Повышение эффективности педагогической диагностики суицидального поведения военнослужащих по призыву в частях космических войск

Ромашкин, Константин Алексеевич

Темы диссертаций по педагогике » Общая педагогика, история педагогики и образования

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Повышение эффективности педагогической диагностики суицидального поведения военнослужащих по призыву в частях космических войск

Автореферат

Автор научной работы: Ромашкин, Константин Алексеевич
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Москва
Год защиты: 2010
Специальность ВАК РФ: 13.00.01

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Повышение эффективности педагогической диагностики суицидального поведения военнослужащих по призыву в частях космических войск"

На правах рукописи

004616860

РОМАШКИН

Константин Алексеевич

ПОВЫШЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ СУИЦИДАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ ПО ПРИЗЫВУ В ЧАСТЯХ

Специальность 13.00.01 - Общая педагогика, история педагогики и образования

Автореферат

диссертации на соискание учёной степени кандидата педагогических наук

КОСМИЧЕСКИХ ВОЙСК

Москва - 2010

004616860

Диссертация выполнена на кафедре педагогики ФГВОУ ВПО «Военный университет»

Научный руководитель - доктор педагогических наук, профессор АЛЕХИН Игорь Алексеевич ФГВОУ ВПО «Военный университет» (г. Москва)

Официальный оппонент - доктор педагогических наук, профессор СЛБПОВ Владимир Яковлевич Санкт-Петербургский военный институт внутренних войск МВД России (г. Санкт-Петербург)

- кандидат педагогических наук, доцент

Добряков Алексей Вячеславович

ФГВОУ ВПО «Военный университет» (г. Москва)

Ведущая организация - ГОУ ВПО «Военная академия ракетных войск

стратегического назначения им. Петра Великого» (г. Москва)

Защита диссертации состоится «» к "А7/2010 г. в 11.00 часов на заседании диссертационного совета (Д 215.005.05) при ФГВОУ ВПО «Военный университет» (123001, г. Москва, ул. Б.Садовая, 14).

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ФГВОУ ВПО «Военный университет»

[«

Автореферат разослан Учёный секретарь диссертационного совета

Д. Шутько

I. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ИССЛЕДОВАНИЯ

Актуальность исследования. Проведенное исследование позволило выявить, что в частях Космических войск каждая четвертая гибель военнослужащих - самоубийство. Так за период с 2001 г. по 2009 г. в результате самоубийств в войсках погибло более 60 военнослужащих1. При этом практика показывает, что суицидальные происшествия деструктивно влияют на личный состав, отрицательно сказываются на нравственном климате в воинских коллективах, вызывают негативное отношение к армии со стороны родителей и общественности. Полученные в диссертации результаты свидетельствуют, что должностные лица частей и подразделений Космических войск пытаются объяснить причины самоубийств лишь психическими отклонениями лиц, их совершившими. Однако, как показало исследование, большинство самоубийств совершают психически здоровые люди. Среди них только 10 % военнослужащих, совершивших покушения на свою жизнь, имели твердое желание умереть, а в 90 % случаев они таким образом хотели привлечь внимание к своим проблемам.

Как представляется, особое внимание при проведении педагогической диагностики необходимо обратить на период адаптации военнослужащих по призыву к новым условиям жизни, уставным взаимоотношениям. Именно в первый период службы происходит 80 % всех самоубийств и покушений на самоубийство. Практика расследований суицидных происшествий в Космических войсках показывает, что примерно в половине фактов они не могут быть предотвращены существующими мерами организационного и воспитательного характера. Это подтверждает необходимость повышения эффективности педагогической диагностики суицидального поведения на ранних стадиях.

Педагогический анализ проблематики исследований в области превентивной педагогики показывает, что диагностика суицидального поведения должна носить комплексный характер и требует объединения усилий врачей, психологов, командиров всех степеней и офицеров органов воспитательной работы. Причем в общей системе профилактики суицидального поведения основную роль призваны сыграть командиры подразделений, так как они общаются со своими подчиненными каждый день и следовательно имеют большие и нереализованные в повседневной военно-педагогической деятельности возможности воздействия на них. Важно отметить, что должностные лица органов управления Космических войск на протяжении нескольких лет проводят большую работу в целях предотвращения суицидальных попыток, но значительно сократить их число не удается.

1 См.: Из материалов ежегодных обзоров суицидальной обстановки в Космических войсках.

Все это усиливает необходимость углубленного изучения диагностики суицидального поведения военнослужащих по призыву Космических войск на основе современных научных достижений в интересах повышения её эффективности.

Вопросы превентивной деятельности нашли отражение в научных исследованиях военных ученых: С.Н. Буранова, Ю.С. Васильева, В.Н. Герасимова, В.Г. Гетманского, A.B. Добрякова, Ю.Н. Дюндика, A.C. Миронова, С.П. Полякова, В.Б. Прылипко, К. А. Разуванова, Е.И. Федака, и др1.

Вместе с тем имеется ряд других исследований суицидального поведения, проведенных отечественными педагогами, психологами и социологами: педагогические науки - И.А. Галеев (проблемы готовности выпускников вузов к работе с суицидентами), Н.М. Кий (проблемы суицидов среди подростков), C.B. Книжнико-ва (проблемы суицидов в общеобразовательной школе) и др2.; психологические науки - A.B. Боенко (психологические особенности суицидентов); П.В. Бухтояров (психологические условия профилактики суицидов личности военнослужащего)3.

1 См.: Буранов С.Н. Педагогическая диагностика отклоняющегося поведения сержантов и солдат частей Сухопутных войск: дис.. .канд. пед. наук. М., 1999; Васильев Ю.С. Совершенствование процесса педагогической профилактики неуставных взаимоотношений во ВВ МВД России: дис... канд. пед. наук. М., 2001; Герасимов В.Н. Развитие превентивной педагогической теории и практики в Вооруженных силах России (на материалах частей и подразделений Сухопутных войск): дис... докт. пед. наук. M., 1996; Гетманский В.Г. Педагогическая профилактика криминогенного поведения солдат и сержантов в части: дис... канд. пед. наук. М., 1994; Добряков A.B. Повышение эффективности педагогической профилактики суицидальных явлений в частях внутренних войск МВД России. - дис... канд. пед. наук. — М.: ВУ, 2008; Дюндик Ю.Н. Педагогическая профилактика суицидальных явлений среди личного состава кораблей ВМФ: Дис... канд. пед. наук. М., 1998; Миронов A.C. Педагогическая профилактика наркомании и токсикомании среди военнослужащих частей ВВС ВМФ: дис... канд. пед. наук. М., 2000; Поляков С.П. Предупреждение и преодоление отклонений в поведении военнослужащих при подготовке и ведении боевых действий: дис... канд. пед. наук. M., 1998; Прылипко В.Б. Педагогическая диагностика наркотического поведения допризывной и армейской молодежи: дис... канд. пед. наук. М.: ВУ, 2007; РазувановК.А. Педагогическая профилактика пьянства и алкоголизма среди военнослужащих частей ЖДВ РФ: дис... канд. пед. наук. М., 2001; Федак Е.И. Педагогическая реабилитация военнослужащих внутренних войск МВД России, выполнявших служебно-боевые задачи: дис... канд. пед. наук. М., 2004;.

2 См.: Галеев H.A. Подготовка курсантов высших военно-учебных заведений к работе с военнослужащими, склонными к суицидальным явлениям: дис... канд. пед. наук. Казань, 2000; Кий Н.М. Педагогическая профилактика суицидального поведения подростков: дис... канд. пед. наук. Петропавловск-Камчатский, 2005; Книжникова C.B. Педагогическая профилактика суицидального поведения на основе формирования жизнестойкости подростков в условиях общеобразовательной школы: дис... канд. пед. наук. Краснодар, 2005.

3 См.: Боенко A.B. Суицидальное поведение военнослужащих и его предупреждение: дис... канд. псих. наук. М., 1993; Бухтояров П.В. Психологические условия профилактики суицидального поведения личности: на примере военнослужащих: авторсф. дис... канд. психол. наук. Новосибирск, 2006.

Е.Е. Савюк, Ю.А. Сотниковой, О.Ю. Степанченко, Е.М. Усачёвой, Я.И. Гилинского, П.И. Юнацкевича и др1.

В указанных работах рассматриваются различные аспекты проблемы диагностики и профилактики суицидов, однако они не в полной мере раскрывают особенности педагогической диагностики суицидального поведения в частях Космических войск.

Научная задача исследования заключается в обосновании процесса педагогической диагностики суицидального поведения на основе разработки и реализации комплексной поэтапной экспериментальной модели психолого-педагогической диагностики суицидального поведения военнослужащих по призыву в частях Космических войск, включающую пять взаимосвязанных этапов: мониторингово-ситуационный, методический, первично-импирический, углубленной диагностики личности, мониторинго-рисковый.

Актуальность проблемы, ее теоретическая и практическая значимость, а также недостаточная научная разработанность в военной педагогике обусловили выбор темы диссертации.

Объектом исследования является педагогическая профилактика суицидального поведения в Космических войсках, а его предметом - педагогическая диагностика суицидального поведения военнослужащих по призыву в частях Космических войск.

Цель диссертационного исследования заключается в том, чтобы на основе разработки и уточнения теоретических и прикладных положений, а также опытно-экспериментального исследования процесса педагогической диагностики суицидального поведения в Космических частях, обосновать основные пути повышения ее эффективности среди военнослужащих по призыву.

1 См.: Бондаренко A.C. Личностные доминанты у лиц с суицидальными тенденциями: дис... канд. пси-хол. наук. Владивосток, 2004; Гюлъазизова КС. Сравнительное изучение смертности от суицида в различных этнических популяциях: дис... канд. биол. наук. М., 2005; Дубровская О.В. Психологические особенности учащихся и студентов подростково-юношеского возраста с наличием суицидальных мыслей в состоянии дезадаптации: дис... кацд. психол. наук. СПб., 2004; Касперович Ю.Г. Психологическое обеспечение профилактики суицидов среди сотрудников органов внутренних дел: дис... канд. психол. наук. М., 2004; Коршунова А.Р. Аффективно-когнитивный стиль репрезентаций отношений «Я - Другой» у лиц с суицидальными попытками: дис... канд. психол. наук. М., 2005; Малютина Н.В. Влияние нежелательности ребенка на суицидальное поведение в подростковом и юношеском возрасте: дис... канд. психол. наук. M., 2002; Марина И.Е. Психологическое сопровождение личности, склонной к суицидальным формам поведения: дис... канд. психол. наук. Красноярск, 2006; Моцарь C.B. Деструктивный образ семьи как один из факторов возникновения суицидальных состояний у военнослужащих: дис... канд. психол. наук. Томск, 2004; Нечипоренко В.В. Нервно-психическая неустойчивость как фактор суицидального риска: дис... канд. мед. наук. JI., 1984; Савюк Е.Е. Социально-психологические аспекты ди-агностико-коррекционной деятельности с кризисной суицидоопасной личностью: дис... канд. психол. наук. Ярославль, 2002; Сотникова Ю.А. Защитные механизмы в личностной организации пациентов с расстройствами адаптации и суицидальными попытками: дис... канд. психол. наук. М., 2005; Степанченко О.Ю. Психическая ригидность и тревожность как индивидуальные факторы суицидального риска: дис... канд. психол. наук. Томск, 1999; Сухоносов А.П. Психолого-педагогические условия предупреждения суицидальных проявлений среди военнослужащих: дис... канд. психол. наук. Астрахань, 2005; Усачева Е.М. Социально-психологические аспекты суицидальных отравлений у детей и подростков: дис... канд. психол. наук. Ярославль, 2004; Гтинский Я.И., Юнацкевич П.И. Социологические и психолого-педагогические основы суицвдологии: учебное пособие. СПб., 1999.

Задачи исследования:

1. Обосновать теоретические и прикладные положения повышения эффективности процесса педагогической диагностики суицидального поведения военнослужащих по призыву в частях Космических войск.

2. Разработать комплексную поэтапную экспериментальную модель психолого-педагогической диагностики суицидального поведения военнослужащих по призыву в частях Космических войск и проверить ее в ходе опытно-экспериментальной работы.

3. Выявить основные пути повышения эффективности педагогической диагностики суицидального поведения в экспериментальных частях Космических войск.

