автореферат и диссертация по педагогике 13.00.02 для написания научной статьи или работы на тему: Изучение безэквивалентной лексики русского языка (на материале учебников по русскому языку и литературе для узбекской школы)

Автореферат диссертации по теме "Изучение безэквивалентной лексики русского языка (на материале учебников по русскому языку и литературе для узбекской школы)"

, п ИСТЕРСТВО ВЫСШЕГО И СРЕДНЕГО СПЕЦИАЛЬНОГО \ и ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ УЗБЕКИСТАН

УЗБЕКСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ МИРОВЫХ ЯЗЫКОВ

На правах рукописи

уда +

ХАШИМОВА Дильдархон Уринбаевна

ИЗУЧЕНИЕ БЕЗЭКВИВАЛЕНТНОЙ ЛЕКСИКИ РУССКОГО ЯЗЫКА

(на материале учебников по русскому языку ■ и литературе для узбекской школы)

Специальность 13.00.02—методика преподавания

русского языка

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Ташкент — 1993

Работа выполнена на кафедре русского языка для иностранцев ТашГУ

Научный руководитель: кандидат филологических наук,

доцент Халдарова С. М.

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук,

профессор Хегай М. А. кандидат педагогических наук, профессор Батырова М. А.

Ведущая организация — Андижанский государственный

педагогический институт языков

Защита состоится «_£П»__1993 г. в

часов дата на заседании специализированного совета К-067.44.22 по защите диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук в Узбекском государственном университете мировых языков.

Адрес: 700138, Ташкент, ул. Сабира Юсупова, квартал Г-9 а, д. 21 а. С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке университета

// лр к Л

Автореферат разослан «_:_»_¿_1993 года

Ученый секретарь специализированного совета, кандидат педагогических наук,

з

i. ода\я хд.р:1>ггш'ст!"'л' работм

РесТщтат'ечач работ* посчитана т"столгт'-тз обуете*? 63:>;?Tf? "валентной д""снке гуесгого ns'm. yarmc* 6-9 "эбе^го*! яколч.

¿КТУЯЛЫК^ТЪ ДГОбл?"'!", В СО'п~т*',НКОГ! .rr3"K0n:,-"?'!í!I И M^TO.ll'í'e npenow*mBwi русского удел-етс» б^дт яое гят'якго пп—'-е":т1>

СЯЗН'М С ГУЛЬТГГО'% "034W¡»»o«mn4 ПСТ'аРП ГОПЛМ*"Х •т!'».*ТОР,

собчтг:^, сп"эачн"х с потопшей, б"то"!, куль*рпч>Я p^acon? naror." «е^я пооредстто русского п'^иста^итол'п иной я*эди>»«*лт»-ностп, wfofi культу»», пзуч-чтдям tivcckirt ч.ттс. в ггулпх шагича, В.Г.Коетоттювч, Г.Л.То"".уц"а и гп-'пгс v?<?!!"x умрет««» значительное место ип^гнчв лексика о '-"'дт»тгш*>л компоненте!' оемалтауп - с содег-)пн"с:-, a^m^i oaotíww' *"«-ня, бита,

ИОТОШЯ, ГУЛЪТТ!' ГГУД^Та'ПИТ"ЛС*' <*"0" УЛЬТУЩ, •r'-'0it IWTünnn.'TV-

иости. Оцчяи oeHr"»r¡x гт>еатготРпй меякулггттпго общения .■стя »читигнал*"о-спе11пЛи»ескмп соо^еииости ••очтг^ртупат:

кул^т-ут». "то создаст оггоед^л^тп"? то'-пчпета ^а пзтч^и"!' тт'пс'о-

го яз«на и латего"ут»п уяб»>кски»п учацигге.''. "^уноси, «опгпгт?-г-79 в про-ессе чтен'я ч пок'^ан^" худгтоягвет'ого rrofrwa- и: одной культ""'' ■,ос"Тллп.п ':т>тто1 готл-г-ту, аталп объектом исоле-до?я"П" Л'!нггнсто", ттстг'сго1', нехологов, л[г ега~у-,'от>е^о? я

СО" ПОЛОГО 13.

Обпяе я vair-ue "опп^с" ируче«»- русского яз'зса в узбекской школе " T»'r3oT>c*'oft aynrropmt исслепсгогн " трудах А.Л.Аэизора, .В.И.Ан-пя"чо"ог1, Г.Я.Ллякояой.т.В.М/аипсьево«,

Н.А.Бат-тюга"', Р.и.ТУЙютЯ, Э.И/Чг-очнчка, M.X.ToxTnxoi^ae^ofí, 'МДега"» "!..?алъ~шге^а, С.Ю.''ста^бекотз^й " итогах дпугте ученых. "о до в^еченгт в лвггриеттческо* в мэтогичрсюа литегатгое по т?усскочу ч узбекское лзнкам нет контг>астяпкто Л"нгвометод?1тРС'го'П5 "осле^.о^ания бязак"ивалептиой лекейк" /РЭД/. В св-тза с этим актуа*?'"'« рвге^" та'Т'ЛбРве и газработгм пактов, о-е'-ютног'у госп~!г,т"'г> ра" тг-'с^ого п рт-о>дссл«? е>5 trie»»1 урбчкек^я а. также пучМ*" п*ч>-члчшяимии vcrcr'í reff в уабете'пг' яэьче.

Цгль ' збол' -- ^опрвспа способов к nwev-o? обучепяя КЗЛ русигого «знка в услогяях ysrtskckoit cikcwp:.

. Дез рчгижзшма помйзлонноа целя был« оироделчш слздукшпе

задача:

1. Баделигь бэд и отобранных для анализа произведениях и учебниках, дать её лингьоиетодическое описание.

2. Изучить интегральные и дифференциальные признаки,этимологию БШ1, её синтаксические функции в учебных целях.

3. Охарактеризовать структурно-семантические особенности БЭД,

4. Составить лшгвострановедческий словник, комплекс упражнений, которые способствовали би закреплению л активизации БЭЛ, использованию ее в речи.

5. Описать способы презентации русской БЭЛ узбекским школьникам, на основе чего разработать методические рекомендации для преподавателей русского языка, адресованные также преподавателям иностранных языков в школе.

6. Экспериментально проверить и реализовать в учебном процессе предлагаемое научное содержание работы с русской БЭЛ,определить эффективность и лингвожтодическую корректность словника, комплекса упралмений и разработанных рекомендаций.

Объект диссертационного исследования - процесс обучения русскому языку в 6-9 классах узбекской школы.

Предмет исследования - методика работы над БЭЛ русского-' язнка в 6-9 классах узбекской школы.

В основе работы лежит следующая гипотеза: если в процессе обучения русской БЭЛ будут использованы лингвострановедческий словник, художественный перевод,сопоставление историко-культурных параллелей узбекского и русского языков, а также образ-посредник, наглядность, комментарий, комплекс упражнений, то языковые и речевые навыки и умения учащихся будут более прочными и глубокими по сравнению с традиционной системой обучения. Все вышеперечисленное будет способствовать осознанному усвоении лкнгвсстрановедческих объектов - языковых единиц с напионалъно--культурннм компонентом семантики, снятию трудностей их восприятия и закрепления путем формирования специальных навыков,умений, . что позволит понимать и предупреждать ошибки, вознюсаицие в результате интерференции.

Научная новизна диссертациоинаго .ииилЭДоваийя определяется тем, что впервые I) выявлена БЭЛ в программных произведениях из учебников русского язнка для узбекской школы; 2)прпменен этимологический анализ БЭЛ; 3) исследованы интегральные и дкфререн-

"1>!',чЛТ РГМ',' ^ЛГ-плел"""'' i;,"r!,r;i,:»(.r!;i ;) ...

' i'? J ;' УЛЛОГППМ»' "I Ml I'.' :rr":'"'";t!40T>T!'- f"-fi ;>'.>'■'"!''.1 • ?' II"."""'' > " ' ' 'пчг.'и ее",'vi ¡'"''^okii;'! "."(:' p,t:i :i!'cr;'"[','".::(>" !с.'л"""" .'.у'1 " "i -

.•iFiii-jinY .-) ,rnr; 5) с"ч,';ч,ч; т-тг: г:т""Ч:;."';'"Т-''!!:"1 К"! " -

оск'л'и;1 ".'""v; fi) cocfp"'1!! л""!! " ■ ;>•••:,-> :i;-n .

f'X'M'-'i'1'!!:! C*''ifEJ"v ^I ^UmO^ 7-!'''"''C гс!( ''''0"'м " I *>

чоллпччг сч i ■ ' 1:u"1 v ttttt '•тгя><с,»'У,Ч'.,И">!'. и г> :'""!•

Г'^ ЛО'Т!'1 r-OIM".'. ;;Г-Г( и?; ;т'; Г 'V ГС.'р;) Hi'l'S"" pi'T"' ;','':<4':KM'J 1'ЧЛЧЧ'<ЛС'Ч' ,CTI. О"!Г° I" ,"" "I.....'",Vi ■

НОСТЬ." I'''"!!'!1'* j.,,.,. j , .j.,, , ,..

