зарубежная педагогика определила условия ее формирования, большинство из которых в современной науке легли в основу гуманистической педагогики.

8. Принцип совместного воспитания понимался педагогической наукой и практикой Малой России как модель общества в миниатюре, обеспечивавшего одинаковые условия для развития мальчиков и девочек.

9. Был разработан ряд мер по предотвращению денационализации и содействию обучению и воспитанию в традициях русской культуры в условиях инокультурной среды, к которым относились:

- реорганизация имевшихся учебных заведений эмиграции с целью приспособления их к изменившимся условиям функционирования;

- введение национального компонента в учебные планы и программы преподавания, реформирование образовательной структуры и содержания обучения;

- оцерковление школы и жизни русских детей в эмиграции в связи с иным пониманием роли религии в национальном воспитании подрастающего поколения;

- воплощение на практике идеи трудовой школы;

- активное изучение передового педагогического опыта во всем мире, в том числе и в Советской России.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В условиях активного интеркультурного диалога, затрагивающего в том числе и сферу образования России, одной из основных целей воспитательной деятельности школы является сохранение национального самосознания молодежи как способа усвоения общечеловеческих ценностей. В этом отношении опыт русской школы за рубежом в 20-е гг. XX столетия по реформированию содержания образования в соответствии с целями национального воспитания и ориентации образовательно-воспитательного процесса на сохранение национальной идентичности подрастающего поколения может оказать неоценимую помощь современной науке.

Исторические предпосылки возникновения Малой России и русской эмигрантской школы в период 20-х гг. XX века и условия ее существования способствовали появлению основы для развития русского национального образования, оформлению его концептуальных положений, целей, содержания. Своим формированием, выживанием и развитием русская беженская школа в славянских странах доказала возможность существования суверенного образовательного пространства в условиях инокультурной среды, не закрытого и обособленного, но способного анализировать и применять на практике прогрессивные мысли и опыт зарубежной педагогики, например, систему М.Монтессори, идеи Д.Дьюи, Дальтон-план, идею унификации программ обучения в сербских школах и т.п., согласовав нововведения с собственными целями, задачами, образовательными и культурными традициями. В этом — значение школы Русского Зарубежья.

Русская зарубежная педагогика 20-х гг. XX столетия содействовала развитию религиозно-педагогического направления, как течения христианской антропологии (В.В.Зеньковский и др.), слиянию двух наук - педагогики и философии и обоснованию философской базы педагогической теории (определение педагогики как прикладной философии - С.И.Гессен), разработке идеи аксиологического подхода к процессу воспитания в низшей и средней школе.

Педагогическое наследие русской диаспоры заключалось в создании русской национальной школы, которая развивалась в особых условиях, имела специфические цели, характерные особенности. К ним можно отнести:

- идеи гуманистической педагогики, оцерковления образования, национального воспитания в контексте общечеловеческого, диалога культур, приоритета духовных ценностей над материальными, составившие концептуальные положения русской национальной школы;

- сохранение русской культуры в условиях эмиграции, воспитание в соответствии с ее традициями и на основе общечеловеческих ценностей гражданина своего Отечества в инонациональной среде, что являлось главной целью русского национального образования;

- реорганизацию учебного процесса с учетом передового опыта в области образования других стран и национального компонента, создание комбинированных курсов предметов для реализации поставленных целей обучения и воспитания;

- построение процесса обучения и воспитания молодежи на православных духовных ценностях, признание необходимости участия церкви в школьном обучении как хранительницы национальной культуры;

- привлечение к воспитанию детей внешкольных и внеучебных объединений, стимулирование внеклассной деятельности учащихся в целях формирования национальной идентификации, обеспечение комплексного подхода к национальному воспитанию подрастающего поколения.

Примером такой преемственности в настоящее время уже может служить альтернативная образовательно-воспитательная модель «Русская школа», действующая на базе школы № 141 г. Москвы, у истоков которой стояли И.Ф.Гончаров и Л.Н.Погодина.

Педагогической общественностью русской зарубежной диаспоры разрабатывались все разделы педагогической науки. Благодаря этому современная теория и практика управления образованием пополнились примерами организации координирующих административных органов, направлявших работу школ на местах, оказывавших методическую помощь, например, Педагогическое бюро по делам средней и низшей школы за границей, Объединение русских учительских организаций за границей и др.

В раздел методики воспитания, благодаря педагогике русской диаспоры того периода, вошли практические исследования и теоретические работы, затрагивающие нравственную, духовную, религиозную, национальную, физическую, трудовую, эстетическую и экологическую сферы воспитания подрастающего поколения, а также методы формирования сознательной дисциплины, условия применения методов стимулирования в образовательно-воспитательном процессе.

Широко обсуждались в Русском Зарубежье вопросы организации детских внешкольных объединений, совместного воспитания, заочного обучения, проблемы одаренных и «трудных» учащихся, зависимость религиозного воспитания от дидактического принципа научности и целесообразность его введения в курс низшей и средней школы.

Раздел дидактики пополнился проектами реформирования учебных планов и программ соответственно цели национального воспитания, опытом реализации трудового принципа и принципа природосообразности обучения. И в этом также состоит значение русской зарубежной педагогики в истории отечественной педагогической науки.

Перспективы разработки проблемы:

Дальнейшие исследования данной темы возможно проводить в нескольких направлениях:

1 - архивные материалы позволяют глубже изучить методику введения национального компонента в процесс обучения с целью формирования национального самосознания в контексте общечеловеческого воспитания для потенциального применения в современной русской школе;

2 - процесс реформирования структуры образования в беженских учебных заведениях с целью приспособления к существованию в инокультурном пространстве и сохранения национальной идентичности русскоязычного населения может дать пищу для размышления при организации русских школ в бывших союзных республиках, например, странах Балтии и Кавказа;

3 - глубокий анализ трудов педагогов-эмигрантов Русского Зарубежья поможет выявить основные особенности теоретической педагогики эмиграции 20-х гг. XX века с целью приращения исторических знаний;

4 — анализ форм и средств воспитания подрастающего поколения может способствовать развитию молодежных и детских общественных объединений;

5 — развитию сравнительной педагогики будет содействовать системный анализ педагогической науки и практики современности и 20-х гг. ушедшего столетия.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Мурашева, Светлана Николаевна, Архангельск

1. Государственный архив Российской Федерации (ГАРФ)

2. Фонд № 5772 Объединение русских учительских организаций за границей, г. Прага, 1923-1931 гг.1. Опись № 1

3. Дела № 17, 28, 29, 43, 108, 125, 164

4. Фонд № 5773 Русский педагогический институт имени Я.А.Коменского в Праге, 1922-1927 гг.

