Темы диссертаций по педагогике » Общая педагогика, история педагогики и образования

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Роль общественно-педагогического движения в становлении и развитии музыкального образования в России во второй половине XIX - начале XX вв.

Автореферат недоступен
Автор научной работы
 Жданов, Игорь Вячеславович
Ученая степень
 кандидата педагогических наук
Место защиты
 Саранск
Год защиты
 2003
Специальность ВАК РФ
 13.00.01
Диссертация по педагогике на тему «Роль общественно-педагогического движения в становлении и развитии музыкального образования в России во второй половине XIX - начале XX вв.», специальность ВАК РФ 13.00.01 - Общая педагогика, история педагогики и образования
Диссертация

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Жданов, Игорь Вячеславович, 2003 год

Введение.

Глава I. Основные направления общественно-педагогического движения в области музыкального образования в России второй половины XIX - начала XX века.

1.1. Активизация просветительской деятельности музыкальных обществ России.

1.2. Роль съездов в развитии музыкального образования в России.

1.3. Участие российской журналистики и музыкальных издательств в развитии музыкального образования.

Глава II. Система и педагогические основы музыкального образования в России во второй половине XIX — начале XX века.

11.1. Музыкальные учебные заведения и формы внешкольного музыкального образования в России.

11.2. Организация учебного процесса в частных и общественных музыкальных учебных заведениях России.

11.3. Становление и развитие педагогических основ музыкального образования.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Роль общественно-педагогического движения в становлении и развитии музыкального образования в России во второй половине XIX - начале XX вв."

Актуальность исследования. В современных условиях заметно повышается роль общественных организаций и движений. Поэтому возникает необходимость поиска форм, способствующих наиболее продуктивному взаимодействию государства и общественный сил в различных сферах современной жизни России, в том числе в области образования. Произошедшие в последние годы изменения в социальной и политической жизни создают для этого благоприятные условия, так как общественная деятельность получает распространение лишь в демократических общественных системах, основанных на принципах гуманистического мировоззрения. Проявление общественной деятельности становится возможным в обществе благодаря политическим и правовым гарантиям, обеспечивающим гражданам свободу личного самовыражения и возможность реализации их предложений.

С переходом России в 90-е годы XX века к новой системе социально-политических и экономических отношений, стало очевидным, что развитие общеобразовательной и профессиональной школы необходимо строить на принципах гуманизма и демократии, приоритета личности и общечеловеческих ценностей, широком использовании новейших педагогических технологий. Ликвидация монополии государства на образование открывает широкий простор для проявления частной и общественной инициативы в этой области. Всё это создаёт предпосылки для реформирования образовательных систем на качественно новый уровень. Этому также способствуют новое педагогическое мышление и плюрализм, которые постепенно ведут к раскрепощению массового педагогического сознания.

В настоящее время особенно остро стоит вопрос о необходимости усиления эстетического образования, важнейшей областью которого является музыкальное образование. На наш взгляд, это связано с недооценкой обществом, а отсюда и в образовательной системе роли музыки как важнейшего фактора формирующего общую культуру человека, его эмоции и воображение, способствующего гармоническому развитию личности и нравственному самосовершенствованию. В этих условиях особую актуальность приобретает поиск путей и средств, способных вывести музыкальное образование на новый качественный уровень и придать его развитию необходимый динамизм. При этом, резервы развития музыкального образования находятся как внутри, так и вне образовательной сферы. Исторические.корни данной проблемы в этой области уходят в прошлое и непосредственно связаны с общественно-педагогическим движением второй половины XIX — начала XX века. В условиях постоянно обострявшихся экономических и внутрисоциальных противоречий оно стало определяющим фактором развития глубинных процессов в разных областях образования. Таким образом, исследование истоков общественной деятельности в этой области, осуществлённое на основе современных педагогических концепций, позволит, на наш взгляд, более продуктивно подойти к проблемам современного музыкального образования.

Проведённый нами историографический анализ свидетельствует о том, что в историко-педагогической литературе, изучение деятельности общественно-педагогического движения в России началось с 1930-х гг. и было вызвано усилением интереса к школьным реформам 60-х гг. XIX в. и к деятельности общепризнанного родоначальника этого движения Н.И. Пирогова (Е.Н. Медынский, И.И. Ганелин, Ф.Ф. Королёв, Н.А. Константинов, В.З. Смирнов и другие) [305; 306; 254; 294; 290; 291; 337; 338; 342], а позже - в связи с изучением общественной деятельности в области школьного и внешкольного образования (Э.Д. Днепров, P.JI. Доватор, С.Ф. Егоров и другие) [261; 262; 266]. Историографический анализ работ советского периода свидетельствует об их излишней политизации и стремлении рассматривать общественно-педагогическое движение на основе свойственного исследователям этого периода классового подхода к анал'./гу Hcfc^^b педагогических явлений и с точки зрения развертывания в нем борьбы классов и сословий по вопросам образования рабочих и их детей.

В 90-е гг. XX в. в условиях демократического обновления общества и постепенного отхода от сложившихся стереотипов в анализе историко-^ педагогических реальностей, интерес ученых к проблематике истории общественно-педагогического движения значительно возрос. В целом ряде исследований был предпринят анализ задач, структуры и направлений, по которым осуществлялось участие общественных сил в развитии российского образования. В них дается общая характеристика общественно-педагогического движения (Б.К. Тебиев) [344], рассматривается педагогическая и просветительская деятельность общественных организаций (М.В. Михайлова) [310], формы взаимодействия общественно-педагогических сил и государственных учебных органов в области

У, начального и среднего общего образования (А.Н. Шевелев) [366], роль общественно-педагогического движения в развитии отдельных областей и ступеней образования (профессионально-технического — B.C. Логинова, коммерческого — Н.Н. Калинина, начального — Т.Б. Соломатина) [363; 364, с. 3; 364], особенности развития общественно-педагогического движения в Российском Зарубежье (Е.Г. Осовский, В.А. Сухачева) [322; 365]. Благодаря этому представлена более широкая картина и новый, цивилизационный взгляд, на закономерности и тенденции развития общественно-педагогического движения. Однако в этих работах фактически не нашла отражения такая сфера образования, получившая развитие в конце XIX -начале XX века в России, как эстетическое образование в целом, так и музыкальное образование в частности.

Сказанное, однако, не означает, что данная проблема выпала из поля зрения историков и музыковедов. Отдельные стороны общественной и частной инициативы в области музыкального образования рассматривались попутно в работах по истории музыки, музыкальной культуры, исполнительства, истории отдельных учебных заведений. При этом изучение проблемы происходило в три этапа, каждый из которых отражал разные !'■+• подходы к этому явлению.

На первом этапе (60-е годы XIX века - 1917 год) исследования по данной проблеме были предприняты современниками и участниками рас-1 сматриваемых событий. Они знакомили общественность, в основном, с историей возникновения и деятельностью музыкальных обществ (Е.К. Альбрехт, Н.Д. Кашкин, И.В. Липаев, В.И. Малишевский, Н.А Маныкин-Невструев, И Миклашевский, А.В. Никольский, А.И. Пузыревский, С.Г. Рыбаков, Н.Ф. Финдейзен, А.П. Чижов и другие) [104; 138; 151; 155; 156; 159; 173; 186; 196; 212; 213; 217; 142; 190; 220] и частных и общественных музыкальных учебных заведений (Е.К. Альбрехт, К.Э. Вебер, Н.Д. Кашкин, С.Н. Кругликов, С.В. Смоленский, В.В. Стасов, Ю.Д. Энгель) [105; 117; 140; 144; 203; 206; 222]. Однако данные исследования своей задачей главным образом ставили популяризацию лишь той или иной формы музыкально-просветительской и музыкально-образовательной деятельности общественных сил. Издания хотя и содержали большой фактический материал, тем не менее, они не поднимались до уровня исторических и теоретических обобщений.

Второй этап изучения проблемы относится к 30 - 80-м годам XX века. В советской литературе этих годов во многих исследованиях была отражена история музыкальных обществ (Н.Н. Емельянова, Б. Котляров, Е.В. Майбу-рова, А. Мшвелидзе, И.В. Нестьев, И.Ю. Харкеевич и другие) [269; 296; 303; 304; 318; 319; 350; 265; 328; 329; 351], частных и общественных музыкальных учебных заведений (Ю.Л. Ефимов, Б.И. Загурский, Я.И. Зак, Ю.В. Келдыш, Ю.А. Кремлёв, А.В. Свешников, С.М. Чемоданов, В.Я. Шебалин и другие) [271; 272; 273; 286; 297; 335; 353; 357; 13; 340; 281; 312; 348; 301; 320; 333; 334; 347; 352], краткосрочных летних музыкально-педагогических курсов (В.И. Адищев, Ю.П. Гнутикова, Г. Рогожникова) [225; 227; 257; 332], музыкальной журналистики (А. Ступель и И. Райскин, Б.С. Яголим) [341; 360], музыкально-издательского дела (Б. Вольман, Г.К. Иванов, М. Кунин) [251; 274; 300]. Отдельное место занимают работы, посвященные педагогической и общественной деятельности видных музыкальных деятелей (О.А. Апраксина,

А.В. Астров, JT.A. Баренбойм, Т.Н. Батуринская, Ю.С. Горяйнов, И. Кунин, М.Г. Плохова, Д. Ткачёв, В.Ф. Шевлягина и другие) [232; 233; 234; 236; 238; 239; 240; 241; 258; 299; 325; 346; 358; 226; 228; 245; 283; 289]. Кроме того, различные эпизоды общественной деятельности отражались в воспоминаниях современников. В частности, Н.Е. Буренина, М.Ф. Гнесина, М.М. Ипполи-това-Иванова, Н.А. Римского-Корсакова, Н.Н. Черепнина, В.Н. и С.Т. Щац-ких [247; 256; 278; 331; 355; 356].

Главной особенностью музыкально-исторических исследований этого периода, на наш взгляд, является то, что частная и общественная деятельность в них рассматривалась, с одной стороны, в контексте борьбы демократических сил против правящего режима, а с другой - как способ аполитичного ухода от реальной жизни. Тем самым, господствующие в то время идеологические ограничения не позволяли исследователям в полной мере оценить деятельность общественно-педагогического движения, как в целом, так и в области музыкального образования, в частности.

Третий этап изучения проблемы начинается с 90-х годов XX века и характеризуется цивилизационным подходом к изучению частной и общественной деятельности данного периода. В работах последнего десятилетия происходит переоценка значимости частной и общественной инициативы как важного фактора просвещения народа, раскрываются ранее не упоминавшиеся факты, что характеризует более широко и объективно деятельность и гуманистическую роль частных лиц и общественных объединений в распространении музыки и музыкального образования.

Среди последних работ, освещающих инициативу общественных сил в области музыкального образования и просвещения, обращает на себя внимание энциклопедия И.Ф. Петровской «Музыкальное образование и музыкальные общественные организации в Петербурге. 1801 — 1917» [324]. В ней освещена деятельность многих музыкальных обществ, частных музыкальных учебных заведений и видных музыкальных педагогов, дана обобщающая характеристика отдельных сторон их организационной, музыкально-просветительской и музыкально-образовательной деятельности.

Заслуживают внимания также последние музыкально-исторические исследования, посвященные музыкальным обществам (Б.Л. Березовский, О.И. Великанова, О.Л. Данскер, Г.В. Копытова, М.П. Рахманова, А. Слепов и другие) [243; 250; 260; 292; 330; 336; 307; 314], музыкальным учебным заведениям (Н.С. Афанасьева и М.С. Блюмкина, В.А. Васильев, Е.К. Карпова, Н.А. Миронова) [237; 248; 284; 308; 309] и работы, в которых находят отражение различные формы частной и общественной инициативы в области музыкального образования и просвещения (С.В. Белов, В.Д. Булгаков, С.И. Дорошенко, Т.М. Казовская, И.С. Кобозева, Л.З. Корабельникова, В.А. Королева, Г.А. Праслова, Н.А. Терентьева, Е.Н. Федорович и другие) [242; 246; 264; 282; 288; 293; 295; 327; 345; 349; 253; 263; 298; 317; 321; 339; 343].

Проблема влияния общественных сил на развитие некоторых сторон музыкальной культуры и образования неоднократно поднималась на различных конференциях. Например, на V Международной научно-практической конференции: История музыкального образования как наука и как учебный предмет в Москве в 1999 г., на Всероссийской межвузовской научно-практической конференции в Екатеринбурге в 1999 г. [280; 359].