-культур!!':"* ^'VrT'V! ':) pa'-V'O'.JJ" I"'

!t:*f Л;:!1Г'"ч"гТ1'."1'^->"Ч-|Г>';!';( t. Г'.'-. "IT 'Ч! П1Г11* Р',- " г!' ■!'■ И !- ...... ......

iil"!.:-1! "^Tp/io^Hivr ~ y""vC',;p"'i "о ¡у "лл'сгу т и-'у л л'т"-рлтур", к;:;1!'! "лч "гг'.'ЯИ^ пп ручг;;;->-'/ <гт;ку лл." vi V-rr-r м-"-'.

,Т|11ЛОЛГ}' ГХГРЛрН ]".'|"'Л:!'1';г,ч; Т'!!?;)!! !! 0':ь,."">г:,

Нот'ш ксследовадпн - яет'.г-'ттлпгск»'!? ятл«'> «-'уноЯ v1*"? Гзгур"» f'eTOFanwsTil «гялчз нт.-тг-уч, у»?бпккск ir> ру'ч^л-'.'

1С!Л-еу 1! ЛИТСГТГ.'рп, К.-ШГ ЛЛЛ ЧТ°«3" ПО РУССКГ'7 У'-

cfewrraix гкол); згя'-олоппсскиЯ, Ш1»пз!5КТ"ч8 я *.гич» .•;•!:•.■!-•:"«• лвсусвтгсгрй ;>!-''!л:п БЭЛ; цялашгчплешо') лдатслиг* кч'< -i-.w" учсйчс.гэ прочсссч по русском:," я®»ку г уэбчкогпх чг-чтзх; cur«.-. п;пср^! >л»гошнпв. Гезультатч овчтио-якспср.т'сигрлг»чovo r'y,n-1г.'я по.лрг;гт""1Л1зсь сташствческсй обре;otic?.

Теоретическая значимоегь исследования. Л|ЯЦ-»ог»'»*-с»лаlaw? cnn'*s>«nR, характеристика и. клэссгс?ипашя сгруяiyj•<к,-ое:«янтит»• л Kt'x ссо^о1шост*8 !ч)л, разрчбогга пршщипсв ссстовтчга слсрни"-и 1:.грл»кс"ч увра«11(>н:!й для эспрйаленгл и ш:гилпз,»ч1*а ГУД мя ур'.лач j-j'jcKcro языка позэодЬт установить cicm'ib имодеЯс!т.-3;:<f п т.:■■•"!":•,:iv!;u'ji::ii культур в Hpvwcws ш'ут'ИЧИ j ф^'^:«.1:

Я'ГП'Л!',

'кг>:ческан зк-т-гишеть »»абсян олрел^ллетсл п-е ре.гульга;^ гл !! цдг-л'лнигч: i:о;'см:i;т;;с*-1.*.: О Еопменчч^уршяг'З куль^ут-нс---гого;ч!чссР"ге Ь.кл чмгоюх ew-Щ '¡Стружлкмт т>т ЛРКС!::;СС;-н.чгг'уч Y'Cil vj'.i won;, г.от'ог.ч? треСует учикчию;'"

¡•к.гллп! Р r^op'i.K'cri 'j с1рччо|«сдчсскйх г;гтггхгзг.ч; н ¡Kna'niU

улссчсгс зьики и .тсюр.чгурч, n«:v

p;cTt»»:,:,'Vf 54<>склй слот»чда п зллгл:-;.! cores':? прячорч

ь

¡¡¡Л., -i:", '.i. iùi 1 iltúujjíL t У(4:йе tt'fC'SiUiÁ &.£>lt pGU 4vfd3

.ьг>.:, Ч) (.•¡к^а'Ът.чмаме J;;!.:kíík.':U y¡ pa.;¡¡u>i¡:¡i с B'ÙJ; гю<у» w-.il lan.j^Lawrr:1,'! L i.ilïc.uîi'^-cï:'X r.a&t.пк'-.ткак и при оиоичйш

, '.'i Mt.¡.;i:ij:;j i;cc;i; iDraüit! 110171' óiiTL :трц ее,.--

длл у^еон/ксв, -

f-iSi'., л, HC . i j : 1Ю Jí . « jíí Г : • Л й-—Г > V с i .*: -г у с

рл.'^с п.,: ГЭ1.' и шпаг.

I. I П.!.У:?>,Ь")(№,НтП Г) Уи'ШЩнм.М. O'^UC.Hluiñ ¡Iwjíw.'ÍUHPU í;cojtcí:oí-л:;.-! ¡:,.кла.ш;ь:;.'ыоь i:a мс-кьуоог.:и.'' й ¡шучно-одгадогюили Koiiít:r-;:úu:.¡ 'M'»чей:;«:!л'.ихт ..оучеаия i.;,--'--i'¿íKiuiv как нзоод-iic.ii/' (T".jí.ju?, 'íí-bo), pecuyoikitiikciwü к-д;-ч:10-пг.акт;.ч0с1и>й iaiti-^ef&tíitun "lijiudacuH tuy «шил tt itj епоцд'тц-чн «.«икоа f. усдо-нш. икокдяаичм" (АДГ.ШН, I9Ui), ь.а всс-ио^асй uaynt.o-frf ¡хрйчйск^й кои]. ,«'!¡Uiui » культура" (Ура, Г>.и), рс-оцуол;ц;анок;щ ко<<~

фер-HHÜ.iií '4;w,,wfiiebC,.VBOH&KBe IVfcUv&aifctfHH аК031Г.З№НХ /шикиа 2 висиьЙ il срьднзй (Душено;:, IStfí), ца ¡^к-йцанлнх ¡'ajeap

ру-.сксн'л язи;;а Т.шРУ ч î-aiveh'^^oro т : .с vrr. ; тгн н ■ ■: ■ зкагагл-qecFüi'O у шнерситега.

Результаты яс;е.>;ы1Э1'.анпл ¡илыц ^ратиччллч.*; ь.л.лстел/с. ъ учьбао-ьйсяальш» щ.ицьссз v. сепией «там« i.' ¡'.Тн-м-лда*. ь гшдназзв с ysöetwrcu язи«../.! ол/чып! i Суь'лис.ног^ joû'r.u*. гил-Абацской ойа&пти Р*спуб«а.»1 Кнгтэсч-ав, ъ сраянм! ш-.озе й 16 Анщшшокого pñxma обяаочк lYcnyC/-m'u

r.'.iuia».

Отт.уктуу? кHcngi.Ta'ч;;>1ДР)Т' ягг.тгдг-куьщ. Patío»a C0;;f0>n г.т> вгепеиии, трех глчи, ííbkíbh&Uui, Iioi-:vu-»:--:ücv.«jc рог.ск'еыть,'', 0пбдиогра1мя и цу.шхепая.

П. OüiCdíiOfí СОЦРРЕЛН'Л': .!Pj>:!''í';f;'¡Ari!i'f

Во висденпи дг.етс-iï оЗосюьаш-- шбора стч дпогс-ртггои, оир-'дематся ее актуальности, научная »иг.мзич, целя д зи^ачи, исг-очникк к tte-годи косхецоваьш.

В иервой главе "Русская (Я'зэкшичирм'каа леисшса к еа проникновение в другие языки" расшмтриьа&Ч'ея -гвсротичеокае '¿опроси, сшзашнв с интерпретацией бнаэк&кшлептиоЗ лексзви, В • §1 приводится обзор ряда кзслвдошшв пс. ГЭЯ о1мчеитизшшк и аарубохник ученик. Данное псплецоратодямя опрздлк&нш ЮГ /навивает иа то, что это опойчя шяогг.рля лвкшигд. 'в пес рхсдп-:

?ЧПГ0П":';'"М - Т/ПСИ'°.',''Г!''><.!: V , ¡;г " ч;""' •( ,•'■. , !' • • •

гаг"м1''""."'Л'.'П куг.оч'-г п г"!'"пг:и; ->■■• >

чул'.-ту] :;ГГ":<?т/ И .'П'7Г1Ч!,

По ??«;№<) Е.'',пчг> II Ц, Г. К ->С'т'0"ЛГ ОП" , '"'.."-от-.г;. : I . I

тпшт ."О'''.:!'.'"1 но ^у.п'т с'1^;:?1?''; "■•'

есютк'!! ^ нл.":'е т л;.",'!;"' ятгтг, гуггзп • ! •>••! 11

лришпъ сгг"о::!-»,пс,л»«а!!: 1.'?Л - ото .ТРЧСПТЧТГС о;"".-""!'.1. обозначаете тп-чкягьпчэ яехсрд-юспв? •Типт1?, прозгогч <"■"•-), -г

лйиип культур», 51г«п! к ог.'к!) со

члалто-куямури':»'! сЛ-вюотн, п •»«•г»':"? пч ио •>:»":, на •

нлх ясткволелтов г. пг';юп

Нпч предстасяе'тя, '¡то ядро ЬЗЛ соетяяяягх сгор^-р«:» •?:»««, котогно лмяится базой каждого дочка и отрешил: ткччтлмк4 -си-зц^'Ткскке черш кутьтурч нарсдч-носитедя отсэ ятл-т.

