автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Развитие народного образования в районах республиканского подчинения Таджикистана, 1960-1980 гг.

Автореферат диссертации по теме "Развитие народного образования в районах республиканского подчинения Таджикистана, 1960-1980 гг."

, - и 1 у

- ДО '

На правах рукописи

■ ■ I

КАРИМОВ МУСО БОБИШОЕВИЧ

РАЗВИТИЕ НАРОДНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РАЙОНАХ РЕСПУБЛИКАНСКОГО ПОДЧИНЕНИЯ ТАДЖИКИСТАНА (1960-1980 гг.) 13,00,01 - ОБЩАЯ ПЕДАГОГИКА

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

ДУШАНБЕ - 1998

Работа выполнена на кафедре общей'педагогики Таджикского государственного педагогического университета.

•Научный руководитель: — доктор педагогических наук.

Официальные оппоненты: — доктор исторических наук,

профессор САФАРОВ Н. — кандидат педагогических

Ведущая организация — Таджикский Научно-исследовательский институт педагогических наук.

часов на Заседании диссертационного совета Д.065.02.01 по присуждению ученой степени доктора педагогических наук в Таджикском государственном педагогическом университете (734003, Душанбе, проспект Рудаки, 121).

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Таджикского госпедуниверситета.

академик АПН СССР, Заслуженный деятель науки Республики Таджикистан, профессор ОБИДОВ И. О.

наук, доцент НОСИРОВ Т. X.

Защита состоится «

Автореферат разослан

Ученый секретарь диссертационного совета, доцент

РИМОВА И. X.

5 Условия, ~

30Ba®* ocoöS Тткрат»3*тв „ т.

«—«» "г ' -

ш йээавяс,

" ээавцод» -"¿Ä -

22* - »«W

* ÂÏÏÏSH^0PW

« SS £¡£7* Г"" ««««»

*и Zo^r^-^SS'„""»я«

ÜS93 » . Эг»°<1 ftm.».- íon> тамА. ■ГГ- в °б-Нот„

tt»3 г.Г 4ГОД в «"»«л

ашгя" Sjíco-

■ ооигпЛ* J ***** » гол,*Л

о^азоватта „

я íor:.,. '^ 0 i®- «чквввщд,™®?одаого .

вяос.вд

гто&ДОСЫЕалй несвой-в .кольте ,ела. ^ ^^^ «* «а

путана » . пвофессионального обу

ей

социологов

-агогики.

немало

ствинные

весьма низ"* д0ваниях к, про--- нах

—В ^ иарояиого обР- бдаси, «зу

» развоя ов>

0бобае1Ы «едоста ^ нал1его _ иса^д ^^ я

обусловливается>

теорвти4 "ко

образования од-

оргазм» осомвпос-

таи и теНА „беспечивЕШйЛХ V основы Д®*1

ральной И.»-»00"—. и ДР- „„«лили свои

бою* фановым блеме поов^ил

В Республн^® йчеСКйХ наук, ист0р^с-

ра ис^оричес^ ДадаД®аН°

„сюрическии пер» * нИВХ и- с ^ нах Рес^ очНого ■

г0 подаинения. ^ расс^Р

освещения и ан •

Анализируя литературу, имевшуюся по тема - нашего исследования, ш пришли к выводу, что проблемы становления и развития системы народного образования в уксзаннш регионе республики долены быть изучены, научно обобщены, с теы, чтобы выявить специфическую особенность развития всей системы образования, осуществления всеобщего обязательного начального, семилетнего (восьмилетнего) и' среднего- образования, состояние учебно-воспитательной работы общеобразовательных школ, их обеспечение педагогическими кадрами, укрепление материально-технической базы к др.

Таким образом, актуальность проблемы и её недостаточная разработанность в исторнко-педагогической теории определили выбор темы нашего исследования "Развитие народного образован*.. в районах республиканского подчинения Таджикистана (1С 30-1980 годы).

Избранный нами период вызывает г->обый интерес, так • эк несмотря на социально-экономические трудности того времени в Тад-кикистане в целом был осуществлен Закон о школе,принятый Верхов-т-ч Советом республики в марте 1959 г., вме*сто семилетнего было введено всеобщее восьмилетнее обучение, подготовлены условия для перехода ко всеобщему среднему образгваншэ молодёжи.

Проблемы исследовании - выявление специфических особенностей становления и развития системы народного образования в районах республиканского подчг. зния Таджикистана.

Объектом исследования - являются общеобразовательные школы районов республиканского подчинения, их деятельность в осуществления обязательного начального, семилетнего(восьмилетнего) и среднего образования, в совершэнствова—и учебно-воспитательной работы в школах, в обеспечении их педагогическими кадрами, в укрепл:пии материально-технической базы за 1960-1980. гг.

Предметом чсследовзяид является деятельность органов народного образования и общеобрь-зовате-ьных школ региона по осуществлению всеобщего обязательного семилетнего(восьмилетнего) и перехода ко всеобщему среднему образованию молодежи е районах республиканского подчинения Таджикистана в 60-80-е годы.

Гипотеза. Мы исходам пз щэедполокения о том, что достиев-' ния, характерные особенности региона, а гакке недостатка,

е.

имевшие меыо в деятельности органов народного образования по осуществлению Закона о всеобуче, и опыт решения связанных о нш г -эциально-педагогических пройдем будут иметь определенное значение для современной общеобразовательной школы.

Цель иослелования состоит в анализе, 1рактеристике деятельности органоь народного образования, школ региона в осуществлении семилетнего(восьмилетнего) обязательного обучения и перехода ко всеобщему среднему образованию и обобщении наиболее полезного опыта работы для использования в современных общеобразовательных школах республики.

В соответствии о целью и ггпотезой исследования поставлены следующие задачи:

- охарактеризовать те ере тико-ью тодологиче ские основы и социаль-цо-эконоыичэсхие предпосылки развития оиотемы народного образования в районах ре сну блика некою подчинения Таджикистана}

- определить периодизацию истории с.ановленЕг. и развития системы народного образования в .казанном регионе, дать характеристику особенностей и тенденций её развития на разных этапах, про-" анализировать и раскрыть негативные и позитивные факторы данного

оцесса}

- охарактеризовав типы учебных ваведешй, действующих в республике и регионе, показать их место в социально-педагогическом процесса воспитания мса"\£звш и подготовки её к общественно-трудовой еизни, деятельность органов народного образования по развита и рационализации сети ¡мал в регионе с цельэ оптимизации осуществления всеобщего образования псдрастаюадго поколения;

- проанализировать состояние и тенденции развития яенхолого-' ¡едАгогическнх наук, учительского новаторства, определить со-цш..л,но-аедагогическую роль учительства в развития образования, показать количественные и качественные изменения в его подготовке и переподготовке;

- обобщать опыт работы школ и органов наро-яого образовала районов республиканского подчинения в освзрЕзнствовании учебно-воспитательной работы в обкео'разователькых школах, выявить негативные ...оменты этого процесса и пологвтелыш** опыт, способ-сгь„ющий дальнейшему улучшению деятельности органов народного образования и школ ...згиона, всей системы обучения и воспитания в них.

