автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Взаимосвязь учебной, научной и общественной деятельности студентов в системе высшего педагогического образования

Автореферат диссертации по теме "Взаимосвязь учебной, научной и общественной деятельности студентов в системе высшего педагогического образования"

МИНИСТЕРСТВО НАРОДНОГО ОБРАЗОВАНИЯ АЗЕРБАЙДЖАНСКОЙ ССР

АЗЕРБАЙДЖАНСКИЙ ОРДЕНА ТРУДОВОГО КРАСНОГО ЗНАМЕНИ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ им. В. И. ЛЕНИНА

На правах рукописи УДК 378.180.00

МАМЕДОВ ГАПДЫГ АЛИ оглы

ВЗАИМОСВЯЗЬ УЧЕБНОЙ, НАУЧНОЙ И ОБЩЕСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ В СИСТЕМЕ ВЫСШЕГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

13.00.01—Теория и история педагогики

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Б А К У —

1989

Работа выполнена на кафедре общей педагогики Азербайджанского ордена Трудового Красного Знамени государственного педагогического института имени В. И. Ленина.

Научный руководитель:

•—заслуженный работник высшей школы Азербайджанской ССР, доктор педагогических наук, профессор Ахмедов Г. М.

Официальные оппоненты:

—доктор педагогических наук, профессор Ахмедов Б. А. —кандидат педагогических наук, доцент Оруджев С. Б.

Ведущая организация—Азербайджанский! ордена Трудового Красного Знамени государственный университет имени С. М. Кирова.

Защита состоится . //> * ИсЛ£Ь9(_1989 г. в

- часов на заседании Специализированного совета

К.054.01.03. по присуждению ученой степени кандидата паук по специальности 13.00.01—Теория и история педагогики в Азербайджанском ордена Трудового Красного Знамени государственном педагогическом институте им. В. И. Ленина.

Адрес-' 370000, г. Баку, ул. Уз. Гаджибекова, 34.

С диссертаг|чей можно ознакомиться в фундаментальной библиотеке АПИ им. В. И. Ленина.

Автореферат разослан . (о " 0'рУУ)Л£ЪУ\^\989 г.

Ученый секретарь Специализированного совета, кандидат педагогических наук, доцент

И. Н. ИСАЕВ

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДИССЕРТАЦИОННОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

.(ктузльяость проблемы. В настоящее время, э условиях пере-

-ртйии.'гт—-—-

—стройки я гласности, когда советским народ претворяет в жизнь ренегат ХХУП съезда КПСС, XIX Всесоюзной партийной конференции и последующих Пленумов ЦК 1ШСС, наша парим и правительство как неотложную задачу ставят перед педагогическими институтами по -выкенйе качества подготовки учительских кадров.

Как отмочено в Программе КПСС (Новая редакция), "партия последовательно .проводит линию ¡¿а воспитание я подготовку соз -нательных, высокообразованных людей, способных как к физическому, так и умственному труду, к активной деятельности- в народ -ком хозяйстве, различных областях общественной я государствен -ной лизни, с$орз науки и культуры"*.

Будущее развитие наиэго общества во многом зависит от се -годняиних школьников. Именно поэтому КПСС и Советское прави -телютво при определении стратегической программы воспитания всесторонне развитой личности добиваэтся того, чтобы "человек воспитывался у нас не просто как носитель определенной суммы знаний, но прежде всего - как гражданин социалистического об -щества, активный строитель коммунизма, с присущими ему идейными установками, моралью и интересами, высокой ну¿¿ьтурой труда и поведения"2. Этот ванный процесс требует, чтобы современный учитель обладал высокими научно-теоретическими, политическими знаниями и вакнши духовными качествами. По этому поводу в ма -териалах ХХУП съезда КПСС отмечено: "Идущее во многом опрзде -ллотся тем, какую иолодень мы воспитываем сегодня. Зто задача всей партии, всего народа"3. Поэтому наша перни требует, чтобы будущим учителям, воспитателям давались самые сопременнЕэ ппэния я хорошая практическая подготовка4.

* Программа Коммунистической партии Советского Союза: Косая .редакция. - М.: Политиздат, 1986, с.55.

^ 0 оейог:« общеобразовательной и профессиональной ежолы: Сборник материалов а документов. - М.: Политиздат, 1934, с.ЗЭ.

3 ¡¿атериали ХХУП съезда КПСС. - '.!.: Политиздат, 1986, с.36.

О реформе общеобразовательной и п&ойчссионг'льяой околи: Сборник документов и материалов. - М.: Политиздат, 1984, с.57. .