В качестве гипотезы исследования было выдвинуто положение о том, что в современных условиях усиливается противоречие между существующими средствами и способами раннего выявления суицидального поведения и сохраняющейся тенденцией низкой эффективности их применения в Космических войсках. Предполагается, что разрешить выявленное противоречие возможно на основе: повышения эффективности подготовки субъектов педагогической диагностики суицидального поведения; системного прогнозирования развития адаптационного потенциала военнослужащих к условиям военной службы в Космических войсках; организационно-методического обеспечения педагогической диагностики суицидального поведения военнослужащих по призыву Космических войск.

Методологические и теоретические основы исследования базировались: на концептуальных положениях современной науки о личности, факторах ее формирования и развития; о человеке как главной цели педагогической деятельности, ее объекте и субъекте; о социально-психологических, экономических и политических первопричинах суицидального поведения и его влиянии на формирование и развитие личностных качеств; о гуманном подходе к военнослужащим в ходе жизнедеятельности.

Решение задач исследования осуществлялось на основе комплексного использования эмпирических, теоретических и экспериментальных методов. Ведущими из них стали: наблюдение за поведением, опрос, беседы с военнослужащими «группы динамического наблюдения», изучение и анализ результатов деятельности офицеров различных категорий Космических войск, анализ распорядительной и методической документации, педагогическое проектирование, педагогическое программирование и педагогическая коррекция комплекса педагогически-обоснованных условий по реализации требований руководящих документов командующего Космическими войсками и Министра обороны Российской Федерации по профилактике суицидального поведения.

педагогической профилактики суицидальных явлений); С.П. Полякова (отклоняющееся поведение военнослужащих в условиях боевых действий); Е.И. Федака (влияние педагогической реабилитации военнослужащих, участников боевых действий на профилактику суицидальных явлений); A.B. Добрякова (выявление путей профилактики суицидов в войсках) и др.

Опытно-экспериментальное исследование проводилось на базе войсковой части 26178 (г. Щёлково), войсковой части 34122 (г. Малоярославец), войсковой части 15689 (г. Краснознаменск), войсковой части 14062 (г. Елизово) и войсковой части 59947 (г. Краснознаменск).

Исследование осуществлялось в три взаимосвязанных этапа.

Подготовительный этап (сентябрь 2007г. - ноябрь 2007г.) - проведено изучение литературных источников и опыта работы по проблеме, осуществлен выбор объекта и предмета исследования, определены цель и задачи, осуществлено моделирование исследовательской деятельности, произведен отбор частей и подразделений для участия в эксперименте, определена и уточнена гипотеза исследования, проведена организационная работа с планируемыми участниками эксперимента.

Основной этап (ноябрь 2007г. - август 2009г.): подвергались эмпирической проверке заложенные в гипотезе исследовательский замысел и педагогические пути повышения эффективности педагогической диагностики суицидального поведения военнослужащих по призыву в частях Космических войск в ходе реализации комплексной поэтапной экспериментальной модели данной диагностики; в рамках исследования проводились замеры и оценка эффективности педагогической диагностики суицидального поведения в частях Космических войск на основе разработанных диссертантом критериев и показателей; проведен анализ факторов, влияющих на педагогическую диагностику суицидального поведения военнослужащих в частях Космических войск. На данном этапе использовались такие методы исследования, как констатирующий и формирующий педагогический эксперимент, экспертное оценивание, изучение результатов деятельности, педагогическое наблюдение, опросный метод.

Третий, заключительный этап (сентябрь 2009г. - август 2010г.): проводились обобщение полученных результатов исследования, систематизация и качественно-количественный анализ экспериментальных данных, формулирование теоретических выводов и выработка практических рекомендаций, осуществлялось литературное оформление результатов исследования. Ведущими методами на данном этапе были: метод последовательной динамической оценки различных ситуаций учебно-боевой деятельности военнослужащих по призыву, самоотчет и самоанализ деятельности, методы статистической обработки данных, сравнительный анализ, теоретическое обобщение.

Общий объем проделанной работы. В ходе исследования изучено и проанализировано 53 докторских и кандидатских диссертации, более 15 монографий, 67 научных статей и более 500 архивных и литературных источников. Осуществлён научный анализ более 50 экспертных заключений по фактам гибели военнослужащих по призыву за период 2001 - 2010 гг.1 Изучено более 40 планов воспитательной работы

' В среднем в Космических войсках за год погибает 6-7 военнослужащих.

воинских частей Космических войск. Опрошено более 1000 военнослужащих по опросному листу, разработанному в контексте метода последовательной динамической оценки ситуации, позволяющему получить универсальные выводы независимо от специфики должностного предназначения этих категорий военнослужащих. Проведено свыше 80 занятий по проблематике исследования в частях Космических войск.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- уточнены и обоснованы теоретические и прикладные положения повышения эффективности процесса педагогической диагностики суицидального поведения военнослужащих по призыву в частях Космических войск: сформулировано научное определение педагогической диагностики суицидального поведения, обоснованы сущность, структура и содержание педагогической диагностики как процесса, выявлены особенности суицидального поведения военнослужащих, проходящих службу в Космических войсках по призыву;

- разработана и опытно-экспериментальным путём проверена комплексная поэтапная экспериментальная модель психолого-педагогической диагностики суицидального поведения военнослужащих по призыву в частях Космических войск;

- выявлены и экспериментально обоснованы основные пути повышения эффективности педагогической диагностики суицидального поведения военнослужащих в частях Космических войск: повышение эффективности подготовки субъектов педагогической диагностики суицидального поведения военнослужащих Космических войск; системное прогнозирование развития адаптационного потенциала военнослужащих к условиям военной службы в Космических войсках; организационно-методическое обеспечение педагогической диагностики суицидального поведения военнослужащих по призыву Космических войск.

Положения, выносимые на защиту:

1. Научное определение диагностики суицидального поведения военнослужащих как специфического педагогического процесса, позволяющего организовать систему превентивной деятельности армейских воспитателей на основе совокупности психолого-педагогических приемов контроля и оценки суицидальных рисков на личном и групповом уровнях, определяющих возможность совершения военнослужащим суицидальных действий, а также постановку диагноза и прогноза дальнейшего поведения военнослужащих в служебной обстановке. Структура педагогической диагностики суицидального поведения предполагает обоснование целей и задач педагогической диагностики суицидального поведения военнослужащих, уточнение её субъекта и объекта, противоречий, закономерностей, принципов, методов, форм и средств ее реализации, а также условий, обеспечивающих ее результативность. Все элементы педагогической диагностики суицидального поведения тесно взаимосвязаны и выступают как целенаправленная, последовательная и логически упорядоченная диагностическая деятельность воспитателей по постановке диагноза, определению вероятностного прогноза и конструированию на их основе индивидуальных программ психолого-педагогической коррекции отклонений в поведении, связанных с суицидальным поведением. Содержание процесса педагогической диагностики суицидального поведения в частях Космических войск, которое заключается: в последовательном мониторинге суицидальной ситуации в подразделениях части; систематической и целенаправленной подготовке должностных лиц и органов управления части к участию в педагогической диагностике суицидального

поведения военнослужащих, а также приготовление диагностических средств; первичном сборе диагностической информации в целях получения основания для диагностики у военнослужащего наличия или отсутствия склонности к основным типам суицидального поведения; и в дальнейшем мониторинге риска всех типов суицидального поведения.

2. Разработанная и апробированная комплексная поэтапная экспериментальная модель психолого-педагогической диагностики суицидального поведения военнослужащих в частях Космических войск, основными этапами которой являются: монито-рингово-ситуационный (мониторинг суицидальной ситуации в подразделениях части), методический (подготовка должностных лиц и органов управления части к участию в педагогической диагностике суицидального поведения, а также приготовление диагностических средств), первично-импирический (сбор данных по месту призыва (в военном комиссариате) и сбор данных по прибытии в часть - первичный сбор различных единиц диагностической информации), углубленной диагностики личности (получение основания для диагностики у военнослужащего наличия или отсутствия склонности к основным типам суицидального поведения), мониторинго-рисковый (мониторинг риска истинного, демонстративно-шантажного и аффективного суицидального поведения) и включающая в себя комплекс последовательно реализуемых и согласованных по времени и месту проведения модулей, сформулированных в соответствии с целевыми установками практической работы по каждому из основных направлений диагностической деятельности уполномоченных должностных лиц Космических войск в системе общей профилактики суицидального поведения.

Экспериментально проверенные критерии и показатели оценки эффективности диагностики суицидального поведения военнослужащих по призыву Космических войск: мотивационно-целевой, процессуальный, результативный. Каждый из вышеперечисленных критериев выражает наиболее существенную сторону педагогической диагностики суицидального поведения и является необходимым основанием для определения ее эффективности. Содержанием критериев выступают показатели, по степени выраженности которых определяется высокий, средний или низкий уровень педагогической диагностики суицидального поведения, осуществляемой субъектами диагностики в процессе педагогической деятельности.

3. Основные пути повышения эффективности педагогической диагностики суицидального поведения военнослужащих в частях Космических войск:

- повышение эффективности подготовки субъектов педагогической диагностики суицидального поведения военнослужащих Космических войск, условиями реализации которой являются: оптимизация планирования и руководства диагностической деятельности должностными лицами воинских частей; повышение качества организации, содержания и методики проведения данного вида педагогической диагностики; повышение уровня общей психолого-педагогической и диагностической подготовки должностных лиц, улучшение ее организационной, содержательной и методической основ; стимулирование диагностической деятельности воспитателей, являющихся важнейшим звеном профилактической и прогностической работы; достижение в коллективах воспитателей обстановки конструктивного, творческого и целенаправленного педагогического поиска оптимальных вариантов решения проблемы педагогиче-

ской диагностики суицидального поведения, реализуемого в познавательно-преобразующей деятельности должностных лиц;

- системное прогнозирование развития адаптационного потенциала военнослужащих к условиям военной службы в Космических войсках, реализация которого обеспечивалась следующими условиями: формулирование командирами и заместителями по воспитательной работе цели и результатов служебной деятельности; выработка творческого отношения военнослужащих к служебной деятельности; формирование у военнослужащих знаний, умений и навыков прогнозирования последствий суицидального поведения; последовательное включение военнослужащих в различные процессы служебной деятельности, с постепенным усложнением программы боевой подготовки; проектирование и организация профессионального самосовершенствования и самореализации военнослужащих;

- организационно-методическое обеспечение педагогической диагностики суицидального поведения военнослужащих по призыву Космических войск; его реализация обеспечивалась следующими условиями: соединением полученных научных знаний с передовым педагогическим опытом и личным творчеством; внедрение в практику подготовки должностных лиц специальных занятий по проблемам превентивной педагогики в целом и диагностике суицидального поведения в частности, вооружение их психолого-педагогическими знаниями, умениями и навыками диагностической деятельности; обучение должностных лиц методике проведения педагогической диагностики суицидального поведения среди допризывной и армейской молодежи и др.

Теоретическая значимость исследования заключается в решении научной задачи выявления сущностных и содержательных характеристик деятельности должностных лиц и органов управления частей Космических войск по повышению эффективности процесса педагогической диагностики суицидального поведения военнослужащих по призыву в подчиненных частях; в уточнении теоретических положений педагогической диагностики суицидального поведения в частях Космических войск; в обосновании основных путей повышения эффективности педагогической диагностики суицидального поведения военнослужащих по призыву частей Космических войск; в формировании теоретических выводов, которые могут быть использованы при анализе и разработке других, социально-психологических и педагогических явлений и процессов учебной и боевой деятельности космических частей.

Практическая значимость исследования состоит в том, что оно предназначено для различных категорий должностных лиц Космических войск, ответственных за организацию и осуществление военно-педагогической деятельности; выявленные критерии и показатели позволяют оценивать эффективность диагностической деятельности уполномоченных субъектов в сфере проявления суицидального поведения в частях Космических войск; представленная комплексная поэтапная экспериментальная модель психолого-педагогической диагностики суицидального поведения военнослужащих по призыву в частях Космических войск может способствовать повышению боевой готовности частей и подразделений, повышению уровня воинской дисциплины, оздоровлению морально-психологического климата в воинских коллективах.

Достоверность полученных результатов обусловлена согласованностью теоретико-методологических позиций, полнотой и системностью рассмотрения предмета исследования в его структурных, функциональных и процессуальных характеристик; использованием разнообразных теоретических и эмпирических методов исследования в соответствии с его концептуальными положениями и логикой организации. Результаты исследования имеют экспериментальное подтверждение, прошли достаточную апробацию и педагогическую экспертизу.

