автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Роль общественно-педагогического движения в становлении и развитии музыкального образования в России во второй половине XIX - начале XX вв.

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Жданов, Игорь Вячеславович, 2003 год

Введение.

Глава I. Основные направления общественно-педагогического движения в области музыкального образования в России второй половины XIX - начала XX века.

1.1. Активизация просветительской деятельности музыкальных обществ России.

1.2. Роль съездов в развитии музыкального образования в России.

1.3. Участие российской журналистики и музыкальных издательств в развитии музыкального образования.

Глава II. Система и педагогические основы музыкального образования в России во второй половине XIX — начале XX века.

11.1. Музыкальные учебные заведения и формы внешкольного музыкального образования в России.

11.2. Организация учебного процесса в частных и общественных музыкальных учебных заведениях России.

11.3. Становление и развитие педагогических основ музыкального образования.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Роль общественно-педагогического движения в становлении и развитии музыкального образования в России во второй половине XIX - начале XX вв."

Актуальность исследования. В современных условиях заметно повышается роль общественных организаций и движений. Поэтому возникает необходимость поиска форм, способствующих наиболее продуктивному взаимодействию государства и общественный сил в различных сферах современной жизни России, в том числе в области образования. Произошедшие в последние годы изменения в социальной и политической жизни создают для этого благоприятные условия, так как общественная деятельность получает распространение лишь в демократических общественных системах, основанных на принципах гуманистического мировоззрения. Проявление общественной деятельности становится возможным в обществе благодаря политическим и правовым гарантиям, обеспечивающим гражданам свободу личного самовыражения и возможность реализации их предложений.

С переходом России в 90-е годы XX века к новой системе социально-политических и экономических отношений, стало очевидным, что развитие общеобразовательной и профессиональной школы необходимо строить на принципах гуманизма и демократии, приоритета личности и общечеловеческих ценностей, широком использовании новейших педагогических технологий. Ликвидация монополии государства на образование открывает широкий простор для проявления частной и общественной инициативы в этой области. Всё это создаёт предпосылки для реформирования образовательных систем на качественно новый уровень. Этому также способствуют новое педагогическое мышление и плюрализм, которые постепенно ведут к раскрепощению массового педагогического сознания.

В настоящее время особенно остро стоит вопрос о необходимости усиления эстетического образования, важнейшей областью которого является музыкальное образование. На наш взгляд, это связано с недооценкой обществом, а отсюда и в образовательной системе роли музыки как важнейшего фактора формирующего общую культуру человека, его эмоции и воображение, способствующего гармоническому развитию личности и нравственному самосовершенствованию. В этих условиях особую актуальность приобретает поиск путей и средств, способных вывести музыкальное образование на новый качественный уровень и придать его развитию необходимый динамизм. При этом, резервы развития музыкального образования находятся как внутри, так и вне образовательной сферы. Исторические.корни данной проблемы в этой области уходят в прошлое и непосредственно связаны с общественно-педагогическим движением второй половины XIX — начала XX века. В условиях постоянно обострявшихся экономических и внутрисоциальных противоречий оно стало определяющим фактором развития глубинных процессов в разных областях образования. Таким образом, исследование истоков общественной деятельности в этой области, осуществлённое на основе современных педагогических концепций, позволит, на наш взгляд, более продуктивно подойти к проблемам современного музыкального образования.

Проведённый нами историографический анализ свидетельствует о том, что в историко-педагогической литературе, изучение деятельности общественно-педагогического движения в России началось с 1930-х гг. и было вызвано усилением интереса к школьным реформам 60-х гг. XIX в. и к деятельности общепризнанного родоначальника этого движения Н.И. Пирогова (Е.Н. Медынский, И.И. Ганелин, Ф.Ф. Королёв, Н.А. Константинов, В.З. Смирнов и другие) [305; 306; 254; 294; 290; 291; 337; 338; 342], а позже - в связи с изучением общественной деятельности в области школьного и внешкольного образования (Э.Д. Днепров, P.JI. Доватор, С.Ф. Егоров и другие) [261; 262; 266]. Историографический анализ работ советского периода свидетельствует об их излишней политизации и стремлении рассматривать общественно-педагогическое движение на основе свойственного исследователям этого периода классового подхода к анал'./гу Hcfc^^b педагогических явлений и с точки зрения развертывания в нем борьбы классов и сословий по вопросам образования рабочих и их детей.

В 90-е гг. XX в. в условиях демократического обновления общества и постепенного отхода от сложившихся стереотипов в анализе историко-^ педагогических реальностей, интерес ученых к проблематике истории общественно-педагогического движения значительно возрос. В целом ряде исследований был предпринят анализ задач, структуры и направлений, по которым осуществлялось участие общественных сил в развитии российского образования. В них дается общая характеристика общественно-педагогического движения (Б.К. Тебиев) [344], рассматривается педагогическая и просветительская деятельность общественных организаций (М.В. Михайлова) [310], формы взаимодействия общественно-педагогических сил и государственных учебных органов в области

У, начального и среднего общего образования (А.Н. Шевелев) [366], роль общественно-педагогического движения в развитии отдельных областей и ступеней образования (профессионально-технического — B.C. Логинова, коммерческого — Н.Н. Калинина, начального — Т.Б. Соломатина) [363; 364, с. 3; 364], особенности развития общественно-педагогического движения в Российском Зарубежье (Е.Г. Осовский, В.А. Сухачева) [322; 365]. Благодаря этому представлена более широкая картина и новый, цивилизационный взгляд, на закономерности и тенденции развития общественно-педагогического движения. Однако в этих работах фактически не нашла отражения такая сфера образования, получившая развитие в конце XIX -начале XX века в России, как эстетическое образование в целом, так и музыкальное образование в частности.

Сказанное, однако, не означает, что данная проблема выпала из поля зрения историков и музыковедов. Отдельные стороны общественной и частной инициативы в области музыкального образования рассматривались попутно в работах по истории музыки, музыкальной культуры, исполнительства, истории отдельных учебных заведений. При этом изучение проблемы происходило в три этапа, каждый из которых отражал разные !'■+• подходы к этому явлению.

На первом этапе (60-е годы XIX века - 1917 год) исследования по данной проблеме были предприняты современниками и участниками рас-1 сматриваемых событий. Они знакомили общественность, в основном, с историей возникновения и деятельностью музыкальных обществ (Е.К. Альбрехт, Н.Д. Кашкин, И.В. Липаев, В.И. Малишевский, Н.А Маныкин-Невструев, И Миклашевский, А.В. Никольский, А.И. Пузыревский, С.Г. Рыбаков, Н.Ф. Финдейзен, А.П. Чижов и другие) [104; 138; 151; 155; 156; 159; 173; 186; 196; 212; 213; 217; 142; 190; 220] и частных и общественных музыкальных учебных заведений (Е.К. Альбрехт, К.Э. Вебер, Н.Д. Кашкин, С.Н. Кругликов, С.В. Смоленский, В.В. Стасов, Ю.Д. Энгель) [105; 117; 140; 144; 203; 206; 222]. Однако данные исследования своей задачей главным образом ставили популяризацию лишь той или иной формы музыкально-просветительской и музыкально-образовательной деятельности общественных сил. Издания хотя и содержали большой фактический материал, тем не менее, они не поднимались до уровня исторических и теоретических обобщений.

Второй этап изучения проблемы относится к 30 - 80-м годам XX века. В советской литературе этих годов во многих исследованиях была отражена история музыкальных обществ (Н.Н. Емельянова, Б. Котляров, Е.В. Майбу-рова, А. Мшвелидзе, И.В. Нестьев, И.Ю. Харкеевич и другие) [269; 296; 303; 304; 318; 319; 350; 265; 328; 329; 351], частных и общественных музыкальных учебных заведений (Ю.Л. Ефимов, Б.И. Загурский, Я.И. Зак, Ю.В. Келдыш, Ю.А. Кремлёв, А.В. Свешников, С.М. Чемоданов, В.Я. Шебалин и другие) [271; 272; 273; 286; 297; 335; 353; 357; 13; 340; 281; 312; 348; 301; 320; 333; 334; 347; 352], краткосрочных летних музыкально-педагогических курсов (В.И. Адищев, Ю.П. Гнутикова, Г. Рогожникова) [225; 227; 257; 332], музыкальной журналистики (А. Ступель и И. Райскин, Б.С. Яголим) [341; 360], музыкально-издательского дела (Б. Вольман, Г.К. Иванов, М. Кунин) [251; 274; 300]. Отдельное место занимают работы, посвященные педагогической и общественной деятельности видных музыкальных деятелей (О.А. Апраксина,

А.В. Астров, JT.A. Баренбойм, Т.Н. Батуринская, Ю.С. Горяйнов, И. Кунин, М.Г. Плохова, Д. Ткачёв, В.Ф. Шевлягина и другие) [232; 233; 234; 236; 238; 239; 240; 241; 258; 299; 325; 346; 358; 226; 228; 245; 283; 289]. Кроме того, различные эпизоды общественной деятельности отражались в воспоминаниях современников. В частности, Н.Е. Буренина, М.Ф. Гнесина, М.М. Ипполи-това-Иванова, Н.А. Римского-Корсакова, Н.Н. Черепнина, В.Н. и С.Т. Щац-ких [247; 256; 278; 331; 355; 356].

Главной особенностью музыкально-исторических исследований этого периода, на наш взгляд, является то, что частная и общественная деятельность в них рассматривалась, с одной стороны, в контексте борьбы демократических сил против правящего режима, а с другой - как способ аполитичного ухода от реальной жизни. Тем самым, господствующие в то время идеологические ограничения не позволяли исследователям в полной мере оценить деятельность общественно-педагогического движения, как в целом, так и в области музыкального образования, в частности.

Третий этап изучения проблемы начинается с 90-х годов XX века и характеризуется цивилизационным подходом к изучению частной и общественной деятельности данного периода. В работах последнего десятилетия происходит переоценка значимости частной и общественной инициативы как важного фактора просвещения народа, раскрываются ранее не упоминавшиеся факты, что характеризует более широко и объективно деятельность и гуманистическую роль частных лиц и общественных объединений в распространении музыки и музыкального образования.

Среди последних работ, освещающих инициативу общественных сил в области музыкального образования и просвещения, обращает на себя внимание энциклопедия И.Ф. Петровской «Музыкальное образование и музыкальные общественные организации в Петербурге. 1801 — 1917» [324]. В ней освещена деятельность многих музыкальных обществ, частных музыкальных учебных заведений и видных музыкальных педагогов, дана обобщающая характеристика отдельных сторон их организационной, музыкально-просветительской и музыкально-образовательной деятельности.

Заслуживают внимания также последние музыкально-исторические исследования, посвященные музыкальным обществам (Б.Л. Березовский, О.И. Великанова, О.Л. Данскер, Г.В. Копытова, М.П. Рахманова, А. Слепов и другие) [243; 250; 260; 292; 330; 336; 307; 314], музыкальным учебным заведениям (Н.С. Афанасьева и М.С. Блюмкина, В.А. Васильев, Е.К. Карпова, Н.А. Миронова) [237; 248; 284; 308; 309] и работы, в которых находят отражение различные формы частной и общественной инициативы в области музыкального образования и просвещения (С.В. Белов, В.Д. Булгаков, С.И. Дорошенко, Т.М. Казовская, И.С. Кобозева, Л.З. Корабельникова, В.А. Королева, Г.А. Праслова, Н.А. Терентьева, Е.Н. Федорович и другие) [242; 246; 264; 282; 288; 293; 295; 327; 345; 349; 253; 263; 298; 317; 321; 339; 343].

Проблема влияния общественных сил на развитие некоторых сторон музыкальной культуры и образования неоднократно поднималась на различных конференциях. Например, на V Международной научно-практической конференции: История музыкального образования как наука и как учебный предмет в Москве в 1999 г., на Всероссийской межвузовской научно-практической конференции в Екатеринбурге в 1999 г. [280; 359].

Вышеперечисленные исследования, в значительной степени, базируются на современных, не подверженных политической конъюнктуре методологических подходах. Они создают реальные предпосылки для объективного и комплексного осмысления роли общественно-педагогического движения в области музыкального образования. Однако данные работы, как и ранее, отображают лишь отдельные стороны общественной деятельности в этой сфере.

