автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Теория и практика патриотического воспитания

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Марзоев, Станислав Васильевич, 2000 год

ТЕХНОЛОГИИ

Специальность 13.00.01. - общая педагогика

Диссертация ла соискание ученой степени

Научный руководитель:

Доктор педагогических наук, профессор кафедры педагогики Северо-Осетинского государственного университета им.КЛ.Хетагурова

КАРГИЕВА ЗАМИРАТ КДНИКОЕВНА

Владикавказ

ОГЛАВЛЕНИЕ ф ВВЕДЕНИЕ. 4

ГЛАВА I. ГОСУДАРСТВЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ МОЛОДЕЖИ КАК ВАЖНЕЙШАЯ 15-74 ПРОБЛЕМА ГОСУДАРСТВЕННОГО

СТРОИТЕЛЬСТВА

1.1. Создание системы государственно-патриотического воспитания и педагогические проблемы ее поддержания (X - XVII вв.). 13

1.2. Проблемы патриотического воспитания и их отражение в педагогической литературе конца XIX -начала XX вв. и в практике подготовки 30-39 военнослужащих.v. .■

1.3. Кризис патриотической идеологии советского периода и особенности современного состояния государственно-патриотического воспитания в Российской 39-55 Федерации.

1.4. Проблемы государственно-патриотического воспитания молодежи в России на современном этапе и направление его дальнейшего 56-70 совершенствования.

Выводы к I главе. 10

ГЛАВА И. ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ПОДРАСТАЮЩЕГО ПОКОЛЕНИЯ В СИСТЕМЕ 75-15G СОВРЕМЕННОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

2.1. Патриотическое воспитание личности в контексте решения проблемы всестороннего гармоничного развития личности. 75

2.2. Сущность и содержание патриотического воспитания в современной российской и зарубежной общеобразовательной школе 86

2.3. Методологические основы патриотического воспитания подрастающего поколения 94

2.4. Теоретическая модель организации патриотического и военно-патриотического воспитания молодежи.103

2.5. Система опытно-экспериментальных исследований патриотического воспитания военнослужащих. Критерии патриотической воспитанности.115

2.6. Система и технология организации патриотического воспитания в современной общеобразовательной шксше на примере Кадетского корпуса РСО-Алания).130

Выводы ко II главе.144

Введение диссертации по педагогике, на тему "Теория и практика патриотического воспитания"

Актуальность исследования. Современное общественное развитие Российской Федерации, формирование государственности остро высветили необходимость выведения на новый уровень всю систему патриотического, военно-патриотического и интернационального воспитания. Главной задачей в этой деятельности является формирование личности, способной к восприятию

Bbiciimxttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttt «|*»|» «|»*|>>|» »|« »|» »|« »|» »|« »|»«^t «|>»|« tttttttttttttttttttttttttttttttcKoro и геостратегического положения Российской Федерации требуют пристального общественного внимания.

Вопросы патриотического воспитания стали предметом изучения историков, философов и педагогов: А.Г.Агае»а, И. Ф.Аношюша, Э.А.Баграмова, Е.П.Вагаева, АЛ.Волотовского, М.С.Джунусова, С.Д.Емец, Д.С.Лихачева, В.В.Макарова, П.Е. Сапегинэ, Н.А. Симонова, В.А.Сухомшдаского, Л.В.Рощина, Ю.В.Рунаева и др. Проблемы патриотического и военно-патриотического воспитания гражданской молодежи и учащихся рассматривались в работах А.А.Аронова, Ю.С.Васютина, А.П.Волкова, А.Н.Вырщикова, Ю.И.Дерюгина, Н.М.Конжиева, Е.А.Пеньковского, В.Ф. Фарфаровского, Н.Е.Хворова, B.C. Чудного и др. Отдельным вопросам нравственного и государственнопатриотического воспитания военнослужащих и молодежи посьящешл работы А.В .Барабанщиков^, Я А.Бублика, В.И.Вдоыока, Е.П.Гпркушн, В.Н.Герасимова, И.Н.Качуры, Г.И.Костакова, Н.С.Кравчуна, В.Е.Кучерова, В.ИЛутовинова, Е.Г.Радионова, А.СРыбчинчука, С.ДРыкова, Е.В.Сахарова и ряда, других ученых.

Патриотическая проблематика привлекала внимание мыслителей, философов, ученых, политических деятелей, писателей, поэтов на протяжении всей истории человечества. Попытки осмыслить и обосновать патриотизм, как важнейшее социально-политическое и духовное явление предпринимались со времен Древней Руси. Однако социально-политическую значимость патриотизм приобрел лишь с начала XVII века. В период деятельности Петра I государственный патриотизм становится выше всех ценностей и добродетелей, а главным девизом россиян стало «Бог, Царь и Родина».

Патриотизм (от греч. «patris" - Родина) - это осознание конкретным человеком своего особого, любовно-возвышенного, преданного отношения к Отечеству, проявляющегося в целенаправленной деятельности по его прогрессивному развитию и процветанию.

Патриотическое воспитание - это воспитание важнейших духовно-нравственных и культурно-исторических ценностей, отражающих специфику формирования и развития нашего общества и государства, национального самосознания, образа жизни, миропонимания и судьбы россиян. Оно включает в себя беззаветную любовь и преданность своему Отечеству, гордость за принадлежность к великому народу и его свершениям, испытаниям и проблемам, почитание национальных святынь и символов, готовность "к достойному и самоотверженному служению обществу и государству. Патриотическое воспитание взаимодействует с такими видами аоспитания как. общестъенно-гу манитартл^, трудовое (воинское), нравственное, культурное, правовое, фижческое, придает им определенную специфическую окраску, видоизменяет их содержание, вносит своеобразие в используемые ими формы и методы воздействия. Одаим из видов патриотического воспитания является военно-патриотическое воспитание, основной целью которого является подготовка граждан к вооруженной защите Отечества, формирование у них любви к Родине и ее Вооруженным Силам, повышение ответственности за укрепление обороноспособности страны, приобретение военных и военно-технических знаний.

Содержание и направленность государственно-патриотического воспитания определяются духовным и нравственным состоянием общества, его историческими корнями, питающими общественную жизнь поколений. В связи с этим роль и значение патриотизма на разных этапах общественного развития оценивается не одинаково.

Значительно возросший уровень социальной напряженности в стране требует выработки новых, адекватных современным общественным потребностям, подходов к формированию патриотических качеств молодежи. Перед современной педагогической наукой стоит задача выявить недостатки в теории и практике государственно-патриотического воспитания и определить основные направления воспитательного воздействия в соответствии с требованиями времени и особенностями современного этапа развития российской государственности. Анализ современного состояния патриотического воспитания у военной и тражданской молодежи позволяет сделать вывод об отсутствии целостной государственной политики в сфере пат^отичйяжото В^УМЖШИЮ и, шот'ьетстъе'ггаф, <а недоздкпкндота организации процесса патриотического воспитания в войсках на государственном уровне. Основными причинами низкого уровня патриотического воспитания воинов является недостаточная проработанность его теории и практики, адекватных современным условиям; невостребованность научных и практических разработок по данной проблеме; недостаточная специальная подготовка офицеров к проведению работы по воспитанию патриотизма и т.д. Кроме того, сказывается значительная антигосударственная и антипатриотическая кампания, развернутая в средствах массовой информации и не находящая противодействия на государственном уровне. В связи с этим особое значение приобретает разработка концепции работы по воспитанию патриотизма в войсках, опирающейся на научную основу и практику воспитания личного состава в вооруженных конфликтах.