Методологической и теоретической основой исследования является мевдисциплинарные теоретические наложения системного подхода в воспитании и образовании; труды видных историков-педагоглт, документы государственных и общественных органов республики. При анализе и характеристике историко-педагоги-ческих материалов использовались социально-структурный, историко-культурный, целостный, комплексный подходы. Мы опирались на методологические принципы историзма, объективности и др., которые обеспечивали научную объективность и точность в освещении историко-педагогического процесса развития системы народного образования в регионе;

В работе широко использовались материалы статистических сборников, данные периодической печати, республиканских, районных и игольных архивов, воспоминания ветеранов народного образования, труды видных учёных-педагогов и историков по проблемам культуры и народного образования.

I этап (1992-1993) был направлен на ручение философской, социологической, психологической и педагогической литературы по проблеме исследования. На этом этап был разработан научный аппарат исследования, выявлено состояние вопроса, определена методологическая база к понятийный аппарат, уточнена гипотеза и процедура исследования, начат сбор архивных материалов.

II этап (1934-1995) осуществлен сбор и обработка необходимых архивных, статистических, учебно-методологических, регламэн-тационных я других материалов, обобщён опыт работы органов народного образования и школ,> разработана структура и основное содержание диссертации.

Ш этап (1996-1997). Проведена систематизация и обобщение собранных материалов и полученных данных, разработаны основные методологические и теоретические основы проблемы развития школ и деятельности органов народного образования региона, оформлены выводы и рекомендации, подготовлены и опубликованы статьи по диссертации.

Апробация и внедрение результатов исследования в практику осуществлялись в форме научных докладов, обсуждавшихся на

республиканских научно-практических конференциях (Душанбе, 15:6-1997) на ежегодных научно-практических конференциях профессорско-греподавательского состава Таджикского государственного педагогического университета (1996-1997), результаты исследования госпедуниверситета (1996-1997). По теме исследования были опубликованы статьи и тезисы докладов .депонирование.

Научная новизна исследования состоит в тог, что в нём на основе новых, ранее не использованных материалах, выявленных из многочисленных источников, непосредственно относящихся к районам республикански о подчинения Таджикистана, сделана по-хштка показать характерные особенности становления и развития народного образования, состояния учебно-воспитательной работы, проблемы подготовки педагогических кадров, укрепление материально-технической базы и др.

Практическая значимость диссертационной работы заключается в следующем:

- игзющиеся в исследовании материалы могут быть использованы при чтении курса г"тории педагогики, спецкурсов по проблемам . истории народного образования в вузах Республики Таджикистан, особенности развития системы народного образования в горных раЛонах могут быть моделью при изучении и разработке других регионов нашей республики.

На ззщту относятся плетущие положения:

- Теоретические и законодательные основы становления и развития системы народного образования в республике и особенности горных районов Таджикистана;

- история становления и развития всей системы народного образования, введение всеобщего обязательного начального, сг-'-шет-кзго(восьмилетнего) образования и подготовка условий для перо-'ходэ к всеоищечу среднему образованию;

- особенности организации учебно-воспитательного процесса в школах районов республиканского подчинения за.исследуемый период.

Структура ллссэотвптта. Диссертация состоит из введения, дг7х глав, заключения, списка используемой литературы, изложенных на , странах машинописного текста.

Во введении обосновывается актуальность темы исследования, формулируются цель, задачи, объект, предает, гипотеза, раскрываются методологические основы и методы, научная новизна, теоретическая и практическая значимость исследования, характеризуется апробация, и внедрение результатов исследования.

Е первой главе. "Специфические собенности становления и развития'народного образования в районах республиканского подчинения Таджикистана (1924-1930 гг.) даётся характеристика Условий становления и развития системы народного образования в республике и регионе с первых лет 'установления Советской власти, трудностей осуществления начального всеобуча и создания условий для осуществления семилетнего всеобуча, курсов по ликвидации неграмотности и малограмотности взрослого населения в.регионе до принятия Закона о школе (март,1959).

С первых лет установления Советской власти в районах, впоследствии входивших в состав районоз республикгнского подчинения, как и во всей республике государственными и обществе шпили, а также местными органами проводилась систематическая работа по всеобщему обучен™ детей, подростков, взросл-го населения с учётом специфических особенностей г.изни и сыта региона. Вековая культурная отсталость народа, экономическая разруха, басмаческое движение, грзвданская волна, продолжавшаяся в горных районах до 1929 г., почти ^..шшая неграмотность населения региона, отсутствие учителей, преданных делу просвещения и новой власти, в частности, национальных кадров, учебников, почта полное отсутствие новых школьных зданий и многое другое порождало огромные трудности в становлении и р звитип новых школ в указанных районах.

Следг т отметить, что Совотская власть в горных районах региона была установлена в конце 1920 г. Первые шаги в области строительства советских пкол в горных районах были сделаны после создания областного Восточного Бухарского назирата по народному образованию (март, 1921 г.).

Весной 1921 г. в Восточной Бухара, кудг входили и большинство районов республиканского подчинения начали работать 5 советских школ, в которых обучалось около ъиО детей.

В документах временного органа власти - Революционного комитета Таджикской АССР от 21 сентября 1925 г. речь идёт о налаживании дела народного образования в Локайском (ныне Ленинском), и Файзабадском районах, в которых ещё орудовали . басмачи. В этом документе говорилось о необходимости срочно организовать в указанных районах школы, послать учителей, "достаточно авторитетных, чтобы влиять на психологию местного населения"-^. В 1923-24 учебном году были открыты новые школы в Гарме, Хаите, а также интернат в Гарме. К концу 1926 г. школьная св., в Гармскои вилояте(области) составляла 21 школа с 24 комплектами, в Гиссарском вилояте 33 школы

. Газета "Бедории точик" от 25 декабря 1925 г. по случаю открытия начальной школы в Гарые писала "В гарме открылась начальная школа. В неё принято 25 человек. Каждому ут*енику было выдано по кус1<у хозяйственного мыла. Первыми уроками в школах были урою» родного языка и литературы.

Местные крестьяне посмотрев на занятия, куда они были приглашены, очень обрадовались и стали говорить между собой:"Теперь мы с: "•их детей приведём в школу. Пусть изучают науку, без науки нам трудно будет жить"."^

В этот период была проведена определенная работа по ликвидации неграмотности женщин в восточных районах горного края. В 1926 году в Гарме было положено начало организации первой в республике школы л^чбеза для женщин.

Таким образом, в восточных районах горного Таджикистана в течение 20-х годов были сделаны первые шаги по организации советских школ. ' '

В горные районы региона для организации новых школ в период 20-х годов из северных районов республики иыли направлены учителя, культармейцы, которые прово^чли большую работу по обучению детей, взрослого населения, строительству школьных

I) ЦГА Тадк.ССР, ф.9, оп.Г, д.9, л.46.

