Формирование у учащихся приоритетов здорового образа жизни в обучении химии в средней школе

Мартынова, Наталия Александровна

Темы диссертаций по педагогике » Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.02 для написания научной статьи или работы на тему: Формирование у учащихся приоритетов здорового образа жизни в обучении химии в средней школе

Автореферат

Автор научной работы: Мартынова, Наталия Александровна
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Санкт-Петербург
Год защиты: 2003
Специальность ВАК РФ: 13.00.02

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Формирование у учащихся приоритетов здорового образа жизни в обучении химии в средней школе"

На правах рукописи УДК: 37.016:57

Мартынова Наталия Александровна

ФОРМИРОВАНИЕ У УЧАЩИХСЯ ПРИОРИТЕТОВ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ В ОБУЧЕНИИ ХИМИИ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ

Специальность: 13.00.02 - теория и методика обучения и воспитания (химия)

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Санкт - Петербург 2003 г.

Работа выполнена на кафедре теории и методики физической культуры Российского государственного педагогического университета имени А.И. Герцена

Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор

Титова И.М.

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор

Полетаева Н.М.

кандидат педагогических наук, доцент Жегин А.Ю.

Ведущая организация: Санкт-Петербургский университет педагог-

ческого мастерства

Защита состоится « 15 » мая 2003 года в 15 часов на заседании диссертационного совета Д 212.199.22 Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена по адресу: 191186, г. Санкт-Петербург, наб. р. Мойки, 48, корп.2, ауд. 251

С диссертацией можно ознакомиться в фундаментальной библиотеке Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена

Автореферат разослан « 14 » мая 2003 г.

Ученый секретарь диссертационного совета кандидат химических наук, доцент

расова

11187

Общая характеристика работы

В условиях продолжающегося обострения социально-экономических проблем и демографического спада задача сохранения здоровья подрастающего поколения стоит весьма остро. Поэтому особую актуальность приобретает формирование у учащихся знаний, ценностных ориентаций и навыков, необходимых для анализа и планирования собственного поведения, направленного на осуществление здорового образа жизни.

По данным специалистов, подростковый возраст в настоящее время является периодом снижения уровня здоровья учащихся. Частично это связано с распространением отклоняющегося поведения, выражающегося в употреблении алкоголя, табакокурении, наркомании.

В данной ситуации постановка перед школой адекватных образовательных задач направленных на формирование у учащихся приоритетов здорового образа жизни и усиление личностной ответственности за сохранение собственного здоровья становится очень важной. Это особо подчеркнуто в рабочих документах, регламентирующих современное образование; в программе Правительства Российской Федерации о проведении в российском обществе пропаганды здорового образа жизни; в рабочих документах Министерства Образования РФ; в городских Комитетах по образованию; в методических журналах.

«Укрепление авторитета» здоровья как общечеловеческой ценности сегодня становится в ряд важнейших задач модернизируемого образования. Поэтому, проблема разработки методики формирования у учащихся приоритетов здорового образа жизни в предметном обучении, в частности - на уроках химии - приобретает особую актуальность.

Проблема формирования у учащихся представлений о ценности и сути здорового образа жизни достаточно новая для отечественной методики обучения химии. В тоже время, она исследована в социально-медицинском (И.И. Брехман, И.Н. Гуревич и др.); и в психолого-педагогической аспектах (Т.К. Зайцев, В.Е. Каган, В.П. Казначеев, Н.М. П) , Л.Г.

Татарникова и др.). Однако в предметных методиках ей не дано должной методической интерпретации. Отдельные её аспекты рассмотрены в трудах методистов - химиков Е.И. Евстафьевой, A.A. Кавериной, Н.Е. Кузнецовой, A.A. Макарени, И.М. Титовой, Г.М. Чернобельской и др.

Настоящее диссертационное исследование посвящено методической разработке проблемы формирования у учащихся приоритетов здорового образа жизни в обучении химии в средней школе.

Актуальность исследования определяется вызовами времени, обострением глобальных проблем, ухудшением здоровья населения, в первую очередь - детей и молодежи, осознанием того, что необходимо вооружить учащихся химико-валеологической грамотностью. Исходным противоречием нуждающимся в разрешении выступает требование гуманистически ориентированной концепции образования и слабой их реализацией в образовательной практике.

По данным Минздрава России (1999) лишь 10 % детей практически здоровы, 55-60 % имеют функциональные отклонения, а 25-30 % хронические заболевания. К моменту окончанию школы каждый третий выпускник страдает различными патологиями.

Согласно концепции модернизации образования разрабатываемый проект федерального компонента государственного образовательного стандарта (2002) направлен на разгрузку содержания обучения. Однако вполне очевидно, что необходима специальная работа по формированию у молодежи навыков и норм поведения осуществления здорового образа жизни (ЗОЖ).

Проблема сохранения здоровья школьников в последние годы привлекает внимание многих государственных и общественных организаций. Правительством РФ разработана программа (от 31 мая 2002 г. № 736-р) проведения пропаганды ЗОЖ. Среди основных направлений данного документа выделена разработка эффективной методики формирования у учащихся приоритетов здорового образа жизни в образовании. Важной её частью яйляетсй методика решения химического аспекта этой задачи в предметном

обучении. Это и определяет целесообразность выполнения методического исследования и возможность массового внедрения его результатов в предметное обучение.

Данная проблема давно стала предметом исследования в других странах. Международное исследование знаний учащихся (TIMSS) (1998), позволило выявить некоторые недостатки в естественнонаучной подготовке учащихся средних школ России. Например, неумение применять полученные знания в реальных непредвиденных ситуациях характерных для повседневной жизнедеятельности и объяснения явлений, происходящих в окружающем мире.

К сожалению, несмотря на то, что многие учебные дисциплины освещают вопросы осуществления ЗОЖ, а в средних учебных заведениях учителя, по возможности, уделяют внимание проблемам антинаркотического и антиалкогольного воспитания, проблема формирования у школьников чувства ответственности за сохранение собственного здоровья не являются решенной. Последние оценки, проведенные комиссией ООН в России в 1998 году говорят об увеличении количества потребления алкоголя подростками в 2-3 раза, а наркотических веществ в 8,3 раза, по сравнению с показателями 1993 года.

Специфика предметного обучения химии позволяет продвинуть решение проблемы сохранения собственного здоровья посредством формирования у учащихся культуры потребления веществ и материалов. Поэтому в рамках методики обучения химии (МОХ) необходимо создание целостной методической системы, доступной для внедрения в массовую педагогическую практику. Одной из целей осуществления данной методической системы является формирование у учащихся культуры потребления веществ и материалов, используя широкую интеграцию химии с другими предметами общего образования.

