автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Воспитание старшеклассников на идеях мира во внеклассной работе

Автореферат диссертации по теме "Воспитание старшеклассников на идеях мира во внеклассной работе"

р Г Б ОД

2 5 1Г.0И 1935

ШВДЕННОУКРАТНСЬКИЯ ПВДАГОПЧИИИ УЩВЕРСИТЕТ тм. К.Д.УШИНСЬКОГО

На правах рукопису

Г1ЕТРУК Анатолтй Петрович

ВИХОВАнНИ СТАШ0КЛАСНИК1В НА ЩСЯХ МИРУ ' В ПОЗАКЛАСНШ РОБОТ!

13.00.01. - теоргя та !стортя подагогтки

Автореферат дисортацт'г на эдобуття наукового ступени кандидата педагог?чних наук

Одеса - 1995

Дисертацтою е рукопис

Робота виконана в Ртвненському державному педагогичному тнотитутт

Науковий кертБНИк - доктор педагоггчних наук, професор

ДМГЯНЧУК Анатолий Степанович Офтцтйнт опоненти: - член кореспондент Л11Н Украгни, доктор.

педагогтчних наук, професор Н1СШЧУК Андртй Сергтйонич - кандидат педагоггчних наук, доцент ЯШИЦЬКИИ Марк Наумович

Провгдна Установа - Терноптльський державний педагогтчний тнститут

За*ист втдбудеться "18 " 'ц.^'Згцд 1995 року о год. на застданнт- спецгал!зовано1 вчено1 ради К 05,08.03 для'захисту дисертацтй на здобуття наукового стугшня кандидата педагоггчних наук при Пгвденноукра'гнському педагогг чному унтверситетт тмен* К.Д, Ушинського за адресов: 270105, м.Одеса, 'вул.Генуезька, 22

3 дисертацтою можна оьнайомитися в бтблтотецг 11твденноукра-хнського педагогтчного унтверситету тм. К.Д. Ушинського.

Автореферат розтслано " ¿Л " 'Чм.уОЯ-и У 1995 року.

Вчений секретар спецталтзовано1

ради —' Коломтйченко.О.Ф.

ЗА'.'АЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА ^иБОТИ лктуальнтсть доплгдження. В пертод роэбудови незалежнот Укратнрькох держави реально» методологтчнъю основою теортт виховання як социального явища. в тдеологтя незалежностт Укратгни, гдеологтя державоутворення зортантована на нацтональнт т загаль-нолюдськг цтнностг. Процес становления демократична стосункгв потребуе, 'щоб колена людина могла "реалтзувати своо право на ви-бтр, у тому числ?' - на вибгр тдеологтчно! та подттичног поэицтт". Тзнденцтя до де!деолоНзацт х нацтонального виховання, зазначаеть-ся в конценцтг нацтонального виховання, "эовстм не суперечить прагненню школи та тнгаих 'навчально-виховних закладгв здтйенювати

полттичне виховання, вих'овувэти укратнського патриота з високою о

полттичною культурою".

Одним гз засобтв лолгтичного виховання виступас мирогворча дтяльтсть школи Укра'тни, спрямоваиа на виховання учнтв у дус! миРУ-

Декларацтя про державний суверенттет Укра'тни урочисто прого-лошуч, що "Украгна мае свот намтри стати в майбутньому поеттйио нейтральною державою, кка не бере учаетт у~ втйськових блоках т до-тримузться трьох неядерних принциптв: не приймати, не виробляти ! не здобувати ядерну1 зброю, ... активно сприяти змтцненн» загально-

3

го миру I мтжнародно: безпеки".

Вгрнтсть Украгнт ё невтд"емною ознакою нацтонально евтдомого громадянина.' Формунання патртотичних почутттв означав вироблення т здтйснення високого тдеалу служтння своему народовт, готовностг до геротчного подвигу в'тм"я процвттання свое? держави, прагнення бачити 11 незалежною.

* Концепция нацтонального виховання.- Осв?та. -26 жовтня 1994 р

Там же.

^ Декларацтя про державний суверенттет Укратни.-К. ;Укратна,1991.0,4.

Серед миролюбних кратн Укратнськгй державт наложить визнач-не мтсце. Питания збереження миру в усьому свттт неодноразово ро-зглядалося на сестях Верховно! Ради Укратни. Вово втдображене в проект г ново? Конституцт'х Укра¥ни та багатьох державних документах. Украх'на пгдписала угоду про лтквтдацтю ядерно? збро! на !! територгх, вона однтетоз перших серед кра!н СнД заявила про участь у акцт'; "Партнерство заради миру", сптвпрацт э втйськовими США, НАТО та богатьма зарубгжними крахнами. Але доля миру залежить не ттльки втд генералгв, пол!тиктв, ттомерсантгв. Багато в чому мояуть допомогти державт дитячт садки, загальноосвттнт школи та вузи, I особливо дтти - майбутнт борцт за миролюбну державу Украла, за и престиж у свттт,

На жаль, проблем^ виховання учнтв на тдеях миру ще недостат-ньо дослгджент у вттчизнянтй педагогтчнтй науцт.

Упрвдовж багатЬох роктв досить повтльно розроблялися мета, змтст, форми т методи виховання дттей ртзного втку в дуст миру в навчально-виховному процест навчально-виховних закладтв разного типу. В ртзнт часи народжувалися кэкцепцт?, тнпп забувалися.

Завдання нацтонально! педагогтчно? науки вивчити т узагаль-нити той досвтд виховання учнтвсько'т молодт, який склався в на-вчальних закладах народтв свтту, на оснсзт експериментальних та теоретичних дослтджень розробити систему виховнох роботи-з дттьми в даст миру, дати педагогтчним колективам шктл та вузтв науковт рекомендацг1 з гостро необхтдних питань цте'т проблеми. Значьий вне-сок у теортр г практику виховання молод? на }деях миру внтс перший Президент Укратни, академтк М.С.Грушевський.