-2) Обидов т'.0. История развития народного образования в Тад-кикскон иСР Ц9Г?-Ьо? гг.). Душанбе, мИрфонн.1968, с.40

3). Из истории культурнс ""о стог льства в Таджикистане.

■ Сборник документов. Т.1, ^/шанбе, "Ирфон", 1966, о.80. .

зданий и других объектов. Проведена значительная работа но подготовке учительских кадров,' организовали педагогические учебные заведения."^ Еизнь постепенно нормализовалась.

В соответствии с, директивами государственных и общественных органов в районах республиканского подчинения всеобщее обязательное начальное обучение было введено в период 19301936 гг. Как показало исследование в этот период начала укрепляться учебно-материальная база школ в республике, г такяе в регионе. Коренные изменения произошли в учебно-воспитательной работе пкол, Основной формой организации учебной работы стал урск. Заметно улучшилась работа по созданию уче'гщх планов, программ, учебников, учебно-наглядных пособий л улучшения их качества. Был кзкеплш определенный спи? работы по подготовь п переподготовке педагогических кадров, пс осуществления всеобщего обязательного начального обучения с учетом специфических ссССапностзЯ развития региона.

И 1935-30 учебнем гол;/ йлпт^окпрогголи начальное гкатс: в Гиссарз -.77, Рампте - 25, Тзвнл?-дг:те -82, Оайзабадэ - 82, Сблгпг.-з - 78, Дглргатпле - 37, Гаг»"о - Сб, лапте - 87. Во всь -пзрочлеленгоге гспзлькнх школах региона ооучалось иЗЬЗЗ учелпн-ся.

ПраВИТеЛЬСТВСМ республики онлл приняты рзголпя об организации педагогических техникумов з Гпссарсксм, Г^хринэусском, Кафярннхонсксм, Гармсксм районах.

В 1934 г. в поселке Гарм - центре Гармской области были организованы ;фаткссрочные курсы по подготовке учителей. В этом г.е году птз курсы окончили 302 человека.

В 1934 г. з .тачальных школах Гармской области работали 731 учитель. По тем временам это было неплохим достижением.

вместе с те:.;, многие школы горных районов недостаточно были обеспечены учебно-материальной базой.

Начало Великой Отечественно.! войны отрицательно оказалось на развитии системы образования в регионе. Шюгг учителя

I) Обидов И.О. История развития народного образования в Таджикской ССР(1917-1967 гг.). Ду; шбе, "Ирфон", 1968, с.42.

ушли на kpoHT, ухудшилось обеспечение школ учебниками, учебно-наглядными пособиями, десятки начальных школ горных районов "шш преобразованы в филиалы семилетних школ и фактически они остались без контроля. Вновь организованные семилетние школы не имели соогвеютвующих педагоггческих кадров. Учебно-воспитательная ^абога в них не отвечала требованиям школьной кизчи. Такие предметы, как химия, биология, русской язык и ряд других из-за отсутствия специалистов в школах облаоти не изучались. а"

Число учащихся в школах региона значительно сократилось только за период с 1941 по 1943 гг., число учащихся школ Гары-ской области уменьшилось почти на 9 тыс.человек.*'

Несмотря на трудности военного времени органы народного образования региона принимали меры по сохранению оставшегося контингента учащихся. Во мне их школах были организованы фонды всеобуча, оилами общественное'т, колхозов, совхозов области били построены новые шкоа , классные комнаты, изготовлены пар-■ ты, классные доски.

В послевоенные годы в республике и в горных регионах проводилась значительная раб<га по совершенствованию учебно-воспитательной рабе ы, укреп.лзнюа их учебно-.^термальной базы, подготовке педагогических кадров.

Вместе с тем, даже в первые послевоенные годы значительное число учащихся, в тем числа стсрших классов оставалась не прив-х ченными к шкоду. В 1945-'3 учебном году более47500 учащихся старших классов Гармской области остались вне школы. Неблагополучно было обеспечение школ учительскими кадрами. Большинство учителей школ области даже не имели общего среднего образо-1ния. Из 1248 учителей обл: ти в 1947-48 учебном году 950 человек, имели начальное и неполное сроднее обрг 'ование. Во всех школах облети работали всег 7 учителей с высшим образованием.*^

1) ЦГА Тадж.ССР, ф.360, оп.Ю, д.68, л.Ьб.

2) Обидов И.О. и др. Расцвет г~родного образования о Советском Таджк. лстане. Душанбе, "Ирфон", 1987, с.59.

•. тз.

В 1946-47 учебном году из 448 школ Гармскоа области 336 били начальными, 48- семилетними и всего 4 - средними. Всё это требовало принятия решительны:" мер по улучшению всего дела народього образования.

В диссертации нашла отракение провидимая государственными и обцественными органами и местшт отделами народного образования работа по изкитию имеющихся недостатков в деятельности школ и улучшению организационной; учебно-воспитательной работы 'в послевоенные годы.

Дальнейшая деятельное!., органов' народного образования как в республике, так и в районах республиканского подчинения проводилась в соответствии о Законом о школа, принятом Верховт.,.. Советом республики в марте 1959 г. На .основании' Закоьа вместо семилетнего было введено восьмилетнее образования. Принимались меры по сохранению контингента учаи-шзя, особенно девс.зк местной национальности, на улучшение учебно-воспитательной работы в школах и повышению качества знаний учащихся.

В диссертации на.многочисленных примерах' отрэгина работа органов народного образования республики и региона по выполнению, поставленных перед ними задач.

Во второй глава "Проблемы осуществления всеобщего обязательного восьмилетнего обучения и перехода к'среднему образованию в районах республиканског подчинения (1950-^980 гг.)", дана краткая характеристика районов республиканского подчинения по данным последних лет, рассматриваются педагогические проблемы развития типологии школ и условия оптимизации и рационализации школьной сети в регионе, пути и условия осуществления всеобуча, укрепление материально-технической базы школ, обеспечение школ региона -едагогичесними кадрами, иорьба за совершенствование качества учебно-воспитательной работы в сколах данного региона.

В группу районов республиканского подчинения(РРП) входят города Рогун, РегарСв 1978 году переименован з г.Турсун-Заде), Гармский, Регарский, Джиргатальский, иомсомолабадский, ^айза-бадский, Таджикобадский, Кафарниханский (до 1992 г. - Орджоникидзе обадский) , Тавилдаринский, Варзобскин, Ленински^(бывкий ЛокайскиП, затем Кокташский), Шахркнаус,-лй районы.

Перечисленные города и районы занимаю! территории Центральной и Восточной часта (горные районы) Таджикистана, входящие в состав бывших Гармской, Гиссарской, Сталинабадской областей и образованы в период 40-50-х годов и законодательно оформлены соответствующими документами высших органов гссудар-

• стленной власти.

