автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Влияние работы внешкольных учреждений на формирование профессиональных интересов учащихся средних общеобразовательных школ

Автореферат диссертации по теме "Влияние работы внешкольных учреждений на формирование профессиональных интересов учащихся средних общеобразовательных школ"

министерство народного образования азербайджанской республики

азербайджанский государственный педагогический университет им. н, туси

На правах рукописи

ГАСАНОВА ГЮЛЬШАН АБДУЛ-АЗИЗ кызы

ВЛИЯНИЕ РАБОТЫ ВНЕШКОЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИИ НА ФОРЛ1ИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ УЧАЩИХСЯ СРЕДНИХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛ

13.00.01—Теория и история педагогики

автореферат

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

САКУ — 19Я2

Работа выполнена в Азербайджанском научно-исследовательском институте педагогических наук.

Научный руководитель:

—кандидат педагогических наук, заслуженный учитель Азербайджана 3. И. Каралов.

Официальные оппоненты: :

—доктор педагогических наук Б. А. Ахмедов, —кандидат педагогических наук. Б. А. Абдулла]ев.

Ведущая- организация—Азербайджанский педагогический институт русского .языка и литературы им. М. Ф. Ахундова.

Защита диссертации состоится „. и у " (л/~£/> 1/.\С'//{\992 г. в т,-!—часов на заседании Специализированного совета К.054.01.03 по присуждению ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.01—«Теория и история педагогики» в Азербайджанском государственном педагогическом университете им. Н. Туси.

Адрес: 370000, г. Баку, ул. Уз. Гаджибекова, 34.

С диссертацией можно ознакомиться- в библиотеке АДПУ им. Н. Туси.

Автореферат разослан ,, •/

' ¿Ц-С^Ц 1992 г.

Ученый секретарь Специализированного совета, кандидат педагогических наук, доцент

И. Н. ИСАЕВ.

ОЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РЛБОШ

Актуальность исследования. В целенаправленном воспитании подрастающего поколения большую роль помимо школы играет внепколышз учреждения,так как во внеучебное время воспитание учьцихся не только не прекращается,но и принимает особую значимость и требует своего управления. Внешхолькые учреждг-ния располагают ряд.оы позитивных специфических особенностей,ввделтатдех их изобцай систеын образования разнообразием кружков и сехцир,предполагающих дифференциацию интересов и склонностей учащихся»обеспечивающих в свою очередь разновозрастной состав школьников;мнс-го-функциональноа назначение внешкольных учреждений,которое способствует успешному ознакомлению учеников с максимально широкий кругом профессий,необходимых народному хозяйству республики. Атмосфера работы в кругках к секциях располагает к свободному общению и перемещению во время занятий,открывает доступ к неформальным отношениям между старшими и младииыи школьниками,в также создает условия для всемерного индивидуального подхода к каждому кружковцу.Формы деятельности во внешкольнкх учреждениях при-блииают их по условиям к организации труда рабочих на производства,Поэтому в этих объектах обрапов&кия имеются огромные потенциальные возможности для проведения в них работы по профессиональной ориентации - научной? управлению процессом профэсеио-нального самоопределений молодежи,своевременной юдгогоккп :<<х к сознательному и самостоятельному выбору будущего трудового пути с учетом общественных потребностей и собственных икдивиду-алькв-психологичзских особенностей.

Кружковая работа,обеспечиваемая во Енеикольных учреждениях, привлекает учащихся возможности самостоятельной трудо?оЛ деятельности,в процесса которой у «ублявтея и становятся наи-

А -

более устойчивым/ их интересы,формируются склонности,проис-; ходит более полное?шогэетороннее ознакомление с определенными видами профессионального труда.Ценность хруяковой работы состой? в ток,что каждый может в течение длительного времени испытывать сеои задатки,способности,выражать в конкретном деле сбои склонности.находить любимуи работу.Отсюда возникает необходимость углубленного изучения деятельности внешкольных учреждений по формировании у учлшихся профессиональных интересов,

К настоящему времени выполнен рад исследоьан;:й> посвященных проблемам формирования у школьников профессиональных ин Tepecoi и склонностей,намерений и общественно значимых мотивов выбора профессии /Ю.П.Аверичев,Л.В.Вотякова,А.Е. Голом-аток,Г. А.БуяновавС.С.Гриншпун,Н.Ф.Гейзшн,К.йедщ!дов,В.Гусейнов . КЛ&,илси,Ф.йедоришина,С.Н.Чистякова,Г.П.Грибанов,З.й.Каралов, : A.B.Гришин/.

В ряде работ исследуются возможности организации проф-оркентьиионной деятельности во внеклассной работе /В.А,&$акас» ев,£.П.Грос&ц,З.Н.г)и:кова,Я.М.и1(нгалев,Е.А,Михайлычев|Г.11.Нико1 С. Л. Сг.льцвва,Е.Й, Смирнова, М.Б.Яковлева, А.Н,Якубовская/.

Профориеитационная работа во внеикольиых учреждениях рассматривается в работах А.С.Гецадз®,А<>И,КочукОБОЙ,М.А.Угжкц коЙ,Л.В.Островской,H.H.Запорожец.

