автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Развитие эстетической культуры учителя в системе повышения квалификации

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Притыко, Наталия Николаевна, 1997 год

ВВЕДЕНИЕ

СОДЕРЖАНИЕ

ГЛАВА ПЕРВАЯ: ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ РАЗВИВАЮЩЕЙСЯ

ЭСТЕТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ

1.1. Возрастание роли эстетического развитая личности в условиях гуманизации и гуманитаризации образования.

1.2. Педагогическая эффективность влияния эстетически развитой личности учителя на учащихся.

1.3. Педагогический процесс как условие эстетического развития школьника.

ГЛАВА ВТОРАЯ: ПУТИ РАЗВИТИЯ ЭСТЕТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ УЧИТЕЛЯ В СИСТЕМЕ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ

2. 1. Комплекс условий, стимулирующих повышение эстетической культуры учителя.

2.2. Содержание и методы повышения уровня эстетической культуры учителя в системе повышения квалификации.

2.3. Организация системы повышения квалификации как условия повышения эстетической культуры учителя.

ВЫВОДЫ.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Развитие эстетической культуры учителя в системе повышения квалификации"

О красоте, благородстве учительского труда сказано много восторженных слов. Не стихает многовековой спор, является ли педагогика наукой или искусством. Множатся ряды масте-ров-преподавателей, об артистизме профессиональной деятельности которых говорят с уважением и восторгом. Вместе с тем, тема эстетики учительского труда в широком плане и такие ее принципиальные аспекты, как развитие эстетической культуры учителя в разных формах учебно-методической работы до сих пор являются в отечественной педагогике малоразработанными.

При этом в отечественной науке накоплено немало ценного научного материала по теме эстетической культуры личности, о чем свидетельствуют работы П.П.Блонского, Н Я.Брюсовой, Е.В.Квятковского, Б.Т.Лихачева, И.Л.Любинского, А.С.Макаренко, В.А.Разумного, Н.И.Сац, В.А.Сухомлинского, Л.В. Тодоро-ва, С.Т. и В.Н.Шацких, В.М.Шепель и другие педагоги-практики и ученые. В последние годы этой проблеме посвятили свои исследования и публикации А. М.Вер б, А. В. Гордеева, М. С. Каган, И.В.Крупина, Д. Я. Олиференко, И. Д. Лушников, А. П. Ситник, Л.П.Печко и другие.

В исследованиях Т.Г.Браже, Ю.В.Васильева, В.Ю.Кричевс-кого, П.Б.Худоминского, посвященных внутришкольному управлению и работе с педагогическими кадрами по повышению их профессионального мастерства убедительно показывается, что уровень профессиональной квалификации неразрывно связан с общей и педагогической культурой личности педагога, составной частью которой является эстетическая культура. На повышение эстетической культуры личности как на одну из важных задач развития школы указывается и в Законе РФ "Об образовании".

Анализ истории и состояния вопроса показывает, что целенаправленная деятельность по формированию и развитию культуры личности педагога в сфере образования длительное время тормозилась из-за бедности содержания школьных программ, в общем соответствующих уровню общей культуры "среднестатистического" учителя, закрытости школы, малой престижности профессии. Следует указать на слабую подготовленность учителей к работе по формированию и развитию эстетической культуры школьников. Программы педагогических вузов, типовые учебные планы курсов (1976, 1981, 1986 годы) для учителей и руководителей кадров образовательных учреждений, рекомендации Министерства Просвещения (Образования) СССР и РСФСР по организации методической работы также не содержали материалов, направленных на организацию такой работы с учениками.

Исходя из того, что повышение уровня эстетической культуры учителя является необходимым условием его работы по формированию и развитию эстетической культуры учеников, а также учитывая, что повышение квалификации в системе непрерывного последипломного образования является наиболее постоянной формой методической работы учителей, тема исследования - "Развитие эстетической культуры учителя в системе повышения квалификации" - актуальна и требует серьезной научной разработки.

Цель исследования - определить и научно обосновать содержание, формы и методы развития эстетической культуры учителей в системе повышения квалификации.