Рассмотрению р<?алгй пссшдри 52 первой глазд. Б п«и с;К>са-шлчета'., что реалит -предмет ес.ь явление культу;», а о<5озпочзм'?з9, есть явленно язава. К отсй группа о-чпснгм рга ли::, кас'ш:;'1еся быта, культурн, рсторпа С1ршш сзут'^го яз»г . ее герооч, традкцаб и облчаг:в. Г^алип латается кредмотд'.'п !.мте-рпалышй культуры и одно временно служат основой нсккнатг'гк'.то значения олова. В сану своей нсшшагкгно? функции эти л^тноо • кие едг-ницы содержат ваяную ин^юрмацию о русской дейстБин;лхног • ти, истории Россия, ее культуре и бито, служат средством лг>/>~ дачл эхо? информации.

Геалии рчхоцят за предел; БЭЛ и включает в сейи а) еб»пп, евйзашшз с рождением, браном, смсртью человека,цслют• 3,гггазд--някакя к лгуклит собктиянп казни; б) нор^ч новел"«««, сЗрагао!"/-', ск'вояичрсгре хости; в) устное народное творчество я ло;хп;у устного народного творчества; 1") сЗозэгвчрр-лс'п'зг,'^ локсику а ее гтояхтуш';'.

В паркой паэги огроделлатся пути проняютоттнг русской ГОЛ г узЗексккй п-знк. Пт}оаи?л:;зирог»ав кчучлуп лятерлгуру, :<-■>

& Всгеглим Е.1.1. ,Костопз.^ог В.Г. Язтс и культура.Ляизтооттпно-п^пспяо я пгн'поляткяз русского язнкч кал пяоогршмэге.Пзд.^-оо И., "р-усокяа Я8«к", 1975, с. 73.

i, г,,л uc пуп-й щю.-ииигоышм L2JÍ аялого иады; ь xc-ï-1мй: a) av-jcu i¡;-pu¿o;;.a xiVüaowг ирсйапеданлй с ьсцш-э

J Iii ß! yivö; О) бЛ.ЧГСДГ.д.<1 CJi.-'-Г.Тbala ;aCCOVO& UHifo; i) n/uaa ii;:ii:.;ii.j.'>K:.i:II'i siio4 3!;-.ßfc"JH пасигелаиш и ¡^¡«¡¡ОДЧ.ГКЙ...:;! Í-ЗЛ h>-¡;ouíK.iu качка.

Cüojoóíi ¡r:,¡ гьуда 1йЛ иссленоьатели (Ü.Raaio», С.&кнчш, b&i) cioiWiT s: случек ¡: I) ушп^ейлслию транс цитьф^аиш

,.;ui i p>:«,.i:[-.¡!«¡Bw; 2) muo/iLaod'iiBO кчл<?к, нолукалзк, еогншшз íii-[.t-¡-oií«í.tK¡..at попою плова; 3) 1гра:.'.бн*-ниь нулблвзйтслыкло поро-

1,И:| ¿за ыыогя; 4) й:«1а.«>зоЬ8нн.5 опяоатйлыкда» а«фо-

ыда, Псза 0(:ЗЭ1л";ньлленг1;.;й с/оиа оМ^кткьне« псре.саягол и vck-'u« ncj-«i!v.4a с поноси) л&рього, ьторого и 'шн>8;>-.-схч> сньаа •

саъ, о о орстой cj10ü0ü !ió);ck/| ши.юго» - шннкшт ощю.'йл'шй.-м I j./îii!GClil.

bi'.-y.r.,< г.ггял iiwocfer-t mty ас iiar.áaw cttj ä'iyfno-гл ^aimthoaiiaä

r,¡ij.:i;j Ka русского i¡3tiK;í i< :^аачоска.; í¡ ¡Д ;¡:j -.о¡ xa-

l>a¡u«-¡;.i.:íis;íit история ¡i¡ig:!cxg^>:j¡'X: йл-акикки.йщ:.:« слоч.всгщи-чмь ирчлш&дкштх у.усакой .Uiepavvru JTIX uir-, vadosa t; yh:öma:;i по русскому язи;;у г; ;íí¡í\;?'.v; '[í. ч:*;, ал-оааь y-oa;:--M'Ai толи. 0 точки aneiciH n.v.aeyt'Uto.'rf®: »ш.чпотел ¿'ги'-ытг-лепг-шу слог», ютрдо^вдися a;.••¡ri>M»iHvr; ;y.icn»x ü:-v.vw,tci;

ХН raaal, - иаюриамч /тл;;й(>1 ¡:rh: , -,

.'i a, vi, уеад и пр./ í! ааамлтьааааал /л/.к'.;;,:г:гj -;урл>качаг-.,ху-т\.р, .црагуа, Ki'íüj) п л;>./.

.'•пит ЛЛШЦОСТ^аНоЗи КШЧ , .»-1Н..К/Л1 i-, (*..1!».Й8ШШ, IllUaU »..'Со^да i:c t.Kf»r.\i:m-u-.cKnx, О'пммомчaии' с.ло!>í^ü.í НЛ.1.!'1а5'ского,;.'.1..апз--Г<1, А.Г.Ирео^алйископ» а уо, иэзкчигл1 сдолить внв«->г; о там,что ъалиуа ч-аал. i.;3JÍ соалашлюр 1з:а;е;п:,ла в русский язпк шоя х: mm c.ioiui, .лfio.iKiuíe с акоиоштетгЫ», «¡люкчас^ой» кул1ту1'Н0Й,йог[: • «ой (î>.ja!.ift s iwaz. ¡Inoro (Золоп^ячлйнч'нпл слов заш-п-.г«-.'» р/о-f.Kiíü fiai.K us неасцкого, Ф1-' шц^зга.'ого, анганйекчго, ц-еч^ж^го, lîT.'KfljjnieKorj, ткркикиу лзнкоп. Ii si au ги.теле такжо г]

ьаг/гся слова íiokokho русского i.pf>ac>:t«wm¡tw, огкосяйизсй к uïu-гуадид а) обиесдамиоквсг c.<io¡a - cinpooin, »

лр.; tí) ьсе-гр'шоллашьскнб или '^»»нерусские слова - кпьер» t'^p-«ячгшя, исмяв;ак, -щжотааь» К{>'шигл и др.; ь) aotíc-rpe-mo руссьгг-слови - «ушпройка, лплька, слаг^да, а др.

§2 второй глаь.а посшяйИ кс«:!:ояеигному (оешомуН-ьялчпу Йазоккйечакнтшк слои pycwr.om аапг.а. сеи'ииячсг.вш r.tuu.îcc

ЮЛ 6>'"М г" ;лопп г.: лллог ¡г-.--;, груптн л с. .'■•':!! ''лпг:и !>;-'1ь го^л-п'. л :пт<'л

"я^орпг.'' <"чла, гтлзъ ч^л'*;; --а ггг;л:;т:ц:.1!! Ол^*'Т "чл -••тся ч«1*гэ ''опл|лл>а'' аю'1 и » ¡■чи-г'-л" пяляк'тея с.ттч, с'-нг.ч-кл которых .1'<;иену лл"1 сггуедг.тсшкчЧ 'л'ллчтл";':''-

гол 1ру>шк ссмангк'илнгпс клллал'лы я кх оптимальчом щ ''-!<г;С1г; т. "П.-юрчы'.'п" яглчкллл "15 ^ллл:, я •• т- ■ ;;лт!1Малт а;) .?дпнгпл'ш:а обглш длл пгл^д^дешклл: оекилллчсеклгл сллга с.-."л:;-т(пг-'лип г в гл:;]ыу срздопн к гит::-уму 'ii1"!-'

лно се'лшт'пеекно ¡лллл'илнтп. (,'рлзь ме?.1:;; олег,:е!-:лл с;?.' и*. : -ло;! салг-иг«!, -га сйчзь кггду о.тпдсихаш елллчлл-.'г'ллл:о

слола, :•(' : тем ст>ид«г<,лт/*тву,аг дччюи зссчшаиуког'» г. ион га,

Б качестве н'-ягоучлетреиш»* угзч;чпелгЯ сем гчогушчл кпг?~ 1,л!]»иэлы!^-лрксит,ск«'5 празипкв илув. Перп^ериШшс кои^им в о?*з -чеиячх слов гадюокт л;г-ь д^риишып»? я нотшчяалчн.п сл-г, внрлллнпае второотг- кошне, допелчигалмл-'е признаки. Ослсдлнцлле слон в лс ксргсо-сеугигическиз п.уипп происходит па йене их гпг-т? -ггпееккх еггпей, т.е. на ;|сне их ди№ере!щиальн.чх сом. Демонстрант евптй с (ТеяьклорнсЗ трад(ш!"',й,ртноконнотат1отю;1 окраог-л;*, с®.'з:)л'лчесл'л'.м:т огослами, а такте. гоэтико-худо^ествгннтж рсос-цкш!да».*а возлежпа для слов кукушка, ласточка, касатка, ¿ст]2?га, г.р,Зчля, лиса» щигакч, огед, сморчок и другие.