Развития самих внешкольных учреждений посвячены труды А.Еэлясной,Н.Ш.12адкеБа,Б.Е,Ширвиадт,И.Б.КоЕаль,Б.З.Вуяьфойа6 Н.М.Потд!Шик,Л.Ю.Горд;т,С.Н.Рудекко,Т.Н.Калочиц,В.А.Каторгинл К.КусандшсоЕа ,И.Н<,Рябченко,

Гораздо ыеньие исследованы проблемы внешкольного воспитания подростков и Азербайджане. История их резьития отрог на в работах А.З.Багир-заде,Г.П.Петров£,в диссертгхтиоинсч: исследовании Я. П. Six^oroA*,

Однако в проведенных исследованиях нз рас.'/атрин?ются возможности внешкольных учреждений,в честности Домов пионеров к школьников к Дворцов,пер именованных приказом Ьинис-трзнародного образования Азербайджанской Республики за № 850 от 18.11,91 а Центры дс-тилго и »тсагкого тзэрчеь'хгл ■ в подготовке учащихся к адекватному выбору будщеА профессии средствами систематического профессионального просвещения, периодического профессионального информирования и психолого» педаго гического консультирования;отсутствует попытка систематизации внешкольной деятельности з целях профессиональной ориентации учащихся;кргйно ограничен перечень мероприятий проф-ориенгационного характера »предлагается нпловффзхтивные направления средствам изучения политических публикаций,лекций,сьмина-ров -совещаний /А.С.Гецадэе/; проведения пионерских сборов и комсомольских собраний /А.И.Кочукова/^эанно-п-лтриотических мероприятий /Н.А.Запорожец/. В раде исследований отсугс-гоузт система круглогодичного воздействия на школьников,пр-здлм>аетея сезонная деятельность детских флотилий /А.Н.Якубог>ская/,профильных лагерей /М.А.Углицкая/.

Анализ имеюцейся литературы в изучаемой области позволил установить,что в формировании профессиональна: интересов учащихся во внешкольных учреждениях оскоьныги условиями &ффектив-ности проводимой работы явлмэтея: создание скстемц профориен-тационной деятельности,включающей профессиональное просвещение^ профинформацио и гшофноноультацию учащихся; планомерное проке-дениэ профориеитациошшх мероприятий юспитательно-раеглыка-тального хйрвктера;тасная связь со средней школой.

Изучение опыта работы ряда внешкольных учреждений г.Баку /Дворец пионеров и школьников им.Г.Гагарина - ныне Дворец детского и юношеского творчества ¡ш.Т.ИсмаЛлова- Дома Есюко-

е

го творчества ■ Насиминского,Низаминского, Сураханского.Бина- • 'гадинского и Себаил скогс . районов/ вь'яг.ило проведение проформентоциокной работы е большинстве из них,но при отсутствии научно-методического руководства к наличия спонтанных разработок, сюдяздахся « формальным встречам с ударникеми -груда и вгс-куро;яи по близлежащим предприятиям.При стой круяковая работа ■збт.един«етя учащихся,глубоко заинтересованных в осгекваемом деле, что создает благоприятные условия для совмещения учебных и профессиональных интересов подростков и обоснованной подготовки и* к выбору будущей профессии. Поэтому проблемой нашего исследования является выявление педагогических условий я психологических основ работы внешкольных учреждений,конкретизация содержания,осно! них путей,фор« и методов деятельности Дворце и Доноз детского творчество. .позитивно влиящих на формирование профессиональных "интересов учащихся. Таким образом недостаточная разработанность данной проблемы и.практическая кеобуодимость определили актуальность данного исследования и обусловили выбор теш:"Влияние работы внешкольных учреждений на формирование профессиональных интересов учшувссл средних общеобразовательных школ".

Цель исследования - определение путей,форм и методов работы внешкольных учреждений по наиболее аффективному формирова кию у учинится профессиональных интересов на рабочие профессии, что] предполагает анализ данных о потребностях республики в кедра дхг. зародного хозяйства й сопостапленяя тс с профессиональными предпочтениями молодеет в целях совмещения интересов отдельной личности и общественны', дотрсбностей«

Объакт исследования - пропесс внешкольной деятельности учащихся средних общеобразовательны?: вход.

Предает исследования - профориэнтационнгл деятельность

? -

Дворца и Домов'. датского творчества .»направленная не формирование 1ро($зсеиональных интересов учащихся.

Рабочая гипотеза; Деятельность Дворца к Домов детского творчества, становится эффективным фактором формирования фессиональных интересов учащихся,если ока,тесно взаимодействуя со пколой,образует целостнув систему,обзспгчивает единство и профориентационную направленность кружковой,инояруотигно-мето-дической и организационно-массовой работы,учитывающей индивидуальные и возрастные особенности школьнике»;

целенаправленное и систематическое проведений зо Дворца и Домах детского творчества ряботы по профессиональному просвещения,информированию и консультированию уч&цкхся наряду е массовыми профориентационными мероприятиям* является наиболее целесообразным направлением деятельности по профессиональной ориентации и способствует формированию устойчивых профессиональных интересов учащихся на рабочие профессии,необходимые в силу создавшихся з экономике республики диспропорций в распределении тру-девгпс ресурсов и балансе рабочей силы.

