автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Пути повышения эффективности ориентации школьников на массовые рабочие профессии в условиях районов с избытком трудовых ресурсов (на материалах УзССР)

Автореферат диссертации по теме "Пути повышения эффективности ориентации школьников на массовые рабочие профессии в условиях районов с избытком трудовых ресурсов (на материалах УзССР)"

^ г

ЧЕЛЯБИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЙРСИГЕТ

На правах рукописи

МУСАБАЕВ Тулкун Гайбуллаевич

ПУТИ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКП©НОСТИ ОРИЕНТАЦИИ ШКОЛЬШКОВ НА МАССОВЫЕ РАБОЧИЕ ПРОФЕССИИ В УСЛОВИЯХ РАЙОНОВ С ИЗБЫТКОМ ТРУДОВЫХ РЕСУРСОВ ГНа материалах УзССР)

Специальность 13.00.01 -Теория и история педагогики'

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Челябинск - 1991

Работа выполнена на кафедре педагогики Владимирского государственного педагогического института км.Б.П.Лебедева-Полянского.

Научный руководитель - доктор педагогических к&ук, профессор Э.А.Гришин

Официальные оппоненты - доктор педагогических наук, и.о.

профессора Найн А.Я.

кандидат педагогических наук, доцент Неустрсев Г.Н.

Ведущая организация - Бирекий педагогический институт

Защита состоится "Д*Ч" (Ум^ь-!^ 1991 г. в 15.00 час. на заседании специализированного совета Д 064.19.01 по присуждению ученой степени доктора педагогических наук при Челябинском государственном 'университете (454034 г.Челябинск, пр.Победы, 162-в, иуд. 215).

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Челябинского государственного университета, 454136, г.Челябинск, ул.Молодогвардейцев, 70-6.

Автореферат разослан ЛкШ-^тууо- 1991 г.

Ученый секретарь _ !

спегаглизировянного совета •,> • . /

доктор педагогических наук ■ \ \ -

и.о. профессора -л '..' В.А.Черкасов

СЕШЛЯ Х/РШЕРИСТЯЯА РАБОТЫ

Актуальность исследогания. Процесс социальной переориентация экономики страны на основе ршочних отноа.ен;;П окажет непосредсг -г>енное плпянис на социальную сферу общестпа, и тем числе я на скс тому породного образования.

Многообразие форм собственности, появление рннка труда требует от школы активного поиска иоснх путей п подготовке екольни -кпп к выбору будущей профессионально* деятельности, труду у.::з а условиях: пояЕ'.шпеПся конкуренции.

Сознательность выбора профессии - орла иэ предлоенлок условной подготовки учащихся к трудовой деятельное?:«. Гч'ехлу тем, неелв доваккя покаяизяпт, что гнячателькля часть гисвеЗ я довугкк илз? на проязводстзо, не только не осознавая зш5ора профессии, но и но же л достаточного представления о содержания деятельности по конкретной профессии, специальности, требозаюях к их личностным и профзссиокальннм начестрам.

3 настоящее гремл ряд аспектов проблеял профессиональной ори ггягаця:! колоде»! уг.е разработан доегчто'чио основательно. Та:; Д.2. Гологаток, Л.Н.!?о?айгп, Н.Н.Захароз, Е.А.Югимов, И.Н.Казимоя, 2. Ч.Пазлютеикоз,, К.К.Плмгоноз, Л..Д,Сазонов, В,<2.Сахароз, М.Х.Титт, В.А.Фгдорпсин, Н.Н.Чистякоз, С.Н.Чистяггор'» я другие расснатривя -ст общетеоретические аспекта.

Прикладные вопросы профориентации исследует Ю.П.Аверичев , К.Н.Ахияроз, Л.В.Ботякоза, П.К.Васильев, М.И.Гарипсв, В.Л.Поляков, В.Д.Симонэнко, Н.Ш.Шадиев и др.

В работах Л.А.Кыверялга, А.А.Войсбурга, А.П.Сейтешэва и з других исследованиях рассматриваются поггросн ориентации школьников на массовые рабочие профессии.

Рааресение данной проблема является крайне необходимым в условиях Узбекской ССР, где отмечается избыток сельского населения, не занятого з сельскохозяйственном производстве. Поэтому, часть трудоспособного населения, молодезь, необходимо определить в другие отрасли народного хозяйства республики.

