Методика организации самостоятельной работы семиклассников в пропедевтическом курсе химии на основе сотрудничества учителя и учащихся

Стихова, Алла Михайловна

Темы диссертаций по педагогике » Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.02 для написания научной статьи или работы на тему: Методика организации самостоятельной работы семиклассников в пропедевтическом курсе химии на основе сотрудничества учителя и учащихся

Автореферат

Автор научной работы: Стихова, Алла Михайловна
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Москва
Год защиты: 2003
Специальность ВАК РФ: 13.00.02

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Методика организации самостоятельной работы семиклассников в пропедевтическом курсе химии на основе сотрудничества учителя и учащихся"

На правах рукописи

СТИХОВА АЛЛА МИХАЙЛОВНА

МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СЕМИКЛАССНИКОВ В ПРОПЕДЕВТИЧЕСКОМ КУРСЕ ХИМИИ НА ОСНОВЕ СОТРУДНИЧЕСТВА УЧИТЕЛЯ И УЧАЩИХСЯ

13.00.02-теория и методика обучения и воспитания (химия)

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

МОСКВА -2003

Работа выполнена на кафедре неорганической химии и методики преподавания химии химического факультета Московского педагогического государственного университета

Научный руководитель:

Доктор педагогических наук, профессор Чернобельская Галина Марковна

Официальные оппоненты:

Доктор педагогических наук, профессор Фадеев Герман Николаевич

Кандидат педагогических наук Шипарева Галина Афанасьевна

Ведущая организация - Московский институт открытого образования

Защита состоится «15» декабря 2003 г. в на заседании диссертационного Совета К 212.154.04 педагогическом государственный университете по адресу:

119021, Москва, Несвижский пер., д.З., ауд. к

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Московского I педагогического государственного университета по адресу: И 9992, Москва, ул. •» Малая Пироговская, д. 1.

при Московском

Автореферат разослан « У» 2003г.

Ученый секретарь диссертационного Совета ' ПугашоваН.М.

'<-«--/— ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. В структуре содержания общего (основного и полного) образования химия остается базовой дисциплиной, способствующей .решению задач всестороннего развития и воспитания школьников. Однако, на данном этапе можно говорить о снижении уровня естественнонаучной подготовки школьников, что в свою очередь, противоречит необходимости повышения качества учебно-воспитательного процесса. Актуальными остаются и вопросы формирования творческой активности и самостоятельности в процессе изучения соответствующих школьных дисциплин. В связи с этим, в новой концепции образования упор делается на внедрение в учебный процесс интенсивных педагогических технологий. В области школьного химического образования получила распространение идея предварительного (подготовительного) ознакомления школьников с основными химическими понятиями, так называемая пропедевтика химических знаний.

В практике реализации пропедевтической подготовки учащихся основное внимание уделяется содержанию пропедевтических курсов и вопросам формирования познавательного интереса к химии. Вместе с тем, не разработана в достаточной мере концепция пропедевтики химических знаний, не изучены вопросы использования самостоятельной работы в пропедевтическом курсе химии, характер её влияния на развитие мышления и успешности изучения школьниками систематического курса химии.

В связи с этим, актуальность настоящего исследования обуславливается тем, что оно направлено на решение проблемы организации самостоятельной деятельности семиклассников при изучении пропедевтического курса химии. В процессе организации самостоятельной работы учащихся мы воспользовались продуктивными идеями практиковавшейся в 70-е годы и незаслуженно забытой педагогики сотрудничества.

Основная идея исследования состоит в усилении на пропедевтическом этапе самостоятельной деятельности школьников как средства развития их мышления на основе сотрудничества учителя и учащихся. Под сотрудничеством мы понимаем совместную, взаимосвязанную деятельность учащихся и учителя, построенную на демократических принципах и ориентированную на достижение осознаваемых личностью значимых целей.

Цель исследования: разработать методическую систему организации самостоятельной работы по химии для семиклассников, направленную на

развитие мышления учащихся в условиях про адеетотеск^^^Щ^1

БИБЛИОТЕКА 08 ЧОД^ ««Тги^^

Объектом исследования является обучение химии учащихся 7-го класса.

Предмет исследования: организация самостоятельной работы семиклассников в пропедевтическом курсе химии.

Гипотеза исследования: самостоятельность познавательной деятельности учащихся по химии в пропедевтическом курсе может успешно формироваться, если:

• пересмотреть с позиций пропедевтической подготовки учащихся особенности содержания дидактических средств, обусловленные возрастными возможностями и химической спецификой;

• проанализировать и использовать сформированные на младших ступенях обучения виды самостоятельной деятельности;

• установить иерархические связи с самостоятельной деятельностью учащихся в курсе химии 8-го класса;

• обеспечить условия для проявления учащимися творческой активности.

В педагогическом исследовании ставились следующие задачи:

1. Проанализировать состояние проблемы организации самостоятельной работы учащихся младшего подросткового возраста и возможности её использования в пропедевтическом курсе химии.

2. Разработать методическую систему организации самостоятельной работы в пропедевтическом курсе химии для семиклассников.

3. Сделать отбор содержания для пропедевтического курса химии 7-го класса, обеспечивающего использование различных видов самостоятельной деятельности.

4. Разработать систему дидактических средств для организации самостоятельной работы семиклассников в пропедевтическом курсе химии.

5. Экспериментально проверить методическую систему организации самостоятельной работы в пропедевтическом курсе химии, оценить её педагогическую эффективность.

6. Составить методические рекомендации для учителя по организации пропедевтической подготовки семиклассников.

Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования: анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования; изучение и обобщение педагогического опыта; педагогическое моделирование, собеседование, опрос, анкетирование, тестирование, контрольные срезы; педагогический эксперимент;

математическая обработка результатов исследования и методическая интерпретация полученных результатов. Методологическая основа исследования: концепции личностно-ориентированного и развивающего обучения и деятельностного подхода в обучении.

Исследование проводилось в период с 1994 по 2003 гг. в четыре этапа. Этапы педагогического исследования: 1этап. Констатирующее исследование. Теоретическое осмысление проблемы, выявление и формулирование противоречий, нуждающихся в разрешении; обоснование актуальности темы, уточнение объекта исследования, определение целей и задач. Изучение состояния исследуемой проблемы, выдвижение гипотезы. 2этап. Разработка методической системы организации самостоятельной работы семиклассников в пропедевтическом курсе химии; создание дидактических средств. Разработка методики и технологии педагогического исследования.

3 этап. Поисковый эксперимент. Организация и проведение эксперимента с целью проверки и корректировки разработанной методической системы; создание учебного пособия для учащихся 7-х классов «Руководство к изучению пропедевтического курса химии». Разработка критериев оценки результатов исследования, подготовка измерителей. 4этап. Проведение формирующего эксперимента с целью проверки эффективности методической системы организации самостоятельной работы учащихся 7-го класса в пропедевтическом курсе химии. Формулирование научных выводов. Составление методических рекомендаций для учителя.

Научная новизна и теоретическая значимость педагогического исследования состоит в принципиальной перестройке методики, в разработке и использовании различных видов самостоятельной работы, специфических для обучения в пропедевтическом курсе химии и обеспечивающих на основе сотрудничества учителя и учащихся возможности для творчества школьников.

Практическая значимость заключается в:

• разработке методики изучения пропедевтического курса химии в 7 классе общеобразовательной школы с включением различных видов самостоятельной работы;

• создании дидактических материалов для реализации самостоятельной работы семиклассников, составлении учебного пособия для учащихся и методических рекомендаций для учителя.

Результаты исследования внедрены в практику обучения химии в большинство школ Краснодарского края. Педагогический эксперимент

проводился в общеобразовательных школах № 7 и № 33 г. Новороссийска с 1994 по 2003 гг. с общим количеством учащихся около 500 человек.

На защиту выносится следующее положение: для успешного формирования самостоятельности учащихся 7 класса при изучении химии необходима специально разработанная методическая система, соединенная иерархическими связями как с младшими ступенями обучения, так и с методикой обучения в 8 и 9-ом классах и опирающаяся на идеи сотрудничества учителя и учащихся.

Апробация и внедрение результатов исследования: Основные положения педагогического исследования докладывались и обсуждались на: заседаниях методических объединений учителей химии г. Новороссийска (1994-2002гг.); научно-методическом семинаре заместтслей директоров по учебно-воспитательной работе школ г. Новороссийска (1995г.); экспертном Совете при Управлении образованием г. Новороссийска (1994г.); научно-методическом семинаре учителей химии Славянского района (1996г.); « Школе передового опыта « для учителей химии Краснодарского края на базе кабинета химии школы № 7 г. Новороссийска ( 1994, 1996гг.); курсах повышения квалификации учителей химии при краевом институте дополнительного профессионального образования в городах: Краснодаре, Новороссийске, Анапе, Крымске, Белореченске, в станице Динская (1994-2000гг.); научно -практической конференции учителей школы №7 г. Новороссийска (1999г.); Ш-региональной научно-технической конференции «Развитие образовательных технологий подготовки и переподготовки специалистов для транспорта» в Новороссийской государственной морской академии (2002 г); Всероссийском семинаре по методике обучения химии при Московском педагогическом государственном универсигете(февраль 2003г.,сентябрь 2003г.); на кафедре неорганической химии и методики преподавания химии химического факультета Московского педагогического государственного университета (сентябрь 2003г.). Проведена серия открытых уроков в 7- 11 классах для учителей химии Краснодарского края с последующим их обсуждением.

Результаты исследования проблемы отражены в материалах научно-практических конференций: 1.Пути совершенствования преподавания химии в вузе и школе (г. Петропавловск, Петропавловский педагогический институт, 1991г.); 2.Проблемы и перспективы развития химического образования (г. Иркутск, Иркутский государственный университет, 2002г.); 3.Инновационные процессы в высшей школе (Краснодар, Кубанский государственный

технологический университет, 2002 г.);4. Развитие образовательных технологий подготовки и переподготовки специалистов для транспорта (г. Новороссийск, Новороссийская государственная морская академия, 2002г). Результаты исследования внедрены в большинство школ Краснодарского края.

По теме исследования опубликовано 10 работ.

Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы и приложения; иллюстрирована схемами, таблицами, диаграммами.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ.

• Во введении обоснована актуальность темы исследования, определены объект, предмет, цели и задачи исследования; раскрыта методология, научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы; представлено выносимое на защиту положение и сведения об апробации результатов исследования.

В первой главе « Самостоятельная работа учащихся по химии в пропедевтическом курсе « дан анализ состояния проблемы самостоятельной работы в теории и практике обучения. Среди педагогических исследований, посвященных самостоятельной работе, существует множество работ психологов и дидактов (С.Л. Рубинштейн, А.Н.Леонтьев, Л.С.Выготский, П.Я.Гальперин, В.В.Давыдов, Г.И. Щукина, Б.П.Есипов, И.Т.Сыроежкин, И.И.Малкин, М.А.Данилов, П.И.Пидкасистый, О.А.Нильсон, И.Н.Чертков, Н.П. Гаврусейко, Р.Г. Иванова, Г.М. Чернобельская, И.И. Базелюк и др.)

Признаком самостоятельной работы по мнению всех ее исследователей

• является большая активность учащихся при достижении целей урока. Все авторы поднимают вопрос о роли учителя при проведении самостоятельной

' работы. Так, Б.П. Есипов, А.Ф.Соловьев, И.Т.Сыроежкин и др. отмечают, что

4 руководящая роль учителя в самостоятельной деятельности не снижается, а,

наоборот, усиливается. В зависимости от того, в каком направлении осуществляется эта работа - возбуждения мыслительной активности учащихся или в требованиях простого воспроизведения учебного материала, изменяется содержание и характер самостоятельной работы учащегося.

Реализация идей, вытекающих из проблемы исследования самостоятельной работы, нуждается в специальных дидактических средствах, в том числе, в наглядных дидактических материалах. Дидактические материалы -это форма предъявления учителем учебного задания для организации самостоятельной деятельности учащихся на уроке и во внеурочное время.

Причем, чем ниже возраст учащихся и уровень развития их познавательных способностей, тем более эффективно и детально эти наглядные дидактические средства должны быть разработаны.

Различные виды наглядных- дидактических средств, используемых для реализации самостоятельной деятельности учащихся , частные методики работы с ними, данные об эффективности их использования на различных этапах урока, описаны в работах многих авторов, в том числе O.A. Нильсона, Р.Г. Ивановой, H.H. Буринской и др.

Многие исследователи считают, что ведущим видом самостоятельной работы, направленной на интеллектуальное развитие школьников, является химический эксперимент. Причем, наибольшее познавательное и воспитательное значение имеет ученический эксперимент, так как в процессе его выполнения происходит соединение умственной и физической деятельности учащихся, что влияет на их умственное развитие.

В работе дан анализ пропедевтических курсов, используемых как в начальной школе, так и в среднем звене основной школы ( H.H. Романовой, JT.H. Нестеровой, Г.М. Чернобельской и А. И. Дементьева, М.Д. Трухиной, Н.Ф. Воловой, Р.И. Ивановой, Т.Н. Ромашиной, Ю.В. Малиновской и др.; определены роль и место в них самостоятельной работы школьников. Несмотря на имеющиеся различия, все перечисленные выше пропедевтические курсы имеют много общего, так как их создание вызвано падением интереса к предмету химия и снижением уровня химической подготовки школьников.

