автореферат и диссертация по педагогике 13.00.02 для написания научной статьи или работы на тему: Изучение произведений В.П. Астафьева в школе

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Корнилова, Изумира Николаевна, 2005 год

Введение.

Глава I. Теоретические и методические основы изучения жизни и творчества писателя в школе

1.1. Психолого-педагогические категории исследования.

1.2. Проблема изучения биографии и творчества писателя в литературоведении и особенности художественного мира

В.П. Астафьева.

1.3. Методические основы исследования.

Глава II. Методика изучения произведений В.П. Астафьева в школе

2.1. Уровни литературного развития старшеклассников описание констатирующего эксперимента).

2.2. Проблема отбора и систематизации материала в методике изучения произведений В.П. Астафьева в 5 - 11 классах (организация обучающего эксперимента).

2.3 Уроки изучения произведений В.П. Астафьева в среднем звене.

2.3.1 Организация исследовательской и групповой работы в 5 классе при изучении рассказа «Васюткино озеро».

2.3.2. Урок - мастерская в 6 классе как способ выражения творческого потенциала учащихся.

2.3.3. Включение регионального компонента в 7 классе

Бойе» В.П. Астафьева и «Кустук» Н.А. Лугинова).

2.3.4. Опыт сопоставительного изучения произведений В.П. Астафьева в 8 классе («Без приюта», «Фотография, на которой меня нет»).

2.4 Уроки по творчеству В.П. Астафьева в старшем звене.

2.4.1. Ролевая игра в 9 классе («Царь рыба»).

2.4.2. Урок-семинар по повести «Пастух и пастушка» в 10 классе.

2.4.3. Завершение изучения творчества В.П. Астафьева в 11 классе.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Изучение произведений В.П. Астафьева в школе"

Перед современной школой стоит ответственная задача - формирование духовно развитой личности, способной легко адаптироваться к изменяющемуся социокультурному пространству. В ряду учебных дисциплин по значимости воспитательной роли литература занимает приоритетное место. Она способствует самоопределению, эволюции нравственных оценок и представлений, укреплению гражданской позиции учащихся. Однако не все художественные произведения отвечают этим требованиям. Многие не соответствуют и читательским запросам, и задачам литературного образования. В связи с этим крайне важно обращение к высокохудожественным произведениям с большими воспитательными возможностями.

Такой богатейший нравственный потенциал содержит в себе проза В.П. Астафьева, которая оказалась востребованной в наши дни. Знакомство с его личностью и творчеством может способствовать формированию духовных качеств школьников, их общекультурного уровня. Обращение к методическим рекомендациям (Г.И. Беленький, В.Г. Маранцман, Н.К. Силкин, H.A. Бодрова, В.Н. Иванова, Г.М. Игнатова, O.A. Лапшина, Н.М. Лаури, Т.А. Пахомова, H.H. Полянских и другие) показало, что интерес к личности и творчеству В.П. Астафьева в школе велик. Педагоги успешно используют в своей работе воспитательные возможности его произведений, которые насыщены нравственными, социальными, философскими проблемами. Анализ методического опыта изучения творчества писателя выявил, что уроки не отличаются разнообразием. В основном, это уроки — беседы, в ходе которых сложно выяснить мнение каждого ученика по всем вопросам и выявить его восприятие. Очень редки обращения к проблеме автора, практически отсутствует работа по постижению авторского отношения к происходящему и героям, мало наблюдений за художественно — изобразительными средствами. Разговор об авторе заканчивается на уроке изучения биографии. Методисты и учёные рекомендуют не разделять биографию и творчество писателя

В.Г. Маранцман, Н.Я. Мещерякова, Г.М. Гуревич, Л.Е. Стрельцова, Л.И. Сараскина). Анализ произведения без учёта авторского мировоззрения не может способствовать эффективному освоению художественного мира писателя. Именно в том и заключается специфика нравственного воздействия литературы, что читатель сверяет своё мнение с авторитетными оценками писателя — исследователя жизни, получает ценностные установки.

Отсутствие продуманной системы в преподавании современной литературы, в отличие от изучения творчества классиков, где материал распределён по классам, что позволяет осуществление постепенного и последовательного знакомства с их наследием, представляется нам серьёзной проблемой. Существующие методические рекомендации ориентируют школьного учителя на отдельные произведения В.П. Астафьева. В итоге у учеников остаётся фрагментарное представление о творчестве талантливого, самобытного писателя, который вобрал в себя и традиционную для русской классической литературы гуманистическую концепцию мира, и тенденции развития искусства слова на современном этапе. В связи с этим возникает необходимость создания более эффективной методики изучения произведений В.П. Астафьева в 5 — 11 классах, позволяющей создать целостную картину художественного мира писателя, с учётом особенностей психологического и возрастного развития школьников.

Всё вышесказанное обусловило выбор темы и актуальность исследования.

Объект исследования - процесс изучения современной литературы в школе.

Предмет исследования - методика изучения произведений В.П. Астафьева в 5 - 11 классах средней школы.

Цель: теоретически обосновать, разработать и экспериментально проверить эффективность методики изучения произведений В.П. Астафьева в 5-11 классах.

Гипотеза исследования заключается в следующем: эффективное освоение художественного мира писателя в контексте общественной жизни и культуры России возможно, если:

- выделяются нравственные «концентры» при знакомстве с творчеством В.П. Астафьева, актуальные для осознания учащимися на разных этапах литературного образования: «человек и природа», «любовь к малой родине», «семья в жизни человека», «человек на войне»;

- продуман отбор произведений для изучения и внеклассного чтения с учётом возрастных особенностей школьников, их читательских интересов;

- разрабатываются активные формы, пути и средства обучения, повышающие образовательный уровень учащихся и способствующие нравственному воспитанию школьников;

- начиная с 5 класса организуется постижение теоретико-литературных понятий, связанных с проблемой автора (образ автора, рассказчик, повествователь, способы выражения авторской позиции).

Задачи исследования;

- провести анализ психолого-педагогической, литературоведческой, методической литературы в аспекте исследования;

- произвести отбор произведений для изучения и внеклассного чтения, учитывая особенности читательского восприятия, возрастного развития, интересы учащихся и задачи их литературного образования;

- выявить возможности постижения учащимися 5-11 классов теоретико-литературных понятий (автор, рассказчик, повествователь, способы выражения авторской позиции) в процессе изучения произведений В.П. Астафьева;

- разработать методику изучения произведений В.П. Астафьева в 5 — 11 классах;

- экспериментально проверить эффективность предложенной методики, проанализировать результаты её применения.

