автореферат и диссертация по педагогике 13.00.02 для написания научной статьи или работы на тему: Методика создания и применения образовательных сайтов в системе дополнительной общеобразовательной подготовки по информатике и информационным технологиям

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Бусов, Юрий Васильевич, 2003 год

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. АНАЛИЗ СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИХ ПРЕДПОСЫЛОК ИНФОРМАТИЗАЦИИ БУДУЩЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УВОЛЬНЯЕМЫХ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ

§1.1. Проблема социальной адаптации военнослужащих в условиях формирования рынка труда

§ 1.2. Методы использования телекоммуникационных технологий в системе дополнительной подготовки увольняемых военнослужащих

ГЛАВА 2. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ САЙТ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ УВОЛЬНЯЕМЫХ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ

§ 2.1. Система дополнительного дистанционного образования увольняемых военнослужащих в области информационных 33 технологий

§ 2.2. Содержание курса информатики в системе дополнительной подготовки увольняемых военнослужащих

§ 2.3. Структура образовательного сайта дополнительной подготовки военнослужащих по информатике и информационным технологиям

§ 2.4. Описание педагогического эксперимента.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Методика создания и применения образовательных сайтов в системе дополнительной общеобразовательной подготовки по информатике и информационным технологиям"

Важнейшей тенденцией развития современного общества является накопление и сохранение человеческого капитала, реализация стратегий, побуждающих людей постоянно поддерживать и совершенствовать свое образование. Особую актуальность эта проблема приобретает в связи с появлением на рынке труда значительного числа военнослужащих с высшим и средним военным образованием. Возникает необходимость обучения этих людей новым профессиям, связанным с информатикой и информационными технологиями, являющимися неотъемлемым компонентом практически любой профессии.

Вопросам изучения основ информатики и информационных технологий посвящены работы: Н.В. Апатовой [Апатова,1993], С.А. Бешенкова [Бешенков, 1993], Я.А. Ваграменко [Ваграменко, 1997], А.П. Ершова [Ершов, 1987], A.A. Кузнецова [Кузнецов, 1988], Э.И.Кузнецова [Кузнецов, 1990], М.П. Лапчика [Лапчик,1992], Ю.А. Первина [Первин, 1995], И.В. Роберт [Роберт, 1993] и других авторов. Несмотря на важные результаты, полученные в области подготовки специалиста в высшем или профессиональном учебном заведении к использованию информационных технологий в будущей профессиональной деятельности, приходится констатировать, что ряд лиц испытывают трудности в использовании информационных технологий в новой профессиональной деятельности. Формирующаяся система дополнительного образования в области информационных технологий должна претерпеть существенные изменения с тем, чтобы обеспечить непрерывность процесса формирования информационной культуры обучаемого, как во времени и пространстве, так и по спектру охвата всех направлений новой деятельности, с учетом не только содержательной стороны подготовки, но и методической ее стороны. Возможным примером подобной переподготовки является переподготовка увольняемых военнослужащих.

Реализация социального заказа на переподготовку военных специалистов в системе дополнительного образования требует решения на концептуальном уровне вопросов, связанных как с формированием готовности к использованию информационных технологий в решении профессиональных задач на каждом этапе обучения, так и методики организации подготовки на основе информационных и телекоммуникационных технологий.

В связи с этим можно выделить ряд противоречий в системе дополнительной подготовки:

• потребность в непрерывном пропедевтическом процессе дополнительной подготовки и фрагментарным, постариорным характером системы дополнительной подготовки, существующей в данное время;

• необходимостью усиления общеобразовательной подготовки специалиста и специализированным характером содержания обучения в процессе дополнительного образования;

• недостаточным использованием возможностей технологий Интернет в системе дополнительной подготовки;

• все более широким распространением информационных и телекоммуникационных технологий и недостаточным использованием их в системе дополнительной подготовки.