КПСС и Советское правительство е подготовке будущих учительских кадров, исходя.из потребностей революционной перестройки» требуют, чтобы учитель будущего обладал высокой организаторской способность!), вктшшо участвовал в общественной кизил страны, Выявление Енутрешюй диалектической связи ыедду учебной, науч -ной и общественной деятельностью студентов в педагогических г.иоткгутах и их органическое сочетание представляют с отой точки эрзшш определенное.социальное и педагогическое значение. Именно такая постановка проблема подготовки учительских кадров, то есть создание взаимосвязи ьйеду учебной,научной и общественной деятельностью студентов в педагогических институтах обеспечивает целостность в подготовке будущих учителей. Целостный характер носит при этом также сама личность будущего учителя и ее всестороннее развитие.

Некоторые аспекты учебной, научной и общественной деятель -поста студентов освещены в ряде трудах, диссертациях, моногра -йяях, научно-исследовательских работах, опубликованных статьях.

Б исследованиях, проведанных О.А.¿бдуллиной, С.И.Архангельским, А.П.АЗЗрОЕБЫ; Ф.И.ГОВОбОЛВНЫЫ, Й.И.Коб1МД£СКИМ, Н.ВЛй'ЗЬ-ШП02» • Н.Д.Никоадровш/ АЛЬПискуновш, Р.А.Низаыовш, В.А» Сластеншщц, Д.Ф. Спириным,- Н.Ф.Талызиной, А.И.Щербаковым и друга*,ш , наали свое отражение методологические проблемы подготовки кадров и педагогического образования. .

В наней республике в трудах Б. Л. Лаю доза, Г.М.Ахмедова, С.Г. Ахундова, Г.ЛАлиева, Б.Ю.Баширова, А.М.Курбанова, М.А.Цурада-яова, А.М.ИсмаШгава исследованы различные аспекты подготовка учительских кадров. .

Ряд теоретических и практических вопросов учебной Деятель -косяй ■ студентов стала объектами диссертационных исследовании О.А.Каличевой, О.й.Сохоревой, В.Л.Кан-Калика.

В диссертационных-работах А.П.Акимовой, И.С.Амелиной, ф.Л. Авдеевой» Г.Г.Гореловой, Н.М.Яковлевой исследованы некоторые стороны научной деятельности студентов.

В работах В.Г.Мордкоаача, Л.А.Бублика, С.С.Овчнннкковой, Н.П.Добронравова, Т.С.Деркэ'ча, Н.Д.Кичуга, Г-В-Балзхничввой, '£. А. Тлеу &г-а, С, В. Домбровского исследованы • различные аспек ты

общественной деятельности студентов, в той или иной степени ос-&ея(вна роль общественной деятельности в подготовке учителя.

Таким образом, ангтаз литературы даы нам основашю прийти к выводу о том, что проблема взаимосвязи учебкой, научной, и общественной деятельности студентов в системе высшего педагоги -ческого образования, научно-теоретические основы и пути ео реализации до конца кз разработаны и на стала обьокюы специального- педагогического исследования. Это привело к тону, что коллективы педагогических институтов сталкиваются с серьезными труд -костяки и допускают ряд ошибок в деле обеспечения оптклалышй взаимосвязи между учебной, научной и общественной деятельностью студентов. Необходимо выявить эти недостатки, показать оффактив-1шз пути их устранения, а так*е обобщить накопленный пологлтель-пый опыт и на этой основе разработать научно обоснованные методические рекомендация.

Объектом исследования является учебная, научная и общост -венная деятельность студентов педагогических институтов.

Предкеу исследования - процесс взаимосвязи учебной, научной и общественной деятельности студентов педагогических институтов.

Цель исследования - проанализировать научно-теоретаасккз основы взаимосвязи учэбной, научной и общественной деятельности студентов в системе'высшего педагогического образования, на основе достоверных фактов обосновать необходимость обеспзчения взаимосвязи мезду учебной, научной д• общественной: деятельностью студентов в процессе подготовки будущих учительских кадров, выявить эффективные пути и способы создания взаимосвязи, разрабо -тать методические рекомендации по организация и повышению ,ка -чества учебно-воспитательной работы, способные оказывать преподавателям вузов практлческуи помощь.

Научная гипотеза. Учебная, научная и общественная деятель -кость студентов педагогических институтов может стать элективной в подготовке учительских кадров и значительно улучшить этот процесс в том случае, если:

- фор.\а и кзтоды, методачзские пряеш и способы, обегпечн -вающие взаимосвязь учебной, научной а общественной деятельности студентов, будут определены в соответствии с требованиями со -

держания этой взаимосвязи;

- у че бло-.вост:гат елыш¡1 процесс е педагогических институтах будет направлен непосредственно на создавав взаимосвязи ыааду учетной, научной и общественной деятельность» студентов;

- правильно будут.учтены фзктори, влияющие на взаимосвязь учебной, научной и общественной деятельности - студентов педагогических институтов;

-- правильно будут определены педагогические условия, принципы к пути, обеспечивающие-объективную взаимосвязь мезду учебной, научной и общественной деятельностью студентов.