Анализ состояния ориентации колодези на массовые рабочие профессии позволяет выделить следугиие противоречия: при избытке трудошх ресурсов существует острый их дефицит; необходимость соответствующего перераспределения трудовых ресурсов и "оседлый" ха-

рактер образа кизни сельского населения республики, нежелания в свяли с этим менять место жительства, необходимость овладения несколькими профессиями_в условиях избытка трудовых ресурсов и преемственность семейных традиций в выборе рода трудовой деятельности; острая потребность в создании систеш профориентации, службы занятости в регионе и неразвитость ее звеньев в настоя-шее время; необходимость совх:естной деятельности социальных институтов и недостаточная их согласованность в решении различных вопросов профессиональной ориентации; несоответствие потребности народного хозяйства в кадрах и профессиональных намерений школьников; гесовсодеазе профессиональных намерений выпускников школ к их последующего трудоустройства.

В рамках данных противоречий мы определили иссяедуечу» нами проблему: и условиях избытка трудовых ресурсов необходим но-внЯ уровень построения профориентационной работа со школьниками по сравнению с существующим.

Недостаточная разработанность данной проблемы, её актуальность, особенно в условиях рыночных отношений, определили тему наоего исследования: "Пути повышения эффективности ориентации школьников на массовые рабочие профессии в условиях районов с избытком трудовых ресурсов".

Цель исследования. Определить, теоретически обосновать и проверить на практике пути повышения эффективности ориентации школьников на массовые рабочие профессии в условиях трудоизбы -точного региона.

Объект исследования - профессиональная ориентация школьников.

Предмет исследования. Ориентация сельских школьников на массовые рабочие профессии в условиях трудоизбыточных районов Уз. ССР.

В основу нашего исследования лолокена следующая гипотеза: эффективность ориентации вкольников на кассовые рабочие профес сии в районах с избытком трудовых ресурсов возрастет, если практическая деятельность по её осуществлению будет проводиться в рамках особой модели организации профессиональной ориентации школьников, воючяпгцеЯ следующие компоненты: социальный заказ по ориентации вкольников на массовые рабочие профессии, система прсфориентацискных мероприятий по оказанию.помощи сколькикам в выборе массовых рабочих профессий (. профессиональнее ориентирование); профессиональное самоопределение школьников. Перевод гсс-Г; систекя ориентации пкольнгосов на более н -:сск::;;. уровень

функционирования будет возкохен в случае успешного внедрения данной модели в суиоствугхцу» практику, реализации комплекса

рззрабо'сакшсс тш педогог::ческ::х услсдпЛ / соч^ошго-аедаго- . гг:часх^:о,срго;;::за1поч:-10~пе^?.гогу-часк:1е,по::холого-ггодагог1;чос-к;:е/ с у-гетсл ыцелешгшс особенностей осудествлен'.'я про^орден-

?ащ::1 в пэгдопо.

Нами ЕЫделени елодующие задачи исследования: проанализировать состояние профоркснтационноЯ работа со спальниками в республике; пиделить особенности её осуществления в условиях конкретного региона, имевшего избыток трудовых ресурсов; опреде -лить и теоретически обосновать пути повышения эффективности ориентации школьников на массовые рабочие профессии в условиях трудоизбыточного региона; опираясь на результата исследования, подготовить методические рекомендации совершенствован!)« профориентации школьников в районах с избытком трудовых ресурсов.

Методологической основой исследования является положения: о деятельности©?! сусгюе-:;' человека, его активной жизненной полиции не только я выборе профессия, но и характере профессиональной деятельности; о значении содержания и функций трудя и трудовой деятельности в воспитании подраставшего поколения; о политехническом образовании и трудовом воспитании учащихся как научно-теоретической основы профориентации.

Этагти и методы исследования

Нп лярвой этапе ( 1979-1981 гг. ) обобщался опит педагогической деятельности автора в системе профессионально-технического образования, изучались философские, социальные, педагогические, медико-биологические аспекты проблемы профессиональной ориентации учадихся. Анализировалась специальная литература, потребность региона в квалифицирован;«* рабочих кадрах. Изучалась практика деятельности общественных институтов по ориентации учащихся на массовые профессия региона. Были внделе-нь' противоречия в решении данного вопроса и сформулирована проблема исследования.

На данном, этапе применялись следу юте метода: изучение и анализ специальной литературы, изучение передового педагогического опита, иаучениз и анализ учебно-плэнируг^ей дскумента-ции школы, ГПУ, учителей, инхенерно-педагсгических работников ПТУ.