Согласно наией гипотезе,эти педагогические условия позволят «делать процесс профориентации школьников более управляемым^ значительной степени будут способствовать рациональному распределению выпускников средних общеобразовательных мхол и внешкольных учраздений в народном хозяйстве,что позволит преодолеть образовавшийся в последние годи разрыв между профессиональными предпочтениями молодели и ожиданиями общества. Основными задачами исследования лвлгазтея: I,Определить место, епешфику и основное содержание воспитательной деятельности Дворца и Домов детекого..творчест*а по формированию профессиональных интересов учащихея на ребочие профессии}

ч

2.3кя1?сть и обосновать педагогические условия эффективности деятельности дворца и Домов детского творчества по формированию профессиональных интересов учащихся;

З.Дать краткую характеристику современному состоянию народного хозяйства республики,определить общественные потребности и соотнести кх с профессиональными интересами и намерениями учащихся с целью планирования наиболее рациональных путей формирования интересов учащихся к массовым'рабочим профессиям;

4.Опираясь на результаты исследований.разработать научно-мето-дическио рекомендации по формированию профессиональных интересов подростков к профессиям первой необходимости в деятельности внешкольных учреждений;

у,Пронаблюдать динамику развития интересов учащихся в ходе опытно-экспериментальной рабсты.

Методологической основой исследования являются теоретические идеи Б.Г.Ананьева,К.К.Платонова с психическом развитии и психологическом становлении подростков ;осноьополагащие исследования Е.А.Климова,А.А.Вайсбурга.С.К.Чистяковой в области профессиональней ориентации и профессиональной информации;научные труды А.БаЯ-рамова,А.Ализаде,5.Ибрагимбекова о психологии и вопросах индивидуально-психологического изучения личности фундаментальные" исследования 3,Каралова,Б.А5дуллаева,И.Ыаилова,В.Апекперова в сфере трудового обучения и организации обц* .пенно полезного,произво- . дательного труда школьников в целях адекватного формирования. • профессиональных интересов учащихся. ' Исследование проводилось а той этапа:

I отап заключался в изучении и обобщении передового' опыта работы средних школ и внешольных учреждений в области профориентации /19ЙЗ-1906 гг./.Одновременно изучалась психолого-педагоги-• ческая литеоатуса по г.рофовиентацук и тт^удорому сбучечко и .

воспитания,анализировалась социсльно-эконошчвскяя ситуация а городе н республике,обещались даяние о потребности отдельных регионов в кадрах рабочих. На стой основа бипл сформулирована гипотеза исследования.

II зтап соотоял в проведении практической деятельности в средних общеобразовательных школах,во Дзорцо и Домах детского творчества города.Проводились групповые и индивидуальные прсфконсультации, организовывались прсфориентгггиоиккс мероприятия,был создан крукок "Юных психологов" /1936-12Э9/.

На Ш етапе проверялась эффектигность оксперпнентальной рг.бо-ты во шешкольных учреждениях,вносились коррективы в гкепери-«ентальтай материал, про водилось изучение реализации профэссио-иальныхнамерений выпускников внеакольккх учреждений,уточнились и проверялись данные,получинные в" хазе эксперименте, зались выводы и обобщения.

Научная новизна исследования заключается в том,что рассматривается профориентпционная деятельность внеякольннх уч-реддений,призванная решать общегосударственную проблему подготовки рабочих кадроз,потребность а которых неуклонно растет. В исследовании показаны возможности Дворце и Домов датского творчества з целенаправленной подготовке учетпихся к адекватному выбору будущей профессии.

Практическая значимость работы зеклячеетсп л том,что разработанное и предложенные на^гао-лрактичеокиг р<?ком*>?^а*-дни по профориентационной деятальнооти внелнольнкх учре-г^ниЯ способствуй! повдаенн» уровня работе Дзорион л Дпгсг ягте-ского творчества по формированию профессиональна инт^рпсо? учещихоя на рабочие профессии и сгоззрзмзнной н-дгстоеп; школьников к знЗору профзеоки а соответствии с кндтидуглььо-

- XG -

пс1!хологи*-:еск1-дж особенностями и обаествзшнй«: потребности® в ке.дрех ¿да народного хозяйства.

.. Ж^ .З-Я^.ТУ-вносятся следудщло оскоьнка положения;

1.Деятельность внеияольнш; учреждений по фор!крэваншэ профессиональных интересов учащихся яиляьтся эффективным поспорьем деятельности средней общеобразовательной школа по профессионал] ной ориентации. .

2.Работа аноикольных учреждений па формированию профессионала то: интересов уч&вдхся рассматривается ь тесной связи 8 ра ботой школыfчто позволяет дополнять взаимное деятельность по подготовке подростков к самостоятельному и сознательному stó'opy будущей профессии ,учитывая личные возможности и общественны© потребности,участвуя,тем самьм s редкий социалыю-экономи-чеек.чх-проблем общества."

2.Деягольновть внвшкольных учре:аде.чи»: цзлесаоо'разно проводить в «.ахи г основных направлениях,как профессиональное г.ро-ввещзние,профессиональная информация,профкоксультоция. 5 ходе просветительской,информационной к консультационной работы эффективный епоеобом формирования устойчивых профессиональных интересов учащихся является проведение прсфориентациошт каре-лриягнй.

4„Ъ рзбоч?© по профессиональной ориентации а крупках Дьорца и Домов кетехого творчества ■ необходимо опираться ш знания о потребностях республики в кадрах длд народного гш-зяйствс,о формировании трудовая ресурсов и развития всегй народнохозяйственного комплексе республики /города/ s аеломо

5. Подготовка учащихся к выбору профессии so Еяезкольных уч-ргял«ЕКиях открывает пэрслектиЕН изучения личности учецегоея, выявление я форнирогение их интересов,мюсобноатеЯ,дает »озмэи КОСТЬ ПрОГИОСПфОЕИГЬ профессиональную направленность личности

База исследования : Дворец детского творчества им.Т.