Противоречие между растущей потребностью сферы дополнительного образования в учебных сайтах и практическим отсутствием веб-ресурсов и методов их создания делают актуальной тему исследования, посвященного совершенствованию методики построения образовательного веб-сайта, обеспечивающей возможность его эффективного применения в системе дополнительного образования, рассмотренной на основе курсов информатики и информационных технологий.

Проблема исследования заключается в недостаточной проработанности организационных и методических принципов организации сетевого представления образовательной информации учебного назначения, методики ее применения в системе дополнительного образования и подготовки к новой профессиональной деятельности.

Все сказанное выше определило объект, предмет и цель настоящего диссертационного исследования.

Цель исследования состоит в создании методических принципов построения, применения и использования образовательных сайтов для системы дистанционной дополнительной подготовки на основе курсов информатики и информационных технологий.

Объектом исследования является учебный процесс, основанный на использовании интернет-технологий.

Предмет исследования - методика построения и использования образовательных сайтов в системе дополнительного подготовки.

Ход исследования направлялся гипотезой о том, что использование образовательного сайта в учебном процессе может быть эффективным, если он построен в соответствии методикой, предполагающей, что:

- образовательная информация на нем представлена системно, внутренняя структура соответствует изучаемой предметной области, учебные материалы отвечают предъявляемым к ним методическим и дидактическим требованиям;

- интерактивные компоненты сайта способствуют организации активной учебной и самообразовательной деятельности путем: индивидуализации, интенсификации изучения материала, адаптируемого к возможностям обучаемого, реализации уровневого подхода к организации дополнительной подготовки увольняемых военнослужащих к использованию информационных технологий в будущей деятельности, основанной на модульном принципе отбора содержания обучения;

- процесс обучения состоит из двух этапов: дистанционного, активно применяющего телекоммуникационные технологии и очного, предназначенного для закрепления результатов обучения.

В соответствии с проблемой, объектом, предметом исследования решались следующие задачи:

- проведение анализа социально-экономических предпосылок информатизации будущей профессиональной деятельности увольняемых военнослужащих с целью выявления современного состояния проблемы и обоснования требований к системе дополнительной подготовки в области информатики и информационных технологий;

- разработка принципов построения образовательного Интернет-сайта, посвященного обучению информатике и информационным технологиям;

- разработка и реализация методики дополнительной подготовки информатике и информационным технологиям на дистанционной основе;

- опытно-экспериментальная проверка разработанного содержания и методики.

В процессе выполнения разработки использован комплекс методов исследования:

1. Методы теоретических исследований: теоретический анализ педагогической, научно-технической литературы, психологической литературы по проблемам исследования; обобщение, сравнение, абстрагирование, моделирование.

2. Методы эмпирического исследования: анкетирование, интервьюирование, собеседование, наблюдение, тестирование, изучение и обобщение педагогического опыта, педагогический эксперимент.

3. Методы статистической обработки данных, методы телекоммуникаций, методы структуризации информации.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключаются:

- в определении принципов построения и функционировании образовательного Интернет-сайта и реализации на его основе системы дополнительной подготовки по информатике и информационным технологиям;

- разработана методика использования учебного веб-сайта, основанного на программно-методическом комплексе, в преподавании курса информатики.

Практическая значимость работы состоит в том, что:

- разработанный образовательный сайт по информатике и информационным технологиям может быть использован в подготовке увольняемых военнослужащих к работе по гражданским специальностям;

- предложена методика обучения увольняемых военнослужащих, предполагающая два этапа обучения: телекоммуникационный (дистанционный) и очный.

На защиту выносятся следующие положения:

- принципы построения образовательного сайта, ориентированного на дополнительное обучение информатике и информационным технологиям, заключающиеся в системности представления информации на сайте, изоморфности внутренней структуры сайта изучаемой предметной области, соответствии дидактическим и методическим требованиям, интерактивности представления информации и организации учебной деятельности, обеспечивающей индивидуализацию, интенсификацию изучения материала адаптируемого к возможностям обучаемого, а также реализацию уровневого подхода к организации дополнительной подготовки обучаемых к использованию информационных технологий в будущей профессиональной деятельности, основанной на модульном принципе отбора содержания обучения;

- структура построения и реализация открытого для развития образовательного сайта по информатике и информационным технологиям, содержащего все необходимые и достаточные средства для проведения занятий, а также средства организации интерактивной работы;

- методика использования образовательного сайта в системе дополнительной дистанционной подготовки по информатике и информационным технологиям, предполагающая дистанционный и очный этапы.

