автореферат и диссертация по педагогике 13.00.02 для написания научной статьи или работы на тему: Методика изучения произведений фольклора в 5 классе

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Полькина, Светлана Николаевна, 2000 год

Введение.

Глава I. Теоретические основы изучения произведений фольклора в 5 классе.

§1. История и современное состояние изучения фольклора в школе.

§2. Поэтика произведений фольклора как литературоведческая и методическая проблема.

2.1. Поэтика былин.

2.2. Жанровое своеобразие сказок.

2.3. Специфика народного театра.

2.4. Загадки, пословицы и поговорки как жанры фольклора.

2.5. Система жанров русского фольклора.

Глава П. Методика изучения произведений фольклора в 5 классе

§1. Особенности читательского типа детей 10-11 лет.

§2. Изучение произведений фольклора основного курса литературы в 5 классе.

§3. Изучение фольклора родного края.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Методика изучения произведений фольклора в 5 классе"

Основной задачей современного литературного образования является освоение учащимися духовных ценностей, развитие художественно-эстетического вкуса и творческого потенциала школьников, формирование их нравственных позиций. Устное народное творчество является богатейшим материалом для постижения богатства национальной культуры и нравственных ценностей, воплощенных в искусстве слова. В фольклорных произведениях разных жанров учащимся раскрываются особенности миропонимания и эстетики, древнее поэтическое мышление народа.

Предлагаемый программами для 5 класса круг произведений русского фольклора достаточно широк (сказки, былины, народная кукольная комедия, малые жанры: пословицы, поговорки, загадки) и соответствует психолого-возрастным особенностям учащихся. Хотя это первый этап литературного образования школьников, с которого начинается освоение литературы как самостоятельного предмета, уже здесь валено заложить основы изучения теории литературы, опираясь на знания устного народного творчества, полученные учащимися в младших классах.

Изучение фольклора как художественной системы, представленной разными жанрами, разработка методики, основывающейся на специфических особенностях произведений словесного народного искусства (в отличие от литературных произведений) определила проблему исследования.

Специфика фольклорных жанров представлена в литературоведческих трудах В.П.Аникина, А.М.Астаховой, П.Г.Богатырева, Н.М.Ведерниковой, А.Н.Веселовского, В.Е.Гусева, Н.П.Колпаковой, И.М.Колесниковой, Н.И.Кравцова, С.Г.Лазутина, Е.М.Мелетинского, В.В.Митрофановой, Э.В.Померанцевой, А.А.Потебни, В.Я.Проппа,

Б.Н.Путилова, Н.И.Рошияну, Б.А.Рыбакова, В.К.Соколова, П.Д.Ухова и Др.

В названных трудах рассматриваются отличительные особенности жанров, их история, современное состояние, поэтика.

Вопросам изучения фольклорных произведений разных жанров в школьном курсе литературы посвящены работы В.П.Аникина, Т.С.Весе-ловой, И.С.Збарского, Т.С.Зепаловой, В.Я.Коровиной, Ю.Г.Круглова, Т.Ф.Курдюмовой, Н.Я. Мещеряковой, В.П.Полухиной, М.А.Рыбниковой, М.А.Снежневской и др.

Следует отметить, что во многих исследованиях и учебных пособиях жанры русского фольклора в целях определения их специфики прежде всего разграничиваются и тем самым как бы отрываются один от другого.

Однако в науке о фольклоре осознана важность рассмотрения состава народно-поэтических жанров как системы. Особенности существования и функционирования системы жанров, в которой все типы произведений находятся в сложных и своеобразных отношениях и взаимодействиях исследовались в трудах А.М.Астаховой, П.В.Владимирова, Е.Н.Елеонской, И.М.Колесницкой, Н.П.Колпаковой Н.И.Кравцова, С.Г.Лазутина, Р.С.Липец, В.В.Митрофановой, В.И.Чичерова и др.

Разработанные литературоведением научные основы изучения фольклорных жанров недостаточно целенаправленно и последовательно реализуются в практике современного преподавания литературы. На основе проведенного в школах г. Оренбурга и Оренбургской области анкетирования 100 учителей-словесников было выявлено, что 85% из них преимущественное внимание уделяют проблеме идейного содержания и отдельным чертам характера героев эпических произведений, в то время как восприятие формы и художественного языка остается вне поля зрения учителя и учащихся. Проблемы художественного единства фольклорных произведений различных жанров, особенностей поэтики являются важнейшими для школьного литературного образования.

Исследование современного состояния вопроса привело нас к выводу, что подход к изучению фольклора как особой художественной системы, представленной различными жанрами, постижение специфики художественных средств и эстетических основ народного мировоззрения и культуры в произведениях устного народного творчества могут быть выдвинуты в число актуальных задач современной методической науки.

Потребность в решении указанных проблем и недостаточное их освещение в методической литературе обусловили выбор темы и актуальность нашего исследования.

Цель исследования - разработать, научно обосновать и экспериментально проверить эффективность методики изучения фольклора в 5 классе.

Объектом исследования является процесс изучения произведений фольклора разных жанров, рекомендованных программами по литературе для 5 класса.

Предмет исследования - методика изучения произведений различных фольклорных жанров как элементов единой художественной системы в 5 классе общеобразовательной школы.

В ходе исследования была выдвинута и проверялась следующая гипотеза: методика изучения произведений фольклора в 5 классе будет эффективной и может стать базой для формирования квалифицированного читателя, способного к восприятию идейно-художественного богатства устного народного творчества, если:

- обеспечено усвоение учащимися понятий и сведений о фольклоре как художественной системе, акцентирующее внимание учащихся на вопросах специфики поэтики фольклорных произведений;

- разработан комплекс методов, приемов, средств обучения, помогающий в освоении учащимися основных особенностей, специфики произведений фольклора разных жанров, в котором учитывается восприятие фольклора школьниками, их психология и читательские интересы;

- отработаны читательские умения в ходе уроков внеклассного чтения и факультатива, направленные на реализацию литературоведческих знаний в практической деятельности учащихся;

- учащиеся получат элементарные представления о фольклоре как синтетическом виде искусства, в котором соединяются элементы различных его видов (музыкального, театрального и др.);

- знание фольклорных произведений обобщается и творчески применяется в устной и письменной речи школьников.