Иемайлсаа ,Домь детского творчества ряда районов города Базу - Нй:1&ыинского,Нйсиминского,Бн.. л5инского,С|>раханского и Себаильаксго -»средний кколы. Различными гидами эксперимента было . охранено 519 школьников и 49 руководителей круяков. Одновременно проводился социологический опрос в 22-х средних общеобразовательных школах города /№ 14,18,20,3л,47,87,91, 100,109,132,143,16о,1У1,1йЗ, 213,252,254,264,22«,^ ,19,36/, охьатиЕаих 1345 учеников л 22 учителя,отваъ'с&вецных за проф-ориентаиионную работу школы.

Апробация работы: Проверка эффективности выводов и рекомендаций исследования проводилась э учебно-воспитательной работе Дворца Домов пионеров и школьников,а также на постоянно действующих лекториях для учителей средних школ и внешкольных учреждений при Республиканском Центро профориентации.Автор участвовал и выступал с сообщениями на научно-практических нои-Фаренциях по вопросам профориентации школьников /КЬЭг./ и по проблемам окольной психологической службы /199 г./. Предложение формы и методы реботы внешкольных учреждений по профессиональной ориентации использовались в практической деятельности профконсулмгентоз Л?арбайдзанского Республиканского Центра проф-^риентзгвш.

По теме исследования опубликовано 10 работ.

..Струауурп работы опрзделена оад&ч&ми исследования, Ляесертация состой? из взедвЯ1Ш,трех глав,заключения,списка .::сподьзоЕа:зпс:;} .литературу л приложений.

ьзадзяаи дает.- : с;;сснованив актуальности исехедуе» :л>:"гпро ярсьлзгс:,сф?рауларовв!ш цоль»предмет »обвею; иселсдосыгля» <оддоеаг и появления,пкносимыэ из защиту, издашш за-

дачи,методы и этапы исследования,определена научная новизна, теоретическая и практическая значимость.

Б первой главе -"Психолого-педагогические предпосылки

формирования профессиональных интересов учаящхся во внешкольных учреждениях" -анализируются методологические,общепедагогические

и сг.есу.фичзскиэ основы формироганкя профессиональных интересов учащихся во внешкольных учреждениях.Проблема посгвден ряд исследований,но раскрывающих однако специфики профорипнташонной деятельности внешкольных учреждений,но предлагающих программы ра-~ боты и системности в подходе к задача подготовки подрастаще поколения к гыбору. трудового жизьенного пути.Б ряде работ отрицается возможность неленаправяенного влияния внеыколъиых учреждений на формирор&мие профессионапьных интересов подростков. В исследованиях Н.Ш.Шадяева Двор та и Дома -детского творчест-' ва, рассматриваются как методические иоитры по подготовка кадров внешкольных учреждений.В учебном пособии В.®,Сахарова и А. Д. Сазонога снеикслькая работа по профориентации рассматривается обзорно,без контфетиэгши форм и методов рсботы.БодьшинстЕо исследований посвтеденк двум внеткольнш учреждениям: театром вши зрителей /«.Алиеве,И.Коримого/ и детским библиотекам /Т.Тсгиов, А,Хвлафове/.Рскс рассиатршгечтпя цсктсльмость Дворца и Домов детского творчества Егку /Л.Еэгирзодо.ИЛ^хткзаде/.Больссо количество работ исследует психологические основы воспитания З-чецихск во внешкольных з'ор??',пениях, пробяз!Гы формирования учеб-ньж,технических,профссскрнммшх лнтйрзеов г о нре с т ко в. Но токологические и общетеоретически« вопроси слоя проблему кеяли охранение в рз?отах Л.М.Архангельского.Г.Н.Гака,Д.В.Глеэермака, | А.Г. Здрапомпглоял,В.Н.ЛппрчнбИко,А.В.М?!р8н«ови,И.Н.Наз1ыоав. Всэгтороннов нчучзнио проблемы связано о «"о« ролып. которую иг-

раю? интерес» в подготовке подрастакцего поколения к выбору профессии,Признание педагогической и психологической наукой и исключительной роли профессиональных интересов не означает, к соаалешш,единства взглядов на проблему.Объясняется ото нередким отождествлением понятий "интерес.» профессии", "склонность к профессии","профессиональные намерения" "профессиональны.* интерес".Даже при наличии внутренней связи ж этих понятиях а целом они различны и несут резную еыоци-онЕлькуп окраску.Учитывая вмоциэнвльну» окрашенность, и социальную нагрузку проблеки,мы выдвинули собственную формулировку профессионального интереса,кьк формы проявления ьмоционально-поэ-навательной потребности,обеспечивавшей целенаправленную деятельность личности и ознакомлении и изучении интересующей профессии или области трудовой деятельности,пробы сил в ней и едекЕс.тнох'о шинирования средств и путей профессионального достигения.

В процессе формирования профессиональных интересов учащихся чреэшчайно важно учитывать возрастные особенности.

В поле нашего зрения находятся учащиеся подросткоьо-го возраста .Старшие подростки ближе к проблеме в 1-"бора профессии и уже способны к достаточно сложному аналитическому воприлтял предметов и явлений действительности.Обязательны» условием успешности учебно-воспитательной работы с подрсотвели является достижений адекватности соотношения шекно и утренних факторов развития личности.Нарушение этого соотношения всегда отрицательно сказывается на усвоении школьниками материала, на психическом и личностном раз витии.Поэтому при плакировании профориентационной работы необходимо ишвнть цекноетну» ыотиЕецию подростков,образцы,на которые они ориентируются.

что считает важный и значительным.