Особо очнскрается коняотятилный аспект сегттвки и стилистическая пргкгепленногтъ слога. Огтоаияе фразеологических В КОТСр!!-.! входит то или пюо СЛОВ'-', ВОЗ'.ГЖПО при семантизтп"п слов клюква, капа, гота п другие. Компонентно^ анализу поля'чл"" нуто 35 слов. Ойп?» колг-гестэо рудслеяннх сем-эртпчрских притча-кор - 241.

Ы'.1Г'1ол':г::чеспп1 анализ показывает, что р ее состав могу г ехсдитт-: слот (сущеег и ителмш«?, кряяагатс дыте, наречия, тая гони) и спорссочетпнкя (кш пгплагателько" + гг.гт сугествртельное

{г."! е:л:оствглол(нс-а в годдтелыюм ладом, глагол ч ¡ж супест--

тмггслткл1''.).

. пг-'п» бстпакт.'ънтшю яряптгеятне я глаголы образе-гляр по^-'тсу1?л;;.т:аог1.Розок"::и!!алеитннс йудостштелыгге пи-ст,"П}-г I1 роли под^лрлего илж дспо5печ;иг,прилагательные з ролл снрг-лс;лл лгг, а ч-'пс'ллп в ролы обстоятельства.

in

Ту i.Tb/i г.тша "B.uin.ieiii!v woCíiMkwA русской

LUÄ и tikunöiawoh-iaiibiia« щы-'-ргь v предаете о Луч г ¡í.i.i ¡.уг&соиу яышу и латеритурь т> улбтег.к>3 ьн.ол;'" позшя из грел параграф»

ß 51 алалчьару^тся pu'Jora ím<t 1Х-Л i-а уроках > ушюго иы'ка

Ii yatíc'KCKO.t икояс. Aim/ШЗ Oimpuííí-M НЧ .;í>Sp<:K-¿í¡ii«/tS Н»!'Л>ДЦ-1е(.КуЮ теорий, ¡¡а oádíic прккп.ши дпмлчим ti г.етосиг.ц с^ччнлй- русс ко-M.v яоику л (¡родней йсо>:«, rct».i..ift "^.»ыгргопм шфп.слмо с раь-ыг;ке:.! о0щ«$ ;иинктаки.

Кс/юдя ия аготг., я исилдо) -шл pü-jci .^гра^.к/.-'У» ¡roó^uíi проодолелны &iiioj;yjttryf.oi!C¡144;Kííx барьсрог. у^доотжа уа.'чекскс.й школи.

Ь дошюс nap.'tTj) ¡.¡-в aMcijfíuwrCíi ueMi¿-''9tt*?iu>i ci>'í3t< a¡>»; ooy-чении русской/ язкку и pyocrni чю-арат? w, умшсуча-, гджсг:, уопчой лигердгуце, /иг.лшшм ;:.s;::*in (,«нггайакоиу цузск-му, НР'.'дщкому), цс!Т->;.. к, , trusts в ря.;сы»тш.

Комментнроганае истор«чс*.гсх r.vfcrraíi, Ivos')/»! л'г.'О'-ла ьльаьнй, ыуаш'адмшх -iop'.,aiíoF, юшнчоь ку.илухч:, оим, 1ош:я<:\-.\ \>ус.~ ского народа,нередко ьм-ра<ции»,исг t йьуки:«! üt лиг ¡н;дон'л4! русских чнс:аил(,И, м-'-v впьплнеаь ií¡c-u.m¡*;>£m'.w iíoiío;>-,-•■£ь Kü'fopii4uc.K««t,reof¡ia¡ftt40Ci:.t.1 touropawi ¡. др., öo:i коте,pr.ro и-.ьг.з-mosíío о Vi '••кгйыый пра'а.деии- pi'oiu u:u. ilpa :>v« иооо/.едч-М'> учинпдть ч ойцсдцдакшчс.г.ы-.с прят^ии тпелутхетл, последа»-1 вателтосги, созиательностл, ютгми'Лости, глмй!.нмпи .. с<1..»о-тоателыюсти. Они слуаат ориентира.! а yufíoiv ¡nr. KJl v. условиях yridíKCKOÍÍ иколц.

в §й досматривается штодака h:»v4ci.i»h {«лукти«, «ил»ти-а.ииш к активизация) 1ЭЛ при: сйучвппи ]>усс««>д;у хзлку у««н«как учащаяся.

Изучение ЮЛ русского пайка в узЗьиской шкале сосюат из ш-о-кольких отпоь.каадай а гаи идот в определенной пиол«а.о».чпг ииьпос-ти, имеет цоль.усклюьку ла оту цель и характорние ооойспюст)!.

Введение,сешн-гизедяя н агсгпвязацна кр^дст&иетм oocot: работу над формой П2Л, ее аначеня^м « уцот1еблеш:гм.

Под формой E3JI понимается ее ирокэаош^няе и каичсаняе.п танке грат-матичоские а структурный ocodofaiocT«.

Над но№Ш1 безэквивалентшши слоьама русского язш;а следуат проводить работу как в изолированном ипде, так и ь ситуацкии.а в контексте.Необходшо отметить, что контекстуальное ьпачеине

ít

РРЯ н? т ivri flrwrc<! ого *vt»»0T»t4«iv и-лот'тгтглЧ агзч"Ш'е:т,';т?-дунг кс>а w ПЭЛ гусспо-) ":»:<—-i, иоолепусчач * на-

ЛТКОС::' ая <'. В.ГС»Т-"-М7 Лл-'ТГ f«nr«v»y «;коль~

Гр -с;ппСг;!::Х 1^04X133 CV ■••!■•■ -, '1Г0 "ДЛД ОбЪЯСИСГ'еЛ ЛОГ.-C'tjc.t,')ч г. ipcervno-'/ .-у,"">;;а.итер::ч следуидле лса-Т)объясК"лле слаа доллфо адт от- пэиксаоЛ |\ар?.;и ао-1'ЯТГ'Г! , "отоп1'-, с; г^аед.гл; ;;);;•!>< какого нового сло"а (río-¡ста) c.ortiai-rc'3 .•iuvi'í«íp-i,nr.*:uw»poK>4H4e в ли'.аг^о--

vor, ry!i!v""f.íü; .1>r.«n r¡x.>:;,vrn'civ а Настрого узнаваинч леаоани n tejía г« '•Сл-"ан7":;тс >т ora чч^сгсчткг-ччп структуейие ри'"ЗНэкк,отля-'.',"-? и г о;;- :.ч'?т;ч, do:;: •--■:■;•! ас ггитекс гузльяое скруглим; 4)сзвак»?ч-"ci'r.e a пеней mzvr строиться как на печатчс!.*, таг- к

иа з"углтекста.; П)ц кспопта ознакомлен::;! о лакеакоЛ нао^хо-дт на узнавание слои при слушан;!", я чтешш.^ .''ч

полностью n¡ "соеда.чяемск к кнелям шнепаэваннчх ''атоднетов п в работа опяраелся на

Учгтолг ааобходгло провести слелу-ддув подготовительную работу пород презентацией ново Л ГОЛ: I) сделать анализ навой БЗД о целью спрея? лгчнн трудностей п,соответственно,их группировку по трудностям; 2) определить дозировку ковше БЭЛ и форму организации их введения; 3) установить способы сеиант;:зации БЭЛ; 4)оос-тавать r.O!.:iPH'tapiifl для каждого слова БЭЛ я подобрать иллкстрз-тивннй материал; !3) определить тдаи и вида упражнений для иер-вччиой тронарерк:; я после дотте.тт-ностъ пк Ешолненич.

Раскрытие значения ЕЭЛ иегет осуществляться переводным и бес-переводпчп спосо.бала семантизацт.

К новогоднему способу сеяянтизацаи относятся: 1)перевод БЭЛ соотвотствумдои эквивалент*»«* родного языка, учитывая при зто'л как поло-нтельнге.т-ак в отрнцательнне стодол» перевода как способа с'-ант'Пают; 2) перевод-толкование, при которой, помигло акзнвлчата г«ч рп дно:: язмке,учоин:мса: сообщится сведения о сов-пад;-:а:а гл;л раеко"л'он:нл и объеме значения БЭЛ. Например* губер-кчч-х^^гл, г."лолт (1'оос.ада ХУП1 аср боя.тарвдан бешяаб асо-rai'í :;a'M".avv"¡ бал-лал) „ iy<vVrptóS (ляеддан наелга утнб боргаи

~Щ!иГ^зЛиз.£чУов^лсгй,Л.АЛпролв|$ов и лр. Методика обучалкя -ч-ст- ннатл ;ш irci л сродчей сколе. И.,!$зсгая школа, 1982,с,208.

ли).