Во всех предложенных вариантах пропедевтические курсы выполняют подготовительную функцию, а именно: накопление фактов, предварительное знакомство с понятиями, приобретение умений и навыков, в том числе экспериментальных и их развитие. Целью пропедевтических курсов является не формирование системы химических знаний, а привитие интереса к предмету, желания в дальнейшем его изучать, а также подготовка к восприятию нового, достаточно сложного химического содержания в основной школе. На тех же позициях стоят и зарубежные авторы. Например, американский пропедевтический курс химии для учащихся 5-6 классов, в основе которого -формирование интереса к химии, обучение школьников специфическим для химии приемам учебной работы. Однако, следует признать, что в пропедевтических курсах химии не получила должного развития проблема формирования предварительных знаний о классах неорганических соединений, существенным образом влияющие на качество усвоения химии в 8-ом классе.

Исследования, проведенные в области пропедевтики, затрагивают, в основном, вопросы выбора оптимального содержания пропедевтических курсов химии с учетом возрастных и психологических особенностей учащихся. Вместе с тем слабо отражены в них организационно-методические вопросы, не изучено влияние на результаты обучения активных методов, в том числе самостоятельной работы. Организация самостоятельной работы в пропедевтическом курсе химии, обучение школьников рациональном приемам и методам самостоятельной деятельности авторами исследовано недостаточно.

Во второй главе «Методическая система организации самостоятельной работы по химии в пропедевтическом курсе на основе сотрудничества учителя и учащихся» в соответствии со схемой 1 рассматриваются особенности содержания пропедевтического курса химии для учащихся 7-х классов, а также специфика организации учебного процесса, направленного на развитие самостоятельности учащихся в русле взаимного сотрудничества с учителем. Пропедевтический курс химии, как предварительный этап усвоения химического содержания, дает общее представления о веществах и химических процессах через межпредметные связи с другими естественнонаучными дисциплинами и одновременно способствует реализации наиболее оптимальной для усвоения химии многоуровневой структуры курса.

В соответствии с основной идеей исследования важнейшими компонентами предлагаемой нами методической системы являются:

1. Содержание, обеспечивающее самостоятельную деятельность.

2. Наглядные дидактические средства для реализации самостоятельной деятельности семиклассников.

3. Проведение урока в направлении усиления самостоятельной деятельности.

4. Домашние самостоятельные работы.

Содержание пропедевтического курса химии для семиклассников отбиралось нами с учетом психолого-педагогических основ процесса обучения на данном определенном этапе физического и умственного развития школьников. Основные критерии отбора содержания представлены на схеме 1. Внимание при отборе и структурировании содержания начального курса химии для учащихся 7-х классов было уделено возможности его использования в самостоятельной деятельности.

Схема 1 .МЕТОДИЧЕСКАЯ СИСТЕМА РАЗВИТИЯ У УЧАЩИХСЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПРОПЕДЕВТИЧЕСКОМ КУРСЕ НА ОСНОВЕ СОТРУДНИЧЕС ГВА УЧИТЕЛЯ И УЧАЩИХСЯ

Основой содержания стали первоначальные химические понятия в сочетании с представлениями о классах неорганических соединений на уровне атомно-молекулярного учения. Все компоненты содержания пропедевтического курса химии доступны семиклассникам, так как большая их часть опирается на межпредметные связи с физикой, природоведением, биологией и географией.

Специфика организации учебного процесса в пропедевтическом курсе химии для учащихся 7-х классов определяется следующими положениями:

• охват самостоятельной деятельностью основных разделов учебного предмета «Химия»;

• индивидуализация учебной работы, в том числе ее творческих видов;

• постепенное повышение уровня самостоятельности; развитие мышления в процессе усвоения начальных основ химии;

• создание условий для творческой инициативы.

Когда школьники не только выполняют задание учителя, но и выходят со своими предложениями и идеями, которые совместно обсуждаются, что и выражает сущность сотрудничества.

Струпурной единицей самостоятельной работы в пропедевтическом курсе химии является деятельность ученика, опирающаяся на специально разработанное, с учетом основных требований к усвоению химического содержания, учебное задание. Формой предъявления этого задания считаются наглядные дидактические материалы, выполняющие в пропедевтическом курсе химии следующие функции: служат источником передачи информации, инструментом для ее усвоения и для интенсификации сотрудничества учителя и ученика.

Так как специфика химического содержания состоит в абстрактом характере изучаемых понятий, формализации химического языка и в использовании эксперимента, в том числе ученического, это требует применения алгоритмов, инструкций, описаний деятельности, различного рода предписаний к усвоению содержания, чтобы оно стало доступным для изучения в ходе самостоятельной деятельности. Кроме того, начальный уровень изучения химии и возрастные особенности семиклассников предполагают использование особой системы наглядных средств обучения с опорой на применяемые в начальной школе.

В исследовании предлагается использование таких наглядных дидактических средств, которые характеризуются преемственностью с

начальной школой и средним звеном основной школы. В целях организации самостоятельной деятельности семиклассников используются дидактические материалы, различающиеся в зависимости от дидактических целей урока и формы представления учебного задания (тесты, карточки - инструкции к лабораторным опытам, информационные листки, дополнительные печатные тексты, таблицы, задания к проверочным работам и др.). Основные принципы их составления представлены на схеме 1.

Ведущая организационная форма обучения в пропедевтическом курсе химии - это урок, на котором деятельность учителя и учащихся взаимозависима и коррелируется между собой, что и показано на схеме 1. Существующая взаимосвязь деятельности ученика и учителя обуславливает многообразие видов самостоятельной деятельности в условиях пропедевтического курса химии. Изменение характера этой деятельности связано с постепенным усилением в сторону индивидуализации, увеличения продолжительности выполнения одного вида задания и последовательного перехода от коллективных к индивидуальным формам самостоятельной работы.

В диссертации представлены виды самостоятельной работы семиклассников, которые направлены:

на освоение химического оборудования, приемов и навыков экспериментирования, правил техники безопасности;

выполнение лабораторных опытов, в том числе домашнего эксперимента;

работу с научно-популярной и справочной литературой, подготовку сообщений, составление кроссвордов и ребусов;

работу с таблицами, моделями, информационными листками, составление схем;

выполнение упражнений;

выполнение разнообразных творческих заданий, в том числе домашних самостоятельных работ.

Все перечисленные выше компоненты методической системы взаимосвязаны и подчиняются единой цели: развитию познавательной самостоятельности учащихся посредством обучения в пропедевтическом курсе химии на основе взаимного сотрудничества учителя и учащихся.

Таким образом, идея включения семиклассников в самостоятельную работу заключается в разработке учащимся в сотрудничестве с учителем собственного учебного дидактического материала, который может облегчить

его работу в курсе химии 8-го класса; эти учебные материалы находят отражение и в рабочих тетрадях, что способствует закреплению, совершенствованию и повышению прочности усваиваемых знаний .

При этом каждый учащийся выражает свои мысли индивидуально, адекватно своим особенностям. Результатом описанной в исследовании напряженной, многообразной совместной работы с учителем является созданное учащимся учебное пособие, которое сохраняется им для дальнейшего обучения в 8-ом классе.

Очевидно, что самостоятельная работа становится стимулом в обучении только в том случае, если она организуется совместно, в сотрудничестве с учителем, при котором ученик является не просто объектом воспитательного воздействия, но и активным его субъектом.

В третьей главе «Экспериментальная проверка эффективности методической системы организации самостоятельной работы учащихся в пропедевтическом курсе химии» дан анализ проведенного исследования и статистическая обработка полученных результатов. Экспериментально-методическое исследование проводилось с 1994 по 2003 гг. в школах №7 и №33 г. Новороссийска с общим количеством учащихся около 500 человек. Основная цель исследования состояла в определении влияния разработанной методической системы на уровень развития общеучебных умений школьников, в частности умений и навыков самостоятельной работы, на качество усвоения знаний по химии.

В задачу констатирующего исследования и поискового этапа эксперимента входила корректировка и уточнение наиболее оптимального варианта содержания пропедевтического курса химии для семиклассников; отработка мегодики организации самостоятельной работы в пропедевтическом курсе; разработка наглядных дидактических средств для реализации самостоятельной деятельности учащихся.

На этапе формирующего эксперимента была апробирована разработанная и откорректированная в ходе предыдущих этапов эксперимента меюдическая система организации самостоятельной работы семиклассников в пропедевтическом курсе химии на основе сотрудничества учителя и учащихся. Решались следующие задачи: измерения уровня усвоения содержания пропедевтического курса химии семиклассниками в условиях реализации предлагаемой нами методической системы; выяснение характера влияния самостоятельной работы в пропедевтическом курсе химии на прочность и

глубину изучения программного материала по химии 8 и 9-го классов; установление влияния методической системы на развитие активности, самостоятельности, организованности и на формирование устойчивого познавательного интереса к химии и учебной работе в целом.

Экспериментальная проверка эффективности педагогического эксперимента осуществлялось по методикам А.В. Усовой и Л.В. Жаровой, адаптированным к специфическим задачам нашего исследования. В седьмых классах, после изучения соответствующих тем программы и всего курса в целом, были проведены контрольные срезы, результаты которых использовались для расчета коэффициента усвоения содержания знаний (Ку %). Данные результатов контрольных работ учащихся 7-х классов сводились в таблицы и для наглядности были представлены на диаграммах.

Диаграмма 1.Результаты усвоения знаний учащимися 7-х классов

123456789 Элементы знаний

Элементы знаний: 5. Признаки реакции

6. Химические формулы

1. Определение понятий 7. Химическая символика

2. Лабораторное оборудование 8. Классы неорганических

3.Техника безопасности соединений

4. Разграничение понятий 9. Кислоты

Из диаграммы 1 видно, что коэффициент усвоения знаний пропедевтического курса химии учащимися 7-х классов достаточно высок. На этом основании можно утверждать, что изучение пропедевтического курса химии дало положительные результаты не только в получении семиклассниками основ первоначальных знаний, которые будут использованы в систематическом курсе химии 8-го класса, но и в развитии навыков и умений самостоятельной работы.

Объясняется это тем, что умение работать самостоятельно в коллективе и индивидуально прививалось учащимся постепенно, в течение года в пропедевтическом курсе химии. Было установлено также, что усвоение

пропедевтического курса химии дало возможность более глубоко и расширенно вести изучение химии в 8 и 9-ом классах без понижения уровня усвоения знаний.

В диссертации приведена динамика изменения параметров самостоятельной деятельности учащихся 7 - 9-х классов.(Диаграмма 2,3). Из диаграммы 3 видно, что тенденция к повышению самостоятельной деятельности от 7-го к 9-му классу сохраняется.

Диаграмма 2

#85

Оценка самостоятельной деятельности учащихся 7-го класса 2002/2003 уч. год.

Параметры самостоятельной деятельности

Диаграмма 3

Оценка самостоятельной деятельности учащихся 7 - 8 - 9-го класса 2000 - 2003 уч. год.

1 2 3 4 5 6

Параметры самостоятельной деятельности

9 2000/2001 ; ■ 2001/20021 □ 2002/2003 I

Параметры самостоятельной деятельности:

1. Успеваемость; 4. Организованность;

2. Мотивация; 5. Ответственность;

3. Активность; 6. Самостоятельность.

Таким образом, пропедевтический курс химии в 7 классе закладывает не только прочный фундамент знаний и умений, но и стремление к познанию, повышению успеваемости, активности, организованности, самостоятельности и других параметров самостоятельной деятельности.

Заключение

Результаты экспериментального исследования полностью подтвердили рабочую гипотезу и позволили сделать следующие выводы:

1! Разработанная нами методическая система организации самостоятельной работы семиклассников в пропедевтическом курсе химии позволяет добиваться формирования у семиклассников самостоятельности конкретных действий по химии, востребованных при изучении химии в 8 -ом классе.

2. Доказано, что отобранное для пропедевтического курса химии содержание обеспечивает возможность проведения самостоятельной работы учащихся в пропедевтическом курсе химии,

3. Условиями для успешного развития самостоятельности учащихся является использование достижений педагогики сотрудничества при организации самостоятельной работы по химии в пропедевтическом курсе.

4. Установлено, что разработанный комплекс дидактических средств адекватен пропедевтическому содержанию, возрастным особенностям учащихся и задачам реализации самостоятельной деятельности по освоению химических знаний.

5. Сформулированы концептуальные положения, ставшие основой системы организации самостоятельной работы семиклассников в пропедевтическом курсе. Они включают:

- охват самостоятельной деятельностью основных разделов учебного предмета «Химия»;

- индивидуализацию учебной работы учащихся и постепенное повышение уровня их самостоятельности;

- развитие мышления в процессе усвоения начальных основ химии;

- создание условий для творческой инициативы учащихся;

- творческое применение приобретаемых знаний и их самооценка.

