автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Социолого-педагогическое исследование полового воспитания младших школьников в Польше

Содержание диссертации автор научной статьи: доктора педагогических наук, Хушч, Мирослав, 2000 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ИСТОРИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ

ПОЛОВОГО ВОСПИТАНИЯ КАК ФАКТОРА ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ.

1.1. Сущность и понятие полового воспитания детей в теории воспитания.

1.2. Программные основы полового воспитания и образования детей в Польше.4 /

1.3. Роль семьи в процессе полового воспитания и образования детей.5'

1.4. Факторы, обуславливающие половое воспитание детей.

Г Л А В А 2. СОВРЕМЕННЫЕ ТЕНДЕНЦИИ И КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ПОЛОВОГО ВОСПИТАНИЯ И ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.

2.1. Диагностика состояния полового воспитания младших школьников в польских общеобразовательных и специальных школах.

2.2. Методологические, организационные основы и инструментарий исследования полового воспитания и образования детей младшего школьного возраста.8'

Г Л А В А 3. АНАЛИЗ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ И ФОРМИРОВАНИЮ ЗНАНИЙ В ОБЛАСТИ ПОЛОВОГО ВОСПИТАНИЯ И ОБРАЗОВАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С РАЗНОЙ СТЕПЕНЬЮ УМСТВЕННОГО И ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ, ИХ УЧИТЕЛЯМИ И РОДИТЕЛЯМИ.

3.1. Специальная просветительная работа в условиях реализации экспериментальных программных требований по проблемам полового воспитания как неотъемлемый компонент в системе учебно-воспитательного процесса в общеобразовательных I специальных школах начального обучения в Польше.

3.1.1.Изучение области знаний полового воспитания и образования младших школьников, не имеющих отклонений в интеллектуальном и физическом развитии.

3.1.2. Изучение области знаний полового воспитания и образования младших школьников, имеющих различные отклонения в интеллектуальном и физическом развитии.13С

3.1.3. Изучение состояния области знаний полового воспитания и образования детей младшего школьного возраста, подверженных процессам деморализации, с психодвигательными нарушениями и незрячих.

3.2. Результаты исследований по изучению отношения родителей к проблемам, связанным с половым воспитанием детей младшего школьного возраста.

3.2.1.Отношение к проблемам полового воспитания родителей, имеющих детей с нормальным интеллектуальным и физическим развитием.

3.2.2. Отношение к половому воспитанию и образованию родителей с легкой степенью умственной отсталости детей.

3.2.3.Отношение родителей к половому воспитанию своих детей, общественно не приспособленных и пребывающих в исправительных учреждениях.

3.2.4. Отношение к половому воспитанию и образованию матерей, одиноко воспитывающих своих 9-10-летних детей.

3.3. Основные позиции учителей в отношении полового воспитания детей младшего школьного возраста.

3.3.1. Взгляды, убеждения учителей начальных классов общеобразовательных школ на половое воспитание младших школьников.

3.3.2. Взгляды, убеждения учителей специальных школ для детей умственно отсталых в легкой степени.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Социолого-педагогическое исследование полового воспитания младших школьников в Польше"

Актуальность исследования. Настоящее исследование посвящено изучению одной из самых сложных проблем современной педагогики -половому воспитанию детей. Во всем мире в педагогической науке идет выявление наиболее общих тенденций, связанных с решением этой важной задачи. В каждой стране эта проблема решается с учетом национальных особенностей.

Как в педагогической науке, так и в педагогической практике существуют разные и даже порой противоположные мнения о целесообразности полового воспитания младших школьников, имеются как сторонники, так и противники полового воспитания. Первые подчеркивают важность формирования у детей моральных основ в вопросах половой жизни и достоверных знаний из области биологии, психологии и медицины, касающихся проблематики половых отношений (С.В.Ковалев, Д.В.Колесов, И.С.Кон, Н.Б. Сельверова и др.). Другие считают, что такое просвещение детей надо запретить, так как оно стимулирует ранние половые связи, способствует безнравственному поведению.

Такое несовпадение взглядов на проблему полового воспитания имеет достаточно давний характер. В различные исторические периоды проблема полового воспитания относилась к числу пренебрегаемых и исключаемых из области исследования школьной педагогики.

При этом противники полового воспитания чаще всего делали заявления, которые носили декларативный характер и не подкреплялись каким-либо глубоким научным анализом. Проблема половой воспитанности младших школьников долгое время оставалась неизученной.

Тем не менее, вопросы полового воспитания личности активно исследовались в соответствии со своей спецификой в философии психологии, физиологии. Ряд исследователей рассматривал половое воспитание как формирование у человека моральных основ в вопросах семейной жизни и опыта половых отношений посредством достоверных знаний из области биологии, психологии и медицины, касающихся сексуальной проблематики.

Среди воззрений зарубежных авторов, широко представляющих сферу полового воспитания, можно выделить взгляды Ц. Биббы, который особенно подчеркивает общественный характер полового воспитания, используя при этом определение М.В.Бигелевой; согласно ему "под половым воспитанием подразумеваются все средства воспитания, которые смогут помочь молодежи в подготовке к решению жизненных проблем, концентрирующихся вокруг каждого нормального человека".

К тому же он считает, что половое воспитание выполнит свои цели и задачи, если в обществе в целом произойдут соответствующие изменения, такие, чтобы половая жизнь была совершенной и радостной, чтобы мужчина и женщина стали равноправными партнерами, разделяющими вытекающие из нее блага и ответственность. Ц.Биббо является противником сужения понятия полового воспитания и сведения его только к половому просвещению.

Многие авторы оценивают значение полового воспитания наравне с интеллектуальным, моральным, физическим, эстетическим воспитанием. Высказываясь по этому вопросу, М.Козакевич считает, что проблемы половой жизни должны интересовать каждого воспитателя. Главной причиной, по его мнению, является непосредственная связь проблем половой жизни как с основополагающими процессами развития, так и с воспитательными проблемами, а также главными целями воспитания. Значимость роли полового воспитания в комплексе вопросов воспитания подчеркивает И.Сосновский. По его мнению, воспитание является процессом интегральным и ставит перед собой цель всестороннего развития индивидуальности воспитанника. Нельзя, однако, на его взгляд, воспитание трактовать глобально, так как оно имеет сложную структуру. Поэтому в воспитании выделяется ряд функций, таких, как воспитание общественно-моральное, умственное, эстетическое, физическое и т.п. Среди этих функций можно выделить также и половое воспитание.

Кроме представленных взглядов на проблему полового воспитания, у некоторых авторов встречаются возражения в отношении использования самого понятия "половое воспитание». В своих опасениях они исходят из того, что этот термин может сузить круг проблем, связанных с подготовкой молодого человека к роли взрослого члена общества. По мнению этих авторов, существуют только моральные проблемы половой жизни, которые могут быть рассмотрены исключительно на фоне этических интегральных систем.

В период реформирования нашего общества, серьезных перемен, которые происходят в нашей жизни, проблема полового воспитания становится одной из актуальных социальных проблем. Этому способствует стремительное качественное изменение брака и семьи, снижение возраста полового созревания и ряд других социальных процессов (Р. Барман, Л.Я.Верб, В.З. Владин, Д.З.Капустин, В.Н. Столетов, В.И. Переведенцев и ДР-)

Это приводит к тому, что в большинстве развитых стран половое воспитание стало рассматриваться в качестве важной и неотъемлемо" составляющей процесса воспитания.

Сегодня уже общепризнано, что половое воспитание, как и всяким другой вид воспитания, - проблема социально-педагогическая. Правильное половое воспитание является важнейшим фактором формирования человека как семьянина, гражданина современного общества. Примечательно, что общая теория полового воспитания детей и молодежи начинает приобретать самостоятельность, хотя не прекращаются попытки свести это воспитание к элементарному сексуальному просвещению (К.Имлинский).