Апробация и внедрение результатов исследования. Научные и прикладные основы апробированы в ходе опытно-экспериментальной работы. Содержащиеся в работе теоретические положения и результаты научного исследования докладывались и обсуждались в научном сообщении на заседании кафедры педагогики Военного университета на тему: «Актуальные проблемы педагогической диагностики суицидального поведения военнослужащих по призыву частей Космических войск». На занятии с личным составом командного и управленческого звена частей Космических войск по теме: «Диагностика суицидального поведения среди военнослужащих по призыву». Часть материалов исследования включена в учебно-методическое пособие «Педагогическая диагностика суицидального поведения военнослужащих по призыву» подготовленное в соавторстве. Полученные результаты апробировались путём внедрения в деятельность должностных лиц частей Космических войск комплексной поэтапной экспериментальной модели психолого-педагогической диагностики суицидального поведения военнослужащих. Кроме того, результаты исследований рассматривались на заседаниях кафедры педагогики Военного университета, обсуждались в ходе работы предметно-методических комиссий, на учебных занятиях со слушателями и ежегодно проводимых военно-научных конференциях руководящего состава частей Космических войск.

Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка и приложений. Глава I. Теоретические основы повышения эффективности педагогической диагностики суицидального поведения военнослужащих по призыву в частях Космических войск. Глава II. Опытно-экспериментальное исследование процесса педагогической диагностики суицидального поведения военнослужащих по призыву в частях Космических войск. Глава III. Основные пути повышения эффективности педагогической диагностики суицидального поведения в частях Космических войск.

II. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Анализ научных источников и специальной литературы позволил констатировать, что в настоящее время нет единого подхода к рассмотрению проблемы педагогической диагностики суицидального поведения. Авторы проводимых исследований по данной теме выделяют три основные теоретические концепции: социологическую, психопатологическую и психологическую, которые объясняют природу суицидального поведения, но не раскрывают педагогический механизм их профилактики1. В настоящее время возникла настоятельная потребность в разработке понятийного аппарата педаго-

1 См.: Касперович Ю.Г. Психологическое обеспечение профилактики суицидов среди сотрудников органов внутренних дел: дне.. .канд. психол. наук. М., 2004.

гической диагностики суицидального поведения как основы системы педагогической профилактики суицидальных явлений.

Анализ научных источников показывает, что наиболее эффективными методами разработки понятийного аппарата являются спецификация и сопоставление основных научных категорий, установление аналогии, моделирование исследуемого педагогического процесса и экспериментальной работы, теоретический анализ, синтез педагогических знаний и эмпирических данных. Применительно к проблеме педагогической диагностики суицидального поведения военнослужащих по призыву экстрагирование и интерпретация базисных понятий и категорий должны осуществляться на основе общенаучных и психолого-педагогических знаний. В связи с этим можно определить, что, по сути диагностика суицидального поведения военнослужащих является специфическим педагогическим процессом, позволяющим организовать систему превентивной деятельности армейских воспитателей. Данное определение изучаемого процесса обусловливает его содержание, педагогическую структуру, и специфический характер структурных элементов.

Содержание процесса педагогической диагностики суицидального поведения в частях Космических войск, которое заключается в последовательном мониторинге суицидальной ситуации в подразделениях части, систематической и целенаправленной подготовке должностных лиц и органов управления части к участию в педагогической диагностике суицидального поведения военнослужащих, а также в приготовлении диагностических средств, первичном сборе диагностической информации в целях получения основания для диагностики у военнослужащего наличия или отсутствия склонности к основным типам суицидального поведения и в дальнейшем мониторинге риска всех типов суицидального поведения.

Структура процесса педагогической диагностики суицидального поведения предполагает обоснование её целей и задач, уточнение субъекта и объекта, противоречий, закономерностей, принципов, методов, форм и средств ее реализации, а также условий, обеспечивающих ее результативность. Все элементы педагогической диагностики суицидального поведения тесно взаимосвязаны и выступают как целенаправленная, последовательная и логически упорядоченная диагностическая деятельность воспитателей по постановке диагноза, определению вероятностного прогноза и конструированию на их основе индивидуальных программ психолого-педагогической коррекции отклонений в поведении, связанных с суицидальным поведением.

Цель педагогической диагностики суицидального поведения конкретизируется в получении достоверной информации об индивидуальных особенностях военнослужащих с признаками суицидального поведения.

Достижению цели педагогической диагностики суицидального поведения способствует решение ряда ее общих задач, основными из которых являются: разработка методов и методик педагогической диагностики суицидального поведения; обучение должностных лиц, ответственных за проведение диагностической деятельности; создание предпосылок для выбора и применения конкретных коррекционно-перевоспитательных мер, предупреждающих отклонения от норм; информатизация педагогической диагностики суицидального поведения военнослужащих; обоснование прогноза развития личности военнослужащего с отклонениями в поведении в интере-

сах превентивной педагогической практики и др.

В зависимости от целей и задач педагогической диагностики суицидального поведения ее субъектом могут выступать командиры и начальники различных степеней, их заместители по воспитательной работе и военные психологи. Поэтому диагностика суицидального поведения может быть групповой и индивидуальной. Учитывая сложность и противоречивость диагностирования, ведущим субъектом педагогической диагностики суицидального поведения признается конкретный, подготовленный в профессиональном плане офицер-воспитатель, а объектом диагностики в данном случае выступает отдельный военнослужащий с признаками суицидального поведения.

Педагогическая диагностика суицидального поведения является сложным и противоречивым процессом. В качестве основных её противоречий следует указать две следующие группы: противоречия между военно-педагогическим процессом и педагогической диагностикой суицидального поведения (необходимость пересмотра места, роли и значения традиционных, массовых форм воспитательных мероприятий в работе с военнослужащими, склонными к суицидальному поведению в современных условиях функционирования воинских коллективов и неготовность офицеров-воспитателей в полной мере реализовать возможности превентивной педагогической деятельности, в особенности по проведению педагогической диагностики суицидального поведения).

Противоречия внутри самой педагогической диагностики суицидального поведения представляют несоответствия между: необходимостью прочного овладения эффективными методиками педагогической диагностики суицидального поведения субъектами и их неготовностью к данной работе по причине неудовлетворительного методического обеспечения диагностической деятельности и незаинтересованности ответственных лиц; практической целесообразностью расширения круга субъектов-диагностов в военном комиссариате и подразделениях воинской части и ограниченным количеством лиц, реально осуществляющих педагогическую диагностику суицидального поведения (как правило, заместители командиров подразделений по воспитательной работе).

Как показывает практика, внутри педагогической диагностики суицидального поведения реально существуют связи между его основными элементами, которые образуют закономерности. Основными из них являются: зависимость прогностических результатов от содержания комплекса диагностических средств; зависимость качества полученных результатов от уровня методической подготовленности субъектов диагностики; зависимость уровня поставленного диагноза от глубины диагностики по основным и факультативным показателям и др.

Из выявленных закономерностей вытекают принципы педагогической диагностики суицидального поведения военнослужащих по призыву частей Космических войск, наиболее важными и значимыми из которых являются: принцип гуманизма, конфиденциальности, всестороннего и целостного изучения личности, научности, системности, комплексности, конкретности, доступности процедур и методик диагностики, диагностичности, компетентности субъектов диагностики, объективности выводов и др.

Учет отличительных особенностей педагогической диагностики суицидального поведения позволяет выделить ее основные функции: информационная, оценочная, обратной связи, воспитательно-побуждающая, коммуникативная, прогностическая, коррекционно-реабилитирующая, профилактическая, формирующая,

предотвращающая и др.

Методы педагогической диагностики суицидального поведения постоянно изменяются, дополняются и реализуются путем разнообразных способов и приемов, основными из них являются: педагогическое моделирование, педагогическое проектирование, устное изложение материала, наглядный метод, обмен опытом, работа с книгой, видео-метод, дискуссионный метод, разработка формализованных документов, анализ документов, тестирование, наблюдение, анкетирование, интервьюирование, беседы с родственниками и сотрудниками образовательных и производственных организаций, психологическая беседа, психологическое тестирование, педагогическое прогнозирование, моделирование критических ситуаций, педагогическое и психологическое погружение, метод индивидуальных заданий и поручений и др. В связи с тем, что педагогическая диагностика суицидального поведения представляет собой педагогический процесс и особый вид деятельности, её структура рассматривается как систематизированная в несколько этапов активность по достижению целей диагностики.

Педагогическая диагностика суицидального поведения призывного контингента и конкретно военнослужащих частей Космических войск осуществляется в несколько взаимосвязанных этапов: мониторингово-ситуационный (предварительный) - мониторинг суицидальной ситуации в подразделениях части; методический

- подготовка должностных лиц и органов управления части к участию в ПДСП, а также приготовление диагностических средств; первично-импирический, который в свою очередь подразделяется на два подэтапа: сбор данных по месту призыва (в военном комиссариате) и сбор данных по прибытии в часть - первичный сбор различных единиц диагностической информации; углубленной диагностики личности

- получение основания для диагностики у военнослужащего наличия или отсутствия склонности к основным типам суицидального поведения; мониторинго-рисковый - мониторинг риска истинного, демонстративно-шантажного и аффективного суицидального поведения.

Результатом педагогической диагностики суицидального поведения военнослужащих по призыву частей Космических войск является система объективных данных суицидального поведения военнослужащих.

Анализ практики педагогической диагностики суицидального поведения военнослужащих по призыву экспериментальных частей Космических войск позволил выявить противоречия между теоретическими положениями педагогической диагностики суицидального поведения и практической ее организацией и проведением в частях Космических войск.

В целях разрешения выявленных противоречий была проведена опытно-экспериментальная работа. Для ее проведения разработана комплексная поэтапная экспериментальная модель психолого-педагогической диагностики суицидального поведения военнослужащих в частях Космических войск. Эффективность педагогической диагностики оценивалась с помощью критериев мотивационно-целевого, процессуального, результативного: мотивационно-целевой - раскрывающий направленность и мотивы диагностической деятельности офицеров-диагностов и характеризующий их психолого-педагогическую готовность к достижению целей и задач педагогической диагностики суицидального поведения; процессуальный - содер-

жащий показатели процесса подготовки воспитателей как субъектов педагогической диагностики суицидального поведения; результативный - характеризующий результаты (достижения) диагностической деятельности субъектов педагогической диагностики суицидального поведения как важнейшего показателя эффективности диагностической деятельности и уровня профессиональной подготовленности воспитателей-диагностов к ней.

Каждый из вышеперечисленных критериев выражает наиболее существенную сторону педагогической диагностики суицидального поведения и является необходимым основанием для определения ее эффективности. Содержанием критериев выступают показатели, по степени выраженности которых определяется высокий, средний или низкий уровень педагогической диагностики суицидального поведения. В обобщенном виде система критериев и показателей эффективности педагогической диагностики суицидального поведения представлена в таблице 1.

Таблица 1

Система критериев и показателей эффективности педагогической диагностики суицидального поведения

Критерии Показатели критериев Сиоеоб оценки уровней разви? ия критериев

Мотивационно-целевой заинтересованность по характерным признакам уровней выраженности показателей.

активность

целеустремленность

Процессуальный информативность по характерным признакам уровней выраженности показателей.

оперативность

комплексность

Результативный познавательный по суммарным баллам, отражающим уровень выраженности показателя.

операционный

личностный

Апробация рассмотренной системы критериев в ходе опытно-экспериментальной работы показала, что ее применение позволяет: достаточно объективно оценить эффективность педагогической диагностики суицидального поведения; определить, какие направления диагностической деятельности офицеров необходимо совершенствовать в целях улучшения превентивной практики в целом; сравнить результаты, полученные в ходе опытно-экспериментальной работы, и оценить эффективность педагогической диагностики суицидального поведения в сравнении с ее прежним состоянием в воинских частях.

Вместе с тем разработанная система критериев и уровней педагогической диагностики суицидального поведения представляла некоторую сложность в ее целостной объективной оценке. Для устранения данной проблемы был применен интегральный показатель количественных методов измерения. В его основу положена 4 балльная шкала оценки уровня развития каждого из обоснованных в исследовании критериев, предложенная П.Н. Городовым как наиболее оптимальная и удобная в использовании экспертами1. В диссертационном исследовании количественные значения критериев эффективности педагогической диагностики суицидального поведения представлены следующим образом: «5» - данное качество имеет высокий уровень развития, посто-

1 См.: Городов П. Н. Актуальные вопросы перестройки воспитания в высшей военной школе. М.: ВПА, 1990. С. 75-76.

