автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Система образования в Енисейской губернии конца XIX - начала ХХ в.

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Ким, Екатерина Владимировна, 2001 год

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1 АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ НАЧАЛЬНОГО И СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В ЕНИСЕЙСКОЙ ГУБЕРНИИ КОНЦА XIX - НАЧАЛА XX ВВ.

§1 Образовательная реальность в Енисейской губернии в период создания единой государственной системы начального образования

§2 Краткая типология начальных и средних школ Енисейской губернии к 1917 г.

Глава 2 НЕКОТОРЫЕ ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ В ЕНИСЕЙСКОЙ ГУБЕРНИИ КОНЦА XIX - НАЧАЛА XX ВВ.

§1 Тенденции развития профессионального образования

§2 Влияние ведомства православного исповедания на формирование системы образования Енисейской губернии

§3 Значение общественной и частной инициативы для развития системы образования 145 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 167 ПРИЛОЖЕНИЯ 173 БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

Введение диссертации по педагогике, на тему "Система образования в Енисейской губернии конца XIX - начала ХХ в."

Актуальность исследования. Исследование актуально как с точки зрения истории культуры государства, так и с точки зрения развития современной педагогической науки.

Обращение к историческим корням современной системы образования закономерно и связано, в первую очередь, с реформированием системы отечественного образования. Для понимания особенностей функционирования современной системы образования важными являются все этапы ее становления и развития. Наиболее актуальными в настоящее время являются исследования по истории образования различных регионов России в конце XIX — начале XX в., в период интенсивного экономического роста и политических изменений, в период становления гражданского общества. Политические, экономические и социальные изменения, происходящие в России в течение последнего десятилетия, дают основания для проведения исторических аналогий. Изучение, в частности, истории образования Енисейской губернии конца XIX - начала XX вв. предоставляет возможность показать новые, неисследованные стороны процесса становления и развития системы образования России в целом. Енисейская губерния, являясь неотъемлемой, исторически сложившейся частью Российского государства, в то же время характеризуется рядом региональных особенностей (связанных с территориальным расположением, политикой государства в отношении региона, степенью развития промышленности и т.д.). Подобное исследование позволит наглядно проиллюстрировать процесс преломления государственных реформ на местах, выявить основные тенденции развития системы образования, показать тесную взаимосвязь экономических, политических, социальных процессов и изменений, происходящих в системе образования.

Научную привлекательность данной темы во многом определяет ее недостаточная изученность. При довольно тщательном и детальном изучении общих тенденций развития системы образования России на примере центральных областей, особенности образовательной реальности в отдельных периферийных регионах не получили достаточного освещения. Между тем, сегодня происходит осознание приоритетности региональных факторов для реформирования системы образования на местах. Поэтому анализ истории образования конкретных регионов, в частности Красноярского края (бывшей Енисейской губернии), является необходимостью. Существующие научные исследования по истории региона, освещая лишь отдельные аспекты ее становления, развития и функционирования, не дают представления о целостности системы образования дореволюционного периода. Научная потребность в исследовании, основанном на широком использовании специальной литературы и источников, является очевидной.

Некоторые особенности педагогической системы дореволюционного периода, например формы государственной поддержки частных школ, существовавшие методы взаимодействия государственных структур и общества в сфере просвещения и т.д., вызывают заслуженный общественный интерес, но не получили достаточного освещения в современных научных исследованиях. Рассмотрению данных вопросов уделено значительное внимание в настоящей работе.

По нашему мнению, беспристрастное исследование истории образования различных регионов России, т.е. и исследование истории образования Енисейской губернии конца XIX - начала XX вв., тщательный анализ и переосмысление исторических фактов является необходимым условием эффективного реформирования отечественной системы образования в настоящее время. Формирование новой российской государственности, нового российского гражданского общества невозможно без определенного уровня знания, понимания и уважения к собственной истории.

Анализ историко-педагогической литературы позволяет утверждать, что крайне мало современных научных трудов по истории образования Сибири, направленных на обобщение информации, выделение общих тенденций, систематизацию исторических фактов. Часть опубликованных работ носит описательный характер. Научно-педагогическую литературу, посвященную вопросам истории образования различных губерний Сибири, можно условно разделить на три основных блока: дооктябрьский, советский и современный.

Работы дооктябрьского периода сравнительно немногочисленны, отличаются наличием большого количества статистических данных. Изучение истории образования Енисейской губернии шло параллельно с развитием самой системы образования. Так, монографии Абрамова Я.В., Оносовского А. освещают историю становления некоторых типов школ в Енисейской губернии. Работы Бакай H.H., Росновского М. Д., Захарова В. посвящены истории конкретных учебных заведений. Большинство работ дооктябрьского периода по истории образования Енисейской губернии (и даже по истории образования Сибири в целом) не выходили за рамки описания фактов. Первой книгой обобщающего характера стала книга Н.С. Юрцовского «Очерки по истории просвещения в Сибири», в которой произведен анализ статистических данных по системе образования Восточной, Западной Сибири (в том числе, по отдельным губерниям). Данная работа, несмотря на 1923 г. издания, по уровню объективности информации и отсутствию явного идеологического контекста ближе к работам дооктябрьского, а не советского периода.

В советский период происходит переосмысление уже накопленного материала и появляется возможность детального анализа образовательной ситуации в отдельных губерниях Сибири конца XIX - начала XX вв. К сожалению, одностороннее рассмотрение образовательной реальности с точки зрения марксистско-ленинской идеологии, анализ ситуации в сфере образования лишь с позиций классовой борьбы вокруг системы образования, обедняет работы Шамахова Ф. Ф., Жолудева Д. Г., Панчукова А. П. и др.

Наиболее интересна работа Максимовой Н. М. и Падалко Д.А. «Очерки из истории школы и просвещения Восточной Сибири в 1897-1917 гг. (На материалах Иркутской и Бурятской АССР)», в которой выявляется значение экономических и политических изменений регионального уровня для создания общеобразовательных школ.

Среди научных работ современного периода фактически отсутствуют исследовательские работы по истории просвещения отдельных регионов. Существующие работы, имеющие отношение к истории образования Енисейской губернии, как правило, выполнены в рамках обзора культурной жизни региона, носят фактографический характер (Бердников Л.П.; Мешалкин П.Н. и др.). Вопросы становления системы образования региона рассматриваются с точки зрения личного участия в открытии отдельных учреждений представителей административных структур или промышленников-благотворителей, внесших большой вклад в дело народного просвещения. В данных работах отсутствует анализ общероссийской государственной просветительной политики и ее отражения в провинциальной Енисейской губернии или же анализ образовательной реальности в конкретных социально-экономических условиях региона и страны. Авторы не преследуют подобной цели, работы носят информационный характер. В ряде работ, посвященных истории региона, образование рассматривается как часть культурного наследия; но авторы также не выходят за рамки описания фактов, ограничиваясь обзором информации (Абсалямов М. Б.; Быконя Г.Ф., Федорова В.И.; Степанов А.П.).

Одной из последних и наиболее интересных опубликованных научных работ по истории образования Сибири является монография Шилова А.И. «Средняя школа Восточной Сибири конца XIX - начала XX вв.». В данной работе использован богатый фактографический материал, систематизированный с точки зрения принадлежности к определенному временному периоду.

