автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Управление развитием территориальной (улусной) образовательной системы в условиях Республики Саха (Якутия)

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Саввинов, Василий Михайлович, 1999 год

В в е д е н и е.

Глава I. Теоретические основы управления развитием территориальной образовательной системы.

1.1. Подходы к исследованию территориальных образовательных систем.

1.2. Проблемы развития территориальных образовательных систем.

1.3. Развитие территориальной образовательной системы как управляемый процесс.

Выводы главы.

Глава II. Территориальные (улусные) образовательные системы в Республике

Саха (Якутия).

И. 1 .Образовательная система Республики Саха (Якутия): национально-региональные особенности и тенденции развития.

11.2. Особенности развития территориальных (улусных) образовательных систем.

11.3. Анализ изменений в управлении территориальными (улусными) образовательными системами.

Выводы главы.

Глава III. Модель управления развитием территориальной (улусной) образовательной системы.

III. 1. Стратегическое управление.

Ш.2.Управление педагогическими инновациями в улусе.

III.3. Культурные аспекты управления развитием территориальной (улусной) образовательной системы в условиях Республики Саха (Якутия) 100 Ш.ЗЛ.Учет национально-культурных особенностей в управлении территориальной образовательной системой.

III.3.2. Формирование корпоративной культуры

Выводы главы.

Глава IV. Апробация, опытно-экспериментальная проверка и оценка модели управления развитием территориальной (улусной) образовательной системы 113 IV. 1. Реализация основных механизмов стратегического управления системой.

IV.2. Инициация и поддержка педагогических инноваций и творчества субъектов образовательных процессов.

IV.3. Формирование корпоративной культуры в системе.

IV.4. Совершенствование структуры образовательной системы.

IV. 5. Анализ изменений в управляющей системе территориальной улусной) образовательной системы.

Выводы главы.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Управление развитием территориальной (улусной) образовательной системы в условиях Республики Саха (Якутия)"

Актуальность исследования определяется необходимостью решения задач развития территориальных образовательных систем в условиях происходящих социально-экономических перемен.

Отличительной чертой современного этапа развития образования в Российской Федерации стала его регионализация и муниципализация. В их основе лежит обеспечение единого образовательного пространства в стране с учетом национально-региональных особенностей субъектов федерации. По-другому это можно определить как «конкретная привязка к месту».

Уникальность природно-географических, социально-экономических, этно-демографических и иных условий на территории федерации, динамичность развития образования обуславливают многообразие моделей образовательных систем. Каждая из них, имея определенную инвариантную составную, отличается своими национально-региональными особенностями.

В Республике Саха (Якутия) территориальные (улусные) образовательные системы переживают значительные изменения, которые подводят их к новому состоянию: создаются образовательные учреждения разных типов, идет поиск эффективных технологий обучения и воспитания, вводятся изменения в механизмах управления. В связи с этим наблюдается острая потребность в научном обосновании происходящих перемен, прогнозировании путей развития. Что служит причиной роста интереса к прикладным педагогическим исследованиям. Их задача состоит в том, чтобы создавать новые пути решения возникающих в обществе задач и изучить возможность применения общих закономерностей для достижения конкретных практических целей. Как отмечал С. И. Гессен, прикладные науки - это «науки не о сущем, а о должном, исследующие не то, что есть, а то, как мы должны поступать. Это -науки об искусстве деятельности» [53, с.23].

В этом аспекте исследование проблем управления территориальными образовательными системами можно рассматривать как одно из направлений деятельности, обеспечивающее решение конкретных социально-педагогических задач на основе данных фундаментальных теорий. Существует два основных источника их обогащения: разработка новых моделей управления на основе научных исследований и живая практика новаторов в области управления. Спектр теоретических разработок, затрагивающих современные проблемы управления образовательными системами в условиях Республики Саха (Якутия), достаточно широк (Г.П. Андреев, М.И. Борисов, Д.А. Данилов, Е.П. Жирков, Н.С. Сивцева, Р.Е. Тимофеева и др.). Но, в целом, научно-обоснованные модели управления развитием образовательных систем, учитывающие национальные и региональные особенности, находятся на стадии формирования. В то же время практические поиски новых форм и технологий управления на местах осуществляются в большей степени стихийно.

Таким образом, в педагогической теории и практике сложилось противоречие между реально развивающимися процессами регионализации и муниципализации образования с учетом национально-региональной специфики территорий и необходимостью научного обоснования управления их развитием.

Актуальность, теоретическая и практическая значимость, недостаточ-^ ная разработанность проблемы обусловили выбор темы исследования

Управление развитием территориальной (улусной) образовательной системы в условиях Республики Саха (Якутия)».

Объект исследования: Территориальная (улусная) образовательная система.

Предмет исследования: Управление развитием территориальной (улусной) образовательной системы.

Цель исследования: Выявление особенностей национально-регионального характера в территориальной (улусной) образовательной сис теме Республики Саха (Якутия) и разработка модели управления, обеспечивающей развитие данной системы.

Гипотеза исследования:

В период социально-экономических перемен и изменений в образовании территориальная (улусная) образовательная система в условиях Республики Саха (Якутия) в своем развитии будет стремиться к оптимально возможному состоянию, если управление системой будет:

- выстроенным на принципах устойчивого развития (sustainable development);

- основанным на учете национально-региональных особенностей улуса;

- направленным на реализацию механизмов стратегического управления и инициацию и поддержку инновационной деятельности субъектов образовательных процессов.

Цель, предмет и гипотеза исследования предопределили необходимость постановки и решения следующих задач:

1. Проанализировать и соотнести теоретические подходы к управлению социальными системами и практику развития территориальных образовательных систем.

2. Выявить особенности территориальных (улусных) образовательных систем в Республике Саха (Якутия) и направления их развития.

3. Разработать и обосновать модель управления развитием ТОС с учетом национально-региональных особенностей и принципов устойчивого развития.

4. Провести опытно-экспериментальную проверку основных выводов исследования и разработать рекомендации для органов управления территориальными (улусными) образовательными системами.

База исследования: Исследование выполнено на материале территориальных (улусных) образовательных систем Республики Саха (Якутия).

Методологическая основа исследования. Работа основывается на: методологии социальных преобразований (И. Ансофф, Г. Бенвенисте, Л.В. Берталанфи, Дж. ван Гиг, Б. Карлофф, Д. Клиланд, У. Кинг, Ф. Котлер, Н.В. Кузьмина, С., Р. Уотермен и др.); исследованиях в области концепции устойчивого развития (Н.Т. Агафонов, А. Вуд, 3. Гудланд, Р.А. Исляев, К.Я. Кондратьев, Н.Н. Моисеев и др.); педагогических исследованиях в области проектирования, прогнозирования и управления развитием образовательных систем (К. Ангеловски, Б.С. Гершунский, Е.С. Заир-Бек, Е.И. Казакова, В.Ю. Кричевский, B.C. Лазарев, М.М. Поташник, В.Е. Радионов, А.П. Тряпицына, К. М. Ушаков, Т.И. Ша-мова и др.); анализе современных нововведений в области управления образовательными системами разного уровня (О.Е. Лебедев, Н.Д. Малахов. И.И. Прода-нов, Н.И. Роговцева, Л.Г. Родионова и др.); исследованиях в области педагогической инноватики (М.В. Кларин, В.Я. Ляудис, В.А. Сластенин, Л.С. Подымова, Н.Р. Юсуфбекова и др.); исследованиях, посвященных современным проблемам развития образования в Республике Саха (Якутия) ( Г.П. Андреев, Д.А. Данилов, Е.П. Жирков, Р.Е. Тимофеева и др.); методологии этнических и кросс-культурных исследований (Ю.В. Бром-лей, У.А. Винокурова, Д. Коултер, А.Г. Новиков, А.П. Оконешникова, Г. Хофстеде и др.).