янно проявляется в организации, содержании и методике педагогической диагностики суицидального поведения; «4» - оцениваемое качество получило достаточное развитие и проявляется с отдельными незначительными отклонениями; «3» - рассматриваемое качество не получило необходимого развития, проявляется эпизодично и с отклонениями от нормативных требований; «2» - анализируемое качество не сформировано и не проявляется в повседневной деятельности.

На основании вышеизложенных позиций оценивается каждый из признаков конкретного показателя путем нахождения среднеарифметического его значения: Упр.1+Упр.2+Упр.З+...+Упр.К / Шр. где: Уп - уровень развития показателя;

Упр. 1,2,3 - уровни развития 1,2,3-го признаков;

Упр.Ы - уровень развития 1\1-го признака; №тр. - количество оцениваемых признаков.

Полученные таким образом количественные величины показателей суммируются и делятся на общее количество показателей, обеспечивая вычисление количественного выражения каждого из предложенных критериев эффективности педагогической диагностики суицидального поведения;

Ук = Уп 1 +Уп2+УпЗ+...+Уп / Ып где: Ук - уровень развития критерия;

Уп 1,2,3, - уровни развития 1,2, 3-го показателей;

Уп N - уровни развития Ы-го показателя; Ып - количество оцениваемых показателей.

Выполнение данных математических операций с предложенными критериями позволяет определить интегральную оценку уровня педагогической диагностики суицидального поведения. Однако ее объективность снижается в силу различной значимости обоснованных критериев в их общей системе. Данная проблема была разрешена путем экспертной оценки значимости каждого из критериев. В результате анализа оценочных суждений экспертной группы были установлены следующие статусы каждого из применяемых критериев:

К1 - мотивационно-цслевой критерий - 0,34; К2 - процессуальный критерий - 0,31; КЗ - результативный критерий - 0,35.

Следовательно, теперь количественное выражение уровня педагогической диагностики суицидального поведения можно определить по формуле;

Упднп = 0,34К1+0,31К2+0,Э5КЗ /3

где: Упднп - уровень педагогической диагностики суицидального поведения;

«3» в знаменателе - постоянный показатель количества рассматриваемых критериев.

Такова характеристика основных критериев и показателей оценки эффективности педагогической диагностики суицидального поведения. Однако ни один из них, взятый в отдельности, не является достаточным для объективной, надежной и полной оценки исследуемого педагогического явления. Только их системное и

комплексное применение позволяет наиболее точно оценить уровни педагогической диагностики суицидального поведения.

Основой формирующего эксперимента стала разработанная и апробированная в его ходе комплексная поэтапная экспериментальная модель педагогической диагностики суицидального поведения военнослужащих в частях Космических войск, включающая в себя комплекс, состоящий из пяти параллельно реализуемых в военно-педагогическом процессе воинской части модулей мероприятий:

Модуль Целевая установка мероприятии

I Мониторинго-ситуационный

II Методический

III Первично-импирический

IV Углубленно-диагностический

V Мониторинго-рисковый

Динамика критериев степени повышения эффективности педагогической диагностики суицидального поведения у военнослужащих проявляется в том, что для каждого из них фиксируются период роста и период снижения. В ходе экспериментального исследования повышения эффективности педагогической диагностики суицидального поведения военнослужащих по призыву в частях Космических войск выявлена прогрессивная динамика критериев. Кроме того, динамика проявляется в том, что соотношение между критериями не остаются постоянными.

Кроме того, важным фактором повышения эффективности педагогической диагностики суицидального поведения военнослужащих по призыву в частях Космических войск является наличие в её структуре процедур оценки результата.

КРИТЕРИИ

Рис. 1. Начальные величины критериев эффективности педагогической диагностики суицидального поведения в экспериментальной и контрольной группах воспитателей-диагностов

После определения исходного уровня педагогической диагностики суицидального поведения в экспериментальных воинских частях был осуществлен формирующий эксперимент. Он состоял в том, что в ЭГ воспитателей целенаправленно

и последовательно реализовывалась комплексная поэтапная экспериментальная модель психолого-педагогической диагностики суицидального поведения военнослужащих в частях Космических войск.

Результаты контрольного замера показали, что состояние организации, содержания и методики педагогической диагностики суицидального поведения в экспериментальной группе претерпело незначительные положительные изменения по сравнению со своим начальным уровнем (см. табл. 2), которые оказались гораздо ниже прогнозируемых.

Таблица 2

Оценка динамики изменений критериев эффективности педагогической диагностики суицидального поведения в деятельности воспитателей ЭГ на промежуточном этапе опытно-экспериментальной работы

Критерии Группы Среднсарифмстич. показатели прироста Средняя динамика прироста Качественная характеристика уровней ПДСП

Начал. Промежут. Начал. Промежут.

Мотивационно-целевой кэ эг 3.0 2.9 3.0 3.0 0.0 0.1 Средний Низкий Низкий Низкий

Процессуальный кэ эг 2.6 2.7 2.7 2.9 0.1 0.2 Низкий Низкий Низкий Низкий

Результативный кэ эг 2.8 2.7 2.9 2.9 0.1 0.2 Низкий Низкий Низкий Низкий

Итоги проведенного эксперимента, направленные на повышение уровня диагностической подготовленности участников экспериментальной и контрольной групп отражают результаты экспертного оценивания теоретических знаний об основах педагогической диагностики суицидального поведения и сформированности у них ведущих качеств воспитателей-диагностов.

Таблица 3

Результаты завершающего обследования состояния педагогической диагностики суицидального поведения

Критерии группы Срсднсарифмстич. показатели прироста Средняя динамика прироста Качественная характеристика уровней ПДСП

промежут. заверщ. промежут. за верш.

Мотивационно-целевой кг эг 3.0 3.0 3.2 3.85 0.2 0.95 Низкий Низкий Низкий Средний

Процессуальный кг эг 2.7 2.9 2.85 3.4 0.15 0.5 Низкий Низкий Низкий Средний

Результативный кг эг 2.9 2.9 2.95 3.55 0.05 0.65 Низкий Низкий Низкий Средний

Изучение экспертных оценок и анализ итогов опытно-экспериментальной работы, осуществленный диссертантом путем наблюдения за достигнутыми результатами в организации, содержании и методике педагогической диагностики суицидального по-

ведения в экспериментальных воинских частях, а также учет мнений командования и структур органов воспитательной работы (работы с личным составом), самих участников эксперимента и результаты завершающего замера (см. табл. 3) позволили зафиксировать следующие изменения по основным критериям эффективности педагогической диагностики суицидального поведения на завершающем этапе исследования.

Рисунок 2 графически отражает динамику оценочных показателей по совокупности критериев повышения эффективности процесса педагогической диагностики суицидального поведения военнослужащих по призыву. Полученные показатели позволили сделать вывод о прогрессивном изменении оценочных показателей как в контрольной, так и в экспериментальной группах. Однако показатели, полученные в частях, включённых в экспериментальную группу, заметно выше. Данное обстоятельство подтверждает эффективность комплекса мероприятий, предусмотренных комплексной поэтапной экспериментальной моделью психолого-педагогической диагностики суицидального поведения военнослужащих в частях Космических войск.

Таким образом, проведенная опытно-экспериментальная работа позволила подтвердить в целом обоснованность гипотезы исследования и выявить пути и условия повышения эффективности педагогической диагностики суицидального поведения военнослужащих по призыву в частях Космических войск.

Митивашшнно-целевом Процессуальный Результативный КРИТЕРИИ

Рис.2. Динамика изменений эффективности педагогической диагностики суицидального поведения в деятельности воспитателей ЭГ (сравнительный графический анализ уровней педагогической диагностики суицидального поведения на начальном, промежуточном и завершающем этапах эксперимента)

В результате опытно-экспериментального исследования выявлены основные пути повышения эффективности педагогической диагностики суицидального поведения военнослужащих по призыву:

- повышение эффективности подготовки субъектов педагогической диагностики суицидального поведения военнослужащих Космических войск, условиями реа-

лизации которого являются: оптимизация планирования и руководства диагностической деятельности должностными лицами воинских частей; повышение качества организации, содержания и методики проведения данного вида педагогической диагностики; повышение уровня общей психолого-педагогической и диагностической подготовки должностных лиц, улучшение ее организационной, содержательной и методической основ; стимулирование диагностической деятельности воспитателей, являющимся важнейшим звеном профилактической и прогностической работы;

- системное прогнозирование развития адаптационного потенциала военнослужащих к условиям военной службы в Космических войсках. Его реализация обеспечивалась следующими условиями: формулирование командирами и заместителями по воспитательной работе целей и результатов служебной деятельности; формирование у военнослужащих знаний, умений и навыков прогнозирования последствий суицидального поведения; последовательное включение военнослужащих в различные процессы служебной деятельности с постепенным усложнением программы боевой и морально-психологической подготовки;

- организационно-методическое обеспечение педагогической диагностики суицидального поведения военнослужащих по призыву Космических войск, реализация которого обеспечивалась следующими условиями: соединением полученных научных знаний с передовым педагогическим опытом и личным творчеством; внедрение в практику подготовки должностных лиц специальных занятий по проблемам превентивной педагогики в целом и диагностике суицидального поведения в частности, вооружение их психолого-педагогическими знаниями, умениями и навыками диагностической деятельности; обучение должностных лиц методике проведения педагогической диагностики суицидального поведения среди допризывной и армейской молодежи и др.

III. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВЫВОДЫ

Анализ научных источников и специальной литературы позволил констатировать, что в настоящее время нет единого подхода к рассмотрению проблемы педагогической диагностики суицидального поведения. Авторы проводимых исследований по данной теме выделяют три основные теоретические концепции: социологическую, психопатологическую и психологическую, которые объясняют природу суицидального поведения, но не раскрывают педагогический механизм их профилактики и диагностики. В настоящее время возникла настоятельная потребность в интеграции целого ряда положений данных подходов к педагогической диагностике суицидального поведения в общей системе педагогической профилактики суицидов.

Исследование процесса повышения эффективности педагогической диагностики суицидального поведения в частях Космических войск позволило выявить и

обосновать сущностные и содержательные особенности данного процесса, состоящие в организации системы превентивной деятельности армейских воспитателей на основе совокупности психолого-педагогических приемов контроля и оценки суицидальных рисков на личном и групповом уровнях, определяющих возможность совершения военнослужащим суицидальных действий, а также постановку диагноза и прогноза дальнейшего поведения военнослужащих в служебной обстановке. Данное обобщенное понимание сущности повышения эффективности процесса педагогической диагностики суицидального поведения военнослужащих по призыву обусловливает его содержание, педагогическую структуру и специфический характер структурных элементов.

Содержательная особенность данного процесса заключается в последовательном мониторинге суицидальной ситуации в подразделениях части, систематической и целенаправленной подготовке должностных лиц и органов управления части к участию в педагогической диагностике суицидального поведения военнослужащих, первичном сборе диагностической информации, в целях получения основания для диагностики у военнослужащего наличия или отсутствия склонности к основным типам суицидального поведения и в дальнейшем мониторинге риска всех типов суицидального поведения. Проведенный анализ современной практики деятельности по педагогической диагностике суицидального поведения военнослужащих по призыву позволил определить, что в целом существующая система диагностики суицидального поведения обеспечивает качество выполняемых Космическими войсками задач, однако медленно изменяются подходы, формы и методы работы командного состава по предупреждению негативных явлений, не выполняется требование о сосредоточении основных усилий на обучении теории и практике диагностической деятельности заинтересованных должностных лиц.

В основу комплексной модели психолого-педагогической диагностики суицидального поведения военнослужащих в частях Космических войск положена идея поэтапного проведения диагностических мероприятий, сформулированных в соответствии с целевыми установками практической работы по каждому из основных направлений диагностической деятельности субъектов военно-педагогического процесса с применением конкретных средств, методов и составлением прогноза.

Основными путями повышения эффективности педагогической диагностики суицидального поведения являются: повышение эффективности подготовки субъектов педагогической диагностики суицидального поведения военнослужащих Космических войск; системное прогнозирование развития адаптационного потенциала военнослужащих к условиям военной службы в Космических войсках; орга-

низационно-методическое обеспечение педагогической диагностики суицидального поведения военнослужащих по призыву Космических войск.

