Формирование элементов правовой культуры учащихся старших классов в технологическом образовании

Непобедный, Максим Витальевич

Темы диссертаций по педагогике » Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.02 для написания научной статьи или работы на тему: Формирование элементов правовой культуры учащихся старших классов в технологическом образовании

Автореферат

Автор научной работы: Непобедный, Максим Витальевич
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Курск
Год защиты: 2010
Специальность ВАК РФ: 13.00.02

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Формирование элементов правовой культуры учащихся старших классов в технологическом образовании"

0034Э1895

НЕПОБЕДНЫЙ Максим Витальевич

ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТОВ ПРАВОВОЙ КУЛЬТУРЫ УЧАЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ В ТЕХНОЛОГИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ

13.00.02 Теория и методика обучения и воспитания (технология и общетехнические дисциплины)

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Киров 2010

1 8 0ЕВ ?Г)1 о

003491895

Работа выполнена в государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Курский государственный университет» на кафедре общетехнических дисциплин индустриально-педагогического факультета

Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор

Богатырёв Александр Николаевич

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор

Котряхов Николай Васильевич

кандидат педагогических наук Козловский Станислав Иванович

Ведущая организация: государственное образовательное

учреждение высшего профессионального образования «Липецкий государственный педагогический университет»

Защита состоится 4 марта 2010 г. в 15 часов на заседании диссертационного совета ДМ 212.041.03 при ГОУ ВПО «Вятский государственный гуманитарный университет» по адресу: 610002, г. Киров, ул. Красноармейская, 26, ауд. 104

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГОУ ВПО «Вятский государственный гуманитарный университет»

Автореферат разослан 2 февраля 2010 г.

Ученый секретарь диссертационного совета

К. А. Коханов

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

В настоящее время в нашей стране существует комплекс социально-экономических, политических, культурных факторов для повышения роли правовых знаний современной молодежи и формирования их правовой культуры в целом. Появление многообразных форм собственности, развитие предпринимательства, свободные рыночные отношения, проблема защиты прав личности, появление правового нигилизма и другие причины требуют существенного повышения уровня правовой культуры граждан.

Общеобразовательная школа призвана играть основную роль в приобретении правовой грамотности и развитии правовой культуры школьника, формирование которой начинается с приобретения правовых знаний и осуществляется в течение всей его сознательной жизни.

Правовая подготовка учащихся старших классов средней (полной) общеобразовательной школы осуществляется при изучении образовательной области «Обществознание», согласно Государственным образовательным стандартам, в курсе «Основы правовых знаний» экспериментальных школ, а также в профильной подготовке в образовательной области «Обществознание», включающей обществоведение, экономику и право.

Различные аспекты правовой подготовки школьников и формирования их правовой культуры рассмотрены в работах JI.H. Боголюбова, Т.В. Болотиной, Р.Н. Галиахметовой, Г.П. Давыдова, С.И. Козленко, Г.А. Кузнецова, A.B. Мицкевича, С.А. Морозовой, А.Ф. Никитина, В.М. Обухова, A.B. Позднякова, М.Ю. Санниковой, Е.В. Цыбиной, C.B. Широ, Н.И. Элиасберг и др. Однако изучение правовых вопросов недостаточно связано с содержанием других школьных предметов, прежде всего технологии.

Вместе с тем образовательная область «Технология» обладает большими потенциальными возможностями в формировании элементов правовой культуры. Изучение в ней правовых вопросов предполагается государственным учебным стандартом по технологии для старших классов средней (полной) школы технологического профиля (формы представления интеллектуальной собственности и защиты авторских прав). В программе по технологии и трудовому обучению для средних общеобразовательных учреждений содержатся сведения по организационно-правовым вопросам предпринимательской деятельности и по патентной информации (программа 2007 г.).

Целью ознакомления учащихся с правовыми вопросами на уроках технологии является формирование их правовой культуры, являющейся составляющей технологической культуры учащихся. Под последней, в соответствии с исследованиями П.Р. Атутова, В.Д. Симоненко, ЮЛ. Хоту вдев а и др., понимается культура преобразующей, творческой, природосообразной (экологически оправданной) деятельности по созданию материальных и духовных ценностей.

В понятие «технологическая культура» включаются следующие «грани» культуры человека: культура труда, графическая культура, культура дизайна, информационная культура, предпринимательская культура, культура человеческих отношений, экологическая культура, культура дома, потребительская культура и культура проектной деятельности (Ю.Л. Хотунцев).

Каждая из десяти перечисленных «граней» культуры имеет свое отражение в школьной программе по технологии. Исключением является правовая культура учащихся, формированию которой в технологическом образовании практически не уделяется внимания.

Под правовой культурой трудовой деятельности школьника понимается та часть технологической культуры, которая предполагает освоение правовых знаний и формирование умений, навыков в областях, связанных с трудовой, технологической деятельностью человека, а также готовность к их практической реализации. В настоящем исследовании, в силу его сложности, многоаспектности и новизны, рассматривается формирование только элементов правовой культуры в технологическом образовании школьников.

Из всего многообразия отраслей права нами определены те, которые должны изучаться в процессе технологического образования школьников. К ним относятся: гражданское право (предпринимательское право, право интеллектуальной собственности, включающее в себя авторское и патентное право), информационное право, трудовое право (правовые вопросы безопасности трудовой деятельности) и экологическое право.

Часть правовых вопросов включены в стандарт и программы по технологии, но они, несмотря на все возрастающую потребность в повышении уровня правовой культуры школьников в области трудовой деятельности, в методике преподавания технологии практически не разработаны. Это определило актуальность настоящего исследования.

Объект исследования: формирование элементов правовой культуры учащихся старших классов средней общеобразовательной школы в условиях технологического образования.

Предмет исследования: содержание, формы и методы формирования элементов правовой культуры учащихся старших классов средней общеобразовательной школы в технологическом образовании.

Цель исследования состоит в определении отраслей права, соответствующих задачам технологического образования, и в разработке методики формирования элементов правовой культуры старшеклассников в процессе их изучения.

Гипотеза исследования: технологическая подготовка старшеклассников общеобразовательной школы будет вносить вклад в формирование их правовой культуры, если:

- определено содержание обучения по различным отраслям права на элективных курсах, факультативных занятиях и уроках технологии;

- применительно к технологической подготовке старших школьников разработаны методические вопросы использования правовых знаний, учитывающие специфику практической деятельности учащихся;

- использованы средства информационных технологий справочно-правового характера в технологической подготовке учащихся;

- применены методы активизации познавательной деятельности учащихся при изучении различных отраслей права (деловые игры, составление правового словаря, самостоятельные задания, в том числе на выполнение проектов, использование средств информационных технологий).

В соответствии с целью и гипотезой исследования были поставлены следующие задачи:

1. Провести социально-историческое обоснование необходимости формирования правовой культуры учащихся в условиях технологического образования.

2. Разработать структуру правовой культуры личности школьника, подлежащей формированию на уроках технологии.

3. Определить отрасли права, соответствующие задачам формирования элементов правовой культуры старшеклассников в технологическом образовании.

4. Разработать методику изучения выделенных правовых вопросов трудовой деятельности, формирования соответствующих компетенций и элементов правовой культуры старшеклассников в процессе технологической подготовки.

5. Разработать методику использования методов активизации обучения, современных информационных технологий, осуществления проектной деятельности и применения специально созданных средств обучения, имеющих объективную новизну, при формировании элементов правовой культуры старшеклассников.

6. Разработать программу элективного (профильное обучение) и факультативного курсов для учащихся старших классов средней общеобразовательной школы по правовым вопросам производственно-технологической деятельности и соответствующие методические рекомендации для студентов - будущих учителей технологии.

Теоретико-методологическую основу исследования составили: культу-роцентристская концепция в образовании (Е.В. Аграновская, C.B. Бородин, В.М. Обухов, А.Г. Пашков, В.П. Сальникова, С.Е. Хойман и др.); концепция лич-ностно-деятельностного подхода в обучении (Е.В. Бондаревская, И.Ф. Исаева, В.А. Сластёнин, E.H. Шиянов и др.); концептуальные основы педагогического процесса и активизации учебно-познавательной деятельности школьников (С.А. Архангельский, Ю.К. Бабанский, И.Я. Лернер, П.И. Пидкасистый и др.); современные подходы к модернизации трудовой подготовки и изучению технологии (П.Р. Атутов, А.Н. Богатырёв, Г.Н. Некрасова, В.Д. Симоненко, Ю.Л. Хотун-цев и др.); концепция правового воспитания и образования школьников (Г.П. Давыдов, Н.Я. Лернер, С.А. Морозова, А.Ф. Никитин, В.И. Шкатулла, Н.И. Элиасберг и др.).

Для реализации цели исследования и решения поставленных задач применялись следующие методы исследования: изучение и анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования, наблюдение, изучение, анализ и обсуждение опыта работы школьных учителей технологии, нормативных документов (учебные планы и программы для школ и педвузов, образовательные стандарты по технологии (действующие и проекты новых) для общеобразовательной школы), анкетирование и интервьюирование студентов педвузов, учителей технологии и школьников, экспериментальное преподавание в школе на уроках технологии, элективном курсе и на факультативных занятиях.

База и этапы экспериментального исследования. Теоретико-экспериментальное исследование осуществлялось в Курском государственном

университете (КГУ) на базе общественной лаборатории по внедрению новых технологий в трудовое обучение и профессиональное образование (1999-2009 гг.). Экспериментальное преподавание проводилось в общеобразовательных школах № 9, 28, 52, 55 города Курска, Линецкой средней общеобразовательной школе Железногорского района Курской области, а также в лицее № 5 г. Желез-ногорска Курской области. Всего в экспериментальном исследовании на различных его этапах приняло участие 226 учащихся 10-11 классов средних общеобразовательных школ и лицея, более 120 студентов индустриально-педагогического факультета КГУ, 67 учителей технологии школ г. Курска и Курской области.

Исследование проводилось в течение 10 лет в три этапа.

На первом этапе (1999-2001 гг.) изучалась философская, психолого-педагогическая, методическая и технико-технологическая литература по исследуемой проблеме. Анализировался опыт работы преподавателей КГУ и учителей технологии средних общеобразовательных школ г. Курска и Курской области. Была начата работа по определению содержания школьного факультатива «Правовая подготовка в технологическом образовании».

На втором этапе (2001-2008 гг.) была разработана программа факультативного курса для учащихся старших классов средней (полной) общеобразовательной школы. Для профильной школы он использовался как элективный. Проводилась корректировка программы курса, публикация работ, написание рабочего варианта диссертации. В этот период автор диссертации прошел повышение квалификации по юриспруденции в области образовательного и авторского права.

На третьем этапе (2008-2009 гг.) осуществлялась обработка результатов педагогического эксперимента, уточнялись теоретические и экспериментальные выводы. Разрабатывались методические рекомендации по осуществлению правовой подготовки учащихся старших классов средней общеобразовательной школы в условиях технологического образования; проводилось внедрение результатов исследования в практику работы школы, публикация работ, литературное оформление диссертации.

Научная новизна исследования:

- дано научно-методическое обоснование необходимости и возможности формирования элементов правовой культуры учащихся в условиях технологического образования;

- разработана структура правовой культуры личности школьника, подлежащая формированию на уроках технологии (правовые знания, правопонимание, правоотношение, правомерное поведение);

- определены отрасли права: гражданское право (предпринимательское право, право интеллектуальной собственности, включающее в себя авторское и патентное право), информационное право, трудовое право (правовые вопросы безопасности трудовой деятельности) и экологическое право, соответствующие задачам технологического образования учащихся средней (полной) общеобразовательной школы;

- разработана методика формирования элементов правовой культуры у старшеклассников на уроках технологии и на элективных (факультативных) заня-

тиях, включающая в себя методы формирования правовых компетенций школьников, методы активизации познавательной деятельности (деловые игры), проектную деятельность и применение средств информационных технологий (спра-вочно-правовые системы, Интернет).