я ьчСП • ; ii! „; CiiííCCd'ÜÍ O....Ui.'l1,.lî СТЛс.лТич. :í) ч ::;!.!;.■■■!-] liiiii 1'.лл>,х;.íííí n¡:fk,¡ iü'.íi, í:íi;h'.::s : нл;ь,аигккл", ¡i

Í!;lír".'.!'t.j;, с "р,:Л i..![)L[«: л сл.ллк-е Г lùô-Vfil Л . С. ¡i} U-M ,ÍV. "Д уг>~ jioK-uiíií" i.it.'iLjiTi-'.'-i-уст рй.'и.'.о^.лйл.»»» V'vt: ¡¡..мс r-vuce тгчр;-;л; гх<ч i; Cut лслслнмл ;¡ y;:,,¡a...a; n^pry-i ■■■и (o¡..j'.¡л.) ia¡V -;>с;/гл.м.л;л:> ¿.С.Иуыспил, jc.ï'hnî Рала и д.-;, у;-.; ллдо i!-r...iy¡; 2) ];¡i:¡.í'.i;:.ji! Лпччеки! Lb/'ï ni .'¡:;.кг., ,.лл »;. ru i-,

иохгзо«Л'Г'.см. спи<»д;ияе,.к.1-<т«ьии:к иллч..л;л.! слал ys« ч^ч ч i;:: л ¿л пло»с.а. Слегу^.- ;j¡:.\i>tívu , что игсооб oí .дллл.чи.лк! ¡.рд ¡.•... jг,л Д1ф:.:и;лы ri¡,:i4eiLnt;'iC;i H. i Iii '.ya, Tu'i (;•'■VC! 1 U'ï.cVi onyTi-h.:/'! ^¿-i:-,1 :y ясчжу y. v.¡íyi.a ,К'5г«.л c.ucno im-.;<?ï ьк:лп-,ч/г.лка из jb: t л, -'¡г;:...' ушкгис... Ь л;J л; ¡¿ j;, i .>rn.Ht¡ft-i - деь»;:ы» rj- ¡ убчр,,ц гигмгл в других к. :zûuihx (иь а а ьч xyx.u) д., »>> ,-уз - ел io.'w;»-

iJCii '/íbj, 0 КвС1К.Ы S03)lJ>i ЛОЫ, '1Л Л.РГЧ; :-уЦ.?), - j..t.'5-itKlUl, »::ч'0-jttiö лрчыт jejuni ил и omisv.':; шаут«* л t-arpi-...'. - c.r.i>/auiiiCi бллхньч: тгла.л.

В uücc^vuifc :i{44Ki:r,4háíí«in .^.aryp'i щич»»« > л-гр&ии» Тсъ-.и о гон, что срсдстиа нарллдьчехи iíoUj.íwi/í' глчслчил чРу-..;, ч.ь!.ч ibbiiftnouai i, учицлхсн с «одет плл ыч о »¡/Ь»..л5 .ч-.и члд j.w t.-.h-m, ьос.ашигь '¿о, чего но здагвьт е./ nj:;. .»ачтит^т;:;; с;.»н ¡.снст г. янгорптуриаго образа.'

Штоикош нреллараыт iii":it..,.Wjk.í;.!<: осиг^тг/гРиШ л: :..л л р.лл j каръш русских хуцоулшко», кот.чрль г!эгг»ол«1л: kowi.-iiwvíí \ чч~ míüxn с регльтмл cíu-ra ti труда i усоиого «¡¿рода цзрп^гх/и аиоум. Б качестве глазорнала для зтюьульгу^йодч'-'ского комчширш дизеергйит ечтъы наийолоо уд(.4(ыли ctíu ичш.ч-. ¡»кравшие- ьососиь û пер-вув очередь - диапозитиви. »{.¿«кг-аина, иаприкь]), f

ттзошш рнсулков П.Соколоид к "Кшшанской A.C.Пуш-

кина: "Белогорокая крепость"» "SociUic.t! учоике в ЪологлрлПчк", гр.сгвира "Портрет Пугачекл." и друтне. Ь г.тоИ ctoiatí- ьаггодцзты ошнчакг, что "сообщение сье^иций легорцчооколо >Ч1р:;г:терл, нривтечоияе изооразитсльпого fcwrci<aua,i{o«KiwiH'î$:pyuïtôiû »; лхлшляп:;ехо эх и стоденш/, д«ы' ptioas рсссэ^.ьглч^ч;.

bacílpaí.eiiim'

I)Ut;TCíi¡/,u.a преио.1сШачгя русской Л1-леоату;.и ь дл'диу^н-лл'.исл ло,!1;д j'enriKi^tóft M.lU4öpKbU'<Eca в йД.ЙШной. Л.,К.1Ц,г.,j6

Ii

< vv лс1тл lidrauiaoura nú i wiihu iaxi'íhcu.;, ii.) i: o-u-.y ¿¿t>*;r ;,СЙТЙЛ!.НГ;С«Ь ЙЬО1 UíIbXCU,fU3Bin*- «i i.-Ubha дем/ЗД.; tit..! n li'.iijraiï кьбегать ¡лор лэдда , н гакга :k...ï. i;;-.,l- уоуагслл ло.к оаоь, а црз (-лвмсж.сн.

OiM.'L-ti сшичанге на лрскал р, лсллл'.' л-пи.а a ^'jö.-i гьоН ил-л-араабреулег if:-.íi'.xKTi;i!Oí¡a.iiíf¡ л/цл.гил'лнмога у:л. луг.

РлОЛСМОГлул J»- рабоТ-Л-Л , ij , lii :f ,1.0 anno , ii. ij). /;Л иро£ :1-Ci: l ) . : ■ '

íív '): íi.Ü.Oí'. ■Líobuii, К a.Uriîuiirf.caa Qa'Ji)}, лрл с Л'-льпа i. (.--ратуу ал л-оллнллсцай ¡> h ta ллылааап л.;-..)ло ;,îj лрилааллн '.ил -ni; л h'i >.;.::r.!_> .г' лллллу оа. пли ¡vi1". олаплу длн Сл, а-л un, ';ko¡ o. ;;v¡i -л-,, ь ; -миллроллллг, i* .ьЛ-а ¡»члал но, иглк.'.-гуа;:Л"Лла.Н

к::и;,г-ни., •„>.!« ít,ji:>kumi ь^.нл-.ьплькс-оцй!»»).,; ii},:na:c >V!</j,t:x раалнй, а..л-:,л ]•, и- и-.л.илл лс. лл^тагкл у л улллллл .аа;/-члп!;;чл p>-'oarv;.i утрату'",у

Лнлгнилл ¡¡а л .аГ'Гоо .'ллил (л;'.лкуг> ч^-орлс, ЕлЬРоталл i лач, НЛ'.Ка;ло,;,лрс ва, к Л. Рл..¡л;л., : .ал сажала и :лирокл> .¡с-

i/.лл чо;; улбыШ ..ллыла:, ьлл, аллалш Ii на ¡¡»-j« rpoi« traa v учч • цалол oí i лксл-лдчег Ko:i и tiOuï ;-¡jл-ин fлллл! кспаетгалилН'. лгл aayaeaai ui;í проазлац.лпш русски! „■лиарглуг-п. ¡¡окалгл: .лаыл; «¡m >î.x;ï: ..новодн'Эсь 'го na ¡a; лил. ¡ra льл.л.'-л иол'лг, ааоаоблл -ле^но- лс ¡лл.кларлунч.^асей ¡¡каа^лла^лым Г.!3л ¡: ллдак лл л.а-

i.'./'U, Hi J.'.M-t'i'lîi-Hy"!'), ÏÏO; >flí I', Ii l'J И ai¡04O,V,I л ЛЬ ;> ('У r'diiJ { ЛЛЛПЛ

.Ц i у i л tí гц^ектштй ;итод нрп }■!;(- ллл лл !i'JJt - зам лололга л<а-иае /.crcin« есаих й сэАрвшпшх оаллоталлуачлид параллелей русского «i родного г;т;ка y¡a:¡;;i-ал нлцплллльнпЛ июмы.*' ¿ui&t и.;-горско-Ч!0»оо,к;пстглс11.'!< ш»р-'ЛЛ'0Лбй ааклгта^тст п ТСН», что,o¿ галучвагкл. оч» ранее анаглклл, даг.адьаих образов родного ¡¡л,и лнУерги'ури,раслкллга учаыгао.ч пагчз достигаы- сваеосра,-а^а oóparnoíi -..лсп-ич ].олл;а.-ого язакл « лйтйрчгур'иРоль TcUttir оо-разоа '.юх'ут играть ойлалн-гтереонат;1, атра'латац'л!1' нацпонал1л1но чкртн характера, опта,ку„'и гуш,трядсци-'¡шно дла вчкпой налчо-пши.иой Лйтератутчк órc nasnocoopruwfcc всего ос^отчдть при сглааптиаллпа о(.ч^эс-?.и,л,|Л1'ГЛ!,1 Гог-арл aó обрале-люсрагшал!, сле.цоа .-кагvh>,w р- клч-хуьо "!;оразоал1ос;л.днпи:о2"(лагут »лл;-гупалчл !i)-cs:.4uiu.? оаооа poav-i: кч^арач";/."; ^гмал-ллонпй ху-

7 );|р0.а'млчл агнлюн гаалл р.ол.л 'л rinvei а^ури.Пчц ¡ ал-аллюй Н,Б, 'лмд'слпл'л ¡I. , 'H'oD, о.91.

u

доч•; iPftífafrtt ш'рэмд (!:оре1«;д-^ц?птсш>ч Ьад прр"г,?лга опич^; ~ ла) x 7nc?.cut»aíf"on> vp ^ородолх'! ,

Длп 'Хорит-скпкря лзгиулчпс.изх. катгков t.n составили комплекс: ynpnsiisKEíl. На ivi'/x веаапх з*сягр«»«кта шполчялрсв три труп пи аагяятЯ: яаякоэн»; (яли лед ттликатн&ше); уолорно-речов!'-;: (v.i)K уоловчо~коэд:г/:пта.ги№нв); иодлшю-речавне (та подлинно--Р-дму!ппга?;гв;«-е). Зяжти 6v,n:i разксюбрзз.чиыя как пи нсиользо-кппч: м:-;veo re кагсркзяа, так и по дедам я задача;.:.Б них бол.ь-yj-i¡> »у;п»шпв удалялось рспольповаияю БсЛ,определению ого эиаче-j:-г'. cit«.4HCT3«wocKPa оттенков и семантики.

