автореферат и диссертация по педагогике 13.00.02 для написания научной статьи или работы на тему: Изучение грамматической омонимии в школьном курсе русского языка, 7 класс

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Тарасова, Елена Николаевна, 1998 год

ВВЕДЕНИЕ.;

Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ОМОНИМИИ В

ШКОЛЬНОМ КУРСЕ РУССКОГО ЯЗЫКА.

§ 1. Омонимия как объект изучения лингвистики.

§ 2. Изучение омонимии в школьном курсе русского языка.

§ 3. Особенности восприятия и осмысления грамматической омонимии учащимися средней школы.

Глава П. МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ ГРАММАТИЧЕСКОЙ ОМОНИМИИ

В 7 КЛАССЕ.,.!.

§ 1. Обучающие возможности грамматической омонимии.

§ 2. Изучение грамматической омонимии на уроках русского языка в 7 классе.

§ 3. Результаты обучающего эксперимента.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Изучение грамматической омонимии в школьном курсе русского языка, 7 класс"

Таким образом, актуальность данного исследования определяется необходимостью в рамках функционально-семантического подхода в преподавании русского (родного) языка использовать разнообразные факты грамматической омонимии, анализ которых помогает в процессе обучения усилить внимание к семантической характеристике языковых явлений, функциональным их особенностям. Такой подход должен обеспечить адекватное восприятие учащимися языкового материала и формирование целостного взгляда на языковую единицу, в которой сочетаются разные языковые признаки.

Цель настоящего исследования состоит в создании системы обучения, ориентированной на многоаспектный анализ фактов грамматической омонимии на заключительном этапе изучения морфологии (7 класс). Это предполагает уточнение обучающих возможностей грамматической омонимии разных видов; определение основных этапов в работе с активным привлечением фактов грамматической омонимии; разработку системы упражнений, обеспечивающей функционально-семантическую направленность в изучении морфологии за счёт активного использования грамматической омонимии; экспериментальную проверку разработанной методики.

Таким образом, в данной диссертации сосредоточено внимание на морфологическом аспекте грамматической омонимии, поскольку это языковое явление должно стать объектом пристального внимания учащихся 7 класса.

Объектом исследования выступает процесс обучения морфологии (7 класс) с учётом анализа фактов грамматической омонимии.

Предметом исследования являются методические средства достижения осознанного восприятия и анализа учащимися фактов грамматической омонимии.

В соответствии с целью сформулирована рабочая гипотеза исследования: обучающие возможности грамматической омонимии, обращение к которой способствует усилению функционально-семантической направленности преподавания морфологии, реализуются при условии: 1) восприятия грамматических омонимов как разновидности языковой омонимии; 2) осознания разных форм проявления грамматической омонимии в русском языке; 3) организации работы с фактами грамматической омонимии по принципу от контекстуально-смыслового восприятия сопоставляемых словоформ к многоаспектному языковому анализу этих единиц.

В соответствии с гипотезой в процессе исследования были поставлены и решены следующие задачи:

1. Определить лингвистические, психолого-педагогические и методические основы изучения омонимии в русском языке.

2. Изучить особенности восприятия и осмысления грамматической омонимии учащимися средней школы.

3. Разработать систему упражнений, обеспечивающих систематический и целенаправленный анализ грамматической омонимии на заключительном этапе изучения морфологии (7 класс).

4. Экспериментально проверить эффективность разработанной системы упражнений.

При решении поставленных задач были использованы следующие методы исследования: анализ лингвистической, психолого-педагогической и методической литературы, анализ действующих учебников, учебных пособий и программ по русскому языку; наблюдение за учебным процессом; серия констатирующих срезов. Основным методом исследования в решении поставленных задач явился обучающий эксперимент.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

1. Выделены и охарактеризованы основные виды грамматических омонимов русского языка в учебных целях; определены особенности восприятия и осознания учащимися грамматических омонимов разных групп.

2. Разработана система упражнений, которая обеспечивает школьникам осознание грамматической омонимии в сопоставлении с другими типами омонимов, нацеливает на восприятие разных форм проявления грамматической омонимии и способствует формированию у школьников умений и навыков проведения различных видов языкового анализа грамматических омонимов.

3. Определены основные этапы включения грамматической омонимии в процесс изучения морфологии в 7 классе, что обеспечивает осознанное восприятие и усвоение грамматических омонимов каждой группы.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Грамматическая омонимия должна стать объектом специального изучения в процессе преподавания русского (родного) языка, поскольку ана-. лиз данных языковых фактов способствует усилению функционально-семантической направленности обучения морфологии в школе.

2. Явление грамматической омонимии может быть осознано учащимися, если оно анализируется в сопоставлении с другими типами омонимов (лексическими омонимами, фонетическими омонимами, графическими омонимами).

3. Объектом анализа в процессе обучения морфологии с активным привлечением фактов грамматической омонимии является не изолированная словоформа, а высказывание как речевая единица.

