автореферат и диссертация по педагогике 13.00.02 для написания научной статьи или работы на тему: Методика развития компьютерной грамотности в условиях дистанционного обучения

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Богданова, Диана Александровна, 1996 год

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕЛЕКОММУНИКАЦИИ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ

1.1. Информатизация общества и ее образовательный аспект

1.1.1. Электронная почта

1.1.2* Телеконференции

1.1.3. База данных

1.1.4. Доска объявлений

1.2. Компьютерная грамотность как необходимый компонент современного образования

1.2.1. Линия информационных процессов *

1.2.2. Линия представления информации

1.2.3. Алгоритмическая линия

1.2.4. Линия исполнителя (компьютера)

1.2.5. Линия моделирования

1.3. Телеконференции и проблема компьютерной грамотности

ГЛАВА 2, ФОРМИРОВАНИЕ КОМПЬЮТЕРНОЙ ГРАМОТНОСТИ КАК ВАЖНЕЙШИЙ КОМПОНЕНТ МЕТОДИКИ ПРОВЕДЕНИЯ

ТЕЛЕКОНФЕРЕНЦИЙ

2.1. Развитие методики проведения телеконференций

2.1.1. Начало телеконференции

2.1.2. Обучение и помощь на начальной стадии

2.1.3. Поддержка в разработке и развитии темы дискуссии

2.1.4. Завершение (закрытие) конференции

2.2. Оценка результатов педагогического эксперимента

2.2.1.Статистический метод

2.2.2. Метод опросов

2.2.3. Метод интервью

2.2.4. Анализ содержания

2.2.5. Оценка расширения содержания компьютерной грамотности

Введение диссертации по педагогике, на тему "Методика развития компьютерной грамотности в условиях дистанционного обучения"

Актуальность темы. Современный мир претерпевает коренные изменения. Если несколько десятилетий назад он представлял собой конгломерат "закрытых обществ" (термин К.Поппера), то сегодня все более и более отчетливо вырисовываются контуры глобального "открытого общества". Этот процесс хронологически совпал с революционным процессом информатизации, при котором число людей,, занятых процессом хранения и переработкой информации неуклонно растет♦ По оценкам центра технических перемен (Technical Change Centre) к 2000 году на информационный сектор будет приходиться ,более 45% всех работ. Эта ситуация позволяет говорить, что современное общество вступило в свою новую фазу - информационную, а само общество все чаще называют информационным. По определению американского социолога В•Т.Мартина, под информационным обществом понимается такое общество, которое находится на развитой постиндустриальной стадии и характеризуется высоким уровнем компьютеризации, большим объемом информации, передаваемой при помощи электронных средств связи, и экономикой, в значительной степени определяемой свойствами информации♦

Таким образом, коммуникация, основанная на информационных технологиях, является одним их важнейших компонент информационного общества и одним из характерных признаков "открытого общества"*

Сфера образования является той областью, в которой применение электронных средств связи является естественной и необходимой. Накопленный опыт и традиции преподавания, даже в рамках одной школы, должны быть доступны всем заинтересованным коллегам во всем мире. С другой стороны все чаще возникает необходимость общения учителя с учениками, которые отделены друг от друга значительным расстоянием. Тем самым традиционные формы заочного обучения получают новый импульс.

Развитие этой формы обучения в нашей стране с ее расстояниями, удаленностью большего числа школ от региональных центров, все более нарастающей децентрализаций, сокращением числа работающих в школе учителей вполне очевидна. Поэтому в последнее время появился ряд научных исследований, посвященных анализу возможностей дистанционного обучения и его использованию для решения насущных потребностей образования. К таким исследованиям относятся работы: М.Бухаркиной, Е.Полат, А.Уварова, А.Федосеева, С.Христочевского, Н.Юнерман и др.

В этих работах исследовались различные аспекты дистанционного обучения: организация компьютерных сетей, требования к заданиям и пр. Однако, как правило, дистанционное обучение рассматривалось как самообразование, основанное на использовании информации, расположенной в удаленных базах данных на серверах. Естественно, такой вид обучения минимизирует контакт преподавателя с обучаемым и не позволяет организовать коллективную работу.

Между тем современные информационные технологии позволяют преодолеть этот недостаток и вести обучение в режиме эффективной обратной связи, привлекая неограниченные объемы информации. Этот подход реализуется в телеконференции, которая является одним из эффективных форм дистанционного обучения. Однако при этом возникают значительные методические проблемы управления конференцией. Одной из основных трудностей является недостаточный уровень компьютерной грамотности учащихся, который может затормозить обучение.