Автор рассматривает изменения в содержании образования и воспитательной работе в средних школах различных губерний Восточной Сибири. К несомненным плюсам исследования относится использование ряда ранее неизученных документов архивных фондов Сибири. К сожалению, данная работа охватывает только сферу средних учебных заведений.

Обзор и анализ историко-педагогической литературы позволил говорить об отсутствии работ по истории образования Енисейской губернии конца

XIX - начала XX вв., выходящих на уровень пересечения педагогического, исторического и социологического знаний, и дал основания для определения темы диссертационного исследования «Система образования в Енисейской губернии конца XIX - начала XX вв.».

Объект исследования - система образования в Енисейской губернии конца XIX - начала XX вв.

Предмет исследования - процесс становления и ведущие тенденции развития системы образования в Енисейской губернии конца XIX - начала

XX вв.

Цель исследования - анализ процесса становления и развития системы образования в Енисейской губернии конца XIX - начала XX вв.; обобщение исторического опыта и определение его значения для развития системы образования на современном этапе.

В соответствии с целью определены следующие задачи исследования;

1. Охарактеризовать состояние начального и среднего образования Енисейской губернии в конце XIX - начале XX вв. в контексте политических, экономических, социальных условий и определить факторы, влиявшие на становление начальных и средних учебных заведений.

2. Выявить тенденции становления и развития профессионального образования в Енисейской губернии в дореволюционный период.

3. Составить краткую классификацию начальных и средних школ региона на основании анализа содержания образования, источников финансирования, а также социальной направленности учебных заведений и общественного заказа на данный тип школ.

4. Выделить основные субъекты формирования системы образования Енисейской губернии и произвести анализ их деятельности в сфере просвещения.

5. Определить значение результатов исследования истории образования Енисейской губернии в конце XIX - начале XX вв. для современной системы образования.

В основу исследования положена гипотеза: многообразие типов школ, многосубъектность процесса формирования системы образования не нарушает целостности системы образования и гарантирует выбор адекватного государственным и общественным запросам пути развития системы образования благодаря состоянию конкуренции различных типов учебных заведений.

Методологическую основу исследования составили современная философия и методология педагогической и исторической наук. Применение общенаучного принципа историзма, предполагающего рассмотрение явлений в их исторической преемственности, развитии и взаимосвязях, позволило проанализировать основные тенденции в сфере образования Енисейской губернии с учетом социально-экономических, политических и идеологических процессов в государстве.

Основным методом исследования являлся метод исторического анализа различных источников: исторических, статистических, этнографических, мемуарных документов, материалов периодической печати, архивных документов конца XIX - начала XX вв. и т.д.

Метод классификации позволил выделить основное в рассматриваемых вопросах, выявить необходимые из множества источников. При анализе источников статистический метод дал возможность проследить количественные изменения в развитии системы учебных заведений. Применение метода периодизации помогло определить качественные изменения в историческом описании процесса становления образования.

Работа опирается на метод ретроспекции, позволяющий отследить динамику историко-педагогического процесса. Также использован метод комплексного изучения историко-культурных процессов в связи с их обусловленностью экономическими, политическими и социальными факторами.

Источниковая база диссертации состоит из опубликованных и архивных документов. Неопубликованные документы были извлечены автором из ряда архивов Красноярского края (Государственного Архива Красноярского края (ГАКК), Канского филиала ГАКК, Ачинского филиала ГАКК).

Первоначальный массив материала по развитию школьной системы Енисейской губернии составили данные переписи населения, «Памятные книжки», экономико-географические и статистические обзоры региона. Эти источники позволили судить об организации и функционировании учебных заведений, их количестве, социальном и возрастном составе учащихся.

В число источников вошли материалы, извлеченные из фондов Енисейского губернского управления, Ачинской уездной земской управы, Ачинской городской управы. Большую группу составили статистические документы, извлеченные из делопроизводства различных органов управления образованием. Количественные показатели развития школ указаны в статистических разделах отчетов, ведомостях о состоянии учебных заведений, рапортах с мест о состоянии школ и других документах. Делопроизводственная документация (отчеты и рапорты о состоянии учебных заведений Енисейской губернии, отчеты по школьному строительству и др.) позволила судить о времени основания ряда государственных и частных школ, количестве в них классов и учебном курсе, о количестве и социальном составе учащихся, об образовательном уровне преподавательского состава и т. д. Для составления краткой классификации начальных и средних школ региона были использованы документы фондов - дирекции народных училищ Енисейской губернии, начальных училищ, средних школ региона (Красноярской мужской и 1-ой женской, Ачинской женской, Канской женской, Енисейской мужской, частной женской гимназии Ициксон, Красноярского и Канского реальных училищ и т.д.).

Изучение особенностей профессионального образования и выявление основных тенденций становления и развития профессионального образования в Енисейской губернии в конце XIX - начале XX вв. было бы невозможно без привлечения материалов из фондов учительских семинарий Красноярска и Минусинска, учительского института в г. Красноярске, землемерного училища, фельдшерской школы и других профессиональных учебных заведений.

Архивные документы таких фондов, как - Енисейский губернский епархиальный училищный совет и его Канское отделение, Красноярское духовное правление, Групповой фонд церковно-приходских школ Енисейской губернии - позволили проанализировать особенности учебных заведений ведомства Святейшего Синода, а также произвести анализ влияния духовного ведомства на формирование системы образования в Енисейской губернии.

Для определения степени участия общественных организаций и частных лиц в деле развития системы образования важными материалами явились документы отчетности ряда общественных благотворительных организаций. Фонды благотворительных организаций (попечительного комитета Синельни-ковского общества, общества вспоможения Красноярской женской гимназии и т.д.) предоставили возможность определить место и роль общественных организаций в системе образования Енисейской губернии.

Важными для раскрытия темы оказались материалы периодической печати исследуемого временного периода (публикации в газетах «Сибирская жизнь», «Сибирская мысль», журналах «Сибирский архив», «Сибирские вопросы», «Сибирские записки», «Сибирский наблюдатель» и др.). Несомненный интерес для исследователя представляют также материалы мемуарного и эпистолярного жанра, содержащие уникальную информацию.

Анализ всего круга указанных документов положен в основу реализации рассматриваемых в диссертации вопросов. Обширный комплекс разнообразных опубликованных и архивных материалов предоставил возможность раскрыть тему исследования и показать особенности процесса становления и развития системы образования в Енисейской губернии конца XIX - начала XX вв.

Хронологические рамки - исследование охватывает период с 1864 по 1917 гг. Начальная дата связана с реформаторской деятельностью Александра II, которая привела к ряду политических, экономических и социальных изменений, в том числе, к реформированию системы образования и появлению новых типов учебных заведений, увеличению многообразия типов школ. Конечная дата обусловлена деструктуризацией прежней системы образования в результате революции 1917г.

Территориальные рамки ограничиваются пределами Енисейской губернии.

Научная новизна полученных автором результатов:

• Реализован комплексный подход к рассматриваемой проблеме. Система образования Енисейской губернии рассмотрена как постоянно трансформирующаяся целостная структура, подверженная не только воздействию экономических и политических процессов в государстве, но и находящаяся в тесной взаимосвязи с социальной структурой общества.