- Объект исследования - система повышения квалификации как методическая и организационная основа становления культурно-эстетической активности учителя. Предмет исследования - процесс формирования и развития эстетической культуры учителя в системе повышения квалификации.

Соответственно были определены следующие задачи исследования:

1. Изучить мотивы и цели повышения учителями различных специальностей уровня собственной эстетической культуры;

2. Разработать и экспериментально проверить содержание и методы развития эстетической культуры учителя;

3. Определить специфическую роль системы повышения квалификации в формировании и развитии эстетической культуры учителя.

Гипотеза исследования. Формирование и развитие эстетической культуры учителя в системе повышения квалификации будет протекать наиболее эффективно, если:

- содержание и методы переподготовки учителя будут сориентированы на выявление общечеловеческой сущности каждого учебного предмета и опираться на культурно-ис-торический подход к его изложению;

- будут преодолены стереотипы мышления педагога, связанные с традиционной замкнутостью учителя в своем предмете;

- раскрытие положительного опыта в работе каждого образовательного учреждения станет основой преобразования местной системы образования в единый территориальный вательный комплекс.

Методологической основой исследования являются фундаментальные положения материалистической философии, истории и теории эстетики, принципы гуманистической педагогики, развиваемые в трудах А.И. Бурова, Л.С. Выготского, В.В. Давыдова, М. А. Занкова, Л.Н. Когана, Е.В. Квятковского, А.Н. Леонтьева, Б. Т. Лихачева, А.Ф. Лосева, Д. Б. Эльконина, и т.д.

Методы исследования: - изучение и критический анализ теоретической, научно-педагогической и методической литературы по теме исследования;

- анкетирование, беседы, педагогическое наблюдение;

- формирующий эксперимент.

Исследование проводилось на базе методических кабинетов гг. Жуковского и Раменского, образовательных учреждений указанных территорий, Федерального института социологии образования Министерства образования Российской Федерации.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования состоит в разработке а) гуманистических принципов и содержания, основных направлений развития эстетической культуры учителя и, на такой основе, б) новых принципов, направлений деятельности и функциональной роли местной системы образования как организационной и методической базы повышения квали-фикации-обязательного условия формирования и углубления эстетической культуры учителя.

Практическая значимость работы состоит в выявлении педагогических условий развития эстетической культуры учителя. Разработаны рекомендации по содержанию, формам и методам раскрытия гуманитарного потенциала эстетических компонентов школьных учебных курсов. Подготовлены и частично осуществлены предложения по реорганизации системы образования гг. Жуковского и Раменского Московской области, определены приоритетные направления деятельности методических служб.

Рекомендации исследования могут лечь в основу построения региональных систем развития эстетической культуры учителя.

Исследование включало несколько различных по характеру этапов.

1 этап - теоретико-поисковый (1985-1987 гг.). Были изучены и проанализированы труды философов, педагогов, эстетиков, психологов по теме диссертации, рассмотрен и обобщен ценный опыт гуманитарно-эстетического воспитания и подготовки (переподготовки) педагогов. В процессе такой, преимущественно теоретической, работы были уточнены цель исследования и его методы, переосмыслены и вновь сформулированы задачи, приемы и предмет исследования.

2-й этап - опытно-экспериментальный (1988-1992гг). Основательно изучена практика внедрения эстетических методов в учебный процесс, их корреляция с более узкими методами (художественного творчества), опыт освоения дисциплин эстетического цикла взрослыми, отдельно - учителями-естественниками, отдельно-гуманитариями, апробированы различные формы развития эстетической культуры учителя в системе повышения квалификации.

На завершающем этапе (1992-1996 гг) продолжено экспериментально ориентированное внедрение ряда практико-теоретических положений в процесс переподготовки педагогов (апробация). Проверены эффективность разработанного методического обеспечения, обобщены и получили литературное оформление результаты исследования, основные из них - опубликованы.