Вышеперечисленные исследования, в значительной степени, базируются на современных, не подверженных политической конъюнктуре методологических подходах. Они создают реальные предпосылки для объективного и комплексного осмысления роли общественно-педагогического движения в области музыкального образования. Однако данные работы, как и ранее, отображают лишь отдельные стороны общественной деятельности в этой сфере.

Таким образом, историографический анализ свидетельствует, что в ис-торико-педагогической и музыкально-исторической литературе накоплен определённый материал, характеризующий общественно-педагогическое движение, как в целом, так и отдельные его аспекты, стороны, институты. Однако и по сей день, отсутствуют исследования, которые бы обобщали практическую и теоретическую деятельность общественно-педагогического движения в области музыкального образования, и в которых оно выступало бы самостоятельным предметом исследования в этой сфере. По существу, обозначилось противоречие между объективной потребностью в научном осмыслении роли общественно-педагогического движения в становлении и развитии музыкального образования в России во второй половине XIX — начале XX века и отсутствием комплексных исследований, позволяющих на основе современной методологии составить целостное представление об этом процессе в его историческом развитии. Это и определило выбор темы диссертационного исследования.

Проблема исследования может быть сформулирована следующим образом: какова историческая роль и социокультурное значение общественно-педагогического движения в становлении и развитии музыкального образования в России второй половины XIX — начала XX вв.

Целью исследования является изучение исторического опыта деятельности общественно-педагогических сил России второй половины XIX — начала XX века в области музыкального образования и просвещения.

Объект исследования — государственная политика и общественно-педагогическое движение в области образования и просвещения в России второй половины XIX - начала XX вв.

Предмет исследования — общественно-педагогическая деятельность в области музыкального образования в России во второй половине XIX — начале XX века.

Проблема, цель, объект и предмет исследования предопределили следующие задачи:

- выявить предпосылки и факторы, обусловившие возникновение в России общественно-педагогического движения в области музыкального образования во второй половине XIX — начале XX века;

- проанализировать роль общественных организаций, съездов и периодической печати в развитии музыкального образования и просвещения в России;

- показать становление системы музыкального образования, дать характеристику музыкальных учебных заведений трех ступеней и форм внешкольного музыкального образования для детей и взрослых;

- дать характеристику уровня развития теории и методики музыкального образования.

Большое значение для понимания сущности исследуемой проблемы имеет понятийный аппарат. Под общественно-педагогическим движением в области музыкального образования нами понимается активная деятельность различных социальных сил (учительства, ученых- педагогов, музыковедов, музыкантов, издателей, дворянства, интеллигенции, религиозных деятелей и т.п.), направленная на формирование общественного мнения и организацию различных объединений общественности вокруг вопросов музыкально-эстетического воспитания и развития; оказание влияния на государственную политику в этой области; инициирование и организацию системы музыкального образования для детей, молодежи и взрослых; создание изда-тельско-просветительской базы; разработку основ музыкальной педагогики и методики преподавания музыки.

Учитывая сложность и многоплановость исторически складывавшейся системы музыкального образования, само понятие «система музыкального образования» рассматривается нами в нескольких аспектах.

Система музыкального образования рассматривается нами, во-первых, по официальной принадлежности и источникам финансирования как совокупность государственных и негосударственных (частных и общественных) учебных заведений; во-вторых, как группа учреждений, дающих общее музыкальное образование и готовящих профессиональных музыкантов разных специальностей; в-третьих, с точки зрения преемственности, как дающих начальное, среднее и высшее музыкальное образование; в-четвертых, как многообразие различных форм внешкольного музыкального образования (краткосрочные летние музыкально-педагогические курсы, обучение при хорах, обучение при Народных домах и др.).

Теоретико-методологической основой исследования являются современные концептуальные подходы к отечественной истории, истории культуры и образования, социокультурный подход, рассматривающий музыкальное образование как феномен национальной культуры и цивилизацион-ный подход, опирающийся на принципы научности, историзма и плюрализма, идеи взаимосвязи политических, экономических, социальных, культурологических и педагогических, объективных и субъективных факторов, позволяющие объективно проанализировать роль общественно-педагогического движения в области музыкального образования в России во второй половине XIX — начале XX века.

Важную роль в методологическом осмыслении проблемы сыграли фундаментальные исследования по истории общего образования и её методологии (Э.Д. Днепров, Е.Г. Осовский, З.И. Равкин и другие), философско-педагогические концепции истории образования (М.В. Богуславский, И.А. Колесникова, Г.Б. Корнетов, JI.A. Степашко и другие), работы по истории музыкального образования (В.Д. Булгаков, С.И. Дорошенко, Н.А. Миронова и другие).

Методы исследования. Для решения поставленных задач использовались сопоставительный, сравнительно-исторический, историко-ретроспективный, проблемно-хронологический методы, а также методы анализа, систематизации и обобщения архивных и опубликованных материалов.

Территориальные рамки нашего исследования охватывают Европейскую, Южную и Азиатскую часть России, Сибирь и Дальний Восток. Прибалтика и Западная Украина не включены в рамки исследования, поскольку национальные традиции в сфере музыкальной культуры и образования на этих территориях имели свои особенности.

Важно подчеркнуть, что нами не рассматривается музыкальное образование, дававшееся в общеобразовательных начальных и средних школах.

Хронологические рамки исследования охватывают период с 60-х годов XIX века до Октябрьского переворота 1917 г.

Источниковой базой диссертационного исследования являются, прежде всего, документы и материалы второй половины XIX — начала XX века. Среди них: 1) архивные документы Центрального Государственного Исторического Архива С.-Петербурга (ЦГИА СПб); 2) печатные документы по вопросам организации и деятельности музыкальных обществ, частных и общественных музыкальных учебных заведений, краткосрочных летних музыкально-педагогических курсов и всероссийских съездов (уставы, отчёты, учебные программы и учебные планы, инструкции, правила, положения, сведения и условия приёма, труды, протоколы, резолюции и постановления); 3) материалы периодической, в основном музыкальной, печати (статьи, заметки, обзоры, комментарии, хроника), содержащие богатый фактический материал по проблеме исследования («Русская музыкальная газета», «Музыка и жизнь», «Русский музыкальный вестник», «Хоровое и регентское дело», «Музыкальное самообразование», «Музыка» и др.); 4) труды, монографии, очерки учёных и педагогов - деятелей общественно-педагогического движения.

Следующая группа источников по исследуемой проблеме представлена историко-педагогическими и музыковедческими трудами исследователей и учёных последних десятилетий. В первую очередь, это монографии, очерки и статьи, отражающие музыкально-культурную жизнь России, деятельность музыкальных обществ, музыкальных учебных заведений, а также работы, посвященные педагогическому наследию выдающихся музыкальных деятелей.

Научная новизна исследования состоит в том, что на основе изучения различных источников и с позиций современной историко-педагогической науки, в нём впервые осуществлён анализ общественно-педагогического движения в области музыкального образования в России второй половины XIX - начала XX века: выявлены исторические предпосылки, условия и факторы возникновения в России общественной и частной инициативы в этой области образования; дан анализ деятельности и функций общественных организаций, съездов, периодической печати в сфере музыкального образования и просвещения; воссоздана целостная картина становления и развития системы музыкального образования и осуществлён анализ её музыкально-образовательной деятельности; выявлен вклад общественной педагогической мысли в разработку концептуальных, организационно-практических, дидактических и методических основ музыкального образования.

Теоретическая значимость работы заключается в том, что полученные результаты обогащают научные представления об общественно-педагогическом движении в России второй половины XIX - начала XX в. раскрывая его влияние на развитие музыкального просвещения, системы музыкального образования и музыкальной педагогики в России. Анализ и обобщение выявленных историко-культурных и музыкально-педагогических фактов отражают методологию цивилизационного подхода к истории музыкального образования и музыкально-педагогической мысли в России. Тем самым, дана современная и более широкая интерпретация истории развития общественно-педагогического движения, изучены недостаточно освещённые направления и формы деятельности общественно-педагогического движения в области музыкального образования. Всё это позволяет более полно воссоздать объективную и реальную картину деятельности общественно-педагогического движения во всём её многообразии и неоднозначности.

Практическая значимость исследования состоит в том, что оно может служить для обогащения соответствующих разделов курсов истории педагогики и истории музыкального образования для педагогических и музыкальных учебных заведений. Полученные результаты исследования можно широко использовать при разработке спецкурсов и спецсеминаров по соответствующей проблематике для педагогических и других факультетов педвузов и музыкальных учебных заведений, при чтении лекций, проведении семинарских занятий, написании рефератов, дипломных и курсовых работ. Кроме того, материалы диссертации, на наш взгляд, создают предпосылки для более углубленной исследовательской работы в данном направлении.

Достоверность и обоснованность исследования обеспечивается исходными методологическими позициями, использованием комплекса методов, адекватных объекту, предмету, цели и задачам исследования, целостным и системным подходом к исследованию проблемы, источниковой базой, включающей в себя впервые введенные в научный оборот часть архивных материалов.

На защиту выносятся следующие положения:

Общественно-педагогическое движение сыграло решающую роль в становлении и развитии музыкального образования в России во второй половине XIX — начале XX века. Отсутствие государственной системы специальных музыкальных учебных заведений и специальных государственных институтов, занимавшихся проблемами музыкального образования и просвещения, обусловила активную деятельность общественно-педагогических сил в этой области образования. Опираясь на широкую материальную поддержку российской общественности, музыкально-просветительская и музыкально-образовательная деятельность общественно-педагогических сил носила, в целом, демократическую направленность и ориентировалась на самые разные социальные слои. Общественно-педагогические силы постоянно подталкивали государство к изменению политики в этой сфере образования.

- Основными организационными направлениями общественно-педагогического движения в области музыкального образования были: музыкальные общества, музыкальные съезды, и музыкальная журналистика. В данной сфере образования, они являлись важнейшими факторами консолидации и упорядочения общественно-педагогических сил. В сложившихся условиях, они выполняли функции профессионально-творческих и музыкально-методических инстанций, служили каналами повышения квалификации и мастерства различных музыкальных деятелей, являлись очагами музыкально-просветительской и музыкально-образовательной деятельности.

Просветительская деятельность музыкальных обществ и просветительская направленность музыкальной журналистики стимулировали развитие и распространение музыкального образования в стране. Этому же способствовала и музыкально-издательская деятельность. Музыкально-просветительская деятельность в различных её проявлениях и формах приобщала к музыке российское общество и тем самым повышала роль музыки в жизни общества, его культурный уровень. Что значительно расширяло круг лиц, становившихся музыкально-образованными людьми.

Во второй половине XIX — начале XX века в России постепенно сложилась система музыкального образования. Она носила, преимущественно, негосударственный характер и состояла, в основном, из частных и общественных музыкальных учебных заведений, которые были её важнейшей составляющей, и различных форм внешкольного музыкального образования. Наибольшее распространение получили музыкальные учебные заведения начальной и средней ступени. Высшее музыкальное образование осуществлялось в столицах, а с 1910-х годов в Киеве, Одессе, Саратове. Специфическими особенностями музыкальных учебных заведений были: относительная преемственность между низшими и высшими ступенями, одновременное сочетание в высших низших ступеней, отсутствие в названиях однотипности, преимущественная ориентация на общее музыкальное образование. Организация ряда форм внешкольного музыкального образования (краткосрочные летние музыкально-педагогические курсы, обучение при Народных домах) сочетала государственную и негосударственную деятельность, что свидетельствовало о намечавшейся тенденции к сотрудничеству. Сложившаяся система музыкального образования отражала, с одной стороны, потребности населения в общем, музыкальном образовании, а с другой - потребности страны в профессионально подготовленных музыкальных деятелях.

Организация учебного процесса в частных и общественных музыкальных учебных заведениях осуществлялась с учётом индивидуальных способностей каждого учащегося. Обозначились определённые тенденции к разностороннему музыкальному развитию, активизации и мотивации учащихся. Объём преподаваемых музыкальных дисциплин зависел в каждом отдельном случае от статуса, специализации, взглядов учредителей на решение поставленных музыкально-образовательных целей и задач, местных условий.

- Педагогические основы музыкального образования формировались и развивались в русле передовой русской педагогики, для которой была характерна гуманистическая направленность и демократизм. Руководствуясь этими принципами, теория и методика музыкального образования развивалась с учётом уважительного отношения к личности ребёнка, его природных наклонностей и дарований. Её развитие характеризовалось отходом от устаревших методов преподавания и руководство методами, ведущими к сознательности, творческой активности и самостоятельности, ориентацией на связь обучения с воспитанием.