H.ч второй атапе исследования ( 1982-1985 гг. ) выделен комплекс условий организации профориентации С социально-педагогические, организационно-педагогические, пскхолого-педагогические ); разработана «одель ориентации пкольников на массовые рабочие профессии региона. На основе созданной модели были определены направление, содержание, этапы, методы формирующего эксперимента, а также проводилась опытно-практическая работа.

В ходе исследования были использованы следующие иетоды: моделирование, наблюдение, беседа, интервью, анкетный опрос, научный анализ литературных источников и собранного эмпирического материала, опытно-эксперишнтальная работа.

На третьем этапе ( 1936-1990 гг. ) была вавершено опытно-экспериментальная работа по определению влияния комплекса усло-еиЯ е рамках разработанной модели повышения эффективности ориентации школьников региона на иассовые рабочие профессии. Осуществлялась обработка материалов исследования ( математический обсчет, сравнение с контрольными данными, акали5 ре»ультатов исследования, обобщение, формулировка основных положений и т.д. ).

Наряду с основный методом - формирующим экспериментом' - были кспольаованы следующие методы: наблюдение, беседа, интервью, создание специальных условий, экспертная оценка, анализ экспериментальных данных.

Научная новизна исследования состоит в следующем:

I. Рааработана модель ориентации школьников на массовые рабочие профессии в условиях трудоизбыточного района, которая включает следугдие основные компоненты: I. Социальный заказ по ориентации на иассовые рабочие профессии. 2. Система профориента-ционных мероприятий по оказанию поыощи школьникам б выборе массовых рабочих профессий к выполнению социального заказа ( профессиональное ориентирование ). 3. Профессиональное самоопределение пкольников.

Дчнная модель позволяет рассмотреть ориентацию школьников на уассовые рабочие профессии как процесс рагреиения противоречия между обществом и личностью, выделить основные компоненты процесса, их составные части, связи между основными компонентами внутри «одели и их взаимосвязь с особенностями осувеетвле -ния профориентации п регионе и комплексом педагогических условий ловыпения её эффективности.

Р.. Вняш:е«м и теоретически обоснованы особенности осузост-'■ления профориентации в регионе с избиточкь'мн трудовиин ресурса-)гл ( необходимость переселения части сельского населения из од! сЛ территории республики в другую; отсутствие у сельской молодежи нявичов ичдустряалшого труда; необходимость учета нацксияль-•'У.х черт характера; использование трудовнх традиция в целях профориентации; учат и:сохоЯ po.tr; родителей, старших родстлоннкков а реализации ;я:знонк":« плягов; необходимость использования кгхалли п целях профориентации; недостаточное да .".»«тис у ккольнихоз данного региона пр07сриснгац!юн!10 я.чачишх хачестз ).

2. Теоретически рпгработан и проверен э ходе ояслеракеиталь-1Юд роботы «кк/плекс условий, позволявших погноить о'фектиьиость гроТ.ессионалыюй ориентации з трудоизбыточных районах, гклатпзяй:. оцкяльно-педзгогичеекка условия ( нелично четко впра^еикого социального заказа; осупсетяление профориентации с учетом перспек-«шч развития районов, региона в целом; осукестзлзнко профориентация с учетом соципльш-охонвкичссиих, демографических, националь-•':< особенностей а процессе сс?'.'ас?ноЯ деятельности социальнпх институтов ); организационно-педагогические условии ( создание □ урудоизбыточшк района?: территорипльно-про'рориэнтационитх объе -данениЗ; реализация системного подхода в процессе профессионального ориентирования; подготовка кадров пгг'^рнентатороя ); леи -ходого-педагогические условяя ( наличке у учащихся трудеизбнточ-ккх районов необходима:« профоркентационнмх знаний; наличие проф-ораентацкоино значичнх качеств, активное участие кяольников и процессе ориентации на массовые рабочие профессии ).

Пр-тктнчеекзя значимость работы заключается в том, что разработанная модель ориентации нкольншюв на массовые рабочие профессии п условиях трудоизбыточного региона, выделенные особенности и комплекс условий ее осуществления я данном регионе позволили повысить уровень ггрофориентационной подготовки педагогов и практических работников; перевести совязст'ауи деятельность социальных институтов по оказанию помощи смольникам в ориентации на массовые рабочие профессии и выполнение социального заказа в русло целенаправленной педагогической деятельности.

На защиту выносятся следуглие теоретические положения:

I. Эффективность ориентации школьников на массовые рабочие профессии в условиях трудоизбыточного региона возрастет, если она осуществляется п рамках научно рааработанной модели и обрело чивлетея разработанной нами комплексом условий.