4. Каждая группа грамматических омонимов требует специфической системы изучения и анализа, отражающей обучающие возможности грамматических омонимов каждого вида и их роль в процессе формирования ведущих умений и навыков учащихся.

5. Система работы с грамматическими омонимами в 7 классе включает четыре этапов, каждый из которых решает определённые задачи: введение понятия грамматической омонимии в систему лингвистических знаний; знакомство с разными видами грамматической омонимии; углубление и закрепление сведений о видах грамматических омонимов и совершенствование на этой основе важнейших грамматических умений и навыков.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что обоснована и экспериментально проверена методическая целесообразность активного включения грамматической омонимии на заключительном этапе обучения морфологии в средней школе.

Практическая значимость проведённого исследования определяется тем, что полученные научно-практические выводы и подготовленные материалы могут быть использованы при разработке учебников, пособий для учащихся и учителей, при подборе дидактического материала к урокам русского языка, а также в курсе "Методики обучения русскому языку", при чтении лекций по разделу "Морфология", в спецкурсах и спецсеминарах по вопросам преподавания русского (родного) языка в школе.

Достоверность и обоснованность проведённого исследования, его результатов и выводов обусловлены опорой на достижения современной лингвистики, психологии и методики преподавания русского (родного) языка; совокупностью использованных методов исследования; достаточным объёмом экспериментальных данных, а также положительными результатами экспериментального обучения.

Апробация и внедрение исследования проводились в процессе преподавания русского языка в 7-х классах средней школы №14 г. Благовещенска в 1996 - 1997 учебном году. Основные положения и результаты исследования обсуждались на методических объединениях и семинарах учителей г. Благовещенска, на научно-практической конференции на тему "Новое и традиционное в преподавании русского языка" (20 - 21 февраля 1997 г.) в г. Благовещенске; на заседаниях лаборатории обучения русскому (родному) языку Центра филологического образования Института общего среднего образования Российской Академии образования.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)"

Заключение

Настоящее исследование посвящено созданию системы обучения, ориентированной на многоаспектный анализ фактов грамматической омонимии на заключительном этапе изучения морфологии (7 класс). Разработанная методическая система предполагает уточнение обучающих возможностей грамматической омонимии разных видов.

Анализ лингвистических учений, отражающих основные этапы становления теории омонимии, исследование классификаций омонимов раз-них типов, в том числе - грамматических, убеждают в том, что грамматическая омонимия - исключительно сложное и неоднородное по своему составу явление языка. Учитывая разнообразные языковые признаки слов, отражающих омоформию, нами выделены и охарактеризованы основные виды грамматической омонимии русского языка: собственно грамматические омонимы; омонимия грамматических форм; грамматическая омонимия, осложнённая явлением омофонии; грамматическая омонимия словоформ, различающихся ударением.

Разработанная методика изучения грамматической омонимии принципиально отличается от существующих методик, так как в систему работы с грамматическими омонимами включаются четыре этапа, каждый из которых решает определённые задачи: введение понятия грамматической с омонимии в систему лингвистических знаний; углубление и закрепление сведений о видах грамматических омонимов и совершенствование на этой основе важнейших грамматических умений и навыков.

Упражнения помогают семиклассникам, с одной стороны, осознать грамматическую омонимию в сопоставлении с другими типами омонимов, с другой стороны, нацеливают на восприятие разных форм проявления грамматической омонимии и способствует формированию у школьников умений и навыков проведения различных видов языкового анализа грамматических омонимов.

Проведённый эксперимент показал достаточно высокий уровень овладения умением опознавать в речи факты грамматической омонимии, проводить сопоставительный анализ грамматических омонимов и правильно употреблять их в речи, а также решать орфографические проблемы, связанные с правописанием соотносимых форм.

Таким образом, обучение морфологии с активным использованием грамматической омонимии способствует реализации функционально-семантического подхода в обучении русскому языку и обеспечивает более прочные умения и навыки грамматико-орфографического анализа соотносимых словоформ.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Тарасова, Елена Николаевна, Москва

1. Абаев В.И. О подаче омонимов в словаре // Вопросы языкознания. -1957. -№ 3. - с. 31 -43.

2. Абакумов С.И. Учебник русской грамматики.-Т. 1: Фонетика и морфология. М.: Госиздат, 1923. - 924 с.

3. Алябьев Н. Практическая грамматика русского языка для народных училищ: 4.2: Фонетика с орфографией. М. - 1868. - 157 с.

4. Ананьев Б.Г. Анализ трудностей в процессе овладения детьми чтением и письмом // Ананьев Б.Г. Психология чувственного познания. М. 1960.-с. 399-459.

5. Андреев А.Н. Метод сопоставления на уроках грамматики //Русский язык в школе. 1957. - №2. - с. 51 - 54.

6. Афанасьев П.О. Методика русского языка в средней школе: Учебник для пед. и учит, ин тов. -2-е Изд - во, испр. - М.: Учпедгиз, 1947. -268 с.

7. Ахманова О.С. Очерки по общей и русской лексикологии М.: Учпедгиз, 1975.-295 с.