5. Опись № 1 Дела №7, 14, 24, 43

6. Фонд № 5775 Институт изучения России, г. Прага, 1924-1931 гг.

7. Фонд № 5776 Учебная коллегия при Комитете по обеспечению образования русских студентов в Чехословацкой Республике, г. Прага, 1921-1935 гг. Опись № 11. Дело № 7

8. Фонд № 5785 Педагогическое Бюро по делам средней и низшей русской школы за границей, г. Прага, 1923-1933 гг.1. Опись № 1

9. Дела № 1, 11, 12, 24, 28, 30,41,46, 49, 50, 69 Опись № 2

10. Дела № 4, 8, 9, 10, 17, 18, 19, 22, 24, 26, 28, 30, 35, 36, 37, 47, 48, 74, 99, 102 Опись № 3 Дело № 19

11. Фонд № 5899 — Русский народный университет в Праге, 1923-1938 гг. Опись № 11. Дело № 1

12. Фонд № 5900 — Союз русских педагогов средней и низшей школы в Чехословацкой Республике, г. Прага, 1921-1935 гг.1. Опись № 1 Дела №3,22

13. Фонд № Р-5976 Дехтерев Александр Петрович - воспитатель эмигрантских Галлиполийской гимназии и Русской гимназии в Болгарии, 19171928 гг.1. Опись № 1 Дело № 41.. Литература

14. Абданк-Коссовский В.К. Российские офицеры в изгнании // Военно-исторический журнал. 1995. — № 6. - С. 78-83

15. Алдюхова Е.И. Социальный состав российской эмиграции в Королевстве Сербов, Хорватов и Словенцев: По материалам анкет, обследования, 19211923: Автореф. дис. канд. ист. наук. -М., 1996.

16. Алексинская Т. Русская эмиграция 1920-1939 годов // Возрождение. — 1956. -№60.-С. 33-41

17. Андреев Г. Обретение нормы // Новый мир. 1994. - № 2. - С. 144-189

18. Андреев Н. Пражские годы // Новый мир. 1994. - № 11. - С. 136-182

19. Арсеньев Н. Эмиграция на фоне России // Возрождение. - 1967. - № 191. -С. 77-83

20. Архангельская И. «Отход» за границу // Деловые люди. 1993. - № 10. -С. 44-46

21. Ахиезер А. Эмиграция из России: Культурно-исторический аспект // Свободная мысль. 1993. - № 7. - С. 70-78

22. Баранов В. Там, на чужбине.//Новое время. 1988.-№ 16.-С. 41-43

23. Безобразов С.С. Русское школьное дело в королевстве СХС // Русская школа за рубежом. 1923. - Кн. 1. - С. 99-104

24. Бем A.JI. Второй Педагогический Съезд в Праге, 5-12 июля 1925 г. // Русская школа за рубежом. 1925. - Кн. 15-16. - С. 209-225

25. Бем А.Л. План новой реформы советской школы второй ступени: Докл. на пленуме Педагогического Бюро в Праге, 16 июля 1925 г. Прага, 1924. -16 с.

26. Бем А.Л. Съезд деятелей средней и низшей русской школы заграницей // Русская школа за рубежом. 1923. - Кн. 2-3. - С. 12-30

27. Богуславский М.В., Васильева С.Н. Школа «первой волны» эмиграции // Учительская газета. — 1993. — № 37. — С. 8

28. Бочарова 3. Из истории попыток воссоздать российскую государственность в эмиграции: 20-е гт. XX в. // История: Приложение к газете «Первое сентября». 1998. -№ 12.-С. 9

29. Бочарова 3. Формирование послереволюционной российской эмиграции // История: Приложение к газете «Первое сентября». 1988. - № 25. - С. 12-15

30. Бутков В.Н. Русская национальная молодежь в Болгарии: Краткий очерк — до 1945 года // Наши Вести. 1990. -№ 4. - С. 19-21

31. Бюллетень Педагогического Бюро по делам средней и низшей русской школы заграницей. Прага, 1923. - № 1. - 48 с.

32. Бюллетень Педагогического Бюро по делам средней и низшей русской школы заграницей. Прага, 1923. - № 2. - 82 с.

33. Бюллетень Педагогического Бюро по делам средней и низшей русской школы заграницей. Прага, 1924. - № 3.

34. Вадков А. Русский сокол и его задачи за границей. Загреб: Краевой Союз русского сокольства в Королевстве СХС, 1926. — 16 с.

35. Варшавский B.C. Незамеченное поколение. М., 1992. - 172 с.

36. Владыкина В.А. И в изгнании учить любви к Родине // Педагогика. 1995. -№ З.-С. 47-51

37. Влезков П. Открытое письмо всему русскому студенчеству в эмиграции и II Съезду русского эмигрантского студенчества. — Прага, 1922. — 4 с.

38. Воспоминания детей беженцев из России / Сост. С.И.Карцевский. - Прага, 1924.-27 с.

39. Воспоминания 500 русских детей. Прага, 1924. - 24 с.

40. Всех их вон из России: Списки интеллигенции Москвы и Петрограда, подлежащей высылке, 1922 г. // Родина. 1992. - № 10. - С. 67

41. Вульфсон Б.Л. Становление сравнительной педагогики как науки // Педагогика. 1995. -№ 2. - С. 100-107

42. Геллер М.С. Первое предостережение удар хлыстом: К истории высылки из Советского Союза деятелей культуры в 1922 г. // Вопросы философии. — 1990,-№9.-С. 37-67

43. Гершунский Б.С. Общечеловеческие ценности в образовании // Педагогика. 1992.-№ 5-6.-С. 3-13

44. Гессен С.И. Идея трудовой школы и лабораторный план: Dalton Plan // Русская школа за рубежом. 1923. - Кн. 5-6. - С. 33-57

45. Гессен С.И. Мое жизнеописание // Вопросы философии. 1994. - № 7-8. — С. 150-187

46. Гессен С.И. Основы педагогики: Введение в прикладную философию / Отв. ред. и сост. П.В.Алексеев. М.: Школа-Пресс, 1995. - 448 с.