Таким образом, историографический анализ свидетельствует, что в ис-торико-педагогической и музыкально-исторической литературе накоплен определённый материал, характеризующий общественно-педагогическое движение, как в целом, так и отдельные его аспекты, стороны, институты. Однако и по сей день, отсутствуют исследования, которые бы обобщали практическую и теоретическую деятельность общественно-педагогического движения в области музыкального образования, и в которых оно выступало бы самостоятельным предметом исследования в этой сфере. По существу, обозначилось противоречие между объективной потребностью в научном осмыслении роли общественно-педагогического движения в становлении и развитии музыкального образования в России во второй половине XIX — начале XX века и отсутствием комплексных исследований, позволяющих на основе современной методологии составить целостное представление об этом процессе в его историческом развитии. Это и определило выбор темы диссертационного исследования.

Проблема исследования может быть сформулирована следующим образом: какова историческая роль и социокультурное значение общественно-педагогического движения в становлении и развитии музыкального образования в России второй половины XIX — начала XX вв.

Целью исследования является изучение исторического опыта деятельности общественно-педагогических сил России второй половины XIX — начала XX века в области музыкального образования и просвещения.

Объект исследования — государственная политика и общественно-педагогическое движение в области образования и просвещения в России второй половины XIX - начала XX вв.

Предмет исследования — общественно-педагогическая деятельность в области музыкального образования в России во второй половине XIX — начале XX века.

Проблема, цель, объект и предмет исследования предопределили следующие задачи:

- выявить предпосылки и факторы, обусловившие возникновение в России общественно-педагогического движения в области музыкального образования во второй половине XIX — начале XX века;

- проанализировать роль общественных организаций, съездов и периодической печати в развитии музыкального образования и просвещения в России;

- показать становление системы музыкального образования, дать характеристику музыкальных учебных заведений трех ступеней и форм внешкольного музыкального образования для детей и взрослых;

- дать характеристику уровня развития теории и методики музыкального образования.

Большое значение для понимания сущности исследуемой проблемы имеет понятийный аппарат. Под общественно-педагогическим движением в области музыкального образования нами понимается активная деятельность различных социальных сил (учительства, ученых- педагогов, музыковедов, музыкантов, издателей, дворянства, интеллигенции, религиозных деятелей и т.п.), направленная на формирование общественного мнения и организацию различных объединений общественности вокруг вопросов музыкально-эстетического воспитания и развития; оказание влияния на государственную политику в этой области; инициирование и организацию системы музыкального образования для детей, молодежи и взрослых; создание изда-тельско-просветительской базы; разработку основ музыкальной педагогики и методики преподавания музыки.

Учитывая сложность и многоплановость исторически складывавшейся системы музыкального образования, само понятие «система музыкального образования» рассматривается нами в нескольких аспектах.

Система музыкального образования рассматривается нами, во-первых, по официальной принадлежности и источникам финансирования как совокупность государственных и негосударственных (частных и общественных) учебных заведений; во-вторых, как группа учреждений, дающих общее музыкальное образование и готовящих профессиональных музыкантов разных специальностей; в-третьих, с точки зрения преемственности, как дающих начальное, среднее и высшее музыкальное образование; в-четвертых, как многообразие различных форм внешкольного музыкального образования (краткосрочные летние музыкально-педагогические курсы, обучение при хорах, обучение при Народных домах и др.).

Теоретико-методологической основой исследования являются современные концептуальные подходы к отечественной истории, истории культуры и образования, социокультурный подход, рассматривающий музыкальное образование как феномен национальной культуры и цивилизацион-ный подход, опирающийся на принципы научности, историзма и плюрализма, идеи взаимосвязи политических, экономических, социальных, культурологических и педагогических, объективных и субъективных факторов, позволяющие объективно проанализировать роль общественно-педагогического движения в области музыкального образования в России во второй половине XIX — начале XX века.

Важную роль в методологическом осмыслении проблемы сыграли фундаментальные исследования по истории общего образования и её методологии (Э.Д. Днепров, Е.Г. Осовский, З.И. Равкин и другие), философско-педагогические концепции истории образования (М.В. Богуславский, И.А. Колесникова, Г.Б. Корнетов, JI.A. Степашко и другие), работы по истории музыкального образования (В.Д. Булгаков, С.И. Дорошенко, Н.А. Миронова и другие).

Методы исследования. Для решения поставленных задач использовались сопоставительный, сравнительно-исторический, историко-ретроспективный, проблемно-хронологический методы, а также методы анализа, систематизации и обобщения архивных и опубликованных материалов.

Территориальные рамки нашего исследования охватывают Европейскую, Южную и Азиатскую часть России, Сибирь и Дальний Восток. Прибалтика и Западная Украина не включены в рамки исследования, поскольку национальные традиции в сфере музыкальной культуры и образования на этих территориях имели свои особенности.

Важно подчеркнуть, что нами не рассматривается музыкальное образование, дававшееся в общеобразовательных начальных и средних школах.

Хронологические рамки исследования охватывают период с 60-х годов XIX века до Октябрьского переворота 1917 г.

Источниковой базой диссертационного исследования являются, прежде всего, документы и материалы второй половины XIX — начала XX века. Среди них: 1) архивные документы Центрального Государственного Исторического Архива С.-Петербурга (ЦГИА СПб); 2) печатные документы по вопросам организации и деятельности музыкальных обществ, частных и общественных музыкальных учебных заведений, краткосрочных летних музыкально-педагогических курсов и всероссийских съездов (уставы, отчёты, учебные программы и учебные планы, инструкции, правила, положения, сведения и условия приёма, труды, протоколы, резолюции и постановления); 3) материалы периодической, в основном музыкальной, печати (статьи, заметки, обзоры, комментарии, хроника), содержащие богатый фактический материал по проблеме исследования («Русская музыкальная газета», «Музыка и жизнь», «Русский музыкальный вестник», «Хоровое и регентское дело», «Музыкальное самообразование», «Музыка» и др.); 4) труды, монографии, очерки учёных и педагогов - деятелей общественно-педагогического движения.

Следующая группа источников по исследуемой проблеме представлена историко-педагогическими и музыковедческими трудами исследователей и учёных последних десятилетий. В первую очередь, это монографии, очерки и статьи, отражающие музыкально-культурную жизнь России, деятельность музыкальных обществ, музыкальных учебных заведений, а также работы, посвященные педагогическому наследию выдающихся музыкальных деятелей.

Научная новизна исследования состоит в том, что на основе изучения различных источников и с позиций современной историко-педагогической науки, в нём впервые осуществлён анализ общественно-педагогического движения в области музыкального образования в России второй половины XIX - начала XX века: выявлены исторические предпосылки, условия и факторы возникновения в России общественной и частной инициативы в этой области образования; дан анализ деятельности и функций общественных организаций, съездов, периодической печати в сфере музыкального образования и просвещения; воссоздана целостная картина становления и развития системы музыкального образования и осуществлён анализ её музыкально-образовательной деятельности; выявлен вклад общественной педагогической мысли в разработку концептуальных, организационно-практических, дидактических и методических основ музыкального образования.

Теоретическая значимость работы заключается в том, что полученные результаты обогащают научные представления об общественно-педагогическом движении в России второй половины XIX - начала XX в. раскрывая его влияние на развитие музыкального просвещения, системы музыкального образования и музыкальной педагогики в России. Анализ и обобщение выявленных историко-культурных и музыкально-педагогических фактов отражают методологию цивилизационного подхода к истории музыкального образования и музыкально-педагогической мысли в России. Тем самым, дана современная и более широкая интерпретация истории развития общественно-педагогического движения, изучены недостаточно освещённые направления и формы деятельности общественно-педагогического движения в области музыкального образования. Всё это позволяет более полно воссоздать объективную и реальную картину деятельности общественно-педагогического движения во всём её многообразии и неоднозначности.

Практическая значимость исследования состоит в том, что оно может служить для обогащения соответствующих разделов курсов истории педагогики и истории музыкального образования для педагогических и музыкальных учебных заведений. Полученные результаты исследования можно широко использовать при разработке спецкурсов и спецсеминаров по соответствующей проблематике для педагогических и других факультетов педвузов и музыкальных учебных заведений, при чтении лекций, проведении семинарских занятий, написании рефератов, дипломных и курсовых работ. Кроме того, материалы диссертации, на наш взгляд, создают предпосылки для более углубленной исследовательской работы в данном направлении.

Достоверность и обоснованность исследования обеспечивается исходными методологическими позициями, использованием комплекса методов, адекватных объекту, предмету, цели и задачам исследования, целостным и системным подходом к исследованию проблемы, источниковой базой, включающей в себя впервые введенные в научный оборот часть архивных материалов.

На защиту выносятся следующие положения:

Общественно-педагогическое движение сыграло решающую роль в становлении и развитии музыкального образования в России во второй половине XIX — начале XX века. Отсутствие государственной системы специальных музыкальных учебных заведений и специальных государственных институтов, занимавшихся проблемами музыкального образования и просвещения, обусловила активную деятельность общественно-педагогических сил в этой области образования. Опираясь на широкую материальную поддержку российской общественности, музыкально-просветительская и музыкально-образовательная деятельность общественно-педагогических сил носила, в целом, демократическую направленность и ориентировалась на самые разные социальные слои. Общественно-педагогические силы постоянно подталкивали государство к изменению политики в этой сфере образования.

- Основными организационными направлениями общественно-педагогического движения в области музыкального образования были: музыкальные общества, музыкальные съезды, и музыкальная журналистика. В данной сфере образования, они являлись важнейшими факторами консолидации и упорядочения общественно-педагогических сил. В сложившихся условиях, они выполняли функции профессионально-творческих и музыкально-методических инстанций, служили каналами повышения квалификации и мастерства различных музыкальных деятелей, являлись очагами музыкально-просветительской и музыкально-образовательной деятельности.

Просветительская деятельность музыкальных обществ и просветительская направленность музыкальной журналистики стимулировали развитие и распространение музыкального образования в стране. Этому же способствовала и музыкально-издательская деятельность. Музыкально-просветительская деятельность в различных её проявлениях и формах приобщала к музыке российское общество и тем самым повышала роль музыки в жизни общества, его культурный уровень. Что значительно расширяло круг лиц, становившихся музыкально-образованными людьми.

Во второй половине XIX — начале XX века в России постепенно сложилась система музыкального образования. Она носила, преимущественно, негосударственный характер и состояла, в основном, из частных и общественных музыкальных учебных заведений, которые были её важнейшей составляющей, и различных форм внешкольного музыкального образования. Наибольшее распространение получили музыкальные учебные заведения начальной и средней ступени. Высшее музыкальное образование осуществлялось в столицах, а с 1910-х годов в Киеве, Одессе, Саратове. Специфическими особенностями музыкальных учебных заведений были: относительная преемственность между низшими и высшими ступенями, одновременное сочетание в высших низших ступеней, отсутствие в названиях однотипности, преимущественная ориентация на общее музыкальное образование. Организация ряда форм внешкольного музыкального образования (краткосрочные летние музыкально-педагогические курсы, обучение при Народных домах) сочетала государственную и негосударственную деятельность, что свидетельствовало о намечавшейся тенденции к сотрудничеству. Сложившаяся система музыкального образования отражала, с одной стороны, потребности населения в общем, музыкальном образовании, а с другой - потребности страны в профессионально подготовленных музыкальных деятелях.

Организация учебного процесса в частных и общественных музыкальных учебных заведениях осуществлялась с учётом индивидуальных способностей каждого учащегося. Обозначились определённые тенденции к разностороннему музыкальному развитию, активизации и мотивации учащихся. Объём преподаваемых музыкальных дисциплин зависел в каждом отдельном случае от статуса, специализации, взглядов учредителей на решение поставленных музыкально-образовательных целей и задач, местных условий.

- Педагогические основы музыкального образования формировались и развивались в русле передовой русской педагогики, для которой была характерна гуманистическая направленность и демократизм. Руководствуясь этими принципами, теория и методика музыкального образования развивалась с учётом уважительного отношения к личности ребёнка, его природных наклонностей и дарований. Её развитие характеризовалось отходом от устаревших методов преподавания и руководство методами, ведущими к сознательности, творческой активности и самостоятельности, ориентацией на связь обучения с воспитанием.