Методы исследования: теоретический анализ работ в области управления социальными системами, философии, этнической и кросс-культурной психологии, педагогики по проблемам, связанным с темой исследования; диагностический анализ и обобщение тенденций развития территориальных (улусных) образовательных систем в Республике Саха;

- изучение и анализ нормативных актов и программных документов по развитию региональных и территориальных образовательных систем;

- моделирование процессов управления и апробация их на практике улусных органов управления образованием и образовательных учреждений;

- систематизация и обобщение результатов исследования и представление их в рекомендациях для образовательных учреждений и улусных органов управления образованием Республики Саха (Якутия).

Логика исследования. Исследование проводилось в логике моделирования, в ходе которого можно выделить ряд взаимосвязанных исследовательских действий:

1. Аналитико-диагностический этап (1992-1996 г.г.)

- изучение образовательной ситуации в Вилюйском улусе Республики Саха (Якутия), содержания и организации процесса управления территориальными (улусными) системами;

- анализ противоречий в развитии территориальных (улусных) образовательных систем, определение пространства их развития.

2. Теоретически-ориентационный этап (1993-1996 г.г.)

- разработка исходных гипотетических предположений, определение общего замысла исследования;

- определение методологии исследования, уточнение теоретических положений;

- разработка стратегии исследования, определение задач на конкретных этапах и логики её организации.

3. Конструктивно-моделирующий этап (1992-1998 г.г.)

- конструирование общих подходов к разработке модели управления в виде программы развития образования в улусе, моделей развития образовательных учреждений, приоритетных направлений развития образования на те кущие учебные годы, рекомендаций по управлению территориальной образовательной системой и образовательными учреждениями.

4. Конструктивно-реализующий и аналитический этап (1993-1999 г.г.)

- реализация разработанных программ и рекомендаций;

- выделение общих тенденций развития территориальной (улусной) образовательной системы;

- определение и раскрытие экспериментально обнаруженных теоретических оснований в управлении территориальными образовательными системами;

- доконструирование и реконструирование механизмов управления.

5. Аналитически-обобщающий этап (1997-1999 г.г.)

- общий анализ итогов исследования, эффективности модели управления образовательной системой в форме экспертизы хода и результатов реализации программы развития образования в улусе, моделей развития образовательных учреждений;

- оформление полученных результатов в материалах конференций, семинаров и других публикациях как автора, так и непосредственных участников образовательных процессов.

Апробация исследования осуществлялась на всех этапах его организации в процессе деятельности Вилюйского Улусного управления образования Республики Саха (Якутия). Рекомендации и материалы исследования прошли апробацию на практике образовательных учреждений и органов управления территориальными (улусными) образовательными системами Республики Саха (Якутия). Материалы исследования представлялись на научно-практических конференциях, семинарах и совещаниях по вопросам совершенствования управления образованием.

Научная новизна проведенного исследования заключается в следующем:

- определен научно-педагогический смысл понятий «устойчивое развитие территориальной образовательной системы», «пространство развития территориальной образовательной системы»;

- выявлены направления развития территориальных (улусных) образовательных систем в Республике Саха (Якутия) и раскрыты изменения в управлении ими;

- на основе концепции устойчивого развития определены принципы управления развитием ТОС;

- на основе принципов устойчивого развития разработаны подходы к моделированию управления территориальной (улусной) образовательной системой.

Практическая значимость исследования состоит:

- в разработке и реализации модели управления развитием территориальных (улусных) образовательных систем;

- в подготовке рекомендаций для территориальных органов управления образованием.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Устойчивое развитие территориальной (улусной) образовательной системы может быть охарактеризовано как многомерный процесс, направленный на достижение оптимального сбалансированного состояния системы. Процесс развития происходит в пределах пространства развития - некоего воображаемого пространства между её достигнутым состоянием и состоянием, оптимальным в данных условиях.

2. Основными принципами управления развитием территориальной (улусной) образовательной системы в условиях Республики Саха (Якутия), позволяющими реализовать концепцию устойчивого развития, являются:

- принцип направляемого развития;

- принцип партисипативности управления;

- принцип учета ограниченности ресурсов;

- принцип учета компенсаторности системы;

- принцип культуросообразности управленческих воздействий.

3. Модель управления развитием территориальной (улусной) системы в условиях Республики Саха (Якутия) может быть определена как взаимосвязанная совокупность следующих видов управления:

- стратегическое управление;

- управление инновациями, которое включает:

- исследование образовательных потребностей населения улуса и рынка образовательных услуг;

- пропаганду и стимулирование инновационной деятельности;

- разработку и экспертизу образовательных программ и проектов;

- мониторинг инноваций, организацию научно-методического сопровождения опытно-экспериментальной работы;

- создание системы повышения квалификации работников образования, реализующих инновации.

Структура диссертации соответствует логике научного исследования. Диссертация состоит из введения, четырех глав, заключения, списка литературы и приложений.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования"

Результаты исследования позволяют утверждать, что разработка и реализация модели управления развитием территориальной (улусной) образовательной системы с учетом принципов устойчивого развития (sustainable development) является перспективным направлением развития теории и практики управления образованием.

Заключение

Целью данного исследования являлись выявление особенностей национально-регионального характера в территориальной (улусной) образовательной системе Республики Саха (Якутия) и разработка модели управления, обеспечивающего развитие данной системы.

В ходе исследования проведен анализ теоретических подходов к управлению социальными системами и практики развития образовательных систем; выявлены особенности территориальных (улусных) образовательных систем и направления их развития; обоснована и разработана модель управления их развитием с учетом национально-региональных особенностей Республики Саха (Якутия) и принципов устойчивого развития; проведена опытно-экспериментальная проверка основных выводов и рекомендаций исследования.

В ходе практической реализации основных положений теоретической модели были подтверждены основные гипотетические предположения.

Территориальные образовательные системы можно определить как территориально обособленные и относительно самостоятельные части региональной образовательной системы, ограниченные в пределах административно-территориальных единиц, имеющие свои органы управления и взаимосвязанные с другими аналогичными частями и институтами в составе региональной системы. Устойчивое развитие территориальной системы выступает как многомерный процесс, направленный на достижение оптимального сбалансированного состояния системы.