Для достижения цели исследования и проверки выдвинутой гипотезы необходимо было решить следующие задачи:

1) провести анализ литературоведческой и методической литературы с целью уточнения теоретических подходов к освоению фольклора как единой художественной системы, включающей произведения разных жанров устного народного творчества в их взаимосвязи и взаимодействии;

2) рассмотреть состояние проблемы на разных этапах развития школы и в практике школьного изучения фольклорных произведений на современном этапе;

3) выявить основные психолого-педагогические и методические предпосылки понимания учащимися специфики фольклора;

4) разработать научно обоснованную методику изучения фольклорных произведений в 5 классе;

5) осуществить опытно-экспериментальную проверку предлагаемой методики и разработать методические рекомендации для учителей-словесников.

Методологической основой исследования являются основные положения философии о всеобщей связи, взаимообусловленности, развитии и целостности явлений и процессов, концепции личностно-деятельностного подхода, теории непрерывного образования, современные исследования по проблемам специфики литературы как искусства.

В соответствии с поставленными задачами и методологией в исследовании использовались общепринятые методы педагогического исследования: теоретический анализ литературоведческой, психолого-педагогической, методической литературы, анализ программ, учебных и методических пособий по литературе, педагогический эксперимент, наблюдение, анкетирование, статистическая обработка материалов исследования.

Опытно-экспериментальное исследование осуществлялось в три этапа:

На первом этапе (1995 - 1996 г.г.) изучались литературоведческие, эстетические, педагогические и психологические труды, выступающие в качестве теоретической основы данной работы; были определены основные положения и сформулирована гипотеза исследования.

На втором этапе (1996 - 1997 г.г.) проводились серии констатирующих срезовых работ, разрабатывалась методика изучения фольклорных произведений в 5 классе, позволяющая осмыслить фольклор как художественную систему, существующую и в настоящее время.

На третьем этапе (1997 - 1998) осуществлялся обучающий эксперимент, систематизировались и анализировались результаты, полученные в ходе проведенного эксперимента.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- определен целесообразный объем и выявлена последовательность введения теоретических сведений и понятий о фольклоре как художественной системе, дополняющих программный материал 5 класса;

- разработан комплекс методов, приемов, средств обучения, вопросов и заданий, учитывающий освоение учащимися жанровой специфики фольклорных произведений как отдельных элементов художественной системы в связи с возрастными и индивидуальными особенностями школьников;

- раскрыта взаимосвязь произведений фольклора с другими видами искусств при изучении устного народного творчества на уроках литературы в 5 классе;

- разработан литературно-краеведческий курс по фольклору родного края и методика его использования при изучении материала основного курса литературы в 5 классе.

Практическая значимость исследования заключается в том, что разработана методика изучения произведений фольклора, представляющих систему жанров устного народного творчества, в 5 классе общеобразовательной школы; предлагаемые теоретические выводы и методические рекомендации могут быть использованы в практике преподавания литературы в школе; при разработке учебных пособий по литературе; при проведении спецкурсов и спецсеминаров, посвященных изучению фольклора в педагогических учебных заведениях.

В ходе опытно-экспериментального исследования ряд рекомендаций, изложенных в диссертации, реализован на уроках литературы в школах г. Оренбурга и Оренбургской области.

Апробация материалов исследования осуществлялась в 5-х классах школ № 24, 44 (учитель Е.Н. Гусар, №32 (учитель Н.В.Ворошилова) г.Оренбурга, школы № 6 г. Сорочинска (учитель Л.А.Круглова), Красно-октябрьской школы Октябрьского района Оренбургской области (учитель Т.Н.Черкасова); в ходе городских и областных семинаров, на курсах повышения квалификации учителей русского языка и литературы в Оренбургском областном ИПКРО. Результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедры филологии Академии повышения квалификации и переподготовки работников образования, определили содержание выступлений диссертанта на научно-практической конференции «Русский язык и литература в современной школе» в Москве (1999), Всероссийской научно-практической конференции «Два века с Пушкиным» (1999), научно-практической конференции «80 лет высшему образованию Оренбуржья» (1999) в Оренбурге.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)"

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Теоретическая и практическая база истории методики и современное состояние проблемы создали возможность по-новому подойти к проблеме изучения фольклорных жанров в школе.

Сегодня изучение произведений фольклора в т жанровом своеобразии и установление связей между ними открывают своеобразие художественной природы фольклора, создавая тем самым условия для эстетического, нравственного развития школьников.

Организация процесса обучения строилась с учетом особенностей восприятия художественных произведений школьниками 10-11 лет. Не изменять или «переделывать» типологические особенности чтения учащихся, а исходить из них: максимально обогащать представление о фольклоре как искусстве слова, опираясь на возможности их аналитического мышления, развивать эмоциональные компоненты овладения художественным образом.

Проведенное исследование убеждает нас в том, что обучение будет эффективным в том случае, если оно основано на самостоятельной учебной деятельности учащихся, активизирует которую система методов, приемов и форм работы.

Разработанная нами методика, включающая уроки, внеклассное чтение и факультативные занятия, открывает возможности изучения жанрового своеобразия произведений не замкнуто, а на основе широких ассоциативных связей.

Непременным условием функционирования данной модели является ее региональная корректировка, учитывающая местные особенности народного творчества: своеобразие исторической судьбы края, сказывающееся в отличительных чертах жанровой системы фольклора: стилистических, сюжетно-тематических, образных. Такая корректировка позволяет на близком и эмоционально значимом материале эффективнее решать поставленные задачи.

В результате научного исследования, разработки и апробации методики изучения фольклорных произведений в 5 классе мы пришли к следующим выводам:

1. Школьный анализ художественных произведений устного народного творчества опирается на литературоведческую концепцию о признании существенной роли жанра в чтении и восприятии произведения, теоретическую базу и практический материал современной филологической фольклористики, рассматривающей фольклор как особую художественную систему, и психолого-педагогические теории об эффективном формировании знаний и умений учащихся.

2. Проведенное исследование подтвердило целесообразность изучения фольклорных произведений как особого явления культурного наследия человечества, отражающего истоки художественного словесного творчества во взаимосвязи с другими видами искусства;

3. Опытно-экспериментальная работа по разработанной методике (включающей уроки анализа, внеклассное чтение и факультативные занятия), акцентирующей внимание учащихся на вопросах поэтики изучаемых в 5 классе фольклорных произведений, показала целесообразность внедрения в практику школы предложенных нами методических разработок и рекомендаций.

4. В ходе эксперимента подтвердилась результативность самостоятельной учебной деятельности учащихся при изучении фольклора, активизируемой продуманной системой методов, приемов и форм работы.