• Впервые подробно рассмотрены социальные аспекты формирования системы образования Енисейской губернии, в рамках классификации средних и начальных школ выявлены социальные причины появления новых типов школ.

• Выявлены тенденции становления и развития профессионального образования Енисейской губернии в конце XIX - начале XX вв.

• Произведен анализ деятельности православной Церкви в сфере образования. Рассмотрен вопрос степени влияния ведомства Святейшего Синода на формирование сети начальных и профессиональных школ.

• Раскрыт вопрос участия общества в процессе становления и развития системы образования Енисейской губернии как региона, не имевшего земского самоуправления. Выявлены основные формы общественных и частных инициатив в сфере просвещения.

Теоретическая значимость исследования заключается в конкретизации историко-педагогических представлений: о целостности системы образования Енисейской губернии как одного из регионов России; о взаимосвязи образовательной, социальной и промышленной сфер государства; о многосубъект-ности процесса формирования отечественной системы образования в конце XIX - начале XX вв. Полученные результаты пополняют научный фонд современных педагогических исследований.

Практическая значимость работы состоит в возможности использования ее материалов и выводов при чтении общих и специальных курсов по истории образования России и истории культуры Сибири, при создании общих трудов по истории Енисейской губернии и Восточной Сибири в целом, при написании учебных и учебно-методических пособий. Исследование направлено на анализ общегосударственных закономерностей развития системы образования, на выявление причин трансформации государственных реформ. Результаты могут найти применение при выборе оптимальной образовательной политики сегодня, учитывающей преломление государственных реформ на местах. Кроме того, полученные результаты могут быть использованы при решении таких проблем как создание новых и преобразование имеющихся типов учебных заведений, социальное партнерство и взаимовыгодное сотрудничество государственных, коммерческих и общественных структур в сфере образования и т.д.

Степень обоснованности научных положений, выводов и рекомендаций, сформулированных в диссертации: Основные положения и выводы получены при изучении исторических, статистических, этнографических, мемуарных документов, материалов периодической печати, архивных документов периода 1864-1917 гг. (более 200 опубликованных работ и более чем 700 неопубликованных документов из 30 архивных фондов ГАКК, Канского и Ачинского филиалов ГАКК). Анализ материалов произведен с помощью современных и адекватных цели и задачам взаимодополняющих методов исследования (методы исторического анализа источников и классификации, статистический метод, метод периодизации, метод ретроспекции и метод комплексного изучения историко-культурных процессов). Единство исходных позиций автора, разнообразие привлеченных фактов и источников обеспечивают обоснованность и достоверность результатов исследования. Выводы и положения, сформулированные в диссертации, обоснованы, достоверны, логически вытекают из анализа полученных данных.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и выводы исследования обсуждались на заседаниях кафедры общей педагогики КрасГУ (1998-2001 гг.) и кафедры социологии КрасГУ (2000 г.); на научно-практических конференциях - студентов и молодых ученых в г. Красноярске «Психолого-педагогическая наука и образование для современных гуманитарных технологий» (1998-2001 гг.), «Архивы и история: традиции, проблемы и перспективы взаимодействия» (2000 г.); на всероссийской конференции «Педагогика развития» (2000 г.). Материалы диссертации отражены в публикациях автора. Результаты исследования используются в ходе лекционных и семинарских занятий курса «История образования и педагогической мысли», входящего в число обязательных для студентов психологопедагогического факультета КрасГУ. С использованием материалов и выводов диссертации разработан курс по выбору «Реформирование системы образования России: исторический опыт» для студентов педагогических специальностей (3-5 курс КрасГУ).

На защиту выносятся следующие положения:

1. Система образования Енисейской губернии дореволюционного периода имела целостную структуру, несмотря на многосубъектность процесса ее формирования и многообразие типов школ. Наличие нескольких субъектов процесса формирования системы образования (и появление в результате их одновременной деятельности отличающихся по целям, методам, преподавательскому составу, социальной направленности и т.д. различных типов школ) гарантировало выбор адекватного государственным и общественным запросам пути развития системы образования благодаря состоянию конкуренции различных типов учебных заведений.

2. Основными субъектами процесса формирования системы образования в Енисейской губернии конца XIX - начала XX вв. являлись государство (в лице Министерства народного просвещения), духовное ведомство (в лице Святейшего Синода) и общество (в лице общественных объединений и меценатов).

3. Многообразие типов школ являлось основанием целостности системы образования в Енисейской губернии конца XIX - начала XX вв., что подтверждено при составлении краткой классификации начальных и средних школ и анализе преемственности начальных, средних и профессиональных учебных заведений региона.

4. Изменения, происходившие в системе образования Енисейской губернии, являлись следствием политических, экономических и не менее значимых социальных процессов как на государственном уровне, так и на уровне региона. Региональные факторы (политические, экономические, социальные) превалируют над общегосударственными при оценке значимости существующих факторов воздействия на состояние системы образования исследуемого региона. 5. Привлечение общества к процессу формирования системы образования на современном этапе является необходимым условием ее эффективности. Благодаря привлечению общества система образования формируется с учетом особенностей региона. Предоставление обществу возможности участия в процессе формирования системы образования делает ее более стабильной, а учебный курс более эффективным. Структура работы: диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, приложений и библиографического списка.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования"

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2

В ходе анализа фактографического материала были выявлены следующие особенности системы образования Енисейской губернии в конце XIX начале XX вв.:

• Основными субъектами процесса формирования системы образования Енисейской губернии являются - государство (в лице МНП, деятельность других министерств и ведомств менее значима), православная Церковь (в лице Святейшего Синода) и общество (в лице местных общественных организаций и частных благотворителей).

• Общегосударственная «миссионерская» политика в отношении начального народного образования во второй половине XIX в. была усугублена колониальной политикой государства в отношении региона. Это привело к усилению роли духовного ведомства в процессе формирования системы начального образования, т. е. широкому распространению церковно

• приходских школ в Енисейской губернии.

• Училища духовного ведомства (епархиальное училище, второклассные школы, духовные училища и семинарии) наравне с учебными заведениями МНП (учительскими семинариями, педагогическими классами гимназии, учительскими институтами и т. д.) обеспечивали начальные учебные заведения губернии всех типов педагогическими кадрами.

• Открытие большинства государственных профессиональных училищ являлось результатом реальной потребности государственных структур в данных профессиях.

• Одним из способов обеспечения государственных структур профессиональными кадрами (в том числе обеспечения школ МНП учителями) являлись казенные стипендии, которые на несколько лет гарантировали работу выпускника в зависимости от государственных потребностей.

Существующая тенденция к постепенному все большему расширение возможностей получить право преподавания в начальных школах (как ведомства МНП, так и Святейшего Синода) становится одной из особенностей государственной политики в сфере образования.

В системе образования Енисейской губернии существует тенденция постепенного изменения процентного соотношения мужчин и женщин в составе педагогических кадров начальных и средних школ. К началу XX в. учительство из мужской профессии становится женской.

Выявлена тенденция увеличения со временем количества профессиональных школ, открываемых в рамках детских приютов.