Главные идеи полового воспитания и основные способы их осуществления должны рассматриваться в рамках теории и практики воспитания, особенно в системе воспитания детей и молодежи (Р.Барман, К.Васильев, Л.Я.Верб, В.В.Владин, И.С.Кон, Д.В.Колесов, А.П.Нагаев, Р.Нойберт, Г.А.Паллади, Я.Панделичкова-Машлова, Ю.Б.Рюриков, А.Г.Станков, В.Н.Столетов, Г.Филипчук, А.Г.Харчев, Н.М.Ходаков, А.Г.Хрипкова и др.).

Значительный вклад в разработку вопросов, касающихся психологических различий людей в вопросах полового воспитания, внесли М.Я.Басов, А.П.Нечаев, Н.Е.Румянцев, Н.А.Рыбников, М.М.Рубинштейн и др. Они разработали прежде всего традиционный для классической психологии вопрос - исследование половых различий в интересах, идеалах м играх у мальчиков и девочек. В этом вопросе указанные исследователи во многом разделяли взгляды С.Холла и В.Штерна. Однако, в отличие от западных психологов, были и специфические отечественные проблемы, связанные прежде всего с практической направленностью педагогики, - это особенности обучения и воспитания мальчиков и девочек и, прежде всего, проблема совместного обучения детей разного пола.

В лаборатории А.П.Нечаева в первые годы XX века экспериментальным путем было выявлено положительное влияние полов друг на друга, на развитие представлений мальчиков и девочек, а также на изживание негативных взглядов на мужественность как на грубую силу, а на женственность - как на пассивность и несамостоятельность. А.П.Нечаев писал, что если в мужских заведениях тон учителя бывает груб, в женских сентиментален, то при совместном обучении педагоги ищут благоприятную, более верную середину.

Специальные исследования половой жизни ребенка и характеристика периода полового созревания позволили получить интересные факты, помогающие понять переживания ребенка и до некоторой степени уяснить эволюцию его полового и социального развития.

Обозначая половое воспитание как социально-педагогическую проблему, мы имеем в виду, что педагогика как наука о педагогических процессах призвана выявить педагогические условия, способствующие половому воспитанию детей младшего школьного возраста, учитывающие биологические и социальные аспекты жизни ребенка

Сложным и малоразработанным направлением педагогической деятельности как в Польше, так и в других странах является работа с детьми, имеющими отклонения в развитии. При этом половое воспитание таких детей фактически остается вне поля зрения педагогов-исследователей. В то же время в силу специфики этой группы детей проблема подготовки их к семейной жизни остается достаточно сложной.

На сегодняшний день как в Польше, так и в России не разработана технология полового воспитания детей, имеющих отклонения в развитии.

Реальность, с которой имеет дело социальный педагог, занимающийся воспитанием детей младшего школьного возраста со специальными потребностями, оказалась вне сферы изучения науки, ограничивающей себя преимущественно решением проблем полового воспитания детей, не имеющих сложностей в развитии.

Таким образом, имеет место противоречие между потребностью полового воспитания у самого ребенка, обретения им половой идентичности, формирования соответствующей половой роли и поведения, с одной стороны, и недостаточной изученностью этих процессов в рамках педагогической науки в Польше и других странах, неразработанностью технологий полового воспитания, в первую очередь младших школьников как с нормальным, так и отклоняющимся от нормы развитием, с другой стороны.

Выявленное противоречие очерчивает особое проблемное поле, связанное с изучением полового воспитания младших школьников, разработкой его концептуальных основ и программных требований в системе общеобразовательной подготовки детей.

Объект исследования: теория и практика полового воспитания младших школьников в Польше.

Предмет исследования: социолого-педагогическое исследование полового воспитания младших школьников с нормальным и патологическим развитием личности в условиях польского общества.

Цель исследования: разработка концептуальных основ полового воспитания детей младшего школьного возраста и программного обеспечения педагогического процесса по вопросам полового воспитания на основе данных социолого-педагогического исследования.

Гипотезой исследования стало предположение о том, что социально-педагогическое исследование полового воспитания младших школьников может являться эффективным методом познания, обоснования картины действительности по изучаемой проблеме, если на его основе

- в образовательном процессе создаются определенные условия для осознанного нравственно-направленного формирования у детей социального опыта решения проблем половых отношений;

- осуществляется интеграция различных социальных институтов в педагогически корректном ознакомлении детей с основами половой жизни;

- выявляются сущность, специфические закономерности, особенности полового воспитания младших школьников;

- определяются уровни половой воспитанности детей;

-разрабатываются программные требования по вопросам полового воспитания детей младшего школьного возраста, учитывающие их психические и индивидуальные особенности, способствующие формированию у учащихся таких основ поведения и навыков, связанных с семейной жизнью, в коллективах сверстников и микрообществе, которые вытекают из их сознательно принятой системы ценностей и способствуют принятию ответственных решений;

- осуществляется подготовка педагогов, специалистов группы поддержки и родителей к осуществлению деятельности по половому воспитанию младших школьников с нормальным и отклоняющимся от нормы уровнем развития.

Сформулированная цель и гипотеза исследования определили его задачи:

1. Выявить сущность полового воспитания младших школьников и критерии его эффективности.

2. Определить понятие половой воспитанности младших школьников и ее специфику в различных группах детей.

3. Обосновать основные положения концепции по вопросам половою воспитания детей младшего школьного возраста, учитывая особенности умственного, психического и физического развития учащихся.

4. Теоретически обосновать и проверить на опытно-экспериментальном уровне программные требования в системе педагогической деятельности учителей, родителей по половому воспитанию ребенка младшего школьного возраста.

Методологической основой исследования является понимание социальных процессов как диалектически развивающихся на основе всеобщих законов развития (Гегель), психологическая теория развития личности в деятельности (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, Д.Б.Эльконин), гуманистическая психология (К.Роджерс), историческая концепция половой социализации (И.С.Кон), модель половой социализации (Д.Н.Исаев, В.Е.Каган), концепция социального закаливания (М.И.Рожков), основные положения исследования, базирующиеся на диалектическом принципе единства содержательной и процессуальной сторон воспитания, теории воспитания применительно к проблемам полового воспитания в условиях общеобразовательной начальной школы. В своем исследовании мм опирались на идеи Ц.Биббы, который особенно подчеркивает общественный характер полового воспитания. Рассмотрение этих положений и дальнейшее их развитие осуществлялось с учетом подходов педагогики к формированию знаний в области полового воспитания школьников на основе общечеловеческих ценностей базовой культуры личности -интеллектуальной, нравственной, этической, культуры семейных отношений и общения. Исследование базировалось также на общетеоретически ч положениях педагогов о личности как активном субъекте жизнедеятельности и социальной группе (К.А.Абульханова-Славская, Г.М.Андреева, Б.С.Братусь, А.В.Брушлинский, И.П.Волков, Н.В.Гришина,

A.И.Донцов, В.В.Новиков, Н.Н.Обозов, А.Л.Свенцицкий, В.Е.Семенов,

B.И.Слободчиков).

Ведущими методами исследования выступают: анализ философской, психологической и педагогической литературы по проблеме исследования; категориальный анализ парадигмы современной педагогики; теоретический анализ особенностей деятельности педагогов в современных условиях. Эмпирические методы представлены в исследовании социологическими методами (анкетирование, интервью, беседы); фрагментарными наблюдениями; обобщением педагогического опыта отдельных учителей; анализом продуктов деятельности детей (высказывания детей, примеры обоснования, примеры - ответы и т.п.); констатирующим, формирующим и контрольным экспериментами; статистическими методами обработки количественных данных. Использовались социологические методы: зондирование мнений с помощью вопросника-анкеты и непосредственных бесед, изучение соответствующей документации о состоянии здоровья детей.

Педагогическим экспериментом были охвачены ученики третьих классов начальных и специальных школ. В основу эксперимента положено формирование половой воспитанности детей.