Апробация исследования осуществлялась в форме тезисов докладов и выступлений, методических рекомендаций и научных статей в отечественных и зарубежных изданиях. Отдельные положения докладывались автором в ходе проведения Республиканского научно-практического семинара "Новые информационные технологии учебно-воспитательного процесса в начальной школе" в г. Бердянске (1991 г.), Научно-практической конференции "Педагогическая компетентность и инновационная деятельность в обновляющемся образовании" в Санкт-Петербурге (1993 г.), конференции "Педагогическая компетентность, мобильность и творчество педагогов" в Санкт-Петербурге (1994 г.), "Науч-но-экспериментальная работа как условие развития школы" (там же) и т.д., а также на заседаниях лаборатории "Прогнозирования эстетического развития" Исследовательского Центра эстетического воспитания РАО.

Основное содержание исследования отражено в следующих публикациях:

1. Размышления на темы новой школы, школы будущего. //Новые информационные технологии учебно-воспитательного процесса в начальной школе: Материалы республиканского научно-практического семинара. - Бердянск, 1991. - с.31-32.

2. Профессиональная компетентность педагогических кадров как условие развития региональной сферы образования. //Педагогическая компетентность и инновационная деятельность в обновляющемся образовании: Материалы к научно-практической конференции. - Санкт-Петербург, 1993. - с. 23-25.

3. Повышение уровня профессиональной компетентности учителей начальных классов в процессе методической работы. // Педагогическая компетентность, мобильность и творчество педагогов: Материалы конференции (26.10 - 29.10, 1994 г.) -Санкт-Петербург, 1993. - с. 99-102.

4. Опытно-экспериментальная работа по эстетическому воспитанию как составная часть научного обеспечения развития образования. // Научно-экспериментальная работа как условие развития школы: Материалы к конференции. Часть II. -Санкт-Петербург, 1994. - с. 29-31.

5. Повышение квалификации и развитие общей культуры педагогических работников г.Жуковского в культурно-педагогическом центре "Образ". // Формирование и развитие основ духовной культуры личности. - Акмола, 1994. - с. 4-8.

6. Cultural-Pedagogical Center "Obraz" (СРС "Image") and Aethetic Education.// Education Exchange Journal. Hoover City Schools - Zhukovsky, Russia - Spring, 1995. - C.12-18.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования"

ВЫВОДЫ

1. Процесс развития эстетической культуры учителя находит выражение в ориентации педагога на общечеловеческую сущность и содержание каждого учебного предмета. Инструментом выявления такого содержания является культурно-исторический подход к его изложению. Преподавание отдельного, специального предмета должно трансформироваться из самоцели в средство развития личности ребёнка, способ его ориентации в многообразно меняющемся мире.

2. Комплекс условий, стимулирующий развитие эстетической культуры учителя, включает:

- концептуальное обеспечение деятельности образовательных учреждений;

- организацию и развёртывание многоплановой экспериментальной работы по внедрению нового содержания образования, отражающего целостный подход к развитию личности учащегося;

- проектирование региональных программ эстетического воспитания.

3. Реорганизация системы повышения квалификации, способствующая развитию эстетической культуры учителя, осуществляется за счёт трансформации форм и содержания деятельности методических служб в направлении преобразования их в территориальные образовательные комплексы координации проведения формирующего эксперимента местного характера, с задачами организации системы постоянно действующих тематических семинаров, репрезентации положительного опыта развития отдельных школ, создания на базе школ методических центров различной ориентации.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Притыко, Наталия Николаевна, Москва

1. Ананьев Б. Г. Психология чувственного познания. М., 1989.

2. Арнольдов А. Культура человека и картина мира. М., Наука, 1987

3. Асмолов А.Г. Психология личности. М., 1984. 199 с.

4. Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды /Сост. М.Ю.Бабанский. М., 1989. - 558 с.

5. Бабич Л В. Формирование эстетической культуры будущего учителя как средство гуманитаризации его профессиональной подготовки / М., 1990,- 18 с.

6. Бадера Н.И., Матковская И.Я., Толстых A.B. К вопросу о психологической структуре идеала // Философского -методологические аспекты гуманитарных наук. М.: 1981.

7. Библер В. Школа диалога культур. /Частная школа. -М., 1993. 17 с.