В исследуемый период общество принимает непосредственное участие в формировании системы образования губернии, оказывало поддержку уже существующим школам и открывая новые учебные заведения. Существует тенденция перехода общественных и частных школ на частичное или полное государственное финансирование. Государство начинает оказывать материальную поддержку учебному заведению, убедившись в «жизнеспособности» училища, в необходимости данной профессии. Благодаря государственной политике постоянно увеличивается число общественных организаций; расширяется объем функций, выполняемых обществом в сфере образования.

Тенденция развития общественных инициатив в сфере просвещения - от частной благотворительности к общественным просветительским организациям, от просветительских организаций к узкоспециализированным обществам (преследующим несколько частных целей, поддержку одного учебного заведения и т.д.).

К началу XX в. общественные объединения принимают непосредственное участие не только в финансовом управлении учебными заведениями (Попечительные Советы), но и в педагогическом процессе школ (Родительские

Комитеты, Школьные Советы и т.д.). Результат - эффективность учебного курса, отвечающего меняющимся запросам общества, потребностям развивающейся индустрии и т.д.

Отсутствие ярко выраженной сословности среднего, высшего и профессионального образования в Енисейской губернии также является результатом активного участия общества в формировании и развитии системы образования.

Исследование становления и развития профессионального образования, анализ деятельности ведомства Святейшего Синода в сфере народного просвещения, а также изучение и анализ существовавших форм участия общества в развитии системы образования Енисейской губернии подтверждают наличие не только тесной взаимосвязи, но и взаимозависимости между образовательной, экономической и социальной сферой.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Ким, Екатерина Владимировна, Красноярск

1. Антология педагогической мысли России второй половины X1. - начала XX вв. М., 1990. 608с.

2. Архиепископ Лука (Войно-Ясенецкий)//Духовные школы Красноярско-Енисейской епархии:Вып.4-й.Красноярск, 1997.С. 18-19.

3. Благотворительное общество при Красноярской женской гимназии. Краткий исторический обзор деятельности за срок с 26 апреля 1914 г. по февраль 1916 г. Красноярск, 1916.24с.

4. Город у Красного Яра, XIX в. Красноярск, 1986.270с.

5. Каспржак А. Г., Левит М. В. Базисный учебный план. Российское образование в эпоху перемен. М.,1982.144 с.

6. Красноярская учительская семинария. Приемная программа для желающих поступить в это учебное заведение. Красноярск,1916.25с.

7. Медведков А. П. Краткая история русской педагогики в культурно-историческом освещении: Для самообр. и специально-педагогического характера школы. Петроград, 1916.247с.

8. Медынский Е. Н. История русской педагогики. 1916.181с.

9. Мешалкин П. Н. Меценатство и благотворительность сибирских купцов-предпринимателей. Красноярск, 1995.157с.

10. Обзор деятельности ведомства Министерства Народного Просвещения за время царствования императора Александра III (со 2 марта 1881г. по 20 октября 1894г.). СПб.,1901.907с.

11. Опыты православной педагогики. М.,1993.198с.

12. Чартоуский В. Основные вопросы организации школы в России. 1909. 166с.

13. Чембарский Е. Статьи, заметки и наброски. Красноярск, 1889.76с.1. БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

14. Абрамов Я. В. Наши воскресные школы: Их прошлое и настоящее. СПб., 1900. -351с.

15. Абсалямов М. Б. Очерки истории культуры Сибири. Красноярск, 1995. -224с.

16. Алешинцев И. А. История гимназического образования в России (18-19 вв.). -М.,1912.- 346с.

17. Алпатов Н. И. Военные гимназии в России//Советская педагогика. 1945. № 7. - С.23-34.

18. Алпатов Н. И. Учебно-воспитательная работа в дореволюционной школе интернатного типа (Из опыта работы кадетских корпусов). М., 1957. - 244 с.

19. Андреева Е.А. Епархиальные женские училища в России//Педагогика.-1999.№3.- С.85-91.

20. Антология педагогической мысли России XVIII в. М., 1985. - 480с.

21. Антология педагогической мысли России первой половины XIX в. М., 1987. - 560с.

22. Антология педагогической мысли России второй половины XIX начала XX вв. -М., 1990. -608с.

23. Архиепископ Лука (Войно-Ясенецкий)//Духовные школы Красноярско-Енисейской епархии:Вып.4-й. Красноярск, 1997. - С. 18-19.

24. П.Бакай H.H. Двадцатипятилетие Красноярской губернской гимназии (18681893гг.). Красноярск, 1893. - 133с.

25. Бакай H.H. К 25-летию Красноярской женской гимназии (1869-1864гг.). -Красноярск, 1895. 79с.

26. Бакай H.H. Страничка из истории народного образования в Восточной Сибири в конце XVIII в.// Сибирский сборник. 1894.Вып.4. - С.22-29.

27. Барг М.А. Категории и методы исторической науки. М.,1984. - 342с.

28. Белоусов Т. Примерное ведомство: Церковно-приходские школы в Сибири/Сибирские вопросы. 1910.№4. - С.23-31.

29. Белоусов Т. Сибирь в кривом зеркале министерства народного просвеще-ния//Сибирские вопросы. 1912.№9-10. - С. 21-38.

30. Беляев И. С. Купеческие родословные как исторический источник. Чух-лонцы посадские люди Юдины. - М.,1900. - 148с.

31. Бердников Л.П. Вся Енисейская власть. Красноярск, 1995. - 310с.

32. Бердников Л.П. Вся Красноярская власть. Красноярск, 1995. - 320с.

33. Благотворительное общество Красноярской женской гимназии. Красноярск, 1917. - 20с.

34. Благотворительное общество при Красноярской женской гимназии. Краткий исторический обзор деятельности за срок с 26 апреля 1914 г. по февраль 1916 г. Красноярск, 1916. - 24с.

35. Блок М. Апология истории или ремесло историка. М., 1973. - 230с.

36. Бунаков Н. Сельская школа и народная жизнь: Наблюдения и заметки сельского учителя. СПб.,1906. - 224с.

37. Быконя Г.Ф. Заселение русскими приенисейского края в XVIII в. Новосибирск, 1981. - 250с.

38. Быконя Г.Ф., Федорова В.П., Бердников Л.П. Красноярск в дореволюционном прошлом: XVII-XIX вв. Красноярск, 1990. - 304с.

39. Вахтеров В.П. Основы новой педагогики. М.,1913. - 581с.

40. Ведомость о числе учебных заведений и учащихся в Енисейской губернии за 1891 г. Красноярск, 1892. - 40с.

41. Вессель Н.Х. Очерки об общем образовании и системе народного образования в России. М.,1959. - 320с.

42. Владимирский С. А. Низшая профессиональная школа в России, что от нее требуют. М.,1896. - 232с.

43. Влахопулов Д. Сборник всех программ и правил для поступления в учебные заведения. (1881-1882 учебный год). Изд.2. М.,1881. - 462с.

44. Вахтеров В. П. Спор между школой и обществом//Избр. пед. соч./Сост. JI. Н. Литвин, Н. Т. Бронтаева, М.,1987. - С.232-240.

45. Водовозов В. И. Древние языки в гимназии//Избр. пед. соч./Сост. B.C. Арапский. М.,1986. - С.45-61.

46. Волков В. И. По поводу статьи Н. Ф. Борисенко «О некоторых вопросах истории народного образования дореволюционной России»//Советская педагогика. 1955.№3. - С.79-84.