ЭР]'сзктизность предлагаемого комплекса упражнений бчла ирл— я'ге;м р процессе опгтно-агепершентйлоиого обучения.

В í'l сл"с1нч подготовка, проведение р апаяяа оштю-зкепе-рг7'*«1Т5Льяогз очучзняя с применением лингвсстр?коведчеокого къкюяюряя. слок-шкл, ».»браэа-лооредшткя и комплекса упраанени*? я дидахтаческ'-т ?алов, которые способствовал! .г'фмтглгнос--пi шс;ф:шгп;1 хисязулаго произведения, плюхали иреололеть етвокуя5туроваз'»епюте б-прьеры.

При проведении опнтпо-окспсргекигалздого обучения решались ездукддэ задачи:

- шяснение особенностей восприятия русской БЭЛ при гзуче-и'ш произведений. русские писателей узбекаквма учацнмпся;

- непрерывное управление учебны,; процессом с помощью ллнг-воотрановедческого кошешарин, образа-посредника, худол:ествеи~ ного перевода, лиигвостраяоведчсскога..слевшпга, комплекса управлений, наглядности и проверки гипотезы.

С учетом этого было осуществлено экспериментальное обучен«'?, котсрое проводилось в 6-9 классах средних школ )£ 61, J« 234, » 242 г.Ташкента. Б эксперименте участвовало 286 гакедьнаков.

Цйлыз кснстатирукадего среза явилось выяснение особенностей хоовргягяя БЭЛ узбекскими школьниками при измени?, русских ху-до.~е с т сонных. произведений ИХ века.На вопросы отвечало 48 человек. Ученикам было предложено сдедугаее задание - обьяснпто с то? о: барки, именно, чш:с*няк, двором*), ипккаэчзк, холо!с, г ?\miK ,к v -":::. трзГ;".?., rpat ,т/>т.уп, ,туч:чю, избуша.ЯО вкольквксв 8 ктаоое от-

/!■) на руопт-гом 2Ь - иг, узб'!пскс>е.Огобрпгаш слога лъ-

:: s -.ол но-.ктелтог кулыурк,тра^.п»я»' п воторуи чусаксгз ялгодя г ряскштла ¡ш&кого содержания '¿удсхеетшн'.'ос

i а

uKiÄi-JWiutifi. Ири анализе г.п.агоз у эдиис* тлшшлось.ч«! уч«-шыи, оч-ягште на узбекелои яадла, снглста;>я свалка у.аух народов, <п-о под'гьор^ипзт н^еичгиноегь сснча?азацал Ш1! иа r-ju-око» вчнв«. Так, слсро 9 чз 16 ont.4..i«öiiHUS олаоаадн к-к

бои, d Iii - ЗргаткА чйлоасч. «ик чгьвсук»>, <5оЙ з^нол^J.-»-1-4 узбекского народа Сдош - у0 у^аж« ¿бмшяя: й^атй

г,ехкг.няп. а чучоу дш Г;В пчкшшчсов - ¿¿двакаш, дхв 13

~ ууи.члпон.Такза .'¡=йц!011'Шли>-куч1гур>:ад лереонраса-а руселол ,,,v ■ докеотч.-до^й кар^аш ииоа ь еоаначаи обула.,мил ¡¡р'Лноп/.и' к уа.о.ъаа лешт «¡в тп.1 картлае,кого(аа ул.з ояолнлаа:. \э арозетазлишш уаа-¿дхсл.Таить .nei-зики была "иолериазврог.-шя" у гаадзккуг: чир-банк-'i «гочор; тулуп-luvir.'ro-myöa; ^/х^к-креатт-акал и т.п..

H,'«iu.A№J.aEw нрлчарп.ао ¿¡.-»«орзапяв о.-ботн .-дш-гно-элсиердалеи-гпльнога обученга но воычпгкоаааа Ыя iva рассказi H.C'.TypioiuvBü "Бчргл".]'«33fT!um/ibiiiнко слова в атом j, icciwm олед^—цие: oirpioi-t, рысчта» лабуила;, гораок, л:ии а, лучина, грашпча, тул?и,

.усадьба: м;г,.чндо, горничиал, свбггыьи-« и др.

- Р^Лгла, t).Tt'".K)'.' наянгл.пса пнпс-одчисчка, т.о. йл'и:, жи-луппй 01дел1.пс> o-i спа а .даежкт.тц^ себе яипу одап, без аопоци прутах;. В нернносно;,". ОиГгсж. а/зло отс.е.ота г,то а г. чсдогЛ'у. (*кпькс.и наик&ат нопримчлт.ою,, ¡лрачкого, (¡.д.оьогь, yt р*;.мгс aeii.'.jt':!,.!, ксгппд* (-ало otfwicjf а л'инет сидетано, ряг-

i-ot-nf'dxatiT с ,жпк«а нолаакотча, чвдозз^и зэччнуюго г гюч&шю-л/, ¡¡»fVl'ypKmire ihöuw.ot б&.апо'ао rtpencerBüiv» .чесалка,

которн?! Л'Збчтаот аа аур.¡на и m-ач ьг.анааиих. оЛ$то.чюлютв cia-чсптся угртам, араалн'п, ие;1|>кг8тл1ш»1 н суроюш челогоком,

ill л долюлъаааатла <)0г>пэачгоот^>;нш:м уногребляляоь материала 'послогич,' шлауесрог, при это i.u: спирались на родной язык уча-¡4»)хе». Одно ЛчШ, cao.ii'cu'-ft г.екплйнтйрошние в усдовачх узбекской ш:«)Л!1 оч-чтом кедссгатичм В ркоисрян^н-ге параллельно со ело-веенш нололтаюаалсл и Орааи'г-еллл'ай кошлитарей. Соединяя с лого s игобраяенпе, пи ovpei.anniob к 'сочу, чтоби утаншем нешгли, тго a'ejjoa; игт - образа, 7ram*t!iU6 ,цля Руса, дл.а русской худо-sec rrier.ii ал г.&ртип» мппэ.

Контрольные задаии:-' д.гт i-'г'огат.чго cvwa с- исполг-зажиитсм вклгааалк: опас.анао яабл?!Д::е:.'(чХ прсц!:етов, f.EivHiiß, картин И др,у-тех разрдточннх a&ver#«j!04} лллоту.нлйнио по.иед зслассои («щнва-

пуялым 1;Л!! I-Ji^JilOij С i't.VjaЛ7,Ц|,;;.! Т'ОГЛаДО.« ( ПО П0ДГОТ0ГЛЙККО!1у

к

; 'Ki лааклмл, и л-;г!!о --pera?i г:- ;: лонл --гел-па.

y;rprs>;j (г.^ка •^.чсаапкитгхъ); ларе с л а; П'о чггччк'чо а иочап*.-'алалаал с;!то| нал атсл; ша; с одеиенталл oor.c;jr;eji::га гог"

!ra-y л^аау к тегел;, тагблако;солапанла ::с, П'ргаакл к гоюесЛ'а члр лоатлалеапал? з глзеос плалу; лол :;'сн;; : го угэко.-.-.Й тсг;г

'caoyaa; ура.раль 1''ал1]]'ильац>" л г ; :; I ^ ^ i ; ; • i о и т а л I ■ и ■ • м клас-г апь г.] ллсупа оилнакаи, то ач~л;п среза попп?е&1Ст шткго.и-»:'."' глаг-ланл" yi_ оршх «oiiiuwira а голи КОЯ уидстатся р>;сал-

рал; лтцлгллгс ¡aaacco". Кшфяпрр, срсдшп4 балл у иколыаал< кснг- . р-шны:: груш алела лтлгобой проверки иахолктсч в щ>оео;нх 3,4 3: 5» ;;релиай балл у.ащлхся эдг.гзр иполтзпиши клзюеол достиг -;.2 - 4,4 балла.

йтч, в окопе} ипе.лталыш:: классах ерегнлч балл вырос: на 1,6 - 2,1; числа, полушагах 'Т/ увол1пцл'л;ь га 19,2^; а числа •клучиших "4" - на 21,

Сспоотавлрнпе данных коицоятак а эгллГорамситальньт, клзс-ces пригодилось ьа иигеркаяв задана!!, овалах ялл эпк классов.