5. Непременным условием функционирования данной методики является ее региональная корректировка, учитывающая местные особенности народного творчества: своеобразие исторической судьбы края и, в соответствие с этим, жанровую специфику отдельных элементов стилистических, сюжетио-тематических, образных) художественной формы фольклорных произведений.

Апробация предлагаемой нами методики организации уроков, факультативных и самостоятельных занятий по литературе при изучении темы фольклора в 5 классе средней школы выявила перспективы изучения жанрового своеобразия произведений не замкнуто, а на основе широких ассоциативных связей.

Перспективы дальнейшего исследования избранной проблемы диссертации мы видим в следующем:

- создание целостной системы изучения произведений фольклора в школе, выявление приемов, форм творческих (классных и самостоятельных) заданий в зависимости от этапов литературного образования читателей-школьников с целью соблюдения принципа преемственности.

- осуществление взаимосвязи идей, тем, образов в фольклорных и литературных произведениях, изучаемых в современной школе.

157

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Полькина, Светлана Николаевна, Москва

1. Абелюк Е.С. Миф или сказка? Экспериментальное учебное пособие. - М.: Мирос, 1995. - 224с.

2. Азадовский М.К. Русские сказочники //Литература и фольклор. Л.: Гослитиздат, 1938. - С. 196-272

3. Азбелев С.Н. Историзм былин и специфика фольклора. Л.: Наука, 1982. - 327с.

4. Алферов А.Д., Грузинский А.Е. Допетровская литература и народная поэзия. Хрестоматия. М., 1917. - 447 с.

5. Акимова Т.М. Русское народное поэтическое творчество: (Пособие к семинарским занятиям). М.: Высшая школа, 1983. - 208с.

6. Андреев Н.П. Былины. Русский героический эпос. Л., 1938.1. С.1-25

7. Аникин В.П. Об антиисторизме в изучении традиционного фольклора. В кн.: Русский фольклор. Материалы и исследования. Т. VI, М.-Л., 1961.-С. 34-62

8. Аникин В.П. Русский богатырский эпос. Пособие для учителя. -М.: Просвещение, 1964. 191с.

9. Аникин В.П. Волшебная сказка «Царевна-лягушка» //Фольклор как искусство слова /Под ред. Н.И.Кравцова. М.: МГУ, 1966. - С.19 -49

10. Ю.Аникин В.П. Гипербола в волшебных сказках //Фольклор как искусство слова. Вып.З. -М.: МГУ, 1975. С.22-36

11. П.Аникин В.П. Теория фольклора: Курс лекций / МГУ им. М.В.Ломоносова, М., 1996. -404с.

12. Арутюнов С.В. Этничность объективная реальность // Этнографическое обозрение. -1995 - №5 - С. 7-10

13. З.Астахова A.M. Народные сказки о богатырях русского эпоса. -М.-Л.: Изд-во АН СССР, Ленингр. отд-ние, 1962. 120с.

14. Астахова A.M. Былины. Истоки и проблемы изучения. M.-JL: Наука, 1966 - 292с.

15. Афанасьев А.Н. Предисловие к первому выпуску первого издания «Народных русских сказок» (11854). В кн.: Народные русские сказки. Т.1П. - М., 1957. - С.381-391

16. Баевский B.C. Опыт количественного исследования мифо-обрядовых истоков фольклорных сюжетов и образов. JI., 1984. -С.77 - 83

17. Баевский B.C. Волшебная сказка как средство для освоения каузальных отношений // Кунсткамера: Этногр. театр. 1995. - Вып. 8\9. - С. 262-265

18. Балушок В.Ф. Древнеславянские союзы и обряды инициации //Этнографическое обозрение. 1996. - №3. С.92-98

19. Бараг Л.Г. Сюжет о змееборстве на мосту в сказках восточнославянских и других народов //Славянский и балканский фольклор. Обряд. Текст. -М., 1981. С. 16-188

20. Баранов С.Ф. Русское народное поэтическое творчество. Пособие для студентов исг.-фил. фак-та пед ин-тов. М.: Учпедгиз, 1962. - 307с.

21. Бардин А.В. Фольклор Чкаловской области. Чкалов, 1947, - 168с.

22. Бахтин М.М. Вопросы литературы и эстетики. М.: Худож. лит., 1975. - 502с.

23. Бахтина В.А. Пространственные представления в волшебной сказке // Фольклор народов РСФСР. Уфа, 1974. - С. 31-91

24. Бахтина В.А. Время в волшебной сказке //Проблемы фольклора. -М., 1975. С. 157-163

25. Бахтина В.А. Об активности героя волшебной сказки //Фольклор народов РСФСР. Вып.З. - Уфа: БГУ, 1976. - С. 23-27

26. Бахтина В.А. Удивление в мире сказки // Фольклор народов РСФСР. Вып.4. Уфа: БГУ, 1977. - С. 38-43

27. Беленькая JI,И. Дети 10-11 лет как читатели художественной литературы (типологические особенности) //Социально-психологические проблемы чтения, М., 1977. 85с.

28. Беленький Г.И., Снежневская М.А. Изучение теории литературы в средней школе: IV-X классы: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1983. -256с.

29. Беленький Г.И. Приобщение к искусству слова: (Раздумья о преподавании слова). М.: Просвещение, 1999. - 188 с.

30. Белецкий А.И. Избранные труды по теории литературы. М.: Высшая школа, 1964. - 32с.

31. Белоусов В.Л. Сочинение сказки в V классе // Русский язык в школе. 1975. -N 1. - С. 28-31

32. Берхин Н.Б. Литературное развитие школьников: Учебное пособие /МГПИ им. В.И.Ленина. М.: Прометей. - 1989. - 165с.

33. Бдонский П.П. Избранные педагогические произведения. М.: 1961.-510с.

34. Богатырев П.Г. Изображение переживаний действующих лиц в русской народной волшебной сказке. В кн.: Фольклор как искусство слова. Вып. II Под ред. Н.И.Кравцова. М.: МГУ, 1969. С.57- 67

35. Богатырев П.Г. Вопросы теории народного искусства. М.: Искусство, 1971. - 544с.

36. Богданова О.Ю. Взаимосвязь восприятия и анализа художественных произведений в процессе изучения литературы в школе //Межвузовский сборник научных трудов (Отв. ред. О.Ю.Богданова) -МГПИ, 1984-111 с.

37. Богданова О.Ю. и др. Методика преподавания литературы: Учебник для студентов пед. вузов. М.: Издательский центр «Академия», 1999-400 с.

38. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. Психологическое исследование. М: Просвещение, 1968. - 464с.

39. Браже Т.Г. Воспитание читателя в 5-8 классах вечерней школы.-Л, 1968.- 181с.

40. Браже Т.Г. Вопросы преподавания литературы в 5- 8 классах вечерней (сменной) школы. М.: Просвещение, 1969. 200с.

41. Буслаев Ф.И. Исторические очерки русской народной словесности и искусства. Т.1. СПб, 1861 - 643 с.

42. Буслаев Ф.И. Перехожие повести и рассказы (1874). В кн.: Мои досуги. 4.2. - М., 1886. - С.259-406

43. Буслаев Ф.И. Общий план и программы обучения языкам и литературе в женских средних учебных заведениях. СПб., !890. - 64 с.

44. Ведерникова Н.М. Контаминация как творческий прием в волшебной сказке //Русский фольклор. Л.: Изд-во АН СССР, 1972. -С.160-165

45. Вед ерников а Н.М. Русская народная сказка. М.: Наука, 1975.- 135с.

46. Ведерникова Н.М. Антитеза в волшебных сказках //Фольклор как искусство слова. М.: МГУ, 1975. - С.66-79

47. Ведерникова Н.М. Эпитет в волшебной сказке //Эпитет в русском народном творчестве. М.:МГУ, 1980. - С. 120-133

48. Верещагин Ю.Н. Руководство к чтению избранных произведений русской словесности. Т.1. - СПб., 1906 - 31 с.

49. Веселова Т.С. Изучение фольклора в школе как методическая проблема. Дисс. на соиск. учен, ст канд. пед. наук. Л., 1974. - 206с.

50. Веселовский А.Н. Статьи о сказке, 1868-1890//Собр. соч.: В 8 т. -М, Л.: 1938.-т. 16.-376 с.

51. Веселовский А.Н. Историческая поэтика. ~М.: Высш. шк., 1989.-406с.

52. Виноградов Г.С. Русский детский фольклор. Иркутск, 193031 с.

53. Владимиров П.В. Введение в историю русской словесности. -Киев, 1986 276 с.

54. Волков P.M. Сказка. Разыскания по сюжетосложению народной сказки //Харьков: Гос. изд. Украины, 1924. 238с.

55. Волков P.M. К вопросу о сказочной обрядности русской народной сказки //Тр. Одес. гос. ун-та. 1940. - Т.1. - С.5-27

56. Волков P.M. Русская сказка. К вопросу о роли сказочника в создании сказочной обрядности //Науч. зап. /Одес. пед. ин-т. -1941. Т.6. - С.29-58

57. Вопросы жанров русского фольклора: Сб. ст. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1972. - 131с.

58. Вопросы методики анализа литературного произведения в его художественной специфике: Сб. научн. тр. /Под. ред. Т.С. Зепаловой, М.А. Снежневской. М.: НИИ сод. и методов обучения АПН СССР. -1979. - 82с.

59. Восприятие учащимися литературного произведения и методика школьного анализа. Под ред. Проф. А.М.Докусова. М.: Просвещение, 1974. - 192с.

60. Востоков А.Х. Опыт о русском стихосложении. СПб., 1817167с.

61. Выготский Л.С. Психология искусства. М.: Просвещение, 1968.-398с.

62. Галахов А.Д. История русской словесности, древней и новой. -СПб., 1880.-252 с.

63. Галахов А.Д. История русской словесности. М., 1912. - 243 с.

64. Герасимова Н.М. Пространственно-временные формулы волшебной сказки //Русский фольклор. Л.: Наука, 1978. - С.173-180

65. Герасимова Н.М. Формулы русской волшебной сказки /к проблеме стереотипности и вариативности традиционной культуры //Сов. этнография. -1978. -N5. С. 18-28

66. Гиршман М.М. Литературное произведение: теория и практика анализа: Уч. пособ. М.: Высшая школа. - 1991. - 160с.

67. Гофман Э.В. К вопросу об индивидуальном стиле сказочника //Художественный фольклор. Вып.4-5. -М.: Гос. акад. худ. Наук, 1929. -226с.

68. Гринкова Н.П. Сказки Куприянихи //Художественный фольклор. Вып.1. - М,: Гос. акад. худ. Наук, 1926. - С. 81-98

69. Гуковский Г.А. Изучение литературного произведения в школе.- М.-Л.: Просвещение, 1968. 398с.

70. Гусев В.Е. О специфике восприятия фольклора // Творческий процесс и художественное восприятие. Л., 1977. - С. 83-84, 87

71. Гусев В.Е. Эстетика фольклора. Л.: Наука, 1967. - 320с.

72. Гусев В.Е. Истоки русского народного театра. Уч. пос.- Л., 1977.-86с.

73. Гусев В.Е., Некрылова А.Ф. Русский народный кукольный театр: Учебное пособие. Л., 1983 - 96с.

74. Даль В. Пословицы русского народа. Т.1. М.- СПб, 1879685 с.

75. Демократическая поэзия 17 века. Вступ. ст. В.П. Адриановой-Перетц и Д.С. Лихачева. М.-Л., 1962 - 181 с.

76. Доблаев Л.П. Вопросы психологии понимания учебного текста.- Саратов, 1965. 138с

77. Добролюбов Н.А. Народные русские сказки. О сборнике сказок А.Н.Афанасьева //Собр. соч.: В 9т. М.-Л.: Гослитиздат, 1962. Т.З. -С.232-238

78. Дунаев М. Всем нам путь освещают: Об особенностях русского национального характера. // Слово. -1996. №3/4. С. 31-33

79. Душкина Н.В. Методика обучения младших школьников чтению былин. Автореф. дисс. на соиск. учен. ст. канд. пед. наук.- М., 1996. 16 с.

80. Елеонская Е.Н. Некоторые замечания о пережитках первобытной культуры в русских народных сказках //Этнографическое обозрение. 1906. -N 1-2. С.63-72

81. Елеонская Е.Н. Сказка о Василисе Прекрасной и группа однородных с нею сказок //Этнографическое обозрение. №3/4, - 1906. -С.55-67

82. Елеонская Е.Н. К вопросу о возникновении и сложении сказок //Этнографическое обозрение. 1907. -N2. - С.38-59

83. Елеонская Е.Н. Некоторые замечания о роли загадки в сказке //Этнографическое обозрение. 1907. -N4. ~ С.78-90

84. Елеонская Е.Н. Некоторые замечания по поводу сложения сказок. Заговорные формулы в сказке //Этнографическое обозрение. -1912. -Nl-2. С.189-199

85. Елеонская Е.Н. Влияние местности на сказку //Этнографическое обозрение. 1915.- N1-2 - С.37-44

86. Жабицкая Л.Г. Восприятие художественной литературы и личность. Литературное развитие и юность. Кишинев: Штиинца, 1974. -134с.