Методологической основой исследования являются определение понятия «личность», «развитие и формирование личности» в философии (A.A. Радугин, А.Г. Спиркин, В.П. Тугаринов, П.П. Царьков), в педагогике (И.Ф. Харламов, В.И. Максакова), в психологии (Л.И. Божович, Д.Н. Богоявленский, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, H.A. Менчинская), исследования по теории художественного восприятия (Л.Г. Жабицкая, О.И. Никифорова, Т.Д. Полозова, П.М. Якобсон), положения разных литературоведческих школ о личности и творчестве писателя (Ш.О. Сент - Бёв, И. Тэн, А.Н. Веселовский, A.A. Потебня, Д.Н. Овсянико-Куликовский, В.Ф. Переверзев), работы о принципах исследования творчества писателя (М.М. Бахтин, Д.Д. Благой, А.И. Белецкий, М.Б. Храпченко, H.H. Кушаев, Л.И. Сараскина, Л.Е. Стрельцова), труды по методике преподавания литературы (Ц.П. Балталон, В.И. Водовозов, В.П. Острогорский, В.Я. Стоюнин, М.А. Рыбникова, В.В. Голубков, Я.А. Роткович, Г.И. Беленький, О.Ю.Богданова, И.С. Збарский, И.Е. Каплан, М.Г. Качурин, E.H. Колокольцев, Е.В. Квятковский, С.А. Леонов, В.Г. Маранцман, Н.Я. Мещерякова, Н.Д. Молдавская и др.), связанные с проблемой диссертационного исследования. Методы исследования:

- теоретический (анализ психолого-педагогической, литературоведческой и методической литературы);

- социолого-педагогический (анализ федеральных программ по литературе, анкетирование, опрос, изучение и обобщение передового педагогического опыта, моделирование, анализ контрольных срезовых работ);

- экспериментальный (констатирующий и обучающий эксперименты, сопоставление их результатов);

- статистический (анализ результатов эксперимента).

Экспериментальная база исследования: средние общеобразовательные школы № 1 г. Ленска, № 31 г. Якутска, лицей г. Ленска. Этапы исследования:

I этап (1998 - 2001гг.) - знакомство с опытом работы учителей, проведение констатирующего эксперимента среди одиннадцатиклассников средней общеобразовательной школы №1 г. Ленска; изучение психологических, педагогических, литературоведческих, методических работ по теме исследования; определение целей, задач, гипотезы исследования; разработка экспериментальной методики.

II этап (2001 - 2004гг.) — проведение обучающего эксперимента с целью выявления эффективности предложенной методики; анализ предварительных результатов и корректировка содержания эксперимента.

III этап (2004 - 2005гг.) - уточнение и корректировка отдельных методических рекомендаций; систематизация и обобщение итогов эксперимента; оформление диссертационного исследования.

Научная новизна:

1. Теоретически обоснована и разработана методика системного изучения жизни и творчества В.П. Астафьева в 5 —11 классах, учитывающая возрастные и психологические особенности школьников;

2. Разработаны и апробированы приёмы постижения теоретико-литературных понятий, связанных с проблемой автора (выделение авторских ремарок, нахождение прямой и косвенной оценки автора, понимание роли портрета, речевой характеристики героев и пейзажа как способов выражения авторского отношения, различение понятий «автор», «повествователь», «рассказчик»);

3. Определены и экспериментально проверены активные формы работы, способствующие эффективному восприятию произведений В.П. Астафьева и нравственному воспитанию школьников (ролевая игра, творческая мастерская, семинар, элементы диспута).

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что:

- предложена теоретически обоснованная методика изучения творчества В.П. Астафьева в 5 - 11 классах, учитывающая художественное своеобразие произведений писателя и особенности читательского восприятия на разных этапах литературного образования;

- разработаны формы и приёмы учебной деятельности, усиливающие интерес к творчеству и личности писателя, способствующие развитию читательских умений школьников и их творческого потенциала. Практическая значимость работы заключается в том, что экспериментально проверена и внедрена в практику методика изучения произведений В.П. Астафьева в среднем и старшем звене; разработаны уроки и методические рекомендации, которые могут быть использованы в школьной практике (уроки, дополнительное литературное образование, элективные курсы в предпрофильном и профильном классах), могут стать основой для проведения лекций, семинаров для студентов и слушателей курсов повышения квалификации работников образования;

Достоверность и надёжность результатов исследования обеспечивается теоретической обоснованностью исходных положений диссертации, подтверждается результатами опытно - экспериментальной работы, свидетельствующими об эффективности предложенной методики, положительными оценками педагогов, принимавших участие в эксперименте (Л.А. Бондаренко, Л.В. Рыбкина, И.К. Саблина, С.П. Тартыев, Т.С. Фёдорова, Т.Д. Харченко), представлением материалов исследования на научно-практических конференциях, семинарах. Положения, выносимые на защиту:

1. Поэтапное знакомство с жизнью и произведениями В.П. Астафьева в 5 —11 классах способствует более полному представлению о художественном мире писателя, позволяет эффективно использовать воспитательный потенциал его прозы;

2. Внедрение в процесс изучения произведений теоретико-литературных понятий, связанных с проблемой автора (автор, рассказчик, повествователь, способы выражения авторской позиции), совершенствует навыки анализа эпического произведения, расширяет знания учащихся о природе искусства слова, обеспечивает понимание своеобразия мироощущения писателя, помогает формированию вдумчивого читателя;

3. Использование продуктивных форм и приёмов работы (выявление способов выражения позиции автора, разноуровневые сопоставления, составление малых критических хрестоматий, творческие упражнения) усиливает познавательную и творческую деятельность учащихся, развивает читательские интересы.

Апробация работы

Положения диссертационного исследования были изложены в выступлениях на методических совещаниях учителей русского языка и литературы, районных педагогических чтениях в г. Ленске, на региональном семинаре «Интеграция предметов как средство развития интеллектуально - творческих способностей учащихся» (Ленек, 2002г.), на республиканском форуме словесников (Якутск, 2003г.), на всероссийской научно - практической конференции «Актуальные проблемы функционирования, преподавания и изучения русского языка и литературы в современных условиях» (Якутск, 2004г.), на фестивале педагогических идей «Открытый урок», проведённом Издательским домом «Первое сентября» (г. Москва, 2004г.), на фундаментальных курсах ИПКРО (Якутск, 2005г.).

Структура работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)"

Заключение

Целью диссертационного исследования стало создание методики изучения произведений В.П. Астафьева в 5 - 11 классах общеобразовательной школы. Последовательное, поэтапное знакомство с жизнью писателя и теми его произведениями, которые отражают разные грани его творчества (детские рассказы, лирическая, деревенская, военная проза) может обеспечить более эффективное освоение его художественного мира.

Рассмотренные в диссертации пути и приёмы изучения жизни и творчества В.П. Астафьева явились результатом теоретического осмысления исследований по психологии, педагогике, литературоведению и методике преподавания литературы.

Важным условием эффективности предложенной методики является учёт возрастных, психологических особенностей школьников, а также специфики их читательского восприятия.

Экспериментальный образовательный процесс был направлен на формирование нравственных личностных качеств учащихся, на выработку учебных умений и навыков интерпретации эпического произведения.

Доказано, что детальный анализ с учётом авторской позиции способствует глубокому пониманию художественного произведения, его концепции, и, следовательно, повышает его воспитательные возможности.