Теоретическая значимость исследования: предложено расширить содержание технологического образования школьников, выделив в нем правовую составляющую; дано научно-методическое обоснование структуры, содержания, форм и методов формирования элементов правовой культуры в технологической подготовке старшеклассников.

Практическая значимость исследования состоит в том, что:

- разработана программа элективного курса «Правовые вопросы в технологическом образовании» для учащихся старших классов школ технологических профилей и факультатива для старшеклассников средних общеобразовательных школ других профилей подготовки;

- подготовлены методические рекомендации для учителей технологии по формированию элементов правовой культуры учащихся 10-11 кл. в технологическом образовании;

- разработаны деловые игры по основам прав («Я - автор изобретения», «Мой патент - мои достижения», «Я - предприниматель», «Я защищаю свои права», «Я - работник») и методические рекомендации по использованию справоч-но-правовой системы «КонсультантПлюс» в условиях элективных (факультативных) занятий;

- разработаны технические модели (приборы), имеющие объективную новизну: «Демонстрационная ферма», «Устройство для нарезания червячных колес», «Демонстрационный стенд для построения проекций плоских фигур», «Прибор для диагностирования свойств внимания», «Прибор для диагностирования простой сенсомоторной реакции», на которые автором лично или в соавторстве получены патенты на полезную модель. Кроме того, составлена компьютерная программа «Расчет результатов априорного ранжирования специалистов на основе экспертных оценок», на которую в соавторстве получено свидетельство о государственной регистрации. Эти разработки используются как объекты проектной деятельности, образцы для применения в качестве средства обучения по правовым вопросам на уроках технологии.

На защиту выносятся следующие основные положения:

- важной задачей технологического образования школьников должно стать формирование у них элементов правовой культуры;

- формирование элементов правовой культуры школьников в технологическом образовании предполагает изучение следующих отраслей права: гражданское право (предпринимательское право, право интеллектуальной собственности, включающее в себя авторское и патентное право), информационное право, трудовое право (правовые вопросы безопасности трудовой деятельности) и экологическое право;

ских объектов, составление авторских заявок, применение профессиональных информационно-справочных систем, использование ресурсов Интернета, выполнение творческих проектов и, самое главное, готовность учащихся применять полученные компетенции в повседневной жизни.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные идеи, положения и результаты исследования доложены, обсуждены и получили одобрение на следующих научно-практических конференциях, семинарах и сессиях: VII, IX, X, XII, XIV международных научно-практических конференциях по проблемам технологического образования в школе и вузе (г. Москва, 2001, 2003, 2004, 2006, 2008 гг.); научно-методическом семинаре «Университетская наука и образование в свете мировых интегральных процессов» (г. Курск, 2001 г.); IX международной научно-практической конференции «Технология. Творчество. Личность» (г. Курск, 2003 г.); VII, X международных научно-практических конференциях по вопросам технологического образования в условиях модернизации российского образования (г. Тула, 2004, 2009 гг.); XI Международной научно-практической конференции «Технологическое образование школьников в начале XXI века» (г. Брянск, 2005 г.); всероссийской научно-практической конференция по вопросам технологического образования «Технологическое образование в школе и вузе» (г. Москва, 2006 г.); международной научно-практической конференции «Философские и психолого-педагогические проблемы развития образовательной среды в современных условиях» (г. Воронеж, 2008 г.); V международной научно-практической конференции «Педагогический профессионализм в современном образовании» (г. Новосибирск, 2009 г.); ежегодные научные сессии КГУ (г. Курск, 1999-2009 гг.).

Разработанные методические материалы используются в учебном процессе в школах № 9,28,52, 55 г. Курска, Линецкой средней общеобразователой школе Железногорского района Курской области, а также в лицее № 5 г. Железногорска Курской области.

Структура диссертации отражает логику исследования и его результаты. Диссертационное исследование состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка и приложений. Основное содержание работы изложено на 176 страницах. Библиографический список содержит 184 наименования. В тексте диссертации содержится 7 схем, 12 таблиц, 16 рисунков, 7 приложений.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении дается общая характеристика исследования, его актуальность, научная и практическая значимость избранной темы, формулируется цель, гипотеза, задачи и методы исследования, излагаются положения, выносимые на защиту.

В первой главе - «Место и роль правовых знаний в системе технологического образования учащихся общеобразовательной школы в формировании у них элементов правовой культуры» рассматриваются исторические предпосылки становления правовой подготовки учащихся в нашей стране и за рубежом.

Целью правового воспитания, по мнению немецкого философа, психолога и педагога И.Ф. Гербарта, является формирование добродетельного гражданина, уважающего установленный правопорядок. ГТедагог-правовед А. Дистервег видел задачу школы в воспитании сознательных граждан через изучение естественного права и формирование у них высоких моральных принципов. Эти и другие исторические материалы, исследованные в процессе работы над диссертацией, свидетельствуют о явно выраженной гуманистической направленности правовой подготовки.

В общеобразовательной школе Российской империи существовал курс «Правоведение». Профессиональная школа с самых первых лет своего существования имела специальный правовой курс, содержание которого корректировалось в зависимости от особенностей и целей учебного заведения. Так, в горных школах существовал курс «Горное правоведение», в коммерческих училищах - «Торговое законоведение», в строительно-технических, механико-технических училищах более подробно знакомили «с теми законами, которые имеют наибольшую связь с промышленной деятельностью».

В результате краткого исторического обзора отмечается, что идея правового обучения и воспитания прослеживается на всех этапах развития мировой педагогической науки. Актуальность проблемы усиливалась по мере того, как возрастали запросы к правовым знаниям в обществе.

В настоящее время значимость изучения состояния и перспектив правового образования и воспитания возрастает в связи с тем, что усвоение правовых знаний, воспитание уважительного отношения к правам каждого человека, к законам государства - это основа создания правового государства, необходимое условие укрепления демократии.

В первой главе большое внимание уделяется рассмотрению связи проблем личностно-ориентированного обучения, гуманизации и гуманитаризации образования и задаче формирования культуры личности школьника, в частности его правовой культуры. В изученной нами психолого-педагогической литературе по теме исследования даются общие принципы осуществления гуманизации образования, в частности такие, как:

- ориентация всего процесса обучения на личность учащегося, на развитие его познавательных способностей, творческого потенциала;

- формирование личности обучающегося за счет не только усвоения программного материала, но и познания каждым самого себя, развития рефлексии, самоуважения;

- подготовка к будущей трудовой деятельности, к профессиональному самоопределению и др.

В настоящем исследовании делается попытка реализовать эти принципы при раскрытии человеческого фактора в процессе изучения образовательной области «Технология». При этом рассматривается не все ее содержание, а только та часть, которая касается содержания и методики изучения правовых вопросов.

Изучение правовых вопросов технологического образования имеет явно выраженный личностный характер, связанный не непосредственно с приобретением технико-технологических знаний о принципах действия технических объек-

тов, об их конструировании и эксплуатации в различных практических условиях, а с трудовой человеческой деятельностью, регламентированной соответствующими правовыми нормами, правами и обязанностями. Более конкретно гуманистический потенциал технологического образования в его правовом аспекте проявляется при изучении школьниками следующих отраслей права: гражданское право (предпринимательское право, право интеллектуальной собственности, включающее в себя авторское и патентное право), информационное право, трудовое право (правовые вопросы безопасности трудовой деятельности) и экологическое право.

Цель изучения правовых вопросов в технологическом образовании старшеклассников состоит формировании элементов их правовой культуры, являющейся частью общей культуры личности. В литературе встречаются десятки, если не сотни определений, представляющих культуру как систему материальных и духовных ценностей; сферу духовной жизни людей, включая науку, образование, искусство, ремесла, религию, философию, политику, право; среду обитания людей, преобразованную ими, совокупность отношений людей к природе, друг к другу и к самим к себе; социально-прогрессивную творческую деятельность человека во всех сферах бытия и сознания; исторически определенный уровень развития общества и человека и др.

Правовая культура может пониматься в широком смысле как правовая культура общества и в узком смысле - как правовая культура личности. В нашем исследовании правовая культура старшеклассника рассматривается в узком смысле, в непосредственной взаимосвязи с формированием его технологической культуры.

Основываясь на работах А.Ф. Никитина и собственном исследовании, мы выделили следующие компоненты правовой культуры личности:

- правовое мышление, которое проявляется в знании норм права, умении поиска, анализа правовых связей, отношений и обобщения правовой информации с осмысленным ее применением в практической деятельности;

- правовое сознание - понимание сущности общественно-правовых явлений и осознание необходимости права как регулятора общественных отношений;

- правомерное поведение - осознанное совершение поступков в соответствии с усвоенными правовыми нормами.

Уровни сформированное™ правовой культуры изучались В.К. Бабаевым, В.М. Барановым и В.А. Толстик. Используя их работы, мы предлагаем следующие критерии наличия правовой культуры: уважение к праву (наличие мотивации), правовые знания, понимание права, правовая готовность, наличие привычки поступать в соответствии с законом, правовая активность.

Анализ учебных планов и программ показал, что подготовке учителей технологии к преподаванию в школе в рамках этой дисциплины правовым вопросам уделяется явно недостаточное внимание.

Во второй главе - «Методика формирования элементов правовой культуры учащихся старших классов в технологическом образовании» рассмотрена структура и содержание изучения правовых вопросов в условиях технологического образования. •

В результате констатирующего эксперимента было установлено:

- большинство учащихся основной школы и старшеклассников имеют правовую подготовку на уровне поверхностных представлений при очевидном отсутствии правовой культуры;

- в правосодержащих дисциплинах (обществознание, основы правовых знаний, право) недостаточное внимание уделяется изучению вопросов гражданского информационного, трудового и экологического права.

Причины этого мы видим в следующем.

Учебное время, отводимое на изучение правовых вопросов, недостаточно для формирования у старшеклассников практических умений по использованию правовой информации.

Большинство уроков по правоведческим дисциплинам содержат преимущественно теоретические сведения.

В программе образовательной области «Технология» не ставятся задачи по формированию и развитию правовой культуры учащихся.

Учителя технологии придерживаются сложившихся традиций, когда содержание большинства разработок посвящено технологиям декоративно-прикладного искусства.

Учебно-методическое обеспечение школьных занятий по правовой подготовке крайне ограничено и не соответствует современным требованиям.

Некоторые вопросы правового характера содержатся в примерной программе «Технология» 2003 года (А.Е. Глозман, A.A. Карачёв, В.М. Казакевич, O.A. Кожина, A.B. Марченко). Так, в разделе «Технология творческой деятельности» предусмотрено изучение темы «Защита интеллектуальной собственности» (4 ч.), а в разделе «Технология поведения на рынке труда, товаров и услуг» - темы «Организационно-правовые формы коммерческой и некоммерческой деятельности» (4 ч.).

Отметим, что включение этих тем в программу свидетельствуют о том, что необходимость изучения правовых вопросов в технологическом образовании осознается методистами; однако правовые вопросы предлагается изучать в незначительном объеме, при котором невозможно говорить о формировании даже элементов правовой культуры; полностью отсутствуют методические разработки по предлагаемым темам:

В диссертации приводится программа разработанного автором исследования элективного курса «Правовая подготовка в технологическом образовании» (32 часа), и прослеживается его связь с программами по технологии (А.Е. Глозман, A.A. Карачев, O.A. Кожина и др.) и обществознанию (JI.H. Боголюбов).