в повышении уровня усвоения химического содержания пропедевтического и основного курсов химии 8 и 9-го классов;

- развитии акгивности, организованности, самостоятельности учащихся;

- формировании устойчивого познавательного интереса к химии и учебному процессу в целом.

На этом основании выработаны методические рекомендации для учителя, работающего с семиклассниками в пропедевтическом курсе.

Основное содержание диссертации нашло отражение в следующих публикациях автора:

1. Чернобельская Г.М., Стихова А.М. Организация самостоятельной работы семиклассников // Химия в школе.-2000.-№7.-с.32-37., 0.4 п. л. (авторский в клад 75%).

2. Стихова A.M. Тренинговые задания как средство развития мышления учащихся // Химия в школе .-2001.-Xs5.-c. 26-29., 0,25 п. л.

3. Стихова A.M., Мотрук Т.В., Чернобельская Г.М. Смотр знаний по химии для семиклассников.// Химия в школе.-2002.-№2.-с. 34-36., 0,2 п. л. (авторский вклад 75%).

4. Чернобельская Г.М., Стихова A.M. К вопросу организации самостоятельной работы учащихся в пропедевтическом курсе химии. / Проблемы и перспективы развития химического образования: Тезисы Всерос. Науч.-практ. конф. Иркутск: Изд-во ИГУ, 2002., 0,1 п.л. (авторский вклад 50%).

5. Чернобельская Г.М., Стихова A.M. Особенности организации самостоятельной работы семиклассников при изучении пропедевтического курса химии. Научные труды Mill У. Серия: Естественные науки. М.: Прометей, 2003. с. 285-290., 0,4 п. л. (авторский вклад 75%).

6. Стихова A.M., Федосова Л.Ф. Опыт реализации пропедевтической подготовки учащихся. // Химия. Методика преподавания в школе. -2003.-№6.-с. 59-62., 0,25 п. л. (авторский вклад 80%).

7. Троеглазова Н.Л., Гнутова Т.К., Стихова A.M. К вопросу

индивидуализации самостоятельной химической подготовки курсантов. / Пути совершенствования преподавания химии в вузе и школе: Тезисы научн.-практ. конф.-Петропавловск, 1991.-е. 15-17., 0,2п. л. (авторский вклад 50%).

8. Троеглазова Н.Л., Стихова A.M. К вопросу использования проблемно- программированных заданий в курсе химии. Деп. в НИИ ВШ 10.04.85, №278-85 -М.:, 1985., 0,5 п. л. (авторский вклад 60%).

9. Троеглазова Н.Л., Стихова A.M., Новикова Т.К. Организация познавательной деятельности курсантов при изучении курса химии на лабораторно-практических занятиях. / Инновационные процессы в высшей школе. Матер. VIII научн.-практ. конф. -Краснодар: КГТУ, 2002., 0,1 п. л. (авторский вклад 50%).

10. Троеглазова Н.Л., Стихова А.М, Новикова Т.К. Особенности организации познавательной деятельности курсантов 1 курса при изучении химических дисциплин в морском вузе. Сборник научных трудов НГМА. Вып. 7.- Новороссийск, 2002., 0,2 п. л. (авторский вклад 80%).

tJfC^

Подл, к печ. 03.11.2003 Объем 1.0 пл. Заказ № 436 Тир. 100 Типография МПГУ

2ооЗ^А (» 17 55 6

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Стихова, Алла Михайловна, 2003 год

Введение.

Глава 1. Самостоятельная работа учащихся по химии в пропедевтическом курсе

1.1.Состояние проблемы самостоятельной работы в теории и практике обучения.

1.2. Роль и место самостоятельной работы по химии в пропедевтической подготовке учащихся.

Выводы по главе 1.

Глава 2. Методическая система организации самостоятельной работы по химии в пропедевтическом курсе на основе сотрудничества учителя и учащихся.

2.1. Направленность содержания пропедевтического курса химии на развитие самостоятельности учащихся.

2.2. Специфика организации учебного процесса в пропедевтическом курсе химии, направленного на развитие самостоятельности учащихся в русле взаимного сотрудничества с учителем.

Выводы по главе 2.

Глава 3. Экспериментальная проверка эффективности методической системы организации самостоятельной работы учащихся в пропедевтическом курсе химии.

3.1. Этапы проведения педагогического исследования.

3.2. Констатирующее исследование и поисковый эксперимент.

3.3. Результаты формирующего этапа педагогического эксперимента по организации самостоятельной работы учащихся в пропедевтическом курсе химии.

3.4 Статистическая обработка данных в педагогическом исследовании

Выводы по главе 3.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Методика организации самостоятельной работы семиклассников в пропедевтическом курсе химии на основе сотрудничества учителя и учащихся"

В структуре содержания общего (основного и полного) образования химия остается базовой дисциплиной, способствующей решению задач всестороннего развития и воспитания школьников.

Однако, на данном этапе можно говорить о снижении уровня естественнонаучной подготовки школьников, что в свою очередь противоречит необходимости повышения качества учебно-воспитательного процесса.

Актуальными остаются и вопросы формирования творческой активности и самостоятельности в процессе изучения соответствующих школьных дисциплин.

В связи с этим в новой концепции образования упор делается на внедрение в учебный процесс интенсивных педагогических технологий.

В области школьного химического образования получила распространение идея предварительного (подготовительного) ознакомления школьников с основными химическими понятиями, так называемая пропедевтика химических знаний.

Вместе с тем, не разработана в достаточной мере концепция пропедевтики химических знаний, не изучены вопросы использования самостоятельной работы в пропедевтическом курсе химии, характер ее влияния на развитие мышления и успешности изучения школьниками систематического курса химии.

В процессе организации самостоятельной работы учащихся мы воспользовались продуктивными идеями практиковавшейся в 70-е годы и незаслуженно забытой педагогики сотрудничества.

Цель исследования - разработать методическую систему организации самостоятельной работы по химии для семиклассников, направленную на развитие мышления учащихся в условиях пропедевтического курса.

Объектом исследования является обучение химии учащихся 7-го класса.

Предмет исследования: организация самостоятельной работы семиклассников в пропедевтическом курсе химии.

• установить иерархические связи с самостоятельной деятельностью учащихся в курсе химии 8 класса;

• обеспечить условия для проявления учащимися творческой деятельности.

В педагогическом исследовании ставились следующие задачи:

1. Проанализировать состояние проблемы организации самостоятельной работы учащихся младшего подросткового возраста и возможности ее использования в пропедевтическом курсе химии.

5. Экспериментально проверить методическую систему организации самостоятельной работы в пропедевтическом курсе химии, оценить ее педагогическую эффективность.

Методологическая основа исследования: концепции личностно-ориентированного и развивающего обучения, деятельностного подхода в обучении.

Исследование проводилось в период с 1994 по 2003год в четыре этапа.

Этапы педагогического исследования:

1этап. Констатирующее исследование

Теоретическое осмысление проблемы, выявление и формулирование противоречий, нуждающихся в разрешении; обоснование актуальности темы, уточнение объекта исследования, определение целей и задач. Изучение состояния исследуемой проблемы, выдвижение гипотезы.

2этап. Разработка методической системы организации самостоятельной работы семиклассников в пропедевтическом курсе химии; создание дидактических средств. Разработка методики и технологии педагогического исследования.

3 этап. Поисковый эксперимент.

Организация и проведение эксперимента с целью проверки и корректировки разработанной методической системы; создание учебного пособия для учащихся 7-х классов»Руководство к изучению пропедевтического курса химии». Разработка критериев оценки результатов исследования, подготовка измерителей.

4этап. Проведение формирующего эксперимента с целью проверки эффективности методической системы организации самостоятельной работы учащихся 7-го класса в пропедевтическом курсе химии. Формулирование научных выводов. Составление методических рекомендаций для учителя.

Научная новизна и теоретическая значимость педагогического исследования состоит в принципиальной перестройке методики, в разработке и использовании различных видов самостоятельной работы, специфических для обучения учащихся в пропедевтическом курсе химии и обеспечивающих на основе сотрудничества учителя и учащихся возможности для творчества школьников.

Практическая значимость заключается в:

•разработке методики изучения пропедевтического курса химии в 7классе общеобразовательной школы с включением различных видов самостоятельной работы;

•создании дидактических материалов для реализации самостоятельной работы семиклассников, составлении учебного пособия для учащихся и методических рекомендаций для учителя.

•

Результаты исследования внедрены в практику обучения химии в большинство школ Краснодарского края.

Педагогический эксперимент проводился в школах №7 и №33 города Новороссийска с 1994 по 2003 год с общим количеством учащихся около 500 человек.

На защиту выносится следующее положение:

Для успешного формирования самостоятельности учащихся 7 класса при изучении химии необходима специально разработанная методическая система, соединенная иерархическими связями как с младшими ступенями обучения, так и с методикой обучения в 8 и 9 классах и опирающаяся на идеи сотрудничества учителя и учащихся.

Основные положения педагогического исследования докладывались и обсуждались на:

• заседаниях методических объединений учителей химии г. Новороссийска (1994-2002 гг.);

• научно-методическом семинаре заместителей директоров по учебно-воспитательной работе школ г. Новороссийска ( 1995 г.);

• экспертном Совете при Управлении образованием г. Новороссийска (1994 г.);

• научно-методическом семинаре учителей химии Славянского района (1996 г.);

• «Школе передового опыта» для учителей химии Краснодарского края на базе кабинета химии школы №7 г. Новороссийска (1994, 1996гг.);

• курсах повышения квалификации учителей химии при краевом институте дополнительного профессионального педагогического образования в городах Краснодаре, Новороссийске, Анапе, Крымске, Белореченске, в станице Динская ( 1994-2000 гг.);

• научно-практической конференции учителей школы №7 г. Новороссийска (1999 г.);

• Ш-й региональной научно-технической конференции «Развитие образовательных технологий подготовки и переподготовки специалистов для транспорта» в Новороссийской государственной морской академии (2002 г);

• Всероссийском семинаре по методике обучения химии при Московском педагогическом государственном университете (февраль 2003 г., сентябрь 2003 г.);

• на кафедре неорганической химии и методики преподавания химии Московского педагогического государственного университета (сентябрь 2003 г.).

Проведена серия открытых уроков в 7-11 классах для учителей химии Краснодарского края с последующим их обсуждением.

Результаты исследования отражены в материалах научно-практических конференций:

1. Пути совершенствования преподавания химии в вузе и школе (г. Петропавловск, Петропавловский педагогический институт, 1991г.).

2. Проблемы и перспективы развития химического образования г. Иркутск, Иркутский государственный университет, 2002г.).

3. Инновационные процессы в высшей школе (г. Краснодар, Кубанский государственный технологический университет,2002 г.)

4. Развитие образовательных технологий подготовки и переподготовки специалистов для транспорта (г. Новороссийск, Новороссийская государственная морская академия, 2002г).

5. Результаты исследования внедрены в большинство школ Краснодарского края.

По теме исследования опубликовано 10работ:

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка использованной литературы и приложения; иллюстрирована схемами, таблицами, диаграммами.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)"

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 3

В ходе проведенного исследования было установлено, что:

1. Использование комплекса различных видов самостоятельной работы в пропедевтическом курсе химии 7-го класса способствует усвоению первоначальных химических понятий на высоком уровне всеми без исключения учащимися.

2. Приобретенные в пропедевтическом курсе химии знания, практические умения и навыки самостоятельной деятельности оказывают положительное влияние на результаты изучения курса химии 8-9 класса.

3. Уровени усвоения программы по химии 8 и 9-го классов стабильно высокие и не зависят ни от состава класса, ни от структуры изучаемого курса.

4. Систематическое использование самостоятельной работы на начальном этапе изучения химии развивает активность, самостоятельность, способствует формированию устойчивого познавательного интереса к химии и учебному процессу в целом.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

1. Разработанная нами методическая система организации самостоятельной работы семиклассников в пропедевтическом курсе химии позволяет добиваться формирования у семиклассников самостоятельности конкретных действий по химии, востребованных при изучении химии в 8 -ом классе.

- охват самостоятельной деятельностью основных разделов учебного предмета «Химия»;

- индивидуализацию учебной работы учащихся и постепенное повышение уровня их самостоятельности;

- развитие мышления в процессе усвоения начальных основ химии;

- создание условий для творческой инициативы учащихся;

- творческое применение приобретаемых знаний и их самооценка.

6. Проведена экспериментальная проверка в учебном процессе эффективности разработанной методики изучения химии на пропедевтическом этапе, в результате которой доказана ее эффективность, которая выражается: в повышении уровня усвоения химического содержания пропедевтического и основного курсов химии 8 и 9-го классов; развитии активности, организованности, самостоятельности учащихся;

- формировании устойчивого познавательного интереса к химии и учебному процессу в целом.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Стихова, Алла Михайловна, Москва

1. Аббакумов А.В. Программа курса химии для VII класса. // Химия в школе.- 2003.-№ 5.-С.51-54.

2. Аверкиева Г.И. Формирование экспериментальных умений с использованием дифференцированных заданий. //Химия в школе. -1989.-№ 3.-С.108-117.

3. Акинфиева Н.В. Квалиметрический инструментарий педагогических исследований.// Педагогика.- 1998.- № 4.