Достоверность полученных результатов и обоснованность научных выводов обеспечиваются:

- выбором необходимых показателей для подтверждения целесообразности предложенной методики построения курса;

- адекватностью используемых методов задачам исследования и подтверждается результатами проведенного педагогического эксперимента.

Апробация результатов работы. Материалы исследования докладывались и получили одобрение на семинаре кафедры Информатики и прикладной математики Московского городского педагогического университета (Москва, 2002 г.), заседании отдела теории и методики обучения информатики ИОСО РАО (2003 г.), Международных конференциях «Информационные технологии в образовании» (Москва, 2001, 2002 гг.), III Российско-американской региональной конференции «Пути развития образования в XXI веке» (Йошкар-Ола, 2002 г.).

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)"

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

Сформулируем основные результаты диссертации:

1. Проанализировано содержание отечественных и зарубежных образовательных Интернет-ресурсов, исследованы существующие методы использования Интернет технологий в образовании.

2. Определены требования, предъявляемые к учебному веб-ресурсу, и сформулированы принципы построения образовательного веб-сайта учебного назначения, заключающиеся в системности представления информации на сайте, изоморфности внутренней структуры сайта изучаемой предметной области, соответствии дидактическим и методическим требованиям, интерактивности представления информации и организации учебной деятельности.

3. Разработана сетевая версия учебно-методического комплекса и комплекс практических работ по информатике; на основе избранных принципов и программно-методического комплекса построен образовательный сайт.

4. Предложена методика подготовки увольняемых военнослужащих, заключающаяся в организации двух этапной подготовки: первый дистанционный этап, осуществляемый с помощью телекоммуникационных технологий и второй очный - в учебном центре занятости.

5. Проведена практическая апробация и экспериментальная проверка доступности и эффективности использования учебного вебсайта в обучении информатике в процессе подготовки увольняемых военнослужащих Педагогический эксперимент подтвердил эффективность предлагаемых программных и методических разработок.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Бусов, Юрий Васильевич, Москва

1. Андреев A.A. ДО в России: история и современность. Материалы 4-й Международной конференции по ДО. - М: МЭСИ, 1997.

2. Антипов И.Н. Проблема изучения алгоритмического языка в средней школе. Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1970.

3. Апатова Н.В. Развитие содержания школьного курса информатики М., 1993.-е.132.

4. Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы. М.: Высшая школа, 1980. 182 с.

5. Бабанский Ю.К. Концепция содержания, методов и форм организации обучения в современной общеобразовательной школе //В кн.: Избранные педагогические труды. М.: Педагогика, 1989, - С. 416434.

6. Бауэр Ф., Гооз Г. Информатика. М. Мир. 1976.-484 с.

7. Белошапка В.К., Лесневский A.C. Основы информационного моделирования // Информатика и образование. 1989. №3. с. 17-24.

8. Беспалько В.П. Основы теории педагогических систем. М.: Педагогика. 1993. - 350 с.

9. Бешенков С.А. Дидактические основы дифференцированного обучения информатике. М.: НИИ ОСО АПН СССР, 1991. - 31 с.

10. Бешенков С.А. Проблемы профильного обучения информатике. М.: ИОШ РАО, 1993, 90 с.

11. Бешенков С.А. Школьная информатика: новый взгляд, новый курс//Педагогическая информатика. №2. 1993. с.5-10.

12. Бешенков С.А. Развитие содержания обучения информатике в школе на основе понятий и методов формализации // Автореф. дис. . док. пед. наук. М., 1994. - 35 с.