. Гльбной особенностью подросткового ЕОтргСТВ яьляется самоопределение. С точки арехип самссопнснг.я субъсцггг оно характеризуется осознанием себя с качестве член? общества и конкрстизуот-ся в новой,общаствешо позкгки.

Сьмоогредолвнио форинрустсг. в условиях окончания школы,необходимости решить проблему сзоего будугрго и осногздаается на боле« устоИчишх интересах к стреь'лениял^ргмпслпгрет учет своих во: мояностой а шашиих обстоятельств,опирг-стся на форадрусщвося мировоззрение и связано с элебодне.гностьа Еьйора профессии.

¿воличение числа стараих пкодьг.ккоп во Дгорпз и Домах цет-окого творчества _ с сеязи с переходом к обязательному среднему образованно обязывает а праотслыгону шимогога и етатоль.чай профор онтаииошюП работе с подросткаш.Дяя етого условия к содержание о раяовптеяьно-воспитетольной'к оргёнкзецисино-мэтоцичоской деятель

У)ОСТИ ЕНСШКОЛЬНШС уЧрСЛЕС5ГЛЙ«С ОСИОВЗ ЕОТОрЫГ ЯО*№5? ЦОбрОВОЛЫЮСТ

выбора подростками работы и круекп к уостип в »вй5вознокнос'гь па раиени занятой и перехода кз одного Еру«кп в другой{диффорвншаии интересов учгщяхся по НЕпрвшгениям трудовой 13 проф-есоког.'гльной дс ятельностй;возмокиость кзрректирэвкл программы работы с учатои иг: дивидуалшкх иите ре с о г, сне- сооко ста V: и урэсня развития учащихся $оС цедоступнг>сть,иассОЕОсгь^с5иодогголиюсть и общественно полезней характер деятельности с!к»згык:г.ог,1шоес¥й; конкретно практические I динчностко эис'кмие для сивдого учокисг гоцачи и розуя&тати;рзи< образке сфер и уровней ойгеягия рукэрошпаяоП. кружков с круаковпв) -создав* приемлину» структуру и мгсфЫЕазг пврспзктиснка пвопможн! *и. для редаонаяьного и вффзвтвваого фгршфоешшя профессиональна ннтеросол подростков на рабочие пра&осси^.,

¿'чет специфики деятельности гмсфкояьнтсс учреждений к опы организации профотенташгшной ваЗстеа с кия поз юл ил сформулировать еледукЕйо основкна задачи Дворпг» и Дгкэс детгь-ого тзорв?<гт

ва по профессиональной ориентации подростков:1,Соэданио целостной,иоленапраплешой систему воспитатель!глх мероприятий по ознакомления учащихся с геянеЙЕшыи отраслями неродного хозяйства республики; 2. йормирораниз у подростков глубокого понимания зне-чения массовых профессий,их роли а народном хозяйстве; 3.Пробудить интерес школьников к массовки рабочим профессиям»э которьгх остро нуждается промышленность,с£ера бита ¡преодолеть идеализация одних и недооценку других провеса;?.; 4.Воспитывать ответственное огноесниэ учаншхея к пребяомо гзыборо будущей профессии „сформировать правильные г.'отигн »uJopa,помочь избрать ту или иную область трудовой деятельности, которая наиболее других соответствует кх згвяаияяа и возможностям» склонностям к способностям; 5. Обоспзчить работу впядого ученика по еамстоятолшк»у оэкзкоияеннп с нзбрзк-иой првфэссксй»по::эчь сба?эя?апм-го озйэксуяться s приблзустсль-посты) а квпривл&КАтеяызод сторона»» пр5фэеоии| 6. Исходя аз якокоиичеепк особенностей рззг-ития рзспубяшш составлять профзе»-скояаяыгаз пгаодуотяюэт&до coßcsпег-зптз яитзрэсы якчяоетп п общдс?о?83-:ыэ потребности»'

Н«аяогазйоэ значение проблема подготовка пруявовцав а скоэррз.'/ешгочу к сознательному пибору профессия предавалось я истории развития шжшольннх уч-рсэдений» «оторая всегда свизивблась с историей ансиорского дсигения. Изучения гааоишх и зурнолыок псЗлнкэриР /Б.Каплун,Р.Нззаия,А.ЛскероваАбдуяяаоад,М. Талызяы, Й.Софив!га,С,лхувдова,С.Гв;®!ОБа/,шргврвьшроса11ие современников пионерского двкпенип Азербайджана /Н.й.Павлова,Р, И.Исшвлоз» ш. А. Агнэв, П. <5.доаког/t ia служенных рэбозяихов Дворца детского творчест1за(диссертаиио!шого исследования- Й.М.ЗйгазогоЯ убеядаеъ-в иоукяонкон росте»систекаткчзсйоа нврэщиглиян потенциалы«« сшз, порспоктявпх лпятодьностм эсэти шгопколькык уадргздений.зктия-ностч которых п последние годы рачм упала.