47. Гетманенко О.Д., Юшко A.A. Черная белая гвардия: О судьбе белогвардейцев-эмигрантов // Военно-исторический журнал. — 1989. — № 11. — С. 41 -49

48. Годовой отчет Русской реформированной реальной гимназии в Моравской Тржебове за 1925-1926 учебный год. Прага, 192-. - 38 с.

49. Годовой отчет Русской реформированной реальной гимназии в Моравской Тржебове за 1927-1928 учебный год. Прага, 192-. - 43 с.

50. Гонтарь В. О русских детях // Русская школа за рубежом. 1924. - Кн. 7. -С. 70-79

51. Горяинов А.Н. Русская эмигрантская школа в Болгарии: 1920-е гг. // Педагогика. 1995. - № 1.-С. 76-82

52. Гусинский Э.Н., Турчанинова Ю.И. Введение в философию образования. -М.: Издательская корпорация «Логос», 2000. 224 с.

53. Давидсон А. Едут, едут по Капстаду наши казаки // Родина. 1996. — № 9. — С. 49-53

54. Дети русской эмиграции. Книга, которую мечтали и не смогли издать изгнанники / Сост. Л.И.Петрушева. М.: Терра, 1997. - 496 с.

55. Дети эмиграции: Сб. ст. / Ред. В.В.Зеньковский. Прага, 1925. - 251 с.

56. Дехтерев А. С детьми эмиграции: 1920-1930. Шумен: Библиотека педагога, 1931.- 128 с.

57. Деятельность Педагогического Бюро с 1-го августа по 1 декабря 1923г. // Русская школа за рубежом. 1923. - Кн. 5-6. - С. 219-221

58. Джуринский А.Н. История зарубежной педагогики: Учебное пособие для вузов. М.: Издательская группа «ФОРУМ» - «ИНФРА-М», 1998. - 272 с.

59. Долгоруков П.Д. Русская беженская школа // Русская школа за рубежом. — 1923. — Кн.1. — С. 63-82

60. Дубровина С.К. Национальное образование и воспитание детей и подростков в российском зарубежье, 20-50-е годы XX века: Автореф. дис. канд. пед. наук. Н.Новгород, 2000.

61. Елачич Е. К вопросу о создании новой программы средней школы // Русская школа за рубежом. — 1924. Кн. 8. — С. 45-61

62. Еременко Л.И. Русская эмиграция как социально-культурный феномен: Автореф. дис. канд. фил. наук. -М., 1993.

63. Ершов М.Н. Школа и национальная проблема: Социально-педагогический очерк. Харбин, 1926. - 83 с.

64. Жекулина A.B. Всеобщий совет по народному образованию. — Прага, 1926. 16 с.

65. Жуков Р. Русские средне-учебные заведения в Болгарии в период первых лет эмиграции от 1921 г. по 1928 г. // Русское возрождение. - 1982. - № 20. -С. 161-179

66. Зарубежная русская школа: 1920-1924. Париж, 1924. - 278 с.

67. Земгор в Праге, 1921-1931. К десятилетию Пражского Земгора: Обзор деятельности / Сост. С.Н.Николаев. Прага: Пражский Земгор, 1931. — 137 с.

68. Зеньковский В.В. Очерк о педагогическом интеллектуализме // Русская школа за рубежом. 1923. - Кн. 2-3. - С. 1-30

69. Зеньковский В.В. Педагогика. — М., 1996. 170 с.

70. Зеньковский В.В. Педагогика и психология // Русская школа за рубежом. — 1924.-Кн. 9.-С. 1-24

71. Зеньковский В.В. Предпосылки в строительстве новой школы // Русская школа за рубежом. 1923. - Кн. 2-3. - С. 216-230

72. Зеньковский В.В. Проблемы воспитания в свете христианской антропологии. Церковь и школа. Наша эпоха. М., 1993. - 223 с.

73. Зеньковский В.В. Русская педагогика в XX веке // Педагогика. 1997. — № 2. - С. 73-90

74. Ильин И.А. Путь к очевидности. М.: Республика, 1993. - 431 с.

75. Кабанова Е.В. Школа и учительство русской эмигрантской диаспоры в Европе, 1919-1930: Автореф. дис. канд. пед. наук. -М., 1998.

76. Как основать и вести гимнастическое общество «Русский сокол». Прага: Русская сокольская матица, 1926. — 95 с.

77. Карцевский С.И. Национализм в школе: Освещение событий в школе в различных государствах. Прага, 1926. — 26 с.

78. Карцевский С.И. Родной язык и школа // Русская школа за рубежом. — 1923. -Кн. 5-6-С. 112-118

79. Карцевский С.И. Человеческие документы: Докл., прочитанный в Русском Педагогическом Кружке в Праге 18.09.24г.: Воспоминания детей-беженцев из России // Русская школа за рубежом. 1924. - Кн. 10-11. - С. 63-87

80. Ковалевский П.Е. Зарубежная Россия: Дополнительный выпуск. Париж, 1973.- 147 с.

81. Ковалевский П.Е. Зарубежная Россия. История и культурно-просветительная работа русского зарубежья за полвека, 1920-1970. Париж, 1971.-347 с.

82. Ко второму Педагогическому Съезду // Русская школа за рубежом. 1925. -Кн. 13-14.-С. 206-207

83. Козлитин В.Д. Российская эмиграция в Королевстве СХС, 1919-1923 // Славяноведение. 1992. - № 4. - С. 7-19

84. Козлитин В.Д. Российские учебные заведения в Югославии, 1920-1944 // Педагогика. 1998. - № 5. - С. 75-80

85. Конференция «Культурное наследие российской эмиграции, 1917-1940 годы: Обзор докладов // Преподавание истории в школе. 1994. - № 2. - С. 19-23

86. Корольков A.A. Читая Зеньковского // Педагогика. — 1996. № 4. - С. 61-65

87. Косик В.И. Вдали от родины // Педагогика. 1998. - № 6. - С. 119-121

88. Косик В.И. Россия далекая и близкая //Педагогика. 1995. -№ 6. - С. 101-106

89. Косик В.И., Тесемников В.А. Вклад русской эмиграции в культуру Югославии // Педагогика. 1994. - № 5. - С. 84-89

90. К предстоящему Съезду // Русская школа за рубежом. 1925. - Кн. 13-14. -С. 128-135

91. Краевский В.В. Педагогика между философией и психологией // Педагогика. -1994. -№ 6. -С. 24-31

92. Краткая история Русского Сокольства / Сост. Н.В.Манохин. Прага, 1924. -70 с.