Из це;ш и гипотезы исследования вытекав! следующие задачи:

- глубоко изучив высказывания классиков марксизма-ленинизма, программное документы партии к правительства, соответствувдую политическую, философскую, психолого-педагогическую литературу, а такие передовой ошг высшей школы, выявить современное состояние взаимосвязи учебной, научной и общественной деятельности студентов педагогических институтов;

- обосновать необходимость взаимосвязи учебной, научной и. общественной деятельности студентов' в подготовке впеококвад-.ф:;-цпровашшх учительских кадров; ■

- анализировать'фактору, влияющие на взаимосвязь учебной, научной и общественной деятельности студентов;

- определить на основе материалов опыта аффективные пути п способы взаимосвязи учебной, научной и общественной деятельности студентов;

- определить педагогические условия и принципы создания взаимосвязи м.езду учебной, научной и общественной деятельностью студентов;

- разработать научно обоснованные методические рекомендации по взаимосвязи учебной, научной и общественной, деятельности студентов в системе внсызго педагогического образования.

Методологическую основу исследования составляют учение классиков шркекзка-лекинязш о восяктакяк и подготовка .кадров. Про: рзы..',а КПСС (Новая редакция), решения ХШ съезда КПСС, реформа

общеобразовательной я профессиональной ыяолы, решения ЦК КПСС-об основных направлениях перестройки сродней и внслдзй школы, решения февральского (1388 г.) Пленума ЦК КПСС я материалы съезда' работников народного образования.

Для решения поскаленных задач использован« в комплексном виде методы педагогического исследования теоретического и эмпирического уровпя..

1. Проведение теоретического анализа проблемы на основе изучения произведений классиков марксизма-ленинизма, политической, философской, педагогической, психологической и социологической литература.

2. Изучение и обобщение опыта роботы передовых высших учебных заведений об организации учебной, научной а общественной деятельности студентов.

3. Проведение бесед, обмена опитом о преподавателями педагогических институтов и анкетного опроса со студентами.

4. Наблюдение'учебной, научной и общественной деятельности студентов.

5. Изучение и анализ документов высшей сколы.

6. Педагогический эксперимент.

7. Математические методы.

Научная новизна исследования состоит в том, что в диссерта -ццц в теоретическом к практическом аспекте разработаны вопросы по взаимосвязи учебной, научной и общественной деятельности студентов в системе высшего педагогического образования; определены педагогические условия и принципы, обеспечивающие обьексшшуа взаимосвязь учебной, научной п общественной деятельности студентов; изучен и обобщен процесс подготовки учительских кадров на основе взаимосвязи; показаны эффективные путл и способы создания взаимосвязи «езду учебной, научной и общественной деятельность» студентов и разработаны научно обоснованные методические реко -мендацип.

Теоретическая значшооть исследования состоит в том, что педагогика высшей иволы обогащена новыми научными даннш.ш о взаи-

мосвязи учебной, научной и общественной деятельности студентов в системе высшего педагогического образования.

Практическая значимость исследования состоит в том, что материалы исследования. дазот необходимые знания преподана гелям высшей школы, общественным организациям института, деканатам $а -культетов, студенческим научным обществам по целенаправленной организации и осуществлению взаимосвязи учебной, научной и об -щественной деятельности студентов в процессе подготовки учительских кадров в соответствии с потребностями перестройки.

Учитывая то, что организация процесса подготовки учителя на основе взаимосвязи учебной, научной и общественной деятельности студентов является садим элективным и оптимальным путем, разработка для преподавателей методических рекомендаций по содержа -нию, формам и методам этой взаимосвязи в целом оказывает поло -кительное влияние на учебно-воспитательный процесс в педагоги -ческом институте, составляет основную линии подготовки учителей.

Научные результаты исследования могут быть использованы при проведении занятий по введению в учительскую специальность, по педагогике высшей школы, спецкурсов и семинаров, при написании рефератов, курсовых и дипломных работ.

Обоснованность и достоверность исследования обеспечиваются научно-теоретической и методологической позицией диссертанта, ссылкой на произведения классиков марксизма-ленинизма, на да -рективные и нормативные документы партии и правительства, на передовой педагогический опыт и повышением качества учебной, научной и общественной деятельности студентов, то есть повышением качества подготовки учителя, объективностью результатов экспе -римента.

На защиту выносятся следующие основные положения:

- обоснование с научно-практической точки зрения необходи -мости подготовки высококвалифицированных учительских кадров, обусловленной созданием.взаимосвязи между учебной, научной и общественной деятельностью студентов педагогических институтов;

- правильное определение взаимосвязи учебной, научной и общественной деятельности студентов при систематической, планопер-

ной и целенаправленной работы по лайдой деятельности и ее содержания активизирует учебную деятельность студентов, способствует формирование у них научно-исследовательских способностей и прививает необходимые для обществешюй деятельности положительные качества;

- организация подготовки будущих учителей с учетом эффективных путей а способов, педагогических условий и принципов создания взаимосвязи учебной, научной и общественной деятельности студентов обеспечивает целостность в подготовке учителя, опре -деляет основную лянзю подготовка учительских кадров.