В зондировании взглядов родителей и учителей начальной школы применялись методы анкеты-вопросника, целенаправленные беседы и изучение документации. Исследованы взгляды родителей и учителей, детей, обучающихся в третьих классах начальных и специальных школ, изучалось мнение родителей, которые вошли в конфликт с законом и пребывали в исправительных учреждениях, и матерей, которые одни воспитывают детей.

База исследования. Теоретическую базу исследования составили публикации философов, психологов, педагогов. Главной базой социолого-педагогического исследования и опытно-экспериментальной работы являлись младшие классы общеобразовательных и специальных школ Польши.

Основные этапы и организация исследования

На первом этапе (1991 — 1995 гг.) изучены различные подходы к половому воспитанию младших школьников, проанализирована структура и основные компоненты этого процесса. Разработана методика выявления уровня половой воспитанности детей младшего школьного возраста.

На втором этапе (1995- 1998 гг.) проводилось социолого-педагогическое исследование уровня половой воспитанности различных групп школьников, был сделан сравнительный анализ их половой воспитанности и факторов, влияющих на уровень сформированное™ этого качества.

На третьем этапе (1998 - 1999 гг.) определялось содержание полового воспитания младших школьников, вырабатывались программы их полового просвещения, разрабатывались формы и методы воспитательной работы, направленные на создание условий для адекватной полоролевой социализации детей.

Научная новизна исследования заключается в том, что

- разработаны концептуальные основы полового воспитания младших школьников;

- выявлены особенности полового воспитания младших школьников и критерии его эффективности;

- впервые рассмотрена проблема полового воспитания детей младшего школьного возраста с разной степенью интеллектуального, психического и физического развития; она представлена в педагогике в контексте органической взаимосвязи с процессами воспитания и образования.

- выделены причины, которые не позволяют формировать половую воспитанность детей младшего школьного возраста на должном уровне. Проведенные исследования половой воспитанности детей, а также отношение, к ее формированию родительской и учительской среды были широкими и многосторонними. Несмотря на то, что исследованы только отдельные аспекты действительности, охватывающие половое образование детей, проведенная исследовательская работа, является, однако, значимой, так как способствует выяснению действительности, тесно связанной с формированием полового сознания детей в педагогическом процессе.

Теоретическая значимость диссертации заключается в обогащении методологии педагогической науки технологией социально-педагогического исследования как метода изучения полового воспитания младших школьников с нормальным и патологическим развитием личности учащихся, в дополнении теории воспитания научными представлениями о системе полового воспитания младших школьников в ходе педагогического процесса различных категорий детей, в развитии педагогических знаний посредством разработки новых концептуальных положений по проблеме полового воспитания младших школьников.

Практическая значимость исследования определяется:

- обоснованием и апробированием теоретико-методической сущности и технологической инструментовки особой единицы учебно-воспитательного процесса в начальной школе «социальный опыт детей младшего школьного возраста, учителей и родителей в области полового воспитания», которая обеспечивает детям получение знаний в области половых отношений, половой роли и половой идентификации на достаточно грамотном нравственном уровне и подготовку учителя начальных классов к решению проблем полового воспитания детей в общеобразовательных и специальных школах;

- созданием системы программных основ полового воспитания и образования младших школьников;

-разработкой методических материалов, позволяющих организовывать процесс полового воспитания в начальной школе на современном уровне.

Достоверность научных положений, выводов и рекомендаций, представленных в исследовании, обусловлена обоснованностью теоретико-методических позиций, педагогических подходов к разработке ведущих идей исследования; единством теоретических и эмпирических методов исследования, адекватных его предмету, объекту, цели и задачам; широким охватом групп детей в различных типах школ; достаточной репрезентативностью выборки для количественного и качественного анализа; практическими результатами рекомендаций, внедряемых в массовый педагогический опыт учителей и воспитателей начальной школы.

Апробация и внедрение результатов исследования.

Результаты исследования докладывались и получили одобрение на международной конференции в Минске (1998), научно-методической конференции в Высшей школе специальной педагогики в Варшаве (1999), международной научной конференции в Словении (университет в Мариборе, 1994), международной научной конференции в Коблинце (Германия, 1993).

Внедрение научных результатов осуществлялось в процессе публикации книг, пособий, статей, научно-методических материалов, а также в ходе чтения лекций в Варшавской Высшей школе специальной педагогики.

Основные результаты исследования изложены в 51 публикации.

На защиту выносятся:

1. Концепция полового воспитания младших школьников, предполагающая, что этот процесс является началом в вопросах формирования определенной системы знаний ребенка и обеспечивает его включение в организационную систему многообразного социального опыта.

2. Технология и интерпретация данных социолого-педагогического исследования как метода изучения полового воспитания младших школьников с нормальным и патологическим развитием личности учащихся.

3. Программные основы полового воспитания и образования младших школьников разной степени интеллектуального, психического и физического состояния.

4. Обоснование методики построения бесед по проблемам полового воспитания детей младшего школьного возраста, предлагаемых родителям с разным социальным статусом.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы.

Список литературы диссертации автор научной работы: доктора педагогических наук, Хушч, Мирослав, Ярославль

1. Критериями эффективности полового воспитания детей в условиях младших классов обычных и специальных школ являются: когнитивный, мотивационный, эмоциональный, психологической комфортности взаимоотношений, практический.

2. AckofF R.L.: Оесуще optymalne w badaniack stosowanych. Warszawa 1969. (c. 58) ,

3. Adamski F.; Rodzina i nasz dont Wiedza i Zycie, 1990, nr 2

4. Adamski F.: Wychcfwattie w rodzime chrzeicijanski^. Krakdw 1982. (c. 14)

5. Akhoy K.; Seksntd oplysningfor S-7-fdasse. Kopesdiaga 1985. (c. 28)

6. Alt R.: Wyclwwame и ludawi^eryfotnych. Warszawa I960, (c. U) . 6. Arthus A.: ff^ainiamy dzieciom U^emnice tycia. Warszawa 1977. (c. 43)

7. Andrejew J..: Kodekshzmy. Warszawa 198$, (c. 87)

8. Antcmiszyn M., Merek A.: Prostytucja w ЫШ1е badoA kryminologic^nych. Warszawa 1985. (c. 87)

9. Ba^ wш AX., Kolhom J., Breeze I^M,: Patlems of parental bt^tavior. W: J. Sosnkowski: Pled iyfychawcone, Waiszawa. 1973. <c. 92)

10. Bancroft J.: Gnmdlagen und Probleme menschlicher ЗехиаИШ. Stuttgart 1985. (c. 130)

11. Bancroft J., Reinisch June: Adolescence and puberty. New Y<»k 195Ю. (с.

12. Banduia L.: Wychawanie seksuabie w kiasach poczqtkoiwych w RFN. ,j2;yck Szkoly" 1973. nr 3. (c. 33)

13. Baukowska C : Jak u^wiadomHwn mo/ego syna. Warszawa 1925. (c. 42)

14. Barabasz I.: Sum, moilnvoscf i potrzeby dotyczqce wychawania sek&ualnego cJdopcdw 9-I0-letnich upoShdzonych tanysiowo w stopniu 1еШт. Warszawa 1.994. b/isszynofos. (c. 91)

15. Bartkowiak Z.: Biomedyczne podstawy rozwoju i wychominia. Warszawa 1986. (c. 19)

16. Bassin F.: Zagadni&iie nieiwiadomosci. Warszawa 1962. (c. 48)

17. Beck L.F.: О dojrzewaniu seksuaJnym. Warszawa 7962. (c. 93) г 75 IS, tieisert M.: Sdcs twojego dziecfca. Poznan 1991. (c. 87)

18. Bergc A.: Education sexudle chez Venfant. W: L. Wotoszynowa irt:±) Materiaiy do rumczaniapsycholo^ Wanszawa 1966. (c. 17)