4. Акинфиева Н.В. Развитие познавательной самостоятельности школьников при изучении предметов естественнонаучного цикла: Автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.01. Саратов., 1986.

5. Аксёнова И.В. Дидактические игры на уроках естествознания в V классе.// Химия в школе.- 2001.- №5.- С.50-55.

6. Алексинский В.Н. Занимательные опыты по химии: пособие для учите-лей.-М.: Просвещение, 1980.- 127 С.

7. Аристова Л.П. Воспитание познавательной самостоятельности в процессе обучения основам наук. -Казань, 1963.

8. Арканова В.И., Рахимова Г.Л. Пропедевтическое образование как основа качественных знаний и развития интересов к предмету «Химия».// Химия . Методика преподавания в школе .- 2002.- №1.- С.68-76.

9. Архангельский С.И, Михеев В.И. Теоретические основы научной организации педагогических исследований.- М.: Знание, 1976.

10. Ахметов Н.С. Неорганическая химия. Учебное пособие для учащихся 8-9 классов школы с углубленным изучением химии в 2 ч. М.: Просвещение, 1990. -191 С.

11. Ахметов Н.С. Рабочая тетрадь. 10-11 класс. Пособие для учащихся. М.: Просвещение, 1999.-80С.

12. Ахметов Н.С. Рабочая тетрадь. 8 класс 9 класс. Пособие для учащихся.- М.: Просвещение, 1998.-96С.-64С.

13. Ахрименко З.М. Ахрименко Н.В., Панфилова И.Е. Опорные конспекты при формировании практических умений.// Химия в школе.- 2000.- №2.-С.70-72.

14. Бабанский Ю.К. Введение в научное исследование по педагогике. М.: Просвещение, 1988.

15. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения. М.: Педагогика, 1977.

16. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. Дидактический аспект. М.: Педагогика, 1982.

17. Бабанский Ю.К. Совершенствовать методы педагогических исследований.// Советская педагогика. 1986.-№ 3.

18. Базелюк И.И. Об организации самостоятельной работы по изучению нового материла. //Химия в школе. 1987.- № 3.- С. 29-31.

19. Базелюк И.И. Самостоятельная работа при изучении нового материала на уроках органической химии. М.: Просвещение,1990.

20. Базелюк И.И. Самостоятельная работа учащихся при изучении нового материала на уроках органической химии: Дис. канд пед. наук: 130002. -Киев, 1990.

21. Байкова В.М. Химия после уроков. В помощь школе.- Петрозаводск, Карелия.- 1974.- 175С.

22. Балаев И.И. Домашние опыты и наблюдения как вид самостоятельной работы учащихся по химии: Дис. канд.пед.наук: 13.00.02. М.,1970.

23. Батищев Г.С. Педагогическое экспериментирование.// Советская педагогика.- 1990.- № 1.

24. Батурина Г.И. Критерии концептуальности в педагогике.// Советская педагогика.- 1979.- № 6.

25. Берулава Г.А. Диагностика естественнонаучного мышления. // Педагогика. -1993. -№1.

26. Бершадский М.Е. Исследование сформированности интеллектуальных операций в предметном обучении.// Химия в школе.- 2003.- №3.- С.31-34.

27. Бершадский М.Е. Социометрический и психологический мониторинг в образовательном процессе. //Химия в школе.-2003.-№1.-С.13-22.

28. Бершадский М.Е., Гузеев В.В. Мониторинг учебного процесса. Измерительные инструменты.// Химия в школе.- 2002.- №8.- С. 11-17.; 2002.-№9.- С. 23-30.; 2002.- №10.- С. 15-21.

29. Беспалов П.И., Орехов А.В., Чернобельская Г.М. Реализация индивидуального похода в условиях модульного обучения. // Химия в школе.-1999.- №7.- С.26-31.

30. Беспалов П.И., Чернобельская Г.М. Химический эксперимент в малых группах.// Химия в школе. -1991.- №5.- С.48-50.

31. Беспалько В.П. Общее среднее образование педагогическая система. //Педагогика.- 1988.- № 6.

32. Беспечанский О.М. О методике исследования познавательной самостоятельности. // Советская педагогика.- 1957.- № 8.

33. Болотинская Б.П. Методика формирования практических навыков учащихся VII классов. // Химия в школе. 1979.-№6.- С. 27-29.

34. Борисов И.Н. Методика преподавания химии в средней школе. М.: Учпедгиз, 1956.

35. Ботвинников А.Д. Методы исследования в частных дидактиках. М.: Просвещение, 1964.

36. Боума JI. В стране тюльпанов думают о качестве химического образования.//Химия: Прил. к газете «Первое сентября», 1993.-№ 17-18.

37. Бургин М.С, Дмитриев И.С., Кузнецов В.И. Номинативно-структурный анализ педагогических теорий.// Советская педагогика.- 1989.- № 3.

38. Буряк В.К. Самостоятельная работа учащихся. М.: Просвещение, 1984.

39. Васик Г.Е, Кирюшкин Д.М., Лаврентьева А.В., Сыроежкин И.Т. Организация самостоятельной работы учащихся при изучении общих свойств элементов. // Химия в школе.- 1963.- № 4.

40. Введение в научное исследование по педагогике / ред. Журавлев В.И./ М.: 1988.

41. Введение в научное исследование по педагогике. Учебное пособие для студентов пединститутов. / ред. Бабанский Ю.К./ М.: Просвещение, 1988.

42. Введение в психодиагностику. Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений. /Под ред. Гуревича К.М., Борисовой Е.М./М.: Академия, 1998.-С.192.

43. Вербицкий А.А. О структуре и содержании диссертационных работ. // Педагогика.- 1994.-№3.

44. Верховский В.Н., Смирнов А.Д. Техника химического эксперимента . Пособие для учителей. Т. 11. М.: Просвещение , 1975.-383 С.

45. Верховский В.Н. и др. Методика преподавания химии в средней школе. М.: Учпедгиз, 1936.

46. Верховский В.Н. Техника и методика химического эксперимента в школе .Т.1. М.: Учпедгиз Мин. Просвещения РСФСР, 1959.-543С.

47. Вивюрский В.Я. О дифференцированном подходе к формированию экспериментальных умений. // Химия в школе. 1984.- №2.- С.52-54.

48. Внеклассная работа по химии. Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1976.-191с.

49. Возрастная педагогическая психология. Учеб. пособие для студентов пед. институтов./Под ред. проф. Петровского. М.: Просвещение, 1973. -288 с.

50. Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков, /под ред. Эльконина Д.Б. и Драгуновой Т.В./ М.: Просвещение, 1967.- 360С.

51. Волова Н Ф., Чернобельская Г.М. Пропедевтический курс для семиклассников. //Химия в школе. 1998.-№3.- с.25.

52. Волова Н.Ф. Сочетание химических и логико-психологических знаний в пропедевтическом курсе химии для 7 класса: Дис. . канд.пед.наук: 13.00.02. М.: МПГУ, 1999. 250 с.

53. Волкова А.Н. Самостоятельная работа учащихся на занятиях по химии. В кн. Развитие самостоятельности учащихся в овладении знаниями. Калинин, 1968.

54. Вопросы методики исследования процесса обучения в школе./ Под ред. Моносзона Э.И/. Известия АПН РСФСР. Вып 43. М.: 1952.

55. Выготский JI.C. Педагогическая психология. М.: Педагогика, 1991.-480с.

56. Вяткин Л.Г. История развития научных основ теории самостоятельной работы учащихся.// Развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся и студентов: Сб. научных трудов. Вып. 1.- Саратов.-1979г.

57. Габриелян О.С., Смирнова Т.В. Изучаем химию в 8 классе: методическоепособие к учебнику О.С.Габриеляна «Химия -8».-М.: «Блик и К».- 2000. -224С.

58. Габрусева Н.И. О практической направленности преподавания химии.// Химия в школе.- 1999,- №6.- С.61-63.

59. Гаврусейко Н.П. О подготовке учащихся к практической работе обобщающего характера. // Химия в школе. 1984.- №2,- С.35-38.

60. Гаврусейко Н.П. О решении экспериментальных задач на практических щ занятиях.// Химия в школе. 1990,- №1.- С.56.

61. Гаврусейко Н.П. Самостоятельная работа учащихся на уроках химии в средней школе. Минск: Народная асвета, 1966. 126 с.

62. Гаврусейко Н.П. Об использовании проблемного подхода при постановке самостоятельной работы учащихся.// Химия в школе.- 1969.- № 5.

63. Галковская И.В. Самостоятельная познавательная деятельность учащихся в системе модульного обучения: Автореф. дис. канд. пед. наук:щ 13.00.01. М., 1996.

64. Гальперин П.Я. Введение в психологию. М.: Изд-во Московского университета, 1976. -150 с.

65. Гара Н.Н., Зуева М.В. Контрольные и проверочные работы по химии. 1011 класс.: Метод.пособие.- М.: Дрофа, 1998.-144С.

66. Гаркунов В.П. Методические основы изучения теоретического материала в курсе химии средней школы: Дис. д-ра пед. наук: 13.00.02. Ленинград, 1978.

67. Герасимова Н.Ф., Базаева М.В., Супоницкая И.И. Использование опорных конспектов на практических занятиях.// Химия в школе.- 1995.-№4.-С.66-69; 1995.- №5.- С.59-60.

68. Гершунский Б.С. Педагогическое науковедение.// Советская педагогика.-1989.- № Ю.

69. Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века. М.: Совершенство, 1998.

70. Глазкова О.В., Клеянкина М.К., Зайцев О.С. О психолого- педагогических основах химического практикума.// Химия в школе.- 1998.- №3.-С. 64-65.

71. Гласс Дж., Стенли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии. М.: Прогресс, 1976.-495С.

72. Глориозов П.А., Рысс В.Л. Проверочные работы по химии для 7-8 классов: Дидактический материал. М.: Просвещение, 1984. 48 С.

73. Голобородько М.Я. Решение экспериментальных задач на предварительное «конструирование» и последующее получение веществ.// Химия в школе.- 1988.- №6.- С.45-48.

74. Голобородько М.Я., Кирюшкин Д.М. Межпредметные связи в экспериментальном курсе химии для 6 класса./ Новые исследования в педагогических науках. 1971.- № 4.

75. Голобородько М.Я. Развитие творческих способностей на уроках химии: Автореф. дис. канд.пед.наук. М.: 1967.

76. Головачева Л.А. Развитие познавательного интереса учащихся при самостоятельной работе на уроках химии: Дис. . канд. пед.наук: 13.00.02. М.: МГПИ, 1979.

77. Горбунова Т.С. Методика реализации адаптационных возможностей личности учащегося в процессе обучения химии: Дис. . канд. пед. наук: 13.00.02. Омск, 2000.

78. Городничева И.И. Химическая рабочая тетрадь. Практикум -8. Наблюдения и опыты. НПО «Школа». М.: Открытый мир, 1996.

79. Грабарь М.И. Исследование факторов, влияющих на результаты педагогических экспериментов//Педагогика 1977.- №1.-С.34-40.

80. Грабарь М.И. Применение математической статистики в педагогических исследованиях. М.: Педагогика, 1977.

81. Грабецкий А.А., Назарова Т.С. Больше внимания школьному химическому эксперименту .//Химия в школе.-1984.-№5.-С.З-5.

82. Грабецкий А.А., Назарова Т.С. Кабинет химии: Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1983.-176С.

83. Гришин Д.М. О взаимосвязи мышления и физических действий при самостоятельных экспериментальных работах учащихся.// Химия в школе.-1962.- № 6.

84. Гузев В.В. Организационные формы обучения и уроков.// Химия в школе.-2002.-№4.-С.22-28.

85. Гузеев В.В. Индивидуальное мастерство учителя. Проектирование уроков.//Журнал «Химия в школе», 2002, №6, с. 14-23.

86. Гузеев В.В. О планировании личностно-ориентированного обучения.// Химия в школе.-2001.- №6.-С.27-35.

87. Гузеев В.В. Оценочные шкалы, применяемые в образовательной деятельности. //Химия в школе.- 2002.- № 7.- С. 8-15.

88. Гузеев В.В. Просто и технологично о методах обучения. //Химия в школе.- 2001.-№ 10.-С. 16-22.

89. Гузеев В.В. Структура образовательного процесса. Типы и структура уроков. // Химия в школе.- 2002.-№1.-С.17-25.

90. Гузей JI.C., Сорокин В.В., Суровцева Р.П. Химия. 8 класс: учебник для общеобразовательных учебных заведений. М.: Дрофа, 1998,-304 с.

91. Гуревич А.Е, Исаев Д.А., Понтак JI.C. Преподавание физики и химии в 5-6 классах средней школы. Книга для учителя. М.: Просвещение, 1995.-С. 64.

92. Давыдов В.В. Новый подход к пониманию структуры и содержания деятельности.// Вопросы психологии.- 2003.- №2.-С.42-49.

93. Давыдов В.В. Проблема развивающего обучения. Опыт теоретических и экспериментальных психологических исследований. /АПН СССР/ М.: Педагогика, 1986.