Апробация исследования. Ход и результаты исследования обсуждены и доложены па Г/, У, У1, УШ, IX, XI, ХПнаучных конфереп -цеях аспирзктсв республики (.Баку, 1981-1989), на научно-практической конференция профессорско-преподавательского состава, посвященной 60--летки АЛИ ш.В.И.Ленина (Бзку, 1982), на научной конференции аспирантов и диссертантов, посвященной 50-лепт ас-пзраптуры АПИ им.В.И.Ленина (Баку, 19-83), йа научцо-методачес -кой конференции, посвященной "Проблемам совершенствования исто-рлко-педагогических исследований и преподавания исторт педагогики" (Баку, 1984), на 45-ой научной конференции аспирантов АПИ им.В.И.Ленина (Баку, 1984), на научно-методической конфе -ренция, посвященной реформе общеобразовательной и профессиональной школы и совершенствованию подготовка учительских кадров (1988, 1989), а также на заседаниях кафедры педагогики АПИ им. ВЛЬЛенина,

Основные положения диссертации нашли свое отражение в двух методических указаниях (5 п.л.), в 7 тезисах и 5 статьях, .опубликованных в научно-методических сборниках.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, общих выводов, предложения а библиографии.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Во введения обосновывается актуальность проблемы, опреде -ляются объект, предмет, цель а задачи исследования, формула -руется научная гипотеза, определяется методы исследования,науч-

нал и практическая значимость, основные полояения, выносимые на защиту.

Первая глаяа - "Взаимосвязь учебной, научной и общественной деятельности студентов как педагогическая проблема" - состоит из двух параграфов. В первом параграфе исследуется сущность взаимосвязи учебной, научной и общественной деятельности студентов, выявляются философские, педагогические, психологические а социологические основы эго!1 сплзи.

В период перестройки и научно-технического прогресса для народного образования страны нужны специалисты, активно участвующие б этил прогрессе, обладающее высокими научными знаниями, умеющие 21а научной основе анализировать причины встречаемых трудностей, недостатков и правильно определяющие пути их устра -нения, готовке к участию в общественной жизни коллектива.

Исходя из того, что сущность взаимосвязи учебной, научной и общественной деятельности студентов обуславливается в отдельности их содержанием.и целью, в начале даны некоторые сооиетст -вующг.е сведения о каждой из них. .

Исследование сущности учебной, научной и общественной дея -тельности студентов велось в трех направлениях: .

а) взаимосвязь между учебной и научной деятельностью сту -дентов; •

6} взаимосвязь между учебной и общественной деятельностью студентов;

в) взаимосвязь между научной и общественной деятельностью студентов.

Далее изложена сущность взаимосвязи между учебной, научной и общественной деятельностью студентов.

Автор приходит к .'-такому выводу о том, что между учебной, научной и общественной деятельностью студентов имеется законо -мерная, объективная, диалектическая связь и влияние: -

- во-первых, каждая.деятельность в отдельности создает ус -ловле для развития и формирования.другой;

- ведение студентом научно-исследовательской работы и ак -

гипноз участие а общественной работе - один из оптимальных пу -тей приобретения глубоких и всесторонних знаний. Активное участие студентов в научно-исследовательской работе не мешает их учебной деятельности, наоборот, развивает образ мышления, поз -навательные интересы, создает условие для расширения и пркмепа-ния теоретических знаний;

- овладение студентом глубокими знаниями и активное участие в общественной работе, повышает зййектанность его научной дея -телыгостя, оказывает рзшавцее влияние на подготовку вксококва -ЛЕфицирозанного специалиста;

- участие яе в общественной работе требует от студента глубоких знаний, исследовательских и организаторски?: способностей;

- кезду учебной, научной и общественной деятельностью сту -дентоа имеется взаимосвязь, я они обуславливав? друг друга;

- создание взаимосвязи иелду учзбяой, научной а обществен -• пой деятельностью студспгоз создае? целостность з подготовке будуаях учителей и состазляез осрозяум её линаэ.

Всаикоовязь учебной, научной и обиузогвенной дгяглм.косга требует, чтобы учебно-познак'тзльнзя деятельность студентов Сила китепсйфацарована, прэдлокениая информация заставляла их задуматься, ориентировала к научным поискам, развивала общзс-гвея-но-политическую активность, определяла идэйну» направленность преподаваемой темы.

Волк не обеспечивается взаимосвязь кззду учебной, научной и общественной даятэльпосзш студентов, то влкчшо ладдого компонента в отдолвностя спгкаетея до нуля и оказыволг- о^рпц.;!7!.'Л:,-ное влияние на другие костшеиты подготовки учите VI ,2сяи 1«з обеспечивается взаимосвязь эткмл компонентами, то в коночном итоге это приводи.} к односторонности в подготовке учатолд, ,'у -хозно обедняот будущего учителя. Создание взаимосвязи мззду зги-ми тремя деятельностью студентов требует одковрзмои: з сосмест -ной работы деканатов факультетов, кафедр, общественных оргапп -задай и СНО. Это единство уге стало сами,! ваши принципом а подготовке учителя.