47. Вольное учительство в Восточной Сибири: Заметки вольного учителя: (1909-1911 гг.)//Сибирские вопросы. 1912.№22. - С. 15-27.

48. Вопрос о всеобщем образовании. Речи депутатов Государственной Ду-мы//Сибирские вопросы. 19И.№11. - С41-48.

49. Ганелин Ш. И. Очерки по истории средней школы в России второй половины XIXb. М.,1954. - 354с.

50. Головачев П. Учебно-образовательные итоги г. Енисейска за 1892г. (Из докладов Красноярского краеведческого музея). Красноярск, 1893. - С.2-5.

51. Город у Красного Яра, XVII-XVIII вв. Красноярск, 1981. - 280с.

52. Город у Красного Яра, XIX в. Красноярск, 1986. - 270с.

53. Д.Ю.К. Наша школа: Очерк (Состояние сельских школ Сибири по материалам печати)//Сибирские записки. 1917.№3. - С.97-115.

54. Д.Ю.К. Наша школа:По сибирским периодическим изданиям.//Сибирские записки. 1917.№1. - С. 109-132.

55. Давыдов П. Духовенство и народное образование в Енисейской губер-нии//Сибирские вопросы. 1909.№6. - С.22-27.

56. Давыдов П. Народное образование в Енисейской губернии//Сибирские вопросы. 1908.№2.С.24-28., №11. - С.18-20.

57. Декабристы в Енисейской губернии. Красноярск, 1966. - 60с.

58. Днепров Э. Д. Социальный состав учащихся русской школы во II половине XIX в.//Советская педагогика. 1976. № 10. - С.100-111.

59. Днепров Э. Д. Школа в России во второй половине XIX в. // Советская педагогика. 1975. № 9. - С. 113-124.

60. Доклад о введении всеобщего образования в Красноярске. Красноярск, 1909. -29с.

61. Еналиева Н.И. Детский труд и промышленное ученичество в дореволюционной России//Педагогика. 1994.№6. - С.90-93.

62. Жолудев Д.Г. Из истории народного образования в Красноярском крае. -Красноярск, 1959. -182с.

63. Жолудев Д.Г. Краткая история школ Красноярского края. Енисейск, 1961.- 155с.

64. Жолудев Д. Г. Народное образование в Енисейской губернии до Октябрьской революции//Народное образование в Красноярском крае за годы Советской власти. Красноярск, 1970. - С.5-17.

65. Егоров С. Ф. Методика обучения как предмет историко-педагогических исследований (конец XIX—начало XX вв.)//Советская педагогика. 1990. №2. - С. 114-120.

66. Егоров С. Ф. Теория образования в педагогике России начала XX в.: Исто-рико-педагогический очерк. М., 1987. - 152с.

67. Иллюстрированный каталог учебных пособий к курсу начальной школы книжного магазина М.И.Григоровской. Красноярск, 1912. - 136с.

68. История просвещения Сибири и университетский вопрос//Сибирский сборник. 1886. - С.128-158.

69. Исторический очерк Приенисейского края. 4.2. Красноярск, 1928. - 28с.

70. История Сибири с древнейших времен до наших дней. Т.З. Сибирь в эпоху капитализма. Л., 1986. - 228с.

71. К 25 летнему юбилею Общества попечения о начальном образовании в г.Красноярске. Красноярск, 1912. - 25с.

72. К 25-летию общества содействия учащимся в С.-Петербурге сибирякам (1884-1909). СПб.,1909. - 15 с.

73. Каллаш В.В. Очерки по истории школы и просвещения. М.,1902. - 272с.

74. Карелин В.А. Школы Русского технического общества для рабочих и их детей//Советская педагогика. 1990.№2. - С. 114-120.

75. Каспржак А. Г., Левит М. В. Базисный учебный план. Российское образование в эпоху перемен. М.,1982. - 144 с.

76. Катанов В. В помощь сибирским средним школам. Красноярск, 1914.95с.

77. К истории учебных заведений г. Верхнеудинска//Сибирский архив. 1915. №7-8.С.422-425.

78. Клоссовский А. Материалы к вопросу о постанове среднего образования в России. Одесса, 1904. - 52с.

79. Козьмин H.H. Очерки прошлого и настоящего Сибири. СПб.,1910. - 226с.

80. Козьмин Н. Туземная интеллигенция Сибири//Сибирская живая старина. -Иркутск, 1923. С.72-89.

81. Коллингвуд Р. Дж. Идея истории. М.,1994. - 284с.

82. Кондратьева М. А. Отечественная гимназия: исторический опыт и современные проблемы//Педагогика. 1994.№1. - С.75-80.,

83. Константинов H.A., Струминский В.Я. Очерки по истории начального образования в России. М.,1953. - 261с.

84. Константинов H.A. Очерки по истории средней школы (гимназии и реальные училища с конца XIX в. до февральской революции 1917г.). М.,1947.- 247с.

85. Коптев А. Миссионерская деятельность в Сибири//Сибирские вопросы. -1912.Ж7-8. С. 54-61.

86. Копылов А.Н. Культура русского населения Сибири. Новосибирск, 1968.- 168с.

87. Королев Ф. Ф. Народное образование в России накануне февральской революции 1917г.// Советская педагогика. 1951.№ 12. - С.41-67.

88. Королев Ф. Ф. Очерки по истории советской школы и педагогики 19171920 гг. -М.,1958. -С.5-164.

89. Королев Ф. Ф. Февральская революция и народное образование//Советская педагогика. 1952.№2. - С.47-72.

90. Кошелева O.E. У истоков женского образования в России//Педагогика. -1993.№2. С.88-91.

91. Кравцов К. Из воспоминаний казачьего учителя//Сибирские вопросы. -1908.№35-36. С.34-43.

92. Крапивин Ф. Краткая история школьного дела на Сибирской доро-ге//Сибирские вопросы. 1910. №19-20. - С. 35-50.

93. Красноярский край в истории Отечества. Т.1. Красноярск, 1997. - 198с.

94. Красноярск. Очерки истории города. Красноярск, 1988. - 275с.

95. Красноярск. Справочник. Красноярск, 1914. - С.13-15,25-26.

96. Красноярская учительская семинария. Приемная программа для желающих поступить в это учебное заведение. Красноярск, 1916. - 25с.

97. Краткий годовой отчет по Красноярской женской гимназии за 1913 г. -Красноярск, 1914. 7с.

98. Крекнин Г. Ревнитель света П.И. Макушин: 50 лет просветительской деятельности 1866-1916 гг. в Сибири. - Томск,1916. - 103с.

99. Кузьмин Н. Российские гимназии начала векаУ/Народное образование. -1992.№5-6. С.84-89.

100. Культурно-бытовые процессы у русских в Сибири. XVIII— начало XX вв. Новосибирск, 1985. - 237с.

101. Культурно-образовательные заботы правительства о Сибири/R.// Сибирские вопросы. 1906.№45-46. - С.34-39.

102. Л-ев Г. Двойная арифметика Статистика Министерства народного просвещения по Сибири.//Сибирские вопросы. 1912.№3-4. - С.22-27.

103. Лапшов И. Внешкольное образование на Сибирской дороге//Сибирские вопросы. 1911.№35-36. - С.75-83.

104. Латкин Н.В. Енисейская губерния ее прошлое и настоящее. -СПб., 1892.-327с.