Апробация и внедрение. Результаты и выводы исследования докладывались и обсуждались на ежегодных научных конференциях Мордовского государственного педагогического института им. М.Е. Евсевьева «Евсевьев-ские чтения» (1999 - 2002), на II Всероссийской научной конференции фин-но-угроведов (Саранск, 2000), на Всероссийской научно-практической конференции «Образование в 21 веке: тенденции развития региональных систем общего и профессионального музыкального образования» (Саранск, 2000), на межрегиональном научно-практическом семинаре «Актуальные проблемы национально-регионального музыкального образования в аспекте взаимодействия Школа — ССУЗ - Педвуз» (Саранск, 2001), на IV Всероссийской научно-практической конференции «Тенденции развития региональных систем общего и профессионального музыкального образования» (Саранск, 2002).

Основные положения диссертационного исследования изложены в следующих публикациях автора:

1. Просветительская деятельность музыкальных обществ России в конце XIX — начале XX вв. // Современные проблемы психолого-педагогических наук: Межвуз. сб. науч. тр. Вып. 13. - Саранск, 1999. — С. 36 — 39.

2. Роль музыкально-педагогических курсов в развитии и распространении музыкального образования в России в конце XIX — начале XX в. // Современные проблемы психолого-педагогических наук: Межвуз. сб. науч. тр. Вып. 14. - Саранск, 2000. - С. 19 - 22.

3. Формы общественного музыкально-образовательного движения в России второй половины XIX — начала XX вв. // Современные проблемы психолого-педагогических наук: Межвуз. сб. науч. тр. Вып. 15. - Саранск, 2000. - С. 42 - 44.

4. Роль частной инициативы в распространении музыкального образования в России во второй половине XIX - начале XX в. // Образование в 21 веке: тенденции развития региональных систем общего и профессионального музыкального образования: Материалы Всероссийской научно-практической конференции (30 - 31 марта 2000 г.). - Саранск, 2000. — С. 66 - 69.

5. Музыкальное образование национальных педагогических кадров в Казанской инородческой учительской семинарии (Вторая половина XIX -начало XX в.) // Финно-угорский мир: история и современность: Материалы II Всероссийской научной конференции финно-угроведов (Исторические и педагогические науки) (2 — 5 февраля 2000 г.). - Саранск, 2000. - С. 133 — 135.

6. Концертная деятельность музыкальных обществ как одна из форм массового просвещения в России (вторая половина XIX — начало XX в.) // Актуальные проблемы национально-регионального музыкального образования в аспекте взаимодействия Школа — ССУЗ — Педвуз: Материалы межрегионального научно-практического семинара (17 января 2001 г.). — Саранск,

2001.-С. 68-72.

7. Роль съездов в развитии музыкального образования в России в конце XIX — начале XX вв. // Музыкальное образование: проблемы методологии, национально-региональный подход, педагогические технологии: Межвуз. сб. науч. тр. Вып. 4. - Саранск, 2001. - С. 85 - 91.

8. Музыкальное просвещение в общественно-педагогическом движении России (вторая половина XIX — начало XX вв.) // Современные проблемы психолого-педагогических наук: Межвуз. сб. науч. тр. Вып. 17. Ч. 2. — Саранск, 2001.-С. 10-13.

9. Российская журналистика о проблемах музыкального образования и просвещения в России (вторая половина XIX - начало XX вв.) // Музыкальное образование: проблемы методологии, национально-региональный подход, педагогические технологии: Межвуз. сб. науч. тр. Вып. 5. — Саранск,

2002.-С. 65-71.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования"

Выводы по II главе

Для процесса развития системы музыкального образования в России во второй половине XIX - начале XX века было характерно преобладание негосударственной деятельности, так как в данной области образования государство не принимало активного участия. В исследуемый период в стране отсутствовала государственная система музыкального образования. Поэтому, инициатива по учреждению музыкальных учебных заведений принадлежала частным лицам и общественным организациям. Для данного периода было характерно увеличение числа частных и общественных музыкальных учебных заведений, которые были ориентированы, как на общее, так и на профессиональное музыкальное образование. Этим музыкальным заведениям была свойственна относительная преемственность между средней и высшей ступенью и сочетание в них низших ступеней музыкального образования. Исследуемый период стал временем интенсивного поиска различных форм внешкольного музыкального образования. Прежде всего, это выражалось в организации краткосрочных летних музыкально-педагогических курсов, организации обучения при хорах, музыкальных и немузыкальных обществах, Народных домах. Инициатива организации ряда форм характеризует сочетание государственной и негосударственной деятельности. Данные формы были ориентированы, за исключением летних музыкально-педагогических курсов, на общее начальное музыкальное образование, осуществлявшееся, преимущественно, посредством обучения хоровому пению. Это является характерной чертой всего рассматриваемого периода. Несмотря на существовавшие социальные различия в обществе, сложившаяся система музыкального образования позволяла всем желающим, независимо от их социального происхождения и материального благополучия, получать, как общее, так и профессиональное музыкальное образование.

Организация учебного процесса в частных и общественных музыкальных учебных заведениях строилась с учётом различной степени музыкальной подготовки учащихся. Несмотря на различие учебных планов и программ, структуру учебного процесса в данных учебных заведениях отличала чёткая организация. Однако сроки полного обучения определялись в зависимости от индивидуальных способностей каждого учащегося. Учебный процесс характеризовался последовательностью и систематичностью обучения, ориентацией, как на групповые, так и на индивидуальные занятия, различием объёма учебных дисциплин. Имела место проблема соотношения музыкального и общего образования в высших музыкальных учебных заведениях и музыкальных училищах ИРМО, которая решалась посредством введения в них общеобразовательных классов. Большое значение придавалось выработке профессиональных навыков и мотивации учащихся к дальнейшему музыкальному развитию. В этих целях проводились регулярные экзамены и концертные мероприятия.

Педагогические основы музыкального образования развивались в русле передовой русской педагогики, опиравшейся на философские первоосновы новой русской культурной традиции: гуманистическую направленность и демократизм. Всё это обусловило возникновение некой единой совокупности идей и подходов к вопросам теории и методики музыкального образования. Педагогические основы музыкального образования разрабатывались с учётом уважительного отношения к личности ребёнка, его природным наклонностям и дарованиям, в стремлении создать все необходимые условия для музыкального развития детей. Музыкальное образование считалось важнейшим средством нравственно-эстетического воспитания и рассматривалось, как необходимый компонент разностороннего формирования личности. В этих целях общее музыкальное развитие детей предлагалось осуществлять посредством дошкольного музыкального воспитания и школьного хорового образования. В целом, развитие педагогических основ этих сторон музыкального образования было ориентировано на общепедагогические законы и принципы, выдвинутые представителями передовой педагогической мысли рассматриваемого периода и ставшие в дальнейшем основополагающими в педагогике. Важнейшим же положением, на наш взгляд, провозглашалось — связь обучения с воспитанием.

Заключение

Проведённое нами исследование роли общественно-педагогического движения в становлении и развитии музыкального образования в России во второй половине XIX — начале XX века позволяет сделать следующие общие выводы:

Общественно-педагогическое движение стало основополагающим фактором, повлиявшим на становление и развитие музыкального образования в России. В условиях перехода страны к новым экономическим, политическим и социальным отношениям, постепенного раскрепощения общественного сознания, оно способствовало активизации общественных инициатив, привлекая и объединяя в своих рядах всё большее количество лиц и специалистов для решения злободневных проблем российского образования и культуры. Ориентируясь на демократические принципы и опираясь на широкую материальную поддержку российской общественности, деятельность общественно-педагогических сил заполняла существовавшие ниши в различных областях образования, в том числе в области музыкального образования.

Активная деятельность общественно-педагогических сил в области музыкального образования была обусловлена двумя основными факторами. Во-первых, отсутствием государственной политики в этой области образования. В России рассматриваемого периода отсутствовала государственная система музыкального образования и специальные государственные институты, занимавшиеся проблемами музыкального образования и просвещения. Во-вторых, осознанием необходимости повышения музыкально-культурного уровня общества и важности музыкального образования, как важнейшего средства нравственно-эстетического воспитания и фактора, способствующего более гармоничному развитию личности. Таким образом, насущная необходимость в стране развития и распространения музыкального образования и просвещения привела к организационным действиям. Основными организаторскими направлениями общественно-педагогического движения, ставшими координаторами музыкально-просветительской и музыкально-образовательной деятельности, были: 1) музыкальные общества, 2) съезды, 3) музыкальная журналистика.

Музыкальные общества и съезды являлись важнейшими центрами консолидации музыкально-общественных сил. Они служили каналами повышения уровня профессионального мастерства музыкальных деятелей, выполняли функции музыкально-методических и профессионально-творческих инстанций. Кроме того, музыкальные общества были важнейшими музыкально-просветительскими и музыкально-образовательными центрами. Рассматриваемый период характеризуется ростом музыкальных обществ и их повсеместным возникновением.

Распространению в стране музыкального образования способствовала активная просветительская деятельность музыкальных обществ и соответствующая направленность музыкальной журналистики. Основными просветительскими формами деятельности музыкальных обществ были: 1) концертная, 2) лекционно-концертная, 3) лекционная, 4) учреждение музыкальных библиотек и читален. Для данного периода характерно регулярное проведение таких просветительских мероприятий музыкальными обществами. Заслуживает внимания и тот факт, что они пользовались у населения большой популярностью, особенно концертные мероприятия.

Музыкальная журналистика способствовала повышению музыкально-культурного уровня общества, его музыкально-просветительского сознания. Она одновременно выполняла информационную, просветительскую и образовательную функции, что имело очень важное педагогическое значение.

Большим стимулом для распространения музыкального образования и просвещения в стране послужило развитие музыкально-издательского дела. Музыкальные издательства издавали нотную, учебную, методическую и другую литературу, предоставляя, тем самым широкий выбор для музыкально-образовательной и музыкально-просветительской деятельности.

Постепенно сложившаяся к 1910-м годам система музыкального образования носила, в значительной степени негосударственный характер. Она состояла, главным образом, из частных и общественных музыкальных учебных заведений и форм внешкольного музыкального образования. Важнейшее место в ней занимали частные и общественные музыкальные учебные заведения. Данный период характеризует их количественный рост в масштабах страны. Большое распространение получили музыкальные учебные заведения, соответствовавшие начальной и средней ступени музыкального образования (музыкальные школы, классы, курсы, училища). Высшие музыкальные учебные заведения функционировали в С.- Петербурге и Москве, а в 1910-е годы - в Киеве, Одессе, Саратове. Это были консерватории ИРМО и музыкально-драматическое училище Московского Филармонического общества.

В целом, для частных и общественных музыкальных учебных заведений было характерно следующее: преимущественная ориентация на общее музыкальное образование, относительная преемственность содержания образования между ступенями, одновременное сочетание в высших низших ступеней, отсутствие однотипности названий для той или иной ступени.

Организация ряда форм внешкольного музыкального образования (краткосрочные летние музыкально-педагогические курсы, обучение при Народных домах) сочетала государственную и негосударственную деятельности. Тем самым, обозначилась тенденция к сотрудничеству. За исключение краткосрочных летних музыкально-педагогических курсов, которые служили, преимущественно, каналами повышения квалификации учителей пения школьных учебных заведений, другие формы (в том числе, организация обучения при хорах, музыкальных и немузыкальных обществах) были ориентированы на общее музыкальное образование.

Сложившаяся система музыкального образования, в целом, предназначалась для самых разных социальных слоёв. Она осуществляла не только общее музыкальное образование, но и отражала потребности страны в профессионально подготовленных музыкальных деятелях.

Организация учебного процесса в частных и общественных музыкальных учебных заведениях строилась с учётом различной музыкальной подготовки и индивидуальных способностей каждого учащегося. Учебный процесс в них отличался чёткой организационной структурой, последовательностью и систематичностью, отсутствием единых учебных планов и программ, разными сроками полного курса обучения, различием объёма преподаваемых музыкальных дисциплин, ориентацией преимущественно на групповые занятия. Особое внимание уделялось активизации и мотивации учащихся, выработке у них профессиональных навыков. Намечались тенденции к разностороннему музыкальному обучению. Проблема соотношения общего и музыкального образования решалась посредством введения общеобразовательных предметов, но только в высших музыкальных учебных заведениях и музыкальных училищах ИРМО.