Раздел 1. Информационное право (4 часа). Тема 2 «Справочно-правовые системы. Интернет».

В программе по технологии в разделе «Технология творческой деятельности» предлагается тема «Информационная поддержка поисковой деятельности».

В программе по обществознанию соответствующих разделов и тем нет.

Раздел 2. Авторское право (7 часов). Темы: № 3 ((Понятие авторского права. Содержание авторских прав», № 4 «Передача авторских прав. Авторский дого-

вор», № 5 «Авторские права юридических лиц», № б «Защита авторских прав». Итоговое занятие по разделу «Авторское право».

Раздел 3. Патентное право (7 часов). Темы: № 8 «Понятие патентного права. Права патентообладателя», № 9 «Оформление прав патентообладателя», № 10 «Передача патентных прав. Договор передачи патентных прав», № 11 «Защита патентных прав». Итоговое занятие по разделу «Патентное право».

В программе по технологии в разделе «Технология поведения на рынке труда, товаров и услуг» рассматривается тема «Организационно-правовые формы коммерческой и некоммерческой деятельности», а в разделе «Технология творческой деятельности» - тема «Защита интеллектуальной собственности».

В программе по обществознанию в раздел «Право», включена тема «Гражданское право».

Раздел 4. Предпринимательское право (14 часов). Темы: № 13 «Понятие предпринимательского права. Субъекты предпринимательского права», № 14 «Организационно-правовые формы предпринимательства», № 15 «Порядок учреждения, реорганизации и ликвидации юридического лица», № 16 «Индивидуальный предприниматель. Оформление документов на индивидуального предпринимателя», № 17 «Лицензирование», № 18 «Трудовой коллектив. Найм. Контракт», № 19 «Право и реклама», № 20 «Способы защиты прав индивидуального предпринимателя и работника фирмы». Итоговое занятие по разделу «Предпринимательское право».

В программе по технологии имеются разделы «Государственное регулирование предпринимательской деятельности», «Налогообложение малых предприятий».

В программе по обществознанию в разделе «Экономика» рассматриваются темы «Международное разделение труда», «Рынок труда. Занятость и безработица», «Экономика производителя. Производство. Экономическая деятельность», а в разделе «Право» - тема «Гражданское право. Право собственности юридических и физических лиц».

Методика формирования элементов правовой культуры на уроках технологии и на факультативном курсе включала в себя, в частности:

- поиск информации в нормативно-правовых документах (книжно-журнальный носитель, гипертекстовый электронный носитель, Интернет и др.);

- изучение правового материала с использованием обобщенных структурно-логических схем, самостоятельно составленных школьниками из отдельных элементов или блоков, в которых графически, в лаконичной форме представляется обобщенная правовая информация;

- использование деловых (ролевых) игр при изучении каждого раздела, особенно на заключительном этапе.

Автором диссертации разработаны и апробированы в ходе экспериментальной работы следующие игры: «Я - автор изобретения», «Мой патент - мои достижения», «Я - предприниматель», «Я защищаю свои права» (ролевая), «Я -работник» (ролевая).

Разработана методика использования в учебном процессе справочных правовых систем (СПС). С этой целью предварительно были проанализированы наи-

более распространенные компьютерные программы по правовым вопросам: «КонсультантПлюс», «Кодекс», «Ваше право» и «Юрисконсульт», «Законодательство России», «Эталон», «Референт», «Юридический мир» и др. Из них для использования в учебном процессе наиболее приемлемыми оказались СПС «КонсультантПлюс» и «Эталон».

В качестве важного комплексного метода изучения правовых вопросов старшеклассников и формирования у них элементов правовой культуры использовался метод проектов. Особенностью его было использование патентных свидетельств, полученных автором настоящего исследования: полезные модели «Демонстрационная ферма», «Устройство для нарезания червячных колес», «Демонстрационный стенд для построения проекций плоских фигур», «Прибор для диагностирования свойств внимания», «Прибор для диагностирования простой сенсомоторной реакции», а также компьютерная программа «Расчет результатов априорного ранжирования специалистов на основе экспертных оценок». Разработанные автором модели имели объективную новизну, они применялись в качестве средства обучения в работе со школьниками и студентами.

В третьей главе - «Экспериментальная проверка методики формирования элементов правовой культуры старшеклассников в технологическом образовании» дается описание проведения экспериментальной работы и ее результаты.

Экспериментальное исследование осуществлялось на базе общественной лаборатории Курского государственного университета (КГУ) по внедрению новых технологий в трудовом обучении с 1999 по 2009 гг. Эксперимент проходил в ряде общеобразовательных школ города Курска (№ 9, 28, 52, 55), в Линецкой средней общеобразовательной школе Железногорского района Курской области, а также в общеобразовательной школе № 5 г. Железногорска Курской области. Исследование проводилось в течение 10 лет, на различных его этапах приняло участие 226 школьников 10-11 классов средних общеобразовательных школ и лицея, более 120 студентов индустриально-педагогического факультета КГУ, 67 учителей технологии г. Курска и Курской области.

Экспериментальную проверку проходила методика постановки и проведения элективного курса (факультатива) «Правовая подготовка в технологическом образовании». Эксперимент проходил в несколько этапов (констатирующий, формирующий и итоговый). Основной целью экспериментальной работы, участниками которой являлись старшеклассники экспериментальной и контрольной групп, было определение интереса школьников к изучению правовых вопросов на уроках технологии, доступности и уровня их усвоения. Кроме того, с помощью экспертной оценки определялась целесообразность применения справочно-правовой системы «КонсультантПлюс» и разработанных автором средств обучения («Демонстрационная ферма», «Устройство для нарезания червячных колес», «Демонстрационный стенд для построения проекций плоских фигур» и др.).

На этапе констатирующего эксперимента изучалось состояние правовой подготовки старшеклассников средней общеобразовательной школы, а также выпускников школ, обучающихся на первом курсе индустриально-педагогического факультета КГУ. В экспериментальной проверке, кроме автора настоящего ис-

следования, участвовали учителя технологии, имеющие второе высшее юридическое образование.

Для проведения экспериментальной работы были разработаны анкеты для школьников, студентов индустриально-педагогического факультета КГУ, учителей технологии и специалистов-экспертов. В качестве последних, выступали высококвалифицированные юристы, инженерно-технические работники, изобретатели, методисты и опытные учителя технологии.

В ходе анкетирования проверялось отношение школьников, студентов индустриально-педагогического факультета, учителей технологии, специалистов к изучению правовых вопросов в условиях технологического образования.

В анкеты были включены вопросы, позволяющие оценить необходимость и важность изучения правового материала, его предполагаемое содержание на уроках технологии, содержание факультативного курса в общеобразовательной школе и элективного курса в профильном обучении, а также целесообразность использования методов активизации процесса обучения (деловые игры, задания по выполнению проектной деятельности, современные информационные технологии, связанные с использованием компьютерных программ справочно-правового характера). До введения в нашей стране профильного обучения разработанный курс для школьников применялся в качестве факультативного (32 часа).

На формирующем этапе эксперимента проверку прошел элективный курс «Правовая подготовка в технологическом образовании», содержащий четыре основных раздела: информационное право, авторское право, патентное право, предпринимательское право.

Программа элективного курса оценивалась экспертами. Па все вопросы по целесообразности изучения выбранных тем в рамках технологического образования, их содержания, доступности и другие были получены положительные ответы. Все эксперты отметили большое значение элективного (факультативного) курса для повышения уровня правовой грамотности и формирования элементов правовой культуры старшеклассников.

По результатам анкетирования студенты и учителя технологии оценивают своей уровень правовой культуры следующим образом: высокий уровень - 4%, средний - 35%, низкий - 50% и очень низкий - 11% (рис. 1 а). Аналогичное анкетирование среди школьников дало следующие результаты: высокий уровень -0%, средний - 17%, низкий - 75% и очень низкий - 8% (рис. 1 б).

Низкий Низкий

( ^ ]

ШК^ Л ^Очень ^^^НВ^^^^^^^Ашр^--- низкий ,. ^^ 11% ^^ЩШ^В^^ШШъЩъг^ Очень

Средний / 35% \_Высокнй 4% Средний Высокий 8% 17% 0%

|ЕЗ Высокий ■ Средний О Низкий □Очень низкий} Б) ¡□Высокий ■ Средний □Низкий □ Очень низкий|

Рис. 1. Показатели самооценки уровня правовой культуры школьников (а), студентов и учителей технологии (б)

На необходимость использования правовых знаний в педагогической деятельности учителя технологии указало 93% опрошенных, наиболее важными отраслями права были названы: гражданское, трудовое, административное. Около 86% респондентов считают необходимым включить в процесс обучения будущих учителей технологии вопросы предпринимательского права и права интеллектуальной собственности.

Также в результате данного анкетирования было определено, что учителя технологии по значимости в правовой подготовке школьников отметили следующие отрасли права: гражданское право (авторское право, патентное право, предпринимательское право) (48,5%), трудовое право (47%), административное право (30%), уголовное право (33%), экологическое право (47%), семейное право (30%), конституционное право (21%). Полученные результаты, были использованы при определении содержания элективного курса.

Для определения эффективности разработанной нами методики были выделены две группы - контрольная и экспериментальная, общей численностью 226 учащихся 9-11 лслассов. В контрольной группе уроки технологии проводились по общепринятой методике, без выделения правовых тем. В экспериментальной группе правовые вопросы были «вкраплены» в содержание уроков технологии, кроме того, в рамках профильного обучения проводился элективный курс «Правовая подготовка в технологическом образовании». В контрольной и экспериментальной группах проходили уроки обществознания. В тестах, состоящих из 37 вопросов (они приводятся в приложении к диссертации), проверялся общий уровень сформированности элементов правовой культуры (правовые знания, отношение к ним и готовность их применять в практических ситуациях).

Для сравнения результатов тестирования по всем контрольным срезам определялись средние арифметические уровня формирования элементов правовой культуры в соответствии со стандартными требованиями подготовки по общест-вознанию. Исходные уровни показателей элементов правовой культуры в контрольной и экспериментальной группах был примерно одинаковыми. Результаты констатирующего эксперимента показаны на диаграмме (рис. 2). Примерно 50% учащихся набрали 13,5 баллов из 37 возможных (все ответы на 37 вопросов правильные). В процессе дальнейшей технологической подготовки эти показатели практически не менялись.

Результаты в экспериментальной группе оказались значительно выше: примерно 60% учащихся получили 22,4 балла (рис.3, для наглядности масштаб баллов изменен и точка отсчета на диаграмме начинается с 17 баллов). Применение разработанных нами методик показало значимое повышение уровня элементов общеправовой культуры в экспериментальной группе относительно контрольной, что позволяет сделать вывод об эффективности разработанной методики.

Оценки учащихся

Рис. 2. Результаты тестирования (констатирующий эксперимент)

Рис. 3. Результаты тестирования (итог овый срез в экспериментальной группе)

Важным критерием формирования элементов правовой культуры был интерес старшеклассников к изучению правовых вопросов. Его динамика в экспериментальной группе по сравнению с контрольной (в ходе изучения технологии он не менялся) показана на диаграмме, представленной на рисунке 4. Средний и высокий уровни интереса показали более 80% учащихся экспериментальной группы. В контрольной группе средний уровень имели примерно 25% учащихся, высокий уровень отсутствовал.