В ходе эксперимента осуществлена взаимосвязь классной и внеклассной работы, направленных на освоение произведений.

Данные диссертационного исследования служат достаточным основанием для следующих выводов:

1. При отборе произведений для изучения и внеклассного чтения необходимо руководствоваться следующими критериями: возрастная доступность, нравственная актуальность, художественная ценность.

2. Поэтапное изучение жизни и творчества В.П. Астафьева обеспечивает накопление системного знания о творчестве писателя.

3. Использование активных форм обучения (ролевая игра, творческая мастерская, семинар) способствует мотивации интереса школьников к личности и творчеству писателя.

4. Такая деятельность школьников, как выявление способов выражения авторского отношения, разноуровневые сопоставления, разрешение проблемных ситуаций, устное словесное рисование, творческий пересказ, составление малых критических хрестоматий, активизирует учебный процесс, повышает его продуктивность.

5. Детальный анализ рассказов и повестей В.П. Астафьева с учётом авторского мировоззрения, изучение теоретико-литературных понятий, связанных с проблемой автора, способствуют более глубокому пониманию художественных произведений, следовательно, повышают их воспитательные возможности.

6. Привлечение учащихся во внеклассную деятельность (составление выставок, подготовка рекомендаций книг, инсценирование отрывков из произведения) воздействует на формирование читательских интересов и в то же время углубляет знания о писателе.

Результаты эксперимента позволяют говорить о целесообразности и эффективности разработанной нами методической модели изучения творчества В.П. Астафьева в школе, однако мы не претендуем на полный и окончательный вариант решения этой проблемы. Перспектива дальнейшего исследования видится в следующем: поиск новых методов, приёмов системного изучения творчества современных писателей, разработка элективного курса по творчеству В.П. Астафьева, организация работы в предпрофильных и профильных классах.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Корнилова, Изумира Николаевна, Якутск

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология/Г.С. Абрамова. - М.: Академия, Раритет, 1997. - 704 с.

2. Авчинникова Н. Проза Виктора Астафьева/Н. Авчинникова//Новое в школьных программах. Современная русская проза/Сост. С.Ф.Дмитренко. М.: Изд. МГУ, 1999. - 128 с.

3. Активные формы преподавания литературы: Лекции и семинары в ст. классах/Р.И. Альбеткова, С.Г. Герке, Л.П. Гладкая и др.; Сост Р.И. Альбеткова. М.: Просвещение, 1991. -175 с.

4. Алексеева П.С., Птицына О.Н. Возрастная психология: Учебно — методический комплекс/П.С. Алексеева, О.Н. Птицына. Якутск: ИРО МОРС(Я), 1999.-104 с.

5. Анненкова Е.И. Анализ художественного произведения: Художественное произведение в контексте творчества писателя: Книга для учителя/Е.И. Анненкова, Э.М. Румянцева, М.Л. Семанова и др. М.: Просвещение, 1987. -175 с.

6. Астафьев В.П. На далекой северной вершине: Повести. Рассказы/ В.П.Астафьев. Красноярск: Кн. изд., 1984. - 456 с.

7. Астафьев В.П. Обертон: Повести/ В.П. Астафьев. М.: Эксмо, 2004. - 640 с.

8. Астафьев В.П. Пастух и пастушка. Повести /В.П.Астафьев. -М.: Эксмо, 2004. 800 с.

9. Астафьев В. П. Перелетный гусь: Рассказы, затеей, воспоминания/ Послесловие В. Курбатова. 2-е изд., доп./ В.П. Астафьев. Иркутск: Издатель Сапронов; изд. «Эфлакс», 2002. - 528 с.

10. П.Астафьев В.П. Печальный детектив. Избранное/В.П. Астафьев. М.: Эксмо, 2004.- 992 с.

11. Астафьев В.П. Повести. Рассказы/ В.П. Астафьев. М.: Дрофа: Вече, 2002.-512 с.

12. Астафьев В.П. Последний поклон/ В.П. Астафьев. М.: Известия, 1982,640 с.

13. Астафьев В.П. Прокляты и убиты: Роман /В.П. Астафьев. М.: ЭКСМО — Пресс, 2002.- 800 с.

14. Астафьев В.П. Собрание сочинений. В 4-х томах/ В.П. Астафьев. М.: Молодая гвардия, 1981.- 558 с.

15. Астафьев В.П. Сопричастный всему живому (О себе и своей работе). Из книги «Затеей»/ В.П. Астафьев// Литература в школе. -1989.- № 2.- С. 30 -44.

16. Астафьев В.П. Тревожный сон: рассказы/ В.П. Астафьев. М.: Эксмо, 2004.- 800 с.

17. Астафьев В.П. Царь рыба: Повести, рассказы/ В.П. Астафьев. - М.: Эксмо, 2004.- 864 с.

18. Астафьев В.П. Царь — рыба: Повествование в рассказах/ В.П. Астафьев. -М.: Эксмо, 2005.-512 с.

19. Балталон Ц.П. Пособие для литературных бесед и письменных работ: 10 — е изд./Ц.П. Балталон. М., 1914.-230 с.

20. Балталон Ц.П. Воспитательное чтение/ Ц.П. Балталон. М., 1913.-299 с.

21. Бахтин М.М. Эпос и роман/ М.М. Бахтин. Спб: Азбука, 2000.- 304 с.

22. Бахтин М.М. Автор и герой в эстетической деятельности/ М.М. Бахтин. Эстетика словесного творчества. М.: Искусство, 1986. - 445с.

23. Беленький Г. И. Приобщение к искусству слова: ( Раздумья о преподавании литературы в школе)/ Г.И. Беленький. М.: Просвещение, 1990.- 192 с.

24. Беленький Г. И. Совершенствование преподавания литературы в школе/ Г.И. Беленький. М., 1986.- 191 с.

25. Беленький Г. И. Литература в 8 классе. Методические советы/ Г.И. Беленький. М.: Просвещение, 1993.- 100 с.

26. Беленький Г.И. Теория литературы/ Г.И. Беленький. М.: Высшая школа, 1985.- 271 с.

27. Белецкий А. И. В мастерской художника слова/А.И. Белецкий. М.: Высшая школа, 1989. -160 с.

28. Белинский В.Г. Собрание сочинений в 9 томах. Т. 6./В.Г. Белинский. -М.: Художественная литература, 1981. 678 с.

29. Белова B.C. Проблема личности писателя в школьном изучении литературного произведения/ B.C. Белова. Л., 1984.- С. 8.

30. Благой Д.Д. Творческий путь Пушкина.(1826 1830).- М., 1967.- 150 с.

31. Блауберг И.В., Юдин Б.Г. Понятие целостности и его роль в научном познании/ И.В. Блауберг, Б.Г. Юдин. М.: Знание, 1972.- 48 с.

32. Блинова 3. «Затеей» Виктора Астафьева/3. Блинова// Я иду на урок литературы. Современная русская литература: 1970 1990 -е годы: Книга для учителя. - М.: Первое сентября, 2001.- 288 с.