Местные органы народного образования каждого района указанного рег"она непосредственно подчиняются и подотчетны Министерству образования Республики Таджикистан.

По данным на I января 1584 г. в состав районов респгблпкан-л;ого подчинения входил*. 8 районов, 3 города, 8 поселков городского типа л 81 сельского совета, их обц;ая территория составляла 28,4 тис.кв.ш. ог общей территории республики - 143,1 тис. кв.ки.^

В горных районах республиканского подчинения в основном проживают таджики, в Турсунзадевском, Гиссарскогл, Шахркнаус-ком, Дошвокси, Кафарнихаиском районах от 30 до 40 процентов глг-гал^ - представители узбекского населения, в Джирга гсльскогл районе около полови.л населения - киргизы.

В районах и городах, близко расположенных к столица республики города Дувэвдс - Турсунзадовском, Гиссарском, Лзншг-оксл, Кафарапхаксксм районах, а уакез городах Цуроке, Рогуно смоются русско-тадапкскьо, тадгхкско-русскко с;лэшаннче скалы за; отдельные» руссгло общеобразовательно школы. Обучение учащихся з школах с учатс.м численности населения районов и городов региона проводится как из таджикском, так и на узбекском, киргизском и русском языках.

Приведем некоторые дашшэ о количестве дневных общеобразовательных- скол РРП(городской местности). За 1985-86 уче^пый

* год неполные средние школы - 3; средние -школы - Зт., школ для детей с дефектами - 2; всего - 42.

I) См. Советский Таджикистан за 60 лет. Юбилейный статистический ежегодник. Душанбе, ""рфон", 1984, с.19.

В дневных общеобразовательных школах сельской местности: всего - 838 школ, в том числе начальных - 277; неполных средних - 207; средних - 351.

Во всех дневных общеобразовательных школзх РРП в 1985-86 учебном году обучалось 257824 учащихся, в. том числе в 1-3(4) классах - 99747 учащихся, в 5-9 классах - 123542 учащихся, в 10-11 классах - 34535 учащихся. Кроме того, в вечерних (сменных) общеобразовательных школах региона обучалось 510 чел.^

В дневных и вечерних(сменных) общеобразовательных школах РРП на 1 октября 1990 года работало'20461 учителя, в т.ч. с высшим образованием - 14395(70,4$), незаконченным высшим - 1141 (5,5$), со средним пед готическим - 3389(16,6%), общим средним -944 (4,6%).'3)

Приведенные цифровые данные о количестве общеобразователь-' ных школ, учащихся в них, а также педагогических кадров в регионе свидетельствуют о нормальной работе в них, а также соответствию педагогических кадров школ региона по образовательному цензу.

В главе раскрываются вопросы перехода к всеобщему обязательному восьмилетнему образованию и подготовке условий к переходу к среднему образованию.

Й республике и в районах республиканского. Подчинения введение обязательного восьмилетнего обучения, начатого с 1960-61 учебного года, было завершено к началу 1962-63 учебного года.

На начало 1960-61 учебного года в республике функционировало 2610 дневных общеооразовательных школ, в таг числе 1210 начальных, 987 неполных средних и 381 средних, в которых обучалось 370,3 тыс.учащихся, в 1980-81 учебном году в 2688 дневных общеобразовательных школах, в том числе 620 начальных, 711 неполных средних и 1345 средних, чело учащихся составляло - / 1025,6 тыс.чел.4) '

1) Справка об итогах работы учебных заведений Министерства образования Республики Таджикистан за года 12-ой пятилетки.

Душанбе, 1991, с.18-19.

2) Там.: же, с.с. 12,13,14,15,23.

3) Там же, с.с.73,74.

4) Советский Таджикистан за 60-лет.. Юбилейный стат.сборник.

Душанбе, "Ирфон", 1984, с.275-276.

В 1980-81 учебном году в 9 районах республиканского подчинения (г.Цурек, Гармский, Гиссарский, Джиргатальский, Комсо-молабг.. .ский, Ленинский, Орджоникидзе оба дс кий, ТурсунзадевскиВ, Файзаоадский) насчитывалось 737 дневных общеобразовательных школ, в том числе 290 начальных, 225 вое: лплегних и 318 средних, в I—II классах которых обучалось 223074 учащихся.^

Приведенные данные свидетельствуют о том, что за указанные годы значительно возросло число, восьмилетних и средних общеобразовательных школ, а такке учащихся в них.

В результате проведенной*в республике в целом^.а такае в районах республиканского подчинения в частности, организационной и разъяснительно-массовой работы за указанные годы было осуществлено всеобщее обязательное восьмилетнее обучение детей.

За эти года значительно возросло количество восьмилетних и средних пкол, увеличился контингент учащихся в них. / , За указанный период в республ) з возросла расходы на нужды просвещения по государственному бюджету с 86,8 млн.рублей в I960 г. до 396,4 млн.рублей, в том числе на общее образование всех видов с 44,7 млн. до 183,6 шш.рублей.

За зти годы в республике было введено в действие 839 общеобразовательных цжол па 37352Q ученических мест, на средства колхозов построено 1086 школ ¡¡а 2016Ы ученических мест. Много типовых скол было построено и в районах республиканского подчинения.

Укрепилась учебно-материальная база икол региона. В 1930 году многие восьмилетние и средние сколы районов республиканского подчинения шали учебные кабинеты по физике, химии, биологии. Процент обеспеченности дневных школ учебными мастерскими по обработке металла и дерева j районах региона колебался от 8 до 61,5$.

За эти годы качественно из..,впился состав педагогических кадров общеобразовательных школ районов р-сдубликанского подчинения.

I) Справка об итогах работы общеобразовательных школ МП Тадж.ССР, в 1979-80 , начале 1980-81'учебн.годов и -Э . оды 9-ой пятилетки. МП Тадж.ССР. Душанбе, 1981.

В 1380 г. в общеобразовательных школах региона работало учителями 13213 чел., в том ч!(сло с законченным высшим образованием 8550 чел. Всё это способствовало улучшению качества воспитательной работы школ региона.

В заключении диссертации излагаются результаты исслодова-ния, даны рекомендации по дальнейшему совершенствованию "всей системы народного образования в республике в целом, и в районах республиканского подчинения в частности.

Интенсивное развитие народного образования в районах республиканского подчинения, как и всей республики было возможным благодаря принимаемым госудярствзкнкми и общественными органами мерам, их неустанной заботой о создании благоприятных условий общеобразовательны:,! школам с учётом особенностей каядого района указанного региона.

Она выражалась в своевременной теоретической разработке проблем учебно-воспитательного процесса в школах, определении основных направлений их деятельности, укреплении материальной базы, подготовке сталифицхфозашгыхттедагргичеейих кадров и др.

Процесс становления и развития системы народного образовали з районах республиканского подчинения Таджикистана в период с 1924 по 1960 и последующие годы(в основном до 1980 г.) к.гал характерные каждому району свои особенности и закономерности, обусловленные социально-экономическим, политическим и культурным развитием региона.