Процесс развития ТОС происходит в пределах «пространства развития» - некоего воображаемого пространства между её достигнутым состоянием и состоянием, оптимальным в данных условиях. Его границы определяются внутренними факторами системы (нормативно-правовая база развития; ресурсы, их состояние; творческий потенциал субъектов образовательных процессов; внутренняя культура системы) и ограничениями внешней среды (тенденции развития теории и практики образования; социально-экономическое, политическое положение в улусе, республике, стране). Вектор развития ТОС складывается как равнодействующая тех различных направлений, которые развиваются в системе.

Применение принципов устойчивого развития (sustainable development) позволяет нам утверждать, что внутри границ пространства развития «оптимальные пути развития» могут предложить только сами субъекты образовательных процессов. Более того, это и есть проверка на оптимум.

Управление развитием территориальной (улусной) образовательной системы представляет собой систему воздействий на процессы развития образовательной системы, направленных на обеспечение желаемых тенденций, предвидение и преодоление возможных кризисов и противоречий, обеспечение целостности системы. То есть управление выглядит как направление естественных процессов саморазвития образовательной системы. Задача субъектов управления заключается в определении как можно более широких границ пространства развития и создании условий для многообразия образовательных направлений в системе.

Основными принципами управления развитием территориальных (улусных) образовательных систем, позволяющими реализовать концепцию устойчивого развития, являются:

1. Принцип направляемого развития. Так как реальная система образования улуса вне зависимости от преобразующей роли органов управления будет развиваться в силу определенных внешних и внутренних факторов, то цель субъектов управления - направлять, корректировать объективно протекающий процесс саморазвития системы.

2. Принцип партисипативности управления. В процесс принятия решений, связанных с развитием образовательной системы должны быть вовлечены не только органы управления, но и все субъекты образовательных процессов - преподаватели, учащиеся и воспитанники, родители.

3. Принцип учета ограниченности ресурсов. Так как ресурсы в территориальной образовательной системе ограничены, то управление развитием предполагает оптимальный выбор и комбинирование ресурсов.

4. Принцип учета компенсаторности системы. Территориальная образовательная система способна к компенсации недостатка ресурсов за счет активизации внутреннего потенциала. Деятельность субъектов управления должна быть направлена на поддержку, реализацию и развитие этого потенциала.

5. Принцип кулътуросообразности управленческих воздействий. Учет национально-культурных особенностей, уклада жизни, ценностных ориентаций и норм поведения населения, а также создание общей (корпоративной) культуры в системе.

Результаты теоретического и эмпирического анализа позволяют нам определить модель управления развитием территориальной (улусной) образовательной системы как взаимосвязанной совокупности следующих видов управления:

- стратегическое управление;

- управление инновационными процессами.

Стратегическое управление направлено на формирование у субъектов образовательных процессов стратегического мышления, видения перспектив развития образовательной системы и организацию дел на её основе.

Через инновации идет создание реального многообразия образовательных направлений, поиск и проверка путей достижения оптимального состояния системы.

В результате проведенного исследования и разрешения поставленных задач разработаны принципы и виды управления развитием территориальных улусных) образовательных систем, подходы к реализации моделей с учетом специфических условий Республики Саха (Якутия).

Доказательность и достоверность исследования обусловлены обоснованностью и непротиворечивостью исходных теоретико-методологических позиций, эмпирических данных, использованием методов исследования, адекватных исходным концептуальным положениям, широкой базой апробации и внедрения основных положений теоретической модели, широкой экспертизой хода и результатов её реализации.

В результате проведенного исследования вскрыты следующие проблемы, которые требуют дальнейшего научно-практического разрешения:

- проблема информационного обеспечения управления развитием территориальной образовательной системы, формирования единого информационно-образовательного пространства;

- проблема разработки подходов к экспертизе программ и моделей развития ТОС;

- проблема определения ограничений пространства развития ТОС;

- проблемы диагностики и разработки оптимальных организационных структур органов управления ТОС;

- проблемы взаимосвязи органов управления территориальной образовательной системой и образовательных учреждений;

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Саввинов, Василий Михайлович, Санкт-Петербург

1. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М.: Мысль. 1991. - 299 с.

2. Агафонов Н.Т., Исляев Р.А. Основные положения концепции перехода Российской Федерации на модель устойчивого развития. СПб.: Центр регионально-политических исследований и проектирования, 1995. - 117 с.

3. Агафонов Н.Т., Исляев Р.А., Когут А.Е. Литовка О.П. Региональная экологическая политика в новых экономических условиях. СПб.: ИСЭП РАН, 1994.-60 с.

4. Акофф Р. Эмери Ф. О целеустремленных системах. Пер с англ. / Под ред. И.А.Ушакова. М.: Советское радио, 1974. - 272 с.

5. Америка 2000: стратегия развития образования или как «Нации на грани риска» стать «нацией познающих» // Учительская газета. №17, 19 мая 1992 г.-с. 10.

6. Ананьев Ю.В. Культура как интегратор социума. Нижний Новгород: Изд-во Нижегородского университета, 1996. - 171 с.

7. Ангеловски К. Учителя и инновации. Книга для учителя: Пер. с макед. -М.: Просвещение. 1991. 159 с.

8. Андреев Г.П., Кычкина А.А. Тенденции и противоречия в образовании // Народное образование Якутии, 1998, №4. с. 21-27

9. Анисимов Н. Слагаемые инновационного потенциала // Директор школы, 1997, №3. с. 67-70.

10. П.Анохин А.А. Региональные проблемы социального развития. Л., 1986. -46 с.

11. Ансофф И. Новая корпоративная стратегия. СПб.: Изд-во «Питер», 1999. -416с.

12. Ансофф И. Стратегическое управление: Пер.с англ. М.: Экономика, 1989.-519 с.

13. Афанасьев А.Е. Организационно-педагогические условия осуществления профильной дифференциации в школах Крайнего Севера. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. -Якутск, 1996. 18 с.

14. Афанасьев В.Ф. Школа и развитие педагогической мысли в Советской Якутии. Доклад для представления на защиту докторской диссертации. -Д.: ЛГПИ им. А.И.герцена, 1968. 48 с.

15. Батракова И.С. Теоретические основы организации педагогического процесса в современной школе. Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук. Санкт-Петербург, 1995. - 37 с.

16. Бенвенисте Г. Овладение политикой планирования: Создание реально выполнимых планов и политики, которая ведет к переменам: Пер. с англ. -М.: Прогресс. Фирма «Универс», 1994. 303 с.

17. Бердяев Н.А. Собрание сочинений. Т.1. Смысл творчества. Опыт оправдания человека. Paris: YMCA-press, 1985. - 446.

18. Беспалько В.П. Основы теории педагогических систем (проблемы и методы психолого-педагогического обеспечения технических обучающих систем) Воронеж: Изд-во Воронежского университета, 1977. - 304 с.

19. Библер B.C. Мышление как творчество. М.: Политиздат, 1975. - 399 с.

20. Бир С. Мозг фирмы. Пер с англ. ~ М.: Радио и связь. 1993 413 с.

21. Биркенбиль В.Ф. Как добиться успеха в жизни. Пер с нем. М.: Интерэксперт, 1992. - 139 с.

22. Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. Ростов-на-Дону, 1998

23. Бондарев П. Путь к национальному возрождению // народное образование. 1996. - №10. - с. 62-65.

24. Бордовский Г., Извозчиков Г. Эдукология как наука об образовании // Вестник высшей школы. 1991, №3, с. 30.

25. Борисов М.И. Модель национальной школы-гимназии как инновационного образовательного учреждения в Республике Саха (Якутия). Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук.— СПб., 1998. 20 с.

26. Борисов П.П. Социально-педагогические основы планирования и рационализации сети школ (на материалах Якутской АССР). Якутск: Кн.изд-во, 1974.-46 с.

27. Борозин М., Перелет Р. ПСУР это инвестиция. Итоги двухлетней работы совета по устойчивому развитию при президенте США // Зеленый мир. -1995.-№30.-с. 8-9.

28. Бочкарева И.А. Формирование образовательного комплекса в районе. Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. -СПб, 1993.- 163 с.

29. Бром лей Ю. В. Этносоциальные процессы: теория, история, современность. М.: Наука, 1987. - 333 с.31 .Бромлей Ю.В. Очерки теории этноса. М.: Наука, 1983. - 411 с.

30. Бурков В.Н., Ириков В.А. Модели и методы управления организационными системами. М.: Наука, 1994. - 270 с.

31. Васильева З.И. Опытно-экспериментальная работа в развивающейся школе: подходы, проблемы, поиск. СПб.: Комитет по образованию мэрии СПб., 1993.-23 с.

32. Введение в научное исследование по педагогике / Под ред. В.И. Журавлева. М.: Просвещение, 1988. - 239 с.

33. Веретенникова J1.A. Обучение менеджеров образования в истории науки управления (в многоуровневой системе педагогического образования). Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Барнаул, 1996. - 18 с.

34. Вилюйская школа в 90-е годы. Статистический сборник. Вилюйск: Ви-люйское улусное управление образования, 1998. - 19 с.

35. Вилюйская школа за 5 лет. Вилюйск: Вилюйское управление образования, научно-методический центр, 1997. - 18 с.

36. Винокурова М.Е. О социально-педагогических проблемах сельских школ Севера // Народное образование Якутии 1998, №2 - с.49-53.

37. Винокурова У.А. Сказ о народе саха. Якутск: Нац.кн.изд-во «Бичик», 1994- 144 с.

38. Винокурова У.А. Ценностные ориентации якутов в условиях урбанизации. Новосибирск: ВО «Наука», Сибирская издательская фирма, 1992 - 144 с.

39. Винокурова У.А., Лапина З.Г., Шилин К.И. Жизнь творенье человека. Япония - Россия - США. Книга 1. Экософия жизни. Экософия Японии. -М.: Очаг, 1995.-200 с.

40. Воронин А.Г., Лапин В.А., Широков А.Н. Основы управления муниципальным хозяйством. Учебное пособие. М.: Дело, 1998. - 128 с.

41. Вудкок М., Фрэнсис Д. Раскрепощенный менеджер. Для руководителя-практика / Пер.с англ. М.: Дело, 1991. - 320 с.

42. Гаузнер Г., Иванов Н. Инновационная стадия развития: новая модель использования «человеческих ресурсов» // Проблемы теории и практики управления. 1994. - №1. - с.71-76.

43. Генецинский В.И. Основы теоретической педагогики. СПб: СПб. университет. 1992. - 149 с.

44. Геополитические и геоэкономические проблемы России (Материалы научной конференции в РГО, октябрь 1994 г.) / Отв.ред. С.Б. Лавров. СПб: Русское географическое общество, 1995. - 230 с.

45. Гершунский Б.С. Образование в третьем тысячелетии: гармония знания и веры (прогностическая гипотеза образовательного триумфа). М.: Московский психолого-социальный институт, 1997. - 120 с.

46. Гершунский Б.С. Менталитет и образование. Учебное пособие для студентов. М.: Инст-т практич.психологии, 1996. - 144 с.

47. Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию / Отв.ред и сост. П.В. Алексеев. -М.: «Школа-Пресс», 1995 448 с.

48. Гиг Дж. Прикладная общая теория систем / Пер.с англ. М.: Мир, 1981. -730 с.

49. Гоголев А.И. Якуты (проблемы этногенеза и формирования культуры). -Якутск: Изд-во ЯГУ, 1993. 200 с.

50. Голубев В.В. Трансформация менеджмента // Управление персоналом. -1997. -№8. -с.3-11.

51. Гостев А.Г. Педагогический анализ как фактор совершенствования управления на районном звене народного образования. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Челябинск, 1991.-18 с.

52. Гремингер Р. Стратегические разработки нуждаются в инновациях // Проблемы теории и практики управления. 1997. - №6. - с. 112-116.

53. Громыко В. Управление творчеством и нововведениями // Проблемы теории и практики управления. 1991. - №4. - с.55-59.

54. Гуманитарные основы гимназического образования в школах Петербурга. СПб.: Комитет по образованию СПб. Центр педагогической информации, 1995.-228 с.

55. Гусинский Э.Н. Образование личности. М.: Интрепракс, 1994. - 135с.

56. Давыдов В.В., Громыко Ю.В. Образование как средство развития региональных общественных систем // Вопросы методологии. М., 1992.63 .Данилов Д.А. Дифференциация в образовательной системе // Народное образование Якутии, 1994, № 1. с. 114-117.

57. Данилов Д.А. Организационно-педагогические основы развития всеобщего среднего образования в автономных республиках Сибири. Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук. -Киев, 1986.-46 с.

58. Днепров Э.Д. Современная реформа образования в России: исторические предпосылки, теоретические основания, этапы подготовки и реализации: Диссертация в виде научного доклада на соискание научной степени доктора педагогических наук. СПб., 1994. - 88 с.

59. Долженко Ю.А. Повышение эффективности деятельности муниципальной методической службы на основе технологии мотивационного программно-целевого управления. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. -М., 1994. 18 с.

60. Донской Г.С. Вилюйский музей народного образования. Якутск, 1992. -112 с.

61. Дормидонова Т.И. Диагностика обученности как фактор развития образовательной системы (на примере школ Приморского района Санкт

62. Петербурга). Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. СПб., 1998. - 23 с.

63. Дорогой поиска. Материалы республиканской научно-практической конференции «Опытно-экспериментальная работа: поиски, решения, находки».—Якутск, изд-во ИПКРО. 269 с.

64. Дробижев Л. М. Штрихи к национальному самосознанию русского народа // Русские. Этносоциальные очерки. М.: Наука, 1992. - с.369-370.

65. Духовная культура и этническое самосознание / Под редакцией Л. М. Дробижева. М.: Институт этнологии и антропологии, 1991. - 210 с.

66. Дьячковский К.Д. О национальной самобытности культуры // Турук, 1996, №2. с.32-35.

67. Ерина Т.М. Педагогическая диагностика как функция муниципальных органов управления образованием. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. М.: Гос. Открытый пед. университет, 1998. - 18 с.

68. Жирков Е.П. Как обновлять национальную школу. Шаги Республики Саха (Якутия). М.: Просвещение, 1993. - 256 с.