2. Успешное решение проблему возможно только в том случае, если будут учтена особенности ое осуществления в регионе.

Достоверность и обоснованность выводов исследования определяется их соответствием результата« анализа передового педагогического опыта, соответствием научного аппарата исследования объекту и предмету исследования, использование!.! комплекса методов, репрезентативностью выборки, сочетанием качественного и количественного анализа.

Апробация и внедрение результатов исследования осудествля -лись в ходе выступлений автора на Всесоюзном симпозиума ( 1934 г. г. Владимир ), Всесоюзной научно-практической конференции С 1585 г., г. Новокузнецк ), республиканской научно-методической конференции С 1934 г., г. Фергана ), межвузовской научно-практической конференции ( 1990 г., г. Курган ), научно-практических конференциях профессорско-преподавательского состава Наманганского пединститута ( 1982-1990 г. ). По материалам исследования опубликовано пять работ.

Диссертация состоит из Еввдения, двух глав, заключения и библиографии.

ОСНОВНЫЕ ИДЕй И КРАТКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

I. Состояние у. особенности решения проблем профессиональной ориентации школьников в условиях региона с избытком трудовых ресурсов. Анализ состояния теоретического обоснования проблема профориентация позволяет сделать еквод о том, что учеными активно разрабатывается целостная теория профориентации молодеки, опре -деляются её принципу, цели, содержание, формы и методы работы.

Достаточно полно раскрыто содержание профориентационной работы со школьниками в учебно-воспитательном процессе. Рассматривается вопросы управления профессиональной ориентацией на различных уровнях её осуществления. На нал взгляд, в исследовании проблемы преобладают вопросы, связанные с пониканием профориентации как системы мер, целенаправленной деятельности по оказание помощи пкольнику в выборе будущей профессии со стороны государственных институтов. В меньшей степени рассматривается личностный аспект выбора профессии и совершенно недостаточно разрабатывается проблема выбора профессии икольниками различных национальностей.

Это обсуловлено прежде всего тем, что принцип функционирования единой школы предполагал механический перенос решения проблемы профессионального сак'определения на геей территории страны по общим рекомендациям, без учета специфики, национальных особенностей, обычаев, традиционных видов деятельности, исторически сло-зеивявгося опыта вовлечения школьников в профессиональнуо деятельность, национальных черт характера.

Наши гызоды о необходимости учет?, особенностей формирования личности у узбекских школьников в процессе их профессионального самоопределения подтверждаются гыводаш других ученых.

Так, в результате сравнительного анализа особенностей образовательной подготовки выпускников сельских скол Узбекистана и РС2СР Темировыи Н.С. зы~*лены качества как общие для обеих наций ( трудолюбие, коллективизм ), так и определенные различия. У узбекских школьников более развиты такие качества, как дисциплина -рованность, умение прислуживаться к советам взрослых, а менее-самостоятельность з выборе жизненного пути, умение бороться с отрицательными явлениями.

В связи с -этим необходимо в процесса подготовки школьников к будущей профессиональной деятельности не только определить свои профессиональные намерения, но и дополнительно сформировать качества, позволяющие более успешно овладеть массовыми рабочими профессиями.

Мы выделяем три группы качеств, которые являются наиболее значительными при овладении массовыми рабочими профессиями.

Первуо группу качеств мы условно назвали базовыми и включаем в нее следующие качества: трудолюбие, привычку и готовность к физическому труду, творческое, инициативное отнесение к работе, умение, привычку работать з .коллективе, политехнический кругозор, культуру труда, осведомленность о рабочих профессиях, требованиях, противопоказаниях при их выборе, общеобразовательного, культурную, физическую подготовленность. Данная группа качеств обусловлена требованиями со стороны массовых рабочих профессий.

Во вторуп группу мы включаем качества, которые необходимо сформировать у пкольникоа для успешной будущей профессиональной деятельности в нсвых условиях хозяйствования. .4 таковым мы относим следутаие качества: высокий уровень профессиональной подготовленности, высокий уровень самостоятельности.

высокую персоналы^'!) ответственность, широкий политехнический кругозор, развитое чувство предприимчивости, более высокую зксномн-ч зеку с подготовленность, развитое чувство нового, сфорютрованность отношений к производитель-нону тщ^у как средству своих и общественных интересов, компьютерную грамотность.

Третья группа вклшает следующие качества, которые необходимо сформировать у узбекских школьников дополнительно в процессе ориентирования их на массовые рабочие профессии: самостоятельность в выборе и приобретении профессии, готовность к приобретению новых знаний с цельк овладения другой профессией, готовность к смене видов профессиональной деятельности, умение преодолевать труд-кости, более критичное отнесение к советам взрослых в вопросах вы бора профессии.