Развитие педагогических основ музыкального образования протекало в русле передовой русской педагогики. Педагогические основы музыкального образования разрабатывались с учётом уважительного отношения к личности ребёнка, его природным наклонностям и дарованиям. Особое внимание уделялось разработке педагогических основ дошкольного музыкального воспитания и школьного хорового образования. Эти стороны музыкального образования считались основным средством общего музыкального развития детей. Большой вклад в развитие педагогических основ дошкольного музыкального воспитания и школьного музыкального образования внесли ведущие педагоги, активные деятели общественно-педагогического движения рассматриваемого периода (В.М. Бехтерев, С.В. Смоленский, Д.И. Зарин, A.JI. Маслов, А.В. Никольский и другие). В целом, при разработке педагогических основ этих сторон музыкального образования, они ориентировались на основополагающие общепедагогические законы и принципы, руководствовались методами, ведущими к развитию сознательности, творческой активности и самостоятельности, указывали на необходимость связи обучения с воспитанием.

Таким образом, значительную роль в становлении и развитии музыкального образования в России во второй половине XIX — начале XX века сыграло общественно-педагогическое движение.

Итоги исследования истории деятельности общественно-педагогического движения в области музыкального образования в России во второй половине XIX - начале XX века позволяют выявить ряд уроков, которые имеют важное значение и для развития музыкального образования на современном этапе.

1. Необходимо, на наш взгляд, повсеместное объединение музыкальных деятелей в общественные организации для широкой музыкально-просветительской деятельности, которая, в целях повышения музыкально-культурного уровня общества, должна быть направлена на устройство и проведение концертов, лекций-концертов, лекций, а также организацию различных внешкольных форм музыкального образования для детей и взрослых.

2. Нам представляется, что необходимо регулярное проведение областных и Всероссийских съездов по вопросам музыкального образования и просвещения в целях выработки приоритетных направлений деятельности и внесения необходимых изменений в существующие учебные программы и планы специальных музыкальных учебных заведений, музыкальных факультетов педагогических учебных заведений и уроков музыки в общеобразовательных учебных заведениях.

3. И, наконец, необходимо, по нашему мнению, тесное взаимодействие государственных и общественных структур в области музыкального образования и просвещения, а также широкая материальная поддержка государством общественных инициатив, направленных на развитие этой области образования и просвещения.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Жданов, Игорь Вячеславович, Саранск

1. ЦГИА СПб. Ф. 408. On. 1. Д. 420. О выработке общих программ художественных предметов, преподаваемых в Музыкальных Классах Императорского Русского Музыкального Общества. — 127 л.

2. ЦГИА СПб Ф. 408. On. 1. Д. 512. По первому общему съезду гг. директоров музыкальных учебных заведений Императорского Русского Музыкального Общества в мае 1904 г. — 160 л.

3. ЦГИА СПб Ф. 408. Оп. 4. Д. 1. О съезде деятелей Русского Музыкального Общества 14-19 мая 1917 г. в Петербурге. - 248 л.1.. Документы и материалы по организации музыкального образования в России

4. Адрес-календарь разных учреждений г. Москвы на 1875 г. — М.: Тип. при Канц. Моск. Об. Полиц., 1875. 920 с.

5. Витошинский Е. Отчёт Исполнительной Комиссии постановлений 5-го Всероссийского съезда хоровых деятелей // Хоровое и регентское дело, 1915.-№ 11.-С. 193- 203.7. «Вся Москва»: Адресная и справочная книга на 1916 г. — М.: Городская типография, 1916. 649 с.

6. Второй Всероссийский съезд хоровых деятелей. 14 — 20 июня 1909 г. Москва. Протоколы и доклады in extenso. — М.: Издание общества взаимопомощи регентов церковных хоров, 1910. — 32 с.

7. XXIII Курсы певческой грамоты и хорового духовного и светского пения в г. Перми // Хоровое и регентское дело, 1913. № 5 — 6. — С. 99 — 100.

8. Две докладные записки Комиссии по исполнению поручений 2-го Всероссийского Съезда хоровых деятелей // Хоровое и регентское дело, 1909. -№ И.-С. 272-279.

9. Из истории Ленинградской консерватории. Материалы и документы / Отв. ред. П.А. Вульфиус. Л.: Музыка, 1964. - 327 с.

10. Извлечение из инструкций, учебные планы и программы Музыкального училища Киевского отделения Императорского Русского Музыкального общества. — Киев: Типография С.В. Кульженко, 1894. — 32 с.

11. Инструкции, учебные планы и программы выпускных экзаменов Музыкально-драматического училища Московского Филармонического Общества. М.: Университетская типография, 1886. - 87 с.

12. Инструкция секции музыки при С.- Петербургском Обществе Народных Университетов. СПб.: СПб. Городская Типография, 1908. — 24 с.

13. Краткий отчёт о музыкальной деятельности школы гг. Даннемана и Кривошеина за истекшее десятилетие. 1884 1894. — СПб: Паровая Скоропечатня А.В. Пожаровой, 1894. — 22 с.

14. Курсы пианистов-методологов в ведении С.Ф. Шлезингера. — СПб.: Типография СПб. Т-ва Печ. и Издат. дела «Труд», 1902. — 8 с.

15. Летние Регентско-Учительские Курсы в Москве // Хоровое и регентское дело, 1910. № 2. - С. 44 - 46.

16. Махровский П. Отчёт о Екатеринодарских летних курсах пения // Русская музыкальная газета, 1900. № 39. - Стб. 896 — 900; № 41. — Стб. 952-958.

17. Музыкальная библиография С.- Петербургского общества музыкальных собраний. СПб., 1902. - 24 с.

18. Музыкальные классы под руководством К.А. Сюист, основанные с 1873 г. Учебный год 1878 1879. - М.: Печатня С.П. Яковлева, 1879. -14 с.

19. Музыкальный календарь А. Габриловича. Справочная и записная книжка на 1895 г. СПб.: Типография И. Гольдберга, 1895. - 280 с.

20. Музыкальный календарь А. Габриловича. Справочная и записная книжка на 1907 г. СПб.: «Руслан», 1907. — 406 с.

21. Никольский А.В. Отчёт о Московских летних Регентско-Учительских Курсах за 1909 и 1910 гг. // Хоровое и регентское дело, 1910. № 10. — С. 250 -256; № 11.-С. 274-283;№ 12. - С. 311 - 315; 1911. - № 1.-С. 15-20; №2.-С. 41-47.

22. Новое положение о регентских классах Придворной Певческой Капеллы // Хоровое и регентское дело, 1911. № 8. - С. 169-171.

23. Отчёт Московского отделения Императорского Русского Музыкального Общества за 1914 — 1915 г. М.: т-во «Печатня С.П. Яковлева», 1916.-143 с.

24. Отчёт Московского Филармонического Общества и его Музыкально-драматического училища за 1911 — 1912 уч. год. — М.: Типо-лит. Т-ва Владимир Чичерин в Москве, 1912. 104 с.

25. Отчёт Московского Филармонического Общества и его Музыкально-Драматического Училища за 1912 1913 уч. год. - М., 1914. - 108 с.

26. Отчёт Московского Филармонического Общества и его Музыкально-драматического училища за 1913-1914 уч. год. М.: Типография Н-цъ Н.И. Свиридова, 1915.-108 с.

27. Отчёт Музыкально-драматического училища Московского Филармонического Общества за 1883 1884 уч. год. — М., 1884. -32 с.

28. Отчёт Музыкальной школы Ф. Ганицкого в г. Каменце-Подольском за 1903 — 1904 уч. год. — Каменец-Подольск: Типография С.П. Киржацко-го, 1904.- Юс.

29. Отчёт о деятельности Общества духовных певцов г. Москвы за 1909 — 1910 г. -М.: Типогр. Торг. Дома «Мысль», 1911. 8 с.

30. Отчёт о курсах церковного пения в г. Ярославле в 1891 г. — Ярославль: Типография Губернской Земской Управы, 1892. 32 с.

31. Отчёт Общества вспомоществования нуждающимся учащимся музыкальных курсов свободного художника С.- Петербургской Императорской консерватории М.П. Фидельмана в Одессе за 1912 — 1913 г. — Одесса: Типография М. Бершадского, 1914. — 16 с.

32. Отчёт Общества любителей оркестровой, камерной и вокальной музыки в Москве за 1900 — 1901 г. — М.: Типо-лит. Шушукина, 1901. — 27 с.

33. Отчёт Общества «Музыкально-теоретическая библиотека» в Москве за первые 4 года его деятельности. 1909 — 1912. — М.: Типография Т-го Дома «М.В. Балдин и К», 1913. 64 с.

34. Отчёт Общества Музыкальных педагогов и других музыкальных деятелей за 1899 1900 г. - СПб.: Типо-литография Ю.А. Мансфельд, 1900.-33 с.

35. Отчёт Общества Музыкальных педагогов и других музыкальных деятелей за 1900 1901 г. - СПб.: Столичная типография, 1901. - 42 с.

36. Отчёт Петроградского отделения И.Р.М.О. за 1914 1915 г. - Пг: «Русско-французская типография», 1916.— 51 с.

37. Отчёт Русского Музыкального Общества за 1862 — 1863 г. — СПБ, 1864.-67 с.

38. Отчёт Русского хорового общества за 1878 1879 г. - М.: Типография А.И. Мамонтова и К, 1879. - 16 с.

39. Отчёт Русского хорового общества в Москве за 1879 — 1880 г. — М.: Типография А.И. Мамонтова и К, 1880. — 32 с.

40. Отчёт Русского хорового общества в Москве за 1914— 1915 г. — М., 1915.-23 с.

41. Отчёт Харьковского Отделения Императорского Русского Музыкального Общества и состоящего при нём Музыкального училища за 1891 — 1892 г. Харьков: Типография Зильберберга, 1893. — 80 с.

42. Отчёт церковно-певческого благотворительного общества в Пензе // Русская музыкальная газета, 1904. № 23 — 24. — Стб. 584 — 585.

43. Официальный отдел Главной Дирекции Императорского Русского Музыкального Общества // Русская музыкальная газета, 1914. № 13. -Стб. 353-354.

44. Положение о СПб. Народной Консерватории и личный состав Правления и Художественного Совета её на 1910 1911 уч. год. - СПб., 1910.- 17 с.

45. Постановления созванного Императорским Русским театральным обществом в г. Москве с 27 дек. 1915 по 5 янв. 1916 года Первого Всероссийского Съезда деятелей народного театра. — М.: Тип. Г.В. Васильева, п/ф «Ломоносов», 1916. — 16 с.

46. Правила и программы Киевских Музыкально-драматических курсов свободного художника A.M. Тальновского. Киев: Типо-лит. Р. Френкеля, 1911. - 22 с.

47. Правила и программы Музыкальной школы свободного художника Л.Н. Славич-Регамэ. — Киев: Типография С.В. Кульженко, 1911. — 21 с.

48. Правила и программы Музыкальной школы Свободного Художника Н.А. Тутковского. — Киев: Типо-Литография «Прогресс», 1907. —22 с.

49. Правила общедоступных музыкальных классов Ю. Арнольда, открытых 1-го сентября 1873 г. — М.: Типография И. Родзевича, 1874. — 11 с.

50. Правила, учебный план Специальной школы фортепианной игры с педагогическим курсом Свободного художника С.Ф. Шлезингера в С.Петербурге. СПб.: типография С.Л. Кинда, 1889. - 32 с.

51. Программа занятий, условия приёма и краткий очерк развития Музыкально-драматических и оперных курсов Б.В. Поллак. — СПб.: Типография Гл. Управления Уделов, 1910. — 61 с.

52. Программа и условия приёма Специальной школы фортепианной игры с педагогическим курсом С.Ф. Шлезингера. СПб.: типография С.Л. Кинда, 1891.-8 с.

53. Программы Музыкальной школы Д.И. Бема. Специальное отделение. СПб.: Типография Арнгольда, 1886. - 11 с.

54. V Летние Регентско-Учительские Курсы в Петрограде в 1915 г. Хоровое и регентское дело, 1914. - № 10 - 11. - С. 202 — 203.

55. Регентское училище учреждённое С.В. Смоленским в Петрограде. — Пг.: Типо-Литография К. Биркенфельда, 1915. 20 с.

56. Резолюции 4-го Регентского Съезда // Хоровое и регентское дело, 1913. -№7-8.-С. 114-117.

57. Сведения о 4-х Летних Регентско-Учительских Курсах в П.Т.Г. в 1914 г. // Хоровое и регентское дело, 1914. № 10 - 11. - С. 203 - 206; № 12. -С. 227-232.