Компьютерная грамотность традиционно формируется на уроках информатики. Однако учащиеся, как правило, оказываются неготовыми к работе с компьютерными сетями, поскольку именно этот аспект компьютерной грамотности оказался за рамками школьной программы.

Понятие "компьютерной грамотности" возникло тогда, когда стало очевидным, что компьютер из узкоспециального инструмента, становится необходимым компонентом современной цивилизации. Содержание понятия компьютерной грамотности меняется с течением времени. На первом этапе она вполне укладывалась в афоризм А.П.Ершова "Программирование - вторая грамотность", который был положен в основу первых учебников информатики {В.М.Монахов. А.А.Кузнецов, Я.А.Ваграменко и др.). Позднее "компьютерная грамотность" понималась более как "информационная технология" решения задач. Эти подходы были положены в основу содержания ныне действующих учебных пособий по информатике: А.Г.Кушниренко, В.А.Каймина, А.Г.Гейна и др.

Таким образом, для полноценного проведения телеконференций по любому учебному предмету необходимо расширить понятие "компьютерной грамотности", включив в него компоненты, связанные с умением работать в телекоммуникационных сетях. С другой стороны, понятие компьютерной грамотности является общеучебным умением (что зафиксировано, в частности, в Российском общеобразовательном стандарте по информатике), которое целесообразно формировать в процессе обучения любому предмету.

Целью исследования является разработка методики формирования компьютерной грамотности в процессе проведения телеконференций по предмету, в общем случае, не связанному с информатикой.

Объектом исследования является процесс обучения с использованием электронных средств связи.

Предметом исследования является процесс обучение на основе телеконференций.

Рабочая гипотеза: разработанная методика позволяет сформировать современную компьютерную грамотность в процессе проведения телеконференции и тем самым обеспечить качественное обучение.

Для решения поставленной проблемы и проверки сформулированной гипотезы исследования необходимо было решить следующие задачи:

• уточнить понятие компьютерной грамотности, применительно к работе с электронными средствами связи;

• разработать методику формирования компьютерной грамотности в процессе проведения телеконференций;

• уточнить методику проведения телеконференций, включением компонентов, связанных с формированием компьютерной грамотности.

• экспериментально проверить разработанную методику.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

• уточнено понятие компьютерной грамотности, включением в него элементов сетевых технологий;

• разработаны принципы формирования компьютерной грамотности на основе взаимообучения учащихся в процессе проведения телеконференций;

• указаны пути уточнения методики проведения телеконференций, включающей как составную часть методику формирования компьютерной грамотности.

Практическая значимость исследования:

• разработана методика формирования компьютерной грамотности в процессе проведения телеконференций;

• уточнена методика проведения телеконференций, включающая формирование компьютерной грамотности (на примере проведения телеконференции Worldtour).

Апробация. Результаты исследования были использованы при организации проектов: Worldtour-92 и Worldtour-93* С основными положениями исследования соискатель выступал на следующих конференциях:

1.Информационные технологии в образовании, Киев, Украина, 14-17 сентября 1993 г.

2.Информационные технологии и человек, Москва, 24-28 мая 1993 г.

3.Телекоммуникации в образовании, Москва, 30 июня - 1 июля 1994 г.

4.Применение новых компьютерных технологий в образовании, Троицк, 24-26 июня 1993 г.

5.Relarnт95, Москва, 19-20 декабря 1995 г.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)"

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В результате проведенного исследования выявлено:

1.Компоненты компьютерной грамотности, существенные для проведения телеконференций по заданной теме, в общем I случае, не связанной с информатикой. К таким компонентам относятся:

• знание системы электронной почты, представление о i глобальных электронных сетях;

• представление о способах защиты информации и о ее j правовом статусе; :

• умение найти нужную информацию с помощью сети; , I

• умение работать с текстовым редактором, оформлять текст в соответствии с требованиями телеконференции;

• умение работать с программным обеспечением телеконференции;

• умение вести диалог в режиме реального времени.

2.Разработана методика формирования этих компонент, а также других необходимых для телеконференции компонент компьютерной грамотности в процессе ее проведения.

Основой этой методики является взаимообучение учащихся . i i под руководство модератора конференции.

3.Уточнена методика проведения телеконференции включающая в качестве компонента формирование компьютерной грамотности.

I i

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Богданова, Диана Александровна, Москва

1. Антипов И.Н. К вопросу обучения машинной математике учащихся средних школ // Математика в школе. 1976. N 3. С.95-96.

2. Антипов И.Н. Проблемы изучения алгоритмического языка в средней школе. Автореф. дис. канд. пед. наук. М.1970.