-TIE • —

Охват учащихся кружками внешкольных учреждений составляет 12,2 % от общего количества школьников, учащиеся в технические кружки.Немногим более Б,7 тыс./ 2,3 %/ школьников заняты в кружках технического творчества.

jttjü раэрабочте систему rp? а-о рк; j "f a w ч f н о и cao от» n пчьдоммю«» до опгэдслсаы сявдутЛ'г.' исходнно гозиихи: ' -проблема внешкольной деятельности и возможности профессиональной ориентации учащихся во Дворце и Домах детского творчества недостаточно освещена в научно-методической литературе и требует своего исследования;

-детский коллектив обладает специфическими особенностями,основан ными на возрастных особенностях учащихся,следовательно процесс формирования профессиональных интересов учащихся должен осуществляться в соответствии с определяющим этот возраст ведущий, развивающим типом деятельности;

- необходимость формирования у школьников осознанной потребности в труде,вооружение их навыками общетрудовой работы,специальными умениями и знаниями,целенаправленной подготовки к выбору будущей профессии можно решать в том случае,если учащиеся будут воьлечакы в систематическую общественно полезнув деятельность.Однако нвоб»одимость практической педагогически целесообразной реализации atoro вида деятельности диктует и необходимость признания его общественно значимш для подростков,ибо именно педагогически точно выверенная организация труда

способствует адекватному формирована ю профессиональных интересов учащихся;

- история развития внешкольных учреждений убеждает в перспективности деятельности Дворцов и Домов детского творчества тая как оти очаги образования' дали стране немало специалистов

своего дела,совершенствовавшихся в избранной профессии со штольня» скамьи.Проводимая во внешкольных учреждениях профориенгапион-ная работа обеспечивает эффективную деятельность по пропаганда массовых работах профессий,информировании подростков о развитии народного хозяйства республики,потребноотнх обиества а кадрах и возможностях профессионального дог-тиаения,пугях материального .. стимулирования труда и перспективах профессионального продвижения; « повышение уровня црофориентационной деятельности во внеияог*» нмх учреждениях требует организации системы подготовки кадров -для круакоэ и секций внешкольных учреждений,так как подготовив их ведется стихийно,несистематически,не отвечает современным требованиям организации учебной и воспитательной работы во вне-ивольных учреждениях.

Во второй главе - "Социально-экономические аспекты формирования профессиональных интересов учащихся в деятельности гясшкольннх учрэядений'' - рассматривается объективные факторы профэйсиокальной ориентации, выра-гаециеся в социально - эконо-мячевких проблемах общественного развития.Поатому созерзснстсосание профар?*ентациокной работы нео бходшо осуществлять з тесном единстве о экономически« воспитанием пхолыюков,обеспзпи-гаст.е» предоставление ахольннвш информации рб особенностях развития пароднохозяйствегаого комплекса ЛзербаЯ,!пака,о потребностях города п кадрах рабочих.

В условиях перестройки общества ?лдно формировать достой^уи смену язалифициросагаияс рабочих,развитать новое,иетра-ЛИ!В{0!Я!св,глубоко пналитичоекоэ шзиенке.С другой стороны,уетолв-гявея л трудно поддаттлиося изменении предписания,стереотипы, инетруяши, традиционные подходы /процентоматяг.буяаготворчсство, ;:сэффоятигнссть профориентоциоиной деятельности,ориентация основ-

Ii? -

ко К . массы массы выпускников на поступление в вуа и т.п./ торме 8ят работу по подготовке учащихся к адекватному выбору будущей профессии в материальном производстве,Такая ситуация в большинстве внешкольных учреждений усугубляется н существенным отставанием материально-технической базы трудового обучения и организации общественно полезного,производительного труда школьников. При ©том потребность народного хозяйства республики в рабочих возросла с I7iiöS человек в I квартале 1990 года до 82/36 в ¡У квартале того не года.Изучение профессиональных предпочтений круаковцев обнаружило резкие расхождения с общественными потребностями.Так,при потребности ь станочника:: об-W количеством до 14032 человек,ету профессию предпочли 270 кружковцев и 75 учащихся средних общеобразовательных школ,не посещавших шешнольные учреждения; потребность в строительных профессиях к 1990 году составила 14409 человек /по г.Баку/,а число избравших данные профессии составило 240 человек среди кружковцев к П2 человек среди школьников. Участие во вяев-кояьной рсботе позволяет учащимся ближе познакомиться с рабочими профессиями,поэтому количество предпочитавши массовые рабочие профессии промышленного производства гораздо выэе ерг-ди круаковцев. При бтом учитывается» что гжбор подростками конкретной сферы труда не дояаен вступать s противоречие в с ценностными ориентациши индивида.Постому к проблема профориентации го внешкольных учредцеиияа сяедуеэ подходить я позиций разумного еоиэтагая шгаеросоз стршш н яиэдэюи »учитывая осо-бонноотиа и порвпоктиви развития езсномикц города па ¿¿за» Я0НМ50 де* зпсрзд^что зюгголи? бгко&зд одофогздзгшдо уодйдеит е tixautuat сок1алы«о-оаоис;лтоосиого роав'мня гфхлвдьиш; црзд-врйлхийс

ПсйохэзоЕашо данных сошалькдоздхсзыздезого ргэсизия

ш -

города я яруяковой деятельности,позволило выдвинуть основные Зплозкя}епособетзущтле эффективности проводимой работы.Среди mix; ^профессиональное просвещение и пропаганда рабочих про-феесий должна вестись параллельно с изучением сырьевых з? трудовых ресурсов данного экономического района и ¡{актора спроса. Их нужно строить с учетом потребности в кадрах,э соответствии с данными плановых организаций; «а интерееоя,склоннос-

тей, профессиональной направленности учецихся,ги потенциальных возможностей и состояния здоровья;

20информационная работа долзлга к,эста воспитательный характер; 3.профориентационная рсботы долга® учитывать сочетшгие •гааеопчх форт.» деятельности е ивдипидуально-дкфг^врентшомь^п^., действие которых зависит от глубины проводимых мероприятий,от инициатива и самодеятельности пкояшкхов,!« и.'оциональиой иа-прэзланности.иознитоей при 35г5ор9 профессии;

4. вся работа по формировании положительного отнесения утагдахея к рабочим профзссияи додглт строиться на тесном • таетаsсотрудничества,единств® усилий аколь^профосснональне-тиз:!:-итоэсжж упию^базовых предприятий,внешкольных учреядений,производственник коллективов,родителей и широких слоев общеотвзн-гюети.