Научный аппарат исследования включает в себя: Объект исследования, воспитательный процесс я подготовка офицерских кадров в Вооруженных Силах Российской Федерации, в системе среднего специального образования.

Предмет исследования: педагогические условия формирования военно-патриотических и патриотических качеств личности.

Гипотеза исследования состоит в предположении, что патриотическое воспитание выступает составной частью гражданского воспитания подрастающего поколения и эффективность его зависит от реализации комплексной модели патриотического воспитания, содержащей в своей основе систему организационных и функциональных принципов и направлений их практической реализации в воспитательной практике.

Цель исследования: раскрыть теоретические основы организации современного патриотического тосоктеяик, обосиов&ть к ^заработать технадогак татсривтошашто воспитания в педагогических системах различной направленности.

База исследования: Республиканская школа-интернат с военно-спортивным уклоном (Кадетский корпус) Республики Северная Осетия - Алания, Владикавказский Краснознаменный институт внутренних войск МВД Российской Федерации, Военный комиссариат Республики Северная Осетия- Алания, учебные корпуса 58-ой армии РФ.

Задачи исследования: историографический анализ подходов и направлений осуществления государственно-патриотического воспитания военнослужащих и гражданской молодежи в Российской Федерации; анализ современного состояния патриотического воспитания на основе обзора философской, военно-педагогической, психолого-педагогической литературы; разработка теоретических (концептуальное моделирование, формулирование принципов) и прикладных аспектов организации ккущктвенгю-патриогичесиот в современных условиях развития государственности в Российской Федерации; разработка технологий организации патриотического воспитания молодежи в педагогических системах различной направленности; оценка эффективности предложенного подхода.

Методологическую базу исследования составили: основные положения философской аксиологии и диалектико - материалистической философии; теории классиков педагогической науки по проблемам нравственного и патриотического воспитания подрастающего поколения ( Н.Г.Чернышевский, Н.А. Др&радюбов, К.Д. Ушииокик, В А. СугамАдинеккй % др.У,

- психолого-педагогические аспекты организации воспитательного процесса в педагогических системах различной направленности ( Б.МБим-Бад, Ю.П.Азаров, И.П.Подласый, Н.Щуркова тл др.у, педагогические подходы военных педагогов к организации патриотического воспитания офицеров Российской армии и флота (А.В.Барабанщиков, В.И.Вдовюк, В.П.Давыдов, МИДрагомиров, В.И.Лутовинов, С.О.Макаров, Е.АПеньковский и др.); теории патриотического и военно-патриотического воспитания гражданской, молодежи (А.А.Аронов, АЛ^Выридаков, Ю.И.Дерюгин, Н.Е.Хворов и др.).

В соответствии с задачами исследования использовались следующие методы: историографичекий анализ проблемы, прямое и косвенное наблюдение, анкетирование, эксперимент (констатирующий и формирующий), анализ результатов и продуктов деятельности , математические методы обработки экспериментальных данных.

Научная новизна и значимость исследования определена направленностью на совершенствование воспитательной практики, концептуальностью, полученными экспериментальными результатами, перспективностью диссертационного исследования, теоретической и практической ориентированностью, технологичностью . 1. Теоретическая значимость:

- цроаналтированы историографические аспекты патриотического и военно-патриотического воспитания в Российской Федерации и за рубежом, отражение идей патриотического воспитания в педагогической литературе (X - XX вв.);

- проанализированы основные положения теории патриотического воспитания в контексте эволюции идеи всестороннего гармоничного развития личности, выявлены педагогические механизмы формирования патриотизма в современных условиях;

-разра&ггаш теоретическая модель пагрюгичесшго ir ккшю-аатриогического воспитания и предложены практические направления ее реализации в воспитательных системах различной направленности; предложена система и разработаны технологии патриотического воспитания военнослужащих и гражданской молодежи в общеобразовательных учреждениях военно-спортивной направленности (на примере Кадетского корпуса РСО-Алания).

2. Практическая значимость исследования состоит в его педагогической направленности на разработку и внедрение в воспитательную практику комплексного подхода и технологий организации патриотического воспитания подрастающего поколения и военнослужащих:

- теоретические шжшежмя. доведены до практического приложения к могут быть использованы в воспитательных системах различной направленности; предложены новые подходы, принципы и технологии организации патриотического тяллштан-и* с '«елью формирования личности, обладающей развитой системой патриотических, качеств, способной решать поставленные задачи с учетом нравственного императива;

На защиту выносятся следующие положения:

J. Государственно-патриотическое воспитание как сложное сощально-педдгогическое явление, являющееся одним из важнейших элементов государственной и общественной безопасности, процесса формирования личности.

2. Теоретическая модель патриотического и военно-патриотического воспитания как система организационных и функциональных принципов организации целостного подхода, реализация которой в -воспитательной -практике споссбна решать значительный спектр -задач патриотического воспитания в педагогических системах различной направленности.

3. Практические подходы и технологии организации патриотического и военно-патриотического воспитания в педагогических системах различной направленности, основанные на основных положениях модели современного государственно-патриотического воспитания.

4. Формы, методы и подходы организации воспитательного процесса в современном кадетском корпусе как педагогической системе, ориентированной на формирование патриотических качеств личности.

Обоснованность выдвинутых положений и достоверность полученных результатов обеспечены четким определением проблемы, методологической базы исследования; широким применением разнообразных эмпирических методов, соответствующих целям и задачам исследования, применимостью полученных результатов в современной воспитательной практике и установленной эффективностью их внедрения.

Апробация я внедрение результатов исследования.

1. Организован и проведен педагогический эксперимент по реализации комплексной модели государственно-патриотического воспитания на базе учебных классов 58-ой армии РоссвгАжой Федерации, Респ^бликаястя общеобразовательной школы-интерната с военно-споргивным уклоном (Кадетский корпус).

2. Результаты исследования были обсуждены и положительно оценены на научно-методологических семинарах аспирантов и соискателей, профессором) - преподавательского состава кафедры педагогики высшей школы СОГУ им.КЛ.Хетагурова, излагались в научных докладах соискателя на 7 межвузовских, региональных и всероссийских конференциях: Москва (1998,1999), Волгоград (1998), Омск (1998), Владикавказ (197-2000).

Исследование проводилось в соответствии с Федеральной целевой программой «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации, увековечение памяти российских воинов и знаменательных событий военной истории Отечества».

Структура диссертации. Диссертационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложения

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования"

ВЫВОДЫ КО ЯТ ЛАВЕ

1.Решение проблемы формирования всесторонне развитой и гуманно - ориентированной личности в истории человеческого общества происходило параллельно с решением проблемы патриотического воспитания подрастающего поколения, предусматривающего развитие гуманного отношения к обществу, к человеку, к Отечеству.

При этом воспитание патриотического сознания, чувств и убеждений неразрывно связано с умственным, нравственным, трудовым, идейно-мировоззренческим, эстетическим, эмоциональным становлением личности. Патриотизм выступает как «деятельная устремленность сознания, воли, чувств» (В.А.Сухомлинский), которая связана с образованностью, этической, эстетической, эмоциональной культурой, мировоззренческой стойкостью, творчески* трудом.