33. Блонский П.П. Педология/ П.П. Блонский. М.: ВЛАДОС, 1999. -288 с.

34. Богданова О.С., Черенкова C.B. Нравственное воспитание старшеклассников,- М.: Просвещение, 1988.- 206 с.

35. Богоявленский Д.Н., Менчинская H.A. Психология усвоения знаний в школе/ Д.Н. Богоявленский, H.A. Менчинская. М.: Изд. АПН РСФСР, 1959.- 250 с.

36. Бодрова H.A. Заветная книга/Н.А. Бодрова //Литература в школе. -2000.-№3.- С. 98-101.

37. Божович Л.И. Избранные психологические труды/Л.И. Божович. М.: Междунар. пед. Академия, 1995. -212 с.

38. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе/Л.И. Божович// Вопросы психологии.-1979.- №1.- С. 130 134. -№ 2.- С.47- 56.

39. Болкунова Т.А. Произведения В. Короленко, А. Грина, К. Паустовского, В. Астафьева на уроках литературы в 8 классе: методическое пособие/Т.А. Болкунова. Псков, 1997.- 41 с.

40. Большакова А.О. «Далекая и близкая сказка» (Образ детства в творчестве В. Астафьева)/А. Большакова// Детская литература. 2000.- №4,- С. 4-8.

41. Большакова А. Увидеть лицо человеческое/А. Большакова// Литература в школе. 1984.- № 2.- С. 13 - 21.

42. Большев А.О. «Российская жалость» (по страницам произведений В. Астафьева) // Север. -1987.- №7.- С. 100 105.

43. Бондаренко В. Порча Виктора Астафьева/В. Бондаренко//Реальная литература. М., 1996. - С. 76 -80.

44. Браже Т.Г. В защиту анализа/Т.Г. Браже // Литература в школе, 1965. С. 4 -12.

45. Браже Т.Г. Целостное изучение эпического произведения/Т.Г. Браже.-СПб: Глагол, 2000.- 212 с.

46. Брандесов Р.Ф. Организация художественного восприятия и урок литературы/Р.Ф. Брандесов — Челябинск: Челябинский пединститут.-73с.

47. Бурцева С. С. Методика изучения лирики Б. Пастернака в 11 классе якутской школы во взаимосвязи с родной литературой: автореферат дис. канд. пед. наук/С.С. Бурцева. М., 2000.- 24 с.

48. Бушмин A.C. Наука о литературе.- М., 1980.- 200 с.

49. Валова А.И. Рассказ В.П. Астафьева «Жизнь прожить»/А.И. Валова// Литература в школе, 2005. № 4.- С. 34 35.

50. Вахитова Т. М. Повествование в рассказах В. Астафьева « Царь — рыба»/Т.М. Вахитова. М.: Высш. шк., 1988.- 71 с.

51. Вахитова Т. М. Народ на войне (Взгляд В. Астафьева из середины 90-х. Роман «Прокляты и убиты»)/Т.М. Вахитова // Русская литература. -1995. №3.- С. 114-129.

52. Введение в литературоведение / Г.Н. Поспелов, П.А. Николаев, И.Ф. Волков и др.- М.: Высшая школа, 1988.- 528 с.

53. Взаимосвязь восприятия и анализа художественных произведений в процессе изучения литературы в школе: межвузовский сборник научных трудов; отв. ред. О.Ю. Богданова. М.: МГПИ им. Ленина, 1984. -111 с.

54. Веселовский А.Н. Историческая поэтика/ А.Н. Веселовский. Л., 1940.365 с.

55. Виктор Петрович Астафьев. Жизнь и творчество: библиограф, указ. произвед. пис. на рус. и иностр. яз.: Литература о жизни и творчестве. К 75- летию со дня рождения/ Рос. гос. б-ка/ Сост.ред. Т. Я. Бриксман. -М.: «Пашков дом», 1999.- 240 с.

56. В мире литературы. 10 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / А.Г. Кутузов, А.К. Киселёв, Е.С. Романичева и др.; Под ред. А.Г. Кутузова. 5-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2004. 400 с.

57. В мире литературы. 11 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / А.Г. Кутузов, А.К. Киселёв, Е.С. Романичева и др.; Под ред А.Г. Кутузова.- М.: Дрофа, 2004.- 400 с.

58. Водовозов В.И. Избранные педагогические сочинения/В.И. Водовозов. -М.: Педагогика, 1986. 480 с.

59. Возникновение русской науки о литературе/П.А. Николаев, А.С. Курилов и др./ Академия наук СССР, ин -т мир. Литературы им A.M. Горького. -М.: Наука, 1975.- 464 с.

60. Воспитание учащихся в процессе преподавания русского языка и литературы. М.: Педагогика, 1980. — 120 с.

61. Воспитание учащихся на примерах из жизни и творческой биографии писателя. Методические рекомендации/ М. С. Крот, Г.Ф. Ващенко, С.Н.Каратай.- Минск, 1988.- 43 с.

62. Вуколов Л.И. Поговорим об истинных ценностях: книга для учителя/Л.И. Вуколов. М.: Просвещение, 1992. - 191 с.

63. Выготский Л.С. Психология/Л.С. Выготский. М.: ЭКСМО - Пресс, 2000. - 1008 с.

64. Выготский Л.С. Психология искусства/Л.С. Выготский. М.: Искусство, 1986.- 573 с.

65. Высоцкая В. Человек и природа. По повествованию в рассказах Виктора Астафьева «Царь — рыба»/В. Высоцкая // Литература в школе.- 2001.- № 24.- С. 4.

66. Гальперин П.Я. Введение в психологию/П.Я. Гальперин. М.: «Книжный дом «Университет», 1999.- 332 с.

67. Гегель Г.Ф.Г. Эстетика/ Гегель. Т. 1.- М., 1968.- 200 с.

68. Глобачев М. Дар, расцветший на холоде/М. Глобачев // Новое время. -2001.-№49.- С. 40-41.

69. Голикова Г.А. Изучение творчества А.И. Солженицына в национальных школах Республики Татарстан. Дисс. канд. пед. наук/Г.А. Голикова. -Казань, 1998.-216 с.

70. Голубков В.В. Методика преподавания литературы/В.В. Голубков. М.: гос. уч. — пед. изд. министерства просвещения РСФСР, 1962. - 495 с.

71. Гончаров П. А. «Высший сан на земле — называться человеком». Сакральное и сатирическое в «Царь — рыбе» В. Астафьева/П.А. Гончаров // Литература в школе. -2003.- № 9.- С. 18 23.

72. Гуковский Г. А. Изучение литературного произведения в школе: Методологические очерки о методике/Г.А. Гуковский. Тула: Автограф, 2000.- 224 с.

73. Гуревич А.М. Изучение нравственно эстетического идеала писателя в старших классах/А.М. Гуревич//Совершенствование литературного развития школьников. Сб. науч. тр. под ред. Е.В. Квятковского, H.A. Кушаева. М., 1979. - С. 19 - 30.

74. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: опыт теоретического и экспериментального исследования/В .В. Давыдов,- М.: Педагогика, 1986.240 с.

75. Данилов Д.А., Корнилова А.Г. Философия и история образования/Д.А. Данилова, А.Г. Корнилова. Якутск: ИРО МО PC (Я), 2001. - 80 с.

76. Дмитриенко О. А. Восхождение к Набокову. Кн. для учителя/О.А. Дмитриенко. СПб.: Фирма «Глагол», 1998. -136 с.

77. Дюжев Ю.И. Убиты и прокляты/Ю.И. Дюжев// Север. 1994.- №5/6.- С. 150 -157.

78. Жабицкая Л.Г. Восприятие художественной литературы и личность ( Литературное развитие в юности)/Л.Г. Жабицкая. Кишинев: изд. «Штиинца», 1974.- 134 с.

79. Занков Л.В. Обучение и развитие: Избранные педагогические труды/Л.В. Занков. М.: Педагогика, 1990.- С. 83 - 318.

80. Збарский И. С. Современная советская литература в школе (Активные формы руководства чтением старшеклассников)/И.С. Збарский // Поиск новых путей: из опыта работы/ Сост. Громцева С. Н. -М.: Просвещение, 1990.-191с.

81. Золотусский И.П. Убиты и воскрешены. Заметки о романе Виктора Астафьева «Прокляты и убиты». Невесёлый солдат. Три письма/И.П.Золотусский // Литература в школе. 2005. -№ 4.- С. 2 6.

82. Ершов Л.Ф. История русской советской литературы/Л.Ф. Ершов.- М.: Высшая школа, 1982. -343 с.

83. Ершов Л. Ф. Три портрета: Очерки творчества В. Астафьева, Ю. Бондарева/Л.Ф. Ершов. М.: Правда, 1985.- 48 с.

84. Есин А.Б. Принципы и приёмы анализа литературного произведения: Учебное пособие. 2-е изд. испр./А.Б. Есин. М.: Финта, Наука, 1999.- 248 с.

85. Иванов Д.Н. Контуры жизни: из дневника критика (о творчестве В. П. Астафьева)/Д.Н. Иванов. М.: Современник, 1984.- 255 с.

86. Иванова В. Н. Звучащие в эпохе голоса/В.Н. Иванова. Смоленск, 1997. -255 с."

87. Иванченко Н.И. «Как это было! Как совпало — война, беда, мечта и юность!.»/Н.И. Иванченко//Литература в школе. 2000. -№ 3. -С. 101 — 104.

88. Игнатова Г.М. Рассказ В. П. Астафьева «Васюткино озеро»/Г.М. Игнатова// Литература в школе. 2001.- №7. -С. 45 46.

89. Изучение литературного произведения в школе/ М.А. Беляев, Е.В. Квятковский, Н.Д. Молдавская. -М.: изд. АПН РСФСР, 1962.- 76 с.

90. Изучение творчества В. М. Шукшина в школе. Кн. для учителя/ Дорофеева М. Г., Коновалова Л. И., Федоров С. В., Шолпо И. Л. СПб.: Фирма «Глагол», 1998. -120 с.

91. История литературного образования в российской школе: Хрестоматия для студ. филол. фак. пед. вузов/ Авт. сост. В.Ф. Чертов. -М.: Академия, 1999. -384 с.

92. История русского литературоведения: Учеб. пособие для филол. спец. ун — тов и пед. ин —тов./ П.А. Николаев, A.C. Курилов, A.A. Гришунин; под ред. П.А. Николаева. -М.: Высшая школа, 1980.- 349 с.

93. Камянов В. Мера обобщения/В. Камянов// Новый мир. — 1972.- №1.- с.259.

94. Канке В.А. Философия/В.А. Канке. М.: Логос, 2001.- 344 с.

95. Каплан И.Е. Анализ произведений русской классики/И.Е. Каплан. М.: Новая школа, 1997.- 144 с.

96. Каплан И. Е. Изучение биографии писателя в старших классах/ И.Е. Каплан,- М.: Просвещение, 1964.- 164 с.

97. B. Астафьева «Царь рыба»)/Э.Э. Кац // Литература в школе. 1980.- № 1.1. C. 46 -52.

98. Климаш В. Духовное одиночество. Рассказ В. П. Астафьева «Людочка»/В. Климаш//Я иду на урок литературы. Современная русская литература: 1970 — 1990-е годы: Книга для учителя.- М.: Первое сентября, 2001.- 288 с.

99. Кожинов В.В. Происхождение романа/В.В. Кожинов. М.: Сов. писатель, 1963.- 439 с.

100. Кожинов В.В. Затеей метят тропу/В.В. Кожинов//Литературное обозрение. 1973. - № 1.- С.

101. Колокольцев E.H. Искусство на уроках литературы: Пособие для учителя/Е.Н. Колокольцев. К.: Рад. шк., 1991. - 208 с.

102. Кон И. С. Психология ранней юности/И.С. Кон. М.: Просвещение, 1989.- 255 с.

103. Кононова A.A. Всякая таёжная дорога начинается с затесей (по рассказу В.П. Астафьева «Васюткино озеро»)/А.А. Кононова// Литература в школе. 2005.- № 4. С. 37 - 40.

104. Крылова М.Н. Методика изучения творчества И. А. Бунина в современной общеобразовательной школе, 5-9 классы. Дисс. Канд. пед. Наук/М.Н. Крылова.- М., 1999. 160 с.

105. Кудряшев Н.И. О творческом изучении литературного произведения в школе/Н.И. Кудряшев// За творческое изучение литературы в школе. М.: АПН РСФСР, 1963.-С. 7-45.

106. Кульневич C.B., Лакоценина Т.П. Современный урок/С.В. Кульневич, Т.П. Лакоценина.- Ростов н/Д: Учитель, 2005. Часть 1 - 288 е., часть 2 -288 с.

107. ПО.Куняев С.И Свет и тьма (к 80 летию писателя В.П. Астафьева)/С.И. Куняев// Наш современник.- 2004.- №5.- С. 209 - 217.

108. Ш.Курбатов В.Я. Остаться с человеком. (Несколько дней с В.П. Астафьевым) /В.Я. Курбатов// Наш современник. 1992.- №11. -С. 189 — 192.

109. Курбатов В.Я. Виктор Астафьев/В.Я. Курбатов. Новосибирск: Зап.-Сиб. Кн. Изд., 1977.-71с.

110. Курбатов В.Я. Послесловие/В .Я. Курбатов// В.П. Астафьев. Пролетный гусь. Иркутск. 2002.- С. 497 - 520.

111. Курдюмова Т.Ф. Изучение биографии писателя/Т.Ф. Курдюмова// Преподавание литературы в старших классах: сб. ст.- М.: Просвещение, 1964.- С. 18 -42.