проблема виховання дттей та учнтв р?зного втку знайшла свое втдображення в працях фтлософтв /В.С.Затка, О.С.Капто, 1.С. Кон, В.Т.Лгсорський, 0.11 Делткова, Г.С, Сковорода та тп./, педагогтв

/С.Я. Дем"янчук, A.C. Дем"янчук, B.C. Заслуженюк, (J ь. Киричук, T.G. Колупаева, П.Ь. Конанихтм, Н.Г. Ничкало, A.C. Нтстмчук, В. Ü. Сухомли»ський, О.В. Сухомлинська, М.Г. Стельмахопич, В.П. Фарфоров-ський,' I.I. Шкурко, М.п. Имницький та 1н./, психологтв /Л.1. Божо-вич, А.М.Богуш, А.Г.Ковальов, Г.О. Люблтнська, К.О. Некрасова, О.В, Скрипченко та тншт/.

Методология та теортя ъиховання на тдеях миру частково'ви-cetMeHa в роботах вттчизняних та зарубтжних учених /А.М.Алексюк, Т.К, Ахаян, Ю.К. Бабансыкий, Г.Н. Волков, Т.Д. Деы'янкж, С.Я. Дем"-янчук, М.В, Кабатченко, В.Ы. Короток, А.С.Нтстмчук, Н.Г. Ничкало, О.Я. Савченко, А.Й.Сиротенко, О.В, Сухомлинський, О.В. Сухомлинська, В.П.Фарфоровський, М.М.Ф!цула, Т.М. Шашло, I.I, Шкурко, М.Н,. Ямни-ЦькиЙ, М.Д, Ярмаченко та тншт/.

O-tpeMi питания виховання учнтвсько! молодт на тдеях миру знайшли своо воображения в докторських /С.Я.Дем"янчук, A.C. Демкн-чук, B.C.Заслуженюк, М.М. Конжияв, О.В. Сухомлинська, В.П. Фарфо-ровський/ та кандидатських дисертацтях /Ю.Г1. Белов, С,С. Боровик, i'.S. Колупаева, Т,0. Логвиненко, Х.Б. Чариева, М.1. Яковець та гншт/. Bei цт доейтдження е, безумовно, позитивним явищем у педа-гогтчнтй науцт. Натомтсть такт питания виховання старших школяртв у дуст миру, як методологтя, теортя, змтст, форми методи роботи учн!в старших кластв не були ще предметом доелтдаепня i кедостат-ньо вгдображент в педагогтчнтй науцт. Це f обумовило вибтр теми нашого доелтдження. "Виховання старшокласниктв на тдеях миру в ро-эакластй роботт".

Об"ект доелтдження - процес виховання учн{вськот молодт в дуст миру.

Предмет доелтдження - змгет, форми, орган1заци i методи виховання учнтв старших класгв на тдеях миру в поэаклаентй роботт.

Мета дослтдженнп: виявити, теоретично обгрунтувати законо- " мтрнт зв"язки мгж ртзними формами г методами виховання старшоклас-ншив на тдеях миру, тх вплив на форьгування загальмолодських цтн-ностей.

Ггпотеза дослгпження: виховання на гдеях миру учнгвськог молод? буде здгйстовагись ефективно, якщо ствОрити такт ¡¡чда^ог? чнг умови, як-от: ппогнозування виховання учнтв на гдеях миру в програм-но-методнчни>: документах шноли; реал*зацтя ортентопнот программ виховання старшоклаеникгв на гдеях миру засобами позакласно'г ро-боги; включения вчител|в, учнтв т громадськостт в практичну дтя-льнтсть, яка б допомогла Ум глибоко усвтдсмити роль т значения гх-ньог роботк з виховання школяртв у дуст мкру; озброонтсть учите-лтв необхтдними навчальчо-методичними технологиями виховчот робо-ти; створення навчально-матертально1 бази для оргаитзацт? т про-

4

ведения позакласно? виховно! роботи з учнями н" тдеях миру; узгод-жентсть виховання учнтв на гдеях миру з втйськово-патртотичним ви-ховапням.

• Зардання дослтдження:

- розробити вартативну експериментальчу пуограму та систему виховання учнтв старших кдаств на тдеях миру;

- обгрунтувати основн^ форыи г методи виховання старшоклас-никгв на миролюбнтй полттицт Украхни;

- з"ясувати р1внт вихованостт старших школярхл у дуст миру в позакласнтй роботт;

- експериментально перевгрити педагог{чну результативность пропонованих рекомеидацтй щодо виховання старших учн?в у дуст миру.

Ь'етоди дослтдження. Теоретик": аналтз джерел доел?дгувано? проблем« шляхом вивчення фтлософоько\', психологично?, педагогтчног т? тсторичног лттерятури; емп'ричнт: спостереженпя, тндипгдуальнт тп колсктивнт бео'.аи, тнтерп"юпанпя, акцентування, пирчснмЯ шкгль-

hoi документацт'ь вивчення, узагальнещя т систематизацтя педаго-гтчрого досвтду; педагогтчний аксперимен* /констатуочий, формую-чий, контрольний/; статистична обробка експериментальних даиих.

База досл^енья: середнт школи Ш 1,13,1Ь,1Ь, и. Рхвне, Дубенське, Сарненське, Бердичтвське педучилища, Кременецький л^ цей, середнт школи ггвненськог, Волинськот" та Житомирсько? областей

Всього експериментом було охоплено 4У мтських i 32 сгльських шктл /ЗЬ89 учтв/, 190 вчителтв, 546 батькгв.