Ё 60

I 50 §"

0 ад

а зо 11

1 10

! § |

§ Низкий Ниже Средний Высокий Очень

среднего высокий

Уровни интереса

Щ Копсптшрующий эксперимент Ш Итоговый эксперимент

Рис. 4. Динамика интереса учащихся к получению знаний в области права

Приведенные экспериментальные результаты подтверждают гипотезу исследования и позволяют сделать вывод о том, что технологическая подготовка старшеклассников общеобразовательной школы может вносить вклад в формирование элементов их правовой культуры.

В заключении излагаются результаты исследования, делаются общие выводы и намечаются перспективы дальнейшего исследования.

В приложении приводятся программа элективного (факультативного) курса. дидактический материал, анкеты, используемые для статистических расчетов, материалы для подготовки патентной заявки.

Основные результаты и выводы

1. Одной из важных задач технологического образования школьников является формирование элементов их правовой культуры, входящей в технологическую культуру.

2. Формирование элементов правовой культуры школьников и их компетенций в условиях технологического образования предполагает получение первоначальных сведений по следующим отраслям права: гражданское право (предпринимательское право, право интеллектуальной собственности, включающее в себя авторское и патентное право), информационное право, трудовое право (правовые вопросы безопасности трудовой деятельности) и экологическое право.

3. На занятиях по технологии с правовым содержанием необходимо применять активные методы обучения (деловые игры; проблемный характер изложения материала; коллективное исследование проблемы и т.п.), средства информационных технологий (СПС «КонсультантПлюс», Интернет) и дидактические материалы (индивидуальные задания, в том числе проектного характера), обладающие правовой ценностью по отношению к технологическому образованию.

4. В работе с учащимися целесообразно использовать специально разработанные модели (приборы) («Демонстрационная ферма», «Устройство для нарезания червячных колес», «Демонстрационный стенд для построения проекций плоских фигур», «Прибор для диагностирования свойств внимания», «Прибор для диагностирования простой сенсомоторной реакции»), компьютерную программу «Расчет результатов априорного ранжирования специалистов на основе экспертных оценок» как средства обучения при составлении патентных заявок на технические устройства.

5. Методические рекомендации по формированию элементов правовой культуры школьников в условиях технологического образования могут быть использованы учителями как на уроках технологии, так и на занятиях по элективному или факультативному курсов.

6. Методические рекомендации для студентов по формированию элементов правовой культуры школьников в условиях технологического образования могут быть использованы в их будущей профессиональной деятельности.

Основные положения диссертации отражены в следующих публикациях автора:

Статьи в изданиях, рекомендованных ВАК

1. Непобедный, М.В. О возможностях развития правовой культуры школьников в рамках технологического образования [Текст] / М.В. Непобедный // Право и образование. - 2006. -№6.-С. 251-256 (0,72 пл.).

2. Непобедный, М.В. Взаимосвязь технологической и правовой подготовки школьников в условиях модернизации образования [Текст] / М.В. Непобедный // Вестник Поморского университета. - 2006. - № 5. - С. 93-96 (0,5 п.л.).

Учебно-методические пособия, статьи, тезисы докладов

3. Методические рекомендации для учителей технологии по осуществлению правовой подготовки учащихся старших классов средней общеобразовательной школы в условиях технологического образования: учеб.-методическое пособие [Текст] / М.В. Непобедный. - Курск: Курск, гос. ун-т, 2006. - 40 с. (2,5 п.л.).

4. Правовые вопросы в технологическом образовании: программа элективного (факультативного) курса для старших школьников [Текст] / М.В. Непобедный. - Курск: Курск, гос. унт, 2006. -12 с. (0,75 п.л.).

5. Непобедный, М.В. Решете практических задач в образовательном процессе с применением информационных технологий [Текст] / М.В. Непобедный, А.П. Сысоев, Е.А. Сысоева И Информатика и образование. - 2009. - № 8. - С. 70-73 (0,31 пл.; 30% личного вклада).

6. Непобедный, М.В. Примените справочно-правовой системы «КонсультантПлюс» в правовой подготовке старшеклассников в условиях технологического образования [Текст] / М.В. Непобедный ¡1 Вестник МГПУ. Серия «Информатика и информатизация образования». -2006. - № 2 (7). - С. 135-137 (0,18 пл.).

7. Иванов, Ю.С. Устройство для нарезания червячных колес [Текст] / Ю.С. Иванов, М.В. Непобедный//Школа и производство.-1999. -№ 1.-С. 17 (0,06 п.л.; 50% авторских).

8. Карпов, П.Н. Методика ознакомления будущих учителей технологии с основами права интеллектуальной собственности [Текст] / Карпов П.Н., М.В. Непобедный // Совершенствование подготовки учителей технологии: материалы международной наута-практической конф.; Москва, 15-16 февраля 2001 г. - М.: Эслан, 2001. - С. 327-329 (0,18 пл.; 50% авторских).

9. Непобедный, М.В. Методический аспект правоэкономической подготовки будущих учителей технологии [Текст] / М.В. Непобедный, П.Н. Карпов // Технологическое образование в школе и вузе: сб. науч. ст. - Курск: Курск, гос. ун-т, 2002. - С. 100-106 (0,4 пл.; 50% авторских).

10. Непобедный, М.В. Об особенностях правовой подготовки учащихся старших классов общеобразовательной школы в системе технологического обучения [Текст] / М.В. Непобедный // Технологическое образование в школе и вузе в условиях модернизации образования: материалы международ, науч.-практической конф.; МПГУ 4-5 февраля 2003 г. - М.: Эслан, 2003. - С. 331-334 (0,25 пл.).

11. Непобедный, М.В. Оценка значимости правовых знашш в структуре профессиональной подготовки учителей технологии [Текст] / М.В. Непобедный, П.Н. Карпов // Технология. Творчество. Личность: материалы IX международ, науч.-практической конф.; Курск, 10-12 ноября 2003 г. -Курск: Курск, гос. ун-т, 2003. - С. 274-276 (0,18 пл.; 50% авторских).

12. Непобедный, М.В. Методологические основы правовой подготовки в технологическом образовании старших школьников средней общеобразовательной школы [Текст] / М.В. Непобедный // Технология. Творчество. Личность: материалы IX международной науч.-практической конф.; Курск, 10-12 ноября 2003 г. - Курск: Курск, гос. ун-т, 2003. - С. 276-278 (0,18 пл.).

13. Непобедный, M.B. Из опыта применения информационных технологий при правовой подготовке старших школьников в системе технологического образования [Текст] / М.В, Непобедный // Технология, предпринимательство, экономика: межвуз. сб. статей: в 2 ч. - 4.2. - Тула: Изд-во Тул. гос. нед. ун-та им. Л.Н. Толстого, 2004. - С. 101-103 (0,18 п.л.).

14. Богатырёв, А.Н. Использование справочно-правовых систем «КонсультантПлюс» в технологической подготовке школьников [Текст] / А.Н. Богатырев, A.C. Напольский, П.Н. Карпов, М.В. Непобедный // Технологическое развитие в условиях модернизации образования: материалы X международ. конф.; Москва - М.: МИОО, 2004. - С. 130-131 (0,03 п.л.; 25% авторских).

15. Непобедный, М.В. Индивидуализация правовой подготовки старшеклассников средней общеобразовательной школы в условиях технолоппсского образования [Текст] / М.В. Непобедный, A.B. Пахомов // Технологическое образование школьников в начале XXI века: материалы XI международ. науч.-практической конф.; Брянск, 13-15 декабря 2005 г. - Брянск: РИО БГУ, 2005. - С. 194-195 (0,12 п.л.; 50% авторских).

16. Нспобедный, М.В. О возможностях развития правовой грамотности школьников в условиях технологического образования [Текст] / М.В. Непобедный // Актуальные проблемы технологического и профессионально-педагогического образования: сб. науч. ст. в 2 ч. - Ч. 2. -Курск: Курск, гос. ун-т, 2006. - С. 49-52 (0,25 п.л.).

17. Непобедный, М.В. Правовая составляющая в технологическом образовании старших школьников средней общеобразовательной школы [Текст] / М.В. Нспобедный // Технологическое образование в школе и вузе: материалы всероссийской пауч.-практической конф.; МПГУ, 30-31 января 2006 г. - М.: Апарт, 2006. - С. 178-180 (0,18 п.л.).

18. Непобедный, М.В. Правовой аспект технологической подготовки старшеклассников в условиях модернизации российского образования [Текст] / М.В. Непобедный // Проблемы технологического образования в школе и вузе: материалы XII международ, конф.; Москва, 2730 ноября 2006 г. - М.: МИОО, 2006. - С. 197-198 (0,12 п.л.).

19. Непобедный, М.В. Формирование информационно-коммуникативной компетенции будущих учителей технологии в процессе технологического образования [Текст] / М.В. Непобедный, A.B. Пахомов // Ипновациошше технологии в формировании актуальных компетенций учителей технологии и педагогов профессионально-педагогического образования: материалы международ, науч.-практической конф.; Москва, 4-6 февраля 2008 г. - М.: МПГУ, 2008. -С. 155-158 (0,25 пл.; 50% авторских).

20. Непобедный, М.В. Формирование информационно-технологической компетенции как одна из приоритетных задач профессионального становления будущих учителей технологии [Текст] / М.В. Непобедный, A.B. Пахомов // Философские и психолого-педагогические проблемы развития образовательной среды в современных условиях: материалы международ, науч.-практической конф.; Воронеж, 24-25 февраля 2008 г. - Воронеж: ВГПУ, 2008. - С. 190— 194 (0,25 пл.; 50% авторских).

21. Власов, И.В. Система заданий по усвоению правовых знаний учащимися в ходе технологической подготовки [Текст] / И.В. Власов, М.В. Непобедный // Сборпик статей X международной науч.-практической конф. «Технолого-экопомическое образование: достижения, ин-повации, перспективы»: в 2 ч. - Тула: Изд-во ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 2009. - Ч. 2. - С. 201— 203 (0,18 пл.; 50% авторских).

22. Власов, И.В. Метод информационных карточек для решения организационных и практических задач в рамках технологического образования школьников [Текст] / И.В. Власов, М.В. Непобедный // Сборник статей X международ, науч.-практической конф. «Технолого-экономическое образование: достижения, инновации, перспективы»: в 2 ч. - Тула: Изд-во ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 2009. - Ч. 2. - С. 204-206 (0,18 пл.; 50% авторских).

23. Непобедный, М.В. Методические особенности развития правовой грамотности старшеклассников в условиях технологического образования [Текст] ! М.В. Непобедный И Педагогический профессионализм в современном образовании: материалы V международ, науч.-

практической конф.; Новосибирск, 18-21 февраля 2009 г. - Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2009. - 4.2. - С. 93-96 (0,18 п.л.).

24. Карпов, П.Н. О роли правоэкономических знаний в технологической подготовке учителей технологии [Текст] / П.Н. Карпов, М.В. Непобедный // Тезисы докл. VII международ, конф. «Технология 2001 : Преподавание технологии в школе. Подготовка учителей технологии и предпринимательства».-М.: МИОО, 2001. - С. 116-117 (0,12 пл.; 50% авторских).

25. Мелихов, Ю.Ф. О применении информационных технологий в правовой подготовке учителей технологии [Текст] / Ю.Ф. Мелихов, П.Н. Карпов, М.В. Непобедный // Тезисы докл. VII международ, конф. «Технология 2001: Преподавание технологии в школе. Подготовка учителей технологии и предпринимательства». - М.: МИОО, 2001. - С. 145-146 (0,12 п.л.; 30% авторских).

26. Nepobcdny, M.V. Die Infonnationstechnologien bei der Rechtsausbildung von Technologielehrern an der pädagogischen Hochschule [Text] / M.V. Nepobedny // Thesen des Vortrags am wissenschaftlich-metodichen Seminar (April 2001) «Die Universitälswissenschaft und Bildung im Blik der Intergrationsprozesse der Welt». - Kursk: Verlag KSPU, 2001. - S. 28-30 (0,18 п.л.).

