автореферат и диссертация по педагогике 13.00.02 для написания научной статьи или работы на тему: Межпредметные факультативные курсы по физике в 7-9 классах базовой школы (на примере факультативного курса для 9-го класса "Физика космических и геологических стихий")

Автореферат диссертации по теме "Межпредметные факультативные курсы по физике в 7-9 классах базовой школы (на примере факультативного курса для 9-го класса "Физика космических и геологических стихий")"

г. н . **

МОСКОВСКИЙ ОРДЕНА ЛЕНИНА И ОРДЕНА ТРУДОВОГО КРАСНОГО ЗНАМЕНИ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ5 имени В. И. ЛЕНИНА ¿-

Специализированный Совет К 053.01.12

На правах рукописи

КПКТЕВ Сергеи Викторович

МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ ФАКУЛЬТАТИВНЫЕ КУРСЫ ПО ФИЗИКЕ В 7-9 КЛАССАХ БАЗОВОЙ ШКОЛЫ

(НА ПРИМЕРЕ ФАКУЛЬТАТИВНОГО КУРСА ДЛЯ 9-го КЛАССА «ФИЗИКА КОСМИЧЕСКИХ И ГЕОЛОГИЧЕСКИХ СТИХИЙ»)

13.00.02 — методика преподавания фпзпкп

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Москва 1992

Работа выполнена на кафедре методики преподавания физики Московского педагогического государственного университета имени В. И. Ленина.

Научный руководитель:

кандидат педагогических наук, доцент Т. И. НОСОВА

Официальные оппоненты:

доктор физико-математических наук, профессор А. Н. МАНСУРОВ,

кандидат педагогических наук Т. А. ПУШКАРЕВА

Ведущая организация — Московский открытый педагогический университет Министерства образования Российской Федерации.

Защита состоится «. года в час.

на заседании специализированного Совета К 053.01.12 по присуждению ученой степени кандидата педагогических паук в Московском педагогическом государственном университете имени В. И. Ленина (М. Пироговская ул., 29, ауд. № 30).

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке МПГУ имени В. И. Ленина (адрес института: 119882, Москва, М. Пироговская ул., 1, МПГУ им. В. И. Ленина).

Автореферат разослан «.

года.

Ученый секретарь специализированного Совета

Т. И. НОСОВА

. ' •' ОЩ!Ш XAPAKTEPlCTiKA ИССЛЕДОВАНИЯ

Современный этап развитая общества характеризуется существенной иодэрнизацпей всех отраслей обцестввнмого праизвосдтва на вазе передовых технологий, что обуславливает разнообразные потребности обаества в специалистах высочайшей квалификации. Но от современного человека требуется но только углубленная специализация, но и сяроклй кругозор, понимание обпей научной картины мира я сзоего иеста в нем. По мнении экспертов в области образования из ведуахх страп мира современные задачи практической экономика, экологии, информатики, освоения косыоса, биотехнологии и другие не ыогут быть качественно реаекы узкими специалистами, не имзгаа-мп одновременно достаточно высокой обаеобразовательной подготовка. Следовательно, социальный заказом является подготовка высокопрофессиональных специалистов, таешязс одновременно высокий уровень обпого образования. Начальным звеном выполнения названного социального заказа является базовая ихола, в хоторой, вследствие заказа, действует дзо тенденции : интеграция знаний и дифференциация обучения. Эта тенденции" проязлявтея и во вновь позникавдей спстено игольного естсстввппо-паучного образования. В названной спстемз шея» право на существование меапрэдызтные факультативные курсу по флэше а другим естественно-иаучгтш дисциплинами. Такаа курсы оказут пнтегрирухкззв влияние на,, школьное естественно-науч-поо образованно на этапо изучения базои'ж ;; курсов физики, химия, биологяп и'географии, а также будут способствовать дифференциация обучения и созданкп на этой основе оптимальных условий для удовлетворения п развития познавательных интересов уча-апхея этого возраста и шс более качественной профориентации.