Апробация и внедрение. Результаты и выводы исследования докладывались и обсуждались на ежегодных научных конференциях Мордовского государственного педагогического института им. М.Е. Евсевьева «Евсевьев-ские чтения» (1999 - 2002), на II Всероссийской научной конференции фин-но-угроведов (Саранск, 2000), на Всероссийской научно-практической конференции «Образование в 21 веке: тенденции развития региональных систем общего и профессионального музыкального образования» (Саранск, 2000), на межрегиональном научно-практическом семинаре «Актуальные проблемы национально-регионального музыкального образования в аспекте взаимодействия Школа — ССУЗ - Педвуз» (Саранск, 2001), на IV Всероссийской научно-практической конференции «Тенденции развития региональных систем общего и профессионального музыкального образования» (Саранск, 2002).

Основные положения диссертационного исследования изложены в следующих публикациях автора:

1. Просветительская деятельность музыкальных обществ России в конце XIX — начале XX вв. // Современные проблемы психолого-педагогических наук: Межвуз. сб. науч. тр. Вып. 13. - Саранск, 1999. — С. 36 — 39.

2. Роль музыкально-педагогических курсов в развитии и распространении музыкального образования в России в конце XIX — начале XX в. // Современные проблемы психолого-педагогических наук: Межвуз. сб. науч. тр. Вып. 14. - Саранск, 2000. - С. 19 - 22.

3. Формы общественного музыкально-образовательного движения в России второй половины XIX — начала XX вв. // Современные проблемы психолого-педагогических наук: Межвуз. сб. науч. тр. Вып. 15. - Саранск, 2000. - С. 42 - 44.

4. Роль частной инициативы в распространении музыкального образования в России во второй половине XIX - начале XX в. // Образование в 21 веке: тенденции развития региональных систем общего и профессионального музыкального образования: Материалы Всероссийской научно-практической конференции (30 - 31 марта 2000 г.). - Саранск, 2000. — С. 66 - 69.

5. Музыкальное образование национальных педагогических кадров в Казанской инородческой учительской семинарии (Вторая половина XIX -начало XX в.) // Финно-угорский мир: история и современность: Материалы II Всероссийской научной конференции финно-угроведов (Исторические и педагогические науки) (2 — 5 февраля 2000 г.). - Саранск, 2000. - С. 133 — 135.

6. Концертная деятельность музыкальных обществ как одна из форм массового просвещения в России (вторая половина XIX — начало XX в.) // Актуальные проблемы национально-регионального музыкального образования в аспекте взаимодействия Школа — ССУЗ — Педвуз: Материалы межрегионального научно-практического семинара (17 января 2001 г.). — Саранск,

2001.-С. 68-72.

7. Роль съездов в развитии музыкального образования в России в конце XIX — начале XX вв. // Музыкальное образование: проблемы методологии, национально-региональный подход, педагогические технологии: Межвуз. сб. науч. тр. Вып. 4. - Саранск, 2001. - С. 85 - 91.

8. Музыкальное просвещение в общественно-педагогическом движении России (вторая половина XIX — начало XX вв.) // Современные проблемы психолого-педагогических наук: Межвуз. сб. науч. тр. Вып. 17. Ч. 2. — Саранск, 2001.-С. 10-13.

9. Российская журналистика о проблемах музыкального образования и просвещения в России (вторая половина XIX - начало XX вв.) // Музыкальное образование: проблемы методологии, национально-региональный подход, педагогические технологии: Межвуз. сб. науч. тр. Вып. 5. — Саранск,

2002.-С. 65-71.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования"

Выводы по II главе

Для процесса развития системы музыкального образования в России во второй половине XIX - начале XX века было характерно преобладание негосударственной деятельности, так как в данной области образования государство не принимало активного участия. В исследуемый период в стране отсутствовала государственная система музыкального образования. Поэтому, инициатива по учреждению музыкальных учебных заведений принадлежала частным лицам и общественным организациям. Для данного периода было характерно увеличение числа частных и общественных музыкальных учебных заведений, которые были ориентированы, как на общее, так и на профессиональное музыкальное образование. Этим музыкальным заведениям была свойственна относительная преемственность между средней и высшей ступенью и сочетание в них низших ступеней музыкального образования. Исследуемый период стал временем интенсивного поиска различных форм внешкольного музыкального образования. Прежде всего, это выражалось в организации краткосрочных летних музыкально-педагогических курсов, организации обучения при хорах, музыкальных и немузыкальных обществах, Народных домах. Инициатива организации ряда форм характеризует сочетание государственной и негосударственной деятельности. Данные формы были ориентированы, за исключением летних музыкально-педагогических курсов, на общее начальное музыкальное образование, осуществлявшееся, преимущественно, посредством обучения хоровому пению. Это является характерной чертой всего рассматриваемого периода. Несмотря на существовавшие социальные различия в обществе, сложившаяся система музыкального образования позволяла всем желающим, независимо от их социального происхождения и материального благополучия, получать, как общее, так и профессиональное музыкальное образование.

Организация учебного процесса в частных и общественных музыкальных учебных заведениях строилась с учётом различной степени музыкальной подготовки учащихся. Несмотря на различие учебных планов и программ, структуру учебного процесса в данных учебных заведениях отличала чёткая организация. Однако сроки полного обучения определялись в зависимости от индивидуальных способностей каждого учащегося. Учебный процесс характеризовался последовательностью и систематичностью обучения, ориентацией, как на групповые, так и на индивидуальные занятия, различием объёма учебных дисциплин. Имела место проблема соотношения музыкального и общего образования в высших музыкальных учебных заведениях и музыкальных училищах ИРМО, которая решалась посредством введения в них общеобразовательных классов. Большое значение придавалось выработке профессиональных навыков и мотивации учащихся к дальнейшему музыкальному развитию. В этих целях проводились регулярные экзамены и концертные мероприятия.

Педагогические основы музыкального образования развивались в русле передовой русской педагогики, опиравшейся на философские первоосновы новой русской культурной традиции: гуманистическую направленность и демократизм. Всё это обусловило возникновение некой единой совокупности идей и подходов к вопросам теории и методики музыкального образования. Педагогические основы музыкального образования разрабатывались с учётом уважительного отношения к личности ребёнка, его природным наклонностям и дарованиям, в стремлении создать все необходимые условия для музыкального развития детей. Музыкальное образование считалось важнейшим средством нравственно-эстетического воспитания и рассматривалось, как необходимый компонент разностороннего формирования личности. В этих целях общее музыкальное развитие детей предлагалось осуществлять посредством дошкольного музыкального воспитания и школьного хорового образования. В целом, развитие педагогических основ этих сторон музыкального образования было ориентировано на общепедагогические законы и принципы, выдвинутые представителями передовой педагогической мысли рассматриваемого периода и ставшие в дальнейшем основополагающими в педагогике. Важнейшим же положением, на наш взгляд, провозглашалось — связь обучения с воспитанием.

Заключение

Проведённое нами исследование роли общественно-педагогического движения в становлении и развитии музыкального образования в России во второй половине XIX — начале XX века позволяет сделать следующие общие выводы:

Общественно-педагогическое движение стало основополагающим фактором, повлиявшим на становление и развитие музыкального образования в России. В условиях перехода страны к новым экономическим, политическим и социальным отношениям, постепенного раскрепощения общественного сознания, оно способствовало активизации общественных инициатив, привлекая и объединяя в своих рядах всё большее количество лиц и специалистов для решения злободневных проблем российского образования и культуры. Ориентируясь на демократические принципы и опираясь на широкую материальную поддержку российской общественности, деятельность общественно-педагогических сил заполняла существовавшие ниши в различных областях образования, в том числе в области музыкального образования.

Активная деятельность общественно-педагогических сил в области музыкального образования была обусловлена двумя основными факторами. Во-первых, отсутствием государственной политики в этой области образования. В России рассматриваемого периода отсутствовала государственная система музыкального образования и специальные государственные институты, занимавшиеся проблемами музыкального образования и просвещения. Во-вторых, осознанием необходимости повышения музыкально-культурного уровня общества и важности музыкального образования, как важнейшего средства нравственно-эстетического воспитания и фактора, способствующего более гармоничному развитию личности. Таким образом, насущная необходимость в стране развития и распространения музыкального образования и просвещения привела к организационным действиям. Основными организаторскими направлениями общественно-педагогического движения, ставшими координаторами музыкально-просветительской и музыкально-образовательной деятельности, были: 1) музыкальные общества, 2) съезды, 3) музыкальная журналистика.

Музыкальные общества и съезды являлись важнейшими центрами консолидации музыкально-общественных сил. Они служили каналами повышения уровня профессионального мастерства музыкальных деятелей, выполняли функции музыкально-методических и профессионально-творческих инстанций. Кроме того, музыкальные общества были важнейшими музыкально-просветительскими и музыкально-образовательными центрами. Рассматриваемый период характеризуется ростом музыкальных обществ и их повсеместным возникновением.

Распространению в стране музыкального образования способствовала активная просветительская деятельность музыкальных обществ и соответствующая направленность музыкальной журналистики. Основными просветительскими формами деятельности музыкальных обществ были: 1) концертная, 2) лекционно-концертная, 3) лекционная, 4) учреждение музыкальных библиотек и читален. Для данного периода характерно регулярное проведение таких просветительских мероприятий музыкальными обществами. Заслуживает внимания и тот факт, что они пользовались у населения большой популярностью, особенно концертные мероприятия.

Музыкальная журналистика способствовала повышению музыкально-культурного уровня общества, его музыкально-просветительского сознания. Она одновременно выполняла информационную, просветительскую и образовательную функции, что имело очень важное педагогическое значение.

Большим стимулом для распространения музыкального образования и просвещения в стране послужило развитие музыкально-издательского дела. Музыкальные издательства издавали нотную, учебную, методическую и другую литературу, предоставляя, тем самым широкий выбор для музыкально-образовательной и музыкально-просветительской деятельности.

Постепенно сложившаяся к 1910-м годам система музыкального образования носила, в значительной степени негосударственный характер. Она состояла, главным образом, из частных и общественных музыкальных учебных заведений и форм внешкольного музыкального образования. Важнейшее место в ней занимали частные и общественные музыкальные учебные заведения. Данный период характеризует их количественный рост в масштабах страны. Большое распространение получили музыкальные учебные заведения, соответствовавшие начальной и средней ступени музыкального образования (музыкальные школы, классы, курсы, училища). Высшие музыкальные учебные заведения функционировали в С.- Петербурге и Москве, а в 1910-е годы - в Киеве, Одессе, Саратове. Это были консерватории ИРМО и музыкально-драматическое училище Московского Филармонического общества.

В целом, для частных и общественных музыкальных учебных заведений было характерно следующее: преимущественная ориентация на общее музыкальное образование, относительная преемственность содержания образования между ступенями, одновременное сочетание в высших низших ступеней, отсутствие однотипности названий для той или иной ступени.

Организация ряда форм внешкольного музыкального образования (краткосрочные летние музыкально-педагогические курсы, обучение при Народных домах) сочетала государственную и негосударственную деятельности. Тем самым, обозначилась тенденция к сотрудничеству. За исключение краткосрочных летних музыкально-педагогических курсов, которые служили, преимущественно, каналами повышения квалификации учителей пения школьных учебных заведений, другие формы (в том числе, организация обучения при хорах, музыкальных и немузыкальных обществах) были ориентированы на общее музыкальное образование.

Сложившаяся система музыкального образования, в целом, предназначалась для самых разных социальных слоёв. Она осуществляла не только общее музыкальное образование, но и отражала потребности страны в профессионально подготовленных музыкальных деятелях.

Организация учебного процесса в частных и общественных музыкальных учебных заведениях строилась с учётом различной музыкальной подготовки и индивидуальных способностей каждого учащегося. Учебный процесс в них отличался чёткой организационной структурой, последовательностью и систематичностью, отсутствием единых учебных планов и программ, разными сроками полного курса обучения, различием объёма преподаваемых музыкальных дисциплин, ориентацией преимущественно на групповые занятия. Особое внимание уделялось активизации и мотивации учащихся, выработке у них профессиональных навыков. Намечались тенденции к разностороннему музыкальному обучению. Проблема соотношения общего и музыкального образования решалась посредством введения общеобразовательных предметов, но только в высших музыкальных учебных заведениях и музыкальных училищах ИРМО.

