автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Социально-педагогические условия повышения эффективности процессиональной адаптации молодых рабочих на производстве

Автореферат диссертации по теме "Социально-педагогические условия повышения эффективности процессиональной адаптации молодых рабочих на производстве"

I' 0 ч) ^ ЗД^демия ПЕДАГОГИЧЕСКИХ НАУК СССР

НАУЧ НО-ИССЛ ЕДОВАТЕЛ ЬСКИ И И Н СТИТУТ ТРУДОВОЙ ПОДГОТОВКИ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ

На правах рукописи КОЖАРСКАЯ Вера Ивановна

УДК 331.108.38

СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ МОЛОДЫХ РАБОЧИХ НА ПРОИЗВОДСТВЕ

13.00.01— теория и история педагогики

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук.

Москва — 1990

Работа выполнена в Кемеровском государственном университете.

Научный руководитель - доктор педагогических наук, профессор Чистякова С.Е.

Официальные оппоионга: доктор педагогических наук, профедсор Журавлев В.И.

кандидат педагогических наук Семекоза H.A.

Ведущее научное учрезденае: Московский государственный заочный

педагогический институт

Залщта состоится " В " PKTQ БРА 7990 ГОда з ^ часов на заседании специализированного совета Д 0.18.10.01 по защите диссертаций на соискание ученой степени доктора педагогических наук при "ШШ трудовой подготовки и профессиональной ориентации АПН СССР по адресу: 1Г390Э,-г.Москва, ул.Погодинская, д.8.

С диссертацией ыопю ознакомиться .в библиотека института. Автореферат разослан " 2.Ц " П&ГУСТЙ 199 О года.

Ученый секретарь специализированного совета, кандидат педагогических наук

В.И.Дрига'

„,.... > t' -.. " -ж;;жл ■

cop j i.Лгскз

стдел ^ссертьцим

Летальность дробгсаа» В усдогяях духояяого я акекзкотвсмг? сбнов~с:пя надого обг^с'-гса огсбсе аатсыв пртюбрэтаст вопргсу соответствия кедров возрасгаг^ки зрсбадотюгп прокзводсдаа, Реале-гсцля проводило! етюноетчесхой стратггня будет теы успегяаа, чга богьсуо актавяость проявят хсадай участия* хозяйствсзюй ^оетэхь-ноета. ЦежЯ ташизгс прсятгчэсетс асдач огдзцг.астся евязагака с о$$оятявиостьо едаптаози кэлозрмя на проаеиешшзс ирэдцрзятнях. Благопрпггтаая адаптация является фаяторсм уепе~:оЗ трудовсЕ деятельности, полноценной прз$есс?.ояа*ыхой разгаэечая лгчяостя.

Как гобая яокляэясная проблема, едслтзцм правсекавт -г себе внимание учених, щдадстакгемвй шэтах отраслей сяааня. В работая Б.Г.Ананьева, Д.А.АядртеюЗ, Я.П.БуегоЯ, И.А.^гхзгхаговой, Б.Д.Пз» рыгкна, Н.А.Сгарядога» В.А.Ядова я др» адаптация ллтносп рассис играна как явгеияв социмшоа, раэрабошш* кв?сг,олорачвсю% пргкця-пн нссяздовагая адаптацясггаого процесса, охзгаггеразоггя пептидный аппарат. В ксгледогглнях В.А.Клвгава, А.НЛггигьега, В.С.'Ьр» snia, К. К.ШитояоЕа, Д.К.Аиохгяа, Н.М.Гурзгдча, И,Д.Карцева, С.А. Косягова, В.Д.ШзкртпсоЕа к др, р&сзраты пстхотагпчэскхэ и iitsnoso-гячесхпз проблема провессяоаальной адептация. В работах Д.В.Езр™ гоеоЗ, Т.Н.ВорзппагоЯ, И.К.Крягегой, Н.З.Науковой, В.Г.1Ьг^ар:от, А.А.^усажкосой, Л.Л.йпад н др. адапищяя нояодкх работах ряссмат-рлгастся как важяойюгё posepa пошзкгая сффзхтйетссти препзводст-ва, сн'лгстая тоаучоси кадров, стабягззоцха адовых коялвктавов» В пзсяадшгэ года вэдется акгапйзЗ попок педагогических цутэй ревення проблем адаптация колоде®! на производстве. Обгрэ прзбгз-кн педагогического обеспечзяия адаптацяспяого процесса рассчотрз-ны в трудах П.Р.Атутова, С.Я.ВатгаэЕа, С.Г,Вор=дховского, В.ИДу-равлева, Н.В.КузыатоЯ, В.А.Сяастеютт., А.П.Сбйссгэпа, Н,Н •ЧЯСТЯ— лова» С.Н.Чистяковой и др,

В ряде работ непоерздетвешо кссгодувгся вопроси пздагогн-нзекого руководства адаптацией иояодегл на предприятиях: Н.Н.Ка-сатквиа (1974), А.Г.Росзунов <1584), A.A.Cainrcri (1979), В.В.Сергеев (1978), А.И.Сгагея (I9S5), В.И.Солонкн (1932), Г.Г.СоЕедоаа (1931), А.ИДодаяов (1976).