Методолог?чними засадами дослгдження виступили положения те-opif п'знання, як-от: втдображекня f перетворення об"октивно! дтй--сностг, цталектичний взаемозв"язок г взаемозумовленгсть явищ; пе-рехгд ктльктсних змтн у яктснт, закон Укратни про освтту, осиовнт положения Державно! программ "Освтта" /Украгна XXI стол?ття/, су-часнт'копцепцг! нацтонально'г школи. Методологгчними ортентирами досл^джепня були где! нацт она льного т духовного втдродження укра-гнськогс нлропу, тдет гумангзацт? f демократизацгi виховання учит вськот молодт в рус? миру засобами позакласнох роботи в сучаснтй

школ1.

Дослтдження проводились в три етапи.

На першому етапт /I9G4-I98d рр/ вивчалися лттературнт джере-ла, шктльна документацтя, досвтд роботи, збирався емптричний ма-тертал на базг шкгл,Ргвненськот та Житомирськох областей т на цгй основт було розроблено вихтднт теоретичнт позици та методику дослтдження.

' На другому етапт /I9B8-I99I pp./ проводився констатуючий екс-перимент, мета якого полягала в тому, щоб визначити ртвнт тнтересу старшокласниктв щодо миролюбиво! дтяльностт школи. За результатами дослтдження розроблена програма формуючого етапу експерименту, ви-значено основнт форми роботи школи з виховання старшокласниктв у дуст миру.

На третьому етапт /1991-1995 рр./ втдповтдно до программ формуючого експерименту було эдтйснено апробацтю пропоновано1 си-стеми миролюбген дтядьностт оагальноосв!тньо1 школи в формуваннт особистост} старших учнтв у процест позакласног роботи.

Ьаукова новизна дослтдження полягае в тому, що в ньому впер-ше зроблена спроба проаналтзувати теоретичнт та практична питания виховання учнтвсько! молодт в дуст миру, показано вплив форм т ме^ тодтв ЦтеЛ роботи на формування особистостт школяра, доведено, що включения вчителтв т учнтв у практичну дтялььтсть птдвищуе ефек-тивнтсть виховання учнтв старших кластв;.визначено ртвнт вихова-ностт старшокласниктв у дуст миру в позакласнтй робот!; розроб-лено вартативну експериментальну програму та систему виховання учит в на тдеях миру.

Теоретична значу!';^сть дослтдження полягав в розробцт автором те.оретични* засад поеднаьня эмтсту т форм виховання старшокласниктв у дуст тдей миру засобами позакласно? роботи, птднорядкованих розвитку тхнтх птзнавальних тнтереств. Обгрунтовант та експеримен-тально апробовант види та форми вихсгно! д^яльностт, визначент пе-дагогтчнт умови виховання учнтв на тдеях миру.

Практична значущтсть дослтдження полягае в тому, що в ньому викладена методика проведения окремих форм т методтв виховаття дг-■ тей на тдеях миру, конспекти уроктв, тексти бестд,. с.ценарт1 свят, якт можуть використовувати вчителт та класнт кертвники в практич- • нтй роботт.

Апробацтя т впровадження результатов дослтдження. Основнт положения т результати дослтдження доповтдались'т обговорювалися на науково-практичних конференцтях працтвник1в вузтв, кертвниктв шктл, вчитёлтв; на мтжнародних науково-практичних конференцтях: "Ьедаго-ги за мир!" /Москва, стчень 198у року/; "Виховання учнтвсько? молодо и дз^ миру т нове полттичне мислення" /ггвне, вересень 1990 рс-

ку/; "Народна педагог?ка i сучасна проблема виховання" /Чебоксари, 1991 року/; УН Мf»народна конференцтя "Виховання втльног втдповт-дально'1 особистостт" /Санкт-Петербург, квттень 1994 року/; "А.С. Макаренко - видаткий педагог-новатор" /Ртвне, березень 1988 року/; В.О.Сухомчинський -. видатний педагог /Ктровоград, вересень 1988 року/; "Педагогтчна спадщина'В.О.Сухомлинського i розбудова нацгональ-Hoi освтти" /Ктровоград, вересень 1993 року/; "Використання педаго-ггчнот спадщини В.О.Сухомлинського. у навчально-виховному процесг школи f вузу" /Piвне, жовтень 1993 року/; "Педагогтка единого т цглтсного миру: сутнтсть, завдання т основнт напрямки науково! ро-боти шктл г вузтв" /Р1вне, квттень 1995 року/; Всееоюзних та мтж-регтональних конференцтях /Ргвне, травень 1989 р., вересень 1991 р., грудень 1992 р., жовтень 1992 р./, на вузгвських та обласних на-уково-практичних конференцтях вчителтв /1983-1992 p.p./. На всесоюзному семтнар? голгв секцтй педагогтки товариства "Знания" Москва, жовтень 1УЬ4 ^оку/; "Проолеми формування морально! ст{йкостт уч~ нто у сучасних умовах" /Чебоксари, 1993 року/; "Виховання учнтв-, ськох молодт п дуст миру в навчально-виховному процес{ школи та вузу" /Самара, 1993 року/.

Вгроггднтсть результатов досл?джеННЯ забезпечуеться теоретичною обгрунтовантстю вихтдних позицтй, використанням комплексних взаемодоловнюючих мето;>,тв, адекватних мат! Й завданням дослтджен-ня, ктльктсним I яктсним анал?зам дослгдиого матёрталу, широкою апробацтею в процесс застосування одержаних результатов у практи-цт роботи середньот школи.

На захист виносяться такт основнг положения:

I. Змтст, форми i методи виховання старшокласниктв на гдеях

миру.