2. В современной педагогической литературе патриотическое воспитание считается составной частью гражданского воспитания. Необходимо формировать у подрастающего поколения политическую культуру., интегрирующую в себе такие составляющие как политическое сознание,, политическая сознательность и политическое мышление.

3. В школах западных стран наметились три новые тенденции в гражданском воспитании:

- Формирование у подрастающего поколения культуры мира, умений и навыков сотрудничества, а не конкуренции, в поиске мирных путей преодоления межэтнических, расовых и религиозных конфликтов и преодоления войн.

- Подготовка молодежи к жизни в многонациональной и поликультурной среде, что подразумевает воспитание подрастающего поколения в духе взаимопонимания с другими народами и уважения их культур.

- Экологическое воспитание, которое не сводится к передаче необходимых знаний. Задачей общеобразовательных учреждений является стремление приблизить детей к природе, вызвать чувство ответственности за ее сохранность и приумножение.

4. В современной теории воспитания выделены следующие функции гражданского воспитания, определяемые содержанием общегражданского политического сознания: а) социальная функция, направленная на осознание каждым гражданином перспектив социальной политики государства, возможности гармонического развития личности. б) культурно-просветительская, проявляющаяся в активном формировали* духовной культуры, в иобуждевдио к духовному творчеству. в) воспитательная функция, заключающаяся в формировании патриотических качеств личности, прямоты, откровенности, честности, внимательности к человеку., принципиальности и непримиримости к недостаткам прежде всего в себе,, 1фитичности и самокритичности, ответственности за порученное дело. г) психологическая функция, проявляющаяся в развитии политической сознательности в человеке, стабилизации духовного начала в личности, в формировании устойчивости ее направленности. Данная функция сказывается на выборе мотивов поведения и деятельности, в формировании собственных человеческих качеств и черт характера.

5. Патриотизм формируется под влиянием внутренних и внешних факторов. Внутренние факторы выражаются разнообразием симпатии, увлечений, эмоции, привязанностей человека, продиктованные его жизненным опытом и родом деятельности.

Внешние факторы — условия и возможности, созданные обществом для полноценного развития и удовлетворения внутренних мотиваций личности. Главное внимание в общественном развитии должно уделяться человеческим ценностям, их формированию.

Патриотическое становление личности школьника интенсивно происходит в ситуации самостоятельного, активного выбора определенной линии поведения из нескольких возможных вартажта» в. сктьаирж ргадыкж «rasrawiVAWcra.

Индивидуальное патриотическое сознание есть высшая форма психического отражения социальной среды, при котором формируется и проявляется отношение личности к окружающим людям, * моральным -знашим та -в оссбенносга "моральным -нормам tfcnutcraa, а также осмысливается личный нравственный опыт следования общественным нормам, вырабатывается готовность личности к определенного рода поведению, его творческому совершенствованию. Определяющим компонентом индивидуального патриотического сознания является отношение личности к человеку , моральным нормам общества, принятие их как своих собственных и потребность следовать им.

6. В основу функционирования современной модели патриотического и военно-патриотического воспитания должны быть заложены следующие организационные принципы: принцип объективности, принцип системности, принцип непрерывности, принцип плановости, принцип нормативности, а также функциональные: принцип государственной и общественной знзчжшхти. пршащя хомплехсмостн; пришщи нсторнчесхой я соцнаяяся приоритетности; принцип направленности и адресного подхода; принцип учета факторов национального, регионального и профессионального самосознания; принцип глобальности и пространственно-временной структуры; принцип структурности и иерархичности

Представленная теоретическая модель организации то^дгфсгтьетю-пэтрисггачсйхся'о ъос-шггаим! предусматривает разработку и внедрение конкретных механизмов реализации оргакизационнных. % «ф^нкци^адьтаге. принципов, ъ вд&питатездмой практике военнослужащих и гражданской молодежи, технологий реализации кажд ой иг них. & шнкрехной воспитательной среда.

7. Исходя из струшуры теоретической модели патриотического воспитания выделены следующие критерии воспитания: мотивационно-деятельносгный критерий, содержательный критерий, поведенческий критерий,

Каждый из перечисленных критериев выражает высший уровень развитая изучаемого явления, служит образцом, при сравнении с догорим реальных .явлений можно установить степень их соответствия,, приближения к идеалу.

8. Выделены следующие критерии (и их показатели) эффективности воспитания патриотизма у военнослужащих: критерий патриотической направленности деятельности, критерий морально - психологической готовности , критерий мировоззренческой устойчивости. Наличие данных критериев позволяет судить об уровне развития патриотических качеств у военнослужащих и их готовности к выполнению задач в боевой обстановке.

9. Основными функциями патр}Ютического воспитания в Кадетском корпусе, является побуждение к самовоспитанию, мобилизация на выполнение конкретных воспитательных задач, стимулируюпщх решение формируюше-развивающих задач воспитанника.

Патриотическое воспитание кадетов осуществляется на основе учета системы основных воспитательных принципов: индивидуального и дифференцированного подхода в воспитании; принципа воспитания в группе и через коллектив; воспитания в процессе деятельности; чередования деятельности с культурным, содержательным отдыхом; требовательнго отношение к недостаткам деятельности воспитанников; принципа сочетания ыдоэкай тре&одтездности к. воспитанникам е уважением их личного достоинства и заботой о них; опорой на положительное в личности и группе; единства, согласованности, преемственности. При этом само патриотическое воспитание предполагает использование всей совокупности воспитательных воздействий на ученика: убеждения,, упражнения,, примера, соревнования., поощрения, принуждения.

Структуру военно-профессиональной ориентации молодежи составляют: просвещение, диагностика, консультация, воспитание, допрофессиональная подготовка. При этом проявляются четыре взаимосвязанных аспекта: информационный, диагностический, воспитательный, обучающе-развивающий.

10. Основными задачами обучения юношей в кадетском корпусе должны являться следующие: выработка устойчивой военно-профессиональной направленности; формирование высоких нравственных качеств; воспитание подрастающего поколения в духе патриотизма; формирование чувства гордости за профессию офицера; вооружение воспитанников основами гуманитарных, социально-экономических и естественно-научных знаний; развитие творческих способностей, инициативы я саш*таяте.иънасхи; повышение уровня фундаментальных знаний и подготовка учащихся к освоению программы высшего военно-учебного заведения; развитие у будущих курсантов психологической устойчивости к эмоциональным и физическим перегруу&ш; ждеотаис» физически крепких в выяоешжх воявов, способных быстро адаптироваться к трудностям воинской службы; привить первоначальные навыки обращения со стрелковым оружием; ознакомить с техникой и вооружением.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

1. Государственно-патриотическое воспитание является сложным социально-педагогическим явлением, которое является одним из важнейших элементов государственной и общественной безопасности, процесса формирования личности.