58. Третий Всероссийский съезд хоровых деятелей. 19-22 июля 1910 г. Москва. Протоколы и доклады (полностью и in extenso). М.: Бюро поисполнению поручений III-го Всероссийского съезда хоровых деятелей, 1911.-48 с.

59. Труды Всероссийского съезда деятелей народного театра в Москве 27 дек. 1915-5 янв. 1916.-Пг., 1919.-463 с.

60. Труды Музыкально-Этнографической Комиссии. Т. I. — М.: Типография K.JL Меньшова, 1906. 526, < 79 > с.

61. Труды Музыкально-Этнографической Комиссии. Т. II. — М: Т-во Ско-ропечатни А.А. Левенсон, 1911. 396, < 40 > с.

62. Труды Музыкально-Этнографической Комиссии. Т. III. — М.: П. Юр-генсон, 1907. 134 с.

63. Труды Первого Всероссийского съезда деятелей обществ народных университетов и других просветительных учреждений частной инициативы 3-7 янв. 1908. СПб., 1908. - 520 с.

64. Труды Первого Всероссийского Съезда регентов церковных хоров и деятелей по церковному пению 17-21 июня 1908 г. Москва. М.: Издание общества взаимопомощи регентов церковных хоров, 1908. — 82 с.

65. Труды 5-го Всероссийского Съезда хоровых деятелей // Хоровое и регентское дело, 1914.-№ 9.-С. 145-161; № 10-И.-С. 179- 192; № 12.-С. 211 -225.

66. Ч' 71. Условия поступления и подробная программа Образцового Класса игры на фортепиано и курсов Пианистов-Методологов К.Н. Аргамакова. -Киев, 1908.- 18 с.

67. Условия приёма и необходимые сведения для поступления в высшие курсы фортепианной игры Е.П. Рапгофа. СПб.: типография Г. Дюнт-ца, 1882.-7 с.

68. Устав и программа Музыкальной школы и Музыкального детского сада В.И. Боровской в С.- Петербурге. СПб., 1908. - 7 с.

69. Устав и программа преподавания предметов Музыкальной школы Е.И. Константиновой в С.- Петербурге. — Харьков, 1904. 12 с.

70. Устав и программы Музыкальной школы коллежского асессора С.М. Блюменфельда. Киев: типо-лит. Выс. утв. Т-ва И.Н. Кушнерёв и К., 1895.-31 с.

71. Устав Императорского Русского Музыкального Общества. — СПб.: типография Э. Арнгольда, 1873. 20 с.

72. Устав Киевского общества любителей игры на гитаре. — Киев, 1914. -15 с.

73. Устав Музыкально-драматических курсов свободного художника В.А. Зингерова в г. Евпатории. — Евпатория: Типография И.Ф. Райхельсона, 1913.-4с.

74. Устав Музыкальной школы А.С. Немеровского в г. Харькове. — Харьков: Типография В.И. Романова, 1904. 3 с.

75. Устав Музыкальной школы И.Н. Протопопова в г. Москве. — М.: Т-во типографии А.И. Мамонтова, 1898. 4 с.

76. Устав Музыкальной школы игры на фортепиано М.П. Ястремской в г. Харькове. — Харьков: Типография Губернского Правления, 1911. — 4 с.

77. Устав Музыкальной школы К.А. Пиллика в г. Харькове. — Харьков: Типография Б. Бенгис, 1911. — 4 с.

78. Устав Музыкальной школы М.Н. Галактионовой. — М.: Тип. А.И. Дмитриева, 1910. 4 с.

79. Устав Музыкальной школы Н.Н. Алмазова в г. Ярославле. — Ярославль: Типо-лит. Э.Г. Фальк, 1898. 3 с.

80. Устав Музыкальной школы Свободного художника Шлезингера в С.Петербурге. СПб., 1893. - 1 с.

81. Устав Музыкально-Литературно-Художественного Кружка. — М.: Типография Г. Ламберт, без г. — 16 с.

82. Устав Музыкальных курсов Д.И. Раутенштейна в г. Виннице. Винница: Типография Б.Р. Вайсберг, 1903. - 7 с.

83. Устав Музыкальных курсов игры на фортепиано Е.И. Белобржеской в г. Харькове. — Харьков: Коммерческая типография, 1911. 4 с.

84. Устав Музыкальных курсов Ю.Н. Крейчмана в Тифлисе. Тифлис: Типография Е.И. Хеладзе, 1890. - 8 с.

85. Устав Музыкальных училищ Императорского Русского Музыкального Общества. СПб.: типография Э. Арнгольда, 1882. - 16 с.

86. Устав Общества вспомоществования нуждающимся учащимся Музыкальных курсов свободного художника С.- Петербургской консерватории М.П. Фидельмана в Одессе. — Одесса, 1912. — 17 с.

87. Устав Общества духовных певцов г. Москвы. М., 1910. — 28 с.

88. Устав Общества любителей музыкального и драматического искусств.•Г1-М.: Печатня С.П. Яковлева, 1874. 14 с.

89. Устав Общества любителей музыкального искусства в Москве. М.: Т-во Скоропечатни А.А. Левенсон, 1894. — 9 с.

90. Устав Общества музыкальных педагогов и других музыкальных деятелей. СПб.: Типография Глазунова, 1899. - 15 с.

91. Устав Общества писателей о музыке. СПб.: Тип. учил, глухонемых, 1907.-8 с.

92. Устав Русского Музыкального Общества // Северная пчела, 1859, 13 июля, №149.

93. Устав С.- Петербургского Музыкального Института Общества по изысканию средств для устройства и содержания Музыкального Института В С.- Петербурге. — СПб.: Типография М.И. Фоминой, 1913. -Юс.

94. Устав частной Музыкальной школы А. Засядко в г. Москве. — М.: Т-во скоропеч. А.А. Левенсон, 1904. 4 с.

95. Учебные планы и программы музыкальных курсов К.Ф. Лаглера в г. Одессе. Одесса: Типография «Одесского листка», 1894. - 22 с.101. 6-е Летние Регентско-Учительские Курсы в Петрограде. // Хоровое и регентское дело, 1916. № 7 - 8. - С. 175 - 176.

96. I. Труды, монографии, статьи по вопросам образования и культуры, изданные в 60-е гг. XIX начале XX вв.

97. Абаза А. О музыкальном образовании в точном смысле // Баян, 1889.-№ 10.-С. 77-79.

98. Аквилонов Т. Своевременные мысли о школьном музыкальном образовании // Русская музыкальная газета, 1904. № 37. - Стб. 789 -793.

99. Альбрехт Е.К. Общий обзор деятельности высочайше утверждённого С.- Петербургского Филармонического общества с приложением и с проектом изменения его устава. СПБ: Типография Эдуарда Гоппе, 1884.- 119 с.

100. Альбрехт Е.К. С.-Петербургская консерватория. СПб., 1891. — 59 с.

101. Андреев П. 5-й Всероссийский Съезд хоровых деятелей // Хоровое и регентское дело, 1914. № 7 - 8. — С. 113 - 124.

102. Б.Д.В. О преподавании музыки в женских институтах и в частных пансионах в провинции // Русский музыкальный вестник, 1881. № 17. -С. 1 -3.

103. Б.Д.В. О преподавании хорового пения по цифровой методе Ше-ве в России // Русский музыкальный вестник, 1881. № 37. - С. 1—3.

104. Б.Д.В. Положение общего музыкального образования в России // Русский музыкальный вестник, 1882.-№ 1.-С. 1-3; №2.-С. 1—4.

105. Берс А.А. Психологическое воздействие музыки // Научное обозрение, 1902.-№4.-С. 101 123.

106. Бехтерев В.М. Значение музыки в эстетическом воспитании ребёнка с первых дней его детства. — М.: Типо-литорг. Т-ва И.Н. Кушне-ревиК., 1916.-13 с.

107. Брянский Н.П. Взгляд на преподавание пения в учебных заведениях // Семья и школа, 1871, апрель, Кн. II. — С. 60—83.

108. Брянский Н.П. Заметка по поводу обучения пению в школах // Музыкальный листок, 1872, 22 октября, № 7; 5 ноября, № 9; 12 ноября, № 10; 26 ноября, № 12.

109. Брянский Н.П. Метода обучения детей пению // Педагогический листок, 1871.-№3.-С. 202-211.

110. Буховцев А. Общий взгляд на современное состояние фортепианной педагогии // Баян, 1889. № 3. - С. 19 - 20.

111. Вадзинская А.О. О преподавании изящных искусств в женских среднеучебных заведениях // Вестник воспитания, 1895. № 4. — С. 97 — 111.

112. Вебер К.Э. Краткий очерк современного состояния музыкального образования в России: 1884 / 1885. М.: Типография Э. Лисснера и Ю. Романа, 1885.- 124 с.

113. Вебер К.Э. Музыка в провинциальных учебных заведениях // Русская музыкальная газета, 1900. № 21 - 22. - Стб. 553 - 560.

114. Владимирский Ф. О цифирной нотации // Русская музыкальная газета, 1904. № 33 - 34. - Стб. 743 - 745.

115. Владимирский Ф. Пение в жизни и школе // Педагогический листок, 1907.-С. 553 -562.

116. Второй Съезд хоровых деятелей в Москве // Хоровое и регентское дело, 1909. № 7 - 8. - С. 175- 183.

117. Городцов А.Д. Курсы певческой грамоты Пермского губернского комитета Попечительства о народной трезвости. Краткий очерк. — СПб: тип. П.П. Сойкина, 1900. 4 с.

118. Гутор В.П. В ожидании реформы. Мысли о задачах музыкального образования. СПб.: типо-лит Месника и Римана,1891. — 56 с.•у

119. Гутор В.П. Психологические основы и задачи музыкального образования // Русское богатство, 1891. № 3. - С. 129- 179.

120. Е.О. Значение музыки в деле воспитания // Киевский телеграф, 1870, 12 июня, № 66.

121. Евгениев А. Заметка о преподавании пения в женских гимназиях // Русский музыкальный вестник, 1881. № 10. - С. 2 — 3; № 11. — С. 2 —3.

122. Ерошенко Н. Пение и музыка как орудие воспитания человека на всех ступенях его жизни // Музыкальное самообразование, 1906. № 1. -С. 11 - 13; №3.-С. 71-73; №4-5.-С. 101-104

123. Заремба Н. Об отношении консерватории и концертов к музыкальному образованию // Музыкальный сезон, 1870, 22 января, № 11.4' 131. Злобин Г. Предмет пения в средней школе // Русская музыкальнаягазета, 1909. № 39. - Стб. 824 - 828.

124. И. Уроки пения на краткосрочных педагогических курсах в г. Вятке // Русская музыкальная газета, 1900. № 35 — 36. - Стб. 800 — 803.

125. Игнатьев А. Вятское церковно-певческое общество в 1914 году // Хоровое и регентское дело, 1915. № 2. - С. 37 - 39.

126. К вопросу об образовательном значении наших консерваторий // Баян, 1889.-№22.-С. 177 178; № 23. - С. 185- 186.

127. Карасёв А.Н. Краткий очерк летних курсов пения, бывших в 1896 году в г. Екатеринодаре // Русская музыкальная газета, 1896. № 11.— Стб. 1407- 1418; № 12.-Стб. 1597- 1600.

128. Касторский А. Записка о преподавании пения в духовных семинариях и училищах // Русская музыкальная газета, 1906. № 17. — Стб. 439-446; № 18.-Стб. 467-473.

129. Кашкин Н.Д. Консерватории и музыкальные училища // Русская музыкальная газета, 1911. № 6. — Стб. 145 - 150; № 7. - Стб. 181 -184; № 8 - 9. - Стб. 220 - 231.

130. Кашкин Н.Д. Московское отделение Императорского Русского музыкального общества. Очерк деятельности за пятидесятилетие. 1860 1910. -М.: т-во «Печатня С.П. Яковлева», 1910. - 69 с.

131. Кашкин Н.Д. Очерк истории русской музыки. — М.: П. Юргенсон, 1908.- 223 с.

132. Кашкин Н.Д. Первое двадцатипятилетие Московской консерватории. Исторический очерк. М.: т-во «Печатня С.П. Яковлева», 1891. -81 с.

133. Компанейский Н. Взгляд дилетанта на музыкальное образование в России // Русская музыкальная газета, 1907. № 14. - Стб. 398 - 405; № 15.-Стб. 436-441.

134. Краткий исторический обзор деятельности Русского музыкального общества//Русский Музыкальный Вестник, 1881.-№31. — С. 2-3.