Бопросац методики факультативных курсов по физике посвящены работы учеинх-методнетов Глазунова I.T.,Ивановой Л.А., Кабар-дкка 0.5., Иаыепецкого С.Е., Левитана E.H., Носовой Т.И., Орлова В.А., Перыгштна A.B., Поно/лревой A.B., Пурыаевой Н.С., Свпткова Л.П., Усовой A.B., Чскакина В.П., Шамава С.Я., Шахыа-ево И«!!.» Шафера H.H., Эгепчик Э.Е,, и других. При этой основное вишапяе уделялось факультативный курсам физики повышенного уровня, прикладным и специальным курсам, предназначенный главным образои для старших классов средней аноды. Что касается меа -

предметных факультативных курсов по физике, то их обсее число для всех классов ие превышает десяти, лишь два курса предназначены для базовой школы / "Земля во Вселенной" для 7-8 классов п "Элементы кибернетики" для 8 класса/, большинство курсов прсд-лэкены на уровне программ, методические пособия по втиы курсом едшшчны, только два диссертационных исследования / С. 1!. Новикова и Г.А.Роккова/ посвязены методике иеспредметных физических факультативов.

Таким образом, социальный заказ, логика развития спстеиы пкольного естественно-научного образования и неразработанность мотодкки кеипрэдметных факультативных курсов по физике для базо-войй сколы обуславливают актуальность исследования.

Обхектом исследования является процесс обучения учаяпхся базовой школы па мекпродметиых факультативных занятиях по физика в единстве его содержательной и процессуальной сторон.

Предмет исследования - влияние изучения учащийся меипрадмот-ного факультативного курса .по физике на содер-чание к уровень развития их познавательных интересов; на совершенствование их ыеапредметных знаний и умений.

Цель исследования - разработка теоретических основ методики пеютродметикх факультативных курсов по физике для 7-9 классов базовой школы, исходя из теории развиваплего обучения»

Наел исследования - если в основу соверевенствовашш интегрированной естественно-научной подготовки учащихся 7-9 классов положить теорют развивавдего обучения и построенные на ео основе мешредаетние естественно-научные факультативные курсы, в тоы числе по физике, то это будет способствовать подъему познавательных юлересов учаапхся на более высокий уровень развития, а такко достикенгао более высокого уровня усвоения учадимисп иеспродаатно-го естествега;о-научного учебного материала, предлагаемого иы как на уроках по обязательным курсам физики, хкмккн, бкологкп, географии, так и на цещредкетищ факультативных занятиях.

Исходя из цели и идеи ксследовашш, были поставлены задачи; - изучить состояние развития факультативнее занятий по физике в школах навей страны п за рубесои, обратив особое снимание

г на мегпредметние физические факультативы и их аналогии ;

- обосновать место ыекпредметных факультативных курсов по физике в школьной естественно-научном образовании и сформулировать

¡IX цели ; проанализировать возрастные психологические особенности учааюсся 7-9 классов с точки зрения та соответствия целям названных курсов ;

- исходя из основных положений теории развквавдего обучения, разработать требования к менпредмегным факультативным курсам по физике и сформулировать принципы отбора их содерглния ;

- на основе разработанных теоретических положений построить мешредметный факультативный курс по физике для 9 класса : произвести отбор содержания и определ-4<гь метода преподавания; подготовить методическое пособие по курсу для учителей ;

- экспериментально проверить действенность теоретических основ методики меяпредме-гных факультативных курсов по физике : проверить доступность для учащихся содержания построенного курса, эффективность избранных методов его преподавания и влияние содерглнил курса на уровень развития познавательных интересов учааихся.

Методы исследования :

- изучение и анализ ясихолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования ;

- теоретический анализ выдвинутой проблемы ;

- изучение н обобщение о гола работы учителей на факультативных занятиях по физике ;

- анкетирование учителей и учааихся ;

- собеседования с учителями и учащимися ;

- наблюдения за процессом обучения на факультативных занятиях

. по физике ;

- личное экспериментальное преподавание медпредметных факультативных курсов по физике ; <

- анализ конспектов учащихся, составленных ими на мезлредметных факультативных занятиях ; ~

- статистическая обработка результатов эксперимента ;

- графическая интерпретация полученных результатов .

