автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Становление и развитие системы общественного дошкольного воспитания на Кольском Севере: 1925-1991 гг.

Автореферат диссертации по теме "Становление и развитие системы общественного дошкольного воспитания на Кольском Севере: 1925-1991 гг."

На правах рукописи

ГОЛОВИНА Бэла Геннадьевна

СТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ СИСТЕМЫ ОБЩЕСТВЕННОГО ДОШКОЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ НА КОЛЬСКОМ СЕВЕРЕ: 1925 - 1991 гг.

13 0001 - общая педагогика, история педагогики и образования

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Мурманск - 2007

2 4 МАЙ 2007

003059936

Работа выполнена в Государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Мурманский государственный педагогический университет»

Научный руководитель — доктор педагогических наук, профессор

Литвин Леонид Николаевич

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор

Конжиев Николай Михайлович,

кандидат педагогических наук, доцент Коренева Анастасия Вячеславовна

Ведущая организация: Ленинградский государственный университет

имени Л С Пушкина

Защита диссертации состоится 28 мая 2007 года в 14 час. 30 мин на заседании диссертационного совета К 212.158 02 по защите диссертаций на соискание ученой степени кандидата педагогических наук в Мурманском государственном педагогическом университете по адресу 183720, г Мурманск, ул. Капитана Егорова, д. 15, ауд. 208.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Мурманского государственного педагогического университета.

Автореферат разослан 28 апреля 2007 года

Ученый секретарь

диссертационного совета

И Л Мещерова

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. В настоящее время представляется значимым осмыслить предшествующий опыт отечественной педагогической теории и практики с целью анализа ошибок и использования достижений в решении проблем дошкольной педагогики на очередном этапе своего развития Актуальной является задача установления оптимального соотношения между сохранением того ценного, что накоплено предыдущими поколениями, и активным поиском путей развития дошкольного образования в современный период

Исторический подход к анализу педагогических явлений в системе дошкольного воспитания позволяет изучать их как комплексно, в совокупности связей и отношений, так и рассматривать в динамике, выявляя основные тенденции в этом процессе

Существует ряд историко-педагогических исследований, в которых рассматриваются различные стороны становления и развития общественного дошкольного воспитания

Одним из первых исследований, посвященных истории развития отечественной теории и практики дошкольного воспитания до революции 1917 года, являются «Очерки по истории дошкольного воспитания в России» И В Чува-шева Автором представлены основные направления русской педагогической мысли, начиная с XVIII века, педагогические взгляды и практическая деятельность известных педагогов А С Симонович, Е Н Водовозовой, Л К Шлегер, М X Свентицкой, Е И Тихеевой, состояние дошкольного воспитания в России в конце XIX - начале XX века

В работе Л И Красногорской «Очерки развития дошкольного воспитания» кроме исследования истории возникновения и развития дошкольного воспитания в дореволюционной России, отражены основные направления воспитательной работы, методическое руководство и проблемы подготовки кадров в 1920-1930-е годы

В монографии Л Н Литвина «Становление и развитие системы общественного дошкольного воспитания в РСФСР (1917-1940 гг)» предметом анализа стали идейные основы создания советской системы дошкольного воспитания, история становления и развития сети детских учреждений, организация их деятельности, кадровое и научно-методическое обеспечение

В диссертационных исследованиях Е И Волковой (1951), Е В Лисуковой (2004), ТН Шикаловой (1998) освещаются проблемы развития системы дошкольного воспитания на различных этапах социалистического строительства, работы НА Арбатской (2002), НК Беляевой (1987), ОЮ Бетехтиной (1999), ЛМ Жербиной (1977), Л.Д Костеловой (2000), С С Селюниной (1981), Л А Чудасовой (1996) и других посвящены истории формирования отдельных направлений научно-исследовательской, методической и воспитательной работы

Для формирования целостного научного взгляда на развитие дошкольного воспитания в России несомненный интерес представляет изучение регионального педагогического опыта К тому же, в настоящее время наблюдается

переход от концепции единой централизованной системы образования к формированию принципиально новых региональных систем, что предполагает теоретическое осмысление и глубокий анализ состояния образования на местах

Необходимость исследования подтверждается тем, что в системе дошкольного воспитания на региональном уровне накоплен богатый опыт по организации и содержанию образовательного процесса, который оказался не востребованным в полной мере отечественной педагогикой

В этой связи следует отметить исследования, раскрывающие проблемы истории развития дошкольного воспитания на материале отдельных краев, областей Российской Федерации, бывших советских республик А К Айбазова (2004), ЕГ Андреева (1987), ПИ Гаевская (1999), О Ишанходжаева (1990), НВ Кондрашова (2002), ВС Крылова (1976), ГА Медведева (1992), ЯК Орунов (1988), НИ Храпченкова (1990), Е А Шкатова(2001) идр

Становление и развитие системы общественного дошкольного воспитания на Кольском Севере осуществлялось на фоне общероссийских тенденций, при влиянии специфики социально-экономических, военно-стратегических и культурно-исторических особенностей края Анализ разработанности данной проблемы свидетельствует о том, что частные аспекты воспитания детей дошкольного возраста на Кольском Севере затрагивались в связи с выявлением закономерностей исторического и социально-экономического развития региона (В Э Бойков, В Добров, А А Киселев, Т А Киселева, И Ф. Ушаков, В Я Шашков), развития теории и практики народного образования (М И Андриа-нов-Верхнев, И А Архип, В В Дранишников, В П Манухин, Е Ф Дудакова), изучением национальной культуры коренных народов Севера и этнографии края (В К Алымов, Л С Беляева, Л С. Вагинова, Л С Вакуленко, Н Н Волков, С В Телицына, Н Д Шоломицкая и др )

Деятельность дошкольных учреждений Мурманской области освещалась в ряде очерков и статей, опубликованных в региональной периодической печати и на страницах журнала «Дошкольное воспитание»

В то же время имеющиеся публикации не дают возможности составить целостную картину историко-педагогического развития системы дошкольного воспитания в регионе, не позволяют проследить динамику формирования сети дошкольных учреждений, организацию их деятельности, основные направления содержания воспитательной работы, кадровое и методическое обеспечение Таким образом, обнаруживается противоречие между объективной потребностью в осмыслении процесса становления и развития системы общественного дошкольного воспитания на Кольском Севере и отсутствием специальных исследований, позволяющих комплексно представить данный процесс в его историческом развитии

Необходимость разрешения названного противоречия определила актуальность диссертационного исследования и обозначила его проблему каковы основные тенденции, региональные особенности и сущностные характеристики исторического развития системы общественного дошкольного воспитания на

Кольском Севере и каково значение накопленного в этот период знания для современной педагогической практики7

Данная проблема обусловила выбор темы исследования - «Становление и развитие системы общественного дошкольного воспитания на Кольском Севере 1925-1991 гг»

Цель исследования - на основе историко-педагогического анализа выявить основные тенденции, региональные особенности и сущностные характеристики процесса становления и развития системы общественного дошкольного воспитания на Кольском Севере в советский период, определив при этом возможности творческого использования историко-педагогического опыта в современных условиях

Объект исследования - система общественного дошкольного воспитания на Кольском Севере

Предмет исследования - процесс становления и развития системы общественного дошкольного воспитания на Кольском Севере в период с 1925 по 1991 годы

Гипотезой исследования является предположение о том, что становление и развитие системы общественного дошкольного воспитания на Кольском Севере было обусловлено рядом факторов, определяющими из которых явились

- общероссийские социально-экономические и образовательные тенденции развития общественного дошкольного воспитания,

- географические, демографические, военно-стратегические и социально-экономические особенности Кольского края,

- состояние кадрового и методического обеспечения системы общественного дошкольного воспитания на Кольском Севере

Предполагается также, что путем историко-педагогического анализа содержания образовательного процесса в дошкольных учреждениях края мы сможем выявить актуальные для современного образования направления работы

В соответствии с поставленной целью и гипотезой исследования определены его задачи

1 Выявить историко-культурологические и социально-педагогические условия становления, региональные особенности и тенденции развития системы общественного дошкольного воспитания на Кольском Севере

2 На основе углубленного изучения архивных и литературных источников обобщить историко-педагогический опыт становления и развития системы общественного дошкольного воспитания на Кольском Севере в период с 1925 по 1991 годы и определить его основные этапы

3 Проанализировать динамику развития сети дошкольных учреждений, состояние кадрового и методического обеспечения на различных этапах становления и развития системы общественного дошкольного воспитания на Мурмане

4 Исследовать эволюцию содержания образовательного процесса в дошкольных учреждениях Кольского края в указанный период во взаимосвязи с общероссийскими тенденциями развития педагогической теории и практики

5 Установить возможности творческого использования историко-педагогического опыта в содержании дошкольного образования на современном этапе

Методология исследования основывается на таких подходах к истори-ко-педагогическим исследованиям как

- цивилизационный (Г Б Корнетов), который базируется на принципах нераздельности элементов общественной системы и акцентирует внимание на непрерывности исторического процесса,

- аксиологический (М В Богуславский, Е В Бондаревская, В Г Прянико-ва, 3 И Равкин и др.), позволяющий выделить региональные ценностные приоритеты сферы дошкольного воспитания,

- антропологический (Б М Бим-Бад, Р Б Вендровская, Г Б Корнетов, В И Максакова, JT А Степашко и др), дающий возможность приблизиться к реконструкции субъективной реальности того времени,

- системный (И В Блауберг, А Г Кузнецова, В Н Садовский, Э Г Юдин и др ), нацеливающий на выявление системообразующих компонентов и связей развития дошкольного воспитания, рассматриваемого как целостное явление

Выбор методов исследования определялся спецификой объекта и предмета исследования, характером поставленных задач, а также источниковой базой работы Особое внимание уделялось логическому, сравнительно-историческому и историко-ретроспективному методам, которые были направлены на изучение, отбор, комплексный и сопоставительный анализ, логическую интерпретацию и теоретическое обобщение архивных документов, научных исследований, литературных материалов, публикаций в периодической печати Конструктивно-генетический метод способствовал формулированию выводов, актуальных для современного периода Диахронный метод (метод периодизации) использован при выборе хронологических рамок исследования и исторических событий, ставших предметом изучения На основе данного метода была выделена периодизация становления и развития системы дошкольного воспитания на Кольском Севере

Исходя из комплексного использования указанных методов, работа построена по проблемно-хронологическому принципу

Источниковую базу исследования составляют архивные материалы Государственного архива Российской Федерации (ГАРФ), Государственного архива Мурманской области (ГAMO), монографии, статьи и диссертационные исследования по истории педагогики, общей и дошкольной педагогике, нормативно-правовые и программно-методические документы, регулирующие состояние и развитие системы дошкольного воспитания, педагогическая литература, материалы периодической печати за 1925-1991 годы, статистические сборники и материалы по вопросам культуры, образования и социально-экономического развития Кольского Севера

Особое внимание было уделено источникам, содержащимся в Государственном архиве Мурманской области Подавляющее большинство используемых архивных источников вводятся в научный оборот впервые Исследование проводилось в несколько этапов

Первый этап (2003-2004 гг ) был посвящен изучению состояния проблемы, анализу философской, научно-педагогической, историко-педагогической литературы В итоге были определены цель, задачи, предмет, объект и методология исследования

На втором этапе (2004-2006 гг ) осуществлялся сбор и анализ архивных материалов, историко-педагогических источников, нормативных документов о состоянии системы дошкольного воспитания в РСФСР и на Кольском Севере в период с 1925 по 1991 гг Исследовались динамика роста сети дошкольных учреждений, кадровое и методическое обеспечение, развитие содержания образовательного процесса

На третьем этапе (2006-2007 гг) были проведены систематизация и обобщение результатов исследования, оформление диссертации

Территориальные рамки исследования определены в соответствии с особенностями неоднократного административного районирования территории Кольского края в советский период Самостоятельная Мурманская губерния была выделена из состава Архангельской губернии декретом ВЦИК от 13 июня 1921 г С 10 сентября 1927 г Кольский край в качестве Мурманского округа входил в состав Ленинградской области Самостоятельная Мурманская область была образована 28 мая 1938 г с центром в г Мурманске и с включением в состав области Кандалакшского района, выделяемого из Карельской АССР Пе-ченгский район, возвращенный СССР Финляндией по Соглашению о перемирии от 19 сентября 1944 г , был включен в состав Мурманской области Указом Президиума Верховного Совета СССР от 21 июля 1945 года

В связи с этим в структуре диссертации состояние дошкольного воспитания города Кандалакша и Кандалакшского района исследуется с 1938 года, Пе-ченгского района - с 1945 года

Хронологические рамки охватывают период с 1925 года, года основания первых дошкольных учреждений на Кольском Севере, по 1991 год, последнего года существования СССР и начала практического реформирования системы дошкольного воспитания в Мурманской области

Научная новизна исследования определяется тем, что

- впервые предпринята попытка комплексного исследования становления и развития системы общественного дошкольного воспитания на Кольском Севере в период с 1925 по 1991 годы,

- с учетом исторической реконструкции и на основе факторов, определяющих развитие дошкольного образования в целом, предложена периодизация становления и развития системы дошкольного воспитания в Мурманской области,

- введены в научный оборот новые архивные документы, материалы периодической печати и статистики, которые до сих пор не получили своего от-

ражения на страницах исторических исследований

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что

- установлена взаимосвязь развития региональной системы дошкольного воспитания и общероссийских образовательных тенденций и традиций,

- отражена специфика организации и развития региональных процессов управления дошкольным воспитанием, подготовки педагогических кадров, формирования сети дошкольных учреждений,

- определены возможности творческого использования педагогического опыта исследуемого периода в обогащении и развитии содержания дошкольного образования на современном этапе

Практическая значимость результатов исследования заключается в возможности их применения при разработке содержания учебных дисциплин в педагогических учебных заведениях и в системе повышения квалификации педагогов. Результаты исследования могут быть использованы при формировании региональной политики развития системы дошкольного воспитания, в краеведческом образовании и при подготовке работ по истории дошкольного воспитания в Мурманской области

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается исходной методологической базой, применением комплекса методов, адекватных цели, задачам исследования, разнообразием используемых источников и опорой на архивные документы

Положения, выносимые на защиту:

1 Состояние системы общественного дошкольного воспитания на Кольском Севере, тенденции его становления и развития, с одной стороны, определялись общегосударственными задачами, социокультурной динамикой общества, преобразованиями общественного дошкольного воспитания в целом по стране С другой стороны, становление и развитие дошкольного воспитания в крае имело свои региональные особенности, обусловленные географическими, демографическими, военно-стратегическими и социально-экономическими факторами

2 Становление и развитие системы дошкольного воспитания на Кольском Севере в период с 1925 по 1991 годы прошло несколько этапов, каждый из которых при определенной преемственности имел собственную динамику и тенденции На процесс смены одного этапа другим непосредственное влияние оказали следующие факторы динамика развития сети дошкольных учреждений, изменения в кадровом обеспечении системы, развитие содержания образовательного процесса