69. Жирков Е.П. Методология и технология обновления содержания образования в национальной школе. Диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук в форме научного доклада. М., 1993. - 45с.

70. Жирков Е.П. Методология обновления содержания образования в национальной школе. Якутск, 1993. - 24с.

71. Закон Российской Федерации «Об образовании». Постановление Верховного Совета РФ от 10.07. 1992г. №3267-1. -М., 1992. 57 с.

72. Захарова JI.H. Психологическая подготовка педагога. Нижний Новгород: Изд-во Нижегородского ун-та, 1993. - 214 с.

73. Зотов А.Ф. Идеализированная модель как основа научной теории / Вопросы повышения теоретических исследований в педагогической науке. М., 1976.-223с.

74. Иванов Г.А. Этнос как субъект социального развития: социально-философский аспект. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата философских наук. Якутск, 1996. - 18с.

75. Иванов С.В. Основные тенденции развития учебных округов // Проблемы результативности в образовательном процессе. Материалы республиканской научно-практической конференции Якутск: Институт развития образования МО PC (Я), 1999. - с.142-144.

76. Иванцевич Дж. Лобанов А.А. Человеческие ресурсы управления. М.: Дело, 1993.-304 с.

77. Игнатьев В.Б. Национальный состав населения Якутии ( этностатистиче-ское исследование). Якутск, 1998.

78. Игнатьев Н.Л. Мин сахабын ээ. (Саха терут уеруйэ5э). Вилюйск, 1995. -20 с.

79. Икэда Д., Логунов А.А. Третий радужный мост: Поиск человека и мира.

80. Пер. с япон. М.: Прогресс, 1988. - 184 с.

81. Ингенкамп И. Педагогическая диагностика / Пер. с нем. М.: Педагогика,1991.-240 с.

82. Инновационное обучение: стратегия и практика / Под ред. В.Я.Ляудис. -М., 1994

83. Инновационная и конкурентная стратегия корпораций: Научно-аналитический обзор. М.: ИНИОН, 1994. - 47 с.95 .Исследования по общей теории систем. Сборник переводов / Общ.ред. и вст.статья В.Н.Садовского и Э.М.Юдина М.: Наука, 1969 - 520 с.

84. Итоговый документ конференции «Мониторинг качества образования» (г.Якутск, 17-21 июня 1998г. // Народное образование Якутии 1998, №3с.17-19.

85. Йеннер Т. Интеграция маркетинга и стратегического менеджмента // Проблемы теории и практики управления. 1997. - №6. - с. 106-111.

86. К проблеме менталитета народа саха // «Турук».—1995. №1.

87. Каган М.С. Системный подход и 1уманитарное знание. Л., 1991. ЮО.Каган М.С. Человеческая деятельность (опыт системного анализа). - М.:1. Политиздат, 1974. 328 с.

88. Казакова Е.И. Системно-ориентационный подход к развитию общеобразовательных школ // Современная развивающаяся школа. Сборник научных практико-ориентированных статей / Под ред. З.И. Васильевой. СПб.:

89. РГПУ им.А.И.Герцена, 1997. с.с. 26-38.

90. Казакова Е.И. Теоретические основы развития общеобразовательной школы (системно-ориентационный подход). Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук. СПб., 1995.34с.

91. Казакова Е.И., Тряпицына А.П. Диалог на лестнице успеха (школа на пороге нового века). СПб.: «Петербург - XXI век», совеместно с ЗАО «Пресс-Атташе», 1997. - 160 с.

92. Калиновский Ю.А. Психолого-педагогические основы проектирования, организации и развития региональной системы образования. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. М.: Изд-во МГУ. 1994. - 20 с.

93. Кан-Калик В.А. Никандров Н.Д. Педагогическое творчество. М.: Педагогика, 1990. - 140 с.

94. Юб.Карась JI. Управленческая диагностика основа совершенствования менеджмента// Проблемы теории и практики управления. - 1996. - №6. -с.78-82.

95. Карлоф Б. Деловая стратегия: Пер. с англ. / науч.ред. и авт. послесл. B.JI. Приписнов. М.: Экономика, 1991. - 239 с.

96. Карлоф Б., Седеберг С. Вызов лидеров. Пер со швед. М.: Дело, 1996. -352 с.

97. Кваша В.П. Управление инновационными процессами в образовании. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Минск, 1994. - 20 с.

98. ПО.Кекеева 3. О. Ориентация студентов педагогического колледжа на национальную культуру калмыков. Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. СПб.: РГПУ им. Герцена, 1997. -222с.

99. Ш.Кларин М. В. Инновации в мировой педагогике. Рига: НПЦ «Эксперимент», 1995. - 176 с.

100. Кларин М.В. Инновации в обучении: метафоры и модели. М.: Наука, 1997.-223 с.

101. ПЗ.Кларин М.В, Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. М.: Арена, 1995. - 222 с.

102. И4.Клиланд Д., Кинг У. Системный анализ и целевое управление. М.: «Советское радио», 1974. - 279 с.

103. Колераков Е., Чернявская А. Создаем инновационное пространство // Народное образование. 1996. - №7. - с. 30-37.

104. Комаров Е.И. Управление изменениями // Управление персоналом. -1997.-№2.-с. 18-23.

105. Конаржевский Ю.А. Система. Урок. Анализ. Псков: ПОИПКРО, 1996. - 440 с.

106. Кондратьев К.Я., Романюк Л.П. Устойчивое развитие: концептуальные аспекты // Известия Русского Географического Общества. 1996. - Том 128.-с. 1-12.

107. Концепция Года детства и детского спорта. Утверждена Указом Президента Республики Саха (Якутия) от 22 июля 1998 года №516 // Народное образование Якутии. 1998. - №4. - с. 142-144.

108. Концепция модернизации региональной экономики: «Якутия XXI век» / АН PC (Я). Институт региональной экономики.; Редкол.: Р.А. Бурнашов, А.А.Кугаевский, В.Р.Кузьмин и др. - Якутск: Кудук, 1998. - 108 с.

109. Концепция перехода Российской Федерации на модель устойчивого развития. Проект. Курган, 1995. - 21 с.

110. Коптюг В. А. Вступительное слово на Сибирской конференции «Закономерности социального развития ориентиры и критерии моделей будущего развития» // Устойчивое развитие Республики Тыва. Материалы конференции. - М.: «СИМС», 1997. - 90с.

111. Коптюг В.А., Матросов В.М., Левашов В.К., Демянко Ю.Г. Устойчивое развитие цивилизации и место в ней России: проблемы формирования национальной стратегии. М., 1996. - 72с.

112. Коростылева Л.А. Советова О.С. Психологические барьеры и готовность к нововведениям. Учебное пособие. СПб.: ЦИПКПО, 1995. - 32 с.

113. Котлер Ф. Основы маркетинга. Пер. с англ. / Общ. ред. и вступ. ст. Е.М.Пеньковой. М.: Прогресс, 1990. - 736 с.

114. Котлер Ф. Управление маркетингом. Сокр.пер. с англ. М.: Экономика, 1980.-224 с.