Научная новизна и теоретическая значимость исследования состоит в том, что :

- теоретически обоснованы необходимость и ьозмокность существования на 2-ой ступени окольного образования меалредметных факультативных курсов по физике ;

- разработаны основанные на-теорлн развиЕакззго обучения теорз-тические положения отбора содержания и методов преподавания мекпредметных факультативных курсов по физике для 7-9 классов общеобразовательной /базовой/ школы ;

- создан оригинальный меппредаетный факультативный курс по физике для 9 класса "Физика космических и геологических стихии

Практическая значимость результатов исследования состоит в том, что :

- разработанное методическое пособие ыогет быть использовано учителями фиьчки и географии в практике их работы в школе ;

- внедрение результатов исследования позволит повысить качество мекпредметной естественно-научной подготовки учззихся 7-9 классов, уровень интеграции их знаний ;

- принципы построения ыеапредметных факулътатиы&а курсов по физике могут быть использованы при разработке таких курсов для 7-9 классов базовой школы.

На заетту выносятся :

1) теоретические основы методики ыегпредметных факультатив-иьк курсов по физике для 7-9 классов базовой иколы-;

2) содеряание и методы проведения ыекпредмотиого факультативного курса по физике для 9 класса "Сизина космических и геологических стихий

Структура и объем диссертант;.

Диссертация состоит из введения, четырех глав, заключения, списка использованной литературы и приловений. Обяий объем диссертации 390 страниц, из них текст занимает 190 страниц.

•5В диссертации 54 таблицу, I рисунок, 8диаграмм. В списке использованной литературы содержится 309 наименований, из ни* 5 зарубежных. Приложения занимают 147 страниц.

ОСГОИЮЕ СОДЕРЙАНИЕ ДЖСЕРТАЦШ.

Во введении обосновывается актуальность исследования, выдвигаются проблемы и основная идея исследования, ставится его цель, определяйся объект и предает исследования, формулируются задачи исследования, называются методы и методологическая основа исследования, описываются этапы исследования, указываются научная новизна, теоретическая и практическая ценность работы, а такяз то, что выносится на загшту. Далее , описывается структура и приводится краткое содержание диссертации, а такг.е указывается, где докладывались и обсугдались результаты исследования и в каких публикациях пзлог21ш его основные положения.

В перзой глава - "Факультативные занятия по физике в средней около в напей стране и за рубейом" - анализируются история становления я развития факультативных занятий по физике а средней вколе с нашей страны л состояние развития факультативных занятий по §изикэ я их аналогов з школах других стран.

Историю становления и развития факультативных занятий по физике в ншаэй стране можно условно разделить на этапы : подготовительный / 1962 - 1966 гг /, перехода к кестко регламентированной системе факультативных курсов по физике / 1967 - 1970 гг/ , соаериенствоваиил методик» факультативных курсов по физике /19711987 гг/ . В начале 60-х годов появились первые школьные факультативные курс« по физике, а ко времен» официального введения в 1966 году в околах нашей страны факультативных занятий слонилась определенная система проверенных физических факультативов. Негативным обстоятельством являлось практически полное отсутствие методического обеспечения факультативных занятий по физике - пособий для учителей и учащихся, учебного оборудования. К 1971 году состоялось всестороннее теоретическое обоснование содержания и приоритетных методов преподавания школьных физических факультати-. вов и сяевилась жестко регламентированная система невольного

числа факультативных курсов по физике, закрепленная официально. При этом сотни разработанных программ факультативных курсов по физике били необоснованно отброшены. В ходе дальнейшего развития методики физических факультативов примерно к 1987 году слошлся определенный подход к кдассификации факультативных курсов по физике. Были выделены курсы физики повышенного уровня, факультативы прикладной физики, факультативные спецкурсы и ыеппредмстные факультативные курсы.

Анализ диссертационных исследований по проблемам факультативных курсов по физике выявил, что мекпредыетным физическим факультативам не уделялось долкного внимания.