135. Краткий обзор деятельности Харьковского отделения Императорского Русского Музыкального Общества и состоящего при нём Музыкального училища за 25 лет. 1871 — 1896. — Харьков: Типография и Литография Зильберберг, 1896. 51 с.

136. Кругликов С. Обзор десятилетней деятельности Музыкально -драматического училища Московского Филармонического Общества,за время от 1878 по 1888 год. М.: Университетская типография, 1888. -18 с.

137. Ларош Г.А. Исторический метод преподавания музыки // Музыкальный листок, 1872, 10 сентября, № 2; 17 сентября, № 3; 1 октября, № 4; 8 октября, № 5.

138. Ларош Г.А. Мысли о музыкальном образовании в России. // Русский вестник, 1869. Т. 82. - С. 44 - 74.

139. Лебедев В. О пении и музыке в семье и школе // Русская музыкальная газета, 1911. № 42. - Стб. 863 - 868; № 43. - Стб. 891 - 893; № 44. - Стб. 910 - 913; № 46. - Стб. 959 - 962; № 49. - Стб. 1036 -1040; № 50. - Стб. 1052 - 1056.

140. Лебедев В. О развитии музыкального вкуса в народе // Русская музыкальная газета, 1910. № 30 — 31. — Стб. 633 — 637; № 36. — Стб. 721 - 726; № 37. - Стб. 745 - 750; № 39. - Стб. 809 - 818.

141. Лебедев В. Пение в церковно приходских школах по отчётам наблюдателей // Русская музыкальная газета, 1908. № 37. - Стб. 745 -749; №38.-Стб. 782 - 787; № 47. - Стб. 1055 - 1058; № 48. - Стб. 1090 - 1094; №49.-Стб. 1124- 1126; № 51 -52.-Стб. 1177- 1183.

142. Линёва Е.Э. Об организации хоров // Русская музыкальная газета, 1901.-№ 15.-Стб. 417-421.

143. Липаев И. Московское Филармоническое Общество // Русская музыкальная газета, 1903. № 44. - Стб. 1047 - 1050.

144. Липаев И. Музыкальное дело на втором Съезде сценических деятелей // Русская музыкальная газета, 1901. № 12. — Стб. 362 — 366.

145. Ломакин Г.Я. Автобиографические записки // Русская старина, 1886.-Т. 50.-№ 5.-С. 311 -322.

146. М. Новое в музыкальной педагогии // Русская музыкальная газета, 1906. № 27 - 28. - Стб. 637 - 639.

147. Малишевский В.И. Краткий исторический очерк деятельности Одесского отделения Императорского Русского Музыкального Общеf ства и состоящего при нём музыкального училища за 25 лет (1886 —1911). — Одесса: типо-лит. Штаба окр., 1911.— 141 с.

148. Маныкин-Невструев Н.А. Краткий исторический очерк Московского отделения И.Р.М.О. 1860 — 1900. М.: т-во «Печатня С.П. Яковлева». 1900.-59 с.

149. Маслов A.JT. Методика пения в начальной школе, основанная на новейших данных экспериментальной педагогики. — М.: издание т-ва И.Д. Сытина, 1913. 64 с.

150. Металлов В. Синодальное училище церковного пения в его прошлом и настоящем. — М.: тип. т/д Н. Бердоносов, Ф. Пригорин и К, 1911.-149 с.

151. Миклашевский И. Очерк деятельности Киевского отделения Русского музыкального общества. 1863 — 1913. — Киев: лито-тип. «С.В. Кульженко», 1913. 240 с.

152. Могилевский С. Пение и музыка в духовной школе // Народное образование, 1910.-Т. 1.-Кн. 3.-С. 259-274.

153. Молленгауэр Н. О музыкальном образовании. — М.: т-во скоро-печ. А.А. Левенсон, 1909. 199 с.

154. Молленгауэр Н. Песня, как наиболее тонкое средство в духовном воспитании детей // Музыка и жизнь, 1910. № 9. - С. 1-9.

155. Морев И. Учительские курсы церковного пения в г. Казани // Русская музыкальная газета, 1896. -№ 11. — Стб. 1488 1494. Г 166. Московская Музыкально-Этнографическая Комиссия//Музыка ижизнь, 1910. № 12. - С. 35 - 37.

156. Московская музыкально-этнографическая комиссия // Хоровое и регентское дело, 1913. № 5 - 6. — С. 96 — 98.

157. Московский Научно-Музыкальный кружок // Русская музыкальная газета, 1904. № 9. - Стб. 230 - 235; № 10. - Стб. 265 - 266; № 16. -Стб. 429 - 433; № 27 - 28. - Стб. 636 - 644.

158. Музыкальное издательство П. Юргенсона в Москве. 1861 — 1911. -М., 1911.-37 с.

159. Н.Б. Значение музыки в воспитании // Народное образование, 1910.- Т. 1. — Кн. 5 — 6. — С. 667-675.

160. Н.К. Пение и музыка, как средство эстетического развития народа // Русская музыкальная газета, 1907. № 2. — Стб. 76 — 77.

161. Никольский А. Итоги работ бывших съездов регентов и других хоровых деятелей // Хоровое и регентское дело, 1912. № 5 — 6. — С. 85 - 106.

162. Никольский А. Красноречие цифр // Хоровое и регентское дело, * 1913.-№7-8.-С. 103-110.

163. О значении и деятельности отделений Императорского Русского Музыкального Общества // Русский музыкальный и театральный вестник, 1882.-№ 4.-С. 1-2.

164. Обзор деятельности Бесплатного хорового класса, основанного И.А. Мельниковым, под упр. Ф.Ф. Беккера за второй сезон 1891 — 1892 г.-СПб, 1893.-25 с.

165. Острогорский В.П. Письма об эстетическом воспитании. 3-е изд. — М.: издание т-во И.Д. Сытина, 1908. — 79 с.

166. Педагогический музей военно-учебных заведений. 1864 1914. Исторический очерк / Под ред. Я. Л. Барскова. - СПБ, 1914. - 346 с.

167. Пётр В. О преподавании пения и музыки в средней школе // Русская музыкальная газета, 1915. № 35 — 36. — Стб. 537 - 542.

168. Пономарёв Н.С. К вопросу о преподавании церковного пения в народных школах // Журнал Министерства Народного Просвещения, 1867. — Ч. 133, февраль.-С. 433-440.

169. Попов И. К вопросу о реформе музыкального образования в России // Русская музыкальная газета, 1907. № 28 - 29. - Стб. 629 — 631; №30-31.-Стб. 664-668.

170. Празднование двадцатипятилетия Русского хорового общества. 1878 — 1903. — М.: Товарищество «Печатня С.П. Яковлева», 1905. 94 с.

171. Пресман М. Два направления в методах преподавания игры на фортепиано // Русская музыкальная газета, 1916. № 6. - Стб. 129 -135.

172. Пресман М. О необходимых реформах в Уставе Императорского Русского Музыкального Общества // Русская музыкальная газета, 1916. № 4. - Стб. 81-85.

173. Прошлое Общества артистов-музыкантов в Москве. — М.: тип. П.П. Рябушинского, 1911. 24 с.

174. Пузыревский А., Саккетти Л. Очерк пятидесятилетия деятельности С.- Петербургской консерватории. — Изд. 2-е, доп. и испр. — Пг.: «Русско-французская типография», 1914. 194 с.

175. Пузыревский А.И. Императорское Русское Музыкальное Общество в первые 50 лет его деятельности. (1859 — 1909). СПБ: типография В.Я. Мильштейна. 1909. - 48 с.

176. Пузыревский А.И. Методические заметки по преподаванию пения в начальных школах. Изд. 3-е. испр. и доп. — М.: М.П. Юргенсон, 1905.-73 с.

177. Пузыревский А.И. О желательной постановке преподавания пения в городских училищах // Русская школа, 1892. № 7 - 8. - С. 177 — 194.

178. Пятилетие Одесских регентских курсов // Русская музыкальная газета, 1914. -№ 1.-Стб. 31 -32.190. 15-летие Екатеринославского Отделения ИРМО // Русская музыкальная газета, 1914. № 6. — Стб. 163 — 165.

179. Римский-Корсаков Н. Проект преобразования программы теории и практического сочинения в консерваториях // Музыка, 1911. № 11.— С. 244-251.

180. Рожнов А.И. О пении // Школьная жизнь, 1872, 5 сентября, № 1; 12 сентября, № 2; 26 сентября, № 4.

181. Розенов Э.К. Новый способ развития музыкального слуха // Русская музыкальная газета, 1904. № 16. - Стб. 429 — 433.

182. Рубинштейн М.М. Эстетическое воспитание детей. — М.: «Практические знания», 1915. — 130 с.

183. Румянцев Н.Е. Эстетическое воспитание в начальной школе. — М.: изд-во жур. Народный учитель, 1913. — 94 с.

184. Рыбаков С. 10-ти летие Церковно-певческого благотворительного Общества в С,- Петербурге // Русская музыкальная газета. 1912. № 5. -Стб. 137- 140.

185. С.- Петербургский музыкально-драматический кружок любителей: Краткий исторический очерк за 25 лет его существования (1877 — 1902). СПб.: Государственная типография, 1902. - 51 с.

186. Саккетти J1. Музыкальное образование в школе и жизни // Вестник Европы, 1879. № 4. - С. 737 - 762.

187. Саратовское певческое общество // Хоровое и регентское дело, 1916.-№7-8.-С. 167- 170.f,

188. Серов А. Залоги истинного музыкального образования в С.- Петербурге // Северная пчела, 1862, 9 мая, № 124.

189. Смоленский С.В. Заметка об обучении пению в учительских семинариях и народных школах // Семья и школа. — 1881. № 11. — С. 183- 194.

190. Смоленский С.В. О первом всероссийском в Москве регентском съезде // Хоровое и регентское дело, 1909. № 1. — С. 8 — 13.

191. Смоленский С.В. О регентском Училище в г. С.- Петербурге // Хоровое и регентское дело, 1909, № 2. - С. 33 - 39; № 4. - С. 105 -109.

192. Смоленский С.В. О реформе в предметных планах народного образования в русских школах // Русская музыкальная газета, 1909. № 32 - 38. - Стб. 695 - 701; 728 - 732; 765 - 768; 796 - 798.

193. Смоленский С.В. Церковное пение, народная песня и школьные хоры // Хоровое и регентское дело, 1915. № 2. — С. 25 — 32; № 3. — С. 57-64.

194. Стасов В.В. Двадцатипятилетие бесплатной музыкальной школы.- М.: Госмузиздат, 1953. 55 с.

195. Съезд представителей отделений ИРМО // Русская музыкальная газета, 1912. № 15. - Стб. 355 - 356; № 16. - Стб. 385 - 389; № 17. -Стб. 408-412; № 18.-Стб. 442-447.

196. Талама Д. Значение музыки и ненормальные условия современного музыкального воспитания. Вильна: тип. А.Г. Сыркина, 1893. — 28 с.

197. Танеев С. Московская консерватория и её управление // Русские ведомости, 1905, 4 марта, № 60.

198. Таперт В. О музыкальном воспитании // Музыкальный сезон, 1870, 12 февраля, № 14; 19 февраля, № 15.

199. Трошин Г.Я. Музыкальные эмоции в жизни и воспитании // Вестник воспитания, 1901. № 5. — С. 66 — 122.

200. Финдейзен Н.Ф. Очерк деятельности Полтавского отделения Императорского Русского музыкального общества. — Полтава: т-во печ. дела (тип. б. И.А. Дохмана), 1916. — 56 с.

201. Финдейзен Н.Ф. Очерк деятельности С.- Петербургского отделения Императорского Русского музыкального общества. (1859 — 1909). — СПБ: Типография Гл. Управления Уделов, 1909. — 119 с.

202. Чижов А. Обзор первого десятилетия существования Русского хорового общества в Москве (1878 — 1888). — М.: Типография В.В. Чичерина, 1890.-28 с.

203. Щуровский П.А. Как надо учить наших детей музыке. — М.: типо-лит. Т-ва «И.Н. Кушнерёв и К», 1898. — 40 с.

204. Щуровский П.А. Музыкальное образование в России в настоящее время // Современная летопись, 1871, 27 сентября, № 36; 8 ноября, № 42.

205. Энгель Р. 25-летие Одесского Отделения И.Р.М.О. // Русская музыкальная газета, 1912. № 27 - 28. - Стб. 576 - 582.

206. Энгель Ю. Музыкальное образование в России, сущее и чаемое // Музыкальный современник, 1915.-№ 1. —С. 18 — 30.