19. Berasdorf W.: Socjologia prostyiacjt W: H. Giese (wl.), Seksuologia, Warszawa 1959. (c, 97) 21 - Bibby C.: Wychcrwanie seksmbie. Warszawa 1962. (c. П 7,216)

20. Bidicka J.: ЮзоройШpytama, Warszawa J967 (c. 19)

21. BilikiewiczТ.: Oplciawym uiwiadamiantudziecka. Ko^ian 1935. (c. JO)

22. BilikiewiczT.: ProbiemyseksuofogfL Warszawa. 1959 (c. П)

23. ВосЬейяка H. (oprac.): C7 I^ ^^ A^OWOWJCK seksiudnym w Butgarii. „Problemy Rodziny" 19«0, ПГ 1 24. Btikkmr H.: Z>af Sexucdwissen tmserer Jugend. Beriin 1968 (c 21)

25. BoizykDWslca H. (rttt): fiamsanie dzieci upoiledztmyck umydowo w fdasach speqfalnydi, Waxszawa 1983. (c. 97)

26. BrzezBUski J.: Metody hadahpsyoholo^lcatych w zarysie. Poznau 1975. (c. 112)

27. Brz^czek E,: Problemy wychowama sehaudnego dzieci w fdasach роехфхту<^. «2ус1в $гк<^ 19S0, nr 12

28. Brz^ czdk: E.; Problemy yfyckowmia sebualnego walego dziecka. „Wychowanie w Pyzedszkolu" 1970. or 4

29. Bukowska-Jdiwicka A.: Wspdkzesne ргоЫетг^ wychoyvcmia aeksualnego. Warszawa 1961. (c. 110)

30. Bukowska-J6iwicka A.: Wychowanie seksvalrte dzieci i miodneity. W: L. Wofoszynowa (red.) Materiaiy do nauczama psyckotogit Scria П, t, I. Wanaawa 1964, (c. 99)

31. Bykowska-J6iwicka A.: Z doiwiadczeA nad realizaf^a programu Mychowania seksualnego. J>roblemy RodzJny" 1968, nr 3

32. Buixlesniinislerium filr Jugend, Fanrilie, Frauen und Gesundheit: Der Liebe aufderSpur. Spielserie zur Swcualcrachung. Bonn 1989, (c, 43) i

33. Bumz Е.: CO О stosunkach piciowych miodzlet wieekiec powinna. Warszawa 1906. (c. И 2)

34. Bycliow^ В.: Zagadftienia wychowartia seksualnego. Warszawa 1930. (c. 97)

35. Celmer Z.: Mamo, skc^si^ vmic^em, ,JElo<izina i Ssicofa" 1980, nr 4

36. Celmer Z.: Tylko dla m^iczyzn. czyii о cMopcdw wychofwaniiu „Rodzina i Szkofa" 2980, or б

37. Celnw Z., MarkowsJca D.: Gdy przd>rzmt marsx Menddsona. Warszawa 1975. <c. 117)

38. CbetonSie De la: Instrukcja dla mhdych pandw. Lw6w 1767. (c. 23)

39. Cicby D.: Ntekt^re ргоЫещ/ wychowania sekstudrtego. „Problemy Rodziny'*1973,iir2 '

40. Chto.ri(iewicz M.: Osobowt^c dzieci i mUxia'eiy. Rozwdj i patolog{a. Waiszawa 1980. ( e l l )

41. Clapanede E.: Wycfwwaniefimkcfomdne, Warszawa 1925. (c. 100)

42. Gaiice M. i A.: Upoiledz&iie tany^owe. Warszawa 1971. (c. 99)

43. Czap6w Cz., Jedlewski S.: Pedagogtka resocfalizacxfrta. Warszawa 1971. (C.28)

44. Czapdw Cz.: Rodzina a wycfurwanie. Warsssawa 1968, (c. 29) 47rC2ap6w Cz.: Wychowanie resocfalizt^qce. Elementy metodyH i dia^tostyJd. Warszawa 1978. (c. 17)

45. Czamowsfa' A.: Jak idwiadamiat nthdziei. Berlin 1904. (c. 89)

46. Czyba J., Montelia A.: Bioiogia rozrodu czbwieka. Warszawa 1994. (c. И7)

47. Danltow W.W.: Potawoje wospitanie starszoMassntkow. Metodiczeskije rekomendacj'L Kriwoj Rog 1982. (c. 10)

48. Danysz A.; О wychowmiu. Lw6w 1903. (c. 30)

49. Dsibrowski K. Nerwowo^i diaeci i mhdrieiy. Warszawa 1976. (c. 8)

50. Debesse M., Mfalareta G.: Rozpravry о wychowaniu. Warszawa 1988. (c. 8)

51. Dewey J,: Mojepedagos^czne credo. iwovv-Worazawa 1925. (c. 19)

52. Dictz L.: Sexualerdehsmg-aber wie?. Ansbach 1985. (c. 90)

53. Di^z L.: SexuedtSt tmd Medien-ein Beitrag zur Medienerz^iwtg in der Schule. „Ijchter-Journal" 1988, nr 3

54. Dmochowski: fnfySli о wychcvfaniu matek, W: Muzeum Domowe. Warezawa 1839. (c. 12)

55. Dobnsafkski J., Tkaczyk M.: Sete i wychowmie. Warszawa 1974 (c. 99)

56. Dryjauska M.: Stan iwiadomoSci seksualne} uczni^w Q'lO-letnich x^joiledzortych lanyslowo м» stc^ftdu ЬеШт па prz^dadxie szkoi podstawoyvychsp&gabiych. WaiKzawa 1994,Maszynopis.(c. I l l )

57. Dryjald A.** Zagadniada sdcsualtmu. L6d± 1948. (c. lOi)

58. Dryjslci A.: Zagadnimia sdcsuaUzmu dztecka i ir^odziety szkotnej. Warszawa 1934, (o. 28)

59. Dziramik Ustaw z 1982, nr 35, poz, 228. (c. 88)

60. Efeieimik Ustaw z 1993 г., iff 17, poz. 78. <c. 12)

61. Edelstone H.: T^nagera talking. London 1963. (c, 18)

62. Ethehncr E.: Skc^ si^ yvzU^ braciszek" Warszawa 1905. (c. 99)

63. Figge P.: SexualUSt. MaferUdien zur Sexuaterziekung im Medienverbund fUrJugendliche, EUem und POdc^ogen. Braunschweig 1977. <c. 28)

64. Foester Б.: Etyhiphiawa ipedc^ogtka. Warszawa 1911. (c. 70)

65. Freus S.:G&tammelte Schrifien. Tom V. Zur Sexuellen Aufklarung der Kinder. Wicn 1938. (c. 38, П2)

66. Gcrstman St.; Roxmowa i viywiad wpsychologii Warszawa 1972.

67. Giese H. (ted.): Sexuolo^ Warszawa 1959. (c. 88)

68. Gluck G.: Inhedt und AtmospkOre der Sexuaalerrziekung in der Haupischde. W: N. Kluge (red.) Sexualpfidagogtsche Forschung. DQsseldorfl98L(c.l2)

69. Godleweki J.: Takiyka wyckowania seksualnego ndodziety. „Rodzina i 82кЫа"пг6.(с. 15) Z4G I Т1г2 t

70. Godlewski J.: „Zyeiepfciowecziowieka". Warszawa 1975. (c. 17)

71. G6ral.4ka A.: Metody ЬасШpsyckologicznych. Warszawa 1989. ( c 18)

72. Grassel K.: JugeruISexualitat-Erziehung. Berlin 1967. (c. 18)

73. GromadaAska M.: Edukacja sekstudna dzieci uposleckonych umysiawo w stopniu 1еШт па przyldtadzie kJasy trzecief szkoiy specjatnej. Warszawa 1993. Maszynopis. (c. 17)