В исследовании выявлено, что за рубеком в области кеотрэд-метных факультативных курсов по физике и их аналогов сделано следу-шее. В существующий в США одногодичный курс физики -Н РР / Ud-tva^d Ръо/ect- Phtjßlcs /. изучаемый

в течение I года в выпускном 12-м классе, включен дополнительный необязательный материал, в который входят в том числе главы ыеа-предметного содержания / "Биофизика,-"Физика и спорт", "Физика и музыка" и другие/. В Великобритании уне в 70-е годы кыелп üscto прпытки установления более тесной связи мевду предметами естественно-научного цикла за счет создания интегрированных курись естествознания одновременно с ыонодмециплинаркшш курсами естественных uayte, В Швеции на этапа изучения обязательных курсов естественных наук в 7-9 классах предусмотрена интеграция естественно-научных предметов в рамках обобценных те«, с целы) чего проводятся систематические обобпаюзие кевпредметные .естсстЕешо-научные занятия. В странах Еосточной Европы, d Монголии, B&QTitauo и на Кубе курс физики является обязательным, наряду с отпи су-шествуат и факультативные занятия,в том числе в Польпв, Чзхо- . Словакии и Болгарии - мееттредаетные естественно-каучнш факультативы.

Следовательно , в системах естественно-научного образования ряда зарубежных стран существуют меотродаотные факультатившз курсы по физике и их аналоги. -

Во второй главе - "Психолого-педагогические и методическио основы мекпредметиых факультативных курсов по физике в базовой /неполной/ средней школе" - исходя из основных положений теории развивающего обучения, формулируются требования к мекпредметннм физическим факультативам, принципа отбора их содержания, рассматриваются особенности их организации и выбора методов их проведения. Предварительно анализируется современный этап развития системы школьного естественно-научного образования в нашей стране, определяется иесто межяредметных факультативных курсов по физика в названной системе, формулируются цели этих курсов, выявляются возрастные психологические особенности учащихся 7-9 классов.

Проведение меглредмзтных естественно-научных факультативных курсов, в том числе по физике, наиболее целесообразно на этапе изучения а 7-9 классах обязательных курсов физики, химии, биология и герграфни. В исследовании выявлено, что возрастные психологические особенности учадихся 7-9 классов слуглт положительными предпосылками для внедрения на этой ступени обучения мекпредметиых факультативных курсов по физика и другим естественным дисциплинам. Целями меапредметных физических факультативов являются :

- интеграция знаний учалихся 7-9 классов и формирование у них . паузного мировоззрения ;

- дифференциация образования в 7-9 классах, удовлетворение и развитие на этой основе познавательных интересов учащихся,их профессиональная ориентация ;

- гуманизация образования путем создания максимально благоприятных условий для раскрытия и развития способностей детей, учета та запросов п интересов ;

- гушшгсоризацил обучения на основе глубокой интеграции в неа-предиэтных курсах знаний учадихся об окрупавщем мира и осознания учащайся при атом органического единства человека и природа ;

- соверзанмвопаяиэ ииевдяхея у учится и формирование у них новых меапродыатвс умений,

Ш основа изучения литературы и теоретического анализа проблемы ясследованяя в качестза нонцбптуалыюП педагогической

основы мекпредметных факультативных курсов по физике определена теория развивашего обучения.

При построении мекпредметных фзических факультативов целесообразно руководствоваться следующими основными идеями теории развивашего обучения :

- повышение теоретического уровня обучения ;

- учет характера ведущей деятельности икольников данного возраста ;

- обеспечение высокого уровня трудности учебного материала ;

- развитие разносторонних познавательных интересов учащихся ;

- обучение учащихся обобщенным приемам умственной деятельности и их переносу ;

- обеспечение по возможности проблеыности обучения и его всесторонней индивидуализации ;

- проверка уровня развития не только памяти, но и восприятия, мыаления, познавательных интересов, воображения, эмоциональной сферы учащихся.

Требования к мекпредыетным факультативным курсам по физике для 7-9 классов :

- кратковремекносгь курсов и их многочисленность ;

- включение в содержание курсов соответствующих знаний об окру-Еашен мире, интеллектуальных и практических умений, определенного опыта творческой деятельности и опыта ¡шоционалыю-Еолево-го отношения к миру ;

- необходимость и достаточность объема включаемого в курсы учебного материала ;

- достаточное разнообразие учебного материала курсов ;

- практическая направленность содержания курсов.