Во втором параграфе главы рассматриваются возможности соз-

дания взаимосвязи между учебной, научной и обществэнной деятельностью студентов педагогических институтов.

Изучение опыта работы педагогических институтов показало, что в обеспечении взаимосвязи между учебной, научной и общест -веяной деятельность!) студентов широкие возможности имеют педа -гогические дисциплины. . .

Это объясняется тем, что:

- лекция способствует взаимосвязи учебной, научной я об -щэственной деятельности студентов. На лекции дело не ограничивается приобретение!.! в определенной объеме научных знаний,ориентацией их к научно-исследовательской работе. Вместо с тем пра -видьное определение идеологической и идейно-политической направленности лекций, правильная ориентация общественной деятельности будущих специалистов - одно из важных требований этапа перестройки.

- на семинарских 'занятиях по педагогически.! дисциплинам имеются широкие .возможности .для теоретического обеспечения взаимосвязи между учебной, научной и общественной деятельностью студентов. Так, в этом процессе студенты овладевают определен -ними знаниями, вовлекаются й научную деятельность, с другой стороны, в общественной деятельности студенты приобретают навыки, необходимые для успешного выступления перед аудиторией слушателей. Например, такие умения как подготовка доклада, написание реферата, выступление в качестве оппонента докладчика и другие повышают активность в•общественной деятельности, способствуют приобретению студентом уверенности для успешной деятельности среди масс. ■

- создание творческой атмосферы в учебном процессе облег -чает усвоение изучаемого материала, приводит в движение мыслительный аппарат студента, закладывает основу его научно-твор -ческой деятельности, обеспечивает исследовательский подход к порученной общественной работе, способствует реализации взаимосвязи учебной, научной и общественной деятельности студентов. .

- за время педагогической практики студент выполняет и за -дачи, связанные с учебной деятельностью, вовлекается в научную

работу, а такге участвует во всей общественной япзпп школы. Таким образом, в педагогической практике учебная деятельность студента составляет сходство с педагогической деятельностью учителя; его научная деятельность приближается к научной деятель -ности учителя-исследователя, а общественная деятельность - к деятельности учителя-пропагандиста. Педагогическая практика имеет широкие воэмокноста в создании взаимосвязи учебной, научной и общественной деятельности студентов.

Вторая глава - "Состояние взаимосвязи учебной, тучной и об-хцественной деятельности студентов на опыте высшей педагогической школы и пути ее совершенствования" - состоит из двух параграфов. .Диссертант показывает, как используются возможности взаимосвязи учебной, научной и общественной деятельности студентов в систе -ка- высшего педагогического.образования, какие имеются недостатки и положительный опыт работы в этой области. С этой целью автор изучил опыт работы передовых преподавателей высшей школы, ряда высших педагогических институтов и пришел к выводу о том, что недостатки, имеющиеся в учебной, научной и общественной деятельности студентов в педагогических институтах, обуславливают недостатки во взаимосвязи этой.деятельности.

Анализ наблвдзешх в процессе исследования занятий по педагогическим дисциплинам с точка зрения учета взаимосвязи учебной, научной и общественной деятельности студентов, показал, что:

- одна группа преподавателей-предметников, не учитывает взаимосвязь учебной, научной и общественной деятельности студентов;

- другая группа стремится дать студентам как мояно больше информации или тяготится к имеющимся научнш выступлениям, или :-.е в центре внимания деряит идеологическую подготовку студента;

- третья группа се в процессе преподавания учитывает взаи -мосвязь. учебной, научной, и общественной деятельности студентов.

Определенная часть преподавателей, даже которые входят в третью группу, и некоторые преподаватели, вндащие взаимосвязь учебной, научной и общественной деятельности студентов, упус -лают из вид/ ряд существенных вопросов (мелшредазтнуго связь, свяоь и явлений с современной гизныэ, убедительная трак-

товка (Тактов I! явлений и др.), что в целом снижает уровень взэи-

МОсвязи.

Имеется немало передовых преподавателей, обеспечивающих взаимосвязь учебной, научной я общественной деятельности сту -:дзнтов в процессе преподавания педагогических дисциплин. Опыт работы таких преподавателей показывает, что использование на занятиях сравнений, обобщений, систематизации, классификаций, а танке высказываний выдающихся личноегей, их воспоминаний,приведете примеров, обращение к повседневным жизненным явления!,! обеспечивают взаимосвязь учебной, научной и общественной дея -тельности студентов.