94. Данилов М.А. Взаимодействие деятельности учителя и самостоятельной работы учащихся в процессе изучения нового материала./ Об условиях развития познавательной самостоятельности и активности учащихся на уроках. КГИ, Казань,- 1963.

95. Данилов М.А. Воспитание у школьников самостоятельности и творческой активности в процессе обучения//. Советская педагогика.-1961.- №96.8Данилов М.А. Процесс обучения в советской школе. М.: Учпедгиз, 1960. -215 с.

96. Данилов М.А. Некоторые методологические вопросы педагогических исследований. // Советская педагогика.-1965.-№ 10.

97. Данилов М.А. Основные проблемы методологии и методики педагогических исследований.// Советская педагогика.- 1969,- № 5.

98. Данюшенков B.C., Жернакова А.И. Совершенные технологии практических занятий по химии.// Химия в школе.- 1994.- №4,- С. 67-71.

99. Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития./ Под ред. Д.В. Эльконина. М.: 1981.

100. Дидактический материал для 8 кл. Пособие для учителя. -М.: Просвещение, 1990.-64С.

101. Дидактика. Пер. с нем. Изд. АПН. М.: 1959.

102. Дорно И.В. Исследование эффективности самостоятельной работы и самоконтроля на уроке : Дис. канд. пед. наук: М., 1967.

103. Дорофеев М.В., Гоголевская И.И., Плахотная О.Н., Супоницкая И.И. Учите учиться. О формировании умения наблюдать и объяснять химические явления. // Химия в школе. 2000. - №6. - С. 64-68.

104. Евсюнина О.В. Подготовка учителя к организации системного мониторинга в обучении химии. // Химия в школе. 2001.- №10.- С. 53-57.

105. Егоров С.Ф. Проблема активности и самостоятельности учащихся в русской дидактике начала XX в. (до 1917 г.) // Советская педагогика. 1965. -№1.-С. 86-93.

106. Егорова А.А. О взаимосвязи курсов естествознания и химии. // Химия в школе.- 1995.- №1.- С. 30-31.

107. Единый государственный экзамен 2001: тестовые задания: Химия / Минин М.Г., Михайлова Н.С., Гридаев В.Ф. и др.; М-во образования РФ.- 2е изд. -М.: Просвещение, 2002.-47 С.

108. Есипов Б.П. Самостоятельная работа учащихся в процессе обучения. Известия АПН РСФСР, вып. 115., М.: 1961.

109. Есипов Б.П. Самостоятельная работа учащихся на уроках. М.: Учпедгиз, 1961.

110. Жарова JI.B. Учить самостоятельности. Книга для учителя: пособие для студентов педвузов. М.: Просвещение, 1993. — 205 С.

111. Ждан Н.А. Реализация содержательно- деятельных связей в обучении химии как средство повышения системности и осознанности знаний учащихся: Дис. канд. пед. наук: 13.00.02. Омск, 1998.

112. Журавлев И.К. Проблема отбора учебного материала в содержание образования. Отечественное образование: тенденции и развитие// Педагогика.-1998.- № 8.

113. Журин А.А. О рабочих тетрадях по химии на печатной основе. // Химия в школе. 1995.- №6.- С.13-17.

114. Журин А.А., Зазнобина Л.С. Начала химического эксперимента: практические занятия по химии 8 кл. общеобразовательной школы. М: Школа-Пресс, 1988.

115. Загвязинский В.И. Методология и методика дидактического исследования. М.: Педагогика, 1982.

116. Загвязинский В.И., Закирова А.Д. Идея, замысел и гипотеза педагогического исследования.// Педагогика.- 1982.- № .

117. Загорский В. В. и др. Химия для младшего брата. Золушка, пылесос и опилки в стакане воды./ Учительская газета .- 1991.- № 19.

118. Зазнобина JI .С. Обучении целенаправленному наблюдению. // Химия в школе.- 1994.- №3.- С.65-67.

119. Зазнобина JI.C. Демонстрационный опыт: это так просто! // Химия в школе.- 1994.- №4.-С.72-73.

120. Зазнобина JI.C. Практическая работа: умете?// Химия в школе.- 1994.-№5.- С.54-55.

121. Зайцев Д.Н. Формирование приемов умственной деятельности у учащихся в процессе овладения естественнонаучными знаниями: Автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.02. М.: 2002.

122. Зайцев О.С. Методика обучения химии. М.: Владос, 1989.

123. Занков JI.B. Развитие учащихся в процессе обучения. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1963.

124. Злотников Э.Г. Тесты по химическому эксперименту и правилам безопасности. // Химия в школе.-2002,- №5.- С.70-75.

125. Зорина Л.Я. Ценности естественнонаучного образования. // Педагогика.-1995.- №3.

126. Зуева М.В. О формировании учебных умений учащихся. // Химия в школе. 1984.-№6.-С.24-26.

127. Зуева М.В. Обучение учащихся применению знаний по химии: книга для учителя.- М.: Просвещение, 1987.- 144 С.

128. Зуева М.В. Развитие учащихся при обучении химии. М.: Просвещение, 1978.

129. Иванова Р.Г, Савич Т.З, Чертков И.Н. Самостоятельные работы по химии. Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1982.- 206 с.

130. Иванова Р.Г. Первоначальные сведения по химии в курсе «Естествознание».// Химия в школе. 1995.- №2.-С. 26-29.

131. Иванова Р.Г. Химия после естествознания.// Химия в школе. Москва, 1994.-№1,- С. 19-21.

132. Иванова Р.Г. Организация самостоятельной работы учащихся на уроках химии // ВХО им. Д.И. Менделеева. 1978. - № 6.

133. Иванова Р.Г. Изучение химии в 7-8 классах. М.: Просвещение, 1982.

134. Ингенкамп К. Педагогическая диагностика. М.: Педагогика, 1991.

135. Иотова Е.А., Гоголевская Н.И., Езубченко О.Г. Из опыта обучения решению экспериментальных задач. // Химия в школе.-1995.- №2.- С. 69-71.

136. К обоснованию содержания базового химического образования .// Химия в школе.-1999.-№5.-С. 17-22.

137. Кабанова-Меллер Е.Н. Приемы учебной работы и их классификация. // Советская педагогика. 1975.

138. Кабанова-Меллер Е.Н. Формирование приемов умственной деятельности и умственное развитие учащихся. М.:, Просвещение, 1968.

139. Калмыкова З.И. Продуктивное мышление как основа обучаемости. М.: 1981.

140. Карлос Рохас Арое. Содержание и методы самостоятельной работы учащихся при изучении систематического курса химии в средней школе: Дис. . канд. пед. наук: 13.00.02. Ленинград, 1979.

141. Карцова А.А, Симоненко Н.Г. Когда изменяемся мы, изменяется мир. // Химия в школе.-2001.- №1.- с.32-33.

142. Катаева Л.Г., Толкачева Т.К. Химия: Карточки- задания по неорганической химии: 8 кл.: Кн.для учителя. -М.: Просвещение, 1998.144. Квалиметрический подход в педагогическом исследовании: новое видение. // Педагогика.- 1999,- № 3

143. Кирикилица Э.Н. Совершенствование начального курса химии на основе модернизации естественнонаучной пропедевтики: Дис. канд. пед.наук.: 13.00.02. Ленинград, 1981.

144. Кирюшкин Д.М. О самостоятельной работе учащихся на уроках химии.// Химия в школе. 1969.-№ 2.

145. Кирюшкин Д.М. Развитие методов обучения в советской школе.// Химия в школе. 1967.- № 6.- С.93.

146. Кирюшкин Д.М. Методика самостоятельной работы на уроках химии в 7 классе. М.: Просвещение, 1971. 101 с.

147. Кирюшкин Д.М. Методы обучения химии в средней школе. Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1968. 140 с.

148. Ковалева Г.С., Корощенко А.С. Изучение химии в школах мира.// Химия в школе.- 1997.-№7.- С.2-11.

149. Колпакова О. А. Формирование и развитие самообразовательных умений у учащихся при обучении химии: Дис. канд.пед.наук.: 13.00.01. М.: МПГУ 2003.

150. Коновалов В.Н. Техника безопасности при работах по химии: пособие для учителей.-Зе изд.-М.: Просвещение, 1980.-128 С.

151. Корощенко А.С., Рысс B.JL, Ярославцева Т.С. Об изучении тем «Первоначальные химические понятия», «Кислород. Оксиды. Горение»// Химия в школе.-1986.-№3.- С.33-37.

152. Кортуев А.В. Познавательные затруднения в учении школьников. // Педагогика.- 2000.- № 1.

153. Котлярова О.С. Учет знаний по химии . М.: Просвещение ,1977.

154. Котлярова О.С., Левичева Н.Б. О состоянии некоторых экспериментальных умений по химии у выпускников школ.// Химия в школе.- 1982.- №3.-С.44-45.

155. Краевский В.В. и др. Теоретические основы процесса обучения в советской школе. М.: Педагогика, 1989.

156. Краевский В.В. Методологическая рефлексия. // Советская педагогика.-1989.-№3.

157. Краевский В.В. Методология педагогики: анализ с позиции практики.// Советская педагогика. 1988.- № 7.

158. Краевский В.В. Содержание образования бег на месте.// Педагогика.-2000.- №7.

159. Крапивин С.Г. Записки по методике химии / Под ред. проф. Верховско-го. М.: Учпедгиз, 1929.

160. Крючкова Г.М. Самостоятельная работа учащихся по химии с использованием программированных пособий ( на примере периодического закона Д.И.Менделеева, Строение вещества): Дис. канд.пед.наук: 13.00.02. М., 1969.

161. Кузин Ф.А. Диссертация: методика написания, правила оформления, порядок защиты. Практическое пособие для докторантов, аспирантов и магистрантов. М.: Ось-89, 2000. 320 с.

162. Кузнецова JT.M. Формирование понятий о важнейших классах неорганических веществ.//Химия в школе.-1982.-№5.-С.34-38.

163. Кузнецова JT.M., Рогачикова M.JI. Из опыта выработки умений написания химических формул и уравнений в VII-VIII классах.// Химия в школе. -1982.- №4.- С.38-40.

164. Кузнецова Н.Е. и др. Методика преподавания химии. М.: Просвещение, 1984.

165. Кузнецова Н.Е., Злотников Э.Г., Эстрин Э.Р. Об организации химического образования в школах США.// Химия в школе.- 1999.- №7.- С.57-61.

166. Куколевская Г.И. Воспитание познавательной самостоятельности учащихся на уроках химии:. Дис. канд.пед.наук: 13.00.02. М., 1976.

167. Кулагина И.Ю. Динамика мотивации при различной сформированное™ способов учебной работы.// Новые исследования в психологии и возрастной физиологии.- 1991.-№1.-С. 26-30.

168. Кулюткин Ю.Н. Личностные факторы развития познавательной активности учащихся в процессе обучения. // Вопросы психологии.- 1984. № 5

169. Кухарев Н.В. Формирование умственной самостоятельности. Народна Асвета.: Минск, 1972.

170. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. М.: Педагоги ка, 1983.

171. Леонтьев А.Н., Гальперин П.Я. Теория усвоения знаний и программ обу чения // Советская педагогика. 1964. - № 10.

172. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. М.: Педагогика, 1981.

173. Лернер И.Я. Критерии уровней познавательной самостоятельности учащихся. Новые исследования в педагогических науках.// Советская педагогика.- 1971.- № 4.

174. Лернер И.Я. О построении и логике дидактического исследования.// Советская педагогика.- 1970.- № 4.

175. Лисичкин Т.В., Коробейникова Л.А. Годитесь ли вы в химики?// Химия и жизнь .- 1990.-№ 5.

176. Лыгин С. А.,Мангарова З.В., Лыгина Р.И. Первые представления о химии в начальных классах.// Химия в школе. -2000.-№5.-С. 49-52.

177. Лыгин С.А., Минина Н.Н. О проведении лабораторно -практических работ в VIII классе ( базовый уровень).// Химия в школе. 1995.- №4.-С.62-66; 1995.-№5.-С. 54-59.

178. Лында А.С. Дидактические основы формирования самоконтроля в процессе самостоятельной учебной работы учащихся. М.: Педагогика, 1979.

179. Макареня А.А., Обухов В.Л. Методология химии: пособие для учителя. М.: Просвещение, 1985.-160 С.

180. Максимов А.С. Формирование элементов стиля научно-технической деятельности и мышления учащихся на уроках химии в 7-8 классах: Дис. . канд.пед.наук. М.: МГПИ им. В.И.Ленина, 1989.

181. Малиновская Ю.В. Химия. 6-й класс / Пропедевтический курс. СПб.: ТОО Фирма «Икар», 1999. - 76 с.

182. Малкин И.И. О классификациях и рациональном сочетании видов самостоятельных работ учащихся на уроке./ Научные вопросы развития познавательной активности и самостоятельности школьников. Сб.тр. КГУ, Казань.-1966.

183. Малков Я.Э. Формирование познавательных интересов учащихся VI-VII классов в процессе самостоятельной работы: Дис. канд. пед. наук: 13.00.01. М.:МГПИ, 1978.

184. Малкова З.А, Демакова И.Д. Экспедиция как метод педагогического исследования.//Советская педагогика.- 1986.- № 6.