IV. ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Результаты исследования и его апробация в частях Космических войск позволяют сформулировать практические рекомендации, реализация которых могла бы способствовать повышению эффективности педагогической диагностики суицидального поведения в войсках:

1. Командованию Космических войск РФ:

- целесообразно внедрить разработанную и апробированную комплексную поэтапную экспериментальную модель психолого-педагогической диагностики суицидального поведения военнослужащих в частях Космических войск (см. приложение 1);

- в целях эффективной диагностики суицидального поведения в воинских частях целесообразно организовывать внештатную суицидологическую службу, в состав которой подобрать наиболее коммуникабельных, имеющих определенные знания в области педагогики и психологии военнослужащих (гражданский персонал);

- не реже одного раза в квартал обобщать и распространять передовой опыт работы должностных лиц по диагностике суицидального поведения у военнослужащих.

2. Командованию объединений и соединений Космических войск:

- в целях повышения уровня подготовки командиров частей и их заместителей к диагностической деятельности рекомендовать внести в планы занятий по командирской подготовке, занятий в системе ОГП, в период проведения учебно-методических сборов, инструкторско-методических занятий и других мероприятий программу формирования педагогической направленности диагностической деятельности у офицеров (см. глава III §1);

- в планы воспитательной работы целесообразно внести конкретные мероприятия по развитию адаптационного потенциала военнослужащих к условиям военной службы (см. глава III §2).

3. Командирам частей и подразделений Космических войск:

- внести в планы воспитательной работы мероприятия по организационно-методическому обеспечению педагогической диагностики суицидального поведения военнослужащих по призыву Космических войск (см. глава III §3);

- в период адаптации и ввода в строй военнослужащих, прибывших на пополнение в воинские части, обеспечить последовательное включение их в различные процессы служебной деятельности с постепенным усложнением программы боевой подготовки (см. глава III §1);

- целесообразно использовать в частях Космических войск разработанную в диссертации комплексную поэтапную экспериментальную модель психолого-педагогической диагностики суицидального поведения военнослужащих в частях Космических войск (см. приложение 1).

4. Командованию военных образовательных учреждений высшего профессионального образования:

- предусмотреть в учебном курсе «Военная педагогика и психология» раздел «Превентивная деятельность командиров частей и подразделений» с обязательным включением темы «Диагностика суицидального поведения в части, подразделении»;

- издать учебно-методическое пособие «Методика деятельности должностных лиц частей и подразделений по диагностике суицидального поведения»;

- представляется возможным внедрять в учебном процессе ВОУВПО передовой опыт работы должностных лиц по диагностике суицидального поведения военнослужащих.

Дальнейшее исследование повышения эффективности педагогической диагностики суицидального поведения военнослужащих по призыву в частях Космических войск целесообразно проводить по следующим направлениям: совершенствование обучения должностных лиц подразделений методике психолого-педагогической диагностики суицидального поведения у военнослужащих; психолого-педагогическая реабилитации военнослужащих-суицидентов в условиях части Космических войск; развитие нормативно-методического обеспечения антисуицидальной профилактики в частях Космических войск.

Проведенное диссертационное исследование подтвердило первоначально выдвинутую гипотезу, правильность постановки задач и положения, выносимые на защиту.

Основные выводы и предложения автора по теме диссертационного исследования изложены в следующих публикациях:

а) Статьи в ведущих научных журналах, включенных в перечень ВАК

Ромашкин К.А. Совершенствование педагогической диагностики суицидального поведения военнослужащих в воинских частях // Мир образования — образование в мире: научно-методический журнал. 2010 - № 2 (38). С. 182-190.

б) Учебные, учебно-методические пособия

Ромашкин К.А., Морозов Б.В. Организация воспитательной работы в филиале военной академии Ракетных войск стратегического назначения. М.: Типография ФВА РВСН, 2001. 134с.

Педагогическая диагностика суицидального поведения военнослужащих по призыву. Методическое пособие. И.А. Алехин, A.B. Добряков, К.А. Ромашкин, Е.И. Федак. М., ВУ, 2009. 50 с.

в) Статьи в научных изданиях, тезисы и доклады на международных и межвузовских научных конференциях

Ромашкин К.А. Сущность и содержание повышения эффективности педагогической диагностики суицидального поведения военнослужащих по призыву в воинских частях космических войск // Научно-информационный сборник (труды). М., ГИЦ (ИУКС), 2010. № 24. С. 113-124.

Общий объём публикаций - 4,5 п.л.

Подписано в печать 08.11. 2010 г. Заказ 595 Формат 60x84/16. Объем 1,5 п.л. Тираж 80 экз. Типография Военного университета

,-"--25 ' \

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Ромашкин, Константин Алексеевич, 2010 год

Введение 3

I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ СУИЦИДАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ ПО ПРИЗЫВУ В ЧАСТЯХ КОСМИЧЕСКИХ ВОЙСК 16

§1. Научный анализ основных подходов к рассмотрению суицидального поведения как особого вида отклонения 16-

§2. Сущность и содержание повышения эффективности педагогической диагностики суицидального поведения военнослужащих по призыву в частях Космических войск 37-

§3. Анализ практики деятельности должностных лиц частей Космических войск по педагогической диагностике суицидального поведения среди военнослужащих 58

II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ СУИЦИДАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ ПО ПРИЗЫВУ В ЧАСТЯХ КОСМИЧЕСКИХ ВОЙСК 73

§1. Организация, содержание и методика опытно-экспериментального исследования деятельности по педагогической диагностике суицидального поведения военнослужащих по призыву в частях Космических войск 73

§2. Анализ хода и результатов опытно-экспериментального исследования 100

III. ОСНОВНЫЕ ПУТИ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ СУИЦИДАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ В ЧАСТЯХ КОСМИЧЕСКИХ ВОЙСК 118

§1. Повышение эффективности подготовки субъектов педагогической диагностики суицидального поведения 118-

§2. Системное прогнозирование развития адаптационного потенциала военнослужащих к условиям военной службы в Космических войсках 136-

§3. Организационно-методическое обеспечение педагогической диагностики суицидального поведения военнослужащих по призыву Космических войск 15 8

Введение диссертации по педагогике, на тему "Повышение эффективности педагогической диагностики суицидального поведения военнослужащих по призыву в частях космических войск"

Актуальность исследования. Проведенное исследование позволило выявить, что в частях Космических войск каждая четвертая гибель военнослужащих - самоубийство. Так за период с 2001 по 2009 год в результате самоубийств в войсках погибло более 60 военнослужащих1. При этом, практика показывает, что суицидальные происшествия деструктивно влияют на личный состав, отрицательно сказываются на нравственном климате в воинских коллективах, вызывают негативное отношение к армии со стороны родителей и общественности. Полученные в диссертации результаты свидетельствуют, что должностные лица частей и подразделений Космических войск пытаются объяснить причины самоубийств лишь психическими отклонениями лиц, их совершившими. Однако, как показало исследование, большинство самоубийств совершают психически здоровые люди. Среди них, только 5 % военнослужащих, совершивших покушения на свою жизнь, имели твердое желание умереть, а в 95 % случаев они, таким образом, хотели привлечь внимание к своим проблемам.

1 См.: Из материалов ежегодных обзоров суицидальной обстановки в Космических войсках. 3 гов, командиров всех степеней и офицеров органов воспитательной работы. Причем в общей системе профилактики суицидального поведения основную роль призваны сыграть командиры подразделений, так как они общаются со своими подчиненными каждый день и, следовательно, имеют большие и нереализованные в повседневной военно-педагогической деятельности возможности взаимодействия с ними. Важно отметить, что должностные лица органов управления Космических войск на протяжении нескольких лет осуществляют немалый объем работы в целях предотвращения суицидальных попыток, но значительного сокращения их числа достичь не удалось.

Все это усиливает необходимость углубленного изучения диагностики суицидального поведения военнослужащих по призыву Космических войск на основе современных научных достижений, в интересах повышения его эффективности.

Вопросы превентивной деятельности нашли отражение в научных исследованиях военных ученых: С.Н. Буранова, Ю.С. Васильева, В.Н. Герасимова, В.Г. Гетманского, Ю.Н. Дюндика, A.C. Миронова, С.П. Полякова, К. А. Разуванова, Е.И. Федака, A.B. Добрякова, В.Б. Прылипко и др1.

Вместе с тем, имеется ряд других исследований суицидального поведения, проведенных отечественными педагогами, психологами и социологами:

1 См.: Буранов С.Н. Педагогическая диагностика отклоняющегося поведения сержантов и солдат частей Сухопутных войск: Дис.канд. пед. наук. М., 1999; Васильев Ю.С. Совершенствование процесса педагогической профилактики неуставных взаимоотношений во ВВ МВД России: Дис. канд. пед. наук. М., 2001; Герасимов В.Н. Развитие превентивной педагогической теории и практики в Вооруженных силах России (на материалах частей и подразделений Сухопутных войск): Дис. доктор, пед. наук. М., 1996; Гетманский В.Г. Педагогическая профилактика криминогенного поведения солдат и сержантов в части: Дис. канд. пед. наук. М., 1994; Дюндик Ю.Н. Педагогическая профилактика суицидальных явлений среди личного состава кораблей ВМФ: Дис. канд. пед. наук. М., 1998; Миронов A.C. Педагогическая профилактика наркомании и токсикомании среди военнослужащих частей ВВС ВМФ: Дис. канд. пед. наук. М., 2000; Поляков С.П. Предупреждение и преодоление отклонений в поведении военнослужащих при подготовке и ведении боевых действий: Дис. канд. пед. наук. М., 1998; Разуванов К.А. Педагогическая профилактика пьянства и алкоголизма среди военнослужащих частей ЖДВ РФ: Дис. канд. пед. наук. М., 2001; Федак Е.И. Педагогическая реабилитация военнослужащих внутренних войск МВД России, выполнявших служебно-боевые задачи: Дис. канд. пед. наук. М., 2004; Добряков A.B. Повышение эффективности педагогической профилактики суицидальных явлений в частях внутренних войск МВД России. - Дисс. канд. пед. наук. - М.: ВУ, 2008; Прылипко В.Б. Педагогическая диагностика наркотического поведения допризывной и армейской молодежи. - Дисс. канд. пед. наук. - М.: ВУ, 2007. педагогические науки - И.А. Галеев (проблемы готовности выпускников вузов к работе с суицидентами), Н.М. Кий (проблемы суицидов среди подростков), C.B. Книжникова (проблемы суицидов в общеобразовательной школе) и др1.; психологические науки - A.B. Боенко (психологические особенности суицидентов); П.В. Бухтояров (психологические условия профилактики суицидов личности военнослужащего)2.

Важная роль в диагностике и преодолении суицидов принадлежит исследованиям A.C. Бондаренко, К.С. Гюльазизовой, О.В. Дубровской, Ю.Г. Касперович, А.Р. Коршуновой, Н.В. Малютиной, И.Е. Марина, C.B. Моцарь, В.В. Нечипоренко, Е.Е. Савюк, Ю.А. Сотниковой, О.Ю. Степанченко, Е.М. Усачёвой, Я.И. Гилинского, П.И. Юнацкевича и др3.

1 См.: Галеев И.А. Подготовка курсантов высших военно-учебных заведений к работе с военнослужащими, склонными к суицидальным явлениям: Дис. канд. пед. наук. Казань, 2000; Кий Н.М. Педагогическая профилактика суицидального поведения подростков: Дис. канд. пед. наук. Петропавловск-Камчатский, 2005; Книжникова C.B. Педагогическая профилактика суицидального поведения на основе формирования жизнестойкости подростков в условиях общеобразовательной школы: Дис. канд. пед. наук. Краснодар, 2005.

См.: Боенко A.B. Суицидальное поведение военнослужащих и его предупреждение: Дис. канд. псих. наук. М., 1993; Бухтояров П.В. Психологические условия профилактики суицидального поведения личности: на примере военнослужащих: Автореф. дис. канд. псих. наук. Новосибирск, 2006.