115. Котляровский Ю.Л., Шанцер А.С. Искусство моделирования и природа игры. М.: Прогресс. 1992. - 104 с.

116. Коултер Д. Культурные различия и управление // Проблемы теории и практики управления. 1997. - №3. - с.87-90.

117. Краевский В.В. Методология педагогического исследования. Самара, 1994.- 150 с.

118. Краевский В.В. Соотношение педагогической науки и педагогической практики. М.: Знание, 1977. - 64 с.

119. Красикова К.Ф. Особенности диагностики инновационных учебных заведений в современном образовательном пространстве. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. -Омск, 1998.-22 с.

120. Криличевский В.И. Общественные отношения как фактор развития системы образования. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Спб., 1997. - 20 с.

121. Кричевский В.Ю. О некоторых направлениях развития теории управления школой // Управление образованием. Материалы международного семинара. СПб.: Образование, 1996. - с.6-8.

122. Кунц. Г., Доннел С.О. Управление: системный и ситуационный анализ управленческих функций. Том 1. М.: Прогресс, 1981. - 495 е., Том 2. -М.: Прогресс, 1981.-512 с.

123. Курнешова Л.Е. Социально-психологические основы построения региональных программ развития образования (на примере столичного образования). М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. - 112 с.

124. Кычкина А.А. Об учебных округах // Народное образование Якутии -1997, №1 с. 117-119.

125. Лаженцев В.Н. Территориальное развитие: методология и опыт регулирования. СПб.: Наука, 1996.- 109 с.

126. Лазарев Б.С. Психология стратегических решений. Автореферат монографии, представленной на соискание ученой степени доктора пси-хол.наук. М., 1994. - 48 с.

127. Лазарев Б.С. Психология стратегических решений. М., 1994. - 81 с.

128. Лазарев B.C., Поташник М.М. Как разработать программу развития школы: Методическое пособие для руководителей образовательных учреждений. М.: Новая школа, 1993. - 48 с.

129. Лебедев О.Е. Развитие региональной образовательной системы как управляемый процесс //Современная развивающаяся школа. Сборник научных практико-ориентированных статей / Под ред. З.И. Васильевой. -СПб.: РГПУ им.А.И.Герцена, 1997. с.с.5 - 26.

130. Лебедев О.Е. Теоретическое основы педагогического целеполагания в системе образования. Диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук. СПб., 1992. - 239 с.

131. Лебедева Н.М. Введение в этническую и кросс-культурную психологию: Учебное пособие. М.: «Ключ-С», 1999. - с. 224.

132. Лехтман В.Ф. Педагогические условия управления инновационными учебными заведениями. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Челябинск, 1995. - 20 с.

133. Ляудис В.Я. Инновационное обучение и наука. М.: ИНИОН, 1992. -51с.

134. Ляудис В.Я. Инновационное обучение: стратегия и тактика. М, 1994.

135. Майоров А.Н. Мониторинг в образовании. Спб.: Изд-во «Образование— Культура», 1998. 344с.

136. Мартынов А.Н. Разработка и исследование моделей управления развитием системы просвещения области. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата технических наук. Томск, 1982. - 20 с.

137. Маскин В.В. Социально-педагогические условия управления развитием системы образования малого города. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. М.: Московский гос. открытый пед.ун-т, 1996. - 23 с.

138. Мескон М. X., Альберт М. Хедоури М. Основы менеджмента. Пер с англ. -М.: Дело, 1997.-704 с.

139. Методы системного педагогического исследования. Учебное пособие /под ред. Н.В.Кузьминой Д.: Изд-во ЛГУ, 1980. - 172с.

140. Мир управления проектами / Под ред. Х.Решке, Х.Шелле. Пер. с англ. -М.: «Алане», 1993 304 с.

141. Михайлова Е.И. Противоречия и перспективы развития системы образования в РС(Я). Доклад на августовском совещании работников образования РС(Я) 18 августа 1998г. // Народное образование Якутии, 1998, №4. -с.с.3-16.

142. Моисеев Н.Н. Современный рационализм. М.: МГВП КОКС, 1995. -376с.

143. Моисеев Н.Н. Экология и образование. М.: «ЮНИСАМ», 1996. - 192с.

144. Морева О.В. Выявление и педагогическая интерпретация социального заказа системе образования. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Тюмень, 1996. - 20 с.

145. Мучник Г. Можно ли поверять алгеброй гармонию? (синергетика и социальные системы) // Проблемы теории и практики управления. 1990. -№1. - с.53-56.

146. Нестеров В.В. Концепция целостной модели развития регионального образования и пути ее реализации. Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук в виде научного доклада. Екатеринбург, 1995. - 48 с.

147. Никифорова М.В. Школы смотрят в завтрашний день // Народное образование Якутии. 1994. - №1. - с. 49-56.163 .Новиков А.Г. К проблеме менталитета народа саха // Научно-информационный бюллетень. Якутск, 1995. - с. 48-54.

148. Новиков А.Г. О менталитете саха. Монография. Якутск: Изд-во Аналитического центра при Президенте PC (Я), 1996. - 147 с.

149. Образование средство развития региона / Под ред. В.М. Егорова - М.: Изд-во ИПК и ПРНО МО. 1994. - 144 с.

150. Образование на пороге XXI века. Идеи. Практика. Перспективы. -Якутск: Министерство образования PC (Я), 1997. 64 с.

151. Образование. Общество. Технический прогресс. Сборник докладов и тезисов. Мирный: Мирнинский филиал ЯГУ, 1999 - 176 с.170.0бразовательная система Вилюйского улуса. Вилюйск: Вилюйское управление образования, 1998. - 28 с.

152. Павлов Н.Н. Проектирование образовательной сферы в малом городе. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. М., 1996. - 23 с.

153. Педагогическая диагностика в опытно-экспериментальной работе школы /авт.составители И.С. Батракова. А.В. Мосина, А.П. Тряпицына. СПб.: Комитет образования, 1993. - 134 с.

154. Педагогические основы проектирования образовательных систем нового вида: Монография / Под ред. А.П. Тряпицыной. СПб.: Образование, 1995.- 171 с.

155. Перрьяр М. Стратегическое управление внешним информационным потоком // Проблемы теории и практики управления. 1994. - №6. - с.99-104.

156. Петербургская школа. Теория и практика формирования многовариативной образовательной системы / Под ред. О.Е. Лебедева. СПб.: Комитет по образованию мэрии Спб., 1993. - 62 с.

157. Петровичев В.М. Региональное образование: организация, управление развитием. — Тула: Приок.книж.изд-во, 1994. 286 с.

158. Попова Т.Н. Оптимизация системы методической работы в улусе // Народное образование Якутии 1998, №3 - с.31-34.

159. Портнянская Л.Л. Проектирование условий развития вариативной образовательной среды в муниципальном округе мегаполиса. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. М.: Институт пед.инноваций РАО, 1996. - 20 с.

160. Потапов Е.А. Организационно-педагогические факторы развития образования в условиях крупного города (на примере центрального района г.Москвы). Автореферат на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. М., 1997. - 26с.