8. Браже Т Г Развитие гуманитарной культуры учителя: методические рекомендации /Л., НИИ 00В СССР, 1991. -3-4 с.

9. Блонский П.П. Новые программы ГУСа и учитель /М.,1925. 32 с.

10. Блонский П.П. Педология. М., 1934

11. И. Буров А.И. Эстетическая сущность искусства /М., 1956, 291 с.

12. Буров А.И. Эстетика: проблемы и споры. М., 1975

13. Васильев Ю.В. Педагогическое управление в школе: методология, теория, практика /М., 1991. 144 с.

14. Вараш В. Повышение квалификации учителей /Народное образование, 1951, с 5.

15. Взаимосвязь общей и профессиональной культуры учителя /Под ред. Т.Г.Браже. С.-Пб., 1992. - 85 с.

16. Вершиловский С.Г. Профессиональное становление учителя /Вечерняя средняя школа, 1992. с 2/3. - С. 6-10.

17. Владиславлев А. Непрерывное образование: Проблемы и перспективы /М., 1978. 175 с.

18. Вульфсон Б.Л. Современная буржуазная школа/М., "Знание", 1984. 80 с.

19. Выготский Л.С. Педагогическая психология /М., "Знание" 1984. 80 с.

20. Вопросы эстетики /Под ред. Г.Недошивина М., "Искусство" 1958. - 435 с.

21. Гегель Г. Философия духа. М., 1977.

22. Гегель Г. Энциклопедия философских наук. Философия духа. М., 1977, т.3

23. Гордеева A.B. Формирование основ эстетической культуры старших подростков в условиях эстетически нравственного общения /М.,1990, 32с.

24. Гордеева A.B., Ситник А.П. Эстетическая культура : проблемы вечные и современные /М., "Альфа" 1992 97 с.

25. Давыдов В.В. Возрастные аспекты всесторонней и гармонической личности. В кн.: Психолого-педагогические проблемы становления личности и индивидуальности в детском возрасте М., 1980

26. Давыдов Ю.Н. "Феноменология духа" и ее место в ис-ф тории философии мысли.- В кн.: Гегель. Соч. М., 1959,1. Т. 1У

27. Даль В.И. Толклвый словарь живого великорусского языка. С-Петербург Москва, 1987

28. Директор школы в системе повышения квалификации. Сб. науч. трудов /Под ред. Т.П.Тонконоговой. М., издательство АНП СССР, 1983. - 91 с.

29. Дифференциация и индивидуализация обучения учителей в системе повышения квалификации /Л., АНП СССР, НИИ 00В, 1989. 52 с.

30. Дубин Б.В., Гражданкиным А.И., Толстых A.B. Пять поколений советского общества: взгляд из 1989 года // Социология образования. Том 1. Выпуск 1. 1993

31. Журавлев В.И. Педагогика в системе наук о человеке /М., "Педагогика", 1990. 166 с.

32. Зайцев Б.А., Ситник А.П. Активизация курсовых и семинарских занятий в процессе решения ситуативных задач /М., МП СССР, 1980 48с.

33. Занков Л.В. Избранные педагогические труды /М., "Педагогика" 1992. 424 с.

34. Занько С.Ф., Тюнниковы Ю.С., С.М., часть 1 и 2 Игра и учение /М., "Логус" 1992. 140-125 с.

35. За квалифицированного педагога: Сборник /М., Учред-гиз, 1929. 54с.

36. Зевина А.Н. Система повышения квалификации педагогических кадров народного образования Москвы /М., "Просвещение", 1975. 190 с.

37. Зинченко В.П., Моргунов Е-.Б. Человек развивающийся. М. 1994.

38. Золотарь К.И. Методическая работа с учителем в связи с политехниеским обучением /Народное образование, 1953, с 10.

39. Идеи эстетического воспитания. Т.2., М., 1976

40. Ильенков Э.В. Диалектическая логика., М., 1974

41. Илюхина Ф. Проблемы повышения квалификации учителей /Народное образование. 1986. с 8

42. Институты усовершенствования учителей: Справочник /М., МП СССР, 1987. 44 С.