74. Grzegorzewska M.: Pedagogiica spec^alna, Warszawa 1964. (c. 68)

75. GtzegoizewskaM,: Wybdrpism, Warszawa 1964. (c. 70)

76. Guilford J.P.LPot&iovwwe metody statystyczne w psyckologii i pedagogice. Warszawa 1964. (c. 66)

77. Haeberie EJ.: Sexutdadas. Berlin 1983. (c. 66)

78. Han-IIgjcwicz N.: Dziecko w korfiihcie гprawem hamyrru Warszawa 1965. (c. 19)

79. Han-Dgiewicz N.: Potnehy psyckiczne ds^edaz. J*roblemy Rodziny" 1973,

80. Hanswille R.: Fragen zum Sex. Aittwortenfilrjiatge Leute. MOnchen 1989. (c. 20)

81. Hilgard E.: Wprawadzenie do psyckologii. „Wychowame" 1961, nr 9 (c,

82. Hoffitian L.W., Ltpttt R.: Mierxeme zmiennyck zycia rodzinnego. W: H. Mussel Podr^cznik metodbadania nxyfojft dziecka. Warszawa 1970. (c. 33)

83. Hofysi B." Problewy mlodego poholenia - stadium z zakresu profilaktyki spoleczne. Warszawa 1967. (c. 38)

84. Holyst В.: Przest^pczoSi drugi^pohwyXXw. Wawzawa 1978. (c, 100)

85. Hurlock EJB.: Rozwdj dziecka. Warszawa 1985. (c. 112)

86. Huszcz M.: Dzieciecy seksualtan. „ Wychowanie w Przedszkolu" 1993, nr 10. (c. 123) 2,7 > I • I Wyehowawcze, etyczne i лрЫеаще problemy zackowcai seksnalnych rriodziefy. Zielona G6ra 1992. (c. 13)

87. Hiiszcz M.: Edukaqa seksttalrui dzieci w wiebt wczesjwszkolnym. Warszawa 1S>90. Maszynopis. (c. 22)

88. Huszcz M.: Famity and school. Maribor 1992. (c 22)

89. Huszcz M.: Jakpcfmu^etycie. Warazawa 1994. (c. 88)

90. Huszcz M.: U6wi£ czy nie? J4oMva SAola" 1992, nr 5

91. Huszcz M.: Pierwstze pytania. „Ncrwa Зййсйа** 1992, иг 2

92. Huszcz M.: Wprzedszkolu I w szkole, ^ o w a Szkola** 1992, ta 3

93. Httszcz M.: МезШ i rol semi >v semialnom obazowanU. W: Sowrenumnyje ртоЫепш duchowDogo razwitia uczaszcistja ttaotod&oty. Mhisk 1998. <c. 240)

94. Huszcz M.: Sexualnoje obrazowante как jcMienie i obszczestwiennyf proces. W; Soowroemiezmyje problcmy duchownogo rarwitia ucaaszci^a motodiwS .^ Miusk 1998. (c. 242)

95. Huezcz M.: Skc^st^ Ыогцdzied? Warazawa 1990. (c. 11) lOO.Bhiszcz M.: SexMcdeniehung polniseher IQnder in Gnmdschddlier. Koblenz-Landau 1993. (c 17)

96. Huszcz M., (Zdann M.); My ^jakpcwstc^e iycie. "^sasT&vi^ 1984. (c. 97)

97. Huszcz M.» (Zdann M.): My - sh^ si^ biorq dzieci. Warszawa 1984. (c. 97)

98. Huszcz M.: Zyj&nyyfXXvdelu. J»Jowa Szkrfa*' 1992, nr 9

99. Hyde J.: Understanding Human Sexuality. New York 1994, (c. 33)

100. Imieliuski K.: Kilka uwag о yvychawaniu s^mialnym. „Problcmy Rod2dny"1971,nrl

101. Imielinski K.: Posb^ w uswtadcmianht ptciavym mhdzieiy. „Psychologia Wychowawcza" 1961, nr 2

102. IraieliAsld K.: Progi i bezdroia seksu. Warszawa 1990. (c. 22) Z!fd

103. Imielinski К.: C/vvogi i s^ie, seksuolcgii i wychowaniu sehsuainym. ,^roblcmy Rodzmy** 1975, nr 8

104. IroieJifieki K. (red>- Sdisuolo^-zarys^ncyHopedycmy. Warszawa 1985. (C.81)

105. IroieJi6ski K.: SeksbU)logUi. Warszawa 1989. (c. 11)

106. Imidiuski K.:Seksuohgiakulturowe. Warszawa 1984. (c.66)

107. ImieliAski K. (red.): Seksuologia spohacha. Warsravwi 1977 (c, 72)

108. Issajew D.N„ Kagan W,R: Paydto^^erui pda и diet^. Leningrad 1986. (C.33) 116. bdebska H.: Nasze <Шес11 my. Warszawa 1971. (c. 24)

109. Izdcbska H.: Pr^fstoscwaniedotycia w roddirie. Warszawa 1972. (c. 44)

110. Izdebski Z.: Sebutdizm dxieet i тЫхШу w Pobce. ТхИюол Общ 1991. (с. 83) 119. bdebski Z. (red.): WyckawawcEe, etyczne i spoieczne probtemy zachowttrt s&ksucdnyck ndo^eiy. Zielona Сбса. 1992. (с. 38)

111. Jackiewiczowa E.: iVte wierzq w bocAmty. Warraawa 1974, (c. 28)

112. Jaczewski A.: Czy rodzice viwtadamietfq dzied? ,4*rtjblemy Rodziny" 1963, nr 5

113. Jaczewski A,; Ktdtura seksucdna mfodxieiy. Warszawa 1979 (c. 43)

114. Jaczewski A.: Kultura sebualm nuodtddsy. Warszawa 1979, (c. 43)

115. Jaczewski A.: Odofrzewmiu. Warszawa 1974. (c. 33)

116. Jara»W8ki A.: Wst^ dp dorosbacL Warszawa 1990. (c. 56)

117. Jaczewski A., Korczak Z., Popidarska A.: RozwdJ i zdrowie ucznia. V/exszscwa 1985. (c 12) Z^^

118. Jstezewski A. (red.): Wybrane problemy seksttologit Warszawa 1978. (c. 48)

119. Jaczewski A.: Wychowame seksualne dzieci tip&iledzonych uOT>'j&wo.''Problemy Rodziny" 1981, Ш-3

120. Jaczewsld A., Kobytecka W-: О dsiewcz^tach dla ekiewczqt. Warszawa 1967. (c 93)

121. Jacze'VWld A., Radomski J.; Wycfwwmie sebiutlne i ргоЫету seksruyhgUxnewi^at rozwofoFwego. Warszawa 19S6. (c. 12)

122. Jaczewdd A., Wojnowska В.: Dajrzewanie. (red.) Warszawa 1982. ( c 47)

123. Jacrcwski A., 2nujewski J.: Ml^dzy nami m^syznami Warszawa 1967. (c. 13)

124. JakubowskaM.r W^^chowaniesЫcslшШwwШcuprzedszkobтym. Warszawa 1963. (c. 44)

125. Ja^ski A. {xuu.yjZc^adrtienia rdeprzystmawarda spolecznego i przest^pasoici w Pdsce. Wrookw«Warszaw»-Krak6w-Cda6sk 1978, (c. 12)

126. JasiAdd M.: Pfe6 odmienna-wrdg czy pnyjaciel? „Twoj« Daecko" 199!, пгб 127. JasiAsld M.: Proces spokczmgo 'tvykolefenia mhdych dziewczegt. Warszawa 1967, (c. 28)