как одну из системообразующих основ формирования у учащихся приоритетов ЗОЖ. Это должно проявляться через целенаправленную работу по повышению ценностного статуса собственного здоровья; формирование культуры научно-обоснованного потребления веществ и материалов; воспитание категорического неприятия наркотиков.

Цель исследования: разработка методической системы, направленной на формирование у учащихся приоритетов ЗОЖ посредством интеграции учебного материала курса химии с содержанием других учебных дисциплин и валеологическими знаниями в контексте жизненного опыта.

Объект исследования: содержание и процесс общего химического образования, направленные на формирование у учащихся приоритетов здорового образа жизни.

Предмет исследования: методика целенаправленного формирования у учащихся приоритетов здорового образа жизни в общем химическом образовании.

В соответствии с предметом и целью исследования была выдвинута следующая гипотеза: если в процессе обучения химии целенаправленно и систематически формировать культуру научно-обоснованного потребления веществ и материалов, на конкретных примерах воспитывать убежденность в категорическом неприятии наркотиков, то это проявится в: а) приобретении школьниками понимания ценности собственного здоровья и здоровья окружающих, и ответственности за его сохранение; б) воспитании общей и потребительской культуры личности; в) усилении мотивации приобретения общего химического образования.

Задачи исследования:

1. Обосновать задачи формирования у учащихся приоритетов ЗОЖ как одного из ведущих направлений развития химического образования.

2. Провести анализ нормативных документов, медико-валеологической, ! ' психолого-педагогической и методической литературы по проблеме

формирования у учащихся приоритетов ЗОЖ в обучении химии.

3. Осуществить отбор и построение вариативного учебного содержания по химии для проведения антинаркотического воспитания школьников как наиболее значимого аспекта формирования у школьников приоритетов ЗОЖ в обучении химии.

4. Разработать модель методической системы «Формирования у учащихся приоритетов ЗОЖ в обучении химии в средней школе» и методические средства ее воплощения на основе реализации интегративных возможностей курса химии с соответствующими дисциплинами (биология, экология, ОБЖ, история и др.)

5. Обосновать формы и средства развития мотивации и ценностного отношения к сохранению здоровья, посредством приобщения учащихся к нормам научно-обоснованного потребления веществ и материалов на основе интегративных возможностей химии и других учебных предметов.

6. Предложить методическую подсистему ангинаркотического воспитания.

7. Провести апробацию разработанной методической системы в средней школе.

Теоретические основы исследования составляют современные концепции общего химического образования, идея гуманизатщи естественнонаучного образования (И.Ю. Алексашина, JI.A. Байкова, В.А. Сластенин, М.С. Пак, И.С. Якиманская); системно-ценностный подход к личности и процессам её формирования (Т.А. Ильина, Н.Ф. Талызина, И.М. Титова); положения личностно-деятельностного подхода в педагогических исследованиях и организации педагогических систем (И.В. Блауберг, В.В. Краевский, Н.Е. Кузнецова, И .Я. Лернер, Г.И. Щукина); сущность, содержание и структура здоровья и концепция ЗОЖ (Т.А. Берсенева, Г.К. Зайцев, В.В. Колбанов, В.М. Максимова, Н.М. Полетаева, Л.Г. Татарникова); комплекс идей и научных положений, обусловленных концепцией здорового образа жизни (A.M. Амосов, И.И. Брехман, Г.И. Царегородцев); идеи формирования культуры потребления (А.Н. Жилина, B.C. Колесник); комплекс идей

направленных на реализацию антинаркотического воспитания (М.И. Буянов, М.М. Буркин, Л.Д. Мирошниченко).

Для решения поставленных целей и задач использованы следующие методы исследования: теоретический анализ и синтез философской, методологической, психолого-педагогической, методической, химической литературы; изучение нормативных документов об образовании; понятийный и логический анализ учебного материала; прогнозирование; моделирование; обобщение; сравнение; прямое и косвенное наблюдение за учебным процессом; тестирование, анкетирование, педагогический эксперимент, анализ письменных работ учащихся, в том числе сочинений, качественный и количественный анализ результатов эксперимента.

Научно-исследовательская работа проводилась с 1999 -2002 гг. и включало три этапа:

На первом этапе (1999-2000 гг.) изучалось состояние проблемы в теории наук об образовании и в нем ЗОЖ, в педагогической практике, была выдвинута первоначальная гипотеза о влиянии культуры потребления на формирование у учащихся приоритетов ЗОЖ в обучении химии, определены цели и задачи исследования, готовилось материалы методического обеспечения в форме пакета дидактического обеспечения.

На втором этапе (2000-2001 гг.) была разработана методическая система и модель, направленная на выполнение поставленных задач в процессе обучения химии, при реализации идей об осуществлении здорового образа жизни, внедрена система в практику школьного образования, скорректировано содержание.

На третьем этапе (2001-2002 гг.) систематизировались результаты теоретического и экспериментального исследования, продолжалось внедрение разработанной системы в процесс обучения химии в средней школе, обобщались результаты педагогического эксперимента, формировались выводы, проводилась обработка результатов педагогического эксперимента.

Экспериментальная база: исследование проводилось в СШ № 122, 232, 241, 575, в гимназии № 166 г. Санкт-Петербурга и включало разработку и внедрение методического обеспечения системы формирования у учащихся приоритетов ЗОЖ на уроках химии, сравнительный анализ результатов исследования.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования состоит в следующем:

• обоснована система методологических и дидактако-методических принципов формирования у учащихся приоритетов здорового образа жизни, включающая в себя место, роль и содержание химического образования в решении данной задачи;

• разработана и научно-обоснована модель и методически система целенаправленного формирования у учащихся приоритетов ЗОЖ;

• создана методика формирования культуры потребления веществ и материалов в процессе обучения химии, которая раскрыта с позиции культурологического, валеологического, системного и др. подходов на основе межпредметной интеграции;

• разработаны педагогические способы, приемы, средства и организационные формы актуализации и присвоения знаний, умений, навыков, ценностей у учащихся, ориентированные на приоритеты здорового образа жизни в процессе обучении химии в средней школе.

• разработана подсистема организации антинаркотического воспитания школьников в процессе урочной и внеурочной работы по химии и методика ее реализации;

• исследована эффективность влияния различных методов и методических средств на формирование у школьников приоритетов ЗОЖ в процессе общего химического образования.