3 Региональные процессы формирования сети дошкольных учреждений и подготовки педагогических кадров осуществлялись динамичными темпами и на определенных этапах своего развития опережали общероссийские показатели

4 Единый подход к организации педагогической работы определил взаимосвязь развития содержания образовательного процесса в дошкольных учреждениях Кольского края и в целом по РСФСР

5 Педагогический опыт дошкольных учреждений Мурманской области имеет объективную ценность для совершенствования образовательного процесса в современных условиях

Апробация результатов исследования. Основные положения и результаты исследования докладывались и обсуждались на межрегиональной научно-практической конференции памяти проф И Ф Ушакова (Мурманск, 2005), региональных научно-практических конференциях «Развитие профессиональной компетентности педагогов в процессе непрерывного педагогического образования» (Мурманск, 2004), «Современные тенденции семейного и общественного воспитания» (Мурманск, 2005), «Становление и развитие системы общественного дошкольного воспитания на Кольском Севере» (Мурманск, 2005) Результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедры дошкольного образования Мурманского областного института повышения квалификации работников образования и культуры (2004-2006)

Разработанные в диссертации теоретические положения и выводы использованы в практике преподавания учебного курса «История развития дошкольного воспитания в Мурманской области» в Мурманском областном институте повышения квалификации работников образования и культуры

Результаты диссертационного исследования отражены в 11 публикациях Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, включающих 9 параграфов, заключения, библиографии и 6 приложений В тексте диссертации представлены 12 таблиц и 3 диаграммы

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Во введении обоснована актуальность темы исследования, его методология, определена цель исследования, его объект, предмет, гипотеза и задачи, охарактеризованы методы и этапы исследования, раскрыта научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы, сформулированы основные положения, выносимые на защиту

В первой главе - «Историко-педагогический анализ становления системы общественного дошкольного воспитания на Кольском севере (19251952 гг.)» - выявлены историко-культурологические и социально-педагогические условия зарождения и региональные особенности становления дошкольного воспитания на Кольском Севере, проанализированы состояние кадрового и методического обеспечения, рассмотрены вопросы организации воспитательной работы и пропаганды общественного дошкольного воспитания На основании проведенного исследования обозначены хронологические рамки периода становления системы общественного дошкольного воспитания на Кольском Севере. В основу периодизации были положены факторы, определяющие развитие дошкольного воспитания в целом динамика развития сети дошкольных учреждений, изменения в кадровом обеспечении системы, развитие содержания образовательного процесса

Период становления системы общественного дошкольного воспитания охватывает временной отрезок с 1925 по 1952 гг, который, в свою очередь, подразделяется на два этапа 1925-1940 гг и 1941-1952 гг

Для первого этапа 1925-1940 гг характерны следующие тенденции распространение идей общественного дошкольного воспитания и педагогическое просвещение родителей; влияние региональных особенностей, влияние процесса индустриализации на рост сети дошкольных учреждений и количество детей в них, создание методической службы; развитие содержания образовательного процесса, формирование системы подготовки кадров

Для второго этапа 1941-1952 гг свойственны замедление в развитии системы дошкольного воспитания в связи с войной 1941-1945 гг и проблемами в восстановлении народного хозяйства страны; педагогическая работа по приоритетным направлениям охрана и укрепление физического здоровья детей, нравственное и трудовое воспитание, формирование централизованной структуры управления дошкольными учреждениями

Историко-педагогический анализ показал, что зарождение системы дошкольного воспитания на Кольском Севере осуществлялось позднее, чем в центральных районах России и происходило крайне медленно Практической реализации мероприятий по созданию детских садов и яслей помешали военная интервенция (1918-1920), географическая отдаленность от центральных районов страны, слабое экономическое развитие края, а также отсутствие опыта организации дошкольной работы и профессиональных педагогических кадров

Первые ясли и сезонная площадка для детей дошкольного возраста были открыты летом 1925 г в Мурманске Начиная с 1926 г число летних детских площадок в населенных пунктах Кольского полуострова ежегодно увеличивалось Сезонные площадки являлись основным типом дошкольного учреждения до середины 30-х гг Они прекратили свое существование по мере роста сети стационарных детских садов и яслей, выполнив задачу пропаганды и распространения общественного дошкольного воспитания в крае

Историческая реконструкция исследуемого периода позволила выделить ряд особенностей процесса становления системы дошкольного воспитания в регионе, обусловленных географическими, демографическими, военно-стратегическими и социально-экономическими факторами

В период с 1928 по 1940 гг. общественное дошкольное воспитание детей национальных меньшинств и коренных народов Севера являлось частью образовательного пространства Мурманского края Первая национальная дошкольная площадка была организована в 1928 г в селении Ура-Губа для финских детей Впоследствии площадки (ясельные и дошкольные) действовали в таких национальных селениях как Ловозеро, Пулозеро, Кильдин, Вайда-Губа, Цып-Наволок, Грязная Губа, Ваенга, Иоканьга, Поной, Белокаменка

Однако педагогическая работа осуществлялась по стандартным для всех советских дошкольных учреждений программно-методическим документам В содержание образовательного процесса не были включены элементы национальных традиций, фольклора, народной педагогики, тем самым не передавался

этнокультурный опыт от старших к младшим, у детей не формировалось национальное самосознание Дошкольные учреждения определялись как национальные только в плане языкового общения

В 1940 г, в соответствии с задачами обеспечения безопасности приграничных территорий, началась депортация с Кольского Севера финнов, норвежцев, немцев, поляков, эстонцев и граждан других национальностей В связи с этим вопросы общественного воспитания детей дошкольного возраста нерусской национальности, обеспечения национальными педагогическими кадрами, а также включения национальных традиций и обычаев в содержание воспитательной работы перестали быть актуальными

К числу характерных особенностей периода становления дошкольного воспитания на Кольском Севере следует отнести устойчивую динамику роста сети дошкольных учреждений Решающее воздействие на этот процесс оказали индустриализация края, мероприятия по укреплению обороноспособности страны и связанный с ними стремительный рост населения

В 30-е гг XX века промышленность, экономика, гражданское и военное строительство Мурманского округа развивались быстрыми темпами, регион постепенно превращался из экономически отсталого в индустриальный центр севера страны Развитие производства и освоение новых территорий требовали привлечения рабочей силы из других районов В связи с этим население полуострова стало ежегодно увеличиваться за счет вольнонаемных - колонистов, завербованных, командированных, переселенцев - и по причине насильственного переселения репрессированных граждан С 1920 по 1940 гг число жителей края выросло в 22,7 раза Соответственно, росло количество детей ясельного и дошкольного возраста. Если в 1927 г в Мурманской губернии насчитывалось около 2 тысяч детей до 8 лет, то в 1938 г - 26,6 тысяч Увеличение численности населения, в том числе и детского, требовало развития социальной сферы, в частности строительства жилищ, культурных и образовательных учреждений

В этот период наряду с сезонными площадками создавались и стационарные дошкольные учреждения - детские сады и ясли Количественное развитие они получили в годы второй пятилетки (1933-1938), когда в Мурманском округе началось финансирование строительства и работы дошкольных учреждений из местного бюджета, активнее стали привлекаться средства хозяйственных и общественных организаций Крупные промышленные предприятия и военные организации открывали ведомственные детские сады и ясли для детей своих работников, принимали участие в финансировании дошкольных учреждений и отраслевые профсоюзы Увеличение сети детских учреждений рассматривалось как показатель хозяйственного и политического роста Мурманского округа, а также как фактор «внедрения женского труда в производство»

Развитие сети детских садов на Кольском Севере с 1926 г по февраль 1941 г представлено в диаграмме (рис 1), где указано количество учреждений по конкретным годам

192& 14» 1ЧМ : ни 1434 1935 Ш7 I >.'9 1?л> |'М1

Рис.1 Развитие сети детских садов на Кольском Севере о 1926 г. по февраль 1941 г.

Сравнительный анализ, проведенный в исследовании, делает очевидными различия в динамике развития сети детских учреждений на Кольском Севере и в целом по РСФСР.

Если в республике и годы первой пятилетки (1928-1932) наблюдается стремительный рост дошкольных учреждений, то в Мурманском округе за этот период было открыто лишь 6 детских садои, финансируемых за счет нескольких промышленных предприятий, общественных организаций и средств родителей.

Во второй пятилетке (1933-1937) и в предвоенные годы третьей пятилетки в целом по РСФСР происходи т стагнация и даже снижение количества дошкольных учреждений, сокращается финансирование всей системы общественного дошкольного воспитания. В то же время с 1933 г. в Мурманском регионе отмечается устойчивая динамика роста сети детских садов и яслей, в большей степени за счет строительства ведомственных учреждений,

В 30-е гг. Мурманский округ был одним из регионов спецпоселения раскулаченных и репрессированных граждан. Данный факт можно считать еще одной особенностью, повлиявшей на становление системы общественного дошкольного воспитания в крае. На сентябрь 1930 г. на Кольском Севере насчитывалось 10224 спецпереселенца, в том числе детей до 3 лет было 889, до 8 лет - 1043, от 8 до 12 лет - 701 человек. Общее количество насильственно переселенных в конце 1933 г. составило белее 35 тысяч человек.

Одним из направлений государственной политики по отношению к спецпереселенцам являлось их трудовое, идеологическое и социально-культурное перевоспитание. Особое внимание в этом вопросе уделялось детям. Ставилась «актуальнейшая хозяйственно-политическая задача» - не только стопроцен тный охват детей дошкольного возраста, но и «полная изоляция ребенка из антисанитарной и антисоветской среды». В кратчайший срок, с мая но декабрь 1932 г., было организовано 5 детских садов и один детский дом с дошкольными группами. Впоследствии был открыт Дом малютки для детей раннего возраста. В условиях столь стремительной организации дошкольных учреждений закономерными являлись проблемы обеспечения квалифицированными кадрами, обо-

рудованием, игрушками, недостаточным было и питание детей Большинство детских садов и яслей было размещено в холодных щитовых бараках

Проведенный анализ архивных, научных и статистических материалов позволил выявить региональные особенности периода становления системы общественного воспитания на Кольском Севере К ним следует отнести- опыт специфического развития учреждений национального воспитания дошкольников (1928-1940), который определялся политическими, социальными и экономическими условиями, а также практической деятельностью государства в отношении этнических меньшинств и коренных народностей Севера,

- устойчивую динамику роста сети дошкольных учреждений в связи с активным военно-промышленным освоением Кольского полуострова и ежегодным приростом населения,

- организацию дошкольных учреждений для детей спецпереселенцев, проходившую в экстремальных условиях и в кратчайший срок

В диссертации представлена совокупность фактов, которая дает основание утверждать, что в период с 1925 по 1940-й гг на Мурмане основной формой подготовки кадров для дошкольных учреждений являлись краткосрочные курсы Подобная «скорая педагогическая помощь» была оправдана в условиях быстрого развития сети детских садов и яслей, однако качество подготовки и образовательный уровень слушателей курсов являлись достаточно низкими Лишь с открытием в 1936 г дошкольного отделения в Мурманском педагогическом училище стал возможным переход от курсовой подготовки воспитателей и заведующих к обучению в специальном учебном заведении Это позволило в значительной степени изменить кадровую ситуацию в крае и пополнить штаты сотрудников профессиональными работниками.

Исследование показало, что характерным для конца 30-х гг являлся постепенный, но стабильный рост специалистов для детских садов Принимая во внимание тот факт, что система дошкольного воспитания в регионе стала создаваться фактически с 30-х гг и при полном отсутствии педагогов-дошкольников, тем не менее, уровень образования воспитателей Мурманской области в 1940 г активно приближался к общереспубликанским показателям, что подтверждают данные таблицы 1

Таблица 1

Квалификационный уровень воспитателей детских садов в 1940 г.

Высшее Образование Среднее Образование Неполное среднее образование

РСФСР 3,2% 43,4% 53,4%

Мурманская область 2,2% 34,2% 62,7%

Более высоким, чем в целом по РСФСР, в Мурманской области было число заведующих детских садов со средним и неполным средним образованием Архивные данные на февраль 1941 г приводят следующие показатели, указанные в таблице 2

Таблица 2

Квалификационный уровень заведующих детских садов на февраль 1941 г.

Высшее Образование Среднее образование Неполное среднее образование Низшее образование

РСФСР 4,7% 40,2% 36,8% 18,3%

Мурманская область 4,2% 43,7% 42,2% 9,9%

Формирование методической службы дошкольных учреждений Кольского Севера было определено логикой развития общероссийской научно-методической базы В 1930-е гг в РСФСР складывается действенная система методического обеспечения детских садов Создание методкабинетов на уровне городов и районов, организация методобъединений, укрепление руководства данной работой — все эти процессы были характерны и для системы общественного дошкольного воспитания на Мурмане Установлено, что организация методической службы непосредственно и положительно влияла на повышение уровня квалификации работников, а также на качество образовательной работы в дошкольных учреждениях края

В соответствии с задачами исследования осуществлен теоретический анализ содержания образовательного процесса в дошкольных учреждениях Мурманского края во взаимосвязи с общероссийскими тенденциями педагогической теории и практики Содержание воспитательной работы в исследуемый период определялось господствовавшими в советском обществе идейно-политическими установками Управление дошкольным воспитанием осуществлялось по принципу централизации, в связи с этим изменения, происходившие в методическом и научном направлениях дошкольной педагогики, находили свое отражение и на Кольском Севере

Развитие советской дошкольной педагогики в 30-е гг XX века проходило в сложных условиях. На протяжении десятилетия содержание воспитательной работы трижды подвергалось пересмотру Изменение педагогических концепций и программных документов существенно затрудняло деятельность педагогов-практиков и руководителей отделов образования на местах, так как воспитателям приходилось самим определять объем и планирование работы с детьми В этом случае, качество содержания зависело от уровня педагогической подготовки работников

Тем не менее, именно в этот период сложилась та система принципов, содержания и методов организации деятельности общественного дошкольного воспитания, которая в своей основе стала определяющей и в последующие десятилетия для всех регионов и областей Советского Союза и, разумеется, для Мурманской области Появились исследования, положившие начало выделению частных методик как самостоятельных прикладных наук методика развития речи (Е И Тихеева, Е А Флерина, Е Ю Шабад), методика детского изобразительного творчества (Е А Флерина, К М Лепилов, Н П Сакулина), методика ознакомления с природой (Р М Басс, А А Быстрова, А М Степанова, Э И Зал-

кинд), методика математического развития (ФН Блехер, ЕИ Тихеева, МЯ Морозова), методика музыкального воспитания (В Н Шацкая, Н А Метлов, А В Кенеман)

В середине 30-х гг происходит возвращение сказки, новогоднего праздника елки, «мещанской» куклы, многих произведений детской литературы, попавших ранее под запрет Имеющиеся исследования показывают, что комплекс постановлений ЦК ВКП (б) о работе пионерской организации, о программах начальной и средней школы (1932), о перегрузке пионеров и школьников общественно-политическими заданиями (1934), о преподавании гражданской истории и географии в школе (1934) и постановление «О педологических извращениях в системе Наркомпросов» (1936) объективно способствовали снижению идеологической нагрузки программных документов дошкольных учреждений

В рамках исследуемой проблемы выделено такое направление деятельности педагогов как пропаганда общественного дошкольного воспитания Помимо разнообразия форм, которые применялись в период зарождения системы дошкольного воспитания на Кольском Севере (лекции и беседы с родителями, привлечение их к участию в жизни дошкольных учреждений, консультации, посещения на дому), в 30-е гг появились новые формы взаимодействия с семьей и населением В частности, в Мурманске и Хибиногорске (в настоящее время - Кировск) проводились «часы дошкольника» по радио В детских садах создавались родительские кружки, в семьях организовывались уголки дошкольника, результаты обследования семей освещались на родительских собраниях Тематика докладов, бесед, консультаций разрабатывалась на методических объединениях районов Деятельность по пропаганде дошкольного воспитания переросла в плановую и систематическую

Анализ архивных материалов позволяет сделать вывод, что в условиях исследуемого исторического периода дошкольные учреждения Кольского Севера являлись культурно-просветительными центрами, формировавшими общественное мнение по вопросам воспитания и обучения детей Организация и методы пропаганды дошкольного воспитания и педагогического просвещения родителей, способствовавшие укреплению взаимодействия детского сада, семьи и населения в то время, получили свое развитие и в дальнейшем.