1. Развитие народного образования в районах республиканского подчинения, особенно горных районов проходило в несколько иных условиях, связанных с их отдаленностью от центра, бездорожья,

■ продолшиельной гразданской войной (вплоть до конца 20-х годоз), неграмотностью и малограмотностью большинства населения, отсутствием в прошлом культурных сил, и в первую очэредь национальных педагогических кадров, учебно-материальной базы и других отрицательных факторов.

2. В условиях горных районов строительство г'зой советской школы было связано о борьбой за раскрепощение генаин от угнетенного полог-ения, вовлечении девочек-тадяичек в школы, в возможности их широкого участия в строительстве нового общества.

3. Введение всеобщего обязательного начального обучения в отдаленных горных районах по сравнению о другими районам.., близкими к промышленным центрам затянулось до конца 30-х годов.

. Школы, организованные в' горных районах, в большинстве своём были начальными, семилетние школы появились в основном к концу 30-х годов.

Первые учител. для вновь организованных курсов по ликвидации неграмотности и малограмотности, а также начальных школ для горных районов, направлялись из центральных и северных групп районов республики, а также из соседних республик.

4. Интенсивное развитие системы народного образования в горных районах началось со второй половины 30-х годов. Началось строительство школьных зданий нового типа, открываются педагогические техникумы, начинается подготовка учителей из числа местных жителей, проводится работа ло привлечению школы девушек местной национальности.

Обновляется содержание, формы и методы воспитания подрастающего поколения. В период 60-80 годов в районах республиканского подчинения, как по всей республике проводилась большая работа по претворению в жизнь Закона о школе(март 1959 г.) по переходу семилетних школ к восьмилетнему обучению, совершенствованию учебно-воспитательной работы в школах, соединению обучения с трудовой деятельностью, переходу к всеобщему обязательному среднему образованию молодежи.

Изучение процесса 'тановления развития системы народного образования в районах республиканского подчинения Таджикистана и необходимо ль повышения эффективности деятельности школ и органов народного образования на современном этапе позволили нам сформулировать следующие рекомендации:

- расширение социально-воспитательных функций современной общеобразовательной школы и усиление её ведущей роли в формировании будущей личности;

- совершенствование учебно-воспитательного процесса в современной шь ле, обеспечение взаимосвязи всех учебных дисциплин, вооружение учащихся умениями и навыками, вытекающими из самого процесса обучение и воспитания в школе;

- увеличение и качественное ссшарявнотвованиэ.профессиональной подготовки учителя общеобразовательной школы о определен--ным уровнем и комплекоом общественных, социальных и цсихолого-педагогических знаний, а таккз системой педагогических умений ' п навыков, с учйтом специфики национальной шсолн.

- да^нейшза развитие содруЕэства школы, семьи я общественности как одного из'ведущих принципов воспитания и обучениг учащихся, необходимого условия укрепления учебно-матэрдальной базы школы.

. Проблема'развития системы народного образования в районах'-республиканского подчинения. Таджикистана за соответствующий Ч, период изучена в нашем исследовании в иоторик'о-педагогиче оком -плана.

По нашему мнеппа данная проблема г,гогот быть объектом исследования других регионов нашей страны.

ОСНОВНОЕ СОДЕШШИЕ ДИССЕРТАЦИИ 0'1?АЯЕН0 В СОДУВДИХ ПУЕШКАЦИЯХ АВТОРА? _ ■ I Из истории развития общеобразовательных школ в районах Республиканского подчинения Тадаикиотана, Депонирована Национальны!,5 Патентно-Информационным Цзптрсм Министерства экономики и внешних экономических связей, Республики Тадка-кистан й 38, вып.1, 1997.

2. Некоторые вопросы воплощения общеобразовательного обучения в районах республиканского подчинения Таджикистана.// Паёми Д01ШШГ0ХИ омузгори, $ 7. Изд-во ШГ/ им.К.Дяураева, Душанбе, ■ 1997, 0.64-67.

3. Обеспечение школ районов республиканского подчинения Таджики ста г-з педагогическими кадрами(80 г.) //Паёми Донишгохи омузгори. У? 9. Изд-воТШУ им.К.Дзураева, Душанбэ,1997, ' 0.75-78.

Текст диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Каримов, Мусо Бобишоевич, Душанбе

ВАЗОРАТИ МАОРИФИ ЧУЩУРИИ ТОЧИШСТСР ЛОНШГОКИ ДАВЛАТИИ ОМуЗГОРИИ ТОЧИКИСТОП ба номи К- ЧУРАЕВ

КАРИМОВ МУСО БОВИШОВВИЧ У / ^

€ А*« ем** "сю^имъниЛ, »& а ия Инкишофи маорифи хащ дар нохшцои тобеи Чум^урии '

Точикистон (1960 - 1980)

13.00.01 - Педагогикаи умумй

Р И С О Л А .

барои дарефти номзадщ илмя,ои педагоги

Ро^бари шили - доктори илм*ои педагоги, академики Академияи илм^ои педагогии ИЧШС, ходами шоистаи илми ЧУ1ОДрии Тояикистон, профессор ОБИДОВ И.О.

Душанбе - 1998

М У Н ДАРИЛА

Сарсухан...................................................

БобVI т. Х.усусиятх,ои асосии инкишофи маорифи халк,и

нохдяз^ои тобеи Чумздрии Точикистон (1924 - 1960), . .15 5 Т. Ташкилшавй ва инкишофи системам маорифи нодиях.ои

тобеи ЧУЩУрии Тояикистон (1924 - 1941)............15

§ 2. Вазъияти таълими умумии ^атмй дар но^ия^ои тобеи

чумх;урй дар солдои Чанги Бузурги Ватанй (1941 -45). 38 § 3. Таравдиёти системам маорифи но^ия^ои тобеи чущурй дар давраи азнавбар^ароркунии хочагии халк ва инкишофи минбаъдзи чамъмят (1945 -- 1960).............50

Хулосазфи боби г.................................,. 67

Боби и. Проблемами асосии инкишофи маорифи халд и ноэуящои

тобеи Чумвдрии Точикистон (1960 - 1980)...........69

§ I. Баъзе хусусият^ои хоси чорш намудани таълими умумш *этмии х,аштсолаю миёна ва мустах,кам кардани базам

модцию техникии мактаб^о........................... 69

5 ?,. Проблемам таъмин намудани мактабцо бо кадрх;ои

педагоги ......................................... .94

§ 3. Мубориза барои баланд бардоштани сифати коркой таълиму тарбия дар мактаб^ои нох,иях;ои тобеи Чум-

адрии Точикистон .................................117

Хулоса^ои боби II................................ .138

Хулоса ва тавсиях,о................................ 140

Адабиёти истифодашуда.............................14В

С А Р С У X A H

Мамияти мавз.уи тадкикот. Дар шароити демократа ва ин-сонпарварона гардондани маорифи хал^ омузиши фаъолияту чамъ-басти тачрибаи кори муассисаз^ои таълимй ва тарбияи наели нав-рас махсусан дар давраи ташкилёбй ва таравдиёти давлат^ои муста^ил пас аз бардам хурдани Хокимияти Шуравй яке аз проблемами мух,им ба шумор меравад. Бинобар я,амин омухтани фаъо-лияти муассисах,ои таълимию тарбиявии Точикистон *амчун давла-ти муставил дар давраи зфзира аз^амияти калов, дорад.