В этом параграфе исследованы такие факторы, влияющие на взаимосвязь учебной, научной и общественной деятельности студентов. Наличие учебников и учебных пособий, отвечающих совремзн -нам требованиям, - один из этих факторов. Отсутствие необхода -мых учебников и учебных пособий отрицательно влияет на учебную деятельность студентов. Отставание в учебе такие мешает включе-' гаго студента в научную работу, не дает возможности на высоком уровне выполнить научную работу. При этом снаааетея уровень проводимых в процессе общественной деятельности мероприятий: они проходят тускло и неинтересно..

В создании взаимосвязи учебной, научной и общественной д тельности студентов исключительно важную роль играет взаимоот -ношение "учитель-ученик". Раз создание взаимосвязи учебной, научной и общественной деятельности студентов составляет основную линию подготовки учителя, то эта работа должна стать самой неотложной задачей коллективов педагогических институтов. Для оптимизации взаимосвязи учебной, научной и общественной деятельности студентов основу деятельности коллективов педагогических институтов должны составлять следующие, важные принципы: а) единство целей влияния; б) согласование планов влияния; в) сочета -ние методов, форм и способов педагогического влияния;-г) едай -стзо педагогических требований; д) разработка соответствующих планам единых целей.

В последнем параграфе диссертации изложены результаты про -веденного эксперимента. Здесь сначала определены педагогические услогия, обеспечивающие взаимосвязь учебной, научной и общест -

венной деятельности студентов. Иод педагогическим условием мы понимаем такое условие, при котором совокупность тесно связан -пых педагогических факторов (отношений, способов и др.), обес -почивает взаимосвязь-учебной, научной к общественной деятельности студентов:

а) студенты должны вовлекаться в научно-исследовательскую и общественную работу не от случая к случаю, а систематически. Это оказывает положительное влияние на их учебную деятельность;

б) научная работа студентов, их участие в общественной работе долиш сочетаться с учебной деятельностью и вестись по определенным этапам;

в) эффективность научной и общественной деятельности студентов зависит от ее педагогического руководства;

г) при привлечении студентов к научной и общественной рабо-•ге следует учитывать их интересы;,

д) при привлечении студентов к научной и общественной работе следует учитывать их знания и умения;

е) участке студентов в Научной и общественной работе долги» носить регулярный, систематический и последовательный характер.

В ходе эксперимента с точки зрения взаимосвязи учебной, научной и общественной деятельности условно студентов раздели -ли на 4-группы:

I) студенты, серьезно относящиеся к каждой деятельности;

2} студенты, серьезно относящиеся к учебной деятельности;

3) студенты, серьезно относящиеся к общественной деятель -ности;

4) студенты, несерьезно относящиеся к учебной, научной и общественной деятельности.

Сначала для учебной, научной и общественной деятельности студентов в отдельности определено три уровня взаимосвязи учебной, научной и общественной деятельности студентов: высокий, средний и низкий.

Результаты эксперимента проверены по следующим критериям.

Таблица I

Зависимость взаимосвязи учебной, научной и общественной деятельности, студентов от г критерий

Высший уровень /ВзЕ/ Средний уровень /Вз^ Низкий уровень

/Взн/

1. Ув - Нв - Ов Уо - Не - Ос Ун - Нн - Он

2. Ув - Нв - Ос Уо - Не - Ов Ус - Еч - Он

3. Ус - Нв - Ов Уо - На - Ос Ус - Не - Он

4. Ув - Не - Ов Ув - Нв - Он Ус - Нн - Ос

5. Ув - Нн - Ос

Условные обозначения:

Вз - взаимосвязь учебной, научной и общественной деятель -

ности студентов; У - учебная деятельность студентов; Н - научная деятельность студентов; О - общественная деятельность студентов; в - показатель высокого уровня; с - показатель среднего уровня; н - показатель низкого уровня.

В ходе эксперимента проявилась теоретическая и практическая взаимосвязь учебной, научной и общественной деятельности студен^ тов. Хотя и на I, и П этапах эксперимента между ними был опре -деленный недостаток, на Ш этапе практическая сторона взаимосвязи учебной, научной и общественной деятельности студентов наш -ла свое полное отражение. Результаты Ш этапа эксперимента показали, что если в экспериментальных группах из 298 студентов 28? (78,6$) находилось на высшем уровне, то в контрольных группах из 306 студентов на высоком уровне находилось 126 (41,Й).

Результаты анкетного опроса, проведенного среда 604 студентов четырех факультетов о целью выявления роли взаимосвязи учебной, научной и общественной деятельности студентов в педагоги -ческах институтах, отражены в таблице 2. На вопрос "Необходимо дд соадэаи© взаимосвязи мздоу учебной, научной а оба^отвенной деятельности студентов?" подучены следу щне ответы:

Таблица 2

Содержание 0ТЕЭТ0Е студентов С тудентььо т личкики Студенты-хорошисты Слабо успевающие студенты • Всего