207. Энгель Ю. Народная консерватория // Музыкальный труженик. — 1908.-№20.-С. 3-6.

208. Эпштейн Э.О. О музыкальном воспитании юношества. — СПб.: Типография Н. Финдейзена, 1897. 498 с.1.. Современная литература по проблемам педагогики, музыкальной культуры и образования

209. Адищев В.И. Из истории музыкального воспитания в Перми. Певческие курсы А.Д. Городцова // Музыкальное воспитание в школе: Сборник статей. Вып. 12 / Сост. О.А. Апраксина. — М: Музыка, 1977. -С. 62 74.

210. Адищев В.И. Некоторые принципы педагогической деятельности А.Д. Городцова // Музыкальное воспитание школьников и профессиональная подготовка учителя музыки: Сб. науч. трудов / Отв. ред. К.Ф. Никольская-Береговская. Пермь, 1978. - С. 3 — 9.

211. Адищев В.И. Пермские курсы А.Д. Городцова по подготовке учителей пения // Из истории народного образования Урала / Перм. гос. пед. ин-т; Перм. обл. ин-т усоверш. учителей; Ред. В.В. Прокошев. — Пермь, 1976.-С. 47-68.

212. Алексеева Е. М. Оленина — Д. Альгейм // Советская музыка, 1960. -№ 1.-С. 105-111.

213. Апраксина О.А. Детское музыкальное воспитание в России до Великой Октябрьской Социалистической революции // Из истории музыкального воспитания: Хрестоматия / Сост. О.А. Апраксина. — М.: Просвещение, 1990.-С. 10-18.

214. Апраксина О.А. Музыкальное воспитание в русской общеобразовательной школе. М. - Л.: Изд-во АПН РСФСР, 1948. - 148 с.

215. Апраксина О.А. О деятельности А.И. Пузыревского // Из истории музыкального воспитания: Хрестоматия / Сост. О.А. Апраксина. — М.: Просвещение, 1990. С. 55 - 58.

216. Апраксина О.А. О деятельности А.Н. Карасёва // Из истории музыкального воспитания: Хрестоматия / Сост. О.А. Апраксина. — М.: Просвещение, 1990. С. 49 - 55.

217. Апраксина О.А. О деятельности Д.Н. Зарина // Из истории музыкального воспитания: Хрестоматия / Сост. О.А. Апраксина. — М.: Просвещение, 1990. С. 58 - 63.

218. Астров А.В. Деятель русской музыкальной культуры С.А. Кусевицкий. Л.: Музыка, 1981. - 191 с.

219. Афанасьева Н.С., Блюмкина М.С. 120 лет Орловскому музыкальному училищу: история и современность. — Орёл: 3-е июля, 1997. — 40 с.

220. Баренбойм J1.A. А.Г. Рубинштейн. Т.1. Л.: Музгиз, 1957. - 454 с.

221. Баренбойм J1.A. Н.Г. Рубинштейн. История жизни и деятельности. М.: Музыка, 1982. - 277 с.

222. Батуринская Т.Н. О музыкально-педагогической деятельности С.В. Смоленского // Из истории музыкального воспитания: Хрестоматия / Сост. О.А. Апраксина. М.: Просвещение, 1990. - С. 38 - 42.

223. Батуринская Т.Н. Петь всем детям без исключения. (С.В. Смоленский о школьном хоровом пении) // Музыка и школа. М., 1990. -№3.-С. 21-24.

224. Белов С.В. Музыкальное издательство П.И. Юргенсона. СПб.: Изд-во Рос. нац. б-ки, 2001. — 130 с.

225. Березовский Б.Л. Филармоническое общество С.- Петербурга. 1802 1915. 1992 - 1997: К 195-летию со дня основания и 5-летию со дня возрождения. - СПб.: Ред.- изд. Центр «Культ.- информ-пресс», 1997.-31 с.

226. Бодина Е.А. История музыкально-эстетического воспитания школьников: Уч. пособие. — М.: МГЗПИ, 1989.— 81 с.

227. Булгаков В.Д. Общественно-педагогическая деятельность и научные взгляды С.В. Смоленского (1848 1909). — Казань: Каз. гос. ин-т культуры, 1988. - 40 с.

228. Булгаков В.Д. Русская хоровая педагогика конца XIX первой половины XX столетия: Уч. пособие. — Казань: Изд-во Казан, гос. акад. культуры и искусств, 2001. — 71 с.

229. Буренин Н.Е. Памятные годы. Воспоминания. 2-е испр. и доп. изд. - Л.: Лениздат, 1967. - 304 с.

230. Васильев В. Очерки о дирижёрско-хоровом образовании. Преемственность традиций и тенденции развития. — JL: Музыка, 1991. — 118 с.

231. Васильев В. Преемственность традиций // Национальные традиции русского хорового искусства: Сб. науч. трудов / Отв. ред. П.П. Jle-вандо. Л.: Изд-во ЛОЛГК, 1988. - С. 111 - 126.

232. Великанова О.И. И Шереметев благородный .II Музыкальная жизнь. 1992. -№ И - 12.-С. 20-21.

233. Вольман Б. Русские нотные издания XIX — XX века. — Л.: Музыка, 1970.-214 с.

234. Вопросы музыкального просветительства и критики, образования и воспитания в конце XIX начале XX века: Методическое пособие. — Курск: КГПИ. 1990.- 18 с.

235. Галиева Ю.Н. Русская музыкальная культура 19 — 20 вв. // Русская духовная культура / Ред. А. Я. Эсалнек, М.Д. Зиновьева — М.: МГУ, 1995.-С. 225-280.

236. Ганелин И.И. Очерки по истории средней школы в России во второй половине XIX в. — М., 1954. 304 с.

237. Гейнрихс И. Обучение пению по нотам в начальной и средней школе. М. Музгиз, 1962. — 248 с.

238. Гнесин М.Ф. Воспоминания о Ростове // Гнесин М.Ф. Статьи, воспоминания, материалы / Сост. и общая ред. Р.В. Глезер. — М.: Советский композитор, 1961.-С. 154- 174.

239. Гнутикова Ю.П. Подготовка учителя пения в дореволюционной России // Музыкально-педагогическая подготовка учителя пения / Уч. записки МГПИ им. В.И. Ленина. Вып. 233. М., 1965. - С. 3 - 31.

240. Горяйнов Ю.С. Г.Я. Ломакин. Дирижер. Композитор. Учитель. -М.: Музыка, 1984.-231 с.

241. Гурвич С.С., Друскин Я.В. Выдающиеся русские композиторы в дореволюционном Ростове-на-Дону // Из музыкального прошлого: Сборник очерков / Ред.- сост. Б.С. Штейнпресс. — М.: Музгиз, 1960. — С. 371 -392.

242. Данскер O.JI. Фанатики русской музыки // Музыкальная академия, 1994.-№ 2.-С. 140- 153.

243. Доватор P.JI. Из истории трудового воспитания и обучения в России. Разработка проблемы ручного труда // Вопросы истории школы и педагогики дореволюционной России: Сб. науч. трудов / Под ред. Э.Д. Днепрова. -М., 1978.-С. 80- 101.

244. Долгушина М.Г. Традиции русской дворянской культуры в концертной жизни провинциального города (Вологда середины XIX в.) // Невельский сборник. Вып. 4 / Отв. ред. JI.M. Максимовская. СПб.: Акрополь, 1999. - С. 156 - 164.

245. Дорошенко С.И. Музыкальное образование в России. — Владимир: ВГПУ, 1999.-212 с.

246. Евдокимов Я.К. Музыкальное прошлое Саратова // Из музыкального прошлого: Сборник очерков / Ред.- сост. Б.С. Штейнпресс. — М.: Музгиз, 1960. С. 143 - 233.

247. Егоров С.Ф. Теория образования в педагогике России начала XX века. М.: Педагогика, 1987. - 152 с.

248. Елисеева B.C. Дирижёрско-хоровая подготовка учителя пения на разных этапах развития музыкально-педагогического образования в

249. России // Музыкально-педагогическая подготовка учителя / Уч. записки МГПИ им. В.И. Ленина. Вып. 355. М., 1970. - С. 5 - 37.

250. Елисеева B.C. Обучение хормейстеров в дореволюционной России // Вопросы русской и советской хоровой культуры / Труды ГМПИ им. Гнесиных. Вып. XXIII. — М.: Мин-во культуры РСФСР. Упр. учеб. заведений, 1975. — С. 42 — 65.

251. Емельянова Н.Н. Музыкальные вечера. Хроника музыкальной жизни Тамбовского края за 100 лет. — Воронеж: Центр. Черноземное кн. изд-во, 1977. 172 с.

252. Ершов А.И. Старейший русский хор: Ленинградская государственная академическая капелла им. М.И. Глинки. 1703 1978. - Л.: Советский композитор, 1978. - 192 с.

253. Ефимов Ю.Л. Ивановское музыкальное училище. — Ярославль: Верх—Волж. кн. изд-во, 1979. -70 с.

254. Загурский Б.И. Краткий очерк истории Ленинградской консерватории.-Л., 1933.-40 с.

255. Зак Я. Полвека искусству // Советская музыка, 1963. - № 11.-С. 156- 157.

256. Иванов Г.К. Нотоиздательское дело в России. — М.: Советский композитор, 1970. 63 с.

257. Иванов-Ехвет А.И. Музы ищут приют: К истории дореволюционных русско-чувашских культурных взаимосвязей. Музыка. Театр. Чебоксары: Чуваш, кн. изд-во, 1987. — 351 с.

258. Ильин В.П. Искусство миллионов. Из истории музыкальной самодеятельности Петрограда-Ленинграда. М.: Музыка, 1967. - 200 с.

259. Ильин В.П. Очерки истории русской хоровой культуры. Ч. 1. — М.: Советский композитор, 1985. — 232 с.

260. Ипполитов-Иванов М.М. Письма. Статьи. Воспоминания / Сост. Н. Соколов. М.: Советский композитор, 1986. - 358 с.

261. История Киева: В 2 тт. / Гл. ред. А.К. Касименко. — Т.1. — Киев: Изд-во Акад. Наук УССР, 1963 663 с.

262. История музыкального образования как наука и как учебный предмет: Материалы V Международной научно-практической конференции 1-2 декабря 1999 года / Отв. ред. Э.Б. Абдуллин, В.Г. Агафон-ников, Е.В. Николаева. М., 1999. - 400 с.

263. История Музыкальных учебных заведений им. Гнесиных / Общ. ред. М.Э. Риттих.-М.: Музыка, 1981.-221 с.

264. Казовская Т.М. Просветительская деятельность в России: Творческие основы курса: Уч. пособие. — СПб.: Изд-во СПб ГУКИ, 1999. — 96 с.

265. Канн-Новикова Е.И. Собирательница русских народных песен Е.Э. Линёва. -М.: Музгиз, 1952. 184 с.

266. Карпова Е.К. Казанское музыкальное училище в предоктябрьский период (1904 — 1917) // Из истории музыкальной культуры и образования в Казани: Сб. науч. трудов / Казан, консерватория; Отв. ред. Г.М. Кантор. Казань, 1993. - С. 35 - 49.

267. Келдыш Ю. История русской музыки. М.: Музгиз, 1954. - 532 с.

268. Келдыш Ю. 100 лет Московской консерватории. М.: Музыка, 1966.-208 с.

269. Клеянкин А.В. B.C. Серова // Просветители и педагоги мордовского края: Сборник / Сост.: М.Т. Бибин, Е.Г. Оссовский. — Саранск: Морд. кн. изд-во, 1986. С. 59 - 68.

270. Кобозева И.С. Национальные ориентации Российского музыкального образования: историко-педагогический анализ / Под ред. чл.-корр. РАО, проф. Е.Г. Оссовского; Мордов. гос. пед. ин-т. Саранск, 2002.- 184 с.

271. Кожевников Г.С. Учителя пения дореволюционной России и их просветительская деятельность // Вопросы истории, теории музыки имузыкального воспитания: Сб. 4. — Казань: Казан, гос. пед. ин-т, 1976. — С. 128- 139.

272. Константинов Н.А. Очерки по истории средней школы. Гимназии и реальные училища с конца XIX в. до февральской революции 1917 г. 2-е изд., испр. и доп. - М.: Учпедгиз, 1956. - 247 с.

273. Константинов Н.А., Струминский В.Я. Очерки по истории начального образования в России. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Учпедгиз, 1953.-272 с.