3 См.: Бондаренко A.C. Личностные доминанты у лиц с суицидальными тенденциями: Дис. канд. псих. наук. Владивосток, 2004; Гюльазизова К.С. Сравнительное изучение смертности от суицида в различных этнических популяциях: Дис. канд. биол. наук. М., 2005; Дубровская О.В. Психологические особенности учащихся и студентов подростково-юношеского возраста с наличием суицидальных мыслей в состоянии дезадаптации: Дис. канд. псих. наук. СПб., 2004; Касперович Ю.Г. Психологическое обеспечение профилактики суицидов среди сотрудников органов внутренних дел: Дис. канд. психол. наук. М., 2004; Коршунова А.Р. Аффективно-когнитивный стиль репрезентаций отношений «Я — Другой» у лиц с суицидальными попытками: Дис. канд. псих. наук. М., 2005; Малютина Н.В. Влияние нежелательности ребенка на суицидальное поведение в подростковом и юношеском возрасте: Дис. канд. псих. наук. М., 2002; Марина И.Е. Психологическое сопровождение личности, склонной к суицидальным формам поведения: Дис. канд. псих. наук. Красноярск, 2006; Моцарь C.B. Деструктивный образ семьи как один из факторов возникновения суицидальных состояний у военнослужащих: Дис. канд. психол. наук. Томск, 2004; Нечипоренко В.В. Нервно-психическая неустойчивость как фактор суицидального риска: Дис. канд. мед. наук. JL, 1984; Савюк Е.Е. Социально-психологические аспекты диагностико-коррекционной деятельности с кризисной суицидоопасной личностью: Дис. канд. псих. наук. Ярославль, 2002; Сотникова Ю.А. Защитные механизмы в личностной организации пациентов с расстройствами адаптации и суицидальными попытками: Дис. канд. псих. наук. М., 2005; Степанченко О.Ю. Психическая ригидность и тревожность как индивидуальные факторы суицидального риска: Дис. канд. псих. наук. Томск, 1999; Сухоносов А.П. Психолого-педагогические условия предупреждения суицидальных проявлений среди военнослужащих: Дис. канд. псих. наук. Астрахань, 2005; Усачева Е.М. Социально-психологические аспекты суицидальных отравлений у детей и подростков: Дис. канд. псих. наук. Ярославль, 2004; Гилинский Я.И., Юнацкевич П.И. Социологические и психолого-педагогические основы суицидологи: учебное пособие. СПб., 1999.

В указанных работах раскрываются различные аспекты проблемы диагностики и профилактики суицидов, однако они не в полной мере раскрывают особенности педагогической диагностики суицидального поведения в частях Космических войск.

Научная задача исследования заключается в обосновании процесса педагогической диагностики суицидального поведения на основе разработки и реализации комплексной поэтапной экспериментальной модели психолого-педагогической диагностики суицидального поведения военнослужащих по призыву в частях Космических войск, включающую пять взаимосвязанных этапов: мониторингово-ситуационный, методический, первично-эмпирический, углубленной диагностики личности, мониторинго-рисковый.

Задачи исследования:

В качестве гипотезы исследования было выдвинуто положение о том, что в современных условиях усиливается противоречие между существующими средствами и способами раннего выявления суицидального поведения и сохраняющейся тенденцией их низкой эффективности применения в Космических войсках. Предполагается, что разрешить выявленное противоречие возможно на основе: повышения эффективности подготовки субъектов педагогической диагностики суицидального поведения; системного прогнозирования развития адаптационного потенциала военнослужащих к условиям военной службы в Космических войсках; организационно-методического обеспечения педагогической диагностики суицидального поведения военнослужащих по призыву Космических войск.

Методологические и теоретические основы исследования базировались на концептуальных положениях современной науки о личности, факторах ее формирования и развития; о человеке как главной цели педагогической деятельности, ее объекте и субъекте; о социально-психологических, экономических и политических первопричинах суицидального поведения и его влиянии на формирование и развитие личностных качеств; о гуманном подходе к военнослужащим в ходе жизнедеятельности.

Решение задач исследования осуществлялось на основе комплексного использования эмпирических, теоретических и экспериментальных методов. Ведущими из них явились: наблюдение за поведением, опрос, беседы с военнослужащими «группы динамического наблюдения», изучение и анализ результатов деятельности офицеров различных категорий Космических войск, анализ распорядительной и методической документации, педагогическое проектирование, педагогическое программирование и педагогическая кор7 рекция комплекса педагогически-обоснованных условий по реализации требований руководящих документов командующего Космическими войсками и Министра обороны Российской Федерации по профилактике суицидального поведения.

Теоретическую основу исследования составили основные положения трудов: A.B. Боенко (организация диагностического обследования военнослужащих срочной службы с признаками суицидального поведения); В.И. Вдо-вюка (назначение и содержание профилактической деятельности офицеров в процессе перевоспитания воинов с негативными качествами); В.Н. Герасимова (содержание и структура превентивной педагогики; пути и условия совершенствования педагогической профилактики суицидальных явлений среди различных категорий армейских воспитателей); В.Г. Гетманского (роль и место педагогической диагностики суицидов в криминогенном поведении солдат и сержантов); Ю.Н. Дюндика (сущность и структура педагогической профилактики суицидальных явлений); С.П. Полякова (отклоняющееся поведение военнослужащих в условиях боевых действий); Е.И. Федака (влияние педагогической реабилитации военнослужащих, участников боевых действий на профилактику суицидальных явлений); A.B. Добрякова (выявление путей профилактики суицидов в войсках) и др.

Опытно-экспериментальное исследование проводилось на базе войсковой части 26178 (г. Щёлково), войсковой части 34122 (г. Малоярославец) и войсковой части 15689 (г. Краснознаменск), войсковой части 14062 (г. Ели-зово), восковая часть 59947 (г. Краснознаменск). Исследование осуществлялось в три взаимосвязанных этапа.

На подготовительном этапе (сентябрь 2007г. - ноябрь 2007г.) проведено изучение литературных источников и опыта работы по проблеме; осуществлен выбор объекта и предмета исследования; определены цель и задачи; осуществлено моделирование исследовательской деятельности; произведен отбор частей и подразделений для участия в эксперименте; определена и уточнена гипотеза исследования; проведена организационная работа с планируемыми участниками эксперимента.

На основном этапе (ноябрь 2007г. — август 2009г.) подвергались эмпирической проверке заложенные в гипотезе исследовательский замысел и педагогические пути повышения эффективности педагогической диагностики суицидального поведения военнослужащих по призыву в частях Космических войск в ходе реализации комплексной поэтапной экспериментальной модели данной диагностики. В рамках исследования проводились замеры и оценка эффективности педагогической диагностики суицидального поведения в частях Космических войск на основе разработанных диссертантом критериев и показателей. Проведен анализ факторов, влияющих на педагогическую диагностику суицидального поведения военнослужащих в частях Космических войск. На данном этапе использовались такие методы исследования, как констатирующий и формирующий педагогический эксперимент, экспертное оценивание, изучение результатов деятельности, педагогическое наблюдение, опросный метод.

На третьем заключительном этапе (сентябрь 2009г. - август 2010г.) проводились обобщение полученных результатов исследования, систематизация и качественно-количественный анализ экспериментальных данных, формулирование теоретических выводов и выработка практических рекомендаций, осуществлялось литературное оформление результатов исследования. Ведущими методами на данном этапе были: метод последовательной динамической оценки различных ситуаций учебно-боевой деятельности военнослужащих по призыву, самоотчет и самоанализ деятельности, методы статистической обработки данных, сравнительный анализ, теоретическое обобщение.

Общий объем проделанной работы. В ходе исследования изучено и проанализировано 53 докторских и кандидатских диссертаций, более 15 монографий, 67 научных статей и более 500 архивных и литературных источников.

Осуществлён научный анализ более 50 экспертных заключений по фактам ги9 бели военнослужащих по призыву за период 2001 - 2010 гг1. Изучено более 40 планов воспитательной работы воинских частей Космических войск. Опрошено более 1000 военнослужащих по опросному листу, разработанному в контексте метода последовательной динамической оценки ситуации, позволяющему получить универсальные выводы, не зависимо от специфики должностного предназначения этих категорий военнослужащих. Проведено свыше 80 занятий по проблематике исследования в частях Космических войск.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- уточнены и обоснованы теоретические и прикладные положения повышения эффективности процесса педагогической диагностики суицидального поведения военнослужащих по призыву в частях Космических войск: сформулировано научное определение педагогической диагностики суицидального поведения, обоснована сущность, структура и содержание педагогической диагностики как процесса, выявлены особенности суицидального поведения военнослужащих проходящих службу в Космических войсках по призыву;

1 В среднем в Космических войсках за год погибает 6-7 военнослужащих.

Положения, выносимые на защиту:

1. Научное определение диагностики суицидального поведения военнослужащих как специфического педагогического процесса, позволяющего организовать систему превентивной деятельности армейских воспитателей на основе совокупности психолого-педагогических приемов контроля и оценки суицидальных рисков на личном и групповом уровнях, определяющих возможность совершения военнослужащим суицидальных действий, а также постановку диагноза и прогноза дальнейшего поведения военнослужащих в служебной обстановке. Содержание процесса педагогической диагностики суицидального поведения в частях Космических войск, которое заключается в последовательном мониторинге суицидальной ситуации в подразделениях части; систематической и целенаправленной подготовке должностных лиц и органов управления части к участию в педагогической диагностике суицидального поведения военнослужащих, а также приготовление диагностических средств; первичном сборе диагностической информации, с целью получения основания для диагностики у военнослужащего наличия или отсутствия склонности к основным типам суицидального поведения; и в дальнейшем мониторинге риска всех типов суицидального поведения. Структура педагогической диагностики суицидального поведения предполагает обоснование целей и задач педагогической диагностики суицидального поведения военнослужащих, уточнение его субъекта и объекта, четко сформулированных целей и задач диагностики, противоречий, закономерностей, принципов, методов и форм и средств ее реализации, а также условий, обеспечивающих ее результативность. Все элементы педагогической диагностики суицидального поведения тесно взаимосвязаны и выступают как целенаправленная, последовательная и логически упорядоченная диагностическая деятельность воспитателей по постановке диагноза, определению вероятностного прогноза и конструированию на их основе индивидуальных программ психолого-педагогической коррекции отклонений в поведении, связанных с суицидальным поведением.

2. Разработанная и апробированная комплексная поэтапная экспериментальная модель психолого-педагогической диагностики суицидального поведе

11 ния военнослужащих в частях Космических войск, основными этапами которой являются: мониторингово-ситуационный (мониторинг суицидальной ситуации в подразделениях части), методический (подготовка должностных лиц и органов управления части к участию в педагогической диагностике суицидального поведения, а также приготовление диагностических средств), первично-эмпирический (сбор данных по месту призыва (в военном комиссариате) и сбор данных по прибытии в часть — первичный сбор различных единиц диагностической информации), углубленной диагностики личности (получение основания для диагностики у военнослужащего наличия или отсутствия склонности к основным типам суицидального поведения), мониторинго-рисковый (мониторинг риска истинного, демонстративно-шантажного и аффективного суицидального поведения) и включающая в себя комплекс последовательно реализуемых и согласованных по времени и месту проведения модулей, сформулированных в соответствии с целевыми установками практической работы по каждому из основных направлений диагностической деятельности уполномоченных должностных лиц Космических войск в системе общей профилактики суицидального поведения.

- повышение эффективности подготовки субъектов педагогической диагностики суицидального поведения военнослужащих Космических войск, условиями реализации которого являются: оптимизация планирования и руково детва диагностической деятельности должностными лицами воинских частей; повышение качества организации, содержания и методики проведения данного вида педагогической диагностики; повышение уровня общей психолого-педагогической и диагностической подготовки должностных лиц, улучшение ее организационной, содержательной и методической основ; стимулирование диагностической деятельности воспитателей, являющимся важнейшим звеном профилактической и прогностической работы; достижение в коллективах воспитателей обстановки конструктивного, творческого и целенаправленного педагогического поиска оптимальных вариантов решения проблемы педагогической диагностики суицидального поведения, реализуемого в познавательно-преобразующей деятельности должностных лиц;

- системное прогнозирование развития адаптационного потенциала военнослужащих к условиям военной службы в Космических войсках. Его реализация обеспечивалась следующими условиями: формулирование командирами и заместителями по воспитательной работе цели и результатов служебной деятельности; выработка творческого отношения военнослужащих к служебной деятельности; формирование у военнослужащих знаний, умений и навыков прогнозирования последствий суицидального поведения; последовательное включение военнослужащих в различные процессы служебной деятельности, с постепенным усложнением программы боевой подготовки; проектирование и организация профессионального самосовершенствования и самореализации военнослужащих;

- организационно-методическое обеспечение педагогической диагностики суицидального поведения военнослужащих по призыву Космических войск, его реализация обеспечивалась следующими условиями: соединением полученных научных знаний с передовым педагогическим опытом и личным творчеством; внедрение в практику подготовки должностных лиц

13 специальных занятий по проблемам превентивной педагогики в целом и диагностике суицидального поведения в частности, вооружение их психолого-педагогическими знаниями, умениями и навыками диагностической деятельности; обучение должностных лиц методике проведения педагогической диагностики суицидального поведения среди допризывной и армейской молодежи и др.