8. Ахманова О.С. Словарь омонимов русского языка, М.: Рус. яз., 1986. -448 с.

9. Баранов М.Т. Методика лексики и фразеологии на уроках русского языка: Пособие для учителя. -М.: Просвещение, 1988. 190 с.

10. Баранов М.Т., Т.А. Ладыженская, М.Р. Львов. Методика преподавания русского языка. М.: Просвещение, 1990. - 365 с.

11. Бархударов Л.С. К вопросу о служебных словах //Иностр. яз. в шк. -1965.-№6.-с. 19-30.

12. Барышников П.И. Краткий учебник русской грамматики. -14-е изд., вновь перераб. М., 1915. 140 с.

13. Бедняков А.С. Переход причастий в прилагательные //Русский язык в школе. 1947. - №2. - с. 16 - 23.

14. Бедняков А.С. Явления переходности грамматических категорий в современном русском языке //Русский язык в школе. 1941. - №3. -с. 28-31.

15. Бережков С.Г. К вопросу о переходе причастий в прилагательные //Учен. зап. Ленингр. гос. пед. ин та им. А.И. Герцена., - Л., 1939. -20.-с. 69-84.

16. Битинас Б.П. Многомерный анализ в педагогике и педагогической психологии. Вильнюс, 1971. - 347 с.

17. Благовещенский О.В. Заметки об омонимах и их подаче в словаре //Вопр. языкознания. 1973, - №6. - с. 120 - 126.

18. Богоявленский Д.Н. К характеристике процессов абстракции и общения при усвоении грамматики //Вопросы психологии. 1958. - №4. -с. 85-98.

19. Богоявленский Д.Н. Психология усвоения орфографии. М.: Изд - во АПН РСФСР, 1957. - 416 с.

20. Бодуэн-де-Куртенэ И.А. Об отношении русского письма к русскому языку. СПб.: Журн. "Обновление школы", 1912. - 132 с.

21. Бондарко Л.В., Зиндер Л.Р., Светозарова Н.Д. Разграничение слов в потоке речи //Вопр. языкознания. 1968. - №2. - с. 68 - 81.

22. Бородин С. Краткий учебник русской грамматики -8-е изд., вновь пересмотр. М., 1913. - 148 с.

23. Бортэ Л.В. Глубина взаимодействия частей речи с современном русском языке. Кишинёв: Штинца, 1977. - 108 с.

24. Будагов Р.А. Введение в науку о языке. М.: Учпедгиз, 1958. - 435 с.

25. Будагов Р.А. Закон многозначности слова //Рус. речь. 1972. - №3. -с. 132-140.

26. Букина Н.Е. Проверка усвоения системы морфологических понятий учащимися средней школы: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1971.-28 с.

27. Буланин JI.JI. Трудные вопросы морфологии. М.: Просвещение, 1976. - 207 с.

28. Булаховский JI.A. Из жизни омонимов //Рус. речь. Нов. серия, 3. -1928.-с. 47-60.

29. Буслаев Ф.И. О преподавании отечественного языка. Л.: Учпедгиз, 1941.-148 с.

30. Быстрова Е.А. Новые подходы в преподавании русского языка в школе. М.: Просвещение, 1995. - 140 с.

31. Быстрова Е.А. Практическая методика обучения русскому языку в средних и старших классах /(Е.А. Быстрова и др.); под ред. Е.А. Быстровой. Л.: Просвещение, Ленингр. отд - е, 1988. - 269 с.

32. Быстрова Е.А. Русский язык: 9-й класс: Учебное пособие /Под ред. З.П. Даунене. М.: изд. АПН СССР, 1988. - с. 76 - 80.

33. Вартапетова С. (Зу сский язык: Основной курс. Учебное пособие /Под ред. Г.Г. Городиловой. Л.: Просвещение, Ленингр. отд - е, 1987. -495 р.

34. Ващенко В.Ф. Предупреждение смешения сходных написаний в 4 6 классах: Автореф. дис. канд. пед. наук. - Алма-Ата, 1973.-25 с.

35. Введенская Л.А. К вопросу о классификации и стилистическом использовании омонимических слов // Вопросы стилистики литературоведения. Ростов на Дону, 1964. - с. 92 - 107.

36. Введенская J1.A. К вопросу о путях развития омонимов в русском языке //Русский язык в школе. 1961. - №3. - с. 50 - 52.

37. Введенская J1.A., Дыбина Т.В., Щеболева И.И. Современный русский литературный язык: Учебн. пособие. -3-е изд., испр. и доп. Ростов на Дону: Изд - во Рост, ун - та, 1976. - 232 с.

38. Введенская J1.A., Червинский П.П. Логика курса "Русский язык."-Ростов на Дону: Изд во Рост, ун - та, 1981. - 79 с.

39. Введенская J1.A., Щеболева И.И. О словообразовательных омонимах в именах существительных и прилагательных //Русский язык в школе. -1963.-№3,-с. 11-14.