Третья гласа исследования "Оологию пути,форта и кото-гул йормкросзкия профессиойолышх интересов учьцихея во Енезхэль-iv,хх учреждениях" - посвящены конкретизации путей организации а йетодоэ эхспоршбпгсяьиого исследования; к-изиаеиия оеноспггс

fop? и «етодо? рпйоты по профессиональной ориентации.

Ла первом этапе экспериментального исследования дака научались мотирм выбора продля кружка учеязшяся.Наиболеэ ус?о8-чкгтаи г-;отип:ш,йоторгаи руководствовались уча я:(о с л, ;ч ал х:п то Я".

1„днчная заинтересованность;«^ познавательное значение круяка; .3.личная склонность,способность;общественное значение про« ф@ссий,связанных с кружком. Но Iтором этапе исследования

• зучение интересов учащихся показало слабуо заинтересованность в технических видах труда и ещё меньшей ориентации На выбор рабочей профессии.Поотому в числе первостепенных задам в организации профоряентационной работы каш бши ввдви-нуты:расшрзииа циан»» уздгзасея о мира профессий .характеристика основных типов профессий - Человек-человек,Человек-техника,Ч®-зоввх-художестЕанный образ,Чаловок-природе и Человек- знаковая система;анкетирование и тестирование школьников в целях профориентации.В числе основных методов анкетирования использовались? Анкета нруиковиа,Карты интересов,1£зтодика Айэеииа,Карты профессиональной осведомленности,Дийюренцпально-диагноетический опросник Е.А.Кл1шоза,Таблица склонностей,опросник коммуникативных и организаторских способностей.

Б результате целенаправленной и систематической работы по профессиональной ориентации учащихся,нами была пронаблю-деяа динаыикь развития профессиональных интересов школьников,которая по елементарной математической обработке выявила посетив нир изменения. Количество учащихся,отобранных в экспериментальную /109 чел./ и контрольную /124 чал./ групп«,били распределе-!ш по трои группам в эаькеишети от развитая интересов п наличия профессионального плана: Х-нахичио профпзака,совпадение ® гфофактервсаш,2-колебаптся б выбора,предполагают 2-3 профессии. Ерофшши не совладает о выявленной психологической группой профессий, 3- профшюи отсутствует. К концу вкспариыанта количество учащихся 1-ой-группы ахсперкмзнтально.1«' класса возросло е 37 до Ы ученика,тогда как,в контрольной груша существенных

изменений не произошло. Отсюда вытекает несколько практических рекомендаций? - выявление интересов учащихся к различным кружкам необ одимо начинать с начала учебного года,привлекая' к данной работе учителей и родителей;

- первоначальные круяковые занятия должны проводиться е использованием ярких эмоциональных дидактических принципов и приёмов, -воздействующих на интересы учащихся,способствующих развитию познавательной и творческой активности;

- в круяковые занятия необходимо ¿недрять формы и методы работы по профессиональному просвещении,профессиональной информации с использованием наглядных пособий и сопровождающихся проф-ориенташонными мероприятиями массового характера;

- для развития и форми рованик профессиональных интересов и склонностей учащихся,необходимо целенаправленно повышать их теоретические знания,систематически совершенствовать приобретен -ныв навыки и умения;

- обязательным условием подготовки учащихся к сознательному выбору будущей профессии является организация и проведение во внешкольных учреждениях профориентеционной работы на научной основе, управляемой Советом по профориентации.В противном случав мы не модем говорить об эффективности внешкольной работы,об активном участии з решении социально-экономических проблем общества.

На третьем этапе нашего исследования работа велаоь по нескольким основным направлениям: а/.учащиеся знакомились профессиями производственной сферы в ходе кружковых занятий /в процесса лекций,встреч с представителями рабочих профессий,производственных экскурсий/; б/, изучение объектов труда по наиболее распространенным профессиям на производстве или в личной трудовой деятельности; в/.воспитание профессиональных навыков и

приёмов ь ходе кружковой работы; г/,знакомство с методами самопознания и умение сопоставлять яичные возможности с трео'о -ваниями.прадъявлломши профессией к специалисту! д/.ризвнтие г процесса работы в кружке творческой и общественной активности „конструкторских и изобретательских способноотай; е/.знакомство с экономикой республики /города/,а потребностями народного хозяйства в кадрах,с профессиогрсммамн н& наиболее дефицит-НПО профессии / цголлр^ло^ик.токпрь.фрозеравод'ййШвея-моторис!-ка,ковроткачиха и др./,которые способствовали созданию во Дворца и Домах -детского творчества и в семье такого психолопшзз-коге климата.который ©беспочигал условия достижения основной цели формирующего вкспэрименга,связанного е формированием учш^ихск устойчивых профессиональных интересов в соответствии с яичными возможностями,интересами и склонностямие а такко в потребностями общества а кадрах лдля народного хозяйства»

Последовательное претворение б деятельность внешкольных учрзадений и в кружковую работу подростков разработанные формы и метода профессиональной ориентации позволило резюмировать позитивные изменения в профессиональных планах учащихся и б реальном распределении выпускников. До 43-х % подростков окепориментальной группы избрали рабочие профессии,поступив в профессионально-технические училшца города и военные школы страны. Показатели контрольной группы составили 20,2 %„