2. Г осударственно-патриотическое воспитание в России стало складываться в начале XVIII века, когда в интересах государственного устройства правительство во главе с Петром 1 осуществила ряд реформ в экономике, армии, образования. Для развития педагогики и школы как шнггитута тт>еударсггвенж>-патриотического воспитания большое значение имели такие проодетигевдские. реформы, так доедание гражданского алфавита и возникновение периодической прессы, выпуск светской оригинальной к перевозкой литературы, а также открытие первых государственных школ, как общеобразовательных, так и специальных ( Морская академия, арташюрижкис школ», навигационные школы, кадетские корпуса, артиллерийский и инженерный дворянские корпуса), в которых одной, ш важнейших воспитательных задач считалось патриотической воспитание будуыдах офицеров русской армии.

3. Идеи патриотического воспитания подрастающего поколения поднимались в произведении Ф.И.Янковича Г.С.Сковороды, Н.И.Новикова, А.Н.Радищева и других выдающихся педагогов. Основной задачей воспитания они считали формирование человека, обладающего гражданским сознанием, высокими нравственными качествами, любящего больше всего свое Отечество. Характерно, что нравственное, умственное и физическое воспитание представляли собой содержательную сторону единого воспитательного процесса как в гражданских, так и военно-учебных заведения России второй половины XVIII - начала XX вв. и в значительной степени решали задачи патриотического воспитания молодежи, главной целью которого являлось создание условий для духовно-нравственного возрождения, формирования социальных и личностных качеств личности для более полной их реализации на благо Отечества.

4. Формирование чувства патриотизма у подрастающего поколения виделось одной из основных задач педагогов и просветителей России конца XIX - начала XX вв.: Н.Ф.Левицкого, М.ГГ.Драгоманова, Х.Д.Алчевской, К.Н.Вентцеля, В.П.Вахтерова, П.Ф.Каптерева, К.ДГУшинского и других педагогов. При этом справедливо указывалось на то, что патриотические качества личности формируются в результате активного моральнонравственного развития человека, являются следствием его целостного н аде&тороннето 1л£иитйннл.

4. Целью современного патриотического воспитания является формирование и развитие у граждан российского общества основных качеств и свойств, дозволяющих им успешно выполнять социально значимые функщш защитника Отечества и активно участвовать в деятельности, обеспечивающей сохранение и реализацию национальных интересов.

Содержание патриотического воспитания включает в себя развитие высокоинтеллектуальной, нравственно зрелой, социально активной личности, способной усваивать важнейшие ценности, соответствующие реалиям и дух времени, мировоззренческие взгляды и позиции по основным социально-экономическим, историческим, нравственным, идеологическим, политическим, военным и другим проблемам; реализовать их в различных видах деятельности; проявлять такие высокие чувства, как любовь к Родине, к родному краю, гордость за свое Отечество, его историю, достижения своего народа и уважение к закону, социально-экономическим и правовым основам общества.

5. В патриотическом воспитании подрастающего поколения целесообразно выделять историко-культурный, морально-нравственный, военно-исторический, политико-правовой, военно-технический, психолого-педагогический, физический компоненты.

В системе патриотического воспитания важно использовать социально-педагогические, материально-технические и организационные средства, котороые позволяют в процессе взаимодействий субъекта и объекта воспитательной деятельности дать максимальный эффект. При этом характерными признаками натри отическиго воспитания выступают: доштшременность, многоплановость, цикличность, непрерывность, ритмичность. Исхода иъ эффекта длительности и надрерьмлости патриотического воспитания, целесообразно определить этапы его организации, на каждом, из которых, необходима поставить свои задачи.

6. Необходимость поиска направлений совершенствования патриотического воспитания во многом определяется особенностями переживаемого в России этапа общественного развития, задачами, решаемыми в процессе современных социальных преобразований. В соответствии с этим можно выделить и обосновать следующие подходы совершенствования патриотического воспитания: усиление процесса социализации личности, гуманизация воинской деятельности, демократизация в системе патриотического воспитания.

Главной задачей современного патриотического воспитания подрастающего поколения на современном этапе, в процессе которого складывается самоопределение личности, является приобщение личности к основным ценностям, нормам, традициям, сложившимся в важнейших сферах жизни общества^ в том числе и военной, и к их духовному освоению.

7. Решение проблем государственно-патриотического воспитания возможно через комплексные государственные программы. При этом необходима научно разработанная стратегия повышения эффективности функционирования создаваемой системы государственно-патриотического воспитания, целесообразна разработка концептуальной модели его организации и осуществление ее опытной проверки в Вооруженных Силах Российской Федерации, в системе среднего общего и профессионального образования.

На современном этапе реформирования системы образования необходимо значительно усилить воспитательную функцию образовательных учреждений, в том числе и патриотическую. Воспитание в них должно сконцентрироваться на двух взаимосвязанных направлениях - социализации подрастающего поколения в современных условиях и саморазвитии человека ш субмш деэтелыюста, как личивш и как индивидуальности. Основным содержанием воспитания, таким образом, станет обеспечение процесса сощдализаиди. и саморазвития обучающихся на основе технологий и средств педагогической поддержки.

8.Решение проблемы формирования всесторонне развитой и гуманно - ориентированной личности в истории человеческого общества происходило параллельно с решением проблемы патриотического воспитания подрастающего поколения, предусматривающего развитие гуманного отношения к обществу, к человеку, к Отечеству.

При этом воспитание патриотического сознания, чувств и убеждений неразрывно связано с умственным, нравственным, трудовым, идейно-мировоззренческим, эстетическим, эмоциональным становлением личности. Патриотизм выступает как «деятельная устремленность сознания, воли, чувств» (В.А.Сухомлинский), которая связана с образованностью, этической, эстетической, эмоциональной культурой, мировоззренческой стойкостью, творческим трудом.

9. В современной педагогической литературе патриотическое воспитание считается составной частью гражданского воспитания. Необходимо формировать у подрастающего поколения политическую культуру, интегрирующую в себе такие составляющие как политическое сознание, политическая сознательность и политическое мышление.

В школах западных стран наметились три новые тенденции в гражданском воспитании:

- Формирование у подрастающего поколения культуры мира, умекий и кааыков, здтрудакчестта, ъ v/t конкуренции, а тажже мя^шх путей преодоления межэганчеслгях, расовых я религиозных конфликтов и. преодоления войн.

- Подготовка молодежи к жизни в многонациональной и поликультурной среде* что подразумевает воспитание подрастающего поколения в духе взаимопонимания с другими народами и уважения их культур.

- Экологическое воспитание, которое не сводится к передаче необходимых знаний. Задачей общеобразовательных учреждений является стремление приблизить детей к природе, вызвать чувство ответственности за ее сохранность и приумножение.

10. В современной теории воспитания выделены следующие функции гражданского воспитания, определяемые содержанием общегражданского политического сознания: а) социальная функция, направленная на осознание каждым гражданином перспектив социальной политики государства, возможности гармонического развития личности. б) культурно-просветительская, проявляющаяся в активном формировании духовной культуры, в побуждению к духовному творчеству. в) воспитательная функция, заключающаяся в формировании патриотических качеств личности, прямоты, откровенности, честности, внимательности к человеку, принципиальности и непримиримости к недостаткам прежде всего в себе, критичности и самокритичности, ответственности за порученное дело. г) психологическая функция, проявляющаяся в развитии политической сознательности в человеке, стабилизации духовного начала в личности, в формировании устойчивости ее направленности. Данная функция сказывается на выборе мотивов поведения и дфкельноста, ъ формировании собственных. человеческих качеств и черт характера.