128. Johnson A.: Sexued attitudes tmd l^estyles. Qxfoid-Loiidcm 1994. (c. 32)

129. Kaczmardt Z.: Wychowortie s^sualne w szkole podstavvowej. „Wychowanie'* 1967, nr 1

130. Kaczor S.: О poglqelach nauczyddii rodzic&w na wychowarde seksualne dzieci i mhdzieiy. W: Materiaiy OgoJnopolskiego Sympiozjum w Lodzi 1968.<c, 77)

131. Kagan WJE,i Psyckdgienne formy szkolmj dezadapta^ Woprossy Psychotogii 1984, nr 4 г SO 141, Kfllicki P,: О m1b>Sci, maHetistwie i rwMnie od staroiytnoici do Jana Pawia 11. Bialystok 1990. (c. 97)

132. Koicielska M.±, Upoiledzeme umysiowu a rozw6j spoleczny. Warszawa 1984.(0.47)

133. Kotarbiftski Т.: РгбЬа zastosowania pewnych po^^ prakseologii do metodologii pracy umyshm^. Wybdr Pism. T.L Warszawa 1957. (c. 92)

134. Kowalewski HL: Godziw^ y/ydumawcze. Warszawa 1962. (c. 12)

135. Kowalski St; Soc^otogia vnychowania wzaryste, Warszawa 1974. (c, 98)

136. Kozakiewicz M,: A&xtdei wobec seksu, nu^iefytwa i rodziny. Warszawa I9S. (c. 88)

137. Kozakiewicz M.: Kulturowe inodele •wychowania sekswdnego. Warszawa 1977.<c,93)

138. Kozakiewicz M.: Moraine aspekty wydtowoJiia seksualnego. W: Imieliuski K. (red.) Seksuologia spohectna. Warszawa 1974. (c. 98) ,

139. Kozakiewicz M-: Niezbadane icle0d M/ychtrrnxma. Warszawa 1964. (c. 43)

140. K(»akicwicz M.: О hviate^foglqdzie i yvychowatdu. Warszawa 1965. (c. 44)

141. Kozakiewicz M.: Postawy miodziefy yvobec spraw seksu, maltenstwa i rodxfny w Eurapie, Warszawa 1980. (c 87)

142. Kozakiewicz M. (ted): Pro i contra wplanowaniu rodziny. y^ wychowaniu seksualnym. Warszawa 1S>89. (c. 47)

143. Kozakiewicz M.: Spome problemy wycho'Yfimia seksuain^p. JPwblemy Rodziny" 1974, nr 2 169. !69, Kozakiewicz M.: U podstaw yycho^ania seksualnego. Warszawa 1969. (c. 52)

144. Kozakiewicz M.: Wprawacbeme yvyckowania seksualnego do szkdf w krajack europ^skick J^vchlemy Rodziny*' 1984, nr 6

145. Kozakiewicz M,: ffycfwwanie seksucdne на wielkxm zakn^e. J*tx>blemy Rodziny" 1993, nr 4 ZSZ

146. Kozakidwcz М.: Zanim pnekroczysz i^vg. Warszawa 1968. (c. 20)

147. Kozakiewicz M.: Zaproszenie do rozmawy. Warszawa 1981. (c. 33)

148. Kozaldewicz M., Lew-Starowicz Z.: Przysposobienie do iycia w rodzinie. Warszawa 1987. (c. 47)

149. Kozakiewicz M.: Zrev^idowany szweddd model wych&wania seksualnego. .^ roWemy Rodziny" 1982, nr 5-6

150. Kizysztoszdc S, (red.): ^jrecwozdarde z ogdlnopobMc^ dyskusji iwd zahieniami organizacy/no^rograrmnvymi nawego systemu oivfUity. Warszawa 1977. (c. 40)

151. Kupifiiewicz Cz.: PodsUxwy dydedztyki ogdtnej. Warszawa 1988. <c. 44)

152. Kuipis K.: Zzc^cutniai wychowtmki s^tsualnego. tycle Szkoly*' I960, nr 9

153. Kurpis K.: ZiagadrUeA wydtawarda seksuabi^o wspdic^snej mhdziety m^^ef W: L. WdoaEzynowa (red.) Materiafy do nauczania psychologii serial 1.1 Warszawa 1966. ( e l l )

154. Kutzleb U., Schmidt A.» Walczak L„ Weber В.: Zeit fitr ZOrtUchkett. ^ieierische Obungert fOr Hebe und Partnbersckefi. Bin Zugang zur Sexuafy>ddagogik. W^>pcrtal 1977. (c. 44)

155. Kwidc M; AbySmysi^ wzafenmie mUawalL Wroclaw 1992. (c. 41)

156. Kwidc M.: ChrzeicifaAskie yfychawame do тИоШ. Wroclaw 1990. (c. 20)

157. Kwidk M.: Wychawarde do тИЫе1 Wroclaw 1994. (c.33)

158. Lanota A^ ЛЛейей I.: Skqdsi^ bhrq dziecl Wsrsxaws 3980. (c. 38)

159. Lanota A.: SSowo do rodzicSw о wychawaniu seksualnym. Warszawa 1962. (c. 87)

160. Lausch K.M.: Teoreiyczrte podstawy kateckizacji osSb ^ф1е} upoiledzor^fch lanysiawo. Warszawa 1987. (c. 107)

161. Lester F. Beck.: О dqfrzewaniu seksualnym. Wars2awa 1962. (c. lOi) }88. Lew-Starowicz Z.: Atlas psychofizfolog^i s^su, Warszawa 1990. (c. 99)

162. Lcw-Sta«>wicz Z.: Eros. Natura. Kultura. Warszawa 1974. (s. 47^ 2.^3 I 163. Lew-Starowicz Z..; KUka uwag о yfychowaniu seksvalnym. „Problcmy Rod2iny"1993,nr4 * 191.Uw-Staiowic22,:5e*3'<«afcaAU!gt>. WarszawaI985.^

164. Lew-Starowicz Z., Szczerba K.: ffowoctesne wychowanie seksualne. Warszawa 1995. (c. 38)

165. Lew-Starowicz Z.: Wspdiczesne ргоЫету wychowania seksualnego. „Wi«tza i ^ycie". 1991. nr 1

166. Lindenberg Ch.: Szkob bez 1фи Warszawa 1993. (c 88)

167. Lipkowski O.: Pedagogy sp&^abia. Warszawa 1981. (c. 66)

168. Lubauski K.: irddia uSvriadomiada sekstuibtego miodzieiy i efektywno&c Щ ich oddsiatywe^ JProldaiiy Rodziny" 1981. (c. 66) 197. lAibomirekJ T. (red.): Encykiopedia Miyehowetwaia. WarsBstwa 1982. (c. 52)

169. Lobodd M: Metody badanpedogo^czftycK Warszawa 1978. (c. 88)

170. Machcla H. red.): Afhdziei a wsp6lczesne dewuK^e i patologfe зрЫесхпе. Gdaisk-ToniA 1994. (c 44)

171. Maciaszkowa J.: Oyvtpdizyciu yv rodzinie. Warszawa 1980. (c. 104)

172. Madrowa E.: ^rdbujcie by6 dzieckiem. Warszawa 1989. (c. 100)

173. M j^da A.: Wychowame seksualne dzied i n^odzieiy. Warszawa 1964. (c. 10) ^ 203. Malcwska H.: KuUwowe ipsychospoieczne d/^emdncmtytycia seksuabtego. Warszawa 1967. (c. ^)

174. Malewska H,: О sposobie analizy danych z wywiaddw dotyczqcych Mogr(^i seksuaJne^. „Stodia Socjologiczne". 1965, nr 2