Принципы отбора содержания мекпредметных физических факультативов для 7-9 классов :

- содержание курсов следует строить на основе генерализации основных идей естественных наук ;

- необходимо учитывать меетредметные связи физики с соответствующими данному курсу естественно-научными дисциплинами ;

- в содержании курсов целесообразно генетическое развертывание учебного материала ;

- содерзание курсов долено соответствовать познавательным интересам учащихся ;

- содержание курсов долкно быть научно достоверны?*, научно значимым к доступным.

При выборе тех или методов преподавания м^гспредметных факультативных курсов по физике целесообразно учесть приоритетный, с точки зрения теории развивавшего обучения, зарактер проблемных, частично-поисковых и исследовательских нетодов обучения. Наряду с этим, не исключается и использование при необходимости обълсштгельно-иллюстративного и репродуктивного методов обученйя а качестве вспомогательных.

Организация меппредметных факультативных занятий в основном, аналогична организации обычных факультативных занятий.

В третьей главе - "Реализация теоретических основ методики иоппредметных факультативных курсов по физике для 7-9 классов на примере курса для 9-го класса "физика космических и геологических стияиД" - описано построение иеппредметного факультативного курса по физике п соответствии с разработанными теоретический положениями : приводится программа курса, перечень -знаний, приобретаемых учащимися при изучении курса, формируемых и совер-иеиствуемых у них при этом умений, анализируются особенности процессов отбора содеряания и выбора методов преподавания данного курса, о такпе более подробно рассматривается методика отдельных характерных занятий курса.

Програша курса .

Введение.Современная физика - основа для понимания устройства окружнздего мираа

Раздел I. Происхождение Вселенной.

Пространственные и временные масатабы Вселенной. Эволюция взглядов человека на устройство и 'происхождение Вселенной. Как "увидели" расширение Вселенной. Закон Хаббла,возраст Вселенной , Современные представления об эволюции Вселенной.Буд^цее Вселенной,

Раздел 2. Земля и ее происхождение.

Возраст Земли.Размеры,масса и плотность Земли. А что

у Земли внутри ? Закономерности Солнечной системы. Эволюция взглядов человека на происхождение Солнечной системы и Земли. Современные научные представления о происхоадении болнечной системы и Земли.

Раздел 3. Схихии литосферы.

Космические встречи Земли. Роль Космоса в геологическом развитии Земли. Основы глобальной тектоники. География землетрясений и вулканических изверзений. Физика землетрясений. Физика цунами.Физика вулканов.АпуххюгеиныП фактор а геологическом развитии Земли.

Пример построения данного курса выявляет реальную возможность создания подобных курсов в соответствии с разработанными теоретическими положениями. Исследование показало, что при определении места мекпредметного факультативного курса по физике в базовом школьном естественно-научном образовании и временных рамЬк преподавания курса целесообразен учет мевпредметшк связей курса с интегрируемыми в нем естественно-научными дисциплинами. В ходе исследования обнаружена целесообразность того, чтобы содержание кпгдого занятия / раздела/ ыекпредыетного факультативного курса ' по физике, ийрщу со своей относительной завершенностью, было существенно взаимосвязано с содерсанием остальных занятий / разделов/ курса. Такая взаимосвязь, достигаемая грушш-ровкой содержания мекпредметных физических факультативов вокруг основных идей интегрируема* в данном курсе естественных наук, споообствует интеграции знаний учащихся, научной значимости и достоверности учебного материала курсов и 1а кратковременности. Исследование выявило необходимость относительно самостоятельного. введения в содержание меклредыетных факультативных курсов по физике новых для учащихся знаний и понятий, кторыэ еде не изучались ими в обязательных естественно-научных курсах. Исследованием такке выявлена целесообразность такого введения, поскольку оно позволяет обоснованно излагать учебный шгериал при совладении условия минимума исходных полокеняй, необходимых для доступности и, одновременно, научной достоверности излагаемого. Ход исследования подтвердил целесообразность такого построения отдел ь-

- //

них занятии и целых разделов мегтредметных физически* факультативов, когда учебный материал разворачивается генетически, так чтобы изложение велось аналогично излог.енга результатов научного исследования с учетом реальной истории рззвиткя наук. А поскольку развитие ¡-ауки противоречиво / зтп противоречии являются двияуцей силой ее развития/ , то воэмопго .широкое использование проблемного обучения, что б|щет способствовать аффективному развития уча-пихся, а тактг.е гуманитаризации базового естественно-научного образования.