Патенты и авторские свидетельства

27. Пат. 52234 Российская Федерация, МПК7 G 09 В 23/08. Демонстрационная ферма [Текст] I Непобедный М.В., Соколова P.A., Татьянчепко В,А.; заявитель и патентообладатель Курск, гос. университет. - № 2005129473/22; заявл. 20.09.05; опубл. 10.03.06, Бюл. №7.-1 е.: ил.

28. Пат. 62856 Российская Федерация, МПК7 G 09 В 23/08. Устройство для нарезания червячных колес [Текст] / Непобедный М.В.; заявитель и патентообладатель Курск, гос. университет. -№2006141264/22; заявл. 21.11.06; опубл. 10.05.07, Бюл. №5.-1 е.: ил.

29. Пат. 71872 Российская Федерация, МПК7 А 61 В 5/16. Прибор для диагностирования свойств внимания [Текст] / Сысоева Е.А., Сысоев А.П., Непобедный М.В.; заявитель и патентообладатель Курск, гос. университет. - № 2007142041/22; заявл. 13.11.07; опубл. 27.03.08, Бюл. №9.-1 е.: ил.

30. Пат. 73995 Российская Федерация, МПК7 G 09 В 7/14. Прибор дая диагностирования простой сенсомоторной реакции / Сысоева Е.А., Непобедный М.В., Сысоев А.П., Калап-чук Н.Л.; заявитель и патентообладатель Курск, гос. университет. - № 2007148771/22; заявл. 25.12.07; опубл. 10.06.08-1 е.: ил.

31. Пат. 75771 Российская Федерация, МПК7 G 09 В 23/08. Демонстрационная модель для построения аксонометрических проекций плоских фигур [Текст] / Сысоева Е.А., Непобед-пый М.В., Сысоев А.П.; заявитель и патентообладатель Курск, гос. университет. - № 2008110560/22; заявл. 19.03.08; опубл. 2008.08, Бюл. № 23. -1 е.: ил.

Программы для ЭВМ

32. Свид. 2008613515 о гос. регистрации программы дм ЭВМ, Российская Федерация. Расчет результатов априорного ранжирования специалистов на основе экспертных оценок [Текст] / Максимов C.B., Сысоева Е.А., Непобедный М.В., Сысоев А.П.; заяв. и патентообладатель Курский гос. университет. - № 2008612626; заяв. - 11.06.2008 г.; зарегист. в Реестре программ для ЭВМ. - 24.07.2008 г. - 18 е.: ил.

Подписано в печать 29.01.2010 г. Формат 60x84 '/щ. Бумага «Снегурочка)). Гарнитура Times New Roman Суг. Усл. печ. л. 1,25. Тираж 100 экз. Заказ № 890.

Издательство МУ «Издательский цекгр «ЮМЭКС», Лицензия: ИД№04804от21.05.2001 г.

Отпечатано: ПБОЮЛ Киселева О.В. (ОГРН 304463202600213) 305000, г. Курск, ул. К. Зеленко, д.З

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Непобедный, Максим Витальевич, 2010 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. МЕСТО И РОЛЬ ПРАВОВЫХ ЗНАНИЙ В СИСТЕМЕ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ УЧАЩИХСЯ ОБЩЕОБРАЗО ВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ В ФОРМИРОВАНИИ У НИХ ЭЛЕМЕНТОВ ПРАВОВОЙ КУЛЬТУРЫ

1.1. Исторические предпосылки становления правовой подготовки учащихся в нашей стране и за рубежом.

1.2. Роль правовой подготовки учащихся в решении задач личностно-ориентированного обучения.

1.3. Образовательное значение правовых знаний, их связь с будущей трудовой и производственной деятельностью учащихся.

1.4. Правовое обучение учащихся общеобразовательной школы и подготовка учителей технологии к ее осуществлению.

Выводы по первой главе.

ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ЭЛЕМЕНТОВ ПРАВОВОЙ КУЛЬТУРЫ УЧАЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕ ЛЬНОЙ ШКОЛЫ В ТЕХНОЛОГИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ

2.1. Принципы, структура и содержание правовой подготовки учащихся старших классов общеобразовательной школы в рамках элективного курса «Правовая подготовка в технологическом образовании».

2.2. Методы формирования правовой грамотности и элементов правовой культуры старшеклассников в технологическом образовании.

2.3. Использование информационных технологий при правовой подготовке учащихся старших классов общеобразовательной школы в технологическом образовании.

Выводы по второй главе.

ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА МЕТОДИКИ ФОРМИРОВАНИЯ ЭЛЕМЕНТОВ ПРАВОВОЙ КУЛЬТУРЫ СТАРШЕКЛАССНИКОВ В ТЕХНОЛОГИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ 3.1. Организация и проведение экспериментальной проверки предлагаемой методики формирования элементов правовой культуры старшеклассников в технологическом образовании.

3.2. Результаты педагогического эксперимента.

Выводы по третьей главе.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Формирование элементов правовой культуры учащихся старших классов в технологическом образовании"

Различные аспекты правовой подготовки школьников и формирования их правовой культуры рассмотрены в работах Л.Н. Боголюбова, Т.В. Болотиной, Р.Н. Галиахметовой, Г.П. Давыдова, С.И. Козленко, Г.А. Кузнецова, А.В. Мицкевича, С.А. Морозовой, А.Ф. Никитина, В.М. Обухова, Е.А. Певцовой, А.В. Позднякова, М.Ю. Санниковой, Е.В. Цыбиной, С.В. Широ, Н.И. Элиасберг и др. Однако изучение правовых вопросов недостаточно связано с содержанием других школьных предметов, прежде всего технологии.

Целью ознакомления учащихся с правовыми вопросами на уроках технологии является формирование их правовой культуры, являющейся составляющей технологической культуры учащихся. Под последней, в соответствии с исследованиями П.Р. Атутова, В.Д. Симоненко, Ю.Л. Хотунцева и др., понимается культура преобразующей, творческой, природосообразной (экологически оправданной) деятельности по созданию материальных и духовных ценностей.

Под правовой культурой трудовой деятельности школьника понимается та часть технологической культуры, которая предполагает освоение правовых знаний и формирование умений, навыков в областях, связанных с трудовой, технологической деятельностью человека, а также готовность к их практической реализации. В настоящем исследовании, в силу его сложности, многоас-пектности и новизны, рассматривается формирование только элементов правовой культуры в технологическом образовании школьников.

В соответствии с целью и гипотезой исследования были поставлены следующие задачи:

Теоретико-методологическую основу исследования составили: культуроцентристская концепция в образовании (Е.В. Аграновская,

С.В. Бородин, В.М. Обухов, А.Г. Пашков, В.П. Сальникова, С.Е. Хойман и др.); концепция личностно-деятельностного подхода в обучении (Е.В. Бондаревская, И.Ф. Исаева, В.А. Сластёнин, Е.Н. Шиянов и др.); концептуальные основы педагогического процесса и активизации учебно-познавательной деятельности школьников (С.А. Архангельский, Ю.К. Бабанский, И.Я. Лернер, П.И. Пидкасистый и др.); современные подходы к модернизации трудовой подготовки и изучению технологии (П.Р. Атутов, А.Н. Богатырёв, Г.Н. Некрасова, В.Д. Симоненко, Ю.Л. Хотунцев и др.); концепция правового воспитания и образования школьников (Г.П. Давыдов, Н.Я. Лернер, С.А. Морозова, А.Ф. Никитин, Е.А. Певцова, В.И. Шкатулла, Н.И. Элиасберг и др.).

База и этапы экспериментального исследования. Теоретико-экспериментальное исследование осуществлялось в Курском государственном университете (КГУ) на базе общественной лаборатории по внедрению новых технологий в трудовое обучение и профессиональное образование (1999-2009 гг.). Экспериментальное преподавание проводилось в общеобразовательных школах № 9, 28, 52, 55 города Курска, Линецкой средней общеобразовательной школе Железногорского района Курской области, а также в лицее № 5 г. Железногорска Курской области. Всего в экспериментальном исследовании на различных его этапах приняло участие 226 учащихся 10-11 классов средних общеобразовательных школ и лицея, более 120 студентов индустриально-педагогического факультета КГУ, 67 учителей технологии школ г. Курска и Курской области.

Исследование проводилось в течение 10 лет в три этапа.

На втором этапе (2001—2008 гг.) была разработана программа факультативного курса для учащихся старших классов средней (полной) общеобразовательной школы. Для профильной школы он использовался как элективный. Проводилась корректировка программы курса, публикация работ, написание рабочего варианта диссертации. В этот период автор диссертации прошел повышение квалификации по юриспруденции в области образовательного и авторского права.

Научная новизна исследования:

- разработана структура правовой культуры личности школьника, подлежащая формированию на уроках технологии (правовые знания, правопони-мание, правоотношение, правомерное поведение);

- разработана методика формирования элементов правовой культуры у старшеклассников на уроках технологии и на элективных (факультативных) занятиях, включающая в себя методы формирования правовых компетенций школьников, методы активизации познавательной деятельности (деловые игры), проектную деятельность и применение средств информационных технологий (справочно-правовые системы, Интернет).

Практическая значимость исследования состоит в том, что:

- разработана программа элективного курса «Правовая подготовка в технологическом образовании» для учащихся старших классов школ технологических профилей и факультатива для старшеклассников средних общеобразовательных школ других профилей подготовки;

- разработаны деловые игры по основам прав («Я — автор изобретения», «Мой патент - мои достижения», «Я - предприниматель», «Я защищаю свои права», «Я - работник») и методические рекомендации по использованию справочно-правовой системы «КонсультантПлюс» в условиях элективных (факультативных) занятий;

На защиту выносятся следующие основные положения:

- методика формирования элементов правовой культуры школьников должна включать формирование следующих компетенций: анализ текстов правовых документов, поиск и анализ аналогов (прототипов) предлагаемых технических объектов, составление авторских заявок, применение профессиональных информационно-справочных систем, использование ресурсов Интернета, выполнение творческих проектов и, самое главное, готовность учащихся применять полученные компетенции в повседневной жизни.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные идеи, положения и результаты исследования доложены, обсуждены и получили одобрение на следующих научно-практических конференциях, семинарах и сессиях: VII, IX, X, XII, XIV международных научно-практических конференциях по проблемам технологического образования в школе и вузе (г. Москва, 2001, 2003, 2004, 2006, 2008 гг.); научно-методическом семинаре «Университетская наука и образование в свете мировых интегральных процессов» (г. Курск, 2001 г.); IX международной научно-практической конференции «Технология. Творчество. Личность» (г. Курск, 2003 г.); VII, X международных научно-практических конференциях по вопросам технологического образования в условиях модернизации российского образования (г. Тула, 2004, 2009 гг.); XI Международной научно-практической конференции «Технологическое образование школьников в начале XXI века» (г. Брянск, 2005 г.);., всероссийской научно-практической конференция по вопросам технологического образования «Технологическое образование в школе и вузе» (г. Москва, 2006 г.); международной научно-практической конференции «Философские и психолого-педагогические проблемы развития образовательной среды в современных условиях» (г. Воронеж, 2008 г.); V международной научно-практической конференции «Педагогический профессионализм в современном образовании» (г. Новосибирск, 2009 г.); ежегодные научные сессии КГУ (г. Курск, 1999-2009 гг.).

Разработанные методические материалы используются в учебном процессе в школах № 9, 28, 52, 55 г. Курска, Линецкой средней общеобразовате-лой школе Железногорского района Курской области, а также в лицее № 5 г. Железногорска Курской области.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)"

Основные результаты исследования:

1. Разработана программа и методика организации и проведения элективного (факультативного) курса «Правовая подготовка в технологическом образовании».