105. Латкин Н.В. Красноярский округ Енисейской губернии. СПб., 1890. -289с.

106. Латышина Д.И. История педагогики. М.,1988. - 584с.

107. Линьков А. Из истории народного образования в Забайкальской области до 1872 г.//Сибирский архив. 1912.№3. - С. 166-169.

108. Линьков А. Казачьи школы//Сибирский архив. 1914.№3-4. - С.166-174.

109. Линьков А. Открытие Красноярского Щеголевского ремесленного учи-лища//Сибирский архив. 1911.№2. - С.96-103.

110. Линьков А. Открытие мужской прогимназии в Енисейске.//Сибирский архив. 1911.№1. - С.34-40.

111. Линьков А. Рост учебного дела в Восточной Сибири.//Сибирский архив.- 1912.№7. С.505-543

112. Лукичев М.П. К истории школьного образования в России в XVII в. -М.,1983.-218 с.

113. Максимова Н.М., Падалко Д.А. Очерки из истории школы и просвещения Восточной Сибири в 1897-1917 гг. (На материалах Иркутской и Бурятской АССР)//Из истории просвещения Восточной Сибири. Иркутск, 1972.- С.81-89.

114. Медведков А.П. Краткая история русской педагогики в культурно-историческом освещении: Для самообр. и специально-педагогического характера школы. Петроград, 1916. - 247 с.

115. Медынский Е. Н. История русской педагогики.- М., 1916. 181 с.

116. Меры к повсеместному распространению грамотности в народе цир-кул. письма, опред., правила и т.д.. СПб., 1892. - 35 с.

117. Мешалкин П. Н. Меценатство и благотворительность сибирских купцов-предпринимателей. Красноярск, 1995. - 157 с.

118. Миллер Г.Ф. История Сибири.Т.2. М.,1941. - 637с.

119. Михайлова М. В. Общественная и частная инициатива в создании новой средней школы после революции 1905г.//Советская педагогика. 1966. №3.- С.130-139.

120. Михайлова М. В. Частные школы дореволюционной Москвы// Педагогика. 1998.№1. - С.86-93.

121. Моравский В. Инородческое образование в Сибири//Сибирские вопросы. 1909. №28. - С. 11-14.

122. Народное образование в Енисейской губернии/Губгосиздательство Енисейского губоно. Красноярск, 1922. - 33с.

123. Народное образование в Сибири//Сибирские вопросы. 1911.№28-29. -С.30-36.

124. Николаев А. А. Школьные попечительства и мелкая земская едени-ца//Вестник знания. 1903.№8. - С. 160-168.

125. Николаевский П. Одна из нужд переселенцев ¡Народное образованием/Сибирские вопросы. 1908.№29-30. - С.79-81.

126. Новый разгром просветительских учреждений/N.//Сибирские вопросы. 1908.№37-38. - С.65.

127. Новые правила об инородческих школах//Сибирские вопросы. 1907. №34. -С.2-3.

128. Новые факультеты и курсы сибиреведения//Сибирский студент. 1915. №5-6. - С.86-96.

129. Нужна ли Сибири духовная академия?/>{.//Сибирские вопросы. 1908. №31-32. -С.70-75.

130. Обзор деятельности ведомства Министерства Народного Просвещения за время царствования императора Александра III (со 2 марта 1881г. по 20 октября 1894г.). СПб., 1901. - 907с.

131. Обзор Енисейской губернии за 1881 г. Приложение ко всеподданейше-му отчету. Красноярск, 1882. - С. 1-23.

132. Обзор Енисейской губернии за 1884г. Красноярск, 1885. - 36с.

133. Оносовский А. Начальные школы г. Красноярска: Краткий исторический очерк (до августа 1913г.)/Красноярская Городская училищная комиссия. Красноярск, 1914. - 74 с.

134. Опыты православной педагогики. М.,1993. - 198с.

135. Ососков A.B. Начальное образование в дореволюционной России (18611917 гг.). -М., 1982. -208с.

136. Отчет общества вспоможения Красноярской женской гимназии за 3 года его существования 1907-1910 гг. Красноярск,1911. - 20с.

137. Отчет общества вспоможения учащимся Енисейской губернии за 1898 г. Красноярск, 1899. - 15с.

138. Отчет общества вспомоществования учащимся Енисейской губернии за 1901—1902 гг. Красноярск., 1903. - 20 с.

139. Отчет общества вспомоществования учащимся Енисейской губернии за 1909-1910 годы по 15 февраля 1911 года. Красноярск., 1911. - 14 с.

140. Отчет по школьному строительному фонду за 1915 г. СПб., 1916. - 67с.

141. Отчет правления общества взаимного вспомоществования учащим и учившим в Енисейской губернии за 1905-1906 годы. Красноярск, 1907. -28с.

142. Отчет правления общества вспомоществования учащим и учившим в Енисейской губернии за 1907-1908 годы. Красноярск, 1909. - 63 с.

143. Отчет общества попечения о начальном образовании в г. Минусинске за 1908-1909 гг. Красноярск, 1910. - 16 с.

144. Очерк истории Общество врачей Енисейской губернии за 25 лет. 18861911 гг./Сост. В.М. Крутовской. Красноярск, 1911. - 12 с.

145. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. Вторая половина XIX в. М.,1976. - 600 с.

146. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. Конец XIX — начало XX века / Под ред. Э. Д. Днепрова, С. Ф. Егорова, Ф. Г. Паначина, Б. К. Тебиева. М.,1991, - 448 с.

147. Очерки сибирской жизни. Родительские комитеты//Сибирские вопросы. 1912.№ 25. - С.78-82.

148. Памятная книжка Енисейской губернии. Красноярск, 1863. - 220с.

149. Памятная книжка Енисейской губернии. Красноярск, 1866. - 314 с.

150. Памятная книжка Енисейской губернии на 1890 г. Адрес-календарь. -Красноярск, 1889. С.299-353.

151. Памятная книжка Енисейской губернии. Красноярск, 1898, - 418 с.

152. Памятная книжка Енисейской губернии на 1909 г. Красноярск, 1909. -С.94-97.

153. Памятная книга Енисейской губернии на 1913 г. Красноярск, 1914. -348 с.

154. Памятная книга Енисейской губернии на 1915 г. Енисейский губернский статистический комитет. Красноярск, 1915. - С.70—73.

155. Паначин Ф. Г. Педагогическое образование в России: Историко-педагогические очерки. М.,1979. - 216 с.

156. Панчуков А. П. История начальной и средней школы Восточной Сиби ри. Улан-Удэ, 1959. - 512 с.

157. Петрищев А. Ф. Заметки учителя. М.,1914. - 162 с.

158. Пинкевич А. П. Хрестоматия по истории педагогики.Т.З. М.,1935. -530 с.

159. Пиотровская П. К. Техническое женское образование. Вильна,1880. -62 с.

160. Передвижные школы. Их роль в Сибири//Сибирский наблюдатель. 1902.№12. С.173-174.

161. Правила об ученических квартирах для учеников Красноярской гимна зии. Красноярск, 1893. - 5 с.

162. Проект школьного закона. С приложением примерного исчисления стоимости введения всеобщего образования в России. СПб., 1908. - 102 с.