93. Кудряшов Ю.В. Российское скаутское движение, 1909-1997: Автореф. дис. д-ра ист. наук. М., 1997. - 37 с.

94. Кудряшов Ю.В. Российское скаутское движение: Исторический очерк. — Архангельск: Изд-во Поморского университета, 1997. 400 с.

95. Кулиш В. Русская эмиграция: вчера, сегодня и завтра // Обозреватель. -1998. -№ 3.- С. 30-31

96. Кульбакин С.М. О типе средней школы и учебном плане // Бюллетень Педагогического Бюро. Прага, 1924. - № 5. - С. 69-81

97. Кумбс Ф.Г. Кризис образования в современном мире: Системный анализ: Пер. с англ. -М., 1970.

98. Латышина Д.И. История педагогики. Воспитание и образование в России, X начало XX века. - М.: Издательский Дом «ФОРУМ», 1998. - 584 с.

99. Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций. М.: Юрайт, 1999. - 464 с.

100. Максимович И. Русская Зарубежная Церковь. Джорданвилль, 1991. - 40 с.

101. Мальцева В.М. В.В.Зеньковский о духовно-нравственном развитии личности // Педагогика. 1994. - № 4. - С. 96-98

102. Меньшиков В.М. Российская школа в контексте европейского образования: Историко-теоретический анализ: Автореф. дис. д-ра пед.наук. М., 1996.

103. Мосейкина М.Н. Судьбы российских эмигрантов // Новая и новейшая история. 1998. - № 3. - С. 236-240

104. Новожилов Н. Франция // Педагогика. 1994. - № 5. - С. 90-96

105. Обзор русского учебного дела и сведения о русских учебных заведениях в Болгарии. София: Типография «Балкан», 1923. - 61 с.

106. Образование и педагогическая мысль российского зарубежья: Тез. Всерос. науч. конф. по проекту «Национальная школа России» (Саранск, 1-2 ноября, 1994г.) / Сост. Е.Г.Осовский. Саранск, 1994. - 74 с.

107. Образцова О.Ю. Развитие ведущих идей зарубежной педагогики в русской педагогической журналистике конца XIX — начала XX вв.: Автореф. дис. канд. пед. наук. Архангельск, 1996.

108. Общество помощи русским детям за рубежом, 1926-1951: Краткий исторический очерк деятельности общества. Нью-Йорк, 1951. - 64 с.

109. Объединение Русских Учительских Организаций заграницей // Русская школа за рубежом. 1925. - Кн. 13-14. - С. 203-206

110. Орлов С.П. Изучение местного края и русская зарубежная школа // Русская школа за рубежом. 1923. - Кн. 1. - С. 83-88

111. Осовский Е.Г. Альтернативная педагогика 20-х годов // Педагогика. — 1992.-№ 3-4.-С. 74-82

112. Осовский Е.Г. Деятели общественно-педагогического движения и педагоги российского зарубежья: 150 биографий. Саранск, 1997. - 99 с.

113. Осовский Е.Г., Левкина В.А. Организация внешкольного образования в условиях эмиграции и «первой волны», 20-30-е годы XX века // Дополнительное образование. 1999. - № 2. - С. 30-35

114. Осовский Е.Г., Левкина В.А. Русская высшая школа и студенчество в эмиграции, 20-40-е годы XX века // Педагогика. 1999. - № 4. - С. 95-103

115. Осовский Е.Г. Образование и педагогическая мысль Российского зарубежья // Педагогика. 1995. - № 3. - С. 41-47

116. Осовский Е.Г. Педагогическая наука в Российском зарубежье: истоки и ориентиры // Педагогика. 1997. - № 4. - С. 88-94

117. Осовский Е.Г. С.И.Гессен: странности судьбы // Педагогика. 1993. — №6.-С. 57-59

118. Оченашек А. О Сокольстве // Русская школа за рубежом. 1923. - Кн. 1. -С. 45-50

119. Павлов А. Положение русских школ в Югославии // Русская школа за рубежом. 1923.-Кн. 1.-С. 88-94

120. Павлов А. Русская гимназия Земгора в Праге: Краткий очерк возникновения и существования за 1922-24 // Русская школа за рубежом. 1924. - Кн. 9. -С. 106-118

121. Павлов А. Совещание представителей русских школ в Югославии // Русская школа за рубежом. 1924. - Кн. 8. - С. 125-128

122. Павлова Т.Ф. Русский заграничный исторический архив в Праге // Вопросы истории. 1990. - № 2. - С. 19-30

123. Певзнер М.Н. Реформаторское движение в педагогике Западной Европы, конец XIX начало XX века: Автореф. дис. д-ра пед. наук. - Новгород, 1997.

124. Педагогика Российского Зарубежья / Сост. Е.Г.Осовский, О.Е.Осовский. — М.: Институт практической психологии, 1996. 528 с.

125. Педагогическое Бюро по делам средней и низшей русской школы заграницей: Программа II Педагогического Съезда деятелей средней и низшей русской школы заграницей // Русская школа за рубежом. 1925. - Кн. 12. - С. 133

126. Педагогическое наследие русского зарубежья, 20-е годы: Кн. для учителя / Сост. и авт. вступ. ст. П.В.Алексеев. М.: Просвещение, 1993. - 288 с.

127. Первая Русско-Сербская гимназия: Памятка. Белград 1920-1944 / Сост. Г.Миткевич, П.Муравьев, Г.Скулич. Нью-Йорк, 1986. - 161 с.

128. Петров А. Материалы по истории русской школы за рубежом // Русская школа за рубежом. 1924. - Кн. 9. - С. 92-105

129. Петров А. Письмо в редакцию // Русская школа за рубежом. 1924. — Кн. 9.-С. 160

130. Писарев Ю.А. Российская эмиграция в Югославии // Новая и новейшая история. -1991. -№ 1.-С. 151-161

131. Пленарное собрание Педагогического Бюро 14, 15 и 16 июля 1924г. // Русская школа за рубежом. 1924. - Кн. 9. - С. 150-156

132. Полчанинов Р.В. Русская начальная школа в Сараеве // Педагогика. — 1997.-№4.-С. 94-97

133. Постников С.П. Русские в Праге, 1918-1928. Прага, 1928. - 347 с.