2. С учетом требований программы образовательной области «Технология» и целесообразности использования в технологическом образовании правовых тем проанализированы и предложено к применению информационное средство (СПС «КонсультантПлюс»), которое, как показывает экспертная оценка, способствует повышению информационно-технологической подготовки старшеклассников, а также развитию наравне с правовой культурой и информационной культуры. Данная система может быть использована не только в рамках факультативных занятий, но и в процессе правового образования как школьников, так и студентов, имеющих в своей программе правовую направленность.

3. Подготовлены методические рекомендации для учителей технологии по соответствующим разделам курса.

Подобные практические результаты выделение в технологическом образовании правовой составляющей, изучение правовых вопросов через образовательную область «Технология» в таком объеме выполнено, насколько нам известно, впервые.

Важным практическим результатом проводимого исследования также является определение основных путей дальнейшего развития разработанного нами элективного (факультативного) курса. Материал, представленный в данном курсе, может быть использован не только для обучения старших школьников в рамках технологического образования, но и в гимназиях, лицеях, колледжах, имеющих в своей структуре правовую направленность, а также применен в ходе кружковой работы по техническому творчеству в учреждениях дополнительного образования.

По нашему мнению, данный курс может вести учитель технологии, прошедший переквалификацию в институтах повышения квалификации и переподготовки работников образования по предложенной нами методике.

Логическим продолжением нашего исследования является работа, выполняемая П.Н. Карповым, в которой затронуты вопросы правовой подготовки студентов технологических факультетов, тем самым осуществляется неразрывная связь «школа — педвуз», позволяющая учитывать особенности обучения (<технолого-правового).

Таким образом, проводимым нами исследованием была доказана полная необходимость и целесообразность включения в технологическую подготовку правовых вопросов, применения элективного (факультативного) курса «Правовая подготовка в технологическом образовании» в учебном процессе старших школьников.

174 Заключение

В завершение диссертации подведем основные итоги и наметим перспективы исследования.

В выполненном исследовании рассматривались основные задачи современного образования: гуманизация и гуманитаризация. В рамках данных категорий выделена правовая составляющая школьного образования, которая в настоящее время претерпевает кардинальные изменения, наряду с технологическим образованием. Определена связь правовой подготовки с будущей трудовой и производственной деятельностью. Выделены отрасли права, изучение которых целесообразно, а в ряде случаев необходимо, проводить именно через образовательную область «Технология». Это позволяет говорить о межпредметных связях между двумя образовательными областями - «Технология» и «Обществознание».

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Непобедный, Максим Витальевич, Курск

1. Аванесов, B.C. Теоретические основы разработки заданий в тестовой форме: пособие для проф.-преп. состава высшей школы Текст. / B.C. Аванесов. — М.:МГТА, 1995.-95 с.

2. Авторское и патентное право: сб. нормативных актов Текст. М.: ПРИОР, 2000.-304 с.

3. Аграновская, Е.В. Правовая культура и обеспечение прав личности Текст. / Е.В. Аграновская. М.: Наука, 1988. - 145 с.

4. Азаров, Н.И. Теория государства и права: конспекты лекций и метод, рекомендации Текст. / Н.И. Азаров. М.: Международный Университет Бизнеса и Управления, 1988. - 144 с.

5. Алексеев, С.С. Философия права Текст. / С.С. Алексеев. М.: Норма, 1997.-336 с.

6. Анисимов, Н.М. Теоретические и экспериментальные основы технологии обучения студентов изобретательской и инновационной деятельности Текст.: дис. . докт. пед. наук: 13.00.08 / Николай Михайлович Анисимов. -Липецк, 1998.-468 с. РГБ ОД 71:99-13 / 145-Х.

7. Антонов, Н.С. Межпредметные связи естественно-научных дисциплин и трудового обучения в свете реформы школы Текст. / Н.С. Антонов. Курск: КГПИ, 1985.- 184 с.

8. Атутов, П.Р. «Технология» как предметная область трудовой подготовки школьников Текст. / П.Р. Атутов // Тезисы докл. и сообщ. на международ, конф. «Технологическая подготовка учащейся молодежи: опыт, проблемы, перспективы». Брянск: БГИ, 1994. - С. 4-5.

9. Бабаев, В.К. Теория государства и права в схемах и определениях Текст. / В.К. Бабаев, В.М. Баранов, В.А. Толстик. М.: Юристъ, 2007. - 526 с.

10. Бабанский, Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе Текст. / Ю.К. Бабанский. М.: Просвещение, 1985. - 208 с.

11. Бабанский, Ю.К. Избранные педагогические труды Текст. / Ю.К. Бабанский. — M.: Педагогика, 1989. 560 с.

12. Берулава, М.Н. Состояние и перспективы гуманизации образования: Текст. / М.Н. Берулава // Педагогика. 1996. - № 1. - С. 9-11.

13. Берулава, М.Н. Гуманизация образования: проблемы и перспективы Текст. / М.Н. Берулава. Бийск: БиГПИ, 1995. - 31 с.

14. Берман, В.В. Сущность, специфика правового воспитания Текст. / В.В. Берман, А.Ф. Никитин, В.М. Обухов, Я.В. Соколов. -М., 1980. 192 с.

15. Бешелев, С.Д. Математико-статистические методы экспертных оценок Текст. / С.Д. Бешелев, Ф.Г. Гурвич. М.: Статистика, 1980. — 228 с.

16. Богатырёв, А.Н. Теоретические основы общетехнической подготовки в системе непрерывного образования Текст. / А.Н. Богатырёв. М.: Ml И У, 1991.-169 с.

17. Боголюбов, JI.H. Первое среди равных Текст. / JI.H. Боголюбов // Школьное обозрение. 2002. - № 4. - С. 45.

18. Богданов, В.М. Обучение старшеклассников основам предпринимательской деятельности Текст.: дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Михаил Викторович Богданов. Самара, 1999. - 187 с. -РГБ ОД 61:99-13 / 908-7.

19. Боер, В.М. Правовая информированность и формирование правовой культуры личности (вопросы теории) Текст.: автореф. дис. канд. юрид. наук: 12.00.03 / В.М. Боер. СПб., 1993. - 30 с.

20. Болотина, Т.В. Обучение школьников правам человека как условие гуманизации общего образования Текст.: дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Татьяна Владимировна Болотина. М., 1997. - 197 с. - РГБ ОД 61:97-13 / 658 -9.

21. Болотина, Т.В. Теоретические и методические основы преподавания права в школе Текст. / Т.В. Болотина, С.И. Володина, А.Н. Иоффе и др. М.: Новый учебник, 2002. - 488 с.

22. Бондаревская, Е.В. Теория и практика личностно ориентированного образования: монография Текст. / Е.В. Бондаревская. Ростов н/Д: Изд-во РПУ, 2000. - 352 с.

23. Бондаревская, Е.В. Гуманистическая парадигма личностно ориентированного образования Текст. / Е.В. Бондаревская // Педагогика. 1997. - № 4. -С. 11-17.

24. Валицкая, А.П. Культуротворческая школа: концепция и модель образовательного процесса Текст. / А.П. Валицкая // Педагогика. — 1998. № 4. - С. -4—8.

25. Васильев, Д.Н. Компьютер вместо юрисконсульта Текст. / Д.Н. Васильев // Наука и жизнь. 2001. - № 3. - С. 88-90.

26. Вершловский, С.Г. Молодежь в пути Текст. / С.Г. Вершловский, Л.Н. Лесохина. М.: НМЦ СПО, 1971. - 97 с.

27. Володина, С.И. Основы правовых знаний: учеб. для 8-9 кл. общеобразо-ват. учреждений: в 2 кн. Текст. / С.И. Володина, A.M. Полиевктова, В.В. Спасская. М.: Новый учебник, 2006. - 240 с.

28. Введение в научное исследование по педагогике Текст. / под ред. В.И. Журавлева. М.: Просвещение, 2002. - 320 с.

29. Габрусевич, С.А. От деловой игры к профессиональному творчеству Текст. / С.А. Габрусевич, Г.А. Зорин. -Мн.: Университетское, 1989. - 125 с.

30. Галиахметова, Р.Н. Развитие нравственно-правовой культуры учащихся школ инновационного типа: (на материалах гуманитарных дисциплин)

31. Текст.: дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Резеда Наилевна Галиахметова. — Казань, 2001.-206 с.-РГБ ОД 61:01-13 / 1529-1.

32. Гойман, В.И. Правовой нигилизм: пути преодоления Текст. / В.И. Гой-ман // Советская юстиция. 1990. - № 9. - С. 3-5.

33. Гузеев, В.В. Планирование результатов образования и образовательная технология Текст. / В.В. Гузеев. М.: Народное образование, 2000. - 240 с.

34. Гуманитаризация содержания образования в профтехучилищах Текст. / сост. М.К. Андреев. СПб.: НИИ ПТО, 1992. - 32 с.

35. Гуревич, П.С. Философия культуры: пособие для студентов гуманитарных вузов Текст. / П.С. Гуревич. М.: Аспект-Пресс, 1995. - 226 с.

36. Гуреев, П.П. Основы Советского государства и права, учеб. пособие для 8-го кл. Текст. / П.П. Гуреев, Г.П. Давыдов, Э.Б. Мельникова и др. М.: Юрид. лит., 1976. - 175 с.

37. Гранат, H.JI. Правосознание и правовая культура Текст. / H.JI. Гранат // Юрист. 1998. - № 11-12. - С. 2-8.

38. Давыдов, Г.П. Основы правового воспитания учащихся общеобразовательной школы Текст.: дис. . д-ра. пед. наук: 13.00.01 / Геннадий Павлович Давыдов. М., 1985. - 370 с. - РГБ ОД 71:85-13 / 37-Х.

39. Давыдов, Г.П. Правовое воспитание в системе работы школы Текст. / Г.П. Давыдов, В.М. Обухов. М.: Педагогика, 1976. - 48 с.

40. Дидактика средней школы: Некоторые проблемы современной дидактики Текст. / под ред. М.Н. Скаткина. 2-е изд. перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1982.-319 с.

41. Дистервег, А. Избранные педагогические сочинения Текст. / А. Дистервег. -М.: Учбедгиз, 1956. 374 с.

42. Добролюбов, Н.А. Избранные педагогические сочинения Текст. / Н.А. Добролюбов. М., 1966. - 160 с.

43. Днепров, Э.Д. Современная школьная реформа в России Текст. / Э.Д Днепров. М.: Наука, 1998. - 464 с.

44. Днепров, Э.Д. Гуманизация образования как проблема Текст. / Э.Д. Днепров. М.:. Просвещение, 2002. - 212 с.

45. Елисина, Т.В. Подготовка старшеклассников к предпринимательской деятельности в условиях общеобразовательной школы Текст.: дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Татьяна Васильевна Елисина. — Чебоксары, 1997. 199 с. -РГБ ОД 61:97-13/479-9.

46. Зверев, И.Д. Межпредметные связи в современной школе Текст. / И.Д. Зверев, В.Н. Максимова. -М.: Педагогика, 1981. 160 с.

47. Ильенков, Э.В. Философия и культура Текст. / Э.В. Ильенков. М.: Политиздат, 1991. -464 с.

48. Ильин, И.А. О сущности правосознания Текст. / И.А. Ильин. М.: Paport, 1993.-235 с.

49. Индивидуальный подход к школьникам в процессе трудового обучения (методические рекомендации) Текст. / сост. М.Р. Щукина. Пермь: Перм. пед. ин-т, 1987. - 47 с.