Однако, несмотря на определеэдуэ разработанность Даккой проблемы, остаются мало освеченжш хая в тэоряи, так п в празкгкв, вопросы адаптации молодых рабочих в условиях производства, гдо профессиональная деятельность свяеана с действием экстрекаяьннх • фаиторов. Анахяа практает по адаптации йота дых работах сглдотояь-

ствует, что она протекает стихийно, сопровождаемся ростоа текучести, неудовлетворенности работой {53% молодых рабочих, опрошенных наш, выразили желание сызкизь работу). Аварийность среди молодых рабочих в два раза вьле по сравнению с кадровыми рабочим.

В настоящее врекя возникает необходимость перзскотрег'ь сло-кнвауЕСЯ практику по подбору, расстановка, обучения и воспитании молодых кадров, наполнить ее кэвкы содержанием, отаечавцкы задачам перестройки. Ваяно повысить Ефрзктавность управления "человеческим фактором" в экстремальных производственных условиях через организацию научно обоснованного яроЬотбора и целенаправленной адаптации.

Приникая во екишшю недостаточную научно-теоретическую разработанность данной проблени и возрастайте ее практическое значение на современном етапе развития общества, ми избрали тему диссертационного исследования "Социально-педагогические условия поЕкзени.т зйреятаЕпзстп профессиональной адаптации молодых рабочих на производстве".

Цель исследования - раорабога-нь социально-педагогические условия повышения эффективности профессиональной адаптации ко л о дых: рабочих ка производстве.

Объект исследования - профессиональная деятельность молодых рабочих на производстве.

Предмет исследования - еффектавность профессиональной адаптации колоды* рабочих на производстве.

Гипотеза исследования: эффективность профессиональной адаптации колодах рабочих на промышленном предприятии повысится, если:

- профессиональная и социальная адаптация ыолодых рабочих выступают как единый процесс на основе совершенствования взаимоотношений в трудовом коллективе, регулирования способов общения молодых и кадровых рабочих;

- руководство профессиональной адаптацией осуществляется в зависимости от уровня адаптированности молодого рабочего, сформи-ровакноста у него профессионально важных качеств;

- предусматривается последовательный рост молодого рабочего на основе повышения качества производственного обучения за счет информационно-методического обеспечения, включения элементов прогнозирования профессиональной карьеры и формирования у молодого рабочего психологической готовности к деятельности в нестандартных производственных условиях.

— л —

В соотзететвии с полью, гипотезой и особенностями предмета исследования поставлены слодусщпэ задачи:

1. Вытеигь факторы прог^вссиоиальной адаптации молодых рабочих в экстремальных производственных условиях.

2. Определить ка основа комплексного подхода показатели и уровня профессиональной адаптация иолодух работах.

3. Выявить ц экспериментально проворить нуги и средства профессиональной адаптации колодкх рабочих ка химическом производстве.

4. Разработать научио-практачесгие рекомендация по совершенствованию процесса адаптации колодкх рабочих в специфических условиях хюягсосяого производства

Методологической основой исследования явилось марксистско-ленинское учение о роли трудовой деятельности в становления личности, о всестороннем развитии личнзсст в единстве с профессиональным. Методологическое значение '-:ksst такте государственное документа, труды советских педагогов и психологов о перестройке срздней я Еыскей школы, идея демократ,чз«п;;г образования; комкекс-ный, деятельностннй подходы к формирования личности.

В ходе исследования ш спирались на щяшцяп системного подхода, разработанный З.Л.Куэьштл, В.Г.Афанасьевым, П.К.Анохиика, исследования советских педагогов - П.Р.Атутова, Ю.К.Бабанского, С.Я.Батшева, Ю.К.Васильева, М.И.Махиутова» В.А.Полякова, Н.Н.Чя-сгякова, С.Н.Чястяковой, психологов - Н.К.ТУревича, Е.Л.Климова, Ы.А.Котнка, А,Н.Леонтьева, Б.Ф.Ломова, 3,С. Мерлина, К.К.Платонова, С.Л.Еубинзтейна, В.Д.Шадрикова н др.

Для резения поставленных задач применялся комплекс методов исследования: теоретический анализ философской, психолого-педагогической литературы; анкетирование, стандартизированное и свободное интервью рабочих, специалистов, социометрия, тестирование, педагогический эксперимент, про<$ессисгрефачвскае методы (опросники, анализ документации, экспариюе оценки), статистическая обработка данных. Дет изучения уровня адаптироЕанности была разработана специальная методика "Оценка профессиональных и личностных качеств рабочего"1.