2. Система позакласнох виховно! роботи, спрямозано! на виховання учнтв на тдеях миротворчо! державно! полттики.

3. Педагогтчн? умови ефективного виховання учнтв на тдеях

миру.

Структура дисертацтйно! роботи скЛадаеться зт вст^пу, двох роздтлтв, висновктв, списка лттератури.

ОСНОБНИЙ ЗН1СТ ^ОБОГИ

У вступт обгрунтовуеться актуальность проблеми, визначаються об"вкт, предмет, мета, завдання т гтпотеза дослтдження, розкрива-ютьск основнт етапи, методи дослтдження, наукова новизна та практич- ' на значущтсть, викладент положения, якт пропонуиться до захисту.

У першому роздал» дисертацт? - "Теоретичнт засади виховно! роботи з учняни" - розглядаються теоретичнт засади позакласно! роботи , з"яеовуеться поняттйний апарат дослтдження. Виховання - це динамтчне складне явище, яке здтйспюяться на основ? цтлеспрямовано-го т органтзованого формування особистостт громадянина /А.С.Нтстм-чук/. Виховання охогшюе весь процес життедтяльностт учнтв т нссить комплексний характер: в юколт, в позашк}льмих уетановах, в стм"т. Виховпий процес пе^едбачае цтлеспрямоване виховання, самовихован-ня, перевиховання особистост!. Закономерностями проЦесу виховання .виступають: його обумовлентсть сусптльними потребами та умовами життя, взаемозалежнтстю виховання, навчання, освтти та розвитку ' особистостт, визначальною роллю д!яльнос-И в сптлкуванпт та вихо-ваинт особистостг, взаемозв"язку педагогтв, учня т учнтвськоги к^-лективу у виховному процест / В.С.Заслуженюк,' «.С.Нгстмчук, В.О. Сухомлинський, Ы.М.Фтцула, М.Н.Нмницький та.тн./.

Р'знт аспекти виховно? роботи дослтджувалися багатьма вчени-ми /Г.К.лхаян, Ю.К.Еабанський, Г.Н.Волков, В.М.Коротов, М.В. Кабаж-ченко та 1н./. Форми т мзтоди виховання учн?в у позакласнтй робогт

розкрито в працях втдомих сучасних педагог!в / С.Я. Дём"янчук, Т.S.Колупаева, Н.Г.мичкало, А.Й. Ьиротенко, О.В.Сухомлинська, В.П. Фарфоровський, М.п.Ямницький, М.Д.Ярмаченко та тн,/.

Педагогтка миру - втдносно молода галузь науки, яка дослтд-жуе принципу засоби, форми т методи виховання молодт на !деях ми-ротворчот политики. Окремг' П аспекти висытлент в роботах в!тчиз-няних учених /Т.Д,Дем"янюк, А.С.Дем"янчук, Т.Ü.Колупаева, A.C. Hi-стмчук, О.В.Сухомлинська та тн./. В дисертацт"* аналтэуються здо-бутки'вттчизняних t зарубтжних учених у дослтдженит питаиь педаго-гтки миру. Виховання дттей на 1деях миру в позакласнтй роботт роэ-глядаеться в аспектт демократичпих стосунктв, який дозволяя кож-нтй людинт реалтзувати право осибистого вибору, в тому числ! - ви-бору fдеологтчно'т позицтi. В цтй ситуацгi одним тэ важливих зав-дань, якт стоять перед школою, я виховання юнактв та дтвчат у дус! миру, зд!йснепня патриотичного виховання, виховання патртота Укради, готового в-будь-який час стати на захист Вгтчизни, "оволо-дгвати втйськовими та вгйськово-технгчними знаниями, а також ви-, вчати бойовт традицтх та геро'г'чкт стортнки тстортг украхнського народу, його ЗЙройних Сил".'"'

Започатковуючи досл!дження, ми виходили з того, що будь-який виховний процес насамперед базуеться на конкретних завданнях форму-вання особистостт, як-от: виховання учнтв активними, свтдомими гро-мадянами незалежно? держави, якт готов* стати на "fi захист; розви-ток позитивних эагальнолюдських якостей та вмтння адаптуватися в плинностт сусптльного життя. Педагогтчний. аспект реалтзац!? озна^е-них завдань пёредбачае чттко- визначити мету т змтст виховання, дт-брати форми, методи f прийоми, адикватнт мет1, завданням т эмтс-ту; розробити критерт? вихованостт особистостг учнтв. У роздтлт появиться визначен'г нами завдання i змтст виховання учн!в старших

^ Концепцтя нацтонального виховання. -Освтта, 26 жовтня.

кластв на тдеях миру.

Зм?ст т аавдання виховання учнтв на 1деях миру в Укра!н1 визначасться зовнтшньою т внутртшньою полттикою нашо! держави. Змтст - це те, з чого складаеться даний предмет чи явище, сукуп-нтсть тих суттпвих якостей внутртшнтх процеств, якт становлять основу предмета чи явища. Багатство змтсту завжди породжуе ртзно-мангтнтсть форм. Форма залежить втд змтсту, вона ттсно пов"язана з ним. Водночас змтст ппливас на форму, останно вимагао в розробцт навчально-методичних матерталтв дотримуватися втдповтдностт змтсту формам виховнот роботи.