185. Маркова А.В, Матис Т.А, Орлов А.Б. Формирование мотивации учения. М.: Просвещение, 1990.-192 С.

186. Мартыненко Б.В., Михалева М.В., Бочкарева Т.Н. Эксперимент не должен уйти из школы. // Химия в школе. 1999.-№1.-С.57-59.

187. Маслов И.В. Опыт организации самостоятельной работы учащихся на уроках. / Самостоятельная работа учащихся на уроках. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960.

188. Маттес Г. О роли психодиагностики в преодолении неуспеваемости школьников.// Вопросы психологии. 1984.- № 4.

189. Матюшкин A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. М.: Педагогика, 1972.

190. Махмутов М.И. Проблемное обучение. М.: Педагогика, 1975.

191. Махмутов М.И. Развитие познавательной активности и самостоятельности в школах Татарии // Советская педагогика. 1963. - № 5.

192. Менчинская Н.А. Проблемы учения и умственное развитие школьника. М.: 1989.

193. Методы педагогических исследований (под ред. Пискунова А.И.) М.: Педагогика, 1979.

194. Методы системного педагогического исследования (под ред. Н.В.Кузьминой). Ленинград, 1980.

195. Мизинцев В.Т. Количественная оценка эффективности и качества учебного процесса: Дис. д-ра пед. наук. М.: МГПИ им. В.И.Ленина, 1989.

196. Микаберидзе Г.В. США Япония: чья школа лучше?// Педагогика.1995.-№ 1.- С. 83-88.

197. Микельсон P.M. О самостоятельной работе учащихся в процессе обучения. М.: Учпедгиз, 1940.

198. Мильман В.Э. Внутренняя и внешняя мотивация учебной деятельности. // Вопросы психологии.-1987.-№ 5.

199. Милюкова С.Н. Обучение учащихся химии на основе модульной системы (на примере темы «Основные классы неорганических соединений»): Дис. канд.пед.наук.: 13.00.02. М.: МПГУ, 2001.- 211С.

200. Минин М.Г., Михайлова Н.С. Психолого-педагогическая диагностика качества знаний. //Химия в школе.-2003.- №3.-С.22-30.

201. Минченков Е .Е., Старченко А.К. Межпредметные связи в процессе формирования понятий о химической реакции.// Химия в школе.- 1987.-№2.- С.28-31.

202. Минченков Е. К построению учебных программ. // Советская педагогика. 1986.- № 6.

203. Минченков Е.Е. О программе учебного предмета. // Химия в школе.1996.-№ 1.-С. 11-17; №2.- С. 11-15.

204. Минченков Е.Е. Совершенствование умений осуществлять умственные действия.// Химия в школе.-2000.- №3.- С. 19-25.

205. Минченков Е.Е. Развитие курса химии в советской школе// Химия в школе. 1979.- № 3.-С.22-26.

206. Михеев В.И. Моделирование и методы теории измерений в педагогике. М.: Высшая школа, 1987.

207. Морель С., Саар К. О соотношении фронтальной и самостоятельной работы на уроках // Проблема урока. Вильнюс, 1974.

208. Морозов М.Ф. Воспитание самостоятельности мысли школьников в учебной работе. М.: Учпедгиз, 1959.

209. Наймарк A.M., Князева Р.Н. Привитие учащимся навыков самостоятельной исследовательской работы. // Химия в школе.-1979.-№6.-С.46-49.

210. Найн А.Я. О методологическом аппарате диссертационных работ.// Педагогика.- 1995.- №5.

211. Найн А .Я. Общенаучные понятие в педагогике. // Советская педагогика.-1992.- № 78.

212. Найн А.Я. Педагогические инновации и научный эксперимент.// Педагогика.-1996,- №5.

213. Немов Р.С. Психология: учебник для студентов высших педагогических учебных заведений. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. — Зе изд. М.: Гуманит. Изд. Центр Владос.-1998.- 632С.

214. Нестерова JI.H. Разработка содержания пропедевтического курса химии и методика его изучения с учащимися начальных классов: Дис. . канд. пед. наук: 13.00.02. М.: МПГУ, 1999. 179 С.

215. Никандров Н.Д. Педагогика в системе обществознания. // Советская педагогика. — 1988. № 6.

216. Нильсон О.А. Теория и практика самостоятельной работы учащихся. Таллин, 1976

217. Об использовании измерителей заданий для проверки выполнения требований к уровню подготовки выпускников основной школы. // Химия в школе.-1999.-№2.- С. 10-15.

218. Об организации и методах деятельности исследователя.// Советская педагогика. 1981.-№ 4.-С.85.

219. Обучение химии в 7 классе. Пособие для учителя. /Под ред. А.С. Корощенко. М.: Просвещение, 1988.- 160 С.

220. Общая методика обучения химии: учебно-воспитательные вопросы. Пособие для учителей.(Смирнова Т.В., Зуева М.В., Савич Т.З. и др.; под ред. Цветкова JI.A.). М.: Просвещение, 1982.-223 С.

221. Общие основы педагогики. /Под ред. Ф.Ф.Королева. М.: Просвещение, 1967.

222. Огородников И.Т. Дидактические основы повышения самостоятельности и активности учащихся в опыте школ Татарии. // Советская педагогика. -1963.-№5.

223. Опыт статистического исследования успеваемости школьников / Проблемы методологии педагогики и методики педагогического исследования. (Под ред. М.А.Данилова, Н.И.Болдырева). М.: 1971.

224. Опыт творческой разработки модернизированного курса «Неживая природа» (Рыков Н.А., Винниченко П.Ф. и др. // Природа и биология.- 1972.-С.5-20.

225. Оржековский П.А. О психолого- педагогических требованиях к творческой задаче по химии. // Химия в школе.- 1997.-№6.-С.20-25.

226. Оржековский П.А. Опыт химического творчества учащихся и его основные компоненты .// Химия в школе .-1999,- № 6.-С.28-32.

227. Орлов В.И. Активность и самостоятельность учащихся.// Педагогика.-1998.- №3.

228. Осипова И.В. Организация самостоятельной деятельности учащихся при изучении химии как средство их интеллектуального развития на основе использования регионального материала: Дис. канд.пед.наук: 13.00.02. Тобольск, 1998.

229. Охитина JI.T. Психологические основы урока. В помощь учителю. М., Просвещение, 1977.-96 С.

230. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по химии (сост. Каверина А.А.). М.: Дрофа, 2000.

231. Пак М.С. Роль и место познавательных заданий в формировании мотивации учения.// Химия в школе.- 1999.-№2.- С. 15-20.

232. Пасечник Б.Н. Развитие самостоятельности и творческих способностей учащихся при изучении химии .// Химия в школе.-1983.-№2.-С.55-56.

233. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей (под ред. Пидкасистого П.И.). М.: Педагогичское общество России, 1998.-640 С.

234. Педагогическая энциклопедия в 4-х томах. Т.2. М., 1965. (Методы исследования).

235. Педагогический поиск / Сост. И.Н. Баженова. 3-е изд, с испр. и доп. -М.: Педагогика, 1990. - 560 с.

236. Педагогическое исследование: организация, процесс, результат, (под ред. Полонского В.М.) М.: Педагогика.-1998.

237. Перевозчиков А.И. Поливариантный демонстрационный эксперимент как дидактическое средство при организации деятельности учащихся на занятиях по химии:. Дис. канд.пед.наук.: 13.0.02. Нижегородский пед. институт. М., 2002.- 151 С.

238. Перминова Л.М. Функции и место структурно логических схем в учебном процессе: Автореф.дис. канд. пед. наук 13.00.01. М.: 1974.

239. Перминова Л.М. Язык химии как средство развития учащихся.// Химия в школе.- 2002.-№7.- С.26-29.

240. Перминова Л.М., Кожанова Э.А. Развитие активности и самостоятельности учащихся в условиях деловой игры.// Химия в школе.- 1989.- №5.-С.80-86.

241. Петренко 3. А. Опыт сравнения эффективности лекции, беседы, самостоятельной работы учащихся с книгой в процессе обучения. // Химия в школе.-1965. -№ 3.

242. Петренко З.А. Система самостоятельных работ учащихся при изучении раздела «Металлы» в курсе химии средней школы: Дис. канд.пед.наук: АПН. М., 1967.

243. Петровский А.В. Введение в психологию. М.: Изд. центр Академия, 1995.-339 С.

244. Пидкасистый П.И. Процесс и структура самостоятельной деятельности учащихся в обучении: теоретико-экспериментальное исследование: Авто-реф. дис. д-ра пед. наук: 13.00.01. М., 1974.

245. Пидкасистый П.И. Самостоятельная деятельность учащихся. М.: Педагогика, 1978.

246. Пидкасистый П.И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении. Теоретико-экспериментальное исследование. М.: Педагогика, 1980.

247. Пименова JI.M. Развитие самостоятельности как черты личности у учащихся старших классов: Автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.02. Ленинград, 1960.

248. Пинский А.А,.Голин Г.М. Логика науки и логика учебного предмета. // Советская педагогика.- 1983.- № 2.

249. Пинский А.А. Средний балл: процент и статистика.// Советская педагогика. 1983. - № 3. - С. 71-77.

250. Пичугина Г.А. Дидактическая игра как средство повышения эффективности обучения базового курса химии: Автореф. дис. канд.пед.наук: М., 2003.

251. Пичугина Г.А. Химия в нашем доме. Химия. Прилож. к газет. «Первое сентября». 1997. - № 16.

252. Плетнер Ю.В., Полосин B.C. Практикум по методике обучения химии. Учебное пособие для студ. хим.спец. М.: Просвщение, 1977.- 207С.

253. Плотников П.И. Организация самостоятельной работы учащихся // Советская педагогика. 1937. - № 4.

254. Половникова Н.А. Исследование процесса формирования познавательной деятельности школьников в обучении: Автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.01. Казань. -1976.

255. Половникова Н.А. О теоретических основах воспитания познавательной самостоятельности школьников в обучении. Казань, 1968.

256. Полонский В.М. Актуальность педагогических исследований. // Советская педагогика.- 1987.-№ 6.

257. Полонский В.М. Критерии теоретической и практической значимости исследований. // Советская педагогика.- 1988.-№ 11.

258. Полонский В.М. Методы исследования проблем образования.// Педагогика.-1994.-№ 2.

259. Полонский В.М. Новизна результатов исследования. // Советская педагогика.-1991.-№ 5.

260. Полонский В.М. Объекты стандартизации в педагогике и народном образовании. // Советская педагогика.- 1985.- № 7.

261. Полонский В.М. Оценка качества научно-педагогических исследований. М.: Наука, 1987.

262. Полонский В.М. Оценка эффективности работы по методике обучения химии.//Химия в школе.-1979.-№3.- С. 17-19.

263. Полонский В.М. Резервы эффективности педагогической науки.// Советская педагогика.- 1986,- №5.

264. Полонский В.М. Типология и уровни исследовательской проблематики.// Педагогика.-1997.-№ 1.

265. Полосин B.C. Материализация восприятий учащихся на занятиях.// Химия в школе.-1991.- №5.- С.51-52.

266. Полосин B.C. О некоторых методических подходах к организации химического эксперимента. //Химия в школе,- 1988.-№5.- С.62-63.

267. Полосин B.C. О трех сторонах демонстрации опытов по химии.// Химия в школе.- 1980.- №6.- С.48-51.

268. Полосин B.C. Об оптимальном отборе школьного химического эксперимента.// Химия в школе.- 1994.-№1.-С. 73-75.

269. Полосин B.C. Особенности и классификация демонстраций по химии. // Химия в школе ,-1985.-№ 5.- С.48-50.

270. Полосин B.C. Разработка и совершенствование школьного химического эксперимента .// Химия в школе.-1991.-№4.-С. 50-53.

271. Полосин B.C. Роль химического эксперимента в развитии познавательных интересов учащихся к химии. // Химия в школе. 1982. — № 5. - С. 53-56.

272. Полосин B.C. Формирование и значение экспериментальных умений учащихся// Химия в школе.-1983.- №2.- С.55-56.

273. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии. Учеб. пособие под ред. Крылова А.А. СПб изд-во Питер, 2000.- 560 С.

274. Преподавание неорганической химии в средней школе. Метод.пособие для учителей. Изд.2е, перераб. М.: Просвещение, 1975.

275. Проблемы методологии педагогики и методики педагогических исследований. ( под ред. М.А. Данилова ,Н.И. Болдырева). М.: 1971.

276. Прокопенко В.Г. О некоторых направлениях развития техники эксперимента //Химия в школе.- 1985.- №4.- С.54-56.

277. Промоторова Н.В. Индивидуальная самостоятельная работа учащихся в обучении: Дис. канд.пед.наук: 13.00.01. М.: 1971.

278. Психодиагностика: теория и практика. Пер. с нем. (Общ. Ред. Талызиной Н.Ф.) М.: Прогресс.- 1986.

279. Пузиков А.И. Самостоятельная работа учащихся с учебником на уроках химии.// Химия в школе.-1961.- № 5.

280. Разумовский В.Г Методология и методы педагогики.// Советская педагогика. 1989.-Ш1.