175. Malewska H.: Poglc^ rodzicdw na yvyckowanie seksvcdne dzied ,4>robIemy Rodziny" 1963 пг2

176. Malcwska H., Zakwska H.: Poglc^ rodzicaw na uswiadomienie i swobod^ seksualnq miodbdeiy, Warszawa 1968. (c. 38)

177. Malewska H.; РгоЫету yvyckofmrnia sekstmbtego. ,^ >robleiny Rodziny" 1968, nr 5 £/y

178. Marburger Н.: Thema: Sexualitat. Unterrichtseinheiten /Ur die Hauptschule. Wcinheim 1982. (c 89)

179. Marburger H/Sidleit U.: Sexualendehimg in der Jug&tdarbeit. Frankfurt/M. 1980. (c. 12)

180. Marcol A.: Etyka iycia seksuednego. Opole 1995. (c 47)

181. Massalska L: Oseksualizmie ndodzteiy wspSiczesn^'. „Zdrowie Psychiczne" 1975, m 2

182. Massalska J.: Wychowanie sdisuaine Warszawa 1975. (c. 34)

183. Mudrzycki Т.: Psychohg^czneprtmidUwoici ksztabowaniasiqpostaw. Waiszawa 1972. (c. 44)

184. MazurMewicz K.: Kwestia seksualna w wychowemiu. "Pazxvah 1931. (c. 12)

185. Mazaridewicz K.: Pedagogika -wobec kwestn seksualn^. Wlodawdc 1931. (СЛ1)

186. M^draycki Т.: Psyehok>ffczneprawi<Soiw(>Scik№U;^(rmmiasiqpostaw. Warszawa 1970. (c. 44)

187. McCooaghy R: Sexual behavior: Problems and management. New York and London 1993. (c. 18)

188. Meczkoweka Т.: Wychowanie seksuaine dzieci i ndodzieiy. Warszawa 1934. (c. 15)

189. Meissnw WJC: Rozmowa rodzicdw z dztedmi о sprawach przehaiywmUz liidzkiego iycia i sprawach zrdtrdcovMxrda hidzkiego ciaia, ^odzina Katolicka*' 1988, nr 74-76. (c. 19)

190. Miller R.1 О nowe pod^scie do zagadnieh yvychcwania morabwgo. ,^wartalnik Pedag«^czny" 1957, nr 1 (c. 19)

191. Mirski J.: RozwdJ i yyychowanle dziecka w iwiedejreudyzmu. Lw6w 1925. (C.22)

192. Missona W.: Dorastc^qca mioddei a vswiadomienie piciowe. Warszawa 1905. (c. 18)

193. Mollemjp P.: Seksual oplysningfor 1-4 klasse Kopcnhaga 1984. (c. 47) •% Z/S

194. Money J., Musaph H.: Handbook qfsexuolagy: Childhood and adolescent sexology. Amsteniam 1990. (c, 88)

195. Moore S., RosenAal D.: Sexuality in adolescence. London and New York 1993.(0.96)

196. Morris D.: Liebe geht dutch die Haut. Die Naturgeschichte des IntimverhaltetK. MtSndhen 1975. (c. 70)

197. Moszc2i№ska J.: Cxego nie wiemy о nas^^h dxieciadL Warszawa 1904. (c. 34)

198. Muszys&ski R: Ideed i ceie wychowartia. Warszawa 1972. (c. 57)

199. Muszyuski H.: Moraineprobiemy wyckawania seksuednegp, JProblemy Rodziny" 1968, m 2

200. MuszyAski R: Wst^? do metode^ogHpedagogy. Warsssawa 1971, (c, 76)

201. Mus^fiski R: Zarys teorii wydhofwama. Warszawa 1980, (a 77)

202. Neubort Т.: Frozen und Antworten zum neuen Ehebuch. Ruddstedt 1962. W: M. Kozakiewicz: Upodstaw wychowmia sdisuabiego. Warszawa 1969. (c. 75)

203. Neugebauor }л Cefe wychowania seksualnegio. W: Kozakiewicz M. red) Pro i contra y» piartowaniu rodziny i wyduywaniu seksualnym. Warszawa 1989. (c. 12)

204. NewconA Т., TUmer R^ Convotse P.: Psychologia spoieczna. Warszawa 1970. (c. 5)

205. Nilsson L.: Bin Kind entstekt. Mfincheo 1978. (c. 17)

206. Nofzigcr M.: Naturliche Geburt&thmtrolle. Eine hooperattve Methode. Mflndien 1985. (c. 12)

207. Nartowska R: Wychowanie dziecka nadpobudliwego. Warszawa 1972. (c, 68)

208. Nowak S.: Metodybadafisocjologiczjrych. Warszawa 1965. (c. 78)

209. Obuchowska I., Jaczew^ A,: Rozvifdj erotyczny. Warszawa 1992. (c. 88)

210. Obvdiowska I.: Okres dorastania. Warszawa 1983. (c, 18) Zcf6'

211. OkoAski W.; Widka tajemnica. Warszawa 1947. (c. 55)

212. Окой W.: Co z tym seksem. Jlodzina i Sdco*»" 1988, nr I

213. OkoA W.: Sbwmkpedagogiczny. Warszawa 19S4. (c. 89)

214. Ortner R.; Wenn du grosser wtrst Kassd 1989. (c. 72)

215. Pawlak A.: Upoiledzeme umyslawe w aspekcie bio-psychosp^ecznym. 1.ublin 1987. (c. 77)

216. PieczyAskaE.: Sdojfa czystoSciiycia, Warszawa 1909. (c. 77)

217. Pietar J.: Og6tna metodalogiapracy rundbow^. Wroclaw 1967. (c, 67)

218. Pilch Т.: Metodologia badexh psychoh^cznych. Warszawa 1977.

219. Pildi Т.: Zasady badoA peda^jgicznyek Wroclaw^Warszawa-Krak6w- Odauskl977,(c,9)

220. Pilch Т.: M^nfy i tedhaOd badawcze, Warszawa 1976. (c. 18)

221. Podg6recki A.: Patohgia iycia sdtsrudmgo, Warszawa 1969, (c. 17)

222. Podgurecki A, (pcd): Ze^^aebieniapaU>!ogii spofecznef. Warszawa 1976.

223. Pomykato W.: Encyfdopediapedt^og^ezna. Warszawa 1993. (c. 47)

224. Popidarski M.: О sehvcdizmie <ЫеЫ i miod2k±y. JProblemy Rodziny" 1969,nr4(c.77)

225. Pc^iclarski M.: О uhfUjdamianiu i wychawaniu seksualrrynL Warszawa 1973.(c. 82)

226. Popielarski M.: О -wychowaniu sdauednym, ,JProbl«ny Rodziny" 1969, nr 227. Popidski В.: О uiwiadcBrdamu ckieci i mhdzieiy. Warszawa 1963. (t^ - 29)

228. Popidski В.: О uhviadamianiu i wychowemfu se^i4<ilrrym. Warszawa 1973. (C.34)

229. Po^iszyl K.: Rola ojca w ksztahammiv psychiki dziecka. „Nowa Szkota" 1974,пгИ

230. Po4?iszyl K., ZabczyAska E.: Psychologia dziecha niedostosoM^anego spoiecznie. Warszawa 1980, (c. 12)

231. Potocki A.: Ludzkaptciovfoid, rodzina, szkota. Cz^stochowa 1997. (c. 11) ^/7

232. Przetacznikowa М.: Naprzeiomie dzieciiistwa i miodosci. Warszawa 1972. (c. 12)

233. Przetacznikowa M.: Psychohgia \vychowawcza. Warszawa 1981. (c. 14)

234. Przetacznikowa M., Wlodarski 2.; Psychohgia wycAowawcza. Warszawa 1986. (c. 44)

235. Przygo^war^ do :^kt w rodztnie. WydziaJ Dus^Tasterstwa Rodzin. Krakdw 1986. (c. 72)

236. Pflschel E.: Die Mmstruatiort und Utte Tabus. Etfmologie und hdtureile Bedeutung. Stuttgart 19S8. (c. 7S)

237. Pytakata L.: Pedagagffca resocjalizacypuj. Warszawa 1991. (c. 8S) 26S. Pyflca L.: Teoretyczneproblemy diagrmzy w wycfwwanlu resocfaIizi^qc}mt. Warszawa 1986. (c. 74)