Великая Отечественная война 1941-1945 гг, а затем проблемы восстановления народного хозяйства затормозили развитие системы дошкольного воспитания в крае В первые месяцы войны большинство детей до 7 лет было эвакуировано в глубь страны или в отдаленные районы Кольского полуострова Помещения многих дошкольных учреждений были или отданы в распоряжение различных ведомств и организаций, или разрушены в результате интенсивных воздушных бомбардировок В Мурманске к концу 1941 г из 22 детских садов, работавших в мирное время, осталось 3, из 7 яслей - одно учреждение

В 1942 и последующих военных годах с целью привлечения женщин-матерей на производство властями Мурманской области детские сады стали организовываться в приспособленных помещениях Для кадрового обеспечения образующихся учреждений общественные инспекторы готовили воспитателей

из числа старшеклассниц и активных комсомолок В июне 1944 г в Мурманске открылись трехмесячные курсы по подготовке воспитателей В октябре 1944 г , после трехлетнего перерыва, возобновило свою работу педучилище

В послевоенный период особенно остро обозначились вопросы восстановления детских учреждений, методического руководства и кадровой базы, оснащения образовательного процесса Тем не менее, в 1947 г по сети детских садов и контингенту детей в них Мурманская область практически приблизилась к показателям довоенного уровня В начале 50-х гг был отмечен рост числа дошкольных учреждений и количества детей в них Улучшение кадрового обеспечения в этот период и активное применение педагогами новых программно-методических документов способствовали развитию содержания образовательной работы в детских садах

Во второй главе - «Организационно-педагогическая характеристика развития системы дошкольного воспитания в Мурманской области (19531991гг.)» - выявлена динамика развития сети дошкольных учреждений и контингента детей в них, исследованы развитие организационной структуры управления и методической помощи, а также преобразования в системе подготовки и повышения квалификации педагогических кадров, проведен анализ научно-методического обеспечения и основных направлений развития образовательного процесса в дошкольных учреждениях Мурманской области во взаимосвязи с общероссийскими тенденциями педагогической теории и практики, определена значимость историко-педагогического опыта и установлены возможности его творческого использования в содержании дошкольного образования на современном этапе

Период развития системы общественного дошкольного воспитания на Кольском Севере охватывает временной отрезок с 1953 по 1991 гг Нижние границы хронологических рамок исследования объясняются тем, что в 1953 г происходят организационно-педагогические преобразования в крае качественный скачок в увеличении числа детских учреждений, пополнение кадровой базы (в том числе специалистами с высшим образованием) и внедрение новой программы для дошкольников Верхние хронологические рамки исследования определены 1991 годом по двум причинам Первая - произошли коренные изменения в общественно-политической сфере в связи с распадом многонационального государства - СССР, и с завершением советского периода в истории Отечества Вторая - началось осуществление практического реформирования системы дошкольного воспитания, характеризующееся уменьшением сети дошкольных учреждений и, вместе с тем, созданием новой правовой базы, изменениями в принципах и содержании педагогического процесса

В структуре периода развития системы дошкольного воспитания Мурманской области четко выделяются три этапа Для первого этапа 1953-1961 гг характерны1 динамичное развитие сети дошкольных учреждений, хотя и недостаточное для удовлетворения потребности в них населения, установление единого подхода к организации педагогического процесса, ориентированного на введение обязательных занятий и целенаправленную подготовку к школьному

обучению; совершенствование системы повышения квалификации кадров. В содержании второго этапа ¡962-1988 гг. отчетливо прослеживаются тенденции развития сети нового типа дошкольных учреждений — яслей-садов; улучшения качественного состава педагогов, повышения их квалификации; интенсивною научно-методического развития содержания образовательного процесса; установления преемственности в содержании дошкольного и начального образования; упрочнения вертикальной линии руководства и четкого разграничения управленческих функций. На третьем этапе 1989-1991 гг. происходят кардинальные изменения в подходах к содержанию педагогического процесса и средствам воспитания, направленных на гризнание самоценности дошкольного детства, гуманизацию целей и принципов образовательной работы с детьми. Методическое и кадровое обеспечение является достаточным для дальнейшего развития системы дошкольного воспитания в крас. В тоже время, при дефиците мест в яслях-садах происходит снижение темпов строительства сети дошкольных учреждений.

В исследовании доказано, что определяющим фактором для расширения сети дошкольных учреждений в период с 1953 по 1991 гг. стало индустриальное развитие края. Государственная политика была направлена на освоение северных территорий, привлечение населения и закрепление его в регионе. Динамичный прирост населения Кольского Севера требовал адекватного увеличения сети детских садов и яслей. Расширение сети детских садов происходило преимущественно за счет строительства ведомственных учреждений, что являлись характерным для промышленных территорий Мурманской области с мощными градообразующими предприятиями.

Динамику развития сети дошкольных учреждений с 1953 по 1991 гг. в Мурманской области можно проследить г;о диаграмме (рис. 2).

№1 1960 1970 19.Ю 1432 1993 [95& 1990 1991

Гис.!. Динамика развития сети дошкольных учреждений Мурманской области в 1953-1991 гг.

Обеспеченность Мурманской области дошкольными учреждениями к середине 60-х гг. была выше, чем в других районах и областях республики; более 40% детей до 3-х лет и 80% детей до 7 дет посещали детские сады и ясли. По

состоянию на 1 января 1976 г, при 48,9% охвата детей общественным дошкольным воспитанием по России, Мурманская область была в числе лидеров, о чем свидетельствуют данные таблицы 3

Таблица 3

Охват детей общественным дошкольным воспитанием по отдельным районам РСФСР на 1 января 1976 г

Район Москва Карельская АССР Коми АССР Сахалинская область Мурманская область

% охвата детей 83% 70,5% 75,4% 70,9% 82,7%

В середине 80-х гг 85,2% детей воспитывалось в дошкольных учреждениях края Однако, как показано в диссертации, на территории Мурманской области и в целом по РСФСР существовало несоответствие между потребностью населения и возможностями государства в удовлетворении детскими садами, которые приводили к созданию очередей на устройство детей, к переуплотненности групп

Результаты исследования свидетельствуют о том, что развитие системы дошкольного воспитания Мурманской области с 1953 по 1991 гг проходило в условиях централизованного управления в области народного образования и определялось логикой развития государственной системы дошкольного воспитания

Региональная структура управления и методической помощи претерпевала неоднократные изменения организационного и содержательного характера

Так, в 50-е гг. основными задачами в организации руководства дошкольным воспитанием в крае являлись развитие материальной базы для проведения образовательной работы с детьми, а также совершенствование педагогической и административно-хозяйственной деятельности

Значительную помощь в разрешении многих организационных и методических проблем оказали дошкольные методические кабинеты, восстановленные в начале 60-х гг во всех районах Мурманской области Содержание работы кабинетов диктовалось очередными задачами дошкольного воспитания и научной разработкой новых проблем, необходимых для практической деятельности В этот же период произошло четкое разделение функций в сфере областного управления инспекторский аппарат осуществлял контроль и инспектирование, а повышением квалификации кадров и методическим руководством занимались институт усовершенствования учителей и методические кабинеты

Укрепление методической службы в 70-х гг. обеспечило дальнейшее развитие системы дошкольного воспитания в крае и содействовало созданию единого методического пространства Актуализация вопросов кадровой политики и коллегиального управления, широкомасштабная организация мероприятий по выполнению партийно-правительственных постановлений, приказов Министерства просвещения СССР и РСФСР была основой для деятельности региональных руководителей системы дошкольного воспитания в 80-е годы

Проблема дефицита кадров в детских садах и яслях в 50-60-х гг, обусловленная интенсивным экономическим развитием региона, решалась путем увеличения количества учащихся в педа1 огическом училище, привлечения специалистов из других областей страны, созданием педагогических классов на базе общеобразовательных школ В результате к концу 60-х гт проблема обеспечения профессиональными педагогами дошкольных учреждений края была практически снята А к середине 80-х гг, благодаря управленческому, методическому и организационному совершенствованию процесса подготовки кадров, процент дошкольных работников со специальным образованием в Мурманской области был выше, чем в целом по России Подтверждением служат статистические данные таблицы 4.

Таблица 4

Уровень образования воспитателей дошкольных учреждений

РСФСР и Мурманской области

(включая высшее, незаконченное высшее и среднее специальное)

1985 1987 1988

РСФСР 71,6% 74,3% 76,6%

Мурманская область 83% 93,5% 96%

Базовую подготовку педагогов в исследуемый период осуществляло педагогическое училище и открывшееся в 1986 г отделение дошкольной педагогики в Мурманском государственном педагогическом институте (с 1989 г -факультет дошкольного воспитания) Активно работало заочное отделение пединститута, много сделавшее для профессионального обучения практических работников Повышение квалификации, изучение и внедрение передового педагогического опыта организовывали областной институт усовершенствования учителей и разветвленная сеть методических кабинетов В этот период ежегодно педучилище, пединститут и четыре педагогических класса выпускали 380 молодых специалистов

Решению педагогических задач и совершенствованию профессионального мастерства воспитателей в немалой степени способствовали результаты научных исследований Работы этого периода в области детской психологии (А В Запорожец, Л А Венгер, Н Н Поддъяков) расширили возможности умственного развития детей Разработка проблем дошкольной дидактики (АП Усова, В Н Аванесова, Н П Сакулина, Н Н Поддъяков, А М Леушина и др ) вооружила воспитателей эффективными методами и средствами решения задач обучения на занятиях В центре внимания ученых оказались вопросы раннего развития детей, игровой деятельности дошкольников и подготовки их к школе, были продолжены исследования по физическому, нравственному, эстетическому и трудовому воспитанию (НМ Щелованов, НМ Аксарина, ЕИ Радина, Е А Флерина, Н А Ветлугина, Т С Комарова, Д.В Менджерицкая, А В Суровцева, В Г Нечаева, Л Е Журова, Т В Тарунтаева, Р С Буре и др )

Развитие содержания педагогического процесса в дошкольных учреждениях Мурманской области велось в полном соответствии с программно-методическими документами Строго регламентированный подход к организации образовательной работы осуществлялся при помощи единых программ на основе идей и принципов советской дошкольной педагогики Основными направлениями развития детей дошкольного возраста являлись физическое, умственное и нравственно-трудовое воспитание Вся работа по осуществлению данных направлений была ориентирована на подготовку детей к школе

Актуальность историко-педагогических исследований во многом определяется практической целесообразностью для современности На основе критической реконструкции и анализа содержания педагогического процесса в дошкольных учреждениях края были определены актуальные для современного образования направления работы

В 70-е гг XX века в детских садах Мурманской области активно проводилась педагогическая работа по нравственно-трудовому воспитанию детей Различные формы организации труда воспитанников (трудовые поручения, обучение трудовым умениям и навыкам, ознакомление с трудом взрослых и др ) рассматривались воспитателями как эффективное средство нравственного воспитания В современных программах для дошкольников задачи нравственно-трудового воспитания отсутствуют, на страницах профессиональных журналов также редко встречаются статьи по данной проблеме. Подобная тенденция не только неправомерна, но и таит в себе опасность, связанную с задержкой в социальном развитии ребенка Посредством трудовой деятельности формируются такие нравственные качества как трудолюбие, организованность, самостоятельность, ответственность за порученное дело, дружелюбие, тем самым могут быть расширены возможности саморазвития и социализации личности

В прошлые десятилетия на Кольском Севере, учитывая климатические особенности региона, особое внимание уделялось физическому развитию и оздоровлению, лечебно-профилактическому сопровождению дошкольников Система физкультурно-оздоровительных мероприятий позволяла снизить уровень заболеваемости, закалить и укрепить организм ребенка По данному направлению педагогические коллективы дошкольных учреждений края неоднократно являлись победителями различных всесоюзных и всероссийских смотров и конкурсов В 1981 г решением совместной коллегии Министерства просвещения РСФСР и Министерства здравоохранения РСФСР Мурманская область была утверждена школой передового опыта по физическому воспитанию, закаливанию и охране здоровья детей

На наш взгляд, преемственное использование историко-педагогического опыта будет способствовать обогащению и совершенствованию содержания образовательного процесса в современных условиях

Совокупность изученных источников позволила обосновать в диссертационном исследовании вывод о том, что государственно-политические и социально-экономические преобразования конца 80-х - начала 90-х гг оказали существенное влияние на систему дошкольного образования Мурманской облас-

ти Кардинально изменились подходы к задачам, содержанию и средствам воспитания Определяющими направлениями стали гуманизация и повышение эффективности педагогического процесса на основе личностно-ориентированной модели взаимодействия взрослого с ребенком

В заключении диссертации сформулированы общие выводы, свидетельствующие о реализации цели и задач исследования и подтверждающие правомерность выдвинутой гипотезы.