87. Жарова Л.В. Учить самостоятельности: Кн. для учителя. М.: Просвещение. - 1993. - 205с.

88. Жигунов В. Сказка живет //Литература в школе. 1987.- N2. -С.69-71

89. Зуева Т.В. Волшебная сказка. М.: Прометей, 1993. - 240с.

90. Иванова Г.П. О своеобразии поэтики волшебных сказок А.Н. Корольковой //Вопросы поэтики литературы и фольклора. -Воронеж: ВГУ, 1977. С. 15-23

91. Иванова А.А. «Батюшка покров, покрой земельку снежком»:Об устном народном творчестве . //Русская словесность. -1995. -№6.-С.З-6

92. Иванова А.А. Дедушка домовой: О верованиях и образах русского народа . // Русская словесность. 1996. - «№1. - С. 3-6

93. ЮО.Ионин Г.Н. Взаимосвязь литературоведения и методики преподавания литературы. Л.: Наука, 1986. - 38.

94. История культуры Древней Руси. Домонгольский период. -М.-Л., Т.1, 1948 -484с., Т.2,1951 -549с.

95. Капрусова М.Н. «Голос мой с купавой можжевель.» //Русская речь. - 1996. - №4 - С. 98-102

96. ЮЗ.Качурин М.Г. Влияние анализа на восприятие художественных произведений учащимися IV класса. В кн.: Восприятие учащимися литературного произведения и методика школьного анализа. М.: Просвещение, 1974. - с. 135-137

97. Кирпичников А.И. История русской литературы. М., 1880.194с.

98. Ключевский В.О. История русского быта. Чтения в школе и дома /Предисловие, подготовка текста и публикация Р.А. Киреевой. М.: «Ваш выбор ЦИРЗ», 1995. 76с.

99. Юб.Колесницкая И.М. Загадка в сказке // Ученые записки ЛГУ. Т.81, серия филологических наук, вып. 12, Л., 1946. - С.98 -142

100. Колпакова Н.П. Русская народная бытовая песня. М.-Л.: Изд-во АН СССР, 1962 284 с.

101. Коровина В.Я. Фольклор и литература: Учебное пособие для учащихся старших классов (9-11) М.: СКРИН: МИРОС, 1996 - 205с.

102. Коротин Е.И. Фольклор яицких казаков: Песни, народная проза, детский фольклор. Алма-Ата: Жазуши, 1981. 255с.

103. ПО.Корш Ф.Е. О русском народном стихосложении. T.I. Былина, -СПб., 1897-121с.

104. Ш.Коссов Б.Б. Проблемы психологии восприятия, М.: Высшая школа, 1971 - 320 с.

105. Костомаров Н.И. Очерк домашней жизни и нравов великорусского народа. СПб, Т.19, 1897, - 428с.

106. З.Кравцов Н.И. Проявление художественного единства в фольклорном произведении. В кн.: Фольклор как искусство слова. М.: Изд-во Московского ун-та, 1966. - С. 160 -169

107. Кравцов Н.И. Система жанров русского фольклора. М., 1969.-46 с.

108. Кравцов Н.И. Сказка как фольклорный жанр. В кн.: Специфика фольклорных жанров, М., 1973. - С.68-84

109. Культура древних славян: Пособие для преподавателей /Сост. Б.А. Соловьева СПб, 1996 - 71с.

110. Круглов Ю.Г. Русские народные загадки, пословицы, поговорки (Сост., авт. вступ. статей, коммент. и слов. Ю.Г.Круглов). М.: Просвещение, 1990. - 335 с.

111. Круглов Ю.Г. Былины /Сост. Ю.Г. Круглов. М.: Просвещение, 1993. - 205 с.

112. Круглов Ю.Г. Сказки: Книга для чтения в 5-м классе /Сост. Ю.Г.Круглов. М.: Школа-пресс, 1994.-479 с.

113. Курдюмова Т.Ф. Структура литературного образования и труд читателя-школьника //Структура и содержание литературного образования. М.: Изд-во НИИ школ, 1984.- 127с.

114. Курдюмова Т.Ф. Путь от знаний к умениям в системе формирования гармонически развитой личности //Формирование умений и навыков по литературе у учащихся средней школы.- М.: Изд-во НИИ школ, 1986. 190с.

115. Курдюмова Т.Ф. Методика преподавания литературы. М.: Просвещение, 1977. - 287с.

116. Курдюмова Т.Ф. Методические рекомендации к учебной хрестоматии «Литература»: 5 кл. 2-е изд. - М.: Просвещение, 1994. -95с.

117. Курдюмова Т.Ф. Изучение литературы в 5 классе: Методические рекомендации. М.: Просвещение, 1996. -112 с.

118. Кутузов А.Г.К вопросу о формировании литературно-творческих умений //Формирование умений и навыков по литературе у учащихся средней школы. М.: Изд-во НИИ школ. - 190с.

119. Лазутин С.Г. Поэтика русского фольклора. М.: Высшая школа, 1981.-220 с.

120. Лазутин С.Г. Русские народные лирические песни, частушки и пословицы: Учеб пособие для вузов по спец. «Рус. яз. и лит.».- М.: Высш. шк., 1990.-237 с.

121. Леви-Стросс, Клод. Первобытное мышление. М.: Республика, 1994. - 382 с.

122. Леонтьев А.А. Искусство как форма общения. Психологические исследования. -Тбилиси, 1973. 198 с.

123. Липец Р.С. Общие черты в поэтических жанрах русского фольклора XIX в. В кн.: Славянский фольклор и историческая действительность. М.: Наука, 1965. - С.301

124. Лихачев Д.С. Культура русского народа XI XVII вв. М. - Л., 1961.-120 с.

125. Лихачев Д.С. Поэтика древнерусской литературы. Л., 1971.413с.

126. Люблинская А.А. Детская психология. М., 1971 - 415 с.

127. Майков Л.Н. О былинах Владимирова цикла, СПб., 1863142 с.

128. Материалы по этнографии Киргиз-Тургайской области. Сказки, былины, легенды, предания, басни и анекдоты за 1898 г. -Оренбург, 1898. 80 с.