281. Ратассепп В.Э. Рабочая тетрадь по химии. Для VIII класса. Таллин: Валгус, 1968.

282. Ратассепп В.Э. Индивидуализация самостоятельной работы учащихся при обучении химии в восьмилетней школе: Автореф. дис. канд. пед. наук. Тарту, 1974.

283. Розенберг Н.М. Проблемы измерений в дидактике. Киев, Вища школа, 1979.-175С.

284. Романова Н.Н., Мамина кухня простейшая химическая лаборатория. Что мы едим и пьем. Химия. Прилож. к газете « Первое сентября». -1993 .-№3

285. Ромашина Т.Н., Шипарева Г.А. Домашний эксперимент : интересно и познавательно .//Химия в школе. 1998. - №6. - С.65-67.

286. Рубинштейн C.JT. О мышлении и путях его исследования. М.: Педагогика, 1958.

287. Рубинштейн C.JI. Основы общей психологии. М.:, 1989.

288. Рудзитис Г.Е., Фельдман Ф.Г. Химия: неорганическая химия. Учебник для 8 кл. средней школы. М.: Просвещение, 1991.-159 С.

289. Руководство по проведению лабораторных работ по химии в средних специальных учебных заведениях. / Кротова Г.А.- М.: Высшая школа, 1988.- 32 С.

290. Рыбкина И.Н. Развитие воспроизводящей и творческой деятельности учащихся в процессе самостоятельной работы с учебником химии ( на материале действующего учебника химии 7-8 классов): Дис. канд. пед. наук.: 13.00.02. Ленинград, 1983.

291. Рынде О.А. Развитие самостоятельности младших школьников в учебной деятельности: Автореф. дис. канд. пед. наук. М.: Mill У, 2002.

292. Рябов Г.И. Закон эффективности обучения . // Педагогика .- 1993.-№1.

293. Савич Т.З. Развивать у учащихся умение самостоятельно пополнять знания.// Химия в школе.- 1980.-№1 .-С. 22-24.

294. Самохвалова Т.В. Из опыта проведения дифференцированных практических занятий. //Химия в школе.- 1980.- №4.-С.26-28.

295. Самохвалова Т.В. О самостоятельной работе на уроках химии. /Методика обучения химии в средней и высшей школе. Сб. науч.тр. МГПИ, М.: 1974.

296. Санникова Л.В. Самостоятельная работа с учебником при изучении металлов.//Химия в школе.- 1 981.-№ 1.

297. Саранцев Г.И. Методология предметных методик обучения. // Педагоги-ка.-2000.- №8.

298. Саранцев Г.И. Понятие упражнения в дидактике. // Советская педагогика.- 1986.-№4.

299. Сарманова К.А. Межпредметные связи курсов химии и природоведения. //Химия в школе.- 1982.- №1.-С.38-40.

300. Сарманова К.А. Пропедевтика химических знаний в предметах естественнонаучного цикла IV VI классов и использование её в обучении химии: Дис. . канд.пед.наук: 13.00.02. Алма-Ата, 1987.

301. Сатбалдина С.Т. К организации мыслительной деятельности учащихся на начальном этапе обучения химии. // Химия в школе.- 1989.- №2.- С.24-32.

302. Сатбалдина С.Т. Об организации собственной деятельности учащихся на уроке. // Химия в школе.- 1988.- № 2.- С. 33-38.

303. Сатбалдина С.Т. Основные аспекты природосообразного обучения.// Химия в школе.-2003.- №3.- С. 13-18.

304. Семенов А.С. О безопасных условиях работы с реактивами.// Химия в .1992,- №12.-С.40-42.

305. Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований. М.: Педагогика, 1986.

306. Скобелева Г.Н. Предварительные самостоятельные работы учащихся. // О сознательном и прочном усвоении знаний учащихся / Под ред. М.А. Данилова. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1953.

307. Сластенин В.А. и др. Педагогика. Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. М.: Академия, 2002. 576 с.

308. Соловейчик С.А. Опыт организации практических работ. // Химия в школе.- 1992.- №2.- С.42-44.

309. Соловьев А.Ф. Самостоятельная работа учащихся с учебником на уроке. Известия АПН, вып. 115. М.:, 1961.

310. Сомин JI.E. Увлекательная химия. Пособие для учителей. Из опыта работы. М.: Просвещение, 1978, 176 С.

311. Сорокин В.В., Злотников Э.Г. Проверь свои знания: тесты по химии. Книга для учащихся. М.: Просвещение, 1997.-223 с.

312. Срода Р.Б. Воспитание активности и самостоятельности учащихся в учении. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1956.

313. Стандарт среднего химического образования (проект). // Химия в шко-ле.-1993.-№4.- С.5-20.

314. Степанова Н.А. Роль химического эксперимента в формировании культуры безопасной жизнедеятельности. // Химия в школе. 2003. - №4. -С.57-65.

315. Степашко Н.А. Проблема активности и самостоятельности учащихся в советской дидактике (1917-1931 гг): Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1966.

316. Стихова A.M., Мотрук Т.В., Чернобельская Г.М. Смотр знаний по химии для семиклассников. // Химия в школе. 2002. - №2. - С. 34-36.

317. Стихова A.M. Тренинговые задания как средство развития мышления учащихся .// Химия в школе .-2001.-№5.-С.26-29.

318. Стихова A.M., Федосова Л.Ф. Опыт реализации пропедевтической подготовки учащихся. // Химия. Методика преподавания в школе.-2003 .-№6.-С.59-62.

319. Стрезикозин В.П. Организация процесса обучения в школе. М.: Педагогика, 1968.

320. Супоницкая И.И., Гоголевская Н.И. К методике изучения темы «Первоначальные химические понятия».// Химия в школе.- 1988.- №4.- С.31-37.

321. Суравегина И.Т., Иванова Р.Г. Идея и структура интегрированного курса «Естествознание» ( У-VII классы) // Химия в школе.- 1990.- №6.- С.42-46.

322. Суровцева Р.П. Самостоятельная работа учащихся при изучении неметаллов в курс химии средней общеобразовательной школы: Дис. . канд. пед. наук. М., 1976.

323. Суровцева Р.П., Софронов С.В. Задания для самостоятельной работы по химии в 8 классе. Книга для учителя.-М.: Просвещение, 1993. С.96.

324. Суртаева Н.Н. Педагогические технологии: контрольно-корректирующая технология обучения.//Химия в школе.- 1998.- №4.- С. 14-19.

325. Суртаева Н.Н. Технология индивидуальных образовательных траекторий.//Химия в школе.- 2001.- №5.- С. 12-17.

326. Сухотина Г.А. Из опыта изучения химических понятий в курсе «Естествознание». //Химия в школе.- 1995.- №3.- С.20-24.

327. Сыроежкин ИТ. Активизация преподавания химии в школе. М.: Учпедгиз, 1963.

328. Сыроежкин И.Т. Об изучении знаков химических элементов и формул.// Химия в школе.-1982.-№5.-С.39-40.

329. Сыроежкин И.Т. Самостоятельная работа учащихся на уроках химии.// Химия в школе.- 1959.-№3.- С.27-31; №4.- С.26-30.

330. Сыроежкин И.Т. Работа учащихся с учебником химии.// Химия в школе.- I960.- № 6.

331. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. Учеб. для студ. сред. пед. учеб. заведений. М.: Академия, 2001. 288 с.

332. Тараканова E.JI. Совершенствование методики обучения химическому языку на основе алгоритмизации и самостоятельной работы учащихся: Дис. канд. пед. наук: 13.00. 02. М., 1986.

333. Таскаева Л.Г. Вещества в моем доме. // Химия. Прилож. к газете «Первое сентября».- 1997.- № 11, 12, 14, 24.

334. Таскаева Л.Г, Нестерова Л.Н. Химия в младших классах. Химия Прилож. к газете «Первое сентября».- №19.

335. Татарченко В.Л. Объективное и субъективное в педагогике.// Советская педагогика.- 1987.- № 6

336. Теоретические основы процесса обучения в советской школе./ Под ред. В.В. Краевского , И.Я.Лернера; Науч.-исслед. ин-т общей педагогики АПН СССР.-М. :Педагогика, 1989.-320С.

337. Теоретические основы содержания общего среднего образования. /Под ред. Краевского В.В., Лернера И.Я. М.: Просвещение, 1983.

338. Тесты по химии. Учебно-методическое пособие (Р.П.Суровцева, Л.С.Гузей и др.) -М.: Дрофа, 1998., -96 С.

339. Титова И.М. Из опыта интенсификации познавательной деятельности учащихся.// Журнал «Химия в школе.- 1993.-№ 4.- С. 51-52.

340. Титова И.М. Методика организации адаптационно-развивающего общения в процессе обучения. // Химия в школе.- 1996.- № 5.- С. 9-18.

341. Титова И.М. Педагогическое общение как основа развивающего обучения. // Химия в школе.-1996.- № 5.-С. 8-11.

342. Титова И.М. Вещества и материалы в руках художника. М.: МИРОС, 1994. 80 с.

343. Трейвис А.С. В школах Израиля. Химия в младших классах.// Химия. Прилож. к газете « Первое сентября» . -1993,- № 15-16.

344. Тригубчак И.В., Шипарева Г. А. Введение в химию: Методические рекомендации к учебнику 7 к. -М.: Гуманит. Изд.центр «Владос», 2003.- 80 с.

345. Тригубчак И.В. Организация процесса обучения химии на пропедевтическом этапе для учащихся 7 классов: Дис. канд. пед. наук: 13.00.02. М., МПГУ, 2003.

346. Троеглазова Н.Л., Гнутова Т.К., Стихова A.M. К вопросу индивидуализации самостоятельной химической подготовки курсантов ./ Пути совершенствования преподавания химии в вузе и школе: Тезисы научн.-практ. конф. Петропавловск, 1991.-С. 15-17.

347. Троеглазова Н.Л., Стихова A.M.,Новикова Т.К. Особенности организации познавательной деятельности курсантов 1 курса при изучении химических дисциплин в морском вузе. Сб. научн. тр. НГМА. Вып.7. Новороссийск, 2002.-С. 51-53.

348. Троеглазова Н.Л., Стихова A.M. К вопросу использования проблемно-программированных заданий в курсе химии .Деп. в НИИ ВШ 10.04.85. № 278-85. М.: 1985.

349. Троицкая Е.Г. Из опыта формирования практических умений и навыков учащихся.// Химия в школе.-1979.- №4.- С.31-53.

350. Трухина М.Д Конструирование и методика изучения пропедевтических курсов химии для учащихся 7 классов средних школ.: Дис. канд. пед. наук: 13.00.02. М.: МГПИ, 1998.

351. Трухина М.Д. Пропедевтический курс химии для семиклассников.// Химия. Прилож. к газете «Первое сентября», 1993 .- № 23,24.

352. Тыльдсепп А.А. Методические проблемы системного подхода к совершенствованию процесса обучения химии.// Химия в школе.- 1980.- №3.-С.15-17.

353. Тыльдсепп А.А., Корк В.А. Мы изучаем химию. Кн. для учащихся 7-8 кл. сред. шк. М.: Просвещение, 1981.-64 С.

354. Тюрина A.M. Обучение химическому языку в 7 классе средней школы: Автореф.дис. канд.пед.наук. М., 1956.

355. Усова А.В. Формирование учебных умений. // Советская педагогика. -1982. -№ 1.-С. 45-48.

356. Усова А.В. О критериях и уровнях сформированности познавательных умений у учащихся. // Советская педагогика. 1980.- № 12.

357. Усова А.В. Формирование обобщенных умений и навыков. // Народное образование.-1974.- № 3.

358. Усова А.В. Формирование у школьников научных понятий в процессе обучения . М.: Педагогика, 1986. 176 с.

359. Успенская О.Ф. Изучаем химию, повторяя естествознание . // Химия в школе .- 1997.-№5.- С. 30-33.

360. Учителю химии о внеклассной работе . Из опыта работы учителей .М. просвещение, 1978.-160С.

361. Файзуллина Н.Р. Об использовании в обучении деятельностного подхода.// Химия в школе.- 2003.- №3.-С 19-21.

362. Фальковская А.Ю. Методика формирования умений самостоятельной работы учащихся при обучении химии в средних ПТУ: Автореф. канд.пед.наук: Казань, 1982.

363. Фальковская А.Ю. Организация самостоятельной работы учащихся при изучении химии. М.: Высшая школа, 1990.- 64 С.

364. Фам Тхи Тхен. Развитие познавательной самостоятельной деятельности учащихся в процессе изучения химии в 8 классе средней школы: Дис. . канд. пед. наук: 13.00.02. М., 1990.

365. Фридман JI.M. О корректном применении статистических методов в психолого-педагогических исследованиях.// Советская педагогика.-. 1973.-№3.

366. Хагуров А.А. Педагогический эксперимент. Краснодар, 1989.

367. Хайруллин П.Г. О понятийном аппарате педагогики. // Советская педагогика. 1991,- № 5.

368. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность в 2-х томах. Москва, 1986.

369. Химия: Тесты для 11 кл. варианты и ответы тестирования.-М.: Центр тестирования МОРФ, 2001. -56 С.