161. Потапова А.А. Основные пути обновления начального образования (на материалах национальной школы Республики Саха). Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. -Якутск, 1999.- 18 с.

162. Поташник М.М. Школа и органы образования: трудный поиск взаимодействия // Директор школы. 1995. - №1. - с. 7-12.

163. Поташник М.М., Моисеев A.M. Диссертации по управлению образованием: Состояние, проблемы, современные требования: Пособие в помощь авторам диссертаций по управлению в сфере образования. М.: Новая школа, 1998.- 176с.

164. Поташник М.М., Хомерики О.Г. Структуры инновационного процесса в образовательном учреждении // Магистр. 1994. ~ №5

165. Программа развития образования в Верхневилюйском улусе Верхневи-люйск, 1992.- Юс.

166. Программа развития образования в Вилюйском улусе в 1992-93 учебном году и на период до 2000 года .—Вилюйск, 1992. 20 с.

167. Программа развития образования в Мегино-Кангаласском улусе «Сельская школа до 2005 г.» Мая, 1996. - 52 с.

168. Программа развития образования в Оленекском улусе. Оленек, 1997. -33 с.

169. Проданов И.И. Программа конструирования региональных образовательных систем. СПб.: РГПУ им.А.И.Герцена, изд-во «Образование», 1991.-17 с.

170. Проданов И.И. Создание новой структуры управления региональной образовательной системой. СПб.: Образование, 1992. - 23 с.

171. Радионов В.Е. Теоретические основы педагогического проектирования. Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук. Спб., 1996. - 37 с.

172. Радионова Н.Ф., Расчетина С.А., Титова Е.В. Методическое рекомендации по подготовке к опытно-экспериментальной работе в школе. Спб.: Образование, 1992. - 43 с.

173. Радченко Я. Классификация видов управления // Проблемы теории и практики управления. 1994. - №4. - с.91-98.

174. Регион: политика культура - образование /сб.научн.трудов/. - Екатеринбург, 1994. -180 с.

175. Риа ван Хувейк. Продукт конфликта и консенсуса. Заметки об изменениях организационной культуры // Директор школы. 1997, 33, с. 13-19

176. Роговцева Н.И. Управление развитием системы образования в сверхкрупном городе (на примере Санкт-Петербурга). Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. СПб., 1994.

177. Рогозина Л.Д. Диагностика структур региональных органов управления образованием. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. М.: Институт управления образованием РАО, 1996.-23 с.

178. Родионова Л.Г. Проблемы управления инновационными процессами в системе образования. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. М., 1996. - 25 с.

179. Рудинова Ю. И. Подготовка молодого учителя к инновационной деятельности в школе. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. СПб., 1999. - 22 с.

180. Рыбакова В.И. Управление инновационной деятельностью в образовательных учреждениях региона. Диссертация в виде научного доклада кандидата педагогических наук. Ярославль, 1996. - 50 с.

181. Рюли Э. Управление ресурсами как фактор стратегического успеха // Проблемы теории и практики управления. 1995. - №6. - с. 102-107.

182. Саввинов В.М. Развитие образования в Вилюйском улусе // Национальная школа: Концепция и технология развития. Тезисы международнойконференции. -М.: Просвещение, 1993. с.126-127.

183. Саввинов В.М. Образовательная система Вилюйского улуса. Вилюйск, 1995.-44 с.

184. Саввинов В.М., Бандеров Н.С. Развитие образования в Вилюйском улусе в 1920-1999 г.г. // Вчера и сегодня Вилюйской земли. Книга II. Якутск: Якутский гос. университет, 1999. - с. 51-68.

185. Саввинов В.М. Об эффективности управления развитием территориальных образовательных систем // Проблемы результативности в образовательном процессе. Якутск: Изд-во ИРО МО PC (Я), 1999. - с. 144 -146.

186. Саввинов Т.Т. Содержание образования: итоги и задачи // Народное образование Якутии 1998, №3 - с.3-7.

187. Светенко Т.А. Теоретические основы моделирования инновационных образовательных систем. Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук. СПб., 1999. - 45 с.

188. Селектор С. Организационный климат: «закрытый» и «открытый» // Директор школы, 1997, спецвыпуск №25, с. 25-32.

189. Сержантов В.Ф. Человек, его природа и смысл бытия. JL: ЛГУ, 1990. -360 с.т

190. Серошевский B.JI. Якуты. Опыт этнографического исследования. М.: Ассоциация «Российская политическая энциклопедия, 1993. - 713 с.

191. Сивцева Н.С. Управление развитием воспитательной работы в Республике Саха (Якутия). Якутск, 1997. - 133 с.

192. Система общего среднего образования: направления развития // Народное образование Якутии 1998, № 1 - с.3-11.

193. Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований (в помощь начинающему исследователю). -М.: Педагогика, 1986. 152 с.

194. Сковородников В.В. Социально-педагогические основы управления регионализацией образования. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Красноярск, 1995. - 20 с.

195. Сластенин В.А., Подымова JI.C. Педагогика: инновационная деятельность. М.: ИЧП «Издательство «Магистр». 1997. - 234 с.

196. Слепцова В.Г. Система образования в развитии // Народное образование Якутии. 1998. -№1 -с.34-36.

197. Совместная деятельность: Методология, теория, практика. М.: Наука, 1988.-232 с.

198. Соколов А.Г. Работа руководителя с педагогическими кадрами. М.: Высшая школа, 1985 - 64 с.

199. Социально-педагогическая среда как условие становления и развития региональных сфер образования. М.: Изд-во ИПК и ПРНО МО, 1994 -135с.

200. Социально-экономическое положение Республики Саха (Якутия) за январь-декабрь 1998 г. Том 1. Информационно-аналитический обзор -Якутск: госкомитет PC (Я) по статистике, 1999. 198 с.

201. Социальные факторы нововведений в организационных системах. М.: ВИНИТИ, 1980.- 135 с.

202. Старовойтова Г.В. Этнопсихологическая экспертиза для изучения проблем межнациональных отношений // Этнические факторы в жизни общества.-М., 1991.-с. 26-40.

203. Стратегия и приоритетные направления устойчивого развития экономики Республики Саха (Якутия). М., 1998. - 91 с.

204. Субетто А.И. Системологические основы образовательных систем. Труды исследовательского центра. В двух частях. Часть 1. М.: Исслед.центр пробл.качества подготовки спец-тов, 1994. - 284 е., часть 2.-321 с.

205. Суд над системой образования: Стратегия на будущее / Под ред. У.Д. Джонстона: Пер. с англ. -М.: Педагогика, 1991. -264 с.

206. Суханова JI.H. Южный учебный округ // Народное образования Якутии -1998, №1 с.33-34.

207. Тамарская Н.В. Научно-методическое обеспечение становления образовательных учреждений нового типа. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Калининград, 1995. -16 с.

208. Тимофеева Р.Е. Национальная культура в последипломном образовании педагогов (на примере Республики Саха). Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук. СПб., 1998 г. -32с.

209. Тимофеева Р.Е., Борисова У.С. Социально-профессиональные проблемы учительства Республики Саха (Якутия) // Народное образование Якутии -1998.-№1.-с. 22-25.