163. Путилов Н. Летопись Усинской миссии//Сибирский архив. 1903. №1-5.С.27-31; 43-61; 91-107; 187-203.

164. Рашин А. Г. Грамотность и народное образование в России в XIX и начале XX вв. //Исторические записки института истории/ред. Греков В.Д. -1951.№37. С.28-80.

165. Результаты однодневной переписи начальных школ в Империи (18 января 1911 г.) Министерства Народного Просвещения//Сибирские записки. -1912. №1. С.109-111.

166. Рождественский С. В. Исторический обзор деятельности Министерства просвещения. СПб., 1902. - 528 с.

167. Росновский М. Д. Ольгинский детский приют трудолюбия Красноярского Синельниковского Общества благотворителей и попечения си-рот.1889-1914 гг. Исторический очерк. Красноярск, 1914. - 55 с.

168. Российская педагогическая энциклопедия/Гл. ред. В.Г. Панков.Т.1. М., 1993.-608 с.

169. Савенков И. В. Учитель народной школы и его обязанности/Дидактический сборник. Варшава, 1900. - 511 с.

170. Сборник вопросов по учебно-воспитательной практике в высшем начальном училище. 1993. 412 с.

171. Сборник материалов по техническому профессиональному образованию. Вып. 1.1895. 144 с.

172. Сборник материалов по техническому профессиональному образованию. Вып. 2. 1895.- 162 с.

173. Сборник постановлений о МНП. Т. 10. Царствование Александра III (1885-1888 гг.). М.,1894. - 1480 с.

174. Сборник сведений по России за 1884-1885 гг. СПб., 1887. - 312с.

175. Сборник сведений по России за 1890 г. СПб., 1890. - 344 с.

176. Сборник сведений по России за 1896 г. СПб., 1899. - 370 с.

177. Сборник статистических сведений о состоянии среднего и низшего профессионального образования в России. 4.1. СПб., 1910. - 94с.

178. Сборник указаний и правительственных распоряжений, касающихся домашних наставников. М.,1912. - 125 с.

179. Свод главнейших законоположений и распоряжений о начальных народных училищах и учительских семинариях. Часть III/Сост. Г. Аннин. -С-Пб.,1886.-133 с.

180. Серебренников В. Грамотность населения Енисейской губернии на 28.01.1897//Сибирские вопросы. 1907.№17. - С. 15-21.

181. Серебренников A.M. Материалы для истории развития просвещения в Сибири//Сибирский наблюдатель. 1903.№8. - С.120-125;№9-10.С.138-147.

182. Сибирский ежегодник. 1914. - С.26-29; 38-40.

183. Сибирская жизнь. 13.08.1902.

184. Сибирская мысль. 1916.№116. - С. 4-6.

185. Сиземская И.Н., Новикова Л.И. К.П.Победоносцев: школа и общест-во//Педагогика. 1999.№3. - С.80-85.

186. Скалозубов Н. Сибирь и министерство народного просвеще-ния//Сибирские вопросы. 1908.№3-4. - С.30-34

187. Словцов П.А. Историческое обозрение Сибири. Книга 2. М.,1886. -364 с.

188. Смирнов В. А. Исторический очерк Приенисейского края/Бюро Краеведения при Средне-Сибирском отд. РГО. Красноярск, 1928. - 47 с.

189. Смирнов В.А. Триста лет городу Красноярску. Красноярск, 1928. - 28 с.

190. Смирнов В. 3. Реформа начальной н средней школы в 60-х годах XIX в. -М.,1954.-312 с.

191. Справочник Восточно-Сибирского Общества сельского хозяйства, промышленности и торговли Енисейской губернии. 1912.№4. - С.41-43.

192. Справочник Восточно-Сибирского Общества сельского хозяйства, промышленности и торговли Енисейской губернии. 1912.№8. - С.13-18.

193. Справочник Восточно-Сибирского Общества сельского хозяйства, промышленности и торговли Енисейской губернии. 1912.№10. - С.23-25.

194. Статистический обзор Енисейской губернии за 1905 г. Красноярск, 1906. - 24 с.

195. Статистический обзор Енисейской губернии за 1907 год. Красноярск, 1908. - 20 с.

196. Статистический обзор Енисейской губернии за 1913 год. Красноярск, 1914. - 28 с.

197. Степанов А.П. Енисейская губерния. Красноярск, 1997. - 236 с.

198. Степынин В.А. Переселения и развитие производительных сил деревни Енисейской губернии в эпоху капитализма//К изучению экономики Енисейской губернии конца XIX начала XX вв. - Красноярск, 1962. - С.74-110.

199. Студеникин М.Т. Внегосударственные формы обучения в самодержавной России//Педагогика. 1994.№4. - С.90-93.

200. Сысоева Е.К. Образовательная политика в России (60-90-е гг. XIX в.)//Педагогика. 1997.№2. - С.99-105.

201. Теория и практика в школьном деле//Сибирские вопросы. 1912.№3-4. -С.27-33.

202. Толстой И.И. Воспоминания министра народного просвещения. М., 1997.-620 с.

203. Торгово-промышленный справочник за 1914-1915 гг.

204. Третьяков Н. Народное образование в Сибирском казачьем войске в XIX в.//Сибирский наблюдатель. 1903. №7. - С. 130-137.

205. Труды 1 Всероссийского съезда деятелей общественных народных университетов и других просветительных учреждений частной инициативы. -СПб., 1908. -526 с.

206. Устав гимназий и прогимназий ведомства МНП. СПб., 1864. - 33 с.

207. Устав Красноярского ремесленного училища Т.И. Щеголевой. Красноярск, 1898. - 8 с.

208. Учебное дело в Восточной Сибири в 70-х гг. XIX в.//Сибирский архив. -1912.№3. С.204-205.

209. Хрестоматия по истории школы и педагогики в России (до Великой Октябрьской социалистической революции)/Сост. С.Ф. Егоров. М.,1986. -432 с.

210. Христофорова Н.В. Женские гимназии в России//Педагогика. -1998.№4. С.80-86.

211. Черепанов С. А. Учебные планы общеобразовательной школы в дореволюционной России//Известия АПН РСФСР. Вып.ЗЗ. М.,1951. - С. 151215.

212. Чартоуский В. Основные вопросы организации школы в России. М., 1909. - 166с.

213. Чембарский Е. Статьи, заметки и наброски. Красноярск, 1889. - 76 с.

214. Чехов Н. В. Типы русских школ в их историческом развитии. М.,1923. -218 с.

215. Чудновский С. Енисейская губерния: К 300 -летнему юбилею Сибири: (Статистически публицистические этюды). - Томск, 1885. - 195 с.

216. Цирульников А. М. Из тайных архивов русской школы.-М.,1992.- 264 с.

217. Цирульников А. Новаторы из 1915-го//Знание Сила. - 1991. №2. - С.53-58.

218. Шамахов Ф. Ф., Трофимов П. JI. Из истории сибирской школы (1917— 1931 гг.). Новосибирск, 1976. - 150 с.

219. Шамахов Ф. Ф. К вопросу о перерастании сословной школы Западной Сибири в классовую//Экономическое и политическое развитие Сибири в 1861—1917 гг. Новосибирск, 1965. - С.176-182.