43. Институт усовершенствования учителей центр науч-нометодологической работы в системе непрерывного повышения квалификации педагогических кадров. Научно-методическая конференция /М., 1988.

44. История эстетической мысли т. 2 /Под ред. В.В.Бычкова М., "Искусство" 1985. - 456 с.

45. Канаев Н. Спустя четверть века /Диктат. 1993. с 1

46. К летней работе: Сб. программ и руководящих материалов к летним курсам и конференциям по повышению квалификации работников соцвоса /М. -Л. Работник просвещения, 1927. 53 с.

47. Киященко H.H. Методология исследования эстетического сознания // Эстетическое сознание личности. М., 1994

48. Комплексная система и самообразовательная работа учителя. Сб. материалов по повышению квалификации /Под ред. А.И.Волковского и др. М., Транс печать, 1926. -107 с.

49. Кон И. С. Социология личности. М., 1967

50. Концепция прогноза развития образования до 215 года

51. Народное образование, 1993, с 1.

52. Козаков А. Лаборатория педагогического опыта /Начальная школа, 1935, с 6.

53. Кондаков И.О. Повышение квалификации учителей /Народное образование, 1948, с И.

54. Краевский В.В. Повышение квалификации педагогических кадров /Педагогика, 1992, с 7-8, С. 55-58.

55. Кричевский В.Ю. Директор школы и молодой учитель /Народное образование, 1988, с 1, С. 71-75.

56. Крылова Н.Б., Печко Л.П. Формирование эстетической культуры личности: школа, трудовой коллектив, ВУЗ /М., "Знание", 1986. 63 с.

57. Кулюткин Ю.И. Психология обучения взрослых /М., "Просвещение", 1985. 126 с.

58. Куприна И.В. Содержание и формы повышения квалификации классных руководителей по формированию музыкальных интересов школьников старшего подросткового возраста /Л., 1987. 29 с.

59. Курсовая переподготовка педагогов в институтах усовершенствования учителей. Сб. научных трудов /Под ред. М.П.Портнова М. АПН СССР, 1974. - 101 с.

60. Кыркалов В.П. Совершенствование системы повышения теоретической подготовки и методического мастерства учителей в школе /М.Б.И., 1988. 45 с.

61. К теории эстетического воспитания /Под ред. Ф. И. Юрченко М., 1973. - 269 с.

62. Личностно-ориентированное обучение в системе повысь шения квалификации работников образования. Научно-практическая конференция /С.-П., 1993.

63. Леднев B.C. Содержание образования: сущность,структура, перспектива /М., "Высшая школа", 1991. 23 с.

64. Лихачев Б.Т. Теория эстетического воспитания школьников /М., "Просвещение", 1985. 176 с.

65. Лотман Ю.М. Беседы о русской культуре /С.-П., "Искусство СПБ", 1994. - 399 С.

66. Лушников И. Д. Профессиональная адаптация выпускников пединститута /М.,"Прометей", 1992. 220 с.

67. Львова Ю.Л. Творческая лаборатория учителя /М., "Просвещение", 1992. 220 с.

68. Малькова З.Л. Школа и педагогика за рубежом /М., "Просвещение", 1983. 191 с.

69. Макаренко A.C. Пед. соч. В 8-ми т /Ред. кол.: М.И.Кондаков и др. М., "Педагогика", 1963. - 1986.

70. Михайлов Ф.Т. Нравственное воспитание воспитание личности. - В кн.: Психологические проблемы нравственного воспитания детей, М., 1977

71. Михайлов Ф.Т. В поисках causa sui сознания и самосознания. Философские исследования, 1994, N 1

72. Михайлов Ф.Т. Общественное сознание и самосознание индивида. М., 1990

73. Менеджмент в управлении школой /Под ред. Т.И.Шамо-вой и др. М., "Магистр", 1992. - 231 с.

74. Методы курсовой работы с педагогами /Под ред. n.M. Парибока. М., "Работник просвещения", 1930. - 136 с.