11. Патриотизм формируется под влиянием внутренних и внешних факторов. Внутренние факторы выражаются разнообразием симпатий, увлечений, эмоций, привязанностей человека, продиктованные его жизненным опытом и родом деятельности.

Внешние факторы — условия и возможности., созданные обществом для полноценного развития и удовлетворения внутренних мотиваций личности. Главное внимание в общественном развитии должно уделяться человеческим ценностям, их формированию.

Шхрнкпянеодэе. сганояднаша кнншжхк школьника таиян&ивяа одоискадщ е. <ж\аодш самостоятельного, активного выбора определенной линии поведения из нескольких возможных вариантов в ситуации реальной ответственности.

YQiYffiGyi tTOW35fflv tClb ИЫ1СШЙ ^Я/^ЖЙ отражения социальной среды, при котором формируется и проявляется отношение личности к окружающим людям, к моральным знаниям и в особенности моральным нормам общества, а также осмысливается личный нравственный опыт следования общественным нормам, вырабатывается готовность личности к определенного рода поведению, его творческому совершенствованию. Определяющим компонентом индивидуального патриотического сознания является отношение личности к человеку , моральным нормам общества, принятие их как своих собственных и потребность следовать им.

12. В основу функционирования современной модели патриотического и военно-патриотического воспитания должны быть заложены следующие организационные принципы: принцип объективности, принцип системности принцип непрерывности, принцип плановости, принцип нормативности, а также функциональные: принцип государственной и общественной значимости, принцип комплексности; принцип исторической и социальной приоритетности; пргва&я направленности а адресного яедаода, лрявдm у vers факторов мядиетйъга ното, регионального и профессионального самосознания; принцип глобальности и пространственно-временной структуры; принцип структурности и иерархичности

Представленная теоретическая модель организации государственно-патриотического воспитания предусматривает разработку и внедрение конкретных механизмов реализации ортшгазационшшх и функциональных принципов в воспитательной практике военнослужащих к гражданской молодежи, технологий реализаций ткгокдоа ш них ъ жлтаретаой восштггеяъй©и среде.

Исходя из структуры теоретической модели патриотического воспитания выделены следующие критерии воспитания: мотивационно-деятельностный критерий, содержательный критерий, поведенческий критерий,

Каждым из перечисленных критериев выражает высший уровень развития изучаемого явления, служит образцом, при сравнении с которым реальных явлений можно установить степень нх. соответствия, приближения к. идеалу.

13. Выделены следующие критерии (и их показатели) эффективности воспитания патриотизма у военнослужащих: критерий патриотической направленности деятельности, критерий морально - психологической готовности , критерий мировоззренческой устойчивости. Наличие данных вдитджев позволяет судить об уровне развития патриотических качеств у военнослужащих и их готовности к выполнению задач в боевой обстановке.

14. Основными функциями патриотического воспитания в Кадетском корпусе является побуждение к самовоспитанию, мобилизация на выполнение конкретных воспитательных задач, стиму нирукжщх решение форшфужше-развиваюшнх задач воспитанника.

Патриотическое воспитание кадетов осуществляется на основе учета системы основных воспитательных принципов: индивидуального и дифференцированного подхода в воспитании; принципа воспитания в группе и через коллектив; воспитания в процессе деятельности; чередования деятельности с культурным, содержательным отдыхом; требовательного отношение к недостаткам деятельности воспитанников; принципа сочетания высокой требовательности к воспитанникам с уважением их личного достоинства и заботой о них; опорой на положительное в личности и группе; единства, согласованности, преемственности. При этом само патриотическое воспитание предполагает использование всей совокупности воспитательных воздействий на ученика: убеждения, упражнения, примера, соревнования, поощрения, принуждения.

Структуру военно-профессиональной ориентации молодежи составляют: просвещение, диагностика, консультация, воспитание, непрофессиональная подготовка. При этом проявляются четыре взднАбоздязшгаю. аспекта1. даагаостичасжии, воспитательный, обучающе-развнвающин.

15. Оснавными задачами, обучения юношей, в кадетском: корпусе должны являться следующие; выработка устойчивой военно-профессиональной направленности; формирование высоких нравственных качеств; воспитание подрастающего поколения в духе патриотизма; формирование чувства гордости за профессию офицера; вооружение воспитанников основами гуманитарных, социально-экономических и естественно-научных знаний; развитие творческих способностей, инициативы и самостоятельности; повышение уровня фундаментальных знаний и подготовка учащихся к освоению программы высшего военно-учебного заведения; развитие у будущих курсантов психологической устойчивости к эмоциональным и физическим перегрузкам; подготовка физически крепких и выносливых воинов, способных быстро адаптироваться к трудностям воинской службы; привить первоначальные навыки обращения со стрелковым оружием; ознакомить с техникой и вооружением

16.Проведенное исследование показало значимость внедрения результатов нашей работы. В то же время обозначились новые проблемы, требующие решения. Исследование может быть продолжено в следующих направлениях: изучение механизмов социализации личности в системе реализации комплексной модели патриотического воспитания в педагогических системах различной направленности; анализ психолого-педагогических факторов на формирование патриотических ценностей и установок военнослужащих срочной службы; теоретические и прикладные аспекты разработки диагностических методик но выявлению критериев патриотической направленности военнослужащих и дся^жзывной молодежи.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Марзоев, Станислав Васильевич, Владикавказ

1. Азаров Ю.П. Искусство воспитывать. М.: Просвещение, 198S. 448 с.

2. Актуальные проблемы военно-патриотического и интернационального воспитания // Армия в современнном обществе. М: ВПА, 1985.405 с.

3. Алешк И.А. Разактае военш>оадахатанескай. иыош. России, a XVIII века. Дрсс. .канд.пед.наук. М. 1995. 304 с.

4. Антология педагогической мысли России первой половины XIX века / Сост. ПAJCfe&ea». Улдагсятма, V&1. г.

5. Антология педагогической мысли России второй половины XIX начала XX века / Сост. П.А.Лебедев. М.: Педагогика, 1990. 608 с.

6. Анцупов А.Я. Влияние трудных ситуаций на эффективность деятельности воина -оператора ПВО. Дисс. .канд.псих.наук М., 1985. 282 с.

7. Армия и национальные отношения / Материалы секции №5 «Армия и национальные отношения» Международной конференции «Социальные аспекты военной реформы». М: ГА ВС, 1994. 139 с.

8. Аронов А.А. Растить патриотов. М.: ДОСААФ, 1988.67.

9. Аронов А.А. Воспитываем патриотизм // Дошкольное воспитание, 1988. №2. С. 1013.

10. Аронов А.А. Научно-педагогические основы управления системой военно-патриотического воспитания школьников. Дне. .д-ра пед наук. М., 1990. 521 с.

11. Байманов С.С. Психология нации, специфика еепроявления и учет в воинской деятельности. Автореф. дис.канд.филос. наук. М., 1987. 20 с.

12. Барабанщиков А.В. Педагогические основы обучения советских воинов. Дис. .докт.пед.наук. М., 1968. 746 с.

13. Барабанщиков А.В. и др. Основы военной психологии и педагогики. М., 1988. 269 с.

14. Барабанщиков А.В. Военно-патриотическое воспитание молодежи. М., 1983. 127 с.