13. Бешенков С.А., Гейн А.Г., Григорьев С.Г. Информатика и информационные технологии. Екатеринбург: Уральский рабочий, 1995.134 с.

14. Богданова Д.П. Методика развития компьютерной грамотности в условиях дистанционного обучения. Авт. дис. канд. пед. наук. М. 1996.

15. Ваграменко Я.А. Информатизация общего образования: итоги и направления дальнейшей работы // Педагогическая информатика, 1997. — №1.-С.41 -51.

16. Вирт Н. Систематическое программирование. Введение: Пер. с англ.-М.: Мир, 1977. 183 с.

17. Галицкий М. Коллектив исполнителей. // Информатика и образование №3.-1990 с.33-36.

18. Гейн А.Г., Житомирский В.Г., Линецкий Е.В., Сапир М.В., Шолохович В.Ф. Основы информатики и вычислительной техники. Пробное учебное пособие для 10-11 классов средней школы. М.: Просвещение. 1989.- 360 е.: ил.

19. Гейн А.Г., Житомирский В.Г., Линецкий Е.В., Сапир М.В., Шолохович В.Ф. Программно методический комплекс по курсу школьной информатики. // Информатика и образование №3 1988 с.11-24.

20. Гейн А.Г., Линецкий Е.В., Сапир М.В., Шолохович В.Ф. Информатика: модели, алгоритмы и исполнители// Информатика и образование №3 1989 с.25-33.

21. Гейн А.Г., Сенокосов А.И. Программно-методический комплекс для классов с углубленным изучением ОИВТ // Информатика и образование №6.-1991 с.9-15.

22. Гейтс У. Дорога в будущее. Пер с англ. М.: Русская редакция, 1996.

23. Гисин В.Б. и др. Элементы компьютерного моделирования. М., 1983.

24. Гласс Дж. Стэнли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии М., Прогресс 1976.

25. Григорьев С.Г., Морозова Е.В. Информатика и информационные технологии: Сборник задач / ЛБЛ-Балтика. Санкт-Петербург, 1996. 32 с.

26. Гольцман М., Дуванов А., Зайдельман Я., Первин Ю. Арифметические исполнители // Информатика и образование. 1990. №6. с.4-12.

27. Гольцман М., Дуванов А., Зайдельман Я., Первин Ю. Исполнители // Информатика и образование. 1990. №4. с. 17-25.

28. Гузеев В.В. Образовательная технология ТОГИС обучение в глобальных информационных сетях. Школьные технологии 5/2000, с.243.

29. Захарова Т.Б. Профильная дифференциация обучения информатике на старшей ступени школы. Авт. дисс. док. пед.наук. М., 1997.

30. Звенигородский Г.А. Первые уроки программирования. М.: Наука, 1985.

31. Ершов А.П. Компьютеризация школы и математическое образование//Математика в школе 1989, №1. С. 14-30.

32. Ершов А.П., Звенигородский Г.А., Первин Ю.А. Школьная информатика: концепция, состояние, перспективы. // Препринт ВЦ СО АН Новосибирск, 1979.

33. Ершов и др. Основы информатики и вычислительной техни ки: Проб. учеб. пособие для сред. учеб. заведений. В 2-х ч./ Под ред. А.П. Ершова, В.М. Монахова. М.: Просвещение. 1985. (4.1); 1986. (4.2).

34. Ершов А.П., Кушниренко А.Г., Лебедев Г.В., Семенов А.Л., Шень А.Х. Основы информатики и вычислительной техники: Пробный учебник для средних учебных заведений / Под ред. А.П. Ершова. М.: Просвещение, 1988.

35. Ильина Т.А. Педагогика: Курс лекций. Учебное пособие для студентов педагогических институтов. М.: Просвещение, 1984. - 230 с.

36. Ильинский Н.И., Козинцев И.Б., Язык Пролог и методы его реализации / В кн. Искусственный интеллект: В 3-х кн. Кн.З. Программные и аппаратные средства: Справочник/ Под ред. В.Н. Захарова, В.Ф.Хорошевского.-М.: Радио и связь, 1990. с.33-47.