Баробари демократиконии з<;амаи со^а^ои чэмъияти дар Чум-з^урии Точикистон дар создай маориф низ дигаргуни^ои куллй ба вуяУД ома дан д.

Барои х,алли проблемами мух,ими чэмъиятию сиёсй дар чум-ХУрй як цатор ислох,отх.ои щтисодй,ичтимой гузаронда мешаванд, ни дар навбэти аввал ба создай маориф ва тарбияи наели наврас тааллун дорад. дар замони дозира г^онуни Чумз^рии Точикистон "Дар бораи маориф" (1993), "Консегюияи мактаби миллй" ва як натор з^уччатз^ои нормативй, барномаю дастурз^ои метода ва гайра амал мекунанд.

Таи солх,ои Х;окимияти Журавй дар минта^аз^ои гуногуни Точикистон дар создай маориф муваффа^иятз^ои назаррас ба амал омаданд.

Полной яп-юм дар ноздляз{,ои тобеи чумзуфй, чун тамоми ди-гар яох.иях.ои Точикистон, тзълими умумии з(,атмш ибтидой барои бачагони синни В-ТО - сола ва минбэъд барои бачагони 1Т-сола чорй гардид.

ТТв)нраф*гу ташаккули системам маориф дар Точикистон, аз чумла нозедяхои тобеи чумадрй ба павчеолаз^ои баъдичангй рост

меояд. Дар ин давра шумораи мактаб^о ва теъдоди хонандагони он*о хеле афзуд.

Дар солкой 40-ум ноэдея^ои тобеи чумхдгрй барои амалй гар-донидани барномаи минбаъдаи мустазусам намудани мактаб ва гу-заин-я* б* ^аълими у мумии ^афтсола кэдамх;ои устувор гузоштанд. Гузапгган ба таълими *афтсола дар ноздея^ои тобеи чумзцгрй, ба душворих.ои зиёд нигох, накарда, бомуваффакият анчом пазируфг. Соли 1959 гузапгган ба таълими умумии ^аштсола шуруъ ёфта, он дар соли 1962 дурра амалй гапгг.

Ибтадои солкой 60-ум ро^бариягги мамлакат талаботи тарак-кийта пуравчи илмию техникиро ба назар шрифта, барои яорй кардани таълими умумии х;атмии мактаби мибна, ба вучУД оварда-ни шарош^ое.ки дарачаи баланди таълиму тарбияи наели наврас, инкишофи минбаъдаи маълумоти олй ва мибнаи махсусро таъмин менамояд, чораз^о андешвд.

Пас аз кабули Конун «дар бораи муставкам кардани алокаи мэктэб бо х;эёт ва инкишофи мибаъдаи системаи маорифи хал^ии ЩШСГ (декабри соли 1958) коллективной дадагогй, коркунони маорифи халки нозсияз^ои тобеи чумх^урй бо брии тащкилог^ои дав-лшж) чамшяш коркой муайшеро -ба шчом расоидаид.-Дар душ ми солкой 1986-1975 дар ноздеях;ои тобеи чумздай гузаштан ба таълими умумии з^атмии мибна ба охир расид. Шумораи мактабх;ои маълумоти умумии мибна ва мивдори хонандагони онх;о афзуд. Му-вофики маълумотзуш оморй, шумораи макгабх,ои маълумоти умумии ноздоящи тобеи чум^урй соли таз^сили 1985/86 ба1378 адад расид, ки аз чумлаи ош;о мактаб^ои ибтидой-777, мибнаи нопурра -213 ва ми&нэ-388 ададро ташкил медоданд. Шумораи хонандагони мак-табХои маълумоти умумй бошад 257824 нафарро ташкил медод. Дар

ин солдо базаи таълимию модщии мактаб^ои нориях,о и тобви ч,ум-

\

ХУрй муставкам гардид.1'

Ба мактабх,о шумораи калони муаллимони дорой маълумоти олидор ва миенаи педагоги ба кор фиристода шуданд. Ба туфай.яи. омузиши шабона ва гоибона дар Донишкадах,ои педагоги, Дониш-кадах,ои такмкяи ихтисоси муаллимон дар Ообати баланд бардоштз-ни ихтисос ва муста^камгардонии мад,орати педагогии муаллимон коркой зиеде анчом дода шуд. Дар таълими политехники, мщнати ва коркой фоиданоки чамъиятй муваффацият^ои калон ба даст оварда шуданд. ,

Таи солкой мавчудияти собщ Кукумати Шуравй дар мамлакат ва чумх,урих,ои жллш минтаца^ои алохдааи он дар фаъолияти му~ ассиса^ои маориф ба як цатор хато^ои \щщл роз, дода шуд, ки баъзеашон ин^ояндм-агрио^илона чорй кардани шакл ва сохти му-ассиса^ои таълммй дар минта^а^ои нисбатан таравдикардаи собщ Иттщоди Шуравй; дуруст ба*о надо дан ба фаъолияти муассисазфи маорифи ив минтак.а^о; нусхабардории нацша ва барнома^ои т-н,- • лммй; ба назар нагирифтани хусусиятхои хоси чумвдрщои а ловила ва вилоятло.

Мух,имияти мавзуи тадщщотии мо ба талаботхои омузшш таърихию педагоги ва дарки назарии тачриба фаъолияти муасси-са^ои маорифи халци яке аз минтз^ахои калонтарини Яумэдаии Тояикистон - нохия^ои тобеи чумзу/рй дар ташкили таълими х,ат-мш хаштсола ва миена дар солкой 60 - 80-ум, зарурати та^лзлди хусусштщо ва тамшщои таравдиёти маориф, шакл ва сохти инки-шофи м.уассиса^ои таълимй, ки амалй гаштани таълими умумй таъ-

1' Справка об итогах работы учебных, заведений народного образования за 1987/88 учебный год и начало 1989/90 учебного года, Душанбе, 1990, с.132,

мин менамоянд, асос меёбад. йн имконият меди^ад, ки асоси ил-мй-педагогии фаъолияти муассиса^ои маорифи халци давраи *ози-ра тадащ карда шавад.