3. Антипов И.Н.г Шварцбурд Л.С. О символике школьного курса математики с точки зрения курса программирования // Математика в школе. М. 1975. N 6. С. 58-61.

4. Антипов И.Н.г Заварыкин В.М., Кузнецов Э.И, Подготовка кадров в условиях компьютеризации //Советская педагогика, 1986, N12. С. 77-82.

5. Апатова Н.В. Развитие содержания школьного курса информатики М., 1993.

6. Базисный учебный план средней общеобразовательной школы. М., 1993.

7. Бауэр Ф., Гооз Г. Информатика. М. 1976.

8. Белошапка В.К. Информатика как наука о буквах // Информатика и образование. 1992. N1. С.6-12.

9. Э.Белошапка В.К. Мир как информационная структура // Информатика и образование. 1980. N5.

10. Ю.Белошапка В.К. О языках моделях и информатике // Информатика и образование. 1987.N 6.С. 12-16.

11. И.Белошапка В.К. Информационное моделирование в примерах и задачах. Омск. 1993.

12. Белошапка В.К.,Лесневский А.С. Основы информационного моделирования // Информатика и образование. 1989. N 3. С.17-24.

13. Беспалько В. П. Основы теории педагогических систем.I1. М.1979.

14. Бешенков С, А. Проблемы профильного обучения информатике. М., 1993.11

15. Бешенков С.А. Дидактические основы профильного обучения информатике М.1991.

16. Бешенков С.А. Школьная информатика: новый взгляд, новый курс /У Педагогическая информатика. N2. 1993. ; С.5-10

17. Бешенков С.А., Гейн А.Г., Григорьев С.Г. Информатика и |информационные технологии. Екатеринбург, 1995.

18. Бешенков С,А., Кузнецов Э.И. О факультативном курсе I "Осно-вы компьютерного подхода к решению задач" // Информатика и образование, 1987, N 6. С.43-45.

19. Бешенков С.А., Кузнецов Э.И. Решение задач с использова-нием ЭВМ. Пособие для учителей. М.,: Просвещение. 19 90,

20. Бешенков С,А., Григорьев С.Г, Информатика. Учебное пособие для лицеев и гимназий гуманитарной ориентации. М., 1993.

21. Болтянский В.Г., Рубцов В . В. Вопросы компьютеризации школьного обучения // Вопросы психологии. 1985. N6. С.177-178 .

22. Брябрин В.М, Программное обеспечение персональных ЭВМ. М.; Наука. 1977.

23. Бухаркина М. Ю., Куклина Т.В. Телекоммуникации школе. Из опыта работы учителей технологической школы326 г. Москвы. Конференция RELARN'95 . Сборникдокладов* М., МЦНТИ, 1995, 136.

24. Ваграменко Я., Королев В. Новые разработки для образования // Информатика и образования, N2, 1993. С.2-7.

25. Велихов Е.П. Новая информационная технология в школе // Информатика и образование. 1986. N 1. С,18-23.2 6.Вирт H. Алгоритмы + данные = программы. М.: Мир. 1975.

26. Гейн АЖитомирский В., Линецкий Е. и др. комплекс по курсу школьной информатики // Информатика и образование. 1988. N3, С,11-24.

27. Гершунекий Б. С. Компьютеризация в сфере образования: проблемы и перспективы. М.: Педагогика. 1987.

28. Гилмор Ч. Введение в микропроцессорную технику. М. : Мир, 1984.

29. Гисин В.Б. и др. Элементы компьютерного моделирования. М., 1983.

30. Григорьев С., Морозов М. Давайте попробуем Пролог // Информатика и образование . 1987. N 4. С.14-17

31. Григорьев С. Программирование на Прологе-Д // Информатика и образование 1990.N4, С.41-44; 1991. N1. С.41-42

32. Григорьев С.Г. Разработка системы логического программирования для ЭВМ с ограниченными ресурсами и ее использование в образовании, медицине, технике. М.: Школа-пресс. 1992.

33. Григорьев С, Г. Реализация систем логического программирования для персональных компьютеров с ограниченными ресурсами и ее применение. Авт. дисс. док. техн. наук. М., 1993.

34. Ершов А.П. Компьютеризация школы и математическое образование // Математика в школе 1989, N1. С. 14-30.

35. Ершов А. П. От компьютерной грамотности школьников к информационной культуре общества // Коммунист 1988. N2. С.82-92 .