Развитие педагогических основ музыкального образования протекало в русле передовой русской педагогики. Педагогические основы музыкального образования разрабатывались с учётом уважительного отношения к личности ребёнка, его природным наклонностям и дарованиям. Особое внимание уделялось разработке педагогических основ дошкольного музыкального воспитания и школьного хорового образования. Эти стороны музыкального образования считались основным средством общего музыкального развития детей. Большой вклад в развитие педагогических основ дошкольного музыкального воспитания и школьного музыкального образования внесли ведущие педагоги, активные деятели общественно-педагогического движения рассматриваемого периода (В.М. Бехтерев, С.В. Смоленский, Д.И. Зарин, A.JI. Маслов, А.В. Никольский и другие). В целом, при разработке педагогических основ этих сторон музыкального образования, они ориентировались на основополагающие общепедагогические законы и принципы, руководствовались методами, ведущими к развитию сознательности, творческой активности и самостоятельности, указывали на необходимость связи обучения с воспитанием.

Таким образом, значительную роль в становлении и развитии музыкального образования в России во второй половине XIX — начале XX века сыграло общественно-педагогическое движение.

Итоги исследования истории деятельности общественно-педагогического движения в области музыкального образования в России во второй половине XIX - начале XX века позволяют выявить ряд уроков, которые имеют важное значение и для развития музыкального образования на современном этапе.

1. Необходимо, на наш взгляд, повсеместное объединение музыкальных деятелей в общественные организации для широкой музыкально-просветительской деятельности, которая, в целях повышения музыкально-культурного уровня общества, должна быть направлена на устройство и проведение концертов, лекций-концертов, лекций, а также организацию различных внешкольных форм музыкального образования для детей и взрослых.

2. Нам представляется, что необходимо регулярное проведение областных и Всероссийских съездов по вопросам музыкального образования и просвещения в целях выработки приоритетных направлений деятельности и внесения необходимых изменений в существующие учебные программы и планы специальных музыкальных учебных заведений, музыкальных факультетов педагогических учебных заведений и уроков музыки в общеобразовательных учебных заведениях.

3. И, наконец, необходимо, по нашему мнению, тесное взаимодействие государственных и общественных структур в области музыкального образования и просвещения, а также широкая материальная поддержка государством общественных инициатив, направленных на развитие этой области образования и просвещения.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Жданов, Игорь Вячеславович, Саранск

1. ЦГИА СПб. Ф. 408. On. 1. Д. 420. О выработке общих программ художественных предметов, преподаваемых в Музыкальных Классах Императорского Русского Музыкального Общества. — 127 л.

2. ЦГИА СПб Ф. 408. On. 1. Д. 512. По первому общему съезду гг. директоров музыкальных учебных заведений Императорского Русского Музыкального Общества в мае 1904 г. — 160 л.

3. ЦГИА СПб Ф. 408. Оп. 4. Д. 1. О съезде деятелей Русского Музыкального Общества 14-19 мая 1917 г. в Петербурге. - 248 л.1.. Документы и материалы по организации музыкального образования в России

4. Адрес-календарь разных учреждений г. Москвы на 1875 г. — М.: Тип. при Канц. Моск. Об. Полиц., 1875. 920 с.

5. Витошинский Е. Отчёт Исполнительной Комиссии постановлений 5-го Всероссийского съезда хоровых деятелей // Хоровое и регентское дело, 1915.-№ 11.-С. 193- 203.7. «Вся Москва»: Адресная и справочная книга на 1916 г. — М.: Городская типография, 1916. 649 с.

6. Второй Всероссийский съезд хоровых деятелей. 14 — 20 июня 1909 г. Москва. Протоколы и доклады in extenso. — М.: Издание общества взаимопомощи регентов церковных хоров, 1910. — 32 с.

7. XXIII Курсы певческой грамоты и хорового духовного и светского пения в г. Перми // Хоровое и регентское дело, 1913. № 5 — 6. — С. 99 — 100.

8. Две докладные записки Комиссии по исполнению поручений 2-го Всероссийского Съезда хоровых деятелей // Хоровое и регентское дело, 1909. -№ И.-С. 272-279.

9. Из истории Ленинградской консерватории. Материалы и документы / Отв. ред. П.А. Вульфиус. Л.: Музыка, 1964. - 327 с.

10. Извлечение из инструкций, учебные планы и программы Музыкального училища Киевского отделения Императорского Русского Музыкального общества. — Киев: Типография С.В. Кульженко, 1894. — 32 с.

11. Инструкции, учебные планы и программы выпускных экзаменов Музыкально-драматического училища Московского Филармонического Общества. М.: Университетская типография, 1886. - 87 с.

12. Инструкция секции музыки при С.- Петербургском Обществе Народных Университетов. СПб.: СПб. Городская Типография, 1908. — 24 с.

13. Краткий отчёт о музыкальной деятельности школы гг. Даннемана и Кривошеина за истекшее десятилетие. 1884 1894. — СПб: Паровая Скоропечатня А.В. Пожаровой, 1894. — 22 с.

14. Курсы пианистов-методологов в ведении С.Ф. Шлезингера. — СПб.: Типография СПб. Т-ва Печ. и Издат. дела «Труд», 1902. — 8 с.

15. Летние Регентско-Учительские Курсы в Москве // Хоровое и регентское дело, 1910. № 2. - С. 44 - 46.

16. Махровский П. Отчёт о Екатеринодарских летних курсах пения // Русская музыкальная газета, 1900. № 39. - Стб. 896 — 900; № 41. — Стб. 952-958.

17. Музыкальная библиография С.- Петербургского общества музыкальных собраний. СПб., 1902. - 24 с.

18. Музыкальные классы под руководством К.А. Сюист, основанные с 1873 г. Учебный год 1878 1879. - М.: Печатня С.П. Яковлева, 1879. -14 с.

19. Музыкальный календарь А. Габриловича. Справочная и записная книжка на 1895 г. СПб.: Типография И. Гольдберга, 1895. - 280 с.

20. Музыкальный календарь А. Габриловича. Справочная и записная книжка на 1907 г. СПб.: «Руслан», 1907. — 406 с.

21. Никольский А.В. Отчёт о Московских летних Регентско-Учительских Курсах за 1909 и 1910 гг. // Хоровое и регентское дело, 1910. № 10. — С. 250 -256; № 11.-С. 274-283;№ 12. - С. 311 - 315; 1911. - № 1.-С. 15-20; №2.-С. 41-47.

22. Новое положение о регентских классах Придворной Певческой Капеллы // Хоровое и регентское дело, 1911. № 8. - С. 169-171.

23. Отчёт Московского отделения Императорского Русского Музыкального Общества за 1914 — 1915 г. М.: т-во «Печатня С.П. Яковлева», 1916.-143 с.

24. Отчёт Московского Филармонического Общества и его Музыкально-драматического училища за 1911 — 1912 уч. год. — М.: Типо-лит. Т-ва Владимир Чичерин в Москве, 1912. 104 с.

25. Отчёт Московского Филармонического Общества и его Музыкально-Драматического Училища за 1912 1913 уч. год. - М., 1914. - 108 с.

26. Отчёт Московского Филармонического Общества и его Музыкально-драматического училища за 1913-1914 уч. год. М.: Типография Н-цъ Н.И. Свиридова, 1915.-108 с.

27. Отчёт Музыкально-драматического училища Московского Филармонического Общества за 1883 1884 уч. год. — М., 1884. -32 с.

28. Отчёт Музыкальной школы Ф. Ганицкого в г. Каменце-Подольском за 1903 — 1904 уч. год. — Каменец-Подольск: Типография С.П. Киржацко-го, 1904.- Юс.

29. Отчёт о деятельности Общества духовных певцов г. Москвы за 1909 — 1910 г. -М.: Типогр. Торг. Дома «Мысль», 1911. 8 с.

30. Отчёт о курсах церковного пения в г. Ярославле в 1891 г. — Ярославль: Типография Губернской Земской Управы, 1892. 32 с.

31. Отчёт Общества вспомоществования нуждающимся учащимся музыкальных курсов свободного художника С.- Петербургской Императорской консерватории М.П. Фидельмана в Одессе за 1912 — 1913 г. — Одесса: Типография М. Бершадского, 1914. — 16 с.

32. Отчёт Общества любителей оркестровой, камерной и вокальной музыки в Москве за 1900 — 1901 г. — М.: Типо-лит. Шушукина, 1901. — 27 с.

33. Отчёт Общества «Музыкально-теоретическая библиотека» в Москве за первые 4 года его деятельности. 1909 — 1912. — М.: Типография Т-го Дома «М.В. Балдин и К», 1913. 64 с.

34. Отчёт Общества Музыкальных педагогов и других музыкальных деятелей за 1899 1900 г. - СПб.: Типо-литография Ю.А. Мансфельд, 1900.-33 с.

35. Отчёт Общества Музыкальных педагогов и других музыкальных деятелей за 1900 1901 г. - СПб.: Столичная типография, 1901. - 42 с.

36. Отчёт Петроградского отделения И.Р.М.О. за 1914 1915 г. - Пг: «Русско-французская типография», 1916.— 51 с.

37. Отчёт Русского Музыкального Общества за 1862 — 1863 г. — СПБ, 1864.-67 с.

38. Отчёт Русского хорового общества за 1878 1879 г. - М.: Типография А.И. Мамонтова и К, 1879. - 16 с.

39. Отчёт Русского хорового общества в Москве за 1879 — 1880 г. — М.: Типография А.И. Мамонтова и К, 1880. — 32 с.

40. Отчёт Русского хорового общества в Москве за 1914— 1915 г. — М., 1915.-23 с.

41. Отчёт Харьковского Отделения Императорского Русского Музыкального Общества и состоящего при нём Музыкального училища за 1891 — 1892 г. Харьков: Типография Зильберберга, 1893. — 80 с.

42. Отчёт церковно-певческого благотворительного общества в Пензе // Русская музыкальная газета, 1904. № 23 — 24. — Стб. 584 — 585.

43. Официальный отдел Главной Дирекции Императорского Русского Музыкального Общества // Русская музыкальная газета, 1914. № 13. -Стб. 353-354.

44. Положение о СПб. Народной Консерватории и личный состав Правления и Художественного Совета её на 1910 1911 уч. год. - СПб., 1910.- 17 с.

45. Постановления созванного Императорским Русским театральным обществом в г. Москве с 27 дек. 1915 по 5 янв. 1916 года Первого Всероссийского Съезда деятелей народного театра. — М.: Тип. Г.В. Васильева, п/ф «Ломоносов», 1916. — 16 с.

46. Правила и программы Киевских Музыкально-драматических курсов свободного художника A.M. Тальновского. Киев: Типо-лит. Р. Френкеля, 1911. - 22 с.

47. Правила и программы Музыкальной школы свободного художника Л.Н. Славич-Регамэ. — Киев: Типография С.В. Кульженко, 1911. — 21 с.

48. Правила и программы Музыкальной школы Свободного Художника Н.А. Тутковского. — Киев: Типо-Литография «Прогресс», 1907. —22 с.

49. Правила общедоступных музыкальных классов Ю. Арнольда, открытых 1-го сентября 1873 г. — М.: Типография И. Родзевича, 1874. — 11 с.

50. Правила, учебный план Специальной школы фортепианной игры с педагогическим курсом Свободного художника С.Ф. Шлезингера в С.Петербурге. СПб.: типография С.Л. Кинда, 1889. - 32 с.

51. Программа занятий, условия приёма и краткий очерк развития Музыкально-драматических и оперных курсов Б.В. Поллак. — СПб.: Типография Гл. Управления Уделов, 1910. — 61 с.

52. Программа и условия приёма Специальной школы фортепианной игры с педагогическим курсом С.Ф. Шлезингера. СПб.: типография С.Л. Кинда, 1891.-8 с.

53. Программы Музыкальной школы Д.И. Бема. Специальное отделение. СПб.: Типография Арнгольда, 1886. - 11 с.

54. V Летние Регентско-Учительские Курсы в Петрограде в 1915 г. Хоровое и регентское дело, 1914. - № 10 - 11. - С. 202 — 203.

55. Регентское училище учреждённое С.В. Смоленским в Петрограде. — Пг.: Типо-Литография К. Биркенфельда, 1915. 20 с.

56. Резолюции 4-го Регентского Съезда // Хоровое и регентское дело, 1913. -№7-8.-С. 114-117.

57. Сведения о 4-х Летних Регентско-Учительских Курсах в П.Т.Г. в 1914 г. // Хоровое и регентское дело, 1914. № 10 - 11. - С. 203 - 206; № 12. -С. 227-232.

58. Третий Всероссийский съезд хоровых деятелей. 19-22 июля 1910 г. Москва. Протоколы и доклады (полностью и in extenso). М.: Бюро поисполнению поручений III-го Всероссийского съезда хоровых деятелей, 1911.-48 с.