40. Виноградов В.В. Вопросы современного русского словообразования //Виноградов В.В. Исследования по русской грамматике: Избр. тр. М., 1975.-с. 155-165.

41. Виноградов В.В. О взаимодействии лексико-семантических уровней с грамматическими в структуре языка //Мысли о современном русском языке: Сб. ст. М., 1969. - с. 5 - 23.

42. Виноградов В.В. О грамматической омонимии в современной русском языке //Русский язык в школе. 1940. - №1. - с. 1 - 12.

43. Виноградов В.В. Об омонимии и смежных явлениях //Вопр. языкознания. 1960. - №5. - с. 3 - 17.

44. Виноградов В.В. Русский язык: (граммат. учение о слове) 2 изд. - М.: Высш. шк., 1972. - 614 с.

45. Виноградов В.В. Современный русский язык. Вып. 1: Введение в грамматическое учение о слове. - М.: Учпедгиз, 1938. - 59 с.

46. Власенков А.И. Взаимосвязь обучения орфографии и умственного развития учащихся: Автореф. дис. д-ра пед. наук. Казань, 1983. - 44 с.

47. Власенков А.И. Общие вопросы методики русского языка в школе: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1973. - 384 с.

48. Вопросы грамматики и методики русского языка: (Сб. ст.) Красноярск, 1971. - 73 с.

49. Востоков А.Х. Русская грамматика. -10-е изд, испр. СПб., 1859. -283 с.

50. Всеволодова М.В., Ященко Т.А. Причинно-следственные отношения в современном русском языке. -М.: Рус. яз., 1988. 207 с.

51. Вукович И. К проблеме классификации частей речи //Вопр. языкознания. 1972. - №5. - с. 49 - 61.

52. Вяткин Л.Г. Особенности умственной деятельности учащихся при закреплении и обобщении сведений по русскому языку //Русский язык в школе. 1971. -№1,- с. 20-25.

53. Габо B.C. Материалы по занимательной лексике (омонимия) //Русский язык в школе. 1958. - №3. - с. 97 - 98.

54. Галкина-Федорук Е.М. К вопросу об омонимах в русском языке //Русский язык в школе. 1954. - №3. - с. 14-19.

55. Галкина-Федорук Е.М. Наречие в современном русском языке. М.: Просвещение, 1939. - 156 с.

56. Галкина-Федорук Е.М. Слово и понятие. М.: Учпедгиз, 1956. - 54 с.

57. Гальперин П.Я. Метод "срезов" и метод поэтапного формирования в исследовании детского мышления //Вопр. психологии. 1966. - №4. -с. 128-135.

58. Гальперин П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий //Исследование мышления в советской псих и. - М.: Наука, 1966. - с. 236 - 277.

59. Гальперин П.Я., Запорожец А.В., Эльконин Д.Б. Проблемы формирования знаний и умений у школьников и новые методы обучения в школе //Вопр. психологии. 1963. -№5. - с. 61 - 72.

60. Гвоздев А.Н. Современный русский литературный язык. -3-е изд. -4.1: Фонетика и морфология. М.: Просвещение. - 432 с.

61. Головин Б.Н. Омонимы в современном русском литературном языке // Вопросы преподавания современного русского языка в вузе: Материалы Горьков. межвуз. лингвистической конф. Горький, 1960. - с. 67 - 73.

62. Горбачевская М.В. О характере знаний, умений и навыков учащихся при усвоении грамматических понятий и правил правописания //Русский язык в школе. 1978. - №6. - с. 8 - 13.

63. Горовой С.И. Первоначальный учебник новой русской грамматики: (Морфология и синтаксис). Орёл: Госиздат, 1922. - 48 с.

64. Грабарь М.И., Краснянская К.А. Применение математической статистики в педагогических исследованиях. М.: Педагогика, 1977. - 136 с.

65. Грамматические исследования: Функционально-стилистический аспект: Морфология. Словообразование. Синтаксис. М.: Наука, 1991. -с. 3-4, с. 93-164.

66. Граник Г.Г. Формирование у школьников приёмов умственной работы в процессе выработки орфографических навыков: Автореф. дис. канд. пед. цаук (по психологии). М., 1965. - 19 с.

67. Григорьев В.П. Обсуждение проблемы омонимии //Вопр. языкознания. 1958. - №2. - с. 162-163.

68. Греч Н.И. Практическая русская грамматика. -2-е изд., испр. СПб., 1834.-526 с.

69. Грот Я.К. Филологические разыскания. Т.2: Спорные вопросы русского правописания от Петра Великого доныне. - СПб., 1876. - 462 е.; Т.1.-СП6., 1885.-628 с.

70. Демидова А.К. Образование наречий из предложно-именных сочетаний: (Из сочетаний имён существительных с предлогами "без" и "на") в современном русском языке: Автореф. дис. канд. филол. наук. М., 1960.-18 с.

71. Демидова А.К. Переход предложно-именных сочетаний в наречия //Русский язык в школе. 1957. - №5. - с. 85 - 92.