220. Шамахов Ф. Ф. Средняя общеобразовательная школа в Западной Сибири накануне первой русской революции 1905^—1907 гг. //Советская педагогика. 1941.№ 2. - С.81-98.

221. Шилов А. И. Средняя школа Восточной Сибири конца XIX начала XX вв. Ч. I. - Красноярск, 1998. - 88 с.

222. Шилов А. И. Средняя школа Восточной Сибири конца XIX начала XX вв. 4.II. - Красноярск, 1998. - 96 с.

223. Шпильке Е. Необходимые поправки//Сибирские вопросы. 1907.№35. -С.32-36.

224. Диссертации, имеющие отношение к теме исследования

225. Агулина C.B. Становление и развитие воспитательно-благотворительных учреждений для детей в России (середина XIX в. -начало XX в.).Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. М., 1996. - 18 с.

226. Деревягина Т.Г. Социально-педагогические основы развития благотворительности в России (на примере Тамбовской губернии XIX — XX вв.). Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. М., 1999. - 22 с.

227. Жолудев Д.Г. Из истории народного образования в Красноярском крае/быв. Енисейской губернии, 1861-1917/. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Красноярск, 1952. -27 с.

228. Матис В.И. Теория и практика развития национальной школы в поликультурном обществе. Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук. Барнаул, 1999. - 18 с.

229. Плетнева И.Ф. Становление и развитие высшего педагогического образования в России в XX в. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. М.,1996. - 31 с.

230. Поцукова Т.А. Влияние традиций на инновационные процессы в сфере образования в России /конец XIX начало XX в./. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. - Новосибирск, 1998. - 22 с.

231. Семенова JI.A. Школьное образование в Восточной Сибири /конец XIX первая половина XX века/ Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. - Иркутск, 1995. - 25 с.

232. Сучков И.В. Учительство России в конце XIX начале XX века. Автореферат на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. -М., 1995. -40 с.

233. Шилов А.И. Средняя школа Восточной Сибири конца XIX начала XX вв. Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Красноярск, 1996.289с.

234. Государственный архив Красноярского края (ГАКК)

235. Фонд 3. Дирекция народных училищ Енисейской губернии.

236. Опись 1, Дела 1,7,9,14,18,24,31,38,45,54,62,72,76,84,86,94,96,100,105, 121,148,175,208,241,247,257, 261,267,282,.295, 1760,1761.

237. Фонд 118. Попечительный комитет Красноярского городского Синельниковского общества. Опись 1. Дела 1-4,8,11. 233. Фонд 165. Попечительный совет сиротопитательного дома Т.И. Щего-левой.1. Опись 1. Дела 1,2,4,6.

238. Фонд 254. Красноярское городское духовное училище.

239. Опись 1.Дела 13-17,26-39,46,57-59,63-71,90-94,101-103,128.

240. Фонд 265. Красноярская первая женская гимназия.

241. Опись 1. Дела 70, 145, 147, 152, 158, 201-204, 226, 257, 284. Опись 2. Дела 1-3, 8, 11-13, 26-27, 32, 38-39, 44.

242. Фонд 266. Общество вспоможения Красноярской 1-ой женской гимназии.1. Опись 1. Дела 1,2.

243. Фонд 267. Енисейская мужская гимназия. Дирекция народных училищ.

244. Опись 1. Дела 1, 3-8, 10-31.

245. Фонд 297. Енисейский губернский епархиальный училищный совет Енисейской духовной консистории.

246. Опись 1. Дела 2,5,11,13,16,20,28,43,50,83,86,95,97,98,118,119.146. Опись 2. Дела 15,17,25,29,30,33,35,41.

247. Фонд 348. Красноярская мужская гимназия.

248. Опись 1. Дела 1, 10-11,22,25, 28, 31-36, 40-50, 53-60, 69, 89, 135-136, 144,152-160, 189,198,201, 207, 212,215,216,238-240,244,256-261, 285, 303,304, 313, 316, 318, 329-335, 338-339, 348, 350-351, 356-358, 364, 370,372,399,400,418.

249. Фонд 349. Красноярская учительская семинария.

250. Опись 1. Дела 7,9,11,26,56,61,69,73,82,94,104,141,171,207,208,263,279, 318, 326, 374,430.

251. Фонд 355. Красноярский учительский институт.1. Опись 1. Дела 1-6.

252. Фонд 360. Красноярское городское четырехклассное училище.

253. Опись 1. Дела 4-8,11-13,16-18,20-28,34-40,46-48. Опись 2. Дела 1-7,10-14,16.

254. Фонд 433. Красноярское землемерное училище Министерства юстиции.

255. Опись 1. Дела 1-8,24-26,35,37,39-44,57-59,80-82,163,165-167.

256. Фонд 435. Красноярское городское двухклассное училище им.Т.И.1. Щего левой.

257. Опись 1. Дела 1-8,10-12,14-18,20,25.

258. Фонд 583. Енисейское губернское управление.

259. Опись 1. Дела 4908,5044,5053,5597.

260. Фонд 592. Красноярское духовное правление.

261. Опись 1. Дела 412,532,547,570,575,597,762,803,835,852,903,960,1064, % 1175.1. Опись 2. Дело 544.

262. Фонд 631. Красноярская вторая женская гимназия А. Ициксон.1. Опись 1. Дела 1-7

263. Фонд 640. Красноярская акушерско-фельдшнрская школа врачебного отделения Енисейского губернского управления. Опись 1. Дела 1-3.

264. Фонд 804. Групповой фонд церковно-приходских школ Енисейской губернии.

265. Опись 1. Дела 3,7,13-16,19.

266. Фонд 855. Красноярское городское реальное училище Енисейского губернского отдела народного образования.

267. Опись 1. Дела 1,3,4-8,11,14-18,21,33-52,61-65,79-82,115-119,197-199, 203-217, 249, 307-310, 315.252. Фонд 810.

268. Опись 1. Дело 4. Канский филиал государственного архива Красноярского края.

269. Фонд 3. Канское реальное училище. Опись 1. Дела 1-9, 11-27.

270. Фонд 4. Канское уездное отделение Енисейского епархиального училищного совета.1. Опись 1. Дела 1-17.

271. Фонд 9. Инспектор народных училищ 4-го района Канского уезда директора народных училищ Енисейской губернии.

272. Опись 1. Дела 1-8,13-18,22-28,31-52.

273. Фонд 36. Канская женская гимназия. Опись 1. Дела 1-6, 8-14, 17-18.

274. Ачинский филиал государственного архива Красноярского края

275. Фонд 1. Ачинская городская женская гимназия.

276. Опись 1. Дела 1,3,9,12,16,19,22-24,34-36,44-46,69-73, 84-102, 114-117, 152-192.

277. Фонд 9. Ачинская уездная земская управа. Опись 1. Дела 4,8,12.

278. Фонд 21. Ачинское уездное училище. Ачинское высшее начальное училище.

279. Опись 1 .Дела 51,64,66-68,89,97,101,105-106,118,129-131,150,161,169,187, 202,207,232,236,244,247,273,277-279,288,290,292,298,304,307,313,319.

280. Фонд 22. Ачинская городская управа. Опись 1. Дела 4а,48,58,59,94,95,131.

281. Фонд Р-44. Ачинское общественное мужское среднее учебное заведение. Опись 1. Дела 1-3,5,7,9,11.