59. Труды Всероссийского съезда деятелей народного театра в Москве 27 дек. 1915-5 янв. 1916.-Пг., 1919.-463 с.

60. Труды Музыкально-Этнографической Комиссии. Т. I. — М.: Типография K.JL Меньшова, 1906. 526, < 79 > с.

61. Труды Музыкально-Этнографической Комиссии. Т. II. — М: Т-во Ско-ропечатни А.А. Левенсон, 1911. 396, < 40 > с.

62. Труды Музыкально-Этнографической Комиссии. Т. III. — М.: П. Юр-генсон, 1907. 134 с.

63. Труды Первого Всероссийского съезда деятелей обществ народных университетов и других просветительных учреждений частной инициативы 3-7 янв. 1908. СПб., 1908. - 520 с.

64. Труды Первого Всероссийского Съезда регентов церковных хоров и деятелей по церковному пению 17-21 июня 1908 г. Москва. М.: Издание общества взаимопомощи регентов церковных хоров, 1908. — 82 с.

65. Труды 5-го Всероссийского Съезда хоровых деятелей // Хоровое и регентское дело, 1914.-№ 9.-С. 145-161; № 10-И.-С. 179- 192; № 12.-С. 211 -225.

66. Ч' 71. Условия поступления и подробная программа Образцового Класса игры на фортепиано и курсов Пианистов-Методологов К.Н. Аргамакова. -Киев, 1908.- 18 с.

67. Условия приёма и необходимые сведения для поступления в высшие курсы фортепианной игры Е.П. Рапгофа. СПб.: типография Г. Дюнт-ца, 1882.-7 с.

68. Устав и программа Музыкальной школы и Музыкального детского сада В.И. Боровской в С.- Петербурге. СПб., 1908. - 7 с.

69. Устав и программа преподавания предметов Музыкальной школы Е.И. Константиновой в С.- Петербурге. — Харьков, 1904. 12 с.

70. Устав и программы Музыкальной школы коллежского асессора С.М. Блюменфельда. Киев: типо-лит. Выс. утв. Т-ва И.Н. Кушнерёв и К., 1895.-31 с.

71. Устав Императорского Русского Музыкального Общества. — СПб.: типография Э. Арнгольда, 1873. 20 с.

72. Устав Киевского общества любителей игры на гитаре. — Киев, 1914. -15 с.

73. Устав Музыкально-драматических курсов свободного художника В.А. Зингерова в г. Евпатории. — Евпатория: Типография И.Ф. Райхельсона, 1913.-4с.

74. Устав Музыкальной школы А.С. Немеровского в г. Харькове. — Харьков: Типография В.И. Романова, 1904. 3 с.

75. Устав Музыкальной школы И.Н. Протопопова в г. Москве. — М.: Т-во типографии А.И. Мамонтова, 1898. 4 с.

76. Устав Музыкальной школы игры на фортепиано М.П. Ястремской в г. Харькове. — Харьков: Типография Губернского Правления, 1911. — 4 с.

77. Устав Музыкальной школы К.А. Пиллика в г. Харькове. — Харьков: Типография Б. Бенгис, 1911. — 4 с.

78. Устав Музыкальной школы М.Н. Галактионовой. — М.: Тип. А.И. Дмитриева, 1910. 4 с.

79. Устав Музыкальной школы Н.Н. Алмазова в г. Ярославле. — Ярославль: Типо-лит. Э.Г. Фальк, 1898. 3 с.

80. Устав Музыкальной школы Свободного художника Шлезингера в С.Петербурге. СПб., 1893. - 1 с.

81. Устав Музыкально-Литературно-Художественного Кружка. — М.: Типография Г. Ламберт, без г. — 16 с.

82. Устав Музыкальных курсов Д.И. Раутенштейна в г. Виннице. Винница: Типография Б.Р. Вайсберг, 1903. - 7 с.

83. Устав Музыкальных курсов игры на фортепиано Е.И. Белобржеской в г. Харькове. — Харьков: Коммерческая типография, 1911. 4 с.

84. Устав Музыкальных курсов Ю.Н. Крейчмана в Тифлисе. Тифлис: Типография Е.И. Хеладзе, 1890. - 8 с.

85. Устав Музыкальных училищ Императорского Русского Музыкального Общества. СПб.: типография Э. Арнгольда, 1882. - 16 с.

86. Устав Общества вспомоществования нуждающимся учащимся Музыкальных курсов свободного художника С.- Петербургской консерватории М.П. Фидельмана в Одессе. — Одесса, 1912. — 17 с.

87. Устав Общества духовных певцов г. Москвы. М., 1910. — 28 с.

88. Устав Общества любителей музыкального и драматического искусств.•Г1-М.: Печатня С.П. Яковлева, 1874. 14 с.

89. Устав Общества любителей музыкального искусства в Москве. М.: Т-во Скоропечатни А.А. Левенсон, 1894. — 9 с.

90. Устав Общества музыкальных педагогов и других музыкальных деятелей. СПб.: Типография Глазунова, 1899. - 15 с.

91. Устав Общества писателей о музыке. СПб.: Тип. учил, глухонемых, 1907.-8 с.

92. Устав Русского Музыкального Общества // Северная пчела, 1859, 13 июля, №149.

93. Устав С.- Петербургского Музыкального Института Общества по изысканию средств для устройства и содержания Музыкального Института В С.- Петербурге. — СПб.: Типография М.И. Фоминой, 1913. -Юс.

94. Устав частной Музыкальной школы А. Засядко в г. Москве. — М.: Т-во скоропеч. А.А. Левенсон, 1904. 4 с.

95. Учебные планы и программы музыкальных курсов К.Ф. Лаглера в г. Одессе. Одесса: Типография «Одесского листка», 1894. - 22 с.101. 6-е Летние Регентско-Учительские Курсы в Петрограде. // Хоровое и регентское дело, 1916. № 7 - 8. - С. 175 - 176.

96. I. Труды, монографии, статьи по вопросам образования и культуры, изданные в 60-е гг. XIX начале XX вв.

97. Абаза А. О музыкальном образовании в точном смысле // Баян, 1889.-№ 10.-С. 77-79.

98. Аквилонов Т. Своевременные мысли о школьном музыкальном образовании // Русская музыкальная газета, 1904. № 37. - Стб. 789 -793.

99. Альбрехт Е.К. Общий обзор деятельности высочайше утверждённого С.- Петербургского Филармонического общества с приложением и с проектом изменения его устава. СПБ: Типография Эдуарда Гоппе, 1884.- 119 с.

100. Альбрехт Е.К. С.-Петербургская консерватория. СПб., 1891. — 59 с.

101. Андреев П. 5-й Всероссийский Съезд хоровых деятелей // Хоровое и регентское дело, 1914. № 7 - 8. — С. 113 - 124.

102. Б.Д.В. О преподавании музыки в женских институтах и в частных пансионах в провинции // Русский музыкальный вестник, 1881. № 17. -С. 1 -3.

103. Б.Д.В. О преподавании хорового пения по цифровой методе Ше-ве в России // Русский музыкальный вестник, 1881. № 37. - С. 1—3.

104. Б.Д.В. Положение общего музыкального образования в России // Русский музыкальный вестник, 1882.-№ 1.-С. 1-3; №2.-С. 1—4.

105. Берс А.А. Психологическое воздействие музыки // Научное обозрение, 1902.-№4.-С. 101 123.

106. Бехтерев В.М. Значение музыки в эстетическом воспитании ребёнка с первых дней его детства. — М.: Типо-литорг. Т-ва И.Н. Кушне-ревиК., 1916.-13 с.

107. Брянский Н.П. Взгляд на преподавание пения в учебных заведениях // Семья и школа, 1871, апрель, Кн. II. — С. 60—83.

108. Брянский Н.П. Заметка по поводу обучения пению в школах // Музыкальный листок, 1872, 22 октября, № 7; 5 ноября, № 9; 12 ноября, № 10; 26 ноября, № 12.

109. Брянский Н.П. Метода обучения детей пению // Педагогический листок, 1871.-№3.-С. 202-211.

110. Буховцев А. Общий взгляд на современное состояние фортепианной педагогии // Баян, 1889. № 3. - С. 19 - 20.

111. Вадзинская А.О. О преподавании изящных искусств в женских среднеучебных заведениях // Вестник воспитания, 1895. № 4. — С. 97 — 111.

112. Вебер К.Э. Краткий очерк современного состояния музыкального образования в России: 1884 / 1885. М.: Типография Э. Лисснера и Ю. Романа, 1885.- 124 с.

113. Вебер К.Э. Музыка в провинциальных учебных заведениях // Русская музыкальная газета, 1900. № 21 - 22. - Стб. 553 - 560.

114. Владимирский Ф. О цифирной нотации // Русская музыкальная газета, 1904. № 33 - 34. - Стб. 743 - 745.

115. Владимирский Ф. Пение в жизни и школе // Педагогический листок, 1907.-С. 553 -562.

116. Второй Съезд хоровых деятелей в Москве // Хоровое и регентское дело, 1909. № 7 - 8. - С. 175- 183.

117. Городцов А.Д. Курсы певческой грамоты Пермского губернского комитета Попечительства о народной трезвости. Краткий очерк. — СПб: тип. П.П. Сойкина, 1900. 4 с.

118. Гутор В.П. В ожидании реформы. Мысли о задачах музыкального образования. СПб.: типо-лит Месника и Римана,1891. — 56 с.•у

119. Гутор В.П. Психологические основы и задачи музыкального образования // Русское богатство, 1891. № 3. - С. 129- 179.

120. Е.О. Значение музыки в деле воспитания // Киевский телеграф, 1870, 12 июня, № 66.

121. Евгениев А. Заметка о преподавании пения в женских гимназиях // Русский музыкальный вестник, 1881. № 10. - С. 2 — 3; № 11. — С. 2 —3.

122. Ерошенко Н. Пение и музыка как орудие воспитания человека на всех ступенях его жизни // Музыкальное самообразование, 1906. № 1. -С. 11 - 13; №3.-С. 71-73; №4-5.-С. 101-104

123. Заремба Н. Об отношении консерватории и концертов к музыкальному образованию // Музыкальный сезон, 1870, 22 января, № 11.4' 131. Злобин Г. Предмет пения в средней школе // Русская музыкальнаягазета, 1909. № 39. - Стб. 824 - 828.

124. И. Уроки пения на краткосрочных педагогических курсах в г. Вятке // Русская музыкальная газета, 1900. № 35 — 36. - Стб. 800 — 803.

125. Игнатьев А. Вятское церковно-певческое общество в 1914 году // Хоровое и регентское дело, 1915. № 2. - С. 37 - 39.

126. К вопросу об образовательном значении наших консерваторий // Баян, 1889.-№22.-С. 177 178; № 23. - С. 185- 186.

127. Карасёв А.Н. Краткий очерк летних курсов пения, бывших в 1896 году в г. Екатеринодаре // Русская музыкальная газета, 1896. № 11.— Стб. 1407- 1418; № 12.-Стб. 1597- 1600.

128. Касторский А. Записка о преподавании пения в духовных семинариях и училищах // Русская музыкальная газета, 1906. № 17. — Стб. 439-446; № 18.-Стб. 467-473.

129. Кашкин Н.Д. Консерватории и музыкальные училища // Русская музыкальная газета, 1911. № 6. — Стб. 145 - 150; № 7. - Стб. 181 -184; № 8 - 9. - Стб. 220 - 231.

130. Кашкин Н.Д. Московское отделение Императорского Русского музыкального общества. Очерк деятельности за пятидесятилетие. 1860 1910. -М.: т-во «Печатня С.П. Яковлева», 1910. - 69 с.

131. Кашкин Н.Д. Очерк истории русской музыки. — М.: П. Юргенсон, 1908.- 223 с.

132. Кашкин Н.Д. Первое двадцатипятилетие Московской консерватории. Исторический очерк. М.: т-во «Печатня С.П. Яковлева», 1891. -81 с.

133. Компанейский Н. Взгляд дилетанта на музыкальное образование в России // Русская музыкальная газета, 1907. № 14. - Стб. 398 - 405; № 15.-Стб. 436-441.

134. Краткий исторический обзор деятельности Русского музыкального общества//Русский Музыкальный Вестник, 1881.-№31. — С. 2-3.

135. Краткий обзор деятельности Харьковского отделения Императорского Русского Музыкального Общества и состоящего при нём Музыкального училища за 25 лет. 1871 — 1896. — Харьков: Типография и Литография Зильберберг, 1896. 51 с.