Недостаточный учет исторического опыта особенностей был характерен для репения не только психолого-педагогического, но и социально-экономического аспектов проблемы. Анализ обеспеченности кадрами пр:• мысленного и сельскохозяйственного производства, развития парадного хозяйства республики позволяет говорить о ряде особенностей профориентационней работы со екольной молодежью, которые должны учитываться как в социально-экономическом, так и педагогическом аспектах.

Известно, что в сельском хозяйстве ряда областей, в частности КаЕкадарьинской, Сурхандарьинской и Навоийской областей, не хватает механизаторов и других квалифицированных кадров. Недостаточность трудовых ресурсов в вшеукаэанних областях связана с малой плотностьс населения на их территориях. А в других густонаселенных областях ( Наманганская, Аддиканская, Ферганская ) имеется значительное количество трудовых ресурсов, занятых в домашнем и личном сельскохозяйственном производстве. Так, по расчетам X.К.Кадырова в Андижанской области, которая является самой густонасе -ленной ео всей стране, количество занятых в личном и подсобном хозяйстве составило: в 1975 г. - 74,5 тыс. человек, в 1930 г. -90,1 тыс. человек. По прогнозам автора данное количество ( расчет 1977 г. )должно бйло составлять ъ 1990 г. 194,0 тыс. человек, и это подтвердилось последними статистическими данными. Х.К.Кадыров указывает на возможность использования этой части трудоспособного сельского населения в несельскохозяйственных отраслях обществен -ного производства, однако отсутствие у сельской молодеки умений и навыков индустриального труда, недостаточная подготовленность к работе в сфере промышленного производства, строительстве, приво -

и

дит к парадоксальной ситуации: при наличии избытка рабочей силы опушается её нехватка. Причинами возникновения подобной ситуации с ресурсами в трудоизбыточном регионе наряду с перекосами в структуре народнохозяйственного комплекса республики, отсутствия дол говременной программы занятости населения является и неразработанность в научном плане регионального аспекта профессиональной ориентации, путей эффективного решения данной проблемы.

П. В процессе исследования науди выделены следуйте пути эффективного решения проблемы з регионе:

1. Выявление особенностей осуществления ориентации школьников на массовые рабочие профессии в условиях региона с избыточ -ними ресурсами населения.

2. Разработка модели ориентации школьников на массовые рабочие профессии е условиях региона с избыточными ресурсами населения.

3. Определение комплекса организационных мер и педагогических условий успешного функционирования модели.

Под особенностями осуществления профориентации конкретного региона мы понимаем устойчивые положительна« или отрицательные тенденции в решении проблемы, детерминированные конкретным! условиям её осуществления в данном регионе.

В ходе исследования наии выделены следугете особенности профориентации стольников в регионе: более 70? есзх скол республики находится а сельской местности, где обучается две трети Есех екольников; перед общеобразовательной и профессиональной зколами республики стоит задача подготовки определенной части :ельсккх школьников к выбору и овладению профессиям!! отраслей трокыяшенного производства, прешлуаественно развизавдихся в регионе - легкой и пишевой промышленности; несовпадение избытка грудовьгх ресурсов и объектов общественного производства, испы-гавакцих потребность в кадрах массовых профессий, требует пере-:еления части населения с одной территории в другую. В то ке эремя этому мешает низкая уобильность сельского населения5 iизкий уровень политехнических знаний, отсутствие у сельской молодежи умений и навнкоа индустриального труда, недостаточная подготовленность к работе в сферах промышленности, строительства, гриводит к тому, что фактически при избытке трудовых ресурсов )гдуиается их дефицит; национальные черты характера, • присущие 'эбекским ккольникаи С дисциплина, умение прислушиваться к со-?етам взрослых, трудолюбие, коллективизм ) должки учитываться

в у.х ориентации на массовые рабочие профессии; следует постоянно использовать трудовые традиции ("хакар", "хосил Сайрами" я т.д.) в целях профориентации школьников; в условиях республики сочетание взаимосвязи "скола - семья - общественность - предприятие" имеет болыцую специфику, обусловленную наличием махаплы ( неофи-цальное исторически сложившееся территориальное объединение людей по роду занятий или по другим критериям, общим для определенной группы кителей ); высокая роль родителей, старших род -ственников в определении и реализации жизненных планов учащихся.