Обозначенная проблема решена на стыке валеологической педагогики и конкретной предметной методики; результат функционирования методической

системы формирования у учащихся приоритетов ЗОЖ представлен в контексте

понятийного аппарата валеологической педагогики.

Практическая значимость исследования заключается в следующем:

1. Обоснованы задачи формирования у учащихся приоритетов здорового образа жизни и антинаркотического воспитания как одной из ведущих задач общего химического образования.

2. Разработана методическая система химико-валеологического образования в условиях основной и полной средней школы.

3. Предложена , и проверена на практике методическая система процесса формирования у учащихся приоритетов ЗОЖ в обучении химии в средней школе, направленная на формирование культуры потребления веществ и материалов;

4. Предложены методические рекомендации по реализации антинаркотического воспитания учащихся в процессе обучения для классно-урочной и внеурочной деятельности.

5. Разработаны и внедрены в практику школ методические рекомендации по реализации предложенного подхода к раскрытию знаний о ЗОЖ с учетом возможностей предмета химии (разработки элементов отдельных уроков и внеурочных мероприятий, создание проблемных и познавательных задач интегративного содержания, познавательных карт, карт-инструкций, раскрывающих методику реализации исследуемого вопроса, через призму формирования личностного убеждения).

6 Разработан пакет дидактических материалов, средств и приемов их использования в учебно-воспитательном процессе по химии.

Обоснованность и достоверность результатов исследований

обеспечивается:

• многоаспектным использованием данных психолого-педагогических и методических исследований по проблеме;

• тщательным и разносторонним анализом фактического материала, полученного в результате педагогического эксперимента;

• не противоречивостью методологических установок;

• адекватностью методов исследования цели, гипотезе, объекту и предмету исследования по проблеме формирования у учащихся приоритетов здорового образа жизни в обучении химии в средней школе;

• корректным проведением педагогического эксперимента и оцениванием его результатов.

Апробация и внедрение результатов осуществлялись через публикацию статей, тезисов докладов, чтение лекций для студентов факультета биологии при изучении ими курса "Методика преподавания химии", проведение семинарских занятий по данному курсу, публичные выступления на XLVII, XLVIII и XLIX Герценовских чтениях - Всероссийских научно-практических конференциях (Санкт-Петербург, 2000,2001,2002 с международным участием), чтение лекций на годичных курсах повышения квалификации учителей химии (СПбГУПМ), проведение открытых уроков с использованием разработанных методических средств и их обсуждение, организацию опытно-экспериментальной работы в школах города Санкт-Петербурга.

На защиту выносятся: 1. Модель методической системы формирования у учащихся приоритетов здорового образа жизни в обучении химии в средней школе и методика её реализации. 2. Результаты проведенного педагогического исследования.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложения. Объем диссертации составляет 158 страниц, с учетом литературы и приложений 207 страниц. В диссертации представлены: 10 таблиц, 7 схем, 7 гистограмм. Список литературы включает 198 источника.

Основное содержание диссертации. Во введении обоснована актуальность темы, определены цель, объект и предмет исследования, его гипотеза и задачи, методология и методы исследования; раскрыта научная новизна, теоретическая и практическая значимость, апробация результатов исследования.

В первой главе - «Анализ состояния проблемы формирования у учащихся приоритетов здорового образа жизни в процессе развития современного химического образования», состоящей из трех параграфов, анализируется современные данные о состоянии здоровья подрастающего поколения и возможный вклад химического образования в формирование грамотного отношения к его сбережению.

Результаты анализа имеющихся у учащихся знаний по проблеме сохранения собственного здоровья и норм осуществления ЗОЖ выявили явно недостаточный уровень их сформированности. Учащиеся очень мало и неконкретно известно о воздействии на организм человека веществ и материалов окружающего мира. В тоже время, анкетирование учащихся 8-11 классов показало повышенный интерес школьников к данной проблеме. Параллельное опрос учителей химии, показал их готовность применять на уроках химии материал, направленный на формирование приоритетов ЗОЖ, используя этот путь приобщения учащихся к культуре научно-обоснованного потребления веществ и материалов. Поэтому нами была выдвинута гипотеза о необходимости последовательно и систематически формировать культуру потребления веществ и материалов в процессе сохранения собственного здоровья и осуществления ЗОЖ. При этом под культурой потребления веществ и материалов понимается формирование системы норм и правил поведения индивида, способствующих выработке у учащихся приоритетов здорового образа жизни как основополагающей личностной и общечеловеческой ценности.

Одним из аспектов осуществления ЗОЖ является убежденность учащихся в неприятии любых наркотических и токсических веществ. Поэтому нами особо были рассмотрены проблемы наркомании как предмета методического осмысления в комплексе проблем общего химического образования.

Вторая глава - "Комплексная методика формирования у учащихся приоритетов здорового образа жизни в обучении химии в средней школе" рассматривает теоретико-методологические основы системного формирования

у школьников приоритетов ЗОЖ и конкретной реализующей эту задачу методики. В тексте главы охарактеризован понятийно-теоретический аппарат исследования, рассмотрены основные закономерности сохранения здоровья. Особое внимание уделено раскрытию уровневой методологии разработки методической системы, включающей философский (аксиологический и культурологический подходы), общенаучный (предполагающий рассмотрение методической системы с позиции системного и интегративного подходов), обшепедагоги ческий. включающий валеологический, личностно-деяте льн о стный и психолого-методический подходы к разработке методической системы. На основе разработанной методологии и соответствующего понятийного аппарата предложена методическая система формирования у учащихся приоритетов здорового образа жизни в предметном обучении химии (Схема № 1).

Изучение тенденций развития современного школьного образования, позволило определить следующие цели методической системы формирования химико-валеологических знаний в процессе становления личности учащихся в предметном обучении: 1) выведение каждого ученика на уровень осознания важности сохранения собственного здоровья и здоровья окружающих в условиях постоянно изменяющегося мира; 2) корректировка установок и поведения школьников при обращении с веществами и материалами; 3) осознание учащимися сохранения здоровья как личностно значимой ценности; 4) приобретение учащимися системного опыта при формировании культуры потребления веществ и материалов; 5) повышепие эффективности изучения химии; 6) оптимизация личностного самоопределения и самосознания, направленных на приоритетное осуществление ЗОЖ, полученных на уроках химии.

Важным средством реализации "Формирования у учащихся приоритетов ЗОЖ в обучении химии" является широкая внутрипредметная и межпредметная интеграция знаний у школьников по основным учебным предметам.