72. Демидова К.И. О правописании наречий и наречных выражений //Русский язык в школе. 1964. - №3. - с. 102 - 103.

73. Демьянова Е.М. О переходе действительных причастий прошедшего времени в прилагательные //Русский язык в школе. 1973. - №5. -с. 88-90.

74. Дискуссия по вопросам омонимии на открытом заседании Учёного совета Ленинградского отделения института языкознания АН СССР//Лексикографический сборник. М.: Госиздат, 1960. - Вып. 4. -207 с.

75. Добромыслов В.А. О развитии логического мышления учащихся 5-7 классов на занятиях по русскому языку М.: Учпедгиз, 1956. - 63 с.

76. Добромыслов В.А. О разработке научной теории обучения русскому языку //Русский язык в школе. 1956. - №4. - с. 28 - 35.

77. Добромыслов В.А., Розенталь Д.Э. Трудные вопросы грамматики и правописания. М.: Учпедгиз, 1955. - 288 с.

78. Дудников А.В. Методика изучения грамматики в восьмилетней школе: Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1977. - 304 с.

79. Дымский А.С. Предложно-падежные сочетания в соотношении с наречиями в современном русском языке: Автореф. дис. канд. филол. наук. -М., 1972. -21 с.

80. Еремеева А.П. Лингвистические основы преподавания русского языка в общеобразовательной школе: Пособие для учителя /Под ред. В.В. Ба-байцевой. М.: НИИ школ, 1980. - 79 с.

81. Жирикова О.А. О переходности местоимений //Русский язык в школе. -1957.-№2.-с. 27-29.

82. Жуйков С.Ф. Психология усвоения грамматики в начальных классах. -М.: Просвещение, 1964. 300 с.

83. Жученко Н.К. Роль многозначности префиксов в образовании глагольных омонимов //Вопросы теории и методики изучения русского языка: Пр. 2-й науч. конф. кафедр рус. яз. пед. ин тов Поволжья. - Куйбышев, 1961.-с. 126-14.

84. Звегинцев В.А. Семасиология. М.: Наука, 1957. - 321 с.

85. Зданевич И.К. К вопросу о переходе одних частей речи в другие //Учен, зап. гос. пед. ин та им М. Горького. - Горький, 1971. - Вып. 128.-е. 49-58.

86. Иванова В.Ф. О морфологическом принципе русского правописания: (К теории вопроса) //Русский язык в школе. 1964. - №3. - с. 6 - 13.

87. Калакуцкая Л.П. Адъективация причастий в современном русском литературном языке. М.: Наука, 1971. - 227 с.

88. Каламова Н.А. К вопросу о переходности одних частей речи в другие //Русский язык в школе. 1961. - №5. - с. 56 - 59.

89. Каламова Н.А. Отымённые предлоги в современном русском языке, их значение и употребление //Русский язык в школе. 1964. - №6. -с. 61-63.

90. Калинина И.К. Об омонимичных формах сравнительной степени прилагательных, наречий и категорий состояния //Очерки по стилистике русского языка. М.: Изд - во Моск. ун - та, 1959. - с. 157-162.

91. Калмыкова З.И. Некоторые приёмы диагностики умственного развития в процессе обучения //Вопросы активизации мышления и творческой деятельности учащихся. М.: Изд - во Моск. ун - та, 1964. - с. 89 - 91.

92. Канцельсон С.Д. Содержание слова, значения и обозначения. М. - Л.: Просвещение, 1965. - 111 с.

93. Ким О.М. Транспозиция на уровне частей речи и явление омонимии в современном русском языке. Ташкент: Фан, 1978. - 227 с.

94. Киреева А. А. К изучению омонимов в школе //Русский язык в школе. -1956.-№3,-с. 23-31.

95. Клюева В.Н. Упражнения по омонимам //Русский язык в школе. -1960.-№3.-с. 66-69.

96. К обсуждению вопроса об омонимах (обзор статей, поступивших в редакцию) //Вопр. языкознания. 1969. - №2. - с. 4 - 21.

97. Колесников Н.П. Изучение проблем омонимии в советском языкознании //Вопросы русского языкознания. Куйбышев, 1978. - с. 24 - 35.

98. Колесников Н.П. О синтаксической омонимии в русском языке //Русский язык в школе. 1960. - №3. - с. 20 - 22.

99. Колесников Н.П. Омонимические предложения с местоимениями //Русский язык в школе. 1968. №4. - с. 70 - 73.

100. Колесников Н.П. Омонимия в предложении и вопросы её устранения: (На материале рус. яз.): Автореф. дис. д-ра филол. наук. Тбилиси, 1968.-22 с.

101. Колесников Н.П. Словарь омонимов русского языка. Ростов на Дону: Феникс, 1995. - 670 с.

102. Кононенко В.И. Порядок слов и омнимия //Методика преподавания русского языка: Республ. науч.-метод. сб. Киев, 1974. - Вып. 9. с. 51-59.

103. Копылов А.Н. Некоторые основы изучения предлогов //Филол. науки. 1963. - №2. - с. 169 - 175.