Обоснованы следующие научные результаты

1 Тенденции становления и развития системы общественного дошкольного воспитания на Кольском Севере явились проекцией общегосударственных проблем, социокультурной динамики общества, преобразований в области дошкольного воспитания в целом по стране Вместе с тем, социально-экономические, военно-стратегические, географические и демографические факторы обусловили специфику процессов становления и развития дошкольного воспитания в крае

2. Материалы исследования, основанные на изучении большого объема архивных и литературных источников, убедительно показали, что становление и развитие системы дошкольного воспитания на Кольском Севере в период с 1925 по 1991 гг прошло несколько этапов, каждый из которых при определенной преемственности имел собственную динамику и тенденции Период становления охватывает временной отрезок с 1925 по 1952 гг и подразделяется на два этапа 1925-1940 гг и 1941-1952 гг В структуре периода развития системы дошкольного воспитания - 1953-1991 гг - четко выделяются три этапа 19531961 гг, 1962-1988 гг и 1989-1991 годы

3 Промышленное освоение Кольского Севера, мероприятия по укреплению обороноспособности страны и, связанный с ними, стремительный рост населения определили активное развитие сети дошкольных учреждений и высокий процент охвата детей в них Региональные показатели по этим направлениям на определенных этапах опережали общероссийскую статистику Процесс управления дошкольным воспитанием и подготовки педагогических кадров претерпел позитивные преобразования организационного и содержательного характера от неопределенности в функциональных задачах инспекторских и методических служб, преобладания опосредованного методического руководства и помощи практическим работникам, недостаточного обеспечения квалифицированными кадрами до четкого разграничения управленческих функций, разнообразных форм повышения квалификации педагогов, перехода от доминирующей роли курсов в подготовке воспитателей к определяющей роли профессиональных учебных заведений Благодаря управленческому, методическому и организационному совершенствованию процесса подготовки кадров к середине 80-х гг процент дошкольных работников со специальным образованием в Мурманской области был выше, чем в целом по РСФСР

4 Развитие содержания и методов образовательного процесса в дошкольных учреждениях Мурманской области было тесно связано с развитием отечественной педагогической науки и обусловлено социально-педагогическими ре-

формами, происходившими в стране Строго регламентированный подход к организации педагогической работы осуществлялся при помощи единых программ на основе идей и принципов советской дошкольной педагогики Основными направлениями развития детей дошкольного возраста являлись физическое, умственное, нравственно-трудовое воспитание Работа по их реализации была ориентирована на формирование личности советского человека и подготовку к школьному обучению Достижения педагогов в области оздоровления и физического развития дошкольников особенно ярко проявились в 70-е - начале 80-х гг и получили всероссийскую известность

5 В истории дошкольного воспитания Мурманской области накоплен богатый практический материал по нравственно-трудовому воспитанию и физическому развитию детей в условиях Крайнего Севера Однако большинство идей в силу объективных и субъективных причин оказались неоправданно забыты Исследование позволило изучить и обобщить данный опыт с целью использования его достижений в настоящее время

Педагогическая работа дошкольных учреждений в 70-е гг по нравственно-трудовому воспитанию приобретает особое значение в настоящее время в связи с ориентиром на общечеловеческие ценности, на гуманизацию педагогического процесса Преемственное применение апробированного на практике подхода к формированию нравственных качеств дошкольника в процессе трудовой деятельности позволит воспитать в современном ребенке осознание таких общечеловеческих ценностей как гуманизм, трудолюбие, ответственность, любовь к природе, уважение к окружающим людям

Историко-педагогический анализ показывает, что успешному физическому развитию и оздоровлению детей дошкольного возраста будет содействовать консолидация усилий государственных, общественных структур и практических работников Результатом таких усилий должны стать пропаганда медико-педагогических знаний среди родителей (факультеты здоровья, родительские конференции), возобновление традиций оздоровления детей при санаториях-профилакториях крупных промышленных предприятий, расширение сети дошкольных групп для часто болеющих детей, создание комплексной медико-педагогической региональной программы

Проведенное исследование может быть продолжено в следующих направлениях комплексный анализ состояния системы дошкольного образования в Мурманской области на современном этапе, выявление и актуализация педагогических традиций в воспитании и обучении детей дошкольного возраста, реализация прогностической функции историко-педагогического исследования с целью решения проблем дошкольного образования в будущем

Основное содержание диссертации отражено в публикациях:

1 Головина, Б Г Кадровое обеспечение системы дошкольного образования на Кольском Севере 1925-1939 гг / Б Г Головина // Развитие профессиональной компетентности педагогов в процессе непрерывного педагогического

образования материалы научно-практической конференции / сост Е В Масло-ва - Мурманск- МОИГЖРО, 2005 - С 26-29 (0,35 п л.)

2 Головина, Б Г. Дети и война общественно-дошкольное воспитание на Мурмане в годы Великой Отечественной войны 1941-1945 гг. / Б Г Головина //II Ушаковские чтения' материалы научно-практической межрегиональной ис-торико-краеведческой конференции памяти профессора И.Ф Ушакова / науч ред А В Воронин - Мурманск МПТУ, 2005 - С. 89-93 (0,31 п. л )

3 Головина, Б Г Система общественного дошкольного воспитания на Кольском Севере в период 1925-1940 годов / Б Г Головина // Ежегодник МГИ -2005 Сборник научных трудов. Мурманск МГИ, 2005.-С 117-122 (0,35 п. л )

4 Головина, Б.Г. Пропаганда общественного дошкольного воспитания и педагогическое просвещение родителей на Кольском Севере в 20-30-х годах XX века / Б Г Головина // Современные тенденции семейного и общественного воспитания, материалы региональной научно-практической конференции / отв ред Н В Алябьева - Мурманск. МГПУ, 2006. - Т.2 - С. 62-65 (0,2 п л )

5 Головина, Б Г Социальная функция детских дошкольных учреждений Кольского края (исторический аспект) / Б Г Головина // Проблемы российского общества прошлое и современность Межвузовский сборник научных статей -Мурманск, 2006 - С 39-44 (0,31 п л )

6 Головина, Б Г Особенности становления дошкольного воспитания в Мурманской области / Б Г. Головина // Актуальные вопросы развития образования Сборник научных статей. - Мурманск, 2006 - С. 31 -42 (0,63 п л )

7 Головина, Б Г Штрихи к теме «Дети ГУЛАГа на Мурмане» / Б Г Головина, Л Н Литвин // Наука и образование Вестник Мурманского отделения Академии педагогических и социальных наук - Мурманск, 2006 - № 7 - С 86-90(0,31/0,62 пл)

8 Головина, Б Г Из истории становления дошкольного воспитания в национальных районах Кольского Севера / Б Г Головина, Л.Н Литвин // Наука и образование: Вестник Мурманского отделения Академии педагогических и социальных наук - Мурманск, 2006. - № 7. - С. 103-106 (0,26/0,52 п.л.).

9. Головина, Б.Г Дошкольное воспитание и образование Библиографический указатель диссертационных исследований (1937-2005 гг) / Б Г. Головина, О.Г Жукова, Л Н Литвин - Мурманск, МГИ, 2006. - 128 с (2,4/7,2 п л )

10 Головина, Б Г. Становление системы общественного дошкольного воспитания на Кольском Севере / Б Г Головина // Известия Российского государственного педагогического университета имени А И Герцена Аспирантские тетради - СПб, 2006 - № 5 - С. 120-123 (0,33 п л )

11 Головина, Б.Г. История развития дошкольного воспитания в Мурманской области Учебная программа и методические рекомендации для слушателей курсов повышения квалификации работников образования и культуры / Б Г Головина - Мурманск. МОИПКРОиК, 2007 - 23 с. (1,1 п л )

Отпечатано в ООО «Полиграфист» 183038, г Мурманск, ул Шмидта, 43 Заказ № 323 Подписано в печать 24 04 2007 г Бумага офсетная Формат 60x84/16

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Головина, Бэла Геннадьевна, 2007 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. Историко-педагогический анализ становления системы общественного дошкольного воспитания на Кольском Севере (1925-1952 гг.)

1.1. Историко-культурологические и социально-педагогические условия зарождения дошкольного воспитания на Мурмане.

1.2. Региональные особенности становления системы общественного дошкольного воспитания.

1.3. Кадровое и методическое обеспечение дошкольных учреждений.

1.4. Организация воспитательной работы и пропаганда общественного дошкольного воспитания.

1.5. Состояние системы дошкольного воспитания в годы Великой Отечественной войны 1941-1945 гг. и в период восстановления народного хозяйства.

ГЛАВА 2. Организационно-педагогическая характеристика развития системы дошкольного воспитания в Мурманской области (1953-1991 гг.).

2.1. Динамика развития сети дошкольных учреждений и контингента детей в них.

2.2. Развитие организационной структуры управления и методической помощи.

2.3. Преобразования в системе подготовки и повышения квалификации педагогических кадров.

2.4. Научно-методическое обеспечение и основные направления развития образовательного процесса в дошкольных учреждениях.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Становление и развитие системы общественного дошкольного воспитания на Кольском Севере: 1925-1991 гг."

Актуальность исследования. В настоящее время представляется значимым осмыслить предшествующий опыт отечественной педагогической теории и практики с целью анализа ошибок и использования достижений в решении проблем дошкольной педагогики на очередном этапе своего развития. Актуальной является задача установления оптимального соотношения между сохранением того ценного, что накоплено предыдущими поколениями, и активным поиском путей развития дошкольного образования в современный период.

Исторический подход к анализу педагогических явлений в системе дошкольного воспитания позволяет изучать их как комплексной в совокупности связей и отношений, так и рассматривать в динамике, выявляя основные тенденции в этом процессе.

Существует ряд историко-педагогических исследований, в которых рас-, сматриваются различные стороны становления и развития общественного дошкольного воспитания.

Одним из первых исследований, посвященных истории развития отечественной теории и практики дошкольного воспитания до революции 1917 года, являются «Очерки по истории дошкольного воспитания в России» И.В. Чува-шева. Автором представлены основные направления русской педагогической мысли, начиная с XVIII века, педагогические взгляды и практическая деятельность известных педагогов A.C. Симонович, E.H. Водовозовой, JI.K. Шлегер, М.Х. Свентицкой, Е.И. Тихеевой, состояние дошкольного воспитания в России в конце XIX - начале XX века.

В работе Л.И. Красногорской «Очерки развития дошкольного воспитания» кроме исследования истории возникновения и развития дошкольного воспитания в дореволюционной России, отражены основные направления воспитательной работы, методическое руководство и проблемы подготовки кадров в 1920-1930-е годы.

В монографии J1.H. Литвина «Становление и развитие системы общественного дошкольного воспитания в РСФСР (1917-1940 гг.)» предметом анализа стали идейные основы создания советской системы дошкольного воспитания, история становления и развития сети детских учреждений, организация их деятельности, кадровое и научно-методическое обеспечение.

В диссертационных исследованиях Е.И. Волковой (1951), Е.В. Лисуковой (2004), Т.Н. Шикаловой (1998) освещаются проблемы развития системы дошкольного воспитания на различных этапах социалистического строительства; работы Н.А Арбатской (2002), Н.К. Беляевой (1987), О.Ю. Бетехтиной (1999), Л.М. Жербиной (1977), Л.Д. Костеловой (2000), С.С. Селюниной (1981), Л.А. Чудасовой (1996) и других посвящены истории формирования отдельных направлений научно-исследовательской, методической и воспитательной работы

Для формирования целостного научного взгляда на развитие дошкольного воспитания в России несомненный интерес представляет изучение регионального педагогического опыта. К тому же, в настоящее время наблюдается переход от концепции единой централизованной системы образования к формированию принципиально новых региональных систем, что предполагает теоретическое осмысление и глубокий анализ состояния образования на местах. л Необходимость исследования подтверждается тем, что в системе дошкольного воспитания на региональном уровне накоплен богатый опыт по организации и содержанию образовательного процесса, который оказался не востребованным в полной мере отечественной педагогикой.

В этой связи следует отметить исследования, раскрывающие проблемы истории развития дошкольного воспитания на материале отдельных краев, областей Российской Федерации, бывших советских республик: А.К. Айбазова (2004), Е.Г. Андреева (1987), П.И. Гаевская (1999), О. Ишанходжаева (1990), Н.В. Кондрашова (2002), B.C. Крылова (1976), Г.А. Медведева (1992), Я.К. Орунов (1988), Н.И. Храпченкова (1990), Е.А. Шкатова (2001) и другие.

Становление и развитие системы общественного дошкольного воспитания на Кольском Севере осуществлялось на фоне общероссийских тенденций, при влиянии специфики социально-экономических, военно-стратегических и культурно-исторических особенностей края. Анализ разработанности данной проблемы свидетельствует о том, что частные аспекты воспитания детей дошкольного возраста на Кольском Севере затрагивались в связи с выявлением закономерностей исторического и социально-экономического развития региона (В.Э. Бойков, В. Добров, A.A. Киселев, Т.А. Киселева, И.Ф. Ушаков, В.Я. Шашков), развития теории и практики народного образования (М.И. Андриа-нов-Верхнев, И.А. Архип, В.В. Дранишников, В.П. Манухин, Е.Ф. Дудакова), изучением национальной культуры коренных народов Севера и этнографии края (В.К. Алымов, JI.C. Беляева, JI.C. Вагинова, JI.C. Вакуленко, H.H. Волков, C.B. Телицына, Н.Д. Шоломицкая и другие).

Деятельность дошкольных учреждений Мурманской области освещалась в ряде очерков и статей, опубликованных в региональной периодической печати и на страницах журнала «Дошкольное воспитание».

В то же время имеющиеся публикации не дают возможности составить целостную картину историко-педагогического развития системы дошкольного воспитания в регионе, не позволяют проследить динамику формирования сети дошкольных учреждений, организацию их деятельности, основные направления содержания воспитательной работы, кадровое и методическое обеспечение.

Таким образом, обнаруживается противоречие между объективной потребностью в осмыслении процесса становления и развития системы общественного дошкольного воспитания на Кольском Севере и отсутствием специальных исследований, позволяющих комплексно представить данный процесс в его историческом развитии.

Необходимость разрешения названного противоречия определила актуальность диссертационного исследования и обозначила его проблему: каковы основные тенденции, региональные особенности и сущностные характеристики исторического развития системы общественного дошкольного воспитания на

Кольском Севере и каково значение накопленного в этот период знания для современной педагогической практики?

Данная проблема обусловила выбор темы исследования - «Становление и развитие системы общественного дошкольного воспитания на Кольском Севере: 1925-1991 гг.».

Цель исследования - на основе историко-педагогического анализа выявить основные тенденции, региональные особенности и сущностные характеристики процесса становления и развития системы общественного дошкольного воспитания на Кольском Севере в советский период, определив при этом возможности творческого использования историко-педагогического опыта в современных условиях.

Объект исследования - система общественного дошкольного воспитания на Кольском Севере.

Предмет исследования - процесс становления и развития системы общественного дошкольного воспитания на Кольском Севере в период с 1925 по 1991 годы.

Гипотезой исследования является предположение о том, что становление и развитие системы общественного дошкольного воспитания на Кольском Севере было обусловлено рядом факторов, определяющими из которых явились:

- общероссийские социально-экономические и образовательные тенденции развития общественного дошкольного воспитания;

- географические, демографические, военно-стратегические и социально-экономические особенности Кольского края;

- состояние кадрового и методического обеспечения системы общественного дошкольного воспитания на Кольском Севере.