Задачами такой интеграции являются: а) формирование совокупности прикладных знаний, умений и навыков о роли веществ и материалов в сохранении здоровья; б) воспитание адекватного и грамотного отношения к веществам и материалам в окружающей жизни; в) умение самостоятельно решать возникающие проблемы и научно объяснять происходящие с ними явления.

На основе анализа общеобразовательного стандарта и программ по химии (О.С. Габриелян, Р.Г. Иванова, Н.Е. Кузнецова, Е.Е. Минчепков, И.М. Титова и др.) следует выделить инвариантный и вариативный компоненты последних для общеобразовательных учреждений при формировании у учащихся приоритетов ЗОЖ в обучении химии. На основе данных компонентов нами была разработана подпрограмма формирования у учащихся приоритетов здорового образа жизни в предметном обучении, в которой выделены: содержательпо-целевой аспект, формирующий общекультурные и предметно-химические знания и результативно-деятельностный аспект, направленный на формирование химико-валеологической грамотности у учащихся, включающая в себя: умения по осуществлению ЗОЖ и культуру научно-обоснованного потребления веществ и материалов.

Методическая система построена на основе следующих химико-валеологических идеях здорового образа жизни: 1) нет химических соединений полностью инертных по отношению к организму человека; 2) со времен Парацельса известно: важным фактором, определяющим вредность или полезность вещества для организма человека, является его "доза"; 3) реальное снижение материального благосостояния значительной части населения обуславливает массовое потребление продуктов содержащих синтетические добавки и искусственные заменители; 4) вмешательство человека в природный баланс веществ, их перемещение, выделение в чистом виде, синтез новых соединений не может не оказывать влияние на окружающую природу; 5) в окружающем человека мире, преобладающими становятся искусственно созданные вещества и материала.

Схема 1

Модель методической системы, направленной на формирование у учащихся приоритетов ЗОЖ в предметном обучении химии

Тенденции развития современного образования

Гуманизация \ Вариативность | Интеграция Дифференциация |

п Л -П- п

Задачи формирования приоритетов ЗОЖ в обучении химии

Осознание здоровья ка Формирование культу Проведение антинарко Усиление мотивации

личностно-значимой цен- ры потребления вещее таческого воспитания изучении химии как

ности тв и материалов в обучении химии теоретическая основа сохранения здоровья

1 1 1 1

Общеобразовательный стандарт по химии

Средства реализации подпрограммы содержания химии, направленная на ЗОЖ

Результат реализация подпрограммы содержания химии, направленная на ЗОЖ

Для введения данной подпрограммы в предметное обучение химии были разработаны методы: эвристическая беседа, дискуссия, работа учащихся с наглядным материалом, самостоятельное изучение школьниками дополнительной литературы, и средства ее реализации: проблемные и познавательные задачи интегративного содержания, интегративные карты-инструкции химико-валеологического содержания о роли металлов и витаминов в поддержании здоровья человека, познавательные карты по технике безопасности при обращении с опасными веществами, изучением дополнительной литературы, а так же занятия по антинаркотическому воспитанию.

Результат реализации подпрограммы содержания химии, направленный на ЗОЖ выразился в: а) информационной осведомленности учащихся о культуре научно-обоснованного потребления веществ и материалов; б) совершенствовании химических знаний; в) повышении мотивации изучения химии; г) усвоении норм здорового образа жизни; д) практическом использовании норм ЗОЖ.

Обострение проблемы наркомании, и вытекающая из нее проблема разработки и реализации системы антинаркотического воспитания учащихся, ранее не актуальная для российского образования, является одной их архиважных задач, стоящих перед современной школой.

В качестве компонента вариативной подпрограммы формирования у учащихся приоритетов ЗОЖ в предметном обучении химии в исследовании представлепа подсистема организации антинаркотического воспитания. (Схема №2).

Данная подпрограмма может рассматриваться как весьма существенный дополнительный содержательно-целевой компонент предметного обучения.

Она может использоваться полностью или частично, в условиях классно-урочной и во внеклассной работе. Формы внеурочной работы представлены в тексте диссертации.

Схема 2

Подсистема организации антинаркотического воспитания в процессе обучения химии

Цели образовательных систем

Обучение Воспитание Развитие

Культурно-валеологические цели

Формирование гуманистических ценностей Пропаганда здорового образа жизни Повышение качества населения

Содержательный аспект антинаркотического воспитания в процессе обучения химии

Изучение химических свойств функциональ пых групп наркотичес ких веществ

Изучение химических механизмов воздействия наркотиков н организм человека -ка-

Рассмотрение историко литературной информаци о применении наркотических веществ

1С

Ознакомление учащихся с послед ствиями употребле ния наркотиков

Анализ статистических дан ных, материалов периодической печати

Табак и алкоголь как наркотические вещества

Воспитание отрицательного отношения учащих ся к употреблению наркотиков при сопоставлении наркомании и преступности

Организационные формы, обучения реализующее его социалыю-валеологичсские и образовательные цели

Классно-урочная форма

Внеурочная форма

Основные формы взаимодействия учителя и учащихся при организации анггинаркотического воспитания в процессе обучения химии

Методы проведения антинаркотического воспитания учащихся

Эвристическая Постановка и решение Дидактические Работа с информацией

беседа проблемных ситуаций занятия СМИ и художественной

литературой

Результат: Формирование неприятия употребления наркотиков, осознание наркотических средств как одного из факторов снижения качества населения и основной причин девиантноге поведения подростков, воспитание ответственности за сохранение собственног здоровья, осознанность своих действий при выборе жизненного пути.

В третьей главе - "Экспериментальная проверка эффективности методики формирования культуры научно-обоснованного потребления веществ и материалов у учащихся в процессе обучения химии" представлено описание организации педагогического эксперимента, его этапов, целей и логики проведения. Даны анализ и обобщенные выводы экспериментального обучения.

Проведение педагогического эксперимента было направлено на проверку рабочей гипотезы, определение целесообразности и эффективности предложенной нами методики формирования у учащихся приоритетов ЗОЖ в процессе обучения химии.

Экспериментальное исследование проводилось в течение 1999/2000, 2000/2001, 2001/2002 учебных годов. Для проведения педагогического эксперимента были отобраны 5 средних школ Санкт-Петербурга, также в эксперименте принимали участие учителя различных школ Санкт-Петербурга и студенты IV - V курсов биологического факультета РГГТУ им. А. И. Герцена.