37. Каракозов С.Д. Использование телекоммуникаций в образовании. Барнаул, 1999.- 120 с,

38. Концепция развития системы военного образования Вооруженных Сил РФ. М: УД МО РФ, 1993. - 19 с.

39. Козлов O.A. Теоретико-методологические основы информационной подготовки курсантов военно-учебных заведений: Монография. М., МО, 1999. - 328 с.

40. Кузнецов A.A. Развитие методической системы обучения информатике в средней школе. Автореф. дис. док. пед. наук, М., 1988.

41. Кузнецов A.A., Бешенков С.А., Лесневский A.C. Российский общеобразовательный стандарт по информатике. М., ИОСО РАО. 1993.

42. Кузнецов A.A., Захарова Т.Б. Принципы дифференциации содержания обучения информатике. // Информатика и образование, 1997. №4.

43. Кузнецов Э.И. Общеобразовательные и профессионально-прикладные аспекты изучения информатики и вычислительной техники в педагогическом институте. Автореферат дис. док. пед. наук. — М.: 1990,-18 с.

44. Кушниренко А.О новом учебнике информатики // Информатика и образование №№ 4.-1989. с. 22-30.

45. Кушниренко А.Г., Лебедев Г.В., Сворень P.A. Основы информатики и вычислительной техники. Пробный учебник для средних учебных заведений. М.: Просвещение, 1990.-224 е.: ил.

46. Кыверялг А. А. Вопросы методики педагогических исследований. Таллин, Валгус 1971 ч.1,ч.2.

47. Лапчик М.П. Информатика и технология: компоненты педагогического образования// Информатика и образование, 1, 1992, с 36.

48. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. М.: Педагогика, 1981.- 185 с.

49. Лебедев В.Н. Введение в системы программирования. М: Статистика, 1975.-312 с.

50. Леднев B.C., Кузнецов A.A. Программа факультативного курса "Основы кибернетики" // Математика в школе, 1975, № 1.

51. Леднев B.C. Содержание образования: сущность, структура, перспективы. М.: Высшая школа, 1991. - 86 с.

52. Лесневский A.C. Становление системы понятий информатики в школьном образовании. Автореф. дис. . док. пед. наук., М.,1996.

53. Макарова Н.В. Научные основы методической системы обучения студентов ВУЗов экономического профиля новой информационной технологии: Автореф. дис. . док. пед. наук. М., 1992.-36 с.

54. Маковик В. Стандарт интерфейса пользователя // Компьютер пресс.-№1 1993.- с.33-37.

55. Могилев A.B. Развитие методической системы подготовки по информатике в педагогическом вузе в условиях информатизации образования. Автореф. дис. док. пед. наук., Воронеж, 1999.

56. Монахов В.М., Кузнецов A.A., Шварцбурд С.И. Обеспечить компьютерную грамотность школьников//Советская педагогика. 1985. №1. С.21-28.

57. Морозова E.B. Методические принципы построения системы упражнений и задач курса информатики гуманитарной ориентации Авт. дис. канд. пед. наук. М. 1996.

58. Национальная доктрина образования в Российской Федерации //Поиск №44 (546), 1999.

59. Недобой A.C. Модель использования педагогических возможностей коммуникационных технологий в профессиональной подготовке студентов педвузов и университетов. Автореферат дисс. канд. пед. наук. Ставрополь, 2000.

60. Новые педагогические информационные технологии в системе образования: Учебное пособие/Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров; Под ред. Е.С. Полат. М.: Академия, 2000, 272 с.

61. Пахомова Н.Ю. Развитие методики «метода проектов» в курсе информатики средней школы. Авт. дис. кан. пед. наук. М. 1996.

62. Первин Ю.А. Информационная культура и информатика: раздельно или слитно?//Информатика и образование, 1995, №3. С. 1114.