36. Ершов А.П. Алгоритмический язык в школьном курсе инфор-матики и вычислительной технике //I

37. Микропроцессорные сред-ства и системы 1985. N2. С. 48-57

38. Ершов А. П. Программирование вторая грамотность // Квант 1983. N2. С.2-7

39. Ершов А.П., Звенигородский Г.А., Первин Ю.А. Школьная информатика: концепция, состояние, перспективы. Новосибирск, 1979.

40. Зворыкин В.М., Житомирский В.Г., Лапчик М.П. Основы информатики и вычислительной техники. Учебное пособие для студентов пединститутов, по физ.-мат. спец. М. : Просвещение, 1989.

41. Каймин В.А., Угринович Н, О преподавании курса ОИВТ // Информатика и образование. 1989. N2. С.17-22.

42. Каймин В. А. Курс информатики: состояние, методика и перспективы//Информатика и образование. 19 90 . N б. С.26-31.

43. Каймин В.А., Завальский Ю.А. Экспериментальная программа по курсу "Основы информатики и вычислительной техники" // Информатика и образование. 1991. N 6. С.21-26.

44. Каймин В., Григорьев С., Угринович Н., Щеголев А. Элементы логики и начала языка ПРОЛОГ // Информатика и образова-ние. 198 9, N 4.

45. Компьютерная грамотность в школах Великобритании. М. 1985

46. Компьютерная грамотность в школах РСФСР // Народное образование, 1988, N9. С.47-54.

47. Королев Л,В. Развитие ЭВМ и их математического обеспечения, 1984.

48. Концепция информатизации образования //Информатика и образование 1988,N 6. С.4-12.

49. Концепция школьного естественнонаучного образования М.5 9.Криницкий Н.А. Алгоритмы вокруг нас. М., 1984.

50. Кузнецов А. А. Развитие методической системы обучения информатике в средней школе. Авт. дисс. докт. пед. наук. м., 1990.

51. Кузнецов А.А., Долматов В.П. Методическая система обучения ОВИТ структура и функции, состояние и перспективы // Информатика и образование. 1987. N 1. С.55-58.

52. Кузнецов А.А., Смекалин Д.О. Проверка и оценка знаний и умений школьников по основам информатики и вычислительной техники // Информатика и образование. 1987. N1. С,16-24.

53. Кушниренко А., Семенов А. Программы для школьного компьютера // Информатика и образование. 1986. N1. С. 7273.

54. Лапчик М.П. Обучение алгоритмизации. Учебное пособие. Омск, 1977.

55. Лапчик М.П. Готовить учителей нового типа // Информатика и образование 19!?7. N2. С. 4-8.

56. Лапчик М.П. Методика преподавания информатики.Учебное пособие. Свердловск, 1987.

57. Леднев B.C. Содержание образования. Учебное пособие. М.:Высшая школа., 1989.7 0.Леднев B.C., Кузнецов А. А. Программа факультативного курса "Основы кибернетики" // Математика в школе. 1975. N1. С. 18-24.

58. Леднев B.C., Кузнецов А.А. Перспективы изучения основ кибернетики в средней школе // Советская педагогика. 1975. N6. С.50-57.

59. Лесневский А.С. Педагогические программные средства для практической работы школьников по курсу основ инфор-матики и вычислительной техники. Авт. дисс. канд. пед. наук., М., 1988.

60. Матюшкин-Герке А. О перспективах развития школьного курса информатики // Информатика и образование. 1989. N2. С.107-110 *7 6.Машбиц Е.И. Компьютеризация обучения: проблемы и перспективы // Информатика и образование. 1986. N11. С. 110127 .

61. Монахов В.М. Вопросы методики преподавания программирования в средней школе // Обучение в математических школах. М.: Просвещение 1965.

62. Монахов В.М. Обновление методической системы обучения // Советская педагогика, 1984. N8. С.28-33.

63. Монахов В.М., Кузнецов А.А., Смекалин Д.О. Микропроцессорная техника за рубежом // Советская педагогика. 1984. N8 с.117-121.

64. Монахов В.М., Кузнецов А. А., Шварцбурд С.И. Обеспечить компьютерную грамотность школьников // Советская педаго-гика. 1985. N1. С.21-28.

65. Монахов В.М. Новый предмет: основы информатики и вычислительной техники // Народное образование. 1985. N4. С.84-86.

66. Монахов В.М. О содержании курса "Основы информатики и вычислительной техники" // Математика в школе. 1985. N3. С. 7-12.

67. Монахов В.М. Концепция информатизации школьного образования: научно-методические аспекты // Информатизация школьного образования. Москва-Берлин, 1990.

68. Монахов В.М., Кузнецов А.А. О методической концепции всеобщей компьютерной грамотности школьников. М., 1984.