Предполагается также, что путем историко-педагогического анализа содержания образовательного процесса в дошкольных учреждениях края мы сможем выявить актуальные для современного образования направления работы.

В соответствии с поставленной целью и гипотезой исследования определены его задачи:

1. Выявить историко-культурологические и социально-педагогические условия становления, региональные особенности и тенденции развития системы общественного дошкольного воспитания на Кольском Севере.

2. На основе углубленного изучения архивных и литературных источников обобщить историко-педагогический опыт становления и развития системы общественного дошкольного воспитания на Кольском Севере в период с 1925 по 1991 годы и определить его основные этапы.

3. Проанализировать динамику развития сети дошкольных учреждений, состояние кадрового и методического обеспечения на различных этапах становления и развития системы общественного дошкольного воспитания на Мурмане.

4. Исследовать эволюцию содержания образовательного процесса в дошкольных учреждениях Кольского края в указанный период во взаимосвязи с общероссийскими тенденциями развития педагогической теории и практики.

5. Установить возможности творческого использования историко-педагогического опыта в содержании дошкольного образования на современном этапе.

Методология исследования основывается на таких подходах к истори-ко-педагогическим исследованиям как:

- цивилизационный (Г.Б. Корнетов), который базируется на принципах нераздельности элементов общественной системы и акцентирует внимание на непрерывности исторического процесса;

- аксиологический (М.В. Богуславский, Е.В. Бондаревская, В.Г. Прянико-ва, З.И. Равкин и др.), позволяющий выделить региональные ценностные приоритеты сферы дошкольного воспитания;

- антропологический (Б.М. Бим-Бад, Р.Б. Вендровская, Г.Б. Корнетов, В.И. Максакова, JI.A. Степашко и др.), дающий возможность приблизиться к реконструкции субъективной реальности того времени;

- системный (И.В. Блауберг, А.Г. Кузнецова, В.Н. Садовский, Э.Г. Юдин и др.), нацеливающий на выявление системообразующих компонентов и связей развития дошкольного воспитания, рассматриваемого как целостное явление.

Выбор методов определялся спецификой объекта и предмета исследования, характером поставленных задач, а также источниковой базой работы. Особое внимание уделялось логическому, сравнительно-историческому и истори-ко-ретроспективному методам, которые были направлены на изучение, отбор, комплексный и сопоставительный анализ, логическую интерпретацию и теоретическое обобщение архивных документов, научных исследований, литературных материалов, публикаций в периодической печати. Конструктивно-генетический метод способствовал формулированию выводов, актуальных для современного периода. Диахронный метод (метод периодизации) использован при выборе хронологических рамок исследования и исторических событий, ставших предметом изучения. На основе данного метода была выделена периодизация становления и развития системы дошкольного воспитания на Кольском Севере. Исходя из комплексного использования указанных методов работа построена по проблемно-хронологическому принципу.

Источниковую базу исследования составляют архивные материалы Государственного архива Российской Федерации (ГАРФ), Государственного архива Мурманской области (ГАМО), монографии, статьи и диссертационные исследования по истории педагогики, общей и дошкольной педагогике; нормативно-правовые и программно-методические документы, регулирующие состояние и развитие системы дошкольного воспитания; педагогическая литература, материалы периодической печати за 1925-1991 годы; статистические сборники и материалы по вопросам культуры, образования и социально-экономического развития Кольского Севера.

Особое внимание было уделено источникам, содержащимся в Государственном архиве Мурманской области. Подавляющее большинство используемых архивных источников вводятся в научный оборот впервые.

Исследование проводилось в несколько этапов.

Первый этап (2003-2004 гг.) был посвящен изучению состояния проблемы, анализу философской, научно-педагогической, историко-педагогической литературы. В итоге были определены цель, задачи, предмет, объект и методология исследования.

На втором этапе (2004-2006 гг.) осуществлялся сбор и анализ архивных материалов, историко-педагогических источников, нормативных документов о состоянии системы дошкольного воспитания в РСФСР и на Кольском Севере в период с 1925 по 1991 гг. Исследовались динамика роста сети дошкольных учреждений, кадровое и методическое обеспечение, развитие содержания образовательного процесса.

На третьем этапе (2006-2007 гг.) были проведены систематизация и обобщение результатов исследования, оформление диссертации.

Территориальные рамки исследования определены в соответствии с особенностями неоднократного административного районирования территории Кольского края в советский период. Самостоятельная Мурманская губерния была выделена из состава Архангельской губернии декретом ВЦИК от 13 июня 1921 г. С 10 сентября 1927 г. Кольский край в качестве Мурманского округа входил в состав Ленинградской области. Самостоятельная Мурманская область была образована 28 мая 1938 г. с центром в г. Мурманске и с включением в состав области Кандалакшского района, выделяемого из Карельской АССР. Пе-ченгский район, возвращенный СССР Финляндией по Соглашению о перемирии от 19 сентября 1944 г., был включен в состав Мурманской области Указом Президиума Верховного Совета СССР от 21 июля 1945 года. В связи с этим в структуре диссертации состояние дошкольного воспитания города Кандалакша и Кандалакшского района исследуется с 1938 года, Печенгского района - с 1945 года.

Хронологические рамки охватывают период с 1925 года, года основания первых дошкольных учреждений на Кольском Севере, по 1991 год, последнего года существования СССР и начала практического реформирования системы дошкольного воспитания в Мурманской области.

Научная новизна исследования определяется тем, что:

- впервые предпринята попытка комплексного исследования становления и развития системы общественного дошкольного воспитания на Кольском Севере в период с 1925 по 1991 годы;

- с учетом исторической реконструкции и на основе факторов, определяющих развитие дошкольного образования в целом, предложена периодизация становления и развития системы дошкольного воспитания в Мурманской области;

- введены в научный оборот новые архивные документы, материалы периодической печати и статистики, которые до сих пор не получили своего отражения на страницах исторических исследований.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что:

- установлена взаимосвязь развития региональной системы дошкольного воспитания и общероссийских образовательных тенденций и традиций;

- отражена специфика организации и развития региональных процессов управления дошкольным воспитанием, подготовки педагогических кадров, формирования сети дошкольных учреждений;

- определены возможности творческого использования педагогического опыта исследуемого периода в обогащении и развитии содержания дошкольного образования на современном этапе.

Практическая значимость результатов исследования заключается в возможности их применения при разработке содержания учебных дисциплин по истории образования и педагогической мысли, теории и методике воспитания детей дошкольного возраста в педагогических учебных заведениях и в системе повышения квалификации педагогов. Результаты исследования могут быть использованы при формировании региональной политики развития системы дошкольного воспитания, в краеведческом образовании и при подготовке работ по истории дошкольного воспитания в Мурманской области.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается исходной методологической базой, применением комплекса методов, адекватных цели, задачам исследования, разнообразием используемых источников и опорой на архивные документы.

Положения, выносимые на защиту:

1. Состояние системы общественного дошкольного воспитания на Кольском Севере, тенденции его становления и развития, с одной стороны, определялись общегосударственными задачами, социокультурной динамикой общества, преобразованиями общественного дошкольного воспитания в целом по стране. С другой стороны, становление и развитие дошкольного воспитания в крае имело свои региональные особенности, обусловленные географическими, демографическими, военно-стратегическими и социально-экономическими факторами. *

2. Становление и развитие системы дошкольного воспитания на Кольском Севере в период с 1925 по 1991 годы прошло несколько этапов, каждый из которых при определенной преемственности, имел собственную динамику и тенденции. На процесс смены одного этапа другим непосредственное влияние оказали следующие факторы: динамика развития сети дошкольных учреждений, изменения в кадровом обеспечении системы, развитие содержания образовательного процесса.

3. Региональные процессы формирования сети дошкольных учреждений и подготовки педагогических кадров осуществлялись динамичными темпами и на определенных этапах своего развития опережали общероссийские показатели.

4. Единый подход к организации педагогической работы определил взаимосвязь развития содержания образовательного процесса в дошкольных учреждениях Кольского края и в целом по РСФСР.

5. Педагогический опыт дошкольных учреждений Мурманской области имеет объективную ценность для совершенствования образовательного процесса в современных условиях.

Апробация результатов исследования. Основные положения и результаты исследования докладывались и обсуждались на межрегиональной научно-практической конференции памяти проф. И.Ф. Ушакова (Мурманск, 2005); региональных научно-практических конференциях «Развитие профессиональной компетентности педагогов в процессе непрерывного педагогического образования» (Мурманск, 2004), «Современные тенденции семейного и общественного воспитания» (Мурманск, 2005), «Становление и развитие системы общественного дошкольного воспитания на Кольском Севере» (Мурманск, 2005). Результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедры дошкольного образования Мурманского областного института повышения квалификации работников образования и культуры (2004-2006).

Разработанные в диссертации теоретические положения и ¡выводы использованы в практике преподавания учебного курса «История развития дошкольного воспитания в Мурманской области» в Мурманском областном институте повышения квалификации работников образования и культуры.

Результаты диссертационного исследования отражены в 11 публикациях.

Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, включающих 9 параграфов, заключения, библиографии и 6 приложений. В тексте диссертации представлено 12 таблиц и 3 диаграммы.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования"

Выводы по второй главе

Проведенное исследование показало, что развитие системы дошкольного воспитания Мурманской области с 1953 по 1991 гг. проходило в условиях централизованного партийно-государственного управления в области народного образования и определялось логикой развития отечественной системы общественного дошкольного воспитания в исследуемый период.

Процесс управления дошкольным воспитанием и подготовки педагогических кадров на Кольском Севере претерпел преобразования организационного и содержательного характера: от неопределенности в функциональных задачах инспекторских и методических служб, преобладания опосредованного методического руководства и помощи практическим работникам, недостаточного обеспечения руководящими кадрами до четкого разграничения управленческих функций, разнообразных форм повышения квалификации педагогов, перехода от доминирующей роли курсов в подготовке воспитателей к определяющей роли профессиональных учебных заведений. Достижению определенных результатов в постановке педагогических задач и совершенствованию профессионального мастерства воспитателей в немалой степени способствовали результаты научных исследований.

Исследования этого периода в области детской психологии (A.B. Запорожец, JI.A. Венгер, H.H. Поддъяков) расширили возможности умственного развития детей. Разработка проблем дошкольной дидактики (А.П. Усова, В.Н. Аванесова, Н.П. Сакулина, H.H. Поддъяков, A.M. Леушина и другие) вооружила воспитателей эффективными методами и средствами решения задач обучения на занятиях. В центре внимания ученых оказались вопросы раннего развития детей дошкольного возраста, физического, нравственного, эстетического и трудового воспитания, игровой деятельности дошкольников и подготовки к школе (Н.М. Щелованов, Н.М. Аксарина, Е.И. Радина, Е.А. Флерина, H.A. Вет-лугина, Т.С. Комарова, Д.В. Менджерицкая, A.B. Суровцева, В.Г. Нечаева, JI.E. Журова, Т.В. Тарунтаева, P.C. Буре и другие).

Развитие содержания педагогического процесса в дошкольных учреждениях Мурманской области прослеживается по действию программно-методических документов в различные годы исследуемого периода. Строго регламентированный подход к организации воспитания и обучения осуществлялся при помощи единых программ на основе идей и принципов советской дошкольной педагогики. Основными направлениями развития детей дошкольного возраста являлись физическое, умственное и нравственно-трудовое воспитание. Вся работа по осуществлению данных направлений была ориентирована на подготовку детей к школе.

Историко-педагогический анализ процесса развития дошкольного образования Мурманской области дал возможность обобщить опыт физического и нравственно-трудового воспитания детей в регионе, выявить в этом плане традиционные приоритеты, значимые и для настоящего времени. Так, деятельно-стный подход мурманских педагогов 70-х гг. к формированию нравственных качеств дошкольника позволит преемственно воспитывать в современном ребенке осознание таких общечеловеческих ценностей как: гуманизм, трудолюбие, ответственность, любовь к природе и окружающим людям. Система физкультурно-оздоровительных мероприятий в детских учреждениях области и комплекс мер по оздоровлению воспитанников, которые применялись в советский период, снизит уровень заболеваемости, закалит и укрепит организм ребенка.

Определяющим фактором для расширения сети дошкольных учреждений в период с 1953 по 1991 гг. стало индустриальное развитие края. Государственная политика была направлена на освоение северных территорий, привлечение населения и закрепление его в регионе. Динамичный прирост населения

Кольского Севера требовал адекватного увеличения сети детских садов и яслей (Приложение 6). Однако в течение всего советского периода, как на территории Мурманской области, так и в Российской Федерации в целом, существовало несоответствие между потребностью населения и возможностями государства в удовлетворении дошкольными учреждениями, которое приводило к созданию очередей на устройство детей, к переуплотненности групп.

В конце 80-х - начале 90-х гг. кардинально изменились подходы к целям, содержанию и средствам дошкольного образования и воспитания. Ключевыми позициями обновления определены: гуманизация целей и принципов воспитательно-образовательной работы, обеспечение преемственности между всеми сферами социального становления ребёнка, изменение порядка финансирования и системы управления.

Период развития системы общественного дошкольного воспитания на Кольском Севере охватывает временной отрезок с 1953 по 1991 гг. Нижние границы хронологических рамок исследования объясняются тем, что с 1953 г. происходят социально-экономические и организационно-педагогические преобразования в крае: качественный скачок в увеличении числа детских учреждений, пополнение кадровой базы (в том числе специалистами с высшим образованием) и внедрение новой программы для дошкольников. Верхние хронологические рамки исследования определены 1991 годом по двум причинам. Первая -произошли коренные изменения в общественно-политической сфере в связи с распадом многонационального государства СССР и завершением советского периода в истории Отечества. Вторая - началось осуществление практического реформирования системы дошкольного воспитания, включающее создание правовой базы, изменения в финансировании, принципах и содержании педагогического процесса.

В свою очередь, в содержании периода развития системы дошкольного воспитания Мурманской области четко выделяются три этапа.

В рамках первого этапа 1953-1961 гг. характерны следующие тенденции:

- совершенствование системы повышения квалификации кадров;

- установление единого подхода к организации педагогического процесса, ориентированного на введение обязательных занятий и целенаправленную подготовку к школьному обучению;

- динамичное развитие сети дошкольных учреждений, хотя и недостаточное для удовлетворения потребности в них населения.

В содержании второго этапа 1962-1988 гг. отчетливо прослеживаются такие тенденции:

- упрочнение вертикальной линии руководства и четкое разграничение управленческих функций;

- улучшение качественного состава педагогов, повышение их квалификации;

- интенсивное научно-методическое развитие содержания образовательного процесса;

- установление преемственности в содержании дошкольного и начального образования;

- развитие сети нового типа дошкольных учреждений - яслей-садов.