15. Барабанщиков А.В., Иванов В.Н. Солдатами не рождаются // Педагогика. 1995. №2.1. С.23-34.

16. Барабанщиков А.В., Иванов В.Н. История отечественной и зарубежной педагогики. В 3-х частях. Часть 1. М., 1995. 320 с.

17. Белннеша Ю. Если. % России. ч^утакк оаздяютазм., зд&чих -од «ому-то чучешь Ч Красная звезда. 1995,15 февр.

18. Белкин А. Идеи патриотизма в русской литературе // Под знаменем марксизма-ленинизма, УИЪ. MsYI. С32Л5.

19. Белоусов Н.А. Педагогические основы подготовки молодежи к военной службе. М.: ДОСААФ, 1979. 101 с.

20. Белоусов Н.А. Педагогические основы подготовки учащихся средних учебных заведений к службе в Советской Армии. Дис. ,.докт.пед.наук. М., 1991.485 с.

21. Богуславский В.В. Развитие и формирование мотивации учебной деятельности курсантов военных училищ МВД СССР (психологическое исследование) Дис. .канд.псих.наук. М.„ 1988.213 с.

22. Боев В.Ф. Воспитание личного состава Советской армии в духе советского патриотизма в послевоенных условиях (1945-1950). Дис. канд.ист.наук. М., 1951.189 с.

23. Брудвов А Cjacxe.ua азтриошчссхого воспитания это иечщ пронизывающее все сферы жизни ребенка // Молодежь России, 1995. №3. С. 10-13.

24. Бублик Л.А. Военно-патриотическое воспитание советской молодежи в современных условиях: Учебное пособие. М. ВПА, 1973.65с.

25. Бублик Л.А. Военно-патриотическое воспитание советской молодежи: теория, система, опыт: Учебное пособие. М: ВПА, 1976.135 с.

26. Буркни А.И. Патриотизм это любовь />'Десятина, 1998. №5(8}. С.3-16.

27. Быстров В.И. Артамошин Ю.Н., Тугусова Г.В. и др. Готовить достойных защитников Отчизны. М: Военное издательство, 1988. 115 с.

28. Валеев И.И. Патриотическое самовоспитание учащихся. Уфа: Госкомиздат, 1991.168 с.

29. Ваниева С.Г. Программа непрерывного всестороннего вдзджганта. & тледагодт разных. татетори». Владааакг», 199S. 21 с.

30. Ваниева С.Г. Нравственно-эстетическое воспитание по Сухомлинскому; Учебное пособие / Ло ред. Е.Е.Хатаева. Владикавказ: СОГУ, 1999. 92 с.

31. Васютин Ю.С. Военно-патриотическое воспитание: теория и опыт. М.: Мысль, 1984.172 с.

32. Вачаев B.TI Деятельность органов военной печати по героико-патриотичес кому воспитанию советских воинов (на опыте окружных, групповых и флотских газет за период 1981-1987гг.). Дис. .кавд.ист.наук. М., 1988.234 с.

33. ВдовюкВ.И. Военно-педагогическая этика советского офицера. М: ВПА. 1981. 168с.

34. Военно-патриотическое воспитание советской молодежи / Под ред. Г.В.Средина. М.: Воениздат, 1983.224 с.

35. Военн^-дазриохичрскос впгтпанир студентов ведапхтчесхаго вуза: Методитхие рекомендации / Сост.А.А.Черкасов. Киров: МП РСФСР, КГТ1И, 1983. 98 с.

36. Военно-патриотическое воспитание студентов в педагогических институтах // Сб.на)чп.статен,'Похред. В.В.Разнна. А£:АЮ/Щ 2981. 19?с.

37. Волков А.П. Деятельность государственных органов и общественных организаций СССР по подготовке молодежи к защите Родины (1961-1988 гг.). Дис.канд.ист.наукМ.: ВПА, 1989.321 с.

38. Волков А.П. Подготовка молодежи к защите Родины: проблемы и пути их решения (1985-1991 гг). ML: ГАВС, 1992. 63 с.

39. Вырщшсов А.К Педагогическое управление системой военно-патриотического воспитания студенческой молодежи во внеучебное время. Дис. . . . канд. пед.наук Ашхабад, 1978.214 с.

40. Вырщиков А.Н. Военно-патриотическое воспитание: теория и практика. М.: Педагогика, 1990.282 с.

41. Вягр Е. Социология политических отношений. М., 1979. 238 с.

42. Гаджиев К.С. Политическая наука. М., 1994. 311с.

43. Герзсяввш В.К. Р-ггнжстк. иргжгтчгалвгж нсдаювдвзнак тезргк и нрыктаки в Вооруженных Силах России (на материалах частей и подразделений Сухопутных войск). Дис. .докг.пед.наук. М., 19%. 494 с.

44. ГершпЗшцвейт В. О тшрвотичююм "воспитании ъ кадетских корпусах. У/Со, 1.117 с.

45. Гидиринский В.И. Русская иаея и армия. М.: ВУ, 1997. 324 с.

46. Толотвин'ЖТ., Мирский Р.Я. Традиции советского патриотизма. М: Мысль, 1975.199 с.

47. Государственная протрамма Российской Федфации «Патриотическое воспитание молодежи». М., 1995. 179 с.

48. Городов П.Н. Педагогические основы оценки и учета результатов воспитанности куреагтм. Дне. гояя.пед.наугс. М. ВПА, 1972. 217 с.

49. Гуманистические воспитательные системы вчера и сегодня / Под ред. Н.Л.Селивановой. М.: Педагогическое общество России, 1998.190 с.

50. Гурюг Т.Л. &ябапниспг развития личности- одцмепшяг в различию- типах стаяайг // Социс, 19%. №3. С.81-89.

51. Давыдов В.П. Исследование путей повышения эффективности воспитания курсантов высших военно-учебных заведений' в процессе обучения. Дис. канд. пед. наук М. 1977. 3% с.

52. Дементьев А. Великие идеи патриотизма в творчестве русских классиков. Л., 1944.93 с.

53. Джаббаров АД Подготовка студентов педвуза к военно-патриотическому воспитанию учащихся средней общеобразовательной школы. Дис .канд.пед.наук. Киев, 1980. 167 с.

54. Драгаимрзя. М. Идабфялншй. . М., 1Д5&/Ш с.

55. Документы и материалы по проблемам развития гражданственности и патриотизма молодежи. М.: КДМ РФ, 1994.204 с.

56. Ефимш И.Н., Ч(срим> СВ. Оогсжы -мстодт» т»стгитами* ъ вузе. М.: МГУ, 1983.122 с.

57. Закон Российской Федерации «О воинской обязанности и военной службе» // Российская газета, ТЗОД. 2 апр.

58. Зарванский В.М. патриотизм как реальность в социалистическом обществе. Дис. . кацд.филос.наук М., 1983. 213 с.

59. Земсков Д.И. Военно-педагогические взгляды и деятельность М.И.Драгомилова. Дис. . . .качд. пед. наук. М., 1994. 225 с.

60. Зорькин В. Патриотизм истинный и ложный // Диалог. 1994. №9, 10.

61. Зубайраев Б. Патриотическое воспитание: духовная сфера, опыт // Советская педагогика, J99ft.№5 С.37-42.

62. Зюганов Г. А. Россия Родина моя. Идеология государственного патриотизма. М.: Информ. печать, 1996.52 с.