В процессе организации, проведения педагогического эксперимента, интерпретации его результатов использовались качественные и количественные методы. В процессе эксперимента широко апробировалась специально разработанная система заданий (тесты, письменные контрольные, самостоятельные работы, сочинения), а также проведен компонентный и пооперационный анализ знаний, умений и навыков учащихся, направленных на осуществление ЗОЖ в предметном обучении химии.

В целях количественного измерения и оценки сформированных знаний и умений использовались различные параметры (коэффициенты усвоения, прочности зпаний и т.п.). При этом применялись методики Ю.К. Бабанского, В. П. Беспалько, В.И. Загвязинского, А. А. Кыверялга, Е.В. Сидоренко, А. В. Усовой и др., модифицированные с учетом содержания и характера нашего исследования. Для обзорного представления полученных результатов применялись гистограммы и таблицы.

Целью экспериментального исследования стала проверка правильности

выдвинутой гипотезы исследования, её пригодности для современной школы и результативность разработанной методической системы формирования культуры потребления веществ и материалов при обучении химии в средней школе.

Основными показателями эффективности экспериментальной методики мы считаем повышение качества знаний, прочность их усвоения о веществах и их воздействии на организм человека, изменение ценностных отношений к сохранению здоровья и другим ценностям.

Уровень усвоения знаний о способах сохранения собственного здоровья оценены средневзвешенными величинами Xравной 18,7 и Хг равной 24,8. Средний коэффициент усвоения знаний в контрольных группах Кк усв равен 0,62. Начальный уровень сформированности у учащихся знаний об осуществлении здоровьссберегающего поведения с целью сохранения собственного здоровья может быть охарактеризован как «допустимый», что по пятибалльной системе соответствует оценке «удовлетворительно».

После проведения эксперимента средний коэффициент усвоения знаний Кэ уот. вырос и составил 0,82. Он может быть охарактеризован как «высокий», что по пятибалльной системе соответствуег оценке «отлично».

Полученные результаты свидетельствуют о том, что уровень усвоения учащимися знаний у учащихся в процессе обучения химии заметно повысился.

В целях выяснения сохранности полученных учащимися информации о культуре потребления веществ и материалов, нами был произведен расчет коэффициента прочности знаний

Так по окончанию изучения темы: «Роль металлов в организме человека» (9 класс), учащимся контрольных и экспериментальных классов была предложена тестовая контрольная работа, включающая задания позволяющие выявить уровень сформированности химико-валеологических знаний о роли металлов в организме человека. В таблице № 3 приведена динамика развитая коэффициента прочности усвоения знаний:

Таблица 3

Динамика развития коэффициента прочности усвоения знаний

К Уровень усвоения Э Уровень усвоения

3,2 0,64 допустимый 4,4 0,84 Высокий

Кг у». 2,3 0,46 допустимый 4,1 0,81 Высокий

Кпроч 0,71 достаточный 0,93 Очень высокий

Таким образом, анализ контрольной работы показал, что прочность знаний полученных в результате внедрения разработанных нами методических материалов, оставалась на том же уровне 0,84 - 0,81 в течение всего учебного года у учащихся экспериментальных классов. У школьников контрольных классов, наоборот наблюдалось резкое снижение уровня знаний, о чем свидетельствуют коэффициенты усвоения с 0,64 в начале года до 0,46 в конце.

Для оценки ценностного отношения к здоровьесберегающему поведению и формированию кулыуры потребления веществ и материалов проведена анкета, в !к<УНзрую были включены следующие объекты: 1) семья; 2) карьера; 3) кулыНура;. -'4) сохранение здоровья;■ 5) культура потребления веществ и материалов; 6) природа; 7) осуществление здорового образа жизни среди учащихся и студентов IV курса Биологического факультета РГГТУ им. А. И. Герцена - будущих учителей биологии и химии.

Результаты анкетирования обрабатывались методом ранговых оценок и приставлены на Гистограммах 1 и 2.

Гистограмма 1 Ценностное отношение учащихся до после эксперимента к следующим объектам

Гистограмма 2 Ценностное отношение студентов до и после эксперимента к следующим объектам

Результаты проведенного анкетирования позволяют отметить повышение ценностного отношения школьников и студентов к сохранению собственного здоровья, осуществлению здорового образа жизни и культуре потребления веществ и материалов.

В целом проведенный педагогический эксперимент подтвердил гипотезу исследования и показал эффективность разработанной методической системы формирования у учащихся приоритетов здорового образа жизни. Выводы:

Результаты проведенного исследования подтверждаю основные положения гипотезы и позволяют сформулировать следующие выводы:

1. Изучены закономерности развития общеобразовательной практики и её результативности.

2. Проанализированы нормативные документы, методологические подходы и возможности интеграции естественнонаучных дисциплин и валеологических знаний, что позволило обосновать исследование проблемы формирования культуры потребления веществ и материалов у учащихся и проведение антинаркотического воспитания школьников.

3. Обосновали задачи формирования у учащихся приоритетов здорового образа жизни и антинаркотического воспитания как одного из важных направлений модернизации общего химического образования.

4. Рассмотрен существующий опыт формирования культуры потребления веществ и материалов в процессе обучения химии, который показал необходимость целенаправленных и системных теоретических и методических разработок в целях создания целостной системы формирования у школьников приоритетов здорового образа жизни.

5. В целях проведения антинаркотического воспитания определено состояние проблемы употребления наркотических веществ в современном обществе, произведен отбор учебного содержания по химии направленный на осуществление пропаганды отрицательного отношения к употреблению наркотиков.

6. Обоснована и разработана модель методической системы формирования у учащихся приоритетов здорового образа жизни в обучении химии и средства её реализации в учебно-воспитательной процессе на основе использования интегративных возможностей курса химии с соответствующими дисциплинами (биология, ОБЖ и др.).

7. Разработаны формы и средства развития мотивации знаний и деятельности, направленные на сохранение здоровья через приобщение учащихся к культуре потребления веществ и материалов. Методика реализована в вариативной подпрограмме к основной программе общеобразовательных школ для учащихся 8-11 классов. Для введения данной подпрограммы в образовательный процесс разработано методическое обеспечение: интегративные проблемные и познавательные ситуации, информационные карты, карта-инструкции, занятия по антинаркотическому воспитанию.

8. Обоснована и разработана особая целевая методическая подсистема антинаркотического воспитания школьников в классно-урочной и во внеурочной работе по химии.

9. Проведенный педагогический эксперимент подтвердил эффективность разработшшой методической системы формирования у учащихся приоритетов здорового образа жизни в предметном обучении химии. Целостная и целенаправленная методическая система положительно повлияла на ценностное отношение школьников к сохранению собственного здоровья и здоровья окружающих, способствовала повышению интереса к изучению предмета «Химии».