Третьему этапу 1989-1991 гг. свойственны следующие тенденции:

- кардинальное изменение подходов к содержанию образовательного процесса;

- достаточное кадровое обеспечение;

- совершенствование профессионального уровня педагогов;

- снижение темпов роста сети дошкольных учреждений.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенное иеторико-педагогичеекое исследование становления и развития системы общественного дошкольного воспитания на Кольском Севере в период с 1925 по 1991 гг. позволяет сделать следующие выводы:

1. Тенденции становления и развития системы общественного дошкольного воспитания на Кольском Севере явились проекцией общегосударственных проблем, социокультурной динамики общества, преобразований в области дошкольного воспитания в целом по стране. Вместе с тем, социально-экономические, военно-стратегические, географические и демографические факторы обусловили специфику процессов становления и развития дошкольного воспитания в крае.

2. Материалы исследования, основанные на изучении большого объема архивных и литературных источников убедительно показали, что становление и развитие системы дошкольного воспитания на Кольском Севере в период с 1925 по 1991 гг. прошло несколько этапов, каждый из которых при определенной преемственности, имел собственную динамику и тенденции. Период становления охватывает временной отрезок с 1925 по 1952 гг., который, в свою очередь, подразделяется на два этапа: 1925-1940 гг. и 1941-1952 гг. В структуре периода развития системы дошкольного воспитания - 1953-1991 гг. - четко выделяются три этапа: 1953-1961 гг., 1962-1988 гг. и 1989-1991 гг.

3. Промышленное освоение Кольского Севера, мероприятия по укреплению обороноспособности страны и, связанный с ними, стремительный рост населения определили активное развитие сети дошкольных учреждений и высокий процент охвата детей в них. Региональные показатели по этим направлениям опережали общероссийскую статистику. Процесс управления дошкольным воспитанием и подготовки педагогических кадров претерпел позитивные преобразования организационного и содержательного характера: от неопределенности в функциональных задачах инспекторских и методических служб, преобладания опосредованного методического руководства и помощи практическим работникам, недостаточного обеспечения квалифицированными кадрами до четкого разграничения управленческих функций, разнообразных форм повышения квалификации педагогов, перехода от доминирующей роли курсов в подготовке воспитателей к определяющей роли профессиональных учебных заведений. Благодаря управленческому, методическому и организационному совершенствованию процесса подготовки кадров к середине 80-х гг. процент дошкольных работников со специальным образованием в Мурманской области был выше, чем в целом по РСФСР.

4. Развитие содержания и методов образовательного процесса в дошкольных учреждениях Мурманской области было тесно связано с развитием отечественной педагогической науки и обусловлено социально-педагогическими реформами, происходившими в стране. Строго регламентированный подход к организации педагогической работы осуществлялся при помощи единых программ на основе идей и принципов советской дошкольной педагогики. Основными направлениями развития детей дошкольного возраста являлись физическое, умственное, нравственно-трудовое воспитание. Работа по их реализации была ориентирована на формирование личности советского человека и подготовку к школьному обучению. Достижения педагогов в области оздоровления и физического развития дошкольников особенно ярко проявились в 70-е - начале 80-х гг. и получили всероссийскую известность.

5. В истории дошкольного воспитания Мурманской области накоплен богатый практический материал по нравственно-трудовому воспитанию и физическому развитию детей в условиях Крайнего Севера. Однако большинство идей в силу объективных и субъективных причин оказались неоправданно забыты. Исследование позволило изучить и обобщить данный опыт с целью использования его достижений в настоящее время.

Педагогическая работа дошкольных учреждений в 70-е гг. по нравственно-трудовому воспитанию приобретает особое значение в настоящее время в связи с ориентиром на общечеловеческие ценности, на гуманизацию педагогического процесса. Преемственное применение апробированного на практике подхода к формированию нравственных качеств дошкольника в процессе трудовой деятельности позволит воспитать в современном ребенке осознание таких общечеловеческих ценностей как: гуманизм, трудолюбие, ответственность, любовь к природе, уважение к окружающим людям.

Историко-педагогический анализ показывает, что успешному физическому развитию и оздоровлению детей дошкольного возраста будет содействовать консолидация усилий государственных, общественных структур и практических работников. Результатом таких усилий должны стать пропаганда медико-педагогических знаний среди родителей (факультеты здоровья, родительские конференции), возобновление традиций оздоровления детей при санаториях-профилакториях крупных промышленных предприятий, расширение сети дошкольных групп для часто болеющих детей, создание комплексной медико-педагогической региональной программы.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Головина, Бэла Геннадьевна, Мурманск

1. Книги, сборники, статьи

2. Административно-территориальное деление Мурманской области (1920-1993 гг.). Справочник. Мурманск: Изд-во «Север», 1995. - 280 с.

3. Алымов, В.К. Лопари / В.К. Алымов. М., 1930. - 64 с.

4. Андрианов-Верхнев, М.И. Развитие народного образования в Мурманской области за годы Советской власти / М.И. Андрианов-Верхнев. Мурманск, 1967. - 104 с.

5. Архип, И.А. Становление и развитие специального образования на Кольском полуострове: традиции, итоги и перспективы: Монография / А.И. Архип. СПб.: Изд-во «СОЮЗ», 2003. - 207 с.

6. Беляева, Л.С. Саамская этническая педагогика. Учебное пособие для студентов педвузов и колледжей / Л.С. Беляева. Мурманск: МГПИ, 2001. -152 с.

7. Бим-Бад, Б.М. Антропологические основания теории и практики образования / Б.М. Бим-Бад // Педагогика. 1994. - № 5. - С. 3-10

8. Педагогическая антропология: курс лекций. М.: Университет РАО, 2003. - 208 с.

9. Блауберг, И.В. Системный подход в современной науке / И.В. Блауберг, В.Н. Садовский, Э.Г. Юдин // Проблемы методологии системного исследования / под ред. И.В. Блауберг и др. М.: Мысль, 1970. - 455 с. - С. 7-48.

10. Блауберг, И.В. Становление и сущность системного подхода / И.В. Блауберг, Э.Г. Юдин. М.: Наука, 1973. - 270 с.

11. Блокнот агитатора. Сентябрь 1957. Мурманск: «Полярная правда», 1957.- 172 с.

12. Богуславский, М.В. Очерки истории отечественного образования XIX XX веков / М.В. Богуславский. - М.: Изд-во Московского Культурологического лицея № 1310,2002. - 96 с.

13. Бойков, В.Э. Кольский край: Цифры и факты / В.Э. Бойков. Мурманск: Кн. изд-во, 1983. - 176 с.

14. Богуславский, M.B. XX век Российского образования / М.В. Богуславский. М.: ПЕР СЭ, 2002. - 336 с.

15. Бюллетень Народного Комиссариата по просвещению РСФСР. -М, 1931, № 17.-с. 13-14.

16. Вагинова, JI.C. Художественная культура Кольского Заполярья / JI.C. Вагинова. СПб.: ВВМ, 2004. - 297 с.

17. Вендровская, Р.Б. Очерки истории советской дидактики / Р.Б. Венд-ровская. М.: Педагогика, 1982. - 129 с.

18. Винькевич, Г.И. Твой край сегодня и завтра / Г.И. Винькевич. -Мурманск: Кн. изд-во, 1973. 240 с.

19. В детском саду. .только взрослые // Полярная правда. 1983. - 27 октября.

20. Волков, H.H. Российские саамы. Историко-этнографические очерки / H.H. Волков. М.: МАЭ РАН, Саамский институт, 1995.- 104 с.

21. Воспитание и обучение в детском саду / под ред. A.B. Запорожца, Т.А. Марковой. М.: «Педагогика», 1976. — 560 с.

22. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников: Пособие для воспитателя детского сада / под ред. А.М. Виноградовой. М.: Просвещение, 1980. - 112 с.

23. Временное положение о дошкольном учреждении // Дошкольное воспитание. -1991. № 8. - С. 4-8.

24. Дети ГУЛАГа. 1918-1956 / под ред. акад. А.Н. Яковлева; сост. С.С. Виленский и др. М.: МФД, 2002. - 631 с.

25. Добров, В.Н. Население Кольского Севера / В.Н. Добров. Мурманск: Кн. изд-во, 1967. - 72 с.

26. Дошкольное образование в России в документах и материалах: Сборник действующих нормативно-правовых документов и программно-методических материалов. М.: Изд-во «ГНОМ и Д», 2001. - 472 с.

27. Дранишников, В.В. Очерки истории народного образования Кольского края / В.В. Дранишников, В.П. Манухин, Е.Ф. Дудакова. Мурманск, НИЦ «Пазори», 2001. - 624 с.

28. Егоров, С.Ф. Введение в историю дошкольной педагогики: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / С.Ф. Егоров, C.B. Лыков, Л.М. Волобуева; под ред. С.Ф. Егорова. М.: Издательский центр «Академия», 2001. -320 с.

29. Ефременко, Т. Работа по укреплению здоровья и снижению заболеваемости детей / Т. Ефременко // Дошкольное воспитание 1985. - № 2. - С. 3032.

30. Забота о детях // Полярная правда. -1981. -10 июня.

31. Запорожец, А. 60 лет развития советской теории дошкольного воспитания / А. Запорожец, Т. Комарова // Дошкольное воспитание. 1977. - № 10. -С. 55-61.

32. История педагогики: учеб. пособие для дошкольных педучилищ / под ред. М.Ф. Шабаевой. М.: Гос-ное уч-пед издат-во Мин. Просвещения РСФСР, 1961.-380 с.

33. История советской дошкольной педагогики: Хрестоматия / под ред. М.Н. Колмаковой, В.И. Логиновой. М.: Просвещение, 1988. - 244 с.

34. Итоги Всероссийского социалистического соревнования коллективов дошкольных учреждений: В Министерстве просвещения РСФСР // Народное образование. 1982. - № 9. - С. 93-94.

35. Йентофт, М. Оставшиеся без родины. История Кольских норвежцев: Пер. с норв. / М. Иентофт; под науч. ред. А. А. Киселева. Мурманск: Реклам. полиграфия, 2002. - 240 с.

36. Какой вырастим смену? // Полярная правда. 1982. - 31 марта.

37. Калмыкова, В.А. Руководство общественным дошкольным воспитанием в районе: Кн. для инспектора и методиста районо / В.А. Калмыкова. -М.: Просвещение, 1988. 192 с.

38. Керт. Финские ясли-площадки / Керт, Саволайнен // Дошкольное воспитание 1929. - № 3. С. 79-81.

39. Киселев, A.A. Волна репрессий 1937 / A.A. Киселев // Рыбный Мурман. 1990. - 16 марта.

40. Киселев, A.A. «Город мой широкоплечий.» / A.A. Киселев. -Мурманск: МОИПКРО, 1996. 256 с.

41. Киселев, A.A. История Мурманской области (1917-1992 гг.). Учеб. пособие / A.A. Киселев, Т.А. Киселева. Мурманск, 1994. - 248 с.

42. Киселев, A.A. Советские саамы: история, экономика, культура. Изд. 2-е, перераб. и доп. / A.A. Киселев, Т.А. Киселева. Мурманск: Кн. изд-во, 1987.-208 с.

43. Киселев, A.A. Мурманская область: география и история освоения. Уч. пособие / A.A. Киселев, A.B. Шевченко Мурманск: Изд-во «Север», 1996. -214 с.

44. Киселев, A.A. Учителю о народной культуре поморов и саамов Кольского Севера / A.A. Киселев и др.. Мурманск: МОНМЦСО, 1994. -Часть I. - 94 с.

45. Козлова, С.А. Дошкольная педагогика: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. 2-е изд., перераб. и доп. / С.А. Козлова, Т.А. Куликова. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 416 с.

46. Колованова, Т. Дети Хибин / Т. Колованова, Н. Насонова // Кировский рабочий. -1981.-15 августа.

47. Кононенко, Т. В детском саду только взрослые / Т. Кононенко // Полярная правда. -1983. 27 октября.

48. Корнетов, Г.Б. Цивилизационный подход к изучению всемирного историко-педагогического процесса / Г.Б. Корнетов. М.: ИТП и МИО РАО, 1999.-265 с.

49. Корнетов, Г.Б. Антропологический подход к изучению всемирной истории педагогики / Г.Б. Корнетов // Историко- педагогическое измерение в образовании. СПб: СПГУПМ, 1999, - 126 е.- С. 42-48;

50. Костюкович, М. Жаль, что только по рассказам. / М. Костюкович // На страже Заполярья. 1988. - 9 апреля.

51. Красногорская, Л.И. Очерки развития дошкольного воспитания / Л.И. Красногорская. М.: Учпедгиз, 1938. - 112 с.

52. Краткий отчет Мурманского Губернского Исполнительного комитета VII-му Губернскому съезду Советов (за 1925-26 год). Мурманск, 1927. -81 с.

53. Кровицкий, А. Бомбы над яслями / А. Кровицкий // Полярная правда. 1965. - 4 мая.

54. Литвин, Л.Н. Воспитательная работа в дошкольных учреждениях России (XIX первая половина XX века): Учебное пособие к курсу «История образования и педагогической мысли» / Л.Н. Литвин. - 2-е изд., доп. - Мурманск, 2003. - 124 с.

55. Литвин, Л.Н. Общественное дошкольное воспитание в советской России: 1917-1940 годы / Л.Н. Литвин. 2-е изд., доп. Мурманск, 2004. - 228 с.

56. Максакова, В.И. Педагогическая антропология / В.И. Максакова. -М.: «Академия», 2004, 208 с.

57. Мальцева, Р. На Крайнем Севере. / Р. Мальцева // Дошкольное воспитание. 1978. - № 2. - С. 32-34.

58. Мацак, В. Учеба воспитателей / В. Мацак // Советская Печенга. -1975.-27 февраля.

59. Медынский, E.H. Просвещение в СССР / E.H. Медынский М.: Государственное учебно-педагогическое издательство Министерства Просвещения РСФСР, 1955.-238 с.

60. Мужелевская, JI. В Мурманской области / JI.B. Мужелевская // Дошкольное воспитание. 1968. - № 5. - С. 95-97.

61. Мурманской области 50 лет. Мурманск: Кн. изд-во, 1988. - 160 с.

62. Мурманской области 60 лет. Юбилейный статистический сборник. -Мурманск, 1998.-88 с.

63. Мурманская область. Города и районы. «Блокнот агитатора», специальный выпуск. Мурманск, 1957. - 172 с.

64. Мурманский округ. Статистико-экономическое описание. Мурманск, издание Мурманского окружного исполкома. - 1929. - 107 с.

65. Народное образование в СССР. Общеобразовательная школа. Сборник документов. 1917-1973 гг. / сост. A.A. Абакумов и др.. М.: «Педагогика», 1974. - 560 с.

66. Народное образование. Основные постановления и инструкции. -М.: Учпедгиз, 1948. 482 с.

67. Народное образование в СССР / под ред. М.А. Прокофьева. М.: Просвещение, 1967. - 544с.

68. Народное образование в СССР / под ред. М.А. Прокофьева. М.: Педагогика, 1985. - 448 с.