Разработка вероятностно?., прогностической модели реального процесса ориентации стольников в регионе. Метод моделирования занимает всё болыгее места s сфере педагогических исследований. Зто связано прегде всего с тем, что метод моделирования убеди -тельно показал ceod ¡эффективность в различных отраслях научного знания.

Разработанная нами модель включает следующие компоненты:социальный закаа С потребность в кадрах массовых рабочих профессий в регионе; требования, предъявляемые профессиями; необходимые качества труженика ); профессиональное ориентирование ( профпро-свещение, предварительная профессиональная диагностика, профкон-сультация, профотбор ( подбор ), профадаптация, профвосгштание); профессиональное самоопределение школьников ( знание массовых рабочих профессий; якание своих профессиональных интересов, склонностей, способностей; предварительная проба сил с различ -них видах деятельности; подготовка к закреплению, адаптации на конкретном предприятии; самовоспитание необходимых качеств С>уду-цих тругеникор). При этом важно соблюдать разработанное нака особенности и комплекс условий успешного функционирования модели:

1. Социчльно-подагоптескга: наличие чпгко вырахеиного социального заказа по ориентация екслъников на кассовые рабочие профессии в условиях трудоизбыточных районов, осуществление профориентации с учетом социально-экономических, демографических, национальных особенностей,

2. Организационно-педагогические: создание в трудоизбыточных районах территориальных профориентзционных объединений (TÍ10), научно-методическое обоснование осуществления профессионального ориентирования ( разработка модели ориентации щкольников на массовке рабочие профессии в условиях трудоизбыточных районов, pea-

лизация системного подхода тз осуществлении профориентации ), подготовка кадров обцествснних профоркентаторов, совместная деятельность социальных институтов в профессиональном ориентировании.

3. Психолого-педагогическке: наличие у учащихся необходимых профориентацию нньгх знаний, сфоршрованнесть профориентационно -необходимых качестз, активное участие школьников а профориента -ционных мероприятиях.

Ш. Экспериментальная проверка теоретических положений. Эк с -перименталькая проверка путей повышения эффективности ориентации школьников на массовке рабочие профессии осуществлялась нами в условиях трудоизбыточных районов Узбекской ССР с I9G2 по 1989 гг в три этапа. Экспериментальной базой являлись II школ, 2 ПТУ Кэ-канганского района.

Объем выборочно;! совокупности контингента учащихся 7-10 (II) классов, участвующих в эксперименте, составил 621 человек. Кроме того, в эксперименте участвовало 60 учителей школ, мастероз производственного обучения ГПУ.

В качестве экспериментального района нами взят Каманганский район Наманганской области. Выбор обусловлен тем, что oTovy району присуди все ранее перечисленные региональные особенности.

Анализ состояния ориентации школьников на массовые рабочие профессии а условиях трудоизбыточного района показал, что решение данной проблемы находится на низком уровне.

Этот уровень характеризуется тем, что социальный заказ со стороны районных ерганоз управления не сформирован и не доведен до учебньгх заведений^ осуществлен::;; профессионального ориентирования отсутствует системный подход; участие школьников в профоркен-тационных мероприятиях носит случайный, неосознанный характер реализуется лиаь часть выделенных условий; особенности осуществления профориентации в регионе практически не учитываются.

Как свидетельствует опыт организации профессиональной ориентации в системе "школа - семья - общественность - предприятие" в Учкурганскон, Чустском, Туракурганском, Уйчинском, Нарьиском районах Наманганской области и Еялыкчинском, Кургантепинском районах Андижанской области, эти особенности характерны в основном и для этих районов.

КонстатирувкиЯ эксперимент позволил сделать выводы о необходимости комплексного подхода в решении проблемы управления трудовыми ресурсами в регионе, а именно: изменение структуры народно -

а.---!':с?во;;ного комплекса; сосдание слу¿Си занятости; научное обо-с::и*шше путей повышения зЗДектионости ориентации икольнпков на с.осошв рабочие профессии.

Огштно-экспсримэнтальная работа по проверке эффективности подели ориентации школьников на массовые рабочие профессии в условиях; трудоизбыточного региона осуществлялась нами в три этапа. Содержанием первого этапа явился констатируетпй эксперимент, который позволил сделать вывод о том, что включение элементов модели в практическую деятельность по ориентации школьников на массовые рабочие профессии осуществлялось в ситуации, когда реше -нне данной проблемы б районе находилось на низком уровне, что со ст-стстзуст стихийно-омпиркчгскому уровню функционирования МОДа-

ЛН .