Дараяаи омузиши мавзуъ. Ба проблемами ,яорй карданитаъ-лими умумй дар яущурй як цатор асархои тэдащотии махсус бяхшда тудяанд. Дар гшто мясъяля^ои муряккяби тяткшм кори таълими умумии миёна- та^лил бфга, равапд^ое, ки барои аз нав дида баромадани мазмуну мундарияаи таълими умумй нигаронвда щудаэнд аз ну^таи назари илмй-таърихй ва пэдагогй тадщ гар-дидаанд. Ба ин зумра асарх,ои тадкщотии.Зимин П.В.", Бондарь

A.Д. .Кощров Э.К.2>,Королев Ф.Ф. .Куманов В.А. .Прокофьев М.А., Колмакова М.Н., Кондаков М.И., Кузин Н.П.в\Сембаев А.7\ ва дигар муаллифон дохил мешаванд, ки дар овп;о ташкилшавии системам маориф, роздои бардам додани бесаводй, яорй намудани таълими умумии ибтидой, з^аштсолаю мийна, рохдои минбаъд та-шаккул додани маълумоти мибнаи умумй нишон дода шудаанд. Дар бораи маздэи бесаводй дар яум*ури*ои с общ ЩШС асари Куманов

B.А. "Социализм и всенародная грамотность'* маълумоти са*е*

медика д. Асари мазкур аз маводи бои бойгонй иЗорат буда, аз

Очерки по истории советской школы и педагогики (1921-1931)--Москва: Просвещение, 1967.

* ^Социализм и всенародная грамотность. -Москва: Просвещение,

9'Народное образование в СССР, 1917-1967. Москва: Просвещение,

^На^одное образование в РСФСР, 1917-1967. Москва: Просвещение,

''Развитие народного образования в Украинской ССР (1917-1962) -издание Киевского университета, 1968.

"'Развитие школ Узбекской ССР в послевоенный период (19451962) - Тошмент: Учитель, 1965.

7'История развития Советской школы в Казахстане.- Алма-Ата: Казучдадгиз, 1962.

корнамоих,ои мезуаатии одамони собщ ИНШС, аз чумла дар создай шщилоби маданй маълумот медика д. Дар он аз хаёти мадании ЯУмт,урга,ои алохидаи собщ ЩШС, аз чумла Точикистон оида мэх,-ви бесаводй дар вилоятхои собщ Гарм ва Сталинобод ба таври мухтасар баён шудаанд, ки дар боби аввали тадащот зикр ёфта-анд.

Кайд кардан зарур аст, ки эсархои тэдащотии муаллифони номбурда дар асоси маводи собик штщод навишта шудаанд ва ба хонанда тамоми пешравщои сок,аи маорифи хэщ, хусусиятхои хо-си хар як миллату чумхур1фо барои чорй кардани таълими хатмии ибтвдой, ^афтсола ва хаштсолаю миёна нишон намедаханд.

Бояд гуфт, ки оиди проблемахои инкишофи маориф дар чум-ХУрй, алалх у су с нохияхои тобеъ як силсила асархои тадащотй ба шакли кигобхои алохида чоп шудаанд. Инхо аз чумла асархои Гадоев Х-'» Солехбоев Гафуров Б.3\ Олимов А.4>, Исмои-лов И.э>,Криштуль М.И.^асари коллективонаи олимони Пажухиш-гохи таърихи ба номи Ахмада Дониши АФ Чумхурии Точикистон ме-бошанд. Аз китоби Гадоев X "В семьи единой и великой" фаслх,ои саводнокгардонии мардум, ташкил намудани курсхои махви бесаводй дар чУМХУрй. аз чумла дар нохияхои тобеи марказ мавриди истифодаи мо карор гирифтанд, ки дар ин бобат дар боби аввал

4>В семье единой и великой.-Душанбе, Ирфон, 1976.

2>Зэмон ва одамон. Евдошт*о.-Душанбе, Ирфон, 1976.

э> Парторганизация и вопросы культуры. В кн: Очерки по истории Таджикистана. т .2.—Душанбе > 1959.

^Заслуженная учительница.-Душанбе, 1959.

э>Пионерская Советского Таджикистана.-Душанбе, Ирфон, 1974.

^Внекласная и внешкольная работа в Таджикистане.-Душанбе, 1967

7>История культурного строительство в Таджикистане (1917-1977) Душанбе. Дониш, 1979.

тадкщоти мо маълумот дода шудааст.

Дар бораи сохтмони мактабм ва мустаздеамшавии базаи мод-дй-таълимии мактабм аз кигоби СолэзуЗоев Х."Замон ва одамон" истифода карда шуд. Сиди хизматми кормсшдош создай маориф дар солми Чанги Бузурги Ватанй, махсусан фаъолияти муаллима-ми нодами тобеи яУВДфй аз кигоби Олимов А. "Заслуженная учительница" истифода кардем, ки дар ин бора низ дар боби ав-.ваш тяд^щоггямотгмяълумот додя тудяяттд. ,

, Барои луррз ва мматарафа тазда^ кардани мавзуъ нисбати баланд бардоштани сифати тарбияи хонандагон аз китоби Криш-туль М.И. иВнекласная и внешкольная работа в Таджикистане" истифода бурда шудааст. Аз асари номбурда проблемами ташкил кардани экскурсиям. омузиши таърихи маз^ал мавриди тадаш; к;а~ рор гирифт.

Барои омузиши инкишофи системаи маориф дар ЯУ*ОДрй. мин-\умлэ похулит тобеи аеэри колл&ктивонаи олимони Пэжузушгохи , таърих ба номи А.дониш м История культурного строительство в Таджикистане" мав^еъи мух,им мебозад. Дар ин асар проблемами таьлими умумй, вазъи маориф дар давраи Чанги Бузурги Ватанй, яорй кардани таълими умумии з^аштсола ва ми&на таздеиц шудаанд. Хаминро бояд тазаккур дод, ки баъзе ма^олаз^ои мяман хурди ба ин китобм воридшуда оид ба масьалами номбурда маълумоти -муфассал дода наметавонанд. Дар онм проблемами саводнокку-нй, яорй кардани таълими умумии ибтидой ва х^атмии х,аштсолаву мибна дар ноздеями тобеи яумзцфй далелм хеле каманд. Ба таври дигар гуем, онм проблемами асосии маорифи халцро дар но-здоями тобеъ пурра дар бар нагирифтаанд.