63. Иванов Е.С. Воспитание воинской чести у офицеров российской армии Х\7П ~ началаXX века (историко-педагогический анализ). Дис. .канд.пед.наук. М., 1994. 254 с.

64. Иванов В.Н., Ключарев Н.Н. Воспитание патриотизма: Сущность, содержание, рекомендации: Учебное пособие. М., i99S. 230с.

65. Ильин И. Мы были правы // О грядущей России: Избр.ст. / Под ред.Н.П.Полторацкого. М.: Воениздат, 1993. С.45-89.

66. Калмыков Г.Д. Деятельность государственных и общественных организации г.Москвы по подготовке юношей допризывного и призывного возрастов к военной службе в 1981-1991 гг. Авгореф. дис. .кацд.пед.наук. М.: ГА, 1993.20 с.

67. Калюжный А С. Педагогические основы индивидуализации воспитания курсантов военного училища. Дис. . канд. пед. наук. М.: ГАВС, 1994. 337 с.

68. Карандашов В. Д Воинские ритуалы как фактор формирования высоких морально -политических н боевых качеств советских воинов. Две. . канд. фнлос. наш М, 1989. 253с.

69. Качура И.Н. Совершенствование патриотического и интернационального воспитания воинов внутренних войск МВД СССР. Дис. . .канд.пед.наук М., 1991. 248 с.

70. Кирятзв Н.Н. Сзгт&тьк^а&жпгические проблемы теории и практики комплексного подхода к воспитанию в военных коллективах. М.: ВПА, 1980. 247 с.

71. Колесников С.В. педагогические основы интернационального воспитания советских воинов в современных условиях. Дис. .канд. пед.наук. М., 199i. ГДОс.

72. Конжиев Н.М. Воспитание у подростков стремления готовности к защите Родины. Дис. .кацдпед.наук. Петрозаводск, 1968. 300с.

73. Конжиев Н.М. Система военно-патриотического воспитания в общеобразовательной школе. М.: Педагогика., 1986.146 с.

74. Константинов Н.А., Медынский Е.Н., Шабаева МФ. История педагогики. М.: Просвещение, 1982. 340 с.

75. Кюшегацхя чд&гя&чжиршФ/уякхакъ адешгадал ыююдежн (( ОБЖ, I99&. №7. С.410.

76. Концепция воспитания учащейся молодежи в современном обществе // Народное сбргвюашю, JMI, 12.

77. Корниец Н.И. Патриотизм в структуре культуры. Волгоград, 1987.201 с.

78. Королева И.Н. К вопросу об определении уровня военно-патриотического воспитания курсантов военных училищ. Орджоникидзе: СОЛ?, 16 с.

79. Костяков Г.И. Патриотическое воспитание защитников Родины. Харьков, 1984. 239с.

80. Коцевич С.С. Основы военно-патриотического воспитания. Мн.: Нар.асвета, 1983.127 с.

81. Кочкалда Г. А. Патриотическое сознание советских воинов: сущность, тенденции развития и формирования. Дис. .кацд.филос.наук. М., 1990. 301 с.

82. КромМ С-кшько.актх&грисаязму ?.1.1 Решила, 2997. .N°J0. С. J8-27.

83. Крупник А.А. Патриотизм в системе гражданских ценностей общества и его формирование в воинский среде. Дис. . канд. филос. наук М., 1995. 228 с.

84. Крысыю ВТ. Искхо/Югкя я пеянккша в схемах в таблицах. Мя.: Хар&гст. 1999. 384 с. (Библиотека практической психологии).

85. Кулинкович К.А. Теоретические основы военноОпатриотического воспитания. Минск: Псд.общ.БОСР, 1990. 29с.

86. Кучеров В.Е. Историко-педагогические тенденции патриотического воспитания офицеров Российской армии (XVIII-начала XX вв.). Дис. . . .канд.пед.наук. М., 1998. 199 с.

87. Латьшгана Д.И. История педагогики. Воспитание и образование в России (X -начало XX века): Учебное пособие. М.: Форум, 1998. 584 с.

88. Лихачев Б.Т. Педагогика. М: Прометей, 1992. 528 с.

89. Лутовинов В.И Патриотизм: истррия, современность и будущее России. М.: НИЕВ, 1997. 141 с.

90. Лутовинов В.И., Радионов Е.Г. Патриотическое воспитание молодежи в современных условиях: проблемы и направления их решения. М/ ВУ. } 995. 200 с.

91. Лутовинов В.И. Современное понимание российского патриотизма // Обозреватель, 1998. №7. С.44-45.

92. Лутвявов В.И. В патриотизме молодежи будущее Дхетпг: Гйкюйю? дня педагогов, руководителей образовательных учреждений и организаторов работы с молодежью. М.: Фонд Андрея Первозванного, 1999. 206 с.

93. Макаров В.В. Патриотизм как философская проблема. Дис. .докт.филос.наук. М.: АОН, 1990. 320 с.

94. Макаров В.В. Отечество и патриотизм: логико-педагогический анализ. Саратов: СГУ, 1988. 160 с.

95. Малысова З А. Вульфсон Б.Л. Основные тенденции развития образования за рубежом. Аналитический доклад. М.: УРАО, 1998.45 с.

96. Мардахаев Л.В. Формирование активной жизненной позиции у молодых офицеров. Дис. . М., 1942.190 с.

97. Марзоев С.В. Патриотическое воспитание как важнейшая проблема государственного строительства в современных условиях // Психопедагогика в правохранительных органах, 1998, №2 (8). С.45-49.

98. Метелица Л.В. Единство интернационального и патриотического воспитания. М.: Мысль, 1982. 207 с.

99. Методика руководства воспитательной работой в полку / Барабанщиков А.В. и др. М.: ВПА, 1995. 144 с.

100. Мухамедов М.М. Социально-педагогические основы деятельности военных комиссариатов по совершенствованию допризывной подготовки молодежи. Автореф. дисс. .канд.пед.наук. М., 1997. 22 с.

101. На службе Отечеству: Книга для чтения / Под общей редакцией Е.В.Савостьянова. М. 2Ш205с.

102. Немов Р.С. Психология: В 3 кн. Кн. 2. М.: ВЛАДОС, 1997. 405 с.

103. Основы военно-патриотического воспитания / Под ред. Л.А.Бублика, Ю.С.Васютина, А.Н.Вырщикова и др. М, 1988.187 с.

104. Новиков В.П. Воспитание личного состава на боевых традициях (Воцросы воинского воспитания). М.: Воениздат, 1985. 233 с.

105. Основы военно-патриотического воспитания / Л.А.Бублик, Ю.С.Васютин, А.Н.Варщнкоа М: Просвещенно, 1988.191 с.

106. Основы военно-патриотического воспитания / Под ред. Г.В.Средина. М.: Просвещение, 1988.192 с.

107. Пляаряв ПН. Г&жшотнческне факторы лошшвипг эффективности деятельности офицера в условиях нововведений Дисс. . . .канд.псих.наук. М., 1993. 210 с.

108. Патриотическое воспитание военнослужащих на традициях российской армии: Учебное пособие / под ред. С.Л.Рыкова. Москва: ВУ, 1997. 290 с.