134. Пушкарева Н.Л. Возникновение и формирование российской диаспоры за рубежом // Отечественная история. 1996. — № 1. - С. 53-69

135. Пятнадцать лет работы Русского свободного университета в Праге. Прага, 193-.-32 с.

136. Раев М. Россия за рубежом: История культуры русской эмиграции 19191939: Пер с англ. — М.: Прогресс-Академия, 1994. 296 с.

137. Раевская Н. Русская гимназия среди природы // Русская школа за рубежом. — 1926.-Кн. 19-20.-С. 129-141

138. Pap Г. Зарубежная Россия // Диалог. 1991. - № 18. - С. 22-27

139. Романова JI.A. Цели и средства духовного воспитания личности в педагогической концепции В.В.Зеньковского: Автореф. дис. канд. пед. наук. — Владимир, 1996.

140. Российская эмиграция в Турции, Юго-Восточной и Центральной Европе 20-х годов (гражданские беженцы, армия, учебные заведения): Учебное пособие для студентов / Авт. коллектив под рук. Е.И.Пивовара. М.: Историко-архивный институт РГГУ, 1994. - 117 с.

141. Руднев В.В. Русское дело в Чехословацкой Республике. Париж, 1924. - 54 с.

142. Руднев В.В. Судьбы эмигрантской школы. Прага, 1929. - 21 с.

143. Руднев В.В. Финансовое положение и перспективы беженской школы: Докл. на II Педагогическом Съезде 10 июля 1925 г. — Прага: Издательство Педагогического Бюро, 1925. — 16 с.

144. Русская эмиграция в Югославии: Сб. статей / Ред. А.Арсеньев и др. — М., 1996.-349 с.

145. Русский Педагогический Институт имени Яна Амоса Коменского в Праге // Русская школа за рубежом. 1923. - Кн. 5-6. - С. 221-222

146. Русский учитель в эмиграции: Сб. статей. — Прага, 1926. — 288 с.

147. Русское Зарубежье: Золотая книга эмиграции, первая треть XX в. Энцикл. биогр. Словарь / Под общ. ред. В.В.Шелохаева. М.: РОССПЭН, 1997. - 748 с.

148. Сабенникова И.В. Русская эмиграция в Чехословакии: образование, наука просвещение // Педагогика. 1995. - № 3. - С. 51-56

149. Сапов В.В. Высылка 1922 года: попытка осмысления // Социологические исследования. 1990. - № 3. - С. 111-113

150. Светозаров В. Русская гимназия в Моравской Тржебове, 1920-1930: Юбилейный ист. очерк. 19--. - 40 с.

151. Светозаров В.Н. Чехословакия // Педагогика. 1995. - № 1. - С. 67-75

152. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. — М.: Народное образование, 1998. 256 с.

153. Селунская В.М. Проблема интеграции эмигрантов в российское зарубежье между двумя мировыми войнами в отечественной историографии // Вестник Московского университета. Сер 8. 1992. - № 1. - С. 3-20

154. Сладек 3. Русская и украинская эмиграция в Чехословакии // Советское славяноведение. 1991. — № 6. - С. 29

155. Сладек 3. Русская эмиграция в Чехословакии: развитие «русской акции» // Славяноведение. 1993. - № 4. - С. 28-38

156. Совещание по борьбе с денационализацией, созванное Педагогическим Бюро по делам средней и низшей русской школы заграницей, Прага, 4-5 октября 1924 г.-Прага, 1924.

157. Соколов Б. О необходимости национально-политического воспитания в русской зарубежной школе: Докл., прочитанный на Съезде представителей национального союза русской молодежи, состоявшемся 3-4 июля 1930 г. в Белграде. София, 1930. - 15 с.

158. Сокольцов Д.М. О преподавании физико-математических наук в русской средней школе // Русская школа за рубежом. 1923. - Кн. 4. - С. 84-98

159. Солоневич И.Л. Белая империя. М.: Москва, 1997. - 368 с.

160. Союз русских педагогов в ЧСР // Русская школа за рубежом. 1925. -Кн. 12.-С. 133-135

161. Струве Г.П. Журналы Русского зарубежья // Русская литература. 1990. -№ 1.-С. 108-131

162. Струве П. Интеллигенция и революция // Литературное обозрение. 1990. -№ 12.-С. 74-79

163. Сухачева В.А. Журнал «Русская школа за рубежом» // Педагогика. 1994. - № 3. — С. 123-125

164. Сухачева В.А. Общественно-педагогическое движение российской эмиграции в странах Европы, 1919-1939: Автореф. дис. канд. пед. наук. — Саранск, 1995.

165. Съезд педагогов в г. Земуне (Королевство СХС), 1-7 июля 1923 г.: По отчетам «Нового Времени» // Русская школа за рубежом. 1923. - Кн. 4. - С. 128-130

166. Съезд — совещание представителей русских учительских организаций за границей // Русская школа за рубежом. — 1924. Кн. 9. - С. 156-158

167. Сысоев Г. Лучшее, что имела Россия: О судьбе нашей первой эмиграции в Югославии // Новое время. 1992. - № 4. - С. 35

168. Тесемников В.А. Российская эмиграция в Югославии, 1919-1945 // Вопросы истории. 1988. -№ 10. -С. 128-131

169. Тесемников В.А. Русские профессора Белградского университета, 19191941 // Педагогика. 1998. - № 5. - С. 80-85

170. Тетеревлева Т.П. Северная российская эмиграция: Генезис и адаптационные процессы, 1918-1930-е гг.: Автореф. дис. канд. ист. наук. Архангельск, 1997.

171. Толковый словарь русского языка / Ред. Б.М.Волин, Д.Н.Ушаков. — М.: Гос. изд-во иностр. и национ. словарей, 1940. T.IV.

172. Толковый словарь русского языка / Ред. проф. Д.Н.Ушаков. М.: Гос. изд-во иностр. и национ. словарей, 1938. — T. II.

173. Федотов Г.П. Судьба и грехи России: В 2-х т. / Сост. В.Ф.Бойков. София, 1991.-352 с.

174. Фокин А. Любившие Россию // Лепта. 1993. - № 1. - С. 123-126

175. Халафова И.В. Письма ответы на вопросы, 2000-2001 гг.

176. Хитьков A.A. Конгресс славянского студенчества 16-22 декабря 1922 г. в Праге. Прага, 1923. - 40 с.

177. Чарнолуский В.И. Основные вопросы организации школы в России. -СПб., 1909.- 132 с.