Практическая значимость исследования состоит в том, что оно предназначено для различных категорий должностных лиц Космических войск, ответственных за организацию и осуществление военно-педагогической деятельности; выявленные критерии и показатели позволяют оценивать эффективность диагностической деятельности уполномоченных субъектов в сфере проявления суицидального поведения в частях Космических войск; представленная комплексная поэтапная экспериментальная модель психолого-педагогической диагностики суицидального поведения военнослужащих по призыву в частях Космических войск, может способствовать повышению боевой готовности частей и подразделений, повышению уровня воинской дисциплины, оздоровлению морально-психологического климата в воинских коллективах.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования"

Результаты исследования и его апробация в частях Космических войск позволяют сформулировать совокупность практических рекомендаций, реализация которых могла бы способствовать повышению эффективности педагогической диагностики суицидального поведения в войсках:

1. Командованию Космических войск РФ:

- рекомендовать не реже одного раза в квартал обобщать и распространять передовой опыт работы должностных лиц по диагностике суицидального поведения у военнослужащих.

2. Командованию объединений и соединений Космических войск:

- с целью повышения уровня подготовки командиров частей и их заместителей к диагностической деятельности рекомендовать внести в планы занятий по командирской подготовке, занятий в системе ОГП, в период проведения учебно-методических сборов, инструкторско-методических занятий и других мероприятий программу формирования педагогической направленности диагностической деятельности у офицеров (см. глава III §1);

3. Командирам частей и подразделений Космических войск:

- рекомендовать в планы воспитательной работы внести мероприятий по организационно-методическому обеспечению педагогической диагностики суицидального поведения военнослужащих по призыву Космических войск (см. глава III §3);

- в период адаптации и ввода в строй военнослужащих, прибывших на пополнение в воинские части, представляется возможным обеспечить последовательное включение их в различные процессы служебной деятельности, с постепенным усложнением программы боевой подготовки (см. глава III §1);

- целесообразно использовать в частях Космических войск, разработанную в диссертации Комплексную поэтапную экспериментальную модель психолого-педагогической диагностики суицидального поведения военнослужащих в частях Космических войск (см. приложения).

4. Командованию ВОУВПО:

- рекомендовать предусмотреть в учебном курсе «Военная педагогика и психология» раздел «Превентивная деятельность командиров частей и подразделений» с обязательным включением темы «Диагностика суицидального поведения в части, подразделении»;

- рекомендовать издание учебно-методического пособия «Методика деятельности должностных лиц частей и подразделений по диагностике суицидального поведения»;

Дальнейшее исследование повышения эффективности педагогической диагностики суицидального поведения военнослужащих по призыву в частях Космических войск, целесообразно проводить по следующим направлениям: совершенствование обучения должностных лиц подразделений методике психолого-педагогической диагностики суицидального поведения у военнослужащих; психолого-педагогическая реабилитации военнослужащих

183 суицидентов в условиях части Космических войск; развитие нормативно-методического обеспечения антисуицидальной профилактики в частях Космических войск.

IV. ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Ромашкин, Константин Алексеевич, Москва

1. Приказ Министра обороны Российской Федерации от 25 сентября 1998 г. № 440 «О системе работы должностных лиц и органов управления по сохранению и укреплению психического здоровья военнослужащих Вооруженных Сил Российской Федерации».

2. Директива Министра обороны Российской Федерации от 31 июля 1996 г. № Д-18 «О мерах по предотвращению самоубийств в Вооруженных Силах Российской Федерации».

3. Приказ командующего Космическими войсками от 25 августа 2005 г. № 168 «О состоянии работы по предупреждению суицидальных происшествий в Космических войсках».

4. Директива командующего Космическими войсками от 21 декабря 2001 года № ДК 10 « О состоянии психопрофилактической работы в Космических войсках и мерах по ее совершенствованию».

5. Алехин И.А. Развитие военно-педагогической мысли России в 18-м веке: Дис. канд. пед. наук. М.: ГА ВС, 1995.

6. Амбрумова А.Г. Психология самоубийства // Социальная и клиническая психиатрия. 1997 №4.

7. Амбрумова А.Г., Постовалова Л.И. Мотивы самоубийств. Социс, 19876.

8. Амбрумова А.Г., Тихоненко В.А. Профилактика суицидального поведения: Методические рекомендации. -М., 1980. —24 с.

9. Амбрумова А.Г., Тихоненко В.А. Суицид, как феномен социально-психологической дезадаптации личности.- В сб.: «Актуальные проблемы суицидологии». Тр. Московского НИИ Психиатрии, 1978.

10. Аминов, H.A. Диагностика педагогических способностей / H.A. Аминов; под ред. М.Р.Гинзбурга. — М.; Воронеж, 1997. 80 с.

11. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: В 2-х т. М.: Педагогика, 1980.

12. Андреева E.JI. О понятии адаптации. Исследование адаптации студентов во время учебы в вузе // Человек и общество.-Вып. 8, 1973.

13. Антология социальной работы. В 5т. Т. 2 Феноменология социальной патологии. -М.: Сварогъ НВФ СПТ, 1995. - С.232

14. Анцупов А.Я. Шипилов А.И. Конфликтология: учебник для вузов. — 2-е издание. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002. - 591с.

15. Барабанщиков А. В. Методика исследования проблем военной педагогики и психологии (в соавторстве) М., 1989. - С. 47 - 48.

16. Барабанщиков A.B., Давыдов В.П., Конюхов Н. И., Феденко Н. Ф. Методика исследования проблем военной педагогики и психологии. М.: ВПА, 1987.-С. 111.

17. Бернацкий A.B. Самоубийство среди воспитанников военно-учебных заведений. -СПб, 1911.- С.5.

18. Бобровский П.О. Царь Петр Алексеевич и военная школа первых регулярных полков в России. СПб., 1892.

19. Боенко A.B. Суицидальное поведение военнослужащих и его предупреждение: Дис. канд. псих. наук. М., 1993.

20. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968, с.350.

21. Бойко И.Б. Суицид можно прогнозировать. //Человек: преступление и наказание. -1994. -№ 3-4. С. 48 - 51.

22. Бондаренко A.C. Личностные доминанты у лиц с суицидальнымитенденциями: Дис. канд. псих. наук. Владивосток, 2004.186

23. Бруханский Н.П. Самоубийство. Л., 1927.

24. Брухацкий Н. Н. О самоубийстве и самоубийцах // Клинич. медицина. 1926. - Т.4., №3 - С. 110-115.

25. Брушлинский В.А. О взаимосвязях процессуального (динамического) и личностного (мотивационного) аспектов мышления /В.А. Брушлинский, М.И. Воловикова // Психологические исследования познавательных процессов личности. М., 1983.

26. Буданов A.B., Пашкова И.А. Профессиональное воспитание в учебном процессе образовательных учреждений МВД России: Учебное пособие. -М., 1997. 76 с.

27. Буранов С.Н. Педагогическая диагностика отклоняющегося поведения сержантов и солдат частей Сухопутных войск: Дис.канд. пед. наук. М., 1999.

28. Бухтояров П.В. Психологические условия профилактики суицидального поведения личности: на примере военнослужащих: Автореф. дис. канд. псих. наук. Новосибирск, 2006.

29. Васильев Ю.С. Совершенствование процесса педагогической профилактики неуставных взаимоотношений во ВВ МВД России: Дис. канд. пед. наук. М., 2001.

30. Вдовюк В. И. Военно-педагогические качества офицеров и пути их формирования. -М., 1972.

31. Вдовюк В.И., Герасимов В.Н. Педагогические аспекты перевоспитания военнослужащих срочной службы: Лекция. -М.: ВПА, 1991.-64 с.

32. Внутренние войска. Исторический очерк. М., 2007.

33. Военная педагогика. Учебное пособие: под общ. редак. Алехина И.А. -М.: ВУ, 2007.

34. Военно-медицинский журнал, июль 1902г., стр. 2221

35. Вроно Е.М. Особенности суицидального поведения детей и подростков. Автореф. дис. докт. мед. наук. М., 1984.

36. Галеев И.А. Подготовка курсантов высших военно-учебных заведений к работе с военнослужащими, склонными к суицидальным явлениям: Дис . канд. пед. наук. Казань, 2000.

37. Герасимов В.Н. Развитие превентивной педагогической теории и практики в Вооруженных силах России (на материалах частей и подразделений Сухопутных войск): Дис. доктор, пед. наук. М., 1996.

38. Германа К. Доклад на заседании Российской Академии наук 17 декабря 1823 года на тему «Изыскание о числе самоубийств и убийств в России за 1819 и 1820 годы».

39. Гернет М.Н. Моральная статистика (уголовная статистика и статистика самоубийств). М. : Изд. ЦСУ, 1922. - 269 с.

40. Гетманский В.Г. Педагогическая профилактика криминогенного поведения солдат и сержантов в части: Дис. канд. пед. наук. М., 1994.

41. Гилинский ЯМ., Юнацкевич П.И. Социологические и психолого-педагогические основы суицидологи: Учебное пособие. СПб., 1999.

42. Гончар А.Е. Традиции русской армии в XVII — 1-й половине XIX века: сущность, история, уроки: Дис. .канд. ист. наук. -М.: ГАВС, 1994.

43. Городов П. Н. Педагогические основы оценки и учета результативности воспитания курсантов военных училищ. М., 1975.

44. Грачев A.A. Терминальный образ в регуляции поведения человека /A.A. Грачев; Под ред. Е.Ф. Рыбалко, JI.A. Коростылевой // Психологические проблемы самореализации личности.- Вып. 4.- СПб., 2000.

45. Гюльазизова К.С. Сравнительное изучение смертности от суицида в различных этнических популяциях: Дис. канд. биол. наук. М., 2005.

46. Давыдов В. П., Луценко В. П. Педагогические основы воспитания высоких морально-боевых качеств у личного состава подразделений и частей. М., 1971.

47. Дубровская О.В. Психологические особенности учащихся и студентов подростково-юношеского возраста с наличием суицидальных мыслей в состоянии дезадаптации: Дис. канд. псих. наук. СПб., 2004.188

48. Духовный К.М. Коммунистическое воспитание. М., 1945. Вып. 4.1. С.76.

49. Дюндик Ю.Н. Педагогическая профилактика суицидальных явлений среди личного состава кораблей ВМФ: Дис. канд. пед. наук. М., 1998.

50. ДюркгеймЭ. Самоубийство: Социологический этюд. М., 1994.

51. Евенко C.JI. Профилактика суицидального поведения военнослужащих ВС РФ. Научно-практический журнал «Право в Вооруженных Силах -военно-правовое обозрение» №1 (103), 2006. С.100.

52. Жернов, В.И. Профессионально-педагогическая направленность личности студента: теория и практика ее формирования: дис. . .д-ра пед. наук / Магнитогорск, 1999. - 305 с.

53. Зайончковский П.А. Самодержавие и русская армия на рубеже XIX-XX столетий. М., 1973.

54. Змановская Е.В. Девиантология: (Психология отклоняющегося поведения): Учеб. пособие для студ. высш. учеб, заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2003. — 288 с.

55. Золотарев О.В. Вера и мужество: (Очерки истории). М.: АГШ, 1994.-С.18.

56. Зотов М.В. Суицидальное поведение: механизмы развития, диагностика, коррекция. СПб.: Речь, 2006.

57. Иванов Е.С. Воспитание воинской чести у офицеров Российской армии XVIII начала XX века (историко-педагогический анализ): Автореферат дис. . .канд. пед. наук. — М., 1994.

58. Из истории войск ВЧК и пограничной охраны: Док. и матер. 19171921 гг. М, 1958.

59. Иовлев A.M. Деятельность КПСС по подготовке военных кадров. М., 1976, С 346.

60. Казначеев В.П. Современные аспекты адаптации. Новосибирск: Наука, 1980.

61. Калаков Н.И. Концепция комплексного прогнозирования в стратегии развития образования в России: в 2т. М.-Ульяновск: УлГУ, 2004. -372с.

62. Касперович Ю.Г. Психологическое обеспечение профилактики суицидов среди сотрудников органов внутренних дел. Дис. канд. псих. наук. — М.: 2004. 196 С.

63. Кий Н.М. Педагогическая профилактика суицидального поведения подростков: Дис. канд. пед. наук. Петропавловск-Камчатский, 2005.