69. Монахов В.М., Кузнецов А.А. Методология построения и особенности методического обеспечения нового учебного предмета советской школы информатики // Информатизация школьного образования. Москва^Берлин, 1990.

70. Основы информатики и вычислительной техники. Программа для средних учебных заведений. М.: Просвещение. 1985.

71. Основы информатики и вычислительной техники. Пробное учебное пособие для средних учебных заведений в 2-хчастях. Под ред, А.П.Ершова и В.М.Монахова. 1985.ч.2. 1986.

72. Основы информатики и вычислительной техники //

73. A.Г.Гейн, В.Г.Житомирский, Е.В.Линецкий, М.П.Сапир,

74. B.Ф.Шолохович. Свердловск.; Издат. Урал, ун-та, 1989. 91.Основы информатики и вычислительной техники. Пробноеучебное пособие // А.П.Ершов, А.Г.Кушниренко, Г.В.Лебедев и др. Под ред. А.П.Ершова. М. : Просвещение,1988.

75. Основы информатики и вычислительной техники. Учебн. пособ. для 10-11 классов ср. шк. // В.А.Каймин, А.Г.Щеголоев, Е.А.Ерохина, А.П.Федюшин. М. Просвещение,1989.

76. ЭЗ.Первин Ю.А* Раннее обучение информатике // Вопросы психо-логии. 1987. N1. С. 74-76.

77. Полат Е.С. и др. Телекоммуникации в учебно-воспитательном процессе школы. Методическое пособие для учителей. М., РАО, 1993, 58 с.

78. Полат Е.С. Дистанционное обучение Информатика и образование . 1996, N3, с. 87-92.

79. Разумовский В. Г. ЭВМ: научно-педагогическое обеспечение // Советская педагогика. 1985. N9, С.12-16.

80. Российский общеобразовательный стандарт по информатике. М., 1993.

81. Сергеева Т.А. Новые информационные технологии и содержание обучения // Информатика и образование, 19 91, N1.

82. Система курсов информатики // Информатика и образование. 1991. N57.

83. Смирнов Е.П., Яглом И.М., Милитарев В.Ю. О воспитании информационной культуры учащихся средней общеобразовательной школы М., 1985.

84. Уваров А.Ю, ЭВМ на пути в школу // Информатика и образование 198 6 , N1.

85. Уваров А.Ю., С.А.Бешенков. О развитии обучения информа-тике в школе. М. 1989.

86. Уваров А.Ю. и др. Школа информационного века. Информатика и образование. N2, 1996, с.31-36.

87. Угринович Н. Программа непрерывного курса информатики для средних школы // Информатика и образование, 19 93, N 1.

88. Уорт Т. Программирование на Бейсике. М. Статистика, 1984 .

89. Федюшин Д. П. Парадигмы программирования // Информатика и образование, 1991, N5.

90. Федосеев А.А. О моделях и методах использования информационных технологий в обучении. Системы и средства информатики . Вып. 8. М., Наука, 1996, с. 5468.108 * Философский энциклопедический словарь М.1983.

91. Щеголев А. Школьная информатика и язык ПРОЛОГ // Информатика и образование. N2, 1993. С,52-57.

92. Штернберг А.Ф. Проведение занятий по курсу ОИВТ. Куйбышев, 1985.1.l.Information technology. Text-book. Oxford. 1995.

93. NASA Science Internet. Networking Tutorial. California; NASA Ames Research Center. 1993, 139 p.

94. Кауе,@А.R. Learning Online: A Review of Typical Applications. Mimeo , Supplied as a Part of the OU Course Package.

95. Ballantine, M. and D. Barry. Network learning a Bircbec College, The use of computer conferencing in a complex group learning environment. 8th conference on Education and Development in Organisations. Lancaster University, CSML, Sept. 1990.

96. Johnson,@R.T. and Johnson,@D.W. Student-Student Inter-action: Ignored but Powerful. Journal of Teacher Education, (36) July/August, 1985, pp 25-26.

97. Kaye, Т., Mason, R. and Harasim, L. Computer Conferencing in the Academic Environment. CITE Report

98. Institute for Edu-cation Technology, Open University. Milton Keynes, Great Britain, 1989, 49.

99. Mason,@R.D. and Kaye,@A.R. Mindweave. Oxford, Pergamon, 1989, 273 p.

100. Oliveira,@J.B. Distance Education in Russia: A way to the futu-:e. The First International Conference on Distance Education, Moscow, 1994, 26.

101. Salomon, G. and Globerson, T. "When teams do not function the way they ought to. International Journal of Educational Research (13), pp 89-99.