75. Методы системного педагогического исследования /Под ред. Н.В.Кузьминой. -Л., Издательство ЛГУ, 1980,172с. '

76. Методические рекомендации по изучению эффективности работы факультетов повышения квалификации руководителей школ /Сост. В.Ю.Кричевский, Л., 1982. 8 с.

77. Методические рекомендации по использованию профес-сиограммы директора общеобразовательной школы в системе повышения квалификации руководящих педагогических кадров /Сост. В.В.Кричевский, Е.П.Тонконогая. -Л., 1984. 24 с.

78. Моисеев А.М., Поташник М.М. О методической работе в школе /Народное образование, 1987, с И, С. 71-77.

79. Моисеева А.И. Вопросы эстетической культуры педагога. Орск,1996

80. Молодой учитель в системе непрерывного образования. Сб. научных трудов /Редколл.Ф: С.Г.Вершиловский и др. -М., АНП СССР, 1987 97 С.

81. Наумова Н.Ф. Проблема человека в социологии. Вопросы философии, 1971, N4

82. Наумов Н. Повышение педагогического мастерства учителей /Народное образование, 1954, с 5.

83. На путях к новой школе: 14-я опытная школа MOHO. -М., Центросоюз, 1949. 21 с.

84. На путях к педагогическому самообразованию. Вып. 1-3 /Под ред. М.М.Рубинштейна. М., 1925-1926.

85. Народное образование: Основные постановления, приказы и инструкции /Сост. А.М.Данев, М., "Госиздат", 1948. - 271 с.

86. Научный архив АНП СССР. Основы педагогического маетерства /Под ред. М.А.Зязюна и др. М., "Просвещение", 1991. - 301 с.

87. Никитин Э.М. На диагностической основе: о путях повышения эффективности методической работы в школах Московской области /Народное образование, 1987, И, С. 46-50.

88. Никитин Э.М. ,■ Ситник А.П. Хозрасчет и повышение квалификации /Советская педагогика, 1991, N 6, С. 82-84.

89. Огнев А. Опыт повышения квалификации по единой системе /Народное образование, 1948, N 5.

90. Огнев А. Опыт повышения квалификации по единой системе /Народное образование, 1948, N 5.

91. Онушкин В.Г., Кулюткин Ю.Н. Образование взрослых как предмет исследования /Советская педагогика, 1984, N 6, С. 86-94.

92. Оптимизация системы повышения квалификации классных руководителей. Методические рекомендации /Сост. С.С. Фиранэр и др. Ростов-на Д.: Б.И. 1982.

93. Основы педагогического мастерства. под ред. Н.А. Зязюна. - М., 1989

94. Основы экранной культуры (для учащихся 1-11 классов). Программы /М., "Просвещение" 1994.

95. Основы эстетической культуры. Программы /М., "Просвещение" 1995.

96. Очерк истории этики /Под ред. Б.А.Чагина и др. -М., "Мысль", 1969. 430 с.

97. Паначин Ф.Г. Педагогическое образование в СССР /М.,1. Педагогика", 1975. 224 с.

98. Парибок П Метод опроса в выработке профессиограмы педагога /Педагогическая квалификация, 1929, N 6.

99. Педагогическая компетентность и инновационная деятельность в обновляющемся образовании /Под ред. Н.Н.Лобановой, Б.И.Любимова. С.-Пб., РАО ИОВ, 1993. - 105с.

100. Печко Л.П. Эстетическая культура и воспитание человека /М., 1991. 102 с.

101. Печко Л.П. Эстетическая культура и активность сов-ременного учителя-гуманитария // Учитель и эстетическая культура. М., 1994

102. Приобщение личности к эстетической культуре в педагогическом процессе /Под ред. Л.П.Печко, М., АНП СССР, 1991. - 109 с.

103. Петровский A.B. Личность. Деятельность. Коллектив. М., 1984

104. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. История психоло-^ гии. М., 1995

105. Петровский В.А. Феномен субъективности в психологии личности. Авт. докт.дисс. 1993

106. Плеханов Г.В. Избранные филос. произведения в 5 томах, т. V.,

107. Положение о методической работе в школе /Советская педагогика, 1938, N 12.