Источники ir организм?» исследования; исследование проводилось на базе научно-производственного объединения им. С. 11.Кирова в г.Перми. Основной: опытко-зкспердаентальной базой был выбран цех по выпуску вашой дхя страны химической» продукция, где особо елок-

шгэ, свяэо85вэ-с ряской, усдовкя ?РУДа, ПОБЫЗаШШй чравкагйсм и гашкя завргЕгяеность рабоч.х, В экснортогенте участвовал:; иолодка работе, кда^з стаз работа до 3-х лак, в возраста о® 18 до 35 1«, иосгера, кадровые рабочие, свецеагаста. Всего иссяодоЕаийен бкяа казачеио 533 чзяобзк.

Ессгсдспагзз огуцаегвлядось з несколько этапов.

■ Ег пздигст агаго (153-1-1935 гг.) - проводилось изучение к аив-аца даусраедэц к» ягеаздовашя, изучался н обобщался опыт

иро(|евсконалшзй адаптацией колсдеш на предприятиях, ирзЕодахись офггсоге пабЕздеш.'я, формировалась теоретическая гопдсяцзя нсс£050Е522я, разрабакшадвсь врограггаа ее отяцо-екс-псрзас24агьаоЛ вроьйрзз.

Ба отапэ (1£чй«Г233 гг.) - осуг;зствлялась опжяо-скс-

псра:сг!2гишмя рлбеии., в ходе которой вдавгяянсь и цроверялясь цутк к срзйсиа, ссссобсиусдко црофгссяонеяьиой адаптации иохо~ дах ргЛоФж, рсэрсСагаьалясь кзюдвчосогз ревомеадшр».

На сречьса sgg.cs (1£89-1550 гг.) - аналкзировались н обобщались результате иеследоЕахия, осуществлялась гя*орй5Урпая обработка каесоргыргвцного игслодовггшг, проводились апробация и внздрз-игз наюдячеозвх ргзоизадацкЭ. ДаваивЕз» нссладоБапия:'

- доказало, что усввскоста кротвкаяаш процесса профессиональней одантацзв кояодцг работах в охстрбаадызгах усховгязс связана с ¿«ркдювааксл у штх про§эсснояадьио вазяак «жести, определяете вззщсшэс»» з условиях профассаоивдыюго ряска, проявхякщугся в одсхтватион откозазаЕН к производственной опасности, высокая уровне срс^-згскокальяой бдительности, уиекя« действовать в крйтач§гкой ситуации %

- выявлены осковлие факторы, сгюсобствущпэ успешной профсс-скоиокьеэй адаптации кодсдшс,работах: висонмК уровень развитая кэралько-нравегбеиных н интеллекзуально-водевых качеств личности кокодого рабочего (социальная ответственность, обучаемость, эмоциональная стабильность, саыогонтраль); высокий уровень развития воанмоогаовзинЯ в производственном голяоктаве; активная педагоге-чзегая поазгцхя и сталь руководства ыастора; лзрепвктава прсфесск-с;:агьиой карьеры молодого рабочего;

- разработаны показателя профессиональной адаптации колодше

отноаенао к производственной опасности, соблюдение тех-дксцшшйш к тохкйкл безопасности, поведение в крита-

ческих ситуациях; выделены в соответствии с показателями уроши профессиональной адаптация, отражающие степень готовности молодых работах к самостоятельной работе в экстремальных условиях производства;

- определены особенности осуществления дифференцированного подхода к различным группам молодых рабочих в экстремальных условиях производства: выделение среди контингента иолодкх рабочих групп с различная уровнем адаптнрованности ("успешные", "резерв", "группа рнста" и др.); обучение профессия с учетом уровня сфоргя-ровснкостя профессионально важных личностных качеств рабочего химического производства; учет мотивации нарушений техники безопасности, уровня личностной тревопноста прл формирования безопасного трудового поведения и др.;

- выязлекы педагогические услозия и средства повышения эффективности профессиональной адаптация молодых рабочих: активизация педагогической позиции мастера; установление межличностных отношений в трудовых коллективах на основе организации взаимодействия кадровых и молодых ргбочих; использование нестандартных методов обучения, способстзущкх повкаекно профессиснальной бдительности, зецжденяоедта молодых рабочих в экстремальных производственных ситуациях ("ситуационные тести", роленыз игры и т.д.); применение способов психологической диагностики при обучении, воспитании, аттестация молодых рабочих, формиров-ииа у них потребности в профессиональном росте.

Теоретическая значимость исследования. Определены факторы, показатели, уровни, ссцяалыго-пздсгогччзскяэ условия повышения эффективности профессиональной адаптации молодых рабочих на производстве, связанном с действием экстремальных факторов.