104. Кочинева O.K. Омонимия наречий со словами других частей речи //Русский язык в школе. 1967. - №6. - с. 16-22.

105. Кочинева O.K. Что читать о наерчии как части речи?: (Обзор лингвист. и метод, лит ры) //Русский язык в школе. - 1964. - №6. -с. 112-117.

106. Краснов И.А. Пути перехода причастий в прилагательные //Русский язык в школе. 1957. - №6. - с. 20 - 25.

107. Кретова В.Н. Переход причастий в другие части речи //Русский язык в школе. 1955. -№4. - с. 7 - 10.

108. Крыжановский М.К. Русская грамматика: Курс первых трёх кл. сред, учеб. заведений и гор. училищ. Елисавеград, 1900. - 211 с.

109. Крючков С.Е. Наречие //Русский язык в школе. 1966. - №1. -с. 12-19.

110. Лавров Н.А. Изучение неизменяемых частей речи в V-VIII классах -М.: Просвещения, 1968. 256 с.

111. Лавров Н.А. Изучение темы "Предлог" в VI классе средней школы //Русский язык в школе. -1951. №5. - с. 37 - 43.

112. Леденев Ю.И. Вопросы изучения неполнозначных слов: Материалы для словаря неполнозначных слов и их омонимов. Ставрополь, 1966. -Вып. 1.-93 с.

113. Леонтьев А.А. Психолингвистика. Л.: Наука, 1967. - 118 с.

114. Леонтьев А.Н. Психологические вопросы сознательности учения // Изд во АПН РСФСР. - М.-Л., 1947. - Вып. 7. - с. 3 - 40.

115. Ломоносов М.В. Российская грамматика //Полн. собр. соч. М. - Л.: Просвещение, 1952. -Т.7. - с. 379 - 388.

116. Лук А.Н. Мышление и творчество. М.: Политиздат, 1976. - с.З - 27.

117. Лукин М.Ф. Об особенностях перехода наречий в существительные в современном русском литературном языке //Русский язык в школе. -1969. -№6.- с. 75-80.

118. Лукин М.Ф. Переход причастий в существительные //Русский язык в школе. 1957. - №4. - с. 43.

119. Лукин М.Ф. Переход частей речи или их субстантивация? //Филол. науки. 1982. - №2. - с. 78 - 80.

120. Лукин М.Ф. Субстантивация числительных в современном русском языке //Русский язык в школе. 1968. - №1. - с. 85.

121. Лукин М.Ф. Трансформация частей речи в современном русском языке. Донецк, 1973. - 100 с.

122. Лукин А.Р. Очерки психофизиологии письма. М.: Изд - во АПН РСФСР, 1950. - 84 с.

123. Львова С.И. Русской речи чудеса: Кн. для учащихся гимназий и лицеев: 5 кл. М.: Валент, 1995. - 255 с.

124. Львова С.И. Русской речи чудеса: Кн. для учащихся гимназий: 6 кл. М.: Валент, 1996. - 247 с.

125. Львова С.И. Русской речи чудеса: Кн. для учащихся: 7 кл. М.: Рекорд, 1997. - 271 с.

126. Львова С.И. Обучающие возможности омонимов разных видов //Русский язык в школе. 1997. - №3. - с. 17-23.

127. Маслова Ю.С. Омонимы в словарях и омонимия в языке //Вопросы теории и истории языка: Сб. Л., 1963. - с. 198 - 202.

128. Мельникова А.И. К вопросу о русских омографах //Русский язык в школе. 1974. - №4. - с. 80 - 84.

129. Мельчук И.А., Жолтовский А.К. Толково-комбинаторный словарь современного русского языка: Опыты семантико-синтакс. описания рус. лексики: Вена, 1984. 992 с.

130. Митрофанова О.Д., Дэвидсон Д. Функционирование русского языка: методический аспект. М.: Рус. яз., 1990. - 115 с.

131. Мухаммед Абдель-Азиз. О переходе существительных в междометия //Русский язык в школе. 1973. - №2. - с. 86 - 88.

132. Мучник Б.С. Многозначность и многовыраженность //Русский язык в школе. 1991. - №1. - с. 27 - 31.

133. Мучник Б.С. Практическая стилистика в её отношении к психологии // Вопр. психологии. 1973. - №5. - с. 85 - 96.

134. Мучник Б.С. Человек и текст: Основы культуры письменной речи. -М.: Книга, 1985.-252 с.

135. Напольнова Т.В. Активизация мыслительной деятельности учащихся на уроках русского языка: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1983.-112 с.

136. Новиков JI.A. Семантика русского языка. М.: Высш. шк., 1982. -с. 213-272.

137. О методах обучения русскому языку /J1.T. Григорян, В.И. Капинос, Новожилова Ф.А. и др. // Проблемы методов обучения в современной общеобразовательной школе. М., 1989. - с. 193 - 194.

138. Обнорский С.П. Правописание наречий и наречных сочетаний //Русский язык в школе. 1954. - №6. - с. 17-19.