ВтогоГг этап опытно-экспериментальной работы проводился с 1932 по 1985 год. Основной задачей данного этапа являлась целенаправленная организационно-педагогическая деятельность по переводу модели на бслээ высокий уровень функционирования. Для того чтобы реализовать даннуа задачу, необходимо "включить" в опытно практическую деятельность все элементы модели, а именно: соци -альный заказ, профессиональное ориентирование,

профессиональное самоопределение, комплекс педагогических условий, особенности осуществления ориентации школьников б условие , трудоизбыточного региона. При отом нами решался следующий ряд вопросов, связанных с тем, чтобы эта деятельность протекала в рамках задач эксперимента и контролировалась нами на всех её этапах: во-первых, определен круг лиц, участвующих в данной работе и их соответствующая подготовка; во-вторых, определены организационные формы профориентацконнси деятельности; в третьих, дано нормативное и правовое обоснование совместной проф-ориентационной деятельности.. Создана ситуация, когдч можно принять соответствующее решение, регламентирующее или коррегиругаее организацию ориентации школьников на массовые рабочие профессии в рамках разработанной модели; в-четвергсх, определено содержание совместной деятельности ( разработана комплексная программа ориентации школьников на массовые рабочие профессии в условиях трудоизбыточного района ).

Осуществление опытно-экспериментальной работы в рамках такой сложной социальной структуры, как район, потребовало, как мы уже говорили, пояска оптимальной формы её организации. Такой профериентацпонней формой, в рамках которой осуществлялась реализация разработанной нами модели, явилось территориальное проф-

ориентациснное объединение С ТПО ).

ТПО создается с целью обеспечения решения вопросов профессиональной подготовки кадров и их переориентации. Ери атом ТПО ре-иает следующие вопросы: изучение школьников в целях профориента -цки; подготовка кадров общественных профориентагоров; пропаганда профессий, необходимых предприятиям района; организация професси ональной ориентации и переориентации; профессиональное консультирование школьников.

Организационная структура ТПО включает три уровня функционирования, а именно: районный уровень организации ориентации кколь-ников на массовые рабочие профессии; уровень организации ориентации школьников на массовые рабочие профессии в микрорайоне (киа-лаке); уровень организации ориентации скольников по г/есту жительства ( махалла ).

Третий этап опытно-экспериментальной работы включал в себя решение следующих задач: формирование социального заказа в условиях экспериментального района; организация деятельности по ориентированию школьников на массовые рабочие профессии; активизация деятельности пкольников по их профессиональному самоопределению.

В ходе решения дайкой группы взаимосвязанных задач, одновременно реализовался комплекс социально-педагогических, организаци-онно-недагогических и психолого-педагогических условий.

Осуществление необходимых организационно-педагогических мероприятий позволило включить разработанную нами модель в практическую деятельность по ориентации екольников на массовке рабочие профессии в условиях Наманганского рзйона, контролировать ход эксперимента .

В ходе исследования нами проведено три контрсп ьных среза ( 1982, 1985, 1989 гг. ) в контрольной и экспериментальном районах.

. Первый срез был сделан в ходе констатирующего эксперимента и позволил уточнить состояние решения проблеи-л ориентации пкольников на массовые рабочие профессии, задачи и методы исследования.

Второй срез был аровэде-н в целях контроля за ходом опытно-экспериментальной работы. По его результатам были внесены коррективы, разработан механизм, позволяющий контролировать ход проводимого исследования.

Третий срез - для определения результативности длительного ( 9 лот ) целенаправленного влияния на процесс ориентации школьников на кассовые рабочие профессии в рамках разработанной модели. Результаты срезов позволили выделить три уровня состояния профориентацпонной работы ( низкий, средний, высокий ). При этом ш выявляли как количественные показатели { потребность в кадрах массовггх рабочих профессий в районах, профессиональные намерения иггольников, количество учащихся, выбравших массовые рабочие профессии ), так и качественные характеристики. Нами выявлена также прямо пропорциональная зависимость межлу такими компонентами модели, как профессиональнее ориентирование к профессиональное самоопределение. Так, низкому уровню состояния профориентации соответствует незначительный процент желающих выбрать массовые рабочие профессии. Б экспериментальном районе 10,2$, в контрольном 11,7,1, и выбравших эти профессии после окончания школы в экспериментальном районе 19,1%, в контрольном 18,7$.