112. Кушаев H.A. О критериях литературного развития школьников/Н.А.Кушаев//Совершенствование литературного развития школьников. Сб. науч. ст. под ред. Е.В. Квятковского, H.A. Кушаева. — М., 1979.- С. 82-98.

113. Кушаев H.A. О некоторых формах и методах формирования представлений о творчестве писателя/Н.А. Кушаев// Изучение творчества писателя в старших классах. Сб. науч. тр.; НИИ общ. Педагогики; под ред. Е.В. Квятковского, H.A. Кушаева.- М., 1981.-С. 35.

114. Ланщиков А. П. Виктор Астафьев/А.П. Ланщиков. М.: Просвещение, 1992.- 159 с.

115. Лапченко А.Ф. Человек и земля в русской социально философской прозе 70-х годов/А.Ф. Лапченко. - Л., 1985. - 70 с.

116. Лапшина O.A. Рассказ В.П. Астафьева «Васюткино озеро»/О.А. Лапшина // Литература в школе. 2005.- № 4.- С.35 37.

117. Лаури Н.М. Рассказ В.П. Астафьева «Людочка»/Н.М. Лаури// Литература в школе. 2005.- № 4. С. 32 -34.

118. Левидов А. М. Автор — образ — читатель. 2-е изд, дополненное/А.М.Левидов. Л.: изд. ЛУ., 1983. - 349 с.

119. Лейдерман Н.Л. Крик сердца (Творческий облик Виктора Астафьева)/Н.Л. Лейдерман//Русская литература XX века в зеркале критики/ Сост. С.И. Тимина.- Спб.: Фил. фак. СпбГУ; Академия, 2003.- С. 375-408.

120. Лейтес Н.С. Возрастная одарённость школьников: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений/Н.С. Лейтес. М.: Академия, 2001.- 320 с.

121. Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст/Н.С. Лейтес. М., 1971.279 с.

122. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения/И.Я. Лернер. М.: Педагогика, 1981.-е. 103.

123. Литература. 9 класс. Учебное пособие для общеобразовательных учреждений. / Под ред. чл. корр. РАО В.Г. Маранцмана.- М.: Классике стиль, 2004. - 432 с.

124. Литература 11 класс. Учебное пособие для общеобразовательных учреждений в 2 частях./ Под ред. чл. корр. РАО В.Г. Маранцмана.- М.: Классике стиль, 2004. - 1 часть - 368. с ил., 2 часть - 424 с.

125. Литературное произведение: Основные понятия и термины: Учеб. пособие/ Л.В. Чернец, В.Е. Хализев, С.Н. Бройтман и др./ Под ред. Л.В. Чернец. -М.: Высшая школа; Академия, 1999,- 556 с.

126. Лобанов М.П. Размышления о литературе и жизни/М.П. Лобанов. М.: Сов. Россия, 1982.-304 с.

127. Локшина Б. С. Поэзия А. Блока и С. Есенина в школьном изучении. Пособие для учителя/Б.С. Локшина. -СПб.: Глагол, 2001.- 144 с.

128. Лощиц Ю. У жизненных начал (Штрихи к портрету Виктора Астафьева)/Ю. Лощиц // Литература в школе. -1979.- № 1. С. 5 - 13.

129. Лугинов H.A. Песня белых журавлей: Повести и рассказы. Пер. с якут./Н.А. Лугинов. М.: Мол. Гвардия, 1985.- 223 с.

130. Лужановский A.B. Жанровая специфика рассказа/А.В. Лужановский// Принципы анализа литературного произведения / Под ред. П.А. Николаева.- М.: Изд. МГУ, 1984. -С. 137 143.

131. Лямцев П.П. Формирование человека как личности.- Ленинград: Изд во Ленингр. ун-та, 1984.-120 с.

132. Маймин Е.А. Теория и практика литературного анализа.- М.: Просвещение, 1984. -160 с.

133. Макаров А.Н. Во глубине России. Виктор Астафьев/А.Н. Макаров. М., 1971.- 200 с.

134. Максакова В.И. Педагогическая антропология: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/В.И. Максакова. М.: Академия, 2001.-208с.

135. Малютина А. И. Проблематика и художественное своеобразие цикла «Древнее, вечное» в книге В. П. Астафьева «Затеси»/А.И.Малютина//Проза В. Астафьева: К проблеме мастерства/

136. Межвуз. сб. ст.; под ред. А.Ф. Пантелеевой. Красноярск: изд. Красноярского ун - та, 1990.- С. 136.

137. Маранцман В.Г. Биография писателя в системе эстетического воспитания школьников/В.Г. Маранцман. -М —Л.: Просвещение, 1965.- 74 с.

138. Мейлах Б. С. Талант писателя и процессы творчества/Б.С. Мейлах. —Л.: Советский писатель, 1969. 448 с.

139. Менчинская H.A. Проблемы обучения, воспитания и психического развития ребёнка / H.A. Менчинская. М.: Институт практической психологии; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1998. - 448 с.

140. Методика преподавания литературы/ Под ред. З.Я. Рез. — М.: Просвещение, 1983.- 368 с.

141. Методика преподавания литературы: Учебник для студентов пед. вузов/О.Ю. Богданова, С.А. Леонов, В.Ф. Чертов. Под ред. О.Ю. Богдановой. М.: Академия, 1999.- 400 с.

142. Мещерякова Н.Я. Нравственное воспитание учащихся на уроках литературы в 4 — 5 классах (развитие эмоциональной восприимчивости читателей — школьников)/Н.Я. Мещерякова. М.: Просвещение, 1975.159 с.

143. Мещерякова Н. Я. Нравственное воспитание учащихся на уроках литературы в 6-7 классах/Н.Я. Мещерякова. М.: Просвещение, 1984. -159 с.

144. Молдавская Н.Д. Литературное развитие школьников в процессе обучения/Н.Д. Молдавская. М.: Педагогика, 1976. - 224.

145. Мудрик A.B. Социализация и воспитание/А.В. Мудрик.- М.: Сентябрь, 1997.- 96 с.

146. Мухина B.C. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. 7-е изд., стереотип./В.С. Мухина. -М.: Академия, 2003. 456 с.

147. Невлева И. М. Философия/И.М. Невлева.- Харьков: Консум, 2001.- 432с.

148. Немов P.C. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: в 3 кн. 3-е изд./Р.С. Немов. М.: ВЛАДОС, 1999. Кн.2: Психология образования.- 608 с.

149. Необутова Н.Л. Формирование читательской культуры на уроках литературы в 5 — 6 классах: дис. . канд. пед. наук/Н.Л. Необутова. — Якутск, 2000.-187 с.

150. Нефагина Г. Л. Русская проза второй половины 80-х — начала 90-х годов 20 века/Г.Л. Нефагина. Минск, 1998. - 454 с.

151. Нигматуллина Ю.Г. Методология комплексного изучения художественного творчества/Ю.Г. Нигматуллина. Казань: изд. Казанского университета, 1983.- 104 с.