129. Мелетинский Е.М. Герой волшебной сказки: Происхождение образа. М.: Изд-во восточной литературы, 1958. - 264с.

130. Мелетинский Е.М., Неклюдов С.Ю., Новик Е.С., Сегал Д.М. Проблемы структурного описания волшебной сказки. В кн.: Труды по знаковым системам. Вып. IU. Тарту, 1969. - Учен. зап. Тартусского государственного унив-та, Вып. 236. - С. 86 -135

131. Методика преподавания литературы / Под ред. З.Я.Рез.- М., 1977-381 с.

132. Методика преподавания литературы: Учебник для пед. вузов / Под ред. Богдановой О.Ю., Маранцмана В.Г. В 2ч. - М.: Просвещение, Владос, 1994 - 1ч. -288с., 2-я ч. - 288с.

133. Мещерякова Н.Я. Нравственное воспитание учащихся на уроках литературы в 4-5 классах. М., 1975. -157 с.

134. Миллер В.Ф. Всемирная сказка в культурно-историческом освещении. М.: Русская мысль, 1893. - №11, - С.207-229

135. Митрофанова В.В. Специфика русских народных загадок и их связь с другими жанрами фольклора // Русский фольклор. Т. X. М.-Л., 1966.-С.79-102

136. Молдавская Н.Д. Литературное развитие школьников в процессе обучения. М.: Просвещение, 1973. - 198с.

137. Морозова М.Н. Антропонимия русских народных сказок //Фольклор. Поэтическая система. М.: Наука, 1977. - С.231-241

138. Морохин В.Н. Русская народная сказка в современном бытовании: Учебное пособие. Горький: ГГУ, 1975. - 74с.

139. Незеленов А.И. О преподавании русской словесности. СПб. -1880.-79 с.

140. Неклюдов С.Ю. О функционально-семантической природе знака в повествовательном фольклоре //Семиотика и художественное творчество. М.: Наука, 1977. - 368с

141. Никифоров А.И. Сказка, ее бытование и носители. Вступ. Ст. к кн.: Русские народные сказки. Сост. Капица О.И. М.-Л., 1930. - С.7-55

142. Никифоров А.И. Жанры русской сказки //Учен. зап. Ленингр. ГПИ им. М.Н. Покровского. 1938. Т.2. - Вып.1. - С.233-259

143. Никифорова О.И. Психология восприятия художественной литературы. М.: Книга, 1972. - 152с.

144. Новик Е.С. Система персонажей в русской волшебной сказке. В кн.: Типологические исследования по фольклору. - М., 1975. -С.214-246.

145. Новиков Н.А. О специфике образа в восточнославянской сказке. Кощей Бессмертный //Русский фольклор. М.-Л.: Изд-во АН СССР, 1966.-С. 149-175

146. Новиков Н.В. Образы восточнославянской сказки. Л.: Наука, 1974. -254с.

147. Новиков Н.В. К художественной специфике восточнославянской волшебной сказки. Начальные и заключительные формулы //Отражение межэтнических процессов в устной прозе. —М.: Наука, 1979. -С. 18-46

148. Новицкая М. Контрасты в мифологической и детской картине мира: Заметки фольклориста //Искусство в школе. 1996. - №2. С.39-41

149. Панина Л.С. Кто не родится, тот не умирает Каз. пословицы, собр. в селах Акбулакского и Соль-Илецкого районов. //Ясненский вестник, 1997. 29 апреля

150. Перепелкина Л.П. Пути изучения фольклорных произведений разных жанров на уроках литературы в 5 классе. Автореф. дисс. на соиск. учен. ст. канд. пед. наук. М., 1999. - 16 с.

151. Петрунина О.А. Формирование литературоведческой грамотности учащихся 5 и 7 классов как основы их читательской самостоятельности. Автореф. дисс. на соиск. учен. ст. канд. пед. наук. -М., 1998. 16с.

152. Плетнев а С. А. Змей в русской сказке. В кн.: Древние славяне и их соседи. - М., 1970. - С.127-132

153. Поливанов Л.И. Библиотека по русскому и церковно славянскому языку и словесности русской и иностранной. М., 1888. -151 с.

154. Полухина В.П. Перенос читательских умений в самостоятельное чтение //Формирование умений и навыков по литературе у учащихся средней школы. М.: Изд. НИИ школ, 1986. - С.133-144

155. Полякова А.А. Духовная традиция русского фольклора (дидактический материал). Оренбург, 1998. - 92с.

156. Померанцева Э.В. Русская народная сказка. М.: Изд-во Акад. наук СССР, 1963 - 128с.

157. Померанцева Э.В. Мифологические персонажи в русском фольклоре. -М, 1975. С. 162-182

158. Померанцева Э.В. Русские сказочники: Пособие для учащихся. -М.: Просвещение, 1976. 190с.

159. Померанцева Э.В. О русском фольклоре. М.: Наука, 1977120с.

160. Попова Л.Н. Изучение русских народных песен на уроках литературы в 5-7 классах средней школы Республики Беларусь. Автореф. дисс. на соиск. учен. ст. канд. пед. наук. М., 1999. - 16 с.

161. Потебня А.А. Из лекций по теории словесности. Басня. Пословица. Поговорка. Харьков, 1894. - С.90-97

162. Поэтика русского фольклора, М., 1981. 227 с.

163. Проблемы преподавания литературы в средней школе /Под ред. Т.Ф. Курдюмовой. М., 1985 192 с.

164. Проблемы изучения русского народного поэтического творчества (Взаимовлияние фольклора и литературы) М.,1980. - 169с.

165. Проблемы фольклора: Сб. статей. М.: Наука, 1975. - 229 с.

166. Программа по литературе (5-11 классы). Научный редактор Г.И.Беленький //Программы общеобразовательных учреждений Российской Федерации. М.: Просвещение, 1995. - С.65 -140

167. Программа по литературе (5-11 классы). Научный редактор Т.Ф.Курдюмова //Программы общеобразовательных учреждений Российской Федерации. Литература. 1-11 классы. М.: Просвещение, 1997.-С.19-81

168. Программа по литературе (5-11 классы). Научный редактор А.Г.Кутузов //Программы общеобразовательных учреждений Российской Федерации. Литература. М.: Просвещение. 1995. - С.3-64

169. Программно-методические материалы. Литература: Сборник нормативных документов. 5-11 кл. /Сост. Т.А. Калганова. Дрофа, 1998. -96 с.