238. Pyn L.: Odezwa do rodzic&w i fdercwj^^v» mhdsiezy w kwestii uiwlaefemtiania, Warszawa 15Ю7. (c. 70)

239. Racbdska N.: Rodzina w pUmaeh ±yckr»yck daewcxt^. Waiszawa 1964. (c. 66_

240. Radokiewif»^ S3. : Medycyna szkobta, Warszawa 1987. (c. 67)

241. Rayner C: TSvfecialo. Warszawa 1991. (c. 99)

242. Kekh^tis-2^w«da A.: Badania nad tresdq ksztoicema przyrodniczego w Masachpocxc^envydi. Warszawa 1970. (c. 90) 243. Rembowski J.: Ro<hinawsyvieaepeydtologii. Warszawa 1978. <c. 88)

244. Rcmbowslri J.; Wi^ uczuciawe w rodzirde. Warszawa 1991. (c. 80) 276-Rfflrnbowsfcl J.i Z problematyfd postaw rodzicielsfdch. »^sychologia Wychowawcza" 1970, nr 3

245. Reykowski J.: Jak ksztalcid mlodziei szczegdinie itzdoinionq. „Nowa Szkola" 1973.

246. R6^cka J.: Dziecko о olmiionef sprawnosci umyshwej. Wroclaw 1959. (c. 50)

247. Russel В.: Zagadnienia seksuaine w wychowmiu. Warszawa 1962. (c. 59) ^ < ^ ( ^

248. Sanocki W.: Kwestionarhtsz osobowoici w psychologii. Warszawa 1976. (c. 95)

249. Salvcstrim F.: КЫсШ apr<Alemy etyki s^tsuainej. Warszawa 1987. (c. 90)

250. SangU62kowa: Nauka matki сбгсе swojej za mcft Шцсе/ darta. Warszawa 1756. (c. 17)

251. Sapire E.: Contracej^on and sexuality in kealik and disease. Lcmdon 1990. (C.27)

252. Sama P.: trdcRa wxdky mhdziety aiyciu f^ckjwym czimvieka. .^roblemy Rodziny" 1977, nr 1

253. Scarbach H.: Sextuderzi^mng. Mflnchen 1982. (c. 72)

254. Schclsky M.: Sozlotogie der Sexualitdt. Hambin^ g 1963. (c. 22)

255. Scbandel E., Rot A,: Btoiagia mHoSd. Warszawa 1958. (c. 72)

256. Schmidt G.: Das grosseDer Die Das Hber das Sexudle. Herbstem 1986.

257. Schneider H.: Sexuatve^ialten in der zweiten L^enssh^e. Ergebnissc soz^wiescnsdtaftlkihcrForsclHiDg. Sttit^ gart 1980. (c. 27)

258. S^kowskaZ.: PedagQgikaspec/alna. Warszawa 1985. (c. 72)

259. Skn^dl«\i^: Wychowanie seksuedne. W: R. Muta\vsld (red.): Teoretyczne zcdoienta katet^ezy mhdzieisaw^. Watszawa 1989. (c. 11)

260. Skomy Z.: Psychohgtczne mechanizmy zachawania si^ Warszawa 1972. (c.21)

261. Skorobok L.M., Sewczcnko O.N.: fiamsz&dja pobwogo razwitija и witerftew. Moskwa 1984. (с. I l l )

262. Sokoluk W„ Andziak D., Trawiriska M.: Przysposobienie do ±ycia w rodzinie, Warszawa 1987. (c 23)

263. Sosnowski J.: Pie6 i wychawame. Warszawa 1973. (c. 33)

264. So&iicki K.: Istota i cele wychoyvarda. Warszawa 1967. (c. 43)

265. Steinberg L.: Adolescence. New York 1993. (c. 48)

266. Sternberg R., Barnes M.: The psychology of love. New Haven and Londoti 1988.(0.87) ^SS <t

267. Suchodolski В.: PedagQgika. Warszawa 1973. {c. 12)

268. Sugar M.: Atypical adolescence and sexuality. New York and London 1990.(c99)

269. Starczcwska K.: Moraine problemy •wydumaisia seksucdnegp. Warszawa 1974. (c. 92)

270. Starczcwslca K-: Wychowanie sekmalne - wprowcaizeme w iwiat warto^ci moralnych. „Problemy Rodziny" 1975, m 1

271. Stenrenowa J.: Cxypnynidslrrmiebocian. Warszawa 1973. (c. 71)

272. Strojnowski P.: Poglc^y rodziciw rut temai uswiadanuama seksualnego dzteci tqtoiledzor^di umysioyvo w stopniu 1еШт. Warssawa 1954. MaszynoiHs. (c. 17)

273. Suchodowsild В.: Problem osobowoici w wartmkpck rewolucyi^Jt^ praktyld. ,ДисЬ P«dagoglczny" 1965, nr 4.

274. Sujlca J.: Bl^ wychawania sekniabtego Jaho przyczyna zabnrzeh psychoseksualfiych, „Problemy Rodziny" 1974, nr 3

275. Swat KI.: Wychcwanie sdcsudlnei Stan ipotrxeby upc^ledzonych umysfoYfo w stc^pniu 1еШт па przyHiadsie Specfakiego Oh-odka Szkolno-Wyckowawczego w Skariysku'-Kamierott^. Warszawa 1984, Maszyn(4)is. (c.44)

276. SzCBCTbaK.: Wkr^guErosai Psyche. Wroclaw 1991. (c. 12)

277. Szychowak В.: Okres wczesnego dziecinstwa. Warszawa 1982. (c. 44)

278. Szynianowski T. (red.): Patologia spohczna. Wybrane problemy. Warszawa 1991. (c. 42)

279. Srcdnicka J., Srednicfct S.: NG^dzy nami rodzicamt Warszawa 1958. (c. 48)

280. Swi^ cicka H.: Hydtowanie sekmalne w rodzinie. W: M, Qraywak- KaczyAska (red.), Erotyka w cspekcU zdrowta psyckicznego. Warszawa 1973. (c. 12)

281. Verdoux C. (red.): EncyMopedie dela viesexuelle (7/9). Paris 1973)

282. Walker K.: Tkephysology of sex and its social implications. London 1962. (c. 18)

283. Wdzanski W,: RozwoJ biologiczny czbowieka. Warszawa 1986. (c. 43)

284. Wuele K.: Negerleben in Osiafrica. Leipzig 1909. W: M. Kozafciewicz: U podstaw wychowaraa seksualnego. Warszawa 1969. (c. 22)

285. Wdziriski W.: Rozwqj biohgiczny cslowieka. Warszawa 1986. (c. 32)

286. Wisniewska-Roszkowska K.: Eros zabiqkany. Warszawa 1985. (c. 47)

287. WotoszynowaL.: Psyckologia pomaga wwychowaniu. Warszawa 1962.

288. Wo?oszynowa L.: Psychologic rozwojowa, wychowawcza i spoleczna. Warszawa 1979. (c. 78) Л.ОУ I I 333. Woioszyn S.: Rozwazania ogSlne. W: B. Suchodolski. „Zarys pedagogikj". Warszawa 1964,

289. Wood-Allen M.: О czym kazda dziewczyrtka wiedziec pawinna. Lodz 1925 f (c. 99)

290. Woynarowska В.; Problemy yvychowartia seksttalnego miodziezy. „Problemy Rodziny" 1970, nr 2

291. Wroczynski R.: Wprawadzenie do pedagogic spoiecznej. Warszawa 1966. ( e l l )

292. Wtoczyhsld R.: Pedagogika spoieczna. Warszawa 1979. (c, 44)

293. Wrzesinska D., Kotlicka M,: Rola nauczyciela w wyckowaniu seksualnym. ^ „Problemy Rodziny" 1969, or 1