В четвертой гларе - "Педагогический эксперимент " - описаны этапы, цели, ход и результаты педагогического эксперимента. Педагогический эксперимент проводился в три этапа :

1 этап - копстатируший эксперимент-в 1986 - 1987 годахх;

2 отап - поисковый эксперимент-в 1968 - 1990 годах ;

3 отап - обучает!!А эксперимент-п 1991 - 1992 годах.

Цели констптирунзего эксперимента :

- устпювить актуальность потребности учапихся интегрировать знания по сильным естественно-научным дисциплинам с цельв более полного удовлетворения своих познавательных интересор ;

- выяснить мнение учителей естествеЕ-иых дисциплин по вопросу о целесообразности суаествования мегтредметных естествённо-научт« факультативов, выявить гелание и степень готовности учителей

к преподавашга таких, курсов,-

Для достижения целей констатирутаего эксперимента учителям и учаапмсл предлагались а!тетм, результаты анкетирования систематизировались а виде таблиц и обрабатывались методами математической статистики.

Число опроаенггих учагоксл - 684 человека, число опрошенных учителей - 553 чгловек, из них учнгелгй физики - 174 .географии -153, х1зша - ИЗ, биологии - 93 .

Констатпруетпм экспериментом выявлены :

- сирапекио и осознание учеагашел потребности в интеграции школьных сстестзенно-иаучных знаний с целью более полного удовлетворения своих познавательных интересов ;

- сгатпстическал достоверность факта признания учителями

- ? -

целесообразности мекпредметных естественно-научных факультативных курсов и факта проявления учителями келания их проводить при условии предварительной курсовой подготовки к такому • проведению.

Цель поискового эксперимента: проверка того, достаточно ли аффективно работают разрабатываемые теоретические основы методики межпредметных физических факультативов при определении содер-вания конкретного меклредметного факультативного курса по физике.

Для достижения цели поискового экспериыенва проводилось »кспериментальнсе преподавание разработанного курса в 7 факультативных группах и проверялось соответствие отобранного содеркания курса познавательный интересам учащихся и то, как это содержание влияет на повышение уровня развития названных интересов. На основе результатов проверки осуществлялась корректировка содергшпш курса, то есть шел поиск его оптимального варианта.

* Учащимся факультативных групп предлагалась серия анкет, результаты анкетирования систематизировались в виде таблиц, анализировались, интерпретировались графически и обрабатывались методами математической статистики.

Число опрошенных учаоихся составило 125 человек. В ходе поискового эксперимента определено л содероание меяиредыетного факультативного курса для 9-го класса "Физика космических и геологических стихий", соответствуыаее познавательным интересам учащихся и способствующее повыаению уровня развития названных интересов.

Цель обучашего эксперимента : выяснение соответствия результатов обучения учащихся на мезпредметных факультативных занятиях разработанным теоретическим основам методики межпредмегных факультативных курсов по физике.

Для достииенкя цели обучагаего эксперимента проводилось экспериментальное преподавание разработанного курса в 10 факультативных группах и проверялась доступность для учащихся учебного материала курса и эффективность методов его преподавании.

Для проверки доступности учебного материала кур^п учащимся

факультативных груш предлагались проверочные залатай, проверка выполнения которых осуществлялась по предварительно разработанной схемам поэлементного анализа ответов учсются. Коэффицие!гг усвоения того или иного элемента знания учапкшея определялся таге :

Число ответивших правильно К Я -^-;----100^ .

Число всех отвечавших

При этом хоропео усвоение данного г-аеиента соответствует ус-ловкя 75^о <? К г? Ю<3%, удовлетворительное - условна 50/э < К -< 75% , а на то, данный элемент не усвоен большинство** учасихся, указывает условие 1С < Ъ0% . '

Число учапихся, вьтолнявсих проперочтге задания, "составило 171 человек. В ходе поэлементного анализа выявлена доступность для учашхея учебного материала курса. •

Для проверки сравнительной эффективности методов обучения преподавание курса проводилось в одних группах с преобладанием обьясштельно-шыюстратисиых методов обучения, а в других - с преобладанием проблемных и частично-поисковых. Вычисляемые коэффициенты усвоения в разных группах сравнипались, а доверительность их различия определялась методами математической статистики. В итоге было внявлено статистически доверительно лучшее усвоение учапиылсл знаний в группах, где преобладали проблеиныо и частич-но-поискоеио истоды обучения, предлагаемые в качестве приоритетных з разработанных теоретических основах методики неппредметных физических факультативою.