Результаты итогового среза свидетельствуют об успешном усвоении БЭЛ о'олышяством учрвдкхс-я ¡»всаеримеитаяшк групп, о правильности ви "кинуто? ггпсгсзн', об эффективности рагрзйотая-

'î'ifl Me ГОДИК!!.

В заключения изложи» результаты проведенного йсследошив«. Штерипли диссертация позволяют сделать слелущие phbcjui и предложить методические рексмевдапнп: - -

1. Анализ результатов эксперимента неоспоримо евпдетелтет-гуат о неподготовленности читательского восприятия, об отсутот-тт у учашшсся-узСеков Johoeux знаний. Источником (ягекТерешнг: р нродессе Ёюртрования узбекско-руоского двуязычия ялляетса отсутстр.ле узбекских окливаленгов БЭЛ русского языка.

2. Семаитрзаши РЭЛ осудествдчется: а) переводным и б)бес--не ос егдагаш способам;».

Па начальной &тяш ойучеигя долкел попользоваться некечод--тлллозпаие I-ЭЛ на узбекской языке.

К. Ззгдореводч;;«» способ-«« се?лентпзе!аия У-ЭЛ отнесется: щ.рд-мг-кгл кп'лядность (депоастраиш прел."".етэ].>,ластов,долзга;1Й,елгл' лfin дгллооитлвол) ;ягллот'.?я ипгжд.ноать (оппвделенвя-ош1С.чкяр

,i:íi ч-.-ij.i: г оло->а j-iv;: ¡.зьос^ iai¡.:u ор.'ио-п.омй p'/covoro :>w;u( í ;... ny.'ií/'i'ypoLTipieOiv.ul, oiiCTW/JUJií и шшс*к-:гшЯ .-uiiijVQ./rp-.iu.r,: >;•..:.'. кошььгаркй о штользовшшо обргза-яос^дшки. 3, M^ n o.í г. й i) ! • и i i : la лингроса|«.»!оы«д ыскохо 1КУ1-он;;;;лл:Ч b^í ji¡ >: мауч.лшй русскою ,i:nma а ллпцтурн уаоакякаяа уч--.тги«оч .»и~ ju¡eicn н.'!ь;;и сггиогёия у4Шю-лакчаыпт'ф>чзскоВ шгг .рир&тшии KJi. 'ото я1>ало?л. гтаулюй прйпк«пЛ1 сояд&шгя учебного лннгьсотр.. вис u'i.-î,-Koilû сям-чикл , к пчукв.'Ьнш if.ywatHH« которого отиоои к.,, ■Iii. i. : * ï ri 't¡ - r- ir vi: ; (yi^rïjr}:, с;:'о, ,::t..;>:.ia'i оп ,яа-ч ) н с/лу-.'Гм ; :

■Í. -.".vi-ic-hs, : iirrvHruue

)';•/! Ti- o¡: ■'.!]!;, го ¡.7' o[.vnoivC'iV Jiít.KV cape.,; ¡. i.;o 'i'a:,4-i ■ :i¡' : o.oo r.vv;„ , г(„; ио '¡попошо:'* с mj:.i'pjm^ií

i'¡:, и i.iJr..-. ■-.:,:- — üí-^t того ü'Hí ..roto >i¡o¡t;it:! ь h

' то; о,« Kooveo*: гс ;i< схуяо ^очолкзог.оои : evn:::;ob:->. го KC'oi.-Г!-"; »vi ¡a руоскоь ¡ггко, ■: го счсосоетвует о^уч"'"::;.: у*!- . п*.-г 40):': русоко;.: огнна;.

С'пч:;.'. из нмлоояее э>Ь1ЧЖГ1Г.м.:х .""í'ío; ;.r- н.когчяия imitíp.K-p<;¡.-пр.; иогчтучмт!!;'. l'.';j[ узс;';:екя:¡r i'4-i'uco яоо ;i¡o:hot'u го.юль^--î.iiiite ::от о ллигГл е1у,оно:чу:;ч:-сккло ivv.'v.'iiгар-яг"..

Л!1-;гн'"0'1р Г;1г>г-':дч!-сч:!й кочмслт.чриЗ n yn-oii.,;:-:,, грлллоь гт - i с -¡i-.;ü;-:3I! тексту, дал'1'"!: oii:¡ pan,;;:: iu лкигйоотрчноГ'.одчещ::!^ слоглш:. ¡'я нрод.чигаои шмгчг.ть ото у, i:no¡r,7t;учеённ:: :нп i: !.;¡;; ту ник «гпш по русскому «nw p липе приложат.

o. Í!сл.о:г1-г-«]¡.ii:¿ie oupa:i:V-:io'îp^inu;iïa, сопопт^гжчм!- ко; i;yjiL!0! ¡t. г: пор:!!гл(!7юП у ocíokc;: i го л русс кош ягчюсч, у о

ло/прогур';¡:inrnocTr":i!o;,oií.4ocK'j го кои'.ечтарит .слоснтая ¡ил г.удчл-"-'.тг-.-.-,г ovo uepoi'.or'. i;íuto:.i злгпслг от тпсрч.-опого яод.\;тл автора nofjoiîiiîf,íjc-í.,*-п«юек»1к fcop'iöcToir и дялактачвс-ккх «шсряплоБ, Учог гоикрогшгс усгог-лц буцот определять про-плуг.еотт.ениое пополя:.oí:'iHüo tíjv-:>' клп иного таяч или гока дпдак-rsi4(:o.!o:x Мите) 1'о.лои. Шоиксди'ло eoLVüti.ienne нослсдователмкюти э:лпоь ¡í'Oor.7«i^oí¡n!;;7!! .¡чшггес'.р.(¡...т-одчеокц-с навннов н об^^екоту-ч йгатаршх ytccimP. fi uvon злу i ¡e rty, :оч- рся^зорл! иеоь г..оюдя-

¡1;су!51! ;k'tou!].;i:i4 u¡.ондокопш,; г.т.чт" ri пт.аса ;r;:i:l'i?-*ctpa¡ioiíe!i,-' i-.'.нч: !п:ц)П!ие:!н;1); о «цчига,

о, рз'о я ог;' язнка д¡¡о толлсо н

ье|.1:;снот;5_: влгдеп, ;.j • -,¡ч;oi; ,;:Ï;XKC:Î, я .должен Ситъ

I"?; :ЧО;ОГ!П:;Г-ЧО:: н.ТиГО. ^сото".' 0:1 :10Ч;ге!* (;чть ->ло-

у ччго глубск^;,; зпяичгнчл г. 061,40:4; ит;г.пл?гч!1 л : '¡ччич;, 1 ¡!~:тг.т:лп;?Т!г.!о;тсппесгого г, ¡■ог'лочснг'ого опллгоч прч огчччч'ячч, что потачч. :г-:ет ;:оо ^м'.'г:-.?-

г,сРг,рг;с11',ой гччтодпчо соу:''!!<ч"ч р; :ог:;г:у я?:г-у <5отыюо уцодчеточ чс-'чрояччгнчг: опчзтл, Чючч гол;-т.-''ч:т- чгчч'-~ ГйЧ уусчхчо я:1са, учагсш к >г. г'.-] ¡»-;р ли-

Г; -р- чму^стчп, теогра-Ьячосг.И!.:, уоллт ч.пп;ч:ч,-мчгч, г-чч" и г'г-и; 1 чиоокчм явдоич-и ч (¡огд'чч

' гибогв на мор'юочмечооч

у'Л'< нч ччпч-чмпо и усрспп'10, 1пав;>":1',т а;г:т. г'-сп;^ г'Ч'.окого V1 "">-:■ »и* »ЛРДОГПГ Рс;! русского Пчн!:я В р'.Ч!!!Ч^ г;:^ ГОл ОО'Ч'ЛЧТЛ ; Г";

¡■Г-:::' гччл^иг^пго тсемокгя РЛЧ>'^Г,, •-'ччпгч"!'. глт!"?ртоп,

гтгч ч'олер^счт'чни!! передо-', сов'Ч'.пг",;!".': огоцчнгч с кчг^о-чч-'.кнч р'т^узлгч, тршеткях и оЗгчал/:, К1'уг. Г:те'юг-:, >!р'Ш;тггс! 1 :■■; тм .'ПКЧ-'Ч" Ч -"'"ОЯеДуицГМ 1!',Г'ЭС':'."ЗОЫ ял:] г --; у с11;' ^ г л "X

'!•■ гуооч.чч я&чжо,.

8, ичгее э^Н'Ктшюиу предотядорив о Г-;Л ',п:,с.;с!огвусг ис-ио^ьгчог'1а!т? гр!'Т'чл1.но!"; гошиднсрти I? уче'нчр-ох и сясг"пгах д.п сзйгкскшс зкол. Учобк'-'в гскот» '« олэшякгг э грнлозотитс к учеб» нчзам дочкбк сочетапол с рчсункоип и (Тотог;юф;чч.ч1, что номо^'Ч' учздчпоя усвоить ссдзггивк» БЭЛ, пе ге/ечтрй этгч.тщлонч'о^ в «х

культу

Но всех отапах обучения БЭЛ. русского лзипп состявтенчн?. няг'и гте'.ил-.'кс упргтаеявЯ п&.гжст учччпчол лугп попять йн;г!пч,!ч К? Л.