274. Копытова Г.В. Общество еврейской народной музыки в Петербурге-Петрограде. СПб.: ЭЗРО при участии Евр. ассоц. С.- Петербурга, 1997. - 71 с.

275. Корабельникова Л.З. Музыкальное образование // История русской музыки: В 10-ти тт. Т. 8. Ч. 2 / Редкол.: Ю.В. Келдыш, О.Е. Левашова, А.И. Кандинский, Л.З. Корабельникова — М.: Музыка, 1994. -С. 408-443.

276. Королёв Ф.Ф. Очерки по истории советской школы и педагогики: 1917 1920. - М.: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1958. - 550 с.

277. Котляров Б. Музыкальная жизнь дореволюционного Кишинёва. -Кишинёв: Картя Молдовеняскэ, 1967. — 128 с.

278. Кремлёв Ю. Ленинградская государственная консерватория. — М., 1938.- 179 с.

279. Кузина О. Концертная жизнь Одессы // Невельский сборник. Вып. 4 / Отв. ред. JI.M. Максимовская. СПб.: Акрополь, 1999. - С. 165- 173.

280. Кунин И. М.А. Балакирев. Жизнь и творчество в письмах и документах. — М.: Советский композитор, 1967. — 143 с.

281. Кунин М. Из истории нотопечатания. — М.: Советский композитор, 1963.-78 с.

282. Ленинградской консерватории 100 лет// Советская музыка, 1962.- № 9. — С. 88- 109.

283. Локшин Д.Л. Хоровое пение в русской дореволюционной и советской школе. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1957. - 296 с.

284. Майбурова Е.В. Музыкальная жизнь дореволюционной Перми // Из музыкального прошлого: Сборник очерков / Ред.- сост. Б.С. Штейн-пресс. М.: Музгиз, 1960. - С. 72 - 124.

285. Майбурова Е.В. Музыкальная жизнь Екатеринбурга // Из музыкального прошлого: Сборник очерков / Ред.- сост. Б.С. Штейнпресс. — М.: Музгиз, 1960.-С. 22-71.

286. Медынский Е.Н. История педагогики. М.: Учпедгиз, 1947. - 580 с.

287. Медынский Е.Н. История русской педагогики до Великой Октябрьской социалистической революции. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Учпедгиз, 1938.-511с.

288. Меркулова Е. К 140-летию Русского музыкального общества // Информация: Сборник статей / Всерос. муз. о-во. 1998. - № 4. - С. 41 -49.

289. Миронова Н.А. Московская консерватория. Истоки. М., 1995. -96 с.

290. Миронова Н.А. Судьба реформы: иллюзии и реальность // Музыка. Миф. Бытие: Сборник статей / Моск. консерватория; Отв. ред. В.П. Фомин. М., 1995. - С. 48 - 64.

291. Михайлова М.В. Общественные педагогические и просветительные организации дореволюционной России (середина XIX — начало XX вв.) М.: изд. ИТП и МИО РАО, 1993.- 164 с.

292. Московская консерватория. 1866 — 1966 / Л.С. Гинзбург, А.И. Кандинский, В.В. Протопопов, А.А. Николаев. — М.: Музыка, 1966. — 726 с.

293. Московская консерватория. 1866 1991. / Отв. ред. Л.С. Сидель-ников.-М.: Музыка, 1991.-237 с.

294. Мохначёва М.П. Русское музыкальное общество. История создания и организационное устройство // Актуальные проблемы истории русской культуры: Сб. науч. трудов / АН СССР, Ин-т истории СССР; Отв. ред. А.Н. Копылов. -М.: Ин-т истории, 1991.-С. 157-181.

295. Музыкальная библиография русской периодической печати XIX века. Вып. 5. 1861 1870. Ч. 2 / Сост. Т.Н. Ливанова. - М.: Советский композитор, 1972. - 608 с.

296. Музыкальная библиография русской периодической печати XIX века. Вып. 6. 1871 1880. Ч. 4 / Сост. Т.Н. Ливанова. - М.: Советский композитор, 1979. -254 с.

297. Музыкальная культура Сибири второй половины XIX начала XX века. Т. 2, Кн. 2. // Музыкальная культура Сибири: В 3 тт. / Гл. ред. Б.А. Шиндин. - Новосибирск: НТК, 1997. - 507 с.

298. Мшвелидзе А. Очерки по истории музыкального образования в Грузии.-М.: Советский композитор, 1971. —232 с.

299. Ныркова В.Д. Курс фортепиано для музыкантов разных специальностей: История и методические принципы. — М.: Музыка, 1988. — 47 с.

300. Ойнас С.Ю. Из истории музыкального образования в Ростове на рубеже XIX XX вв. // История и культура Ростовской земли, 1998 / Гос. музей-заповедник «Ростовский Кремль»; Редкол.: В.В. Зякин, А.Г. Мельник, Л.Ю. Мельник. - Ростов, 1999. - С. 137 - 142.

301. Осовский Е.Г. Педагоги и деятели общественно-педагогического движения Российского Зарубежья. Библиографический словарь. 150 биографий. Саранск, 1997. - 99 с.

302. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. Конец XIX начало XX в. / Отв. ред. Э.Д. Днепров. - М.: Педагогика, 1991.-448 с.

303. Петровская И.Ф. Музыкальное образование и музыкальные общественные организации в Петербурге. 1801 — 1917: Энциклопедия. — СПб.: «Петровский фонд», 1999. 368 с.

304. Плохова М.Г. Научно-педагогическая деятельность В.Н. Шацкой // Из истории музыкального воспитания: Хрестоматия / Сост. О.А. Апраксина. М.: Просвещение, 1990. - С. 65 - 70.

305. Полуэктова Н.Н. Деятели музыкального просвещения в Нижнем Новгороде // Из музыкального прошлого: Сборник очерков. Кн.2. / Ред.- сост. Б.С. Штейнпресс. -М.: Музыка, 1965.-С. 141-177.

306. Праслова Г.А. Музыкальное образование как фактор развития человека в творческом наследии В.Д. Одоевского: Уч.- метод, пособие. — СПб.: Изд-во РГПУ, 1999. 80 с.

307. Раабен J1.H. Инструментальный ансамбль в русской музыке. — М.: Музгиз, 1961.-476 с.

308. Рахманова М.П. Общество любителей церковного пения в Москве. // Вестник Российского гуманитарного научного фонда, 2000. № 3. -С. 271 -285.

309. Римский-Корсаков Н.А. Летопись моей музыкальной жизни. — 9-е изд. М.: Музыка, 1982. - 440 с.

310. Рогожникова Г. Из истории хорового пения на Урале // Советская музыка, 1960.-№ 5.-С. 113-117.

311. Ройзман Л.И. Орган в истории русской музыкальной культуры. — М.: Музыка, 1979. 376 с.

312. Сафар-Алиева К. Музыкальное образование в Азербайджане / Азербайджанская музыка: Сборник статей / Редкол.: Д. Гаджиев, Д. Данилов, К. Караев и др. М.: Музгиз, 1961. - С. 277 - 294.

313. Свешников А. Великое столетие // Советская музыка, 1966. № 10.-С.З-11.

314. Смирнов В.З. Очерки по истории прогрессивной русской педагогики XIX века. М.: Учпедгиз, 1963. —312 с.

315. Смирнов В.З. Реформа начальной и средней школы в 60-х гг. XIX в. М.: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1954. - 312 с.

316. Ступель А., Райскин И. По страницам русской музыкальной прессы конца XIX — начала XX в. // Критика и музыкознание: Сборник статей. Вып. 1 / П.А. Вульфиус и др. Л.: Музыка, 1975. - С. 242 - 263.

317. Татаров И. Классовая борьба вокруг законов о труде и образовании рабочей молодёжи во второй половине XIX в. — М.-Л.: Молодая гвардия, тип. изд-ва Молодая гвардия в Лгр., 1928. — 384 с.

318. Тартаковская Н.Ю. Музыкальная жизнь Ярославля // Невельский сборник. Вып. 4. / Отв. ред. Л.М. Максимовская. — СПб.: Акрополь, 1999.-С. 174-181.

319. Тебиев Б.К. На рубеже веков. Правительственная политика в области образования и общественно-педагогическое движение в России конца XIX начала XX вв. - М.: Интеллект, 1996. - 256 с.

320. Терентьева Н.А. История и теория музыкальной педагогики и образования: Уч. пособие. В 2-х ч. — Ч. 2. — СПб.: Образование, Рос. гос. пед. ун-т им. А.И. Герцена, Учебно-метод. об-ние по общ. пробл. пед. образования, 1994. 148 с.

321. Ткачёв Д. А.А. Архангельский. Очерк жизни и деятельности. — Л.: Музыка, 1974.-72 с.

322. Усов Ю.А. История отечественного исполнительства на духовых инструментах: Уч. пособие для музыкальных вузов. — 2-е перераб. и доп. изд. -М.: Музыка, 1986,— 191 с.

323. Успенская К., Розанова Ю. Московской консерватории 100 лет -М.: Знание, 1966. 32 с.

324. Федорович Е.Н. История профессионального музыкального образования в России (XIX — XX века): Уч. пособие. — Екатеринбург, 2001. 140 с.

325. Харкеевич И.Ю. Музыкальная культура Иркутска. — Иркутск: Изд-во Иркут. Ун-та, 1987. 280 с.

326. Цветова Е.М. Самарские любители музыки // Из музыкального прошлого: Сборник очерков. Кн. 2. / Ред.-сост. Б.С. Штейнпресс. М.: Музыка, 1965. - С. 178 - 192.

327. Чемоданов С. Филармония в дореволюционный период // Пятьдесят лет театральной школы. 1878 1928: Сборник. — М.: ЦК Всерабис. 7-я тип. «Искра революции» Мосполитрафа, 1929. - С. 11 - 25.

328. Черепнин Н.Н. Воспоминания музыканта. — Л.: Музыка, 1976. — 128 с.

329. Шацкий С.Т., Шацкая В.Н. Бодрая жизнь // Шацкий С.Т. Избр. пед. соч-я / Сост. М.П. Малышев, Д.С. Бершадская. Москва: Гос. учебно-пед. изд-во Министерства Просвещения РСФСР, 1958. — С. 81 — 199.

330. Шебалин В. 80 лет Московской консерватории // Советская музыка, 1946. № 12. - С. 3 - 10.

331. Шевлягина В.Ф. Музыкально-просветительская деятельность С.И. Танеева в первой Народной консерватории в России // Музыкальное воспитание в школе: Сборник статей. Вып. 13. / Сост. О.А. Апраксина. М: Музыка, 1978. - С. 19 - 28.

332. Яголим Б.С. Русская музыкальная периодика до 1917 г. // Книга. Исследования и материалы. Сб. III. / Н.Н. Кухарков, В.И. Безъязычный и др. М.: Изд-во Всесоюз. кн. палаты, 1960. - С. 335 - 360.

333. Ямпольский И.М. Библиотеки музыкальные // Музыкальная энциклопедия. В 6 тт. Т. 1 / Гл. ред. Ю.В. Келдыш. — М.: изд-во Советская энциклопедия, 1973. - Стб. 468 — 473.

334. Ямпольский И.М. Журналы музыкальные // Музыкальная энциклопедия. В 6 тт. Т. 2 / Гл. ред. Ю.В. Келдыш. - М.: изд-во Советская энциклопедия, 1974. - Стб. 406 - 420.

335. V. Диссертации и авторефераты

336. Логинова B.C. Проблемы профессионально-технического образования в общественно-педагогическом движении России конца XIX — начала XX в.: Дис. . канд. пед. наук. — М., 1992. — 222 с.

337. Соломатина Т.Б. Развитие общественно-педагогических инициатив в области начального образования в России второй половины XIX -начала XX веков: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. — М., 1999. — 37 с.

338. Сухачёва В.А. Общественно-педагогическое движение российской эмиграции в странах Европы (1919 — 1939 гг.): Автореф. дис. . канд. пед. наук. Н.Новгород, 1995. - 20 с.

339. Шевелёв А.Н. Общественно-педагогическое движение как фактор формирования государственной образовательной политики России 60 — 80-х годов XIX века: Автореф. дис. . канд. пед. наук. — СПб., 1996. — 21 с.1. VI. Газеты и журналы367. Баян.

340. Известия С.- Петербургского Общества музыкальных собраний.369. Музыка.370. Музыка и жизнь.371. Музыка и пение.

341. Музыкальный современник. Хроника.373. Музыкальное обозрение.

342. Русская музыкальная газета.

343. Русский музыкальный вестник.

344. Хоровое и регентское дело.