У дослтднтй роботт ми враховували думку Л.С.Виготського про те, що педягогтка повинна ортентуватися не на вчорашнтй, а на за-втрашнтй день розвитку. Це положения вченого стало вихтдним у ви-значеннт змтсту виховання дттей на тдеях миру. Нами була розроб-лена ортентовна програма виховання старшокласниктв иа тдеях миру, ■ яка ттсно лов"язэна з навчальною програмою з сусптльних та гумант-тарних наук. В роздтлт подано змтст програми, загальну характеристику принциптв т методтв вчховання школяртв на тдеях миру, якт ви-значяють змтст, форми т методи миротворчо! дтяльностт школи втд-поптдпо до и завдань. Серед принциптв вихонно! роботи з учнями на тдеях миру, вчент видтляють: гумантзацтю т демократизации вихов-ного пронесу, вэаомозв"язок виховання з сучасним життям, по-слтдовнтсть, систематичность т однтсть виховних ппливтв, сптдо-мтеть, самодтялыпсть та активнтсть учнтв, виховання учнтв у ко-лектипт в ходт стльно? дтяльностт, еднтсть вимог f повага до осо-бистостт.

Засобами виховання в педагогтцт називаотъ доцтльно органг-зопанг методичнт галяхи розв язання виховних завдань /А.С.Нтстм-«ук, О.С.Падалка/. Бихорання учнтв у дуст миру здтйснювалося за-соГш.'и г.озакласноТ роботи /живе слово вчителя, сусптльно-полгтич-

на дтяльнтсть, радто, телебачення, преса, клубна самодтяльшсть/.

Метод виховання - спосОб впливу на свтдом'сть, почуття, нолю, поведтнку т систему втдносин учня э метою формування активного громадянина незалежно! держави, це "тнструмент дотику до осо-бистостт" /А.С.Макаренко/. В педагогОцт миру використовують загаль-новтдомт методи виховання: бестди, розповгдт, лекцтт, диспути, кон-ференцгт, активна птзнавальна дтяльнтсть /п.1.Болдирев, М К.Гончаров, 1.С.Мар"енко, ГД.щуктна, М.Д.Нрмаченко та Он./.

Виховання розглядаеться як двостороннтй процес, який об"од-нуе в собт дтяльнтсть педагога й учня. Щоб викликати готовность учнтв до миротворчо1 дгяльностт, його'необхтдно поставити в певнг умови, тобто добрати аяекватнт форми органтзацт! виховнот роботи. В пропонованому дослтдженнг такими формами виступили уроки миру, шктльнт лектортт, клубна робота.

У другому роздтл' дисертац'! - "Дослтдно-експериментальна робота педколектив! в шкОл у реал'зацм форм виховання старших школяров на тдеях миру в позакласп+й рооотт" - подано анализ результатов погауково-розв'дувального експерименту; дослтдно-експеримен-тальнот роботи педколективОв шктл тодо реалОэацм оснопмих форм виховання старшокласник'в на тдеях миру в позакласнтй роботт; об-грунтовано педагогтчнт умоли виховання старших школяртв эасобами позакласно! роботи; опрацьована система роботи шк-'л з виховання учнОвськот молодт в дуст миру.

Метою пошуково-розвгдувального експерименту було з"ясувян-ня м'сця, форм О методОв виховання старшокласниктв на Одеях миру в загалььОй системт виховног роботи школи. Задля цього було поддано анализу форми виховання старших школяртв, якт широко викорис-товуються в миротворчОй робот' загальноосвОтньох школи: а/ бес'ли про мир; б/ уроки миру; в/ органтзяцтя лекцгйнот пропаганди сервп. учн'в; г/ робота шк'льних самодгяльних клубтв.

Виявилося, що в масовтй педагогтчнтй практицт означен* иами форми роботи з учнями ЩЬдо виховання тх на тдеях миру ще не зайняли надежного мтсця. За даними експерименту, лише подекуди проводили в школах уроки миру, бестди. А так? форми, як шк?льн* лектори та самодтяльнт профтльнт клуби не використовувапися зовс+'м. .Не магать школи т тематичних програм виховання учнтв иа тдеях миру, втдсутнт такт завда.юя т в чипних шктльмих програмах виховьот роботи. Рт-вень сусптльно-полттичнот активностт старшокласникт та гхньот полттичнот обтзнаностт виявився досить низьким.

Спецшркою експериментально! роботи було поетапне залучення учнтв до миротворчот полттики Укра-г'ни. на першому етапт було ви- . значено завдання, змтст, розроблено експериментальну орт ент.овну програму виховання старшокласниктв у дуст миру та склалено перспективна плани, в яких було втдбито систему форм т мётодтв роботи з учнями.

На другому етапт розроблялася система бестд за трьома тема-тичними трупами. До першо! групи ввтйшли бестди, в яких розкрива-лися полттичнт основи нашого сусптльства, миролюбно! полттики Ук-ра'тни; другу трупу становили бестди, як? охоплюпали виховання в

учнтв лшбовт до незапежнот держави Укра'т'ни. До третьог групи ми »

втднесли бестди, всяких вчителт виховували учн'в у дуст патртоти-зму, взаяморозумтння, довтр"я т дружби мтж дттьми та народами свтту. '•

Треттй етап передбачав.розробку експериментальних конспек-ттв тематичних уроктв миру в старших класах еередн'ьог школи.

На наступному етапт учнт залучалися до роботи в клубах стар-шокласниктв, лекцтйнот пропаганди, участт в диспутах та антивоин-них акц'ях за розроблеиою нами тематикою.

До кожного етапу розроблялися конспекти уроков, сценартт бе-плани диспутов, виховнт заходи клубов стартаокласшктв, анке-ти та опитувальники'. ГНсля.кожного .експериментяльного етапу прово-

дилися контрольно зрОзи.

Започатковуючи експеримент, ми визначили педагогтчнт умови, якт б сприяли ефективному вйхованню учнтв на тдеях миру. Серед них: визначення змтсту пиховног роботи на 'деях миру учнтп старших кластв; комплекс.не використання ртзноманОтних форм О методов по-закласноТ- роботи; залучення старшокласниктв до активно! суспОль-но-полттичнот дтяльност' в галузт миротворчот полттики держапи; озброонтсть учителтв необхОдними навчально-виховними та мотодич-ними технологтями; узгоджентсть вихованпя учнтв на тдеях миру з втйськово.-патртотичним вихованням.