Практическая значжость исследования эаилвчается з разработке методических рекомендаций по профотбору и адаптагяи колодета на предприятии, предложений по «»женив азарийносгя и тра&чатаз-ыа среди молодых рабочих э аппаратурном производстве; прямориоЯ программы обучения мастеров и наставников руководству профессиональной адаптацией молодых рабочих.

Апробация и внедрение результатов исследования: теоретические положения, материалы и выводы исследования обсуждались и были одобрены на всесовзной пксле молодых ученых в г.Звенигороде (1984 г.), на координационном сеиинаре-совецаняи в г.Перми (1935ц), республиканском секинарэ Щ РСЗСР (Ш37 г.), на научно-практичэс-

кмх семинарах (г.ТУла, 1938 г., г.Красногорск, 1538 г., г.Перл ь, 1988 г.), а также на заседании секции молодых социологов при Пермском отделении Уральского филиала советской социологической ассоциации (1389 г.), на заседаниях лаборатории системы профессиональной ориентации пкольников НИИ ТОиПО АПН СССР (1989-1990 гг.).

Результаты исследования послужили основой для разработка модели профотбора и адаптации на профессии оскошого производства НПО т. С.1!.Кирова в г.Перми. Опыт работы по организации профотбора и педагогическому руководству профессиональной адаптацией шлодке рабочих используется на промышленных предприятиях г.Пер-ш, НПО '•"Галоген", НПО "Гелта". Данные, полученные в ходе исследования, применяются в процессе подготовки студентов ПГПИ к проф-оряентацконной работе, а такие в методической и профконсультацион-ной работе Центра профориентации ПГПИ.

На зкдлту выносятся:

- основные факторы, детерминирующие процесс профессиональной адаптации молодых рабочих в экстремальных производственных условиях;

- показателя к уровни профессиональной адаптации, отражающие степень готовности молодых рабочих к самостоятельной работе на производстве;

- особенности осуществления дифференцированного подхода к различным группам молодых рабочих в экстремальных условиях производства;

- основные условия, обеспечивающие эффективность педагогического руководства адаптацией молодых рабочих: взаимодействие социальной и профессиональной адаптации на основе совершенствования взаимоотношений в трудовом, коллективе, регулирования способов общения, активизации педагогической позиции тетера; осуществление последовательного,профессионального роста молодого рабочего при повышении качества производственного обучения.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложений.

ОСНОВНОЕ СОДОТАНИЕ РАБОШ

Во введении обоснована актуальность проблемы, определены объект, предызт, цель и задачи исследования, показана научная новизна и практическая значимость работы, сформулированы основные положения, выносимые на защиту.

В первой главе - "Социально-педагогические проблемы профессиональной адаптации молодых рабочих на производстве" - рассматриваются теоретические аспекты профессиональной адаптации. Выяв-ляптся сущность, структура этого процесса, особенности его протекания в экстреыальшдс условиях химического производства, обосновывается необходимость комплексного подхода к профессиональной адаптации молодых работах.

При определении сущности и структуры профессиональной адаптации автор опирался на концепцию профессионального самоопределения личности в процессе формирования ее как субъекта деятельности, развиваемуп в трудах Е.А.Климова, К.К.Платонова, К.М.Гуревича, Т.З.Кудрявцева, С.Н.Чистяковой. Адаптация рассматривается в работе как социально-педагогическое явление. Успсено ттротенащий процесс профессиональной адаптации личности. - это процесс ее самовыражения, формирования и развития.

В исследовании доказывается, что профессиональная < ;аптацшт -один из этапов профессионального самоопределения личности, на котором происходит относительное его завершение. В процессе адаптации достигается соответствие личности и профессиональной деятельности, выражепцееся в определенном уровне овладения молодыми рабочими профессиональными знаниями, навыками, умениями, в сформированное?;; у них профессионально важных качеств, в устойчивом положительном отношении к профессии. В ходе адаптации рабочего создаются условия для развития и совершенствования профессиональной пригодности к деятельности в конкретных производственных условиях.

На основе выводов других авторов и - собственного исследования а структуре профессиональной адаптации выделяются два взаимосвязанных компонента: профессиональная адаптация к требованиям и условиям профессиональной деятельности и социальная адаптация к нормам коллектива, его соцнально-психологическому климачу, стилю руководства.

На основе комплексного подхода к профессиональной адаптации молодых рабочих изучалась профессиональная, деятельность, выявлялась ее мотивационная структура, требования, предъявляемые к работнику, определялся уровень развития трудовых коллективов, сложившегося в них социально-психологического климата, стиль руководства мастера и его влияние на личность и деятельность молодого рабочего. Для выявления способов эффективного педагогического воздействия на этот процесс изучались индивидуальные особенности мо-

лодых рабочих, их соответствие требованиям профессиональной деятельности, влияние на характер адаптации.