Провэдешше исследования позволяют сделать следующие основные выводы:

I.Особенности деятельности Дворца и Домов «гтекого творчества открывают возможности для проведения в них действенной работы по профеевнональиой ориентации ,«юшчащай . прэзэвтитсяьсвуп .информационную и консультационную работу,

предусматривающую также организация' и проведение профориентаци-'оннмх мероприятий;

2.Существующая до сих пор работа Дворца и Домов детского творчества ограничивалась удовлетворением различных интересов учащихся и привитием трудовых навыков в области технического творчества не ставящая целью подготовку-школьников к жизненному самоопределению,несмотря на наличие во внешкольных учреждениях адекватных условий; "

3.Актуальность проблемы профессионального'самоопределения' подростков при создании рынка труда и усложнения форм социально-экономического развития общества требуют управления профес-. сом профессиональной подготовки и становления рабочей смены средствами научной организации профориентационной деятельности, внедрения форм и методов профессионального просвещения,систематического информирования учащихся о сущности профессий,о развитии народнохозяйственного комплекса республики-и возможностей учебы,трудоустройства и повышения квалификации и переобучения специалистов;периодйческого консультированию.подростков . по вопросам профессионального выбора,определения индивидуально-', психологических- качеств личности и установления медицинских противопоказаний к профессиям. ■

4.Проведение научно организованной профориентационной деятельности предусматривает подготовку специальных кадров проф-ириентаторон и прзфконсультантоз,повшгение квалификации работников внешкольных учреждений,внедрение в лузовскуя программу летай" по запросам профессиональной ориентации школьников.

5.Целенаправленная подготовка кружковцев к выбору зчеоко-клали'Ьипированньпс рабочих профессий предполагает усиление мате-в/ально-техниче^ко4 базм Дворца и Домов детского творчества

оснащение кружков современным оборудованием,злободневными наглядными пособиями.рабочими станками и соответствующими-инструментами ;

Ь.Исследование позволило определить и научно обосновать мет тоцику проведения профориентационной работы зо внешкольных учреждениях,создав 'при этом систему »деятельности,апробированное! в «Дома* детского творчества Себаильского ,г!асиминского ,Низаминско-го .Сабунчинскогс и Бинагадинскогс районов,а также ио Дворче детского творчества имен/ Т.Исмаллова,которая даат возможность оперативно оценивать и корректировать результаты работы по формировании профессиональных интересов учащихся.

Проведенные исследования позволили нам выдвинуть ряд реком мендацип по организации проЬориентационной работы:и формировании профессиональных интересов учащихся к рабочим профессиям:

1.Проведение работы по профессиональному просвещению и информированию учащихся предполагает свободу профессионального

: самоопределения учащихся,исключая возможный нажим на профессиональные предпочтения подростков;

2.В работе по профессиональном информации рекомендуется разделить информационный материал по трем основным направлениям

-сведения о развитии народного хозяйства республики и города; -данные, о возможностях учебы к трудоустройства молодежи; -сведения о профессиях и противопоказаниях к ним с указанием профессионально важных качеств специалиста.

3.В деятельности по профессиональной консультации необходь ■мо предварительно определить диагностические методы по принципу: I/.профессионально важные качества к тем или иным професси-

' ям; 2/.индивидуально-психологические особенности личности,включающие уроЕьнь развития интересов,склонностей и намерений,темпераментные и характерологичс-еку.о данные .интеллектуальные способности; 3/.корректировка и компенсация недостающих качсств 1

- ^ -

Проведенное нами исследование не претендует на исчерпывающее россмотрениа вопроса о формировании профессиональных интересов учащихся во внешкольных учреждениях.Как выяснилось в процоссе исследования,целый ряд вопросов,относящихся к данной проблеке,требуют дальнейшего изучения.

Основное содержание диссортации отражено в следующих публикациях автора:

I.Некоторые вопросы профессиональной ориентации школьников.-Методические рекомендации,- Баку,АЛИ им.В.И.Ленина,1939. 52 о.

2.Опыт совместной работы вколы и базового предприятия а резании проблем профессиональной ориентации молодежи.-Информационный ■ листок,АЗИНТИ,Баку,19С9. 4 с.

3. Профессиональная консультация.-Информационный листок,-Бапу, . ЛЗИНТ»,1690.' 4 с.

4.Профессиональная консультация школьников.-Методические рз-яоиеидащш. - Баку,АПК им, В. I!.Ленина, 1590„ -16 с.

5.Организация профориентации в профессионально-технических учебных заведениях.- Информационный листок. - Еаку,-АЗШТИ,1990,4а.

б Соцнально-экономичоокио аспекты профессиональной ориентации молодит.; на рабочие профессии. - Инфориашонный обзор. -Баку,ЛЗККШ, 1950о 50 с.

7.Нпучно-изтодическив основы и опыт организации ппольной психологической службы.-Баку,¿ЛИ им.З.И.Ленина,1990. 23 о.

З.Оби.остзсниив потребности и проЖлеиы профессиональной ориен-' то пи и нэлодеии на рабочие профессии.-Я. ,йолодоЯ рабочий, 1930, Р 3. с.16-17.

9.Пути организации профориентацконной работы в сродгах рбцеоб-'разовптельньпе аколпх г.Боку.-Тезисы конфзренцки.-Езку, 1990.с.91-95.

10.Совместная работа Центра профориентации и агодышх психологоо. -Уатеркалы конференции. - Баху,1991. о.4.