210. Тодаро М.П. Экономическое развитие. Учебник / Пер.с англ. под ред. С.М.Яковлева, Л.З.Зевина. М.: Экономический факультет МГУ, ЮНИ-ТИ, 1997-671 с.

211. Токарев С.А. Очерки истории якутского народа. М.: Соцэкгиз, 1940. -248 с.

212. Туленков Н. Ключевая позиция стратегического менеджмента в организации // Проблемы теории и практики управления. 1997. - №4. - с Л 04109.

213. Ты человеком родился, но человеком должен стать. Из опыта работы школы I ступени №2 г. Вилюйска по нравственному воспитанию. Ви-люйск: Вилюйское управление образования, научно-методический центр, 1998.-16 с.

214. Уотермен Р. Фактор обновления. Как сохраняют конкурентоспособность лучшие компании / Общ.ред. В.Т. Рысина М.: Прогресс, 1988. - 368 с.

215. Управление в образовании. Материалы Международного семинара. -Спб.: Образование, 1996. 266 с.

216. Управление народным образованием в районе (городе) : опыт, проблемы, перспективы (сб.науч.тр.) /Редколл.: Деменев А.И. (отв.ред.), и др. -М.: Изд-во АПН СССР, 1990. 112 с.

217. Управление народным образованием в районе (городе): Пособие для работников рай(гор)ОНО / Под ред. М.И.Кондакова и др. — М.: Просвещение, 1981.- 192 с.

218. У правление по результатам: Пер. с финск. / Общ.ред. и предисл. Я. А. Лейманна. М.: Издательская группа «Прогресс». 1993. - 320 с.25 5.У правление развитием школы / Под ред. М.М.Поташника и B.C. Лазарева. М.: Новая школа, 1995. - 462 с.

219. Учебные планы общеобразовательных школ Республики Саха (Якутия) // Сборник нормативных актов. Якутск, 1992. - 52 с.

220. Ушаков К.М. Видение будущего: романтика и реальность // Директор школы. 1994. - №2. - с. 10-14.

221. Ушаков К.М. Культурные различия и система управления: взаимозависимость и взаимовлияние // Директор школы. 1993. - №3 - с. 1-6.

222. Ушаков К.М. Управление школьной организацией: организационные и человеческие ресурсы. -М.: Изд.фирма»Сентябрь», 1995. 125 с.

223. Феденко Л.Н. Социально-педагогические условия развития муниципальной образовательной системы. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Оренбург, 1996. - 18 с.

224. Философский энциклопедический словарь. М.: ИНФРА-М, 1997.-576 с.

225. Хентце Й., Каммель А. Проблемы культуры управления многонациональными предприятиями // Проблемы теории и практики управления. -1995. №1. -с.64-68.

226. Хёсле В. Философия и экология. Пер. с нем. М.: Изд.фирма Ар «Ками», 1994.-192 с.

227. Хомерики О.Г. Системное управление инновационными процессами в общеобразовательной школе. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. М., 1996. - 20 с.

228. Хон A.M. Психологические барьеры при внедрении нововведений в школьную практику и некоторые пути их преодоления. Алма-Ата, 1985. - 11с.

229. Целевая программа Оленекского района Республики Саха (Якутия) по формированию и развитию районной системы образования. Оленек, 1993.- 13 с.

230. Целевая программа правительства Республики Саха (Якутия) по формированию и развитию государственной национально-региональной системы образования. Якутск, 1992.

231. Чапрак И.А. Координационная деятельность как фактор управления развитием районной образовательной системы. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. СПб., 1995.— 20 с.

232. Через образование к возрождению и развитию личности. Целевая программа развития образования в Сунтарском улусе на период до 2000 г. -Сунтар, 1992.-22 с.

233. Шамова Т.И. Исследовательский подход в управлении школой. М., 1992.

234. Шарин Н.И. На пути к демократической школе // Народное образование Якутии. 1998, №1 - с. 11-17.

235. Шепель В.М. Настольная книга бизнесмена и менеджера. Управленческая гуманитарология. М.: Финансы и статистика, 1992. - 238 с.

236. Шольц К. Организационная культура: между иллюзией и реальностью // Проблемы теории и практики управления. 1995. - №3. -с.111-114.

237. Щадриков В.Д. Философия образования и образовательные политики. -М.: Исслед.центр проблем качества подготовки спец-тов. Издат. фирма «Логос», 1993 181 с.

238. Щедровицкий Г.П. и др. Система педагогических исследований (методологический анализ) // Педагогика и логика. М.: Касталь, 1993. -с. 16-200.

239. Юсуфбекова Н.Р. Общие основы педагогической инноватики. Опыт разработки теории инновационных процессов в образовании. М.: ЦСПО РСФСР, 1991. —91 с.

240. Юсуфбекова Н.Р. Педагогическая инноватика как теория инновационных процессов в системе образования, научный и передовой опыт в области педагогики и народного образования. вып.З. - М., 1990.

241. Якокка Ли. Карьера менеджера. Пер. с англ. Тольятти: Издательский дом «Довгань», 1995. - 359 с.

242. Ямбург Е.А.Учительская газета, 1993. 19 октября, №41. - с. 12-13.

243. Bertalanffy L.Von. General system theory: essays on its foundation and development. New York. Braziller, 1969

244. Bruff G., Wood A. Sustainable development in English metropolitan district authorities: an investigation using unitary development plans // Sustainable development. 1\995. Vol.3.

245. Gladwin T.N., Krause T.S., Kennelly J.J. Beyond eco-efficiency: towards socially sustainable business. Sustainable development. 1995. Vol.3.

246. Hofstede G. Culture's consequences: international differences in work-related values. Beverly Hills, 1984

247. Khan M.A. Sustainable development: the key concepts, issues, implications. Sustainable Development. 1995. Vol. 3. P. 63-69

248. Lievegoed B. Managing the Developing Organization. Oxford, UK: Basil Blackwell Ltd., 1991.

249. Marou P., Daly H., Goodland R. Environmental sustainability through project appraisals. Sustainable development. 1994. Vol.2.

250. Mikesell R.F. Economic Development and the Environment / A Comparison of Sustainable Development with Conventional Development Economics. Man-sell. New York. 1992

251. Polunin N., Nazim M. (Eds). Population and Global Security (Envtronmental Challenges II ). The Foundation for Environmental Conservation. Geneva, 1994.-285 p.

252. Qui administre Г education? Revue francaise d'administration publlique -Paris, ПАР, 1996, №79, p. 599

253. The President's Council on Sustainable Development. Public Comment Survey. PCSD, Washington, August 1995.

254. Union of Concerned Scientists. World Scientists' Warning to Humanity, Union of Concerned Scientists. Cambridge, 1992.

255. World Commission on Environment and Development (The Brundtiland Commission). Our Common Future. Oxford Univ.Press. New York, 1987.

256. Пространство исследования развития территориальных (улусных) образовательных систем

257. Анализ реализации программ j развития образования в улусах

258. Анализ деятельности органов управления образованием

259. Экспертный опрос специалистов улусных органов управления образованием10