Б креяложенны/ нами ксывлексо уграшгиий имеются языком1?, уолог'но-ро'ювне и иояглгпш-рочеш? унрагшонаг, хотсрие необуо-чпгп использсвать для ттедечнч, сомадтизрцч" " акглчпгацян изу-чрсроК рттяпоя БЭЛ в определенных жлассяя. узбекской шксли.

ГазрюсЧ/гагакя, очробнрованкая п {виошнсокишая сястека кс.штга учр.'ло.'ош'.п, основанная на актявизгцйи БЭЛ в угабиоы тчцоечо, дэтага оноооботзовать боте эй-ектчвному обучению я сзьсретнгауокани» зиап.тй, уненнК г ял»сков учкцжсч-узбопог? ]!0 ¡¡.игользсдоя;:» ЕЗЛ б ро-зи.

Til iIOJK^ÍÍIÜ! JÚ^JCÍÍ.-jíuIÍL; ь с-адл--

:¡: ¡T úV/WlíuK^ílHlj* ¡ ViUOTní AhTí'i'A

1, O t i-..:.. ¡,.¡:\ ce'i^iií.iü.a-U'.^jíOii дчлчиьчй j CV \¡:-,J

чч>.,.й ¡y л;ч л л: л .-лтуч: i улХ^-л.угЦ i• i'' -. -, (L i.r:,: '•

i'ü-ioi„i,[ie o i:1! j iл ..'учен.;1; млл;;Ч..г: ,<ч<:' .л'ор^гчч- пч^ч

,1лд ;ч.ул,ь. ¡ч..,.ч::?г E , си 8).

2, . i44.4 j.44¡. i 4 сЛ_ i... л i.il i:.' ЛЧЧ.Г К ic Z:.r.n !- .¿r, i :. i ,'¡ -,4'í !M 4 ручодсл; ;:i¡,;гч 4y¡ j глл .;.. í чччч; ч: чу:;л;:.л iri.;.;;., J :л; -

Kr.HT, i'¿)¿).

3, i'uivj.::,.:,.^ uvч ччч:,.,.! ; ч i. ч! : ¡4jj u.,: :p, лечю iwü'CUCil m4c.¡i¡i:4 —/i;. ч..,у ,¡.,t,¡ ,, . (íi 14,: 1:-<7Ч|ь.ч;'ч! ч;ч*ч ССуЧчЫЛЧ pj ы.Л л.у ДЧЧЛ' i . ч; i4;t .ДНЧЧ;, .e. l j. .r-íJrílí) 4i4-,.,-'ГСЬЧЧГ Cl'-M KOili .,'OK ¿44. ¿''4! Ü-4..L, I 4 jl )', jí^íi, <:., ¡ У: - i;.o).

■i» О рс-цецли д "сдралу- час; л'члчч" w pu'„w кы : ..д^лЧ. Ш'Ъьой лчкелл^ц. (¡,í лурн.: "í'ycoi<i:ii л.ч;к n л.ч(ч;!гу : ч y..' ,¡.

r.iu.¿ u;cn;.". ■Víí:ii-:i:v\ ipps, !Я, дЛа--ЙТ).

'5, 0 гол«-.кшдл оесагшиш-итисД! лчк.ччч; i: уал.лдлл 1чя. (В кн.: "4^4ri;.4ía¡ тученля и лрлпО-И;.:ч..'Ч чч; к д. ч уч;г лдлк иьогддзлчдл". У^ллен д.жллдор ¡ -спуо л;дгллч'ч;; i. .у д; -д:ч;:-;Ч5Ч!.екчй-,;oH'y4j:rni ¡ui. А.нздкаи, З'чУ), p,.IW-K<L),

4, рч^ота нчд ооч^т .¡пчленлнлп лдк:ччлл1 лрл руч--еддп лигеглтда п уабекско?, аудаторки. (Б üh.: ">Ы.{ л ьулт.тур. улюсйпзтс'^мйсиий лептат прчоплчл. тоз1п;и уюьллчл, ь л'ччо iy чк jH'íf.civ.'i i.OHl«[Cifaa?. У(л, с.2'/9~1Н1>),

", !ij n¡jt!H«nae счдплго шпллеч при лзуччнш: i j4 -<гг льч'члилд а лексики сгудснтч'ч;лшолГ|)Ч11и л.ч-,. (и.зчди пвжлпч.'>з ! 'чл)уп н\-кчнегоЯ •"(^'.•егк'сиотшыимо Kf:a!k>-,r>e;.;i:m ki'oí ri лнн-i.í

Павлов з среде i В 1ВК.Ш5", Лулчн^е, 1091, с, li'iO-Iiii).

8. Лихьратурныь пуг-ч ирскакновваия русской оззокввваленч -ной лакешеа ь узйекскнВ язык. (В кн.: Лиигвисмческсе ноиросн взучеишх разш/скстсгяп« лликсп. CífopHi® научч;:.''. труцоп. Ташкент. Г902, c.vi-fcü). '

гю

1!, И О [', А Ч А М Л Ъ л У М О Т

Ур>бу илгдй тадкицет узбек тнлэда эквивалента бул-шган руочз еуятар ва суз бигакмалзрнни узбек галстаб-ларида ург.атш муаглмоенга. батгалянган,

Изяадипн&нг кадсадч узбег. тклэда окшшзлентя бул-магон русла сузлар ва суз биршжаларшш узбек. иактаб-ларзда у!;ит1Шни!Ц' глаъ^ул ва нахсулдор усулларшш шлаб Ч'лтгп'ддпр, Еунин.г учуй муалиф 6-9 с;га]> дареликларяка yaparan <ана шундай русчэ сузларни йигяб, уларга тилпунослпу га уелубий жнл^тдан пзод берган, ыанлакатшунослшска о ад сузлик, тайёрлов ва нутд машдари тупл?а"пни тузкш хащэ укптию буйича уолубиЯ курсатмзлар тпвоня этган.

'Тэлздаот уч бобпан иборат булчб, бярмгеи бэбда узбек ■шллда рккшза.ленти булчатая русча сузлар ва суз бирпкма-ляршшнг узга тялларга утиат хасида фжр врцтплад«,

рус х<чл1;ш1пнг урф-одатларя,* маросислард, холл; сгзаки пкодп б план боглш; булган русча сузлар acocan, ба-дшп'г аоарлар тарянмаси, кейинчалик аса радио-телевидение срг,чли узбек тилига узлапгашшр.

Илмий вяяииг иккиичя б()бида узбек тплида эквивалента булшгян русча cj-злар ва суз бириямаларининг морфолопш тузвлгги ?а маънсси тзхлнл этплади. Дярслякларда бундай сузчар вэ суз бирикдалари кулрод XIX аср руа озувчилари-ивпг асартарида, аооезн тарихий-водесларнн банн эттапа кулланган булиб, уларнинг яйрпмлари рус пшта бопда чет тгллзрдал ниргандпр.

Учтч'Л бобда узбек гилида зквгамленти булмзган русая сузпзр ва еуз биригадалэрмт узбек мгптаблэрпда урготга ¡1ул(-ьтри;таргл. усуяларл ани?.;латан па улар тажркба асоое ла $т>№гяганш»г ззмонавпй уелубий пазагияоига, дидактика-

yn.Ywaií тзлабла.ригд ?vrvniw iПЧПН^ЛМИИЙГ ^упнган.

SUMMARY

The present study is concerned with "the problem related to.the teaching of non-equivalent Russian lexical unite in Uzbek schools.

The aim of this research work is to work out more suitabla end effective ways of teaching Russian vocabulary which has no equivalentg to Uzbek pupils. For this purpose the author collected vocabulary items of the Bussian language which do not possess any equivalents and which are used in the textbooks of the g^ forms, gave them a linguamethodic

description, compiled a glossary with cultural background, composed a collection of preparatory and speech exercises and proposed recommendations on how to teach these items. The present research work consists of three chapters. The first chapter of the research is dedicated to the problem of the penetration of Russian vocabulary units which do not have equivalents into other languages.

The non-equivalent Russian lexical units connected with habits, customs and traditions and folklore of the Russian people have come into the Uzbek language through translated fiction'and through radio and television.

The morphological structure and mefirjins of non-equivalent lexical units have been investigated In rthe second chapter of the research work.

Such lexical units ware frequently used lpy Russian writers of the XIX century mril .nore .mainly used by t^ea wften recounting sense historical eventn. Some of such units vyere borrowed by t!ie .Russian language from foreign languages.

ttethoda of 'teaching non-equivalent Huasian lexical units in Uzbek schools have been established and some ways of working at them recorniendsd • by the author were dearibed in the last chapter of ;the survey.

The experimental teaching used by the author is based on modern theory of language teaching, the general principles of didactics and the requirments of teaching Ruosif-n in Usbek . s ¿hcdla.