170. Прокофьева А.Г. Краеведение как основной и региональный компонент литературного образования. Автореф. дисс. на соиск. учен. ст. докт. пед. наук. -СПб, 1996 43с.

171. Прокофьева А.Г. Оренбургский край в русской литературе: Программа регионального компонента литературного образования учащихся 5-11 классов общеобразовательных школ. Оренбург: Изд-во ООИПКРО, 1998. -23с.

172. Пропп В.Я. Исторические корни волшебной сказки. Л.: ЛГУ, 1946. -340с.

173. Пропп В.Я. Русский героический эпос. М., 1958. - 603 с.

174. Пропп В.Я. Жанровый состав русского фольклора //Русская литература. -1964. №4. -С.58-76

175. Пропп В.Я. Принципы классификации фольклорных жанров // Сов. этногр. 1964. - С. 147-154

176. Пропп В.Я. Морфология сказки, Л., 1969. 167 с.

177. Пропп В.Я. Фольклор и действительность. Избр. ст. М.: Наука, 1976.-325с.

178. Пропп В .Я. Поэтика фольклора. (Собрание трудов В.Я.Проппа) Составление, предисловие и комментарии А.Н.Марты-новой. М.: Изд-во «Лабиринт», 1998. - 352с.

179. Путилов. Б.Н. Методология сравнительно-исторического изучения фольклора. Л.: Наука, 1976 - 244 с.

180. Родари Д. Грамматика фантазии. Введение в искусство придумывания историй. М.: Прогресс, 1978. - 207 с.

181. Рожина Л.Н. Психология восприятия литературного героя школьниками (2-7 кл.). М.: Педагогика, 1977 -176 с.

182. Роткович Я. А. Очерки по истории преподавания литературы в русской школе //Известия АПН РСФСР, вып. 50. М., 1953. - С. 105-171

183. Роткович Я.А. История преподавания литературы в советской школе. М.: Просвещение, 1976. - 335с.

184. Рошияну Н. Традиционные формулы сказки. М.: Наука, 1974.216с.

185. Русский народ: Его обычаи, обряды, предания, суеверия и поэзия. Кн.2. М.: Терра, 1996. 187с.

186. Русская народная сказка. М.: Изд-во Акад. наук СССР, 1963.-128 с.

187. Русская народная словесность: Книга для чтения в 5-9 классах гимназий, лицеев и ппс. с углубл. Изучением гуманитарных предметов /Авт.-сост. Н.Н. Костаиян. М.: Просвещение, 1994. - 256 с.

188. Русские народные сказки Урала. Ред.- сост. П.Галкин, М.Ки-тайник, Н.Куштум. Свердловск, 1959. -230с.

189. Русский фольклор. М.- Л.: Наука, 1968. - 376с.

190. Русское народное поэтическое творчество. T.II, кн.1. Очерки по истории русского народного поэтического творчества с.XVIII 1-ой пол. XX века. - М.-Л.: Изд-во АН СССР, 1955 - 544 с.

191. Русское народное творчество: Учеб. Пособие для гос. ун-тов и пед. ин-тов (Богатырев П.Г., Гусев В.Е., Колесницкая И.М.) М., 1966 -359 с.

192. Рыбаков Б.А. Древняя Русь Сказания. Былины. Летописи. -М., 1963.-358с.

193. Рыбаков Б.А. Исторический взгляд на русские былины //История СССР. №5. - 1965. - с.141-161

194. Рыбникова М.А. Работа словесника в школе. М.-Л.: Госиздат, 1922. - 180с.

195. Рыбникова М.А. Методика преподавания литературы. М.: Госиздат, 1930.- 95с.

196. Рыбиикова М.А. Загадки. М.-Л.: Academia. 1932. 488с

197. Рыбникова М.А. Народная сказка в начальной школе. В кн.: Избранные труды. - М., 1958. - С.505-514

198. Рыбникова М.А. Русские пословицы и поговорки. М.: Изд-во Акад. наук СССР, 1961. - 230с.

199. Рыбникова М.А. Очерки по методике литературного чтения: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1985. - 288 с .

200. Саводник В.Ф. Краткий курс истории русской словесности (с древнейших времен до конца XYIII века). М., 1915. - 484 с.

201. Сакулин П.Н. Первобытная поэзия. М., 1905. - 28 с.

202. Сакулин П.Н. Изучение поэтической формы в школе II ступени //Родной язык в школе. Кн.1. М., 1919 1922. - С.70 -75

203. З.Самойлова Т.В. Изучение в школе произведений эпических жанров фольклора как средство постижения национальной культуры народа. Автореф. дисс. на соиск. учен. ст. канд. пед. наук. М., 1996. -19 с.

204. Светловская Н.Н. Теоретические основы читательской самостоятельности и их реализация в системе начального обучения. Автореф. дисс. на соиск. учен. ст. докт. пед. наук М., 1977. - 38 с.

205. Селиванов Ф.М. Поэтика былин. 4.1. Система изобразительно-выразительных средств.: Учебное пособие. Изд-во МГУ, 1977. -С.42-56

206. Сиповский В.В. История русской словесности. 4.1, вып. I, СПб, 1909.-238с.

207. Сказка в музыке: Рекомендательный указатель нот, книг и журнальных статей /Сост. Д.А.Супоницкая, Т.Н.Айвазова. М.: МГПИ им. В.И.Ленина, 1983. -74с.

208. Сказка в творчестве Н.А. Римского-Корсакова. М.: Музыка, 11987.-92с.

209. Сказка в творчестве русских художников. М.: Искусство, 1969.-134с.

210. Сказки и краски. Рассказы о художниках. М.: Русский язык, 1989.-158с.

211. Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований: В помощь начинающему исследователю. М.: Педагогика. -1986.- 152с.

212. Скафтымов А.П. Поэтика и генезис былин. М., Саратов, 1924.-226 с.

213. Скопин В.П. О преподавании истории русской литературы в среднеобразовательных заведениях//Учитель. -№5. 1866,- С.159-170

214. Случевская Л.Е. Литературно-образовательные экскурсии //Русский язык и литература в трудовой школе. М., 1928, № 4,5

215. Смирнов-Кутачевский A.M. Творчество слова в народной сказке //Художественный фольклор. Вып.2-3. - М.: Гос. акад. наук, 1927.-С.71-79

216. Снежневская М.А. Теория литературы в 4-6 классах ср. школы: Пособие для учителей. М.: Просвещение. - 1978. - 176с.