Как показали результата наиего исследования профессиональная адаптация приобретает специфику в зависимости от вида к условий профессиональной деятельности, особенностей конкретного предприятия, первичного производственного коллектива. Изучение процесса адаптации молодых рабочих в х*мческоы производства показало, что протекание его связано с воздействием экстремальных факторов. Экстремальность химического производство связана с возникновением аварийных ситуаций при отклонениях в технологических режимах (по оценкам специалистов 7-10 аварийных ситуаций в течение месяца). Специальное профессиографическое исследование деятельности рабочих различии?: специальностей позволило определить основные характеристики, прадещие ей экстре!,!алышй характер: непредсказу» спасть изменения обстановки I! реяима деятельности; строгая регламентация действий кпструкция;д;; высокий уровень ответственности рабочего за принимаемые реазняя; оаибки к нарушения в деятельности сопровождаются опасноетьо для здоровья и жизни работника и его товарищей и др.

Особенности профессиональной деятельности входят в круг факторов, влияпдих на успешность освоения новичка на производстве. Условно зги особенности можно квалифицировать как фактор "производственной опасности", который оказывает определенное влияние на адаптацию молодого рабочего, однако не определяет этот процесс. Установлено, что адаптацию молодого рабочего обуславливает выработка правильного отношения к производственной опасности, мотивов н навыков безопасной работы. В ходе адаптации у рабочего формируется специфический комплекс личных и профессиональных качеств, который определяет защищенность молодого рабочего в условиях профессионального риска.

Изучение процесса профессиональной адаптации рабочих химического производства показало, что 30,45? молодых и 14,2^ кадровых рабочих по своим индивидуальным и профессиональным качествам не соответствуют требованиям деятельности в условиях риска. Сравнительный анализ индивидуально-личностных особенностей показал, что защищенность рабочего химического производства связана не только с приобретением профессионального опыта, но и с развитием определенных личностных качеств - активности, ответственности, самокритичности, более широким спектром профессиональных мотивов.

Выявлено, что вашим фактором, определяющим характер и урэ-взнь профессиональной адаптации, является уровень развития взаимоотношений в коллективах сменных бригад. Экспериментальные данные, полученные нами, показывают, что в коллективах с низким уровнем развитая межличностных отношений, низкой сплоченность», разобщенность?} в оценках, наличием "аутсайдеров" и "изолированных" , с низким соцконетрячесякн статусом и8стера - формируется низкий уровень профессиональной бдительности, защищенности л адал-тировакности молодых рабочих (коэффициент корреляции по Спяргену между социометрическим статусом и уровнем адаг.тироващгостя молодого рабочего Г » 0,32 на 90? уровне значимости).

Определено, что особая роль прзнадлегяг мастеру как фактору адаптации молодых рабочих в экстремальных производственных условиях, Если сложившйся директивный способ рукозодства не сопровождается высоким личным авторитетом мастера, наблюдается рост конфликтности к нарушений трудовой дисцлгвпшы сред« рабочих. Тяг. 51,7;? молодых рабочих отаечают "конфликты с руководителями" в качестве основной грлчшы нарушений трудовой дисциплины; конфликта с мастером в 10 раз болео сказывается ка настроении новичка, чем волнение за свою безопасность во время работы. В то г.о время выявлено, что наиболее успешно адаптация молодых работах протекает з сменах, где мастера осуществляют гибкий стиль руководства, обладают высоким авторитетом, используют дифференцированный подход з работе с коллективом.

В ходе решения исследовательских задач были выделены и обоснованы показатели профессиональной адаптации молодых рабочих в экстремальных производственных условиях. К кии относятся: отношение к профессии, к труду, коллективу, степень освоения профессия, общественная активность л др. Наряду с указанными показателям выделены показателя, отражающие защищенность молодого рабочего з экстремальных производственных условиях: отношение к производственной опасности, соблюдение технологической дисциплины н техники безопасности, поведение в критических ситуациях; оценка перспективы профессионального роста.

Принятые наш показатели были взяты за основу выявления уровней адаптации молодых рабочих. С этой целью разработана н предложена методика оценки деловых и личностных качеств молодого рабочего, где каждый показатель адаптации оценивается по 5-ти балльной шкале в порядке нарастания выраженности признака, Качественно-ко-

личественный анализ значений различных показателей позволяет сделать вывод об общем уровне адаптированности личности. Разработанный инструментарий позволил экспериментально выделить пять уровней адаптированности, отражающих: степень готовности молодых рабочих к самостоятельной работе в экстремальных условиях. Критерием адаптированное™ выступал интегральный показатель, включающий: степень освоения профессии (самостоятельность в работе); качество работы (отсутствие ошибок и нарушений); перспективы профессионального роста (оценка профпригодности).