136. Кругликов С. Обзор десятилетней деятельности Музыкально -драматического училища Московского Филармонического Общества,за время от 1878 по 1888 год. М.: Университетская типография, 1888. -18 с.

137. Ларош Г.А. Исторический метод преподавания музыки // Музыкальный листок, 1872, 10 сентября, № 2; 17 сентября, № 3; 1 октября, № 4; 8 октября, № 5.

138. Ларош Г.А. Мысли о музыкальном образовании в России. // Русский вестник, 1869. Т. 82. - С. 44 - 74.

139. Лебедев В. О пении и музыке в семье и школе // Русская музыкальная газета, 1911. № 42. - Стб. 863 - 868; № 43. - Стб. 891 - 893; № 44. - Стб. 910 - 913; № 46. - Стб. 959 - 962; № 49. - Стб. 1036 -1040; № 50. - Стб. 1052 - 1056.

140. Лебедев В. О развитии музыкального вкуса в народе // Русская музыкальная газета, 1910. № 30 — 31. — Стб. 633 — 637; № 36. — Стб. 721 - 726; № 37. - Стб. 745 - 750; № 39. - Стб. 809 - 818.

141. Лебедев В. Пение в церковно приходских школах по отчётам наблюдателей // Русская музыкальная газета, 1908. № 37. - Стб. 745 -749; №38.-Стб. 782 - 787; № 47. - Стб. 1055 - 1058; № 48. - Стб. 1090 - 1094; №49.-Стб. 1124- 1126; № 51 -52.-Стб. 1177- 1183.

142. Линёва Е.Э. Об организации хоров // Русская музыкальная газета, 1901.-№ 15.-Стб. 417-421.

143. Липаев И. Московское Филармоническое Общество // Русская музыкальная газета, 1903. № 44. - Стб. 1047 - 1050.

144. Липаев И. Музыкальное дело на втором Съезде сценических деятелей // Русская музыкальная газета, 1901. № 12. — Стб. 362 — 366.

145. Ломакин Г.Я. Автобиографические записки // Русская старина, 1886.-Т. 50.-№ 5.-С. 311 -322.

146. М. Новое в музыкальной педагогии // Русская музыкальная газета, 1906. № 27 - 28. - Стб. 637 - 639.

147. Малишевский В.И. Краткий исторический очерк деятельности Одесского отделения Императорского Русского Музыкального Общеf ства и состоящего при нём музыкального училища за 25 лет (1886 —1911). — Одесса: типо-лит. Штаба окр., 1911.— 141 с.

148. Маныкин-Невструев Н.А. Краткий исторический очерк Московского отделения И.Р.М.О. 1860 — 1900. М.: т-во «Печатня С.П. Яковлева». 1900.-59 с.

149. Маслов A.JT. Методика пения в начальной школе, основанная на новейших данных экспериментальной педагогики. — М.: издание т-ва И.Д. Сытина, 1913. 64 с.

150. Металлов В. Синодальное училище церковного пения в его прошлом и настоящем. — М.: тип. т/д Н. Бердоносов, Ф. Пригорин и К, 1911.-149 с.

151. Миклашевский И. Очерк деятельности Киевского отделения Русского музыкального общества. 1863 — 1913. — Киев: лито-тип. «С.В. Кульженко», 1913. 240 с.

152. Могилевский С. Пение и музыка в духовной школе // Народное образование, 1910.-Т. 1.-Кн. 3.-С. 259-274.

153. Молленгауэр Н. О музыкальном образовании. — М.: т-во скоро-печ. А.А. Левенсон, 1909. 199 с.

154. Молленгауэр Н. Песня, как наиболее тонкое средство в духовном воспитании детей // Музыка и жизнь, 1910. № 9. - С. 1-9.

155. Морев И. Учительские курсы церковного пения в г. Казани // Русская музыкальная газета, 1896. -№ 11. — Стб. 1488 1494. Г 166. Московская Музыкально-Этнографическая Комиссия//Музыка ижизнь, 1910. № 12. - С. 35 - 37.

156. Московская музыкально-этнографическая комиссия // Хоровое и регентское дело, 1913. № 5 - 6. — С. 96 — 98.

157. Московский Научно-Музыкальный кружок // Русская музыкальная газета, 1904. № 9. - Стб. 230 - 235; № 10. - Стб. 265 - 266; № 16. -Стб. 429 - 433; № 27 - 28. - Стб. 636 - 644.

158. Музыкальное издательство П. Юргенсона в Москве. 1861 — 1911. -М., 1911.-37 с.

159. Н.Б. Значение музыки в воспитании // Народное образование, 1910.- Т. 1. — Кн. 5 — 6. — С. 667-675.

160. Н.К. Пение и музыка, как средство эстетического развития народа // Русская музыкальная газета, 1907. № 2. — Стб. 76 — 77.

161. Никольский А. Итоги работ бывших съездов регентов и других хоровых деятелей // Хоровое и регентское дело, 1912. № 5 — 6. — С. 85 - 106.

162. Никольский А. Красноречие цифр // Хоровое и регентское дело, * 1913.-№7-8.-С. 103-110.

163. О значении и деятельности отделений Императорского Русского Музыкального Общества // Русский музыкальный и театральный вестник, 1882.-№ 4.-С. 1-2.

164. Обзор деятельности Бесплатного хорового класса, основанного И.А. Мельниковым, под упр. Ф.Ф. Беккера за второй сезон 1891 — 1892 г.-СПб, 1893.-25 с.

165. Острогорский В.П. Письма об эстетическом воспитании. 3-е изд. — М.: издание т-во И.Д. Сытина, 1908. — 79 с.

166. Педагогический музей военно-учебных заведений. 1864 1914. Исторический очерк / Под ред. Я. Л. Барскова. - СПБ, 1914. - 346 с.

167. Пётр В. О преподавании пения и музыки в средней школе // Русская музыкальная газета, 1915. № 35 — 36. — Стб. 537 - 542.

168. Пономарёв Н.С. К вопросу о преподавании церковного пения в народных школах // Журнал Министерства Народного Просвещения, 1867. — Ч. 133, февраль.-С. 433-440.

169. Попов И. К вопросу о реформе музыкального образования в России // Русская музыкальная газета, 1907. № 28 - 29. - Стб. 629 — 631; №30-31.-Стб. 664-668.

170. Празднование двадцатипятилетия Русского хорового общества. 1878 — 1903. — М.: Товарищество «Печатня С.П. Яковлева», 1905. 94 с.

171. Пресман М. Два направления в методах преподавания игры на фортепиано // Русская музыкальная газета, 1916. № 6. - Стб. 129 -135.

172. Пресман М. О необходимых реформах в Уставе Императорского Русского Музыкального Общества // Русская музыкальная газета, 1916. № 4. - Стб. 81-85.

173. Прошлое Общества артистов-музыкантов в Москве. — М.: тип. П.П. Рябушинского, 1911. 24 с.

174. Пузыревский А., Саккетти Л. Очерк пятидесятилетия деятельности С.- Петербургской консерватории. — Изд. 2-е, доп. и испр. — Пг.: «Русско-французская типография», 1914. 194 с.

175. Пузыревский А.И. Императорское Русское Музыкальное Общество в первые 50 лет его деятельности. (1859 — 1909). СПБ: типография В.Я. Мильштейна. 1909. - 48 с.

176. Пузыревский А.И. Методические заметки по преподаванию пения в начальных школах. Изд. 3-е. испр. и доп. — М.: М.П. Юргенсон, 1905.-73 с.

177. Пузыревский А.И. О желательной постановке преподавания пения в городских училищах // Русская школа, 1892. № 7 - 8. - С. 177 — 194.

178. Пятилетие Одесских регентских курсов // Русская музыкальная газета, 1914. -№ 1.-Стб. 31 -32.190. 15-летие Екатеринославского Отделения ИРМО // Русская музыкальная газета, 1914. № 6. — Стб. 163 — 165.

179. Римский-Корсаков Н. Проект преобразования программы теории и практического сочинения в консерваториях // Музыка, 1911. № 11.— С. 244-251.

180. Рожнов А.И. О пении // Школьная жизнь, 1872, 5 сентября, № 1; 12 сентября, № 2; 26 сентября, № 4.

181. Розенов Э.К. Новый способ развития музыкального слуха // Русская музыкальная газета, 1904. № 16. - Стб. 429 — 433.

182. Рубинштейн М.М. Эстетическое воспитание детей. — М.: «Практические знания», 1915. — 130 с.

183. Румянцев Н.Е. Эстетическое воспитание в начальной школе. — М.: изд-во жур. Народный учитель, 1913. — 94 с.

184. Рыбаков С. 10-ти летие Церковно-певческого благотворительного Общества в С,- Петербурге // Русская музыкальная газета. 1912. № 5. -Стб. 137- 140.

185. С.- Петербургский музыкально-драматический кружок любителей: Краткий исторический очерк за 25 лет его существования (1877 — 1902). СПб.: Государственная типография, 1902. - 51 с.

186. Саккетти J1. Музыкальное образование в школе и жизни // Вестник Европы, 1879. № 4. - С. 737 - 762.

187. Саратовское певческое общество // Хоровое и регентское дело, 1916.-№7-8.-С. 167- 170.f,

188. Серов А. Залоги истинного музыкального образования в С.- Петербурге // Северная пчела, 1862, 9 мая, № 124.

189. Смоленский С.В. Заметка об обучении пению в учительских семинариях и народных школах // Семья и школа. — 1881. № 11. — С. 183- 194.

190. Смоленский С.В. О первом всероссийском в Москве регентском съезде // Хоровое и регентское дело, 1909. № 1. — С. 8 — 13.

191. Смоленский С.В. О регентском Училище в г. С.- Петербурге // Хоровое и регентское дело, 1909, № 2. - С. 33 - 39; № 4. - С. 105 -109.

192. Смоленский С.В. О реформе в предметных планах народного образования в русских школах // Русская музыкальная газета, 1909. № 32 - 38. - Стб. 695 - 701; 728 - 732; 765 - 768; 796 - 798.

193. Смоленский С.В. Церковное пение, народная песня и школьные хоры // Хоровое и регентское дело, 1915. № 2. — С. 25 — 32; № 3. — С. 57-64.

194. Стасов В.В. Двадцатипятилетие бесплатной музыкальной школы.- М.: Госмузиздат, 1953. 55 с.

195. Съезд представителей отделений ИРМО // Русская музыкальная газета, 1912. № 15. - Стб. 355 - 356; № 16. - Стб. 385 - 389; № 17. -Стб. 408-412; № 18.-Стб. 442-447.

196. Талама Д. Значение музыки и ненормальные условия современного музыкального воспитания. Вильна: тип. А.Г. Сыркина, 1893. — 28 с.

197. Танеев С. Московская консерватория и её управление // Русские ведомости, 1905, 4 марта, № 60.

198. Таперт В. О музыкальном воспитании // Музыкальный сезон, 1870, 12 февраля, № 14; 19 февраля, № 15.

199. Трошин Г.Я. Музыкальные эмоции в жизни и воспитании // Вестник воспитания, 1901. № 5. — С. 66 — 122.

200. Финдейзен Н.Ф. Очерк деятельности Полтавского отделения Императорского Русского музыкального общества. — Полтава: т-во печ. дела (тип. б. И.А. Дохмана), 1916. — 56 с.

201. Финдейзен Н.Ф. Очерк деятельности С.- Петербургского отделения Императорского Русского музыкального общества. (1859 — 1909). — СПБ: Типография Гл. Управления Уделов, 1909. — 119 с.

202. Чижов А. Обзор первого десятилетия существования Русского хорового общества в Москве (1878 — 1888). — М.: Типография В.В. Чичерина, 1890.-28 с.

203. Щуровский П.А. Как надо учить наших детей музыке. — М.: типо-лит. Т-ва «И.Н. Кушнерёв и К», 1898. — 40 с.

204. Щуровский П.А. Музыкальное образование в России в настоящее время // Современная летопись, 1871, 27 сентября, № 36; 8 ноября, № 42.

205. Энгель Р. 25-летие Одесского Отделения И.Р.М.О. // Русская музыкальная газета, 1912. № 27 - 28. - Стб. 576 - 582.

206. Энгель Ю. Музыкальное образование в России, сущее и чаемое // Музыкальный современник, 1915.-№ 1. —С. 18 — 30.

207. Энгель Ю. Народная консерватория // Музыкальный труженик. — 1908.-№20.-С. 3-6.