• Система .експерим е нтально'1 роботи, як уже зазначалосл, пе-редбачала залучення старшокласниктв до бестд на теми миролюбно: державно!' йолОтики. В процесг подготовки до бестд учням пропонува-лася низка диференцтйованих завдань творчого характеру, якт сги-мулювал'и старшокласниктв до перегляду телепередач, радгослухання, роботи з лОтературою в бтблОотеках. Цо, в сво» чергу, сприяло гид-вишенню ртвня активного сприйняття учнями полОтичного матер;алу та загального рОвня сусп?льно-полттично'1 активностО. Так, резуль-тати контрольного зрОзу засвтдчили, rao яисокого ртшш сусп'льно-полттичног активностО досягли 85% старшокласниктв /до початку ёк-спериментальнот роботи тх було лише 8 %/. В контрольной грут -60-льштсть .учнтв /56?)/ залишилося на низькому рОвнт.

Наступний етап експериментяльн01 роботи пвредбачяв розроб-ку системи /та конспектов/ уроктв миру для учи г в старших кластн. Упродовж дослтдного перОоду в школах за нашою методикою було проведено 247 уроктв. Зауважимо, то з окремих тем проводилися уроки миру за дектлькома вар?ативними методгчами. Це дало ямогу ьи-явити .'найкращий вартант методики проведения того чи 'ниого уроку з старшокласниками f виробити науково-методичнт рпгоиеидацт т яодо проведения таких урок;в. В школах Р^внепСькоТ обляогт t¡'jw. апро-

бонам* роэробленг нами мтсячн* та ртчнт плани проведения урокОв миру.

Лосл'джвпня засвтдчили позитивний вплив урок?в миру на рт-пень ииховпиостт учит и. Шддавалися обслтдуванню 235и итаршоклас-никп]. Ток, з 230Ь письмоних робгт 99,У?, старших учнтв дали ви-еоку оц'нку урокам миру. За результатами контрольного зр'зу, ви-сокнй ргнень гихованост' учн?в на гдеях миру в експеримеитальних кллсах станорив 7У/<, тод! як у ко;.трольпих б'льштсть учнтв /58#/ так г залишилася на низькому рт ввт.

поступний етап експериментальног роботи передбачав залучен-ня стпршокласник'в до лекц'йно! роботи. Нами була розроблена методика органтэацг! та проведения лекцтй т доповтдей на теми миру для учн'п. В органтзацтт лекц'йног пропаганди ми виходили з того, що форму пання интересу школяра не с аамкнутим у соб' аотономним процесом /С.Л'.Рубтнштейи/. Це зумовлено, по-перше, соцтальним оточеннлм, по-друге, дтялыистю ладини, по-трете, процесами наводнил т виховякня, якт мають в своему розпоряджекнт особчивт стимули эбудження тнтересу колектиЕ;в, активнтстю само! особистос-тт, т'т позицтею та роппю в дтяльностт колективу. Отже, тнтереси школяртв залежать не ттльки "в*д речей", а й "втд лектора", який спрямовуо, виховуе, коригуз 0 визначач основнт напрямки формуван-ня особистост* шляхом читання лекцтй.

Ми провели виб*ркове опитування учнтв у 17 стльських т 12 \иських середнгх школах нашот кратни, метою якого було виявлення тнтерес'в учнтв до лекцтй. Було опитано 1239 учнтв. Аналтз одер-жаних да них засв*,п.чив, то кожен учень упродовж п"яти роктв /19В5-1990 рр./ в середньому прослуховував 9-П лекцтй, а в 1990199-1 рр. - лише 1-2 лекцт'х, Зауважимо, що це характерно як для стльських, так т для мтських шктл. Вияпилося, що найбтльший тнте-рес в учнтв викликали лекцт1 на м?жнародн; теми - 41,7% ветх оп-.ьак/х; >:екцтт о. мтжнародного молодежного руху - 26,3??; лекцтт

з актуальних проблем науки г технтки - на гншт теми -

13,ветх опитаних учнтв.

Нами була роэроблёна тематика лекций та стпореиг тктльнт учнтвськт лектортд', в яких працюаали учнт експериментальних кла-ств. Ми намагалися, цоб кожний старгаокласник упродовж року прочитав не менше 10 лекцтй серед населения та учн'в на теми мирот любно! политики нашот держави. Водночас старшокласники залучали-ся до роботи в самодтяльних шктльних клубах /"клуб вихтдного дня", "клуб цткавих зустртчей", "клуб тнтернацгонально! дружби" тощо/.

Нас цткавила також джерелознавча база знань учнтв про миро-любну пол!тику Укра'т'ни. Як засвтдчило дослтдяення, основними .тавре лами поповнення знань старших учнтв про мир були телебачення, радто, газ.ети, журнали, засоби сптлкування з друзями, поточна тнформацтя тощо.

Для визначення ефективностт впливу експериментальнот роботи на ртвснь вихопаност! старшокласниктв засобами поэаклпснот роботи, було пропелено три контрольнг зрт?и - обслтдування / дин. табл. I та дтаграму/.

Таблиця та д*аграма засвтдттують тт позитивна эмтни, якт в?д-булися в ртннях вихова! остт сг111!,10класник'-в експсршентальних клас^в. Нкщо учнт о високкм ртвнем вихованост* в псршону ексио-риментачьнону зртзт становив лише 9% / в контрольних - 6?/, т.. на заключному етапт ктльктсть учнтв з високим рп'пем вихопанчст! досягла 85%.