370. Ходаков Ю.В. идр. Преподавание химия в 7 и 8 классах : Методическое пособие для учителей. М.: Просвещение, 1969.-318С.

371. Ходаков Ю.В. Развитие логического мышления на уроках химии. Изд. АПН РСФСР, 1998.

372. Ходаков Ю.В., Эппггейн Д.А., Глориозов П.А. Неорганическая химия. Учебник для 7-8 классов.-М.: Просвещение, 1985.- 236С.

373. Хомченко Г.П., Платонов ФЫ.П., Чертков И.Н. Демонстрационный эксперимент по химии . Пособие для учителей. М.: Просвещение , 1978.-205С.

374. Цветков JI.A. 50 лет учебного предмета химия в советской школе. // Химия в школе.- 1967.- № 1,2.

375. Цветков JI.A. Модернизация школьных курсов химии в странах Восточной Европы (до 1989 г.).//Химия в школе.- 1991, № 4.-С.69-72

376. Чеканцева Н.И. Индивидуальная и самостоятельная работа как средство повышения самостоятельности и творческой активности учащихся в обучении: Дис. канд.пед.наук. : 13.00.01. М., 1978.

377. Чернобельская Г.М., Дементьев А.И. Введение в химию.: Мир глазами химика : 7кл. Учебное пособие для учащихся общеобразовательных учеб. заведений. —М.: Гуманит. изд. центр «Владос», 2003.-256 С.

378. Чернобельская Г.М., Стихова A.M. К вопросу организации самостоятельной работы учащихся в пропедевтическом курсе химии ./Проблемы и перспективы развития химического образования . Тезисы Всерос. научн.-практ. конф. Иркутск, ИГУ.-2002.

379. Чернобельская Г.М., Стихова A.M. Особенности организации самостоятельной работы семиклассников при изучении пропедевтического курса химии. Научн. тр. Ml 11 У. Серия : Естественные науки. М.: Прометей.-2003.

380. Чернобельская Г.М. Методика обучения химии в средней школе. М.: Владос, 2000.- 336 С.

381. Чернобельская Г.М., Дементьев А.И., Трегубчак И. В. Организация обучения с использованием адаптационно- пропедевтической методики // Химия в школе. 2003.- №2.-С. 42- 46.

382. Чернобельская Г.М., Дементьев А.И. Мир глазами химика. Учебное пособие и пропедевтическому курсу химии для 7 класса.// Химия. Прилож. к газете «Первое сентября», 1999.- № 26-48; 2000.-№ 1-5.

383. Чернобельская Г.М., Стихова A.M. Организация самостоятельной работы семиклассников.// Химия в школе.- 2000.- № 7.- С.32.

384. Чернобельская Г.М., Трухина М.Д., Шелехова JI.M. Пропедевтический курс химии с прикладным содержанием ля VII класса. // Химия в школе.-1995.-№ 4.- С. 19.

385. Чернышева JI.C. Структурирование учебного материала по химии как средство устранения формализма в знаниях учащихся: Дис. канд. пед. наук. М., 1999.

386. Черняк Г.В. Задания для самостоятельной работы учащихся по химии: 10 класс .Пособие для учащихся веч. и заочн. школ.-М.: Просвещение , 1981.-64С.

387. Чертков И. Н.,Жуков П.Н. К методике решения экспериментальных задач . // Химия в школе.-1985.-№4.-С.50-54.

388. Чертков И.Н, А.В.Лаврентьева, Понтак Л.С. Самостоятельная работа учащихся с учебником. // Химия в школе.-1979.- № 4.- С. 49-53.

389. Чертков И.Н., Жуков П.Н. Химический эксперимент с малыми количествами реактивов: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1989.-191С.

390. Чертков И.Н. Организация практической деятельности учащихся и развитие их интереса к химии .// Химия в школе.-1979.-№5.- С.22-27.

391. Чертков И.Н. Связь мысленного и реального эксперимента //Химия в школе .-1979.-№6.-С.54-56.

392. Чертков И.Н., Жуков П.Н. Методические рекомендации к химическому эксперименту VII класса. //Химия в школе. 1986.-№5.- С.58-60.

393. Чертков И.Н. К проблеме организации самостоятельной работы учащихся.// Химия в школе. 1978.- № 5.

394. Шакирова Д.М., Струкова Л.А. Неорганическая химия : компьютерная поддержка курса: Кн. Для учащихся 8 кл. шк. с углуб. изучением химии.-М.:Просвещение, 1991 .-94С.

395. Шамова Т.И., Перминова Л.М. Мотивация как важнейший фактор управления учебным процессом.// Химия в школе.- 1993.- № 2.-С. 21-26.

396. Шаповаленко С.Г. Методика обучения химии. М.: Учпедгиз, 1963.- С. 668.

397. Шаповаленко С.Г.,Глориозов П.А. Экспериментальная работа над созданием нового курса химии для семилетней школы. Изд. АПН РСФСР. Вып. 43, Москва.-1952.

398. Шаталов В.Ф. Точка опоры. М.:, Педагогика, 1987,- 160 С.

399. Швец Л.П., Курносова Е.И. «Из опыта преподавания химии в V- VII классах» // Химия в школе.- 2000 .- № 6.- С. 34.

400. Шелинский Г.И. Насущные вопросы формирования важнейших понятий химии на начальном этапе обучения .// Химия в школе 2001 .-№ 5.-С. 1723.

401. Шепелева Л.И. Самостоятельные лабораторные работы по химии с применением малых количеств реактивов: Дис. канд. пед. наук: 13.00.02. М., 1970.

402. Шипарева Г.А. Домашний эксперимент к пропедевтическому курсу химии 7 класса.//Химия. Прилож. к газете «Первое сентября». 2000.- № 6.-9.

403. Шипарева Г.А. Домашний эксперимент по химии как средство формирования мотивации к изучению учебного предмета: Дис. канд. пед. наук: 13.00.02. М.: МГЛУ, 2001. 160 с.

404. Штульман Э.А. Методологический аппарат исследования. // Советская педагогика.- 1988.-№11.

405. Штульман Э.А. Специфика методического эксперимента. // Советская педагогика.- 1988.- № 3.

406. Штульман Э.А. Специфика педагогического эксперимента. // Советская педагогика.- 1986.-С. 64-65.

407. Штульман Э.А. Функции эмпирических методов исследования.// Советская педагогика.-1986.- № 3.

408. Шубинский B.C. Преобразование педагогической действительности: методологический аспект.// Советская педагогика.- 1987.- № 5.

409. Шубинский B.C. Преобразующая роль методологического знания.// Советская педагогика.- 1986.- № 10.

410. Щукина Г.И. Деятельность основа педагогического процесса.// Советская педагогика.-1982.-№ 8.

411. Щукина Г.И. Роль деятельности в учебном процессе: Книга для учителя. М.: Просвещение, 1986. 144 с.

412. Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. М.: Педагогика, 1988. 208 с.

413. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе: Учебное пособие для студ. пед. институтов. М.: Просвещение, 1979. 160 с.

414. Эпштейн Д.А. Формирование химических способностей у учащихся // Вопросы психологии 1963. № 6.

415. Юный химик. Руководство по работе с набором . Рига.-1974.-92С.

416. Якиманская И.С. Развивающее обучение. М.: Педагогика, 1979.

417. Яковлев Е.В. Квалиметрический подход в педагогическом исследовании: Новое видение .// Педагогика.-1999.-№3.

418. Яковлев Н.М. Методика и техника урока в школе. М.: Просвещение, 1970.

419. Яковлева Т.А. О проведении уроков в VII классе.//Химия в школе.-2002.-№l.-C.33-38.

420. George Moriber. Are Applications Capable of Creating an Interest in Chemistry? //Journal of Chemical Education.-1984.-#9.-p.807.

421. E.T. McDowell, R.E.L. Waddling. Improving the Design of Laboratory Worksheets.// Journal of Chemical Education.-1985.-Vol.62 #1 l.-p.l037.

422. Проверочная работа по теме «Представление об атомах, молекулах, веществах»1. ВАРИАНТ №1.

423. Вместо точек впишите недостающие понятия:а) вещество, в состав которого входят атомы разных химических элементов, называется.веществом;б ).- это определенный вид атомов.

424. Какой из способов вы бы предложили для разделения смеси подсолнечного масла и воды:а) действие магнитом; в) отстаивание;б) выпаривание; г) фильтрование;

425. О чем идет речь: об элементе или о простом веществеа) медь входит в состав медного купороса;б) проволока сделана из меди;в) в состав оксида меди входит медь;г) медь хорошо проводит электрический ток.

426. Составьте химические формулы веществ по валентности (кислород двухвалентен): оксид хлора (УП), оксид железа (Ш), оксид фосфора (Y), оксид свинца (П), оксид меди (I).

427. Зарисуйте: воронку, коническую колбу.6. Допишите правило «ТБ»:

428. Будь дисциплинированным, внимательно.

429. Выпишите названия и символы шести элементов, начинающихся на букву «Г».

430. Образуйте названия химических элементов из букв названия элемента с порядковым номером 101.

431. Изобразите химическую формулу вещества, о котором идет речь

432. Входит в состав воздуха, бесцветный газ, поддерживает горение; выделяется растениями в процессе фотосинтеза».1. ВАРИАНТ № 2.

433. Вместо точек впишите недостающие понятия:а) вещество, в состав которого входят атомы одного химического элемента, называется.веществом;б) все молекулы состоят из.

434. Какой из способов вы бы предложили для разделения смеси речного песка и сахара:а) действие магнитом; в) отстаивание;б) выпаривание; г) фильтрование.

435. О чем идет речь: об элементе или о простом веществеа) сера входит в состав сульфида железа;б) сера смешана с железом;в) в состав серной кислоты входит сера;г) сера не притягивается магнитом.

436. Составьте химические формулы веществ по валентности (кислород двухвалентен):

437. Оксид теллура (YI), оксид марганца (YTT), оксид золота (Ш), оксид мышьяка (Y), оксид титана (IY).

438. Зарисуйте: пробирку, выпарительную чашку.6. Допишите правило «ТБ»

439. Соблюдать правило предосторожности при работе с.

440. Выпишите названия и символы шести элементов, оканчивающихся на «ий».

441. Образуйте названия химических элементов из букв названия элемента с порядковым номером 91.

442. Ю.Изобразите химическую формулу вещества о котором идет речь «При обычных условиях бесцветная жидкость, без вкуса и запаха, закипает при 100°С, затвердевает при 0°С. ВАРИАНТ №3.

443. Вместо точек впишите недостающие понятия:а) условная запись состава вещества с помощью химических знаков и индексов называется.;б) мельчайшая частица вещества это.

444. Какой из способов вы бы предложили для разделения смеси медных и железных опилок:а) действие магнитом; в) отстаивание;б выпаривание; г) фильтрование;

445. О чем идет речь: об элементе или о простом веществеа) железо входит в состав сульфида железа;б) проволока сделана из железа;в) железо входит в состав ржавчины;г) железо во влажном воздухе ржавеет.

446. Составьте химические формулы веществ по валентности (кислород двухвалентен)

447. Зарисуйте: химический стакан, спиртовку.6. Допишите правило «ТБ»1. Содержать рабочее место.

448. Выпишите названия и символы шести элементов, начинающихся или оканчивающихся на букву «а».

449. Образуйте названия химических элементов из букв названия элемента с порядковым номером 95.

450. Изобразите химическую формулу вещества, о котором идет речь «Хрупкое вещество желтого цвета, легко измельчается в порошок.

451. Не растворяется в воде, не смачивается водой».

452. Проверочная работа по теме «Химия наука о превращениях веществ»1. ВАРИАНТ №1.

453. О каком понятии идет речь? Дописать определение:а) явление, в результате которого из данного вещества образуется другое вещество, называетсяявлением;б) вещество, в состав которого входят атом одного химического элемента, называетсявеществом.

454. Знаешь ли ты программу «ТБ»? Закончить предложение (правила):а) реактивы расходовать экономно,;б) нельзя пробовать.3. Зарисовать:а) пробирку в штативе;б) колбу.

455. Выполнить действия. Зарисовать признаки реакции

456. Составить формулы веществ по валентности:

457. Обозначить цветом, в каких предложениях речь идет о физических явлениях, а в каких о химических:а) ржавление железа;б) таяние снега;в) прокаливание меди. Изобразить в рисунке одно из явлений.1. ВАРИАНТ №2.

458. О каком понятии идет речь? Дописать определение:а) явление, при котором данное вещество не превращается в другое вещество, называетсяявлением;б) вещество, в состав которого входят атомы разных химических элементов, называетсявеществом.

459. Знаешь ли ты программу «ТБ»? Закончить предложение (правила):а) будь дисциплинированным,;б) реактивы предохраняй от загрязнений,.3. Зарисовать:а) воронку;б) химический стакан.

460. Выполнить действия. Зарисовать признаки реакции

461. Составить формулы веществ по валентности:

462. Обозначив цветом, в каких предложениях речь идет о физических явлениях, а в каких о химических:а) плавление парафина;б) выпаривание раствора;в)горение угля.

463. Изобразить в рисунке одно из явлений.