Изучение состояния адаптированности молодых рабочих показало, что этот процесс зависит от уровня офоршрованности их личностных качеств. При помощи корреляционного анализа (применялся коэффициент Пирсона) были выделены личностные характеристики адаптан-тов, обеспечивающие успешность протекания адаптации. Показано, что важным критерии адаптированности молодого рабочего в экстремальных производственных условиях является высокий уровень развития профессиональной направленности, интеллектуально-волевых и коммуникативных качеств личности, реалистичной самооценки.

На основе подученных результатов разработана типология молодых рабочих в зависимости от различных сочетаний личностных качеств, характеризующих ту или иную степень адаптированности рабочего к производственным условиям. Установлены следующие группы: "успешная адаптация" (17,4$ выборки); "резерв" - 19,6%; "средняя адаптация" - 26,1%; груша "замедленной адаптации" - 15,2$; группа со "слабой адаптированностьв" ("груша риска") - 21,7%. В работе представлена подробная характеристика особенностей протекания адаптации выделенных групп молодых рабочих. Показано, что уровни адаптации и соответствующие им типы вхождения в производственную среду соответствуют этапам профессиональной адаптации молодого рабочего в экстремальных производственных условиях.

В результате теоретического анализа и экспериментального изучения процесса адаптации были выявлены социально-педагогические условия, повышающие эффективность педагогического руководства профессиональной адаптацией, которые рассматриваются во второй главе диссертации "Пути и условия повышения эффективности профессиональной адаптации молодых рабочих химического производства".

Необходимым условием повышения эффективности педагогического руководства профессиональной адаптацией является обеспечение взаимодействия социальной и профессиональной адаптации за счет совер-

ТЕенствованяя взаимоотношений в трудовом коллективе, их изменения, регулирования способов общения молодых и кадровых рабочих.

С целью изучения возможностей совершенствования межличностных взаимоотношений исследовался уровень развития коллективов сменных бригад, их неформальной структуры, сплоченности (применялись социометрические методики-А.В.Петровского, В.В.Шпалинского)'. На основе полученных результатов составлены характеристики-портреты сменных бригад, позволившие осуществлять руководство профессиональной адаптацией с учетом особенностей социально-психологического климата, позиций шкрогрупп по отношению к коллективу, мастера в неформальной структуре, а также статуса молодого рабочего.

В исследовании выявлены и апробированы некоторые специфические для экстремальных производственных условий эффективные формы включения молодых рабочих в структуру взаимоотнопзний коллектива. Так активизации личностной позиции молодого рабочего, повьяендо его статуса в группе способствовала организация,совместной деятель-, ности молодых и кадровых рабочих в ранках "инициативных групп" (в работе описаны принципы организации■и работн-групп). Показано, что педагогически эффективным средством формирования групповых норм безопасного труда и индивидуальной ответственности рабочих является специфическая для экстремальных производственных условий форма работы "разбор аварийной ситуация"'. Определены психолого-педагогические требования к проведении таких разборов. Ваяякм средством совершенствования руководства адаптацией молодых рабочих, в коллективе сменной бригады явилась активизация педагогической позиции мастера, чему способствовали семинарские занятия с приме- _ нением активных методов обучения (самоотчет, метод конкретных си--, туаций и др.), а также индивидуальные консультации.

Результаты исследования позволяют утверждать, что эффективность профессиональной адаптации молодых рабочих в экстремальных производственных условиях значительно повышается, если руководство ею осуществляется на основе дифференцированного подхода с учетом уровня (этапа) адаптированное™ молодого рабочего, уровня развития профессионально важных качеств. Валиой особенностью диффарен-цированного подхода к молодым рабочим, вытекажщей из характера профессиональной деятельности, .является учет мотивации наруиений техники безопасности, личностной-тревожности-при формировании бе- .. зопасного трудового поведения,- зазрщенности- рабочих.

В работе показано, что средством обеспечения дифференцированного подхода монет являться специально организованная наставническая деятельность в коллективе, сущность которой заключается в формировании защищенности молодого рабочего в условиях профессионального риска. На основе этого уточнялись наиболее эффективкыз форта организации наставничества. Содержание форма и методы работы наставников по профессиональной адаптации определялись с учетом особенностей различных групп молодых рабочих, уровня их адап-тировавдосм, эацящекности (на основе разработанной нами типологии молодых рабочих). Основными средствами обеспечения дифференцированного подхода явились: стажировка и консультации опытных рабочих (группе "успешных"); методы поручений, делегирование ответственности, личный пример (группа "резерв"); инструктирование, создание установки на безопасный труд, опора на значимый круг общения при формировании общественного мнения (группа "средние"); подробное инструктирование, совместное изучение инструкций, коррекция социометрического статуса в коллективе ("замедленная" адаптация); анализ мотивов нарушений техники безопасности, конфликтных ситуаций, контроль, ежедневный инструктаж, противоаварийньге тренировки, коррекция неблагоприятных личностных качеств и межличностных овдопений новичка в коллективе (группа со "слабой" адапти-ровшшостьо). Реализации дифференцированного подхода в работе наставников способствовало составление психолого-педагогических характеристик рабочих, фиксирующих уровень развитая ПВК, степень затруднений адаптанга, разработка на их основе индивидуальных программ адаптации.