69. Народное образование в СССР: Сборник нормативных актов. М.: Юридическая литература, 1987. - 336 с.

70. Народное хозяйство Мурманской области за 1934-1939 гг. Мурманск, 1939. - 104 с.

71. Народное образование и культура в СССР: Статистический сборник. Госкомстат СССР. М.: Финансы и статистика, 1989. - 432 с.

72. Национальные меньшинства Ленинградской области (сборник материалов) / сост. П.М. Янсон. Ленинград, издание Орготдела Ленинградского Облисполкома. - 1929. - 104 с.

73. Недетские проблемы детского воспитания // Советская Печенга. -1981.-20 октября.

74. Никитин, Э.М. Теоретические и организационно-педагогические основы развития федеральной системы дополнительного педагогического образования / Э.М. Никитин. М., 1999. - 314 с.

75. Никитин, Э.М. Федеральная система повышения квалификации работников образования (История становления, сравнительный опыт, современное состояние, прогнозирование развития): Учебное пособие / Э.М. Никитин. -М., 1995.- 194 с.

76. Новая программа воспитания в детском саду // Дошкольное воспитание. 1962. -№ 11. - С. 4-7.

77. Нововведения в организации управления образованием (Материалы опытно-экспериментальной работы). М., 1992. - 194 с.

78. Новожилова, 3. О развитии общественного дошкольного воспитания / 3. Новожилова // Дошкольное воспитание. 1985. - № 2. - С. 13-18.

79. Оптимизация учебно-воспитательного процесса (Методические рекомендации). М.: «Полиграфист», 1980. - 92 с.

80. О развитии общественного дошкольного воспитания // Дошкольное воспитание. 1985. - № 5. - с. 13-18.

81. Основные показатели экономического и социального развития Мурманской области за три года XII пятилетки и 9 месяцев 1989 года. Краткий статистический сборник. Мурманск, 1989. - 121 с.

82. Основы дошкольной педагогики / под ред. A.B. Запорожца, Т.А. Марковой. М.: Педагогика, 1980. - 272 с.

83. О состоянии физического воспитания детей в дошкольных учреждениях РСФСР // Дошкольное воспитание. 1980. - № 6. - С. 92-94.

84. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР (1917 1941) / отв. ред. Н.П. Кузин и др. - М.,: Педагогика, 1980. - 456 с.

85. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР (1941-1961) / под ред. Ф.Г. Паначина и др.. М.: Педагогика, 1988. - 272 с.

86. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР (1961-1986) / под ред. Ф.Г. Паначина и др.. М.: Педагогика, 1987. - 416 с.

87. Паначин, Ф.Г. Педагогическое образование в СССР. Важнейшие этапы истории и современной состояние / Ф.Г. Паначин М.: «Педагогика», 1975.-224 с.

88. Педагогическая библиография. Т.1 (1924-1930). М.: «Просвещение», 1967. - 772 е.; •

89. Педагогическая библиография. Т.2 (1931-1935). М.: «Просвещение», 1970.-864 е.;

90. Педагогическая библиография. Т.З (1936-1940). М.: «Педагогика», 1973.-636 с.

91. Перспективы развития системы непрерывного образования / под ред. Б.С. Гершунского. М.: «Педагогика», 1990. - 224 с.

92. Победители Всероссийского социалистического соревнования дошкольных учреждений 1983 года // Народное образование. 1984. - № 9. - С. 100.

93. Повышение эффективности воспитательно-образовательной работы в дошкольных учреждениях. (Современные психолого-педагогические проблемы) / под ред. Н.Н. Поддъякова и др.. М.: Изд-во АПН СССР, 1988. - 104 с.

94. Программа воспитания в детском саду. М.: Учпедгиз, 1962. - 192с.

95. Программа воспитания в детском саду. М.: Просвещение, 1971.176 с.

96. Программа воспитания в детском саду. М.: Просвещение, 1972.174 с.

97. Программа воспитания и обучения в детском саду. Изд. 2-е, доработанное. М.: «Просвещение», 1987. - 192 с.

98. Программа работы дошкольных учреждений (по видам деятельности). -М- Л.: Наркомпрос РСФСР, 1932. 169 с.

99. Программы и внутренний распорядок детского сада. М.-Л.'.Учпедгиз, 1934. - 176 с.

100. У-й съезд Советов Мурманской Губернии, 12-17 февраля 1925 года. Стенографический отчет. Мурманск: Губернская типография, 1925. - 237 с.

101. Развитие дошкольного воспитания в СССР // Дошкольное воспитание. 1977.-№ 10. - С. 8-18.

102. Развитие общественного дошкольного воспитания в Мурманской области // Дошкольное воспитание. 1988. - № 10. - С. 8-37.

103. Развитие образовательных систем и управление качеством образования: Сб. науч. ст.- СПб.: ЛОИРО, 2002. 166 с.

104. Развитие системы дошкольного воспитания в период завершения строительства социализма // Дошкольное воспитание. 1977. - № 5. - С. 34-40.

105. Развитие системы дошкольного воспитания в период развитого социалистического общества// Дошкольное воспитание. 1977. - № 7. - С. 37-42.

106. Рубин, А.Д., Антипина H.A. Исторические аспекты развития здравоохранения Кольского Заполярья / А.Д. Рубин, H.A. Антипина // Мурманская область: прошлое, настоящее, будущее. Материалы научно- практической конференции. Мурманск, 1999. С. 72-75.

107. Руководство для воспитателя детского сада. Устав детского сада. -М.: Наркомпрос РСФСР, 1939. 120 с.

108. Руководство для воспитателя детского сада. Устав детского сада. -М.: Учпедгиз, 1954. 132 с.

109. Сборник статистических материалов по Мурманской губернии. Выпуск 1. Мурманск, 1926. - 68 с.

110. Седова, Э. Дошкольное воспитание в Мурманской области / Э. Седова, Т. Головина// Дошкольное воспитание. 1981. - № 8. - С. 90-91.

111. Симаков, Л. Наша главная забота / Л. Симаков // Дошкольное воспитание. 1988. - № 10. - С. 10-12.118. 40 лет народного образования в СССР / под ред. М.Ф. Шабаевой. -М.: Гос-ное уч-пед изд-ство Мин. Просвещения РСФСР, 1957. 276 с.

112. Справочник по дошкольному воспитанию. Основные законодательные и инструктивные документы. М.: Учпедгиз, 1963. - 340 с.

113. Степашко, Л.А. Философия и история образования: учеб. пособие для вузов / Л.А. Степашко. М.: Московский психолого-социальный институт., 1999.-267 с.

114. Страна Советов за 50 лет. Сборник статистических материалов. -М.: «Статистика», 1967. С. 257.

115. Сухарев, М.И. Европейский Север России (1946-1961 годы) / М.И. Сухарев. Мурманск, 1997. - 184 с.

116. Схема обследования среды для составления плана // Дошкольное воспитание 1929. - № 3. - с. 86.

117. Типовая программа воспитания и обучения в детском саду М.: Просвещение, 1984. - 192 с.

118. Толстова, М.В. Мы все ходили в детский сад / М.В. Толстова // Хибинский вестник. 1999. - 28 мая.

119. Управление образованием: состояние и перспективы. Анализ действующих и прогнозирование новых оргструктур управления образованием в Мурманской области. -М.: Ротапринт НИИОП АПН СССР, 1991. 192 с.

120. Ушаков, И.Ф. Избранные произведения в 3-х т.: Историко-краеведческие исследования / И.Ф. Ушаков. Мурманск: Кн. изд-во, 1997. -Т.1: Кольская земля. - 648 е.: ил.; Т.2: Кольский Север. - 376 е.: ил.; Т.З: Кольская старина. - 480 е.: ил.

121. Фалюшина, Л.И. Управление качеством образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении: Пособие для руководителей ДОУ / Л.И. Фалюшина. М.: АРКТИ, 2003. - 262 с.

122. Федорова, Е. В войну было легче / Е.В. Федорова // Мурманский вестник. 1995. - 16 февраля.

123. Фролова, А.Н. Инспектирование детских дошкольных учреждений / А.Н. Фролова. М.: Просвещение, 1989. - 64 с.

124. Чувашев, И.В. Очерки по истории дошкольного воспитания в России / И.В. Чувашев. М.: Учпедгиз, 1955. - 372 с.

125. Шашков, В.Я. Репрессии в СССР против крестьян и судьбы спецпереселенцев Карело-Мурманского края: Монография / В.Я. Шашков. Мурманск: МГПИ, 2000. - 343 с.

126. Айбазова, А. К. Становление и развитие системы дошкольного образования в Карачаево-Черкесской республике. Дис. канд. пед. наук / А.К. Айбазова. Карачаевск, 2004, - 192 с.

127. Андреева, Е.Г. Становление и развитие общественного дошкольного воспитания в Белорусской ССР (1917-1941 гг.). Автореф. дис. докт. пед. наук / Е.Г. Андреева. Минск, 1987. - 46 с.

128. Арбатская, H.A. Теория и практика эстетического воспитания дошкольников в России (1917-1936 гг.). Автореф. дис. канд. пед. наук / H.A. Арбатская. М., 2002. -22 с.

129. Беляева, Н.К. Проблемы воспитания детей раннего возраста в истории советской дошкольной педагогики (1917-1941). Дис. канд. пед. наук / Н.К. Беляева. -М. 1987. 188 с.

130. Бетехтина, О.Ю. Проблемы сенсорного воспитания детей младшего дошкольного возраста в отечественной дошкольной педагогике второй половины XX века. Автореф. дис. канд. пед. наук / О.Ю. Бетехтина. М., 1999. -16 с.

131. Вакуленко JI.C. Умственное воспитание старших дошкольников средствами малых жанров фольклора Кольского Севера. Автореф. дис. канд. пед. наук / JI.C. Вакуленко. Мурманск, 2006. - 18 с.

132. Волкова, Е.И. Дошкольное воспитание в годы сталинских пятилетних планов 1926-1950 гг. Дис. канд. пед. наук / Е.И. Волкова. М., 1951. -397 с.

133. Жербина, J1.M. Развитие теории и практики обучения пению в советской дошкольной педагогике (1917-1975). Дис. канд. пед. наук / JI.M. Жербина.-Киев, 1977. 177 с.

134. Ишанходжаева, О. Педагогические основы становления и развития общественного дошкольного воспитания в Узбекской ССР (1924-1990гг.). Ав-тореф. дис. канд. пед. наук / О. Ишанходжаева. Ташкент, 1990. - 38 с.

135. Кондрашова, Н.В. Становление и развитие дошкольного образования в Мордовском крае: 1900-1950-е гг. Дис. канд. пед. наук / Н.В. Кондрашова. Саранск, 2002. - 198 с.

136. Костелова, Л.Д. Исследование проблем воспитания нравственно-волевых качеств и взаимоотношений у детей дошкольного возраста в российской педагогике 50-80-х годов XX века. Автореф. дис. канд. пед. наук / Л.Д. Костелова М., 2000. - 16 с.

137. Крылова, B.C. Становление и развитие общественного дошкольного воспитания в Чувашии (1917-1941 гг.). Дис. канд. пед. наук / B.C. Крылова. -М., 1976.-278 с.

138. Лисукова, Е.В. Развитие содержания воспитательной работы в дошкольных учреждениях Советской России: 40-80-е годы XX века. Дис. канд. пед. наук / Е.В. Лисукова. Мурманск, 2004. - 173 с.

139. Литвин, Л.Н. Становление и развитие системы общественного дошкольного воспитания в РСФСР (1917-1940 гг.). Дис. докт. пед. наук / Л.Н. Литвин. СПб., 1993.-491 с.

140. Медведева, Г.А. Становление и развитие общественного дошкольного воспитания в Российской Федерации с 1917 по 1932 гг. (по материалам Алтайского края). Дис. канд. пед. наук/Г.А. Медведева. М., 1992. - 184 с.

141. Орунов, Я.К. Становление и развитие общественного воспитания в

142. Туркменской ССР (1917-1941 гг.). Дис. канд. пед. наук / ЯК. Орунов. Чарджоу, 1988.- 186 с.

143. Селюнина, С.С. Проблема обучения в истории советской дошкольной педагогике (1945-1960 гг.). Дис. канд. пед. наук / С.С. Селюнина. М., 1981.- 160 с.

144. Телицына, C.B. Поэтика саамского фольклора в обучении словесному творчеству детей дошкольного возраста. Дис. канд. пед. наук / C.B. Телицына. -М., 1998.

145. Храпченкова, Н.И. Развитие дошкольного воспитания в Казахстане (1946-1980 гг.). Дис. канд. пед. наук / Н.И. Храпченкова. Алма-Ата, 1990. -117с.

146. Чудасова, JI.A. Воспитание одаренных детей в теории и практике отечественной педагогики 20-х начала 30-х годов XX в. Автореф. дис. канд. пед. наук / JI.A. Чудасова. - М., 1996. - 20 с.

147. Шикалова, Т.Н. Становление и тенденции развития содержания дошкольного образования в отечественной педагогике 20-х гг. Автореф. дис. канд. пед. наук / Т.Н. Шикалова. Ижевск, 1998. - 18 с.

148. Шкатова, Е.А. Становление и развитие общественного дошкольного воспитания в Магаданской области (1928-1991 гг.). Автореф. дис. канд. пед. наук / Е.А. Шкатова. М., 2001. - 23 с.

149. Шоломицкая, Н.Д. Народная игрушка терских поморов как средство социализации детей среднего дошкольного возраста. Дис. канд. пед. наук / Н.Д. Шоломицкая. Мурманск, 2002. - 141 с.

150. Архивные источники Государственный архив Российской Федерации (ГА РФ)

151. ГА РФ. Фонд 296. Совет по просвещению народов нерусского языка Наркомпроса РСФСР (Совнацмен НКП РСФСР). Опись 1. Дело 68.

152. ГА РФ. Ф. 2306. Министерство просвещения РСФСР. Опись. 70.1. Дело 1189.

153. ГА РФ. Ф. 2306. Министерство просвещения РСФСР. Опись. 70. Дело 1366.

154. ГА РФ. Ф. 2306. Министерство просвещения РСФСР. Опись. 70. Дело 1.382.

155. ГА РФ. Ф. 2306. Министерство просвещения РСФСР. Опись. 70. Дело 1306.

156. Государственный архив Мурманской области (ГАМО)

157. Фонд П-1. Мурманский областной комитет КПСС. Опись 1. Дело282.

158. Фонд П-1. Мурманский областной комитет КПСС. Опись 1. Дело 328. ;

159. Фонд П-1. Мурманский областной комитет КПСС. Опись 1. Дело398.

160. Фонд П-1. Мурманский областной комитет КПСС. Опись 1. Дело459.

161. Фонд П-1. Мурманский областной комитет КПСС. Опись 2. Дело93.

162. Фонд П-1. Мурманский областной комитет КПСС. Опись 2. Дело387.