108. Положение о республиканском, краевом (областном) институте усовершенствования учителей /Советская педагогика, 1938, N 12.щ, 108. Повышение квалификации кадров просвещенцев в циф- из pax /М., ЦИННО, 1931. 88 с.

109. Повышение квалификации педагогических кадров Сб. научных трудов /Под ред. А.В.Даринского. Л., НИИ 00В, 1976. - 114 с.

110. Повышение квалификации учителей: К 40-летию Великого Октября /Под ред. А.Н.Малышевой и др. М., АНП РСФСР, 1956. - 208 с.

111. Поршнев Б.Ф. Социальная психология и история. М., изд.2, 1979

112. Преображенский А. Как протекает методическая работа среди сельского учительства /Вестник просвещения, 1927, N 1.

113. ИЗ. Перестройка методической работы в народном образовании на основе диагностирования педагогического опыта /Научно-практическая конференция. М., 1989.

114. Проблемы повышения квалификации и научно-методической работы с педагогическими и руководящими кадрамисельской общеобразовательной и профессиональной школы

115. Научно-практическая конференция. М., 1990.

116. Психология труда и личности учителя. Сб. научных трудов /Под ред. А. И. Щербакова-. Л., издательство ЛГПИ им. А.М.Герцена, 1975. - 133 с.

117. Разумный В.А. Эстетическое воспитание: Сущность. Формы. Методы /М., "Мысль", 1969. 190 с.

118. Разумный В.А. О хорошем художественном вкусе /М., Государственное издательство политической литературы. 1961. 64 с.4кг 118. Разумный В. А. о природе художественного общения/М., "Соцэклиз", 1960 143 с.

119. Режиссер работает в школе: теоретические и методические проблемы /Под ред. Е.К.Чухман. М., АНП СССР, 1991. - 130 с.

120. Роль искусства в развитии способностей школьников /Под ред. Е.К.Чухман, М., "Педагогика", 1985. - 141с.

121. Ривкин Б.И. Малая история искусств/М., "Искусство", 1972. 248 с.

122. Рубинштейн М.М. Проблема учителя /М. Л., Моск. акциз. издательство, 1927. 175 с.

123. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. Изд.2,М.,1976 , 124. Савенкова Л.Г. Изобразительное искусство и среда. Интегративная программа полихудожественного развития /М., 1995.

124. Сборники приказов и инструкций Министерства просвещения РСФСР. 1958. - 159 с.

125. Симонов В.П. Директору школы об управлении учеб-но-воспитательным процессом /М., "Педагогика", 1987.159 с.

126. Ситник А.П. Внутришкольная методическая работа в современных условиях /М., издательство МГОПИ "Альфа", 1993. 46 с.

127. Ситник А.П. Мастерство учителя совершенствуется в школе /Народное образование, 1978,. N 11.

128. Ситник А.П. Вопросов больше, чем ответов. По материалам Всесоюзного совещания-семинара, посвященного проблемам непрерывного пед. образования /Народное образование, 1988, N 4, С.28-31.

129. Ситник А.П. Основные направления работы методических кабинетов /Народное образование, 1976, N 6.

130. Ситник А.П. Идейно-эстетическое воспитание учащихся 7-8 классов сельской школы (во внеклассной работе и на факультативных занятиях) /М., 1979. 30 с.

131. Социально-экономические проблемы образования взрослых / Под ред. В.Г.Онушкина. Л., АПН СССР, НИИ 00В, 1980. - 85 с.

132. Справочник директора школы: Сборник законодательных руководящих и инструктивных материалов /Сост. Ф.И.Пузырев, М., "Просвещение", 1963. - 287 с.

133. Совершенствование профессионального мастерства педагогических кадров /Научно-практическая конференция. Новгород, 1991.

134. Справочник работника народного образования /М., "Педагогика", 1973. 642 с.

135. Стрельцова Л.Е., Томарчеко Н.Д. Программа литературного образования в гуманитарных школах и классах. /М., издательская фирма "Логус" 1991.