В результате опытно-экспериментальной работы выявлено, что необходимым условием успешной профессиональной адаптации является перспектива профессионального продвижения молодых рабочих, их квалификационного роста. Реализация этого направления работы потребовала проведения специального изучения профессионально важных качеств с целью разработки психологической модели-эталона рабочего химического производства и использования ее в обучении, воспитании и профессиональной консультации молодых рабочих. Было проведено психодиагностическое обследование 2-х групп рабочих (всего 40 чел.), различающихся по степени успешности и защищенности в профессиональной деятельности. Анализ полученных результатов позволяет сделать вывод о том, что профессиональная пригодность в экстремальных условиях химического производства определяется в основ-

ном социально-психологическтет харзЕтерчстяколя рабочего. Нгггботел значимые качества личности: ответственность, стремление к собяядс-ни» социальных нор-;, самоконтроль, обучаемость, угашэ сотрудничать в груше. Были определены так^з психологические качества, неблагоприятно злиястяе на профессяснальнуг деятельность полодпх рабочих в условиях химического производства: высокая склонность г. ' р:?ску, высокая тревожность в сочетании с погегсентя! самоконтролем к др.

Разработанная на основа получении* данных ""одель-зтадсн деловых и личностных качеств рабочего хзг.яческого производства" явя-лась средством прогнозирования успешности повышения квалификации рабочих. Ее примоненне в процессе обучения и аттестации нолодых рабочих позволило конкретизировать цели профессиональной подготовки рабочих разллчн?.« специальностей, а таете уточн::ть критерия подбора и расстановка полодух рабочих по работе! квотам.

Результата исследоватя свидетельствует, что создшяе ирсдпо-» склок для профессионального продвижения рабочих в зЕ«рокадышх условиях химического производства возможно за счет инфорящз'аго» иетодичзсяого обеспечения производственного обучения, С этой цэ» лью разрабатывались зомплексякэ Ерофсссгоиалию-звалп^гхац'.гслжз характерястаки основных специальностей жгагезского проязводстга» Их использование позволило осуществлять обучение я чзехитанло дых рабочих с учетом псяхологипзсзэго содержанка профессзштьгоа деятельности, требований профессии к личности рабочего.

Установлено, что еоворзегвтаовгяло профессионально* подготовки молодых рабочих, повкгоияю их пригодности к деятельности з г?.с*° тремальных производственных условиях способствует спсцаальная рально-вояевая подготовив"йогачхов, направленная на поасггяпо психологической культуры адаптантов, выработку нависов рацяокалыюго поведекня в нестандартных производственных ситуациях. Аяробацая разработанных с этой целы) тематического курса психологического обучения и методики активного обучения действиям в гкетргкгльжк ситуациях способствовала развитию профессиональной уверенности Л0Д1К рабочих, их умению прогнозировать езоп деятельность ч принимать решения в сложных производственных ситуациях.

Епшкм средством развитая профессиональной пэрспэкпвн у молодых рабочих, фор.чирования их стабильной самооценки я потребности в профессиональном росте явилась организация пре^конрультадаеетоЗ работы с использованием методов пегходиагностики,

Указанные социально-педагогические условия использовались в комплексе. Применений разработанных в исследовании педагогических путей и средств приЕЗло к ряду положительных изменений в течении процесса адаптации молодых рабочих экспериментального цеха. Зафиксирован рост адаптированности молодых рабочих по разработанным нами показателям профессиональной адаптации. В тексте диссертации представлены результаты зшеров уровня сфорыировешости профессионально важных деловых к личностных качеств молодых рабочих (оценка их в баллах, с.130). Обций прирост показателей, ха-рактерлзугщкх уровень адаптированноста молодых работах экспериментальной группы, составил 26,к исходному уровни выраженности качзств. В контрольной группе прирост показателей к концу эксперимента составил II,Таяим образом, сравнительные данные свидетельствуют, что в окспераментальком цзхе профессиональная адаптация ыолодых рабочих протекала с 6ольеой эффективностью

В заключении диссертации отмечается, что проведенные исследования подтвердили .основные положения гипотезы и позволяют сделать следующие выводы:

1. Профессиональная адаптация ыолодых рабочих является важным этапом в профессиональном самоопределении личности. Сложность ее протекания в экстремальных производственных условиях требует создания специальных социально-педагогических условий для повше-ння эффективности этого процесса.