178. Шафир Б.М. Очерки Парчевского К.К. о российской эмиграции первой волны // Вопросы истории. 1998. - № 3. - С. 135-140

179. Шкаренков Л.К. Агония белой эмиграции. М.: Мысль, 1987. - 236 с.

180. Шкаренков Л.К. Конец белой эмиграции: Исторический очерк // Вопросы истории. 1979. - № 8. - С. 85-103

181. Эфруси Е. Летняя детская площадка // Русская школа за рубежом. -1931.-Кн. 34.-С. 453-460

182. СТАТИСТИЧЕСКИЕ ДАННЫЕ О РУССКОЙ ШКОЛЬНОЙ СЕТИ В ГОСУДАРСТВАХ ЕВРОПЫ (НА 1 ЯНВАРЯ 1924 г.)

183. Среднеучебные заведения Начальные школы Всего

184. Число школ Число учащихся Из них в интернатах Число школ Число учащихся Из них в интернатах Число школ Число учащихся Из них в интернатах

185. Славянские государства и Балканы 26 4.920 3.931 16 590 72 42 5.510 4.003

186. Лимитрофные государства 11 1.308 275 20 788 91 31 2.096 366

187. Остальные государства Европы 6 6.709 174 11 520 411 17 7.229 585

188. Всего 43 6.973 4.380 47 1.898 574 90 8.835 4.9541. Составлено по материалам:

189. Зарубежная русская школа (1920-1924). Париж, 1924. - С. 5-6

190. ГОДОВОЙ БЮДЖЕТ РУССКОЙ ЗАРУБЕЖНОЙ ШКОЛЫ В ГОСУДАРСТВАХ ЕВРОПЫ НА 1924 г. (ВО ФРАНЦУЗСКИХ ФРАНКАХ)1. Составлено по материалам:

191. Руднев В.В. Финансовое положение и перспективы беженской школы (Доклад на Втором Педагогическом съезде 10 июля 1925 г.). Прага, 1925. -С. 5-6

192. ИНОСТРАННЫЕ СРЕДСТВА В БЮДЖЕТЕ РУССКОЙ ЗАРУБЕЖНОЙ ШКОЛЫ НА 1924 г. (ВО ФРАНЦУЗСКИХ ФРАНКАХ)

193. Королевство Сербов, Хорватов и Словенцев)

194. Чехословацкая Республика I1. Болгария |

195. Остальные государства Европы !1. Составлено по материалам:

196. Руднев В.В. Финансовое положение и перспективы беженской школы (Доклад на Втором Педагогическом съезде 10 июля 1925 г.). Прага, 1925. -С. 5-6

197. РУССКИЕ УЧЕБНЫЕ ЗАВЕДЕНИЯ В КОРОЛЕВСТВЕ СЕРБОВ, ХОРВАТОВ И СЛОВЕНЦЕВ (1919-1929 гг.)

198. Название учебного заведения, год основания Тип учебного заведения Местоположение учебного заведения Директор учебного заведения Субсидируется (название организации)

199. Русский кадетский корпус реальная мужская гимназия с интернатом 8 классов Белая Церковь ген. Адамович Б.В. родительские взносы Державная Комиссия

200. II Русский Донской кадетский корпус реальная мужская гимназия с интернатом 8 классов Горажде ген, Перреть Е.В. родительские взносы Державная Комиссия

201. Крымский кадетский корпус Эвакуирован из России реальное училище 8 классов Белая Церковь генерал -лейтенант Промтов М.Н. Державная Комиссия

202. Русско-сербская гимназия 1920 г. мужская гимназия с интернатом 8 классов Белград Малинин И.М. Державная Комиссия

203. Русско-сербская девичья гимназия 1921 г. женская гимназия с интернатом 8 классов Великая Кикинда Абациева Е.Э. Державная Комиссия

204. Белградская женская гимназия В сероссийского Союза Городов 1920 г. женская гимназия 8 классов Белград Леднева С.И. В сероссийский Союз Городов Державная Комиссия

205. Поновическая гимназия 1922 г. смешанная гимназия с интернатом 7 классов Храстовец Павловский М.А. Всероссийский Союз Городов Державная Комиссия

206. Харьковский девичий институт женская гимназия с интернатом 8 классов Новая Бечея Неклюдова М.А. Державная Комиссия143

207. Мариинский Донской институт 8 классов Белая Церковь Духонина Н.В. Державная Комиссия

208. Земунекое реальное училище 1921 г. смешанное реальное училище 7 классов Земун Малинина В.П. Державная Комиссия

209. Загребское реальное училище 1922 г. смешанное реальное училище 7 классов Загреб Лавров A.C. Державная Комиссия

210. Реальное училище Новый Сад Державная Комиссия

211. Матурные курсы 1923 г. курсы по подготовке к экзаменам на аттестат зрелости Юмесяцев Панчево Державная Комиссия Земгор

212. Детский дом основная школа 4 класса Великий Бечкерек Геогриевская Державная Комиссия

213. Детский дом основная школа 4 класса Белград Леднева С.И. Державная Комиссия

214. Детский дом основная школа 4 класса Загреб Орлова Державная Комиссия

215. Детский дом основная школа 4 класса Земун Малинина Державная Комиссия

216. Детский дом основная школа 4 класса Крагу евац Головкова Державная Комиссия

217. Детский дом основная школа 4 класса Ниш Табуч Державная Комиссия

218. Детский дом основная школа 4 класса Новый сад Шкинская Державная Комиссия

219. Детский дом основная школа 4 класса Панчево Сысоевская Державная Комиссия

220. Детский дом основная школа 4 класса Сараево Захарова Державная Комиссия

221. Детский дом основная школа 4 класса Скопля Флегинская Державная Комиссия

222. Детский дом основная школа 4 класса С медерево Ильяшевич Державная Комиссия

223. Детский дом основная школа 4 класса Субботица Рейхард Державная Комиссия

224. Детский дом основная школа 4 класса Кральево Гегстрем Державная Комиссия

225. Детский дом основная школа 4 класса Рудник-Бор Рикман Державная Комиссия28.33 Школьные эпизодическое Дубровник Бечкерек Сомбор Державная комиссия Земгор Всероссийский Союз Городовгруппы обучение Ерцегнови Княжевац Вршац 1. Составлено по материалам:

226. Г АРФ, Ф.5785, Оп.1, Д.50, Л.1-11

227. Зарубежная русская школа (1920-1924). Париж, 1924. - С. 40-44

228. Русский учитель в эмиграции. Сборник статей. — Прага, 1926. — С. 45

229. РУССКИЕ УЧЕБНЫЕ ЗАВЕДЕНИЯ В ЧЕХОСЛОВАЦКОЙ РЕСПУБЛИКЕ (1919-1929 гг.)