осюеш результаты и еышды шсщоеашя.

1. В результате проведенного в 1985-1992 годах исследования . разработаны и экспериментально проверзни штекапзио из теории раэшгаакпого обучения основы методики мекпредметних факультативных курсов по физике для 7-9 классов базовой кколы, шелзэч'агаего теоретические пояснения отбора содергания и методов проведения названных курсов, . •

2. йеобходкиость мелтрйдизтнах факультативов по физике и другим естествсянэ-наушшм дисциплинам продиктована социаль -нш1 заказом, логикой развития пколького естестве!шо-научного

-А/'

образования и подтверждается результатами констатирующего экспе- . риыента, который выявил потребность учадахся в интеграции школьных естественно-научных знаний , признание учителями целесообразности обсувдаемых курсов и келание учителей такио курсы проводить. Объективные организационные возможности дяя практического внедрения ыскпредметных физических факультативов на второй ступени обучения в базовой сколе обусловлены наличием в Государственном базисном учебном плане / см."Учительскую газету" от 22.12.1939/ икольного компонента содержания образования, предусматривающего 4 часа в неделю на факультативные и дополнительные занятия в 7-9 классах.

3. На основе разработанных теоретических полокений создан

и экспериментально проверен оригинальный мекпредметный факультативный курс "Физика космических и геологических стихий". По данному курсу для учителей разработано и опубликовано методическое пособие. В ходе поискового и обучающего эксперимента выявлены полокитсльное влияние содержания курса на развитие познавательных интересов учаоихся, доступность для учащихся учебного материала курса и эффективность избранных методов его преподавания.

4. В ходе педагогического эксперимента были получены и отрицательные результаты : не удалось получить валидные и статистически достоверные результаты определения размеров зон бликайвего • развития учащихся. Это определяет такое перспективное направление дальнейших исследований, как связь вопросов контроля и оценки знаний и умений учащихся на менпредметных факультативных занятиях с идеей определения размеров зоны блкгайиего развития школьников.

5. Возмоены следующие перспективные линии дальнейших исследований : •

- разработка новых меапредметных факультативных курсов по физике;

- изучение роля менпредметных факультативов в профориентации учащихся ;

- исследование вопросов подготовки студентов пединститутов и учителей школьных естественных дисциплин к проведению некпред-метных•естественно-научных факультативов ;

- исследование проблемы обучения учадахся системе обЬбпстшх приемов умственной деятельности и их переносу в условия существования меяпредметных естественно-научных факультативных курсов.

Результаты исследования докладывались и обсуздались :

- на мегизузовсгасс научно-практических конференциях /Ленинских чтениях/ в МПГУ им.В.И.Ленина / 1939-1992 гг./;

- на научно-практической конференции "Формирование культуры географического ишления" в Санкт-Петербургском 1ЯК /1991г./;

- на 'зданиях и аспирантских семинарах кафедры методики преподавания физики в ШГУ ш.В. И.Ленина / 1988-1992гг./; ■

- на курсах повипеши квалификации учителей физики н географии

в Сочинском городском ИУУ и на городских спецсеминарах учите-. лей физики и географии г.Сочи / 1539-1992 г.г./.

Основное содержание диссертации отражено в следующих

работах :

1. Цегспрздметннй факультативный курс "Физика геологических стихиЛ"/ методическая разработка факультативного занятая по теме "Цунами"/ // География в шголэ.-1992.-$ I С.61-64/'В со,шт.

2.- Межпродметный факультативный курс "Спзпка посмшеских и геологических стихий" : Метод.пособие длл учителей: £;п. 1-3.-Сочи: Соч.горЛ1УУ, 1992.-

Еып.1 - 55 с. Вт.2 - 33 с. Еып.З - 78 с.