208. Эпштейн Э.О. О музыкальном воспитании юношества. — СПб.: Типография Н. Финдейзена, 1897. 498 с.1.. Современная литература по проблемам педагогики, музыкальной культуры и образования

209. Адищев В.И. Из истории музыкального воспитания в Перми. Певческие курсы А.Д. Городцова // Музыкальное воспитание в школе: Сборник статей. Вып. 12 / Сост. О.А. Апраксина. — М: Музыка, 1977. -С. 62 74.

210. Адищев В.И. Некоторые принципы педагогической деятельности А.Д. Городцова // Музыкальное воспитание школьников и профессиональная подготовка учителя музыки: Сб. науч. трудов / Отв. ред. К.Ф. Никольская-Береговская. Пермь, 1978. - С. 3 — 9.

211. Адищев В.И. Пермские курсы А.Д. Городцова по подготовке учителей пения // Из истории народного образования Урала / Перм. гос. пед. ин-т; Перм. обл. ин-т усоверш. учителей; Ред. В.В. Прокошев. — Пермь, 1976.-С. 47-68.

212. Алексеева Е. М. Оленина — Д. Альгейм // Советская музыка, 1960. -№ 1.-С. 105-111.

213. Апраксина О.А. Детское музыкальное воспитание в России до Великой Октябрьской Социалистической революции // Из истории музыкального воспитания: Хрестоматия / Сост. О.А. Апраксина. — М.: Просвещение, 1990.-С. 10-18.

214. Апраксина О.А. Музыкальное воспитание в русской общеобразовательной школе. М. - Л.: Изд-во АПН РСФСР, 1948. - 148 с.

215. Апраксина О.А. О деятельности А.И. Пузыревского // Из истории музыкального воспитания: Хрестоматия / Сост. О.А. Апраксина. — М.: Просвещение, 1990. С. 55 - 58.

216. Апраксина О.А. О деятельности А.Н. Карасёва // Из истории музыкального воспитания: Хрестоматия / Сост. О.А. Апраксина. — М.: Просвещение, 1990. С. 49 - 55.

217. Апраксина О.А. О деятельности Д.Н. Зарина // Из истории музыкального воспитания: Хрестоматия / Сост. О.А. Апраксина. — М.: Просвещение, 1990. С. 58 - 63.

218. Астров А.В. Деятель русской музыкальной культуры С.А. Кусевицкий. Л.: Музыка, 1981. - 191 с.

219. Афанасьева Н.С., Блюмкина М.С. 120 лет Орловскому музыкальному училищу: история и современность. — Орёл: 3-е июля, 1997. — 40 с.

220. Баренбойм J1.A. А.Г. Рубинштейн. Т.1. Л.: Музгиз, 1957. - 454 с.

221. Баренбойм J1.A. Н.Г. Рубинштейн. История жизни и деятельности. М.: Музыка, 1982. - 277 с.

222. Батуринская Т.Н. О музыкально-педагогической деятельности С.В. Смоленского // Из истории музыкального воспитания: Хрестоматия / Сост. О.А. Апраксина. М.: Просвещение, 1990. - С. 38 - 42.

223. Батуринская Т.Н. Петь всем детям без исключения. (С.В. Смоленский о школьном хоровом пении) // Музыка и школа. М., 1990. -№3.-С. 21-24.

224. Белов С.В. Музыкальное издательство П.И. Юргенсона. СПб.: Изд-во Рос. нац. б-ки, 2001. — 130 с.

225. Березовский Б.Л. Филармоническое общество С.- Петербурга. 1802 1915. 1992 - 1997: К 195-летию со дня основания и 5-летию со дня возрождения. - СПб.: Ред.- изд. Центр «Культ.- информ-пресс», 1997.-31 с.

226. Бодина Е.А. История музыкально-эстетического воспитания школьников: Уч. пособие. — М.: МГЗПИ, 1989.— 81 с.

227. Булгаков В.Д. Общественно-педагогическая деятельность и научные взгляды С.В. Смоленского (1848 1909). — Казань: Каз. гос. ин-т культуры, 1988. - 40 с.

228. Булгаков В.Д. Русская хоровая педагогика конца XIX первой половины XX столетия: Уч. пособие. — Казань: Изд-во Казан, гос. акад. культуры и искусств, 2001. — 71 с.

229. Буренин Н.Е. Памятные годы. Воспоминания. 2-е испр. и доп. изд. - Л.: Лениздат, 1967. - 304 с.

230. Васильев В. Очерки о дирижёрско-хоровом образовании. Преемственность традиций и тенденции развития. — JL: Музыка, 1991. — 118 с.

231. Васильев В. Преемственность традиций // Национальные традиции русского хорового искусства: Сб. науч. трудов / Отв. ред. П.П. Jle-вандо. Л.: Изд-во ЛОЛГК, 1988. - С. 111 - 126.

232. Великанова О.И. И Шереметев благородный .II Музыкальная жизнь. 1992. -№ И - 12.-С. 20-21.

233. Вольман Б. Русские нотные издания XIX — XX века. — Л.: Музыка, 1970.-214 с.

234. Вопросы музыкального просветительства и критики, образования и воспитания в конце XIX начале XX века: Методическое пособие. — Курск: КГПИ. 1990.- 18 с.

235. Галиева Ю.Н. Русская музыкальная культура 19 — 20 вв. // Русская духовная культура / Ред. А. Я. Эсалнек, М.Д. Зиновьева — М.: МГУ, 1995.-С. 225-280.

236. Ганелин И.И. Очерки по истории средней школы в России во второй половине XIX в. — М., 1954. 304 с.

237. Гейнрихс И. Обучение пению по нотам в начальной и средней школе. М. Музгиз, 1962. — 248 с.

238. Гнесин М.Ф. Воспоминания о Ростове // Гнесин М.Ф. Статьи, воспоминания, материалы / Сост. и общая ред. Р.В. Глезер. — М.: Советский композитор, 1961.-С. 154- 174.

239. Гнутикова Ю.П. Подготовка учителя пения в дореволюционной России // Музыкально-педагогическая подготовка учителя пения / Уч. записки МГПИ им. В.И. Ленина. Вып. 233. М., 1965. - С. 3 - 31.

240. Горяйнов Ю.С. Г.Я. Ломакин. Дирижер. Композитор. Учитель. -М.: Музыка, 1984.-231 с.

241. Гурвич С.С., Друскин Я.В. Выдающиеся русские композиторы в дореволюционном Ростове-на-Дону // Из музыкального прошлого: Сборник очерков / Ред.- сост. Б.С. Штейнпресс. — М.: Музгиз, 1960. — С. 371 -392.

242. Данскер O.JI. Фанатики русской музыки // Музыкальная академия, 1994.-№ 2.-С. 140- 153.

243. Доватор P.JI. Из истории трудового воспитания и обучения в России. Разработка проблемы ручного труда // Вопросы истории школы и педагогики дореволюционной России: Сб. науч. трудов / Под ред. Э.Д. Днепрова. -М., 1978.-С. 80- 101.

244. Долгушина М.Г. Традиции русской дворянской культуры в концертной жизни провинциального города (Вологда середины XIX в.) // Невельский сборник. Вып. 4 / Отв. ред. JI.M. Максимовская. СПб.: Акрополь, 1999. - С. 156 - 164.

245. Дорошенко С.И. Музыкальное образование в России. — Владимир: ВГПУ, 1999.-212 с.

246. Евдокимов Я.К. Музыкальное прошлое Саратова // Из музыкального прошлого: Сборник очерков / Ред.- сост. Б.С. Штейнпресс. — М.: Музгиз, 1960. С. 143 - 233.

247. Егоров С.Ф. Теория образования в педагогике России начала XX века. М.: Педагогика, 1987. - 152 с.

248. Елисеева B.C. Дирижёрско-хоровая подготовка учителя пения на разных этапах развития музыкально-педагогического образования в

249. России // Музыкально-педагогическая подготовка учителя / Уч. записки МГПИ им. В.И. Ленина. Вып. 355. М., 1970. - С. 5 - 37.

250. Елисеева B.C. Обучение хормейстеров в дореволюционной России // Вопросы русской и советской хоровой культуры / Труды ГМПИ им. Гнесиных. Вып. XXIII. — М.: Мин-во культуры РСФСР. Упр. учеб. заведений, 1975. — С. 42 — 65.

251. Емельянова Н.Н. Музыкальные вечера. Хроника музыкальной жизни Тамбовского края за 100 лет. — Воронеж: Центр. Черноземное кн. изд-во, 1977. 172 с.

252. Ершов А.И. Старейший русский хор: Ленинградская государственная академическая капелла им. М.И. Глинки. 1703 1978. - Л.: Советский композитор, 1978. - 192 с.

253. Ефимов Ю.Л. Ивановское музыкальное училище. — Ярославль: Верх—Волж. кн. изд-во, 1979. -70 с.

254. Загурский Б.И. Краткий очерк истории Ленинградской консерватории.-Л., 1933.-40 с.

255. Зак Я. Полвека искусству // Советская музыка, 1963. - № 11.-С. 156- 157.

256. Иванов Г.К. Нотоиздательское дело в России. — М.: Советский композитор, 1970. 63 с.

257. Иванов-Ехвет А.И. Музы ищут приют: К истории дореволюционных русско-чувашских культурных взаимосвязей. Музыка. Театр. Чебоксары: Чуваш, кн. изд-во, 1987. — 351 с.

258. Ильин В.П. Искусство миллионов. Из истории музыкальной самодеятельности Петрограда-Ленинграда. М.: Музыка, 1967. - 200 с.

259. Ильин В.П. Очерки истории русской хоровой культуры. Ч. 1. — М.: Советский композитор, 1985. — 232 с.

260. Ипполитов-Иванов М.М. Письма. Статьи. Воспоминания / Сост. Н. Соколов. М.: Советский композитор, 1986. - 358 с.

261. История Киева: В 2 тт. / Гл. ред. А.К. Касименко. — Т.1. — Киев: Изд-во Акад. Наук УССР, 1963 663 с.

262. История музыкального образования как наука и как учебный предмет: Материалы V Международной научно-практической конференции 1-2 декабря 1999 года / Отв. ред. Э.Б. Абдуллин, В.Г. Агафон-ников, Е.В. Николаева. М., 1999. - 400 с.

263. История Музыкальных учебных заведений им. Гнесиных / Общ. ред. М.Э. Риттих.-М.: Музыка, 1981.-221 с.

264. Казовская Т.М. Просветительская деятельность в России: Творческие основы курса: Уч. пособие. — СПб.: Изд-во СПб ГУКИ, 1999. — 96 с.

265. Канн-Новикова Е.И. Собирательница русских народных песен Е.Э. Линёва. -М.: Музгиз, 1952. 184 с.

266. Карпова Е.К. Казанское музыкальное училище в предоктябрьский период (1904 — 1917) // Из истории музыкальной культуры и образования в Казани: Сб. науч. трудов / Казан, консерватория; Отв. ред. Г.М. Кантор. Казань, 1993. - С. 35 - 49.

267. Келдыш Ю. История русской музыки. М.: Музгиз, 1954. - 532 с.

268. Келдыш Ю. 100 лет Московской консерватории. М.: Музыка, 1966.-208 с.

269. Клеянкин А.В. B.C. Серова // Просветители и педагоги мордовского края: Сборник / Сост.: М.Т. Бибин, Е.Г. Оссовский. — Саранск: Морд. кн. изд-во, 1986. С. 59 - 68.

270. Кобозева И.С. Национальные ориентации Российского музыкального образования: историко-педагогический анализ / Под ред. чл.-корр. РАО, проф. Е.Г. Оссовского; Мордов. гос. пед. ин-т. Саранск, 2002.- 184 с.

271. Кожевников Г.С. Учителя пения дореволюционной России и их просветительская деятельность // Вопросы истории, теории музыки имузыкального воспитания: Сб. 4. — Казань: Казан, гос. пед. ин-т, 1976. — С. 128- 139.

272. Константинов Н.А. Очерки по истории средней школы. Гимназии и реальные училища с конца XIX в. до февральской революции 1917 г. 2-е изд., испр. и доп. - М.: Учпедгиз, 1956. - 247 с.

273. Константинов Н.А., Струминский В.Я. Очерки по истории начального образования в России. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Учпедгиз, 1953.-272 с.

274. Копытова Г.В. Общество еврейской народной музыки в Петербурге-Петрограде. СПб.: ЭЗРО при участии Евр. ассоц. С.- Петербурга, 1997. - 71 с.