139. Пайль В.Г. Психология в приложении к обучению: Практ. руководство для учителей: Пер. с англ. М.: Работник просвещения, 1926. -136 с.

140. Палевская М.Ф. Омонимия как следствие лексикализации отдельных грамматических форм и перехода слов из одной части речи в другую //Русский язык в школе. 1960. - №3. - с. 15-19.

141. Панькин В.М. Омонимия лексическая и синтаксическая //Рус. речь. -1975. -№1.- с. 71 -77.

142. Петерсон М.Н. О частях речи в русском языке //Вопросы грамматического строя. М., 1955. - с. 175 - 187.

143. Потиха З.А. Как сделаны слова в русском языке. Справочник служебных морфем: Пособие для учителя. Л.: Просвещение, 1974. -125 с.

144. Потиха З.А. Омонимия и многозначность суффиксов имён существительных //Очерки по русскому языку и стилистике. Саратов, 1967. -с. 162-169.

145. Программы для восьмилетней и средней школы. Русский язык. М.: Просвещение, 1963.-20 с.

146. Программы для общеобразовательных учебных заведений. Русский язык. М.: Просвещение, 1996. - 30 с.

147. Психология грамматики: Сб. ст. /Под ред. А.А. Леонтьева, Рябовой Т.В. М.: Изд - во Моск. ун - та, 1968. - 260 с.

148. Работа с учащимися по многозначности и омонимии в связи с изучением грамматики в 6 7 классах общеобразовательной школы. - Омск, 1989.-30 с.

149. Разумовская М.М. Методика обучения орфографии в школе: Кн. для учителя. -М.: Просвещение, 1992. 192 с.

150. Реформатский А.А. Введение в языкознание. -4-е изд., ислр. и доп. М.: Просвещение, 1967. - 542 с.

151. Рихтер Г.И. Вопросы классификации омонимов в русском языке //Филол. науки. 1961. - № 1. - с. 27 - 28.

152. Рождественский Н.С. Противопоставление как одно из свойств морфологического правописания //Русский язык в школе. 1946. - №3 -4. - с. 37 - 49.

153. Рождественский Н.С. Слитное и раздельное написания слов //Учен, зап. Моск. гос. пед. инт та им В.П. Потёмкина. - М., 1938. - Вып. 2. -с. 63-106.

154. Русский язык: Учеб. для 5 кл. гимназий /С.И. Львова, Т.К. Лидман-Орлова, В.В. Львов, М.М. Разумовская; Под. ред. С.И. Львовой. М.: Валент, 1996. - 4.1. - 223 с.

155. Русский язык: Учеб. для 6 кл. гимназий /С.И. Львова, Г.К. Лидман-Орлова, В.В. Львов, М.М. Разумовская; Под. ред. С.И. Львовой. М.: Валент, 1996.-230 с.

156. Русский язык: Учеб. для 7 кл. общеобразоват. учреждений /М.Т. Баранов, Л.Т. Григорян, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова, И.И. Кулибаба; Под ред. Н.М. Шанского. М.: Просвещение, 1997. - 191с.

157. Русский язык: Учеб. для 7 кл. общеобразоват учреждений /М.М. Разумовская , С.И. Львова, В.И. Капинос, В.В. Львов, Н.Н. Сергеева, М.С. Соловейчик; Под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. М.: Просвещение, 1997.-208 с.

158. Русский язык: Теория: Учеб. для 5 9 kji. общеобразоват. учеб. заведений /В.В. Бабайцева, Л.Д. Чеснокова. - М.: Просвещение, 1993. -256 с.

159. Русский язык: Практика: Учеб. для 6 7 кл. общеобразоват. учеб. заведений /Т.К. Лидман-Орлова, С.Н. Пименова; Под ред. В.В. Бабайце-вой. - М.: Просвещение, 1993. - 256 с.

160. Сахарный Л.В. Введение в психолингвистику: Курс лекций. Л.: Изд-во ЛГУ, 1989.-181 с.

161. Сахарный Л.В. К тайнам мысли и слова: Кн. для внекл. чтения учащихся 8 10 кл. - М.: Просвещение, 1983. - 159 с.

162. Сахарный Л.В. Как устроен наш язык: Кн. для уч ся ст. классов. -М.: Просвещение, 1978. - с. 53 - 63.

163. Сахарный Л.В. Психолингвистические аспекты теории словообразования. Л.: Изд - во ЛГУ, 1985. - 97 с,

164. Семантика переходности: Сб. науч. тр. /Ленингр. гос. пед. ин т им. А.И. Герцена; Под ред. В.И. Кодухова. - Л., 1977. - 149 с.

165. Сергиевский А.П. Сопоставление при повторении орфографии. М.: Просвещение, 1966. - 126 с.

166. Смирницкий А.И. Некоторые замечания по английской омонимике //Иностр. яз. в шк. 1948. - №5. - с. 10 - 15.