Ргвнг пихонаностг учнгв старших класнв ■ на гдйях миру в поэакласнтй робот: ■

Дгаграма

ест

ш

ь%

9%

I

10?,

1

I

ш

'Ш 1

I

С

эрт з

В.-

С

П зртй

6?,

ыу,

т

I

В

•н

с

эртз

* | - Контрольна класи

Экспериментапьн? класи

Таблиця I.

Ртвнт вихованостт.старших учнтв на гдеях миру засобами позакласно? роботи

I Наявнтсть • ! ВтвйО вихованостт старших-гаколяш в у ! ! иласхв ! дуст миру а позакласнтй роботт / % /_!

г I зртз 11 зртз Ш зртз

! В ; с | н В ! .с. 1« В ! с Й-

• Експериментальнт 9 | ю ■ ы 49 1 1 0 Б5 ; 13 2

Контрольно 6 {. 1'1 I во ■7 ! 15 -7и 1 1 15 ! 35 ! 50

В учнтв високого рОвня були наявнО досить глибокт т мтцнт знаНня 6.галузт зовн;шньо1 полттики нашо'т' кра'т'ни. Вони були активними уча-сниками антивоонних акцтй, брали участь у проведеннт бестд та уро-кгв миру в молодгаих класах; на тхньому рахунку було не менше 50 ■ прочитаних лекцтй. В контрольних кчасах високого рОвня вихованостт досягли лише 15% учнтв. Половина учнтв /51)%/ так 0 залипшлася на низькому рОвнт. 13£ учнОв-експериментальних та 3-5% - контрольних кластв були на середньому рОвнт вихованостт. Цт учит брали участь у суспгльно-полттичному життт школи, якщо 'тх до цього сти-мулюват>и вчителт; алв гхня обОзнанОсть з миролюбною полттикою дер-жави була незначною. Втдчутною виявилася ргзниця в показника«' ни-зького ртвня. Серед стартокласниктв на низькому ртвнг вихованостт залишилося лиш« 2% учнтв, тод^ як у контрольних класах-половина учнгв /50?,/ так т не птднялися наягть до середнього ртвня. Отке, залучення старшокласниктв до активно! дтяльностг шодо вивчрння О пропаганди миротворчот полттики Укра!ни засвгдчило-втдчутнт позитивно змтни в р;внях вихованостО учнО|.

: У висновках узагальнюються реэультати роботи, найважлипгшО а них такт:

х, Ьфективнтсть виховання учнгв на тдеях миру визначаеться адекватнтстю змтсту, форм < методтв роботи з старшокласниками. Критерии оцтнки виховання учнтв на тдеях миру виступае !хня сусптльно-полттична активнтсть.

2. За даними констатуючого експерименту, виховання старшо-класниктв на тдеях миру ше не зайняло надежного мтсця в масовтй педагогтчн?й практиф, не були визначент зандання цте'т роботи, втдоутнт й тематичн? програми виховання молоди на тдеях миру. Су-сп1льно-пол1Тична активнтсть старшокласниктв та ртвень !хньо! по-л1тичнот' обтзнаностт виявиеся досить низьким.

3. ^озроблена експериментальна програма та система форм т методтв виховання учнтв на тдеях миру забезпечили максимальне за-лучення школяртв до активно! сусп{льно-полгтично! дтяльностт, спрямовано! на вивчення та пропаганду миролюбно! полттики Укра'х'ни, Водночас навчально-методичнт матерхали дозволили шктльним педаго-гтчним колективам ур!Зноман*тнювати форми т методи фо! роботи а учнями.

■4. Експериментально-дослгдна робота засвтдчила ефективнтсть запропонованих форм т методтв виховання старшокласниктв на тдеях миру. Серед них: тематичнт бестди, уроки миру, шкгльнт учнтвськ: лектор:! та самодтяльнг клуби.

5. Посттйне залучення учнтв до вивчення ? пропаганди миро-творчо! полIтики нашо'г кра!ни в ртзноматтних формах як шк!льнох, так г позашкгльно!'роботи сприяло зростанню ргвня обтзнаностт учнгв щодо державно! полттики миру, !хньо! активностт й вихованос-тт в дус? миру. Б1льш1сть старшокласниктв досягли високого ртвня.

6, Одержант результати дослтдження, "ххнтй ктльктсний та яктс-ний аналтз дозволили визначити найб?льш ефективнт умови виховання-учнтв на хдеях миру, як-от: Ч1тка змтстовна окреслентсть виховно'т

роботи на тдеях миру; комплексне використанпя ртзноманттних форм т методтв позакласнот роботи; максимальна активнтсть старгаоклас-никтв у сусптлыю-полттичному життт крахни; озбросн*сть пеп.аго-гтв необхтдними навчально-виховними та методкчними технолог?ями; узгоджен?сть виховання учнтв на тдеях миру з втйськово-патртотич-ним вихованням.

Перспективу подальшого дослтдження данот проблеми вбачаемо в розробцт тематичних засад та принципов наЦ1онильнох педагогии миру втдповшю до вткових пертодтв дттей та молод*, як* вихову-ються й навчаються в ртзних навчально-виховних закладах.

Основнг положения дксертаци втдображено в таких публикациях автора:

1. Формы и методы исследования прессы в воспитании старшеклассников в духе мира//Формч и методм использования средств массо- -вой информации в идейно-политическом воспитании и контрпропагандистской работы школ/. Матер*али допоэ*дей Всесоюзно! нзуково-прак-тично1 конфе^енцтт. -гтвне, 1987.-С. 118-120.

2. В.А.Сухомлинский о воспитаний патриотизма у школьников

//В.А. Сухомлинский - выдающийся педагог-новатор/ Матер'гали допо-втдей обласнот науково-практичнох конференц'т. -Fiвне, 1988.-С.45-46.