50. Кальней, В.А. Основы методики трудового и профессионального обучения Текст. / В.А. Кальней, B.C. Капралова, В.А. Поляков. М.: Просвещение, 1987.- 191 с.

51. Калинина, И. Зачем нужны новые технологии в процессе преподавания права? Текст. / И. Калинина, А. Хвощинский // Юридическое образование и наука. 2000. - № 2. - С. 25-27.

52. Камынин, B.JL Методическое пособие для преподавателей вузов, ведущих занятия по обучению работе с СПС «КонсультантПлюс» Текст. / B.JI. Камынин. М.: Консультант Плюс Новые Технологии, 2006. - 264 с.

53. Канке, В.А. Философия: Исторический и систематический курс: учеб. для вузов Текст. / В.А. Канке. М.: Логос, ВЛАДОС, 1997. - 352 с.

54. Капустин, А.Я. Новому времени новые песни: курс обществознания превращает право в схоластику / А.Я. Капустин // Школьное обозрение. -2002. - № 4. С. 44-45.

55. Кашанин, А.В. Право и экономика: учебное пособие для 10-11 кл. школ гуманитарного профиля: в 2 кн. Текст. / А.В. Кашанин, Т.В. Кашанина. М.: Вита-Пресс, 2003. - 256 с.

56. Каширина, Е.В. Методика подготовки будущих учителей к использованию информационно-справочных систем Текст.: дис. . канд. пед. наук: 13.00.02 / Елена Владимировна Каширина. СПб., 1998. - 174 с. - РГБ ОД 61:99-13/286-4.

57. Кирсанов, А.А. Индивидуализация учебной деятельности школьников Текст. / А.А. Кирсанов. Казань: Изд-во Казанского университета, 1980.202 с.

58. Кон, И.С. Психология ранней юности Текст. / И.С. Кон. М.: Просвещение, 1989.-254 с.

59. Копейчиков, В.В. Роль правовой культуры в формировании социалистического правового государства Текст. /В.В. Копейчиков, С.В. Бородин // Советское государство и право. 1990. - № 2. - С. 40-44.

60. Коротенков, Ю.Г. Использование системы правовых документов «Кон-сультантПлюс» при изучении тем правоведения Текст. / Ю.Г. Коротенков // Информационные технологии в предметной области. Сер. «Мастер-класс. МГПУ». - М.: МГПУ, 2002. - С. 147-159.

61. Коркин, A.M. Правовая информация в компьютерных технологиях: Программный комплекс ЮСИС Текст. / A.M. Коркин, В.Г. Попова, С.Б. Тарасов. М.: Финансы и статистика, 1998. — 304 с.

62. Корнеева, И.Л. Гражданское право: тесты для обучения и контроля: учеб. пособие Текст. / И.Л. Корнеева. М.: Юристъ, 2001. - 560 с.

63. Корнетов, Г.Б. Педагогическая среда: современные подходы и интерпретации Текст. / Г.Б. Корнетов // Завуч. 2005. - № 2. - С. 45-68.

64. Корчагина, Т.В. Правовое воспитание учащихся в образовательном процессе профессионально-технических училищ Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Тамара Владимировна Корчагина. -М., 1997. 16 с.

65. Кузьмин, Н.Н. Низшее и среднее специальное образование в дореволюционной России Текст. / Н.Н. Кузьмин. Челябинск, 1971. - 280 с.

66. Кукушкин, Ю.С. Очерк истории Советской Конституции Текст. / Ю.С. Кукушкин, О.И. Чистяков. — М.: Политиздат, 1987. — 261 с.

67. Кулагин, П.Г. Межпредметные связи в процессе обучения Текст. / П.Г. Кулагин. М.: Просвещение, 1981. - 96 с.

68. Климов, Е.А. Основы психологии: учеб. для вузов Текст. / Е.А. Климов. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003. - 462 с.

69. Кравченко, А.И. Обществознание: учеб. для 10 кл. общеобразоват. учеб. заведений Текст. / А.И. Кравченко. -М.: Русское слово PC, 2008. - 192 с.

70. Красовский, Ю.Д. Мир деловой игры Текст. / Ю.Д. Красовский. М.: Экономика, 1989. - 175 с.

71. Крылова, Н.Е. Самовоспитание: какой будет роль политики в России Текст. / Н.Е. Крылова // Народное образование. 2001. - № 5. - 42-^47.

72. Лебедев, О. Права детей Текст. / О. Лебедев, А. Майоров, В. Золотухина // Народное образование. 2000. - № 9. — С. 27-41.

73. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность Текст. / А.Н. Леонтьев. М.: Смысл; Академия, 2005. - 352 с.

74. Леонтьев, А.В. Правовые и организационно-экономические аспекты труда малолетних и несовершеннолетних в России Текст. / А.В. Леонтьев, Р.Ф. Шайхелисламов // Школа и производство. 2001. - № 4. - С. 2-7.

75. Леонтьев, А.В. Дети и бизнес Текст. / А.В. Леонтьев // Школа и производство. -2001. -№ 5. С. 2-5.

76. Лернер, И.Я. Дидактические основы методов обучения Текст. / И.Я. Лернер. -М.: Педагогика, 1981. 185 с.

77. Лернер, П.С. Мечты и реформы образования в эпоху перестройки Текст. / П.С. Лернер // Библиотека в школе. 2009. - №23. - С. 3.

78. Локк Дж. Педагогические сочинения Текст. / Дж. JIokk. М.: Учпедгиз, 1939.-320 с.

79. Максимова, В.Н. Межпредметные связи в процессе обучения Текст. / В.Н. Максимова. -М.: Просвещение, 1988. 192 с.

80. Максимова, В.Н. Межпредметные связи в учебно-воспитательном процессе современной школы Текст. / В.Н. Максимова. М.: Просвещение, 1987.- 157 с.

81. Методика обучения технологии: книга для учителя Текст. / под ред.

82. B.Д. Симоненко. Брянск: Ишим, 1998. - 296 с.

83. Методика «Карта интересов»: энциклопедия психологических тестов -2 Текст. М.: ТЕРРА-Книжный клуб, 2000. - С. 172-178.

84. Методика правового воспитания учащихся Текст. / Под ред. А.В. Мицкевича, В.М. Обухова. М.: Просвещение, 1982. - 223 с.

85. Минаева, Н.В. Применение информационных технологий для подготовки и проведения урока по основам государства и права Текст. / Н.В. Минаева // Информационные технологии в предметной области. М.: МГПУ, 2002.1. C. 132-146.

86. Мир детства: Юность Текст. / под ред. А.Г. Хрипковой. М.: Педагогика, 1988.-432 с.

87. Мищенко, В.В. Формирование правовой культуры специалиста в учреждениях высшего технического образования Текст. / В.В. Мищенко. Курск: КГУ, 2004.- 183 с.

88. Морозова, С.А. Методика преподавания права в школе Текст. / С.А. Морозова. М.: Новый учебник, 2004. - 270 с.

89. Мушинский, В.О. Основы правоведения: для ст. классов средней общеобразовательной школы. [Текст] / В.О. Мушинский. — М.: Международные отношения, 2001. 288 с.

90. Некрасова, Г.Н. Уроки технологии с использованием компьютера Текст. / Г.Н. Некрасова // Школа и производство. 2004. - № 3. - С. 25-26.

91. Никитин, А.Ф. Что такое правовая культура? Текст. / А.Ф. Никитин. -М.: Просвещение, 1988. 112 с.

92. Никитин, А.Ф. Право и политика: Тесты. 9 кл. Текст. / А.Ф. Никитин. -М.: Дрофа, 2001.-96 с.

93. Никитин, А.Ф. Право и политика: 9 кл. Текст. / А.Ф. Никитин. М.: Просвещение, 1998. — 192 с.

94. Никитин, А.Ф. Обществознание. 9 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений Текст. / А.Ф. Никитин. -М.: Дрофа, 2008. 205 с.

95. Никитин, А.Ф. Обществознание. 10 кл.: Базовый уровень: учеб. для общеобразоват. учреждений Текст. / А.Ф. Никитин. — М.: Дрофа, 2008. 238 с.

96. Никитин, А.Ф. Обществознание. 10 кл.: Базовый уровень: учеб. для общеобразоват. учреждений Текст. / А.Ф. Никитин, И.В. Метлик, И.А. Галиц-кая. М.: Просвещение, 2008. - 271 с.

97. Никитин, А.Ф. Основы права. 10 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений Текст. / А.Ф. Никитин. М.: Дрофа, 2007. - 414 с.

98. Никитин, А.Ф. Нравственно-правовое воспитание учащихся Текст. / А.Ф. Никитин. М.: Дрофа, 2001. - 96 с.

99. Новое педагогическое мышление Текст. / под ред. А.В. Петровского. -М.: Педагогика, 1989. 278 с.

100. Обществознание. 10 кл. (Академический школьный учебник) РАН: учеб. для общеобразоват. учреждений: базовый уровень Текст. / [JI.H. Боголюбов, Ю.И. Аверьянов, Н.И. Городецкая и др.; под ред. JI.H. Боголюбова. -М.: Просвещение, 2009. 351 с.

101. Обществознание. 11 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений: профильный уровень Текст. / [JI.H. Боголюбов, А.Ю. Лазебникова, А.Т. Кин-кулькин и др.]; под ред. JI.H. Боголюбова [и др.]; РАН, РАО. М.: Просвещение, 2008.-415 с.

102. Обществознание. 10-11 кл.: Текст. / сост. Т.И. Тюляева. М.: Дрофа, 2001.- 160 с.

103. Ожегов, С.И. Словарь русского языка Текст. / С.И. Ожегов // под ред Н.Ю. Шведовой. М.: Рус. яз., 1986. - 797 с.

104. Олейник, О.М. Без права на инерцию Текст. / О.М. Олейник // Школьное обозрение. 2002. - № 4. - С. 46-48.

105. Основы математической статистики Текст. / под ред. B.C. Иванова. -М.: Физкультура и спорт, 1989. 176 с.

106. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по технологии Текст. / сост. В.М. Казакевич, А.В. Марченко. М.: Дрофа, 2001. - 256 с.

107. Панюкова, С.В. Концепция реализации личностно-ориентированного обучения при использовании информационных и коммуникативных технологий Текст. / С.В. Панюкова. М.: ИОСО РАО, 1998. - 120 с.

108. Панюкова, С.В. Информационные и коммуникативные технологии в личностно-ориентированном обучении Текст. / С.В. Панюкова. М.: ПРОГРЕСС, 1998.-226 с.

109. Пахомов, А.В. Индивидуализация обучения учащихся 5-7 кл. на уроках технологии: метод, рекомендации Текст. / А.В. Пахомов. Курск: Курск, гос. пед. ун-т., 1999. - 91 с.

110. Пашков, А.Г. Современные проблемы гуманизации воспитания: дея-тельностный подход Текст. / А.Г. Пашков // Культура. Образование. Человек: матер. 3-й летней культ, -антрополог, школы молодых ученых. Курск: Курск, гос. ун-т, 1998. — 120 с.

111. Певцова, Е.А. Правовая культура и правовое воспитание в России на рубеже XX-XXI веков Текст. / Е.А. Певцова. — М.: Новый учебник, 2003. — 416 с.

112. Певцова, Е.А. Основы правовой культуры Текст. / Е.А. Певцова. — М.: Владос, 2001.-272 с.

113. Певцова, Е.А. Право: Основы правовой культуры: учебник для 10 кл. общеобразоват. учреждений: базовый и проф. уровни Текст. / Е.А. Певцова. М.: Русское слово - PC, 2007. - 216 с.