163. Фонд П-1. Мурманский областной комитет КПСС. Опись 2. Дело533.

164. Фонд П-1. Мурманский областной комитет КПСС. Опись 2. Дело558.

165. Фонд П-1. Мурманский областной комитет КПСС. Опись 3. Дело112.

166. Фонд П-3. Мурманский губернский комитет ВКП (б). Опись 1. Дело195.376.595.888.

167. Фонд П-3. Мурманский губернский комитет ВКП (б). Опись 1. Дело

168. Фонд П-3. Мурманский губернский комитет ВКП (б). Опись 1. Дело

169. Фонд П-3. Мурманский губернский комитет ВКП (б). Опись 1. Дело

170. Фонд П-79. Мурманский городской комитет КПСС. Опись 1. Дело

171. Фонд П-79. Мурманский городской комитет КПСС. Опись 1. Дело

172. Фонд 90. Исполнительный комитет Мурманского губернского Совета рабочих, крестьянских, красноармейских и рыбацких депутатов. Отдел народного образования. Опись 1. Дело 102.

173. Фонд 90. Исполнительный комитет Мурманского губернского Совета рабочих, крестьянских, красноармейских и рыбацких депутатов. Отдел народного образования. Опись 1. Дело 106.

174. Фонд 90. Исполнительный комитет Мурманского губернского Совета рабочих, крестьянских, красноармейских и рыбацких депутатов. Отдел народного образования. Опись 1. Дело 151.

175. Фонд 90. Исполнительный комитет Мурманского губернского Совета рабочих, крестьянских, красноармейских и рыбацких депутатов. Отдел народного образования. Опись 1. Дело 207.

176. Фонд 142. Исполком Мурманского городского Совета депутатов трудящихся Мурманской области. Опись 2. Дело 936.

177. Фонд 162. Мурманский окружной Совет рабочих, крестьянских, красноармейских и рыбацких депутатов и его исполнительный комитет. Опись 1. Дело 5.

178. Фонд 162. Мурманский окружной Совет рабочих, крестьянских, красноармейских и рыбацких депутатов и его исполнительный комитет. Опись 1. Дело 110.

179. Фонд 162. Мурманский окружной Совет рабочих, крестьянских, красноармейских и рыбацких депутатов и его исполнительный комитет. Опись 1. Дело 180.

180. Фонд 162. Мурманский окружной Совет рабочих, крестьянских, красноармейских и рыбацких депутатов и его исполнительный комитет. Опись 1. Дело 214.

181. Фонд 162. Мурманский окружной Совет рабочих, крестьянских, красноармейских и рыбацких депутатов и его исполнительный комитет. Опись 1. Дело 269.

182. Фонд 162. Мурманский окружной Совет рабочих, крестьянских, красноармейских и рыбацких депутатов и его исполнительный комитет. Опись1. Дело 487.

183. Фонд 162. Мурманский окружной Совет рабочих, крестьянских, красноармейских и рыбацких депутатов и его исполнительный комитет. Опись 1. Дело 491.

184. Фонд 162. Мурманский окружной Совет рабочих, крестьянских, красноармейских и рыбацких депутатов и его исполнительный комитет. Опись 1. Дело 591.

185. Фонд 162. Мурманский окружной Совет рабочих, крестьянских, красноармейских и рыбацких депутатов и его исполнительный комитет. Опись 1. Дело 613.

186. Фонд 162. Мурманский окружной Совет рабочих, крестьянских, красноармейских и рыбацких депутатов и его исполнительный комитет. Опись 1. Дело 954.

187. Фонд 165. Отдел народного образования Мурманского окружного исполкома. Опись 1. Дело 69.

188. Фонд 165. Отдел народного образования Мурманского окружногоисполкома. Опись 1. Дело 80.

189. Фонд 165. Отдел народного образования Мурманского окружногоисполкома. Опись 1. Дело 96.

190. Фонд 165. Отдел народного образования Мурманского окружногоисполкома. Опись 1. Дело 99.

191. Фонд 165. Отдел народного образования Мурманского окружногоисполкома. Опись 1. Дело 103.

192. Фонд 165. Отдел народного образования Мурманского окружногоисполкома. Опись 1. Дело 121.

193. Фонд 165. Отдел народного образования Мурманского окружногоисполкома. Опись 2. Дело 10.

194. Фонд 165. Отдел народного образования Мурманского окружногоисполкома. Опись 2. Дело 33.

195. Фонд 169. Уполномоченный Комитета содействия народностям се-верных окраин. Опись 1. Дело 1а.

196. Фонд 169. Уполномоченный Комитета содействия народностям северных окраин. Опись 1. Дело 2.

197. Фонд 169. Уполномоченный Комитета содействия народностям северных окраин. Опись 1. Дело 5.

198. Фонд 169. Уполномоченный Комитета содействия народностям северных окраин. Опись 1. Дело 10.

199. Фонд 405. Исполнительный комитет Мурманского областного Совета депутатов трудящихся. Опись 1. Дело 1776.

200. Фонд 665. Управление народного образования Мурманского облисполкома. Опись 1. Дело 49.

201. Фонд 665. Управление народного образования Мурманского облисполкома. Опись 1. Дело 75.

202. Фонд 665. Управление народного образования Мурманского облисполкома. Опись 1. Дело 132.

203. Фонд 665. Управление народного образования Мурманского облисполкома. Опись 1. Дело 155.

204. Фонд 665. Управление народного образования Мурманского облисполкома. Опись 1. Дело 156.

205. Фонд 665. Управление народного образования Мурманского облисполкома. Опись 1. Дело 184.

206. Фонд 665. Управление народного образования Мурманского облисполкома. Опись 1. Дело 210.

207. Фонд 665. Управление народного образования Мурманского облисполкома. Опись 1. Дело 320.

208. Фонд 665. Управление народного образования Мурманского облисполкома. Опись 1. Дело 321.

209. Фонд 665. Управление народного образования Мурманского облисполкома. Опись 1. Дело 412.

210. Фонд 665. Управление народного образования Мурманского облисполкома. Опись 1. Дело 435.

211. Фонд 665. Управление народного образования Мурманского облисполкома. Опись 1. Дело 485.

212. Фонд 665. Управление народного образования Мурманского облисполкома. Опись 1. Дело 798.

213. Фонд 665. Управление народного образования Мурманского облисполкома. Опись 1. Дело 799.

214. Фонд 665. Управление народного образования Мурманского облисполкома. Опись 1. Дело 880.

215. Фонд 665. Управление народного образования Мурманского облисполкома. Опись 1. Дело 881.

216. Фонд 665. Управление народного образования Мурманского облисполкома. Опись 1. Дело 1055.

217. Фонд 665. Управление народного образования Мурманского облисполкома. Опись 1. Дело 1244.

218. Фонд 817. Мурманский областной институт усовершенствования учителей. Опись 1. Дело 30.

219. Фонд 817. Мурманский областной институт усовершенствования учителей. Опись 1. Дело 81.

220. Фонд 817. Мурманский областной институт усовершенствования учителей. Опись 1. Дело 164.

221. Фонд 924. Отдел народного образования исполкома Кольского районного Совета депутатов трудящихся Мурманской области. Опись 1. Дело 23.

222. Фонд 931. Отдел народного образования исполкома Ленинского районного Совета депутатов трудящихся города Мурманска. Опись 1. Дело 34.

223. Фонд 984. Отдел народного образования исполкома Печенгского районного Совета депутатов трудящихся. Опись 1. Дело 76.

224. Копии Терскому и Ловозерскому РИКам18/1Х 27 г.1. Зав. детплощадкой в селе

225. Настоящим Мурм. Губоно сообщает, что по окончании работы детплощадки необходимо в срочном порядке составить отчет о работе в описательной форме и представить таковой в Губоно.

226. ГАМО. Ф. 90. Оп. 1. Д. 106. Л. 57.л

227. Постановление о развертывании ясельной сети

228. Выслушав доклад Окрздравотдела о развертывании ясельной сети, Президиум ОИКа постановляет:

229. Утвердить на 1932 год следующую сезонную ясельную сеть, развертываемую для обслуживания путины:

230. По Полярному РИКу 7 157 180 1/VI8 Териберка 1 20 1 50 49 Гаврилово 1 35 1 40 310 Рында - 1 20 311 Харловка 1 15 15 3

231. По Териберскому 3 70 125 1/VI1. РИКу 12 Поной 1 20 1 32 313 Иоканьга 1 20 1 20 3

232. По Понойскому 2 40 52 15/VI1. РИКу 14 Чаваньга 1 15 1 15 315 Тетрино 1 20 1 30 316 Кузомень 1 20 1 60 417 Порья-Губа 1 20 1 20 318 Кашкаранцы 1 20 1 20 319 Варзуга 1 20 1 45 3

233. По Терскому РИКу 6 115 6 190 15/VI

234. ГАМО. Ф. 162. Оп. 1. Д. 491. Л. 49.1. Встречный договор3на соцсоревнование между дошкольными работниками города Хибиногорска и города Мурманска. Начало договора 1 апреля 1934 года, конец договора 1 сентября 1934 г.

235. Мы дошкольные работники гор. Хибиногорска принимаем ваш договор на соцсоревнование, кроме пункта «а» (довести поголовье свиней в деточагах до 25 голов), так как данное мероприятие в таком количестве у нас проведено быть не может.1. Наш встречный договор

236. Мероприятия Срок выполнения Ответственный за выполнение

237. Иметь в каждом очаге производственные годовые планы 15/1У 1934 г. Зав. очагами

238. ГАМО. Ф. 165. Оп. 1. Д. 121. Л. 123-123 об.

239. Обслужить неорганизованных детей 1 мая в количестве 150 человек очагами № 1,2, 3,4, 5. 1/V 1934 г. Зав. очагами

240. В каждом очаге провести общеродительские собрания с постановкой докладов на антипасхальную тему и о задачах интернационального воспитания детей. До 5 /IV 1934 г. Зав. очагами и завучи

241. Проводить групповые собрания родителей не реже одного раза в месяц с постановкой вопросов: о результатах обследования семьи и о задачах детского очага по связи с семьей С 1/IV по 1/IX 1934 г. Завучи и воспитатели групп

242. Провести в каждом очаге утренники и выступления детей с привлечением на них родителей, шефов и общественных организаций. C1/V по 5/ V 1934 г. Зав. очагами

243. Проверять выполнение заключенных договоров с шефами школ, а также ударных обязательств работников детских очагов. 1 раз в месяц Совет содействия очага и зав. учреждения

244. Организовать к 1/Ув семьях детей не менее 5-ти образцовых уголков дошкольника, по каждому очагу. 1/V 1934 г. Воспитатели групп

245. Охватить сезонными площадками 7500 человек детей дошкольного возраста. 1/VI 1934 г. Дошкольный инструктор

246. Подписи 30 дошкольных работников Председатель дошкольного месткома Дошкольный инструктор ГорОНО7/1V 34 г.1. Отправлено 27/IV 50 г.

247. Дорогой Иосиф Виссарионович!4

248. Пишем Вам потому, что уже пройдены все инстанции, а вопрос все еще остается неразрешенным.

249. В городе Мурманске до ВОЙНЫ было шесть бюджетных детских садов, которые обслуживали 450 детей.

250. В настоящее время возможно использовать только два сохранившихся здания, которые были построены до войны специально для детских садов. Но эти здания до сего времени, несмотря на правительственные постановления, все еще используются не по назначению.

251. Однако, несмотря на правительственные постановления и решения Облисполкома, положение оставалось прежним.

252. Тогда мы сообщили об этом в Министерство Просвещения, в областную прокуратуру, написали жалобу в контрольную комиссию ЦК партии.

253. После этого наметилось положительное решение вопроса. На заседании у председателя Облисполкома (11 января 1950 года) было решение (в который раз!) использовать здание детского сала № 20 по принадлежности.

254. Однако, Мурманский Горисполком не разрешил ГорОНО приступить к ремонту здания, мотивируя это тем, что вопрос об его использовании будет еще разрешаться в вышестоящих организациях.

255. Наконец, 14 марта 1950 года на заседании бюро Обкома партии, при большой поддержке секретаря Горкома тов. Сергеева было решено в здании

256. ГАМО. Ф. 665. Оп. 1. Д. 132. Л. 82-83.разместить детский сад, после чего немедленно была составлена смета на проведение ремонта и заказано необходимое оборудование.

257. Горздравотдел на протяжении ряда лет занимал наше здание; приводя всегда форс-мажорные обстоятельства, которые убеждали местное руководство бесконечные инфекции, недостаток помещения, провалившаяся крыша в здании больницы и т.д.

258. Вначале нам тоже казалось, что мы должны помочь Здравотделу в его тяжелых обстоятельствах, но эти «обстоятельства» длятся уже пять лет.

259. Срок достаточный для того, чтобы решить вопрос с помещением для больницы более кардинально, а не путем занятия здания детского сада по мере надобности.

260. Кроме того, по имеющимся у нас сведениям, Горисполком составил проект решения о передаче здания детского сада № 20 Горздравотделу сроком на 2-3 года.

261. До сего времени ничего не предпринято для полного освобождения здания детского сада № 7, хотя имеется возможность вывести школу микотиков в другое здание, которое освободилось после слияния школ № 11 и № 14.

262. Считаем такое отношение местных руководящих организаций к вопросам дошкольного воспитания крайне несерьезным, а отношение Вас помочь нам в использовании зданий детских садов по прямому назначению.

263. Если Вы не поможете, то вопросу расширения сети по-прежнему внимания уделено не будет и матери уходя на работу по-прежнему будут закрывать своих детей на замок.1. Работники дошкольногосектора Мурманского ОблОНО (Шевко)1. Макурина) (Смирнова)

264. Справка по строительству детских дошкольных учреждении в Мурманской области в 1982 году5

265. Почти во всех рай(гор) исполкомах рассматривались вопросы расширения сети, строительства дошкольных учреждений, вопросы улучшения воспитания и обслуживания детей.

266. Вопросы выполнения планов строительства д/учреждений рассматривались на заседаниях постоянных комиссий по вопросам труда, быта женщин, охраны материнства и детства (в 1981 г.), на заседании постоянных комиссий по строительству (сентябрь 1982 г.)

267. Действенной нормой контроля за строительством дошкольных учреждений стало освещение хода строительства в печати, по радио, телевидению.

268. ГАМО. Ф. 665. Оп. 1. Д. 881. Л. 82-83.

269. Строительство новых дошкольных учреждений и расширение площади имеющихся, за счет жилых помещений, позволило увеличить сеть дошкольных учреждений.

270. В 1982 году по решению OK КПСС и облисполкома планируется ввести в строй 17 дошкольных учреждений на 3960 мест. Осваиваются средства Всесоюзных коммунистических субботников построен я/с в г. Апатиты, освоено 375 тысяч рублей.

271. Инспектор ОблОНО И.А. Бардина

272. Динамика развития сети дошкольных учреждений в Мурманской области и количество детей в них6