230. Название учебного заведения, год основания Тип учебного заведения Местоположение учебного заведения Директор учебного заведения Су бсидируется (название организации)

231. Русская реформированная гимназия 1922 г. реформированная реальная гимназия с интернатом 8 классов и 2 приготовительных класса (4года) Прага (Страшницы) Кураторий общества попечения о русских средних учебных заведениях в Чехословацкой Республике

232. Русская реформированная реальная гимназия 1920 г. смешанная реальная гимназия с интернатом 13 классов Моравская Тржебова Светозаров В.Н. Чехословацкое правительство, взносы родителей

233. Детский сад Всероссийского Союза Городов 1925 г. Уезд Мейнгард O.A. Министерство иностранных дел Чехословацкой Республики

234. Детский сад Всероссийского Союза Городов 1926 г. Прага (Черношицы) Мейнгард O.A. Министерство иностранных дел Чехословацкой Республики

235. Детский сад Всероссийского Союза Городов 1922 г. Прага Мейнгард O.A. Министерство иностранных дел Чехословацкой Республики

236. Детский сад Всероссийского Союза Городов 1924 г. Прага (Радошовицы) Мейнгард O.A. Министерство иностранных дел Чехословацкой Республики1. Составлено по материалам:

237. Г АРФ, Ф.5785, Оп.1, Д.49, Л.1-8

238. Зарубежная русская школа (1920-1924). Париж, 1924. - С. 40-44

239. Русский учитель в эмиграции. Сборник статей. Прага, 1926. - С. 45

240. РУССКИЕ УЧЕБНЫЕ ЗАВЕДЕНИЯ В БОЛГАРИИ (1919-1929 гг.)

241. Название учебного заведения, год основания Тип учебного заведения Местоположение учебного заведения Директор учебного заведения Субсидируется (название организации)

242. Варненская англо-русская гимназия полу классическая смешанная гимназия с интернатом 8 классов Варна Черчуорд В. Болгарское правительство родительские взносы ассигнования Лондонского благотворитель ного общества мистера Черчуорда

243. Шуменская русская гимназия 1922 г. полуклассическая смешанная гимназия с интернатом 8 классов и 4 подготовительных Шумен Парманин Н.А. Болгарское правительство Земгор родительские взносы

244. Софийская русская гимназия 1920 г. полуклассическая смешанная гимназия с интернатом 8 классов София Стефанов А.П. Болгарское правительство Земгор родительские взносы

245. Крестовоз-движенская гимназия Нератовой В.В. 1920 г. полуклассическая смешанная гимназия с интернатом 8 классов и 2 подготовительных Пещера Ермолов А.Н. Болгарское правительство, профессор Уиттимор родительские взносы

246. Тырново-Сейменская гимназия 1924 г. смешанная гимназия с интернатом 8 классов Тырново-Сеймен Земгор Всероссийский Союз Городов

247. Школа Кузьминой В.П. 1924 г. смешанная прогимназия с интернатом 3 класса детский сад курсы новых языков София Кузьмина В.П. Родительские взносы Французское посольство

248. Русская гимназия в Дольней Ореховице Дольняя Ореховица Всероссийский Союз Городов

249. Русское сельскохозяйственное училище 1921 г. сельскохозяйственное мужское училище с интернатом 6 классов София Плаковский и Капиновский монастыри Люминарский В.И. Болгарское правительство Земгор доходы от фермы училища

250. Пастырско-богословские курсы 1925 г. курсы для подготовки священнослужителей 3 курса Станимака монастырь Святого Кирика Епископ Дамиан Болгарское правительство пожертвования доход монастыря

251. Национальные курсы 1922 г. курсы смешанного типа по изучению русских предметов 2 раза в неделю Варна Иванов Н.П. Случайные поступления

252. Школа в Анхиало 1921 г. подготовительные курсы Анхиало Всероссийский Союз Городов

253. Школа в Лесковце 1921 г. подготовительные курсы Лесковец Всероссийский Союз Городов

254. Школа в Бургасе 1921 г. подготовительные курсы Бургас Всероссийский Союз Городов

255. Школьные группы 1922 г. групповые занятия Плевна Всероссийский Союз Городов

256. Русский детский дом 1924 г. детский сад 2 группы подготовительная школа смешанного типа 4 класса Перник Попова В.П. Болгарское правительство Земгор родительские взносы

257. Русский детский дом 1920 г. детский сад 2 группы подготовительная школа смешанного типа 4 класса София Скоропадская К.В. Болгарское правительство Земгор родительские взносы

258. Русский детский дом 1928 г. детский сад 1 группа подготовительная школа смешанного типа 2 класса Бургас Миргородская С.А. Болгарское правительство Земгор родительские взносы

259. Русский детский дом 1920 г. детский сад 2 группы подготовительная школа смешанного типа 4 класса Варна Гайдовская О.Н. Болгарское правительство Земгор родительские взносы

260. Пловдив-ская русская гимназия Горно-Панчерево Всероссийский Союз Городов1. Составлено по материалам:

261. Г АРФ, Ф.5785, Оп.1, Д.46, Л. 1-17

262. Зарубежная русская школа (1920-1924). Париж, 1924. - С. 40-44

263. Обзор русского учебного дела и сведения о русских учебных заведениях в Болгарии. София, 1923. - 61 с.