167. Современный русский литературный язык: Учеб. пособие: /Н.М. Шанский, И.П. Распопов, А.Н. Тихонов, А.В. Филиппов /Под ред. Н.М. Шанского. Л.: Просвещение, 1981. - 584 с.

168. Срснецкий Иван. Опыт омонимов в русском языке: Для упражнений в правописании. М., 1875. - 31 с.

169. Степанов Ю.С. Номинация, семантика, семиология (виды семантических определений в современной лексикологии). В кн.: Языковая номинация (Общие вопросы).: Наука, 1974, с. 14 - 27.

170. Текучев А.В. Знаменательные вехи в истории методики преподавания русского языка в средней школе //Русский язык в школе. 1967. -№5. - с. 43 - 60.

171. Тихонов А.Н. Словообразовательные омонимы в русском языке //Русский язык в школе. 1971. - №1. - с. 88 - 93.

172. Толмачёва З.А. Образование омонимов путём распада полисемии //Русский язык в школе. 1959. - №4. - с. 28 - 33.

173. Трушков В.К. Приёмы узнавания предлогов наречий и предлогов -существительных //Русский язык в школе. - 1952. - №5. - с. 51 - 52.

174. Трынка В. Замечания об омонимии //Пражский лингвистический кружок: Сб. ст. /Сост. Н.А. Кондрашова. М.: Наука, 1967. - 559 с.

175. Тышлер И.С. Словарь омонимов современного английского языка. -Саратов: Изд во Сарат. ун - та, 1963. - 232 с.

176. Уфимцева А.А. Лексическое значение. М.: Рус. яз., 1986. - 122 с.

177. Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения. М.: Учпедгиз, 1945. - 567 с.

178. Федорук Г.М. Отграничение от наречия других частей речи //Русский язык в школе. 1939. - №1. - с. 39 - 47.

179. Фоменков В.Н. Метод сопоставления при изучении морфологии и орфографии //Русский язык в школе. 1959. - №6. - с. 33 - 40.

180. Чаусова Н.Г. Вопросы омонимии в средней школе //Русский язык в школе. 1988. - №4. - с. 26 - 28.

181. Чиркина И.П. Грамматическая омонимия сравнительных союзов и частиц в современном русском языке //Вопросы морфологии, синтаксиса русского языка и методики его преподавания. Пермь: Ун - т, 1965.-с. 43-53.

182. Чуглов В.И. Изучение производных предлогов в 6 классе //Русский язык в школе. 1974. - №6. - с. 36 - 40.

183. Шанский Н.М. Контрольно-тренировочные упражнения по современному русскому языку (Лексикология, фонетика, орфография). Для студ в фак. рус. яз. и лит - ры пед. ин - тов. - М.: Учпедгиз, 1960. -133 с.

184. Шанский Н.М. Лексическая деривация в русском языке //Русский язык в школе. 1977. - №3. - с. 9 - 16.

185. Шанский Н.М. Лексикология современного русского языка. Учеб. пособие для пед. ин тов. - М.: Просвещение, 1972. - 327 с.

186. Шанский Н.М. Русский язык. Лексика. Словообразование. М.: Просвещение, 1975. - 239 с.

187. Шанский Н.М. Школьный курс русского языка (Актуальные проблемы и возможные решения) //Русский язык в школе. 1993. - №2. -с.З

188. Шанский Н.М., Романова Н.Н., Филиппова А.В. Краткий словобра-зовательный этимологический словарь русской полисемии и однокорневой омонимии //Русский язык в школе. 1983 - 1986. - №4 - №6. -с. 66 - 76.

189. Шведова Н.Ю. К изучению омонимов //Доклады и сообщения филологического факультета МГУ. М., - 1948. - Вып. 6. - с. 40 - 45.

190. Шендельс Е.И. О грамматической омонимии //Иностр. яз. в шк. -1955.-№6.-с. 15-25.

191. Шмелёв Д.Н. Современный русский язык. Лексика. Учебное пособие для студентов пед. ин тов. - М.: Просвещение, 1977. - 335 с.

192. Шумилов Н.Ф. К вопросу о разграничении полисемантизации иомо-нимии //Русский язык в школе. 1956. - №3. - с. 32 - 35.

193. Щепин А.Г. Характеристика омонимов в плане фонетического и лек-сико-грамматического членения речи //Учён. зап. Читан, гос. пед. ин -та: Чита, 1963. Вып. 9. - с. 154 - 170.

194. Щерба J1.B. О трояком аспекте языковых явлений и об экспериментах в языкознании //Звегинцев В.А. История языкознания XIX XX веков в очерках и извлечениях. - М., 1965. - ч.2. - с. 361 - 373.

195. Щерба J1.B. О частях речи в русском языке //Русская речь: Сб. Л., 1928.-Вып. 2.-с. 5-27.

196. Элементарный курс грамматики для городских и двуклассных училищ /Сост. Д.И. Тихомиров. М., 1912. - 156 с.

197. Явления переходности в системе частей речи /Баудер А.Я., Орлов В.К., Химик В.В. и др. М.: Рус. яз., 1973. - 160 с.