ксл-эо % кол -во кол -во * ■ кол -во ' %

Ъ К д К Э К К э К ■ а К э К ■Э ■к

Необходимо 36 22 37,8 78,7 38 32 20,4 18 Д I I 1,2 I 75 55 25,2 18

Молгет быть необходимо 4 2 9,8 8,4 98 86 52,7 48,5 7 8 9,3 ад 109 96 36,6 31,4

Не визу необходимости I 4 2,4 12,9 50 39 26,9 33,4 63 92 09,5 90,9 114 155 38,2 50,6

'ЛТОГО: 41 28 100 100 186 177 100 100 71 101 100 100 298 306 100 100

Как. видно из таблицы 2, в экспериментальных группах больше считают необходимым создание взаимосвязи мевду учебной, научной в общественной деятельностью,

В конце исследования с целью подтверждения взаимосвязи учебной, научной и общественной деятельности'в экспериментальной группе был проведен анкетный опрос .на тему "Чувствуете ли себя подготовленными к будущей учительской деятельности?" и получе -на следующие ответы:

Таблица 3

Содержание ответа Экспериментальная группа Контрольная группа

Полностью готов 173 (58,1$) 132 (43,1$)

Достаточно готов 100 (33,6$): 48 (15,7$)

Готов в определенной степени II (3,7$) 28 (9,2$)

Не считаю готовым 14 (4,7$) 98 (32,0)

Как видно из опроса, в экспериментальной группе 91,7$ студентов считают себя готовыми к будущей педагогической деятельности, в то время когда в контрольной группе этот показатель составляет 58,8$.

Результаты эксперимента показали, что исследование вышеуказанных направлений представляет определенную значимость в подготовке будущих учительских кадров. Таким образом, организация эксперимента в этом направлении дает возможность: а) выявить фактический уровень взаимосвязи учебной, научной и общественной деятельности студентов и динамику развития этой взаимосвязи; б) создать соответствие ыезду подготовкой учительских кадров в педагогических институтах и основной потребностью общеобразовательной и профессиональной школы в учительских кадрах.

Проведенное исследование подтвердило выдвинутые в гипотезе положения и позволило сделать ряд выеодов, имеющих определенное теоретическое и практическое значение.

1. -Взаимосвязь учебной, научной и общественной деятельное -ти студентов в системе высшего педагогического образования яв -ляется одной из основных теоретических и практических задач, стоящих перед педагогикой высшей школы. Создание взаимосвязи между учебной, научной и общественной деятельностью студентов -одна из проблем в подготовке высояоввалгарппрованных учитель -ских кадров. Поэтому происходящий в напей стране процесс перестройки, научно-техническая революция, современное и будущее развитие общеобразовательных школ требуют основательного улучшения и совершенствования подготовки будущих учительских кад -ров.

2. Хотя учебнад, научная и общественная деятельность студентов, являющаяся ведущей составной частью системы подготовки учп» -теля, какдая в отдельности имеет специфические цела и задачи, ыеззду ними имеется закономерная, объективная, диалектическая и неразрывная связь.

3. Создание взаимосвязи между учебной, научной и общественной деятельностью студентов обеспечивает целостность в подгэ -тоаде будущих учителей и составляет основную линию подготовка учительских кадров.

4. Обеспечение творческого условия в учебном процесс? об -легчает усвоение изучаемого материала» приводит в дашзшю мке-лптелышй' аппарат студента, закладывает основу иаучао-творпбе' -кой деятельности, а такке обеспечивает исследовательский подход к порученной общественной работе, что осуществляет взаимосвязь между учебной, научной к общественной деятельноегьл студочтоз,

5. Если обеспечивается взаимосвязь ыеаду учебной, научной и общественной деятельностью студентов, то отл, прллтл.- сель-апо усилия 'на учебу, обладая прочностью усвоения л црашт умственную активность, учатся па хорошо и отлично, проявляет интерес к научной работе и добиваются успеха а пей; не ограничиваясь учебной деятельность», вяяюяо участдув? в обдаемся -ной жизни института.

6. Исследование показало, что для создании взаимосвязи мек-ду учебной, научной и общественной деятельностью студентов н педагогических институтах следует выбрать такие формы и четодц,

применяя когорнз мош> было создать внутреннюю потребность у студентов в учебной, научной и общественной деятельности.

7. Исследование показало, что работа по созданию взаимосвя-' зи учебной, научной и обществешюй деятельности студентов - . ' это не процесс-, йройсходящий и заверааащийся в миг. Это очень трудный и сложный процесс, который продолжается до У'курса.

Для совершенствования взаимосвязи учебной,, научной и об-щес-твенной' дзятельносга студентов в.'системе высшего педагога -ческого образования в будущей реш'бйдуем учитывать следующие предложения: ■

1. Чтобы еся учебно-воспитательная работа ь системе высшего педагогического, образования служила изашосЕЯзп учезной, науч - . ной и общественной деятельности студентов, целесообразно каждое мероприятие пополнить содержанием взаимосвязи учебной, научной

и общественной'деятельности.