10. Разработанная и апробированная методическая система и ее комплексное методическое обеспечение может рассматриваться как средство гуманизации предметного обучения химии, обеспечивающее самоопределение и развитие самосознания учащихся.

Содержание исследования отражено в следующих публикациях:

1. Культурологический подход к процессу обучения химии // Российская культура глазами молодых ученых / Сост. Ю.С. Милютин. - СПб: КульИнфорПресс, 2000. - С 56-59.

2. Антинаркотическое воспитание учащихся в средней школе // Педагогика ненасилия в контексте проблем изменяющегося мира: Сборник научных статей и материалов XXI Всероссийской научно-практической конференции по проблемам педагогики ненасилия (Санкт-Петербург, 20 апреля 2000 года) / Под ред. АГ. Козловой, М.С. Гавриловой, В.Г. Маралова, В.А. Ситарова- СПб.: Verba Magistri, 2000. - С. 182-185.

3. Антинаркотическое воспитание личности подростка в средней школе в предметном обучении химии // Актуальные проблемы многоуровнего химико-педагогического и химического образования: Матер. XL VII Герценовских чтений (Всероссийской научно-практической конференции) 17-19 мая 2000 г., С.-Петербург. / Под. редакцией В.П. Соломина. — СПб.: Изд-во РПТУ им А. И. Герцена, 2000. - С. 49-51.

4. Проблема формирования культуры потребления химических веществ в рамках современного химического образования. // Вишняковские чтения «Образование XXI века: стратегия обновления и традиции": Материалы

научно-практической конференции (Бокситогорск, 27-28 марта 2001г.) / Под ред. Г.Н. Нурышева. - Санкт-Петербург - Бокситогорск, 2001.- С. 27-28.

5. Процесс учения и его результат как личностная ценность // Педагогика ненасилия в контексте проблем изменяющегося мира: Сборник научных статей и материалов XXI Всероссийской научно практической конференции по проблемам педагогики ненасилия (Санкт - Петербург 20 апреля 2000 года) / Под ред. А.Г. Козловой, MC. Гавриловой, В.Г. Маралова, В.А. Ситарова -СПб.: VerbaMagistri, 2001. -С. 83-91.

6. Использование проблемного обучения на уроках химии // Актуальные проблемы модернизации химико-педагогического и химического образования: 49 Всероссийская научно-практическая конференция химиков-педагогов с международным участием, 15-17 мая 2002 г., С.-Петербург. - СПб.: Изд-во РГПУ им А. И. Герцена, 2002. - С. 36-39 (в соавторстве).

7. Формирование культуры потребления химических веществ и материалов в системе совершенствования современного химического образования // Актуальные проблемы модернизации химико-педагогического и химического образования: 49 Всероссийская научно-практическая конференция химиков-педагогов с международным участием, 15-17 мая 2002 г. С-Петербург. - СПб.: Изд-во РГПУ им А. И. Герцена, 2002. - С. 127-130.

8. Проблемы наркомании как предмет методического осмысления в процессе обучения химии // Химия в школе. - 2002. - № 5. - С. 25-30 (в соавторстве).

Отпечатано в ООО «АкадемПринт». С-Пб. ул. Миллионная, 19Тея.:315-11-41. Подписано в печать 09.04.03. Тираж 100 экз.

2.00 J -А 14 87 №11187 /

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Мартынова, Наталия Александровна, 2003 год

Введение.

Тезаурус.

Глава 1. Формирование у учащихся приоритетов здорового образа жизни в процессе развития современного химического образования.

1.1. Роль и место всеобщего химического образования в решении задач сохранения здоровья учащихся, посредством формирования культуры потребления веществ и материалов.

1.2. Результаты исследования состояния проблемы формирования у учащихся приоритетов здорового образа жизни.

1.3. Проблемы наркомании - как предмет методического осмысления в процессе обучения химии.

Выводы.

Глава 2. Комплексная методика формирования у учащихся приоритетов здорового образа жизни в предметном обучении химии.

2.1. Целостная многоуровневая методология создания методической системы формирования у учащихся приоритетов здорового образа жизни на уроках химии.

2.2. Методическая система формирования приоритетов у учащихся здорового образа жизни в обучении химии.

2.3. Методика формирования приоритетов у учащихся здорового образа жизни в обучении химии.

2.4. Антинаркотическое воспитание школьников в процессе обучения химии.

Выводы.

Глава 3. Экспериментальная проверка эффективности методики формирования у учащихся приоритетов здорового образа жизни в предметном обучении химии.

3.1. Организация, методы и приемы проведения эксперимента.

3.2. Исследование влияния методики формирование культуры потребления веществ и материалов на развития чувства ответственности за сохранение своего здоровья.

Выводы.

Заключеюге.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Формирование у учащихся приоритетов здорового образа жизни в обучении химии в средней школе"

В условиях продолжающегося обострения социально-экономических проблем и демографического спада задача сохранения здоровья подрастающего поколения стоит весьма остро. Поэтому особую актуальность приобретает формирование у учащихся знаний, ценностных ориентации и навыков, необходимых для анализа и планирования собственного поведения, направленного на осуществление здорового образа жизни.

По данным специалистов, в настоящее время подростковый возраст является периодом снижения уровня здоровья учащихся. Частично это связано с распространением отклоняющегося поведения, выражающегося в употреблении алкоголя, табакокурении, наркомании.

В данной ситуации постановка перед школой адекватных образовательных задач, направленных на формирование у учащихся приоритетов здорового образа жизни и усиление личностной ответственности за сохранение собственного здоровья, становится очень важной. Это особо подчеркнуто в рабочих документах, регламентирующих современное образование; в программе Правительства Российской Федерации о проведении в российском обществе пропаганды здорового образа жизни; в рабочих документах Министерства Образования Российской Федерации; в городских Комитетах по образованию; в методических журналах.

Укрепление авторитета» здоровья как общечеловеческой ценности сегодня становится в ряд важнейших задач модернизируемого образования. Поэтому проблема разработки методики формирования у учащихся приоритетов здорового образа жизни в предметном обучении, в частности, на уроках химии, приобретает особую актуальность.