275. Корабельникова Л.З. Музыкальное образование // История русской музыки: В 10-ти тт. Т. 8. Ч. 2 / Редкол.: Ю.В. Келдыш, О.Е. Левашова, А.И. Кандинский, Л.З. Корабельникова — М.: Музыка, 1994. -С. 408-443.

276. Королёв Ф.Ф. Очерки по истории советской школы и педагогики: 1917 1920. - М.: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1958. - 550 с.

277. Котляров Б. Музыкальная жизнь дореволюционного Кишинёва. -Кишинёв: Картя Молдовеняскэ, 1967. — 128 с.

278. Кремлёв Ю. Ленинградская государственная консерватория. — М., 1938.- 179 с.

279. Кузина О. Концертная жизнь Одессы // Невельский сборник. Вып. 4 / Отв. ред. JI.M. Максимовская. СПб.: Акрополь, 1999. - С. 165- 173.

280. Кунин И. М.А. Балакирев. Жизнь и творчество в письмах и документах. — М.: Советский композитор, 1967. — 143 с.

281. Кунин М. Из истории нотопечатания. — М.: Советский композитор, 1963.-78 с.

282. Ленинградской консерватории 100 лет// Советская музыка, 1962.- № 9. — С. 88- 109.

283. Локшин Д.Л. Хоровое пение в русской дореволюционной и советской школе. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1957. - 296 с.

284. Майбурова Е.В. Музыкальная жизнь дореволюционной Перми // Из музыкального прошлого: Сборник очерков / Ред.- сост. Б.С. Штейн-пресс. М.: Музгиз, 1960. - С. 72 - 124.

285. Майбурова Е.В. Музыкальная жизнь Екатеринбурга // Из музыкального прошлого: Сборник очерков / Ред.- сост. Б.С. Штейнпресс. — М.: Музгиз, 1960.-С. 22-71.

286. Медынский Е.Н. История педагогики. М.: Учпедгиз, 1947. - 580 с.

287. Медынский Е.Н. История русской педагогики до Великой Октябрьской социалистической революции. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Учпедгиз, 1938.-511с.

288. Меркулова Е. К 140-летию Русского музыкального общества // Информация: Сборник статей / Всерос. муз. о-во. 1998. - № 4. - С. 41 -49.

289. Миронова Н.А. Московская консерватория. Истоки. М., 1995. -96 с.

290. Миронова Н.А. Судьба реформы: иллюзии и реальность // Музыка. Миф. Бытие: Сборник статей / Моск. консерватория; Отв. ред. В.П. Фомин. М., 1995. - С. 48 - 64.

291. Михайлова М.В. Общественные педагогические и просветительные организации дореволюционной России (середина XIX — начало XX вв.) М.: изд. ИТП и МИО РАО, 1993.- 164 с.

292. Московская консерватория. 1866 — 1966 / Л.С. Гинзбург, А.И. Кандинский, В.В. Протопопов, А.А. Николаев. — М.: Музыка, 1966. — 726 с.

293. Московская консерватория. 1866 1991. / Отв. ред. Л.С. Сидель-ников.-М.: Музыка, 1991.-237 с.

294. Мохначёва М.П. Русское музыкальное общество. История создания и организационное устройство // Актуальные проблемы истории русской культуры: Сб. науч. трудов / АН СССР, Ин-т истории СССР; Отв. ред. А.Н. Копылов. -М.: Ин-т истории, 1991.-С. 157-181.

295. Музыкальная библиография русской периодической печати XIX века. Вып. 5. 1861 1870. Ч. 2 / Сост. Т.Н. Ливанова. - М.: Советский композитор, 1972. - 608 с.

296. Музыкальная библиография русской периодической печати XIX века. Вып. 6. 1871 1880. Ч. 4 / Сост. Т.Н. Ливанова. - М.: Советский композитор, 1979. -254 с.

297. Музыкальная культура Сибири второй половины XIX начала XX века. Т. 2, Кн. 2. // Музыкальная культура Сибири: В 3 тт. / Гл. ред. Б.А. Шиндин. - Новосибирск: НТК, 1997. - 507 с.

298. Мшвелидзе А. Очерки по истории музыкального образования в Грузии.-М.: Советский композитор, 1971. —232 с.

299. Ныркова В.Д. Курс фортепиано для музыкантов разных специальностей: История и методические принципы. — М.: Музыка, 1988. — 47 с.

300. Ойнас С.Ю. Из истории музыкального образования в Ростове на рубеже XIX XX вв. // История и культура Ростовской земли, 1998 / Гос. музей-заповедник «Ростовский Кремль»; Редкол.: В.В. Зякин, А.Г. Мельник, Л.Ю. Мельник. - Ростов, 1999. - С. 137 - 142.

301. Осовский Е.Г. Педагоги и деятели общественно-педагогического движения Российского Зарубежья. Библиографический словарь. 150 биографий. Саранск, 1997. - 99 с.

302. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. Конец XIX начало XX в. / Отв. ред. Э.Д. Днепров. - М.: Педагогика, 1991.-448 с.

303. Петровская И.Ф. Музыкальное образование и музыкальные общественные организации в Петербурге. 1801 — 1917: Энциклопедия. — СПб.: «Петровский фонд», 1999. 368 с.

304. Плохова М.Г. Научно-педагогическая деятельность В.Н. Шацкой // Из истории музыкального воспитания: Хрестоматия / Сост. О.А. Апраксина. М.: Просвещение, 1990. - С. 65 - 70.

305. Полуэктова Н.Н. Деятели музыкального просвещения в Нижнем Новгороде // Из музыкального прошлого: Сборник очерков. Кн.2. / Ред.- сост. Б.С. Штейнпресс. -М.: Музыка, 1965.-С. 141-177.

306. Праслова Г.А. Музыкальное образование как фактор развития человека в творческом наследии В.Д. Одоевского: Уч.- метод, пособие. — СПб.: Изд-во РГПУ, 1999. 80 с.

307. Раабен J1.H. Инструментальный ансамбль в русской музыке. — М.: Музгиз, 1961.-476 с.

308. Рахманова М.П. Общество любителей церковного пения в Москве. // Вестник Российского гуманитарного научного фонда, 2000. № 3. -С. 271 -285.

309. Римский-Корсаков Н.А. Летопись моей музыкальной жизни. — 9-е изд. М.: Музыка, 1982. - 440 с.

310. Рогожникова Г. Из истории хорового пения на Урале // Советская музыка, 1960.-№ 5.-С. 113-117.

311. Ройзман Л.И. Орган в истории русской музыкальной культуры. — М.: Музыка, 1979. 376 с.

312. Сафар-Алиева К. Музыкальное образование в Азербайджане / Азербайджанская музыка: Сборник статей / Редкол.: Д. Гаджиев, Д. Данилов, К. Караев и др. М.: Музгиз, 1961. - С. 277 - 294.

313. Свешников А. Великое столетие // Советская музыка, 1966. № 10.-С.З-11.

314. Смирнов В.З. Очерки по истории прогрессивной русской педагогики XIX века. М.: Учпедгиз, 1963. —312 с.

315. Смирнов В.З. Реформа начальной и средней школы в 60-х гг. XIX в. М.: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1954. - 312 с.

316. Ступель А., Райскин И. По страницам русской музыкальной прессы конца XIX — начала XX в. // Критика и музыкознание: Сборник статей. Вып. 1 / П.А. Вульфиус и др. Л.: Музыка, 1975. - С. 242 - 263.

317. Татаров И. Классовая борьба вокруг законов о труде и образовании рабочей молодёжи во второй половине XIX в. — М.-Л.: Молодая гвардия, тип. изд-ва Молодая гвардия в Лгр., 1928. — 384 с.

318. Тартаковская Н.Ю. Музыкальная жизнь Ярославля // Невельский сборник. Вып. 4. / Отв. ред. Л.М. Максимовская. — СПб.: Акрополь, 1999.-С. 174-181.

319. Тебиев Б.К. На рубеже веков. Правительственная политика в области образования и общественно-педагогическое движение в России конца XIX начала XX вв. - М.: Интеллект, 1996. - 256 с.

320. Терентьева Н.А. История и теория музыкальной педагогики и образования: Уч. пособие. В 2-х ч. — Ч. 2. — СПб.: Образование, Рос. гос. пед. ун-т им. А.И. Герцена, Учебно-метод. об-ние по общ. пробл. пед. образования, 1994. 148 с.

321. Ткачёв Д. А.А. Архангельский. Очерк жизни и деятельности. — Л.: Музыка, 1974.-72 с.

322. Усов Ю.А. История отечественного исполнительства на духовых инструментах: Уч. пособие для музыкальных вузов. — 2-е перераб. и доп. изд. -М.: Музыка, 1986,— 191 с.

323. Успенская К., Розанова Ю. Московской консерватории 100 лет -М.: Знание, 1966. 32 с.

324. Федорович Е.Н. История профессионального музыкального образования в России (XIX — XX века): Уч. пособие. — Екатеринбург, 2001. 140 с.

325. Харкеевич И.Ю. Музыкальная культура Иркутска. — Иркутск: Изд-во Иркут. Ун-та, 1987. 280 с.

326. Цветова Е.М. Самарские любители музыки // Из музыкального прошлого: Сборник очерков. Кн. 2. / Ред.-сост. Б.С. Штейнпресс. М.: Музыка, 1965. - С. 178 - 192.

327. Чемоданов С. Филармония в дореволюционный период // Пятьдесят лет театральной школы. 1878 1928: Сборник. — М.: ЦК Всерабис. 7-я тип. «Искра революции» Мосполитрафа, 1929. - С. 11 - 25.

328. Черепнин Н.Н. Воспоминания музыканта. — Л.: Музыка, 1976. — 128 с.

329. Шацкий С.Т., Шацкая В.Н. Бодрая жизнь // Шацкий С.Т. Избр. пед. соч-я / Сост. М.П. Малышев, Д.С. Бершадская. Москва: Гос. учебно-пед. изд-во Министерства Просвещения РСФСР, 1958. — С. 81 — 199.

330. Шебалин В. 80 лет Московской консерватории // Советская музыка, 1946. № 12. - С. 3 - 10.

331. Шевлягина В.Ф. Музыкально-просветительская деятельность С.И. Танеева в первой Народной консерватории в России // Музыкальное воспитание в школе: Сборник статей. Вып. 13. / Сост. О.А. Апраксина. М: Музыка, 1978. - С. 19 - 28.

332. Яголим Б.С. Русская музыкальная периодика до 1917 г. // Книга. Исследования и материалы. Сб. III. / Н.Н. Кухарков, В.И. Безъязычный и др. М.: Изд-во Всесоюз. кн. палаты, 1960. - С. 335 - 360.

333. Ямпольский И.М. Библиотеки музыкальные // Музыкальная энциклопедия. В 6 тт. Т. 1 / Гл. ред. Ю.В. Келдыш. — М.: изд-во Советская энциклопедия, 1973. - Стб. 468 — 473.

334. Ямпольский И.М. Журналы музыкальные // Музыкальная энциклопедия. В 6 тт. Т. 2 / Гл. ред. Ю.В. Келдыш. - М.: изд-во Советская энциклопедия, 1974. - Стб. 406 - 420.

335. V. Диссертации и авторефераты

336. Логинова B.C. Проблемы профессионально-технического образования в общественно-педагогическом движении России конца XIX — начала XX в.: Дис. . канд. пед. наук. — М., 1992. — 222 с.

337. Соломатина Т.Б. Развитие общественно-педагогических инициатив в области начального образования в России второй половины XIX -начала XX веков: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. — М., 1999. — 37 с.

338. Сухачёва В.А. Общественно-педагогическое движение российской эмиграции в странах Европы (1919 — 1939 гг.): Автореф. дис. . канд. пед. наук. Н.Новгород, 1995. - 20 с.

339. Шевелёв А.Н. Общественно-педагогическое движение как фактор формирования государственной образовательной политики России 60 — 80-х годов XIX века: Автореф. дис. . канд. пед. наук. — СПб., 1996. — 21 с.1. VI. Газеты и журналы367. Баян.

340. Известия С.- Петербургского Общества музыкальных собраний.369. Музыка.370. Музыка и жизнь.371. Музыка и пение.

341. Музыкальный современник. Хроника.373. Музыкальное обозрение.

342. Русская музыкальная газета.

343. Русский музыкальный вестник.

344. Хоровое и регентское дело.