3. В.А. Сухомлинский о формировании идейно-гражданских убеждений у детей / /Идеи формирования гармонически развитой личности в

педагогическом наследии В.А.Сухомпинского и их творческая реализация в условиях перестройки общеобразовательной иколч/ Ма?ер?али доповтдей Мгжнароднот науково-практичнох конферепцт. -Ктровоград, 1988. - С. 148-1ч9.

•3. Творческое использование идей А.с.^акарепко о воспитании дятей в духе мира //А.С.Макаренко - пчдаюмийся педагог-новатор. -Нине, ISöb. - С. ЬЗ-61/.

- ¿¿^

5, Вопросы интернационального воспитания молодежи в педагогическом наследии Н.К.Крупской/ /Н.К.Крупская о коммунистическом воспитании молодежи/ Матертали лэповгдрй Мтжнароднот науково-практичнот конференцт?. - Ртвне, 1969. - С. 151-152.

6. Митинг - действенное средство в борьбе за мир в воспитательном процессе школы //Воспитание учащейся молодежи на идеях мира/ - Ргвне, 19Ь9. -С. 60-62 /у сптвавторствг/.

V. Формы и метода патриотического воспитания школьников //Вопросы воспитания учащихся в духе мира/ Матергали мтжвузтвсько! науково-практичнот конференцт!. -Р{вне, 1989.. -С. 72-73.

6. Урок мира в старших классах общеобразовательних школ, / /Воспитание учащейся молодежи в духе мира и новое политическое мышление/ Матергали 1>Нжнародно!.науково! конференцт! - Ртвне, 1990.

- С. 84-85.

9. Воспитание студентов в духе мира - важное направление идейно-политического воспитания/ /Формы и методы идейно-политического воспитания учащейся молодежи/ Матертали Мтжнародно'т науково-практично! конференцтт. - Р;вне, 1990. С.140-146.

10. Использование газет в воспитании старшейппсников в духе мира//Внеклассная работа по воспитанию школьников в духе мира/ Матертали Мтжнародно'т науково-практично! конферсицп. -^гвие, 1991.

- С. 62-63.

11. 1нтернацгональне виховання старшокласниктв в К1Д//Вихо- ; иання учнтвсько! молодт на тдеях миру в навчально-виховному про- ' цес! школи I вузтв/ Матертали мтжрегтонально! науково-практично! конференци. -Ргвне, 1992.-0. 21-22.

12. В.О.Сухомлинський про патртбтичне виховаппя птдлттктв у дуст любовт до Вттчизни /Матертали Мтжнародно'т науково-практично! конференцт!/.-Ртвне,1993 - С. 231-233 / у сптваэторствт/.

13. Содержание воспитания на идеях мира / /Меняющийся мир и образование в духе мира и ненасилия/ . -Самара, 1993 -С.22-23.

14. Роль педагогики ненасилия в нравственном и эстетическом воспитании школьников /на материалах хорового пения/ //Воспитание свободной независимой, ответственной личности. -Санк-Иетербург, 1994. - С. 52-53 /у сптвавторствт/.

15. Уроки мирт - важная форма гражданского воспитания учащихся начальных классов на идеях мира //Формирование гражданского сознания и -национального самосознания у учащейся молодежи. -Москва, 1994. -С. 107-108 /у спгвавторствг./.

16. Нравственное и эстетическое воспитание будущих граждан в хоревом пении / /Формирование гражданского сознания и национального самосознания у учащейся молодежи/ Матергали М{жнародно! науконо^ практично! конференц?!. - Москва, 1594. -С.168-170 /у сптвавторствт/.

17. ОрНнтовна програма виховання старшокласникт д на тдеях мир//Педагог?ка единого г цтлгепоги миру. -Ртвне, 1995. -С.26-30.

1Ъ. В дуст миру. Монографтя. -Ртвне: Вид-во "Тет?с". У сптв-авгорств?, 1995. - 185с. - Рукопис у друцт.

ШЛРУК Л.П. Воспитание старшеклассников ка идеях мира в-неклассной работе. Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.01 - теория и история педагогики, Южноукраинский педагогический университет имени К.Д.Ушинского, Одесса, 1995.

Работа посвящена исследованию проблемы воспитания стврж?-классников на идеях мира во внеклассной работе, поиску рациональных форм и методов воспитания учашейся молодежи в духе мира.

Научная новизна и теоретическая ценность состоит в том, чтэ автором разработаны теоретические основы соединения содержания

форм и методой воспитания старшеклассников в духе мира средствам., внеклассной' работ«, обоснованы и експерииентально апробированы задачи, формы и методы воспитания учащихся на идеях мира, определены уровни воспитания старших школьников в духе мира средствами внеклассной работы. '

PETRUK Л.P. Upbringing of Senior Pupils on the Ideas of peaco in Extra-class Work. The dissertation is presented for academic degree of candidate of Pedagogies: speciality - 13.00.01 - Theory and History of Pedagogics. Southern Ukrainian Pedagogical University after Ushyuskyi, Odessa,'1995.

The work highlights the problem of apbringing of senior pupils on the ideas of peau in extra-class work, rational forma and methods of apbringing of youth in the spirit of peace. ■

The author has elaborated the thesretical principles of combination of forms and methods in apbringing of senior pupils in the spirit of peace by means of extra-class work; has grounded and experimentally approbated the taske, forms and methods of apbringing of senior puplis on the idlar of peace and defined the levels of their upbringing.

Ключовх слова: виховання старшокласникгв на тдеях миру, педаго-гтка миру, бестди про мир, уроки миру, шктльт самодтяльнт клуби, -

3au.340-I00-. „у.розиножвно ВОП Р1вненського • обласного управл1ння статистики, '