Целенаправленная работа по ориентации школьников на массовые рабочие профессии в рамках разработанной модели позволила повысить уровень ориентирования. Б то ко время т отмечаем рост интереса учащихся к массовки рабочий профессия» и количество выбравших эти профессии С 13,1$ и 24,4% ). Включение всех компонентов модали позволило поднять уровень профессионального ориентирования.

Третий срез, проведенный в 1989 году, зафиксировал самый высокий уровень соответствия компонентов модели ( 10,&% учацих-ся II классов газ лают выбрать массовые рабочие профессии и 29,0$ учащихся выбрали даиние профессии ). В то >;е время в контрольном районе количество учащихся, проявивших интерес к массовым рабочим профессиям, составило в 1582 году 11,7$, в 1935 г. - 12,6%, в 1039 году - 12,855. Количество учащихся, выбравших дянмпо профессии, составило в 1932 году Г8,7^, в 1985 году - 19,2%, в 1289 году - 20,

ВЫВОД

В диссертации дано дальнейшее научное обоснование разрешения проблемы профессиональной ориентации, разработана модель ориентации таольников на массовые рабочие профессии в районе с избытком трудовых ресурсов.

Целенаправленная деятельность по ориентации икольников на

(кассовые рабочие профессии в ракках разработанной модели позволяет з значительной степени повысить эффективность решения длиной проблемы в условиях трудоизбыточного района. Результата огштно -экспериментальной работы подтверждав? положения впдвицутой паки гипотезы: с итоге определены пути повнп;ения эффективности ориентации школьников на массовые рабочие профессии.

Одним из результатоз аналитической деятельности по изучении состояния проблемы ориентации молодежи в условиях трудоизбнточ -ного региона ( Ферганская, Лндизанская, Наманганская области , Уз ХР ) нами выделены следующие особенности эффективного ее осу-дествления: усиления внимания формированию у сельской шлодеки умений и навыков индустриального труда; целесообразности учета национальных черт характера и трудовых традиций в процессе профессионального определения молодежи; использование .м-чхаллы в целях профориентации; учет высокой роли родителей, старших родет -сенников в реализации жизн&тшх планов; целенаправленное развитие у узбекских школьников профессионально значили качеств; необходимость планового переселения част;! сельского населения с одной территории республики в другую.-

Новым, по сравнении с уже имевшимися организационными структурами управления профориентацией является то, что в неё включена махалла. В плане профессионального определения шхалла оказы -зает влияние не только как исторически слокивтаясь форма профес-:ионального объединения людей с определенными трудовыми традициями, трудовыми династиями, отсутствием профессиональной мобильности и ограниченных возможностей в выборе профессии, но и как исторически сложившаяся общность людей, в условиях жизнедеятельности юторой формируются профессионально значимые ( для профессии ма-«аллы ) качества будущего работника.

* х *

Дальнейшего исследования требуют следующие направления проблемы: исторический опыт ресения проблемы выбора профессии у раз ¡ичных национальностей; теоретическое обоснование разрешения про *лемы на всесоюзном, региональном, местном уровне с учетом особенностей, национальных традиций, национальных черт характера и юзремрннкх методов профорненгацнонной деятельности; проведение ¡равнительного исследования осуществления профориентации в усло-шях регионов с избытком трудовых ресурсов.

Основные положения диссертации были опубликованы » работах:

Т. Роль семьи в юснитанни 5' подростков сознательного отно-шслу? к труду // Вопросы теории и практики трудошй подготовки учлдахся. - II,, 1934 г., С. 133-Т46, - Деп. в ОДНИ "Школа и педагогика" . - ( в соавторстве ).

2. Педагогическое руководство трудовым воспитанием и профессиональной ориентацией в се.чьс // Социалистическая семья и её ъсспнтателькыс функции - Ташкент, 1535. - С,45-51 ( В соавторстве

3. Из опыта совместной деятельности сколы и ПТУ по оркентаци учапихся на рабочие профессии //Формирование ком.чунистичзского мировоззрения у студентов ОТО и их подготовка к организации профориентаций иной работы к производительно:-,^ труду. - Новокузнецк, 1935. - С.83 - 84.

4. Система совместной деятельности сколы,ПТУ н сет-'ьи по профессиональной ориентации школьников // Повышение эффективности се мойного госпитания. - Тавяснт, 1237. - С.23-31. - (В соавторство)

Б. Моделирование процесса профессиональной сриг.чтации молодо ки // Профессиональная ориентация колодези в условиях перестройки -Курган, 1990, с. 294-295. - ( В соавторстве ).

НАМАНГАН УС БОП г. 1-00 з. 200-91.г.