152. Никитина Л. Сладость бабушкиного пряника. Рассказ В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой»/Л. Никитина//Я иду на урок литературы. Современная русская литература: 1970 — 1990-е годы: Книга для учителя.-М.: Первое сентября, 2001.- 288 с.

153. Николина H.A. Филологический анализ текста/Н.А. Николина. М.: Академия, 2003.- 256 с.

154. Никольский В.А. Методика преподавания литературы в средней школе/В.А. Никольский.- М.: Просвещение, 1971.-256 с.

155. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования/ Под ред. Е.С. Полат. М: Академия, 2001. - 214 с.

156. Овсянико-Куликовский Д.Н. Литературно-критические работы/Д.Н. Овсянико-Куликовский. — М.: Художественная литература, 1989.- 542 с.

157. Основы литературоведения/Под ред. Мещерякова В.П.- М.: Московский Лицей, 2000. -312 с.

158. Особенности обучения и психического развития школьников 13 17 лет: (Педагогическая наука - реформе школы)/ Под ред. И.В. Дубровиной, Б.С. Круглова/ НИИ общей и пед. Психологии АПН СССР.-М.: Педагогика, 1988.- 192 с.

159. Острогорский А.Н. Избранные педагогические сочинения/

160. A.Н. Острогорский.- М.: Педагогика, 1985. -352 с.

161. Острогорский В.П. Русские писатели как воспитательно — образовательный материал для занятий с детьми/В.П. Острогорский. -СПб, 1874.- 140 с.

162. Острогорский В.П. Беседы о преподавании словесности/

163. B.П. Острогорский. СПб, 1885.- 111 с.

164. Пантелеева А.Ф. Повесть В. Астафьева «Пастух и пастушка» (к проблеме мастерства)/А.Ф. Пантелеева//Проза В. Астафьева: К проблеме мастерства. Межвуз. сб. ст.; под ред. А.Ф. Пантелеевой.- Красноярск: Изд. Красноярского Ун-та, 1990. С. 57 - 71.

165. Патриотическое воспитание на уроках литературы и во внеклассной работе. Книга для учителя / Под. ред. М.А. Лазарука.- М.: Просвещение, 1985.- 208 с.

166. Пахомова Т.М. Изучение современной советской литературы в старших классах/Т.М. Пахомова. Киев: Рад. Школа, 1989.- 111 с.

167. Педагогика: Учеб. пособие для студентов пед. учебных заведений/ В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. 4-е изд.- М.: Школьная пресса, 2002.- 512 с.

168. Педагогические мастерские по литературе / под ред. А.Н. Сиваковой.-СПб.: Корифей, 2000.- 352 с.

169. Переверзев В.Ф. Гоголь. Достоевский: Исследования/В.Ф. Гоголь. М., 1982.-215 с.

170. Перевозная Е.В. Нравственное воздействие литературы: 8 — 10 классы/Е.В. Перевозная. Минск: Нар. асвета, 1981. - 200 с.

171. Петренко В. Урок по роману В. П. Астафьева «Печальный детектив» /В. Петренко//Я иду на урок литературы. Современная русская литература: 1970 1990-е годы: Книга для учителя. - М.: Первое сентября, 2001.- 288 с.

172. Петрова С.М. О воспитательном значении работы над повестью О. Бальзака в 9 классе якутской школы: Идейно — эстетическое воспитание на уроках литературы в национальной школе: Сб. науч. статей/С.М. Петрова.- М.,1982.- С.80 89.

173. Писатель и жизнь. Сборник историко литературных и критических статей/Под редакцией С. Д. Артамонова, Ф.Г. Бирюкова, А.Н. Власенко, В.И. Гусева и др.- М.: Советский писатель, 1987. - 400 с.

174. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студентов педагогических вузов: в 2 кн./И.П. Подласый. М.: ВЛАДОС, 1999. кн.1: Общие основы. Процесс обучения.- 576 с. Кн. 2: Процесс воспитания.- 256 с.

175. Подругина И.А. Типология анализа эпического произведения на уроках литературы.- М., 2000. 154 с.

176. Поиск новых путей/Сост. С.Н. Громцева. М., 1990. - 191 с.

177. Полозова Т.Д. А что за словом? (восприятие художественной литературы)/Т.Д. Полозова. -М.: Знание, 1972. 48 с.

178. Полозова Т.Д., Полозова Т.А. Всем лучшим во мне я обязан книгам/Т.Д. Полозова, Т.А. Полозова.-М.: Просвещение, 1990. -256 с.

179. Поль Д.В. Война в произведениях М.А. Шолохова («Они сражались за Родину») и В.П. Астафьева («Прокляты и убиты»)/Д.В. Поль// Литература в школе.- 2005. -№ 2.- С. 14-19.

180. Полянских H.H. «Этот коварный жанр». Рассказ В.П. Астафьева «Шинель без хлястика». 11 класс/Н.Н. Полянских// Литература в школе.-2005.-№4.- С. 30-32.

181. Поспелов Г.Н. Целостно — системное понимание литературного произведения/Г.Н. Поспелов//Принципы анализа литературного произведения; под ред. П.А. Николаева. М.: Изд. МГУ, 1984. -С.18-31.

182. Потебня A.A. Эстетика и поэтика/А.А. Потебня.-М.: Искусство, 1976.-614с.

183. Программно методические материалы. Литература. 5-11 кл. /Сост. Т.А. Калганова. 4 -е изд. стереотип,- М.: Дрофа, 2001.- 320 с.

184. Прозоров В.В. Автор/В.В. Прозоров//Введение в литературоведение. Литературное произведение: основные понятия и термины: учеб пособие/Л.В. Чернец, В.Е. Хализев, С.Н. Бройтман и др.; под ред.Л.В. Чернец. М.: Высшая школа; Академия, 1999.- 556 с.

185. Проклов Ю.Д. Проблема изучения личности писателя в средней школе. Дисс. канд. пед. наук/Ю.Д. Проклов.- М., 1977.- 208 с.

186. Пути и формы анализа художественного произведения: Межвузовский научный сборник науч. тр. Под ред. Т.С. Веселовой. Владимир: ВГПИ, 1991.- 131 с.

187. Радугин A.A. Философия. Курс лекций. 2 -е изд. перераб. и доп. -М.: Центр, 1992.- 270 с.

188. Рожина Л.Н. Искусство быть читателем/Л.Н. Рожина. Минск: Народная асвета, 1987.- 215 с.

189. Рожина Л.Н. Психология восприятия литературного героя школьниками (2-7 ютассы)/Л.Н. Рожина. М.: Педагогика, 1977.- 176 с.

190. Роткович Я. А. История преподавания литературы в советской школе. Изд. 2-е, испр. и дополн./Я.А. Роткович. М.: Просвещение, 1976.-335 с.

191. Руднева Е.Г. Пафос художественного произведения (из истории проблемы)/Е.Г. Руднева. М.: изд. МУ., 1977.- 164 с.