136. Сухомлинский В.А. Разговор с молодым директором школы /М., "Просвещение", 1973. 200 с.

137. Сухомлинский В.А. Общество и учитель, Изб. произведения. В 5-ти т. Т.5./Киев, Рад. школа, 1980.

138. Съезд учительниц-семинарок земской учительской школы П.П.Максимовича /С.-П., 1883.

139. Тамицкий Д.Ф. Методическая работа в средней школе /Советская педагогика, 1938, N 12

140. Тиманков П. Об институтах усовершенствования учителей /Народное образование, 1957, N 8.

141. Толстой Л.Н. Полн. собр. соч., т.30

142. Толстых A.B. Взрослые и дети: парадоксы общения. М.: Педагогика, 1988

143. Толстых A.B. Наедине со всеми: о психологии общения. Минск: Полымя, 1990

144. Толстых A.B. Подросток в неформальной группе. М.: Знание, 1991

145. Толстых A.B. Морально-этические проблемы психологической практики. М.: Знание, 1988

146. Толстых A.B. До 16 и старше. Заметки психолога. М.: ВПТО "Киноцентр", 1988

147. Толстых A.B. Личность: проблема понятийного определения // Психологические особенности формирования личности школьника. М.: 1983

148. Толстых A.B.K вопросу о "форме личности" // Коммунистическое воспитание учащихся в процессе овладения основами наук. М.: 1979

149. Толстых A.B. Об изменении социальной развития личности в подростковом возрасте // Психологические основы формирования личности в условиях общественного воспитания. М.: 1979

150. Торшилова Е.М. Учебно-тематические планы и программы курсов повышения квалификации руководителей школ и работников отделов народного образования /М., Педагогика, 1977, 1981, 1986.

151. Учебно-тематические планы и программы курсов повышения квалификации учителей (общие разделы) /М., 1977,1981, 1986.

152. Учитель и эстетическая культура /Под ред. Л.П.Печ-ко, А.Ф.Павловский. М., 1994. - 84 с.

153. Ушинский К.Д. Педагогические сочинения: В 6 т. /Редколл,: М.И.Кондаков и др. М., "Педагогика", 1988.

154. Фомина H.H. Народные праздники. Программа. М., 1993.

155. Фридман С.М. Проблемы педагогического труда /М.-Л., "Госиздат", 1929. 174 с.

156. Филиппова H.A. Опыт переподготовки учителей Эстонии /Народное образование, 1970, N 8.

157. Худоминский П.В. Методическая работа в школе /М., МП СССР, 1979. 35 с.

158. Худоминский П.В. Развитие системы повышения квалификации педагогических кадров советской общеобразовательной школы (1917-1981 гг.) /М., "Педагогика", 1986. 184 с.

159. Чарнолуский В. К. Съезды по народному образованию. Сб. постановлений и резолюций. /Петроград, 1915. 345с.

160. Шацкий С.Т. Избр. пед. соч. в 2-х т /Под ред. Н.П.Кузина. М., "Педагогика", 1980.

161. Шепель В.М. Настольная книга бизнесмена и менеджера. Управленческая гуманитарология /М., "Финансы и статистика", 1992. 238 с.

162. Эйнштейн А. Основы теории относительности. "Сеятель", 1923

163. Эйнштейн А. и Инфельд Л. Эволюция физики. М., Л.,1948

164. Эльконин Б.Д. Введение в психологию развития. М., 1994

165. Эльконин Д.Б. Проблема периодизации психического развития в детском возрасте. Вопросы психологии, 1971, N4

166. Эльконин Д.Б. Детская психология. М., 1960

167. Эстетическая культура и эстетическое воспитание: Книга для учителя /Сост. Г.С.Лабковская, М., "Просвещение", 1983. - 304 с.

168. Ягодкин В.Н. Педагогические кадры школы и совершенствование учащихся /М., "Педагогика", 1979. 292 с.

169. Яковлев А. Аттестация руководителей школ /Народное образование, 1951, N 7.

170. Sherrington C.S."The integrative action of the nervous system", 1948