2. Целесообразно отводить часы для преподавания теми "Взаимосвязь учебной, научной и общественной деятельности.студентов -ведущая сила учебно-воспитательного процесса в высшей школе" в курсе "Введение в учительскую специальность",

3. Необходимо в педагогическом институте разработать примерную программу создания взаимосвязи учебной, научной и общест -венной деятельности в течение Есего учебного года.

4. Полезно дать студентам курсовые и дипломные работы по проблемам взаимосвязи учебной, научной и общественной деятель -нос гл. ..

5.. Важно добиться подготовки программы спецкурса и учебно -го пособия "Основы учебкой,, научной и общественной деятельное -ти студентов" и утверждения их в Министерстве Народного образования.

Основные положения исследования отражены л следующих пуб -лакациях автора:

I. О единстве.учебной и научно-исследовательской деятель -ности студентов, - В сб.: Тезисы 1У научной конференция аспн -рантов вузов республики. Баку, 1981, с,304.

2.'О специфических принципах в педагогике высшей школы. -

В сб.: Тезисы 7 научной конференции аспирантов вузов республн -ни. Баку, 1982, сДБЗ.

3. Некоторые вопросы организации научно-исследовательской работы студентов. - В.сб.; Материалы конференции аспирантов и диссертантов, посвященной 60-летию ДНИ им.В.И.Ленина. Баку,

1382, с»124-12?.

4. О педагогических условшх обеспечения единства учебной, научной и общественной деятельности студентов, - Тезисы Д научно-практической конференции,' посвященной соцкальщз-экономичес -кшл проблемам города Баку п XI пятилетке л в перспективе. Баку,

1383, с,32.

5. О взаимосвязи учебной4 научной и общественной деятельности студентов* - 3 сб.: Катеришш научной конференции аспирантов я диссертантов, посвященной 5С-летня асгшргздуры АЛИ им.В.И.Ленина, Баку, 1283, сЛ10«

6. Общественная йеягйяьяосз» сгулеквоя как основной фактор з подготовке будущих учетеяей* ~ 3 сб.', Материалы У1 конферен -ции аспирантов вузов. Баку, 1333, <5.386-388.

7. Организация научно-исследовательской и учебно-исследовательской работы студентов в области истории педагогики. - Б сб.: Материалы научно-методической конференции, посвященной пробле -мам совершенствования преподавания история педагогию! и оргаш ~ зации историко-педагогических исследований. Баку, 1984, с.92-93.

8. О путях повышения качества подготовки будущих учителей. - В сб.: Штериалы УШ конференции аспирантов республики. Баку, 1985, сЛ56*

9. Нзучно-ксследовательская работа студентов как средство повышения качества подготовки учительских кадров. - В сб.: Материалы IX конференции аспирантов вузов- республики. Баку, 1987, с,262-264.

10. О некоторых факторах, влияниях на учебную деятельность студентов. - В сб.: Материалы XI конференции аспирантов вузов республики. Баку, 1988,-с.35.5.

11. Современные требования, предъявляемые к научно-гсслсдо-

вательской работе студентов, - В сб.: Перестройка и актуальные проблемы педагогики (сборник научных трудов). Изд-во АЛИ им. В.И.Ленина. Баку, 1988, с.68-74.

12. Влияние общественной активности студентов педагогических институтов на учебно-познавательную деятельность. - В сб.: Тезисы совещания постоянно действующего семинара социологов. Баку, 1988, с.13^-137.

13. Пути организации научно-исследовательской работы сту -дентов (методические указания) (з соавторстве). Боку, изд-во АПИ игл,В .И. Ленина, 1989, 3 п. л.

14. О привлечении студентов к научно-исследовательской ра -боте посредством лекции (методические рекомендации) (в соавторстве). - Изд-во АПИ им.В.И.Ленина. Баку, 1989, 2 п.л.

/

Подписано к печати 12. 9. 1989 г. __ФГ 13631. Заказ 701. Тираж 100. Бесплатно^

Тип. ЛПИ им. В. И. Ленина. Баку, ул. Уз. Гаджибекова, 34.

Бесплатно

Азэрба]чан ССР Халг ТэИсили Назирл^и

В. И. Ленин адына Гырмызы Эмэк Ба]рагы орденли Азэрба]чан Девлэт Педагожи Институту

Эл]азмасьь Иугугунда УДК 378.180.06 МЭЛШЭДОВ ТАПДЫГ ЭЛИ оглу

АЛИ ПЕДАГОЖИ ТЭЬСИЛ СИСТЕМИНДЭ ТЭЛЭБЭЛЭРИН ТЭДРИС, ЕЛМИ ВЭ ИЧТИМАИ ФЭАЛШЛЭТЛЭРИНИН ГАРШЫЛЫГЛЫ ЭЛАГЭСИ

13.00.01 —Педагокиканын нэзэриззэси вэ тарихи

Педагожи елмлэр намизэди алимлик дэрэчэси алмаг учу" тэгдим едилмиш диссертасщаньш АВТОРЕФЕРАТЫ

Б а к ы —

19 8 9