109. Пзпрмттаскэг w нигеряшдонэдыюе юшшиж ъсдаи№. содержгонк;, фирмы, методы. Сб.статей / Сост. А.Н. Размазнин. М: Воениздат, 1987.192 с.

110. Патриотическое сознание: сущность и формирование / В.И.Бойко, Р.В.Бобков, Л. АЪублик и др. "Новосибирск: Наука, 19S5.234 с.

111. Патриотическая идея накануне XXI века: прошлое или будущее России: Материалы межрегиональной научно-практической конференции. Волгоград: Перемена, 1999. 300 с.

112. Пфесько П.И. Научно-педагогические основы идейно-политического и воинского воспитания советских воинов. М.: ВПА, 1985.40 с.

113. Петрий П.В. Духовные ценности военнослужащих российской армии в современных устоимте (сшршвдо-ф1вджаф£ки# анализ). Дмг. . канд. фииих-. наук. М: ВУ, 1995. 197 с.

114. Платонов О. А. Русская цивилизация. М, 1995. 132 с.

115. Подоляк Я З. Личность я коллектив: психология военное*} управления. М.: Воениздат, 1989.405 с.

116. Познанский Д. П. Педагогические основы управления воспитанием личного состава полка. Дисс. .докг.пед.наук. М., 1983. 389с.

117. Поляков Л. Логика «русской идеи» // Общественные науки и современность, 1992. №3. С.34-52.

118. Преображенский А. А. Патриотизм- историческая память народа. М.: Знание, 1985.48с.

119. Прозоровский В.В. Формирование у личного состава патриотизма и сознания воиского долга: проблемы и пути их решения // Пособие по общественно-государственной пантовке офицеров, генералов аадашралт ВС РФ. М., 1993. С.67-91.

120. Психология и педагогика высшей военной школы /А.В.Барабанщиков и др. М. Воениздат, 1989. 365 с.

121. VIA. Пагкаяйтль ъ ждагогакьПад^лд. ^А.Ргг^такь.Цгяп^, 19%. ЗЛА г.

122. Романовская Р.С. Патриотизм и интернационализм в системе духовных ценностей студентов // Проблемы философии. Киев, 1987. Вып.74. 54 с.1Ъ. "Чххгийскаяпедагогическая энциклопедия. М., УЗвЛ. ЧЛ. с.$

123. Ростунов А. Т., Кавдыбович Л.А.Г Блях ПВ. Психологическая подготовка к службе в армии: Книга для учителя. Мн., 1986. 183 с.

124. Рощин Л.В. Философско-социологические вопросы военно-патриотического восвияання трудящихся. Дне. .доит.фиже.иэух. №:Bf14, 3J7c.

125. Румянцев Н И. О патриотическом и интернациональном воспитании воинов армии и флота. М: Воениздат. 1991. 80 с.

126. Рушяцсв Н.Н., Дквтрясв А.П. Деятельность командиров, пвлитра&ггнигов, партийных и комсомольских организаций по дальнейшему усилению патриотического и интернационального воспитания воинов. М.: Воениздат, 1984.68 с.

127. Рыбчинчук А.С. Педагогические основы патриотического воспитания молодых офицеров. Дис.канд. пед. наук. М., 1997. 226 с.

128. Рыков С.Л. Социально-педагогические основы повышения эффективности использования средств массовой информации в воспитании военнослужащих полка. Дис. .канд,пед.наук. М.: ГАВС, 1994. 238 с.

129. Рыков С.Л. Патриотизм источник духовной силы российского воина // Ориентир. 19%. №2. С. 12-23.

130. Салют» П.Е. Судаост*. цалршэтянескаод здзяаяня % ошш. «го фюршорзвамия. Автореф. дис. .канд.филос.наук. Новосибирск, 1981. 17 с.

131. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М.: Народное обргеювгжю, 1ST с.

132. Солодский Г.М. Советский патриотизм и интернационализм как черты социалистического образа жизни. Волгоград, 1987.112 с.

133. Сухомлинский В.А. Воспитание советского патриотизма у школьников. М, 1959.160 с.

134. Сухомлинский В.А. Проблемы воспитания всесторонне развитой личности / Избр.соч в 5-ти тт. Киев: Радянская школа, 1979. Т. 1. С.59-220.

135. Сухомлинский В.А. Родина в сердце. М.: Молодая гвардия. 1980. 175 с.

136. Терентий М.А. Педагогические основы патриотического и интернационального воспитания учащихся. Дис. .докг.пед.наук. Кишинев, 1982. 384 с.

137. J3& Треоош ДН. Курс воеиио-ирихладиой педагогики. Дух реформ русского военного дела. Киев, 1909.112 с.

138. Трифонов Ю.Н. Сущность и основные проявления патриотизма в условиях современной Россия (соцн&*ян&т$ил!000фег:нн <кжкт/. Аятореф. дне. .гждфидос.т^к. А£, 1997.21 с.

139. Ткачев С.С. Военно-патриотическая работа в учебных заведениях профессионально-технического образования. М. : Высшая школа, 1988. 88 с.

140. Троицкий Е.С. О русской идее. Очерк теории возрождения нации. М., 1994.45 с.

141. Тюрин Ю.П. Воспитание историей. М.: Просвещение, 1987. 287 с.

142. Уваров ILK Повышение эффективности самовоспитания слушателей академий. Дис. .канд.пед.наук М, 1981. 245 с.

143. Фарфаровский В.Ф. Патриотическое воспитание трудящихся в национальной школе. М: БИ, 1991. 168 с.

144. Фишер Р., Юри У. Путь к согласию или переговоры без поражения. М., 1990. 110с.

145. Фролов В.Ф. Проблемы патриотического воспитания личности в современных условиях // Проблемы развития личности в современном российском обществе. М.: ИМ, 1996. С.Ш-107.

146. Функции учебного процесса в формировании у учащихся готовности к защите Родины: методические рекомендации / Сост. А.Н.Вырщиков. Волгоград: ВПИ, 1987. 29 с.

147. Хворов Н.Е. Военно-патриотическая деятельность школьников как фактор гражданского и военно-профессионального воспитания. Автореф. дис. .канд.пед.наук. М., 1995. 27с.

148. Хворов Н.Е. Военно-патриотическое воспитание школьников в современных условиях. Тамбов, 1995. 41 с.

149. Хмелевский В. А. К вопросу о происхождении и развитии советского патриотизма. М„ 1948.76 с.

150. Хролов С.С., Калашников В. А., Шишов Н.И. Иш-срнацисдаалшм % вагериошм: жпория % ъоъреаммностъ. М.'. Высшая школа, 1977. 280 с.

151. Чудный B.C. Система военно-патриотического воспитания учащихся старших классов во внеклассной и внешкольной работе. Дис. . . .канд.пед.наук. М., 1968. 355 с.

152. Шевандрин Н.И. Социальная психология в образовании: Учеб.пособие. 4.1. Концептуальные и прикладные основы социальной психологии. М.: ВЛАДОС, 1995. 544 с.

153. Шукшунов В.Е., Взятышев В.Ф., Романкова Л.И. Через развитие образования к новой России. М, 1993. 30 с.

154. Эфендиев С .И. Формирование и развитие советского патриотизма и социалистического интернационализма народов Северного Кавказа. Автореф. дис. .докт.филос.наук.Ьаку, 48 с.