63. Пестов В.А. Проблемы развития системы военного образования в РВСН//Информационный сборник РВСН №2. М.: МО РФ, 1994. -с.4-18.

64. Повод В.А. Развитие общеобразовательного компонента дополнительной подготовки увольняемых военнослужащих в области информатики и информационных технологий. Авт. дис. кан. пед. наук. М., 2000.

65. Пономарев В.А. Дополнительная подготовка по информатике и вычислительной технике в учебных центрах занятости населения. Авт. дис. кан. пед. наук. М., 2000.

66. Полат Е.С., М.В Моисеева, А.Е. Петров, М.Ю. Бухаркина, Ю.В. Аксенов, Т.Ф. Горбунькова Дистанционное обучение М.: ВЛАДОС, 1998, 192 с.

67. Полилова Т.А. Инфраструктура регионального образовательного Интернет-пространства. Авт. дисс. док. физ.-мат. наук. М., 1993.

68. Разумовский В.Г. ЭВМ: научно-педагогическое обеспечение //Советская педагогика. 1985. N9, С. 12-16.

69. Роберт И.В. Концепция внедрения средств новых информационных технологий в учебный процесс общеобразовательной школы // НИИ ШОТСО АПН СССР. М., 1990. - 28 с.

70. Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании. -М.: Школа-Пресс, 1994.

71. Российский общеобразовательный стандарт по информатике. М., 1993.

72. Сапир M.B. Курс ОИВТ каким мы его видим // Информатика и образование №5.-1990 с.31-34.

73. Сиденко A.C., Хуторской A.B. О повышении квалификации с помощью сети Интернет. Школьные технологии 6/2000, с. 178.

74. Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики. М.: Педагогика, 1980. - 188 с.

75. Смирнов Е.П., Яглом И.М., Милитарев В.Ю. О воспитании информационной культуры учащихся средней общеобразовательной школы М., 1985.

76. Соболева H.H., Брагин В.Е., Антошкин Ю.А., Евграфова Ю.Е. Обзор ресурсов Интернет для школ. М.: Физикон, 2000.

77. Теоретические основы содержания общего среднего образования. / Под ред. Краевского В.В., Лернера И.Я. М., 1983. - 236 с.

78. Теория и практика дистанционного образования в России. Под ред. В.П.Тихомирова. М.: Изд-во МЭСИ, 1999.

79. Уваров А.Ю. ЭВМ на пути в школу//Информатика и образование 1986, №1.

80. Уваров А. Информатика в школе: вчера, сегодня, завтра // Информатика и образование, 1990. №4. - С.3-10.

81. Уваров А.Ю. Новые информационные технологии и реформа образования // Информатика и образование, 1994. №4 - С.3-14.

82. Шварцбурд С.И. О подготовке программистов в средней общеобразовательной политехнической школе// Математика в школе. 1961 №2.

83. Шелухина A.B. Методические основы внедрения телекоммуникационных технологий в обучение информатике в средней школе. Автореф. дис. канд. пед. наук., М., 2000.

84. Филатов O.K. Информатизация современных технологий обучения в высшей школе. Ростов - на - Дону: Издательство ТОО «Мираж»,. 1997. -213 с.

85. Юнерман H.A. Развитие методики дистанционного обучения на основе заочных школ обучения программированию. Автореф. дис. канд. пед. наук., М., 1994.

86. Hassard Jack. Using the INTERNET as an Effective Science Teaching Tool (Grades 6-12). Resource Handbook. Bellevue, 2000.

87. Papert S. Mindstorms: Children, Computers and Powerful Ideas, NY, 1980.

88. Бусов Ю. В. Телекоммуникации в системе адаптации увольняемых военнослужащих. В сб. XI конференция выставка «Информационные технологии в образовании». Часть IY.- М.МИФИ, 2001 -с.141-142.

89. Бусов Ю. В. Структура телекоммуникационной системы адаптации увольняемых военнослужащих. В сб. XII конференциявыставка «Информационные технологии в образовании». Часть IY.- М. МИФИ, 2002-с.118-119.