2. Цюгоасиекшый характер проблемы профессиональной адаптации обуславливает.необходимость комплексного подхода к ее реие-нив. В целях педагогического руководства целесообразно рассматривать профессиональную) адаптацию.на,производстве с учзтом особенностей профессиональной деятельности*, трудового коллектива и индивидуальных особенностей молодых рабочих..

3. Успешооть протекания процесса-адаптации молодого.-рабоче-г >. го в экстремальных прокзводс5взшшх:условиях:связза& с.фрра>!рова-,. низа профессионально важных качеств,, определящюе зевдадннооть ^ рабочего в условиях профессионального ряска.. Ока проявляется в адекватном отнопенвд, к производственной опасности,, высоком уровне, профессиональной бдительности,, у_мении: действовать; в критической ситуации.

4. Процесс профессиональной адаптации молодого рабочего на,., химической производстве детерминируется -следующими,¡основными,факторами: уровень развития: иорально-нравственных и,.интеллектуально-

волевых качеств личности молодого рабочего (социальная ответственность, обучаемость, эмоциональная стабильность, самоконтроль); уровень, развития взаамоотнопений в трудовом коллективе; педагогическая позиция н стиль руководства иастера, перспектива профессионального роста.

о. В процессе профессиональной адаптации выделяется пять уровней адаптярованности молодых рабочих, отраяавщих степень их готовности к самостоятельной работе в экстремальных производственных условиях: слабая, замедленная, средняя, резерв и у спетая адаптация. Ва."ятеш показателями адаптированноеги являются отношение рабочего к производственной опасности, соблидение технологической дисциплины и техники безопасности, поведение в критических ситуациях и другие, отраягащиэ степень защищенности рабочего в условиях профессионального риска.

6. Необходимым условием поЕыпения эффективности педагогического руководства профессиональной адаптацией является обеспечение взаимодействия социальной и профессиональной адаптации за счет совершенствования взакмоотношений в трудовом коллективе, изменения их, регулирования способов обцеция уолсдых и кадровых рабочих.

7. Эффективность профессиональной адаптации молодых рабочих значительно повышается, если руководство еэ осуществляется на основе дифференцированного подхода; выделяются среди контингента молодых рабочих группы с различным уровнем адаптировашгастя ("успешные", "резерв", "груша риска" и др.); обучение профессии осуществляется с учетом уровня сформированное™ профессионально гая-ных качеств; при формировании безопасного стиля трудового поведения учитывается уровень личностной тревонности, мотивация нарузе-ний техники безопасности.

8. Профессиональное продвижение молодого рабочего в процессе профессиональной здаптация в значительней степей? активизирует этот процесс, придает ему динамичный и целеустремленный характер. Создание предпосылок для профессионального продвижения рабочих в экстремальных условиях химического производства возмогно на основе совершенствования производственного обучения за счет информационно-методического обеспечения, введения элементов прогнозирования профессиональной карьеры рабочего с учетом уровня развития ПЕК, формирования психологической готошости рабочего к действиям в нестандартной ситуации, а также на основе актуализации профессионального самосознания молодого рабочего средствами профессионалы-

кой консультации.

Проведенное исследование позволяет выявить ряд проблем, тре-бухцах дальнейшего развития, в частности, исследование свкдетоль-стзуст, что "естественный" профессиональный отбор на хкакчоскоы производство является серьозной экологической и социальной проблемой, разрешить еоторув коеко луль вдте^ организаций научно обоснованного отбора. Результаты исследования лсглк в основу разра,-бока: коде»: такого отбора к процедуры его проведения, которая в ностояцса врсця апробируется ка предприятии.

Основные полозения диссертации изложены в следующих публикациях:

1. Взазоюдействке 1УПК и промысленного предприятия в решении задач профориентации: Метод, оекэиевдацак. ~ Пермь, ПГПИ, 1086. -35 с.

2. Комплексная программа управления профориентацией мододежк в микрорайоне пропиленного предприятия // Отраслевая система. "Т^уд н кадры". - Перыь, ПГПИ, 1936 /в соавторство/. - С. 77-81.

3. Изтодака проведения диагностической беседы с постутащкма на предприятия // Система управления профориентацией молодежи / Но тод. ракоы. по организации профориентационной работы на базовом предприятии. - Параь, ПГШ, 1987. - С, 39-42.

4. Психологическая диагностика профессионально ваших качеств личности в целях профотбора и адаптации рабочих: Метод, рекомендации. - Пэраь, 1938. - 50 с.

5. Организация кабинетов профотбора и профадаптации на предприятии: Ыатод. рекомендации. - Пермь, ПГШ, 1989 /в соавторстве/.-39 с.

6. Мастеру об управлении трудовым коллективом в экстремальных производственных условиях: Иэтод. рекомендации. - Пермь, 1939. - 82 с.