192. Русская советская литература 50 70 - х годов: Учеб. пособие для студентов пед. ин — тов по спец. № 2101 «Рус. яз. и лит.»/ В.А. Ковалев, А.И. Метченко, А.И. Хватов и др./ Под ред. В.А. Ковалева. - М.: Просвещение, 1981. - 224 с.

193. Русская литература 19 века: 10 класс: Практикум: учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / Автор — составитель Г.И. Беленький, Э.А. Красновский, С.А. Леонов и др.; под ред. Ю.И. Лыссого.-М: Просвещение, 1997. -383 с.

194. Рыбникова М.А. Очерки по методике литературного чтения: Пособие для учителя. 4-е изд., испр./М.А. Рыбникова. -М.: Просвещение, 1985. -288 с.

195. Рыжкова Т. В., Свирина Н.М. Встреча с Цветаевой. Кн. для учителя/Т.В. Рыжкова, Н.М. Свирина. СПб.: Глагол, 2000.- 176 с.

196. Сараскина Л.И. Принципы изучения биографии писателя на уроках литературы/Л.И. Сараскина//Изучение творчества писателя в старших классах: Сб. науч. тр./ НИИ общей педагогики; под. редакцией Е. В. Квятковского, H.A. Кушаева. -М., 1981. С. 65 - 84 .

197. Семанова Л. М. Творческая история произведений русских писателей.-М.: Просвещение, 1990. -192 с.

198. Сент — Бев Ш.О. Литературные портреты, критические очерки/Ш.О. Сент Бев. - М.: Художественная литература, 1970.- 582 с.

199. Силкин Н.К. Советская литература в 8 9 классах (специфика анализа эпического произведения на уроках внеклассного чтения)/Н.К. Силкин// Литература в школе. - 1979.- № 3. - С. 9.

200. Силкин H.K. Типы и виды уроков внеклассного чтения, их роль в идейном, нравственном, эстетическом воспитании старшеклассников/Н.К. Силкин //Литература в школе.- 1978.- № 3. С.8

201. Смирнов С. Л. Преподавание литературы в 5-8 классах/С.Л. Смирнов. -М.: Учпедгиз Министерства просвещения РСФСР, 1962.- 208 с.

202. Смирнова А.И. Поэтика композиции повествования в рассказах «Царь — рыба» В. Астафьева/А.И. Смирнова// Проза В. Астафьева: К проблеме мастерства. Межвуз. сб. ст.; под ред. А.Ф. Пантелеевой. Красноярск: из. Красноярского ун-та, 1990.- С. 87.

203. Спиркин А.Г. Философия/А.Г. Спиркин. М.: Гардарика, 1998.- 816 с.

204. Старыгина H.H. Лесков в школе/Н.Н. Старыгина. М.: Владос, 2000.-360с.

205. Стоюнин В.Я. Избранные педагогические сочинения/В .Я. Стоюнин.- М.: Педагогика, 1991.-369 с.

206. Сурганов В. Астафьев снова пишет о войне/В. Сурганов// Литературное обозрение. 1993.- № 9-10.- С. 3-10.

207. Терентьева Н. П. Внеклассная работа по литературе/Н.П. Терентьева. -М.: Владос, 1999.-128 с.

208. Троицкий В.Ю. Словесность в школе: Книга для преподавателей русской филологии/В.Ю. Троицкий. М.: ВЛАДОС, 2000.- 432 с.

209. Тугаринов В.П. Личность и общество/В .П. Тугаринов. М., 1965.

210. Тэн И.А. Философия искусства/И.А. Тэн. М.: Республика, 1996.- 351с.

211. Уроки литературы в старших классах. М.: Народное образование, 1998.168 с.

212. Уроки литературы и проблема литературного развития учащихся// Сб. статей под ред. Т.Ф. Курдюмовой.- М.:НИИ школы РСФСР, 1974.-218с.

213. Утехин Н.П. Жанры эпической прозы.- JL: Наука, 1982.- 184 с.

214. Фейн Г.Н. Научить читать главная задача преподавания литературы в школе/Г.Н. Фейн// Литература в школе.- 1962- №3.-С.11-13.

215. Философский энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия, 1989. - 815 с.

216. Филь В.Н. Литературный вечер, посвященный памяти В.П. Астафьева/В.Н. Поль // Литература в школе. 2003.- № 6.- С. 47 - 48.

217. Фоменко Л. Во имя любви/Л. Фоменко// Звезда. -1974.- №3.- С. 202.

218. Фридман Л.М., Волков К.Н. Психологическая наука учителю/Л.М. Фридман, К.Н. Волков.- М.: Просвещение, 1985.- 224 с.

219. Хализев В.Е. Теория литературы/В.Е. Хализев. М.: Высшая школа, 2002.- 437 с.

220. Харламов И.Ф. Педагогика: Учебное пособие 4-е изд., перераб. и доп./И.Ф. Харламов. -М.: Гардарики, 1999. -519 с.

221. Холодяков И. В. Прокляты и убиты или мертвые сраму не имут/И.В. Холодяков//Литература в школе.- 2001.- №8.- С. 35 - 37.

222. Холодяков И.В. Рассказ В. Астафьева «Людочка»/И.В. Холодяков// Литература в школе. -2001. -№ 2.- С. 41 42.

223. Храпченко М. Б. Творческая индивидуальность писателя и развитие литературы/М.Б. Храпченко.- М.: Советский писатель, 1975.- 408 с.

224. Царьков П.П. Личность и индивидуальность/П.П. Царьков// Свободная мысль. 1995.- №6.- С 84 - 93.

225. Чалмаев В.А. Исповедальное слово Виктора Астафьева/В.А. Чалмаев// Литература в школе.- 2005.- № 4.- с. 6 13. № 5.- С. 10 - 16.

226. Чалмаев В. А. На войне остаться человеком. Фронтовые страницы русской прозы 60 — 90-х годов. В помощь преподавателям,старшеклассникам и абитуриентам. 2-е изд./В.А. Чалмаев. М.: изд. МГУ, 2000.- 124 с.

227. Шкловский Е. Душа и мир. Тема детства в творчестве В. Астафьева/Е.

228. Шкловский//Детская литература. 1985. -№7.- С. 19 — 23. 233.Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды/Д.Б. Эльконин.- М.: Педагогика, 1989.- 560 с.

229. Юдалевич Б.М. Традиция и мастерство. Заметки о прозе Виктора Астафьева/Б.М. Юдалевич// Проза Астафьева. Межвуз. сб. ст.; под ред. А.Ф. Пантелеевой.- Красноярск: изд. Красноярского ун та, 1990.- С. 25 — 39.

230. Якобсон П.М. Психология художественного восприятия/ П.М. Якобсон.- М.: Искусство, 1964. -86 с.

231. Якобсон П.М. Психология художественного творчества/ П.М. Якобсон.- М.: Знание, 1971. -48 с.

232. Яновский Н. Н. Виктор Астафьев. М.: Советский писатель, 1982. -272с.