264. Русский учитель в эмиграции. Сборник статей. Прага, 1926. - С. 45

265. ПРИМЕРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН ДЛЯ РУССКИХ ШКОЛ ЗА РУБЕЖОМ, РАЗРАБОТАННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИМ БЮРО ПО ДЕЛАМ СРЕДНЕЙ И1. НИЗШЕЙ ШКОЛЫ, 1924 г.—Классы Предметы -— I II III IV V VI VII VIII Всего

266. Закон Божий 2 2 2 2 2 2 1/2 1/2 14

267. Русский язык 5/6 4/5 4/5 4/5 4/5 4/5 4/5 4/5 33

268. Английский язык (обязательный) 3 3 3 3 3 3 3 3 24

269. Второй иностранный язык (обязательный) 4 4 4 3 3 3 3 24

270. Иностранный язык (необязательный) 3 3 3 3 3 3 18

271. Латинский язык - - - 6 5 5 4 20

272. История 2 2 2/3 2/3 3 3 3 3 20

273. География 2 2 2 2 2 2 2 2 16

274. Природоведение 2 2 2 2 2 2 2 2 1610. Физика - 3 2 - - 4 3 1211. Химия - - - - 2 - - 2

275. Математика 4 4 3 4 4 4 5 4 32

276. Философская пропедевтика 2 2

277. Законоведение - - - - - - 2 2

278. Рисование 2 2 2 2 2 2 - 1216. Черчение 1 1 2 - - - - 4

279. Чистописание 2 2 - - - - - 4

280. Всего обязательных 26 26 28 29 29 30 32 33 231

281. Всего необязательных - 3 3 5 5 3 3 2219. Пение 2 2 4 - - - - 8

282. Гимнастика 2 2 2 2 2 2 2 2 16

283. ВСЕГО 29 31 31 32 32 33 36 37 2611. Составлено по материалам:

284. Дубровина С.К. Национальное образование и воспитание детей и подростков в Российском Зарубежье (20-50-е гг. XX в.). Н.Новгород, 2000. -С. 108-109

285. Кульбакин С.М. О типе средней школы и учебном плане // Бюллетень Педагогического Бюро. Прага, 1924. - № 5. - С. 69-81

286. ПРИМЕРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН ДЛЯ РУССКИХ ШКОЛ В БОЛГАРИИ, РАЗРАБОТАННЫЙ И ОДОБРЕННЫЙ КУЛЬТУРНО-ПРОСВЕТИТЕЛЬНОЙ КОМИССИЕЙ ВСЕРОССИЙСКОГО СОЮЗА ГОРОДОВ В БОЛГАРИИ В 1923 г.

287. Классы Предметы ^ I II III IV V VI VII VIII Всего

288. Закон Божий 2 2 2 2 2 2 1 1 14

289. Русский язык 4 4 4 4 4 4 4 4 32

290. Философская пропедевтика - - - - - 1 1 2

291. Латинский язык - 3 3 3 3 3 3 18

292. Математика 4 4 4 4 4 4 4 4 326. Физика - - - - 2 3 3 8

293. Космография - - - - - - 1 1

294. История русская и всеобщая 2 2 2 3 3 3 2 2 19

295. География 2 2 2 2 1 1 1 1 12

296. История Болгарии - - - - 1 - 1 2

297. Природоведение 1 1 1 - - - - 1512. Ботаника - - 2 - - - -13.Зоология - - - 1 - - -

298. Геология и минералогия - - - 1 - - -

299. Анатомия, физиология и гигиена - - - - 2 - -16. Биология - - - - - 2 -17. Химия - - - 1 1 1 1

300. Политическая экономия и законоведение 1 1 2

301. Болгарский язык - - 1 1 1 1 1 5

302. Немецкий язык 4 3 3 3 3 2 2 2 22

303. Французский язык 4 3 3 3 2 2 2 19

304. Рисование и черчение 2 2 2 1 1 1 1 1 11

305. Гимнастика 2 2 2 2 2 1 1 1 13

306. Пение 1 1 1 хоровое — во внеурочное время 3

307. ВСЕГО 24 27 29 30 30 30 30 30 2301. Составлено по материалам:

308. Обзор русского учебного дела и сведения о русских учебных заведениях в Болгарии. София, 1923. - С. 40-41

309. Закон Божий 4 Ветхий Завет 1 Новый Завет 2 Богословие 2 История Церкви 2 Русская церковь 1 Чтение Нового Завета 1 Вероучение 1 Нравоучение 1 15

310. Арифметика 5 5 4 - - - - - 14

311. Математика (алгебра, геометрия) 4 4 4 4 3 3 224. Физика - - 2 1 - - 4 3 105. Химия - - - 2 - - - - 2

312. Русский язык 6 5 5 4 4 4 4 4 4 40

313. Чистописание 3 2 2 - - - - - 7

314. Сербский язык 2 2 2 3 3 3 3 4 22

315. Французский язык - 4 4 4 4 4 3 3 26

316. Немецкий язык (необязательный) /3/* /3/* /2/* 121* /3/* /2/* /15/*

317. Латинский язык - - - - 4 4 3 3 14

318. Природоведение 2 2 2 - - - - - 6

319. География Европа 2 Россия 2 Россия 2 Россия 2 8

320. География К.С.Х.С.** 3 - 2 - - - - 1 6

321. Ботаника - - - - 2 - - - 2

322. Зоология - - - - - 2 - - 2

323. Минералогия и геология 2 2

324. Анатомия и физиология человека 2 219. Гигиена - - - - - - - 1 1

325. История Русска5 2 Древняя 3 Оадние века 3 Новая и Русская 4 | 4 | 4 20

326. Философская пропедевтика: а-психология 1 1б-логика - - - - - - - 1 1

327. Рисование 2 2 2 2 2 - - - 10

328. ВСЕГО 20 22 25 27+ 131* 27+ 131* 27+ 121* 28+ 121* 28+ /3/* 30+ 121* 234+ /15/*

329. В гимназиях (без пения и гимнастики) 22 24 26 26 28 27 27 27 207

330. В институтах 27 27 29 30 30 31 31 30 235

331. В I Русско-сербской гимназии 27 27 28 30 32 36 36 36 252

332. В кадетских корпусах 30 30 30 32 33 33 33 33 254

333. Прим.: * Не обязательный для изучения предмет* Королевство сербов, хорватов и словенцев1. Составлено по материалам:

334. ГАРФ, Ф.5785, Оп.1, Д.11, Л.322-323

335. РЕЗУЛЬТАТЫ АНКЕТИРОВАНИЯ, ПРОВЕДЕННОГО А.П. ДЕХТЕРЕВЫМ В ИНТЕРНАТЕ «МОЯ МАЛЕНЬКАЯ РОССИЯ» РУССКОЙ ГИМНАЗИИ1. В ШУМЕНЕ (БОЛГАРИЯ)

336. Анкетируемые: мальчики 6-9 лет, по 10 детей каждого возраста Вопросы:

337. Ты русский или болгарин, и почему ты считаешь себя русским (или болгарином)?

338. Что ты знаешь о России и любишь ли её?

339. Дехтерев А. С детьми эмиграции (1920-1930 гг.). Шумен, 1931.-С. 110-115