217. Специфика фольклорных жанров. М., 1973. - 304

218. Совершенствование преподавания литературы: Пособие для учителя /Ред, Г.И.Беленький. -М.: Просвещение, 1986. 191 с.

219. Современный урок русского языка и литературы /Под ред. З.С.Смелковой. М.: Просвещение, 1990. - 238с.

220. Соколов Ю.М. О преподавании русской словесности //Родной язык в школе. 1916-1917. №1 (2). - С.345-349

221. Соколов Ю.М. Приемы изучения русской словесности в школе II ступени //Родной язык в школе. 1919-1922. №1 (2). - С.81-87

222. Соколов Ю.М. Предисловие к кн.: Сказки и предания Северного края. Сост. И.В. Карнаухова. M.-JI., 1934. - С.1-25

223. Соколовы Борис и Юрий. Поэзия деревни. М., 1926. - 166 с.

224. Социально~психологические проблемы чтения: Сб. Научных трудов. М., 1974 - 36с.

225. Срезневский И.И. Мысли об истории русского языка. СПб., 1950-210 с.

226. Стратен В. Опыт изучения сказок // Родной язык в школе, кн. 2.-М., 1923

227. Стрелкова Л.П. Уроки сказки. М.: Педагогика, 1989. - 127с.

228. Стоюнин В .Я. О преподавании русской литературы, -СПб, 1864. -392 с.

229. Тарасова Е.В. Диалог национальных культур на уроках литературы при изучении фольклора в 5-7 классах (на материале Забайкалья). Автореф. канд. дисс. Чита, 1999. - 18 с.

230. Тодоров Л.В. Работа над стихом в школе. М., 1965. - 184 с.

231. Толстой Н.И. Секрет Колобка О славянском фольклоре . //Живая старина. 1995. - №3 - С.41-42

232. Троянов П.А. От этнографических реалий к сказочному мотиву. В кн.: Фольклор. Поэтическая система. М.: Наука, 1977. -С.135-142

233. Трубецкой Е.Н. «Иное царство» и его искатели в русской народной сказке. М.: Изд-во Г.А. Лемана, 1922. - 48с.

234. Тудоровская Е.А. Некоторые черты доклассового мировоззрения в русской народной сказке. В кн.: Русский фольклор. Материалы и исследования. Вып.У. М.-Л., 1960, - С.102-126

235. Тудоровская Е.А. О классификации волшебных сказок //Советская этнография. №2, - 1965. - С.57-66

236. Тудоровская Е.А. О структуре волшебной сказки. В кн.: Русский фольклор. Вып. ХШ. Русская народная проза. Л., 1972. - С. 148 -159

237. Тудоровская Е.А. Проблемы взаимоотношений народных верований и сказки (на материале сюжета о «запродаже водяному»).-//Сов. Этнография, 1974. -№3. -С112-119

238. Тудоровская Е.А. Классовый конфликт в сюжете волшебной сказки. В кн.: Русский фольклор, T.XV, Л., 1975.- С.93-101

239. Тумина Л.Е. Кружок «Сочини сказку». М.: УЦ «Перспектива», 1995. - 375с.

240. Туров Т. Об изучении произведений народного творчества //Вопросы просвещения на Дальнем Востоке. №7. - 1925. - С.34-56

241. Урок литературы в средней школе. Методические рекомендации Т. Ф.Курдюмова и др.- М.: МГПИ, 1983 121с.

242. Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения. Т.2. -М, 1974.-438 с.

243. Читаем, думаем, спорим.: Дидактические материалы по лит.: 5 кл. / Авт.-сост. Т.Ф.Курдюмова. -М.: Просвещение, 1997. 238с.

244. Чичеров В.И. Вопросы теории и истории народного творчества. М.: Сов. писатель, 1959. - 310 с.

245. Шастина Е.И. Реальное и характер его проявления в современной волшебной сказке. В кн.: Проблемы изучения русского народного творчества. Вып. 2, М., 1976 - 168с.

246. Шевелев Э. Морфология насмешливости: Об исслед.

247. B.Я.Проппа «Проблемы комизма и смеха» // Аврора. 1995. - №12. - 121. C.8-19

248. Шибицкая А.Е. Влияние русского фольклора на сочинение сказок детьми //Художественное творчество и ребенок /Под ред. Н.А.Ветлугиной. М.: Педагогика, 1972. - С.99-111

249. Шкловский В.Б. О теории прозы. М.: Сов. писатель, 1983.383с.

250. Шкловский В.Б. Связь приемов сюжетосложения с общими приемами стиля. В кн.: Поэтика. Пг., 1919. - С.115-150

251. Шолпо И.Я. Урок литературы урок искусства: Методические рекомендации для учителей /Научн. ред. В.Г.Маранцман. - М.: Изд. МАИ, 1995.- 112с.

252. Фольклор в учебном процессе школы и вуза. Материалы научно-методической конференции. М., 1963. - 236с.

253. Фольклор и этнографическая действительность. СПб.: Наука С.-Петербургское отделение. - 1922. - 208 с.

254. Фольклор и этнография: Связи фольклора с древними представлениями и обрядами // Отв. ред. Б.Н. Путилов JI.: Наука, 1977. -200с.

255. Фольклор и этнография: У этнографических истоков фольклорных сюжетов и образов. //Под ред. Б.Н. Путилова. JL: Наука. Денингр. отд-ние, 1984. -256с.

256. Фольклор и этнография: Проблемы реконструкции фактов традиционной культуры. Сб. научн. трудов. JL: Наука. Ленингр. отд-ние, 1990. - 231с

257. Фольклор как искусство слова. / Под ред. Н.И. Кравцова. М., 1966.-171с

258. Фольклор: Поэтическая система: Сб. М.: Наука, 1977. 343с.

259. Фольклорный театр: Сборник. М.: Современник, 1988.475с.

260. Эйхенбаум Б.М. О принципах изучения русской литературы в средней школе //Русская школа. №12. -1915. - С. 110-119

261. Этнография восточных славян: Очерки традиционной культуры /отв. ред. К.В. Чистов. М.: Наука, 1987 - 556 с.

262. Этнознаковые функции культуры /отв. ред. Ю.В. Бромлей. -М.: Наука, 1991 -223с.

263. Юдин Ю.И. О группировке и издании сказок в своде русского фольклора //Русский фольклор. Т. 17. JL, 1977.- С.45-58

264. Юдин Ю.И. Русская народная бытовая сказка. М.: Издательский центр «Академия», 1998. - 256 с.