64. Книжникова C.B. Педагогическая профилактика суицидального поведения на основе формирования жизнестойкости подростков в условиях общеобразовательной школы: Дис . канд. пед. наук. Краснодар, 2005.

65. Кон И.С. Социализация. БСЭ. 3-е издание. Т. 24, 1967.

66. Кони А. Ф. Самоубийство в законе и жизни. //Собр. соч. в 8 тт. -М.: Юрид. лит., 1966. Т.4 - С.454-481.

67. Конникова Т.Е. Роль коллектива в формировании личности. Протокол заседания международного психологического конгресса. Симпозиум 35.-М., 1966.

68. Коржова Е.Ю. Психологическое познание судьбы человека.- СПб.,2002.

69. Коровин В.М., Подлужный В.И., Свиридов В.А. Подготовка офицерских кадров в России: традиции и современность: монография. — Воронеж. гос. ун-та, 2004. 368с.

70. Косиковский А.Р. Сущность педагогической направленности профилактической деятельности участковых уполномоченных милиции // Объединенный научный журнал. М., 2005. № 24. С. 48 - 50.

71. Кравчун Н.С. Развитие теории и практики воспитания советских воинов: Дис. д-ра пед. наук. М.: ВПА, 1973.

72. Кулик К. Воспитание на боевых традициях. //Агитатор и пропагандист Красной Армии. 1943. №15.

73. Куликов JI.B. Психология настроения личности: Автореф. дисс.д-ра психол. наук.- СПб., 1997.

74. Кучеров В.Е. Историко-педагогические тенденции патриотического воспитания офицеров Российской армии: Дис. канд. пед. наук. М., 1998.

75. Лазукин А. Д. Педагогические основы формирования авторитета преподавателя военного училища. Дис. . канд. пед. наук. - М., 1988.

76. Лейбович Я. Л. 1000 современных самоубийств (социологический очерк).- 1898.- 111с.

77. Линков Я. Героические традиции великого русского народа //Пропагандист Красной Армии. 1941. №14.

78. Лихтарников А.Л. Социально-психологическая реабилитация подростков.- СПб., 2001.

79. Малый А.Т. Развитие теории и практики воспитания советских воинов в годы Великой Отечественной войны (1941 -1945 гг.): Дис. . канд. пед. наук. -М/.ВПА, 1978.

80. Малютина Н.В. Влияние нежелательности ребенка на суицидальное поведение в подростковом и юношеском возрасте: Дис. канд. псих. наук. М., 2002.

81. Марина И.Е. Психологическое сопровождение личности, склонной к суицидальным формам поведения: Дис. канд. псих. наук. Красноярск, 2006.

82. Материалы заседания Военного совета ВВ МВД России от 26 декабря 2007 года.

83. Мерлин B.C. Очерк психологии личности. Пермь, 1999, с. 170.

84. Мир и смерть: Хрестоматия философских, богословских и психологических текстов о смерти. Ульяновск: Издательство «Вектор-С», 2007. -154с.

85. Миронов А.С. Педагогическая профилактика наркомании и токсикомании среди военнослужащих частей ВВС ВМФ: Дис. канд. пед. наук. М., 2000.

86. Моцарь C.B. Деструктивный образ семьи как один из факторов возникновения суицидальных состояний у военнослужащих: Дис. канд. психол. наук. Томск, 2004.

87. Найденов И.А. Педагогические основы совершенствования деятельности армейских культпросветучреждений по воспитанию воинов на революционных, боевых и трудовых традициях: Дис. канд. пед. наук. М., 1986.

88. Нечипоренко В.В. Нервно-психическая неустойчивость как фактор суицидального риска: Дис. канд. мед. наук. Л., 1984.

89. Ожегов С.И. Словарь русского языка: 0к.53000 слов; Под общ. ред. Проф. Л.И. Скворцова. 24-е изд., испр. - М.: ООО «Издательский дом «ОНИКС 21 век»: ООО «Издательство «Мир и Образование», 2004. - 1200с.

90. Острогорский А. Н. Самоубийства и их причины // Северный вестник. 1898. - №5 - С. 23 - 56.

91. Педагогический словарь / Сост. Г.М. Коджаспирова и А.Ю. Код-жаспиров. 2-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2005.

92. Петровский В.А. О воинском долге и офицерской чести. Морской сборник. 1943. №7-8.

93. Пешкова, В.Е. Педагогика. Ч. 2. Теория обучения (Дидактика) / В.Е. Пешкова. Майкоп, 1997. - 219 с.

94. Платонов К.К. Краткий словарь психологических понятий: Учебное пособие / К.К. Платонов.- М.: Высшая школа, 1981. 175с.

95. Познанский Д. П. Педагогические основы совершенствования у офицеров-политработников качеств руководителя воспитательной работы в части. М., 1974.

96. Поляков С.П. Предупреждение и преодоление отклонений в поведении военнослужащих при подготовке и ведении боевых действий: Дис. канд. пед. наук. М., 1998.

97. Посохова С.Т. Психология адаптирующейся личности. СПб., 2001.

98. Практический комментарий должностным лицам по поддержанию воинской дисциплины и правопорядка в воинской части (подразделении). Методическое пособие ГКВВ МВД России, М., 2001.

99. Предотвращение самоубийств. Справочное пособие для консуль192тантов. ВОЗ, Женева, 2006.

100. Прозоров JI.A. Профилактика и терапия самоубийства. «Неврология, невропатология, психология, психиатрия», Наркомздрав. Главнаука. М., 1925.

101. Профилактика самоубийств: Метод, пособие для командиров, офицеров штабов и органов воспитательной работы. М.: ГУВР., 1995.

102. Прощаев A.B. Педагогические основы совершенствования правовой подготовки офицеров в воинских частях: Дис. канд. пед. наук. М.: ВУ, 1994.

103. Психологическая адаптация молодых сотрудников, вновь принятых на службу в ОВД: Методическое пособие,- М.: ИМЦ ГУК МВД России, 2004. 49с.

104. Психологические и педагогические основы обучения и воспитания советских воинов. Учебное пособие для прапорщиков, сержантов и курсантов учебных частей и подразделений. Коллектив авторов. — М. Воениз-дат, 1975.

105. Разуванов К.А. Педагогическая профилактика пьянства и алкоголизма среди военнослужащих частей ЖДВ РФ: Дис. канд. пед. наук. М., 2001.

106. Регуш JI.A. Психология прогнозирования: успехи в познании будущего. СПб.: Речь, 2003. -352с.

107. Розанов П. Г. О самоубийстве. -М., 1890. 151 с.

108. Ронгинская Т.И. Феномен сопротивления адаптирующим воздействиям: Автореф. дисс. д-рапсихол. наук.- СПб., 1995.

109. Рубинштейн Н. О воинском воспитании бойца Красной армии //Агитатор и пропагандист Красной Армии. 1942. №10.- С.20.

110. Рубинштейн C.JI. Основы общей психологии. 5-е изд. М., 2003,с.681

111. Рувинский Л.И., Соловьёва А.Е. Психология самовоспитания: учебное пособие по спецкурсу для студентов пед. ин-тов. — М.: Просвещение, 1982. -143с.

112. Русский архив ч. 1, док. № 153, 157, 159; ч. 2, док. №67, 72, 75., Терра, М.:1996.

113. Савюк Е.Е. Социально-психологические аспекты диагностико-коррекционной деятельности с кризисной суицидоопасной личностью: Дис. канд. псих. наук. Ярославль, 2002.

114. Салювичев Е.Г. Формирование комплексного мышления как основная задача подготовки руководителей органов внутренних дел в Академии. М.: Академия управления МВД России. 1999. С. 65 78.

115. Сергеев И.С. Основы педагогической деятельности: учеб. пособие / СПб.: Питер, 2004. - 316 с.

116. Скаткин М. Н. Методология и методика исследования. М., 1989.-С. 180- 185.

117. Сливин Т.С. Правовая подготовка курсантов ввузов (педагогическое исследование на материалах военных университетов): Дис. . канд. пед. наук. -М.: ВУ, 2002.

118. Сотникова Ю.А. Защитные механизмы в личностной организации пациентов с расстройствами адаптации и суицидальными попытками: Дис. канд. псих. наук. М., 2005.

119. Степанченко О.Ю. Психическая ригидность и тревожность как индивидуальные факторы суицидального риска: Дис. канд. псих. наук. Томск, 1999.

120. Столяренко A.M. Юридическая педагогика в системе МВД: методология, теория, практика: Автореф. дис. докт. пед. наук. М.: Военный университет МО России, 1999. - 54 с.

121. Суворов A.B. Полковое учреждение. М.: Воениздат, 1949; О нравственном образовании военных людей // Воен. журнал. СПб., 1812. Кн.VIII. Наука побеждать. М.: Воениздат СССР., 1980.

122. Сухоносов А.П. Психолого-педагогические условия предупреждения суицидальных проявлений среди военнослужащих: Дис. канд. псих. наук. Астрахань, 2005.

123. Сушанский A.C. Духовно-нравственное воспитание в военно-учебных заведениях России (XVIII нач. XX века); Дис. канд. пед. наук. -М.: ВУ, 2002.

124. Сыромятников И.В. Психодиагностика: Учебное пособие. — М.: Академический Проект. 2005 С. 640.

125. Усачева Е.М. Социально-психологические аспекты суицидальных отравлений у детей и подростков: Дис. канд. псих. наук. Ярославль, 2004.

126. Федак Е.И. Педагогическая реабилитация военнослужащих внутренних войск МВД России, выполнявших служебно-боевые задачи: Дис. канд. пед. наук. М., 2004.

127. Феноменов М. Я. Причины самоубийства в русской школе. М.: 1914.- 130с.

128. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность: В 2-х т. Том 1. Пер. с нем. /Под ред. Б.М. Величковского. М.: Педагогика, 1986. 408с.

129. Хорни К. Наши внутренние конфликты; Невроз и развитие личности // Хорни К. Собр. Соч. В 3 т. М.: Смысл, 1997.

130. Черненылов В.И. Опыт формирования полицейской науки за рубежом // Система милицейской науки: проблемы интеграции и дифференциации: Материалы методологического семинара по проблемам управления. М.: Академия управления МВД России, 2000. С. 13- 17.

131. Шапкин С.А. Деятельность в особых условиях: компонентный анализ структуры и стратегии адаптации / С.А. Шапкин, Л.Г. Дикая // Психологический журнал.- 1996.-Т. 17.-№1.

132. Шведин Б.Я. Человеческий фактор в управлении войсками: проблемы и поиск. М., 1989. С.34. *

133. Шевчук В. Ф. Педагогика нормативного и отклоняющегося поведения учащихся на этапе развития правового государства.: Автореф. дис. д-ра пед. наук. Екатеринбург., 1993. - 28 с.

134. Шпак Л.Л. Социология повседневной жизни/ Уч. пособие. Кемерово - Кем. Госуниверситет, 2001. - 376 с. С. 233 - 241.195

135. Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике. М., «Педагогика», 1971.

136. Эйюби С. К. Общение, как метод перевоспитания: Автореф. дис. . канд. пед. наук. СПб., 1991.- 18 с.

137. Юричка Ю.И. Комплексный подход к профилактике отклонений в поведении школьников. Социально-педагогические аспекты.: Автореф. дис. . д-ра. пед. наук. М., 1991. - 34 с.

138. Allebeck P., Allgulanderg Н., Fisher L.D. Predictors of completed suicide in a cohort of 50465 young men: Role of personality and deviant behaviour // Brit. med. J. 1998. - 297, 6642. - P. 176 - 178.

139. Adler A. The suicidal behavior: a psychoanalitical approach.-N.Y., 1928.-182 p.

140. Brooksband D.J. Suicide and parasuicide in childhoold and early ado-lescence//Brit J. Phychiat. 1985. - № 146, 3 - P. 459-463.

141. Griffits A.W. Correlates of suicidal history in male prisoners // Med. Sci. Law. 1990.- Vol. 30. - № 3. - P. 217-218.

142. Jilek-Adll L. Juvenil alcohol use and selfdestructive behavior in northern populatins: A crosscultural comparison // Arctic Med. Research. 1988. -Vol.47.- № l.-P. 604-610.

143. Lester D., Moksony F. Ecological correlates of suicide in the United States and Hungary //Acta Psychiatr. Scand. 1989. - № 79. - P. 498 - 499.

144. Lester D. Suicide and homicide in U.S.// Amer. J. of Psychiatry.-1982. -№ 139.-P. 1527-1528.