114. Педагогика школы Текст. / под ред. Г.И. Щукиной. М.: Просвещение, 1977.-384 с.

115. Педагогика: пед. теории, системы, технологии: учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений Текст. / под ред. С.А. Смирнова. М.: Академия, 1998.-512 с.

116. Педагогические идеи Великой французской революции. Речи и доклады Текст. М.: Работник просвещения, 1926. - 283 с.

117. Перепелицина, М.А. Сборник программ курсов по выбору и элективных курсов по технологии для предпрофильной подготовки и профильного обучения Текст. / М.А. Перепелицина, В.А. Болдырева. М.: Глобус, 2007. - 232 с.

118. Петражицкий, ЛИ. Теория права и государства в связи с теорией нравственности: Т.1 Текст. / Л.И. Петражицкий. СПб.: Тип. С.-Пб. АО Слово, 1907.-656 с.

119. Петрова, И.И. Педагогические основы межпредметных связей Текст. / И.И. Петрова. М.: ВШ, 1985. - 79 с.

120. Пидкасистый, П.И. Самостоятельная деятельность школьников в обучении Текст. / П.И. Пидкасистый. М.: Педагогика, 1980. - 240 с.

121. Поздняков, А.В. Педагогические условия формирования социальной зрелости старшеклассников Текст.: дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Алексей Владимирович Поздняков. Курск, 2002. - 247 с.

122. Примерные программы среднего (полного) общего образования: Технология Текст. / сост. [Карачев А.А., Казакевич В.М., Глозман А.Е. и др.]. М.:1. Просвещение, 2003 .-28 с.

123. Программы средних общеобразовательных учреждений: Трудовое обучение. Технология. 1-4 кл., 5-11 кл. Текст. / Ю.Л. Хотунцев, В.Д. Симонен-ко. М.: Просвещение, 2002. - 240 с.

124. Программы средних общеобразовательных учреждений: Трудовое обучение. Технология \~Л классы, 5-11 классы Текст. / под ред. Ю.Л. Хотунце-ва, В.Д. Симоненко. — М.: Просвещение, 1997. 240 с.

125. Программы для общеобразовательных школ: История. Обществознание, 5-9 классы; Обществознание, 8-9 классы Текст. М.: Дрофа, 2000. - 224 с.

126. Программы курса «Основы правовых знаний» для 7-11 классов Текст. / сост. В.В. Спасская, С.И. Володин, Н.Г. Суворова. М.: Вита-Пресс, 2001. -48 с.

127. Резолюция всероссийской научно-практической конференции «Проблемы правового образования в контексте модернизации общего образования» Текст. М.: Новый учебник, 2002. - С. 269-272.

128. Роберт, И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы, перспективы использования Текст. / И.В. Роберт.- М.: Школа-Пресс, 1994. 205 с.

129. Роберт, И.В. Средства информационных технологий в школе Текст. / И.В. Роберт // ИНФО. 1989. - № 2. - С. 23-31.

130. Рубинштейн, С.Л. Проблемы общей психологии Текст. / С.Л. Рубинштейн.-М., 1976.-416 с.

131. Саяпова, И.М. Педагогические условия подготовки старшеклассников к предпринимательской деятельности Текст.: дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Ирина Маратовна Саяпова. Уфа, 2001. - 185 с. -РГБ ОД 61:01-13 / 1931-9.

132. Самолаев, Ю.Н. Деловая учебная игра: метод, рекомендации по разработке и проведению Текст. / Ю.Н. Самолаев, Н.А. Чибряков, Л.П. Курпакова.- М.: РИО РТА, 2000. 76 с.

133. Санникова, М.Ю. Правовое воспитание старшеклассников с позиции теории отношений Текст.: дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Марина Юрьевна Санникова. СПб., 1996. - 110 с. - РГБ ОД 61:97-13 / 166-8.

134. Сасова, И.А. Экономическое образование в процессе трудовой подготовки Текст. / И.А. Сасова. — М.: Профессиональное образование, 1996. -64 с.

135. Семитко, А.П. Правовая культура социалистического общества: сущность, противоречия, прогресс Текст. / А.П. Семитко. Свердловск, 1990. -176 с.

136. Семитко, А.П. Развитие правовой культуры как правовой прогресс Текст. / А.П. Семитко. Екатеринбург, 1996. - 207 с.

137. Симоненко, В.Д. Основы технологической культуры: учеб. для 10-11 классов общеобразоват. школ, гимназий, лицеев Текст. / В.Д. Симоненко, Н.В. Матяш. М.: Вектана-Граф, 2000. - 176 с.

138. Сборник нормативно-методических материалов по технологии Текст. / авт.-сост.: Марченко А.В., Сасова И.А., Гуревич М.И. М.: Вентана-Граф, 2007. - 224 с.

139. Сборник нормативных документов. Обществознание. Примерные программы по обществознанию: Федеральный компонент государственного стандарта. Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы Текст. / сост. Э.Д. Днепров. М.: Дрофа, 2008. - 112 с.

140. Сластёнин, В.А. Педагогика Текст. / В.А. Сластёнин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. М.: Академия, 2002. - 576 с.

141. Сластёнин, В.А. Текст. / В.А. Сластёнин. М.: МАГИСТР ПРЕСС, 2000. - 488 с.

142. Сластёнин, В.А. Диагностика профессиональной пригодности к педагогической деятельности Текст. / В.А. Сластёнин, Н.Е. Мажар. — М., 1991 — 141 с.

143. Сластёнин, В.А. Гуманистическая концепция педагогического образования Текст. / В.А. Сластёнин, Е.Н. Шиянов // Современная высшая школа. — 1991.-№4.-С. 83-96.

144. Спасская, В.В. Правая, левая, где сторона: обзор учебной литературы в области школьного правового образования Текст. /В.В. Спасская // Школьное обозрение. 2002. - № 4. - С. 33-41.

145. Теоретические основы содержания общего среднего образования Текст. / под ред. В.В. Краевского, И.Я. Лернера. М.: Педагогика, 1983. -352 с.

146. Теория государства и права: курс лекций Текст. / под ред. Н.И. Мату-зова и А.В. Малько. М.: Юристъ, 2000. - 776 с.

147. Технология. 5-11 классы Текст. / сост. А.В. Марченко. 4-е изд., стереотип. -М.: Дрофа, 2001.-192 с.

148. Технология: 10 класс: учеб. для уч-ся общеобразоват. учрежд. Текст. / В.Д. Симоненко. М.: Вентана-Граф, 2007. - 288 с.

149. Технология: 11 класс: учеб. для уч-ся общеобразоват. учрежд. Текст. / [В.Д. Симоненко, О.П. Очинин, П.С. Н.В. Матяш]. М.: Вентана-Граф, 2001. -192 с.

150. Толкачев, А.Н. Тесты по предпринимательскому и хозяйственному праву Текст. / А.Н. Толкачев. М.: Экзамен, 2002. - 224 с.

151. Труды IX Секции высочайше разрешенного 2-го Съезда русских деятелей по техническому и профессиональному образованию Текст. М., 1896. - 133 с.

152. Туманов, В.А. Правовой нигилизм в историко-идеологическом ракурсе Текст. / В.А. Туманов // Государство и право. 1993. - № 8. - С. 52-58.

153. Унт, И.Э. Индивидуализация и дифференциация обучения Текст. / И.Э. Унт. М.: Педагогика, 1990. - 188 с.

154. Усова, А.В. Межпредметные связи в условиях стандартизации образования Текст. / А.В. Усова // Наука и школа. 1998. - № 3. - С. 11-14.

155. Учебные стандарты школ России. Гос. стандарт начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования Текст. / под ред. B.C. Леднева, Н.В. Никандрова, М.И. Лазутовой. М.: ТЦ Сфера, Прометей, 1998.-336 с.

156. Ушинский, К.Д. Сочинения: Т. 2 Текст. / К.Д. Ушинский. М.; Л.: АПН РСФСР, 1948. - 624 с.

157. Хоркина, Журова, Астахов: нет правовому нигилизму Электронный ресурс.: http:// www.molgvardia.ru /groupchanges / 2008 / 11 / 11 / 2779.

158. Цыбина, Е.В. Система наглядных средств обучения обществоведению в средней общеобразовательной школе Текст.: дис. . канд. пед. наук: 13.00.02 / Елена Викторовна Цыбина. М.,1986. - 230 с. - РГБ ОД 61:87-13 /666-8.

159. Чередов, И.М. Система форм организации обучения в современной общеобразовательной школе Текст. / И.М. Чередов. М.: Педагогика, 1987. -152 с.

160. Черепанов, B.C. Экспертные оценки в педагогических исследованиях Текст. / B.C. Черепанов. М.: Педагогика, 1989. - 150 с.

161. Черданцев, А.Ф. Теория государства и права Текст. / А.Ф. Черданцев.1. М.: Юрист, 2003.-395 с.

162. Шиянов, Е.Н. Идея гуманизации образования в контексте отечественных теорий личности Текст. / Е.Н. Шиянов, Н.Б. Котов. Ростов н/Д, 1995. — 310 с.

163. Широ, С.В. Формирование у старшеклассников правосознания в обучении гуманитарным дисциплинам Текст.: дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Станислав Викторович Широ. Волгоград, 1999. - 221 с. - РГБ ОД 61:03-13 / 973-6.

164. Шкатулла, В.И. Образовательное право: учеб. для вузов Текст. / В.И. Шкатулла. М.: НОРМА, 2001. - 688 с.

165. Шкатулла, В.И. Право на образование Текст. / В.И. Шкатулла // Государство и право. 1997. - № 7. - С. 5—13.

166. Элиасберг, Н.И. Межпредметные и внутрикурсовые связи при изучении вопросов права в курсе обществоведения Текст.: дис. . канд. пед. наук: 13.00.02 / Наталия Ильинична Элиасберг. Л., 1982. - 255 с. - РГБ ОД 61:83-13/539-3.-д 18344-83.

167. Элиасберг, Н.И. Проблема межпредметных и внутрикурсовых связей при изучении вопросов права в курсе обществознания Текст. / Н.И. Элиасберг. -М.: Просвещение, 1989. 142 с.

168. Юридические произведения прогрессивных русских мыслителей. II-половина XVIII в. Текст. -М.: Госюриздат, 1959. 638 с.

169. Основи правознавства: Пщруч. для 9 кл. загально-освгг. навч. закл. Текст. / за ред. I. Б. Усенка. Киев; 1рпшь: Перун, 2002. - 432 с.

170. Avenaris, Hermann. Kleines Rechtsworterbuch Text. / Hermann Avenaris. -Bonn: Lizenzausgabe fur die Bundeszentrale fiir politische Bildung, 1991.630 S.-ISBN 3-89331-114-9.

171. Anderson, L.F. A Psychological View of the Legal System Text. / L.F. Anderson. Madison, 1993. - 384 p. - ISBN 0-697-12982-9.

172. Dottres R. L'enseignement individualisee Text. / R. Dottres. Paris, 1936.

173. Einheitlichkeit und Differenzierund im Bildungeswesen Text. / Ein interna-tionaler. Vergleich von einem Autorenkollektiv Unter Leitung von W. Kienitz. -Berlin. 338 S.

174. Gulliksen, H. Theory of mental tests Text. / H. Gulliksen. New York: Wiley, 1950.-486 p.

175. Janis, M.W., Kay, R.S., Bradley, A.W. European Human Rights Law. Text and Materials Text. / M.W. Janis, R.S. Kay, A.W. Bradley. New York, 2000. -P. 4-22.

176. Menschenrechte: Dokumente und Deklarationen Text. Bonn: Bundeszent-rale fur politische Bildung, 1991. - 416 S. - ISBN 3-89331-100-9.