Барои омузиш ва тахнщи проблемами асосии мавзуъ асар-

х,ои илмию педагогии академик Обедов И. 01>, профессоров Орипов М.2>ва Шукуров М.Р.9> а^амияти них,оят калон доранд. Дар кнггобх,ои академик Обидов И. "Очеркх,ои мухтасари таърихи маорифи халя; дар Точикистон", История развития народного образования в Таджикской ССР (1917-1967 гт)'\ Аз таълими ибти-дой ба маълумоти миёнаи умумй" инкишофи маорифи халк» пробле-мэх,ои чорй кардани таълими умумй дар Точикистон дар алоцаман-дй ба шароити мушаххаси таърихй вобаста ба таравдиёти умумии сохаи маориф ва маданияти мамлакат тах,лил ва тадащ карда шу-дааст. Проблемами чорй кардани таълими умумй дар Точикистон, аз чумла дар нох,иях.ои тобеи чумх^рй дар солхои 30-юм, вазъия-ти маорифи халк дар солхои Чанги Бузурги Ватанй, инкишофи бо-суръати мактабх;о ва чорй шудани таълими умумш х;афтсола, ин-чунин тараодиёти маориф дар давраи панчсоладои баъдичангй ва мохдояти таълими х;аштсола барои оммавй гардонидани таълими умумии мдана дар китоби "Аз таълими ибтидой ба маълумоти миёнаи умумй" хелв хуб нишон дода шудааст. Дар асари номбурда муаллиф кушидааст, ки даврахои эсосии инкишофи маълумоти уму-миро дар РСС Точикистон муайян намояд. У х;алли проблемах,ои мухими ташкилию педагогй, ба накудэ гирифтани нашри китобхо.ки талаботи ахолиро барои маълумотгирй дурра таъмин мекунанд, диктата махсус додааст. Хамчунин дар асар оид ба муста^камша-

1 'Из истории введения всеобуча в Таджикистане,- АН Тада. ССР, 1959. История развития народного образования в Таджикской ССР (1917-1967). Душанбе, 1968. Аз таълими ибтидой ба маълумоти миёнаиумумй.-Душанбе» 1968.

г>Некоторые сведения о состоянии народного образования в Таджикской АССР в период 1924-1929 гг. Учение записки Сталина-бадского госпединститута, т. 15. вуп.2, 1956.

9>История культурной жизни Советского Таджикистана (1917-1941) - Душанбе, 1970.

вии базаи таълимии мактабх,о, тайёр кардани кадр^ои шдагогй ва баланд бардоштани главней онх,о з^амчун шарпги х,алкунандаи рй намудани таълими умумй, наадм омузиши забони русй дар яорй намудани маълумоти умумии миёна дар чум^урй ва нозс;ия*ои тобеъ маълумоти фаровон мавчуданд. Масъалахои тажикот:

- дарёфти роздо, усулзс,о ва воситаз^ои самарабахши таълиму тар-бия;

- нишоя додани проблемами асосй ва хусусиятхои хоси чорй кардани таълими умумии ибтидой ва з^атмшг з^зфтсола <х,аштсо-ла) ва мивнаи умумй;

- б о кадрт;сш бяландахтисоси педагоги, аз ^умла аз х,исоби мил-лати махаллй таъмин намудани мактабх,ои махлумгт* уадумтдтд -иг,-х,иях.ои тобей яу^туртд

Ущс^ди 1НДНлУ>н>> и г ци^и Г*|.'И<Ц'йКс»1А ф^ъолшгш му-

ассиоалои мсюрифи халци минтаца дар ташкили таълими *;атмии х;афтсола (з^аиггсола) ва миёнаи умумй; муоширати истифода тач,-рибаи муфиди зфсилшуда дар мактаб^ои х,озираи таълими умумии

чумзцфй.

Мавзуи инкишофи тажикот: Инкишофи шабакаи мактаб^ои маълумоти миёнаи умумй ва зиёдшавии шумораи хонандагон, мус-тазусамшавии базаи моддии мактабх,о, таъмин намудани мактабз^о бо кадруп-vî ^^.if^TTvnrTw^ocH педагогй ва баланд бардоштани сифа-ти таълиму тарбияи кудакон ва наврасони мактзбдои ноздами тобеи Чумз^рии Точйкистон.

Вобаста ба марому максад ва мавзеи объекта тажикот чу-нин вазифаз^о гузопгга шудаанд:

- омузиши адабиёти илмй ва педагогй дойр ба мавзуъ;

- ом^зиш ва яамъбасти тачрибаи пещадами педагогии муаллимони чумздой ва нох,иях,ои тобеи он оид ба баланд бардоштани сифа-ти таълиму тарбия;

- та*;лил ва тадащи ташкилёбй ва такому ли маорифи халки нох;и-ях,ои тобеи Чумзцфии Точикистон дар давраи то чорй кардани таълими мтмии мштсола ва миена.

- тавдщи вазъи маорифи нозудями тобеи Чумз^урии Точикистон мавриди ^орй намудани таълими миёнаи нопурра ва миёнаи пур-ра дар асоси коркой тачрибавй.

Асосми методологии тажикот. Тазу^щи мавзуъ бо омузиши як цатор асарми олимони барчастаи сохаи педагогикаи давраи гузашта ва мзира, файласуфон, таърихшиносон, тарбиядамнда-гон, мавцеи мактабм дар бобати баланд бардоштани сифати таълиму тарбияи наели наврас амалй гаштааст. Хангоми тадащот аз маводми бои бойгонй, ^уччату маводми давлатй, тасдикномам дар бораи проблемами инкишофи маорифи нозуьями тобеи ЧУм^Урй, аз чумла кори муассисами томактабй, мактабми маълумоти уму-мй, таъминот бо кадрм ва баланд бардоштани сифати таълиму тарбия, аз ахбороти матбуоти даврии чущуриявй, вилоятй, шах,-рию нозс,иявй истифода гардид.

Тадащот дар давраи солкой 1992-1997 бо се марз^алаи ба 7,эм алоцаманд амалй гаштааст. Маршалам аввали тадащот - сол-х,ои 1992-1993 хусусияти чуяндагй дошт. Ш давра асосан бо омузиши адабиэти таърихию педагоги, асарми илмию педагоги овд ба мавзуъ машгул шуда, маводи ба кор наздик ва дахлдошта чамъ оварда шуданд. мацеад, вазифа, метод ва проблемами асо-ситарин ва муздомтарини ташкили системаи нави таълим дар нозу*-ями тобеи Чумз^урии Точикистон омухта, далелми асосй ба ино-

бат гирифта шуданд.

Маршалам дуюм солкой 1994-1995 -ро дар бар мегирад. Дар ин давра барои пурра ва з^аматарафа тавдщ кардани проблемами мух;ими мавзуъ аз бойгонии марказии давлатии Чумхурии Точикис-тон далелу мавод истифода шуданд. Аз бойгонии марказй асосан далелу рак;амх,ои марбути чорй кардани таълими умумии ибтвдой, ташкили курской мах,ви бесаводй, ташкили мактабх,о, таъмини он-Х.0 бо кадрх;ои педагога < солкой 30-юм), ташкили таълими хафт-сола (солкой 40-ум), вазъияти маорифи но*иях.ои тобеъ дар солкой вазнини яэнги Бузурги Ватанй ва давра^ои панясола^ои баъ-дичангй, инчунин ташкили тах,сили ^аштсолаю миенаи умумй дар солкой 1960-1980 мавриди истифода царор гирифтанд.

Хуччату маводи бойгонй имконият додэнд, ки масъалахои асосии чорй намудани таълими миенаи ноцурра ва миенаи пурраи умумиро дар нохдаях;ои Гарм, Чиргатол, Ленин, Зфсор, Кофарни-х;он, Комсомолобод, Файзобод ва Турсу