Проблема формирования у учащихся представлений о ценности и сути здорового образа жизни достаточно новая для отечественной методики обучения химии. В то же время она исследована в социально-медицинском

И.И. Брехман, И.Н. Гуревич и др.) и в психолого-педагогическом аспектах (Г.К. Зайцев, В.Е. Каган, В.П. Казначеев, Н.М. Полетаева, В.П. Соломин, Л.Г. Татарникова и др.). Однако в предметных методиках ей не дано должной методической интерпретации. Отдельные её аспекты рассмотрены в трудах методистов - химиков Е.И. Евстафьевой, А.А. Кавериной, Н.Е. Кузнецовой, А.А. Макарени, И.М. Титовой, Г.М. Чернобельской и др.

Актуальность исследования определяется вызовами времени, обострением глобальных проблем, ухудшением здоровья населения, в первую очередь - детей и молодежи, осознанием того, что необходимо вооружить учащихся химико-валеологической грамотностью. Исходным противоречием нуждающимся в разрешении выступают требования гуманистически ориентированной концепцией образования и слабая её реализация в образовательной практике.

По данным Минздрава России (1999) лишь 10 % детей практически здоровы, 55-60 % имеют функциональные отклонения, 25-30 % - хронические заболевания. К моменту окончания школы каждый третий выпускник страдает различными патологиями.

Согласно концепции модернизации образования, разрабатываемый ныне проект федерального компонента государственного образовательного стандарта (2002) направлен на разгрузку содержания обучения. Однако вполне очевидно, что необходима специальная работа по формированию у молодежи навыков и норм поведения осуществления здорового образа жизни (ЗОЖ) в собственном поведении.

Проблема сохранения здоровья школьников в последние годы привлекает внимание многих государственных и общественных организаций.

Правительством РФ разработана программа (от 31 мая 2002 г. № 736-р) проведения пропаганды ЗОЖ. Среди основных направлений обозначенных в данном документе выделена разработка эффективной методики формирования у учащихся приоритетов здорового образа жизни в образовании. Важной её частью является методика разработки химического аспекта этой задачи в предметном обучении. Это и определяет целесообразность выполнения настоящего методического исследования, а также возможность массового внедрения его результатов в практику обучения.

Данная проблема давно стала предметом исследования в других странах. Международное исследование знаний учащихся (TIMSS) (1998), позволило выявить некоторые недостатки в естественнонаучной подготовке учащихся средних школ России. Например, неумение применять полученные знания в реальных ситуациях, характерных для повседневной жизнедеятельности, для объяснения явлений, происходящих в окружающем мире.

Несмотря на то, что многие учебные дисциплины освещают вопросы осуществления ЗОЖ, а в средних учебных заведениях учителя, по возможности, уделяют внимание проблемам антинаркотического и антиалкогольного воспитания, задача формирования у школьников чувства ответственности за сохранение собственного здоровья не является решенной. Последние оценки, проведенные комиссией ООН в России в 1998 году, говорят об увеличении количества потребления алкоголя подростками в 2-3 раза, а наркотических веществ в 8,3 раза по сравнению с показателями 1993 года.

Специфика содержания обучения химии позволяет продвинуть решение проблемы воспитания потребности в сохранении собственного здоровья посредством формирования у учащихся культуры потребления веществ и материалов. Поэтому в рамках методики обучения химии (МОХ) необходимо создание соответствующей целостной методической системы, доступной для внедрения в массовую педагогическую практику. Одной из целей реализации данной методической системы является формирование у учащихся культуры потребления веществ и материалов, на основе использования широкой интеграции химии с содержанием других предметов общего образования.

Анализ закономерностей развития образовательной практики, методической литературы, изучение передового педагогического опыта и собственные наблюдения позволили сформулировать следующую идею исследования: общее химическое образование целесообразно рассматривать как одну из системообразующих основ формирования у учащихся приоритетов ЗОЖ. Это должно осуществляться через целенаправленную работу по повышению ценностного статуса собственного здоровья, формирование культуры научно-обоснованного потребления веществ и материалов, воспитание категорического неприятия наркотиков.

В соответствии с предметом и целью исследования была выдвинута следующая гипотеза: если в процессе обучения химии целенаправленно и систематически формировать культуру научно-обоснованного потребления веществ и материалов, на конкретных примерах воспитывать убежденность в категорическом неприятии наркотиков, то это проявится в: а) обеспечении понимания школьниками ценности собственного здоровья и здоровья окружающих, ответственности за его сохранение; б) воспитании общей и потребительской культуры личности; в) усилении мотивации приобретения общего химического образования.

Задачи исследования:

1. Провести анализ нормативных документов, медико-валеологической, психолого-педагогической и методической литературы по проблеме формирования у учащихся приоритетов ЗОЖ в общем образовании и в обучении химии.

2. Разработать модель методической системы формирования у учащихся приоритетов ЗОЖ в процессе обучения химии в средней школе и методические средства ее воплощения на основе реализации интегративных возможностей курса химии с соответствующими дисциплинами (биология, экология, ОБЖ, история и др.)

4. Разработать методику антинаркотического воспитания в обучении химии.

5. Провести апробацию разработанной методической системы в средней школе.

Теоретические основы исследования составляют современные концепции общего химического образования; идея гуманизации естественнонаучного образования (И.Ю. Алексашина, JI.A. Байкова, В.А. Сластенин, М.С. Пак, И.С. Якиманская); системно-ценностный подход к личности и процессам её формирования (Т.А. Ильина, И.М. Титова); положения личностно-деятельностного подхода в педагогических исследованиях и организации педагогических систем (И.В. Блауберг, В.В. Краевский, Н.Е. Кузнецова, И.Я. Лернер, Г.И. Щукина); представления о сущности, содержании, структуре здоровья и концепции ЗОЖ (Т.А. Берсенева, Г.К. Зайцев, В.В.

Колбанов, В.М. Максимова, Н.М. Полетаева, Л.Г. Татарникова); комплекс идей и научных положений, обусловленных концепцией здорового образа жизни (A.M. Амосов, И.И. Брехман, Г.И. Царегородцев); идеи формирования культуры потребления (А.Н. Жилина, B.C. Колесник); комплекс идей, направленных на реализацию антинаркотического воспитания (М.И. Буянов, М.М. Буркин, Л.Д. Мирошниченко).

Для достижения поставленных целей и решения перечисленных выше задач использовались следующие методы исследования: теоретический анализ и синтез философской, методологической, психолого-педагогической, методической, химической литературы; изучение нормативных документов; понятийный и логический анализ учебного материала; прогнозирование; моделирование; обобщение; сравнение; прямое и косвенное наблюдение за учебным процессом; тестирование, анкетирование, педагогический эксперимент, анализ письменных работ учащихся, в том числе сочинений, качественный и количественный анализ результатов эксперимента.

Научно-исследовательская работа проводилась в 1999 -2002 гг. и включала три этапа:

На первом этапе (1999-2000 гг.) изучалось состояние проблемы осуществления здоровьесберегающего поведения в теории наук об образовании и в педагогической практике, была выдвинута первоначальная гипотеза о влиянии культуры потребления на формирование у учащихся приоритетов ЗОЖ в обучении химии, определены цели и задачи исследования, готовились материалы методического обеспечения в форме пакета дидактических материалов.

На втором этапе (2000-2001 гг.) были разработаны методическая система и теоретическая модель, направленные на выполнение поставленных задач в процессе обучения химии; система осуществления здорового образа жизни внедрена в практику школьного образования, скорректировано содержание.

Экспериментальная база: исследование проводилось в СИ1 № 122, 232, 241, 575, в гимназии № 166 г. Санкт-Петербурга и включало разработку и внедрение методического обеспечения системы формирования у учащихся приоритетов ЗОЖ на уроках химии, а также сравнительный анализ результатов исследования.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования состоит в следующем:

• разработана модель и методическая система, целенаправленного формирования у учащихся приоритетов ЗОЖ, проанализированы место, роль и содержание химического образования в решении данной проблемы;

• обоснована система дидактико-методических принципов формирования у учащихся приоритетов здорового образа жизни;

• создана методика формирования культуры потребления веществ и материалов в процессе обучения химии, реализованная на основе межпредметной интеграции с позиции культурологического, валеологического, системного и др. подходов;

• предложены педагогические приемы, средства и организационные формы актуализации и присвоения учащимся в процессе обучении химии в средней школе ценностей знаний, умений, навыков ориентированных на приоритеты здорового образа жизни;

Обозначенная проблема решена в рамках конкретной предметной методики; результат функционирования методической системы формирования у учащихся приоритетов ЗОЖ представлен в контексте понятийного аппарата валеологической педагогики.

Практическая значимость исследования заключается в следующем:

3. Предложена и проверена на практике методика формирования у учащихся приоритетов ЗОЖ в обучении химии в средней школе, направленная на формирование культуры потребления веществ и материалов;

4. Подготовлены методические рекомендации по реализации антинаркотического воспитания учащихся в процессе обучения для классно-урочной и внеурочной деятельности.

5. Разработаны и внедрены в практику школ методические рекомендации по реализации предложенного подхода к раскрытию знаний о ЗОЖ с учетом возможностей предмета химии (разработки элементов отдельных уроков и внеурочных мероприятий, создание проблемных и познавательных задач интегративного содержания, познавательных карт, карт-инструкций, раскрывающих методику реализации исследуемого вопроса через призму формирования личностного убеждения).

Обоснованность и достоверность результатов исследований обеспечивается:

• многоаспектным использованием данных социологических, валеологических, психолого-педагогических и методических исследований по проблеме;

• непротиворечивостью методологических установок;

• разносторонним анализом фактического материала, полученного в результате педагогического эксперимента;

• корректным проведением педагогического эксперимента и оцениванием его результатов.

Апробация и внедрение результатов осуществлялись через публикацию статей, тезисов докладов, чтение лекций для студентов факультета биологии Российского государственного педагогического университета имени А.И. Герцена в рамках учебного курса "Методика преподавания химии", проведение семинарских занятий по данному курсу, публичные выступления на XLVII, XLVIII и XLIX Герценовских чтениях - Всероссийских научно-практических конференциях (Санкт-Петербург, 2000, 2001, 2002 с международным участием), чтение лекций на годичных курсах повышения квалификации учителей химии в Санкт-Петербургском государственном университете педагогического мастерства, проведение и обсуждение открытых уроков для учителей Санкт-Петербурга, организацию опытно-экспериментальной работы в школах города Санкт-Петербурга.

На защиту выносятся: 1. Теоретическая модель и методика реализации методической системы формирования у учащихся приоритетов здорового образа жизни в обучении химии в средней школе. 2. Результаты проведенного педагогического исследования.

Тезаурус

Здоровье — это интегральная целостность человека, которая проявляется в оптимальном единстве социального и биологического аспектов развития индивидуальности в конкретных условиях жизнедеятельности на основе духовно-нравственных ценностей.

Здоровый образ жизни — это способ жизнедеятельности, максимально обеспечивающий формирование, сохранение и укрепление здоровья.

Образ жизни — это объем жизнедеятельности человека, адекватный индивидуальным потребностям и возможностям его организма, обеспечивающий определенный уровень его здоровья.

Уровень жизни — это степень удовлетворения материальных, духовных и культурных потребностей отдельной личностью или группой людей.

Качество жизни — это комфорт и степень удовлетворения различных потребностей.

Стиль жизни — это поведенческая особенность в повседневной жизни человека, определенный стандарт, под который подстраивается психология и физиология личности.

Химико-валеологическая грамотность — это определенная степень овладения знаниями, направленная на формирование у учащихся приоритетов здорового образа жизни в предметном обучении химии.

Культура потребления веществ и материалов — это система норм и правил поведения индивида, способствующих выработке у учащихся приоритетов здорового образа жизни как основополагающей личностной и общечеловеческой ценности.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Мартынова, Наталия Александровна, Санкт-Петербург

1. Битейский С.В. Наркомания у подростков. - Киев.: Здоровье, 1989, 215с.

2. Буянов М.И. Размышление о наркомании. М.: Просвещение, 1990, 78с.

3. Белогуров С.В. Популярно о наркоманах и наркотиках. Книга для всех. СПб.: Изд-во БИНОМ, 1999, 128с.

4. Вдыхание паров из аэрозольных баллончиков немедицинских целях не имеет отношения к наркоманииБезусловно Не совсем Нет Не знаю

5. Вдыхание паров марихуаны не может вызвать галлюцинации. Безусловно Не совсем Нет Не знаю

6. К осложнениям и заболеваниям, связанным с приемом наркотиков, относятся: СПИД, тромбы, гепатит, цирроз печени и др.Безусловно Не совсем Нет Не знаю

7. Вдыхание паров ингаляторов может вызвать поражение головного мозга, легких и др. Безусловно Не совсем Нет Не знаю

8. Успокоительные препараты не влияют на количество кислорода в крови. Безусловно Не совсем Нет Не знаю

9. Опишите характерные признаки действия на организм человека наркотических средств.

10. Сравните названные Вами признаки с воздействием на организм человека оксида азота (I).

11. Свойства каких известных вам органических соединений характерны для морфина?